LICEO STATALE - Istituto magistrale "Antonio Rosmini"

LICEO STATALE 

'Antonio Rosmini' 

Liceo Linguistico, Liceo delle Scienze Umane 

a.s. 2011 – 2012 

DOCUMENTO 

DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

D.P.R. 323/98, art. 5 

Classe 5^G 

Liceo Linguistico C.M. 27 

esami di stato 2012

La classe ed i docenti 

ALUNNI DOCENTI MATERIA 

1. AKIMOVA Marharyta Perugini Luciano Italiano 

2. ANGIOLONI Jessica Angeletti Claudia Latino 

3. AVANZATI Alessio Turbanti Marco Storia 

4. BAMBAGIONI Silvia Turbanti Marco Filosofia 

5. BARISON Vanessa Brunelli Enrica Inglese L1 

6. BEBNEVA Aleksandra Perfetti Lucia Francese L2 

7. CASSAI Renilde Mondelli Luciana Tedesco L3 

8. CATOCCI Ambra Liseni Agata Spagnolo L3 

9. CHIPA Selene Magro Nella Geografia Generale 

10. FANCELLO Antonella Monaci Laura Matematica 

11. GENTILI Chiara Urbani Luca Storia dell’arte 

12. GIUSTI Giulia Simonetti Amalia Educazione Fisica 

13. MAIORINO Ginevra Grellier Kim Deborah Lettorato Inglese 

14. NENCINI Silvia Lemaire Anne Lettorato Francese 

15. NOTABUONO Mariarca Franke Heike Lettorato Tedesco 

16. PIANI Federico Pontigas Guadalupe Lettorato Spagnolo 

17. PINGITORE Arianna 

18. RONCHI Francesco 

19. SENESI Vanessa

Presentazione sintetica della classe 

Composizione della classe. La classe V^ G, composta attualmente da 19 allieve/i, ha subito nel corso del 

quinquennio varie ricomposizioni, per alunni non ammessi alle classi successive, per inserimento di alunni 

ripetenti, per l’ingresso di alunni provenienti da altre scuole e per cambio di indirizzo interno alla nostra 

scuola di due studenti. 

Dell’attuale gruppo, sono 16 gli alunni che appartengono alla classe iniziale. 

Comportamento. La classe presenta personalità differenti accomunate da una buona disponibilità al dialogo 

educativo, da una volontà di crescere nel rispetto delle regole e dei valori in genere. Negli ultimi tre anni la 

maggior parte di questi alunni è cresciuta sia sotto il profilo umano che culturale, è riuscita a consolidare le 

proprie conoscenze, ha acquisito una certa sicurezza e discreta padronanza dei linguaggi. Questa volontà, 

che si è affermata con sfumature diverse da caso a caso, ha creato un clima sereno di collaborazione privo di 

problemi sul piano disciplinare. Sotto il profilo del rendimento, i risultati della classe sono sempre stati 

globalmente discreti con alcuni alunni dotati di ottime capacità di rielaborazione autonoma e critica dei 

contenuti. Sul piano dell’impegno, non si è avuta regolarità relativamente ad un esiguo numero di allievi che 

risente, per questo, di una preparazione superficiale e talvolta incerta. 

Continuità didattica. Gli studenti hanno, nel corso del triennio, goduto della continuità didattica nelle 

seguenti discipline: italiano, latino, inglese, francese, matematica, geografia, storia dell’arte, educazione 

fisica. Per quanto riguarda tedesco e spagnolo, il docente è stato lo stesso in terza e in quarta ed è cambiato in 

quinta, per storia e filosofia invece, docenti diversi si sono alternati ogni anno nell’arco del triennio. 

Relativamente alla lingua spagnola studiata come terza lingua, si fa presente che solo un’alunna ha scelto 

questo percorso mentre il resto della classe ha studiato tedesco come L3. 

Esperienze formative di rilievo. Per quanto riguarda le principali attività svolte nel triennio sono da 

segnalare: 

Classe Terza 

- teatro in lingua inglese, opera di O. Wilde 

- teatro in lingua italiana, versione di “Troia” 

- visite guidate a Firenze e Assisi 

Classe Quarta 

- teatro in lingua inglese: “Pride and Prejudice” e “….for a Place in Heaven” 

- teatro il lingua francese: “ Saint-Germain–des-Près” 

- scambio linguistico con il Liceo Polivalente “A. Maillol” di Pérpignan, France

Classe Quinta 

- teatro in lingua italiana: “L’uomo, la bestia e la Virtù” 

- incontro sul tema “Di che coloro è il tuo sangue”, promosso da Avis 

- visita guidata a Sant’anna di Stazzema 

- viaggio di istruzione a Lisbona 

Inoltre la classe ha preso parte, nel corso degli anni, ad attività di orientamento universitario, direttamente 

presso gli Atenei di Siena, anche nella sede di Grosseto, di Firenze e di Pisa. 

La maggioranza delle allieve/vi, ha positivamente sostenuto, nel corso degli anni, esami per le certificazioni 

europee di lingua straniera con i seguenti risultati: 

ALUNNI Inglese Francese Tedesco Altro 

1. AKIMOVA Marharyta PET 

2. ANGIOLONI Jessica A1 

3. AVANZATI Alessio A1 

4. BAMBAGIONI Silvia PET B1 

5. BARISON Vanessa PET A1 

6. BEBNEVA Aleksandra PET 

7. CASSAI Renilde PET A1 

8. CATOCCI Ambra PET B1 

9. CHIPA Selene FIRST B1 

10. FANCELLO Antonella 

11. GENTILI Chiara PET A1 

12. GIUSTI Giulia PET A1 

13. MAIORINO Ginevra PET B2 

14. NENCINI Silvia FIRST B1 ECDL 

15. NOTABUONO Mariarca PET A2 ECDL 

16. PIANI Federico FIRST B1 ECDL 

17. PINGITORE Arianna 

18. RONCHI Francesco PET B1 

19. SENESI Vanessa FIRST B1 ECDL 

Obiettivi educativi e cognitivi (programmati, conseguiti): 

Il lavoro dei vari docenti si è conformato a quanto previsto dalla Raccomandazione del Parlamento europeo, 

nonché alle otto Competenze chiave di Cittadinanza fissate dal MPI nel Decreto del 22 Agosto 2007 e al

Profilo d’uscita del Linguistico adottato in questa scuola. In sede di programmazione annuale, sono state 

condivise metodologie e attività utili a raggiungere le competenze di seguito riportate 

Obiettivi educativi programmati dal Consiglio di Classe : 

competenza descrizione metodologia/ 

attività 

Imparare ad 

imparare: 

organizzare il proprio apprendimento, individuando, 

scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di 

informazione e di formazione (formale, non formale ed 

informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle 

proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro 

didattica disciplinare 

competenza descrizione 

interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di 

metodologia/ 

attività 

Collaborare e 

partecipare: 

vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo 

la conflittualità, contribuendo all'apprendimento comune 

ed alla realizzazione delle attività collettive, nel 

riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. 


competenza descrizione 

sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita 

metodologia/ 

attività 

Agire in modo 

autonomo e 

responsabile: 

sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni 

riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità 

comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. 


Obiettivi cognitivi programmati dal Consiglio di Classe: 

competenza descrizione metodologia/ attività 

Progettare: 

elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo 

delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le 

conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e 

realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le 

possibilità esistenti, definendo strategie di azione e 

verificando i risultati raggiunti. 


attività 

extracurricolare 

Obiettivo 

raggiunto 

da: 

la 

maggioranza 

degli alunni 

tutti 

tutti 

la 

maggioranza 

degli alunni


Comunicare 

comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, 

letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, 

trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, 

matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi 

supporti (cartacei, informatici e multimediali) 

rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, 

procedure, atteggiamenti, stati d'animo, emozioni, ecc. 

utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, 

scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze 

disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, 

informatici e multimediali). 


attività 



attività 



Risolvere 

problemi: 

affrontare situazioni problematiche costruendo e 

verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse 

adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo 

soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, 

contenuti e metodi delle diverse discipline. 


attività 



Individuare 

collegamenti e 

relazioni 

individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni 

coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e 

concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti 

disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, 

cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e 

differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la 

loro natura probabilistica. 


attività 



Acquisire ed 

interpretare 

l'informazione: 

acquisire ed interpretare criticamente l'informazione 

ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti 

comunicativi, valutandone l'attendibilità e l'utilità, 

distinguendo fatti e opinioni. 

Criteri e Strumenti di Valutazione 


attività 


tutti 

tutti 

la 

maggioranza 

degli alunni 

tutti 

la 

maggioranza 

degli alunni 

Come approvato dal Collegio docenti e fissato nel POF, la valutazione nello scrutinio finale si è basata: 

sul profitto dello studente nelle singole discipline, desumibile dai voti delle singole prove (scritte, orali, 

pratiche) che egli ha sostenuto nel corso dell’a. s., tenendo conto anche: 

dell’assiduità della frequenza; 

dell’impegno, della motivazione e della partecipazione alle attività disciplinari; 

della progressione rispetto ai livelli di partenza; 

dell’avvenuto superamento, o meno, delle carenze registrate nel trimestre; 

dell’esito della frequenza dei corsi di recupero; 

del conseguimento di risultati buoni/eccellenti in qualche materia;

della presenza di capacità e abilità che consentono di colmare le lacune individuate; 

del curriculum scolastico 

A questi indicatori, seguono i criteri di voto utilizzati dalle singole discipline, inseriti nel POF dell’istituto: 

voto giudizio 

1-3 Insufficiente in modo 

gravissimo 

4 Insufficiente in modo 

grave 

5 Insufficiente in modo 

lieve 

gravi carenze di contenuti e competenze, inadempienza ai propri doveri scolastici 

(lo studente non rispetta le scadenze, non organizza il materiale, ecc.) 

acquisizione frammentaria dei contenuti, limitate abilità operative, presenza di 

errori gravi anche nell’esecuzione di semplici prove 

acquisizione superficiale dei contenuti, poca autonomia applicativa, espressione 

non adeguatamente corretta 

6 Sufficiente acquisizione delle conoscenze e concetti fondamentali, competenze applicative 

sufficientemente dimostrate, espressione accettabile 

7 Discreto soddisfacente acquisizione dei contenuti che risultano padroneggiati capacità 

applicative, espressione chiara 

8 Buono acquisizione completa dei contenuti, rielaborazione personale, capacità critiche, 

espressione corretta 

9 Ottimo acquisizione completa e ampia dei contenuti con rielaborazione autonoma, 

capacità critiche, espressione corretta 

10 Eccellente acquisizione ampia e completa di tutti i contenuti, rielaborazione autonoma e 

originale, capacità critiche, di approfondimento e collegamento tra gli argomenti, 

espressione corretta ed appropriata 

Per la condotta, analogamente, il voto è stato assegnato sulla base dei seguenti criteri generali, inseriti nel 

POF dell’istituto: 

1. Frequenza e puntualità 

2. Partecipazione alle lezioni e alla vita scolastica in genere 

3. Rispetto del Regolamento di Istituto 

4. Rispetto delle norme comportamentali 

5. Collaborazione con docenti e compagni 

6. Rispetto degli impegni scolastici 

Lezione 

frontale 

METODI DIDATTICI 

Lettura 

guidata e 

commento di 

testi o 

documenti 

Dibattiti 

guidati / 

interventi 

attivi della 

classe 

Attività di 

studio 

individuale 

domestico 

Attività di 

gruppo 

Attività di 

laboratorio, 

uso di 

strumenti 

multimediali 

Italiano 3 3 1 3 1 1 

Latino 3 3 2 3 1 1 

Storia 3 3 3 

Filosofia 3 3 3 

Inglese 3 3 3 3 1 2 

Francese 3 3 3 3 1 2 

Altro

Tedesco 1 3 3 3 1 1 

Spagnolo 3 2 3 2 1 3 

Matematica 3 1 2 3 1 1 

Geografia Generale 3 2 2 2 2 

Storia dell’Arte 3 1 2 3 1 1 

Educazione Fisica 3 1 3 1 

Legenda: 1 = uso poco frequente; 2 = uso abbastanza frequente; 3 = uso molto frequente 

Libri 

di 

testo 

STRUMENTI E SPAZI DIDATTICI 

Dispense, 

appunti 

del 

docente 

Giornali, 

riviste 

Carte 

storiche, 

geografiche, 

ecc. 

Dizionari Multimedialità 

(DVD, 

audio, 

ecc.) 

Biblicoteca 

Labo- 

ratori 

(LIM, 

lingue, 

inform., 

scienze) 

Italiano 3 1 3 1 1 1 1 1 

Latino 3 1 1 1 1 1 1 1 

Storia 3 3 

Filosofia 3 3 

Inglese 3 2 3 2 2 

Francese 3 3 1 1 3 2 2 

Tedesco 2 3 3 2 1 2 

Spagnolo 3 3 1 1 1 3 1 3 

Matematica 3 1 1 1 1 2 1 1 

Geografia 3 1 1 2 2 1 

Generale 

Storia dell’Arte 3 2 1 2 1 1 1 

1 1 2 

Educazione 

Fisica 


Tipologie di prove sperimentate nelle varie discipline 

(in funzione delle prove d’esame) 

1^ prova scritta 2^prova scritta 3^ prova scritta Prove orali 

(colloqui) 

A B C D TEMA TESTO A B C Programmate Non 

programmate 

Italiano 2 3 3 3 3 1 

Latino 3 2 

Storia 2 2 1 

Filosofia 2 2 1 

Inglese 2 3 1 3 2 2 

Francese 2 3 1 3 3 1 

Tedesco 2 3 1 

Spagnolo 3 3 3 3 1 

Matematica 3 

Geografia gen. 3 3 2 3 

Storia dell’Arte 2 3 

1 la tipologia è precisata nelle schede delle singole discipline 

Altro 

Altro 1

Educazione 

Fisica 


Precisazioni sulle prove 

1^ prova scritta: A (analisi del testo); B (saggio breve o articolo di giornale); C (tema storico); D 

(tema di ordine generale). 

2^ prova scritta: TEMA (tema di lingua straniera, valevole per tutte le lingue); TESTO (testo 

letterario o di attualità, comprensione e produzione in lingua straniera). 

3^ prova scritta: A (trattazione sintetica di argomenti); B (quesiti a risposta aperta); C (quesiti con 

risposte strutturate, o a risposta “chiusa”) 

Prove orali: programmate (i docenti concordano con gli allievi le date del colloquio); non 

programmate (le verifiche orali, o colloqui, avvengono in data non concordata, quindi tutti gli allievi 

possono essere interrogati durante la lezione). 

Simulazioni terza Prova: Sono state utilizzate solo domande di tipologia B, assegnando otto righe 

per ogni risposta. Sono state effettuate due simulazioni. 

Argomenti affrontati nelle singole discipline, obiettivi specifici, verifiche e valutazione 

Si inseriscono nelle pagine seguenti gli obiettivi disciplinari raggiunti, i contenuti di ogni singola disciplina 

ed i libri di testo utilizzati. Per gli argomenti dettagliati si rinvia ai programmi che saranno depositati agli atti 

dopo lo scrutinio.

Disciplina Latino 

Docente Claudia Angeletti 

Libri di testo Giovanna Garbarino, Electa, vol. 2, Paravia 

Obiettivi 

raggiunti 

tutti Maggioranza 

Conoscenza del quadro letterario dall'età di Augusto (da 

Tito Livio) al III secolo d. C. 

X 

Conoscenza dei testi antologici relativi agli autori studiati 

letti in traduzione italiana 

X 

Riconoscimento degli elementi morfologici, sintattici e 

lessicali dei testi antologici letti in latino 

X 

Riconoscimento degli elementi di coesione testuale X 

Riconoscimento dell'organizzazione linguistica del testo X 

Riformulazione del testo secondo le regole di produzione 

dell'Italiano e Confronto delle strutture latine con quelle 

italiane 

Saper riferire ordinatamente i contenuti letterari X 

Osservazioni sul comportamento della classe, l’andamento didattico, l’impegno, il profitto medio. 

X 

Alcuni 

La classe ha seguito con attenzione le lezioni intervenendo spesso attivamente, soprattutto mostrandosi 

interessata agli argomenti letterari. Difficoltà diffuse ha invece incontrato nell'affrontare gli aspetti linguistici 

e grammaticali dei testi. La classe risulta eterogenea sia rispetto alla continuità nell’impegno che alla 

produttività del metodo di studio acquisito. Il profitto complessivo è discreto. 

Contenuti disciplinari svolti fino a maggio 

• L'età di Augusto: Tito Livio 

• La prima età imperiale: la favola e Fedro; l'epica storica: Lucano; la satira: Persio 

• Lucio Anneo Seneca: i dialoghi, i trattati, le Epistulae ad Lucilium, Naturales quaestiones, le 

tragedie, Apokolokintosys 

• L'età dei Flavi: Stazio, Plinio il vecchio, Marziale, Quintiliano 

• l'età di Traiano e Adriano: Giovenale, Plinio il giovane, Tacito 

• La crisi del III secolo. Cristianesimo e impero 

Contenuti disciplinari che si prevede di svolgere entro la fine dell’anno scolastico 

Cenni sulla letteratura cristiana antica

Disciplina MATEMATICA 

Docente MONACI LAURA 

Libri di testo Multi FORMAT vol. 14-19-18 Autore W. Maraschini casa ed.Paravia 

Obiettivi 

raggiunti 

Conoscenza e comprensione dei concetti fondamentali degli 

argomenti trattati. 

tutti Maggio 

ranza 

Rappresentazione di semplici funzioni X 

Risolvere equazioni sia in campo algebrico che trascendente X 

Risolvere disequazioni sia in campo algebrico che trascendente X 

Rappresentare e studiare curve e funzioni sul piano cartesiano X 


Il comportamento della classe è risultato corretto, il programma è stato svolto in maniera regolare, l’impegno 

sufficiente per la maggioranza degli alunni è risultato costruttivo per un gruppo ristretto. Profitto 

complessivo quasi discreto. 


Funzioni algebriche razionali: insieme di definizione, immagine, proprietà. 

Funzioni ed equazioni esponenziali e logaritmiche. 

Funzioni ed equazioni goniometriche. 

Grafico di semplici funzioni ottenute mediante trasformazioni. 


Equazioni e disequazioni goniometriche elementari. 

Risoluzione di triangoli rettangoli. 

X 

Alcu 

ni

Disciplina Geografia generale classe 5 G 

Docente Nella Magro 

Libri di testo Rita Cavallone Peretti - Terra Madre Light - Ed Bulgarini 

Obiettivi 

raggiunti 

tutti Maggior 

anza 

Saper analizzare e sintetizzare gli argomenti trattati X 

Saper esporre i contenuti in modo organico e con linguaggio corretto X 

Saper collegare tra loro gli argomenti trattati X 

Individuare e descrivere le tappe fondamentali dell'origine e 

dell'evoluzione dell'Universo 

Individuare e descrivere le tappe fondamentali dell'origine del 

Sistema Solare 

Saper descrivere le principali fasi della nascita, evoluzione e morte di 

una stella 

Localizzare il Sistema Terra nello spazio X 

Riconoscere i principali meccanismi della dinamica che alimentano e 

caratterizzano il sistema Terra-Luna 

Uso di strumenti didattici, scientifici e multimediali X 

Riconoscere l'importanza delle Scienze della Terra nell'ambito della 

cultura moderna, con particolare riferimento alla prevenzione e tutela 

dell'ambiente 


Conosco la classe dal settembre del 2008. L'impegno della maggior parte degli alunni è sempre stato serio 

e costante nel corso dell'intero anno scolastico. 

X 

X 

X 

X 

X 

Alc 

uni

Il comportamento corretto e responsablile. L 'interesse e la partecipazione continui hanno consentito 

l'instaurarsi di un clima sereno e di collaborazione per lo svolgimento delle attività programmate. 

Discreta l' autonomia, la capacità nell'l'organizzazione del lavoro e nella rielaborazione dei contenuti. 

Per lo svolgimento e l'assimilazione degli argomenti più complessi è stato dedicato più tempo rispetto a 

quello preventivato nella programmazione. Nel corso dell'anno alcune ore sono state utilizzate per il 

recupero in itinere o come attività di ripasso dei contenuti svolti. 

Il livello di conoscenze raggiunto è complessivamente discreto. 

In merito ai tempi di svolgimento del programma si fa presente che non sempre è stato possibile rispettare la 

scansione programmata. Vari eventi come: festività, assemblee, visite guidate, conferenze, spettacoli teatrali, 

orientamento universitario, hanno limitato il numero delle ore di lezione producendo un certo rallentamento 

nello svolgimento del programma preventivato 

IL CIELO 


La sfera celeste. Gli elementi di riferimento assoluto. Le coordinate celesti assolute. Gli elementi di 

riferimento relativo. Le coordinate celesti relative. 

Stelle circumpolari e occidue. 

Le unità di misura e il calcolo delle distanze. Il parsec e l'angolo di parallasse. Unità Astronomica (U.A.). 

Anno-luce (a.l.). 

Le costellazioni. Il moto proprio stellare. 

Orientarsi con il Sole, la Luna e le stelle. 

Le nebulose. le galassie e loro classificazione. La via Lattea. I sistemi di galassie. Radiogalassie e quasar. 

ASTROFISICA E COSMOLOGIA 

La luce e gli spettri.La doppia natura della luce. Lo spettro della luce. Spettri di emissione e di assorbimento. 

Le stelle e la loro evoluzione. Lo studio degli spettri stellari. Le classi spettrali. L'effetto Doppler. 

Le stelle producono energia. Il difetto di massa. La catena protone protone. Le vie slternative per ottenere 

l'elio. Luminosità apparente e assoluta. La scala di Ipparco. Magnitudine apparente e assoluta. Il diagramma 

H-R. Come si legge il diagramma. Stelle binarie e stelle variabili. Le tappe dell'evoluzione stellare: nascita, 

evoluzione e morte delle stelle. La massa condiziona l'evoluzione stellare. Le Cefeidi.

MODELLI COSMOLOGICI 

Red shift, La legge di Hubble. L'origine dell'Universo. La teoria dello stato stazionario. Il Big Bang. Le 

prove dell'espansione. L'Universo in undici tappe. Oltre il Big Bang. La teoria dell'inflazione. Il modello 

delle stringhe. Il futuro dell'Universo. La materia oscura. 

IL SISTEMA SOLARE 

Geocentrismo. Eliocentrismo. Keplero e le tre leggi. Galileo Galilei con un cannocchiale alla scoperta del 

cielo. Newton e la gravitazione universale. 

Il Sole, la nostra stella. Origine del sistema solare. La teoria dei planetesimi. Struttura del Sole. Formazione 

ed evoluzione del Sole. 

Componenti del Sistema Solare. I pianeti. Composizione chimica dell'atmosfera planetaria. Analisi 

comparativa dei pianeti. Differenze tra pianeti terrestri e gioviani. 

I corpi minori: Asteroidi, Meteore e Meteoriti, Comete. La fascia di Kuiper e la nube di Oort. 

LA TERRA 

L'origine del nostro pianeta. La Terra un pianeta speciale. Dai planetesimi agli involucri. Il protopianeta si 

riscalda. La zonazione chimica. Vulcani e piogge diedero origine a continenti e oceani. Il primo nucleo dei 

continenti. Inizia il ciclo dell'acqua. Tre atmosfere per la Terra.. 

La forma e le dimensioni della Terra. Ellissoide. Geoide. 

Come orientarsi sulla superficie terrestre. 

Meridiani e Paralleli. Alcuni paralleli notevoli. Le coordinate geografiche assolute ( latitudine, longitudine) e 

relative (azimut e distanza). L'altitudine. 

I fusi orari. 

Il campo gravitazionale della Terra. L'attrazione gravitazionale e il peso dei corpi. L'isostasia: la crosta è in 

equilibrio. Gli aggiustamenti isostatici. 

Il campo magnetico terrestre. Minerali che si comportano come calamite. Il magnetismo e il punto di Curie. 

La magnetizzazione delle rocce. La struttura del campo magnetico terrestre. Gli effetti del vento solare.La 

Terra è una dinamo. I parametri che definiscono il campo magnetico. I poli magnetici si possono invertire. 

La bussola. 

I MOTI DELLA TERRA 

Un pianeta in movimento 

I moti della Terra. Il moto di rotazione: prove (esperienza di Guglielmini e Focault) e conseguenze 

(alternarsi del dì e della notte, movimento apparente della sfera celeste e del Sole, variazione 

dell'accelerazione di gravità con la latitudine, forza di Coriolis. 

Il moto di rivoluzione. Prove indirette, prova diretta ( aberrazione della luce stellare annua) e conseguenze 

(alternanza delle stagioni, differente durata del dì e della notte, diversa altezza del sole sull'orizzonte nel

corso dell'anno, moto annuale apparente del sole sullo sfondo dello zodiaco, diversa durata del giorno 

sidereo-solare, esistenza delle zone astronomiche della Terra.). 

Le zone astronomiche. Cennio sui moti millenari. 

L'orientamento nello spazio. Il reticolato geografico: meridiani e paralleli. Coordinate geografiche (assolute): 

latitudine e longitudine. Coordinate polari (relative): azimut e distanza. Tempo civile e fusi orari. 

LA LUNA 

La Luna, caratteristiche fisiche e geologiche. Il suolo lunare- Le terre alte- I mari- Dorsali e montagne. I 

crateri. La faccia nascosta della Luna. La struttura interna della Luna. 

I moti della luna e le loro conseguenze. Le fasi lunari. Le eclissi di Luna e di Sole. 

Ipotesi sull'origine della Luna (fissione, cattura, accrescimento, impatto). 

SCIENZE DELLA TERRA 

Struttura interna della Terra: nucleo interno, discontinuità di Lehmann, nucleo esterno, discontinuità di 

Gutenberg, mantello, discontinuità di Mohorovicic, crosta oceanica e continentale. 


Cenni su idrosfera, litosfera ed atmosfera. 

Tipologia delle prove di verifica: Esposizione orale dei temi trattati e brevi test a risposta 

aperta - prove strutturate. 

Criteri di valutazione: Per la valutazione si è fatto ricorso a quanto previsto dal Piano 

dell'Offerta Formativa della nostra scuola. 

Gli indicatori adottati sono stati: l'impegno nello studio, l'interesse e la 

partecipazione degli alunni alle attività scolastiche, il progresso rispetto 

ai livelli di partenza, la conoscenza degli argomenti 

trattati,l'organizzazione e correlazione dei contenuti, la correttezza 

formale nell'esposizione. 

Metodi e Mezzi: Per lo svolgimento delle lezioni si è fatto ricorso al libro di testo, a riviste, 

a fotocopie tratte da testi o riviste specializzate. 

L'attività didattica si è articolata in lezioni frontali, proiezione di DVD o 

VHS specifici della disciplina. Sono stati analizzati con gli alunni eventi o 

fenomeni che nel corso dell'anno possono aver interessato l'intero pianeta.

Disciplina: LINGUA E CIVILTA’ INGLESE (prima lingua) 

Insegnante: Enrica Brunelli 

Contenuti: macroargomenti svolti 

- Il Pre-romanticismo: E. Burke; William Blake 

- Il Romanticismo: William Wordsworth; Samuel T. Coleridge 

- L’Età Vittoriana: Charles Dickens; Rudyard Kipling; Edgar Allan Poe; Walter Pater; Oscar Wilde 

- La prima metà del ‘900: James Joyce e il Modernismo 

Obiettivi raggiunti mediamente dalla classe 

Comprensione globale di testi scritti e di messaggi orali in contesti vari e diversificati. 

Capacità di sostenere una conversazione funzionale al contesto, non sempre con fluidità o accuratezza 

grammaticale e lessicale 

Comprensione ed analisi globale, ma non sempre precisa e dettagliata, di testi letterari inseriti nei 

rispettivi contesti storico-culturali 

Produzione autonoma di testi scritti di vario genere con accettabile precisione formale e lessico 

adeguato, ma non sempre con accuratezza grammaticale. 

Produzione di brevi testi orali e scritti relativi agli argomenti di studio i cui contenuti evidenziano 

capacità argomentative e di rielaborazione. 

Metodi, mezzi attività 

Si è lavorato sul consolidamento linguistico scegliendo materiale soprattutto dal testo Objective First 

Certificate e operando sul potenziamento delle abilità orali sia di comprensione che di produzione. Questo 

lavoro si è avvalso anche degli interventi didattici della lettrice di madre lingua. 

Attraverso lezioni frontali e discussioni guidate, la letteratura inglese è stata studiata nel suo contesto storico 

e culturale. Sono state individuate le caratteristiche generali dei vari movimenti letterari e sono stati 

analizzati alcuni autori in particolare. 

Si è costantemente adottato un metodo induttivo che dalla comprensione ed analisi dei singoli testi risaliva 

alla definizione di caratteristiche più generali sia dei singoli autori che del periodo a cui appartengono. 

Gli alunni sono stati guidati ad analizzare i testi scelti sia dal punto di vista tematico che da quello strutturale 

/ stilistico (seppur per categorie necessariamente generali) e sono stati quindi stimolati a rielaborazioni orali e 

scritte di quanto appreso. 

Durante il triennio molti alunni hanno sostenuto e superato l’esame Cambridge PET (livello B1); quattro di 

loro hanno inoltre sostenuto e superato l’esame Cambridge First Certificate (livello B2). 

Condizioni e strumenti utilizzati per la valutazione 

Verifiche scritte: prove di Reading Comprehension, produzione di saggi brevi di contenuto letterario e 

non, quesiti a risposta singola su argomenti trattati. 

Verifiche orali: esposizione e rielaborazione personale su argomenti trattati; prove di listening 

comprehension.

Criterio di sufficienza 

Nelle prove scritte: 

comprensione globale del testo scritto e/o del quesito e capacità di produzione coerente alle indicazioni date, 

seppure con improprietà lessicali e lievi errori formali. 

Nelle prove orali: 

comprensione degli enunciati relativi agli argomenti del programma e capacità di interagire in maniera 

pertinente seppure con errori formali o lessicali che non ne compromettano la comprensione dimostrando di 

conoscere i temi essenziali dei testi studiati. 

Criteri di valutazione 

Per le verifiche orali i criteri di valutazione sono stati: comprensione del messaggio, pronuncia e intonazione, 

appropriatezza dell’enunciato e del lessico, accuratezza grammaticale, conoscenza dei contenuti. 

Per le verifiche scritte i criteri di valutazione sono stati: comprensione ed analisi del testo, appropriatezza 

dell’enunciato e del lessico, accuratezza grammaticale, conoscenza dei contenuti, organizzazione della 

trattazione. 

La valutazione complessiva dell’attività scolastica di ciascun alunno ha tenuto inoltre presente il livello di 

partenza, l’impegno e la partecipazione, il grado di raggiungimento degli obiettivi.

Disciplina Storia dell’arte 

Docente Luca Urbani 

Libri di testo G. Cricco – F.P. Di Teodoro, ITINERARIO NELL’ARTE, Vol. 3, Zanichelli, Bologna, 

2005 

Obiettivi 

raggiunti 

tutti maggior alcuni 

anza 

Apprendimento dell’evoluzione delle correnti artistiche principali 

dalla fine del diciannovesimo secolo fino al secondo dopoguerra 

x 

Riconoscere complessità e sinergie degli eventi artistici fondamentali. x 

Riconoscere l’origine e la peculiarità delle forme culturali e artistiche 

affrontate. 

x 

Contestualizzare un evento artistico all’interno di un’epoca x 

Saper produrre testi, sia pure in forma semplice, secondo le tipologie 

dell’esame di stato 

x 

Individuare e descrivere analogie e differenze fra fenomeni artistici 

storicamente comparabili. 

x 

Correlare fatti storici con contenuti di altri ambiti di studio. x 

Usare gli strumenti concettuali e lessicali specifici della disciplina. x 

Elaborare i dati in un lavoro personale di ricerca guidata. x 


La classe ha avuto un comportamento produttivo e collaborativo fin dall’inizio dell’anno dimostrando nel 

complesso impegno, partecipazione e interesse. L’andamento didattico è stato piuttosto lineare e il profitto 

medio è risultato complessivamente buono 


IL neoclassicismo 

• La pittura e la scultura neoclassica: A. Canova e J. L. David 

La pittura romantica 

T. Gericault 

E. Delacroix 

Architettura ed urbanistica nella seconda metà dell’800 

Le architetture in acciaio in Francia e Inghilterra 

Gli interventi urbanistici a Parigi, Vienna e Firenze 

Il periodo impressionista 

La fotografia nel XIX° sec. 

L’impressionismo francese: E. Manet, E. Degas, C. Monet, P. A. Renoir 

Il fenomeno dei macchiaioli in Italia

Il post-impressionismo 

La pittura post-impressionista: P. Cezanne, P. Gaugin, V. Van Gogh 

L’Art Noveau 

L’architettura in Europa ed in Italia 

G. Klimt e la secessione viennese, la metropolitana di Vienna 

Le avanguardie 

Il futurismo: Marinetti, Boccioni 

L’espressionismo in Germania E. Munch 

L’astrattismo 

Il razionalismo in architettura 

La scuola della Bauhaus 

Il ventennio in Italia 

Le Corbusier e F. L. Wright 

Il secondo dopoguerra 

• Il design italiano 


Il secondo dopoguerra ed altri fenomeni artistici 

• La pop art 

• Cubismo analitico e cubismo sintetico: Pablo Picasso

Disciplina Storia 

Docente Marco Turbanti 

Libri di testo Antonio Brancati Il nuovo dialogo con la storia vol 3 La Nuova Italia 

Obiettivi 

raggiunti 

Conoscenza generale delle principali tematiche affrontate in classe 

durante l’anno scolastico 

Comprensione del manuale e capacità di riassumere in maniera 

ordinata quanto studiato 

Capacità di orientarsi su tutte le tematiche affrontate nell’anno in corso X 

Uso corretto del lessico e degli stili argomentativi tipici della 

disciplina 

Tutt Maggioran Alcuni 

za 

i 


L’insegnante della disciplina è cambiato ogni anno e questo ha comportato la necessità, da parte 

degli alunni, di adattarsi ogni volta al diverso metodo di insegnamento; la disponibilità mostrata, 

l’interesse per la materia e la consapevolezza dell’impegno finale hanno permesso di impostare 

fin dall’inizio un rapporto costruttivo e di superare i problemi incontrati. 

La classe si presenta all'esame con una preparazione generale più che dignitosa anche se limitata 

dal punto di vista della quantità. Le lezioni si sono svolte sempre in maniera ordinata e costruttiva, 

e in generale il tono della classe appare improntato ad una collaborazione fattiva con 

l'insegnante. Diversi alunni sono in grado di esprimersi con un lessico corretto, argomentando con 

efficacia ed interagendo con l'interlocutore in maniera attiva e propositiva . 

Altri presentano una preparazione meno accurata. 


L’Unità d’Italia; contributo dei moderati e dei democratici. 

Il governo della Destra storica. 

La sinistra storica da De Pretis a Crispi. 

X 

X 

X

La Crisi di fine secolo 

L’Europa agli inizi del 900 

Il periodo giolittiano: impresa libica e suffragio unversale 

L’Europa verso la guerra; l’ingresso in guerra dell’Italia 

La Prima Guerra Mondiale 

La Rivoluzione d’ottobre 

I trattati di pace e la crisi del dopoguerra 

La vittoria mutilata, il biennio rosso, i partiti politici in Italia 

Dai fasci di combattimento alla marcia su Roma 

Il fascismo al potere; la crisi del 1924; il regime fascista 

Hitler al potere; caratteristiche del regime nazista, il razzismo 

La crisi del ’29 e il new deal 

L’impresa Etiopica; la guerra di Spagna 

Verso la guerra; la Seconda Guerra Mondiale 

La Shoah 


La guerra in Italia; la fine del fascismo; la resistenza 

La liberazione; il Referendum e la costituente 

La nascita della Repubblica Italiana

Disciplina Filosofia 

Docente Marco Turbanti 

Libri di testo Domenico Massaro La comunicazione filosofica vol 3 Paravia 

Obiettivi 

raggiunti 

Conoscenza generale delle principali tematiche affrontate in classe 

durante l’anno scolastico 

Comprensione del manuale e capacità di riassumere in maniera 

ordinata quanto studiato 

Tutti 

X 

Maggior 

anza 

Capacità di orientarsi su tutte le tematiche affrontate nell’anno in corso X 

Uso corretto del lessico e degli stili argomentativi tipici della 

disciplina 


L’insegnante della disciplina è cambiato ogni anno e questo ha comportato la necessità, da parte 

degli alunni, di adattarsi ogni volta al diverso metodo di insegnamento; la disponibilità mostrata, 

l’interesse per la materia e la consapevolezza dell’impegno finale hanno permesso di impostare fin 

dall’inizio un rapporto costruttivo e di superare i problemi incontrati. 

La classe si presenta all'esame con una preparazione generale più che dignitosa anche se limitata 

dal punto di vista della quantità. Le lezioni si sono svolte sempre in maniera ordinata e costruttiva, 

e in generale il tono della classe appare improntato ad una collaborazione fattiva con 

l'insegnante. Diversi alunni sono in grado di esprimersi con un lessico corretto, argomentando con 

efficacia ed interagendo con l'interlocutore in maniera attiva e propositiva . 

Altri presentano una preparazione meno accurata. 


CONTENUTI DISCIPLINARI: alla data del 15/05/09 risultano svolti i seguenti argomenti: 

1) Kant 

2) Fichte 

3) Schelling 

4) Hegel 

5) Schopenhauer 

6) 


6) Nietzsche 7) Freud 

X 

X 

Alcuni

Disciplina Educazione fisica 

Docente Simonetti Amalia 

Libri di testo Corpo Libero. Ed. Marietti 

Obiettivi 

raggiunti 

Acquisizione di una motricità consapevole e adattabile a nuovi tutti Maggio 

ranza 

apprendimenti. x 

Aver appreso e consolidato gli elementi tecnici individuali fonda- x 

mentali degli sport proposti e praticati durante il quinquennio. x 

Essere in grado di gestire in modo autonomo e responsabile le x 

esercitazioni a carattere individuale oltre alla gestione e 

organizzazione di quelle svolte in forma collettiva. 

Attitudine ad agire sempre avendo presenti le norme finalizzate x 

alla prevenzione degli infortuni. x 

Rispetto delle regole,delle attrezzature,dell'ambiente circostante x 

Utilizzo delle risorse naturali e occasionali e sviluppo delle capa x 

cità di adattamento in situazioni di precarietà di spazi e di materia x 

li. 


La classe ha mantenuto costante un buon interesse per le attività motorie e sportive .Un folto gruppo ha 

dimostrato di possedere buone capacità e abilità ginnico-sportive.Diverse alunne si sono distinte per 

maturità,correttezza e disponibilità.Un piccolo gruppo è stato invece poco partecipe nei momenti in cui, per 

sovrapposizioni nell'orario scolastico,è stato necessario condividere la palestra e partecipare a tornei che 

sono serviti anche a confrontare le loro capacità in situazioni di competitività. Qualche alunno, invece ,ha 

manifestato discontinuità nell'impegno. 

Il profitto medio è comunque tra discreto- ottimo con diverse eccellenze. 

x 

Alcu 

ni

Consolidamento capacità motorie e condizionali 


Esercizi mirati all'incremento della forza e della mobilità articolare generale. 

Stretching generale. 

Partecipazioni ad attività sportive e competitiva con alunni di altre classi. 

Riflessioni sul problema “Doping” con sussidi video didattici. 


Elaborazione di una tesina,scelta a piacere dagli alunni,su argomenti riguardanti le attività 

motorie e sportive in generale o su argomenti teorici trattati nel corso del quinquennio

Disciplina Lingua e letteratuta spagnola 

Docente Liseni Agata 

Libri di testo “Contacto 2” di J. P. Navarro e C. Polettini, Zanichelli 

Obiettivi 

raggiunti 

“Escenarios abiertos” di S. B. Ferrera e G. Boscaini 

Fare l’ analisi di un testo letterario x 

Conoscere ed esporre nella forma orale e scritta i principali autori ed 

opere della letteratura spagnola. 

Parlare di un film (riassumerne la trama, descriverne i personaggi, 

esprimerne un parere) 

Esprimersi nella forma orale e scritta con una corretta costruzione del 

periodo utilizzando le diverse subordinate studiate. 

tutti Maggio Alcuni 

-ranza 


L’alunna Pingitore Arianna si è mostrata motivata e partecipe al dialogo educativo. Il lavoro fatto unitamente 

alla classe 5F si è svolto in modo positivo, in un clima disteso e collaborativo. Tuttavia l’impegno non è stato 

sempre costante nel corso dell’anno. 

Il profitto dell’alunna si attesta, quindi, ad un livello sufficiente conseguente anche ad un numero elevato di 

assenze. 


Unità 19: il congiuntivo imperfetto e il periodo ipotetico 

Unità 20: subordinate causali/finali e il discorso indiretto 

x 

x 

x

Unità 21: subordinate concessive e relative 

LETTERATURA: 

Modulo1: I Grandi Classici della Letteratura Spagnola (el Cid – el Don Quijote) 

Modulo2: Verso la Guerra Civile (la Generazione del ’98, A. Machado, F. G. Lorca, P. Picasso, F. F. Gómez, 

Dalí) 

Modulo3: Il ’68 in Spagna (la canción-protesta, los indignados) 

Modulo 4: El Universo Ispano-americano (P. Neruda) 


Modulo 4: El Universo Ispano-americano (F. Khalo, G. G. Márquez)

Disciplina Tedesco 

Docente Giuliana Mondelli 

Libri di testo Leitfaden durch die deutsche Literatur 

Obiettivi 

raggiunti 

comprendere, analizzare e interpretare un testo individuandone 

temi principali e informazioni dettagliate; 

produrre autonomamente testi scritti relativi ad argomenti 

familiari o di interesse personale con sufficiente correttezza 

formale e lessico adeguato; 

sostenere una conversazione funzionale al contesto e alla 

situazione comunicativa; 

essere in grado di descrivere esperienze, avvenimenti, sogni e 

progetti e di spiegare brevemente le ragioni delle proprie 

opinioni; 

saper interagire in situazioni che possono verificarsi mentre si 

viaggia nel paese in cui si parla la lingua. 

analizzare testi letterari di vario tipo individuandone i temi 

principali e le caratteristiche e collocandoli nel contesto 

storico-culturale di cui sono espressione 

la conoscenza della culture e la civiltà dei paesi di lingua 

tedesca e l’acquisizione di notizie sia dal punto di vista 

geografico, sia sugli usi e sui costumi; 

la riflessione sulla propria lingua e cultura attraverso l’analisi 

ed il confronto con le altre lingue e culture e l’individuazione 

delle somiglianze e differenze 

l’acquisizione di un’educazione interculturale intesa come 

conquista di una forma mentis tollerante ed aperta al confronto 

e disposta a riconoscere la diversità e il valore dell’“altro”; 

l’acquisizione del concetto di lingua come mezzo di 

comunicazione e il riconoscimento delle caratteristiche 

distintive della lingua orale e scritta 

tutti 

X 

X 

X 

X 

X 

Maggioranza 

X 

X 

Alcuni 

X 

X 

X


Il gruppo classe composto da 18 alunni, 15 femmine e 3 maschi, ha affrontato lo studio della lingua tedesca 

(3 lingua straniera) per il terzo anno consecutivo. Fin dalle prime settimane di osservazione, pur delineandosi 

una situazione globale relativamente disomogenea, il livello medio di preparazione è risultato più che 

discreto. I ragazzi hanno dimostrato impegno ed attenzione, lavorando con serietà e partecipando attivamente 

all’attività didattica. Una parte di essi manifesta ancora qualche difficoltà che si giustifica in parte con lacune 

di base non ancora colmate, in parte con problemi di comprensione legati alla conoscenza della lingua 

italiana. A tal proposito si segnala la presenza di due ragazze straniere che risiedono in Italia da qualche 

anno. Si deve comunque evidenziare la disponibilità ad accogliere positivamente i suggerimenti proposti e a 

collaborare per superare le difficoltà riscontrate. Per quanto concerne il lavoro domestico esso è stato svolto 

regolarmente dalla maggior parte degli alunni ad eccezione di qualche caso, che i ragazzi non hanno mancato 

di segnalare all’inizio della lezione, dimostrando un certo grado di maturità e senso di responsabilità nei 

confronti dell’impegno scolastico. Anche sotto il profilo disciplinare non è stato riscontrato alcun problema. 

La classe, infatti, si è dimostrata vivace ma sensibile ai richiami dell’insegnante e rispettosa delle regole. Tali 

condizioni hanno favorito l’instaurarsi di un clima sereno e collaborativo basato sul confronto e sulla 

disponibilità reciproca. Il profitto medio risulta buono. 

Modulo 1: Literatur der nazionalsozialistischen Zeit 

- die Juden im Nazionalsozialismus. 


- visione, analisi ed interpretazione del film “Schindler’s List” di Spielberg. 

- lettura, analisi ed interpretazione della canzone “Auschwitz” di F. Guccini. 

- lettura, analisi ed interpretazione delle poesie “Chor der Geretteten” di Nelly Sachs e “Todesfuge” di Paul 

Celan; . 

Modulo 2: Bertolt Brecht 

- Brechts Antimilitarismus, die äussere Migration und das “Epische Theater. 

- lettura, analisi ed interpretazione delle poesie “Der Krieg, der kommen wird” e “Mein Bruder war ein 

Flieger”. 

Modulo 3 : Der Expressionismus 

- lettura, analisi ed interpretazione della poesia “Kleine Astern” di G. Benn.


Modulo 3 : Der Expressionismus 

- Expressionisten in der Malerei. 

- lettura, analisi ed interpretazione della poesia “Der Gott der Stadt” di G. Heym.

Disciplina Italiano 

Docente Luciano PERUGINI 

Libri di testo Luperini, Cataldi, Marchiani, La scrittura e l’interpretazione, Palumbo 

Obiettivi 

raggiunti 

Dante Alighieri, La Divina Commedia 

decodificare, capire e interpretare i testi letterari nelle varie 

epoche 

cogliere e apprezzare le caratteristiche peculiari della lingua 

della prosa e della poesia nei suoi aspetti lessicali, retorici e 

tecnici 

individuare gli influssi e condizionamenti che la situazione 

storica – nelle sue implicazioni economiche, sociali e politiche 

– esercita su un autore 

Conoscere il quadro generale delle varie epoche letterarie. 

tutti Maggioranza 


Metodi, mezzi 

X 

X 

X 

X 

Alcuni 

Metodologicamente, il centro dell’insegnamento dell’italiano è rappresentato dai testi degli autori. Il tipo di 

unità didattica adottato è stato perciò quello che prevede la descrizione – interpretazione dei testi dei vari 

autori inseriti nell’epoca o, meglio, nel contesto storico – culturale in cui sono stati elaborati. Quanto alla 

lettura dei testi sono stati messi in rilievo i seguenti elementi: 

- cronologia del testo; 

- posizione del testo antologizzato nell’economia dell’opera da cui è tratto; 

- contenuto e rapporto con la biografia dell’autore; 

- lettura a voce alta e parafrasi critica; 

- analisi della struttura del testo; 

Tipologia delle verifiche 

Le valutazioni sono scaturite da prove scritte e da interrogazioni individuali.,ma sono state utilizzate anche 

forme diverse quali questionari di vario genere per preparare gli alunni all’esame di Stato. Le prove scritte si 

sono articolate nella forma – tipo del “tema” secondo varie tipologie di scrittura (analisi di un testo 

letterario, saggio breve, articolo di giornale, tema di ordine generale).

Criteri di valutazione 

I criteri generali di valutazione sono stati sostanzialmente i seguenti: 

a)si è ritenuto che l’alunno abbia raggiunto gli obiettivi previsti e si è considerata superata l’interrogazione 

orale o il questionario al verificarsi delle seguenti condizioni: 1) l’alunno ha dimostrato di possedere le 

nozioni essenziali dell’argomento oggetto di verifica; 2) l’alunno ha dimostrato di saper organizzare un 

discorso organico e coerente; 3) l’alunno ha dimostrato di sapersi esprimere in modo chiaro e corretto. b) la 

valutazione ha assunto connotazioni decisamente più positive nel caso in cui l’allievo, conseguiti gli obiettivi 

al punto precedente, abbia dimostrato: 1) di aver svolto approfondimenti di carattere personale; 2) di avere 

particolari capacità di sintesi e/o di analisi; 3) di avere una particolare capacità critica. Per la verifica scritta, 

e in modo particolare per il “tema”, gli elementi di cui si è tenuto conto per la valutazione sono stati i 

seguenti: 1) rispondenza tra la proposta e lo svolgimento; 2) correttezza formale della scrittura; 3) organicità 

nello sviluppo dell’argomento; 4) consequenzialità nello svolgimento delle argomentazioni; 5) ricchezza del 

contenuto; 6) originalità nella trattazione dell’argomento. 


Neoclassicismo, Preromanticismo, Romanticismo (caratteri generali). Ugo Foscolo. Il Romanticismo italiano 

caratteri generali). Alessandro Manzoni. Giacomo Leopardi. L’età del Realismo (caratteri generali). Il 

verismo. Giovanni Verga. La scapigliatura. Decadentismo e Simbolismo (caratteri generali). Giovanni 

Pascoli. Gabriele D’Annunzio. La poesia crepuscolare. Guido Gozzano. Il Futurismo. Filippo Tommaso 

Marinetti. Lettura di canti scelti del Paradiso dantesco. 


Poesia e narrativa del Novecento italiano (autori scelti). Lettura di canti scelti del Paradiso dantesco.

DISCIPLINA Lingua e Civiltà Francese 

DOCENTE Perfetti Lucia 

LIBRI DI TESTO “L’Esprit des mots” Vol. 2° 

Casa Editrice Loescher 

Osservazioni sul comportamento della classe, l’andamento didattico, l’mpegno, il profitto medio 

La classe presenta personalità ben definite accomunate da una buona disponibilità al dialogo educativo, da una 

volontà di crescere civilmente nel rispetto delle differenze, delle regole e dei valori in genere. Nei tre anni di 

lavoro insieme, la maggior parte di questi alunni ha dimostrato interesse e voglia di fare raggiungendo risultati 

davvero buoni. Resta tuttavia un esiguo numero che per incostanza e una certa superficialità nello studio non è 

riuscita a consolidare le proprie conoscenze, la trasposizione resta meccanica e linguisticamente incerta. 

Contenuti per macroargomenti: 

Il XIX° secolo: 

Il Romanticismo: A. Lamartine, A. De Vigny, V. Hugo 

Il Realismo: H. de Balzac, Flaubert 

Il Simbolismo: Ch. Baudelaire 

Il Naturalismo: E. Zola 

Il XX° secolo: 

Il Surrealismo: A. Bréton 

L’Esistenzialismo: Camus, Sartre 

Il Nuovo Romanzo 

Obiettivi mediamente raggiunti dalla classe: 

Competenza comunicativa utile a interagire in contesti diversi, comprendere e produrre 

messaggi orali e scritti funzionali al livello B1 del Quadro di Riferimento Europeo 

Saper comprendere testi letterari di vario genere, dal punto di vista linguistico e contenutistico, 

collocandoli nel contesto storico culturale di cui sono espressione 

Saper produrre autonomamente testi orali e scritti di natura descrittiva, espositiva, 

argomentativa, con chiarezza logica e precisione lessicale 

Saper riconoscere le caratteristiche costanti di alcuni generi letterari 

Obiettivi minimi richiesti: 

Saper far fronte alle situazioni comunicative fondamentali 

Produrre testi orali e scritti sostanzialmente corretti, anche se privi di una adeguata rielaborazione 

personale purchè la pertinenza del contenuto non ne sia compromessa 

Saper argomentare con sufficiente chiarezza espressiva le tematiche incontrate durante 

l’anno scolastico 

Metodi, mezzi e attività : 

Le ore settimanali sono state dedicate sia ad attività di consolidamento delle abilità linguistiche sia allo 

studio della letteratura dell’ottocento e del novecento, attraverso le scuole di pensiero e i loro autori più

appresentativi. L’approccio letterario è avvenuto sempre con la presentazione in lingua degli argomenti, 

avendo cura di mettere in evidenza, di volta in volta, nel corso della spiegazione, i vari sinonimi utili a 

comprendere le “mots-clé”di ogni contenuto così da facilitarne non solo la comprensione ma anche la 

rielaborazione e la trasposizione personale di quanto appreso. Degli autori si sono letti e analizzati gli 

estratti più significativi di alcune opere e si è fatto, quando possibile, gli opportuni collegamenti 

pluridisciplinari per contenuti comuni. L’applicazione degli elementi di analisi testuale (locuteur, 

interlocuteur, troisième personne, relations entre ces personnages, action principale, figures de réthorique) è 

stata puntuale anche se rivolta maggiormente a testi in prosa più che in poesia. Si può dire che, la 

maggioranza degli alunni, è arrivata, gradualmente e secondo le proprie capacità e competenze, a realizzare 

percorsi di studio sufficientemente autonomi. L’ora di compresenza settimanale con la lettrice è stata utile a 

rinforzare e ampliare le abilità linguistiche di base attraverso un’analisi attenta e guidata delle prove d’esame 

somministrate negli anni passati. 

Verifica e Strumenti di Valutazione: 

Le verifiche, utili a fornire indicazioni sullo stato di apprendimento dei ragazzi e sull’efficacia dell’azione 

didattica dell’insegnante, sono state di tipologie diverse. 

Per la verifica scritta, sono state privilegiate: a) prove semi-strutturate b) commenti personali c) riassunti d) 

quesiti a risposta sintetica simili a quelli della terza prova d’esame e) temi con lettura e comprensione di testi 

di varia tipologia (letterario, socioeconomico, di attualità). 

Nella definizione dei criteri di valutazione, relativi alla produzione scritta, si è data la priorità ai seguenti 

elementi: conoscenza e completezza dell’informazione, correttezza grammaticale, abilità di sintesi e 

coerenza argomentativa. 

Criterio di sufficienza:comprensione globale del testo scritto e/o del quesito e capacità di produzione 

coerente alle indicazioni date, seppur con improprietà lessicali e lievi errori formali 

Per le verifiche orali si è fatto uso prevalentemente dell’interrogazione e di alni test d’ascolto. 

Per l’assegnazione del voto si è fatto ricorso a griglie sulle quali venivano stabiliti a priori gli obiettivi che si 

intendevano controllare, con relativo punteggio. Il voto assegnato era quindi il risultato della media dei 

punteggi attribuiti ai singoli obiettivi trasposto in decimi. 

Per ’attribuzione del voto orale si è dato importanza a: la pronuncia, la correttezza e fluidità espositiva, 

l’esattezza dei contenuti, la ricchezza del lessico, la capacità di sintesi e la capacità di operare opportuni 

collegamenti all’interno della disciplina e tra contenuti di discipline diverse. 

Criterio di sufficienza: comprensione degli enunciati relativi agli argomenti del programma e capacità di 

interagire in maniera pertinente seppur con errori formali che non ne compromettano la produzione ma che 

dimostrino la conoscenza essenziale dei testi studiati. 

Tuttavia, la valutazione sommativa, funzionale alla classificazione degli alunni per la fine del trimestre e per 

la fine dell’anno, ha tenuto conto oltre ai risultati delle prove “in itinere”, anche del raggiungimento degli 

obiettivi fissati dal consiglio di classe , obiettivi espressi in termini di: livello minimo di appropriazione dei 

contenuti, progresso riscontrato rispetto alla situazione iniziale di partenza, adeguatezza del metodo di 

lavoro e delle capacità organizzative, partecipazione al dialogo educativo, frequenza e continuità 

nell’impegno. 

Macro argomenti 

Le problematiche del mondo del lavoro; 

La politica e la comunicazione politica; 

Antropologia economica; 

Antropologia politica; 

Educazione oltre la scuola e tra formazione e terapia; 

Educazione nella società multiculturale.

Obiettivi 

Acquisire l’abitudine all’uso appropriato dei linguaggi delle scienze sociali; 

assumere ed esercitare in contesti vari comportamenti aperti all’accettazione e all’interazione con 

l’altro; 

acquisire una conoscenza sicura ed articolata delle tematiche sociali, antropologiche e psicologiche. 

Criteri di sufficienza 

- Utilizzare autonomamente ed in modo efficace gli strumenti di studio; 

- esporre oralmente in modo mediamente chiaro e coerente; 

- esporre in forma scritta in modo chiaro, coerente e con sintesi all’interno delle tipologie di prova 

previste per l’Esame di Stato; 

- esporre autonomamente teorie ed autori; 

- decodificare e utilizzare il lessico specifico per designare fatti sociali collocati nella realtà socioeconomica. 

Metodi 

- Lezioni frontali e discussioni guidate. 

Strumenti per la valutazione 

- Colloqui orali individuali; 

- prove scritte con tipologia Esame di Stato (repertorio ministeriale anni precedenti).

I docenti 

Docenti Materia insegnata Firme 

Perugini Luciano Italiano 

Angeletti Claudia Latino 

Turbanti Marco Storia 

Turbanti Marco Filosofia 

Brunelli Enrica Inglese 

Perfetti Lucia Francese 

Mondelli Luciana Tedesco 

Liseni Agata Spagnolo 

Monaci Laura Matematica 

Magro Nella Geografia Generale 

Urbani Luca Storia dell’Arte 

Simonetti Amalia Educazione Fisica 

Grellier Kim Deborah Lettorato Inglese 

Lemaire Anne Lettorato Francese 

Franke Heike Lettorato Tedesco 

Pontigas Guadalupe Lettorato Spagnolo 

Grosseto, 14 maggio 2012 

Il DIRIGENTE SCOLASTICO 

Dott.ssa Gloria Lamioni

LICEO STATALE - Istituto magistrale "Antonio Rosmini"

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