PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA - 2° Circolo Didattico Poggibonsi

2^ CIRCOLO DIDATTICO DI
POGGIBONSI
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
ANNO SCOLASTICO 2009/2010
Il P.O.F.
Il Piano dell’Offerta Formativa (P.O.F.) è la carta d'identità della scuola: in esso vengono
illustrate le linee distintive dell'istituto, l'ispirazione culturale-pedagogica che lo muove, la
progettazione curricolare, extracurricolare, didattica ed organizzativa delle sue attività.
Il P.O.F. promuove, attraverso una progettazione educativa, la piena valorizzazione della
“formazione” di base e lo sviluppo armonico della personalità degli alunni, nel rispetto delle
potenzialità individuali.
La scuola attraverso il P.O.F. intende:
- promuovere lo sviluppo e il raggiungimento dei traguardi di competenza,
- favorire il successo formativo, prevenendo fenomeni di dispersione scolastica e garantendo
pari opportunità educativo-formative,
- realizzare un inserimento proficuo ed efficace di alunni diversamente abili con progetti di
integrazione rispettosi delle specifiche potenzialità,
- attivare un processo formativo unitario attraverso collegamenti e sviluppo di percorsi didattici
fra i vari ordini di scuola,
- educare alla convivenza democratica, al rispetto delle minoranze e all’integrazione,
- promuovere la cultura della legalità,
- far acquisire la consapevolezza che la conservazione e la tutela dell’ambiente sono dovere di
tutti.

IL CONTESTO
Poggibonsi è un comune di circa 29.000 abitanti che è composto da Poggibonsi-centro e dalla
frazione di Staggia Senese che dista dal centro circa 8 km..
Sorge nel territorio dell’Alta Valdelsa alle propaggini delle Colline del Chianti, dove sono molto
diffuse la coltivazione della vite, dell’olivo e l’agricoltura. Si tratta di una cittadina
prevalentemente industriale. Oltre alla produzione industriale, altre voci importanti per
l’economia locale sono rappresentate dalle società di servizi e dal turismo. Quest’ultimo
attualmente è in forte espansione grazie alla riscoperta di molte attrazioni storico-culturali
recentemente valorizzate.
Per la sua posizione geografica (al centro fra importanti vie di comunicazione tra Siena e
Firenze) e per i posti di lavoro che offre sia nel settore industriale che terziario, Poggibonsi è
interessato da forti flussi migratori che determinano un’evoluzione continua della realtà socioculturale
a cui la scuola deve far fronte ogni anno.
Il primo flusso riguarda l’immigrazione interna che determina una forte presenza di famiglie
provenienti dal sud Italia; il secondo flusso riguarda l’immigrazione europea ed extraeuropea.
I cittadini stranieri residenti nel comune di Poggibonsi sono circa 2.500 (questo dato
comprende sia gli extracomunitari sia i cittadini stranieri provenienti dalla comunità europea).
Entrando nel dettaglio delle diverse comunità vediamo che fra i cittadini comunitari il gruppo
più numeroso è quello costituito dai cittadini provenienti dalla Romania , seguiti dai polacchi e
dai bulgari. Per quanto riguarda invece gli altri paesi europei, la comunità più popolosa è, in
assoluto, quella albanese, seguita da quella ucraina, da quella macedone e da quella moldava.
Fra le comunità africane invece si conferma il primato del Senegal a cui seguono comunità
comunque importanti come quella tunisina e marocchina.
Dall'America invece tante comunità ma meno popolose, come quella brasiliana, quella
domenicana, quella argentina, quella cubana
Importante anche la presenza di asiatici con filippini, cinesi, indiani.
Poggibonsi-centro offre attività extrascolastiche e di aggregazione molteplici:
- presenza sul territorio di numerose società sportive che propongono svariate
discipline (pallavolo, pallacanestro, calcio, nuoto, pattinaggio, ciclismo, tennis, tiro
con l’arco…)
- presenza di luoghi di associazione culturali quali biblioteca comunale, cinema,
teatri, Centro ragazzi
- presenza di scuole di musica e centri di attività ricreative
- presenza di centri di aggregazione per stranieri.
Nella frazione di Staggia Senese la situazione è un po’ diversa. Trattandosi infatti di una zona
periferica in cui i prezzi delle case sono inferiori rispetto a Poggibonsi-centro la presenza di
immigrati è maggiore.
Vi si trovano solamente i servizi di prima necessità e, nonostante la nuova palestra comunale,
le società sportive sono poco presenti. Gli unici centri di aggregazione sono la parrocchia e La
Stanza (locale in cui vengono realizzate attività di dopo-scuola per i ragazzi e lezioni di lingua
italiana per gli stranieri); è presente la palestra comunale, la scuola calcio e il circolo di tennis.
Da tale quadro si desume:
- la consistente presenza nelle classi di alunni provenienti sia da altre zone d’Italia
che da paesi extraeuropei;
- un importante bisogno di integrazione attraverso attività che stimolino la
motivazione all’apprendimento;
- la necessità di rispondere positivamente alla richiesta di un servizio scolastico con
orario flessibile;
- il bisogno di potenziamento di servizi quali: trasporto, pre-scuola, post-scuola.
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Per rispondere al meglio alle esigenze che ne emergono la scuola collabora con gli Enti Locali e
le associazioni presenti sul territorio
COLLABORAZIONI
CONVENZIONI PER STAGE AZIENDALI
- Istituto S. Giovanni Bosco – Colle di Val d’Elsa – Alternanza scuola-lavoro
- Università per Stranieri di Siena
- Università di Firenze – Facoltà di Scienze della Formazione
PARTECIPAZIONI A RETI DI SCUOLE SIA PER FORMAZIONE
CHE PER ACQUISTI
- Rete Scuole Val d’Elsa
- Rete Piano Nazionale I.S.S.
- Rete Progetto “ I CARE”
PARTECIPAZIONI A PROGETTI DI RICERCA E/O DI RETE
PROGETTO IN RETE: “UN VIAGGIO CHE COMINCIA PER C…”
Cittadinanza, Costituzione, Convenzioni: alunni oggi, cittadini domani.
Il progetto coinvolge tutte le scuole del II circolo didattico di Poggibonsi, le scuole del I circolo
didattico di Poggibonsi e l’istituto comprensivo “Folgore” di San Gimignano.
COLLABORAZIONI
L’Istituzione Scolastica opera in un sistema formativo integrato, per cui sono attive
collaborazioni con
♦ Scuole del territorio di ogni ordine e grado;
♦ EE.LL., in particolare il Comune di Poggibonsi e la FTSA (Centro Ragazzi), la Polizia
Municipale, la Provincia di Siena, Guardia di Finanza, la polizia di Stato, i V.V.F.F..
♦ Associazioni del territorio, come la Scuola Pubblica di Musica, l’Associazione Musicale dei
Varii di Colle di Val d’Elsa, il Cinema Garibaldi, TIMBRE, LALUT, ARCHEOVAL, L’AURIGA,
Staccia Buratta, l’Unione Polisportiva Poggibonsese, la Lega Comunale CGIL SPI di
Poggibonsi
♦ Enti ed Associazioni nazionali ed internazionali, come il CONI, l’UNICEF, l’Arcipesca di Colle
di Val d’Elsa
♦ Musei, come Il Museo dei bambini di Siena
♦ Aziende, come la COOP, l’A.S.T.R.A.,
♦ Università di Siena, Facoltà di Matematica e di Scienze delle Comunicazione, Università di
Firenze, facoltà di scienze della formazione.
ULTERIORE COLLABORAZIONI
• FIGURA C2 dell’Istituzione Scolastica: Marco Paolini
• DOCUMENTAZIONE PROGETTI: Roberto Paolini
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I BISOGNI EDUCATIVI
Dall’analisi socio-culturale del territorio e dall’osservazione diretta della nostra realtà scolastica
sono emersi specifici bisogni formativi, ai quali la scuola intende dare un’efficace e proficua
risposta.
ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE
- Accoglienza di tutti i bambini. Analisi dei loro bisogni per la creazione delle U.D.A.
- Integrazione degli alunni stranieri. Sentirsi parte integrante del gruppo rispettando
valori e culture diverse.
- Integrazione degli alunni svantaggiati e diversamente abili. Acquisire maturità affettiva,
percezione di sé e del proprio rapporto con l’ambiente. Acquisire il senso di solidarietà e
di collaborazione.
- Continuità scuola dell’infanzia – scuola primaria – scuola secondaria di primo grado.
Creazione di percorsi ed attività in continuità tra i vari ordini di scuola.
VALORIZZAZIONE DI TUTTI GLI ASPETTI DELLA PERSONALITA’
DEGLI ALUNNI
- Acquisizione, padronanza e rielaborazione dei linguaggi formali, non formali e informali.
- Costruzione di un curricolo scolastico che pianifichi gli interventi della scuola in modo
concreto e unitario sul piano organizzativo, metodologico, didattico.
PROMOZIONE DELLA CITTADINANZA ATTIVA
- Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale facendo valere i propri
diritti e bisogni e riconoscendo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le
responsabilità.
La scuola è in collaborazione costante con gli Enti, il Comune e le Associazioni territoriali
che offrono momenti di crescita culturale per il personale e gli utenti del nostro Circolo.
ACCOGLIENZA E INTEGRAZIONE
1. ACCOGLIENZA E CONTINUITA’
La scuola si impegna a favorire l’accoglienza degli alunni durante tutto il percorso
educativo.
Attraverso la stesura di apposite Unità di Apprendimento, le insegnanti rilevano le
caratteristiche, le necessità, le difficoltà, le potenzialità e le competenze degli alunni, al fine di
progettare percorsi personalizzati ed adeguare così gli interventi didattici.
Per i bambini che frequentano per la prima volta la scuola dell’infanzia o la scuola primaria
vengono organizzate particolari attività. Affrontare un ambiente nuovo, infatti, può provocare
ansia, paura, disorientamento; per questo motivo bisogna predisporre occasioni di conoscenza
al fine di rassicurare bambini e ragazzi ed evitare che la tensione possa costituire un elemento
negativo per l’inserimento nella nuova scuola.
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ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITA’ DI ACCOGLIENZA NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA.
La nostra istituzione scolastica prevede:
- “L’OPEN–DAY prima della scadenza delle iscrizioni per consentire alle famiglie che devono
scegliere la scuola a cui iscrivere i propri figli di visitare gli edifici scolastici del nostro circolo,
conoscere la scansione della giornata, gli insegnanti, i collaboratori scolastici.
- L’apertura in una giornata del mese di giugno per permettere ai bambini neo-iscritti, che
frequenteranno nel settembre successivo, di esplorare gli spazi della scuola e di avere un
primo significativo approccio con insegnanti e compagni più grandi.
- L’incontro con le famiglie dei nuovi bambini prima dell’inizio delle attività educativo-didattiche
per la presentazione delle insegnanti e per l’illustrazione dell’organizzazione della scuola.
-.La predisposizione di un calendario dei nuovi inserimenti, in modo da favorire un graduale
approccio dei bambini alla nuova realtà scolastica.
-La presenza potenziata degli insegnanti nelle sezioni con bambini che per la prima volta
frequentano la scuola dell’infanzia, al fine di fornire quelle cure ed attenzioni di cui ogni
bambino e bambina hanno bisogno nel loro graduale processo di inserimento, con prestazioni
di servizio aggiuntive nelle prime settimane di scuola.
ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITA’ DI ACCOGLIENZA NELLA SCUOLA PRIMARIA.
L’Accoglienza è intesa nella sua accezione più ampia di osservazione dei bisogni degli alunni su
cui impostare il processo di insegnamento/apprendimento. I bisogni, infatti, sono riferiti sia
all’area emotiva, che relazionale e cognitiva.
Per quanto concerne in particolare gli alunni che a settembre inizieranno il percorso della
scuola primaria, per facilitare l’approccio del bambino alla nuova realtà scolastica e favorirne
un passaggio graduale e positivo, viene previsto quanto segue:
- Un incontro scuola-genitori prima della scadenza delle iscrizioni.
-Nel mese di maggio le insegnanti dei bambini frequentanti l’ultimo anno della scuola
dell’infanzia li accompagneranno presso gli edifici delle scuole primarie per mostrare le classi
che li accoglieranno, per far conoscere i futuri insegnanti e per far ritrovare “i vecchi compagni
della scuola dell’infanzia” che risponderanno alle domande dei più curiosi ed organizzeranno
insieme a loro alcuni giochi. Durante le visite sono previsti scambi di materiali e di esperienze.
-Nei primi giorni di scuola, i docenti delle classi prime svolgeranno attività con riferimento al
“libro” preparato alla scuola dell’infanzia valorizzandone ciò che contiene.
Per quanto riguarda gli alunni della classi quinte che si apprestano ad affrontare la scuola
secondaria di primo grado saranno fornite occasioni per la conoscenza degli ambienti, dei
compagni e dei docenti che incontreranno nell’anno scolastico successivo, mediante scambi di
visite ed attività in comune.
Per l’accoglienza dei bambini stranieri la scuola ha stilato un protocollo per predisporre
l’organizzazione dei metodi e dei tempi degli inserimenti.
La continuità nasce dall’esigenza primaria di garantire il diritto dell’alunno ad un percorso
formativo organico e completo che miri a promuovere uno sviluppo articolato e
multidimensionale di ciascuno, infatti, pur nei cambiamenti evolutivi e nelle diverse istituzioni
scolastiche,ogni alunno costruisce così la sua specifica identità.
Continuità del processo educativo non significa né uniformità, né mancanza di cambiamento,
bensì consiste nel considerare il percorso formativo secondo una logica di sviluppo coerente,
che valorizzi le competenze già acquisite dall’alunno e riconosca la specificità e la pari dignità
educativa dell’azione di ciascuna scuola, nella dinamica della diversità dei loro ruoli e delle loro
funzioni.
ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITA’ DI CONTINUITA’.
-Visite dei bambini degli anni ponte alle nuove scuole per conoscere gli ambienti, i compagni, i
docenti, le attività.
-Progetto “POLLICINO” che ormai da alcuni anni accompagna tutti i bambini delle scuole
dell’infanzia del Comune di Poggibonsi, sia statali che private, nel passaggio verso la scuola
primaria attraverso la costruzione di un “libro” che contiene tutte le esperienze significative
vissute fino a quel momento.
-Organizzazione di attività ed esperienze in comune tra gli alunni delle classi ponte.
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-Creazione di curricoli verticali.
-Incontri tra insegnanti dei tre ordini di scuola per un necessario passaggio di informazioni.
-Progetto INTERCULTURA svolto in continuità tra la scuola dell’infanzia e la scuola primaria di
Staggia Senese.
2. PROTOCOLLO ACCOGLIENZA ALUNNI STRANIERI
L’Istituzione ha già steso un protocollo di accoglienza per gli alunni stranieri.
Il Protocollo d'Accoglienza è un documento che viene deliberato dal Collegio dei Docenti:
1 contiene criteri, principi, indicazioni riguardanti l'iscrizione e l'inserimento degli alunni
immigrati;
2 definisce i compiti e i ruoli degli operatori scolastici;
3 traccia le diverse possibili fasi dell'accoglienza e delle attività di facilitazione per
l'apprendimento della lingua italiana.
Il Protocollo d'Accoglienza si propone di:
• definire pratiche condivise all'interno delle scuole in tema di accoglienza di alunni
stranieri;
• facilitare l'ingresso di bambini e ragazzi di altra nazionalità nel sistema scolastico e
sociale;
• sostenere gli alunni neoarrivati nella fase di adattamento al nuovo
• favorire un clima d'accoglienza e di attenzione alle relazioni che prevenga e rimuova
eventuali ostacoli alla piena integrazione;
• costruire un contesto favorevole all'incontro con le altre culture e con le “storie” di ogni
bambino;
• promuovere la comunicazione e la collaborazione fra scuola e territorio sui temi
dell'accoglienza e dell'educazione interculturale nell'ottica di un sistema formativo
integrato.
Nell’a.s. 2008/2009 il personale docente e non docente ha seguito un corso di formazione
sull’inclusione nella scuola degli studenti non italofoni, gestito dal Centro Interculturale
Empolese Valdelsa; ad una commissione, formata dal gruppo di docenti formati, l’insegnante
responsabile del disagio e dall’insegnante responsabile dell’intercultura, è demandato il
compito di attuare il progetto della scuola “WELCOME”.
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3. DISAGIO ED HANDICAP
Per rispondere in modo più efficace alle esigenze di alunni che presentano disagio scolastico
dovuto sia a situazioni di handicap, sia a difficoltà di inserimento in seguito ad immigrazione o
a differenze socio-culturali, la scuola prevede interventi mirati al recupero delle situazioni di
svantaggio attraverso la stesura di piani di unità di apprendimento personalizzate e interventi
sia sul piano educativo che organizzativo che comunque pongono alla base delle attività
ricollegabili a: accoglienza, relazionalità, espressione, comunicazione e orientamento.
A tale proposito la scuola attiva un apposito progetto che prevede la disponibilità di alcuni
insegnanti ad effettuare ore di intervento con i bambini stranieri o in disagio socio-culturale,
collaborando con gli insegnanti delle classi in cui sono inseriti questi alunni, al fine di
promuovere strategie di intervento e attivare percorsi di apprendimento individualizzati,
graduati e mirati alle specifiche difficoltà.
Nel progetto sulle diverse abilità sono presenti le finalità educative, gli obiettivi formativi e le
progettualità specifiche elaborate per ogni alunno dal proprio gruppo-insegnanti per favorire
l’integrazione. Sono previste, inoltre, la pianificazione, l’organizzazione e la gestione delle
risorse e delle attività didattiche dedicate agli alunni diversamente abili.
Per gli alunni diversamente abili, l’organizzazione scolastica si avvale di un referente (funzione
strumentale) che ha il compito di acquisire e di aggiornare la documentazione relativa agli
alunni, di coordinare le attività specifiche, di curare i rapporti con le famiglie, con gli E.E.L.L. e
con l’equipe psicopedagogica, costituita dagli insegnanti di sostegno, da quelli di classe, dalla
neuropsichiatria infantile, dagli operatori ASL e dai genitori dell’alunno.
Con cadenza trimestrale, durante l’anno scolastico, vengono convocati tre incontri (GLIC), per
ogni singolo alunno, per rilevare il livello di apprendimento e per il monitoraggio del P.E.I..
E’ prevista la rappresentazione analitica di tutti i provvedimenti personalizzati per gli alunni
diversamente abili, con opportuni richiami all’accoglienza e all’integrazione nel gruppo-classe e
nei gruppi di integrazione trasversale con alunni di altre classi, promuovendo attività
interdisciplinari, anche a classi aperte.
PROGETTO ISTRUZIONE DOMICILIARE
Per sostenere alunni a lungo ospedalizzati e, che per gravi motivi di salute non possono
frequentare regolarmente la scuola, è stato creato un apposito progetto che prevede
l’insegnamento domiciliare da parte degli insegnanti di sostegno e/o di classe.
SCUOLA IN…DIRETTA
Il progetto “SCUOLA IN DIRETTA”, di cui la nostra istituzione scolastica ha già esperienza può
essere riattivato qualora ne sopravvenisse la necessità.
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VALORIZZAZIONE DI TUTTI GLI
ASPETTI DELLA PERSONALITA’
DEGLI ALUNNI
1. LE SCELTE EDUCATIVE
La scuola si propone di realizzare un ambiente di apprendimento che garantisca agli alunni il
rispetto della propria identità e la valorizzazione della diversità.
Le finalità, pertanto, saranno le seguenti:
a) favorire la crescita armonica della persona attraverso:
- sviluppo della consapevolezza di sé
- rafforzamento dell’autostima
- assunzione di responsabilità nel farsi carico del proprio prospetto di vita
b) educare alla convivenza civile attraverso:
- la consapevolezza dell’identità e dell’appartenenza
- la valorizzazione delle diversità
- l’acquisizione di regole e di valori
- lo sviluppo della cooperazione e della disponibilità al confronto
- l’educazione alla sostenibilità ambientale, economica e culturale
c) garantire il successo formativo attraverso:
- l’acquisizione dei vari linguaggi
- il perseguimento di abilità e competenze
- lo sviluppo di capacità metacognitive
- dare senso alle varietà delle esperienze formative
d) perseguire la continuità educativo-didattica attraverso:
- stesura di curricoli verticali
- protocolli d’osservazione
- attività educativo-didattiche.
Tali finalità verranno perseguite anche attraverso la valorizzazione delle seguenti aree:
- cooperazione con altre scuole o con soggetti esterni
- integrazione degli studenti svantaggiati
- metodologie didattiche innovative e utilizzo di tecnologie informatiche nella didattica
- continuità didattica e valutazione degli studenti
- collaborazione tra gli insegnanti e collaborazione scuola/famiglia
- autovalutazione d’istituto.
2. L’ORGANIZZAZIONE DEL TEMPO SCUOLA
Le attività scolastiche si svolgono con le seguenti modalità orarie:
- 27 ore curricolari + 2 ore di mensa (1 classe)
- 27 ore curricolari + 3 ore opzionali + 3 ore di mensa (16 classi)
- 27 ore curricolari + 3 ore opzionali + 10 ore di mensa e dopomensa (20 classi)
Durante le ore del dopo-mensa verranno svolte attività ludiche con finalità educative. In
particolar modo verrà dato spazio ai giochi di gruppo, sia liberi che strutturati per favorire
l’integrazione di tutti gli alunni. Inoltre verrà dato spazio alla lettura, al racconto orale e alle
conversazioni di gruppo.
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I genitori, al momento dell’iscrizione, dovranno decidere quale tipologia di orario scegliere e
se avvalersi o meno dell’insegnamento della religione cattolica. Nel caso un alunno non scelga
di avvalersi di tale insegnamento i genitori potranno scegliere tra:
-uscita anticipata o ingresso posticipato
-studio individuale
-attività alternativa.
Nei Laboratori facoltativo/opzionali è prevista l’attivazione di percorsi, che hanno lo scopo
di offrire chiavi ed occasioni di apprendimento differenziate e flessibili. finalizzate a:
- sviluppare interessi e capacità;
- rispondere ad esigenze peculiari della situazione locale, attivando la collaborazione con
enti operanti sul territorio;
- sperimentare metodi didattici/operativi innovativi, migliorando contestualmente la
padronanza di linguaggi alternativi;
- favorire la conoscenza di sé;
- favorire opportunità educative.
Nello specifico vengono realizzate le seguenti attività:
SCUOLA PRIMARIA “PIERACCINI”
CLASSI PRIME
Le classi 1A e 1B svolgeranno in due ore di laboratorio facoltativo-opzionale il progetto “Colori
ed emozioni”; le attività legate al progetto saranno svolte con didattica laboratoriale. Nella
terza ora di laboratorio facoltativo-opzionale verrà sviluppato il progetto “Lettura”, con attività
individuali, collettive e di gruppo. Le classi 1C, 1D e 1E effettueranno il progetto “La natura
intorno a noi” per due ore settimanali, e il progetto “Fiabe e filastrocche” nella terza ora di
laboratorio facoltativo-opzionale.
CLASSI SECONDE
Le classi 2A e 2B in due ore di laboratorio facoltativo-opzionale svolgeranno il progetto
“Sperimentiamo i colori”; le attività saranno svolte con didattica laboratoriale. Nella terza ora
di laboratorio sarà svolto il progetto “Un libro per amico”. Le classi 2C e 2D per due ore
settimanali svolgeranno il progetto “Animalettura”, nella terza ora di laboratorio facoltativoopzionale
il progetto “Animapittura”. Le classi 2E e 2F svilupperanno il progetto “Dal mito alla
scienza” per tre ore settimanali.
CLASSI TERZE
Le classi terze in due ore di laboratorio facoltativo-opzionale svolgeranno attività di carattere
scientifico legate al progetto nazionale “I.S.S.” (insegnare scienze sperimentali), nella terza ora
di attività verrà sviluppato il progetto “Lettura” con attività individuali, collettive o di gruppo.
CLASSI QUARTE
Le classi 4A, 4B, 4C e 4E svolgeranno il progetto “Scopro il mondo intorno a me”, (Piano
Nazionale I.S.S.).
Le attività legate al progetto saranno svolte con didattica laboratoriale, con attività di ricercaazione
da parte dei docenti. L’attività viene svolta a gruppi di bambini coordinati da
un’insegnante per 2 h la settimanali; la terza ora sarà utilizzata nel gruppo classe come
momento di riflessione ed approfondimento delle attività svolte durante i laboratori.
La classe 4D dedicherà al progetto “Scopro il mondo intorno a me” due ore di laboratorio
facoltativo-opzionale, la terza ora sarà sviluppato il progetto “Un libro per amico”.
CLASSI QUINTE
La classe 5B in due ore di laboratorio facoltativo-opzionale svilupperà il progetto di lettura “Un
libro per amico”, nella terza ora saranno svolte attività di carattere scientifico, legate al
progetto nazionale I.S.S. La classe 5C dedicherà due ore di attività facoltativo-opzionali al
progetto “Un libro per amico”, nella terza ora sarà svolto il progetto “E-twinning”. La classe 5D
in due ore di laboratorio facoltativo-opzionale svolgerà attività di carattere scientifico, legate al
progetto nazionale I.S.S., la terza ora sarà dedicata al progetto “Un libro per amico”.La classe
5E in due ore di laboratorio facoltativo-opzionale svilupperà il progetto “Amico libro”, la terza
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ora sarà dedicata al progetto “Mondofesta”. La classe 5F in due ore di laboratorio facoltativoopzionali
svolgerà il progetto “Un libro per amico”, con attività individuali, collettive e di
gruppo, nella terza ora sarà svolto il progetto “Un viaggio che comincia per C…”-
Cittadinanza, Costituzione, Convenzioni: alunni oggi, cittadini domani, sulle regole di
convivenza civile da rispettare nella comunità scolastica e sui diritti e i doveri dei cittadini
sanciti dalla Costituzione.
SCUOLA PRIMARIA “BERNABEI”
Per l’anno scolastico in corso è prevista per tutte le classi la seguente organizzazione:
N° 2 ore: PROGETTO INTERCULTURA
Le attività legate al progetto saranno svolte a classi aperte con didattica laboratoriale; il
progetto prevede lo studio e l’analisi, sotto vari aspetti, di culture diverse dalla nostra: in
particolare quest’anno si prevede lo studio dei popoli abitanti l’America Latina, le loro
consuetudini usi e costumi.
N° 1 ora: PROGETTO EDUCAZIONE AMBIENTALE
Prosegue il progetto iniziato nell’a.s. 2008/2009 in collaborazione con l’A.S.T.R.A., le attività
legate al progetto verranno svolte all’interno di ogni singola classe con didattica laboratoriale.
In particolare quest’anno il progetto prevede lo studio della sostenibilità ambientale.
3. LA PROGETTAZIONE DIDATTICA
Le Indicazioni costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare che è
affidata alle scuole, le quali elaborano specifiche scelte relative a contenuti, metodi,
organizzazione e valutazione.
Ogni scuola predispone il CURRICOLO nel rispetto delle finalità dei traguardi per lo sviluppo
delle competenze e degli obiettivi di apprendimento contenuti nelle Indicazioni. Il curricolo si
articola attraverso i CAMPI DI ESPERIENZA nella scuola dell’infanzia e le DISCIPLINE nella
scuola primaria. Al termine della scuola dell’infanzia e della scuola primaria, per i campi di
esperienza e per le discipline, vengono individuati TRAGUARDI per lo sviluppo delle
competenze.
La scuola dell’infanzia si propone come contesto di relazione, di cura e di apprendimento, nel
quale possono essere filtrate, analizzate ed elaborate le sollecitazioni che i bambini
sperimentano nelle loro esperienze. Organizza le proposte educative e didattiche espandendo e
dando forme alle prime esplorazioni, intuizioni e scoperte dei bambini attraverso un curricolo
esplicito. A esso è sotteso un curricolo implicito costituito da costanti che definiscono gli
ambienti di apprendimento: lo spazio accogliente, il tempo disteso, la documentazione, lo stile
educativo, la partecipazione.
La scuola dell’infanzia sperimenta con libertà la propria organizzazione, la formazione dei
gruppi delle sezioni e le attività d’intersezione a seconda delle scelte pedagogiche, dell’età e
della numerosità dei bambini e delle risorse umane e ambientali delle quali può disporre.
La scuola primaria ricopre un arco di tempo fondamentale per l’apprendimento e per la
costruzione dell’identità degli alunni, nella quale si pongono le basi e si sviluppano le
competenze indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e lungo l’intero arco della
vita. La finalità della scuola primaria è la promozione del pieno sviluppo della persona; in
questa prospettiva la scuola accompagna gli alunni nell’elaborare il senso della propria
esperienza, promuove l’acquisizione degli alfabeti di base della cultura e la pratica della
cittadinanza attiva.
La progettazione didattica:
- delinea il percorso formativo della classe e dei singoli alunni, adeguando ad essi gli
interventi operativi;
- utilizza il contributo delle varie aree disciplinari per il raggiungimento dei traguardi di
competenza;
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- è sottoposta a momenti di verifica e valutazione dei risultati, al fine di adeguare l’azione
didattica alle esigenze formative che emergono in itinere;
- costituisce un progetto calibrato sulle effettive necessità degli alunni e consente
all’insegnante di motivare il proprio intervento didattico, di esplicitare la propria offerta
formativa, le strategie, gli strumenti di verifica, i criteri di valutazione.
Al fine di arricchire l’offerta formativa del Circolo potranno essere previste uscite e visite
guidate e, partecipazione a concorsi e potrà essere richiesto l’intervento di esperti esterni nelle
sezioni e/o classi (operatori socio-sanitari, forze dell’ordine, familiari degli alunni con
competenze specifiche).
Dall’insieme delle attività di progettazione, dai metodi, dalle soluzioni organizzative e dalle
modalità di verifica, scaturiscono le Unità di Apprendimento. Tali U.A. tenderanno al
raggiungimento dei traguardi per lo sviluppo delle competenze in un quadro di piena
autonomia scolastica.
Per l’integrazione degli alunni diversamente abili gli insegnanti predispongono il P.E.I. (Piano
Educativo Individualizzato) che contiene le indicazioni per gli interventi specifici da attivare e i
canali preferenziali da percorrere.
La progettazione educativa e didattica è illustrata alle famiglie durante le assemblee di classe.
PROMOZIONE
DELLA CITTADINANZA ATTIVA
LE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Con la Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio del 18 dicembre 2006 relativa alle
competenze per l’apprendimento, l’Unione Europea ha invitato gli Stati membri a sviluppare
strategie educative per il raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza.
Esse sono:
COMPETENZA CHIAVE DI LIVELLO BASE LIVELLO MATURO LIVELLO ESPERTO
CITTADINANZA
Acquisire ed interpretare
l'informazione
(ELEMENTARE)
(EVOLUZIONE)
- acquisire l'informazione- interpretare
criticamente
l'informazione
Metodologia Ricerca degli ambiti Progetti in rete
Laboratori
Individuare collegamenti-
individuare
e relazioni
collegamenti e relazioni
tra fenomeni ed eventi
Lavoro sul territorio
- individuare e
rappresentare fenomeni
ed eventi cogliendo
analogie e differenze
(AUTONOMIA)
- valutare l'utilità
dell'informazione
Scelta dei sussidi
- elaborare fenomeni e
concetti diversi,
cogliendone la natura
sistemica, individuando
coerenze ed
incoerenze, cause ed
effetti e la loro
probabilità
Elaborare, verificare,
valutare, trasferire in
Metodologia Osservare, manipolare Costruire, confrontare,
(privilegiare la didatticaverbalizzare,
attiva)
rappresentare, formularealtri
ambiti
ipotesi
(lavorare per progetti e
documentare il lavoro)
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Risolvere problemi - affrontare situazioni
problematiche
Metodologia Lavoro per piccoli gruppi
interdisciplinare
Agire in modo autonomo
e responsabile
- inserirsi nella vita
sociale
Metodologia Gruppi cooperativi
Lavori a classi aperte
Collaborazione con
esperti
Collaborazione con Enti
ed Associazioni del
territorio
- costruire e verificare
ipotesi
- individuare le fonti e
raccogliere i dati
- valutare i dati e
proporre le soluzioni
utilizzando contenuti e
metodi delle diverse
discipline
Metodo sperimentale Computer ed altre fonti
laboratori
di
interdisciplinari
trasversalità
- inserirsi in modo attivo-
riconoscere i bisogni
e consapevole nella vita e diritti altrui
sociale e far valere i - condividere le regole
propri bisogni e diritti
Individualizzazione e Valorizzazione della
personalizzazione comunità di
Partecipazione a progetti appartenenza
Utilizzo delle
opportunità e risorse
del territorio
COMPETENZA CHIAVE DI LIVELLO BASE LIVELLO MATURO LIVELLO ESPERTO
CITTADINANZA
(ELEMENTARE) (EVOLUZIONE) (AUTONOMIA)
Collaborare e
- interagire in gruppo - comprendere i diversi - riconoscere i diritti
partecipare
punti di vista,
fondamentali degli altri
valorizzando le proprie e e saper gestire la
le altrui capacità conflittualità
Metodologia Lavori di gruppo Attività laboratoriali Autovalutazione e
classi aperte
Giochi di ruolo
certificazione
attraverso discussioni
di classe gestite in
modo autonomo
Comunicare
- Comprendere - Comprendere - Comprendere
messaggi verbali messaggi di tipo diverso messaggi mediante
diversi supporti
- Rappresentare eventi - Rappresentare eventi - Rappresentare
utilizzando linguaggi diverse conoscenze
diversi
disciplinari
Metodologia Esperienze significative Attività di laboratorio Utilizzo di tutti i
Utilizzo di tutti i possibili possibili sussidi e delle
sussidi
conoscenze
Progettare - Individuare
- definire strategie - verifica dei risultati
l'argomento da
approfondire
d'azione
raggiunti
Metodologia Discussione aperta Osservare
Attività di ricerca
Fare ipotesi
Valutazione
Imparare ad imparare - Organizzare il proprio - individuare
- Scegliere ed
compito di
- scegliere varie utilizzare (anche) in
apprendimento
modalità di informazione funzione dei tempi
e di formazione disponibili strategie e
(formale, non formale,
informale)
- scegliere varie fonti
metodo di studio propri
Metodologia Progetti in rete
Pianificare Utilizzare varie forme di
Laboratori – classi aperte
informazione
(scolastiche ed
extrascolastiche)
12

I saperi e le competenze per l’assolvimento dell’obbligo dell’istruzione sono riferiti a quattro
assi culturali:
- asse dei linguaggi
- asse matematico
- asse scientifico-tecnologico
- asse storico-sociale.
Per quanto concerne il primo ciclo si fa riferimento per la scuola dell’infanzia ai campi di
esperienza e per la scuola primaria alle aree individuate nelle Indicazioni per il curricolo:
- area linguistico-artistico-espressiva
- area storico-geografica
- area matematico-scientifico-tecnologica
I traguardi per lo sviluppo delle competenze sono essenzializzati secondo il livello di
età, ma le finalità formative sono coniugate in considerazione della continuità areeassi.
Finalità formative
AREA LINGUISTICA - ASSE DEI LINGUAGGI
• acquisire la padronanza della Lingua italiana
• conoscere almeno una lingua straniera
• utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione
Ragioni
• riconoscere e produrre Comunicare
• comunicare, esprimersi e relazionarsi Collaborare e partecipare
Aree di competenza
• esercitare la cittadinanza autonomo e responsabile Agire in modo
autonomo e responsabile
• conoscere e rispettare i beni ambientali e culturali Agire in modo
autonomo e responsabile
Nuclei fondanti
1. PARI OPPORTUNITA’
2. LEGALITA’ E CITTADINANZA
3. TERRITORIO
4. AMBIENTE
5. SALUTE
6. METODO DI STUDIO
Raccordi Unitarietà e trasversalità
13

Finalità formative
AREA MATEMATICA - ASSE MATEMATICA
• Far acquisire allo studente i saperi che lo pongano nelle condizioni di possedere una
corretta capacità di giudizio
• Sapersi orientare consapevolmente nei diversi contesti del mondo contemporaneo
• Applicare i principi e i processi matematici di base nel contesto quotidiano, nel la sfera
domestica e sul lavoro
• Seguire e vagliare la coerenza logica delle argomentazioni proprie e altrui
Ragioni
Far crescere un soggetto critico e creativo (mettere in condizione l’alunno di riconoscere,
affrontare e risolvere i problemi che incontra nelle varia situazioni).
Aree di competenza
• Acquisire la capacità di giudizio Imparare ad imparare
• Orientarsi consapevolmente nei diversi contesti Progettare
• Individuare e applicare procedure Risolvere problemi
• Esprimere ed affrontare situazioni problematiche Risolvere problemi
• Usare modelli matematici di pensiero Imparare ad imparare
• Rappresentare graficamente e simbolicamente la realtà Comunicare
• Usare strumenti di calcolo Acquisire ed interpretare l’informazione
• Usare applicazioni specifiche di tipo informatico Imparare ad imparare
Nuclei fondanti
1. LINGUAGGI FORMALIZZATI
Raccordi Progetto multimediale (uso integrato dei linguaggi)
Progetto territorio
AREA SCIENTIFICO-TECNOLOGICA - ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
Finalità formative
• Osservare
• Comprendere
• Conoscere
• Consapevolezza dei legami (limiti tra scienza e realtà culturale)
Ragioni
Acquisizione di metodi, concetti, atteggiamenti indispensabili ad interrogarsi, osservare e
comprendere il mondo.
Aree di competenza
Formulare ipotesi e verifiche sperimentali Imparare ad imparare
Raccogliere dati Acquisire ed interpretare l’informazione
Valutare la pertinenza dei dati Individuare collegamenti e relazioni
14

Formulare congetture Imparare ad imparare
Nuclei fondanti
1. METODO DI STUDIO
2. LINGUAGGI STRUTTURATI
3. CITTADINANZA
4. LETTURA (della realtà)
Raccordi
- Operare scelte consapevoli e autonome
- Acquisire una visione critica della realtà
- Analizzare fenomeni complessi
- Risolvere problemi che riguardano ambiti codificati e non
Finalità formative
AREA STORICO-GEOGRAFICA - ASSE STORICO-SOCIALE
• Percepire gli eventi storici nella loro dimensione locale, nazionale, europea e mondiale e
collocarli secondo la coordinate spazio-temperali cogliendo nel passato la radici del
presente
• Comprendere la continuità e la discontinuità, il cambiamento e la diversità in una
dimensione diacronica e in una sincronica
• Alimentare la consapevolezza di essere inserito in un sistema di regole
• Ampliare gli orizzonti culturali nel la difesa dell’identità personale e nella comprensione
dei valori dell’inclusione e dell’integrazione
• Potenziare lo spirito di intraprendenza e di imprenditorialità
Ragioni
Formare un cittadino, consapevole, attivo, responsabile e capace di collaborare e partecipare al
la vita sociale
Aree di competenza
Comprendere il cambiamento e la diversità di eventi storici in una dimensione diacronica
Imparare ad imparare
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole Agire in modo autonomo e
responsabile
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto
produttivo del proprio territorio Imparare ad imparare
Nuclei fondanti
TERRITORIO
MULTICULTURA
LEGALITA’ E CITTADINANZA
Raccordi Gli altri assi culturali
15

CITTADINANZA E COSTITUZIONE
La legge n° 169, 30/10/2008 prevede lo studio di “Cittadinanza e Costituzione”nelle scuole
primarie; il documento d’indirizzo 04/03/2009 ha individuato i nuclei tematici e gli obiettivi di
apprendimento relativi a Cittadinanza e Costituzione.
SCUOLA DELL’INFANZIA
Obiettivi di apprendimento
Si propone di identificare le conoscenze e le abilità specifiche dell’insegnamento di Costituzione
e Cittadinanza a posteriori, cioè desumendole dalle migliori pratiche che saranno elaborate e
censite nel corso della sperimentazione.
In prima approssimazione, si ritiene che le conoscenze e le abilità specifiche da trasmettere
nella scuola dell’infanzia si possano concentrare:
Sul concetto di famiglia, di scuola e di gruppo come comunità di vita
Sulle modalità con cui si possono acquisire conoscenze e modi di agire rispettivamente con i
genitori, con i compagni, con le maestre e con altri adulti
SCUOLA PRIMARIA
Obiettivi di apprendimento
Concetto di “pieno sviluppo della persona umana” e compiti della Repubblica a questo
riguardo
Significati e azioni della pari dignità sociale, della libertà e dell’uguaglianza di tutti i
cittadini
Concetto di “formazioni sociali” (art. 2 della Costituzione)
Le prime “formazioni sociali”, i loro compiti, i loro servizi, i loro scopi: la famiglia, il
quartiere e il vicinato, le chiese, i gruppi cooperativi e solidaristici, la scuola
La distinzione tra “comunità e “società”
Gli enti locali (comune, provincia, città metropolitana, regione) e gli enti territoriali (asl,
comunità montane ecc.)
I segni costituzionali dell’unità e dell’indivisibilità della Repubblica
La distinzione tra Repubblica e Stato e alcune sue conseguenze
La tutela del paesaggio e del patrimonio storico del proprio ambiente di vita e della
nazione
I segnali stradali e le strategie per la miglio circolazione di pedoni, ciclisti, automobilisti
Elementi di igiene e di profilassi delle malattie
I principi fondamentali della Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo e della Convenzione
Internazionale dei Diritti dell’Infanzia
Il superamento del concetto di razza e la comune appartenenza biologica ed etica
all’umanità.
16

IL CURRICOLO
Tenuto conto di quanto necessario per il raggiungimento delle competenze chiave di
cittadinanza e per il conseguimento dei traguardi per lo sviluppo della competenza al termine
della Scuola Primaria, il Collegio dei docenti dell’Istituzione Scolastica, per la Scuola Primaria,
ha ritenuto di non effettuare una suddivisione di discipline tra gli insegnanti dei team delle
classi prime e seconde, in quanto la progettazione non può che essere unitaria; nella classe
terza si avvia invece quel processo di accostamento alle discipline, che troverà poi la sua
specificità nella scuola secondaria di I grado, e pertanto vi può essere una suddivisione di aree
tra I docenti, che si rafforzerà man mano nelle classi quarte e quinte.
Il collegio dei docenti ha inoltre ritenuto opportuno, nell’ambito della trasparenza dei risultati
conseguiti con gli alunni, individuare traguardi di sviluppo della competenza per singola
annualità, nei campi di esperienza della scuola dell’infanzia e nelle aree disciplinari della scuola
primaria.
Il Collegio dei docenti inoltre ritiene indispensabile procedere attraverso una prima fase di
accoglienza, chiamata Unità di Apprendimento Zero, in modo da rilevare, a secondo dei tempi
di scolarizzazione, le competenze degli alunni negli ambiti emotivi, relazionali e cognitivi ed i
conseguenti bisogni su cui poi impostare la progettazione delle Unità di apprendimento che
individuano il processo di insegnamento-apprendimento nell’ottica del conseguimento da parte
degli alunni degli obiettivi di cittadinanza e di competenza richiesti per le singole annualità,
anche con relativa personalizzazione del percorso.
IL SE’ E L’ALTRO
LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
CURRICOLO SCUOLA DELL’INFANZIA
3 ANNI
- Sviluppa il senso dell’identità personale
- Sviluppa il senso di appartenenza alla propria sezione
- Riesce a seguire le regole di comportamento della vita scolastica
4 ANNI
- Sa di avere una storia personale e familiare
- Sa confrontarsi e discutere con gli adulti e gli altri bambini
- Sa eseguire regole di comportamento e assumersi responsabilità
5 ANNI
- Sa ascoltare gli altri e dare spiegazione del proprio comportamento e del proprio punto di
vista
- Riesce a giocare e a lavorare in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini
- Raggiunge una prima consapevolezza dei propri diritti e dei diritti degli altri
IL CORPO IN MOVIMENTO
3 ANNI
- Raggiunge una buona autonomia personale nell’alimentarsi e nel vestirsi
- Riconosce i segnali del corpo
- Conosce il proprio corpo e le differenze sessuali
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4 ANNI
- Conosce le diverse parti del corpo
- Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività
- Sa che cosa fa bene e che cosa fa male
5 ANNI
- Rappresenta il corpo in stasi e in movimento
- Controlla la forza del corpo, valuta il rischio, si coordina con gli altri
LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE
3 ANNI
- Segue semplici e brevi spettacoli di vario tipo (mimo, balletti, burattini)
- Si esprime attraverso il disegno, la pittura e la manipolazione
- Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando
voce, corpo e oggetti
4 ANNI
- E’ interessato a spettacoli di vario tipo e riesce a drammatizzare brevi storie
- Sperimenta elementi musicali di base producendo semplici sequenze sonoro-musicali
- Utilizza con creatività i materiali che ha a disposizione e si esprime attraverso linguaggi
grafico-pittorici.
5 ANNI
- Segue con attenzione e con piacere spettacoli
- Riesce ad interpretare ruoli diversi e ad esprimersi usando il linguaggio mimico-gestuale
- Sa utilizzare diverse tecniche espressive
- Sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione e l’analisi delle opere d’arte
I DISCORSI E LE PAROLE
3 ANNI
- Sviluppa fiducia nel comunicare verbalmente i propri bisogni
- Ascolta la lettura di storie
- Arricchisce il proprio lessico attraverso le esperienze della vita scolastica
4 ANNI
- Comunica con gli altri i propri ragionamenti e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale
- Racconta, ascolta e comprende la narrazione e la lettura di storie
- Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei
diversi campi d’esperienza
5 ANNI
- Acquisisce sicurezza nell’utilizzo del linguaggio verbale in modo differenziato e appropriato
per comunicazioni, stati d’animo e momenti del proprio vissuto
- Sviluppa la capacità di dialogare, discutere, chiedere spiegazioni e utilizza il linguaggio per
inventare e progettare
- Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso
la scrittura
LA CONOSCENZA DEL MONDO
3 ANNI
- Raggruppa secondo criteri diversi
- Colloca se stesso e oggetti nello spazio
- Si orienta nel tempo della vita quotidiana
- Coglie le trasformazioni naturali
- E’ curioso ed esplorativo
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4 ANNI
- Rappresenta se stesso nello spazio circostante
- Segue correttamente un percorso su indicazioni verbali
- Confronta e valuta quantità
- Riferisce eventi del passato recente
- Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri
- Discute e pone domande
5 ANNI
- Rappresenta mappe e percorsi
- Ricerca, sperimenta, usa modi di misurare
- Utilizza semplici simboli per registrare
- Ordina secondo criteri diversi
- Formula correttamente considerazioni e riflessioni relative al futuro immediato e prossimo
- Confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni
- Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni e le esperienze
CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA
Nell’a.s. 2008/2009 il gruppo di ricerca azione sul curricolo, coordinato dalla prof.ssa Bellandi
(docente per il Tirocinio presso la Facoltà di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi
di Firenze) in coerenza con le “Indicazioni per il curricolo per la scuola dell’infanzia e per il
primo ciclo d’istruzione” ha definito il curricolo per le classi prime del nostro circolo.
Nell’a.s.2009/2010 il gruppo di ricerca azione procederà a verifica del curricolo delle classi
seconde in linea con le coordinate progettuali già sperimentate.
CLASSE PRIMA
AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA
Italiano
Ascoltare e parlare
• Interagire in una conversazione;
• Seguire la narrazione di testi scolastici;
• Raccontare oralmente una storia personale.
Leggere
• Leggere testi.
Scrivere
• Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute.
Riflettere sulla lingua
• Compiere semplici osservazioni sui testi;
• Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi;
Conoscere le parti variabili del discorso.
Inglese
• Prestare attenzione ai messaggi.
• Fruire e produrre.
Musica
• Usare la voce e oggetti sonori per produrre fatti sonori;
• Eseguire in gruppo semplici brani vocali;
• Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale traducendoli in
azione motoria.
Arte e Immagine
• Esplorare forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità visive e tattili;
• Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme;
• Descrivere ciò che vede in un’opera d’arte dando spazio alle proprie sensazioni;
19

• Esprimere sensazioni, emozioni in produzioni di vario tipo (grafiche, plastiche) utilizzando
materiali adeguati.
Corpo Movimento e Sport
Il corpo e le funzioni senso – percettive
• Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle
rappresentare graficamente.
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
• Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/saltare,
afferrare/lanciare,…);
• Riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con gli attrezzi.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
• Conoscere giochi di movimento di squadra cooperando e integrando con gli altri
consapevoli delle regole e dell’importanza di rispettarle.
Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
• Conoscere e utilizzare in modo corretto gli attrezzi e gli spazi di attività.
AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO – TECNOLOGICA
Matematica
Numeri
• Contare oggetti o eventi, con la voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo;
• Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, con la consapevolezza del
valore che le cifre hanno a seconda della loro posizione; confrontarli e ordinarli, anche
rappresentandoli sulla retta;
• Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali.
Spazio e figure
• Comunicare la posizione degli oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia
rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro,
destra/sinistra, dentro/fuori);
• Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale del disegno;
• Riconoscere, denominare figure geometriche.
Relazioni, misure, dati e previsioni
• Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà;
• Rappresentare relazioni e dati con diagrammi;
• Riconoscere una situazione problematica e proporre soluzioni.
Scienze
Sperimentare con oggetti e materiali
• Attraverso interazioni e manipolazioni individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali.
Osservare e sperimentare sul campo
• Osservare elementi della realtà circostante;
• Acquisire familiarità con la periodicità di fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del sole, fasi
della luna, stagioni……).
Tecnologia
• Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni ed i principi di sicurezza
che gli vengono dati;
• Seguire istruzioni d’uso;
• Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento
AREA STORICO – GEOGRAFICO – SOCIALE
Storia
Organizzazione delle informazioni
• Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati;
20

• Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali in fenomeni ed
esperienze vissute e narrate.
Uso dei documenti
• Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale.
Strumenti concettuali e conoscenze
• Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole.
Geografia
Orientamento
• Muoversi consapevolmente nello spazio circostante.
Linguaggio della geo-graficità
• Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula, di una
stanza della propria casa, del cortile della scuola, ecc.) e rappresentare percorsi esperiti
nello spazio circostante.
Paesaggio
• Esplorare il territorio circostante attraverso l’approccio senso-percettivo e l’osservazione
diretta.
CLASSE SECONDA
ASSE DEI LINGUAGGI
Italiano
- L’alunno sa inserirsi positivamente nelle situazioni comunicative esprimendosi oralmente in
modo corretto.
- Ascolta e comprende semplici testi orali.
- Legge e comprende semplici testi scritti di diverso tipo.
- Produce semplici testi scritti di vario genere legati a scopi diversi.
Lingue comunitarie
- Individua e riproduce suoni della L2.
- Utilizza espressioni utili per semplici interazioni.
- Conosce e comprende ambiti lessicali relativi ad oggetti, all’ambiente familiare e scolastico,
all’età ai numeri.
Musica
- L’alunno esplora e distingue diversi eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale in
riferimento alla loro fonte.
- Utilizza le diverse possibilità espressive della voce e degli oggetti convenzionali e non
articolando combinazioni ritmiche e melodiche.
Arte e Immagine
- L’alunno utilizza le capacità visive per osservare e leggere le immagini.
- Produce e rielabora in modo creativo usando varie tecniche e materiali.
Corpo Movimento e Sport
- L’alunno padroneggia efficacemente gli schemi motori e coordinativi di base.
- Controlla e gestisce le condizioni di equilibrio statico e dinamico del proprio corpo.
- Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco, il valore delle regole e l’importanza
del rispettarle.
ASSE MATEMATICO
Matematica
- L’alunno si muove adeguatamente nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.
- Riconosce, rappresenta e risolve semplici problemi.
- Individua e rappresenta semplicemente forme che si trovano in natura o che sono state
fatte dall’uomo.
21

ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
Scienze
- L’alunno si riferisce alle esperienze che fa in classe, in famiglia e nel gioco per dare
supporto alle proprie esperienze di chiarimento.
- Osserva la realtà, formula ipotesi e previsione e infine confronta i risultati per trarne
adeguate conclusioni.
Tecnologia
- Individua le funzioni di un artefatto o di una semplice macchina, usa oggetti
coerentemente con le loro funzioni acquisendone i fondamentali principi di sicurezza.
ASSE STORICO-SOCIALE
Storia
- L’alunno colloca nel tempo oggetti e fatti legati alla sua esperienza personale utilizzandolo
gli indicatori temporali in modo appropriato.
Geografia
- L’alunno si orienta nello spazio circostante utilizzando i riferimenti topologici.
- Riconosce e rappresenta graficamente i principali tipi di paesaggio geografico.
CLASSE TERZA
ASSE DEI LINGUAGGI
Italiano
- L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione,
discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati
in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
- Comprende semplici testi di tipo diverso.
- Legge testi di vario genere riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali.
- Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di
scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli.
- Conosce e utilizza le principali convenzioni ortografiche, grammaticali e sintattiche.
Lingue comunitarie
- Comprende espressioni e frasi di uso quotidiano.
- Comprende brevi messaggi scritti cogliendo parole e frasi conosciute.
- Utilizza espressioni e frasi memorizzate.
- Copia e scrive parole e semplici frasi.
- Coglie diversità culturali in relazione ad abitudini di vita.
Musica
- Usa la voce e gli oggetti sonori per produrre e creare fatti sonori ed eventi musicali di vario
genere.
- Esegue in gruppo semplici brani musicali.
Arte e Immagine
- L’alunno osserva, descrive e legge immagini.
- Rielaborar in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di
strumenti diversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici).
Corpo Movimento e Sport
- L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio
corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili
spaziali e temporali.
- Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere propri stati d’animo,
anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.
- Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare
molteplici discipline sportive. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente
sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.
22

- Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole
el’importanza di rispettarle.
ASSE MATEMATICO
Matematica
- L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica.
- E’ capace di leggere e scrivere i numeri naturali.
- Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.
- Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono
ammettere più soluzioni.
- Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per
ricavare informazioni.
- Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti di vista.
- Descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche.
ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
Scienze
- Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni formula ipotesi e previsioni,
osserva, registra, classifica, schematizza fenomeni naturali.
- Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.
Tecnologia
- L’alunno esplora interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di un artefatto e
di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni e ha
acquisito i fondamentali principi di sicurezza.
- Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di
relazione con gli altri.
ASSE STORICO-SOCIALE
Storia
- L’alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
- Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria e della protostoria.
- Utilizza la linea del tempo per collocare un fatto o un periodo storico.
- Sa raccontare fatti studiati.
- Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l’importanza del patrimonio
artistico e culturale.
Geografia
- L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti
topologici e punti cardinali.
- Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi
fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
- Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna,
collina, pianura, costieri,m vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
CLASSE QUARTA
ASSE DEI LINGUAGGI
Italiano
- L’alunno partecipa a scambi comunicativi, cogliendo nelle discussioni le informazioni
essenziali e le diverse posizioni; cerca di formulare una propria posizione personale.
- Legge e comprende testi narrativi, descrittivi, realistici, fantastici, informativi, regolativi e
poetici.
- Utilizza tecniche di lettura funzionale allo scopo (lettura silenziosa, espressiva ad alta voce,
lettura recitata).
- Produce testi di vario genere, in forme adeguate allo scopo e al destinatario.
23

- Conosce e utilizza adeguate strategie di scrittura.
- Rielabora testi e ne produce nuovi, avvalendosi di modelli dati.
- Conosce e rispetta le principali convenzioni ortografiche e lessicali, grammaticali e
sintattiche.
Lingue comunitarie
- Comprende e individua gli elementi principali di brevi messaggi, storie e descrizioni
ascoltate e/o lette.
- Conosce e utilizza espressioni per comunicare informazioni semplici e di routine.
- Scrive semplici frasi e messaggi utilizzando il lessico conosciuto.
- Coglie diversità culturali in relazione ad abitudini di vita.
Musica
- L’alunno gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti
musicali.
- Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le
esegue con la voce, il corpo e gli strumenti; le trasforma in brevi forme rappresentative.
- Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali.
Arte e Immagine
- Produce e rielabora in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, utilizzando
materiali e strumenti diversificati (grafico-espressivi, pittorici, plastici, audiovisivi e
multimediali).
Corpo Movimento e Sport
- L’alunno, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, comprende il valore delle
regole e l’importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto
reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva.
ASSE MATEMATICO
Matematica
- L’alunno è capace di leggere e scrivere i numeri naturali e decimali riconoscendo il valore
posizionale delle cifre.
- Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare
l’opportunità di ricorrere ad una calcolatrice.
- Sa affrontare e risolvere problemi utilizzando strategie risolutive diverse.
- Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono
state create dall’uomo, utilizzando strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso,
squadra) e i più comuni strumenti di misura.
- Sa localizzare oggetti nello spazio attraverso coordinate spaziali.
- Sa calcolare il perimetro e l’area di alcune figure geometriche piane (quadrato, rettangolo,
triangolo…)
- Conosce, confronta e stima unità di misura convenzionali.
- Sa leggere, interpretare, rappresentare dati statistici e riconoscere situazioni di incertezza.
ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
Scienze
- L’alunno, con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da
solo, si serve del metodo scientifico producendo rappresentazioni grafiche e utilizzando la
terminologia specifica per spiegare i diversi fenomeni naturali.
Tecnologia
- L’alunno è in grado di adoperare le nuove tecnologie ed i linguaggi multimediali per
sviluppare il proprio lavoro in più discipline e per potenziare le proprie capacità
comunicative.
ASSE STORICO-SOCIALE
Storia
- Conosce gli aspetti fondamentali della storia antica.
- Usa la linea del tempo per collocare fatti o periodi storici.
24

- Sa raccontare i fatti studiati con un linguaggio specifico.
Geografia
- Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando i punti cardinali.
- Conosce e descrive gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani.
- Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche.
CLASSE QUINTA
ASSE DEI LINGUAGGI
Italiano
- L'alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti, attraverso messaggi
semplici, chiari e formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
- Comprende testi di tipo diverso, leggendo testi letterari di vario genere sia a voce alta, con
tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma.
- Produce testi legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi
manipolandoli, parafrasandoli, completandoli e trasformandoli.
- Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti
informazioni utili per l'esposizione orale e la memorizzazione.
- Svolge attività esplicite di riflessione linguistica.
Lingue comunitarie
- Riconosce messaggi verbali orali e semplici testi scritti. Interagire in brevi scambi dialogici.
- Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e ambiente utilizzando il lessico
conosciuto.
- Stabilisce relazioni tra elementi linguistici e culturali appartenenti alla lingua materna e alla
lingua straniera.
Musica
- L'alunno esplora, discrimina e elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale
e in riferimento alla loro fonte.
- Esegue, da solo o in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e
culture differenti.
- Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale
Arte e Immagine
- L'alunno utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo
creativo le immagini attraverso molteplici tecniche.
- Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto
pratiche di rispetto e salvaguardia.
Corpo Movimento e Sport
- L' alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l'ascolto e l'osservazione del proprio
corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili
spaziali e temporali.
- Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare
molteplici discipline sportive.
- Si muove nell'ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per
gli altri.
- Comprende all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e
l'importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco
sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva.
ASSE MATEMATICO
Matematica
- L'alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa
valutare l'opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
- Percepisce e rappresenta forme, relazione e strutture che si trovano in natura o che sono
state create dall'uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga,
25

compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura
- Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per
ricavare informazioni.
- Descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti
di vario tipo anche costruiti o progettati con i suoi compagni.
- Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono
ammettere più soluzioni; riesce a risolvere facili problemi mantenendo il controllo sia sul
processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito.
ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
Scienze
- L'alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienzaconoscenza
per un approccio scientifico ai fenomeni.
- Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all'esperienza che fa in classe,
in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni e
motivazione alle proprie esigenze di chiarimenti;.
- Con la guida dell'insegnante e in collaborazione con i compagni, formula ipotesi e
previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza.
- Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.
- Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.
Tecnologia
- L'alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall'uomo, individua le funzioni di un artefatto
e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni.
- E’ in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio
lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie
capacità comunicative.
- Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di
relazione con gli altri.
ASSE STORICO-SOCIALE
Storia
- L'alunno conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia
antica.
- Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.
- Conosce le civiltà studiate, come quella greca e romana, e individua le relazioni tra gruppi
umani e contesti spaziali.
- Comprende i testi storici proposti, sa usare carte geo-storiche.
- Sa raccontare i fatti studiati.
Geografia
- L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti
topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
- Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi
fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
- E’ in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti, fiumi,
laghi...) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture...) dell'Italia.
- Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare
semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
- Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari,
fotografiche, artistico-letterarie).
26

RECUPERO E POTENZIAMENTO
All’interno della progettazione didattica per gli alunni della Scuola Primaria vengono previste
attività di recupero e di potenziamento nelle varie aree disciplinari.
In particolare sono attivati interventi per l’alfabetizzazione culturale di base e per l’italiano e la
matematica, discipline dove possono evidenziarsi maggiori carenze o possibilità di
ampliamento.
Per garantire il recupero e il potenziamento nonché attività di consolidamento ed ampliamento
i docenti hanno progettato una modalità organizzativa che prevede l’organizzazione di
specifiche attività in piccoli gruppi, gruppi di livello a classi parallele e/o nelle singole classi e
attraverso laboratori a classi aperte.
Considerato l’elevato numero di alunni stranieri e con situazioni di disagio gli insegnanti delle
singole classi attueranno interventi mirati al recupero delle varie difficoltà, attraverso
specifiche attività, ma anche attraverso attività transdisciplinari ed interdisciplinari che
consentano il potenziamento delle abilità già in possesso e attivino processi di cooperativelearning.
Verranno privilegiate attività per gruppi omogenei o eterogenei, a seconda delle necessità,
utilizzando tecniche di problem-solving per l’attivazione delle capacità logiche, momenti di
confronto, dialogo, discussione per l’attivazione delle capacità comunicative, momenti di
ascolto, lettura (con varie tecniche), produzione per l’attivazione di tutte le capacità
linguistiche.
27

I PROGETTI
La progettualità dell’Istituzione si esplica anche attraverso progetti di tipo curricolare; in
questo anno scolastico, per quanto concerne le attività didattiche, si è proceduto con
l’aggregazione nelle seguenti quattro macroaree:
MACROAREA TERRITORIO MACROAREA LINGUAGGI
MACROAREA CITTADINANZA MACROAREA ACCOGLIENZA-CONTINUITA’
Tutte le attività ed i progetti devono avere una loro redazione esplicativa, dove sono
evidenziati i risultati attesi, è indicato il prodotto finale ed è individuata la documentazione del
percorso.
Solo in tal modo i docenti possano accedere al pagamento delle ore aggiuntive di
insegnamento ed alle ore funzionali di insegnamento da retribuire con il FIS.
I progetti, nella loro redazione esplicativa, devono essere a disposizione nell’Ufficio di
Presidenza.
28

MACROAREA TERRITORIO
Responsabile Paola Cini
OBIETTIVI
Attivare percorsi didattici che permettano la conoscenza del territorio in cui viviamo per usare responsabilmente il suo patrimonio storico,
culturale ed ambientale.
Consentire l’esplorazione del mondo circostante per osservarne i fenomeni naturali concorrendo alla formazione di comportamenti
responsabili alla tutela dell’ambiente.
Promuovere la sensibilità alla conservazione dei beni culturali e la coscienza del loro valore.
AMBITI AZIONI COLLABORAZIONI PROGETTI/INTERVENTI
Storico Laboratori didattci, lezioni - ARCHEOVAL
Il lavoro dello storico
multimediali di storia-
Gli scavi archeologici
archeologia.
La collina di Poggio Imperiale
Visite al territorio circostante.
Geografico/ambientale/naturalistico Laboratori didattici di - ARCIPESCA colligiano
Percorso naturalistico-storico
educazione ambientale.
Uscite sul territorio.
- ASTRA e provincia di Siena
- DOCENTI del Circolo
Sentierelsa
Sostieni il sostenibile
L’acqua è vita
La natura intorno a noi
Eppur si muove; dal mito alla
scienza alla scoperta del cielo
Economico/sociale/antropologico Lezioni interattive per conoscere - LEGA COMUNALE CGIL SPI di Progetto della memoria
i vecchi mestieri del luogo.
Racconti e storie della tradizione
locale.
Poggibonsi
29

Progetto Referente Destinata
ri
Archeologia e
storia sulla
collina di Poggio
Imperiale
Sostieni il
sostenibile
Progetto di
educazione
ambientale
L'acqua è vita
Progetto di Ed.
Ambientale
Paola Cini
Elisabetta
Brogini
Infanzia
Primaria
Primaria
La Verde
Claudia Infanzia
Adesioni Periodo
Sez.A Cedda
3 A- 3 B- 4 A- 4 B
5 A- 5 B
Primaria
Bernabei
1 A- 1 B- 2 A- 2 B
3 A- 3 B- 4 A- 4 B- 5
A- 5 B
Primaria Bernabei
Sez. A- B- C
Infanzia di Staggia
Ottobre 2009
giugno 2010
Risorse umane Costi
Interne al
circolo
Docenti delle
classi
interessate
Ore Opzionali Docenti delle
classi
interessate
Nov.2009
magg.2010
Docenti
sezioni
interessate
Collaborazio
ni
Esterne
Esperti
Archeoval
Esperti Astra
Amm.ne
Prov.le
Siena
Esperti Astra
Amm.zione
Prov.le
Siena
Ore
Frontali
6 ore
per 7
doc.
Ore
non
fronta
li
Coll.
Esterni
Materiali
30

Progetto Referente Destinatari Adesioni Periodo
Eppur si
muove
Alla scoperta
del cielo
La natura
intorno a noi
Giovanna
Bucciarelli
Paola
Barucci
Storia e natura
Sentierelsa Paola Cini
Primaria 2 E- 2 F
Primaria
Pieraccini
Primaria 1 C- 1 D- 1 E
Primaria Pieraccini
Infanzia
Primaria
2 C Pieraccini
Sez. A- B- C
Infanzia di Staggia
Il ricordo Paola Cini Primaria 3 A- 3 B- 3 E
4 E- 5 C
Primaria Pieraccini
Il bosco
Fantastico
Lenzerini
Gabriella
Infanzia Sez. A-B-C-D
Infanzia Borgaccio
Ore Opzionali
Ore
Opzionali
Nov.2009
Mag.2010
Nov. 2009
Magg.2010
Nov.2009
magg.2010
Risorse umane Costi
Interne al
circolo
Collaborazion
i
Esterne
Docenti delle Dott.ssa
classi Partini
interessate Astrofisica
Docenti
delle classi
interessate
Docenti
classi
interessate
Docenti delle
classi
interessate
Docenti
sezioni
interessate
Operatori
Arcipesca
Volontari Lega
CGIL
SPI
Poggibonsi
Ore
Fronta
li
Ore
non
fronta
li
Coll.
estern
e
12 ore
Dott.ss
a
Partini
Materiali
31

MACROAREA LINGUAGGI
Responsabile Elena Piritore
OBIETTIVI
Sviluppare e potenziare la capacità di leggere e comprendere le diverse forme espressive, verbali e non, promuovendo la conoscenza di sé e
la consapevolezza della propria identità corporea, l’attitudine al pensiero riflessivo e creativo.
Progetto Referente Destinata
ri
Un libro per
amico
Ins.
Antonella
Benini
E-twinning Ins.
Marzocchi
Silva
Infanzia e
primaria
Primaria
Adesioni Period Risorse umane Costi
o Interne al Collaborazio Ore Ore non Coll. Materiali
circolo ni Frontali frontali Ester
Esterne
ni
PIERACCINI
Docenti del Libreria Via 20 ore per 60 ore
1^ABCDE Ore circolo Trento – prestito (10 per
2^ABCD
opz.
Poggibonsi Bernabei e insegnan
3^ABCD
Ore
coordinam te) per
4^D
opz.
Autore di un ento riordino
5^BCDEF
Ore
libro Pieraccini bibliotec
3^E-4^A
opz.
ins. Benini a
BERNABEI
Ore
Pieraccin
1^AB,2^AB opz.
i
3^AB 4^AB
Ore
5^AB
INF.CEDDA
SEZ.A
IN.BORGACCIO
SEZ.ABCD
opz.
Classe 5C Ore Ins. Dani
10 ore per
Aula
opz. Ins.
ogni
multimediale
Marzocchi
insegnant
- Casella
e
posta
partecipan
elettronica
te
-Macchina
fotografica
-Inchiostro
stampanti
-Memory pen
-6 risme carta
32

Progetto Referente Destinata
ri
Zerodieci
Colori ed
emozioni
Bambini al
museo
Ins.
Baldascino
Annunziata
Ins. Elena
Piritore
Infanzia e
primaria
Precedenz
a alle
materne e
classi 1^-
2^ scuola
primaria
Infanzia e
primaria
Infanzia e
primaria
Adesioni Period Risorse umane Costi
o Interne al Collaborazi Ore Ore non Coll.
circolo oni Frontali frontali Ester
Esterne
ni
PIERACCINI 10
Professori
1^ABCDE
incontri
scuola
2^ABCD
di un’
pubblica di
BERNABEI
ora
musica
1^AB,2^AB ciascun
INF.STAGGIA
SEZ.ABC
INF. CEDDA
SEZ.ABC
IN.BORGACCIO
SEZ.ABCD
PIERACCINI
3^ABCE
4^ABCE
5^BDEF
BERNABEI
3^ AB 4^AB
5^AB
o
PIERACCINI
Ins. del Operatori
1AB
Ore circolo che del Centro
2AC* BD opz. aderiscono Ragazzi
4D
Ore
1^CD
opz.
*Le classi
5^BDEF
Ore
2A 2C non
BERNABEI opz.
richiedono la
1^AB
coll. Del
2^AB
4^AB
INF.CEDDA
SEZ.A
C.R.
INF.CEDDA
Ins. infanzia Operatori
SEZ.ABC
Cedda Museo per il
bambino di
Siena
Materiali
33

Progetto Referente Destinata
ri
Il bambino
e la natura
Arte e
religione
Teatro per
la scuola
Ins.
Vecchiarelli
Fioretta
Insegnanti
IRC del
circolo
Ins. Elena
Piritore
Infanzia Inf.STAGGIA
SEZ.A
Scuola
primaria
Infanzia e
primaria
Adesioni Periodo
Il calendario
degli spettacoli
sarà disponibile
a Gennaio 2010
Ottobre
2009 –
giugno
2010
Gennaio
2010 –
giugno
2010
(date da
comunic
are)
Risorse umane Costi
Interne al
circolo
Ins.
Vecchierelli
Ins.
Massimo
n. 4
Insegnanti
IRC del
circolo
Collaborazi
oni
Esterne
Associazione
Stacciaburat
ta
Collaboratori
“Amici
dell’arte”
Pro-loco
Dicocesi
Operatori
dell’ass.
TIMBRE e
attori
Ore
Frontali
12 ore
(da
dividere
per le ins.)
Ore non
frontali
Coll.
Este
rni
Materiali
N.10 Album
disegno
Kg.30 carta
pacchi bianca
Kg.25 creta
n.4 scatole
pastelli a cera
n.5 barattoli
colla Vinavil
Sviluppo 200
foto
Libri
Aula
multimediale
Sviluppo foto
digitali.
Chiave USB.
Carta,
cartoncino,
colori.
34

Progetto Referente Destinatari Adesioni Periodo
Lo sport a
scuola
Rally di
matematica
Scopro il
mondo
intorno a me
Ins. Anna
Comito
Ins.
Giannozzi
Luciana
Ins. Senesi
Emanuela
Scuole
primarie del
circolo
Classi 3°-4°-
5° del
circolo
ISS Scuole
primarie del
circolo
tutte le
classi
Classi 4°
del plesso
Pieraccini
3ABCDE
5BD
Novembre
2009 –
maggio
2010
1 h a
settimana
per classe
Le prove si
svolgeranno
nel periodo
tra ottobre
2009- aprile
2010
Durante ore
opzionali
Ore opz.
Ore opz
Risorse umane Costi
Interne al
circolo
Ins. delle
classi che
aderiscono
Insegnanti
delle classi
che
aderiscono
Senesi,
Turchi,Vanni,
Garofalo,
Ferrari, Conti
Insegnanti
delle classi
che
aderiscono
Collaborazio
ni
Esterne
Operatori del
C.O.N.I. e
U.P.P
Ore
Front
ali
Ore non
frontali
6 h per
ogni
insegnant
e che
aderisce
(tot. 36
ore)
tot. 24
ore (4 ore
per 6
insegnant
i)
Coll.
Ester
ni
Materiali
Trasporto in
caso di
qualificazione
Materiale di
facile
consumo
35

Progetto Referente Destinata
ri
Progetto
didattico
Scienze
Sperimenta
li
Un tesoro
nei miei
pensieri
Ins. Pagliai Quattro
classi e
docenti
disciplina
Classi
prime e
quinte
Adesioni Periodo
Pieraccini:
4A o 4B
5B
5F
Bernabei:
5A o 5B
Pieraccini :
1A,1B,1C,1D,1E
5C
Bernabei:
Risorse umane Costi
Interne al
circolo
Collaborazi
oni
Esterne
Prof. Davide
Dani
La LUT
Ore
Frontali
Ore non
frontali
Coll.
Este
rni
€40
l’ora
+
IRAP
per
un
total
e di
€
1736
Materiali
36

MACROAREA CITTADINANZA
Responsabile Benini Antonella
OBIETTIVI
Sviluppare il senso dell’appartenenza, alimentato dalla consapevolezza di essere inserito in un sistema di regole fondato sulla tutela dei diritti
e dei doveri.
Promuovere la partecipazione responsabile, come persona e cittadino, alla vita sociale e culturale nella difesa dell’identità personale e nella
comprensione dei valori dell’inclusione e dell’integrazione.
AMBITI AZIONI COLLABORAZIONI PROGETTI
Integrazione/intercultura Conoscenza di altre cultura.
Attività volte al raggiungimento della
consapevolezza del valore della
diversità.
Spettacolarizzazioni.
Produzione di manufatti.
Legalità/
cittadinanza e costituzione
Laboratori didattici su diversità,
legalità, pace, diritti, doveri,
Costituzione; percorsi esperenziali
Progetti in rete sulla Costituzione.
Sviluppo sostenibile Lezioni e laboratori su tematiche
quali: risparmio energetico, raccolta
differenziata, consumo consapevole.
• DOCENTI DI STAGGIA
• ASS. MUSICALE DEI
VARII di Colle
• DOCENTI DEL CIRCOLO
• IST. STORICO
RESISTENZA
• La Lut
• DOCENTI DEL CIRCOLO
• UNICEF
• COOP
• POLIZIA MUNICIPALE DI
POGGIBON
SI
“UNA VOCE A…”
“MONDOFESTA”
“UN VIAGGIO CHE COMINCIA
PER C…”
(Cittadinanza,costituzione,conve
nzioni:alunni oggi cittadini
domani)
“A TUTTA SICUREZZA!”
“BENVENUTO IN CLASSE”
“EDUCAZIONE AL CONSUMO
CONSAPEVOLE”
“EDUCAZIONE STRADALE”
37

Progetto Refer
ente
Ambito integrazione e
intercultura
“UNA VOCE A…”
Brogini Elisabetta
Destinatari Adesioni Periodo
Plesso
“C:Bernabei”
Infanzia
Primaria
Tutte le
classi e le
sezioni del
Plesso
“C:Bernabei
”
Infanzia
Primaria
Ore
opzionali
per la
scuola
primaria
da settem
bre 2009 a
giugno
2010 per
la scuola
materna
Interne al
circolo
Collaborator
i interni :
Docenti
Primaria:
n°17
infanzia:
n° 7
A.T.A n°5
(3+2)
Risorse umane Costi
Collaborazioni
Esterne
Zingoni Franco
(Ass. Varii)
Anno finanziario
2010
Ore
Frontal
i
Ore non
frontali
Docenti
primaria:
17 x 13 ore
ciascuno
Docenti
infanzia:
7x 13 ore
ciascuno
Coll.
Esterni
Zingoni
Franco
euro 300
(3 ore per
ogni modulo
, 5 ore per
lo
spettacolo)
Material
i
MATERIALE DI FACILE CONSUMO E
ALIMENTI
38

Ambito integrazione e intercultura
“MONDOFESTA”
Borghi Loretta
Plesso
Scuola
Primaria
“G.Pieraccini”
5^E :
nelle ore
opzionali
Collaborator
i interni :
Docenti
primaria del
II Circolo
Emergency
UNICEF
Ass. shalom
Medici senza
frontiere
Anno
finanziari
o (2009)
Docenti
primaria:
2 docenti x
10 ore
ciascuno
Anno
finanziari
o (2010)
Docenti
primaria:
2 docenti x
10 ore
ciascuno
(per
rapporti
con enti e
altri
istituti)
15 docenti
x 5 ore
ciascuno
(realizzazio
ne
mercatino)
MATERI
ALE DI
FACILE
CONSU
MO
39

Ambito Cittadinanza e
Costituzione
“UN VIAGGIO CHE COMINCIA
PER C…”
(Cittadinanza,costituzione,conv
enzioni:alunni oggi cittadini
Farruggio Concetta Maria
Ambito Cittadinanza e
Costituzione
“BENVENUTO IN CLASSE”
Benini Antonella
Tutte le classi
e le sezioni del
II°Circolo
Tutte le 7
classi prime
del II°Circolo
Obbligatorio
per utte le
classi e le
sezioni del
II°Circolo
Tutte le
classi prime
del
II°Circolo
5^F
unicef:
nelle ore
opzionali
5^C: nelle
ore
opzionali
Le classi
rimanenti
nel
periodo:
(Ottobrenovembre)
(gennaio –
giugno
(Ottobrenovembre)
(gennaio –
giugno
Collaborator
i interni :
Docenti
primaria del
II°Circolo
Collaborator
i interni :
Tutti i
docenti
delle 7
classi prime
del
II°Circolo
-Istituto storico
della resistenza:
4^A,B
-La LUT:5^C
-UNICEF
(Pieraccini)1^A,B,
E;3^A,B,C,D,E,;4^
E;5^A,B,D,E,F;
(Bernabei)4^A,B
TUTTA LA
MATERNA DI
STAGGIA.
A.s.
2009/
2010
15 ore
a
classe
40

Ambito Sviluppo sostenibile
“A TUTTA SICUREZZA!”
Ambito Sviluppo sostenibile
EDUCAZIONE AL
CONSUMO
CONSAPEVOLE
Ambito Sviluppo
sostenibile
EDUCAZIONE
STRADALE
Benini Antonella
(referenti sicurezza Plessi)
Conti Laura
Benini
Antonella
Tutte le classi
e le sezioni del
II Circolo
Tutte le classi
e le sezioni del
II Circolo
Tutte le classi
QUINTE del II
Circolo
Obbligatorio
per utte le
classi e le
sezioni del
II Circolo
PIERACCINI
:1^E;2^D;3
^A,B,E;4^D
;5^E,F.
BERNABEI:1
^A,B;2^A,B
;3^A,B;
4^A,B.
CEDDA:SEZ.
A
PIERACCINI
: 5^B,D,E
BERNABEI:
5^A,B
(Ottobredicembre)
(gennaio –
giugno
(Ottobre
dicembre)
(gennaio
giugno
(Ottobre
dicembre)
(gennaio
giugno
Collaborator
i interni :
Docenti del
II Circolo;
A.T.A.
Collaborator
i interni :
Tutti i
Docenti del
II Circolo
Collaborator
i interni :
Tutti i
Docenti del
II Circolo
Unicoop Firenze
Polizia Municipale di
Poggibonsi
41

MACROAREA ACCOGLIENZA-CONTINUITA’
Responsabile Marcella Di Martino
OBIETTIVI
Favorire la continuità tra la scuola dell’infanzia, la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado, valorizzando l’identità personale di
ciascun alunno e riconoscendo all’altro il diritto all’accoglienza e all’integrazione
AMBITI AZIONI COLLABORAZIONI PROGETTI
Accoglienza Monitoraggio dei bisogni di ogni alunno.
Predisposizione di ambienti ed attività ed attività “accoglienti”.
Accoglienza alunni stranieri.
Tutoraggio alunni Integrazione degli alunni diversamente abili.
Contenimento delle situazioni di disagio.
Continuità orizzontale
e verticale
Attività di raccordo tra i diversi gradi
ed ordini di scuola.
Orientamento linguistico.
- Docenti del Circolo INSERIMENTO
WELCOME
- Ins. Sancasciani e M.P.I.
- Docenti del circolo
- Docenti del Circolo
- Centro Ragazzi
- Docenti dell’Ist. Roncalli
I CARE
BENESSERE
POLLICINO
SEZIONI APERTE
42

Progetto Referente Destinata
ri
Inserimento
“Sezioni Aperte”
Dondoli
Daniela
Catanese
Daniela
Calugi
Federica
Dondoli
Daniela
Massimo
Luisa
Lenzerini
Gabriella
Scuola
dell’Infanzi
a
Scuola
dell’Infanzi
a
Scuola
dell’Infanzi
a
Scuola
dell’Infanzi
a
Scuola
dell’Infanzi
a
Scuola
dell’Infanzi
a
Adesioni Periodo
Bambini di 3
anni Sezione
B Cedda
Sezioni
A-B-C
Borgaccio
Tutti gli
alunni delle
Sezioni di
Staggia
Alunni di
4 e 5 anni
Sez. A-C
Cedda
Alunni di
3 anni
Sez. B
Cedda
I bambini di
3-4-5 anni
Staggia
Tutte le
Sezioni
Borgaccio
Dal
14/09/2009
al
31/10/2009
Dal
21/09/2009
al
31/10/2009
Dal
14/09/2009
al
31/10/2009
Da
Nov. 2009
a
Mag. 2010
Da
Gen. 2010
a
Mag. 2010
Nov. 2009 /
Mag. 2010
Nov. 2009 /
Mag. 2010
N° 7 insegnanti
di classe;
N° 2
collaboratori
scolastici
Le insegnanti
della Scuola
dell’Infanzia
Borgaccio
Risorse umane Costi
Interne al
circolo
Gianni Carla
Tinti Lucia
I docenti della
Scuola
dell’Infanzia
Borgaccio
Le insegnanti
della Scuola
dell’Infanzia
Staggia
Tutti i docenti
della Scuola
dell’Infanzia
Cedda e i
collaboratori
Riccetti e
Perazzi
Collaborazio
ni
Esterne
Ore
Frontali
26 ore
29 ore
43 ore
totali
N° 92 ore
totali
10 ore per
ogni
insegnante
Ore non
frontali
per 6
insegnanti per
ore 13 cad.
+ 6 ore per i
collaboratori
Coll.
Ester
ni
Materi
ali
Materia
le di
facile
consu
mo
Materia
le di
facile
consu
mo
Materia
le di
facile
consu
mo
43

Progetto Referente Destinatari Adesioni Periodo
Orientamen
to
linguistico
Pollicino
Capperucci
Marcella
Benini
Antonella
Scuola
Primaria
Scuola
dell’Infanzia
e Scuola
Primaria
Gli alunni
delle classi
5 e del
Circolo
Insegnanti e
alunni
ultimo anno
Scuole
Infanzia;
Insegnanti e
alunni classi
prime
Scuola
Primaria
Nov./Dic.
2009
Set./Dic.
2009
Apr./Mag.
2010
Risorse umane Costi
Interne al
circolo
I docenti delle
classi 5 e del
Circolo
I docenti
interessati
Collaborazio
ni
Esterne
Docenti IIS
Roncalli
Ore
Frontali
Ore non
frontali
Coll.
Esterni
Materiali
44

Progetto Referente Destinatari Adesioni Periodo
Welcome
I care
Benessere
Sottile
Andreina
Sancasciani
Sandra
Di Martino
Marcella
Alunni
stranieri
scuole
primarie
Scuola
Primaria
Scuola
Primaria
Scuola
Primaria
Le classi
delle scuole
Primarie
Classe
2 a C
Pieraccini
Classe
5 a F
Pieraccini
Classi
2 a B e 3 a C
Pieraccini
a.s.
2009/2010
Set. 2009 /
Giu. 2010
Nov. 2009 /
Mag. 2010
Ott. 2009 /
Giu. 2010
Risorse umane Costi
Interne al
circolo
Docenti
formati in
italiano L2
Salvastrelli
Susy
Intelisano
Raffaella
Cenni
Sandra
I docenti della
classe
I docenti delle
classi
Collaborazio
ni
Esterne
Eventuali
mediatori
U.O. di
Psicologia
A.S.L. 7
Ore
Frontali
n. 70
complessive
Le ore
saranno
effettuate
durante
l’orario
scolastico
Ore non
frontali
Coll.
Esterni
40 ore
per
operato
re
Materiali
Materiale
di facile
consumo
per alunno
non
vedente
45

LE USCITE DIDATTICHE
Nella scuola dell’autonomia si profila una valorizzazione sempre più ampia ed incisiva di tutte
le opportunità formative per gli studenti, specie per quelle che hanno le fondamenta sul
contatto diretto con diversi aspetti della realtà ambientale, naturale, storica, umana, civile del
proprio paese o regione o di altri.
In questa luce le uscite didattiche e le visite guidate sono una fattiva occasione di formazione
per i giovani.
Le iniziative in oggetto hanno valenza didattica e quindi la finalità di integrare la normale
attività della scuola sul piano della formazione generale e della personalità degli alunni. Anche
sul piano della socializzazione le uscite didattiche rappresentano un’opportunità per un positivo
sviluppo delle dinamiche socio-affettive della classe.
Le uscite didattiche vengono inserite nel Piano annuale delle visite guidate e dei viaggi di
istruzione approvato dal Collegio dei docenti, sulla base del Regolamento di Istituto che si rifà
alla normativa vigente. Tale piano viene poi portato al Consiglio di Circolo per la delibera di
approvazione.
Le uscite didattiche sono finalizzate alla partecipazione a manifestazioni, mostre, spettacoli
teatrali e cinematografici, a visite ad aziende, musei, gallerie, monumenti, località di interesse
storico e artistico, a parchi naturali.
Il Piano Annuale delle Visite Guidate e dei Viaggi di istruzione è deliberato dal Collegio dei
Docenti ed è sottoposto a delibera del Consiglio di Circolo.
46

SCUOLA DELL’INFANZIA “BORGACCIO”
data/periodo Sezione Orario Destinazione Accompagnatori Numero alunni N. adulti Mezzo di trasporto
2/02/2010 C 10.00-12.00Riserva naturale Lenzerini
28 2 SCUOLABUS
“Cipresseta”-S. AgneseTargi
9/02/2010 B 10.00-12.00Riserva naturale Catanese
28 2 SCUOLABUS
“Cipresseta”-S. AgneseDel
Freo
20/04/2010 D 10.00-12.00Riserva naturale Coccetti
28 2 SCUOLABUS
“Cipresseta”-S. Agnese...................
Maggio 2010 B 10.00-12.00Visita scuola primaria Catanese
10 2 A PIEDI
Pieraccini
Del Freo
Maggio 2010 C 10.00-12.00Visita scuola primaria Lenzerini
12 2 A PIEDI
Pieraccini
Targi
Maggio 2010 B 10.00-12.00Visita scuola primaria Coccetti
18 2 A PIEDI
Pieraccini
...................
GITE/USCITE CON SCUOLABUS COMUNALI
DATA ORARIO
PREVISTO
SCUOLA DELL’INFANZIA “CEDDA”
LUOGO NUMERO
ALUNNI
NUMERO
INSEGNANTI
27-11-2009 10-12 Visita Libreria “Via Trento”-Poggibonsi 25 2 SEZ. A
15-12-2009 10-12 Cortile Palazzo Pubblico-Siena 25 2 SEZ. A
22-03-2010 10-12 Biblioteca Comunale-Poggibonsi 25 2 SEZ. A
Aprile 2010 10-12 Libreria “Via Trento” Poggibonsi -Incontro con autore - 25 2 SEZ. A
Aprile/Maggio
2010
10-12 Scuola Primaria “G.Pieraccini”-Poggibonsi - 2° Circolo 25 2 SEZ. A
Aprile/Maggio 10-12 Scuole Primarie “V.Veneto ” “Calamandrei”- Poggibonsi- 25 2 SEZ. A
2010
1° Circolo
3-05-2010 10-12 Santuario Romituzzo –Poggibonsi 25 2 SEZ. A
Maggio 2010 10-12 Cassero Poggio Imperiale-Poggibonsi 25 2 SEZ. A
15 o 18-12-
2009
10-12 Cortile Palazzo Pubblico- Siena 25 2 SEZ. C
3-05-2010 10-12 Santuario Romituzzo -Poggibonsi 25 2 SEZ. C
USCITE A PIEDI
DATA ORARIO
PREVISTO
Ottobre 2009-
Maggio 2010
LUOGO NUMERO
ALUNNI
NUMERO
INSEGNANTI
10-12 Dintorni della scuola 75 6 SEZIONI A-
B-C
47

GITE/ USCITE CON SCUOLABUS COMUNALI
Orario
Data Previsto Sezione Plesso
05.11.09 9,45 A- C
09.11.09
12.11.09
19.11.09
26.11.09
01.02.10
04.02.10
01.03.10
04.03.10
08.04.10
12.04.10
SCUOLA DELL’INFANZIA “STAGGIA”
Infanzia
Staggia
Località da
Visitare
Numero
alunni
Montagnola senese 50
Nome insegnanti responsabili
Vecchierelli, Massimo, Riccardi,
La Verde, Giuntini
9,45 B “ “ 27 Aiazzi, Calugi, Riccardi
9,45 A “ Fonti di Staggia 25 Vecchiarelli, Massimo, Riccardi
9,45 B “ “ 25 Aiazzi, Calugi, Riccardi
9,45 C “ “ 27 La Verde, Giuntini
9,45 A – B “ Fiume Staggia (Poggibonsi) 50
Vecchiarelli, Massimo, Riccardi,
Aiazzi, Calugi, Riccardi
9,45 C “ “ 27 La Verde, Giuntini
9,45
9,45
A- B- C
( bambini 5 anni)
A- B- C
(bambini 3, 4 anni)
“ Fiume Elsa 23 Calugi, La Verde
“ Fonte delle Fate (Poggibonsi) 54
9,45 A- C “ Fiume Brenna 52
Aiazzi, Giuntini, Vecchiarelli,
Massimo, Riccardi
Vecchiarelli, Massimo, La
Verde, GIuntini, Riccardi
9,45 B “ “ 25 Calugi, Aiazzi, Riccardi
Giugno ‘10 9,45 A – B- C
“
Teatro Poggibonsi 77
Calugi, Aiazzi, Vecchiarelli,
Massimo, Riccardi, La Verde,
Giuntini
48

GITE/ USCITE CON MEZZO PRIVATO
Data
Orario
Previsto Sezione Plesso
06/05/10 9,30 – 18,30 A- B- C
USCITE A PIEDI
Data
SCUOLA DELL’INFANZIA “STAGGIA”
Infanzia
Staggia
Orario
Previsto Sezione Plesso
29.10.09 9,45 A- B- C
Infanzia
Staggia
13.11.09 9,45 A- B- C Infanzia
Staggia
15.04.10 9,45 A- B- C Infanzia
Staggia
22.04.10 9,45 A- B- C Infanzia
Staggia
Località da
visitare
Fiume Farma
Località da
visitare
Mezzo di
trasporto
Autobus
privato
Numero
alunni
Numero
alunni
77
Nome
insegnanti
Aiazzi, Calugi, La Verde,
Giuntini, Vecchiarelli, Massimo,
Riccardi
Nome
insegnanti
Campagna
circostante
77
Aiazzi, Calugi, La Verde, Giuntini, Vecchiarelli,
Massimo, Riccardi
“ 77 Aiazzi, Calugi, La Verde, Giuntini, Vecchiarelli,
Massimo, Riccardi
“ 77 Aiazzi, Calugi, La Verde, Giuntini, Vecchiarelli,
Massimo, Riccardi
“ 77 Aiazzi, Calugi, La Verde, Giuntini, Vecchiarelli,
Massimo, Riccardi
49

SCUOLA PRIMARIA “G. PIERACCINI”
data/periodo Classe/i Orario Destinazione Accompagnatori Numero
alunni
N. adulti Mezzo di trasporto
26/10/2009 3° A 9.00-11.00 Mostra nascita di Darwin Franchi Anna
43 3 A PIEDI
3° B
Poggibonsi
Lisi Sandra
Renzi Nadia
27/10/2009 2° C 10.00- Libreria Mondadori Cenni Sandra
20 2 A PIEDI
12.00 Via Trento Poggibonsi Salvastrelli Susy
28/10/2009 2° D 10.00- Fattoria Poggialloro- Fornai Alessandra 25 2 SCUOLABUS
12.15 loc. Remignoli,
San Gimignano
Intelisano Raffaella
29/10/2009 2° C 10.00- Fattoria Poggialloro- Cenni Sandra
20 2 SCUOLABUS
12.15 loc. Remignoli,
San Gimignano
Salvastrelli Susy
26/10/2009 3° E Mostra nascita di Darwin Lorenzetti Roberta 22 2 A PIEDI
Poggibonsi
Ravenni Paola
Ott-nov '09 5° E Libreria Mondadori Capperucci Marcella 25 2 A PIEDI
Via Trento Poggibonsi Speranza Vera
Ott-nov '09 5° F Libreria Mondadori Di Martino Marcella 25 2 A PIEDI
Via Trento Poggibonsi Tanganelli Gianna
5/11/2009 2° D 10.00- Libreria Mondadori Fornai Alessandra 25 2 A PIEDI
12.00 Via Trento Poggibonsi Piergiovanni Elena
23/11/2009 3° A 9.00-11.00 Museo Paleontologico di Franchi Anna
23 2 A PIEDI
Poggibonsi
Renzi Nadia
Novembre/ 3° B 9.00-11.00 Museo Paleontologico di Franchi Anna
21 2 A PIEDI
dicembre '09
Poggibonsi
Renzi Nadia
3/12/2009 2° A 10.00- Fattoria Poggialloro- Bruni Mirella
40 3 SCUOLABUS
2° B 12.15 loc. Remignoli,
Giannini Daniela
San Gimignano
Contestabile Maria
Carmela
Gennaio/ 5° E 10.00- Museo Archeologico Capperucci Marcella 25 2 SCUOLABUS
febbraio '10
12.15 Colle di Val d'Elsa Di Martino Marcella
50

Gennaio/ 5° F 10.00- Museo Archeologico
febbraio '10
12.15 Colle di Val d'Elsa
Febbraio 2010 5° C 10.00- Museo Archeologico
12.15 Colle di Val d'Elsa
Febbraio 2010 3° D Museo Paleontologico di
Poggibonsi
Febbraio 2010 3° E Museo Paleontologico di Lorenzetti Roberta
Poggibonsi
Ravenni Paola
Febbraio 2010 3° C 8.00-16.00 Parco dei Dinosauri Borghesi Tiziana
Peccioli
Magini Giuseppa
9/03/2010 2° C 10.00- Industria dolciaria Cenni Sandra
12.15 Masoni Pietro Colle V.d.E. Salvastrelli Susy
24 Marzo 2010 1° A 10.00- Azienda Agricola Poggio Cappelletti Valentina
1° B 12.15 Alloro – San Gimignano Pasqualetti Lucia
Postorino Giovanna
Ravenni Laura
26 Marzo 2010 1° C 10.00-
12.15
29 Marzo 2010 1° D
1° E
Marzo/aprile
2010
Marzo/aprile
2010
4° A
4° B
4° C
4° D
4° E
10.00-
12.15
Azienda Agricola Poggio
Alloro – San Gimignano
Azienda Agricola Poggio
Alloro – San Gimignano
8.00-18.00 Museo Archeologico
Firenze
8.00-18.00 Museo Archeologico
Firenze
Tanganelli Gianna
Di Martino Marcella
25 2 SCUOLABUS
Dani Lucia
Farruggio Concetta Maria
25 2 SCUOLABUS
Baldascino Annunziata
Giannozzi Luciana
22 2 A PIEDI
Galigani Silvia
Giorli Marcella
21 2 A PIEDI
22 2 AUTOBUS
PRIVATO
20 2 SCUOLABUS
51 4 SCUOLABUS
21 2 SCUOLABUS
Barucci Paola
Cappelletti Valentina
Campanini Lucia
Farruggio Concetta Maria
45 4 SCUOLABUS
Benini Antonella
Cini Paola
Senesi Emanuela
Turchi Loretta
46 4 TRENO
Conti Laura
Farneti Francesca
Ferrari Patrizia
Garofalo Adriana
Piritore Elena
62 6 TRENO
51

Marzo/aprile 5° A 8.30-16.30 Sinagoga di Siena
Vanni Elisabetta
Borghi Loretta 17 2 AUTOBUS DI
2010
Serafini Silvia
LINEA
13/04/2010 3° C 7.45-18.00 Museo civico per la Baldascino Annunziata 66 6 AUTOBUS
3° D
preistoria Monte Cetona Borghesi Tiziana
PRIVATO
3° E
Giannozzi Luciana
Lorenzetti Roberta
Magini Giuseppa
Ravenni Paola
16 aprile 2010 1° C 10.00- Azienda Agricola Faetino Campanini Lucia 43 4 SCUOLABUS
1° E 15.00 Colle di Val d'Elsa Farruggio Concetta Maria
Galigani Silvia
Giorli Marcella
19 aprile 2010 1° D 10.00- Azienda Agricola Faetino Barucci Paola 23 2 SCUOLABUS
15.00 Colle di Val d'Elsa Cappelletti Valentina
21 aprile 2010 1° A 10.00- Azienda Agricola Faetino Cappelletti Valentina 51 4 SCUOLABUS
1° B 15.00 Colle di Val d'Elsa Pasqualetti Lucia
Postorino Giovanna
Ravenni Laura
APRILE 2010 2° A 8.00-19.00 Cittadella del Carnevale Bruni Mirella
40 3 AUTOBUS
2° B
Viareggio
Giannini Daniela
Contestabile Maria
Carmela
PRIVATO
Aprile 2010 5° C 8.00-18.00 Necropoli di Baratti Dani Lucia
25 2 AUTOBUS
Farruggio Concetta Maria
PRIVATO
Aprile-maggio 2° E 7.45-18.00 Osservatorio Astronomico Bucciarelli Giovanna 49 4 AUTOBUS
'10
2° F
Planetario didattico- Lenzi Silvia
PRIVATO
Bologna
Piergiovanni Elena
Sottile Andreina
14/05/2010 2° C 8.00-17.00 Parco di Pinocchio Cenni Sandra
45 4 AUTOBUS
2° D
Collodi
Fornai Alessandra
Intelisano Raffaella
Salvastrelli Susy
PRIVATO
Maggio 2010 3° A 7.45-13.00 Museo Archeologico Franchi Anna 44 3 AUTOBUS
52

3° B Firenze Lisi Sandra
Renzi Nadia
Maggio 2010 5° E 7.45-18.30 Populonia e Baratti Capperucci Marcella
5° F
Di Martino Marcella
Speranza Vera
Tanganelli Gianna
Maggio 2010 5° B
Roselle (GR) + visita al Bonavita Teresa
5° D
Museo Multimediale del Casucci Annamaria
Parco del Padule
(Castiglion della Pescaia)
Pagliai Laura
SCUOLA PRIMARIA “C. BERNABEi”
PRIVATO
50 4 AUTOBUS
PRIVATO
44 3 AUTOBUS
PRIVATO
DATA CLASSE NR. DESTINAZIONE ACCOMPAGNATORI NR MEZZO
Marzo 2010 1A 18 Staggia senese Capuano – Iasevoli 2 A piedi
Marzo 2010 1 B 15 Staggia senese Cetrangolo – Ferruzzi 2 A piedi
19 Aprile 1A /1 B 33 Spannocchia – Rosia Capuano – Iasevoli –
4 Bus privato
2010
Cetrangolo – Ferruzzi
6 Maggio 1A /1 B 33 Pistoia – Zoo Capuano – Iasevoli –
4 Bus privato
2010
Cetrangolo – Ferruzzi
3 Novembre
2009
2 B 16 Libreria Mondadori Poggibonsi Casali – Romano 2 Scuolabus
4 Novembre
2009
2 A 15 Libreria Mondadori Poggibonsi Casali 1 Scuolabus
9 Marzo 2010 2 A/B 31 Staggia senese Casali – Conte – Romano 3 A piedi
19 Aprile
2010
2 A/B 31 Spannocchia – Rosia Casali – Cetrangolo –
Romano
3 Bus privato
53

6 Maggio
2010
2 A /B 31 Pistoia – Zoo Casali – Benini – Romano 3 Bus privato
19 Novembre
2009
3 A – B 33 Verrucola ricerca fossili Casassa – Barletta – Comito 3 A piedi
17 Dicembre 3 A – B 33 Museo di Paleontologia Casassa – Comito – Guazzini 3 Scuolabus
2009
Poggibonsi
23 Febbraio
2010
3 A – B 33 Parco Preistorico Peccioli Casassa – Barletta – Comito 3 Autobus privato
30 Marzo
2010
3 A – B 33 Museo civ. E Preistoria Cetona Casassa – Barletta – Comito 3 Autobus privato
13 Aprile
2010
3 A – B 33 Riserva Nat. Lucciola Bella (Si) Casassa – Barletta – Comito 3 Autobus privato
6 Maggio 3 A – B 33 Museo Planetario Prato Ris. Casassa – Barletta – Comito 3 Autobus privato
2010
Galceti
Da
concordare
3 A – B 33 Cassero Da definire più uscite 3 Scuolabus
25 Novembre
2009
4A 19 Cassero Fant – Gallipoli 2 Scuolabus
26 Novembre
2009
4 B 20 Cassero Fant – Sancasciani 2 Scuolabus
Dicembre 4A-4B 39 Sinagoga Siena Fant – Gallipoli - Benini -
4 Scuolabus
2009
Sancasciani
27 Gennaio
2010
4 A 19 Cassero Fant – Gallipoli 2 Scuolabus
28 Gennaio
2010
4 B 20 Cassero Fant – Sancasciani 2 Scuolabus
24 Febbraio
2010
4A 19 Cassero Fant – Gallipoli 2 Scuolabus
25 Febbraio
2010
4 B 20 Cassero Fant – Sancasciani 2 Scuolabus
16 Marzo 4 A e B 39 Impianto di Compostaggio Fant – Gallipoli – Conte 3 Autobus privato
2010
Asciano
Marzo 2010 4 A 19 Staggia senese Da definire A piedi
54

Marzo 2010 4 B 20 Staggia senese Da definire A piedi
12 Aprile
2010
4 A/B-
5A/5B
74 Fattoria Didattica Spannocchia Fant – Gallipoli – Sancasciani
– Conte- Brogini – Tanzini –
Ferrante
Fant – Gallipoli – Sancasciani
di Siena
– Conte
Fant – Gallipoli – Sancasciani
Prato
– Conte
Aprile 2010 4 A e B 39 Museo dell'Operta del Duomo
7 Autobus privato
4 Scuolabus
6 Maggio
2010
4 A e B 39 Museo di Scienze Naturali –
4 Autobus privato
18-nov-09 5 A – B 35 Museo Archeologico di Murlo Brogini – Tanzini – Ferrante 3 Autobus privato
22 Marzo
2010
5A/B 35 Siena Brogini – Tanzini – Ferrante 3 TRAin
6 Maggio 5A/B 35 Museo di Scienze Naturali – Brogini –Tanzini– Ferrante 3 Autobus privato
2010
Prato
10 Maggio
2010
5A/B 35 Radicondoli Brogini – Tanzini – Ferrante 3 TRAin
Da
concordare
5 A – B 35 Cassero Da definire più uscite 3 Scuolabus
55

LA VALUTAZIONE
LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI
La valutazione è il processo mediante il quale si rileva l’efficacia dell’intervento formativo della
scuola sugli alunni. La valutazione precede(valutazione diagnostica), accompagna (valutazione
formativa) e segue i percorsi curricolari (valutazione sommativa).
La valutazione formativa permette il costante adeguamento della progettazione alla realtà di
fatto, consentendo di offrire all’alunno unità di apprendimento personalizzate.
La valutazione, pertanto, necessita di varie fasi che mirano a :
- rilevare i bisogni degli alunni;
- rilevare l’interesse, la partecipazione e l’impegno che l’alunno mostra durante la vita
scolastica;
- accertare i progressi dell’alunno in relazione alle potenzialità, alla situazione iniziale,
all’interesse, alla partecipazione e all’impegno dimostrato;
- delineare un quadro delle competenze e delle abilità di ciascun discente.
Viene attuata attraverso le seguenti modalità:
- Unità Apprendimento Zero (ACCOGLIENZA)
- Monitoraggio in ogni Unità di apprendimento
- Prove finali (per tutte le classi vengono definiti criteri comuni di valutazione degli alunni
specificatamente per l’italiano e la matematica, diversificati per ciascun anno di corso).
Tutto ciò sarà concretizzato attraverso
- prove scritte, orali, grafiche, pratiche, sia individuali che di gruppo;
- osservazioni sistematiche.
La documentazione del percorso formativo degli alunni è quindi effettuata tramite il
monitoraggio delle Unità d’Apprendimento.
A seguito dell’entrata in vigore della legge n°169/2008 e con la pubblicazione dei regolamenti
legati alla valutazione, il collegio dei docenti, attraverso un’apposita commissione e su
indicazione delle singole interclassi, ha prodotto degli schemi di corrispondenza tra giudizi
sintetici e voti in decimi.
Gli obiettivi formativi individuati per la valutazione sono quelli desunti da quelli riportati nelle
“Indicazioni nazionali per il curricolo per la scuola dell’infanzia e per il primo ciclo d’istruzione”;
gli schemi riportano 5 livelli di valutazione: 5 (non sufficiente), 6 (sufficiente), 7 (buono), 8
(distinto), 9/10 (ottimo).
La valutazione del comportamento e dell’insegnamento della religione cattolica verrà effettuata
con giudizio sintetico.
Il collegio sottolinea che la valutazione espressa dagli insegnanti avrà principalmente carattere
formativo e, accanto alle abilità acquisite, prenderà in considerazione tutti quegli aspetti
pedagogici che riguardano la maturazione globale dell’alunno, l’impegno profuso, i progressi in
itinere. Il Collegio stabilisce che al termine dei quadrimestre saranno somministrate prove di
verifica comuni alle singole interclassi, i cui risultati concorreranno alla formulazione dei giudizi
e forniranno materiale di riflessione per una riprogettazione dei percorsi formativi.
Al termine della classe quinta è prevista la declinazione delle competenze raggiunte su tre
livelli: di BASE- MATURO- ESPERTO.
I documenti prodotti dagli insegnanti saranno allegati ai registri e, al momento della consegna
delle schede di valutazione, i genitori interessati potranno prenderne visione; una copia viene
consegnata agli insegnanti dell’ordine di scuola successivo in sede di colloquio per la
presentazione degli allievi e la formazione delle classi.
57

I docenti della scuola dell’infanzia hanno prodotto un documento che, come vogliono le
“Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione”,
individua i traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola dell’infanzia.
I documenti prodotti sono allegati ai registri, una copia viene consegnata agli insegnanti della
scuola primaria durante gli incontri previsti per la presentazione degli alunni e la formazione
delle classi.
LA VALUTAZIONE DI ISTITUTO
1. L’AUTOVALUTAZIONE
L’autovalutazione ha la funzione di introdurre modalità riflessive sull’intera organizzazione
dell’offerta educativa e didattica della scuola e del suo miglioramento.
Il lavoro curato da un apposito gruppo di lavoro formalizzato e costituito dal Dirigente
Scolastico, Direttore Generale dei Servizi Amministrativi, insegnanti, personale ATA e genitori,
prevede:
- l’utilizzo di questionari elaborati internamente o in rete per le famiglie e i docenti, volti a
valutare i progetti, gli aspetti organizzativi, la soddisfazione del personale, degli alunni,
dei genitori, nonché il clima relazionale;
- il monitoraggio e la verifica dell’attuazione del POF;
- la raccolta e la rielaborazione dei dati statistici.
Gli insegnanti che fanno parte del Gruppo di Autovalutazione sono: Giorgia Casali, Laura
Ravenni, Daniela Dondoli, Lucia Tinti, Silvia Serafini, Silva Marzocchi.
Il personale ATA è rappresentato dall’Assistente Ammninistrativa Paola Bottari e dalla
Collaboratrice Scolastica Patrizia Nannetti.
I genitori presenti sono la sig.ra Paola Pedani e la Sig.ra Cinzia Guazzini.
2. LA VALUTAZIONE DI SISTEMA
Viene effettuata in un’ottica di confronto nazionale, per assicurare degli standard formativi
minimi condivisi da tutte le istituzioni scolastiche del Paese.
Risulta utile anche a livello locale per fornire ai docenti spunti di riflessione e di autoanalisi sul
proprio operato.
Nell’anno scolastico 2009/2010 nelle classi seconde e quinte del nostro circolo, a cura
dell’Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione
(INVALSI), saranno somministrate le verifiche periodiche e sistematiche sulle conoscenze e
abilità degli studenti per l’italiano e la matematica.
58

I RAPPORTI CON LE FAMIGLIE
I rapporti con le famiglie sono regolati dal CCNL del Comparto Scuola del 29 novembre 2007,
che all’art. 29 comma 4 prevede:
“Per assicurare un rapporto efficace con le famiglie e gli studenti, in relazione alle
diverse modalità organizzative del servizio, il consiglio d’istituto sulle base delle proposte del
collegio dei docenti definisce le modalità e i criteri per lo svolgimento dei rapporti con le
famiglie e gli studenti, assicurando la concreta accessibilità al servizio, pur compatibilmente
con le esigenze di funzionamento dell’istituto e prevedendo idonei strumenti di comunicazione
tra istituto e famiglie.”
Gli incontri tra i docenti e le famiglie si concretizzano in assemblee di classe o sezione e in
colloqui individuali.
Nel mese di ottobre di ogni anno, viene tenuta un’assemblea di classe o sezione, nella quale
viene illustrato il P.O.F. e vengono descritte le linee guida della progettazione educativa. A fine
riunione i genitori eleggono il rappresentante di classe, che rimane in carica un anno e si
occupa di tenere i rapporti tra insegnanti e genitori.
Durante l’anno vengono tenute alcune riunioni di interclasse o intersezione, alle quali
partecipano i docenti e i rappresentanti dei genitori, per discutere di iniziative particolari, di
eventuali problemi ed esigenze sopravvenute.
Due volte all’anno (indicativamente dicembre/marzo) sono effettuati colloqui individuali con i
genitori, per parlare dello sviluppo di ogni singolo bambino, delle sue caratteristiche e
abitudini, della socializzazione, del rendimento scolastico e di eventuali problemi incontrati. Per
quanto riguarda la scuola primaria, nei mesi di febbraio e giugno vengono consegnate le
schede di valutazione.
Durante l’anno i docenti sono a disposizione per eventuali colloqui individuali su richiesta
motivata dei genitori. La richiesta di tali colloqui deve avvenire in forma scritta; entro cinque
giorni da tale richiesta l’insegnante fisserà la data del colloquio.
Nel caso sorgesse qualche problema, di qualunque natura, gli insegnanti possono convocare i
genitori degli alunni per risolverlo insieme.
59

SEDE CENTRALE E PLESSI
Il 2° Circolo Didattico di Poggibonsi comprende tre scuole dell’infanzia (Borgaccio, Cedda,
Staggia) e due scuole primarie (Pieraccini, Bernabei).
Il Dirigente Scolastico, Prof.ssa M. GRAZIA DI IASIO ha il suo ufficio nella sede principale, la
scuola primaria “G. Pieraccini”, dove si trovano anche gli uffici amministrativi. Ella nomina due
insegnanti collaboratori per sostituirla a tutti gli effetti in caso di assenza e per collaborare alla
conduzione del Circolo.
In ogni plesso, inoltre, viene nominato un insegnante (due per la Scuola Primaria “G.
Pieraccini”) coordinatore di plesso che ha i seguenti compiti:
coordinamento complessivo dell’attività del plesso;
presidenza del Consiglio di Intersezione in assenza del Dirigente Scolastico e del
collaboratore del Dirigente Scolastico;
verifica della presa visione delle comunicazioni, in collaborazione con il personale ATA;
individuazione e sostituzione personale assente;
cura del Registro verbali del Consiglio di Intersezione;
ritiro posta presso Ufficio di Segreteria;
cura il rapporto con le famiglie.
Per l’a.s. 2009/2010 sono nominati:
Daniela Dondoli per la Scuola dell’Infanzia di Cedda
Marta Targi per la Scuola dell’Infanzia del Borgaccio
Federica Calugi per la Scuola dell’Infanzia di Staggia Senese
Loretta Borghi e Marzocchi Silva per la Scuola Primaria “G. Pieraccini”
Elisabetta Brogini per la Scuola Primaria “C.Bernabei” di Staggia Senese
INDIRIZZO Sede centrale Via A. Volta, 1
Poggibonsi – Siena
TELEFONO 0577/936555
0577/936260
FAX 0577/997964
E-MAIL SIEE01700L@istruzione.it
Posta Elettronica Certificata:
posta@pec.2circolo-poggibonsi.it
SITO WEB www.2circolo-poggibonsi.it
60

BORGACCIO
Via Borgaccio
Poggibonsi
Tel.0577/981060
CEDDA
Loc. Cedda
Poggibonsi
Tel. 0577/934359
STAGGIA
Via A. Ticci
Staggia Senese
Tel.0577/930756
SCUOLE DELL’INFANZIA
NUMERO
SEZIONI
ORARIO
INGRESSO
ORARIO
USCITA
4 8:30/9:00 16:15/16:30
3 8:45 17:00
3 8:15/8:45 16:00/16:15
IL MODELLO ORDINARIO DELLE ATTIVITA’ EDUCATIVE E DIDATTICHE E’ DI 40 ORE
SETTIMANALI, TEMPO SCUOLA RICCO E DISTESO CHE CONSENTE DI ESPLICARE AL MEGLIO
LA PROGETTUALITA’.
L’ORARIO SETTIMANALE SI SVILUPPA SU 5 GIORNI (DAL LUNEDI’ AL VENERDI’)
61

G. PIERACCINI
Via A.Volta, 1
Poggibonsi
Tel. 0577/936555
0577/936260
C. BERNABEI
Via A. Ticci
Staggia Senese
Tel. 0577/930590
SCUOLE PRIMARIE
NUMERO
CLASSI
ORARIO
INGRESSO
ORARIO
USCITA
27 8:15 12:45/16:15
10 8:15 12:45/16:15
Le scuole primarie offrono i seguenti tempi-scuola:
-27 ore curricolari + 2 ore di mensa (
-27 ore curricolari + 3 ore opzionali + 3 ore di mensa (3 rientri pomeridiani)
-27 ore curricolari + 3 ore opzionali + 10 ore di mensa e dopo-mensa (5 rientri
pomeridiani)
L’ORARIO SETTIMANALE SI SVILUPPA SU 5 GIORNI (DAL LUNEDì AL VENERDì).
NEI GIORNI CON USCITA ALLE ORE 16:15 I BAMBINI DELLE CLASSI A 30 ORE POSSONO
USUFRUIRE O MENO DEL SERVIZIO MENSA.
PER LA SCUOLA PRIMARIA I PASTI DELLA MENSA VENGONO FORNITI DALLA DITTA ”EUDANIA”
DI FIRENZE CON SEDE A CERTALDO.
62

L’ORGANIGRAMMA
Attraverso l’organigramma predisposto, le figure di riferimento, componenti lo Staff di
direzione, curano la comunicazione, i rapporti, le relazioni tra tutto il personale della scuola, gli
alunni e le loro famiglie, nonché la predisposizione dei momenti di incontro e raccordo.
Attraverso l’organigramma predisposto, le figure di riferimento, componenti lo Staff di
direzione, curano la comunicazione, i rapporti, le relazioni tra tutto il personale della scuola, gli
alunni e le loro famiglie, nonché la predisposizione dei momenti di incontro e raccordo.
Vi sono inoltre i Responsabili dei laboratori dei vari Plessi:
- Laboratorio informatica: Scuola Primaria “G. Pieraccini” ins. Lucia Dani; Scuola Primaria
“C. Bernabei” ins. Elisabetta Brogini
- Laboratorio di Scienze Scuola Primaria “G. Pieraccini” : ins. Laura Pagliai
- Laboratorio di musica Scuola Primaria “G. Pieraccini” : ins. Elena Piritore – responsabili
materiali musicali negli altri plessi il docente coordinatore di plesso
- Palestra: Scuola Primaria “G. Pieraccini” ins. Marcella Capperucci; Scuola Primaria “C.
Bernabei” ins. Anna Comito - – responsabili materiali negli altri plessi il docente
coordinatore di plesso
- coordinatore di plesso
RESPONSABILI
MACROAREE
PROGETTI
TERRITORIO
Responsabile:
Paola Cini
LINGUAGGI
Responsabile:
Elena Piritore
CITTADINANZA
Responsabile:
Antonella Benini
ACCOGLIENZA-
CONTINUITA’
Responsabile:
Marcella Di Martino
REFERENTI
- REFERENTE DSA
Ins. Susy Salvastrelli
-AMBIENTE E SALUTE
Ins. Elisabetta Brogini
-INTERCULTURA
Ins. Lucia Campanini
-VALUTAZIONE E
AUTOVALUTAZIONE
Ins. Silva Marzocchi
- REFERENTE DISAGIO
Ins. Andreina Sottile
- RALLY MATEMATICA
Ins. Luciana Giannozzi
DIRIGENTE SCOLASTICO
MARIA GRAZIA DI IASIO
FUNZIONI
STRUMENTALI
-GESTIONE P.O.F.
Ins.Claudia La
Verde
-SOSTEGNO AL
LAVORO DEI
DOCENTI/MULTIME
DIALITA’
Ins.Lucia Dani
-CONTINUITA’
EDUCATIVA E
DIDATTICA
Ins. Antonella
Benini
- ALUNNI
DIVERSAMENTE
ABILI
Ins, Sandra
Sancasciani
-CITTADINANZA
ATTIVA E
COSTITUZIONE
Ins. Concetta Maria
Farruggio
COLLABORATORI
DEL DIRIGENTE
SCOLASTICO
Ins. Laura Conti
Ins. Bruna Casassa DIRETTORE DEI
SERVIZI GENERALI
AMMINISTRATIVI
COORDINATORE
DI PLESSO
G. PIERACCINI
Ins.
Loretta Borghi e
Silva Marzocchi
C.BERNABEI
Ins.Elisabetta
Brogini
INFANZIA CEDDA
Ins. Daniela
Dondoli
INFANZIA
BORGACCIO
Ins. Marta Targi
INFANZIA
STAGGIA
Ins. Federica
Calugi
RITA CINOTTI
SEGRETERIA
Bacci Claudia
Bottari Paola
Cresti Cinzia
Lapini Sabrina
Pucci Stefania
63

LA SICUREZZA NELLA SCUOLA
La scuola promuove lo sviluppo della cultura della sicurezza in tutte le componenti che
gravitano intorno ad essa: alunni, famiglie, personale docente ed A.T.A.
Per ogni plesso scolastico sono stati predisposti il Documento di Valutazione dei Rischi ed il
Piano di Gestione delle Emergenze. Tutto il personale ne è informato.
Il Dirigente Scolastico nella sua qualità di datore di lavoro è affiancato da un RSPP, nella figura
dell’Ing. Marco Costantini, e dagli ASPP: Paola Barucci, Emanuela Dini, Stefania Pucci, Daniela
Rubechini per il plesso “Pieraccini”, Stefania Cerri per la scuola dell’infanzia del Borgaccio,
Daniela Mecacci per la scuola dell’infanzia di Cedda, Bruna Casassa per la scuola primaria
“Bernabei”, Maristella Carnemolla per la scuola dell’infanzia di Staggia Senese.
In ogni Plesso è istituita una squadra di emergenza sia con addetti antincendio che con addetti
al Primo soccorso. Vi è quindi un Responsabile della Sicurezza per ogni Plesso, il quale si
incarica di effettuare i controlli previsti dal Registro antincendio,coadiuvato da un Collaboratore
scolastico (nella Scuola Primaria “G. Pieraccini”, tenuto conto delle dimensioni del plesso è
incaricato anche un secondo docente), in modo da controllare se nella scuola esistono fattori di
rischio e da darne immediata informazione al datore di lavoro (DS).
Tale personale è stato appositamente formato
Gli insegnanti, sensibilizzati alla responsabilità sulla sicurezza sul luogo di lavoro, svolgono
opera di informazione/formazione sulla sicurezza con gli alunni.
Periodicamente vengono svolte prove di evacuazione degli edifici.
RESPONSABILI
SICUREZZA
PLESSI
Emanuela Dini PIERACCINI
Bruna Casassa BERNABEI
Marcella Giuntini INFANZIA STAGGIA
Daniela Mecacci INFANZIA CEDDA
Stefania Cerri INFANZIA BORGACCIO
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L’UFFICIO AMMINISTRATIVO
L’ufficio di segreteria si trova nella sede principale. Si occupa della gestione dei fondi del P.O.F.
e d’Istituto e dello stato giuridico ed economico del personale docente e ATA (Amministrativo
Tecnico Ausiliario)
E’ a disposizione dell’utenza per fornire informazioni sul funzionamento delle scuole e per
rilasciare certificati ed attestati.
L’orario di apertura al pubblico è il seguente:
LUNEDI’……………....……..…11,00/13,00
MARTEDI’……………………….. 8.00/10.00 e 16,00/17,30
MERCOLEDI’………....…….… 11.00/13.00
GIOVEDI’………………..…....… 8.00/10.00 e 16,00/17,30
VENERDI’…………………..……11.00/13.00
Nell’ufficio amministrativo presta servizio il seguente personale:
CINOTTI Rita
Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi
Sovrintende, con autonomia operativa, ai servizi amministrativo-contabili, ne cura
l’organizzazione e organizza il personale amministrativo e ausiliario
BACCI Claudia
Assistente amministrativa
Contabilità e Gestione finanziaria:
Mod. CUD – Mod. 770 e Mod. 770 IRAP – dichiarazione INPDAP conguaglio contributivo –
Mod. TFR e disoccupazione – compensi accessori (indennità direzione, funzioni superiori,
amministrazione, ore eccedenti, FIS) – gestione contabile del POF – programma annuale
(variazioni , conto consuntivo, flussi di cassa...........) in collaborazione con il DSGA –
rilevazione oneri – acquisizione dati e contratti d’opera – registro contratti d’opera -
consegna cedolini al personale interessato sia dei compensi accessori che degli stipendi
mensili -corrispondenza inerente atti contabili con l’USP e altri Enti – collaborazione con la
collega della stessa area
Sostituzione dell’assistente della stessa area.
BOTTARI Paola
Assistente amministrativa
Gestione degli alunni:
gestione alunni con programma informatico ( iscrizioni, trasferimenti, nulla-osta, richiesta
e trasmissione documenti) – archiviazione e ricerca di archivio inerenti gli alunni – tenuta
fascicoli personali e registri alunni – redazione di qualsiasi certificato riguardante gli alunni
e trascrizione nel registro dei certificati – circolari ed avvisi agli alunni – gestione servizio
di mensa e trasporti – assicurazione alunni e gestione infortuni dalla registrazione sul
registro infortuni alla denuncia agli organi competenti – predisposizione di tutti gli atti di
competenza della segreteria relativi all’adozione dei libri di testo – gestione compilazione,
distribuzione e ritiro cedole librarie – statistiche relative agli alunni – compilazione,
distribuzione e ritiro schede quadrimestrali – gestione alunni disabili – rapporti con Enti
esterni per iniziative relative agli alunni – gestione attività in cui vengono coinvolti gli
allievi (mostre, concorsi, attività sportive) – Organi collegiali : elezioni consigli di
interclasse e di intersezione, preparazione di tutta la documentazione –
Personale retribuito dall’Istituzione: contratti, assenze, stipendi – graduatorie in collaborazione
con assistente Lapini
Sostituzione delle colleghe in caso di assenza . Servizio di sportello inerente alla didattica.
65

CRESTI Cinzia
Assistente amministrativa
Archivio e protocollo:
tenuta e gestione del protocollo con software informatico – smistamento corrispondenza in
arrivo, smistamento ed avvio della corrispondenza in partenza a mezzo servizio postale e
con consegna differenziata, archiviazione secondo il titolario degli atti in generale –
gestione e pubblicazione all’albo della scuola degli atti e dei documenti per i quali è
prevista l’affissione – scarico della posta da INTRANET, INTERNET e posta elettronica –
convocazione OO.CC.: Giunta Esecutiva,Consiglio di Circolo – affissione all’albo della
scuola delibere C.C. – convocazioni riunioni con la RSU- adempimenti relativi alla privacy
ed alla sicurezza – gestione di tutte le pratiche relative alle assemblee sindacali ed agli
scioperi. -
Sostituzione delle colleghe in caso di assenza . Servizio di sportello in collaborazione con le
colleghe.
LAPINI Sabrina
Assistente amministrativa
Gestione del personale:
assenze del personale docente e ATA a tempo determinato e indeterminato (decreti)–
visite fiscali - redazione dei certificati di servizio – denunce di infortuni personale docente
e ATA – predisposizione della documentazione e inoltro agli Enti competenti delle
domande presentate per dichiarazione servizi pre-ruolo, riscatto ai fini della buonuscita
ed ai fini della pensione – compilazione della parte di competenza dell’Istituzione delle
domande di piccolo prestito e cessione del quinto – pratiche relative alla pensione –
inserimento al SIDI dati relativi a trasferimenti, pensioni, part-time, organici – rapporti
con la DPSV e la Ragioneria provinciale dello Stato per tutte le pratiche di competenza –
statistiche varie relative al personale – convocazione supplenti in sostituzione personale
assente – compilazione graduatorie nuove inclusioni personale docente e ATA,
graduatorie interne personale docente e ATA in collaborazione con l’assistente Bottari
Paola – fascicoli personali
Collaborazione con i Coordinatori di plesso per la sostituzione dei docenti assenti
Sostituzione delle colleghe in caso di assenza – Servizio di sportello in collaborazione con
le colleghe.
PUCCI Stefania
Assistente amministrativa
Gestione beni patrimoniali e Contabilità:
scritture contabili obbligatorie e gestione informatica del software – tenuta degli
inventari dei beni di proprietà dell’Istituto, degli inventari di proprietà del Comune, del
registro dei beni donati – verifica dei beni di proprietà del Comune - verbali di collaudo
– gestione del materiale di facile consumo – gestione acquisti ( richiesta preventivi,
predisposizione gare) – visite guidate e viaggi di istruzione (richiesta preventivi e
acquisizione della documentazione prevista dalla normativa, controllo dei versamenti
effettuati dagli alunni) – assicurazione alunni (controllo dei versamenti effettuati dagli
alunni) – corrispondenza e rapporti con i fornitori per i contratti di manutenzione e
riparazioni – corrispondenza e rapporti con il Comune per guasti e riparazioni –
mandati di pagamento e reversali di incasso , impegni, liquidazioni e pagamenti delle
spese – accertamenti, riscossioni e versamenti delle entrate – conto corrente postale
(registrazioni contabili con software) –registro delle minute spese
Sostituzione delle colleghe in caso di assenza.
Il Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi riceve solo su appuntamento.
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I COLLABORATORI SCOLASTICI
Del personale ATA fanno parte anche i collaboratori scolastici, che svolgono la loro attività
nell’ambito dei compiti stabiliti dal Contratto Nazionale del comparto scuola. In particolare:
- compiti di accoglienza e sorveglianza nei confronti degli alunni nei periodi
immediatamente antecedenti e successivi all’orario delle attività didattiche, durante la
ricreazione, per brevi assenze dei docenti, durante le uscite didattiche;
- vigilanza sugli alunni e assistenza durante il pasto nelle mense scolastiche;
- collaborazione con i docenti;
- ausilio materiale agli alunni portatori dei handicap.
Nel nostro Circolo prestano servizio 19 collaboratori scolastici così suddivisi nei vari plessi:
Scuola
dell’Infanzia
Via Borgaccio
2
Batoni
Antonella
Sferruzzi Lucia
Scuola
dell’Infanzia
Cedda
2
Perazzi
Giovanna
Riccetti
Simona
Scuola
dell’Infanzia
Staggia
Senese
2
Carnemolla
Maristella
Giannì Ignazio
Scuola Primaria
“G. Pieraccini”
11
Casini Sandro
Losi Carla*
Manfrè Tiziana
Marchetti
Giuliana
Melaccio
Giuseppe
Nannetti
Patrizia
Ottomanelli
Elisabetta
Panci Lucia
Passeggia Eva*
Pietrini Enza
Profeti Tiziana
Rubechini
Daniela
Scuola
Primaria
“C. Bernabei”
2
Papi Monica
Ulivelli
Luciano
*Losi Carla e Passeggia Eva effettuano il loro servizio nella scuola primaria “Bernabei” e nella
scuola primaria “Pieraccini”.
Sulla base della Contrattazione Integrativa di Istituto, tenuto conto delle esigenze di servizio e
del budget per le supplenze, ai collaboratori scolastici potrà essere richiesto di effettuare il loro
servizio in altra sede ed in altra turnazione.
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GLI ORGANI COLLEGIALI
Al funzionamento della scuola concorrono diversi soggetti ed organismi:
- Consigli di intersezione (nella scuola dell’infanzia)
- Consigli di interclasse (nella scuola primaria)
- Collegio dei Docenti
- Consiglio di Circolo
I Consigli di intersezione ed interclasse sono presieduti dal Dirigente Scolastico o da un
docente suo delegato, che coordina l’incontro. Di ogni incontro è sempre redatto il verbale da
un segretario.
I Consigli sono costituiti da soli docenti e da docenti e genitori rappresentanti di classe o
sezione, che sono eletti ogni anno durante un’assemblea nel mese di ottobre ed hanno il
compito di formulare al Collegio dei Docenti proposte in ordine all’azione educativa e didattica
e ad iniziative di sperimentazione nonché quello di agevolare ed estendere i rapporti fra
docenti, genitori, alunni..
Il Collegio dei Docenti è formato da tutti i docenti di scuola dell’infanzia e di scuola primaria.
E’ presieduto dal Dirigente Scolastico e si riunisce periodicamente per discutere ed adempiere
alle delibere relative ai diversi laboratori presenti nel P.O.F. o per affrontare problemi di
carattere organizzativo.
Identifica in coerenza con il P.O.F. le Funzioni Strumentali con particolari compiti:
AREA 1
GESTIONE P.O.F.
Docente Claudia La Verde
AREA 2
SOSTEGNO AL LAVORO DEI DOCENTI
(MULTIMEDIALITA’)
Docente Lucia Dani
AREA 3
CONTINUITA’ DIDATTICA ED EDUCATIVA
Docente Antonella Benini
AREA 3
ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
Docente Sandra Sancasciani
- Revisione ed aggiornamento del P.O.F
- Monitoraggio del P.O.F
- Progettazione e realizzazione della
comunicazione P.O.F. alle famiglie
-Partecipazione al gruppo di coordinamento
(staff di presidenza e gruppo di lavoro)
- Aggiornamento del sito Internet
- Consulenza ai docenti
- Progetti europei
- Partecipazione al gruppo di coordinamento
(staff di presidenza e gruppo di lavoro)
- Orientamento in ingresso e in uscita,
- Rapporti tra i vari ordini di scuola,
- Sviluppo progetti in continuità orizzontale e
verticale,
- Curricoli verticali,
- Partecipazione al gruppo di coordinamento
(staff di presidenza e gruppo di lavoro)
- Rilevazione dei bisogni e loro tabulazione
- Stesura e coordinamento di un progetto di
integrazione in accordo anche con gli enti
esterni
- Stesura e coordinamento di piani didattici ed
operativi in accordo con i docenti
- Verifica delle attività svolte
- Gestione GLIC e GLIS
- Partecipazione al gruppo di coordinamento
(staff di presidenza e gruppo di lavoro)
68

AREA 4
CITTADINANZA ATTIVA E COSTITUZIONE
Docente Concetta Maria Farruggio
- Socializzazione di progetti ed eventi relativi
alla cittadinanza attiva
-Gestione del Progetto in rete “I giovani e la
Costituzione” e della relativa documentazione
- Partecipazione al gruppo di coordinamento
(staff di presidenza e gruppo di lavoro)
Il collegio dei docenti è articolato al suo interno in:
- GRUPPI DI LAVORO
- DIPARTIMENTI
- COMMISSIONE ACCOGLIENZA ALUNNI STRANIERI
GRUPPI DI LAVORO COMPITI INSEGNANTI
P.O.F.
1-revisione ed integrazione del
P:O:F, Carta dei servizi,
Regolamento d’Istituto
2-predisposizione di appositi
strumenti per l’analisi del
contesto e la rilevazione dei
bisogni
3-supporto alla realizzazione
delle attività del piano
4-predisposizione di apposite
procedure e strumenti per il
controllo dei livelli di coerenza
della progettazione curricolare
con l’impianto complessivo del
P.O.F.
5-predisposizione e
somministrazione di strumenti
per l’autoanalisi d’Istituto
6-raccolta e tabulazione dei dati
raccolti
7- diffusione dei risultati
8-predisposizione di un format di
progetto
CONTINUITA’ 1-predisposizione di appositi
strumenti per la rilevazione dei
bisogni
2-collaborazione
all’organizzazione di attività
espressive,comunicative e
sportive
3-promozione e pianificazione di
attività di continuità e
orientamento
GRUPPO H
• rilevazione alunni
problematici;
• gestione della
comunicazione Scuola-
Famiglia- ASL.
• Cura della
documentazione
(P.E.I……)
- Benini Antonella
- Casali Giorgia
- Cini Paola
- La Verde Claudia
- Lisi Sandra
- Piritore Elena
- Sancasciani Sandra
- Serafini Silvia
- Calugi Federica
- Capperucci Marcella
- Coccetti Anna Maria
- Di Martino Marcella
- Dondoli Daniela
- Mostacci Daniela
- Pasqualetti Lucia
- Ravenni Laura
- Sancasciani Sandra
- Vecchiarelli Fioretta
• Docenti di sostegno
• Docenti di classe
69

RICERCA AZIONE PER ILSperimentazione
di un curricolo
CURRICOLO in collaborazioneper
le classi seconde
con l’Università degli studi di
Firenze, facoltà di Scienze della
Formazione
RICERCA AZIONE PIANOPredisposizione
di un curricolo
NAZIONALE I.S.S. inverticale
di scienze naturali a
collaborazione con l’URS per lapartire
dalle scuole dell’infanzia
Toscana ed in Rete di scuole
- Bucciarelli Giovanna
- Lenzi Silvia
- Pasqualetti Lucia
- Piergiovanni Elena
- Ravenni Laura
- Sottile Andreina
- Bellucci Elena
- Ferrante Salvatore
- La Verde Claudia
- Pagliai Laura
- Renzi Nadia
- Senesi Emanuela
- Tinti Lucia
70

AREA
LINGUISTICO/
ESPRESSIVA
AREA
MATEMATICO/
SCIENTIFICA
AREA
STORICO/
GEOGRAFICA
DIPARTIMENTI COMPITI INSEGNANTI
Italiano/
inglese
- Casucci Anna Maria
- Cenni Sandra
- Farneti Francesca
- Gallipoli Rosanna
- Giorli Marcella
- Guazzini Alessandra
- Mecacci Daniela
- Ravenni Paola
- Sottile Andreina
- Tallarico Viviana
- Targi Marta
1. individuazione dei - Baldascino Annunziata
Ed.arte
contenuti dei curricoli - anganell Lucia
immagine/
verticali ad - Cetrangolo Palma
Ed. musicale
integrazione del P.O.F. - Gianni Carla
2. ricerca delle - Intelisano Raffaella
potenzialità trasversali - Rossi Cinzia
dei progetti legati al - Salvastrelli Susy
territorio
- anganelli Gianna
3. programmazione di
matematica interventi migliorativi - Barletta Giovanna
sulla base delle criticità - Bruni Mirella
emerse
- Catanese………
4. analisi dei regolamenti - Comito Anna
attuativi
- Carruggio Concetta M.
- Ferrari Patrizia
- Giannozzi Luciana
scienze - Fornai Alessandra
- Galigani Silvia
- Garofalo Adriana
- Lorenzetti Roberta
- Massimo Luisa
- Pagliai Laura
- Riccardi Lucia
- Romano Anna
- Speranza Vera
Storia,
geografia e
cittadinanza
- Aiazzi Tiziana
- Barucci Paola
- Bonavita Teresa
- Fant Laura
- Giannini Daniela
- Giuntini Marcella
- Magini Giuseppa
- Turchi Loretta
71

COMMISSIONE ACCOGLIENZA
ALUNNI STRANIERI
COMPITI COMPONENTI
Le competenze del gruppo
di lavoro hanno carattere
consultivo, gestionale e
progettuale. La
commissione:
pianifica gli interventi di
prima accoglienza
tiene rapporti con le
amministrazioni e le
associazioni presenti sul
territorio
monitora e valuta il
protocollo.
Dirigente Scolastico,
personale ATA (un assistente
amministrativo e un
collaboratore scolastico alla
porta),
referente per l'intercultura
e dai seguenti docenti:
Benini Antonella
Bonavita Teresa
Campanini Lucia
Ferrante Salvatore
Ferruzzi Filippa Maria
Garofalo Adriana
Giannozzi Luciana
La Verde Claudia
Sottile Andreina
Tanzini Monica
Targi Marta
I Gruppi di ricerca-azione si riuniscono collegialmente o partecipano alle riunioni con i tutor
d’aula e/o docenti che svolgono lezioni. Ogni riunione è verbalizzata e sottoscritta con firma dai
presenti.
I gruppi di lavoro si riuniscono collegialmente o per sottogruppi, suddividendosi i compiti da
svolgere, ogni riunione è verbalizzata e sottoscritta con firma dei presenti.
La Commissione ACCOGLIENZA ALUNNI STRANIERI si riunisce nei casi di inserimento di alunni
neoarrivati per progettare azioni comuni, per monitorare i progetti esistenti, per operare un
raccordo tra la scuola e il territorio, per reperire risorse e materiali
Il Consiglio di Circolo è composto dal Dirigente Scolastico, da otto docenti eletti come
rappresentanti del Collegio (6 di scuola primaria e 2 di scuola dell’infanzia), otto rappresentanti
dei genitori e due rappresentanti del personale ATA.
Il presidente del Consiglio di Circolo è un membro scelto tra la componente genitori.
I membri eletti in seno al Consiglio svolgono il loro incarico per una durata triennale.
Questo organismo si riunisce periodicamente per deliberare relativamente alle scelte
amministrative, all’approvazione delle attività presenti nel P.O.F. e per affrontare problemi di
carattere organizzativo.
Al suo interno viene eletta la Giunta Esecutiva che ha il compito di predisporre il bilancio
preventivo e il conto consuntivo, di preparare i lavori del Consiglio di Circolo e di curare
l’esecuzione delle relative delibere.
La Giunta è composta dal Dirigente Scolastico, dal Direttore dei Servizi Generali e
Amministrativi, che ne fanno parte di diritto, da un docente, da due genitori e da un
rappresentante del personale A.T.A..
Vi è poi lo Staff di Presidenza, che svolge un compito di proposizione, condivisione e/o
collaborazione su:
processi di insegnamento-apprendimento,
progettualità e formazione;
gestione amministrativo-contabile,
sicurezza nella scuola.
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Si riunisce periodicamente ed al suo interno vi sono, anche se non tutti coinvolti
sistematicamente:
• il Dirigente scolastico, prof.ssa Maria Grazia Di Iasio
• i Collaboratori del DS, ins. Laura Conti e Bruna Casassa
• le Funzioni strumentali
• le Responsabili delle Macroaree di Progetto
• il DSGA
• referenti e/o docenti
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FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO
PIANO ANNUALE AGGIORNAMENTO
Il Piano annuale delle attività di aggiornamento e formazione, sulla base dell’art. 66 del CCNL
29 novembre 2007, deve essere coerente con gli obiettivi e con i tempi del POF.
Il Piano si articola in iniziative:
promosse prioritariamente dall’Amministrazione
progettate dalla scuola autonomamente o consorziata in rete, anche in collaborazione con
l’Università, le Associazioni professionali qualificate, gli Istituti di Ricerca e gli Enti culturali
e scientifici accreditati.
A) INIZIATIVE PROMOSSE DA AMMINISTRAZIONE, EE.LL., UNIVERSITÀ, ENTI
CULTURALI E SCIENTIFICI, SINDACATI, ASSOCIAZIONI PROFESSIONALI:
1) Eventuali attività di tirocinio per la formazione iniziale e in ingresso.
2) Formazione Scuola Pubblica di Musica – Progetto ZERODIECI.
3) Formazione per Progetto Costituzione - UNICEF
4) Formazione storico-artistica (Museo del Bambino di Siena, Associazione Archeoval
Poggibonsi e Centro Ragazzi Poggibonsi).
5) Supporto ai processi di riforma - Indicazioni per il curricolo - Corso di Formazione e
Ricercazione (prosecuzione e specificazione del Corso a.s.2007/2008 e 2008/2009 gestito
dalla dott.ssa Margherita Bellandi).
B) INIZIATIVE PROMOSSE DALL’ISTITUZIONE SCOLASTICA:
Interventi di formazione su tematiche relative a:
1) Sicurezza D.Lgs 81/2008
2) Autoaggiornamento.
C) INIZIATIVE DELLA RETE SCUOLE DELLA VALDELSA:
1) Formazione Piano Nazionale ISS.
2) Prosecuzione Corso di formazione con CIDI (Prof. Piochi).
2) Formazione rete Valdelsa per Assistenti Ammnistrativi.
3) Supporto ai processi di riforma - Indicazioni per il curricolo - Corso di Formazione per
attività laboratoriali nel curricolo ed attraverso la ricerca-azione.
D) CORSI DI FORMAZIONE DISCIPLINARI LIBERAMENTE SCELTI DAI SINGOLI
DOCENTI, SENZA ONERI PER L’ISTITUZIONE SCOLASTICA.
L’avvenuta partecipazione alle iniziative di aggiornamento espressamente autorizzate verrà
documentata nelle modalità sottoelencate:
a) per le iniziative promosse direttamente dal Collegio mediante firma sul foglio di presenza;
b) per la partecipazione ad iniziative esterne con attestato di partecipazione rilasciato
dall’Istituzione o dall’Ente organizzatore.
In ogni caso chiunque partecipi ad attività formative esterne all’Istituto dovrà presentare
relazione scritta al D.S. e mettere a disposizione dei colleghi il materiale prodotto o distribuito
in sede di corso e/o relazionare al Collegio dei Docenti.
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IL CALENDARIO SCOLASTICO
Calendario scolastico della Regione Toscana anno scolastico 2009/2010:
- Inizio delle lezioni:14 settembre 2009
- Termine delle lezioni per la scuola primaria: 11 giugno 2010
- Termine delle lezioni per la scuola dell’infanzia: 30 giugno 2010
Festività:
o Tutte le domeniche
o Il 1° novembre, festa di tutti i Santi
o L’8 dicembre, festa dell’Immacolata Concezione
o Dal 23 dicembre 2009 al 6 gennaio 2010 (vacanze natalizie)
o Dal 1° aprile 2010 al 6 aprile 2010 (vacanze pasquali)
o Il 25 aprile, anniversario della Liberazione
o Il 1° maggio, festa del Lavoro
o Il 2 giugno, festa nazionale della Repubblica
o La festa del Santo Patrono (28 aprile)
La Regione Toscana ha inoltre indicato la sospensione delle attività didattiche nei seguenti
giorni:
o 7 dicembre 2009
o 30 novembre 2009 (festa della Toscana)
Il Consiglio di Circolo ha deliberato la sospensione delle attività didattiche nelle seguenti
date:
• 29 e 30 aprile 2010
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