Curricolo trasversale.pdf - Scuola Capuana

ISTITUTO COMPRENSIVO “L. CAPUANA”
VIA DEGLI STUDI, 2 - TEL. 090/9703217- 090/9798045 -
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meic88100r@pec.istruzione.it
98051 BARCELLONA P.G. (ME)
CURRICOLO VERTICALE
COMPETENZE TRASVERSALI
Scuola dell’Infanzia
Scuola Primaria
Scuola Secondaria di Primo Grado
Anno scolastico 2012 – 2013

Area relazionale
Comunicare e comprendere Comunicare o comprendere
messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico,
scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando
linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico,
ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e
multimediali) o rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti,
norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc
utilizzando linguaggi diversi e diverse conoscenze disciplinari,
mediante diversi supporti.
COMPETENZE
COMPORTAMENTALI
Area gestionale
Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi inserire in
modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo
interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli
altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
Area emozionale
Collaborare e partecipare Interagire in gruppo,
comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le
proprie e altrui capacità, gestendo la conflittualità,
contribuendo all’apprendimento comune ed alla
realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento
dei diritti fondamentali degli altri.

COMPETENZE COMPORTAMENTALI
INDICATORI SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA
Gestire la delusione e accettare
l’errore come momento di riflessione
e di crescita
Avere consapevolezza delle proprie
capacità ed effettuare delle scelte
personali
Assumersi responsabilità personali e
sociali
Il bambino riflette, si confronta, discute
con gli adulti e con gli altri bambini, si rende
conto che esistono punti di vista diversi
Ascolta gli altri e dà spiegazioni del proprio
comportamento e del proprio punto di vista.
Comprende chi è fonte di autorità e di
responsabilità nei diversi contesti, sa
seguire regole di comportamento e
assumersi responsabilità
Gestire il cambiamento Il bambino acquisisce la capacità di
interpretare e governare il proprio
corpo; partecipare alle attività nei
diversi contesti; ha fiducia in sé e
fidarsi degli altri; realizzare le proprie
attività senza scoraggiarsi; prova
piacere nel fare da sé e sa chiedere aiuto.
Il bambino sviluppa capacità autocritiche
ed è consapevole dei propri limiti, prende
coscienza degli errori, ed è in grado
di affrontarli e superarli
E’ consapevole delle proprie capacità ed
effettua scelte personali adeguate alla
sua età e alle situazioni
E’ in grado di organizzare il proprio lavoro
in modo autonomo ed è in grado di lavorare
in gruppo tenendo conto delle opinioni
altrui
Il bambino è in grado di affrontare, se
opportunamente supportato, le
nuove situazioni relazionali e culturali
che la quotidianità presenta
(es. sa accettare una variazione di
programma; non ha difficoltà a
cambiare gruppo di lavoro)
COMPETENZE CULTURALI
INDICATORI SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA
SCUOLA SECONDARIA
DI PRIMO GRADO
E’ in grado di sviluppare capacità critiche e
autocritiche, ha obiettività di giudizio circa
i propri limiti e possibilità, escogita opportunità
di azione, verifica i risultati raggiunti
ed eventualmente si prefissa delle mete
meno ambiziose più adatte alle
proprie potenzialità
Riesce a elaborare e realizzare progetti riguardanti
lo sviluppo delle proprie attività
di studio e di lavoro utilizzando le conoscenze
apprese, prende iniziative e decisioni
motivandole
Sa organizzare il proprio lavoro o assumere
un incarico e portarlo a termine nel modo
migliore, ha cura di sé, delle proprie cose,
degli ambienti in cui si vive e si opera
E’ consapevole delle trasformazioni che la
società attuale opera nella nostra
quotidianità, riesce ad orientarsi
all’interno di esse, a utilizzare i mezzi multimediali
nello svolgimento delle proprie attività,
accetta la complessità e la molteplicità
delle situazioni che la moderna società
multiculturale propone.
SCUOLA SECONDARIA
DI PRIMO GRADO

Manifestare il gusto dell’apprendere Il bambino esplora le possibilità offerte
dalle tecnologie per fruire delle diverse
forme artistiche, per comunicare e per
esprimersi attraverso di esse.
Utilizzare adeguatamente gli strumenti
disciplinari
Comunicare utilizzando i vari tipi di linguaggio
Sviluppa un repertorio linguistico adeguato
alle esperienze e agli apprendimenti
compiuti nei diversi campi di esperienza.
Esprime emozioni, racconta, utilizzando
le varie possibilità che il linguaggio del
corpo consente. Inventa storie e si esprime
attraverso diverse forme di
rappresentazione e drammatizzazione. Si
esprime attraverso il disegno, la pittura e
altre attività manipolative e sa utilizzare
diverse tecniche espressive.
Osservare la realtà e cogliere le relazioni Osserva i fenomeni naturali e gli organismi
viventi sulla base di criteri o ipotesi,
con attenzione e sistematicità.
Fronteggiare e risolvere situazioni
problematiche
Elaborare progetti di vario tipo e
tentare di realizzarli
È curioso, esplorativo, pone domande,
discute, confronta ipotesi, spiegazioni,
soluzioni e azioni
Racconta, inventa, ascolta e comprende
le narrazioni e la lettura di
storie, dialoga, discute, chiede spiegazioni
e spiega, usa il linguaggio per
progettare le attività e per
definirne le regole.
Il bambino rimuove gli atteggiamenti passivi
nei confronti delle discipline e delle
attività in generale, manifesta i propri
interessi ed è motivato ad apprendere
Il bambino usa adeguatamente gli strumenti
di lavoro e sa organizzare il suo
lavoro su indicazione dell’insegnante
E’ in grado di esprimersi utilizzando vari
tipi di linguaggio verbale e non verbale
E’ in grado di osservare la realtà e di
mettere in relazione tra loro fatti ed eventi
Coopera con i compagni nello svolgimento
di un compito e/o nel raggiungimento
di un obiettivo comune e
porta un contributo costruttivo nelle
attività di gruppo; si rende disponibile
verso i compagni in difficoltà
Individua e raccoglie informazioni
finalizzate allo svolgimento di un
compito sempre più complesso
E’ in grado di accostarsi agli argomenti di
studio con curiosità e desiderio di accrescere
le proprie conoscenze e competenze,
utilizzando non solo i libri di testo ma
ogni altra fonte che lo permetta (enciclopedie,
giornali, mezzi multimediali)
Conosce i propri testi scolastici e sa selezionare,
all’interno di essi, informazioni
pertinenti all’argomento di studio.
E’ consapevole della molteplicità e diversità
dei linguaggi specifici, comprenderli
e produce messaggi verbali e non, sa leggere
e costruire grafici, ricostruire lo
sviluppo di una civiltà e collocarla nel
tempo e nello spazio attraverso documenti
iconografici
Distingue i vari tipi di ambienti, è
consapevole della relazione uomoambiente
e del peso che quest’ultimo riveste
nell’organizzazione delle attività
umane e dello sviluppo sociale e culturale
di una civiltà
Possiede capacità di mediazione
all’interno di un gruppo, offre il proprio
aiuto ed eventualmente accetta
quello degli altri
Sa elaborare proposte idonee alla
realizzazione di un progetto e le
mette in pratica

COMPETENZE RELAZIONALI
INDICATORI SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA
DI PRIMO GRADO
Stabilire giuste relazioni con gli altri
nei diversi contesti
Manifestare sentimenti, comportamenti
di tolleranza e di rispetto nei
confronti delle varie forme di diversità
Assumere atteggiamenti di rispetto
dell’ambiente naturale e delle cose
Comprendere l’importanza dei codici
e dei regolamenti
Il bambino riflette, si confronta, discute
con gli adulti e con gli altri
bambini, si rende conto che esistono
punti di vista diversi e sa tenerne
conto
È consapevole delle differenze e sa
averne rispetto
Scopre e rispetta l’ambiente naturale
circostante.
Il bambino ha raggiunto una prima
consapevolezza dei propri diritti e
dei diritti degli altri, dei valori, delle
ragioni e dei doveri che determinano
il suo comportamento.
Stabilisce e mantiene relazioni positive
con gli altri
Riconosce e rispetta le diversità e i
punti di vista diversi dai propri
Il bambino rispetta l’ambiente circostante
ed assume comportamenti
consoni alla salvaguardia e alla tutela
dell’ambiente stesso
Comprende, condivide e applica le regole,
comportandosi in maniera adeguata
nei diversi contesti
In una situazione di studio o di gioco,
sa confrontare la propria esperienza
con quella dei compagni collaborando
e correggendosi reciprocamente per
realizzare un progetto
E’ in grado di rispettare gli altri e la
diversità di ciascuno, la legittimità
delle idee altrui, aprire il gruppo ad
esperienze e a stili di vita diversi
Conosce i ritmi della natura e li rispetta,
è consapevole che l’ambiente
in cui viviamo è un bene comune da
salvaguardare e adotta comportamenti
adeguati (raccolta
differenziata, uso di materiali biodegradabili,
rispetto degli arredi della
scuola e degli ambienti in cui viviamo
e operiamo)
Conosce, condivide e rispetta le regole
della convivenza civile in ogni situazione:
a scuola, per la strada, nel
gioco, nello sport

Quadro delle competenze trasversali ai diversi ambiti disciplinari organizzate sulla base dei tre campi del sapere
SAPERE
CONOSCERE LA REALTA’
percepire
osservare
ascoltare
comprendere
esplorare
individuare
localizzare
conoscere
riconoscere
ipotizzare
analizzare
interpretare
riferire
leggere
SAPER FARE
AGIRE SULLA REALTA’
leggere parlare
orientarsi ricercare
descrivere scrivere
rappresentare confrontare
correlare ordinare
classificare misurare
contare quantificare
operare calcolare
eseguire coordinare
problematizzare argomentare
sperimentare verificare
sintetizzare ricostruire
elaborare rielaborare
produrre progettare
SAPER ESSERE
INTERAGIRE CON LA REALTA’
esprimere
comunicare
rievocare
riflettere
valutare
criticare
condividere
collaborare
immaginare
inventare
narrare
esporre

1. Saper ascoltare
COMPETENZE TRASVERSALI
2. Comunicare idee, sentimenti, esperienze, secondo registri variabili per scopo e
per destinatario
3. Comprendere e utilizzare i linguaggi verbali e non verbali
4. Raccogliere, interpretare ed elaborare dati
5. Lavorare con e per gli altri
6. Impostare e risolvere problemi

1. SAPER ASCOLTARE
Termine Scuola dell’Infanzia
Ascoltando una semplice conversazione
tra compagni ne individua
l’argomento.
Comprende la mancanza di
conclusione
in un semplice racconto.
Risponde in modo pertinente a
semplici domande.
Intuisce, su domande-stimolo,
l'intenzione comunicativa di chi
parla.
Termine classe terza Scuola Primaria
Individua il contesto comunicativo
di un semplice dialogo (chi
parla, di cosa e dove).
Comprende la mancanza di una
adeguata conclusione in un racconto.
Risponde in modo pertinente alle
domande.
Deduce da un semplice contesto
parole sconosciute.
Intuisce l'intenzione comunicativa
di chi parla.
Termine classe quinta Scuola
Primaria
Comprende il contesto comunicativo
di una conversazione, ne coglie
il contenuto essenziale, la
premessa e la conclusione.
Comprende un semplice discorso/argomento:
se ha un filo logico,
se la conclusione è congrua
alla premessa.
Comprende la pertinenza o meno
degli interventi altrui.
Guidato, distingue le informazioni
essenziali da quelle secondarie.
Deduce dal contesto parole sconosciute.
Comprende lo scopo del messaggio
ascoltato.
Termine Scuola Secondaria di
Primo Grado
Comprende il contesto comunicativo
di una conversazione/discussione, ne
coglie il contenuto essenziale, la
premessa e la conclusione.
Coglie il filo logico di un discorso/
argomento ed inferisce la conclusione
della premessa.
Comprende la pertinenza o meno
degli interventi altrui.
Distingue autonomamente le informazioni
essenziali da quelle secondarie.
Deduce da contesti diversi parole
sconosciute.
Comprende e valuta lo scopo del
messaggio ascoltato.

2. COMUNICARE IDEE, SENTIMENTI, ESPERIENZE SECONDO REGISTRI VARIABILI PER SCOPO E PER DESTINATARIO
Termine Scuola dell’Infanzia
Utilizza diversi canali di comunicazione.
Comprende il destinatario di
un compito comunicativo.
Esprime emozioni e sentimenti
col disegno, col canto, con la
mimica/movimento.
Sa esprimere verbalmente
una semplice esperienza o una
storia ascoltata.
Sa mettere il titolo in una storiella
ascoltata.
Termine classe terza Scuola Primaria
Utilizza diversi canali di comunicazione.
Inizia a selezionare concetti pertinenti,
a individuare lo scopo e il
destinatario di un compito.
Intuisce il registro più adeguato alla
circostanza.
Esprime vissuti utilizzando: disegno,
canto, mimica/movimento.
Sa riassumere un'esperienza o un
semplice e breve testo seguendo lo
schema predisposto dall'insegnante.
Termine classe quinta Scuola
Primaria
Utilizza diversi canali di comunicazione.
Seleziona concetti pertinenti, focalizza
lo scopo e il destinatario
di un compito comunicativo.
Sceglie il registro più adeguato
alla circostanza.
Esprime emozioni, sentimenti,
vissuti utilizzando il disegno, il
canto in relazione ad altre forme
espressive.
Sa riassumere seguendo uno
schema da lui predisposto.
Inizia ad usare parole chiave. Usa frasi e/o parole-chiave.
Inizia ad usare tecniche espressive
finalizzate alla resa della
comunicazione (dialoghi, monologhi,
similitudini, metafore).
Termine Scuola Secondaria di
Primo Grado
Utilizza diversi canali di comunicazione.
Seleziona ed analizza concetti
pertinenti; focalizza scopo, destinatario,
contesto di un compito
comunicativo.
Utilizza i diversi registri a seconda
della situazione comunicativa.
Comunica emozioni, sentimenti,
esperienze utilizzando varie forme
espressive.
Sa riassumere utilizzando registri
variabili per scopo e per destinatario.
Usa parole-chiave e frasi grammaticalmente
corrette.
Usa varie tecniche espressive finalizzate
alla resa della comunicazione
(dialoghi, monologhi, similitudini,
metafore …).

3. COMPRENDERE E UTILIZZARE I LINGUAGGI VERBALI E NON VERBALI
Termine Scuola dell’Infanzia
Individua nelle immagini i colori
primari e secondari.
Riconosce e utilizza materiali
diversi per realizzare prodotti.
Intuisce il significato di un
messaggio musicale, di una
breve e semplice poesia.
Si identifica in un personaggio
nel drammatizzare una storiella
o un cartone animato.
Inventa semplici e brevi storielle
con i burattini.
Riconosce e riproduce suoni e
rumori nell'ambiente naturale.
Esprime con semplici disegni
spontanei uno o più particolari
di un vissuto.
Termine classe terza Scuola Primaria
Individua nei dipinti i diversi colori
usati.
Riconosce e utilizza materiali diversi
per realizzare prodotti.
Intuisce il significato di un messaggio
musicale, di un oggetto
in un contesto, vicino e non, alla
sua esperienza.
Si identifica in diversi personaggi
nel drammatizzare un semplice
racconto o una esperienza.
Produce a livello di gioco semplicissime
strofe a rime baciate.
Riconosce, riproduce e scrive
suoni onomatopeici.
Esprime con disegni una o più
scene di vissuto.
Termine classe quinta Scuola
Primaria
Individua nei dipinti i colori dominanti
e li mette in relazione allo
stato d'animo.
Intuisce ed utilizza, su guida
dell'insegnante, nei testi espressivo-estetico-letterari
eventuali
tecniche espressive.
Intuisce il significato e la funzione
di un messaggio musicale, di
un dipinto, di un oggetto in un
contesto storico-culturale.
Si cala nel personaggio da interpretare
in una drammatizzazione
e/o rappresentazione teatrale.
Inventa semplici e brevi poesie,
fiabe, racconti.
Riproduce semplici canti o filastrocche
accompagnandosi col
suono di strumenti poveri.
Esprime in linguaggio pittorico/
grafico un'esperienza, un testo
poetico e/o musicale.
Termine Scuola Secondaria di
Primo Grado
Individua nelle opere d’arte materiali
e tecniche usate e li mette in relazione
allo stato d’animo.
Comprende ed utilizza, autonomamente,
nei testi espressivo-esteticoletterari
le tecniche espressive.
Comprende opere musicali ed artistiche,ricerca
informazioni,
significati e funzioni anche in relazione
al contesto storico-culturale.
Si identifica nel personaggio da interpretare
in una drammatizzazione
e/o rappresentazione teatrale.
Inventa poesie, storie, racconti.
Partecipa in modo attivo alla realizzazione
di esperienze musicali attraverso
l’esecuzione di brani strumentali
e vocali.
Traduce in linguaggio pittorico/
grafico un'esperienza, un testo
poetico e/o musicale.

Esegue canti per imitazione e li
accompagna col ritmo corporeo.
Esegue canti per imitazioni accompagnati
con semplici passi di danza
spontanea.
Esegue e crea sequenze di ritmi
grafici-sonori-motori.
Apprezza "il bello" nelle varie
forme artistiche e nella realtà,
inun'ottica di conoscenza e tute-
la.
Approcci all'uso del computer
per la lettura e la riproduzione di
semplici messaggi scritti e per
immagini.
Usa intenzionalmente gli strumenti
della comunicazione visiva, sonora,
motoria per esprimere idee e sentimenti.
Apprezza i beni del patrimonio artistico-culturale
e si attiva per la loro
tutela.
Utilizza strumenti informatici per la
scrittura e l’archiviazione di documenti,
per la presentazione di dati,
relazioni… e per la navigazione in
internet.

4. RACCOGLIERE, INTERPRETARE ED ELABORARE DATI
Termine Scuola dell’Infanzia
Individua in un racconto verbale e
iconico il messaggio informativo
essenziale .
E’ capace di raggruppare e ordinare
secondo criteri usando semplici
simboli per registrare.
Utilizza semplici strumenti predisposti
dall'insegnante per raccogliere
semplici dati.
Inventa o ricostruisce una piccola
e semplice storia alla luce dei
nuovi dati.
Termine classe terza Scuola Primaria
Da semplici testi verbali individua
le unità espressive e/o
informative essenziali (sequenze,
contenuto) e li trasforma
in testi iconici.
Da semplici testi non verbali
(tabelle, diagramma a colonna,
di Eulero-Venn a cornice)
ricava concetti, relazioni di
concetti ed elabora un suo
semplice prodotto.
Sa utilizzare strumenti predisposti
dalle insegnanti per raccogliere
dati.
Ricostruisce un semplice testo
scritto-orale alla luce dei nuovi
dati.
Individua in un semplice testo
(orale e/o scritto) parole sconosciute
e ne chiede il significato all'insegnante.
Termine classe quinta Scuola
Primaria
Da testi verbali isola le unità
espressive e le unità informative:
sequenze, contenuti, procedure,
itinerari, percentuali, ecc.. e li tra-
sforma in testi non verbali.
Da testi non verbali (griglie, tabelle,
istogrammi, diagrammi a colonna,
ad albero, di flusso, a torta,
a cornice; piante, carte geografiche)
ricava concetti, relazioni, connessioni,
rapporti ed elabora
un suo prodotto.
Sa costruire ed usare semplici
strumenti per la raccolta e la registrazione
dati.
Ricostruisce o modifica una semplice
rete di concetti alla luce di
nuovi dati.
Usa il vocabolario (edizione semplificata
per bambini) in modo
funzionale; esaminati 2- 3 concetti
di una parola individua quello pertinente
al contesto.
Termine Scuola Secondaria di
Primo Grado
Estrapola dati e parti specifiche,
da testi verbali, che
traduce in grafici, tabelle,
schemi.
Da grafici, tabelle, schemi
ricava concetti, relazioni,
connessioni e produce un testo
verbale personale ed originale.
Costruisce ed usa strumenti
per raccogliere e registrare
dati che interpreta e traduce
in un testo verbale.
Sulla base di nuove conoscenze,
modifica
i concetti già acquisiti.
Utilizza strumenti di consultazione
per dare risposta ai
propri dubbi linguistici; riconosce
e comprende il tipo di
informazione che colloca nel
giusto contesto.

5. LAVORARE CON E PER GLI ALTRI
Termine Scuola dell’Infanzia
Termine classe terza Scuola Primaria Termine classe quinta Scuola
Organizza una semplice attività
ludica a piccolissimi gruppi.
Avanza proposte per la scelta e
la realizzazione dell'attività ludica
comune.
Mostra senso di responsabilità
nei confronti di se stesso, portando
a termine un'attività iniziata
e/o un impegno preso.
Rispetta i tempi d'esecuzione di
semplici e facili compiti.
Organizza un'attività ludica a piccoli
gruppi, definisce le fasi d’esecuzione
e gli incarichi.
Avanza proposte per la scelta e la
realizzazione di una attività ludica o
non.
Mostra senso di responsabilità nei
confronti di se stesso, portando a
termine un'attività iniziata e/o un
impegno preso o un lavoro iniziato.
Rispetta i tempi d'esecuzione di
semplici compiti.
Primaria
Progetta, sulle indicazioni di una
traccia predisposta dall'insegnante
un lavoro/attività: ne definisce
le fasi d’esecuzione, tempi ed inca-
richi.
Avanza proposte per la realizzazione
di un progetto.
Evidenzia senso di responsabilità
nei confronti di se stesso, portando
a termine un lavoro iniziato o
un impegno preso.
Rispetta i tempi d'esecuzione di
un lavoro/attività.
Esprime, su domande – stimolo, semplici Esprime, su domande – stimolo, sempli- Esprime valutazioni sui risultati e
valutazioni sui risultati di un lavoro coci valutazioni sui risultati di un lavoro sui processi di un lavoro comune.
mune. Rispetta alcune regole di convivenza comune. Conosce e rispetta le principali regole di Conosce, comprende e rispetta le
Civile.
convivenza civile.
regole della convivenza civile.
Ha fiducia in sé. Ha fiducia in sé. Ha fiducia in sé. Ha fiducia in sé.
Accetta l'aiuto degli altri e offre il
proprio.
Riconosce ed assume ruoli diversi
nell’attività di gruppo.
Rispetta gli altri e la diversità di
ciascuno.
Accetta l'aiuto degli altri e offre il
proprio.
Riconosce ed assume ruoli diversi
nell’attività di gruppo.
Rispetta gli altri favorendo
l’integrazione di ciascuno nel gruppo al
fine di realizzare il bene comune
Accetta l'aiuto degli altri e offre il
proprio.
Riconosce ed assume ruoli diversi
nell’attività di gruppo.
Rispetta gli altri favorendo
l’integrazione di ciascuno nel gruppo
al fine di realizzare il bene comune
Termine Scuola Secondaria di
Primo Grado
Progetta autonomamente un lavoro
individuandone fasi, incarichi, tempi.
Avanza proposte per l’attuazione di
un progetto mettendo in atto strate-
gie per il superamento di difficoltà
Evidenzia senso di responsabilità e
capacità di gestione di un lavoro di
gruppo.
Rispetta scrupolosamente i tempi
di esecuzione di un lavoro/
progetto.
Valuta i risultati e suggerisce modifiche
ai Interiorizza processi di e un trasmette lavoro comune. regole di
convivenza civile.
Accetta l’aiuto degli altri e offre il
Proprio.
Riconosce ed assume ruoli diversi
nell’attività di gruppo.
Rispetta gli altri favorendo
l’integrazione di ciascuno nel gruppo
al fine di realizzare il bene comune

6. IMPOSTARE E RISOLVERE PROBLEMI
Termine Scuola dell’Infanzia
Intuisce l'esistenza di un "disagio"
o problema legato ai suoi bisogni
nell'ambito di gioco e/o di semplici
esperienze quotidiane.
Intuisce le cause e le conseguenze
di un semplice problema legato
al contesto di una fiaba o di un
racconto o di una esperienza
(stimolato da domande).
Formula ipotesi anche fantastiche,
per la risoluzione di un semplice
problema.
Termine classe terza Scuola Primaria
Comprende nell'ambito della sua
esperienza, l'esistenza di un problema
di varia natura.
Intuisce le cause e la conseguenza
di un semplice problema (su
domanda stimolo dell'insegnante).
Formula ipotesi, non sempre fattibili,
per la risoluzione di un semplice problema
(approcci al concetto di fattibilità).
Fra due ipotesi date intuisce la
più giustificabile in relazione alle
possibili conseguenze.
Termine classe quinta Scuola
Primaria
Problematizza fatti, eventi, fenomeni,
situazioni, sottoposti alla
sua osservazione o riflessione,
dall'insegnante.
Analizza un semplice problema
nelle sue diverse componenti
seguendo anche una traccia.
Coglie (su domanda stimolo) gli
eventi e gli aspetti di un problema,
ne coglie causa e conseguenza
e le colloca nel tempo e nello spazio.
Formula ipotesi o proposte fattibili
per la risoluzione temporanea,
totale o parziale, di un problema.
Fra diverse ipotesi date, individua
la più conveniente e la più
giustificabile in relazione ai suoi
possibili effetti.
Valuta le conseguenze del proprio
agire e di quello degli altri.
Termine Scuola Secondaria di
Primo Grado
Riconosce ed analizza, autonomamente,
avvenimenti,
fenomeni, contesti osservati.
Analizza un problema complesso
scomponendolo in
parti semplici.
Riconosce cause ed effetti di
un problema ed è in grado di
contestualizzarli.
Ipotizza possibili soluzioni di
un problema anche complesso.
Individua tra varie soluzioni
di un problema quelle più
ammissibili alla luce dei possibili
effetti.
Valuta i possibili effetti delle
azioni proprie ed altrui.