Recupero in ortografia Recupero in ortografia - scuola

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Recupero in ortografia – © 2003, Erickson 4 Presentazione del percorso di «Recupero in ortografia» Presentiamo in questo CD-ROM una serie di esercizi per tutta la gamma possibile degli errori rilevabili nelle esercitazioni di scrittura; questo per permettere agli insegnanti di avere a disposizione un panorama, il più vasto possibile, di proposte di esercizio per il consolidamento delle convenzioni ortografiche o per il recupero degli errori. Le opzioni possibili, che corrispondono ai singoli percorsi didattici proposti nel CD-ROM, vanno mirate sul singolo disturbo e non sono da considerarsi semplici esercizi di rinforzo proponibili a tutti gli alunni. Ogni alunno infatti presenta solitamente una o più difficoltà riferite all’ortografia; per ognuna di esse vanno proposti gli esercizi mirati, organizzati in sezioni separate, avendo cura di impegnare l’alunno su una sola sezione per volta. Il modello di apprendimento dell’ortografia che sta alla base del lavoro presentato fa riferimento sia agli studi sullo sviluppo dell’idea di lettura e scrittura proposto da E. Ferreiro (Ferreiro e Teberosky, 1974) sia agli studi sui processi di scrittura e di lettura ricavati dalla neuropsicologia clinica e rivisti in chiave evolutiva (Job, 1984; Sartori, 1984; Ellis, 1985; Frith, 1985). In modo particolare, il modello di Uta Frith (1985) prevede, per tutti i sistemi di scrittura e lettura basati su un sistema alfabetico, una sequenza di stadi tra loro dipendenti, caratterizzati da strategie e competenze diverse. – Prima fase: STADIO LOGOGRAFICO o IDEOGRAFICO: Il bambino può riconoscere istantaneamente parole familiari usando le caratteristiche grafiche salienti. – Seconda fase: STADIO ALFABETICO: Il bambino impara a riconoscere e ad applicare le regole di conversione fonemagrafema. – Terza fase: STADIO ORTOGRAFICO: Il bambino impara a riconoscere e ad applicare le regole di conversione fonemagrafema a parti della parola: sillabe, morfemi, ecc. È la fase che permette l’analisi delle parole in unità ortografiche, con riferimento a fattori morfologici. – Quarta fase: STADIO LESSICALE: Il bambino impara a riconoscere e a scrivere le parole in maniera globale senza passare attraverso una ricodificazione fonologica delle parti.
Recupero in ortografia – © 2003, Erickson Dal modello di apprendimento della scrittura proposto da Uta Frith (1985) deriva una classificazione tipologica degli errori sviluppata, per quanto riguarda la lingua italiana, da Tressoldi e Cornoldi (1991); secondo tale classificazione gli errori si possono distinguere in errori fonologici e errori non-fonologici. Una insufficiente acquisizione della fase alfabetica porterà il bambino a compiere errori fonologici, mentre un’insufficiente acquisizione nella fase ortografica o lessicale porterà il bambino a compiere errori non-fonologici. A queste due categorie ne è stata aggiunta una terza relativa al raddoppiamento della consonante e all’accento. In queste tre categorie si possono far rientrare tutti gli errori ortografici possibili. Indicazioni metodologiche Il CD-ROM, tradotto dal testo Recupero in ortografia (Erickson, 1995), presenta un programma di recupero delle abilità ortografiche suddiviso in sezioni. Ogni sezione corrisponde ad una tipologia specifica di errore per il recupero del quale sono predisposti esercizi e verifiche. Gli esercizi sono graduati e organizzati in percorsi che puntano all’acquisizione della consapevolezza dell’errore e forniscono strategie per imparare a controllare i processi automatici di scrittura. Per questo motivo il lavoro è rivolto ad alunni del secondo ciclo della scuola elementare o della scuola media che non abbiano ancora acquisito le regole di trascrizione della lingua scritta. Esso quindi si presenta sicuramente come uno strumento che serve a impostare le attività di recupero di disabilità acquisite o consolidate attraverso un uso scorretto delle convenzioni ortografiche, ma non può essere usato per impostare singoli percorsi di apprendimento per i quali, pur facendo riferimento agli stessi modelli teorici, vanno impostate azioni di più vasto respiro. Le ricerche più recenti hanno messo in evidenza l’elevata diffusione degli errori ortografici tra gli alunni in età scolare. La loro persistenza, anche dopo la scuola dell’obbligo, dimostra come i normali training di recupero, basati soprattutto sulla reiterazione di esercizi, non diano risultati soddisfacenti e stabili nel tempo. Per questo motivo il CD-ROM propone agli insegnanti di lavorare, in modo sistematico, non tanto e non solo sull’esercizio 5
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