Scrittura creativa - Fondazione Enrica Amiotti

a)
Libri tradotti in più lingue, scritti dall’ins. Anna Bossi, editi da “La
Biblioteca di Tolbà” di Matera per sostenere progetti di cooperazione
decentrata e a favore dei migranti.
I libri sono:
1. GLI ORECCHINI DELLA MADRE illustrato da Brunella Baldi, è
tradotto in inglese, spagnolo, albanese, bulgaro – ha sostenuto
un progetto di bonifica e di riciclo dei rifiuti in Senegal; ora è stato
ristampato e sostiene i progetti di accoglienza ai migranti,
organizzati dall’associazione Tolbà a Matera
2. UNO SPICCHIO DI SOLE NELLA NEBBIA – IL PONCHO DI
ALVARO – illustrato da Raffaella Castagna, è tradotto in
spagnolo, francese e albanese; sostiene una scuola laica al Cerro
17 di Montevideo in Uruguay
3. L’ AMULETO DI ZAHIRA illustrato da Anna Linzalone, è tradotto in
inglese, spagnolo e farsi – ha sostenuto una scuola per bambine
in Afghanistan.
4. ALL’OASI, UNA NOTTE … illustrato da Anna Linzalone – Fabio
Facchinetti e Liliana Carone, è tradotto in inglese e francese;
sostiene i progetti artistico espressivi (laboratori di arte, musica
e teatro) a cura dell’Associazione Cristiana Casgrande presso
l’ospedale pediatrico oncologico di Novara per supportare i
bambini con lunghe ospedalizzazioni e le loro famiglie
5. KATAMBICA E IL POZZO DELLE MAGIE illustrato da Vittoria
Facchini e con la partecipazione di sei classi IV del 3^ Circolo di
Novara, è tradotto in francese; sostiene la realizzazione di un
pozzo in Senegal – di questo libro parlerò in modo più ampio qui
di seguito.
In ogni libro sono spiegati i progetti, talvolta anche con immagini e
questo favorisce l’opportunità di trattare argomenti assolutamente
didattici in modo interdisciplinare e quindi più vasto.
Per esempio:
l’acqua – “Katambica e il pozzo delle magie”

la raccolta differenziata – “Gli orecchini della madre”
i diritti dell’infanzia – “Una notte, all’oasi” “L’amuleto di Zahira”
le discriminazioni tra maschi e femmine – “L’amuleto di Zahira”
zone geografiche e loro problematiche – tutti i libri sono
ambientati e/o sono destinati a progetti in differenti zone
geografiche: Senegal, Uruguay, Afghanistan, Arabia Saudita.
le migrazioni e il perché, i rapporti tra le persone (es. amicizia)
– “Uno spicchio di sole nella nebbia, il poncho di Alvaro”.
Al termine della RELAZIONE si allegano le schede di presentazione e i
testi completi in pdf.
b)
Laboratori ideati dall’ins. Anna Bossi per la lettura e l’animazione
dei succitati libri proposti a scolaresche di scuole pubbliche della
zona del novarese, in particolare sono stati inseriti in un’iniziativa di
promozione alla lettura denominata “Settimana della lettura” del 4°
Circolo Didattico di Novara coinvolgendo 6 classi (1 cl.1^ - quattro
cl.3^ - una cl. 5^). Le classi avevano tutte una discreta presenza di
alunni stranieri inseriti.
PRESENTAZIONE DEI LABORATORI PROPOSTI ALLE CLASSI.
Ogni libro ha varie possibilità di ampliamento attraverso attività
laboratoriali trasversali alle varie discipline. Qui di seguito esporrò
le opzioni che sono state offerte alle insegnanti: una è stata svolta
da me, altre sono state successivamente sviluppate in classe dalle
insegnanti stesse. Tutte le fasi del percorso sono state da me
presentate ai docenti e con essi condivise.

LABORATORI
I percorsi qui di seguito descritti sono stati attuati nelle classi del 3^
e 4^ Circolo di Novara (12 classi totali); naturalmente li ho proposti
anche alla mia classe di titolarità.
PERCORSO 1
GLI ORECCHINI DELLA MADRE
(narrazione in terra africana – tema della memoria)
1. Gli orecchini della madre
2. Gli orecchini della madre
3. Viaggio africano
Lettura del racconto
Cosa regaleresti tu alla tua mamma /nonna / … per ricordarle
qualcosa di speciale (tema della memoria)
Costruire degli orecchini di carta/cartoncino colorato /altri materiali
infilati con fili colorati
PERCORSO 2
Lettura del racconto
Disegnare su un foglio una cosa, un oggetto, significativo a ricordo di un
avvenimento (tema della memoria/ delle tracce)
PERCORSO 3

Lettura del racconto
Disegni di animali (anche copiati dal libro) da collocare sopra o sotto una
linea tracciata in precedenza sui fogli bianchi ***
Alla fine i fogli vengono affiancati e appesi per formare un unico paesaggio
continuo e composito (tecniche varie) *
*attaccare a un filo tutti i disegni uniti dalla linea ROSSA (o di altro colore)a formare
un unico insieme
*** io dovrò preparare in precedenza i fogli con le linee continue e numerarli sul
retro in modo che anche distribuendoli a caso, i disegni verranno appesi con la
linea continua in successione.

MATERIALI
Carta da fotocopiatrice (2 -3)
Cartoncini colorati (1)
Filo o spago per appendere (3)
Astucci completi di colori (1 -2 -3)
Forbici (1 -2 -3 solo x tecnica mista/collage)
Colla (1 – 2 – 3 solo x tecnica mista/collage)
Materiali di recupero
Oggetti di recupero da aggiungere nella formazione dei pendenti (es.
bottoni, nastri stoffe, pignette, …)
Qui di seguito un esempio di lavoro sulla terra africana, di origine per alcuni,
effettuato in una classe 1^, in una classe 3^ e 5^ del IV Circolo Didattico
novarese nel corso di un’iniziativa che prende il nome di “Settimana della lettura”
alla quale sono stata invitata con i miei libri.

IL PONCHO DI ALVARO
(storia di un bambino che arriva da lontano: le sue paure, le novità a cui dovrà
abituarsi, gli amici: conoscenza e accettazione reciproche)
3 percorsi:
1. Giochiamo sul mondo / Incontri mondiali
2. Non solo Jeans
3. Realizzazione di un poncho in classe con stoffe, disegni e pensieri dei
bambini
1. GIOCHIAMO SUL MONDO / INCONTRI MONDIALI
Lettura del racconto
Tema dell’accoglienza
Composizione: girotondo con soggetti vari aventi abbigliamenti differenti
tutt’ intorno alla Terra si attaccano
le sagome di bimbi e bimbe
che si danno la mano in
un girotondo; le
sagome verranno
naturalmente
colorate e ritagliate,

quindi incollate
intorno alla Terra.
La Terra verrà fatta a
collage con carte colorate
e particolari e stoffe.
Il tutto starà su un cartellone oppure così con i bambini incollati per i piedi
sulla Terra.
MATERIALI
Fotocopie delle sagome dei bambini
Fotocopie di abiti tutti diversi e caratteristici
Cartellone per Terra
Carte
Stoffe
Forbici
Colla
Astucci completi
Cartoncino per incollare le figure delle bamboline e renderle
più solide.
***

Lettura del racconto
2. NON SOLO JEANS
Riflessione sul modo di vestirsi nel mondo (infatti la storia parla di un capo
d’abbigliamento tradizionale e tipico di una determinata area geografica).
Preparazione del gioco delle bamboline di carta (maschio e femmina) da
vestire con indumenti diversi tra i quali naturalmente il poncho.
Si distribuiscono ai bambini dei fogli fotocopiati con disegnate le sagome, maschili
e femminili, e una serie di abiti differenti completi di “linguette” per far aderire gli
abiti alle sagome. I bambini saranno invitati a colorare, ritagliare, incollare le
sagome del maschio o della femmina su cartoncino per renderle più resistenti, e
quindi a vestirle. Sarà spunto anche per osservazioni di carattere geografico.
MATERIALI
Fotocopie delle sagome dei bambini
Fotocopie di abiti tutti diversi e caratteristici Forbici
Colla
Astucci completi
Cartoncino per incollare le figure delle bamboline e renderle
più solide.
Carta da fotocopiatrice

3. PONCHO in classe
L’idea è quella di cercare motivi, colori, stoffe delle varie zone d’origine dei bambini
sia italiani che stranieri e aggiungere/integrare con disegni e pensieri dei bambini.
MATERIALI
Stoffe
Cartoncini bianchi o colorati
Astuccio completo
Ritagli di giornale
Colla
Nastri per legare il tutto
Graffette
Pinzatrice
Spaghi
Foto personali
Carta bianca o da pacco per i disegni
Bottoni

Qui una foto scattata in Uruguay mentre veniva letto il libro nella traduzione in
spagnolo.
Con una classe di Montevideo è stata avviata una corrispondenza per posta
elettronica con i miei alunni di Galliate.

L’ AMULETO DI ZAHIRA
Ciondoli e medaglie …
Lettura del racconto
Parlare delle emozioni che suscita o che si pensa che i protagonisti abbiano
provato (il padre, la madre, Zahira prima e poi, chi l’ha raccolta …)
Ci sono cose, oggetti che servono a portar fortuna, oppure per ricordare,
per immortalare, che lasciano una traccia: per es. le foto, un disegno, un
regalo … Tutto aiuta la memoria di un evento. Spiegazione di amuleto:
oggetto che si porta addosso per superstizione, credendolo capace di
allontanare da noi disgrazie e pericoli (deriva dal latino).
Dunque anche noi oggi impariamo un modo per ricordare … una festa, una
persona, un premio … facciamo delle medaglie sulle quali andiamo a
raffigurare qualcosa di positivo che porti bene (ce lo inventiamo), oppure vi
raffiguriamo qualcosa di bello che regalato a un amico /un’amica venga
indossato volentieri, oppure ancora raffiguriamo il premio assegnato per la
vincita di qualche gioco fatto durante una festa ecc …
OPERATIVO
Fogli bianchi con fotocopiate forme varie sulle quali fare la bozza o
direttamente la “bella copia” da incollare su medaglie rigide (es. fette di
legno) oppure cartoncini colorati spessi e consistenti: provvedere sempre a
fare un buchino per far passare il cordoncino per mettersele al collo

MATERIALI
Fogli bianchi per fotocopiatrice
Preparare forme varie da distribuire a scelta ai bambini
Fette di legno
Fette di cartone consistente o altro materiale adatto
Cartoncini di colori vari
Fustelle varie
Bucatrice
Forbici
Colla
Astucci completi di colori
Eventualmente materiali vari (bottoni, conchiglie, stoffe … )
Spago o cordini/nastrini … da infilare nel buco dell’amuleto

PERCORSO 1
UNA NOTTE, ALL’OASI …
1. Emozioni nel deserto
2. Colori e profumi nel deserto …
Lettura del racconto
Parlare delle emozioni che suscita e di quelle che avranno provato i
protagonisti : paura, terrore, umiliazione, ribellione, riscatto, speranza,
forza, coraggio, complicità, eccitazione …
Disegnare un’emozione propria
MATERIALI
Fogli
Astucci completi di colori
Cartellone (se una classe)
Forbici
Colla
Materiali vari per tecnica mista / collage

PERCORSO 2
Lettura del racconto
Un cartellone d’esempio già preparato da mostrare (?)
Un cartellone per gruppi di bambini (4 max per gruppo) dove raffigurare
l’oasi e sagome di cammelli/dromedari da utilizzare o da copiare sul
cartellone
Disegnare e poi colorare anche con tinte naturali
In alternativa dare invece dei fogli singolarmente e proporre un lavoro
individuale tipo quello de “Gli orecchini della madre” – percorso 3, da riunire
poi e quindi più adatto per una classe che lo può esporre tutto insieme.
MATERIALI
Fogli bianchi da disegno / cartellone / fili per appendere i fogli
Cartellone di esempio
Sagome cammelli/dromedari vari esempi da riprodurre su cartoncini
marroncini o carte da pacco brune varie sfumature
Fogli per disegnare gli altri personaggi (bimbi – uomini)
Pennelli, bicchieri, piatti, acqua
Colori naturali: cannella, curry, barbabietola …

c)
Percorso didattico per l’attuazione di un progetto di
cooperazione internazionale realizzato da 6 classi IV del 3°
Circolo Didattico di Novara, ora I.C Bellini, (scuola pubblica),
curato dalle ins. Anna Bossi e Rita Prella. Questo Circolo ha una
fortissima presenza di alunni stranieri.
Spiegazione delle attività attuate nell’anno scolastico 2009/2010
dalle insegnanti Rita Prella e Anna Bossi.
Un progetto di cittadinanza attiva insieme alle insegnanti delle sei
classi IV del 3° Circolo Didattico di Novara che comprende tre
scuole primarie delle quali due si trovano in uno dei quartieri più
periferici e problematici dal punto di vista socio-economico, della
città.
La composizione delle classi vede una forte presenza di alunni di
famiglie extracomunitarie regolari e non, residenti da alcuni anni o
appena insediate.
Tra le insegnanti che vi operano, ci sono colleghe amiche con le quali
ci si trova a parlare di scuole e di strategie didattiche e proprio da una
chiacchierata tra noi due, nasce l’idea di pensare ad una
collaborazione che parta e che si sviluppi intorno ai miei libri per
stimolare i bambini ad un progetto di cooperazione internazionale e di
cittadinanza attiva.
Così si è svolto il progetto:
1. Lavoro in classe da parte delle insegnanti con i bambini per
discutere la proposta del nonno di Samuel circa l’iniziativa della
realizzazione di un pozzo in Senegal
2. Incontro degli alunni con il nonno, presidente dell’associazione
Solidango, per la presentazione delle condizioni di vita nel
villaggio di Ndiereme Jabal anche attraverso la proiezione di
diapositive scattate durante la sua permanenza negli anni passati
per portare aiuti alla popolazione

3. Stesura del racconto “Katambica e il pozzo delle magie” da parte
dell’insegnante e scrittrice Anna Bossi
4. Ricerca di parole-chiave scelte in collaborazione tra insegnanti e
scrittrice per essere proposte ai bambini nel corso di
un’animazione:
‐ leonessa – specchio – albero della mirra – dente
‐ elefante – sabbia – alberi bottiglia – ciondolo – riso
‐ ippopotamo – conchiglia – baobab – arco con frecce – albero
dell’incenso
‐ zebra – nuvola – cespuglio – fuoco
‐ serpente – fiori – acacia – bastone
‐ gazzella – pentola – canne di bambù – rete da pesca – albero
del pepe
5. Ricerca in classe del significato delle parole suggerite e dei
collegamenti con la terra africana
6. Laboratori con la scrittrice sui testi da lei precedentemente
pubblicati dopo la lettura in classe
7. Attività di scrittura creativa di un racconto da parte di tutte le sei
classi ed illustrazione con tecniche e materiali misti che
potessero dare maggiore espressività al disegno
8. Incontro della responsabile della Casa Editrice Tolbà, Graziella
Cormio, con i bambini
9. Conclusione dei testi e delle immagini
10. Dopo la stampa preparazione da parte di ogni classe per la
presentazione del progetto e del libro insieme ai responsabili di
Solidango, del quartiere, dell’Amministrazione Comunale; alla
presentazione sono intervenute alcune autorità senegalesi.
Nel libro vengono spiegate le varie fasi dell’esperienza e lo spirito
che ha unito il lavoro di coloro che hanno collaborato: questo con lo

scopo di documentare e di spiegare lo svolgimento del lavoro a chi
avrebbe acquistato il libro.
ATTIVITA’ CHE SON SEGUITE ALLA REALIZZAZIONE DEL LIBRO,
CON L’IMPEGNO DELL’INS. AUTRICE, DEI BAMBINI E DELLE
INSEGNANTI DEL 3^ Circolo Didattico di Novara
Presentazioni tenute nelle scuole, nelle biblioteche e in Centri culturali
del territorio novarese:
io, le insegnanti, l’associazione Solidango e la società civile
abbiamo organizzato incontri per spiegare l’iniziativa e illustrare
il progetto, in questo abbiamo ricevuto la collaborazione della
stampa locale e di un prestigioso coro che ha accompagnato con
canti africani e altri sul tema dell’acqua e dell’amicizia, durante la
presentazione ufficiale
in altri incontri sono stati invece i bambini i principali espositori
dell’esperienza attraverso spiegazioni e letture delle storie da
loro inventate e pensando anche ad aspetti coreografici quali
danze e ritmi africani
il libro è stato presentato con il laboratorio nelle biblioteche per
iniziative rivolte alle scolaresche o per eventi vari quali, ad
esempio: “Ottobre piovono libri” e “Nati per leggere” (rivolto alle
classi elementari che ne hanno fatto richiesta e alle scuole
dell’infanzia).

LABORATORIO
IL POZZO MAGICO
Il pozzo, realizzato con il lavoro e la fatica di tutti, diventa magico: dalla sua
“bocca” esce una piroga che porta personaggi sempre diversi a raccontare
ai bambini del villaggio tante storie.
I bambini vengono invitati a disegnare tutti i personaggi che desiderano
veder uscire dal pozzo: streghe, alberi, cani, gelati, rane, coccodrilli, penne
speciali, nonni, cappelli …
Questi disegni vengono incollati intorno al pozzo e successivamente si
invitano i bambini a comporre storie con questi personaggi da loro realizzati,
scambiandoli e abbinandoli in modi sempre differenti.
La creazione di nuove storie / episodi sarà adeguata alle loro capacità
cognitive. Certamente rappresenterà uno stimolo per i bambini di 1^ e di 2^
classe a imparare a formulare pensieri logici e coerenti prima di passare alla
scrittura reale del racconto. Questo laboratorio potrà essere impiegato
anche come mezzo ludico nel tempo ricreativo.
SVOLGIMENTO
preparazione di un cartellone raffigurante un pozzo

lettura di “Katambica e il pozzo delle magie”
MATERIALE
lettura di un’altra storia tra quelle inventate dai bambini del 3° Circolo
durante le letture, l’insegnante o l’animatore, provvederà ad incollare
sul cartellone i personaggi delle storie (es. scimmietta, secchio,
aquilone, tamburo, barchetta, zebra, fuoco …)
si proverà a giocare scambiando i personaggi delle due storie lette e
creandone un’altra inventata sul momento
i bambini verranno invitati a disegnare i “loro” personaggi che saranno
poi tagliati e incollati sul cartellone
al termine della produzione di personaggi, si avrà maggior materiale per
inventare nuove storie
il cartellone sarà completato nella sua colorazione e quindi posizionato
in modo da esser utilizzato sia a livello didattico che ludico
consentendo di essere materiale utile anche all’arricchimento lessicale
dei bimbi stranieri.
foglio di carta da pacco bianco
immagini dei personaggi delle letture (da incollare)
carta bianca per far disegnare i bambini
forbici, colla, astucci completi, pennarelli

Qui immagini di lettura e laboratori su “Katambica e il pozzo delle magie” con
classi di scuola pubblica, in biblioteca e nel salone della scuola.

INOLTRE …
Immagine di incontri per adulti (famiglie ed educatori) il cui fine
era suggerire comportamenti idonei per l’utilizzo dei libri sia in
famiglia come in ambito scolastico …
…

… e per bambini per rendere concreto il discorso …
… qui alla Torre di Battiggio nel Comune di Vanzone con San
Carlo in Valle Anzasca (Piemonte).

E ANCORA …
ALCUNE RIFLESSIONI SULLA SOLIDARIETA’ da farsi coi bambini
durante i laboratori che propongo e anche agli adulti che li
accompagnano.
SOLIDARIETA’, dal dizionario : comunanza di vincoli, di propositi, di
sentimenti.
Esser solidale significa esser vicino a qualcuno, condividerne la
situazione (ricchezza – povertà – vincita – festa – lutto … ) – le idee – i
propositi – le iniziative – le lotte …
Tutto questo comporta una partecipazione attiva, che coinvolge fino in
fondo chi desidera appunto mettere in comune qualcosa con qualcuno.
La solidarietà può esprimersi a livelli diversi, più o meno coinvolgenti,
e in vari modi. Comunque la solidarietà non può essere ricondotta alla
semplice elemosina.
L’elemosina resta un’espressione caritatevole da non sottovalutare
perché rappresenta comunque un aiuto concreto. Nell’Islam,
ricordiamolo, è uno dei 5 principi fondamentali della religione e ben
venga.
Tuttavia fa parte di quel “donare” a travaso: dall’alto verso il basso da
parte di chi, avendo in più, è buono e ti dona del suo.
Anche per i cristiani non mancano i riferimenti a questo atteggiamento:
pensiamo alla pagina del “Buon Samaritano” che ci riporta al concetto
di “prossimo”: chi è il nostro prossimo? Vengono sempre prospettate
soluzioni non economiche. E i cristiani che vogliono vivere ricercando
la coerenza nella quotidianità, non possono prescindere da pagine
come questa, da questi insegnamenti.
Da qui la scelta di atteggiamenti solidali, ai quali si ispirano molte
persone indipendentemente dal proprio “credo” o meno.
La solidarietà ritengo sia un atteggiamento completo. Infatti è
abbracciare una causa e desiderare di fare attivamente donando non
solo denaro, ma anche tempo e lavoro personali. Così sorge una

domanda spontanea: forse la solidarietà a questo livello non è alla
portata di tutti poiché non tutti possono avere competenze tali da
essere utili allo scopo? Non è vero. A livelli diversi tutti possono essere
protagonisti e fautori attivi.
Prima di tutto l’impegno a comprendere il progetto e/o l’associazione
che si vogliono sostenere: quindi il documentarsi che fa sì che ognuno
di noi diventi portavoce di una realtà a volte sconosciuta ai più. Infatti
sono talmente tante e diversificate le realtà problematiche che molte
restano ignorate pur essendo importanti.
Quindi sono fondamentali questi 2 punti relativi alla presa di coscienza
delle realtà critiche e ciò è alla portata di tutti:
1. Informarsi per comprendere
2. Divulgare in ogni ambito cogliendo ogni occasione per
sensibilizzare.
Un altro aspetto importante è avere coscienza del fatto che divulgare è
fare cultura, è contribuire alla formazione di un’opinione pubblica
soprattutto in un mondo pieno di superficialità che punta quasi in
esclusiva sull’immagine, su ciò che si ha e sorvolando invece su ciò
che si è.
Come es. porto l’esperienza di un libro edito per un progetto lanciato
da una parrocchia a favore di una scuola laica in Uruguay, che
raccogliesse anche i bimbi più poveri contrastando il fenomeno
dell’analfabetismo di ritorno che, tenendo i ragazzini per le strade,
causa problematiche di degrado e di sfruttamento. Il libro ha un
contenuto sull’accoglienza di chi giunge da lontano con il suo bagaglio
culturale, ma anche con le sue difficoltà legate a lingua - amicizia e
distacco dal proprio mondo familiare (inteso come mondo in cui è
cresciuto e dove conserva la propria storia, le radici). Il parroco era sì
felice del fatto che il libro rendesse i finanziamenti utili alla scuola, ma
lo era anche del fatto che veicolasse dei contenuti di accoglienza che
potessero influire sul “pensare” collettivo di bambini e famiglie.
Un altro esempio di coinvolgimento viene dal libro “Katambica e il
pozzo delle magie”, dove i bambini hanno seguito ciò che la storia
scritta da me suggeriva: quando in tanti si collabora a un progetto

cercando di dare il meglio di sé, si conseguono risultati importanti,
quasi magici. Così è stato per il pozzo della storia e così sarà per
l’iniziativa delle sei classi IV nelle quali i bambini non hanno usato
soldi, bensì capacità – inventiva – fantasia – tempo – entusiasmo:
abilità di grande valore e comportamenti da prendere ad esempio.
PRESENTAZIONE dell’ASSOCIAZIONE TOLBA’ DI MATERA
TOLBA’ nasce come un’associazione di medici volontari che si dedica
ai rifugiati già dagli anni ’90 quando giungevano principalmente dal
Mediterraneo in situazioni sanitarie precarie. In seguito si
impegnarono per un ospedale pediatrico in Albania e lì, l’incontro con
il maestro del luogo origina l’idea di trasformare in libro una sua storia
che andrà a finanziare l’ospedale pediatrico. L’idea si rivelerà vincente
e così l’associazione aprirà una sezione particolare: LA BIBLIOTECA
DI TOLBA’ che pubblica libri multilingue che sostengono progetti a
favore dei migranti. C’è sempre entusiasmo intorno a questi libri
perché ognuno è un prodotto quasi artigianale, di nicchia, curato nei
dettagli e insomma un gran bel prodotto editoriale, molto curato, al
quale partecipano tante persone e anche molti scrittori ed illustratori
affermati che assai volentieri dedicano il loro tempo e regalano la
propria opera per sostenere un progetto.
Perché tutto questo entusiasmo? Perché i progetti indicati nei libri
sono progetti a filiera corta: cioè esiste sempre un’interfaccia che fa
da garante della finalizzazione dei fondi ricavati. Quindi una garanzia
che i propri soldi vadano a giusta destinazione. Questo ha spinto i
bambini del progetto del pozzo in Senegal, a prendere i contatti con il
responsabile dell’associazione di riferimento e li ha aiutati a capire le
dinamiche che ruotano intorno alla solidarietà: quindi anche
un’esperienza di cittadinanza attiva che ha coinvolto i quartieri
cittadini dove le scuole sorgono.
I libri sono utilizzabili sia in famiglia come individualmente o in classe e
ad un costo accessibile.

In classe sarà possibile utilizzarli sia come strumento di accoglienza
nei confronti dei bambini stranieri in quanto le traduzioni sono un aiuto
concreto per iniziare ad avviare un rapporto positivo tra pari e con gli
educatori. Successivamente possono offrire l’opportunità per una
lettura in classe condivisa tra tutti gli alunni, nella propria lingua.
Certamente ogni scuola dovrebbe esser dotata ti tutti i libri a
disposizione poiché in questo modo si avrebbe un ventaglio maggiore
di letture in lingue diverse a cui attingere e anche una varietà di
argomenti da discutere con l’intera classe.
Sito consultabile con catalogo, attività, progetti, riconoscimenti
dell’associazione: www.associazionetolba.org
Ci si potrà render conto della qualità del prodotto editoriale anche se
offerto da una casa editrice piccola e con una distribuzione
decisamente artigianale.
Tuttavia uno dei principi fondanti è quello che la qualità deve essere
alta e che ci deve essere cura e ricerca continua per giungere a un
prodotto bello. E questa scelta perché anche la solidarietà deve
essere di qualità.
Il messaggio che si vuole trasmettere è che la solidarietà deve stare
alla base dei rapporti umani, che è una cosa seria e bella, che deve
poter esser condivisa il più possibile e quindi tutto ciò che vi ruota
intorno deve nutrirsi di bellezza, utilità, condivisione e deve poter
essere accessibile a tutte le tasche.
Ciò è reso possibile dal fatto che chi scrive, chi illustra, chi traduce,
chi impagina e fa la redazione, lavora gratuitamente. Solo la stampa ha
un costo e un costo comunque molto contenuto. Quindi una cornice
davvero solidale, un esempio praticabile anche con le classi e pensato
per esse: da qui una ricerca continua per studiare percorsi
laboratoriali sempre più fruibili e proponibili ai docenti affinché ne
possano trarre gli input necessari per un utilizzo autonomo nelle
proprie classi.

d)
ARTICOLI
Come già anticipato in
Spiegazione delle attività attuate nell’anno scolastico 2009/2010 da
Anna Bossi
ecco gli articoli:

Vedere articolo in allegato.

Vedere articolo in allegato.

L’articolo scritto, ma non ancora proposto:
RISORSE E CITTADINANZA
un progetto di cooperazione internazionale
attuato dal 3° Circolo di Novara con le insegnanti
Camuglia M. Capacchione A. Cavallon C. Conti P. Coscino L. Falcone D. Fizzotti R. Fusco D. Golvelli G.
Iapichino C. La Farina M. Larcinese N. Lo Faro A. Marotta M. Maugeri M. Mustone A. Paglino D.
Pappalardo L. Portesani P. Prella R. Sbaraini G. Tarantola D. Tuveri AR Valensisi V.
1. Introduzione
L’acqua.
L’acqua, oro blu.
Bene prezioso.
Troppo frequentemente sciupato, usato in eccesso, mentre in molte
zone del mondo scarseggia, addirittura non c’è.
E il deserto avanza.
E’ piuttosto scontato dire che il tema dell’acqua viene proposto agli
alunni già dalla scuola dell’infanzia e trattato via via più ampiamente
coerentemente alla loro crescita.
Ma è facendoli operare attivamente che si potrà effettuare un percorso
educativo a 360°.
Evitando i luoghi comuni, le colpevolizzazioni per atteggiamenti poco
responsabili e quindi i divieti, forse si raggiungerà meglio e più
stabilmente l’obiettivo del risparmio idrico, della sicurezza della
qualità dell’acqua e della sua tutela come bene pubblico.
Infatti le colpevolizzazioni e i divieti appartengano all’area delle
rinunce e così, nella nostra società, il messaggio non filtra, anzi viene
forse persino rifiutato. In tutti questi anni non si sono ottenuti risultati

eclatanti nonostante le molte energie spese a trattare i temi
ambientali.
Dunque la scuola in sé e gli insegnanti non possono fare molto da soli,
ma aprendosi al territorio e alla società civile hanno sicuramente
maggiori possibilità.
L’insegnante come educatore e facilitatore degli apprendimenti potrà
stimolare ricerche, dibattiti e confronti anche fra gli stessi allievi
tenendo saldo il proposito di non avere fretta, ma di lasciare maturare
le riflessioni nei ragazzi affinché possano appropriarsi di conoscenze,
relazioni, metodi e tecniche. A questo punto la scuola potrà
raccogliere progetti che la mettono in relazione col proprio territorio e
con realtà lontane con le quali andare a costruire una rete di rapporti
che potrà, anzi dovrà, perdurare ed evolversi attraverso attività di
scambio quali la corrispondenza o le mail tra i ragazzi, i concorsi
didattici a ponte su temi comuni alle due realtà geografiche per
favorirne la conoscenza reciproca in una cultura di pace.
Non sono mie, ma le condivido. Una frase di Rousseau e un proverbio
africano:
“… col bambino bisogna perder tempo …” e “ per educare un bambino
ci vuole un villaggio”.
Non si deve aver premura nell’educare poiché gli insegnamenti devono
sedimentarsi e radicare nel fanciullo, e per educare necessitano tutte
le componenti sociali.
2. Progetto di cooperazione
L’orientamento deve essere quello di investire nell’educazione:
l’obiettivo dovrà essere la formazione di persone con mentalità aperte
che quindi non si ripieghino su se stesse, bensì che abbiano la
capacità di creare ponti. E in un mondo dominato da internet, c’è il
preciso dovere di creare e collegare reti positive.
Ci si deve allontanare dall’idea che solo il giacimento di materie prime
sia una ricchezza: soprattutto le persone sono una ricchezza.
Dobbiamo perciò progettare uno “sviluppo insieme”.

Fatte queste premesse, porterò un esempio pratico di cooperazione
internazionale che accoglie l’invito di un’associazione di volontariato
operante in Senegal.
Senegal, dunque Africa.
L’Africa è un territorio ricchissimo di materie prime e di risorse umane:
è una constatazione questa da tener ben presente. Noi siamo legati
all’Africa.
Gli attori di questo progetto sono i bambini di sei classi IV di tre scuole
primarie del 3° Circolo di Novara, le loro insegnanti, l’associazione di
volontariato Solidango, la sottoscritta e la casa editrice “La Biblioteca
di Tolbà” di Matera.
L’associazione di volontariato novarese, attiva in Senegal, propone il
coinvolgimento della scuola per la realizzazione di un pozzo in un
villaggio.
Per le insegnanti si tratta di un’opportunità interessante per avviare un
approfondimento sui temi dell’acqua, delle risorse mondiali, della loro
distribuzione e del loro utilizzo nel Nord e nel Sud del mondo. A questo
si aggiunge il dover stimolare una discussione tra i ragazzini per
capire e decidere come si possa intervenire praticamente attuando un
progetto di raccolta fondi.
Non si vuole favorire l’idea di elemosina che appaga le coscienze e
lenisce ogni senso di colpa, ma si conclude con la semplice donazione,
bensì si vorrebbe far conoscere la problematica dell’acqua attraverso
qualcosa che coinvolga e crei interesse anche oltre i confini scolastici.
Quindi, scartata l’idea dei mercatini con oggetti realizzati dai bambini,
ci si è spostati su un piano culturale e sociale dal quale si potesse
partire a lavorare per instillare nei bambini l’idea che, nei confronti di
chi è nell’indigenza, non è dignitoso per nessuno attuare azioni di
beneficienza a travaso. Inoltre è fondamentale conoscersi per
comprendere le reciproche ricchezze, non necessariamente ed
esclusivamente economiche.
Il percorso si presenta subito interdisciplinare e la sfida è tutta
educativa.

Educazione: passa il messaggio che siamo responsabili del nostro
vicino, ma anche del nostro lontano.
Si pensa di progettare un’educazione interculturale, all’identità e allo
sviluppo creando interdisciplinarietà e transitando da un’educazione
formale tipica della scuola ad un’educazione informale che viene dalla
collaborazione col territorio, in questo caso con l’associazione di
volontariato.
Discussioni, approfondimenti, ricerche, cartelloni, immagini, video … e
alla fine si decide di realizzare un libro da vendere per recuperare i
fondi necessari a questa importante iniziativa.
2.1 Il coinvolgimento
Mi vengono richiesti tre libri che ho pubblicato con la casa editrice “La
biblioteca di Tolbà” di Matera le cui pubblicazioni sono tutte tradotte in
più lingue proprio perché lo scopo fondamentale della casa editrice è
diffondere le lingue “altre” e quindi le cultura “altre” in uno sforzo che
dovrebbe portare ad una migliore conoscenza reciproca e quindi ad
un’accettazione dell’altro nello spirito di una cultura di pace. I libri di
Tolbà sostengono progetti, cioè dalla loro vendita si ricavano i
finanziamenti per realizzare iniziative di cooperazione internazionale.
Ciò è reso possibile dal fatto che tutti coloro che collaborano con
Tolbà (scrittori, illustratori, traduttori …) lo fanno a titolo volontario e
gratuito.
Dunque questi miei libri vengono letti dalle insegnanti per proporre
argomenti di vario genere alle proprie classi, le quali, in seguito,
scelgono su quale libro fare un laboratorio con me. E dall’incontro che
ho con i bambini, nascono idee e si pongono le basi per il progetto di
cooperazione internazionale …
Vengo inoltre interpellata affinché possa mettere la scuola in contatto
con la casa editrice solidale Tolbà che, appunto, si occupa di progetti
a sostegno dei migranti e di cooperazione. L’associazione Solidango
che si propone la costruzione del pozzo in Senegal, contatta una
compagnia teatrale che organizzerà uno spettacolo destinato a
raccogliere i soldi della stampa del libro e tutti i quartieri delle tre
scuole si attiveranno per promuoverne l’iniziativa che così andrà ad

assolvere un duplice scopo: reperire fondi per il pozzo e diffondere
conoscenze, emozioni e pensieri sul problema idrico in Africa.
E’ stato un lavoro a più mani, molto coinvolgente.
Personalmente mi sono curata dei rapporti con la casa editrice, dei
laboratori e dello sviluppo del percorso di scrittura creativa che i
bambini hanno realizzato nelle rispettive classi con le loro insegnanti.
Così ho scritto un racconto che avesse un finale ampliabile: parla di un
pozzo magico dal quale escono le storie e così nasce spontanea l’idea
di prolungare il mio racconto con altre storie inventate dai bambini.
Per ciascuna classe sono state suggerite, attraverso un po’ di
animazione, alcune parole legate alla realtà africana sulle quali i
ragazzini si son dovuti informare e da lì son partiti ad inventare. Così
sei storie si aggiungono alla mia e molti disegni hanno completato i
racconti insieme alle immagini dell’illustratrice Vittoria Facchini.
Ho voluto sottolineare come il pozzo sia diventato magico: perché ogni
sforzo collettivo che vede il prodigarsi di tutti condurrà sempre a
risultati importanti che sono la somma dell’entusiasmo, delle capacità
individuali e della passione che ognuno mette nei propri gesti.
Sinergia, magia. Inoltre ciò che è importante non passa solo dai soldi: i
bambini che non ne posseggono, offrono la fantasia, l’impegno e la
partecipazione per produrre belle storie che a loro volta favoriranno la
vendita e dunque i soldi necessari alla realizzazione del pozzo.
3. La Geografia apre all’interdisciplinarietà e alla multietnicità
Un particolare di non poco rilievo sta nella composizione di quattro
classi aderenti al progetto: il numero degli alunni supera
abbondantemente il 20 e circa la metà sono stranieri provenienti da
diverse aree geografiche: nord Africa, sud America, est Europa. Tutti a
ragionare in termini di cooperazione portando i loro vissuti e le loro
culture familiari, tutti a lavorare su un unico progetto.
Grande sinergia.
E’ nato così questo libro, “Katambica e il pozzo delle magie”, dove si
trovano la spiegazione e i riferimenti del progetto, tante storie ed
illustrazioni significative e la traduzione in francese così che lo stesso
materiale potrà essere letto e condiviso anche con i ragazzini

senegalesi, mentre le parole-chiave sono state tradotte dai bambini in
tutte le lingue da loro parlate in famiglia.
Penso si possa a pieno titolo affermare che l’ idea di realizzare un
pozzo in Senegal, sia stata il filo rosso che ha stimolato e collegato le
discipline curriculari (quali geografia, educazione alla cittadinanza,
lingua italiana, immagine e lingua straniera per la parte relativa alle
traduzioni) coinvolgendo la società civile e stimolando l’interesse per
atteggiamenti più etici riferiti ai consumi e agli utilizzi dell’acqua
soprattutto nel nostro Occidente.
L’interdisciplinarietà è stata la vera ispiratrice di questo percorso
trasversale a più materie che non solo sono state trattate ed
approfondite nei loro contenuti, ma soprattutto messe in relazione.
A tutto ciò si aggiunga che la scuola e il territorio si sono messi in rete
creando le condizioni fondamentali per favorire un’educazione alla
cittadinanza attiva.
4. La ricaduta
Come per ogni percorso educativo, va misurata la ricaduta sugli alunni
che hanno lavorato e anche quella prodotta dal libro in termini di
sensibilizzazione, responsabilità e conseguente scelta degli
atteggiamenti, nonché il raggiungimento dell’obiettivo: cioè la
realizzazione del pozzo in Senegal.
A realizzazione avvenuta, i ragazzini, guidati dalle proprie insegnanti,
si sono impegnati nel preparare alcune presentazioni del loro libro
inserendo letture, musiche con strumenti africani e danze ad esse
collegate: questo con lo scopo di promuovere sia l’esperienza che la
vendita del libro.
Già dopo un solo mese le vendite erano state significative e il
responsabile di Solidango, sig. Eugenio Conti, prossimamente potrà
portare in Senegal i proventi del libro.
Questo genere di esperienza è profonda e i ragazzini non la
dimenticheranno, ma la conserveranno insieme agli apprendimenti
conseguiti. Tutto ciò avrà contribuito ad acquisire la motivazione ad
operare quotidianamente scelte di responsabilità nei confronti delle
risorse del nostro pianeta e dei fruitori di esse, a tutte le latitudini.

E concluderei ribadendo il concetto secondo il quale, in ambito
educativo per dar forma ad un progetto ampio, servono l’opera e
l’impegno di molte persone, cogliere molte opportunità e predisporre
molti percorsi centrati sulla formazione dell’individuo.
In allegato:
le schede dei
5 libri

GLI ORECCHINI DELLA MADRE
di Anna Bossi – illustrazioni di Brunella Baldi
Ed. Tolbà – Matera
12 euro
Libro multilingue tradotto in inglese, spagnolo, albanese, bulgaro con lo scopo di
avvicinare le culture “altre” e consentire una lettura condivisa e pienamente
compresa anche da chi non è italiano.
E’ una storia ambientata in Africa, e si sviluppa tra povertà e valori umani.
E’ una storia di memorie.
E’ una storia con la quale si può giocare con i bambini e sulla quale si possono
avviare riflessioni.
E’ una storia dolce che ho voluto dedicare a mia madre: figura importantissima per i
miei figli e per loro instancabile narratrice.
Questo libro è stato premiato al Premio delle Palme a San Vito dei Normanni (Br)
come miglior albo illustrato a tematica interculturale.
Ha finanziato un progetto di cooperazione internazionale in Senegal e ora finanzia
cure mediche per i ragazzi del Kosovo.
Tutto ciò è reso possibile dalla collaborazione gratuita di chi scrive, illustra e traduce.

UNO SPICCHIO DI SOLE NELLA NEBBIA
il poncho di Alvaro
di Anna Bossi e Raffaella Castagna
ed. TOLBA’ – Matera
euro 10
Libro multilingue tradotto in francese, spagnolo, albanese con lo scopo di avvicinare le
culture “altre” e consentire una lettura condivisa e pienamente compresa anche da chi
non è italiano.
E’ una storia “rubata” alla quotidianità scolastica all’interno della quale si hanno
sempre numerosi bambini che vengono da lontano, che si affacciano a questa per loro
nuova realtà con timore, ma anche con curiosità e desiderio di stringere amicizie.
Per i nostri ragazzini è la storia della loro capacità d’accogliere senza pregiudizi e con
cuore di bambino.
E per le insegnanti è la storia del loro lavoro, un lavoro di tessitura nel quale s’
intrecciano vite, culture, territori, lingue, sogni e amicizie: tutte belle, tutte differenti.
Questo libro va a finanziare una scuola laica nel quartiere del Cerro 17 a Montevideo, in
Uruguay. E’ un’iniziativa importante se si pensa che l’Uruguay vive il fenomeno
dell’analfabetismo di ritorno poiché le scuole private sono molto costose e quelle
pubbliche pochissime.
Tale finanziamento è reso possibile dalla collaborazione gratuita di chi scrive, illustra e
traduce.

L’ AMULETO DI ZAHIRA
di Anna Bossi – Anna Linzalone
ed. Tolbà – Matera
euro 10
Libro multilingue, tradotto in inglese, spagnolo e farsi con lo scopo di avvicinare le culture
“altre” e consentire una lettura condivisa e pienamente compresa anche da chi non è
italiano.
E’ la storia di una famiglia poverissima che decide di affidare la piccola Zahira alle cure di
chi potrà crescerla ed educarla. La madre deciderà di lasciare alla piccola qualcosa di
magico che l’aiuterà a diventar grande sapendo che qualcuno la penserà sempre…
E’ un libro che narra una storia possibile in terra afghana.
Il ricavato della vendita di questo libro andrà a finanziare una scuola per bimbe in
Afghanistan attraverso l’associazione “Il pane e le rose” di Galliate. Tutto ciò è reso
possibile dalla collaborazione gratuita di chi scrive, illustra e traduce.
Perché una scuola per sole bimbe? Perché in Afghanistan le bimbe e le donne non hanno
voce,quasi non esistessero.

UNA NOTTE, ALL’OASI
di Anna Bossi
con le illustrazioni di Liliana Carone, Fabio Facchinetti, Anna Linzalone
Ed. TOLBA’ – Matera
Euro 15 con CD
Libro multilingue tradotto in francese e in spagnolo con lo scopo di avvicinare le
culture “altre” e di permettere una lettura condivisa anche a chi non è italiano.
Racconta la storia di due bambini coinvolti nelle gare di cammelli. E’ una narrazione,
ma anche una denuncia di questa pratica che vìola palesemente i diritti dei bambini.
Ogni traduzione è stata illustrata da illustratori differenti che l’hanno proposta
seguendo la propria sensibilità e rendendo la storia particolarmente ricca e varia.Un
CD musicale accompagna la lettura del testo.
L’intero ricavato del libro va a sostenere i progetti per l’infanzia, definita “età
dell’oro”, dell’associazione “Cristiana Casagrande” di Novara. Ciò è reso possibile
dalla collaborazione gratuita di chi scrive, illustra, traduce.
Una storia di bambini, una storia di speranza …

KATAMBICA E IL POZZO DELLE MAGIE
progetto di cooperazione internazionale
storia di Anna Bossi – illustrazioni di Vittoria Facchini
con la partecipazione delle sei classi IV del 3° Circolo Didattico – Novara -
anno scolastico 2009/2010
euro 10
Perché in un villaggio dell’Africa il pozzo è diventato magico? Perché è stato
costruito con lo sforzo collettivo: gli abitanti e i loro amici venuti ad aiutarli si sono
prodigati per arrivare a un risultato importante che è la somma dell’entusiasmo,
delle capacità individuali e della passione di ognuno. Una magia. Ciò che è
importante non passa solo dai soldi: i bambini che hanno lavorato alla stesura delle
storie, non ne posseggono, offrono la fantasia e l’impegno necessari per realizzare
un bel libro la cui vendita servirà alla realizzazione del pozzo. Tradotto in francese.

e)
PROGETTO AVVIATO NELLA MIA
CLASSE 1^ E PROGRAMMATO IN
CONTINUITA’ (dalla classe 1^ alla classe 5^).
GEOGRAFIA DI CLASSE
(percorso interdisciplinare per le elementari dalla 1^ alla 5^)
Questo percorso avrebbe vari scopi:
Creare un clima di accoglienza tra tutti i bambini che vengono ad
affrontare l’ambiente della scuola Primaria e che sicuramente
non si conosceranno tutti in quanto provenienti da scuole
materne diverse
Stimolare la conoscenza anche attraverso la curiosità rispetto
alle differenti zone geografiche di provenienza
Attivare un insegnamento il più possibile vicino alle realtà
culturali dei bambini facendo delle diversità, occasioni di
ricchezza e di varietà combattendo la monotonia – gli stereotipi –
l’indifferenza per ciò che non ci appartiene e che viene usato
come unico strumento di insegnamento (es. in ambito logicomatematico
utilizzare anche nomi stranieri, frutti, semi e oggetti
non esclusivamente italiani approfondendone l’utilità, i materiali
impiegati, i decori e naturalmente il relativo utilizzo)
Scoprire le feste celebrate dalle varie comunità e le religioni
presenti nella classe aderendo anche alle iniziative della
Parrocchia di Galliate riferite alla Festa dei Popoli : Popoli per la
Pace e Pace per i Popoli

Scoprire la tradizione orale per la trasmissione dei saperi e della
saggezza popolare (lavorare sui proverbi: similitudini –
differenze)
Tema del VIAGGIO: spostamento per vedere, conoscere,
cambiare. Su questo tema affontare le emozioni che causa o
regala: dalla nostalgia alla curiosità al timore all’entusiasmo.
Svolgere attività di conversazione, ludiche e di immagine rivolte a
bagagli e valigie: come sono le loro valigie, cosa ci infilano, di
cosa possono fare a meno e di cosa assolutamente no; indagini e
ricerche sui tipi di bagaglio (anche questo percorso può essere
pensato nel corso del quinquennio con valenze e contenuti
diversi).
Il tutto dovrà condurre al conseguimento di un OBIETTIVO
fondamentale: la classe dovrà essere luogo comune e condiviso per
bambini e famiglie attraverso uno sforzo che conduca alla formazione
di una cultura di pace.
CLASSE 1^
Presentazioni: nome con la propria provenienza/origine (es.
Halil: Albania e nome del paese + lingua parlata da lui o solo
in/dalla famiglia)
Disegno di sé tipo “foto tessera”
Applicazione delle foto tessera su carta geografica
(planisfero)
Segnare sulla carta geografica gli eventuali viaggi di
spostamento effettuati per arrivare qui a Galliate e
denominare i luoghi geografici (Paesi – mari … ) e i mezzi di
trasporto utilizzati: scrivere tutto su una tabella a parte da
tenere esposta accanto al planisfero – (tema del
viaggio/bagagli: come mi preparo la valigia?)
Nella presentazione dell’alfabeto ricorrere ai nomi dei bimbi,
a quelli geografici individuati e a tutti gli altri termini ricavati
dalle indagini/conversazioni e usarli quotidianamente
affinché diventino familiari per tutti

CLASSE 2^
Dettati – esercizi – giochi – pensieri con i nomi geografici
individuati
Area logico-matematica: utilizzo di nomi ed elementi non
esclusivamente italiani - GIOCHI (es. Memory con figure e
nomi proposti dai bambini) –
Attività ludiche: “Mi preparo la valigia”, cioè cosa mi sono
portato dal mio Paese o cosa avrei voluto portare? Cosa mi
porto per andare a casa di … Halil? Questo gioco si ripeterà
più volte anche nel corso degli anni poiché ha lo scopo non
solo di potenziare la logica e di sviluppare relazioni e
collegamenti tra le caratteristiche dei vari luoghi e le
rispettive necessità, nonché di esternare l’affettività verso
qualcosa, ma anche di riflettere sulle risorse che ci sono o
mancano a seconda delle zone geografiche.
Area scientifica: attenzione alle caratteristiche delle zone
straniere (fenomeni – vegetali – animali … ) - GIOCHI –
Ed. musicale: ninne nanne, canti e filastrocche ritmate di
varia provenienza
IRC: attività collegate alla Festa dei Popoli
Creare occasioni per parlare di feste/tradizioni dei luoghi
d’origine italiani e no
Percorso musicale riferito alle aree geografiche interessate
(ritmi – suoni – melodie tipici e strumenti tradizionali anche
realizzati dai bambini) *
Percorso artistico: ricerca di quadri – murales – ceramiche a
altre forme decorative per scoprirne le tecniche – i colori – i
motivi decorativi – i soggetti preferiti e le opere più
significative insieme ai loro autori *
L’area linguistico-espressiva sarà sempre presente per
documentare le esperienze e far scrivere i bambini in forma
individuale o collettiva a gruppi misti

Area logico-matematica: utilizzo di nomi ed elementi non
esclusivamente italiani
Attività ludiche: “Mi preparo la valigia”, cioè cosa mi sono
portato dal mio Paese o cosa avrei voluto portare? Cosa mi
porto per andare a casa di … Halil? Questo gioco si ripeterà
più volte anche nel corso degli anni poiché ha lo scopo non
solo di potenziare la logica e di sviluppare relazioni e
collegamenti tra le caratteristiche dei vari luoghi e le
rispettive necessità, nonché di esternare l’affettività verso
qualcosa, ma anche di riflettere sulle risorse che ci sono o
mancano a seconda delle zone geografiche.
Area scientifica: attenzione alle caratteristiche delle zone
straniere (fenomeni – vegetali – animali … )
IRC: attività collegate alla Festa dei Popoli
CLASSI 3^ - 4^ - 5^
Storia: percorso parallelo a quello proposto dai programmi
italiani con aggiunte relative ad altre aree geografiche
(possibilmente ampliare l’attuale programma facendo
riferimento al precedente)
Geografia: percorso parallelo a quello proposto dai
programmi italiani con riferimenti agli ambienti (es.
praterie, savane, deserti … ), agli Stati e Continenti di
riferimento delle aeree geografiche di provenienza degli
alunni della classe
Lingua: proporre letture multilingue per offrire un testo
condiviso ed equamente comprensibile a tutti utile ad
affrontare argomenti da trattare in modo interdisciplinare
Letteratura: brani in prosa e poesie anche di autori
stranieri per far conoscere ad italiani e non, altri autori
letterari
Ricerca dei “modi di dire” nelle varie lingue presenti nella
classe
Scrittura: prendendo spunto dagli argomenti
interdisciplinari e interculturali, proporre testi da scrivere
autonomamente con una cadenza settimanale proprio per

incentivare l’abitudine all’esposizione scritta da parte di
tutti favorendone l’appropriazione degli alunni stranieri
Area logico-matematica: utilizzo di nomi ed elementi non
esclusivamente italiani
Attività ludiche: “Mi preparo la valigia”, cioè cosa mi sono
portato dal mio Paese o cosa avrei voluto portare? Cosa mi
porto per andare a casa di … Halil? Questo gioco si ripeterà
più volte anche nel corso degli anni poiché ha lo scopo non
solo di potenziare la logica e di sviluppare relazioni e
collegamenti tra le caratteristiche dei vari luoghi e le
rispettive necessità, nonché di esternare l’affettività verso
qualcosa, ma anche di riflettere sulle risorse che ci sono o
mancano a seconda delle zone geografiche.
Area scientifica: attenzione alle caratteristiche delle zone
estere (fenomeni – vegetali – animali – ed. alimentare … )
IRC: attività collegate alla Festa dei Popoli
*Per entrambi i percorsi (musicale e artistico) impostare una
programmazione sui 5 anni di scuole elementare.
Lingua straniera (INGLESE): atteggiamento di curiosità rivolto
all’opportunità di imparare uno strumento utile al dialogo.
PRODUZIONE FINALE DI OGNI ANNO SCOLASTICO (opzioni)
Giornalino di classe anche su argomenti specifici (es. l’acqua per
le ultime classi)
Manufatti con decorazioni tipiche (es. sottopentola in legno –
piastrelle … )
Spettacolo musicale: coro – danze – musiche con strumenti creati
dai bambini – sui ritmi delle varie aree geografiche
Realizzazione di “cartoline dal mondo”
Foto scattate dai bimbi tra di loro o ritraenti oggetti tipici presenti
nelle loro case
Calendario multietnico
Libretto con raccolta di storie originarie delle varie aree
geografiche rappresentate dai bambini
VASO per il progetto “Fai crescere una storia” (in allegato)

MEMORY di elementi suggeriti dai bambini, riferiti ai loro luoghi di
provenienza (parole italiane, straniere, inglesi – figure di animali,
vegetali … )
VALIGIA (vedi “attività ludiche”: realizzazione di valigie per
differenti destinazioni e scopi)
VERIFICA
Si dovrà notare nell’ atteggiamento tra compagni: la partecipazione, l’
interesse nei confronti dei compagni, l’ apprezzamento per le altre
culture, la mentalità di sentirsi cittadini del pianeta con l’intenzione di
collaborare insieme a progetti comuni senza limiti dettati da alcun tipo
di confine.
Si dovranno somministrare verifiche volte all’accertamento degli
apprendimenti affinché, attraverso le varie attività proposte, vengano
comunque raggiunti tutti gli obiettivi minimi indicati dalla
programmazione didattica.

Progetto
f)
FAI
CRESCERE UNA
STORIA
espressivo, di cittadinanza attiva che muove dalle letture e dai contenuti proposti
ai bambini e ai ragazzi con particolare riferimento ai temi ambientali,
energetici e di integrazione: in rete tra le biblioteche e aperto alle
scuole del territorio.
I bambini scelgono le letture e le dipingono su grossi vasi di terracotta
che andranno a decorare le vie del proprio paese/città.
Qui presentato con proposte per possibili e diverse applicazioni.
Premessa …
2009 - 2010
a cura di
Anna Bossi

GIRANDO PER ZURIGO …
Sono rimasta piacevolmente sorpresa di poter passeggiare accanto a
grossi vasi decorati tutti in modi differenti.
La passeggiata si faceva curiosa e divertente.
Si osservavano i vasi e si scopriva essere opere di artisti che avevano così
decorato la città, in modo originale e colorato.
Ho subito pensato potesse essere uno spunto importabile anche nella
nostra città dando però un taglio che non fosse solo strettamente
artistico, ma anche culturale e legato alla lettura nella scuola.
Da qui è nato spontaneo il rapporto biblioteca – lettura – disegno –
emozioni.
Infatti la biblioteca è, o comunque dovrebbe diventare, un luogo quasi
magico: vi escono storie, laboratori, attimi di benessere e momenti
positivi.
Se la Biblioteca è un luogo speciale, la lettura può davvero emozionare
con il suo incanto narrativo e la voglia di esprimersi anche attraverso il
disegno ne consegue quasi naturalmente.
E il gioco è fatto.
Credo che questa proposta possa davvero essere coinvolgente e lasciare
traccia non solo per le strade, i cortili, i giardini … delle nostre città, ma
anche nel vissuto dei ragazzini che una volta cresciuti potranno indicare i
vasi e dire :
“Questo l’ho fatto con la mia classe …”
“Questo l’ha fatto il mio amico che era più grande o più piccolo di me …”

DOCUMENTAZIONE FOTOGRAFICA
RELATIVA A
Zurigo. La città si trasforma in un grande giardino.
ZURIGO E MILANO
Scoprite la nuovissima esposizione “Gartencity Zürich” che rispecchia la vicinanza
alla natura della città con la più alta qualità di vita al mondo. Passeggiando per le vie
delle città scoprite queste opere d’arte in fiore e le proposte illimitate per lo shopping
nei variopinti quartieri di Zurigo. Tutto è a portata di mano, dalla vivace via degli
acquisti Bahnhofstrasse, attraverso l’accogliente flair della città vecchia, che vanta
oltre 2.000 anni di storia, fino ad arrivare sul lungo lago con il suo panorama Alpino
straordinario.

Dal 18 maggio al 19 settembre, Zurigo cambia fisionomia e diventa un museo-giardino all'aperto, esponendo per
vie e piazze 300 enormi vasi trasformati in opere d'arte da artisti internazionali, pezzi unici.
La capitale del cantone omonimo, che si è classificata per la settima volta prima città al mondo per qualità della
vita, conferma l'attenzione delle istituzioni per il benessere dei suoi cittadini e turisti.
Città d'acqua, con le sue 1.200 fontane, il suo lago e fiume, Zurigo offre ogni anno progetti innovativi e arricchisce il
calendario delle proposte per il tempo libero rivolte ad un pubblico di appassionati d'arte, cultori di fotografia e design,
amanti della natura, sportivi e famiglie.
Milano si collega a Gartencity Zürich 2009 con un progetto diventato realtà grazie alla collaborazione con l'Accademia di
Belle Arti di Brera. Un pool di docenti ed artisti, tra cui il direttore Fernando De Filippi hanno interpretato i valori della città
elvetica e li hanno trasferiti su 6 imponenti vasi (150 cm. di altezza per 120 cm. di diametro) che saranno esposti nel
capoluogo lombardo nell'ambito di importanti iniziative rivolte al pubblico tra cui:
“Miart” dal 17 al 20 aprile; nel quartiere storico di Brera durante il fuori Salone del Mobile dal 22 al 26 aprile; “Orticola di
Lombardia” dall’8 al 10 maggio dove sarà presentato un libro e offerto un corso di decorazione su terracotta.
Sul sito, www.zurigoturismo.com/gartencity è illustrato il progetto e l'iter completo dei vasi a Milano con le attività
organizzate, attualmente in fase di ultimazione.
Con l’iniziativa “Gartencity Zürich 2009“, l’unione cittadina di Zurigo porta avanti una lunga tradizione. Dopo le mucche, le
panchine e gli orsacchiotti, provate a immaginarvi Zurigo in un tripudio di piante che fioriscono, crescono e cambiano al
cambiare delle stagioni.
Centinaia di esemplari diversi che caratterizzano l’immagine cittadina all’interno di vasi creativi e fantasiosi, dal centro ai
quartieri periferici, dalla Stazione Centrale all’aeroporto.
****
“Zurigo ha chiuso il 2008 con risultati molto soddisfacenti – commenta Isabella Ignacchiti, responsabile del mercato Italia
- L’anno scorso gli italiani che hanno visitato Zurigo, pernottando per almeno una notte, sono aumentati del 15,1%
rispetto all’anno precedente. Zurigo – continua Ignacchiti – sta conquistando una notevole quota di mercato in confronto
alle altre destinazioni svizzere con un secco 8,9% di italiani che sceglie la nostra città per la propria vacanza.”

“FAI CRESCERE UNA STORIA”
Proposta al Comune di Galliate e Novara e alle Biblioteche del territorio
per le scuole (Materne – Primaria‐ Secondaria di primo grado).
“FAI CRESCERE UNA STORIA”: un progetto che, muovendo dalla lettura,
vuole suggerire buone scelte di testi e condurre a una comunicazione di
essi tra pari, ma anche rivolta a genitori ed educatori attraverso il
linguaggio grafico‐pittorico. La scelta delle letture/storie dovrebbe
anche orientarsi su quei testi meno diffusi, di appartenenza a culture
“altre” e quindi meno conosciuti, ma tuttavia validi anche per gli
argomenti che propongono. Il progetto potrebbe quindi configurarsi
come un’opportunità per farli conoscere. Non ultimo: è un progetto che
può rientrare nell’ambito della partecipazione alla cittadinanza attiva
da parte dei bambini/ragazzi delle scuole, e questo come spiegato di
seguito, inoltre potrebbero scaturire altre iniziative che da qui si
svilupperebbero proprio su segnalazione dei ragazzi stessi. Il progetto
vorrebbe mettere in rete realtà e associazioni del territorio nel tentativo
di creare una sinergia proficua sia a livello educativo che sociale. Nel
2010 ricorreranno: i 90 anni dalla nascita, i 40 dall’assegnazione del
Premio Andersen e il trentennale della morte di Gianni Rodari. Dalla
figura di questo grande scrittore per l’ infanzia, si potrebbe far partire il
progetto “FAI NASCERE UNA STORIA”.
In particolare, all’interno della ormai tradizionale manifestazione
autunnale, “Avventure di carta”, si dedicherebbero un paio di laboratori
alle filastrocche/fiabe di G. Rodari prevedendo la lettura e
successivamente un laboratorio artistico che veda i bambini impegnati
nella decorazione di un vaso per ogni laboratorio, dedicato alla
storia/filastrocca da loro individuata.

Questi vasi, impermeabilizzati a cura del Comune, verranno
successivamente piantumati e infine sistemati stabilmente nel giardinetto
della Biblioteca. Tale laboratorio potrebbe essere aperto anche ai
bambini/ragazzi dei paesi che aderiranno a tale progetto così da aprire
con Rodari quest’iniziativa che coniuga lettura, fantasia, poesia ed
espressività artistica. Meglio se questi laboratori si attuassero presso
ognuna delle biblioteche dei Paesi che eventualmente aderiranno.
L’attuazione operativa della proposta potrà essere allargata alle scuole
del proprio territorio, invitandole al prestito in Biblioteca per leggere
storie e/o libri in classe, a scegliere il testo che li ha maggiormente
emozionati e quindi procedere alla decorazione di un vaso (1 per ogni
classe) da dedicare appunto alla storia o al libro che si è preferito. Non
sarà necessaria un’adesione a tappeto: meglio un’adesione di qualità che
risulterà dunque interessante centrando lo scopo del progetto.
Anche questi vasi verranno successivamente impermeabilizzati,
piantumati e sistemati in giro per la città, ognuno con una targhettina
riportante titolo‐ autore‐editore della storia prescelta + la classe che l’ha
raffigurata e l’anno, oppure con indicati questi dati direttamente
all’interno delle decorazioni sul vaso.
Questa attività andrebbe ad assolvere vari obiettivi:
promozione della lettura in collaborazione con la Biblioteca che
fornirebbe l’animazione se richiesta
veicolazione delle letture maggiormente gradite, il che indurrebbe i
bambini/ragazzi ad avvicinarsi ad esse e a scambiarsi i pareri in
merito
veicolazione di letture meno note, ma degne di essere conosciute (si
suggerirà una bibliografia con titoli alternativi che potrebbero
essere letti in classe e quindi presi in considerazione)

attività artistica con promozione dell’arte e della decorazione
tipiche delle varie zone geografiche
educazione alla cittadinanza attiva: i bambini svilupperebbero
un’affettività duplice legata alla lettura e alla città abbellita con le
loro scelte e la loro creatività.
Ogni classe indicherà alla Biblioteca di appartenenza, tre scelte in ordine
di gradimento, questo con lo scopo di evitare eventuali doppioni e offrire
uno scenario di letture suggerite che sia il più ampio possibile.
Per questa attività sarebbe interessante nonché auspicabile, richiedere la
partecipazione di artisti locali e non che decorerebbero un racconto al
quale abbiano partecipato come illustratori o un testo a loro scelta.
La verifica di tale proposta starebbe nella ricaduta sul territorio:
abbellimento della città
accrescimento dell’attività di lettura
ricerca grafico‐pittorica per favorire l’espressività attraverso forme
differenti da quelle strettamente curriculari
coinvolgimento dei bambini/ragazzi che presentano spiccate abilità
artistiche.
Questa proposta potrebbe concludersi:
in primavera con un evento di inaugurazione itinerante per la città,
nel quale vengano coinvolti artisti di strada e/o gruppi di alunni che
si occuperebbero di illustrare il proprio lavoro e le proprie scelte
attraverso una “visita guidata” per le strade e i giardini dove

saranno stati posizionati i vasi, e altri gruppi di ragazzi che
organizzino un intrattenimento a cura degli insegnanti di educazione
musicale. Dunque: spiegazione, lettura di una pagina scelta, musica
se si dovesse invece prevedere l’evento prima di Natale, nei vasi
potrebbero essere posizionati alberelli con decori natalizi che
verrebbero quindi affidati ai negozi del Centro cittadino quale
addobbo energeticamente non dispendioso. Solo in primavera si
potrà procedere invece con l’inaugurazione itinerante per il Paese
con eventuali scambi di visite tra i Comuni aderenti al progetto “FAI
NASCERE UNA STORIA”.
Esempi di vasi
dovrebbero essere alti metri 1 / 1, 20
la forma tondeggiante, ma anche squadrata può andar bene
materiale: cotto – alluminio – zinco – resina chiara (il cotto però è poco
maneggevole per i piccoli e rischia di rompersi, inoltre è parecchio
costoso)

Nei vasi di potrebbero piantumare per Natale: alberi sintetici (quindi riciclabili ogni anno) o alberi
presi all’IKEA con la formula della restituzione così che risulterebbero a costo “zero” trasporto a
parte a cura del Comune che dovrebbe comunque provvedere all’impermeabilizzazione dei vasi
dipinti. In primavera: altre essenze anche con la consulenza e/o la sponsorizzazione di vivaisti.
Per le BIBLIOTECHE del territorio e in rete con Galliate per il Progetto “Nati per
leggere”
Inviare il progetto così come preparato: documentazione dei VASI utilizzati a
Zurigo, presentazione del progetto, esempi di VASI.
Dare la disponibilità per un incontro preliminare tra tutte le realtà aderenti.
Disponibilità a creare il progetto in modo che sia in rete con tutti.
Incontri in itinere e di programmazione degli eventi con pubblicizzazione
comune.
Valutare la possibilità e /o la necessità di fornire un elenco di libri adatti alle
varie fasce d’età, tra i quali invitare le classi aderenti ad una scelta. In questo
elenco si avrà cura di fornire un ventaglio di proposte che servano anche a
presentare testi validi, ma poco conosciuti. Questo per favorire contenuti,
autori di testi e immagini che non siano solo italiani. Nel dare l’accoglimento
ufficiale alla scelta operata, la Biblioteca cercherà di evitare doppioni sia di
titoli che di autori almeno all’interno del proprio Paese. Le Biblioteche si

consulteranno e si terranno costantemente aggiornate sull’andamento delle
attività proposte.
“FAI CRESCERE UNA STORIA”
Proposta al Comune di Vanzone e frazioni (ampliabile e proponibile
anche ad altri Comuni della Valle) per le scuole del territorio (Materne –
Primaria‐ Secondaria di primo grado) e ad artisti locali.
“FAI CRESCERE UNA STORIA”: un progetto che, muovendo dalla lettura,
vuole suggerire buone scelte di testi e condurre a una comunicazione di
essi tra pari, ma anche rivolta a genitori ed educatori attraverso il
linguaggio grafico‐pittorico. La scelta delle letture/storie dovrebbe
anche orientarsi su quei testi meno diffusi, di appartenenza a culture
“altre” e quindi meno conosciuti, ma tuttavia validi anche per gli
argomenti che propongono. Il progetto potrebbe quindi configurarsi
come un’opportunità per farli conoscere. Non ultimo: è un progetto che
può rientrare nell’ambito della partecipazione alla cittadinanza attiva
da parte dei bambini/ragazzi delle scuole, e questo come spiegato di
seguito, inoltre potrebbero scaturire altre iniziative che da qui si
svilupperebbero proprio su segnalazione dei ragazzi stessi. Il progetto
vorrebbe mettere in rete realtà e associazioni del territorio nel tentativo
di creare una sinergia proficua sia a livello educativo che sociale.

In avvio d’anno scolastico (2010/2011) il Comune potrebbe lanciare
questa proposta alle scuole del paese (infanzia, primaria, secondaria di
primo grado) invitandole ad aderire e quindi a leggere e a scegliere un
libro o un racconto che poi la propria classe provvederà ad illustrare su un
vaso. I libri dovrebbero configurarsi fra quelli a contenuto locale (storie,
leggende … dell’Ossola) oppure che presentino argomenti relativi ad
“acqua – rifiuti – diritti – aree geografiche disagiate quali ad es. l’Africa …”
così da realizzare un’attività didattica interdisciplinare che attraverso la
lettura approfondisca unità didattiche ricorrendo anche all’iniziativa
artistico‐espressiva qui descritta. La proposta potrà essere estesa anche
agli abitanti di Vanzone e frazioni così da creare una sinergia tra scolastico
e cittadino volta all’apprezzamento della lettura in uno sforzo comune per
approfondire insieme tematiche importanti. Tale attività potrà
concludersi all’inizio del mese di Dicembre (poiché uno degli scopi
sarebbe quello di piantumare i vasi con alberelli natalizi che andrebbero
ad abbellire e ad addobbare i negozi e gli angoli del paese) oppure verso
la conclusione dell’a/s pensando ad un evento che veda protagonisti la
Scuola e il Territorio (se il progetto venisse attuato su più Paesi, l’evento
si proporrebbe itinerante). L’evento potrebbe, anzi forse dovrebbe, esser
riproposto nel periodo estivo a scopo culturale e turistico e sempre a cura
dei ragazzi e della cittadinanza. Il Comune provvederà all’acquisto ed
all’impermeabilizzazione dei suddetti vasi.
Se fosse possibile accedere a un fondo di libri presenti nella ex‐biblioteca
della Comunità Montana, lo si potrebbe, anche solo parzialmente, dare in
prestito alle scuole affinché possano attingere ai libri per la lettura nelle
varie classi. Le classi, quindi, sceglieranno il testo che ha maggiormente
emozionato i bambini e i ragazzi e procederanno infine alla decorazione di
un vaso (1 per ogni classe) da dedicare appunto alla storia o al libro che si
è preferito.
Ad ogni vaso verrà applicata una targhettina riportante titolo‐autore‐
editore della storia prescelta e questo per stimolare la lettura di quella

storia anche negli altri bambini e ragazzi; in alternativa, questi dati
potranno esser inseriti direttamente tra le decorazioni sul vaso.
Un’opzione aggiuntiva potrebbe essere quella di decorare non solo alcuni
vasi, ma anche dei campanacci: elementi tipici e caratterizzanti della zona
montana alpina. Ogni famiglia o comunque tutti coloro che lo desiderano
potrebbero partecipare alla decorazione di un campanaccio (che
resterebbe di proprietà personale) da esporre fuori dalla propria
abitazione e che servirebbe da decorazione cittadina nei vari periodi
dell’anno e soprattutto nei mesi di maggior turismo. Si potrebbero creare
gruppi artistici guidati da esperti che organizzerebbero gli adulti ed
eventualmente anche gruppi per bambini che aggiungerebbero elementi
a quelli preparati con la propria classe. Anche per quest’iniziativa si
partirebbe sempre dalla lettura come per i vasi; in alternativa i
campanacci potrebbero venir decorati con elementi artistici delle varie
aree del Mondo (ricerca da effettuarsi) e con elementi raffiguranti tipicità
locali (antiche coltivazioni, lavatoi, funghi, animali …). Il Comune potrebbe
provvedere all’acquisto di campanacci per incentivare anche chi non ne
possedesse di personali elaborando un invito con una proposta specifica
rivolta alla cittadinanza e ai villeggianti.
Queste attività andrebbero ad assolvere vari obiettivi:
promozione della lettura
veicolazione delle letture maggiormente gradite, il che indurrebbe i
bambini e i ragazzi ad avvicinarsi ad esse e a scambiarsi i pareri in
merito
attività artistica
approfondimenti tematici
inserimento dell’esperienza nel progetto regionale cofinanziato
dalla UE : “Des Alpes au Sahel”

educazione alla cittadinanza attiva: i bambini svilupperebbero
un’affettività duplice legata alla lettura e al paese e sue frazioni,
abbelliti anche con la loro creatività.
Ogni classe indicherà, ad un referente di questo progetto, tre scelte in
ordine di gradimento con lo scopo di evitare eventuali doppioni e offrire
uno scenario di letture che sia il più ampio possibile.
Per questa attività sarebbe interessante, nonché auspicabile, richiedere la
partecipazione di artisti locali che decorerebbero un racconto al quale
abbiano partecipato come illustratori o un testo a loro scelta (anche libri
del proprio territorio: cioè le Alpi).
La Verifica di tale proposta starebbe nella ricaduta sul territorio:
abbellimento di Vanzone e sue frazioni (più eventuali altri Comuni)
successivo riutilizzo di tali vasi per altre iniziative locali
accrescimento dell’attività di lettura
ricerca grafico‐pittorica per favorire l’espressività attraverso forme
differenti da quelle strettamente curriculari
coinvolgimento di bambini e ragazzi in un’iniziativa cittadina
volendo: proporre lo scatto di fotografie con i vasi e i campanacci
inseriti negli angoli del paese e quindi operare una scelta di alcune
di esse da mettere in produzione per rinnovare il catalogo esistente
già da parecchi anni o realizzare un calendario.
La proposta in oggetto potrebbe concludersi con un evento di
inaugurazione nelle sale comunali o, ancor meglio, itinerante per i luoghi
destinati ad ospitare i vasi e i campanacci. Si potrebbe anche pensare ad

un coinvolgimento di artisti di strada che con gruppi di alunni, si
occuperebbero di intrattenere e di illustrare il proprio lavoro e le proprie
scelte attraverso una “visita guidata” per le strade e i giardini (dove
saranno stati posizionati i vasi e i campanacci) integrando con la lettura di
pagine tratte dai libri; altri gruppi di ragazzi potrebbero organizzare un
intrattenimento a cura degli insegnanti di educazione musicale. Si
potrebbe invitare la banda per un accompagnamento musicale. Se
l’ostacolo fossero le condizioni meteorologiche che nel periodo invernale
potrebbero ostacolare la buona riuscita di questa fase conclusiva
all’aperto, la si potrebbe rimandare di qualche mese sotto forma di “festa
di primavera” rinnovando le essenze nei vasi, oppure pensare ad un
evento nel periodo estivo inserendolo nel programma di intrattenimento
turistico.
Naturalmente si potrebbe anche proporre un CONCORSO che vada a
premiare, con materiale scolastico, l’ opera maggiormente meritoria: una
per ogni ordine di scuola, secondo il giudizio insindacabile di una giuria
scelta dall’Amministrazione Comunale.
La GIURIA dovrà essere composta da un numero dispari di componenti,
tra i quali il Presidente nella persona del Sindaco o dell’Assessore alla
Cultura, e inoltre si potrebbe pensare a: un artista o un fotografo, uno
scrittore, un editore (che potrebbe anche documentare l’iniziativa‐evento
con una piccola pubblicazione poi utilizzabile come promozione turistica),
un insegnante non coinvolto nel concorso e quindi di un altro paese o
valle, un commerciante, un villeggiante …
In sede di attribuzione dei premi, occorrerà redigere il verbale della
seduta con le motivazioni che hanno condotto alle scelte.

Nel momento della premiazione (che potrà essere in Comune piuttosto
che nel corso dell’inaugurazione) si farà intervenire la stampa locale per
dare maggior visibilità al lavoro delle scuole e all’iniziativa stessa.
I PREMI – decidendo anticipatamente il valore che si vuol impegnare per
gli acquisti, io proporrei le seguenti alternative (differenziabili a seconda
delle scuole):
materiale di consumo (tempere, pennarelli, fogli, carte colorate,
tessere per mosaici ….)
un buono acquisti presso una cartoleria
libri per la biblioteca di classe
un buono libri spendibile presso una libreria
Spese del Comune: vasi, impermeabilizzazione, premi, eventuale
targhetta con titolo (volendo le classi potrebbero inserire già nel dipinto:
titolo / autore / classe / anno scolastico) …, cartoline, calendario con gli
scatti che ritraggono gli angoli del paese così arredati, essenze per i vasi,
rinfresco inaugurazione (rientrabile anche tra le iniziative natalizie se
fatto a dicembre), eventuale intervento di artisti di strada, eventuale
rimborso spese per qualche componente della Giuria che dovesse venire
da fuori valle.
Si potrebbe richiede l’intervento di sponsor.
Personalmente offro :
aiuto organizzativo
bibliografia
alcuni libri in dotazione perenne che potrebbero essere utilizzati
dalle classi

inserimento dell’esperienza nella proposta più ampia “FAI CRESCERE
UNA STORIA” che coinvolge anche altre realtà (con le quali ci si
potrà mettere in rete) e che verrà inserita nel progetto regionale
cofinanziato dalla UE : “Des Alpes au Sahel”
pubblicizzazione attraverso articoli e stampa
collaborazione per la realizzazione di un fascicolo sull’esperienza
presenza, se richiesta, ad eventuali incontri e all’inaugurazione.
La proposta del progetto potrebbe essere estesa alla Valle o ad altre
comunità dell’Ossola, e riproposta negli anni.
Se si decidesse di introdurre anche “i campanacci” come variante per
caratterizzare la tipicità del luogo, il titolo del progetto si potrebbe
modificare in “FAI CRESCERE UNA STORIA: in armonia tra letture,
immagini, ritmi e suoni”.
Questo progetto è stato proposto in diverse realtà scolastiche
sempre in accordo col Comune per la copertura della spesa dei
vasi.
Verrà attuato nel corso dell’anno scolastico 2010/2011.