LABORATORIO SENSO- PERCETTIVO “Sento quindi ... - Isacu.It

Suddivisione del gruppo
Obiettivi Generali annuali
Obiettivi Specifici
Spazi e materiali
LABORATORIO SENSO- PERCETTIVO
“Sento quindi… sono!”
Di Barbara Pavesi
Anno Scolastico 2009- 10
Dal 19 Ottobre 2009 al 30 Novembre 2009.
I bambini faranno le prime esperienze senso- percettive
associando le attività alla comparsa dell’immagine del “puffo”
che avrà in mano oggetti come la lente di ingrandimento, la
macchina fotografica al collo… che servono a scoprire ed
esplorare.
Verranno suddivisi in due gruppi “ragionati” per coinvolgerli e
farli partecipare maggiormente, riuscendo ad osservarli ed
ascoltarli meglio.
• Coinvolgere i bambini sul piano percettivo ed emotivo.
• Far emergere le prime abilità visivo- motorie.
• Aiutare la coordinazione tra occhi e mani.
• Far fare esperienze concrete e dirette.
o Conosco i primi oggetti dell’ambiente e della natura e provo
sensazioni tattili, olfattive e gustative.
o Distinguo al tatto e/o alla vista oggetti e materiali.
o Esprimo piacere o disgusto per sapori ed odori.
- Gli ambienti della scuola: la sezione primavera, con i suoi
due ambienti distinti e separati, e l’aula dei pasticciamenti.
- Il cartellone della foglia e del grappolo d’uva;
- Coperchi di scatole di scarpe per il tappeto sensoriale,
realizzato con i materiali naturali recuperati.
- Il puffo rappresentante il laboratorio senso- percettivo.
- I materiali naturali, vaschette di plastica, cesto e grappoli
d’uva fragola; foglie fresche e secche; sacchetto di stoffa e
pacco regalo.
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Attività previste
• Il cesto dell’autunno:
coinvolgiamo le famiglie e chiediamo ai genitori di
accompagnare i bambini alla scoperta e alla ricerca dei
materiali naturali, raccogliendoli nei giardini o al parco
(foglie, rami, ricci e castagne). Una volta portati a scuola
entro il tempo stabilito, li conosceremo insieme ai bambini,
guarderemo la forma ed il colore, li toccheremo e li
annuseremo. Poi con un semplice sacchetto, inseriremo un
materiale per volta e proveremo a far indovinare di quale si
tratta usando solo il tatto.
• Un tappeto di foglie:
dopo che i bambini hanno visto, toccato, annusato e
conosciuto i vari materiali naturali recuperati insieme ai
genitori e portati a scuola, li coinvolgiamo in un’esperienza
sensoriale da fare con i piedi, anzi a piedi scalzi.
Predisponiamo delle bacinelle o catini con delle foglie sia
fresche che secche da far schiacciare stando in piedi o se
qualche bambino non vuole, da far schiacciare con le mani.
Poi disponiamo uno di seguito all’altro i coperchi delle
scatole delle scarpe con i materiali sensoriali incollati in
precedenza ( sassi, erba sintetica, rametti, foglie e terriccio).
I bambini vi cammineranno sopra e proveranno sensazioni
diverse.
• Foglie a cascata:
inizialmente facciamo giocare i bambini con le foglie
fresche, lanciandole, facendole ondeggiare, soffiando… poi
consegniamo una bacinella o un contenitore ogni due- tre
bambini e facciamo sbriciolare loro un po’ di foglie secche.
Infine, ciascuno le farà piovere, le rovescerà e le farà cadere
su una grossa superficie comune, con la sagoma della foglia
da loro vista, toccata e conosciuta in precedenza.
• Dall’ uva al vino:
facciamo trovare ai bambini dei fazzoletti di carta o
tovaglioli contenenti dell’uva fragola. Li annusiamo e poi li
apriamo per guardare cosa contengono. Una volta osservati
gli acini, le insegnanti li faranno assaggiare a ciascun
bambino. Infine, i bambini potranno schiacciarli con le
mani o con dei pestelli (per non venirne a contatto diretto)
e, dopo che le insegnanti avranno filtrato la polpa, insieme
potranno bere un po’ di succo.
• Con l’uva coloro…
Questa volta i bambini faranno esperienza con i piedi e
troveranno dei catini o bacinelle dentro le quali sono stati
messi gli acini di uva fragola. Chi vuole li schiaccerà con i
piedi, chi non vuole lo farà sempre con le mani o con gli
strumenti “intermedi” e, al termine dell’attività sensoriale, i
bambini potranno con le bucce, spalmare e strofinare una
superficie comune con la sagoma del grappolo d’uva visto,
assaggiato, annusato e schiacciato.
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Apporto del Progetto al Profilo
Verifica/ Valutazione
• È quasi Natale:
i bambini troveranno in uno scatolone o pacco regalo tutti
oggetti molto luminosi, brillanti, fruscianti e appariscenti,
come: paglia, palline per l’albero, file dorate o argentate,
pecorelle di cotone, candele di cera, muschio, carte regalo e
nastri, statuine in plastica, cd con canzoni natalizie, stoffa di
raso… e altro ancora che ci viene in mente e che
utilizzeremo durante il periodo d’Avvento. In questo
momento però, i bambini devono essere lasciati liberi di
toccare, portare alla bocca e giocare con tutti i vari materiali
a turno. Lo scopo è proprio l’esplorazione libera e diretta,
solo dopo si potranno associare oggetti e materiali alle varie
attività ed ai loro significati. Alcuni di questi oggetti
possono essere appesi a fili di nylon o delle cannucce,
rametti o cerchi e fatti scendere dal soffitto, per essere
guardati dai bambini.
I requisiti che questo laboratorio didattico tocca sono alcuni tra
quelli che riguardano l’identità personale del bambino, cioè il
rispondere in modo adeguato a semplici domande e
manifestare i suoi stati d’animo, ma anche il cominciare a
dimostrare curiosità e il riconoscere e nominare cose.
Per quanto riguarda invece l’ambito delle autonomie operative,
si iniziano a considerare i requisiti legati alla percezione con i
sensi e alla prima sperimentazione diretta, nello spazio e con
gli oggetti o materiali, oltre che il tentare di comunicare
sensazioni corporee, mostrare disinvoltura nella manipolazione
e lo sperimentare e conoscere attraverso i sensi. Si accenna
infine al lasciare traccia di sé, all’ accettare e provare a fare
attività creative e pasticciamenti.
Infine per l’ambito della prima socializzazione, si punta ad
attirare l’attenzione e la curiosità per fargli svolgere attività e
giochi individualmente o accanto ai compagni, conoscendo ed
esplorando materiali ed oggetti.
Per quanto riguarda gli obiettivi:
Confronto e annotazioni tra colleghe alla fine di ogni
attività e del primo periodo laboratoriale, cioè a dicembre
per evidenziare reazioni ed elementi rilevanti.
Valutazione Intermedia di ogni bambino al termine del
laboratorio in vista dei colloqui individuali.
Per quanto riguarda il Progetto: riprogettazione.
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