Piano dell'Offerta Formativa - Suore Francescane Alcantarine

Piano
dell’Offerta Formativa
2011/2014

“Impegnandosi nell’educazione,
la Chiesa si pone in fecondo rapporto con la cultura e le scienze,
suscitando responsabilità e passione e valorizzando tutto ciò che incontra di buono e di vero.
La fede, infatti, è radice di pienezza umana, amica della libertà, dell’intelligenza e dell’amore.
Caratterizzata dalla fiducia nella ragione, l’educazione cristiana contribuisce
alla crescita del corpo sociale e si offre come patrimonio per tutti,
finalizzato al perseguimento del bene comune”.
“La scuola cattolica fa parte a pieno titolo del sistema nazionale di istruzione e formazione.
Nel rispetto delle norme comuni a tutte le scuole,
essa ha il compito di sviluppare una proposta pedagogica e culturale di qualità,
radicata nei valori educativi ispirati al Vangelo”.
(Educare alla vita buona del Vangelo, Orientamenti pastorali dell’Episcopato italiano per il decennio 2010-2020)
“La Scuola Cattolica trova la vera giustificazione nella missione stessa della Chiesa,
si basa su un progetto educativo in cui si fondono in armonia la fede, la cultura, la vita.
Per mezzo di essa la Chiesa particolare evangelizza, educa,
collabora all’edificazione di un costume morale sano e forte nel popolo”.
(La dimensione religiosa dell’educazione nella Scuola Cattolica art. 34)
"Il Piano dell' Offerta Formativa (P.O.F.)
è il documento fondamentale costitutivo dell'identita culturale e progettuale
dell'istituzione scolastica ed esplicita la progettazione curriculare, extracurriculare, educativa
e organizzativa che le singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia"
(Regolamento dell'autonomia, art. 3)
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INDICE
PREMESSA E FINALITÀ………………………………………………………………………pag. 5
L’ANALISI DEL CONTESTO………………………………….………………………....…………….
Lettura del territorio………………………………………………………………..………..
L’analisi dei bisogni………………………………………………………………………..….
L’IDENTITÀ……………………………………………………………………………………………….....
Le origini e il carisma…………………………………………………………………………
I fondamenti culturali e pedagogici……………………………………………………
I principi ispiratori……………………………………………………………………………..
- La visione cristiana della vita……………………………………………………….
- Il Carisma dell’Istituto………………………………………………………………….
- La Costituzione Italiana……………………………………………………………….
Gli obiettivi istituzionali……………………………………………………………………..
Fondazione e autorizzazione……………………………………………………………..
LE RISORSE………………………………………………………………………………………………….
L’ente gestore……………………………………………………………………………………
I docenti…………………………………………………………………………………………….
Gli organi collegiali…………………………………………………………………………….
- Il Consiglio d’Istituto…………………………………………………………………….
- Il collegio dei docenti…………………………………………………………………..
- I Consigli di classe (interclasse e intersezione)……………………………..
La famiglia e i genitori……………………………………………………………………….
La siruazione strutturale……………………………………………………………………
LA SCUOLA DELL’INFANZIA………………………………………………………………………….
I destinatari, i metodi e gli ambienti educativi…………………………………..
Gli obiettivi generali del processo formativo……………………………………..
- Gli Obiettivi di Apprendimento…………………………………………………….
- Lo sfondo integratore………………………………………………………………….
Strutture e attrezzature…………………………………………………………………….
LA SCUOLA PRIMARIA………………………………………………………………………………….
Le finalità educative…………………………………………………………………………..
I destinatari e i metodi………………………………………………………………………
I piani di studio………………………………………………………………………………….
La valutazione……………………………………………………………………………………
Il recupero e il sostegno…………………………………………………………………….
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L’handicap…………………………………………………………………………………….
La continuità……………………………………………………………………………………..
Le discipline……………………………………………………………………………………….
- Area linguistico-artistico-espressiva…………………………………………….
- Area storico-geografica……………………………………………………………….
- Area matematico-scientifico-tecnologica…………………………………….
- Religione …………………………………………………………………………………….
Quadro orario settimanale………………………………………………………………..
- Ambiti disciplinari curricolari……………………………………………………….
- Distribuzione dell’orario delle attività curricolari………………………….
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA……………………………………………….
La biblioteca e il progetto lettura………………………………………………………
Il Cineforum………………………………………………………………………………………
Le visite d’istruzione e le gite…………………………………………………………….
Le rappresentazioni e le feste……………………………………………………………
ATTIVITÀ EXTRA SCOLASTICHE…………………………………………………………………….
Centro estivo…………………………………………………………………………………….
Campus in lingua inglese……………………………………………………………………
Certificazioni Trinity…………………………………………………………………………..
ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA E SERVIZI…………………………………………………….
L’orario scolastico……………………………………………………………………………..
Il servizio Pre-scuola………………………………………………………………………….
Il servizio mensa………………………………………………………………………………..
Il servizio scuolabus…………………………………………………………………………..
La sicurezza……………………………………………………………………………………….
L’assicurazione e la vigilanza dei bambini………………………………………….
Servizi di segreteria……………………………………………………………………………
REGOLAMENTO INTERNO D’ISTITUTO………………………………………………………..
Orario di ingresso e di uscita……………………………………………………………..
Ricreazione……………………………………………………………………………………………
Assenze…………………………………………………………………………………………………
Divisa sclastica………………………………………………………………………………………
Vigilanza……………………………………………………………………………………………….
Infortunio……………………………………………………………………………………………..
Rapporti scuola-famiglia…………………………………….……………………………………
La retta…………………………………………………………………………………………………….
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PREMESSA E FINALITÀ
L’idea portante del P.O.F. della Scuola Primaria e dell’Infanzia delle Suore
Francescane Alcantarine è orientata dalla necessità di articolare “un fare scuola” centrato
sull’alunno, inteso come soggetto attivo del proprio apprendimento, cosciente e partecipe di
un progetto coerente di formazione e di istruzione.
La centralità della persona costituisce il criterio regolatore ed ispiratore della prassi
educativa e, allo stesso tempo, si afferma quale elemento fondante di quell’umanesimo
integrale che implica la tutela ed il rispetto dell’integrità del soggetto educante, concepita
nell’insieme dei suoi bisogni e di tutto il suo potenziale umano.
Ponendo al centro del suo operare i valori della vita, dell’accoglienza, della
condivisione, della solidarietà, della pace e della tolleranza, la nostra Scuola crede che
l’intervento educativo debba promuovere la formazione di una personalità completa ed
equilibrata.. Favorendo la maturazione dell’identità umana e cristiana della persona, ne
sviluppa il senso di appartenenza, ne potenzia l’autonomia vera che consente il libero
esercizio dell’amore verso Dio e verso il prossimo, ne rafforza la competenza attraverso
l’acquisizione dei primi strumenti “culturali” con i quali il soggetto organizza la propria
esperienza, esplora e ricostruisce le realtà conferendo significato e valore ad azioni e
comportamenti.
La Scuola delle suore Francescane Alcantarine, contribuisce quindi con la propria
identità, allo sviluppo dell’intera società e all’inserimento in essa di persone mature,
portatrici di cultura e di energia creativa.
Il Piano dell’offerta formativa per il triennio 2011/2014 elaborato dal Collegio dei
Docenti, ha la finalità di promuovere lo sviluppo integrale della persona e la formazione
dell’uomo, attraverso l’acquisizione di strumenti e l’assimilazione di contenuti culturali.
Il presente documento intende offrire una risposta significativa, organica e il più
possibile efficace alle richieste culturali, di istruzione e di formazione ad un’utenza scolastica
ampia, eterogenea e complessa attraverso il consapevole apporto di tutte le componenti
coinvolte nel compito educativo.
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E’ uno strumento per la realizzazione dell’autonomia organizzativa e
didattica attraverso la valorizzazione e il potenziamento delle esperienze formative
proficuamente avviate, integrando in modo flessibile e coerente le attività didattiche
curricolari, le attività di continuità, accoglienza e integrazione, i progetti di orientamento
formativo e informativo, il sostegno all’apprendimento, il recupero dello svantaggio
scolastico, il miglioramento dell’offerta formativa per sostenere la creatività, potenziare le
attitudini, promuovere la cultura anche attraverso attività extracurricolari e progetti di
attività integrative.
Il P.O.F. delinea un metodo programmatico come strumento idoneo a rendere
efficaci e concreti gli obiettivi del progetto. Il quadro programmatico degli interventi
educativi e didattici si basa su alcuni principi fondamentali:
la partecipazione attiva dei soggetti educativi, protagonisti del percorso di
formazione, con il supporto collaborativo delle famiglie in una moderna visione di
contratto formativo del servizio scolastico.
Il senso di appartenenza alla Scuola degli operatori scolastici, la condivisione dei
valori cristiani, degli intenti programmatici e degli assetti operativi.
L’intenzionalità degli interventi e la responsabilità dei compiti da parte dei singoli
operatori scolastici e degli Organi Collegiali di indirizzo e di gestione.
La flessibilità di una struttura scolastica che vuole offrire un servizio di qualità per
tutti i soggetti educativi.
Il Piano di formazione prevede una costante ed efficace collaborazione con Enti
culturali, agenzie di documentazione e aggiornamento, A.S.L., centri territoriali, Università
degli Studi, Camera di Commercio, associazione dei genitori nei quartieri operanti nel
territorio, referenti del mondo del lavoro e professionali.
Il Piano dell’Offerta Formativa costituisce per tutti i docenti il quadro di riferimento
per la Progettazione dei Piani di Studio Personalizzati e la stesura di relative U.d.A.
individuali; per gli utenti una garanzia di assolvimento delle funzioni costituzionali della
Scuola e di perseguimento di una efficace azione di formazione e di istruzione.
Il Piano dell’Offerta Formativa avrà cadenza triennale per le finalità e gli obiettivi
istituzionali che garantiscono l’attuazione di un servizio educativo, formativo e di istruzione
qualificato nella sua specifica connotazione cristiana e costituzionale nell’impianto
programmatico ed attuativo.
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Il Piano dell’Offerta Formativa avrà validità annuale per gli aspetti
organizzativi poiché l’efficacia e l’efficienza dei processi dovranno essere monitorate e
verificate dagli organi collegiali attraverso specifici strumenti di autoanalisi e di valutazione
degli esiti raggiunti.
Il P.O.F. potrà essere aggiornato in relazione ai bisogni dell’utenza ed ogni qual volta
risulti necessario su richiesta degli “organi” di istituto (amministrazione, componente
genitori, componente docenti), per la parte di loro rispettiva competenza, raccogliendo e
valutando sollecitazioni, proposte e indicazioni.
Il P.O.F. tiene presente le esigenze culturali, sociali ed economiche dei territori di:
Roccapiemonte, Nocera Superiore, Nocera Inferiore, Castel San Giorgio, Siano e Mercato San
Severino.
Una sintesi del presente documento aggiornato nei suoi aspetti organizzativi viene
consegnato annualmente ai genitori. In portineria e in segreteria è depositata una copia del
testo integrale a disposizione per chiunque voglia consultarla.
Attraverso questa pubblicazione sarà più facile capire e comunicare l’attività didattica
ed organizzativa della Scuola stessa e nel contempo migliorare il rapporto tra Scuola e
famiglia, tanto importante per la buona riuscita dell’azione educativa.
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Lettura del territorio
L’ANALISI DEL CONTESTO
Roccapiemonte è un piccolo centro che conta circa 6.500 abitanti con una
popolazione relativamente giovane.
Nel paese sono presenti diverse strutture scolastiche: cinque Scuole dell’Infanzia, tre
pubbliche e due private; tre Scuole Primarie, due pubbliche e una Parificata; una Scuola
Secondaria di I° grado, un Liceo Scientifico. Due chiese destinate al culto della religione
cattolica; un campo sportivo, un campo di calcetto, una grande palestra polifunzionale che è
parte integrante della struttura della Scuola Secondaria di I° grado, una polisportiva che si
occupa prevalentemente di calcio, una società bocciofila, due palestre private che offrono la
possibilità di svolgere attività sportive adatte ad ogni età.
Il verde pubblico è quasi inesistente ed è rappresentato da una villetta sita in piazza
Santa Maria delle Grazie che puntualmente in tutti in giorni prefestivi e festivi si trasforma in
un luogo di passeggio ed anche di incontri a forte rischio sociale, nonché di pericolo per la
circolazione soprattutto pedonale.
La maggior parte della produzione di reddito nel Comune di Roccapiemonte è basato
sul Terziario anche se vi è la presenza di piccole industrie, di attività commerciali e di
laboratori artigianali (falegnameria, produzione di pezzi meccanici e di precisione).
La cittadina è ben collegata con il capoluogo di provincia (Salerno) con mezzi CSTP e
della ditta “Leonetti”, mentre per raggiungere Napoli, basta spostarsi nei comuni di Nocera
Superiore o Inferiore che a loro volta sono facilmente raggiungibili con i suddetti mezzi e ben
collegati con il capoluogo di regione.
Il paese ha radici “sane” che affondano nella vecchia cultura contadina, ma l’impatto
con il “moderno” sta sviluppando un momento di forte rottura generazionale. È un comune
a rischio prevalentemente per cause esterne. Le situazioni sociali sul territorio presentano
d’altra parte problemi di ampia portata e sono caratterizzate da fenomeni di disgregazione
sociale, specie fra i giovani, dovuti prevalentemente alla mancanza di lavoro gratificante, alle
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scarse possibilità di apprendere un mestiere adeguato e, soprattutto, alla mancanza di
idonee strutture giovanili sia sportive sia socio-culturali che offrono ai minori la possibilità di
sentirsi utili e di organizzarsi.
La Scuola in questo contesto viene ad acquisire una funzione primaria per attivare un
intervento teso a soddisfare i bisogni educativi e formativi che dal contesto si evincono.
L’analisi dei bisogni
L’analisi del contesto territoriale ha evidenziato una certa eterogeneità nel settore
dell’occupazione e nel livello socio - economico delle famiglie di appartenenza degli alunni.
L’analisi delle situazioni di partenza relativa alle abilità cognitive, ha evidenziato la
presenza di un limitato numero di alunni con disagio socio-culturale e quindi con difficoltà di
apprendimento; nel contempo molti sono gli alunni che possiedono buoni livelli di
preparazione, notevoli capacità cognitive ed alto interesse culturale.
In sintesi, dunque, con particolare riferimento ai bisogni formativi degli alunni ed al
contesto socio- culturale in cui opera la scuola si possono evidenziare i seguenti aspetti:
un limitato numero di alunni con difficoltà di apprendimento;
un numero significativo di alunni con notevoli potenzialità e buon interesse culturale;
background culturale generalmente consistente (pochi i casi di fragile o
inconsistente);
eterogeneità di ricchezza sociale dell’ambiente di provenienza degli alunni;
basso livello di motivazione in un numero non significativo di alunni.
Emerge, quindi, in questo momento sociale e culturale, caratterizzato da una
riconosciuta emergenza educativa, la necessità di una didattica volta a contribuire, a partire
dalla certezza di una positività presente nell’esperienza condivisa della fede in Gesù risorto,
a favore della crescita culturale ed umana di persone libere, curiose di conoscere, amanti del
vero e del bello, capaci di adesione e di impegno. La responsabilità di questa sfida educativa
rappresenta la prima condizione di un percorso di conoscenza attiva e significativa. La
proposta scolastica, centrata quindi sulla tradizione educativa cattolica, è rivolta a tutte le
famiglie del territorio che possono così esercitare il diritto-dovere di educare i propri figli con
effettiva possibilità di scelta.
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Le origini e il carisma
L’ IDENTITÀ
L’Istituto delle Suore Francescane Alcantarine nasce
a Castellammare di Stabia (NA) nel 1874. Il
fondatore, don Vincenzo Gargiulo, parroco della
parrocchia dello Spirito Santo, animato dallo Spirito
di Gesù Cristo, dedicò la sua azione pastorale in
modo particolare alla gioventù.
A noi suore ha consegnato l’impegno di “essere
informate dello Spirito di Gesù Cristo” sull’esempio di S. Francesco d’Assisi, umile e povero
seguace di Cristo.
L’Istituto delle Suore Francescane Alcantarine ha come finalità l’annuncio del Vangelo nel
contesto dove le Suore vivono, con particolare attenzione ai giovani, ai poveri e alle esigenze
espresse dal territorio, attraverso una presenza fraterna, di sostegno ed una azione
educativa e pastorale.
Tra gli obiettivi dell’Istituto c’è la Scuola, il cui progetto educativo cerca continuamente e
con modalità sempre innovative di fondare armonicamente fede, cultura e vita.
La comunità alcantarina si propone di educare ed evangelizzare con un progetto di
promozione integrale dell’uomo orientato a Cristo, secondo lo stile proprio, fatto di
amorevolezza, di accoglienza, di gioia, di comunione e responsabilità, per dare a ciascuno la
libertà di sperare e la capacità di diventare seriamente protagonista della propria storia.
Nell’azione educativa privilegia la persona e lo sviluppo delle sue potenzialità, per far
maturare la capacità di scegliere con libertà e giudicare con rettitudine, di guardare la vita
con ottimismo e speranza, di imparare ad essere operatori di pace e di giustizia, capaci di
solidarietà, di tolleranza, di amore e di rispetto
per la natura.
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I fondamenti culturali e pedagogici
La Scuola Primaria e dell’Infanzia “Suore Francescane Alcantarine” di Roccapiemonte
trova la propria identità culturale e pedagogica nel solco e nella tradizione della Scuola di
ispirazione cattolica che affonda le proprie radici negli ideali e nei valori proposti e diffusi dal
Vangelo.
La Scuola, nel predisporre il P.O.F. tiene presente, quale quadro di riferimento, il
Progetto Educativo già esistente a livello di Istituto religioso, progetto che si fonda sui
principi umani e cristiani, ispirati al Vangelo, sui valori della vita, dell’accoglienza, dell’amore
fraterno, della solidarietà, del perdono, della pace, della gratuità.
Nella fedeltà ai valori che ispirano la missione delle Suore Francescane Alcantarine la
Scuola offre un servizio educativo rispettoso, accogliente e disinteressato ai bambini che ne
fanno richiesta di qualsiasi estrazione sociale, esprimendo una particolare attenzione a
quanti vivono situazioni difficili o sono sprovvisti dei mezzi necessari alla propria formazione
umana e cristiana.
La nostra Scuola riconosce alla famiglia la prima funzione educativa sancita anche
dalla Costituzione e presta il suo servizio aprendosi alla collaborazione con le famiglie
nell’intento di formare un’unica comunità educante attenta alla crescita e allo sviluppo
integrale del bambino.
I principi ispiratori
La Scuola Primaria e dell’Infanzia paritaria delle suore Francescane Alcantarine
promuove lo sviluppo integrale della persona e la formazione dell’uomo in quanto tale
attraverso l’acquisizione di strumenti e l’assimilazione di contenuti culturali secondo la
concezione cristiana della vita e riconosce quali suoi principi ispiratori:
La visione cristiana della vita
basata sulla sacralità della persona che accogliamo come dono di Dio, amiamo nella
ricchezza della sua unicità, guidiamo verso la comprensione del proprio progetto di vita
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e ci impegniamo a fornire di strumenti idonei per inserirsi positivamente nella società.
Il Carisma dell’Istituto
che secondo le parole del Fondatore “ha come fine principale la santificazione della
gioventù incominciando dalla piccola età, sinché non è capace di prendere stato,
adoperando tutti quei mezzi che sono atti al conseguimento di un tanto scopo”. (Cost.
1874 n. 87°).
Fedeli al suo pensiero che ci vuole impegnate a che “ogni giovane conosca il fine
principale per cui Iddio l'ha creato, cioè la propria vocazione” (Cost. 1874 n.1°, II) con
”pazienza e dolcezza e con l'amorevolezza di una Madre” accostiamo i fanciulli alla vita e
al creato come doni di Dio, da accogliere e custodire con rispetto e responsabilità nello
spirito del Cantico delle Creature di S. Francesco d’Assisi.
Coltiviamo la dimensione mariana: sentire Maria come “specialissima Madre”
secondo la nostra spiritualità francescana alcantarina è imitare il suo atteggiamento di
fede e di servizio verso Dio e i fratelli.
Guidiamo i fanciulli nella formazione della coscienza, affinché possano sviluppare la
capacità di giudizi morali che riflettano i valori cristiani.
La Costituzione Italiana
rispettando e favorendo:
L’uguaglianza
La scuola Primaria e dell’Infanzia delle Suore Francescane Alcantarine, nella fedeltà al
proprio specifico progetto educativo, offre un servizio umile e rispettoso, aperto a tutti i
bambini di qualsiasi estrazione sociale, dai due anni e mezzo ai dieci anni, con attenzione a
coloro che vivono in situazioni difficili e per i più bisognosi di mezzi necessari alla propria
formazione umana e cristiana. Attraverso la cultura promuove una mentalità interculturale,
aperta sul mondo.
L’imparzialità e la regolarità
La comunità educante attraverso tutte le sue componenti, gestore, personale direttivo,
docenti, genitori è impegnata ad agire in modo obiettivo, giusto ed imparziale e a seguire
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ogni alunno con cura attenta per consentirgli di coltivare ed esprimere il proprio potenziale
umano, intellettuale e spirituale.
Assicura inoltre la regolarità e la continuità del servizio e della attività educativa - anche in
situazioni particolari - con misure atte a prevenire ogni disagio per i destinatari del servizio,
nel rispetto del contratto di lavoro del personale operante.
La positività della realtà
La visione della realtà che la scuola propone nasce dall’esperienza cristiana, che è
all’origine della sua fondazione e del suo operare. Da essa ne consegue un criterio di
positività e di valore per la persona, per tutto quanto esiste e accade nella vita personale e
scolastica. Questa consapevolezza è nella coscienza degli adulti ed è offerta ai bambini nella
quotidianità della proposta scolastica, attraverso scelte specifiche di forme, contenuti e
metodi.
L’accoglienza e l’ integrazione
Gli operatori scolastici nello svolgimento della loro missione educativa sono impegnati ad
offrire un clima positivo, inserendo attivamente il bambino nel mondo delle relazioni
interpersonali, educandolo al dialogo, al rispetto e all’accettazione degli altri; a sostenere gli
alunni nella progressiva conquista della loro autonomia, della graduale maturazione del senso
di responsabilità che li rende capaci di assumere impegni e di vivere la solidarietà nel gruppo
di coetanei. Il rapporto educativo è quindi improntato al rispetto dei diritti, degli interessi e
dei bisogni dei ragazzi.
Il diritto di scelta, l’obbligo scolastico e la frequenza
Poiché i genitori sono i primi e principali educatori dei loro figli, hanno il diritto di poter
scegliere questa scuola cattolica per la loro educazione, formazione e istruzione, purché essi
liberamente accettino e condividano i valori contenuti nel P.E.I. e le norme del Regolamento
di Istituto.
Le famiglie di diversa confessione religiosa non debbono ostacolare la proposta di fede
che viene offerta ad ogni alunno e che caratterizza la specificità della nostra scuola.
La scuola:
- assicura il suo impegno nell’essere accanto ad ogni ragazzo nel suo divenire, rispettando
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le esigenze dei singoli; è attenta alle loro problematiche, alle loro attese; li stimola e li
sollecita ad essere compartecipi e responsabili della propria crescita umana e cristiana.
Intende così prevenire fenomeni di evasione e dispersione scolastica;
- si impegna a realizzare forme sistematiche di monitoraggio, tendenti ad orientare,
recuperare, integrare quanti incontrano difficoltà cognitive o di socializzazione e conseguenti
strategie didattiche mirate, a cura dei consigli di classe.
La partecipazione, l’efficienza e la trasparenza
L’attuazione del presente documento è garantita dalla partecipazione e collaborazione
dei componenti la Comunità educante, tramite il funzionamento degli Organi Collegiali che
consentono di realizzare una gestione compartecipata, pur nel rispetto dei singoli ruoli e
competenze. La missione educativa è quindi svolta in unità d’intenti e permette il
conseguimento delle finalità proprie della Scuola Cattolica.
Per promuovere e facilitare ogni forma di partecipazione, la scuola assicura la massima
semplificazione delle procedure amministrative ed una informazione trasparente e completa
agli utenti (Legge 241 del 07.08.90), salvo casi di situazioni personali e riservate.
L’Istituto è disponibile a favorire attività extrascolastiche che realizzino la funzione della
scuola come centro di promozione culturale, sociale, civile, religioso.
Può concedere l’uso di ambienti e materiale didattico - compatibilmente con
l’organizzazione interna - ad enti ed istituzioni a scopo culturale e sociale senza fini di lucro.
La libertà di insegnamento e aggiornamento del personale
La scuola, attraverso la programmazione individuale e collegiale, garantisce al corpo
docente libertà di insegnamento, intesa come autonomia didattica, nel rispetto della
personalità dell’alunno.
A tutti i membri della Comunità educante è richiesta la conoscenza, il rispetto della
specificità della Scuola e dell’Istituto. Ognuno deve rendersi disponibile a condividerne il
Carisma.
Per accrescere le competenze professionali e favorire gli aggiornamenti che facilitino il
conseguimento delle finalità proprie del servizio scolastico, agli Insegnanti è riconosciuto il
diritto-dovere di partecipare ai corsi di aggiornamento, promossi dall’Istituto, dalla Chiesa,
dalle organizzazioni cattoliche e scolastiche a livello locale regionale e nazionale.
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In tal modo la scuola promuove l’adeguamento delle conoscenze e l’approfondimento
della propria azione pedagogica.
Gli obiettivi istituzionali
Nella pianificazione delle attività didattiche, nella loro attuazione e nella verifica degli
esiti ottenuti, la scuola persegue il raggiungimento di obiettivi coerenti con il dettato
costituzionale, con i principi della normativa vigente e i criteri specifici previsti per il primo
ciclo dell’istruzione:
promuove la formazione dell’uomo e del cittadino
sostiene e orienta la personalità scolastica degli alunni attraverso la valorizzazione
degli ambiti culturali di provenienza, il potenziamento delle attitudini individuali, lo
sviluppo di competenze relazionali e di partecipazione responsabile
persegue il successo scolastico degli allievi come attuazione del diritto allo studio,
come orientamento, come prevenzione del disagio, attraverso un’offerta formativa
diversificata e mirata all’innalzamento culturale, all’educazione permanente, allo
sviluppo di interessi e di motivazione allo studio
sviluppa la sperimentazione, la ricerca e il metodo di indagine scientifica anche con il
supporto e l’acquisizione di competenze in ambito informatico e multimediale.
Fondazione e autorizzazione
L’opera educativa delle Suore Francescane Alcantarine è presente, nel territorio di
Roccapiemonte nella sede di via Materdomini
al n° 20, da più di 100 anni e precisamente dal
1909 quando le suore iniziano ad istruire le
giovani attraverso l’insegnamento delle basi
culturali e prende vita la scuola di ricamo.
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Nel 1924 si ufficializza il funzionamento della Scuola Materna e l’insegnamento in alcune
classi Elementari.
Nel 1931-1932 si ottiene l’autorizzazione al funzionamento alla Scuola Elementare
primaria.
Nel 1936-1946 si preparano i ragazzi del I, II, III, IV e V Ginnasio agli esami che
sosterranno presso la Badia di Cava de’ Tirreni.
Nel 1941-1956/57 si fa il doposcuola agli alunni delle tre classi della Scuola Media.
Nel 1943, si chiede la convenzione di Parifica delle cinque classi della Scuola
Elementare tramite il Provveditore agli Studi, Carlo Pissanò, e l’Abate Mons. Ildefonso
Matteo Renato Rea OSB, in rappresentanza delle Suore.
Nel 1943 si ottiene la delibera in via definitiva della convenzione di Parifica dal
Provveditore agli Studi. La Scuola fa parte del Circolo Didattico di Castel San Giorgio.
Nel 1979 il Circolo Didattico di Castel San Giorgio si sdoppia per cui la Scuola passa a
far parte del Circolo Didattico di Roccapiemonte.
Nell’anno scolastico 2002-2003 la scuola elementare parificata “SUORE
FRANCESCANE ALCANTARINE” è riconosciuta scuola paritaria ai sensi della legge n.62 del 10
marzo 2000, con decreto N. 047/E. La Scuola Materna Autorizzata “SUORE FRANCESCANE
ALCANTARINE” è riconosciuta paritaria ai sensi della legge n.62 del 10 marzo 2000, con
decreto N. 133/M.
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L’ente gestore
Roma.
LE RISORSE
La Scuola appartiene all’Istituto delle Suore Francescane Alcantarine la cui sede è a
Lo stesso istituto ne affida la gestione alla superiora della fraternità. Essa si occupa
della gestione amministrativa ed economica della struttura e del personale.
Si avvale della collaborazione del dirigente scolastico al quale è affidato il compito
educativo, la gestione della didattica, e l’organizzazione scolastica.
Per assicurare alla scuola l’impostazione propria delle scuole cattoliche e la fedeltà al
progetto educativo, sia per la gestore che per la dirigenza vengono sempre nominate suore
Francescane Alcantarine.
Le risorse finanziarie sono costituite dalle rette degli studenti e dal contributo statale
per le scuole paritarie.
I docenti
Il corpo docente è composto da personale laico e religioso.
Per ogni classe della Scuola Primaria vi è un insegnante prevalente (tutor), la sua
funzione è di essere punto di riferimento costante a livello relazionale ed affettivo, fattore
fondamentale e sintetico dell’approccio al sapere, segno e strumento di unità della classe e
del lavoro che in essa si svolge, espressione concreta ed autorevole di quel contesto
educativo che è la scuola nel suo insieme.
Al fine di assicurare l’approfondimento delle necessarie competenze tecnico-
didattiche gli insegnamenti della lingua straniera, delle tecnologie informatiche,
dell’educazione musicale e dell’educazione motoria, sono affidati a personale munito di
titolo di studio specifico accompagnato da una sperimentata formazione didattica. Tali
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cosiddetti specialisti hanno il compito di aiutare il bambino a crescere in tutte le sue
dimensioni e di approfondire quelle competenze necessarie per una integrale crescita
umana.
La presenza degli specialisti, professionalmente competenti, è un valore che
permette ai bambini di incontrare una ricchezza umana maggiore, delle persone che
testimoniano la varietà e la validità della proposta educativa attraverso le loro specifiche
esperienze e capacità.
Nella Scuola dell’Infanzia vi è una maestra prevalente e un’assistente per ogni
sezione, vi collaborano anche le insegnanti specialiste per l’insegnamento dell’inglese, della
ginnastica e della religione.
Tutti i docenti, esclusi una docente laica e due docenti religiose della Scuola
dell’Infanzia, hanno conseguito il titolo abilitante di specifica idoneità conseguita mediante
concorso.
Le tre docenti, prive di idoneità, sono in servizio nella scuola all’atto dell’entrata in vigore
della L.62/2000 e hanno i requisiti previsti dall’Art.51, comma 10, della L.388 del
23/12/2000.
Per il personale dipendente viene applicato il contratto di lavoro nazionale AGIDAE.
Le attività extrascolastiche sono svolte sia dagli insegnanti della scuola che da altro
personale qualificato con prestazione d’opera presso la scuola.
Gli organi collegiali
Per l’organizzazione e l’armonizzazione delle attività scolastiche la scuola giudica
positivamente l’apporto degli organi collegiali, ciascuno secondo le funzioni proprie.
Il Consiglio d’Istituto
Sulla base della normativa vigente, ferme restando le competenze specifiche, il
consiglio di istituto:
Delibera il piano dell’Offerta Formativa e il Progetto Educativo. Sentito il collegio
dei docenti per gli aspetti pedagogico-didattici;
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Ha il compito di deliberare sugli orientamenti scolastici per ciò che concerne gli
spazi educativi nonché curriculari
Fissa le norme della vita scolastica dell’istituto, le modalità di funzionamento e di
utilizzo delle attrezzature culturali, didattiche e sportive.
Il collegio dei docenti
È composto dai docenti in carica ed è presieduto dal Dirigente Scolastico.
Programma, organizza e definisce il Piano dell’Offerta Formativa (P.O.F.).
È responsabile delle scelte inerenti la formazione e l’istruzione.
Definisce le linee generali dell’intervento didattico-educativo, nonché le
norme ed i criteri di tipo didattico-procedurale.
Delibera sulle proposte provenienti da altri organismi collegiali.
Verifica annualmente l’andamento P.O.F. e lo adatta secondo le necessità
emerse.
I Consigli di classe (interclasse e intersezione)
Sono composti dai rappresentanti, uno per ogni classe e sezione, scelti tra i genitori.
Hanno il compito di:
Gestire l’andamento didattico e, in sede di scrutinio finale, controllare l’efficacia
dell’intervento educativo, nonché procedere alla valutazione degli strumenti
entro i limiti di legge e criteri stabiliti dal collegio.
Avanzare proposte specifiche di tipo disciplinare, interdisciplinare, parascolastico
ed assumere iniziative circa il recupero ed il sostegno.
Armonizzare il lavoro dei docenti, assegnando ad ogni disciplina un equo spazio;
compensare i carichi di lavoro degli studenti e vigilare sul comportamento della
classe; realizzare la partecipazione degli studenti e dei genitori attraverso lo
scambio di informazione ed esperienza con i docenti.
19

La famiglia e i genitori
Nella scuola Primaria e dell’Infanzia il rapporto con la famiglia assume un ruolo
fondamentale per l’indigenza che tale riferimento indica nell’educazione del bambino.
Questo rapporto si esplica quotidianamente nella cura che la famiglia pone nell’accudire il
bambino nell’accompagnarlo nell’esperienza scolastica, nell’attivarlo ad una iniziativa e
responsabilità personale.
La tensione alle comunicazioni, la tempestività delle osservazioni e la reciproca stima
sono semplici espressioni di un rapporto finalizzato al bene della persona.
Il momento dell’iscrizione alla scuola è la prima occasione in cui la famiglia incontra la
Scuola. Per questo è offerta a tutte le famiglie l’opportunità di un colloquio con il dirigente.
La presenza dei genitori e del bambino permette una significativa conoscenza reciproca. Al
colloquio segue la possibilità dell’iscrizione. L’iscrizione comporta la conoscenza e la
condivisione del Progetto Educativo della Scuola da parte dei genitori.
Al fine di favorire la continuità educativa tra l’opera della scuola e quella della
famiglia, oltre alla collaborazione e alla presenza propositiva, i genitori vengono coinvolti
nelle decisioni di carattere comunitario e nelle iniziative di supporto alle attività didattiche.
In particolare la scuola si avvale degli incontri personali tra le insegnanti e i genitori dei
singoli alunni, in tutti i momenti in cui ce ne fosse la necessità, e in modo programmato
secondo un calendario prestabilito.
Attività di collaborazione diretta da parte dei genitori è richiesta nella preparazione
degli aspetti organizzativi e nella realizzazione dei momenti comuni della scuola come a
spettacoli e rappresentazioni. La presenza dei genitori all’interno delle forme di
partecipazioni collegiali (rappresentanti di classe, consigli di interclasse, consiglio di istituto)
è occasione di approfondimento della proposta educativa e di collaborazione tra le famiglie.
Molto importanti sono gli incontri scuola famiglia e gli appuntamenti formativi specifici.
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La situazione strutturale
La scuola è composta da un edificio in muratura a tre piani e da un vasta area verde
all’interno dei quali trovano spazio tutte le strutture adeguate a una ottima azione
educativa.
È dotata di ambienti sicuri, accoglienti e confortevoli forniti di tutte le attrezzature
necessarie al buon funzionamento didattico. Essa comprende:
Portineria ampia e accogliente
Aule luminose e spaziose
Laboratorio di informatica con 16 computer collegati in rete
Laboratorio di musica
Biblioteca e videoteca
Sala multimediale
Grande sala mensa
Palestra coperta con attrezzi
Palestra all’aperto con campo polifunzionale, pista da corsa e campo di calcio
Spazio coperto attrezzato con giochi
Grande giardino immerso nel verde con giochi
Dispone inoltre di:
Sala per i docenti con biblioteca e videoteca
Sala per la Direzione
Segreteria
Cappella
I servizi igienici sono nuovi ed efficienti, il personale laico preposto vi assicura le migliori
condizioni di igiene.
Tutte le strutture sono a norma della L. 626 e del successivo D.L. 81/2008. La qualità
del servizio viene regolarmente controllata dagli Ispettori e da funzionari deputati a compiti
di vigilanza.
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LA SCUOLA DELL’INFANZIA
I destinatari, i metodi e gli ambiti educativi
La Scuola dell’Infanzia delle Suore Francescane Alcantarine, ispirandosi ai principi
della Costituzione Italiana di cui agli art. 3, 33 e 34 e ai valori cristiani della vita, accoglie
bambini e bambine dai due anni e mezzo (che compiano i tre anni entro il 30 aprile dell’anno
scolastico di riferimento) ai cinque anni senza discriminazione alcuna: psico-fisica, sociale,
culturale, etnica e religiosa.
Lo stile educativo è caratterizzato dal lavoro d’èquipe, dalla collaborazione con quanti
condividono i nostri intenti e sono disponibili a parteciparvi, dalla chiarezza degli obiettivi,
dalla disponibilità al confronto e dal costante aggiornamento.
In ogni classe sono presenti bambini delle diverse età, ma per favorirne
l’apprendimento l’attività che si svolge con loro è differenziata per gruppi di età.
A livello metodologico, il bambino è collocato al centro della sua azione educativa
perché siano sviluppate tutte le caratteristiche della sua personalità; si favorisce il graduale
e progressivo inserimento nella vita “con gli altri”, favorendo la crescita del senso
dell’appartenenza ad una comunità, all’interno della quale si vivono rapporti fraterni.
La Scuola si impegna ad offrire ad ogni bambino adeguate ed uguali opportunità
educativo-formative e garantisce ad ognuno un processo formativo personalizzato, integrale
ed efficace che gli consenta lo sviluppo in ordine alla propria identità, all’autonomia e alla
competenza secondo la concezione cristiana della vita e della storia.
Nell’ambito religioso-affettivo-morale si pongono le basi per una concezione
religiosa della vita, facendo scoprire nell’amore gratuito delle persone care un segno della
presenza di Dio e nella natura un Suo dono secondo lo spirito del “Cantico delle Creature”.
Si favorisce un armonico sviluppo affettivo ed emotivo del bambino attraverso un
clima caldo, affettuoso, rassicurante che gli faccia sperimentare serenità e gioia nei rapporti
con adulti e compagni; si sviluppa la capacità di rapporti reciproci, per interiorizzare la legge
morale come regola della coscienza promuovendo atteggiamenti di sincerità, benevolenza,
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simpatia e solidarietà; si promuove altresì la capacità d’ordine, di rispetto per le persone e
per le cose e la consapevolezza di poter sbagliare.
Nell’ambito naturale-sociale si forma il bambino ad una graduale capacità di
conquistare la propria autonomia e di interagire con i compagni secondo scelte comuni
commisurate all’età e lo si sollecita a scoprire la realtà e a capirne i significati; si valorizza il
gioco come esperienza di vita, di apprendimento e di socializzazione facendo scoprire e
gradualmente sperimentare la non violenza, la giustizia e la pace come criteri di interazione
reciproca.
Nell’ambito linguistico, intellettivo-psicomotorio si stimola la capacità di
osservazione del mondo circostante e le abilità espressive verbali e non verbali (grafico,
pittorico, manuale), musicali e mimico gestuale attraverso l’esercizio psicomotorio. Inoltre
mediante un adeguato e progressivo approccio alle realtà si promuove lo sviluppo
intellettivo del bambino che impara a costruire percorsi sempre più logici, approfonditi ed
organici.
Gli obiettivi generali del processo formativo
La Scuola come ambiente educativo propone forme di esperienze concrete e di
apprendimenti riflessivi che integrano, in un processo di sviluppo unitario, le diverse forme
del fare, del sentire, del pensare, dell’agire relazionale, dell’esprimere, del comunicare, del
gustare il bello e del dare senso da parte dei bambini.
In relazione alla maturazione dell’identità personale, e in una prospettiva che ne
integri tutti gli aspetti (biologici, psichici, motori, intellettuali, sociali, morali e religiosi), essa
si impegna perché i bambini:
acquisiscano atteggiamenti di sicurezza, di stima di sé, di fiducia nelle proprie capacità, di
motivazione al passaggio dalla curiosità alla ricerca;
vivano in modo equilibrato e positivo i propri stati affettivi, esprimendo e controllando
emozioni e sentimenti e rendendosi sensibili a quelli degli altri;
riconoscano ed apprezzino l’identità personale ed altrui elaborando forme di accoglienza
e rispetto per le differenze di sesso, di cultura e di religione.
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La Scuola inoltre opera e si organizza seguendo le Indicazioni Nazionali per i Piani
Personalizzati delle Attività Educative nella Scuola dell’Infanzia.
Gli Obiettivi di Apprendimento
Il percorso educativo della Scuola dell’Infanzia, in linea con i Traguardi per lo sviluppo
delle competenze sanciti dalle Nuove Indicazioni Nazionali, utilizza I campi di esperienza
indicati di seguito:
Il sé e l’altro
Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme
Il corpo in movimento
Identità, autonomia, salute
Linguaggi, creatività, espressione
Gestualità, arte, musica, multimedialità
La conoscenza del mondo
Ordine, misura, spazio, tempo, natura
I discorsi e le parole
Comunicazione, lingua, cultura
La conoscenza del mondo
Ordine, misura, spazio, tempo, natura
Con essi progetta Unità di Apprendimento che, a partire da obiettivi formativi, mediante
apposite scelte di metodi e contenuti, trasformano le capacità personali di ciascun bambino
in competenze.
Lo sfondo integratore
La programmazione delle UDA verranno supportate da uno sfondo integratore. Usare
un tema o un personaggio che accompagni le attività durante l’anno scolastico conferisce
unità all’intero percorso e favorisce la connessione tra le dimensioni affettiva e cognitiva.
Attraverso la mediazione dello sfondo integratore sarà possibile curare
l’approfondimento di tutte le tematiche relative all’apprendimento in modo ludico e con
l’apporto di tutte le facoltà intellettive ed espressive.
25

Strutture e attrezzature
La scuola dell’Infanzia è costituita da 2 aule e da un laboratorio polifunzionale per le
attività di intersezione completo di attrezzatura audio-video. Per le attività ludico-motorie
dispone di un ampio spazio coperto e di un cortile interno attrezzati con giochi; di un ampio
giardino immerso nel verde con giochi e campo di calcio. Le due ampie aule sono fornite di
servizi igienici interni per i bambini e per gli insegnanti.
Per l’attività educativa sono a disposizione dei bambini: attrezzi ludici, giochi didattici,
televisore, videoregistratore, lettore DVD, video proiettore con maxi schermo, lettore CD,
Radio-registratore per cassette, fotocopiatrice, attrezzi per la psicomotricità, giostre
all’aperto e teatrino per le marionette.
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Le finalità educative
LA SCUOLA PRIMARIA
La Scuola Primaria è l’ambiente educativo di apprendimento nel quale ogni bambino
trova le occasioni per maturare progressivamente le proprie capacità di autonomia, di azione
diretta, di relazioni umane, di progettazione e verifica, di esplorazione, di riflessione logico-
critica e di studio individuale.
Il percorso complessivamente realizzato nella Scuola Primaria promuove l’educazione
integrale della personalità dei fanciulli, stimolandoli all’autoregolazione degli apprendimenti,
ad un’elevata percezione di autoefficacia, all’autorinforzo cognitivo e di personalità, alla
massima attivazione delle risorse di cui sono dotati, attraverso l’esercizio dell’autonomia
personale, della responsabilità intellettuale, morale e sociale, della creatività e del gusto
estetico.
La Scuola è una comunità educante, in cui tutte le componenti collaborano allo
scopo di favorire lo sviluppo della personalità dell’uomo e l’acquisizione degli strumenti di
base, necessari per la prosecuzione degli studi e per l’inserimento critico in una società in
costante sviluppo.
Le finalità educative che si propone sono:
offrire un clima positivo, inserendo attivamente il bambino nel mondo delle relazioni
interpersonali, educandolo al dialogo, al rispetto e all’accettazione degli altri;
sostenere il fanciullo nella progressiva conquista della sua autonomia, della graduale
maturazione del senso di responsabilità che lo rende capace di assumere impegni e di
vivere la solidarietà nel gruppo di coetanei
accompagnare il fanciullo verso il pieno sviluppo della persona in continuità e
collaborazione col processo educativo della famiglia
educare all’accoglienza di ogni diversità come occasione di scoperta, di conoscenza e
di reciproco rispetto, grazie alla chiarezza della posizione e delle finalità educative
della scuola stessa
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migliorare la qualità e il livello delle prestazioni scolastiche, utilizzando in modo
razionale, nell’ambito dell’autonomia didattica e gestionale, gli spazi, i tempi e le
risorse, allo scopo di offrire una risposta ai bisogni individuali di educazione e di
istruzione degli alunni, anche in termini di integrazione e di compensazione e
puntando all’acquisizione di standard cognitivi elevati;
puntare al conseguimento, da parte degli alunni, di autonomia, di capacità critica e di
un affidabile metodo di studio;
adempiere ai termini e ai vincoli del contratto formativo di fatto stipulato tra tutti i
protagonisti che concorrono alla formazione (alunni, genitori, docenti) garantendo la
trasparenza e la partecipazione ai processi di formazione e di
valutazione/orientamento.
I destinatari e i metodi
La scuola Primaria delle Suore Francescane Alcantarine, nella fedeltà al proprio
specifico progetto educativo, offre un servizio umile e rispettoso, aperto a tutti i bambini di
qualsiasi estrazione sociale, dai 6 anni (compresi coloro che ne chiedono l’anticipo secondo i
termini stabiliti dal Ministero) ai 10 anni con attenzione a coloro che vivono in situazioni
difficili e per i più bisognosi di mezzi necessari alla propria formazione umana e cristiana.
L’educazione della persona si attua principalmente nella proposta didattica che si
sviluppa attraverso le diverse discipline, in quanto tutte necessarie al compimento della
formazione integrale dell’alunno in vista della comprensione della realtà nella totalità dei
suoi fattori.
Per meglio raggiungere questo scopo, il metodo d’insegnamento prevede, per ogni
classe, la figura dell’insegnante prevalente o tutor che curerà la formazione nelle aree
linguistica, logico-matematica e dell’espressione artistica, supportata e coadiuvata da altre
figure professionali specializzate per l’insegnamento della lingua inglese, musica,
informatica, scienze motorie e religione.
Tale scelta facilita il lavoro pedagogico e didattico: infatti insegnante prevalente è
punto di riferimento sicuro per i bambini e progressivamente li aiuta nelle successive
integrazioni.
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L’insegnamento si ispira ai suggerimenti espressi nelle indicazioni per il curricolo del
31.07.07 per quanto riguarda sia gli obiettivi di apprendimento sia le competenze
potenziando particolarmente le conoscenze espressive di base e le capacita relative.
Pertanto nella didattica l’insegnante valuterà i pre-requisiti necessari e si avvarrà di
strumenti diversi finalizzati all’acquisizione di competenze (lavori di gruppo, visioni di video-
cassette, attività manipolative ed espressive…). La parte più consistente dell’apprendimento
sarà effettuata in classe; tuttavia ai bambini è chiesto di svolgere a casa qualche attività
finalizzata a una completa assimilazione.
I libri scolastici sono procurati direttamente dalla scuola.
I piani di studio
La progettazione dei Piani di Studio Personalizzati delle varie classe è avviata all’inizio
dell’anno scolastico, a partire dalle osservazioni emerse nella verifica dell’attività didattica
esplicitata nel Collegio Docenti conclusivo di giugno. I diversi team di insegnanti si
apprestano a definire la progettazione di classe attraverso la stesura di un impianto generale
in cui si definiscono le Unità di apprendimento. Gli insegnanti operano formulando gli
obiettivi formativi che coniugano lo sviluppo della persona del bambino agli obiettivi specifici
di apprendimento: in attuazione delle Indicazioni Nazionali, tali percorsi si svolgono a partire
dall’impostazione educativa dell’Istituto, secondo l’esigenza formativa degli alunni e nello
sviluppo delle competenze dei diversi ambiti disciplinari.
L’articolazione delle Unità di apprendimento si definisce in rapporto alle varie classi.
Nelle classi dalla prima alla terza, con le dovute differenze, prevale l’impostazione unitaria
infatti l’apprendimento si sviluppa nell’incontro diretto con la realtà da conoscere più che sul
contenuto disciplinare e si mira al raggiungimento di competenze basilari e trasversali; per
questo si può efficacemente introdurre O.S.A. disciplinari in Unità di Apprendimento di
ampio svolgimento. Nelle classi quarte e quinte si considerano indispensabili l’apporto di
contenuto e di metodo delle singole discipline e il raggiungimento di competenze specifiche;
per questo si attueranno Unità di Apprendimento legate all’ambito disciplinare, favorendo
un’introduzione esperienziale ma sistematica.
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La stesura della progettazione, oltre alla scelta degli obiettivi formativi e didattici,
prevede l’organizzazione di percorsi ed include: i contenuti d’apprendimento disciplinari
ritenuti essenziali, i metodi più adatti e le strategie più adeguate alla modalità di
apprendimento dei bambini e alle diverse discipline, l’indicazione di esperienze ed attività
particolari che si intendono proporre e le soluzioni organizzative, i mezzi e gli strumenti
d’uso, le modalità di verifica e di valutazione delle competenze.
Alla fase di progettazione segue nel corso dell’anno, con scadenza bimensile, la
verifica e l’aggiornamento dell’attività al fine di documentare quanto effettivamente
realizzato, con le eventuali differenziazioni che si fossero rese opportune per singoli alunni.
La completa stesura dei Piani di Studio personalizzati individualizzata, di gruppo o di
classe viene allegata ai registri di classe ed è presentata ai genitori secondo le modalità
indicate, ed è riferimento nei colloqui fra scuola e famiglia.
La valutazione
Il momento della valutazione permette di verificare l’adeguatezza delle scelte
didattiche, degli strumenti utilizzati e dei metodi approntati. Non può essere fine a se stesso,
ma deve essere vissuto come momento di riflessione sul percorso compiuto e di stimolo su
quello ancora da compiere. Valutare i risultati dell’alunno significa soprattutto individuare le
sue attitudini, le sue difficoltà per permettere di acquisire la base dalla quale avviare progetti
educativi specifici per il raggiungimento degli obiettivi formativi prefissati.
I docenti utilizzano i seguenti strumenti di valutazione:
confronto periodico con i colleghi sulla programmazione educativa e didattica in
particolare;
confronto, revisione e progettazione dei risultati raggiunti per le classi parallele e
dell’operato dell’insegnante tutor con gli specialisti per l’arricchimento dell’offerta
formativa;
prove oggettive di verifica: saranno effettuate quando l’insegnante ritiene di aver
terminato lo svolgimento di ogni singola unità di apprendimento programmata.
Pertanto, la loro scadenza é lasciata alla sua discrezione in modo da rispettare la
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situazione evolutiva della classe sotto il profilo della attività didattica, nel corso delle
varie scadenze trimestrali.
La scuola favorisce ogni forma di collaborazione con la famiglia attraverso incontri
individuali e periodici con i genitori degli alunni. Essi hanno lo scopo di realizzare
quell’interazione formativa con la famiglia che è condizione indispensabile perché si possa
esplicare in modo efficace e completo l’azione educativa scolastica. Alla fine di ogni
quadrimestre avviene la consegna del documento di valutazione. Tale distribuzione è
preceduta da un’assemblea di classe (fatte salve eventuali modifiche alle attuali disposizioni
ministeriali).
Il recupero e il sostegno
Vista la costante presenza dell’insegnante prevalente è possibile individuare ed
affrontare anche i problemi più complessi. La stessa insegnante provvede, infatti, a
mantenere vivo e costante il rapporto di collaborazione con la famiglia. Essa é la prima fonte
di informazioni utili alla costruzione di un rapporto equilibrato con il bambino. Quando il
docente lo ritiene necessario, può organizzare dei LARSA (Laboratorio per il Recupero e lo
Sviluppo degli Apprendimenti) con gli alunni che incontrano difficoltà nell’apprendimento.
L’handicap
Per gli alunni portatori di handicap, i consigli di classe attuano opportune
metodologie con l’obiettivo di permettere un apprendimento utile e funzionale nel rispetto
della loro personalità.
In questa particolare programmazione, si tengono in considerazione tutte le strategie
finalizzate a favorire la socializzazione degli alunni portatori di handicap con i compagni e gli
insegnanti.
L’insegnante di sostegno dovrà inserirsi con continuità non solo nel Consiglio di
Classe, in relazione alla presenza dell’alunno disabile, ma nella quotidianità del gruppo di
classe. Pensiamo, inoltre, che l’alunno portatore di handicap non debba essere di esclusiva
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pertinenza dell’insegnante di sostegno che deve, a sua volta, condividere pari responsabilità
con i colleghi delle materie curricolari (preparazione e correzione delle prove di verifica;
organizzazione del lavoro individualizzato, di piccolo e di grande gruppo; cooperazione attiva
alla socializzazione degli alunni e all’accettazione reciproca delle diversità, ecc...).
Si sottolinea, infine, la necessità di un collegamento costante con la famiglia e gli
operatori dell’ASL, attraverso incontri periodici e frequenti.
La continuità
Continuità verticale
Il concetto di continuità nasce dall’esigenza per gli alunni che il percorso scolastico sia
il più possibile lineare e coordinato, senza salti o cesure che richiedano sforzi di
adattamento.
La continuità, pedagogicamente, ha il fondamento nel fatto che lo sviluppo cognitivo
e relazionale del ragazzo è un continuum: il passaggio da uno stadio di sviluppo all’altro è
sfumato; ogni fase si raggiunge progressivamente innestandosi su quella precedente e
trasformandosi in vista della successiva.
La Scuola Primaria ha, in questo contesto, un ruolo fondamentale in quanto attua
“momenti di raccordo pedagogico, curricolare ed organizzativo” con la Scuola dell’Infanzia e
con la Secondaria di I° grado.
A tal fine sono organizzati incontri tra gli insegnanti dei vari gradi di scuola (con
particolare attenzione alle classi di passaggio), i coordinamenti dei curricoli, esperienze
comuni di formazione in servizio, conoscenza dei rispettivi programmi, obiettivi coordinati in
senso longitudinale.
Continuità orizzontale
Si intende il rapporto di interdipendenza formativa esistente tra scuola, famiglia e
contesto sociale. È convinzione ovvia il fatto che la scuola non esaurisca tutte le funzioni
educative. Il bambino è immerso in tutta una rete di stimoli (famiglie, istituzioni culturali,
parrocchie, istituzioni formative e sportive in generale) che va sotto il nome efficace di
“curricolo implicito” e che condiziona in vario modo il curricolo esplicito.
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La scuola riconosce la famiglia come luogo originale e primario dell’esperienza del
bambino e si offre come strumento qualificato per completare la funzione formativa della
famiglia con una modalità specifica.
Scopo primario del rapporto scuola – famiglia, è il rapporto educativo che i due
soggetti instaurano con il bambino. Ciò avviene nella reciproca stima che sottende il
riconoscimento di competenze diverse. Il bambino, frequentando la scuola, deve poter
riconoscere ruoli diversi, contenuti nuovi, modalità differenziate rispetto all’ambito familiare
e alle altre realtà sociali.
Le discipline
Nella scuola l’educazione della persona si attua principalmente nella proposta
didattica. Oggetto dell’insegnamento non sono le discipline ma la realtà, che è una: da ciò
deriva l’unitarietà del sapere elementare che si svolge attraverso le diverse aperture della
ragione.
La proposta didattica si indirizza in modo particolare su quelle aree disciplinari che si
caratterizzano per la loro funzione formativa, come l’area linguistica e matematica, sia per il
nesso più esplicito e costante con la realtà, sia per la possibilità di fornire le capacità
strumentali di lettura di tale realtà. Le attività complementari quali la lingua straniera,
l’educazione fisica, l’educazione musicale, l’informatica e le attività espressive, integrano e
specificano la proposta educativa.
A livello metodologico, è favorito il coinvolgimento di tutta la persona del bambino
per conoscere e incontrare il reale attraverso l’esperienza sensoriale e corporea. Costante è
l’attenzione che l’insegnante pone al rapporto tra la crescita del bambino e l’apprendimento
scolastico, perché senza soddisfazione, senza gioia, il bambino non impara.
Le discipline insegnate a scuola sono strumenti per il bambino che cresce imparando:
conoscere è fondamentale per lo sviluppo della persona perché nell’apprendimento il
bambino si accorge di agire e di pensare e, quindi, prende coscienza di sé e di ciò che lo
circonda.
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AREA LINGUISTICO- ARTISTICO -ESPRESSIVA
Italiano
L’insegnamento della lingua italiana è, nella scuola primaria, fondamentale perché la lingua è
il modo privilegiato di incontro del bambino con la realtà e con le altre discipline.
L’apprendimento della lingua non è il risultato di una tecnica, ma è l’esito di un lavoro
sistematico di uso e riflessione, che coinvolge l’unità della persona, e a cui il bambino è
guidato attraverso il rapporto con l’adulto. L’uso della lingua cresce e si sviluppa come
possibilità di comunicare ciò che il bambino incontra, di prendere coscienza di sé e della
realtà circostante, manifestando e ripercorrendo l’esperienza personale e comune. Questo
percorso avviene nell’arco dell’esperienza scolastica in modo graduale e specifico, favorendo
nei primi anni la maturazione di una corretta strumentalità della lingua, sia nell’oralità che
nella scrittura, e consolidandone successivamente la funzione comunicativa.
Nell’apprendimento della lingua si predilige il metodo fonematico, salvaguardando il
rapporto significativo tra la parola e la realtà a cui essa rimanda. La funzione comunicativa
della lingua, negli anni successivi, verte in particolare sullo sviluppo della testualità nella
dimensione narrativa , anche attraverso la proposta di una letteratura significativa come
modello di imitazione. La lettura è esperienza di testualità significativa, favorita da un adulto
che vive e propone con fascino e passione questo aspetto della lingua. Come per la
scrittura, i primi anni della scuola primaria privilegiano lo sviluppo di una capacità
strumentale che permetta negli anni a seguire un incontro personale con autori e testi.
Fondamentale è in tutto il percorso la lettura dell’insegnante, la scelta accurata dei libri di
testo e di narrativa e l’organizzazione di momenti specifici.
La riflessione della lingua si compie fin da subito nell’apprendimento della scrittura e
della lettura; nella direzione di una consapevolezza della funzionalità fonematica della
lingua: nei primi anni ciò avviene attraverso l’uso e la denominazione della parola-significato
e la graduale acquisizione delle regole ortografiche. Nel prosieguo la riflessione linguistica si
sviluppa in modo specifico attraverso sia l’identificazione che l’apprendimento mnemonico
di alcune forme di morfologia e sintassi; tale riflessione implica, nello specifico, un lavoro di
riconoscimento sia della struttura che della funzione delle parole.
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Lingue comunitarie (Inglese)
L’insegnamento della lingua inglese nella scuola ha lo scopo di fornire il bambino di
uno strumento che aumenti la sua capacità di conoscenza e di azione nel reale, tenendo
conto che il bambino fa parte di un contesto sociale nel quale la lingua gioca un ruolo attivo.
Lo studio della lingua inglese permette inoltre al bambino di familiarizzare con un nuovo
codice linguistico diverso da quello di uso quotidiano e di avvicinarsi ad una cultura diversa
da quella italiana. Per questo fattore e per la naturale apertura del bambino verso il nuovo,
l’insegnamento della lingua inglese viene proposto sin dal primo anno di scuola, con l’ausilio
di un insegnante madrelingua per le classi prime, secondo il metodo veicolare. Tale
insegnamento non vuole essere una scomposizione analitica della lingua (ovvero una mera
memorizzazione di strutture e significati) ma vuole essere un’esperienza di comunicazione. Il
metodo prevalentemente usato per tutta la durata del percorso formativo è quello orale-
comunicativo, associato all’aspetto ludico della lingua insegnata (canzoni, filastrocche, giochi
di squadra, storie, ecc…); accompagnato inoltre da attività di simulazione role playing e da
esperienze dirette learning by doing in situazione familiari e di quotidianità, con l’obiettivo
finale d’interazione tra i bambini condotta in modo chiaro e diretto per soddisfare bisogni di
tipo concreto. A tale proposito vengono proposte varie attività durante tutto il percorso
formativo della scuola primaria. Le lezioni vengono svolte sempre con l’ausilio di materiale
audio e video in lingua che consente al bambino di avvicinarsi in modo autentico alla lingua
straniera; viene anche privilegiato l’uso di strumenti informatici (personal computer) per la
stesura di semplici testi in lingua o presentazioni degli argomenti affrontati. L’attività è
condotta da un insegnante specialista, il quale lavora in stretta collaborazione con le
maestre titolari nelle diverse classi. Alla fine del percorso formativo annuale vengono
proposte attività (teatro in lingua inglese, library, geography and science in english) nelle
quali viene richiesto al bambino di mettersi in gioco in prima persona per renderlo
consapevole del percorso svolto, durante lo sviluppo di questi progetti viene richiesto
all’alunno un lavoro di responsabilità, sia in autonomia che in gruppo, mettendo in risalto le
capacità e le peculiarità di ognuno.
Musica
Promuovere un percorso di attività musicale, coerente e adeguato alla Scuola
Primaria, concorre alla crescita globale dei bambini, i quali necessitano di imparare a
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padroneggiare i dati derivanti dalle proprie percezioni sensoriali, al fine di arricchire il
proprio bagaglio espressivo e le proprie capacità di comprendere e relazionarsi con il mondo.
Il piacere di inserire o cogliere determinati eventi sonori in un contesto ritmico,
significativamente ordinato, pone inoltre nel bambino premesse importanti per quanto
riguarda la sua percezione della temporalità e, conseguentemente, nel suo cammino di
conquiste in ambito logico e di strutturazione dei linguaggi.
In relazione al metodo di insegnamento occorre distinguere una prima fase
(corrispondente ai primi due anni) nella quale prevale la semplice imitazione del maestro -
sia nelle esecuzioni canore e ritmiche, sia nelle attività ludiche di educazione dell’orecchio -
ed una fase successiva, nella quale la corrispondenza fra eventi sonori e simboli o nomi
introduce l’alunno ad un utilizzo più consapevole, personale e creativo del linguaggio. Per
quanto riguarda i contenuti essenziali dei cinque anni, si parte da un’attività globale di
familiarizzazione con il canto (con filastrocche e semplici melodie) associata ad una
discriminazione di base dei parametri del suono, mentre in un secondo momento la
proposta viene ad essere composta da diversi percorsi strettamente correlati fra loro: il
canto, che mantiene un ruolo privilegiato, la ritmica, l’ascolto e l’invenzione. L’attività è
condotta da un insegnante specialista, il quale lavora in stretta collaborazione con le
maestre titolari nelle diverse classi. I bambini nel corso dell’anno preparano il Concerto di
Natale e lo spettacolo di fine anno. La scuola si avvale di un’aula attrezzata per le attività
musicali, con ricco strumentario Orff, pianoforte, chitarra, percussioni, lavagna ed
apparecchiature audio e video.
Arte e immagine
L’attività espressiva promuove lo sviluppo cosciente della persona attraverso il
consolidamento dell’immagine del sé corporeo e favorisce varie possibilità rappresentative:
dalla manipolazione e dall’esperienza concreta sulla materia fisica fino alla pittura e all’uso di
tecniche di colore. Tale esperienza offre inoltre ai bambini un’occasione di lettura e
conoscenza della realtà. Il senso estetico e la creatività sono elementi presenti in ogni
individuo fin dall’infanzia, occorre però svilupparli per mantenere l’unità tra espressione e
coscienza, che caratterizza l’arte. L’osservazione della realtà e il contatto con le opere d’arte
sono poi concreti supporti per lo sviluppo delle capacità e del senso estetico. Nella scuola
primaria la rappresentazione per immagini è un linguaggio trasversale ed è importante che
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sia attivato, con tempi e spazi propri, anche da parte della maestra di classe. Nelle prime
classi vengono promosse in particolare diverse esperienze legate al segno, alla forma ed ai
colori. Nelle classi successive vengono potenziate ed affinate diverse tecniche di esecuzione
del disegno. Inoltre vengono promosse esperienze legate alla lettura di alcune opere d’arte
di autori noti al fine di sollecitare i ragazzi alla rielaborazione creativa e personale di
contenuti e tecniche.
Corpo movimento sport
Nello sviluppo del bambino l’azione dei sensi è il canale che veicola all’intelletto la
percezione del mondo esterno definendo quindi la modalità di rapporto con il reale.
L’intelletto agisce elaborando concettualmente i dati dell’esperienza sensibile,concreta.
L’azione dei sensi diviene quindi l’elemento della conoscenza del bambino in età anche
prescolare. Nell’età della scuola primaria avviene un progressivo passaggio dall’esperienza
concreta all’astrazione; tale passaggio viene favorito da esperienze di tipo sensitivo, quindi
anche motorie che anticipano ed arricchiscono le categorie sulle quali l’intelletto lavora.
Infatti, la strutturazione dello spazio, favorisce l’apprendimento di concetti geometrici e
geografici; la percezione del tempo è di aiuto nell’apprendimento della storia e nella
sillabazione. Anche discipline quali italiano e matematica sono arricchite dalle categorie
sopra citate. Nel corso dei 5 anni gli obiettivi formativi che perseguiranno tramite
l’educazione motoria sono la capacità di dare un ordine al lavoro, l’ abitudine alla fatica per il
raggiungimento di un obiettivo, lo sviluppo della socializzazione anche come lavoro di
gruppo e la capacità di agire seguendo delle regole.
L’attività è condotta da un insegnante specialista, il quale lavora in stretta
collaborazione con le maestre titolari nelle diverse classi. La scuola dispone di due palestre
una coperta e una all’aperto dotate di tutti gli attrezzi sportivi. I bambini hanno a
disposizione un campo di calcio, uno polivalente e una pista da corsa. Inoltre praticano
anche la danza e preparano lo spettacolo di fine anno.
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Storia
AREA STORICO – GEOGRAFICA
Il rapporto con il passato è una dimensione essenziale dell’uomo, secondo una
duplice modalità: quella esistenziale della memoria e quella conoscitiva del sapere storico.
Nei primi due anni di scuola elementare, l’obiettivo è quello di formare e sviluppare nei
bambini il senso del tempo. Solo a partire dalla classe terza, ci si introduce alla conoscenza
storica di carattere disciplinare.
Il lavoro dei primi due anni ha quindi lo scopo di consolidare la percezione del tempo come
legame, come divenire e durata. Per queste ragioni si ripercorre la storia personale del
bambino e si propongono esperienze che prendono in esame la trasformazione delle cose
nel tempo: seme, pianta, frutto; latte, caglio, formaggio; uva, mosto, vino; e il succedersi nel
tempo di eventi ricorrenti: ore del giorno; giorni della settimana; mesi; stagioni; feste
durante l’anno. Solo se questo tipo di percezione del “tempo personale” è assodata e sicura,
è possibile per un bambino capire che esiste una dimensione più ampia del tempo, che
coinvolge con lui altre persone, e che esiste quindi un “tempo sociale”. È questo il risvegliarsi
di un interesse, propriamente storico, per un passato che dà spessore al presente e di cui il
presente ancora vive. Per queste ragioni si ripercorrono, dalla terza elementare in poi, gli
eventi che si ritengono significativi della storia dell’uomo, secondo una presentazione degli
eventi stessi rispettosa dell’ordine cronologico e che privilegia la narrazione come modalità
di affronto dei contenuti. Il racconto permette ai bambini di ricostruire i nessi, risponde
all’esigenza di riconoscere i legami esistenti tra le persone, i luoghi, i fatti. Di grandissima
utilità si presentano anche le cartine geografiche e le uscite didattiche. Le prime aiutano a
collocare, nello spazio, ciò di cui si sta trattando; le seconde permettono di conoscere,
attraverso l’esperienza diretta, ciò che gli uomini del passato hanno costruito. I contenuti
sono così articolati: in terza si studia la Preistoria, i Camuni e le Prime civiltà antiche (Sumeri
- Babilonesi – Assiri – Egizi – Ebrei); in quarta i Fenici, i Cretesi , i Micenei e i Greci; in quinta
gli Italici, gli Etruschi, i Romani e il Cristianesimo.
Geografia
La geografia ha come scopo quello di conoscere, descrivere e rappresentare gli elementi
fisici e antropici di un paesaggio giungendo ad un apprendimento sempre più autonomo,
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significativo e critico. Dal punto di vista metodologico è necessario partire da un lavoro di
orientamento nello spazio muovendosi nella realtà circostante per favorire la percezione di
sé e degli altri corpi. La conoscenza si sviluppa attraverso l’ampliamento dei confini dello
spazio abitualmente vissuto, attraverso la descrizione, la rappresentazione e il confronto dei
paesaggi naturali (pianura, collina, montagna, vulcani; le acque: fiume, lago, mare), la
definizione di una nomenclatura relativa ad ogni ambiente e la corretta denominazione degli
elementi fisici e politici delle aree geografiche affrontate. Per una maggiore padronanza
della disciplina si propone infine l’orientamento sul planisfero conoscendo in generale le
caratteristiche morfologiche dei continenti ed in particolare quelli dell’Europa a cui
appartiene l’Italia, contenuto principale di tutto il percorso. Nel percorso si arriva all’utilizzo
di carte geografiche, come strumento chiave della conoscenza, dopo un lavoro di
osservazione, descrizione e rappresentazione degli ambienti tenendo conto del linguaggio
simbolico caratteristico della cartografia (utilizzo del colore, riduzione in scala, carte a
tema…). La conoscenza si sviluppa anche attraverso un utilizzo più consapevole dei termini
specifici della disciplina e un’esposizione degli argomenti trattati arricchita dal lavoro di
ricerca personale compiuto dal bambino a partire dalle esperienze vissute sul territorio
attraverso le visite di istruzione. Nell'ambito storico geografico sono attivati percorsi
didattici, anche interdisciplinari, finalizzati al raggiungimento delle competenze relative a
Cittadinanza e Costituzione.
AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO- TECNOLOGICA
Matematica
La finalità dell’insegnamento della matematica consiste nel raggiungimento di un
primo livello di padronanza delle competenze che consentono al bambino la lettura di realtà
quantificabili e misurabili; tuttavia, l’applicazione delle capacità logiche e affettive che essa
richiede estende il dominio della matematica a un più vasto campo del reale. Infatti
l’apprendimento nella scuola primaria avviene attraverso il coinvolgimento operativo in
esperienze dirette con le quali poter osservare, descrivere, ragionare, progettare e risolvere.
Il linguaggio della matematica conduce poi all’astrazione e formalizzazione mediante
una simbologia che educa all’essenzialità e all’ordine. Le competenze raggiunte nel corso
degli anni nell’ambito logico-matematico favoriscono nei bambini lo sviluppo della memoria,
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della criticità e della creatività che possono essere applicate in ogni altro ambito di
conoscenza. L’approccio al mondo dei numeri consiste inizialmente nella manipolazione del
materiale, strutturato e non, per imparare a leggere, scrivere e saper usare i numeri nelle
operazioni di addizione e sottrazione in situazioni problematiche dirette. Nel corso degli
anni, la maggiore capacità di astrazione dei bambini consente l’uso delle quattro operazioni
per la soluzione di problemi più complessi che richiedono strategie logiche, di calcolo e
formali più articolate.
Scienze naturali e tecnologia
La conoscenza scientifica è apertura verso la realtà naturale secondo un punto di
vista specifico che genera un metodo ed un linguaggio. Con la scienza si incontra il mondo
della natura cioè si entra in rapporto con ciò che si ha davanti. Dal punto di vista
metodologico tre momenti sono fondamentali in tutto il percorso: osservazione cioè
guardare il mondo; identificazione cioè dare agli oggetti un nome; classificazione ossia
ordinare secondo un criterio. Il percorso comincia col rivelare analogie e somiglianze di ciò
che si osserva, passa ad individuare delle regolarità e giunge ad enunciare possibili regole.
Seguendo questa impostazione, si arriva ad una conoscenza del mondo vegetale, animale ed
infine della struttura e delle funzioni dei principali sistemi e apparati del nostro corpo. Nel
corso degli anni, vengono anche presi in considerazione alcuni fenomeni dal punto di vista
fisico come la luce, l’aria ed il suono. Per una maggiore padronanza della disciplina si trova
adatto che l’insegnamento proceda per via di esempi, esperimenti e osservazioni dirette
anche tramite visite didattiche. Inoltre nel corso degli anni si riprendono contenuti simili a
livelli via via più complessi e con modalità diversificate. La natura appare così in tutta la sua
varietà, molteplicità, ma va suggerita l’idea di un ordine emergente.
Per quanto riguarda la tecnologia si favorisce un approccio fattivo di prove ed errori
per lo sviluppo del pensiero induttivo e la stimolazione di un avvicinamento “critico” alla
realtà. Questo metodo è lo stesso che viene proposto per la realizzazione di manufatti con
materiali diversi che i bambini possono scoprire e utilizzare allo scopo di creare opere
personali o di gruppo.
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Informatica
L’insegnamento dell’informatica è tenuto da un docente specializzato nelle tecniche
informatiche e avviene attraverso l’utilizzo di un laboratorio attrezzato appositamente per la
scuola Primaria. Gli obiettivi formativi hanno il compito di integrare i programmi
trasversalmente, per creare nuovi modi di fare didattica interattiva nella programmazione di
classe. Da essa è possibile far scaturire unità didattiche specifiche volte a potenziare
strumentalità, abilità e competenze.
Nella classe prima l’alunno viene guidato nell’utilizzo del computer per eseguire
semplici giochi anche didattici. Impara ad accendere e spegnere la macchina con le
procedure canoniche, attivare il collegamento a Internet e ad accedere ad alcuni siti
Internet.
Nel primo biennio impara a scrivere semplici brani utilizzando la videoscrittura e un
correttore ortografico e grammaticale. Riconosce l’algoritmo in esempi concreti, disegna a
colori i modelli realizzati o altre immagini adoperando semplici programmi di grafica e
inserisce nei testi le immagini realizzate.
Nel secondo biennio sa adoperare le procedure più elementari dei linguaggi di
rappresentazione: grafico/iconico e modellistico tridimensionale. Approfondisce ed estende
l’impiego della videoscrittura. Utilizza semplici algoritmi per l’ordinamento e la ricerca,
utilizza programmi didattici per l’insegnamento del calcolo e della geometria elementare.
Crea semplici pagine personali o della classe da inserire sul sito web della scuola sa
consultare opere multimediali.
Religione
L’insegnamento della religione cattolica nella nostra scuola, in cui si cerca di vivere
un’attenzione religiosa in tutto quello che si fa, ha la finalità di offrire in modo sistematico,
organico e completo, le ragioni legate ad un contenuto storico e di verità su cui si fonda
l’esperienza cristiana.
Nella scuola primaria si possono distinguere due livelli di proposte che favoriscono
l’incontro con la persona di Gesù: l’insegnamento della Religione cattolica come percorso
sistematico della storia e della verità della Rivelazione cristiana e la proposta dell’esperienza
cristiana nella vita della Chiesa come percorso che investe e permea tutta l’esperienza del
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ambino, valorizzando, in particolare, i tempi liturgici, le grandi feste cristiane del Natale e
della Pasqua, i momenti di preghiera comunitaria.
Un’attenzione particolare viene riservata ai momenti forti dell’anno liturgico quali
l’Avvento, la Quaresima e il mese di Maggio, che vedono i bambini impegnati in attività
comunitarie come la Celebrazione Eucaristica di inizio e fine anno, il calendario d’avvento, la
celebrazione della Via Crucis itinerante, il Rosario.
L’insegnamento della religione è affidato ad una suora francescana alcantarina in
possesso di idoneo titolo di studio.
Quadro orario settimanale
AMBITI DISCIPLINARI CURRICOLARI
Disciplina Ore settimanali
Religione cattolica 2
Italiano 8
Inglese 2
Musica 2
Arte ed immagine 2
Corpo movimento e sport 2
Storia 3
Geografia 3
Matematica 6
Scienze naturali e tecnologia 3
Laboratorio di informatica 2
totale 35
La divisione in unità orarie non è vincolante: nelle indicazioni nazionali per i piani di Studio
Personalizzati (Allegato B al D.L. 59 del 19 febbraio 2004) si chiede che ‘ogni istituzione
scolastica decida ogni anno, sulla base di apposite analisi dei bisogni formativi,
l’integrazione, la distribuzione e i tempi delle discipline e delle attività’.
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DISTRIBUZIONE DELL’ORARIO DELLE ATTIVITÀ CURRICOLARI
Orario lunedì martedì mercoledì giovedì venerdì
08.00/09.00 lezione lezione lezione lezione lezione
09.00/10.00 lezione lezione lezione lezione lezione
10.00/10.45 lezione lezione lezione lezione lezione
10.45/11.00 intervallo intervallo intervallo intervallo intervallo
11.00/12.00 lezione lezione lezione lezione lezione
12.00/13.00 lezione lezione lezione lezione lezione
13.00/13.30 mensa mensa mensa mensa mensa
13.30/14.00 ricreazione ricreazione ricreazione ricreazione ricreazione
14.00/15.00 lezione lezione lezione lezione lezione
15.00/16.00 lezione lezione lezione lezione lezione
L’orario settimanale prevede 35 ore di lezione più 5 ore di mensa e ricreazione per un totale
di 40 ore settimanali “tempo pieno”. Nella ripartizione delle discipline si tiene conto di
favorire nelle ore pomeridiane attività quali: ginnastica, musica, informatica, religione.
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AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
La biblioteca e il progetto lettura
La scuola è dotata di una fornita biblioteca con più di 1000 libri per bambini. I generi
letterari sono vari e i libri sono catalogati, numerati e suddivisi in colori in base all’età dei
bambini. Tutti gli alunni usufruiscono dei libri della biblioteca attraverso una tessera
personale.
Con essa partecipano al progetto lettura che ha l’obiettivo di far scoprire ai più
giovani il piacere della lettura. Viene trasmesso agli alunni il gusto, il piacere e il desiderio di
leggere attraverso iniziative che li coinvolgono. Sono inoltre introdotti e guidati in un
percorso di comprensione del testo e delle varie tipologie testuali. Per stimolare e
appassionarli alla lettura i più meritevoli vengono premiati alla fine dell'anno scolastico.
Il Cineforum
All’interno della scuola è presente una sala multimediale con maxi schermo, impianto
audio dolby suroound, collegamento internet e digitale terrestre. La scuola dispone, inoltre,
di una fornita videoteca con Film, documentari e video didattici prettamente per bambini;
molti dei film presenti nella videoteca provengono dal Festival di Giffoni.
Con scadenza mensile gli alunni vengono invitati alla visione di un film dove fa seguito il
dibattito sulle tematiche proposte. Con il progetto Cineforum si intende stimolare il bambino
in tutte le sue facoltà attraverso un linguaggio, quello dell’immagine, tipico della cultura
contemporanea.
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Le visite d'Istruzione e le gite
Rappresentano momenti particolarmente significativi in quanto permettono un
approfondimento dei contenuti disciplinari attraverso l’esperienza diretta, tali momenti
favoriscono inoltre il processo di socializzazione e la conquista dell’autonomia personale. Le
uscite possono essere di alcune ore o di intere giornate, alla scoperta del territorio o di altre
città.
La gita di fine anno, aperta anche ai genitori, diventa un momento prezioso di
condivisione e familiarità tra i docenti, gli alunni e le famiglie.
Inoltre è' ormai tradizione della scuola concludere il ciclo di studi con una gita di tre
giorni in Umbria, terra di San Francesco, meta del viaggio è la città di Assisi tanto cara al
Santo e alla spiritualità delle Suore Francescane Alcantarine.
Le rappresentazioni e le feste
Le Rappresentazioni e le feste che si svolgono in alcune occasioni particolari dell’anno
(come la Messa di inaugurazione dell'anno scolastico, il Concerto di Natale, la festa di
Carnevale, la celebrazione della Via Crucis, lo spettacolo di fine anno scolastico e la Messa di
ringraziamento finale) promuovono nei bambini una maggiore consapevolezza dei momenti
liturgici e di festa, ed incrementano la capacità di ciascuno ad esprimersi attraverso il corpo,
la voce, il movimento. Sono anche momenti di aggregazione e di incontro con le famiglie che
permettono di approfondire la conoscenza reciproca nella gioia.
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Centro estivo
ATTIVITÀ EXTRASCOLASTICHE
E’ un servizio facoltativo offerto a tutti gli alunni della scuola Primaria dalla chiusura
della scuola alla fine del mese di Giugno, dalle ore 08.30 alle ore 16.00 dal lunedì al venerdì.
Un team di insegnanti di classe e specialisti segue i bambini in attività varie quali:
giochi, danze, attività sportive e laboratori creativi.
Ai bambini che frequentano il centro estivo viene offerto il servizio mensa.
Campus in lingua inglese
E’ un servizio facoltativo offerto a tutti gli alunni della scuola Primaria intorno alla
prima settimana di Luglio dalle ore 09.00 alle ore 17.00 dal lunedì al venerdì. Un team di
insegnanti madrelingua inglese segue i bambini in attività varie quali: giochi, danze, attività
sportive, laboratori creativi. Si utilizzano inoltre tutti gli spazi all’aperto (campi sportivi,
giardini) per le attività che si concludono con uno show finale presentato ai genitori.
Il campus è comprensivo di servizio mensa.
Certificazioni Trinity
La nostra scuola è accreditata come centro di esami in lingua inglese del Trinity
College London ente certificatore per l’insegnamento della lingua inglese e per la valutazione
delle competenze degli studenti.
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ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA E SERVIZI
L’orario scolastico
Le attività didattiche si svolgono al mattino e al pomeriggio per cinque giorni settimanali,
dal lunedì al venerdì.
ORARIO della Scuola dell’Infanzia: dalle ore 08:00 alle ore 16:00
(accoglienza dalle ore 08:00 fino alle ore 09:30)
ORARIO della Scuola Primaria: dalle ore 08:00 alle ore 16:00.
Il servizio di pre-scuola accoglie gli alunni dalle ore 07:45.
Per le festività e le vacanze seguiamo il Calendario scolastico annuale Ministeriale e
Regionale
approvato dal Consiglio di Istituto e affisso in bacheca.
Il servizio Pre-scuola
E’ un servizio aperto a tutti i bambini che, per necessità familiari, hanno bisogno di
arrivare a scuola prima dell’orario scolastico. I bambini sono accolti nella sala
dell’accoglienza dalle ore 07:45.
Il servizio mensa
L’orario scolastico a “tempo pieno” include il servizio della mensa. I bambini pranzano
nella sala mensa dove sono serviti ed assistiti da personale preposto e dalle suore. I pasti
vengono forniti giornalmente da un’azienda di catering esterna alla scuola che stabilisce
anche il costo; il pagamento dei pasti avviene tramite il sistema dei blocchetti prepagati
acquistabili in portineria. Il menù, stabilito su quattro settimane, è esposto in bacheca.
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Il servizio scuolabus
La scuola assicura un servizio di trasporto scuolabus, affidato a due ditte private che
stabiliscono autonomamente i costi. I bambini vengono presi sotto casa ed accompagnati fin
dentro la scuola. Il servizio è disponibile con due percorsi diversi: con partenza da Siano e
con partenza da Nocera Superiore.
La sicurezza
La scuola ha attivato un piano di sicurezza in conformità al D.L. gs n. 81 del 09/04/08
Testo Unico sulla salute e sicurezza sul lavoro. Sono previste due esercitazioni annue di
evacuazione della scuola. Il documento sulla sicurezza e la presentazione dei rischi è
depositato in segreteria e pubblicato sul diario scolastico.
L’assicurazione e la vigilanza dei bambini
I bambini ed il personale sono coperti da regolare polizza assicurativa. Si assicura la
custodia dei bambini in ambienti/spazi sicuri, sorvegliati dalle insegnanti o dal personale
addetto. Al termine della giornata il bambino sarà affidato ai genitori e/o solo a persone da
loro autorizzate.
Servizi di segreteria
La segreteria esplica tutti i servizi di organizzazione e gestione della scuola. Il numeri
di telefono del centralino e del fax sono: 081/934884; 081/9227147. La scuola dispone anche
di una casella di posta elettronica scuolaroccapiemonte@alcantarine.org e di un sito gestito
dall’Istituto delle Suore Francescane Alcantarine www.alcantarine.org.
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REGOLAMENTO INTERNO D’ISTITUTO
La comunità scolastica necessita di regole chiare e condivise per garantire il
democratico funzionamento della scuola e per rispondere in maniera armonica e
possibilmente completa alle esigenze dell’utenza, nel rispetto di quanto progettato dai
docenti responsabili dello svolgimento delle attività didattiche.
Orario di ingresso e di uscita
L’orario di ingresso degli alunni della scuola Primaria è fissato alle ore 08:00, per gli
alunni dell'Infanzia entro le ore 09:30.
La mancanza di puntualità ostacola il regolare svolgimento delle lezioni.
L’uscita è alle ore 16:00, i genitori devono essere presenti all’orario d’uscita e una
volta preso in consegna il proprio figlio devono lasciare rapidamente gli spazi scolastici.
L’alunno è consegnato dall’insegnante al genitore o a chi ne eserciti la patria potestà, o a
persona da questi delegata per iscritto.
È permessa l’uscita anticipata solo per gravi e comprovati motivi, dietro parere
favorevole del dirigente scolastico e previa presentazione di una domanda sottofirmata dal
genitore del bambino o da un suo delegato.
Ricreazione
È consentita una pausa la mattina dalle ore 10:30 alle 10:45 per la ricreazione. Dopo il
pranzo la ricreazione è dalle ore 13:30 alle ore 14:00.
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Assenze
In caso di assenza pari o superiore a 5 giorni (compresi il sabato e la domenica) va
presentato il certificato medico per la riammissione a scuola.
Divisa scolastica
Tutti gli alunni indossano la divisa della scuola durante le lezioni e nelle visite di istruzione;
per le lezioni di ginnastica indossano la divisa sportiva della scuola.
Vigilanza
La vigilanza degli alunni durante la loro permanenza a scuola è garantita dalla
presenza costante del personale docente e ausiliario.
Infortunio
Nel caso in cui l’alunno abbia bisogno urgente di soccorso, per infortunio o malore, la
scuola informa tempestivamente la famiglia e, se ne ravvisa la gravità, chiama l’assistenza
medica e/o si rivolge al pronto soccorso più vicino.
Rapporti scuola -famiglia
I colloqui con il corpo docente e con il dirigente scolastico sono regolati da un
calendario di ricevimento affisso in bacheca. Il calendario scolastico, anch’esso affisso in
bacheca, stabilisce ogni anno le festività in cui la scuola sospende le lezioni.
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La retta
All'atto dell'Iscrizione i genitori degli alunni si impegnano a versare il corrispondente fissato
per l'iscrizione e la quota annuale in un unica soluzione o in 10 rate per la scuola dell'Infanzia e in 9
rate per la Primaria.
Il Piano dell’Offerta Formativa e stato approvato dal Collegio Docenti
Scuola Primaria e dell’Infanzia Paritaria
“Suore Francescane Alcantarine”
Via Materdomini, 20
84086 Roccapiemonte (SA)
Tel/Fax 081 934884 – 081 9227147
e-mail: scuolaroccapiemonte@alcantarine.org
www.alcantarine.org
in data 12 gennaio 2011 con delibera n.° 3.
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