classe 5c - documento 15 maggio - Liceo "E. Medi"

LICEO SCIENTIFICO STATALE “ENRICO MEDI”
CON INDIRIZZI: SCIENTIFICO – LINGUISTICO – SCIENZE UMANE– CLASSICO
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
A. S. 2011-2012
CLASSE 5 C
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1. Componenti del Consiglio di classe
CONTENUTI DEL DOCUMENTO
2. Storia e giudizio complessivo sulla classe
3. Attività integrative svolte e attività di progetto
4. Obiettivi educativi e formativi comuni alla classe
5. Tematiche pluridisciplinari e argomento di inizio colloquio
6. Metodologie di insegnamento e criteri di valutazione di istituto
7. Relazioni e programmi disciplinari svolti
8. Griglie di valutazione
9. Testi di simulazione di terza prova e relativa griglia di valutazione
10. Griglie di valutazione per l’esame di Stato
1. COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Prof.ssa Daniela Zuccher (Italiano e Latino)
Prof. Loris Tomelleri (Storia)
Prof. Francesco Rossignoli (Filosofia)
Prof. ssa Anna Facincani (Inglese)
Prof. ssa Stefania Scimia (Matematica e Fisica)
Prof.ssa Stefania Nichele (Scienze)
Prof. Andrea Carli (Disegno)
Prof. Massimo Cinquetti (Ed. fisica)
Prof.ssa Elena Colesbi (Religione)
Villafranca di Verona, 15 maggio 2012
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Il Dirigente Scolastico
Prof.Mario G.Bonini
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2. STORIA E GIUDIZIO COMPLESSIVO SULLA CLASSE
ALBERTINI MICHELA
BASSO GIADA
BRUSCO ALESSANDRO
BULIGHIN SILVIA
CORDIOLI VALENTINA
CUNICO ELISABETTA
DI NENNO ANDREA
FACCIOLI MARCO
FRUNCILLO SILVIA
LAGNI CHIARA
LUZI FEDERICA
MARCHI FRANCESCO
MIGLIORANZI SILVIA
MORI SAMUELE
MURARI LAURA
PACCHIONI FILIPPO
PALMIERO ANIELLO
PERONI MANUEL
PICCOLI ELISA
PIREDDU MAURIZIO
SALANDINI JACOPO
SERPELLONI FRANCESCA
SPINAROLI LORENZO
STEFANONI MIRCO
TURINA NICOLO’
Classe 1° a.s. 2007-2008
La classe è composta da 28 alunni.
Classe 2° a.s. 2008-2009
La classe è composta da 26 alunni.
Classe 3° a.s. 2009-2010
La classe è composta da 26 alunni.
Classe 4° a.s. 2010-2011
La classe è composta da 26 alunni.
Composizione delle classe
Numero di allievi/e nel quinquennio
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Classe 5° a.s. 2011-2012
La classe è composta da 26 alunni all’inizio dell’anno, 25 alla fine.
Continuità dei docenti
PRIMA SECONDA TERZA QUARTA QUINTA
Religione Ligorio Palmano Colesbi Colesbi Colesbi
Italiano Roveroni Roveroni Zuccher Zuccher Zuccher
Latino Roveroni Roveroni Zuccher Zuccher Zuccher
Storia Bellorio Roveroni Tomelleri Tomelleri Tomelleri
Filosofia Patuzzo Rossignoli Rossignoli
Inglese Poggi Pacia Facincani Brando Facincani
Matematica Corghi Corghi Farina Aiello Scimia
Fisica Farina Aiello Scimia
Disegno Basso Iannella Iannella Iannella Carli
Scienze Nichele Nichele Nichele Nichele
Ed. Fisica Piona Piona Piona Piona Cinquetti
Nel corso del biennio iniziale la classe ha mantenuto la continuità didattica in italiano, latino, matematica ed
educazione fisica; nel triennio in religione, italiano, latino, storia e scienze. Nelle altre discipline vi è stata
una parziale continuità nel triennio, eccezion fatta per matematica e fisica, per le quali l’insegnante è
cambiato ogni anno. Tale discontinuità non ha favorito il percorso di apprendimento della classe.
2.1 GIUDIZIO COMPLESSIVO SULLA CLASSE
La classe nel biennio ha manifestato una atteggiamento positivo in termini di comportamento,
partecipazione, impegno e profitto. Anche le relazioni all’interno del gruppo classe e con i docenti
sono state costruttive e improntate a disponibilità e collaborazione. All’inizio del triennio, da una
parte si sono confermati questi punti di forza, dall’altra sono emersi alcuni casi di poca attenzione e
talvolta di disturbo, che non hanno giovato al clima e alla coesione della classe. Questa criticità non
è scomparsa completamente negli ultimi due anni ma sono da registrare significativi progressi,
specialmente nell’ultimo anno. L’impegno nello studio è stato negli anni generalmente
apprezzabile, anche se alcuni alunni si sono mostrati piuttosto selettivi nei confronti delle diverse
discipline.
In questo quinto anno la classe è stata complessivamente attenta e abbastanza interessata durante le
lezioni. La partecipazione attiva non è stata generalizzata, ma si nota comunque, specie in alcuni
studenti, una certa vivacità intellettuale. Le relazioni sono state abbastanza buone e il
comportamento generale corretto. L’impegno è stato differenziato: per una parte degli alunni lo
studio è stato costante e regolare, per un’altra parte invece non del tutto o poco continuo, in
particolar modo nella prima parte dell’anno. Questo spiega, assieme naturalmente alle diverse
attitudini e capacità personali, i diversi livelli di profitto che la classe presenta, nei quali non si
rispecchiano sempre le effettive possibilità dei singoli. Un gruppo di studenti piuttosto ampio ha
evidenziato alla fine del primo quadrimestre una preparazione insufficiente in una o più discipline;
nel secondo quadrimestre, tuttavia, l’applicazione è decisamente aumentata e di conseguenza le
lacune sono state colmate, pur permanendo in alcune situazioni qualche fragilità. La gran parte ha
perciò ottenuto una preparazione di livello più che sufficiente o discreto, anche se diversamente
rielaborata ed approfondita. Altri studenti manifestano invece un apprendimento organico, ben
rielaborato e consapevole, non privo, almeno in alcune materie, di approfondimento critico.
Per quanto riguarda le competenze chiave di cittadinanza indicate dal Consiglio di Classe come
obiettivi didattico-educativi (cfr. sotto), si può affermare che sono state acquisite dalla classe come
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gruppo e dai singoli alunni almeno ad un livello sufficiente. Non si rilevano a questo proposito
significative carenze.
3. ATTIVITÀ INTEGRATIVE SVOLTE
La classe ha partecipato nel corso dell’anno scolastico alle seguenti attività integrative:
attività partecipanti
Progetto Tandem area scientifica Gruppo di alunni
Progetto orientamento in uscita Intera classe
Progetto Pirandello Gruppo di alunni
Educazione stradale Intera classe
Olimpiadi della matematica e della fisica Gruppo di alunni
Progetto quotidiano in classe Intera classe
Uscita didattica al Vittoriale, 28 marzo 2012 Intera classe
Uscita didattica all’Università di Trento, 29 febbraio 2012 Intera classe
Uscita didattica al Museo della Fisica a Padova, 27 aprile 2012 Intera classe
Uscita didattica attività di arrampicata King Rock di Verona Intera classe
Viaggio di Istruzione a Berlino, Monaco, Norimberga, 5-10 marzo 2012 Intera classe
Progetto “Il cielo come laboratorio”. Gruppo di alunni
3.1. ATTIVITA’ DI PROGETTO
(Presentazione delle attività)
Progetto Tandem area scientifica: corso svolto in collaborazione con l’università di Verona con
esame finale.
Progetto orientamento in uscita: svolgimento di moduli di orientamento in classe (a cura del
COSP), incontro con studenti universitari, visita all’Università di Trento, simulazione test ingresso,
diffusione di informazioni.
Progetto “Il cielo come laboratorio”: incontri di carattere astronomico in collaborazione con
l’Università di Padova con esame conclusivo. L’alunno Marco Faccioli si è classificato al secondo
posto a livello provinciale.
Progetto “Pirandello”: sulla figura e l’opera di Luigi Pirandello.
Educazione stradale: incontri con la Polizia stradale sulla sicurezza nella guida.
Progetto quotidiano in classe: la classe ogni settimana ha ricevuto 10 copie di un quotidiano a
diffusione locale e 10 di un quotidiano nazionale con l’obiettivo di conoscere e dibattere temi di
attualità.
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4. OBIETTIVI EDUCATIVI E FORMATIVI COMUNI ALLA CLASSE
Nella programmazione didattico-educativa dell’anno scolastico 2011-2012 il Consiglio di classe ha
individuato i seguenti obiettivi:
COMPETENZE CHIAVE
DI CITTADINANZA
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OBIETTIVI
Imparare ad imparare 1. Pianificare il lavoro
2. Consolidare il proprio metodo di lavoro e di studio
3. Collegare le nuove informazioni con le informazioni pregresse
4. Stabilire relazioni significative tra le informazioni
Progettare 1. Progettare e mettere in atto le fasi operative della progettazione
valutandone la congruenza con le finalità assunte
Comunicare 1. Consultare e gestire informazioni, analizzare dati
2. Rappresentare eventi, fenomeni, concetti, procedure su supporti informatici
Agire in modo autonomo e
responsabile
e multimediali.
1. Riconoscere e rispettare i diritti e i bisogni altrui
2. Riconoscere e rispettare i limiti, regole e responsabilità
3. Acquisire tecniche di lavoro cooperativo efficiente ed efficace (essere
compresi da chi ascolta e sapersi fare ascoltare)
4. Sapere fare delle opinioni o delle abilità del compagno una ricchezza
5. Sapere trovare soluzioni insieme
6. Assumere un atteggiamento responsabile di fronte all’altro e alla realtà
Collaborare e partecipare 1. Interagire e cooperare in funzione degli obiettivi del gruppo
2. Conoscere i propri punti di forza e le proprie aree di miglioramento
Risolvere i problemi 1. Applicare le principali strategie di risoluzione dei problemi e le utilizza in
Individuare collegamenti e
relazioni
Acquisire ed interpretare
l’informazione
funzione degli obiettivi del lavoro da svolgere
1. Rappresentare collegamenti e relazioni con argomentazioni coerenti
1. Acquisire informazioni nel contesto di conversazioni formali e di lezioni
2. Interpretare criticamente le informazioni ascoltate
5. TEMATICHE PLURIDISCIPLINARI E ARGOMENTO DI INIZIO COLLOQUIO
5.1 Non sono state svolte in modo specifico le attività pluridisciplinari previste all’inizio dell’anno, per la
forte esigenza di recupero in itinere determinata dall’alto numero di studenti con una o più insufficienze alla
fine del primo quadrimestre.
5.2 ARGOMENTO DI INIZIO COLLOQUIO
In relazione alla elaborazione dell’argomento presentato dagli alunni per la prova orale dello esame di Stato,
ai sensi del D.P.R. n. 323/1998, il Consiglio approva le seguenti indicazioni generali da inserire nel
Documento del 15 maggio
L’argomento è scelto liberamente dal candidato sulla base dei propri interessi culturali
Il tema scelto può essere a carattere monodisciplinare o pluridisciplinare
L’argomento può essere presentato in formato cartaceo e/o può essere esposto utilizzando un
supporto elettronico (power point ecc.)
Il cartaceo dovrebbe preferibilmente consistere in uno schema o mappa concettuale di sintesi da
fornire alla Commissione d’esame nei tempi stabiliti, preceduto da una breve presentazione del
percorso, anche in riferimento alle ragioni della scelta. Esso dovrebbe essere accompagnato da una
bibliografia e sitografia ragionate, che documentino la scientificità del lavoro

Il tema può essere presentato ed esposto in parte in lingua straniera qualora l’argomento sia
specificamente legato alla lingua straniera studiata
6. METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO E CRITERI DI VALUTAZIONE DI
ISTITUTO
6.1 METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO
Si rimanda alle relazioni dei singoli docenti.
Riguardo alla preparazione all’esame si segnala quanto segue:
- Preparazione alle prima prova: le verifiche scritte somministrate sono state analisi testuali, saggi
brevi e/o articolo di giornale, temi argomentativi.
- Preparazione alle seconda prova: sono stati assegnate prove di precedenti esami di stato o simili,
in modo da preparare gli studenti a sostenere con successo la prova. Inoltre nel mese di maggio sono
state effettuate dal docente della classe alcune ore pomeridiane di ripasso ed esercizi
- Preparazione terza prova: i singoli docenti hanno utilizzato nelle verifiche somministrate nel
corso dell’anno scolastico le diverse tipologie previste per l’esame, in particolare si è utilizzata la
tipologia B.
- Preparazione al colloquio: nelle interrogazioni orali gli studenti sono stati stimolati ad approntare
percorsi trasversali all’interno del programma studiato con qualche riferimento alle materie dell’area
disciplinare.
6.2. CRITERI DI VALUTAZIONE DI ISTITUTO
Per quanto riguarda la corrispondenza giudizio-voto, tutte le griglie, comprese quelle delle singole discipline,
fanno riferimento alla delibera del Collegio Docenti del 9.10.2009 sui criteri di valutazione.
Criteri di valutazione
OTTIMO – ECCELLENTE ( 9 – 10 )
L’alunno evidenzia una preparazione particolarmente organica, critica, sostenuta da fluidità e ricchezza espressiva, da autonomia
operativa, da spiccate capacità interpretative e di giudizio, da sicurezza nei collegamenti.
BUONO ( 8 )
L’alunno conosce e padroneggia gli argomenti proposti ; sa rielaborare ed applicare autonomamente le conoscenze, creare
collegamenti e valutare in modo critico contenuti e procedure ; esposizione sicura e personale.
DISCRETO ( 7 )
L’alunno conosce in maniera precisa gli argomenti affrontati e sa individuare gli elementi costitutivi , è in grado di offrire contributi
personali ; corretta ed efficace l’esposizione
SUFFICIENTE ( 6 )
L’alunno conosce, pur con qualche incertezza, gli elementi essenziali della disciplina, acquisiti in modo semplice e senza particolari
elaborazioni personali ; l’esposizione è lineare, pur con qualche difficoltà nella comunicazione e nella padronanza del linguaggio
specifico.
INSUFFICIENTE ( 5 )
L’alunno conosce in modo incompleto o poco chiaro gli argomenti fondamentali ; pur avendo acquisito parziali abilità non è in grado
di utilizzarle in modo autonomo e commette errori non gravi ; incerta e non lineare l’esposizione.
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE ( 4 )
L’alunno conosce in modo frammentario e superficiale gli aspetti fondamentali della disciplina presentando carenze di rilievo nella
quantità delle nozioni apprese e nella qualità dell’apprendimento ; commette errori gravi ,anche in prove semplici .
DEL TUTTO NEGATIVO ( 3 – 2 – 1 )
L’alunno non coglie gli aspetti fondamentali della disciplina, ha notevoli difficoltà nella acquisizione ed elaborazione dei contenuti,
anche semplici ; presenta carenze di rilievo nelle conoscenze pregresse e non compie progressi significativi
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IL VOTO DI CONDOTTA
Il Ministero dell’istruzione ha ribadito l’importanza del voto di condotta, ai sensi del Decreto legge
137/2008 convertito nella legge.169 del 30.10.2008, del D.P.R. 122 del 22 giugno 2009 Regolamento sulla
valutazione degli alunni .
Questo ha portato il Collegio docenti del Liceo Medi a riflettere fin dai primi giorni dell’anno scolastico
sulla importanza da attribuire ad un percorso di educazione e formazione di cittadinanza responsabile dei
suoi studenti. Da qui è scaturita anche una griglia di valutazione del voto di condotta che riconosce diversi
gradi e livelli valutativi del comportamento e che viene di seguito riportata:
CRITERI ATTRIBUZIONE VOTO DI CONDOTTA
Il voto di condotta viene attribuito dell’intero Consiglio di Classe riunito per gli scrutini secondo i seguenti criteri:
Frequenza e puntualità
Rispetto del Regolamento d’Istituto
Partecipazione attiva alle lezioni
Collaborazione con insegnanti e compagni
Rispetto degli impegni scolastici
Il voto di condotta , proposto di norma dal Docente con il maggior numero di ore di insegnamento nella Classe e/o dal
Coordinatore di Classe, tiene conto dei criteri sopracitati, ma non include alcun automatismo.
L’assegnazione definitiva avviene in seno al Consiglio di Classe che vaglia con attenzione le situazioni di ogni singolo
alunno e procede all’attribuzione considerando la prevalenza degli indicatori relativi al singolo voto.
Il voto di Condotta non è un provvedimento disciplinare ma può associarsi a un provvedimento .
Considerati i suddetti criteri è approvata la seguente griglia:
10 Vivo interesse e partecipazione molto attiva alle lezioni con contributi personali
Regolare, serio e approfondito svolgimento delle consegne scolastiche
Rispetto consapevole degli altri e delle norme scolastiche
Frequenza costante e assidua
Scrupoloso rispetto del regolamento d’Istituto
Ottima socializzazione e partecipazione attiva alla vita e ai progetti dell’istituto
9 Buona partecipazione alle lezioni
Costante adempimento dei doveri scolastici
Equilibrio nei rapporti con gli altri
Rispetto del regolamento d’Istituto
Frequenza costante
Ruolo positivo e collaborazione con il gruppo classe
8 Sufficiente attenzione e partecipazione discreta alle attività scolastiche
Svolgimento regolare dei compiti assegnati
Osservazione corretta delle norme scolastiche
Qualche episodio di disturbo d u r a n t e le lezioni
Partecipazione sufficientemente collaborativa al funzionamento del gruppo classe
7 Interesse discontinuo per alcune discipline
Sufficiente svolgimento dei doveri scolastici
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Rapporti di sufficiente collaborazione con gli altri
Saltuario disturbo delle attività di lezione opportunamente rilevata con note del professore di classe
Episodi di mancato rispetto del regolamento d’istituto
Frequenza saltuaria, ritardi, assenze non giustificate
6 Interesse selettivo per alcune discipline
Discontinuo svolgimento dei doveri scolastici
Rapporti di non collaborazione con gli altri
Saltuario disturbo delle attività di lezione opportunamente rilevata dal professore e/o dal Dirigente scolastico
Disattenzione saltuaria alle lezioni
Funzione poco attiva all’interno del gruppo classe
Episodi di mancato rispetto del regolamento d’istituto
Frequenza saltuaria, ritardi, assenze non giustificate e uscite anticipate troppo frequenti se non adeguatamente
giustificate.
5 Totale disinteresse per l’attività didattica
Assiduo disturbo alle lezioni
Comportamento gravemente scorretto segnato da atti di prepotenza, turpiloquio verso docenti e compagni
Provvedimenti disciplinari di sospensione dalle lezioni
Ritardi costanti non giustificati
Gravi o ripetuti atti di danneggiamento della cosa pubblica
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RELAZIONI E PROGRAMMI DISCIPLINARI SVOLTI
MATERIA: Lingua e letteratura italiana 5 SEZ. C A.S. 2011-2012
DOCENTE: Prof.ssa Zuccher Daniela
Testo in adozione:
Luperini, Cataldi, La scrittura e l’interpretazione Dal Barocco al Romanticismo (1610-1861), Palombo
Editore
Luperini, Cataldi, La scrittura e l’interpretazione Dal Naturalismo al Postmoderno (Dall’unità d’Italia ai
giorni nostri), Palombo Editore
Dante Alighieri, La Divina Commedia Paradiso a scelta dello studente
A) PROFILO DELLA CLASSE
La classe risulta composta di 25 alunni (1 ragazza si è ritirata in corso d’anno). Il clima creatosi è buono e le
relazioni tra gli studenti e con i docenti sono serene e improntate al rispetto. La maggior parte della classe ha
acquisito un autonomo e adeguato metodo di studio, per taluni ragazzi anche critico e personale. Dimostrano
di essere in grado di esprimersi in modo corretto a con proprietà lessicale sia nella produzione orale che in
quella scritta, secondo le varie tipologie di scrittura. Un esiguo numero di ragazzi, pur avendo mantenuto un
impegno costante, evidenzia ancora qualche difficoltà legata ad uno studio mnemonico. Difficoltà maggiori
si riscontrano in latino soprattutto per quanto riguarda la lingua; buona parte della classe fatica a riconoscere
le strutture morfo-sintattiche con conseguenti problemi nella traduzione dei testi. La maggior parte di loro ha
dimostrato interesse costante per la letteratura. Il profitto risulta complessivamente soddisfacente sia per
quanto riguarda la lingua e la letteratura italiana che latina.
CONOSCENZE
Il programma è stato svolto attraverso la scelta di un percorso finalizzato a far percepire la cultura di fine
ottocento e del novecento alla luce delle seguenti categorie: ottimismo/pessimismo; solitudine/solidarietà;
nichilismo/finalismo; progresso/ tradizione e che sono stati a loro volta calati nei seguenti nodi
concettuali:soggetto in relazione a sé, agli altri, alla natura, al trascendente. Il livello medio raggiunto dalla
classe per quanto riguarda le conoscenze è più che sufficiente. Un discreto gruppo si distingue soprattutto per
il grado di approfondimento e di articolazione dei dati dell’apprendimento.
COMPETENZE
I ragazzi sono in grado di comprendere il contenuto di un testo individuando: il tema, e il messaggio; di
riconoscere il valore semantico e stilistico delle scelte lessicali del testo letterario in prosa ed in poesia; di
contestualizzare del testo; di individuare il ruolo del letterato; di esporre con lessico specifico e coerenza
logico-sintattica. Per quanto riguarda la produzione scritta la maggior parte della classe risulta in grado di
comprendere l’assunto, di analizzare l’argomento, di inserire dati, informazioni, riflessioni anche personali, e
di esprimersi con una certa competenza morfosintattica e lessicale.
Un gruppo di alunni ha raggiunto una adeguata competenza sia per quanto riguarda l’abilità orale sia quella
scritta evidenziando talvolta originalità e rielaborazione personalizzata dei contenuti. Altri, pur avendo delle
difficoltà, tuttavia in tutte le prove si sono impegnati dimostrandosi in grado di affrontare le tracce proposte
con una sufficiente padronanza espressiva.
CAPACITA’
Gli alunni sono in grado di sintetizzare le tematiche affrontate; di fare collegamenti intra ed intertestuali;
usare i nodi concettuali all’interno dei percorsi tematici; un discreto gruppo è anche in grado di operare
collegamenti tra un testo letterario e le contemporanee esperienze della cultura filosofica ed artistica con
conseguente rilevazione di analogie e/o differenze e di dare un apporto personale nell’analisi dei testi;
E’ risultato apprezzabile lo sforzo che gli alunni hanno compiuto nel corso di quest’anno per acquisire
duttilità nei collegamenti e nella sintesi delle problematiche, non ancora tutti, pero’, sono abili nella
personalizzazione dell’analisi letteraria con l’originalità interpretativa
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B) OBIETTIVI DIDATTICI DELLA MATERIA
1. Condurre una lettura diretta del testo come prima forma di interpretazione del suo significato;
2. Cogliere in termini essenziali il rapporto tra l'opera letteraria e il contesto storico e socioculturale in cui si
colloca;
3. Analizzare il testo letterario sotto il profilo dei contenuti espressi e sotto quello più tecnicamente stilistico;
4. Saper riferire con chiarezza, in maniera essenziale e con sufficiente proprietà di linguaggio le coordinate
storico-letterarie dei testi degli autori e dei fenomeni studiati;
5. Produrre testi scritti di diversa tipologia (saggio breve, articolo di giornale, analisi del testo, testo
argomentativo) con rispetto delle consegne, con esposizione sufficientemente ordinata e con registro
linguistico sostanzialmente rispettato;
6. Mettere in rapporto il testo con le proprie esperienze e la propria sensibilità e formulare il proprio giudizio
critico;
7. Mettere in relazione autori e testi della letteratura italiana con autori e testi di letteratura straniera;
8. Saper operare collegamenti pluridisciplinari su tematiche comuni in vista del colloquio d'esame.
C) METODOLOGIE, STRUMENTI E TECNICHE DI INSEGNAMENTO
Il metodo di lavoro prioritario è stato la lezione frontale attraverso la quale, partendo dalla lettura e
dall’interpretazione dei testi, si e’ cercato di far emergere i concetti generali sia per quanto riguarda i
contenuti che l’aspetto retorico-stilistico delle opere stesse. Lo studio della letteratura è stato indirizzato a
fare in modo che i ragazzi acquisissero una adeguata conoscenza dei fenomeni letterari attraverso la lettura e
l’analisi dei testi, il confronto tra testi di uno stesso autore e con altri, la contestualizzazione dell’opera
all’interno dell’esperienza dell’autore.
L’uso del testo manualistico ha avuto la funzione di riscontro ed integrazione di quanto già elaborato nei testi
originali.
D) TIPOLOGIA E NUMERO DELLE PROVE SCRITTE E ORALI
Prove scritte: analisi di testo in poesia e/o in prosa (tipologia A), tema storico (espositivo ed argomentativo;
tipologia C D), tema di attualità, saggio breve o articolo di giornale (ambito: artistico-letterario; socioeconomico;
scientifico-tecnologico; tipologia B)
Numero delle prove: tre a quadrimestre.
Verifiche orali: interrogazioni su segmenti di unita` didattiche, sull’intero percorso e sui nodi concettuali
indicati
Numero delle prove: tre a quadrimestre (interrogazione orale e test oggettivo); interrogazione/test di Dante
E) MODALITA’ DI RECUPERO/SOSTEGNO
Il recupero per le insufficienze evidenziate al termine del quadrimestre è state in itinere con esercitazioni
sulla scrittura documentata (tipologia B)
F) PROGRAMMA SVOLTO E TEMPI DI SVOLGIMENTO
LA LETTERATURA DELL’ITALIA UNITA
Alessandro Manzoni (vita, opere, poetica)
Odi: 5 maggio
A. Inni Sacri La Pentecoste
Adelchi Coro atto III (Dagli atrii muscosi); Coro atto IV (Sparsa le trecce morbide); La morte di Adelchi
Promessi Sposi (contenuto)
Ippolito Nievo (vita, opere)
Le confessioni di un Italiano: Carlo Altoviti si presenta, Pisana
La Scapigliatura
Tarchetti Fosca XXXII-XXXIII
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Giosue’ Carducci (vita, opere, poetica)
Rime Nuove San Martino; Traversando la Maremma Toscana; Il comune rustico; Pianto Antico
Odi barbare Alla stazione in una mattina d’autunno
Realismo e Naturalismo nella letteratura europea
Stendhal Il rosso e il nero (lettura integrale del romanzo)
H De Balzac Eugenia Grandet
G. Flaubert Madame Bovary (lettura integrale del romanzo)
E. J. Goncourt Germine Lacerteux Prefazione
E.Zola Il romanzo sperimentale; L’ammazzatoio
F. Dostoevskij Delitto e castigo (cap IV)
L. Tolstoj Anna Karenina (Cap XXX; XXXI)
Il Verismo
Giovanni Verga (vita, opere, poetica)
Vita dei campi La prefazione all’amante di Gramigna;Rosso Malpelo; La Lupa; Fantasticheria
I Malavoglia (lettura integrale del romanzo)
Novelle rusticane La roba
Mastro Don Gesualdo (IV; V)
L’ITALIA UMBERTINA E GIOLITTIANA
Il Decadentismo: Simbolismo ed Estetismo
C. Baudelaire (vita, opere, poetica) I fiori del male Spleen; Corrispondenze; Albatros; A una passante
J. K. Huysmans Controcorrente(cap IV)
O. Wilde Il ritratto di Dorian Gray (lettura integrale del romanzo)
Ibsen Casa di Bambola (lettura integrale del testo facoltativa)
Giovanni Pascoli (vita, opere, poetica)
Il Fanciullino (I-III; VII;X;XI;XII)
Myricae Novembre; Lavandare; L’assiuolo; X Agosto
Canti di Castelvecchio Il gelsomino notturno; Nebbia
Gabriele D’Annunzio (vita, opere, poetica)
Il piacere (I,II; IV,III)
Poema Paradisiaco Consolazione
Alcyone La sera fiesolana; La pioggia nel pineto; I Pastori
LA NARRATIVA DEL PRIMO NOVECENTO
Luigi Pirandello (vita, opere, poetica)
L’umorismo L’avvertimento del contrario
Novelle per un anno Il treno ha fischiato
Il fu Mattia Pascal (lettura integrale del romanzo)
Uno, nessuno, centomila (VI cap 4; VIII cap 4)
Sei personaggi in cerca d’autore (lettura integrale del testo)
Italo Svevo (vita, opere, poetica)
La coscienza di Zeno (lettura integrale del romanzo)
LA NASCITA DELLE AVANGUARDIE
Il Futurismo
F. T. Marinetti, Fondazione e manifesto del futurismo I principi del Futurismo; Manifesto tecnico della
letteratura futurista
Il Crepuscolarismo
G. Gozzano La Signorina Felicita (I,VIII)
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Il surrealismo
Il dadaismo
Le riviste fiorentine e l’esperienza della Voce
L’ETA’ DEI TOTALITARISMI
Giuseppe Ungaretti (vita, opere, poetica)
L’Allegria In memoria; Veglia; I fiumi; San Martino del Carso; Mattina; Soldati; Natale
Eugenio Montale (vita, opere, poetica)
Ossi di seppia I limoni, Meriggiare pallido e assorto; Non chiederci la parola, Spesso il male di vivere ho
incontrato; Forse un mattino andando; Cigola la carrucola
Occasioni La casa dei doganieri
Bufera e altro Piccolo testamento; L’anguilla
Satura Ho sceso dandoti il braccio
Umberto Saba (vita, opere, poetica)
Canzoniere A Mia Moglie; La capra; Trieste; Ritratto della mia bambina; Città vecchia
L’Ermetismo
Salvatore Quasimodo (vita, opere, poetica)
Acque e terre Vento a Tindari; Ed e’ subito sera
Con il piede straniero sopra il cuore Alle fronde dei salici; Uomo del mio tempo
IL NEOREALISMO
Percorso di lettura integrale dei seguenti romanzi
La narrativa del neorealismo
Cesare Pavese La casa in collina
C. Levi Cristo si è fermato a Eboli
I. Silone Il segreto di Luca
I. Silone Pane e vino
La memorialistica
P. Levi Se questo è un uomo
La resistenza
C. Cassola La ragazza di Bube
I. Calvino Il sentiero dei nidi di ragno
LETTURE DANTESCHE: PARADISO
Introduzione generale alla Divina Commedia. Lettura e commento di canti scelti
Canto I:III: VI: XI: XII; XV; XVII; XXXIII (vv 1-39)
I rappresentanti di classe Prof.ssa Zuccher Daniela
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Villafranca di Verona 15.05.2012
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MATERIA: Lingua e letteratura latina 5 SEZ. C A.S. 2011-2012
DOCENTE: Prof.ssa Zuccher Daniela
Testi in adozione
Giovanna Garbarino Opera Dalla prima età imperiale ai regni romano-barbarici Vol 3 Paravia
Griffa Latina Lectio Petrini
A) PROFILO DELLA CLASSE
La classe risulta composta di 25 alunni (1 ragazza di è ritirata in corso d’anno). Il clima creatosi è buono e le
relazioni tra gli studenti e con i docenti sono serene e improntate al rispetto. La maggior parte della classe ha
acquisito un autonomo e adeguato metodo di studio, per taluni ragazzi anche critico e personale. Dimostrano
di essere in grado di esprimersi in modo corretto a con proprietà lessicale sia nella produzione orale che in
quella scritta, secondo le varie tipologie di scrittura. Un esiguo numero di ragazzi, pur avendo mantenuto un
impegno costante, evidenzia ancora qualche difficoltà legata ad uno studio mnemonico. Difficoltà maggiori
si riscontrano in latino soprattutto per quanto riguarda la lingua; buona parte della classe fatica a riconoscere
le strutture morfo-sintattiche con conseguenti problemi nella traduzione dei testi. La maggior parte di loro ha
dimostrato interesse costante per la letteratura. Il profitto risulta complessivamente soddisfacente sia per
quanto riguarda la lingua e la letteratura italiana che latina.
CONOSCENZE
Storia della letteratura: autori e testi in latino e in traduzione italiana dalla prima metà del primo secolo d.C.
all’inizio del quinto secolo.
Il percorso è stato svolto mirando ad evidenziare alcuni nodi concettuali attraverso i quali leggere la realtà:
persona, natura, storia, società, difesa del”mos” (tradizione e cultura classica) /difesa del Cristianesimo;
rapporto intellettuale, società e potere.
La classe ha raggiunto un adeguato patrimonio di informazioni riguardo all’evoluzione della storia della
letteratura latina e dei generi letterari; il livello medio del profitto è più che sufficiente. Per alcuni allievi è
risultato più faticoso raggiungere risultati pienamente positivi soprattutto per quanto riguarda l’analisi
linguistica.
COMPETENZE
La maggior parte dei ragazzi è in grado di contestualizzare un brano; di riconoscere i diversi tipi di
comunicazione in prosa ed in poesia; di individuare il ruolo dell’intellettuale nel periodo considerato; di
riconoscere i rapporti del mondo latino con la cultura moderna, non tutti sono in grado di riconoscere ed
interpretare le più ricorrenti strutture morfosintattiche della lingua latina
L’individuazione delle principali strutture morfosintattiche della lingua latina è abilità sufficientemente
acquisita da una discreta parte degli allievi. Più soddisfacente e’ invece la padronanza degli strumenti di
analisi letteraria e storica.
CAPACITA’
Gli alunni sono in grado di collocare un testo sia nel contesto storico-culturale di appartenenza sia negli
sviluppi della civiltà latina, di inquadrare il brano nell’opera complessiva dell’autore per dedurne la
personalità culturale e stilistica; di riconoscere il valore storico culturale e letterario di un testo, e i rapporti
del mondo latino con la cultura moderna, di mettere in relazione i nodi concettuali proposti con i testi letti.
L’applicazione delle conoscenze nelle situazioni di apprendimento segnalate è possesso acquisito dagli
allievi, tra cui si segnala un gruppo di alcuni ragazzi particolarmente dotato di sensibilità critica ed
apprezzabile capacita’ nel cogliere legami di continuità tra cultura antica e modernità e nel contestualizzare i
nodi concettuali.
B) OBIETTIVI DIDATTICI DELLA MATERIA
1. Riconoscere le principali strutture morfosintattiche e logico-semantiche in base ai programmi svolti;
2. Tradurre brani dal latino rispettando i codici linguistici e i sistemi grammaticali e sintattici delle lingue di
partenza e di arrivo;
3. Riconoscere la tipologia dei testi tradotti;
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4. Collocare i testi e gli autori nella trama generale della storia letteraria;
5. Riconoscere i rapporti del mondo latino con il mondo moderno;
6. Individuare i principali generi letterari, i topoi, gli stili;
7. Saper riconoscere i legami della lingua latina con quella italiana;
8. Saper istituire confronti tra il mondo classico e la cultura moderna, in relazione alle tematiche studiate.
C) METODOLOGIE, STRUMENTI E TECNICHE DI INSEGNAMENTO
La metodologia applicata per la presentazione e l’analisi dei testi letterari descritta per l’italiano e’ stata
applicata anche per lo studio degli autori antichi, sia pure letti alcuni in traduzione italiana, altri affidati alla
traduzione fatta in classe. Attraverso la lezione frontale l’opera e l’autore vengono contestualizzati nel
periodo storico secondo le ideologie letterarie. Di ogni autore si sono poi analizzati i contenuti, lo scopo e il
messaggio dell’opera.
D) TIPOLOGIA E NUMERO DELLE PROVE SCRITTE E ORALI
Verifiche orali: interrogazioni sulla conoscenza e comprensione storico letteraria e sulla connessione con i
nodi concettuali proposti. Verifica sulla comprensione della costruzione del testo e della traduzione. Le
verifiche sono state tre a quadrimestre di tipo tradizionali, una pluridisciplinare (simulazione di terza prova).
Prove scritte: brevi passi tratti dalle opere di Seneca e Tacito da tradurre con domande di comprensione
grammaticale e letteraria. Numero delle prove: tre a quadrimestre.
E) MODALITA’ DI RECUPERO/SOSTEGNO
Il recupero per le insufficienze evidenziate al termine del quadrimestre sono state in itinere con esercitazioni
di riconoscimento delle strutture morfo-sintattiche della lingua latina
F) PROGRAMMA SVOLTO E TEMPI SVOLGIMENTO
L’età di Nerone
LA FAVOLISTICA
Fedro vita e opere
Letture antologiche
Il lupo e l’agnello (I,1) La parte del leone (I,5); La volpe e la cicogna (I,26); La volpe e l’uva (IV,3)
Lucio Anneo Seneca vita e opere
Letture antologiche
I dialoghi:
De brevitate vitae (10, 2-5; 12,1-7; 13,1-3)
De tranquilliate animi (2,6-11; 13-15)
I trattati
De Clementia (I,9,1;10,1 1-11,3)
Naturales quaestiones (Praefatio 13-17)
L’epistolario
Epistulae ad Lucilium (1; 49,2-5; 41; 12 )
Tragedie
Phaedra (vv 589-684; 698-718)
Apokolokyntosis (4,2-7,2)
A.
Lucano: vita e opere
Letture antologiche
Bellum civile (I, 1-32; 129-157; II 284-391, VI 719-735; 750-774)
LA SATIRA
Persio: la vita e le opere
Letture antologiche
Saturae (I,1-21; 41-56; 114-125; II)
Giovenale vita e opere
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Letture antologiche
Satira (I,1-87; 147-171;III 164-222; VI 231-241, 246-267; 434-456; XIV 1-58)
IL ROMANZO
Petronio: la vita e le opere
Letture antologiche
Satyricon (32-34; 37, 1; 38,5; 419-42,7; 47 1-6; 110,6; 112, 8)
L’epoca dei Flavi
L’EPIGRAMMA
Marziale la vita e le opere
Letture antologiche
Epigrammata ( IX,81; X,1; X,4; I,10; X,9; X,43; X,10; XII,18;I,15)
Xenia (3;5;6;25)
Apophoreta (21;23;25;27)
Marco Fabio Quintiliano vita e opere
Letture antologiche
Institutio oratoria (I,1, 1-7; I,2,1-2 in latino; I,2,11-13,18-20; I,3,8-12 14-17; II,2 4-8)
Plinio il Vecchio vita e opere
Plinio Il giovane vita e opere
Letture antologiche
Epistulae (I,15; VI,16, X, 96; X,97)
L’età di Traiano e di Adriano
Publio Cornelio Tacito vita e opere
Letture antologiche
Liber de vita Iulii Agricolae (1; 30,1-31; 3; 45, 3-46)
De origine et situ Germanorum (1 in latino; 4 in latino; 9 in latino; 11; 12; 16, 18;19)
Historiae (I,1,16;IV,73-74)
Annales (IV,32-33;XIII, 15-16; XV,38, 42, 43, 44)
L’età degli Antonini
Apuleio vita e opere
Letture antologiche
Apologia sive de magia (6; 8; 68; 69; 72; 73)
Metamorphoseon libri XI (I,1-3; 11-13; 18-20; III 26-26; IV,28-31; V 21-23; XI 1-2)
Origini e sviluppi della letteratura cristiana
Acta et Passiones Martyrum
Passio Perpetuae et Felicitas (3,1-9)
L’APOPOLOGETICA
Qiunto Settimio Fiorente Tertulliano vita e opere
Apologeticum (9,1-8; 17, 1-6; 18, 1-4)
La letteratura nella crisi del terzo secolo e la letteratura pagana nel IV secolo
Panegyrici Latini
Quinto Aurelio Simmaco vita e opere
Relatio (III, 3-5;8-10)
Ammiano Marcellino vita e opere
Rerum gestarum libri (XXV,3,15-20)
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Epistulae (18, 23-29)
Letture antologiche
Epistulae (22,29-30; 57, 5)
Inni
Exameron (V,15,50-52)
La letteratura cristiana del IV secolo
Ambrogio vita e opere
Letture antologiche
Eusebio Gerolamo vita e opere
B. Aurelio Agostino vita e opere
Letture antologiche
Confessiones (I,12,19; VIII,12,28; IX 16,21-18, 23; 27,36)
C. De civitate Dei (I,35;XIV,28)
I rappresentanti di classe Prof.ssa Zuccher Daniela
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MATERIA: DISEGNO E STORIA DELL'ARTE - CL. 5C - A.S. 2011-2012.
DOCENTE: prof. ANDREA CARLI
Testo in adozione: ”Storia dell’Arte – Opere Protagonisti Tecniche” di Marco Bona Castellotti, voll.
4° “Dal Seicento all'Impressionismo”, e 5° “Da Cézanne ai giorni nostri”, edizioni Electa Scuola.
A) PROFILO DELLA CLASSE:
Dalle osservazioni e dalle attività di classe svolte in questo anno scolastico emerge una classe
partecipe. L’interesse e la motivazione alla disciplina sono positivi, il comportamento è risultato in
alcune occasioni vivace e poco controllato.
Un gruppo di studenti ha mostrato interesse e ottime capacità di rielaborazione personale. Un altro
gruppo ha lavorato con impegno e responsabilità riuscendo ad ottenere una buona preparazione.
Alcuni, nonostante le buone capacità, sono stati un po’ discontinui nello studio e nelle attività di
approfondimento domestico proposte dall'insegnante; gli studenti hanno preso appunti durante la
lezioni sempre in maniera autonoma e spontanea.
Non è stata effettuata un'attività continuativa annuale di disegno, ma solo una breve esercitazione di
design nel primo quadrimestre nella quale solo pochi studenti hanno affrontato l'attività con spinta
creativa. In generale si è dato maggior spazio alla Storia dell’arte in vista dell’Esame di Stato.
B) OBIETTIVI DIDATTICI DELLA MATERIA.
Acquisire una conoscenza culturale e critica del nostro patrimonio storico artistico.
Sensibilizzare alla lettura dell’opera d’arte.
Obiettivi didattici specifici.
Saper esporre in modo pertinente, organizzato e con linguaggio corretto.
Utilizzare in modo cosciente e contestualizzato la terminologia specifica dell’ambito
artistico.
Saper individuare specificità degli stili, dei periodi e delle opere oggetto di studio.
Saper stabilire collegamenti, analizzare e descrivere.
Obiettivi minimi - Storia dell’arte.
Conoscenza e uso della terminologia specifica fondamentale.
Esposizione orale o scritta chiara, pertinente e organizzata dei contenuti acquisiti.
Capacità di riconoscere un'opera, un periodo, uno stile collocandoli nel giusto contesto
culturale, artistico e storico.
Saper descrivere un'opera, un periodo, uno stile collocandoli nel giusto contesto culturale,
artistico e storico.
Saper stabilire collegamenti e confronti tra arte visiva e altre manifestazioni culturali sulla
base di indicazioni date.
Corretto utilizzo del manuale.
Capacità di produrre giudizi critici coerenti e ben argomentati.
C) METODOLOGIA, STRUMENTI E TECNICHE DI INSEGNAMENTO:
Lezione frontale, processi individuali, ricerche, studio dei casi, discussione, brainstorming.
Presentazione in classe dei vari eventi artistici come da libro di testo adottato. Un ulteriore
riferimento, utilizzato quale materiale di supporto per le immagini e le fonti utilizzate
dall'insegnante, è risultato il testo di Cricco, Di Teodoro – “Itinerario nell’arte 3”, ed.
Zanichelli.
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Approfondimento di alcuni argomenti con video-lezioni sulle vite di alcuni artisti: “L'ultimo
inquisitore”, “Il potere del genio, William Turner”, “Il potere del genio, Vincent Van Gogh”,
“I colori dell'anima, Modigliani”.
Osservazione ed analisi di opere d’arte su altre fonti bibliografiche.
D) TIPOLOGIA E NUMERO DELLE PROVE SCRITTE E ORALI:
3. Valutazione sommativa: n° 2/3 verifiche scritte strutturate o semi-strutturate valide come
prova orale per quadrimestre, compresa prova-simulazione di 3 a prova nell'ultima parte del
secondo quadrimestre.
4. Valutazione formativa: domande durante le lezioni o ad integrazione delle verifiche scritte.
E) MODALITA’ DI RECUPERO/SOSTEGNO
In itinere con interrogazione orale durante le lezioni o ad integrazione delle verifiche scritte.
F) PROGRAMMA SVOLTO E TEMPI SVOLGIMENTO.
STORIA DELL'ARTE
(le opere sottolineate sono state analizzate in maniera più approfondita).
Modulo 1
Vol. 4
Modulo 2
Vol. 4
ILLUMINISMO E NEOCLASSICISMO.
G. B. Piranesi: Chiesa di S. Maria del Priorato, “Ricostruzione fantastica di un
circo e colossali monumenti adiacenti”, “Carceri di invenzione”, Veduta della
facciata della Basilica di S. Giovanni Laterano (pagg. 123 – 125).
Tra Settecento e Ottocento: Illuminismo, Classicismo e Romanticismo (pagg.
136 – 138).
Uno scenario complesso: Classicismo, Romanticismo, Realismo (pagg. 140-
142).
Il Neoclassicismo di J. J. Winckelmann (pagg. 144-146).
J. L. David: “Il giuramento degli Orazi”, “Le Sabine”, “Napoleone al passo del
San Bernardo”, “La morte di Marat”, (pagg. 148-151).
A. Canova: “Monumento funebre a Maria Cristina d'Austria”, “Paolina
Borghese”, “Amore e Psiche”, (pagg. 152-157).
L'architettura in Europa: dal Neoclassicismo all'età napoleonica (pagg. 158-
162).
E. L. Boullèe: Progetto per il cenotafio di Newton.
C. N. Ledoux: Progetto per una casa delle guardie campestri.
R. Adam: Osterley House
G. Piermarini: Teatro alla Scala. G. Quarenghi: Banca di Credito a San
Pietroburgo.
IL ROMANTICISMO.
2. Uno scenario complesso: Classicismo, Romanticismo, Realismo (pagg. 138,
140-142).
3. C. F. Friedrich: “Le bianche scogliere di Rugen”, “Viandante sul mare di
nebbia”, “Mare di ghiaccio”, “Le tre età” (pagg. 137, 166-167).
4. W. Turner: “Nave negriera”; “Vapore al largo di Harbour's Mouth durante una
tempesta di neve” (pagg. 168-169, video-lezione).
5. F. Goya: “L'ombrellino”, ”Il sonno della ragione genera mostri”, “La famiglia
di Carlo IV”, “Il 3 maggio 1808: fucilazioni a La Moncloa ” (pagg. 170-177).
6. T. Gericault: “Corazziere ferito che si allontana dal fuoco”, “La zattera della
Medusa”, Monomanie (pagg. 186-189).
7. E. Delacroix: “Morte di Sardanapalo”, “La libertà guida il popolo” (pagg. 190-
192).
8. F. Hayez: “I Vespri siciliani”, “Il bacio”, “Gli abitanti di Parga abbandonano la
loro patria”, “Gli ultimi momenti del Doge Marin Faliero” (pagg. 212-215).
Modulo 3 IL REALISMO: FRANCIA E ITALIA. 3 h
20
5 h
8 h

Vol. 4 7. G. Courbet: “Funerali ad Ornans”, “Gli spaccapietre”, “L'atelier del pittore”
(pagg. 196-198).
8. H. Daumier: “Carrozza di terza classe” (pagg. 199-200).
9. J. F. Millet: “Il seminatore”, “Le spigolatrici”, “L'Angelus” (pagg. 201-202).
10. I Macchiaioli- G. Fattori: “In vedetta”, “Il Campo italiano dopo la battaglia di
Magenta”, “Bovi al carro”, “La rotonda di Palmieri” (pagg. 220-222).
Modulo 4
Vol. 4
Modulo 5
Vol. 4
Modulo 6
Vol. 5
Modulo 7
Vol. 5
Modulo 8
Vol. 5
L'ARCHITETTURA DEL FERRO (pag. 230).
2. J. Paxton: “Il Palazzo di Cristallo”; G. Eiffel: “La Torre Eiffel”, C. L. F.Dutert:
“Galerie des Machines”, G. Mengoni, A. Antonelli (pagg. 234-237).
LA STAGIONE IMPRESSIONISTA E LA FOTOGRAFIA
(pagg. 230, 232 parte, 226).
3. E. Manet: “Colazione sull'erba”, “Olympia”, “La gare de St. Lazare”,
“Argentuil”, “Il balcone” (confronto con “Majas al balcone” di F. Goja) (pagg.
244-249).
4. Gli Impressionisti (pagg. 250,251).
5. C. Monet: ”Impressione, sole nascente”, serie “La Cattedrale di Rouen”, “Lo
stagno delle ninfee”, “Donne in giardino” (pagg. 252, 255).
6. E. Degas: “La famiglia Bellelli”; “La ballerina nello studio del fotografo”, “La
tinozza” (pagg. 256, 257).
7. P.A. Renoir: “Bal au Moulin de la Galette”, “Colazione dei canottieri” (pagg.
258, 259).
8. Il Pointillisme, G. Seurat: “Una domenica pomeriggio all'isola della Grande
Jatte”, “Le modelle”, “Il circo” (pagg. 262-265).
OLTRE L'IMPRESSIONISMO, ALLE ORIGINI DEL NOVECENTO
(pagg. 2, 4).
3. P. Cezanne: “La casa dell'impiccato”, “Natura morta con tenda e brocca a
fiori”, “I giocatori di carte”, “Donna con caffettiera”, “La montagna Sainte-
Victoire” (pagg. 6-11)
4. V. Van Gogh: “I mangiatori di Patate”, “Vaso con girasoli”, “La notte stellata”,
“Campo di grano con volo di corvi”, “La camera dell'artista ad Arles” (pagg.
12-16).
5. Parigi 1886: la nascita e la diffusione del simbolismo (pagg. 17, 18).
6. P. Gauguin: “Il Cristo giallo”, “Ta Mate-te”, “L'oro dei loro corpi”, “Visione
dopo il sermone” (pagg. 19-22).
7. E. Munch: “Bambina malata”, “Il grido”, “Danza della vita” (pagg. 27-29).
LE SECESSIONI.
(pag. 40).
8. G. Klimt: “Giuditta I”, “Giuditta II”, “La giurisprudenza”, “Il bacio”, “Ritratto
di Adele Bloch-Bauer” (pagg. 3, 41-44).
9. W. Morris, l'”Art and Crafts” (pag. 47).
10. A. Perret, il cemento armato (pagg. 53-54).
11. A. Loos: “Casa sulla Michaelerplatz”, “Villa Muller” (pagg. 54-56).
IL PRIMO NOVECENTO: L'ETA' DELLE AVANGUARDIE
(pagg. 60,62).
L'ESPRESSIONISMO TEDESCO.
4. E. L. Kirchner: “Entrando in mare”, “ Scena di strada berlinese” (pagg. 64, 65).
IL CUBISMO.
Picasso: “Il pasto frugale”, “La vita”, “Giovanetto nudo con cavallo”, “I
saltimbanchi”, “Les Demoiselles d'Avignon”, “Ritratto di Ambroise Vollard”,
“Natura morta con sedia impagliata”, “Il flauto di Pan”, “”Ritratto di Olga sulla
poltrona”, “Guernica” (pagg. 80-90).
IL FUTURISMO.
(pagg. 95,96).
21
1 h
4,5 h
4,5 h
3 h
1h
1h
4h
1h

Modulo 9
Vol. 5
U. Boccioni: “La città che sale”, “Rissa in Galleria”, “La risata”, “Elasticità”,
“Forme uniche della continuità dello spazio”, “Stati d'animo II- Gli addii”
(pagg. 97-100).
G. Balla: “La lampada ad arco”, “Dinamismo di un cane al guinzaglio” (pagg.
101, 102).
L'ASTRATTISMO
(pag. 108).
V. Kandinskij: “Coppia a cavallo”, “Montagna”, “Primo acquerello astratto”,
“Improvvisazione 21a”, “Composizione IV”, “Composizione VIII”, “Azzurro
di cielo” (pagg. 109-114)
L'ECOLE DE PARIS.
A. Modigliani: “Testa”, “Jeanne Hébuterne in poltrona”, “Nudo dagli occhi
chiusi con collana” (pagg. 119-121).
L'ARCHITETTURA CONTEMPORANEA.
5. Il Bauhaus e W. Gropius: “La nuova sede del Bauhaus” a Dessau (pag. 138-
141).
6. Le Corbusier: “Villa Savoye”, “Unità di abitazione a Marsiglia”, “Municipio di
Chandigarh”, “Chiesa di Ronchamp” (pagg. 186-189, 191-192, 205-207).
7. F. L. Wright: “Casa di Frederik C. Robie”, “Casa Kaufmann – Casa sulla
cascata”, “Uffici Johnson” (pagg. 195-198).
I rappresentanti di classe prof..
_____________________________ _____________________________
_____________________________
22
2h
2,5h
4,5 h

MATERIA: MATEMATICA CL.5 C A.S. 2011-2012
DOCENTE: Prof.ssa Scimia Stefania
Testo in adozione:
Massimo Bergamini-Anna Trifone-Graziella Barozzi
“Corso base blu di matematica”
Ed. Zanichelli
A) PROFILO DELLA CLASSE:
La classe 5 C è composta di 26 alunni tutti provenienti dalla classe quarta del medesimo istituto e
della medesima sezione. Sono la loro insegnante di matematica e fisica solo da quest’anno e sono
succeduta ad altri due insegnanti presenti rispettivamente in terza e in quarta. L’alternanza di
docenti e la mancanza di continuità non ha favorito un buon consolidamento dei contenuti proposti
e fin dall’inizio la classe ha manifestato delle fragilità. Gli studenti si sono sempre atteggiati
positivamente nei miei confronti, manifestando disponibilità e voglia di migliorare la propria
preparazione. Ciò ha permesso l’instaurazione di un buon rapporto, facilitando il superamento delle
difficoltà iniziali, dovuto a tipologie e modalità di lavoro, diverse.
La classe ha seguito con attenzione le lezioni, dimostrando interesse per gli argomenti svolti sia in
matematica che in fisica.
Lo studio individuale non è invece stato sempre costante, gli alunni hanno manifestato difficoltà a
seguire in modo appropriato le mie discipline, soprattutto in periodi particolarmente intensi in cui
le richieste erano numerose.
Un impegno più approfondito, costante e motivato avrebbe permesso a numerosi studenti di
migliorare il proprio profitto e di raggiungere un livello di preparazione più che sufficiente.
Nel corso del secondo quadrimestre gli alunni hanno studiato con più determinazione e costanza,
riuscendo a recuperare alcune lacune. Tra gli studenti si distinguono alcuni alunni che, motivati,
hanno sempre partecipato con attenzione, studiato con continuità, approfondito i contenuti proposti
e raggiunto un livello di preparazione buono, supportato da un atteggiamento critico e responsabile.
Un gruppo di studenti non è riuscito, malgrado l’impegno profuso, ad eliminare lacune relative a
contenuti degli anni precedenti e a raggiungere una preparazione pienamente sufficiente,
manifestando difficoltà ad operare con argomenti relativi all’anno corrente.
Il livello di preparazione raggiunto dalla classe è comunque, nel complesso, discreto.
Per quanto concerne la didattica sono state proposte lezioni frontali per quanto riguarda i contenuti
teorici, risoluzione di esercizi alla lavagna svolti dall’insegnante e dagli alunni, correzione dei
compiti assegnanti a casa.
Relativamente alla fisica sono stati effettuate uscite ed esperienze di laboratorio relative al
programma svolto, per chiarire i contenuti teorici affrontati in classe, e poter verificare le leggi
fisiche dell’elettromagnetismo.
Per verificare il grado di apprendimento conseguito sono state svolti compiti scritti con risoluzione
di esercizi e problemi, test di verifica a scelta multipla per appurare l’acquisizione dei contenuti
teorici e la capacità degli studenti di risolvere problemi diversi rispetto a quelli standard proposti in
classe, interrogazioni orali; in fisica sono state somministrate verifiche scritte a risposta aperta della
tipologia B, per preparare i ragazzi ad affrontare un’eventuale terza prova di fisica.
Il programma è stato completamente svolto, seppur alcuni argomenti avrebbero richiesto un
maggior approfondimento.
E’ stato organizzato un corso di preparazione alla seconda prova scritta in cui sono stati risolti temi
d’esame degli anni precedenti o quesiti di approfondimento degli argomenti proposti in classe.
A tutte le attività proposte durante il corso degli anni:
23

organizzazione esperimenti per la realizzazione dalla giornata del pi-greco day, giornata
scuola aperta: classe quarta;
uscita presso il “museo di storia della fisica” di Padova: classe quinta;
visita alla mostra “sperimentando” di Padova: classe quinta;
partecipazione alle conferenze di fisica e matematica durante la giornata del “pi-greco day”
relative al percorso “orientamento universitario”: classe quinta;
olimpiadi della matematica
olimpiadi della fisica
conferenze di fisica moderna organizzate dalla rete dei licei di Verona.
la classe si è sempre distinta, in generale, per l’interesse, l’attenzione e il comportamento
corretto.
B) OBIETTIVI DIDATTICI DELLA MATERIA
Gli obiettivi perseguiti, oltre all’ acquisizione ed interiorizzazione dei contenuti previsti dal programma, sono
stati:
potenziare le capacità espressive per acquisire un linguaggio chiaro, preciso, essenziale
potenziare le capacità di formulare ipotesi, porre domande, organizzare contenuti, leggere e
interpretare le risposte
essere in grado di affrontare situazioni problematiche sapendo individuare con chiarezza gli
obiettivi, le risorse, il modello matematico più adatto, il percorso risolutivo usando con competenza
il linguaggio specifico e discutendo criticamente i risultati
potenziare le abilità di applicazione, elaborazione, confronto dei modelli matematici, evitando un
apprendimento meccanico e ripetitivo
avere consapevolezza delle interazioni della matematica con il resto del sapere
saper collocare storicamente e filosoficamente lo sviluppo dei concetti matematici
C) METODOLOGIA, STRUMENTI E TECNICHE DI INSEGNAMENTO
Nell’organizzazione didattica del percorso formativo si è cercato di trattare gli argomenti con metodo e
rigore, curando la proprietà di linguaggio e stimolando le capacità di rielaborazione.
Le ore a disposizione della disciplina sono state utilizzate per :
lezioni frontali partecipate: l'insegnante fornisce le informazioni sugli argomenti, stimolando la
partecipazione degli alunni e rispondendo ad eventuali loro domande e proporrà esercizi applicativi da
svolgere alla lavagna
esercitazioni: durante queste lezioni sono presentate dal docente alcune tecniche di risoluzione di esercizi,
sottolineando gli aspetti teorici che giustificano le tecniche introdotte. Sono stati svolti: esercizi alla lavagna
(dal docente e dagli studenti) e al posto per consolidare le tecniche apprese.
verifiche sul grado di apprendimento, prove orali e scritte
D) TIPOLOGIA E NUMERO DELLE PROVE SCRITTE E ORALI
In base alla delibera del coordinamento di materia e alla suddivisione dell’anno scolastico in quadrimestri, si
sono effettuate due prove scritte, un test, una prova orale e una simulazione di terza prova nel primo periodo;
tre prove scritte, un test, una prova orale, una simulazione di terza prova nel secondo periodo.
E) MODALITA’ DI RECUPERO/SOSTEGNO
Si sono effettate, oltre al normale recupero curricolare, attività di Sportello Help in orario extracurricolare
durante l’anno scolastico. In particolare, nel periodo gennaio/febbraio è stato effettuato un corso di recupero
durante la settimana di sospensione per sanare le insufficienze del primo quadrimestre.
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F) PROGRAMMA SVOLTO E TEMPI DI SVOLGIMENTO
N.B. (dim) sta per “dimostrato in classe”
Le funzioni e le loro proprietà:ripasso (5 ore)
Funzioni reali di variabile reale. Campo di esistenza / Dominio di funzioni. Operazioni tra funzioni
reali di variabile reale. Funzioni crescenti e decrescenti. Funzioni pari e dispari. Funzioni
periodiche. Le funzioni goniometriche e le loro proprietà fondamentali. Le funzioni goniometriche
inverse e le loro proprietà. Le funzioni esponenziali. Le funzioni logaritmiche e le proprietà.
Limiti per le funzioni reali di variabile reale. (20 ore)
Gli intervalli, gli insiemi limitati e illimitati, gli estremi di un insieme. Intorno di un punto, gli
intorni di infinito e i punti di accumulazione.
Limite finito di una funzione per x che tende ad un valore finito od infinito. Limite infinito di una
funzione per x tendente ad un valore finito od infinito.
Gli asintoti verticali. Gli asintoti orizzontali.
Teorema di unicità del limite (dim).
Teorema della permanenza del segno.(dim)
Teoremi di confronto (dim).
Le funzioni continue e il calcolo dei limiti. (9 ore)
Funzione continua in un punto e in un intervallo.
Continuità delle funzioni elementari
Algebra dei limiti:
limite della somma algebrica di funzioni, somma e differenza di funzioni continue
limite del prodotto di due funzioni, prodotto di funzioni continue
limite del reciproco di una funzione
limite del quoziente di due funzioni, quoziente di funzioni continue
limiti delle funzioni razionali intere e fratte
limiti delle funzioni composte
Forme indeterminate.
Limiti notevoli. Proprietà delle funzioni continue. (5 ore)
Limite notevole relativo al seno (dim).
Limite notevole relativo al numero "e".
Applicazioni dei limiti notevoli.
Gli asintoti e la loro ricerca (2 ore)
Ricerca degli asintoti orizzontali e verticali
Gli asintoti obliqui
Funzioni continue (2 ore)
Discontinuità delle funzioni: prima, seconda, terza specie
Teorema sugli zeri di una funzione continua
Teorema di Weierstrass.
Derivate per funzioni reali di variabile reale.
Rapporto incrementale
Significato geometrico del rapporto incrementale
Definizione di derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata
Punti stazionari
Punti di non derivabilità
Continuità delle funzioni derivabili
Derivata delle funzioni fondamentali.
Derivate di somma di due funzioni, prodotto di due funzioni, quoziente di due funzioni .
Derivata della funzione composta.
x g
y
f x
Derivata della funzione
25

Derivata della funzione inversa
Teoremi sulle Funzioni derivabili. (3 ore)
Teorema di Rolle (dim) e suo significato geometrico.
Teorema di Lagrange (dim) e suo significato geometrico.
Funzioni crescenti e decrescenti e le derivate.
Teorema di De L'Hôspital.
Massimi, minimi e flessi (4 ore)
Definizione di massimo e minimo relativo e assoluto.
Definizione di punto di flesso.
Teoremi sui massimi e minimi relativi
Ricerca dei massimi e dei minimi relativi e assoluti
Concavità di una curva in un punto e in un intervallo e ricerca dei punti di flesso
Flesso ascendente e discendente
Problemi di massimo e di minimo
Studio di funzioni (2 ore)
Lo studio di una funzione,
Asintoto orizzontale, asintoto verticale, asintoto obliquo
Schema generale per lo studio di una funzione
Dal grafico di una funzione a quello della sua derivata e viceversa
Integrali indefiniti (8 ore)
Integrale indefinito e le sue proprietà
Integrazioni immediate, integrazione delle funzioni razionali fratte, integrazione per sostituzione,
integrazione per parti.
Integrali definiti (11)
Introduzione intuitiva al concetto di integrale definito.
Integrale definito di una funzione continua
Proprietà degli integrali definiti
Teorema della media (dim)
Teorema fondamentale del calcolo integrale (dim)
Formula fondamentale del calcolo integrale
Area della parte di piano delimitata dal grafico di due funzioni
Calcolo dei volumi dei solidi di rotazione.
Integrali impropri (1 ora)
I rappresentanti di classe Prof.ssa Scimia Stefania
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MATERIA: FISICA CL.5 C A.S. 2011-2012
DOCENTE: Prof.ssa Scimia Stefania
Testo in adozione:
Ugo Amaldi
“La fisica di Amaldi - vol.3”
Ed. Zanichelli
A) PROFILO DELLA CLASSE:
Vedasi la relazione in matematica.
B) OBIETTIVI DIDATTICI DELLA MATERIA
Gli obiettivi perseguiti, oltre all’ acquisizione ed interiorizzazione dei contenuti previsti dal programma, sono
stati:
Interesse verso la Fisica, proposta come elemento integrante della cultura, atta a garantire una
metodologia di analisi e di sintesi utile per qualsiasi altra attività della vita;
Capacità di collegamento tra le leggi e gli esperimenti condotti con il loro inserimento nella realtà
vissuta;
Capacità di raccogliere informazioni e dati da un fenomeno e di eseguire adeguate misure delle
grandezze in gioco;
Capacità di affrontare il fenomeno o il problema in collegamento con altri analoghi e di inquadrarli
in un più ampio contesto;
Capacità di organizzare e trattare i dati e le misure ottenute, valutandone l'ordine di grandezza e gli
errori commessi;
Capacità di leggere e costruire grafici che illustrino i dati raccolti;
Capacità di comunicare ed esporre, con un linguaggio adeguato, in modo chiaro e sintetico, le
procedure seguite ed i risultati ottenuti.
C) METODOLOGIA E TECNICHE DI INSEGNAMENTO
Nell’organizzazione didattica del percorso formativo si è cercato di trattare gli argomenti con metodo e
rigore, curando la proprietà di linguaggio e stimolando le capacità di rielaborazione.
Le ore a disposizione della disciplina sono state utilizzate per :
lezioni frontali partecipate: l'insegnante fornisce le informazioni sugli argomenti, stimolando la
partecipazione degli alunni e rispondendo ad eventuali loro domande
verifiche sul grado di apprendimento, prove orali e prove strutturate o semistrutturate
D) TIPOLOGIA E NUMERO DELLE PROVE SCRITTE E ORALI
Sono state effettuate nel corso di ciascun quadrimestre una o due interrogazioni scritte e/o una prova orale.
Entro la fine di maggio sarà effettuata una simulazione di terza prova.
E) MODALITA’ DI RECUPERO/SOSTEGNO
Si sono effettate, oltre al normale recupero curricolare, attività di Sportello Help in orario extracurricolare.
F) CRITERI DI VALUTAZIONE
Nella valutazione delle prove orali sono state utilizzate le griglie stabilite dal coordinamento di materia e
allegate.
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G) PROGRAMMA SVOLTO E TEMPI DI SVOLGIMENTO
cap1. La carica elettrica e la legge di Coulomb (2 ore)
L’elettrizzazione per strofinio. I conduttori e gli isolanti. La definizione operativa della carica
elettrica. La legge di Coulomb. L’esperimento di Coulomb. La forza di Coulomb nella materia.
L’elettrizzazione per induzione
cap2. Il campo elettrico (6 ore)
Il vettore campo elettrico. Il campo elettrico di una carica puntiforme. Le linee di campo elettrico.
Il flusso di un campo vettoriale attraverso la superficie. Il flusso del campo elettrico e il teorema
di Gauss. Il campo elettrico generato da una distribuzione piana infinita di carica. Altri campi
elettrici con particolari simmetrie.
cap3. Il potenziale elettrico (4 ore)
L’energia potenziale elettrica. Il potenziale elettrico. Le superfici equipotenziali. La deduzione
del campo elettrico dal potenziale. La circuitazione del campo elettrostatico.
cap5. Fenomeni di elettrostatica(6 ore)
La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico. Il campo elettrico e il
potenziale in un conduttore all’equilibrio. Il problema generale dell’elettrostatica. La capacità di
un conduttore. Il condensatore. I condensatori in serie e in parallelo. L’energia immagazzinata in
un condensatore.
cap6. La corrente elettrica continua ( 4 ore)
L’intensità della corrente elettrica. I generatori di tensione e i circuiti elettrici. La prima legge di
Ohm. I resistori in serie e in parallelo. Le leggi di Kirchhoff: cenni. La trasformazione
dell’energia elettrica. La forza elettromotrice
cap7. La corrente elettrica nei metalli (3 ore)
I conduttori metallici. La seconda legge di Ohm. La dipendenza della resistività dalla
temperatura. Carica e scarica di un condensatore. L’estrazione degli elettroni da un metallo.
L’effetto Volta. L’effetto termoionico e l’effetto fotoelettrico, l’effetto termoelettrico e la
termocoppia.
cap8. La corrente elettrica nei liquidi e nei gas (1 ora)
Le soluzioni elettrolitiche. L’elettrolisi. La pila di Volta. La conducibilità nei gas.
cap9. Fenomeni magnetici fondamentali (6 ore)
La forza magnetica e le linee del campo magnetico. Forze tra magneti e correnti. Forze tra
correnti. L’intensità del campo magnetico. La forza magnetica su un filo percorso da corrente. Il
campo magnetico di un filo percorso da corrente. Il campo magnetico prodotto da una spira e da
un solenoide. Il motore elettrico. L’amperometro e il voltmetro.
cap10. Il campo magnetico (6 ore)
La forza di Lorentz. Forza elettrica e magnetica. Il moto di una carica in un campo magnetico
uniforme. Il flusso del campo magnetico. La circuitazione del campo magnetico. Le proprietà
magnetiche dei materiali. Il ciclo di isteresi magnetica.
cap11. L’induzione elettromagnetica (6 ore)
La corrente indotta. La legge di Faraday-Neumann. La legge di Lenz. L’autoinduzione e la mutua
induzione. Energia e densità di energia del campo magnetico. L’alternatore. Il trasformatore.
Cap12. Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche. (2 ore)
Il campo elettrico indotto. Il termine mancante. Le onde elettromagnetiche.
I rappresentanti di classe Prof. ssa Stefania Scimia
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MATERIA: FILOSOFIA, 5 SEZ. C A.S. 2011-2012
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DOCENTE: Prof. Francesco Rossignoli
Testo in adozione: N. Abbagnano G. Fornero, Itinerari di Filosofia, Paravia vol. 2B, 3A, 3B
A) PROFILO DELLA CLASSE
La classe ha mantenuto un buon livello di attenzione durante le lezioni, evidenziando interesse e
partecipando in modo discretamente attivo. La disponibilità al dialogo educativo è stata senz’altro
soddisfacente così come la correttezza del comportamento. Lo studio personale è stato nel complesso
regolare e i diversi contenuti sono stati appresi quantomeno nelle loro linee essenziali e in modo
sufficientemente organico. La capacità argomentativa, mediamente più che sufficiente, si è manifestata in
modo piuttosto diversificato, anche con differenze notevoli. Qualche studente ha acquisito capacità di
approfondimento critico; generalmente soddisfacente è la proprietà di linguaggio specifico. Il profitto
ottenuto da gran parte della classe è almeno discreto.
B) OBIETTIVI DIDATTICI DELLA MATERIA
• Conoscere i concetti fondanti di ciascun pensiero studiato e individuare il problema che lo ha
generato.
• Saper condurre un‘argomentazione coerente, ordinata e personalmente rielaborata
• Saper individuare in un testo filosofico i passaggi logici fondamentali e la tesi di fondo
• Saper studiare gli argomenti avvalendosi di più fonti e strumenti (appunti, libro di testo, eventuali altri
materiali)
• Saper presentare gli argomenti con chiarezza avvalendosi del linguaggio specifico
• Saper sostenere un dialogo su questioni filosofiche
• Saper condurre analisi comparative tra i diversi argomenti e effettuare collegamenti interdisciplinari
• Saper esprimere una valutazione personale critica
• Sviluppare il gusto per la riflessione critica e teoretica
C) METODOLOGIA, STRUMENTI E TECNICHE DI INSEGNAMENTO
La lezione è stata costantemente impostata in modo dialogico per stimolare l’interesse, l’attenzione e la
partecipazione. Diversi argomenti sono stati introdotti mediante la lettura di testi – anche non reperiti sul
libro in dotazione - per poter venire a contatto diretto con l’autore, individuare nuclei fondanti e linee di
ricerca, oltre che per suscitare domande. Di tali testi non si è fatta per altro una analisi dettagliata e specifica
che avrebbe richiesto ben altri tempi. Non sempre è stato seguito il percorso logico-concettuale proposto dal
manuale, che però è sempre rimasto punto imprescindibile di riferimento per quanto riguarda i contenuti
principali e il livello di approfondimento. Gli alunni sono stati così spinti a costruire una propria sintesi tra
lezione, letture e libro di testo con lo scopo di favorire un apprendimento personalmente rielaborato.
D) TIPOLOGIA E NUMERO DELLE PROVE SCRITTE E ORALI
Nella prima parte dell’anno gli alunni hanno sostenuto due prove scritte (tip. B) e almeno una prova orale.
Nella seconda parte dell’anno una prova scritta (tip. B), almeno una prova orale e la simulazione della terza
prova (tip. B).
E) MODALITA’ DI RECUPERO/SOSTEGNO
Il recupero è stato svolto in itinere e durante la settimana ad esso dedicata. Le interrogazioni orali sono state
costantemente svolte in modo da costituire per tutta la classe un indispensabile momento di ripasso e di
verifica.
F) PROGRAMMA SVOLTO E TEMPI DI SVOLGIMENTO
1. L’idealismo (periodo ottobre – novembre, 17 ore; le lezioni di settembre sono state dedicate al ripasso di
Kant)
Fichte: idealismo e dogmatismo, i principi della Dottrina della Scienza, la dottrina della conoscenza,
la morale e il suo primato (vol. 2B: testo 4 pp. 867-868).
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Schelling: la concezione dell’Assoluto, la visione della natura, la teoria dell’arte.
Hegel:
le critiche a Fichte e a Schelling, i capisaldi del sistema e la dialettica (vol. 2B: testo 5 pp. 956-
957);
la Fenomenologia dello Spirito: Coscienza, Autocoscienza, Ragione;
la nuova concezione della logica (vol. 2B: testo 4 p. 955);
la visione della natura;
la filosofia dello spirito: lo spirito soggettivo; lo spirito oggettivo e le sua parti, lo stato e la
storia; lo spirito assoluto: arte, religione, filosofia.
2. La Sinistra hegeliana e Marx (periodo novembre - dicembre, 7 ore)
Destra e Sinistra hegeliana, la Vita di Gesù di Strauss, l’umanesimo ateo di Feuerbach (vol. 3A: testo
8 p. 60, testo 9 p. 61).
Marx:
il marxismo come filosofia della prassi e le critiche a Hegel e a Feuerbach (vol. 3A: T13 pp.
95-96);
la problematica dell’alienazione;
la concezione materialistica della storia;
il Manifesto del partito comunista (letto individualmente);
Il Capitale.
la rivoluzione e la società comunista.
3. Gli antihegeliani (periodo dicembre - gennaio, 6 ore)
Schopenhauer:
il mondo come rappresentazione (vol. 3A: T1 p21);
la Volontà;
il pessimismo;
le vie di liberazione.
Kierkegaard:
la personalità tormentata;
il singolo e l’esistenza;
gli stadi dell’esistenza;
l’angoscia, la malattia mortale, la fede.
4. Il Positivismo (periodo febbraio – marzo, 4 ore)
Le tesi generali, le radici culturali.
Comte: la legge dei tre stadi, la classificazione delle scienze, la sociologia e la sociocrazia, il
culto dell’umanità.
I tratti essenziali della teoria dell’evoluzione di Darwin.
Spencer: scienza e religione, la teoria dell’evoluzione.
5. Nietzsche (periodo marzo, 8 ore)
La morte di Dio (vol. 3A: testo p. 303,).
Apollineo e dionisiaco, storia e vita (vol. 3A: T2 pp. 325-327).
Il periodo “illuministico” (vol. 3A: T2 pp. 327-328).
Zarathustra: il superuomo, l’eterno ritorno (vol. 3A: testo p. 309, T5 p. 330- 331), la volontà di
potenza.
La genealogia della morale e la trasvalutazione di tutti i valori; il nichilismo; la “favola” del
mondo vero, il prospettivismo.
6. Freud (periodo marzo - aprile, 4 ore)
La scoperta dell’inconscio, i modi per accedere ad esso, l’interpretazione dei sogni.
Le topiche della psiche.
La teoria dello sviluppo psico-sessuale e il complesso edipico.
Il disagio della civiltà
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7. L’esistenzialismo e Essere e Tempo di Heidegger (periodo aprile - maggio, 4 ore)
L’esistenzialismo: caratteri generali.
“Essere e Tempo”: scopo e metodo dell’opera, l’analitica esistenziale, l’essere nel mondo e il
con-essere, l’esistenza inautentica, l’esistenza autentica e l’essere per la morte.
8. L’epistemologia del ‘900: verificazionismo e falsificazionismo (periodo maggio, 5 ore)
Il neopositivismo (vol. 3B: T2 pp. 607-608) e il principio di verificazione.
Popper:
La critica al verificazionismo e all’induttivismo;
il principio di falsificabilità;
scienza e verità, il procedimento per congetture e confutazioni;
la critica al marxismo e alla psicoanalisi;
la riabilitazione della metafisica,
la critica allo storicismo, la teoria della democrazia e il riformismo gradualista
Attività dopo il 15 maggio
9. La filosofia del Novecento di fronte al totalitarismo (3 ore)
Hannah Arendt: le origini del totalitarismo (vol. 3A: T1 pp. 543-544), la banalità del male.
Ripasso ore 8.
I rappresentanti di classe Prof. Francesco Rossignoli
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MATERIA: INGLESE, 5 SEZ. C A.S. 2011-2012
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DOCENTE: Prof. ssa Anna Rosa Maria Facincani
Docente: Professoressa Anna Rosa Maria Facincani
Disciplina : Lingua e Letteratura inglese
Testi in adozione: Marina Spiazzi e Marina Tavella: Lit & Lab 2: from the Early Romantics to the Victorian Age-
Zanichelli; Marina Spiazzi e Marina Tavella Lit & Lab 3: The Twentieth Century and Forward- Zanichelli
A) Profilo della classe: La classe 5^ A è ulteriormente maturata nel corso dell’A. S. , acquisendo la consapevolezza
dell’importanza di un buona preparazione, soprattutto in vista dell’Esame di Maturità. I ragazzi si dimostrano
adeguatamente interessati e partecipi durante le lezioni, corretti nel comportamento, e disponibili ad aiutare qualche
compagno che talvolta dimostra difficoltà
B) Obiettivi didattici della materia
Nel corso dell’A. S. ci si è proposto di studiare con i ragazzi argomenti di letteratura che avessero attinenza soprattutto
con storia e letteratura italiana, tenendo comunque ben presente che ogni testo letterario o biografia di autore può essere
utilizzata come fonte di lessico e/o di ripetizione delle strutture grammaticali, diventando perciò patrimonio personale di
ciascun allievo.
C) Metodologia, strumenti e tecniche di insegnamento
L'approccio‚ comunicativo e le quattro abilità verranno sviluppati in modo integrato e con pari valenza. Testi orali e
scritti destinati allo sviluppo dell'ascolto e della produzione saranno inseriti in situazioni comunicative di progressiva
complessità e saranno scelti in modo da rappresentare diverse tipologie e tematiche. I discenti verranno stimolati e
sollecitati, sia a livello linguistico (utilizzando strutture grammaticali e sintattiche diversificate) sia cognitivo
(avviandolo alla rielaborazione personale), alla ricerca di soluzioni mediante procedimenti di tipo induttivo e deduttivo.
L'approccio al linguaggio letterario prevede lo studio di testi motivanti sviluppando una sequenza di lavoro sul testo di
questo tipo:
1. Breve introduzione al testo/opera;
2. Lettura del testo;
3. Attività sul testo;
4. Commento al testo;
5. Osservazioni generali/di sintesi;
6. Reperimento di informazioni biografiche;
7. Collegamento del testo all'autore, al periodo, all'evoluzione della letteratura.
L’approccio metodologico è stato essenzialmente induttivo e di tipo comunicativo, mirando sia ad una competenza
d'uso sia ad una conoscenza morfosintattica della lingua.
Syllabus di significati in primo luogo, e di strutture in secondo luogo che privilegia le funzioni linguistiche insieme
con i contenuti.
Le quattro abilità vengono così sviluppate in modo integrato e con pari valenza.
Lo studente deve non solo "conoscere", ma anche "saper fare". Si sono acquisite conoscenze e competenze tramite
attività da cui sono state estrapolate regole e modelli in seguito riassunti ed esercitati. Esempi di attività saranno
costruiti da "role play", "problem solving", lavori a coppie o a gruppi. Tali attività saranno intervallate a momenti in
cui l'insegnante avrà un ruolo centrale.
In linea di massima la lingua a cui si ricorre principalmente per qualsiasi tipo di comunicazione è la lingua straniera.
Lezione frontale
(presentazione di contenuti e dimostrazioni logiche)
Lezione interattiva
(discussioni sui libri o a tema, interrogazioni collettive)
Lettura e analisi diretta dei testi
STRUMENTI DI LAVORO OLTRE AI LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE
Lettore dvd
D) Tipologia e numero delle prove scritte e orali
32
Cooperative learning
(lavoro collettivo guidato o autonomo)
Problem solving
(definizione collettiva)

Le verifiche formative hanno riguardato sia le abilità di comprensione che quelle di produzione e sono state coerenti
con l'impostazione metodologica dell'insegnamento.
Assegnazione di attività/esercitazione per casa; correzioni con eventuali attività di richiamo/recupero.
Particolare attenzione è stata dedicata alla pronuncia, all’ accento, all’intonazione, alla padronanza lessicale e alla
correttezza grammaticale.
Verifiche sommative simili alle attività nella fase di insegnamento (prove oggettive e soggettive concernenti le
quattro abilità). Naturalmente, seguendo il principio della gradualità e della complessità, le prove orali hanno mirato
ad una verifica più approfondita e ampia dei livelli di comprensione e di produzione.
La produzione e la comprensione scritta sono state orientate organicamente verso testi narrativi, descrittivi,
espositivi, verso l'analisi di testi letterari, e per l'ultimo anno verso testi argomentativi.
Sono state valutate, attraverso vari tipi di prove, la conoscenza dei contenuti, l'ordine logico, la coerenza, la capacità
di operare collegamenti e confronti, di individuare le idee essenziali e secondarie, la correttezza ortografica o
fonetica, grammaticale e sintattica, la pertinenza tematica e linguistica e l'originalità.
Nel primo quadrimestre sono state eseguite due prove scritte e due orali; nel secondo quadrimestre tre scritte e quattro
orali.
E) Modalità di recupero/sostegno
In itinere, sportello help, settimana di sospensione
F) Programma svolto.
From Lit & Lab volume two: From the Early Romantics to the Victorian Age
The Victorian Compromise: The term “Victorian” ; Victorian Values (pag. 402)
The Age of Expansion and Reforms (pag. 404, 405)
The Victorian Novel (pag. 408)
Aestheticism and Decadence - schema - (pag. 419)
Charles Dickens: The writer of the compromise (pag. 478); Characters; A didactic aim; Dickens’ narrative
(pag.479)
Oliver Twist: The plot; The world of the workhouse (pag. 480); London’s life (pag . 481)
Text: (from Oliver Twist) Oliver’s Ninth Birthday (pag.481, 482)
Text: (from Hard TImes) A town of Red Brick (pag.409-411)
The Brontë Sisters: (pag. 422)
Jane Eyre: The plot; (pag.430)
Thomas Hardy: The novelist of rural England; Hardy’s deterministic view; Hardy’s Wessex; Main themes
(pag. 493) Hardy’s language and imagery; Structure and narrative technique (pag. 494)
Tess of the D’Urbervilles: the plot (pag. 495) The end of old country life: The issue of morality (pag. 495)
Text: (from Tess of the D’Urbervilles) Alec and Tess (pag.496-498)
Oscar Wilde: The brilliant artist and the dandy; A professor of aesthetic; Art for Art’s Sake (pag.508)
The Picture of Dorian Gray: the plot; Narrative Technique; Allegorical meaning (pag. 510)
Text: (from The Picture of Dorian Gray) Dorian’s Death (pag.513-515)
Text: (from The BALLAD OF Reading Gaol) Dorian’s Death (pag.521,522)
From: Lit & Lab volume three: The Twentieth Century and Forward
Anxiety and Rebellion: A deep cultural crisis; Freud’s influence; External time vs internal time (pag. 574);
Great expectations (pag. 575)
Two World Wars and After: The reign of Edward VII; The Suffragettes; World War I (pag 576) The Irish
Question and the Easter Rising (pag. 577) World War II (pag. 578); Elizabeth II (pag 579)
War Poets: Different attitudes to war; Rupert Brooke (pag. 648); Isaac Rosenberg
(pag. 649)
Text: (from 1914 and Other Poems by Rupert Brooke ) The Soldier (pag.650)
33

The interior Monologue (pag. 589)
The Theatre of the Absurd (pag 589)
The Theatre of Anger (pag. 596)
Sons and Lovers: David Herbert Lawrence: A strong mother-son relationship; The plot; Family and social
context; Social and romantic bondages; Style (pag. 616,617)
Text: (from Sons and Lovers) Mr and Mrs Morel (pag. 618,619)
Waiting for Godot: Samuel Beckett: the suffering of being; the plot; absence of a traditional structure; the
symmetric structure, Vladimir and Estragon; The meaningless of time; The language (pag. 630.631)
Text: (from Waiting for Godot) Nothing to be done (pag. 632,633)
William Butler Yeats: A cultural Irish leader; A lifelong love and The Celtic Twilight; International
recognition; The phases of Yeats’s art (pag. 655); The symbol as a theme in itself; A wide range of themes;
Yeats and nationalism, The style(pag. 657)
Text: (from The Rose) The Lake Isle of Innisfree (pag. 658)
Text: (from Michael Robartes and the Dancer) Easter 1916(pag. 659)
Thomas Stearns Eliot: The emblem of the alienation of modern man (pag 663); The impersonality of the
Artist (pag. 664)
The Waste Land: The sections; The sterility of the present (pag. 664)
Text: (from The Waste Land) The Fire Sermon (pag. 666)
James Joyce: The most radical innovator of the 20 th -century writing (pag. 688); Ordinary Dublin; The
rebellion against the Church (pag 689); A subjective perception of time; The impersonality of the artist (pag.
690)
Dubliners: The origin of the collection (pag. 690); Narrative technique; the use of epiphany; A pervasive
theme: paralysis (pag.691)
Ulysses: The plot; The setting (pag. 701)
Text: (from Dubliners) Eveline (pag. 692-694)
Text: (from Ulysses) The Funeral (pag. 703)
Virginia Woolf: Childhood and education; The Bloomsburt Gruoup; The literary career; A Modernist
Novel, Woolf vs Joyce (pag. 705,706, 707),
Mrs Dalloway: The plot; Setting in time and place; Characters; (pag. 707) The connection between
Clarissa and Septimus (pag. 708)
Text: (from Mrs Dalloway) Clarissa and Septimus (pag. 709,710)
George Orwell: An independent-minded personality; First – hand experiences; An influential voice of the
20 th Century (pag. 718); The artist’s development (pag. 719) Social themes (pag. 720)
Animal Farm: The historical background to the book; the plot (pag. 720); The animals (pag. 721)
Animal Farm : Lettura integrale del testo in lingua inglese
Text: (from Animal Farm) The Execution (pag. 721-723)
Huxley vd fotocopia allegata
Text: (from Brave New World) vd fotocopia allegata
I rappresentanti di classe Prof. A. Facincani
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MATERIA: EDUCAZIONE FISICA CL.5 C A.S. 2011-2012
DOCENTE: Prof. Cinquetti Massimo
Testo in adozione: G. Fiorini – S. Coretti – S. Bocchi: “CORPO LIBERO DUE” – Marietti Scuola
A) PROFILO DELLA CLASSE
La classe ha dimostrato un buon interesse verso la disciplina e un discreto impegno nelle attività pratiche.
L’impegno nello studio/approfondimento degli aspetti teorici della materia sia a livello individuale che di
classe è stato più che sufficiente. I risultati ottenuti sono stati di conseguenza più che sufficienti per la totalità
della classe e tutti gli alunni hanno affrontato gli impegni di verifica con discreta preparazione riportando
valutazioni discrete.
Si sono resi necessari alcuni esoneri dalle attività pratiche di durata significativa che hanno comportato
metodologie di valutazione solo teoriche anche se riferite agli aspetti pratici della disciplina.
Le relazioni interpersonali sono state abbastanza corrette; nel complesso il comportamento è stato
sostanzialmente corretto e rispettoso delle regole e dell’ambiente scolastico.
I rapporti con l’insegnante sono stati buoni e non si sono resi necessari particolari interventi sanzionatori.
B) OBIETTIVI DIDATTICI DELLA MATERIA
- consolidamento degli schemi motori di base anche in situazioni complesse;
- conoscenza delle metodologie di sviluppo delle capacità condizionali;
- conoscenza degli apparati principalmente coinvolti nell’attività fisica (scheletrico, muscolare, cardiocircolatorio,
respiratorio).
- conoscenza dei principali piccoli e grandi attrezzi presenti in palestra e loro utilizzo;
- presa di coscienza delle capacità creative, espressive e simboliche della propria corporeità;
- sviluppo del senso di utilità dell’attività motoria a livello psicofisico, sociale e civico per rispondere
al concetto di “bene-essere” secondo la definizione dell’O.M.S.
- acquisizione del senso di responsabilità e di partecipazione attiva alla vita scolastica;
- collaborazione interdisciplinare in base alle tematiche proposte nei singoli consigli di classe;
- conoscenza delle caratteristiche fondamentali di alcune discipline sportive e dei loro regolamenti
essenziali;
- acquisizione delle norme fondamentali di educazione stradale.
C) METODOLOGIA, STRUMENTI E TECNICHE DI INSEGNAMENTO
Agli alunni è stato richiesto un impegno sia pratico che di rielaborazione dei contenuti proposti durante le
lezioni teoriche. Nell’insegnamento i procedimenti seguiti hanno fatto riferimento alle esperienze, alle
necessità e ai ritmi personali di sviluppo dei singoli alunni; in questo modo ognuno è stata messo in
condizione di perseguire obiettivi adeguati alle proprie possibilità. L’insegnamento è stato il più possibile
individualizzato. Si è utilizzato spesso il problem solving per stimolare l’intelligenza motoria degli allievi, la
loro capacità di analisi, sintesi e progettazione di risposte adeguate. Per facilitare l’apprendimento e
l’acquisizione di automatismi si è sempre fatto riferimento al criterio della gradualità. La scansione
temporale delle proposte è stata condizionata dai ritmi di apprendimento e dalle variabili relazionali degli
studenti.
Gli strumenti utilizzati possono essere così riassunti:
- piccoli e grandi attrezzi presenti in palestra;
- attrezzatura per giochi sportivi;
- spazi palestra;
- spazi all’aria aperta presenti nelle vicinanze della scuola;
- appunti forniti dal docente;
- libro di testo.
D) TIPOLOGIA E NUMERO DELLE PROVE SCRITTE E ORALI
Sono state svolte quattro prove nel primo quadrimestre (due teoriche e due pratiche) e tre prove nel secondo
quadrimestre (due teoriche e una pratica) più prove di recupero per gli alunni che avevano ottenuto
valutazioni negative nel primo quadrimestre.
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E) MODALITA’ DI RECUPERO/SOSTEGNO
In itinere
F) PROGRAMMA SVOLTO E TEMPI SVOLGIMENTO
Parte teorica: tempi e n° ore
apparato scheletrico: nomenclatura, punti di repere, articolazioni Settembre 1 ora
metodologia di intonizzazione generale (riscaldamento) Settembre 1 ora
gruppi muscolari: inserzioni, azioni, particolarità; settembre 1 ora
piccoli e grandi attrezzi: utilizzo proprio e improprio Settembre ottobre 3 ore
elementi di energetica muscolare Ottobre 1 ora
modalità di contrazione muscolare: concentrica, eccentrica, isometrica Ottobre 1 ora
apparato cardio circolatorio: organi, funzioni, fisiologia essenziale Novembre 2 ore
apparato respiratorio: organi, funzioni, fisiologia essenziale Gennaio 1 ora
elementi di scienza dell’alimentazione Febbraio 1 ora
nozioni di metodologia per la tonificazione muscolare Marzo 1 ora
nozioni di base di arrampicata sportiva Maggio 1 ora
il doping: sostanze, metodi e problematiche Maggio 1 ora
fisiologia e anatomia essenziale del Sistema Nervoso Centrale Maggio 1 ora
regolamenti dei seguenti sport: pallavolo, palla tamburello, baseball Anno scolastico 3 ore
Parte pratica:
utilizzo pratico di piccoli e grandi attrezzi Settembre - gennaio 6 ore
realizzazione di progressione con grandi attrezzi Ottobre novembre 6 ore
Giochi popolari Febbraio 2 ore
utilizzo del sovraccarico (pesi) per la tonificazione Febbraio 2 ore
giochi sportivi: palla tamburello, pallavolo, calcio a 5, baseball Febbraio - maggio 12 ore
attività in ambiente naturale Aprile – maggio 2 ore
attività di arrampicata sportiva: materiali, nodi, tecniche di assicurazione,
tecniche di salita; esperienza di arrampicata su struttura artificiale con guide
alpine
36
Maggio 1 ora e uscita
didattica
I rappresentanti di classe Prof. Massimo Cinquetti
______________________________ _____________________________
______________________________

MATERIA: STORIA CL.5 C A.S. 2011-2012
DOCENTE: Prof. Tomelleri Loris
Profilo della classe
La classe ha complessivamente seguito le lezioni ed è stata in numerosi alunni disponibile al confronto
educativo. Rimane tuttavia diffusa una acquisizione dei contenuti oscillante tra l’abitudine ad una
impostazione mnemonica e l’elaborazione logico-critica; limite in parte dovuto ad un impegno domestico, e
talora per una parte in aula, non adeguato a valorizzare doti potenziali diffuse apprezzabili. Sul piano
cognitivo il profitto è globalmente positivo: per alcuni buono o discreto, sorretto in qualche caso da
interesse ed impegno costanti; una metà della classe presenta risultati più che sufficienti nella elaborazione
dei contenuti; in qualche caso lacune ed incertezze di concettualizzazione, di organizzazione dei contenuti e
di espressione limitano la capacità di esposizione.
Obiettivi didattici della materia
CONOSCENZE/COMPETENZE:
- comprensione e collocazione dei fatti storici nella loro dimensione spazio-temporale
- conoscenza dei principali aspetti economici, sociali, politici del periodo studiato
- classificazione delle peculiarità (e, parzialmente, individuazione delle relazioni) tra fenomeni economici,
sociali, politici, culturali
- consapevolezza dell’origine storica dei caratteri dei rapporti umani, dei sistemi di idee e dei conflitti.
Metodologia e tecniche di insegnamento; strumenti impiegati
La tecnica di insegnamento è consistita essenzialmente nella lezione frontale, attraverso esposizione,
spiegazione e approfondimento orali, accompagnati da dibattito, e con l’impiego di schemi di analisi e
sintesi.
Nel metodo, si è inteso favorire l’acquisizione di una capacità critica e il
superamento di un’impostazione mnemonica caratterizzata dall’accostamento delle
nozioni: stimolando un’impostazione mentale che sappia esprimersi con ordine logico nel
discorso, chiarezza nell’esposizione e precisione nel linguaggio (anche disciplinare), in
modo da distinguere il preciso dal vago, l’essenziale dal secondario, l’antecedente dal
conseguente, il coerente dall’incoerente.
Gli strumenti impiegati sono consistiti principalmente nell’uso del manuale e in
integrazioni da appunti e fotocopie.
Tipologia e numero delle prove scritte e orali
Nel corso del primo quadrimestre sono state svolte prove in forma di interrogazione orale e due prove
scritte, l’una costituita da quesiti a risposta multipla chiusa, l’altra con quesiti a risposta breve; nel secondo
quadrimestre, oltre ad interrogazioni orali, due prove scritte, costituite da quesiti a risposta multipla chiusa.
Modalità di recupero e sostegno
Le attività di recupero e sostegno si sono svolte in forma curricolare, attraverso la ripresa di argomenti
svolti e verifiche formative di percorso (costituite da domande di riferimento e/o ragionamento nel corso
della esposizione-spiegazione del docente oppure con richiamo di argomenti delle lezioni precedenti
attraverso il dialogo).
37

Testo in adozione
GIARDINA, SABBATUCCI, VIDOTTO, Nuovi profili storici, voll. 2° e 3°, Laterza;
integrato con fotocopie e appunti e schemi dalle lezioni.
PROGRAMMA SVOLTO E TEMPI DI SVOLGIMENTO
1. UD TITOLO Teorie e sistemi politici dell’Ottocento
Periodo: settembre 2011 Ore dedicate 2
Argomenti:
Monarchia assoluta, costituzionale, parlamentare
Repubblica
Teorie e istituzioni liberali e democratiche
Dittatura plebiscitaria bonapartista
Marx e Bakunin
2. UD TITOLO L’età della restaurazione
Periodo ottobre Ore dedicate 4
Argomenti:
Principi, ordinamenti politici e sociali (in particolare francesi), alleanze internazionali
Il nazionalismo in Europa nella prima metà dell’Ottocento
L’indipendenza greca e la questione d’Oriente
La rivoluzione del 1830 in Francia e la monarchia di Luigi Filippo
Riforme istituzionali e economiche in Inghilterra negli anni ’30 e ’40 dell’Ottocento. Dibattito
e abolizione del dazio sul grano. Il movimento cartista
L’America Latina nell’’800: aspetti generali economici, sociali, politici; l’indipendenza politica
3. UD TITOLO Rivoluzioni politiche e trasformazioni economiche in Europa
Periodo: ottobre Ore dedicate 4
Argomenti:
Le crisi economiche (agraria, industriale) degli anni 1845-47 sul continente europeo
Contesto economico, sociale, politico sul continente europeo delle rivoluzioni del 1848
Il 1848 in Francia. Luigi Bonaparte e la Seconda repubblica.
Formazione e caratteri del Secondo Impero di Napoleone III
Sviluppo economico capitalistico e rivoluzione dei trasporti e delle comunicazioni nell’ “età
della borghesia”
Sviluppo e trasformazione delle città nel secondo Ottocento.
Le campagne europee nel secondo Ottocento
4. UD TITOLO Il Risorgimento italiano
Periodo ottobre-novembre Ore dedicate 4
Argomenti:
Il pensiero di Mazzini e Cattaneo
Gli eventi del 1848-49 nella penisola italiana
Statuto albertino del ’48 e Costituzione della repubblica romana del ‘49
La penisola italiana dopo il ’48-’49 (aspetti generali) e il Piemonte sabaudo
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Cavour: biografia, pensiero e azione economica e politica
La diplomazia di Cavour e la seconda guerra di indipendenza
La spedizione meridionale dei Mille; questioni politiche e sociali; l’intervento piemontese e
i plebisciti; caratteri dell’unificazione italiana
La questione meridionale italiana
5. UD TITOLO Formazione della Germania contemporanea
Periodo: novembre Ore dedicate 4
Argomenti:
La Germania di metà ottocento e i conflitti politici in Prussia
Politica interna e politica internazionale di Bismarck
Formazione della Germania unificata contemporanea; la guerra franco-prussiana del 1870
La Comune di Parigi. Democrazia rappresentativa ‘borghese’ e democrazia diretta
L’impero tedesco di fine ottocento: aspetti istituzionali, economici, sociali
6. UD TITOLO Due nuove potenze: Stati Uniti e Giappone. La crisi cinese
Periodo: dicembre Ore dedicate 3
Argomenti:
Gli Stati Uniti d’America a metà Ottocento, la guerra civile, la questione nera
Gli USA in fine Ottocento
Le guerre cinesi dell’oppio e il dominio semicoloniale occidentale
La rivoluzione antifeudale giapponese. Avvio dell’imperialismo giapponese
7. UD TITOLO Stato e società nell’Italia unita
Periodo: gennaio Ore dedicate 4,5
Argomenti:
I problemi dell’unificazione italiana e l’età della Destra storica
La Sinistra al potere (La caduta della Destra; Il programma della Sinistra; La legge Coppino
sull’istruzione elementare; La riforma elettorale del 1882; Il trasformismo).
Politica economica e protezionismo; Crisi agraria e sviluppo industriale.
La Triplice alleanza. L’avvio dell’espansione coloniale; L’episodio di Dogali
Il liberalismo autoritario di Francesco Crispi. Il primo governo Giolitti. Lo scandalo della
Banca romana. La repressione crispina in Sicilia e in Lunigiana; Le leggi antisocialiste; La
sconfitta di Adua e la caduta di Crispi
La crisi politica italiana di fine ‘800
8. UD TITOLO: L’età giolittiana
Periodo: febbraio Ore dedicate 2,5
Argomenti:
Il decollo industriale italiano, la svolta liberale
Indirizzi economici, sociali e politici di Giolitti. TESTI: G. Giolitti sul governo e le classi
lavoratrici
Politiche economiche e finanziarie; La questione meridionale
Le riforme
La politica estera, il nazionalismo, la guerra di Libia
Socialisti riformisti e ‘massimalisti’
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Il “patto Gentiloni”
La crisi economica e del sistema giolittiano
9. UD TITOLO Crisi e trasformazioni dell’economia capitalistica tra Otto e Novecento
Periodo: febbraio-marzo Ore dedicate 5
Argomenti:
Cicli economici nell’‘800
La “grande depressione”: cause strutturali e contingenti
I progressi tecnici in agricoltura; La caduta dei prezzi agricoli e la crisi agraria;
Trasformazioni e protezionismo agrari
La seconda rivoluzione industriale:
- Il capitalismo a una svolta: concentrazioni (monopoli, oligopoli, cartelli, trusts, holdings),
nuovi settori economici, protezionismo,
- Ristrutturazioni produttive: innovazioni tecniche e standardizzazione, nuova
organizzazione del lavoro (taylorismo e fordismo)
Imperialismo e corsa alle colonie
- La conferenza di Berlino 1884-85: i principi della spartizione;
- Tipologie: colonie, protettorati, dipendenze economiche;
- Cause economiche, sociali, politiche, culturali dell’imperialismo;
- Interpretazioni dell’imperialismo: K. Marx, J.A. Hobson , Maurice H. Dobb, J.A
Schumpeter;
- Teorie novecentesche del “sottosviluppo” e dello “sviluppo ineguale”
10. UD TITOLO La società di massa novecentesca
Periodo: marzo Ore dedicate 2
Argomenti:
Masse, individui e relazioni sociali
Razionalizzazione del sistema produttivo. Distinzione tra razionalità e razionalizzazione
Espansione e ideologia dei “ceti medi” (piccola borghesia, tecnici, impiegati)
Diffusione della scolarizzazione
Gli eserciti di massa
Suffragio universale, partiti di massa, sindacati
La questione femminile
I nuovi compiti degli stati (legislazione sociale e riforme fiscali)
Evoluzione dei diritti di cittadinanza in età moderna e contemporanea (diritti civili, diritti
politici, diritti sociali)
Seconda Internazionale e dibattiti politici nei partiti socialisti; il ‘revisionismo’ di Bernstein;
la concezione del partito in Lenin; il sindacalismo rivoluzionario
L’enciclica “rerum novarum”
11. UD TITOLO Relazioni internazionali e politiche di potenza nel primo Novecento
Periodo: marzo Ore dedicate 2
Argomenti:
Razzismi europei del primo novecento. Quadro contraddittorio della “Bella epoque”
Sistemi d’alleanze europei
La Germania guglielmina
La guerra russo-giapponese
Crisi dell’Impero ottomano e conflitti balcanici
Imperialismo e riforme negli Stati Uniti
12. UD TITOLO La prima guerra mondiale e il primo dopoguerra
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Periodo: aprile Ore dedicate 4
Argomenti:
Dall’attentato di Sarajevo alla guerra europea
Dalla guerra di movimento alla guerra di usura e di trincea
L’Italia dalla neutralità all’intervento (schieramenti politici e vicende)
La grande strage (1915-16) (aspetti generali)
La nuova tecnologia militare (aspetti generali)
La mobilitazione totale e il “fronte interno”
L’Italia e il disastro di Caporetto; la revisione della politica militare
Le sinistre europee: rivoluzione, pace o guerra democratica?
L’intervento degli U.S.A e l’ultimo anno di guerra
Il programma di Wilson; I trattati di pace e la nuova carta d’Europa
Conseguenze economiche della guerra; mutamenti sociali e attese politiche; il ruolo della
donna; il ‘biennio rosso’ in Europa
13. UD TITOLO La rivoluzione russa
Periodo aprile Ore dedicate 3,5
Argomenti:
La Russia nel primo Novecento e la rivoluzione del 1905. La riforma agraria di Stolypin
La rivoluzione di febbraio 1917; La rivoluzione di ottobre.
Il confronto menscevichi-bolscevichi; ‘Democrazia borghese’ e ‘democrazia sovietica’
La rivoluzione di ottobre. Guerra civile e dittatura; Aspetti economici e politici del
‘comunismo di guerra’; La NEP; La Terza internazionale
La nascita dell’URSS; aspetti sociali e culturali
Scontro politico ed economico in URSS dopo la morte di Lenin
Industrializzazione forzata e autoritarismo politico nell’età staliniana
14. UD TITOLO La grande crisi; economia e stato negli anni ‘30
Periodo: maggio Ore dedicate 2
Argomenti:
L’economia statunitense negli anni ’20: riconversione e ristrutturazione produttiva; nuovi
consumi; squilibri economici e sociali
Ragioni strutturali e contingenti della crisi del ’29 negli USA
Politiche economiche tradizionali e Keynesiana
“New Deal” di F. D. Roosevelt negli U.S.A.
Le politiche economiche di intervento pubblico negli anni ’30 del fascismo italiano e del
nazismo tedesco in risposta alla crisi
15. UD TITOLO La Germania da Weimar al nazismo alla seconda guerra mondiale
Periodo: maggio Ore dedicate 3
Argomenti:
La Germania nel primo dopoguerra tra rivoluzione e reazione
La repubblica di Weimar: aspetti economici e politici
L’ideologia del partito nazista
Affermazione del nazismo in Germania; Il Terzo Reich
L’espansionismo hitleriano:
- composizione della grande Germania (Anschluss dell’Austria, accordi di Monaco e
annessione dei Sudeti);
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- occupazione dello ‘spazio vitale’: la distruzione della Cecoslovacchia; il patto Ribbentrop-
Molotov con l’URSS; la guerra-lampo e la distruzione della Polonia
16. UD TITOLO L’Italia degli anni ’70 e il sequestro Moro
Periodo: maggio Ore dedicate 1 (più 3: conferenza con Agnese Moro e Miguel Gotor)
Argomenti:
Sviluppo economico e blocco politico delle riforme negli anni ‘60
Il ’68 e l’ “autunno caldo”; I terrorismi di destra e di sinistra
La svolta politica del partito Comunista Italiano e il “compromesso storico” di Berlinguer
La “solidarietà nazionale”; Il ‘caso’ Moro (rapimento, uccisione, interpretazioni politiche)
_____________________________________________________________________________
Attività dopo il 15 maggio:
Argomento: Il dopoguerra in Italia e l’affermazione del fascismo. Ore dedicate 4
I problemi del dopoguerra
Il “biennio rosso” in Italia
Un nuovo protagonista: il fascismo
Conquista del potere e formazione dello stato autoritario
Il totalitarismo imperfetto
La politica economica
La politica estera e l’Impero
Apogeo e declino del regime
Ripasso su argomenti richiesti dagli studenti Ore dedicate 2-3
Attività di supporto colloquio d’esame: secondo eventuali richieste degli studenti
_____________________________________________________________________________
Firma Rappresentanti di classe Firma Docente
_________________________ ____________________________
_________________________
42

MATERIA: I.R.C. CL.5 C A.S. 2011-2012
DOCENTE: Prof. Colesbi Elena
Testo in adozione: Bibbia (qualsiasi edizione)
A) PROFILO DELLA CLASSE
Conosco questa classe dall’inizio del triennio e la relazione che si è costruita è stata abbastanza complessa.
Una parte degli alunni ha mostrato sempre interesse, partecipazione, curiosità per le proposte fatte, mentre
una parte, molto meno numerosa ma decisamente influente, ha ostentato per diverso tempo sufficienza e
disinteresse e questo ha di fatto influenzato la capacità di relazione da parte della sottoscritta.
Dopo un lavoro di pazienza ed anche di chiarimenti molto diretti mi sento di poter affermare che per il
corrente anno scolastico l’interesse e la partecipazione sono molto migliorati nella totalità dei casi.
Le relazioni sono molto migliorate ed il dialogo è sicuramente molto costruttivo. Gli alunni mostrano di
avere notevoli capacità di analisi, rielaborazione personale e sono disponibili al confronto ed al dialogo
educativo. Anche chi sembra meno partecipe, se sollecitato, mostra di essere capace di riflessioni personali e
di analisi mettendo in relazione le proprie opinioni con le altrui.
B) OBIETTIVI DIDATTICI DELLA MATERIA
Nel triennio verrà accentuato il momento riflessivo rispetto a quello informativo cercando do coinvolgere
maggiormente gli alunni nell’analisi e nel dialogo, nell’approfondimento delle idee-rappresentazioni su Dio,
con l’ analisi della vicenda storica di Gesù, il Cristo, dei problemi etico-morali con particolare riferimento
alla fede ed alla morale cristiana - anche in rapporto con le altre religioni e confessioni – nell’ accostare i
testi ed i documenti significativi della Chiesa primitiva ed attuale e nell’ approfondimento di una riflessione
sistematica e sintetica del fatto religioso personale e sociale.
C) METODOLOGIA E TECNICHE DI INSEGNAMENTO
Lezione frontale.
Lavori individuali e successivamente confronto ed analisi.
Dialogo e confronto costante su tematiche tratte dal vissuto quotidiano.
D) STRUMENTI
Utilizzo di fotocopie proposte dal docente.
Visione di DVD per approfondire, stimolare gli obiettivi didattici su indicati.
E) TIPOLOGIA E NUMERO DELLE PROVE SCRITTE E ORALI
In base alla delibera del coordinamento di materia l’insegnamento della Religione Cattolica, per la sua
peculiarità, non prevede prove scritte.
Sempre in base alla delibera del coordinamento di materia non sono previste prove orali, ma la valutazione
si baserà sulla partecipazione al dialogo educativo all’ attenzione ed alla partecipazione attiva alle domande
stimolo dell’insegnante.
F) MODALITA’ DI RECUPERO/SOSTEGNO
Vista la peculiarità della materia non sono previste modalità di recupero e/o sostegno
G) CRITERI DI VALUTAZIONE
Si fa riferimento ai criteri di valutazione approvati dal coordinamento di materia del Settembre 2011.
Le griglie di valutazione fanno riferimento al Concordato del 1984 ed al POF di istituto e sono:
insufficiente, sufficiente, discreto, buono, molto, moltissimo che valuteranno le conoscenze acquisiste,
l’interesse e la partecipazione, l’impegno nelle attività individuali e di gruppo proposte
H) PROGRAMMA SVOLTO E TEMPI DI SVOLGIMENTO
PRIMO QUADRIMESTRE
Visione “ American history x”.
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Razzismo, integralismo, intolleranza. Essere oggi cittadini del mondo.
Idea di tolleranza in un mondo multiculturale.
Etica cristiana del perdono
Analisi e riflessione su quanto avviene e ci circonda riguardo al tema del razzismo.
Visione “Gran Torino”
SECONDO QUADRIMESTRE
Visione “Casomai”
Il matrimonio: peculiarità e differenze tra il rito civile e religioso..
Il rapporto di coppia e le scelte fondanti all’interno della stessa.
La vita dei figli: la scelta della procreazione, il tema dell’aborto.
La posizione della Dottrina della Chiesa Cattolica
I rappresentanti di classe Prof..
______________________________ _____________________________
______________________________
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MATERIA: ASTRONOMIA CL.5 C A.S. 2011-2012
DOCENTE: Prof.ssa Nichele Stefania
Testo in adozione: “Il cielo sopra di noi”,Tano Cavattoni – Italo Bovolenta editore
A) PROFILO DELLA CLASSE
La classe 5^C, composta attualmente da 25 studenti (una alunna si è ritirata in corso d’anno), risulta essere
abbastanza amalgamata.
La risposta alle proposte didattiche non è sempre stata autonoma ed è risultata differenziata da studente a
studente. E’ possibile delineare in questa classe dei gruppi di livello diversi. La maggioranza degli allievi ha
effettuato uno studio poco approfondito, spesso superficiale ed affrettato, concentrato in prossimità delle
verifiche. Ciò ha impedito loro di assimilare per tempo ed appieno i contenuti affrontati. Pertanto, i risultati
conseguiti, seppur sufficienti, sono inferiori alle aspettative ed alle reali capacità di tali studenti. Una
ristretta minoranza di ragazzi ha ottenuto risultati alterni e non sempre sufficienti imputabili a lacune
pregresse ed anche a limitate capacità personali. Rimane, infine, un piccolo gruppo di alunni seri ed
interessati che ha sempre lavorato con impegno e costanza maturando una conoscenza della disciplina a
livelli elevati e che ha così conseguito ottimi risultati.
Anche il livello di partecipazione all'attività didattica riflette questo quadro differentemente articolato.
Accanto ad alunni motivati e che intervengono, ci sono studenti meno interessati e poco disponibili alla
discussione ed alla riflessione personale sugli argomenti da me proposti.
I rapporti con l’insegnante sono sempre stati corretti ed educati.
B) OBIETTIVI DIDATTICI DELLA MATERIA
Conoscenze
- conoscenza dei contenuti del programma proposto
- conoscenza della terminologia fondamentale
- conoscenza del metodo scientifico di approccio ai problemi
Competenze
- uso del lessico specifico della disciplina
- articolazione di risposte pertinenti, esaustive e sintetiche
- lettura e interpretazione di tabelle, grafici, carte tematiche
- analisi dei dati e fenomeni acquisiti dal testo o dagli appunti delle lezioni e formulazione di un
quadro logico di interpretazione dei fatti
Capacità
- comprensione dei problemi e capacità di inquadrarli in uno schema logico, formulando ipotesi
d'interpretazione e deducendone conseguenze
- capacità di instaurare collegamenti e di cogliere il nesso tra i diversi fenomeni
- capacità di individuare l'evoluzione delle idee e dei modelli in relazione allo sviluppo delle
tecniche d' indagine
Obiettivi specifici conseguiti
Gli studenti conoscono:
i parametri fisici delle stelle e la loro evoluzione
il significato di corpo nero, la legge di Boltzmann e di Wien
il significato di spettro ed i suoi tipi
le misurazioni del tempo (giorno, anno, sistema dei fusi orari)
i moti della Terra e le loro conseguenze
gli elementi geografici utili alla definizione di un punto sulla superficie terrestre
Gli studenti sono in grado di:
45

icavare matematicamente la formula di Pogson dal confronto fra due stelle
ricavare dalla formula di Pogson la relazione che esprime il modulo di distanza
determinare la luminosità assoluta del Sole conoscendo il valore della costante solare
ricavare la temperatura superficiale del Sole utilizzando la legge di Wien
determinare la velocità lineare di rotazione di un punto sulla superficie terrestre conoscendo la sua
latitudine ed il raggio terrestre
determinare l’entità della deviazione subita da un corpo in caduta libera in funzione della sua altezza e
della latitudine
ricavare la relazione che esprime il periodo dell’apparente rotazione del piano di oscillazione del
pendolo in funzione della latitudine
determinare il raggio del Sole utilizzando il metodo del diametro angolare
distinguere le unità di misura del tempo
C) METODOLOGIA E TECNICHE DI INSEGNAMENTO
L’attività didattica è stata attuata attraverso:
esercitazioni comprendenti: esercizi di consolidamento e memorizzazione di schemi operativi; attività di
applicazione a contenuti diversi di schemi operativi, concetti, relazioni già conosciuti; attività di
classificazione di fenomeni diversi individuandone somiglianze e/o differenze; attività di
approfondimento e trasferimento di schemi operativi, concetti già conosciuti
conversazioni comprendenti: conversazione tendente ad individuare le conoscenze ed i concetti
spontanei degli alunni; discussione con domande proposta dall'insegnante ed interventi degli alunni, per
analizzare e/o comparare fatti o fenomeni; discussione sistematica finalizzata a verbalizzare concetti, a
definire ipotesi, a sintetizzare l'attività svolta
lezioni con la presentazione metodica di fatti e fenomeni e con la messa in evidenza di regole, concetti,
relazioni.
D) STRUMENTI
Fisici:
“ Il cielo sopradi noi “,Tano Cavattoni - Italo Bovolenta editore
ho ritenuto utile integrare alcuni contenuti, traendoli dal testo: “Introduzione all’Astronomia”,
Francesco Saverio Delli Santi - ZANICHELLI.
quadernone con appunti integrativi
fotocopie integrative fornite dall'insegnante
grafici e foto dai libri usati
Formativi:
grafi ad albero
mappe concettuali
E) TIPOLOGIA E NUMERO DELLE PROVE SCRITTE E ORALI
Sono state effettuate:
1. prove orali (almeno due per alunno)
2. test oggettivi di verifica (quattro)
3. trattazione sintetica di argomenti (uno)
F) MODALITA’ DI RECUPERO
Il recupero si è svolto in itinere. I ragazzi sono stati abituati a chiedere di volta in volta le spiegazioni o gli
approfondimenti che ritenevano necessari. Sono state dedicate ore di lezione a quegli argomenti che
risultavano più complessi. Questa attività ha sortito esiti diversi negli studenti dimostrando una effettiva
utilità per coloro che avevano iniziato a lavorare seriamente e avevano solo alcuni dubbi da chiarire.
G) CRITERI DI VALUTAZIONE
Gli alunni sono stati valutati secondo i seguenti criteri:
1. prove orali: si allega la tabella elaborata in sede di dipartimento
2. trattazione sintetica degli argomenti: si allega la tabella elaborata in sede di
dipartimento
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H) PROGRAMMA SVOLTO E TEMPI SVOLGIMENTO
Capitoli e paragrafi dei testi effettivamente usati nel corso delle lezioni: “Il cielo sopra di noi”, Tano
Cavattoni - Italo Bovolenta editore ed “Introduzione all’Astronomia”, Francesco Saverio Delli Santi -
Zanichelli.
Gli argomenti affrontati sono stati presentati secondo l’ordine seguito durante l’anno scolastico.
Le ore indicate sono solo quelle impiegate per la spiegazione.
Cap. 1 Una messaggera dal cielo: la luce
Periodo: settembre-ottobre 2011. Ore dedicate: 6
1.1 Un primo sguardo
1.2 I colori della luce
Per saperne di più: la luce misura le distanze (pg. A/6)
1.4 Misura della luce
Approfondimento: il fotometro
Per saperne di più: quanta potenza irradia il Sole? (pg. A/12)
1.5 Analisi della luce
1.6 Il modello del corpo nero
1.7 I quanti di luce
Per saperne di più: qual è la temperatura del Sole? (pg. A/16)
Per saperne di più: come si determina la dimensione di una stella? (pg. A/17)
1.8 Il modello atomico di Bohr
1.9 La serie di Balmer
1.10 Effetto Doppler
Cap. 9 L’universo vicino
Periodo: ottobre-novembre Ore dedicate: 4
9.1 Un primo sguardo alla Galassia
9.2 Classificazione delle stelle
9.3 Parametri fisici delle stelle: massa, luminosità, dimensione
Relazioni tra le grandezze dal confronto tra due stelle, come ricavare la formula di Pogson dal
confronto tra due stelle, come ricavare la formula del modulo di distanza.
Cap. 5 I moti del pianeta Terra
Periodo: novembre Ore dedicate: 2
5.10 Parallasse annua e misura di distanze
Approfondimento: “La misura delle distanze” vedi F. Delli Santi pg.24
Per saperne di più: distanze e dimensioni angolari (pg. A/94)
Approfondimento: La misura del diametro del Sole con il metodo del diametro angolare (vedi
fotocopia)
Cap. 2 La sfera celeste
Periodo: novembre-gennaio 2012 Ore dedicate: 7
2.1 Un primo sguardo
2.2 Circoli di riferimento
2.3 Coordinate altazimutali
Per saperne di più: le coordinate terrestri (pg. A/28)
2.5 Coordinate equatoriali celesti
2.6 Il moto diurno
2.7 Il cammino del Sole
47

Nascere e tramontare del Sole pgg. 10,11 “Introduzione all’Astronomia”.
Le stelle sono veramente fisse? ( vedi fotocopia )
Il moto apparente del Sole e l’eclittica pgg. 6,7,8,9 “Introduzione all’Astronomia”.
2.8 Costellazioni e zodiaco
Cap. 3 Il tempo
Periodo: febbraio Ore dedicate: 3
3.1 Il problema della misura
3.3 Il tempo solare vero
3.4 Il tempo solare medio ed il tempo universale
3.8 Tempo civile medio e linea del cambiamento di data
3.9 Anno siderale ed anno tropico
Documento 3.3 : i calendari
Cap. 9 L’universo vicino
Periodo: febbraio-marzo Ore dedicate: 5
9.4 Il diagramma H-R
9.5 Evoluzione stellare
9.6 Ciò che resta di una stella
9.7 Stelle variabili
Per saperne di più. Le pulsar: fari nel cielo profondo (pg. A/185)
Per saperne di più. La danza di due stelle: sistemi binari di stelle (pg. A/187)
9.8 Gli ammassi stellari
Cap. 4 Elementi di meccanica celeste
Periodo: marzo- aprile Ore dedicate: 6
Le stelle mobili
4.2 Il modello tolemaico
4.3 I modelli copernicano e tychonico
4.4 Keplero e le sue leggi
4.5 La legge di gravitazione universale
4.6 La forza peso e la massa delle Terra
4.7 La massa di un corpo celeste
4.8 Moto intorno al comune centro di massa ( vedi fotocopia: “I movimenti del Sole”)
4.10 La velocità di fuga
4.11 Un sistema di tre corpi
4.12 La precessione luni-solare
4.13 La nutazione
Cap. 5 I moti della Terra
Periodo: aprile-maggio (metà) Ore dedicate: 6
5.1 La rotazione e le sua conseguenze
Approfondimento: come si determina la velocità lineare di rotazione di un punto sulla superficie
terrestre conoscendo la sua latitudine ed il raggio terrestre
5.2 Prove della rotazione terrestre
Approfondimento: come si ricava la relazione che esprime il periodo dell’apparente rotazione
del piano di oscillazione del pendolo in funzione della latitudine.
Per saperne di più: la cinematica spiega l’effetto Coriolis (pg. A/82)
5.3 La rivoluzione
48

5.4 Stagioni astronomiche, solstizi ed equinozi
5.5 Stagioni meteorologiche e costante solare
5.7 I crepuscoli
5.8 Zone astronomiche
5.9 L’aberrazione annua
Per saperne di più: la costante di aberrazione (pg. A/92)
5.11 Moto della linea degli apsidi
5.12 La precessione degli equinozi
5.13 Moti millenari secondari
5.14 Le glaciazioni
I rappresentanti di classe Professore
______________________________ _____________________________
______________________________
49

8. GRIGLIE DI VALUTAZIONE
CRITERI DI VALUTAZIONE DI ITALIANO SCRITTO: TRIENNIO
Comprensione
Negativo Assente e/o
completamente errata
Gravemente
insufficiente
Fortemente incerta e
incompleta
Insufficiente Parziale, generica e
con qualche oscurità
concettuale
Sufficiente Sostanzialmente
corretta
Discreto Corretta e ordinata,
anche se con qualche
imprecisione
Buono Completa e
circostanziata
Ottimo Avvenuta con
chiarezza, precisione
e rigore
Analisi del testo
Analisi assente e/o
completamente errata
Analisi avvenuta in
modo pesantemente
incerto e incompleto
Analisi superficiale e
non completa
Analisi corretta ma
limitata agli aspetti
principali
TIPOLOGIA A
TIPOLOGIA A
Analisi ordinata, anche
se meccanica, ; qualche
punto non del tutto
compreso e/o preciso
Analisi corretta, chiara
e articolata
Analisi ampia e
approfondita con
contributi personali in
tutti i punti richiesti
50
Approfondimento
Forma
Nessun approfondimento Acquisizione assai carente di norme
d’uso basilari delle lingua scritta
(errori morfosintattici e ortografici
molto gravi e numerosi). Lessico
inadeguato e povero .
Esposizione disordinata e sconnessa,
Approfondimento non
significativo, povero,
generico e impreciso
Approfondimento
schematico e superficiale
Approfondimento
Correto ma limitato agli
aspetti essenziali
Approfondimento
discretamente ampio e
preciso
Approfondimento preciso
e articolato anche se poco
personale
Approfondimento ampio,
con contributi critici ,
ricco di riferimenti
culturali (storico-letterari,
scientifici, artistici …),
preciso e originale
priva di coerenza logica
Acquisizione carente di norme
d’uso della lingua scritta (errori
gravi e diffusi). Lessico spesso
inappropriato e povero
Esposizione spesso disordinata e
incoerente, eapprossimativa
Norme d’uso acquisite ma non sempre
rispettate (errori gravi ma limitati/lievi
ma vari). Lessico incerto e non
sempre appropriato.
Esposizione schematica e
complessivamente poco chiara
Norme d’uso acquisite e rispettate
(errori occasionali e poco
significativi).
Lessico elementare ma
complessivamente corretto
Esposizione sostanzialmente ordinata e
corretta
Linguaggio corretto e appropriato.
Esposizione ordinata , chiara e
coerente
Linguaggio appropriato e sicuro
Esposizione fluida e coesa
Esposizione scorrevole, coesa ed
efficace, condotta con ampia proprietà
lessicale

Casi in cui l’elaborato è insufficiente:
1. presenza di più di 3 errori ortografici diversi per tipo e parola;
2. tipologia testuale non rispettata;
3. elaborato non pertinente alla traccia;
4. correttezza, proprietà linguistica e registro gravemente insufficienti;
5. presenza di consistenti parti desunte da testi altrui, senza virgolette e senza indicazioni della fonte
Aderenza alle
consegne ed
elaborazione della
traccia
Negativo Le consegne
(pertinenza,
tipologia, utilizzo e
comprensione dei
documenti) non sono
state rispettate
Gravemente
insufficiente
Le consegne sono
state rispettate molto
limitatamente
Contenuto
estremamente povero
e inadeguato
Insufficiente Le consegne sono
state parzialmente
rispettate
Contenuto
elementare e
superficiale
Sufficiente Le consegne sono
state rispettate
Contenuto pertinente
Discreto Le consegne sono
state efficacemente
elaborate
Contenuto adeguato
Buono Elaborazione delle
consegne ampia e
articolata
Ottimo Elaborazione delle
consegne molto
articolata ed
approfondita
TIPOLOGIA B, C, D
Argomentazione e
struttura del
discorso
Argomentare
scorretto/
Esposizione
disordinata e
sconnessa
Argomentare poco
pertinente.
Esposizione spesso
disordinata e
incoerente
Argomentare non
sempre pertinente/
Esposizione
schematica, poco
coesa e
complessivamente
poco chiara
Argomentare
sostanzialmente
corretto/
Esposizione ordinata
Argomentare corretto
e ordinato/
Esposizione ordinata
e chiara
Argomentare corretto
e articolato/
Esposizione fluida e
coesa
Argomentare
articolato e preciso/
Esposizione
scorrevole, coesa ,
brillante
51
Apporti critici
Totalmente assenti o
non pertinenti
Imprecisi e incoerenti
Limitati e
Usuali
Pertinenti ma
sporadici
Correttezza, proprietà e registro
linguistico
Acquisizione assai carente di norme
d’uso basilari delle lingua scritta
(errori molto gravi e numerosi).
Registro linguistico inadeguato
Acquisizione carente di norme
d’uso della lingua scritta (errori
gravi e diffusi). Registro linguistico
spesso inappropriato
Norme d’uso acquisite ma non
sempre rispettate (errori gravi ma
limitati/lievi ma vari).
Registro linguistico non sempre
rispettato
Norme d’uso acquisite e rispettate
(errori occasionali e poco
significativi). Registro linguistico
sostanzialmente rispettato
Adeguati e coerenti Forma corretta.
Registro linguistico adeguato
Appropriati e
articolati
Frequenti, fondati e
originali
Casi in cui l’elaborato è insufficiente:
1. presenza di più di 3 errori ortografici diversi per tipo e parola;
2. tipologia testuale non rispettata;
3. elaborato non pertinente alla traccia;
Registro linguistico appropriato e
sicuro
Registro linguistico accurato e con
ampia proprietà lessicale

4. correttezza, proprietà linguistica e registro gravemente insufficienti;
5. presenza di consistenti parti desunte da testi altrui, senza virgolette e senza indicazioni della fonte.
INDICATORI DESCRITTORI
Negativo Grav.Insuff.
1. Elaborazione
della
Traccia/Comprensione
2. Argomentazione
e struttura del
discorso/
Analisi del testo
3. Apporti critici/
Approfondimento
4. Correttezza, proprietà
e ricchezza linguistica
Conoscenza dei
contenuti (MAX 40)
1 – 5
6 – 7
Qualità espressiva
(MAX 30)
Insuff.
8 – 9
PROVA ORALE
52
Sufficiente
10
Discreto
11 – 12
VOTO
Capacità di rielaborazione
(MAX 30)
Buono
13 – 14
VOTO
Ottimo
15

LATINO TRIENNIO
tipologia di errore punteggio
assegnato a ciascun
Errori di morfo-sintassi errore -0.25 / -0.50
Errori di lessico od omissione di parola -0.25 / 0.50
Errata comprensione di una proposizione -1 o più
Errori di italiano (morfo-sintattici)
Voto
-0.25
53
Numero di
errori
Punti
Indicatori Ottimo Buono Discreto Sufficiente Insufficiente Errata Punti
Conoscenza dei
contenuti
Comprensione
generale
Resa in italiano
Analisi del testo
(gramm., retorica, ect.)
Commento
VOTO
Conoscenze grammaticali e
storico letterarie
(MAX. 40 )
PROVA ORALE
Qualità espressiva
(MAX.30 )
Capacità di rielaborazione
(MAX.30 )
VOTO _______________
VOTO

CONOSCENZE
COMPETENZE LINGUISTICHE
Si valutano:
Esposizione corretta e
ordinata dei dati
Pertinenza
Corretto collegamento dei
contenuti(sequenza logicotemporale,
coerenza,
chiarezza espositiva)
Proprietà linguistica
CAPACITÀ’ DI ANALISI,
DI SINTESI E DI
RIELABORAZIONE
PERSONALE DEI CONTENUTI
GRIGLIE DI : LETTERATURA ITALIANA E LATINA ORALE
GRAV.INSUFF. INSUFFICIENTE SUFFICIENTE DISCRETO BUONO OTTIMO ECCELLENTE
Conoscenza
estremamente
frammentaria, con
errori ed omissioni;
non pertinente e privo
di coerenza logica
Esposizione non
appropriata e scorretta;
priva di coerenza
logica;
lessico assai povero e
impreciso
Conoscenza
frammentaria e/ o incerta;
svolgimento non sempre
coerente; pochi gli aspetti
considerati
Esposizione
approssimativa e confusa
anche per gli aspetti
essenziali;
incertezze e imprecisioni
lessicali
Svolgimento limitato
agli aspetti principali.
Esposizione
sostanzialmente
ordinata e corretta,
anche se essenziale
nell’uso del
linguaggio
54
Conoscenza non
ampia, ma
sicura.
16 20 24 28
12
Non sa collegare e
confrontare le
informazioni; non sa
rielaborare i contenuti
12
Scarsa capacità di sintesi
e di collegamento;
l’analisi dei problemi è
superficiale e/o
l’argomentazione non è
convincente
15
Semplice capacità di
sintesi; sa individuare
i concetti chiave;
Esposizione
corretta e
coerente; lessico
appropriato
Capacità di
sintesi, sa
stabilire semplici
collegamenti e
confronti in mdo
autonomo
Conoscenza
ampia
Esposizione
corretta,
coerente e
personale con
lessico
appropriato
Capacità di
operare sintesi,
confronti e
collegamenti in
modo sicuro
18 21 24
Conoscenza
ampia e sicura.
Esposizione
corretta e
personale;
lessico ampio e
vario
VOTO FINALE
36
Capacità di
analisi, sintesi,
confronto e
collegamento
sicure e
autonome, con
apporti personali
40 50 60 70 80 90
32
15 18 21 24 27
27
Conoscenza ampia,
approfondita e sicura.
40
Esposizione fluida e
personale, condotta
con ampia proprietà
lessicale
30
Capacità di analizzare,
sintetizzare,
confrontare e
personalizzare con
collegamenti
pluridisciplinari in
modo originale
30
100

CONOSCENZA/
COMPRENSIONE E
ORGANIZZAZIONE
LOGICA DEI CONTENUTI
PADRONANZA DEL MEZZO
ESPRESSIVO:
COSTRUZIONE
SINTATTICA
EFFICACIA
COMUNICATIVA
PROPRIETA
LESSICALE
CAPACITA’ DI SINTESI E DI
RIELABORAZIONE
PERSONALE DEI
CONTENUTI
L.S.S.”Enrico MEDI” – Villafranca di Verona
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE TRIENNIO LINGUA STRANIERA
GRAV.INSUFF. INSUFFICIENTE SUFFICIENTE DISCRETO BUONO OTTIMO ECCELLENTE
Conoscenza
/Comprensione
estremamente
frammentaria, con
errori ed omissioni;
svolgimento non
pertinente e privo di
coerenza logica
16
Esposizione non
appropriata e con
numerosi e gravi errori
che pregiudicano la
comprensione;
lessico assai povero e
impreciso
16
Non sa collegare e
confrontare le
informazioni
8
Conoscenza
/Comprensione
frammentaria o incerta;
svolgimento non sempre
coerente; pochi gli aspetti
considerati
20
Esposizione
approssimativa e confusa
anche per gli aspetti
essenziali; errori
grammaticali frequenti ma
non gravi che rendono
difficoltosa la
comprensione; incertezze e
imprecisioni lessicali
20
Scarsa capacità di sintesi e
di collegamento
10
Svolgimento limitato
agli aspetti
principali.
/Comprensione della
maggior parte delle
informazioni esplicite
del testo
24
Esposizione
sostanzialmente
ordinata e corretta,
anche se essenziale
nell’uso del
linguaggio
24
Semplice capacità di
sintesi; sa
individuare i concetti
chiave
12
55
Conoscenza non
ampia, ma sicura.
/Comprensione di
tutte le
informazioni
esplicite del testo
28
Esposizione
corretta e
coerente; lessico
essenziale
28
Capacità di
sintesi, sa stabilire
semplici
collegamenti e
confronti
14
Conoscenza ampia;
svolgimento organico
della traccia.
/Comprensione di tutte
le informazioni esplicite
e quelle che richiedono
operazioni d’inferenza
32
Esposizione corretta,
coerente e personale
con lessico appropriato
32
Capacità di operare
sintesi, confronti e
collegamenti in modo
sicuro
16
Conoscenza ampia
e sicura.
/Comprensione
ottimale del testo
36
Esposizione
corretta e
personale; lessico
ampio e vario
36
Capacità di
sintetizzare e
confrontare con
apporti personali
18
Conoscenza ampia,
approfondita e sicura.
/Comprensione del
significato profondo
del testo
40
Esposizione fluida e
personale, condotta
con ampia proprietà
lessicale
40
Capacità di
sintetizzare e
personalizzare con
collegamenti
pluridisciplinari in
modo originale
40 50 60 70 80 90 100
VOTO FINALE
20

LICEO SCIENTIFICO STATALE “ENRICO MEDI”
VILLAFRANCA DI VERONA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI TRIENNIO
LINGUA STRANIERA
Parametri 1/2/3 4 5 6 7 8 9 10 Punti
CONOSCENZA DEI
CONTENUTI E
CAPACITA’ DI
RIELABORAZIONE
COMPETENZA
ESPRESSIVA(scioltezza,
pronuncia e competenza
lessicale) e
COMPETENZA
GRAMMATICALE
Fraintende o
non fornisce
alcuna risposta
al quesito
posto.
Propone
informazioni
scarse o non
pertinenti.
Molto
impacciato,
esposizione
non
comprensibile
Conoscenza
frammentaria dell’
argomento che non
riesce ad organizzare
in modo schematico.
Mostra grosse
difficoltà nel
rielaborare gli
argomenti e non è in
grado di
approfondirli.
Impacciato, lento;
ripetuti errori di
pronuncia; lessico
inadeguato. Errori
grammaticali che
possono precludere
la comprensione.
L’esposizione è più
volte interrotta.
Conosce l’argomento
in modo parziale e
mnemonico. Sa
rielaborare solo in
parte gli argomenti e
solo in modo
superficiale. Scarsa
capacità di
collegamento.
Esitante: molte
ripetizioni; alcuni
errori di pronuncia
ed intonazione;
lessico limitato e
non sempre
corretto. Frequenti
errori grammaticali.
Conosce l’argomento
nelle linee
fondamentali.
Dimostra semplice
capacità di sintesi e
sa individuare i
concetti chiave.
Sufficientemente
sicuro: tenta di usare
i connettori; lievi
incertezze di
pronuncia; lessico
sostanzialmente
corretto anche se
limitato. Qualche
errore grammaticale.
56
Conosce
l’argomento. Sa
rielaborare gli
argomenti di
carattere
generale e sa
esporli in modo
coerente, ma non
sempre riesce ad
approfondirli.
Abbastanza
sicuro: usa i
principali
connettori;
pronuncia ed
intonazione
discrete; lessico
sostanzialmente
corretto anche se
semplice. Errori
grammaticali
occasionali.
Conosce e sa
organizzare
l’argomento. Sa
operare
collegamenti e
sa fornire
ulteriori
informazioni
usando una
certa coerenza.
Sicuro: usa con
proprietà
connettori e
congiunzioni;
pronuncia ed
intonazione
discrete; lessico
corretto e
abbastanza
vario. Pochissimi
errori
grammaticali che
sa
autocorreggere e
che non
precludono la
comprensione.
Conoscenza
ampia e sicura.
Sa sintetizzare
e integrare con
apporti
personali e
critici.
Molto buona:
sa esporre in
modo corretto,
subordina in
modo
personale;
pronuncia ed
intonazione
molto buone;
lessico ampio e
vario. Nessun
errore
grammaticale.
Conoscenza
sicura e
approfondita
dell’argomento.
Sa sintetizzare e
integrare quanto
studiato con
apporti personali
critici e
argomentati.
Eccellente: sa
coordinare e
subordinare con
successo;
pronuncia ed
intonazione
ottime; lessico
corretto e
pertinente.
Nessun errore
grammaticale.
VOTO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI
MATEMATICA - FISICA
INDICATORI
CONOSCENZA DEI CONTENUTI
Completamente negativo 1-2
L’alunno elude in modo sistematico il controllo,rifiuta di
prepararsi, non si esprime
Negativo 3 Evidenzia assenza di conoscenze
Gravemente insufficiente 4 Conosce in modo frammentario anche i contenuti essenziali
Insufficiente 5 Conosce in modo incerto e lacunoso i contenuti minimi
Sufficiente 6 Conosce i contenuti minimi
Discreto 7
Possiede una conoscenza abbastanza sicura degli
argomenti proposti
Buono 8
Possiede una conoscenza ampia, precisa e sicura degli
argomenti proposti
Ottimo 9-10 Conosce in modo molto approfondito la disciplina
COMPETENZE
Completamente negativo 1-2
L’alunno elude in modo sistematico il controllo,rifiuta di
prepararsi, non si esprime
Negativo 3 Non sa applicare le conoscenze più elementari
Gravemente insufficiente 4 Applica le conoscenze in modo quasi sempre errato
Insufficiente 5 Dimostra difficoltà nell’applicazione e/o nei collegamenti
Sufficiente 6 Sa applicare le conoscenze minime
Discreto 7
Sa applicare in modo accettabile le conoscenze e stabilire
semplici collegamenti
Buono 8
Sa applicare e collegare i contenuti trattati, li sa rielaborare
Ottimo 9-10
USO DELLA TERMINOLOGIA
autonomamente, rivela capacità di analisi e sintesi
Sa trattare in modo critico e personale i contenuti acquisiti,
rivela sicure capacità di analisi e sintesi
Completamente negativo 1-2
L’alunno elude in modo sistematico il controllo,rifiuta di
prepararsi, non si esprime
Negativo 3
Si esprime in modo estremamente stentato, con scarsissima
padronanza dei termini
Gravemente insufficiente 4 Si esprime in modo stentato
Insufficiente 5 Si esprime in modo incerto
Sufficiente 6 Si esprime in modo minimamente corretto
Discreto 7 Si esprime in modo chiaro e abbastanza corretto
Buono 8 Si esprime in modo chiaro e corretto, usa un lessico preciso
Ottimo 9-10
Dimostra buona padronanza di linguaggio ed una
esposizione disinvolta
DESCRITTORI
Completamente negativo 1-2 Più che sufficiente 6½
Negativo 3 Discreto 7
Gravemente insufficiente 4-4½ Più che discreto 7½
Insufficiente 5 Buono 8
Quasi sufficiente 5½ Più che buono 8½
Sufficiente 6 Ottimo 9-10
57

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE
MATEMATICA
Nella valutazione si terrà conto dei seguenti indicatori che permetteranno di assegnare un punteggio ad ogni
singola parte della prova.
INDICATORI
CONOSCENZA DEI CONTENUTI
Completamente negativo 1-2 Rifiuta di eseguire la prova assegnata
Negativo 3 Evidenzia assenza di conoscenze
Gravemente insufficiente 4 Conosce in modo frammentario anche i contenuti essenziali
Insufficiente 5 Conosce in modo incerto e lacunoso i contenuti minimi
Sufficiente 6 Conosce i contenuti minimi
Discreto 7 Possiede una conoscenza abbastanza sicura degli argomenti proposti
Buono 8 Possiede una conoscenza ampia, precisa e sicura degli argomenti proposti
Ottimo 9-10 Conosce in modo molto approfondito la disciplina
CAPACITA’ DI APPLICAZIONE
Completamente negativo 1-2 Rifiuta di eseguire la prova assegnata
Negativo 3 Esegue passaggi completamente errati e non pertinenti
Gravemente insufficiente 4 Esegue passaggi errati e non pertinenti
Insufficiente 5 Applica in modo poco consapevole le formule e/o le tecniche di risoluzione
Sufficiente 6
Applica in modo sostanzialmente corretto le formule e/o le tecniche di
risoluzione
Discreto 7 Applica in modo consapevole le formule e/o le tecniche di risoluzione
Buono 8 Sa rielaborare autonomamente i contenuti
Ottimo 9-10 Svolgimento ineccepibile dal punto di vista concettuale
CHIAREZZA NELL’ESPLICITAZIONE DEI PERCORSI LOGICI
Completamente negativo 1-2 Rifiuta di eseguire la prova assegnata
Negativo 3 Qualche tentativo di risoluzione errato e non motivato
Gravemente insufficiente 4
Gli esercizi risolti presentano omissioni, mancano le giustificazioni,
compaiono dei risultati non motivati
Insufficiente 5
Passaggi non adeguatamente giustificati, arriva al risultato senza un
percorso chiaro
Sufficiente 6
Percorso sostanzialmente comprensibile, anche se mancano in parte
Discreto 7
le motivazioni
Percorso sostanzialmente comprensibile anche se talvolta le motivazioni
sono scarse
Buono 8 Struttura logica ben esplicitata, i chiarimenti operativi sono poco approfonditi
Ottimo 9-10
Struttura logica ordinata e ben esplicitata, passaggi chiari, ben motivati,
espressi con precisione,
COMPETENZA DI CALCOLO ED ATTENZIONE
Completamente negativo 1-2 Rifiuta di eseguire la prova assegnata
Negativo 3 Commette gravissimi errori di calcolo
Gravemente insufficiente 4 Commette gravi errori di calcolo non sempre dovuti a disattenzione
Insufficiente 5 Commette errori di distrazione che compromettono l’esito operativo
Sufficiente 6
Commette qualche errore non grave, ma sostanzialmente dimostra di
possedere gli strumenti di calcolo
Discreto 7 Commette qualche sporadico errore
Buono 8 Commette qualche sporadico errore di distrazione
Ottimo 9-10
DESCRITTORI
Risolve correttamente tutti gli esercizi. Risolve La sequenza dei passaggi è
scorrevole e il simbolismo corretto
Completamente negativo 1-2 Più che sufficiente 6½
Negativo 3 Discreto 7
Gravemente insufficiente 4-4½ Più che discreto 7½
Insufficiente 5 Buono 8
Quasi sufficiente 5½ Più che buono 8½
Sufficiente 6 Ottimo 9-10
58

Griglia di valutazione della prova orale/scritta di SCIENZE
ALUNNO/A ……………………………………….. Data …………………………...
Conoscenze
dei contenuti
Competenza
espositiva
Capacità di
collegamento,
confronto e
rielaborazione
Completamente
negativo
1-3
Gravemente
insufficiente
4
Insufficiente
Assente Frammentaria Incompleta
Si esprime in
modo
estremamente
stentato con
scarsissima
padronanza dei
termini
Non sa applicare
le conoscenze
più elementari
Si esprime in
modo stentato
Commette
errori gravi o
assurdi
5
Si esprime in
modo incerto
Dimostra
difficoltà
nella
applicazione
e/o nei
collegamenti
59
Sufficiente
6
A livello
informativo,
essenziale e
per linee
generali
Sa esprimersi
in modo
minimamente
corretto
Stabilisce
semplici
collegamenti
Discreto
7
Essenziale
ma precisa
e chiara
Sa
esprimersi
in modo
chiaro e
corretto
Sa
applicare e
collegare i
contenuti
trattati
Buono
8
Ampia
Sa esprimersi
in modo
corretto,
usando la
terminologia
appropriata
Sa rielaborare
autonomamente
i contenuti
Ottimo e
eccellente
9-10
Arricchita da
osservazioni
personali
Dimostra
una
padronanza
della
terminologia
ed una
esposizione
disinvolta
Sa
approfondire
in modo
autonomo i
contenuti ,
che vengono
trattati in
modo critico
e personale
VALUTAZIONE: /10

CONOSCENZA DEI
CONTENUTI
PROPRIETA’ LESSICALE,
TERMINOLOGIA,
ESPRESSIVA
CONTESTUALIZZAZIONE
COLLEGAMENTI
INTERNI
ALLA DISCIPLINA
COLLEGAMENTI
MULTIDISCIPLINARI
GRAV.
INSUFF.
1-4
Frammentaria ed
inconsistente
Decisamente
scorretta
Frammentaria e
scorretta
Non
individuati
Non
individuati
STORIA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PROVA ORALE
INSUFFICIENTE
5
Lacunosa ed
insicura
Scorretta ed
incerta
Solo accennata
Solo parzialmente
individuati
Solo parzialmente
individuati
SUFFICIENTE
6
Corretta ma
Elementare
Corretta
sostanz.
ma con qualche
incertezza
Essenziale
Individuati solo
quelli più
semplici
ed evidenti
Individuati solo
quelli più
semplici
ed evidenti
60
DISCRETO
7
Quasi
completa
ma non part.
approfondita
Corretta
Corretta ed
abbast.
articolata
Collegamenti
adeguati
Collegamenti
adeguati
BUONO
8
Ampia e
Ben
articolata
Corretta
e
puntuale
Articolata e
precisa
Collegamenti
autonomi
Collegamenti
autonomi
OTTIMO
9-10
Ampia e molto
approfondita
Corretta ed
elegante
Ben approfondita
ed efficace
Collegamenti criticamente
motivati
Collegamenti criticamente
motivati

FILOSOFIA
CONOSCENZA DEI CONTENUTI
PROPRIETA’ LESSICALE,
TERMINOLOGIA,
ESPRESSIVA
CONTESTUALIZZAZIONE E
RICONOSCIMENTO
DEI SISTEMI DI PENSIERO
COLLEGAMENTI INTERNI
ALLA DISCIPLINA
COLLEGAMENTI
MULTIDISCIPLINARI
CAPACITA’ DI
ARGOMENTAZIONE
GRAV. INSUFF.
1-4
Frammentaria ed
inconsistente
Decisamente
scorretta
Inconsistente
Non
individuati
Non
individuati
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PROVA ORALE
INSUFFICIENTE
5
Lacunosa ed
insicura
Scorretta ed
incerta
Incerti
E generalmente
frammentari
Solo parzialmente
individuati
Solo parzialmente
individuati
Inconsistente Debole con
insicurezze
evidenti
SUFFICIENTE
6
Corretta ma
elementare
Corretta sostanz.
ma con qualche
incertezza
Corretti pur con
qualche incertezza
Individuati solo
quelli più
semplici
ed evidenti
Individuati solo
quelli più
semplici
ed evidenti
Sufficiente pur
con qualche
incertezza
61
DISCRETO
7
Quasi completa
ma non part.
approfondita
Corretta
Corretti
Collegamenti
adeguati
Collegamenti
adeguati
Abbastanza
sicura
BUONO
8
Ampia e
Ben
Articolata
Corretta
e
puntuale
Corretti
e sicuri
Collegamenti
Autonomi
Collegamenti
Autonomi
Sicura ed
Autonoma
OTTIMO
9-10
Ampia e molto
approfondita
Corretta ed
elegante
Corretti
Collegamenti
criticamente
motivati
Collegamenti
criticamente
motivati
Sicura e
pienamente
convincente

GRIGLIA PER LA PROVA SCRITTA
CONOSCENZA DEI CONTENUTI
PROPRIETA’ LESSICALE,
TERMINOLOGIA,
ESPRESSIVA
CAPACITA’ DI ESPORRE I
CONTENUTI IN MODO
SINTETICO
COLLEGAMENTI INTERNI
ALLA DISCIPLINA
COLLEGAMENTI
MULTIDISCIPLINARI
GRAV. INSUFF.
1-4
Frammentaria ed
inconsistente
Decisamente
scorretta
Espone in modo
ripetitivo e
frammentario
Non
individuati
Non
individuati
INSUFFICIENTE
5
Lacunosa ed
insicura
Scorretta ed
incerta
Presenza di inutili
ripetizioni
Solo parzialmente
individuati
Solo parzialmente
individuati
62
SUFFICIENTE
6
Corretta ma
Elementare
Corretta sostanz.
ma con qualche
incertezza
Esposizione abbastanza fluida
pur con qualche ripetizione
inutile
Individuati solo
quelli più
semplici
ed evidenti
Individuati solo
quelli più
semplici
ed evidenti
DISCRETO
7
Quasi completa
ma non part.
approfondita
Corretta
Esposizione fluida
e scorrevole
Collegamenti
adeguati
Collegamenti
adeguati
BUONO
8
Ampia e
Ben
articolata
Corretta
e
puntuale
OTTIMO
9-10
Ampia e molto
approfondita
Corretta ed
elegante
Buona Molto buona
Collegamenti
autonomi
Collegamenti
autonomi
Collegamenti
criticamente
motivati
Collegamenti
criticamente
motivati

DISEGNO & STORIA DELL’ARTE
INDICATORI DESCRITTORI
CONOSCENZE
STORICO-ARTISTICHE
COMPETENZE,
PROPRIETA’ LINGUISTICA,
CORRETTEZZA FORMALE
ELABORAZIONE CRITICA
DEI CONTENUTI
VALUTAZIONE
Negativo
1 – 2 - 3
Grav.ins.
4
63
Insuff.
5
Sufficiente
CRITERI DI VALUTAZI ONE
6
Discreto
7
Buono
8
Ottimo
Eccellente
9 - 10
OTTIMO – ECCELLENTE ( 9 – 10 )
L’alunno evidenzia una preparazione particolarmente organica, critica, sostenuta da fluidità e ricchezza espressiva, da autonomia
operativa, da spiccate capacità interpretative e di giudizio, da sicurezza nei collegamenti.
BUONO ( 8 )
L’alunno conosce e padroneggia gli argomenti proposti ; sa rielaborare ed applicare autonomamente le conoscenze, creare
collegamenti e valutare in modo critico contenuti e procedure ; esposizione sicura e personale.
DISCRETO ( 7 )
L’alunno conosce in maniera precisa gli argomenti affrontati e sa individuare gli elementi costitutivi , è in grado di offrire contributi
personali ; corretta ed efficace l’esposizione.
SUFFICIENTE ( 6 )
L’alunno conosce, pur con qualche incertezza, gli elementi essenziali della disciplina, acquisiti in modo semplice e senza particolari
elaborazioni personali ; l’esposizione è lineare, pur con qualche difficoltà nella comunicazione e nella padronanza del linguaggio
specifico.
INSUFFICENTE ( 5 )
L’alunno conosce in modo incompleto o poco chiaro gli argomenti fondamentali ; pur avendo acquisito parziali abilità non è in grado
di utilizzarle in modo autonomo e commette errori non gravi ; incerta e non lineare l’esposizione.
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE ( 4 )
L’alunno conosce in modo frammentario e superficiale gli aspetti fondamentali della disciplina presentando carenze di rilievo nella
quantità delle nozioni apprese e nella qualità dell’apprendimento ; commette errori gravi ,anche in prove semplici .
DEL TUTTO NEGATIVO ( 3 – 2 – 1 )
L’alunno non coglie gli aspetti fondamentali della disciplina, ha notevoli difficoltà nella acquisizione ed elaborazione dei contenuti,
anche semplici ; presenta carenze di rilievo nelle conoscenze pregresse e non
compie progressi significativi.

Griglie di valutazione materia: EDUCAZIONE FISICA
P
R
A
T
I
C
A
T
E
S
T
T
E
O
R
I
A
INDICATORI DESCRITTORI
Capacità
coordinative
Capacità
Condizionali
Conoscenza delle
regole e pratica
sportiva
Impegno e
partecipazione alle
attività motorie
Corrispondenze in
quindicesimi
VOTO
Neg.
1-2-3
Grav.
Ins.4
INDICATORI DESCRITTORI
Forza arti inferiori
Forza arti
superiori
Coordinazione e
destrezza
Velocità
Resistenza
Corrispondenze in
quindicesimi
VOTO
Insuff.
5
64
Sufficiente
6
Discreto
7
Buono
8
Ottimo
9-10
1-2 3-5 6-9 10-11 12-13 14 15
Neg.
1-2-3
Grav.
Ins.4
INDICATORI DESCRITTORI
Conoscenza dei
contenuti
Correttezza e
proprietà
linguistica
Personalizzazione
dell’argomento e
riferimenti
pluridisciplinari
Corrispondenze in
quindicesimi
VOTO
Insuff.
5
Sufficiente
6
Discreto
7
Buono
8
Ottimo
9-10
1-2 3-5 6-9 10-11 12-13 14 15
Neg.
1-2-3
Grav.
Ins.4
Insuff.
5
Sufficiente
6
Discreto
7
Buono
8
Ottimo
9-10
1-2 3-5 6-9 10-11 12-13 14 15

9. TESTI DELLA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA
SIMULAZIONE DI TERZA PROVA
SVOLTA IL 17/12/2011
ELEMENTI DELLA PROVA:
Il Consiglio di classe ha deliberato di far svolgere due prove scritte di terza prova e ha scelto in
entrambe di proporre quesiti di tipologia B. Vengono di seguito riportate i quesiti posti nella prova
del 17/12/2011. La seconda verifica di terza prova si svolgerà nel mese di maggio successivamente
alla stesura del presente documento.
DISCIPLINE:
STORIA
1) Esponi in sintesi i principali sistemi e indirizzi politici europei nell’Ottocento. (10 righe)
2) Indica gli obiettivi di politica interna ed internazionale di BISMARCK negli anni’60 e i modi
e i mezzi per conseguirli. (10 righe)
INGLESE
1) In “ Eveline” we can perceive Joyce’s opinion about the Irish..Do you agree with this
statement? (10 righe)
2) Describe the feelings of the Typist and of the Estate Agent in “The Fire Sermon” from “The
Waste Land”. (10 righe)
LATINO
1) La Pharsalia di Lucano ruota attorno a precise vicende politiche romane di un vicino
passato: con quale altre titolo è conosciuta l’opera? quali guerre costituiscono lo scenario del
poema? quali sono i tre uomini politici che dominano la scena? quale dei tre è maggiormente
vicino agli ideali del poeta? (10 righe)
2) La satira si presenta a Roma sotto forma di satira menippea e di satira esametrica: quali
autori vi fanno ricorso nel I e II secolo D.C.? Esponi le differenze formali e di contenuto tra
i due generi. (10 righe)
EDUCAZIONE FISICA
1) Illustra le principali modificazioni che comporta una costante attività sportiva per l’apparato
cardio – circolatorio. (10 righe)
2) Descrivi le caratteristiche principali dei tre meccanismi di ripristino dell’ATP. (10 righe)
65

FISICA
1. Spiega la differenza tra un generatore reale di tensione e un generatore ideale di tensione. In quali
situazioni le due tensioni potrebbero avere lo stesso valore ? (giustifica con l’ausilio di formule la
tua affermazione)?
Un generatore reale di tensione fornisce una forza elettromotrice di 12,2 V. Determina la sua
resistenza interna se la corrente i che circola nel carico R = 2,1kΩ è di 5,7 mA. Qual è la
caduta di tensione sulla resistenza interna del generatore? (10 righe)
2. Definisci l’intensità di corrente elettrica istantanea, la resistenza di un resistore, le leggi a cui
soddisfano, e le grandezze da cui dipendono. Come varia l’intensità di corrente al variare della
temperatura e della velocità delle cariche elettriche? Perché? Qual è il legame tra le grandezze
citate? Dimostra la tua affermazione. (10 righe)
66

10. GRIGLIE DI VALUTAZIONE PER L’ESAME DI STATO
Il Consiglio di classe propone la adozione delle griglie usate in questi anni durante lo
svolgimento dell’esame di Stato presso il Liceo Medi
PRIMA PROVA (15/15 - sufficienza 10/15)
ESAME DI STATO A.S. 2009-2010
PRIMA PROVA CLASSE 5
Candidato: _____________________________________
Tipologia della traccia: A - B - C - D (Traccia n.___)
INDICATORI DESCRITTORI
Negativo Grav.Insuff.
1.Elaborazione della
Traccia/Comprensione
2. Argomentazione e
struttura del discorso/
Analisi del testo
3. Apporti critici/
Approfondimento
4. Correttezza, proprietà
e ricchezza linguistica
1 - 5
6 - 7
Insuff.
8 - 9
67
Sufficiente
10
Discreto
11 - 12
VOTO
Buono
13 - 14
Ottimo
15

SECONDA PROVA (15/15 - sufficienza 10/15)
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE
MATEMATICA
Nella valutazione si terrà conto dei seguenti indicatori che permetteranno di assegnare un punteggio ad ogni
singola parte della prova.
INDICATORI
CONOSCENZA DEI CONTENUTI
Completamente negativo 1-2 Rifiuta di eseguire la prova assegnata
Negativo 3 Evidenzia assenza di conoscenze
Gravemente insufficiente 4 Conosce in modo frammentario anche i contenuti essenziali
Insufficiente 5 Conosce in modo incerto e lacunoso i contenuti minimi
Sufficiente 6 Conosce i contenuti minimi
Discreto 7 Possiede una conoscenza abbastanza sicura degli argomenti proposti
Buono 8 Possiede una conoscenza ampia, precisa e sicura degli argomenti proposti
Ottimo 9-10 Conosce in modo molto approfondito la disciplina
CAPACITA’ DI APPLICAZIONE
Completamente negativo 1-2 Rifiuta di eseguire la prova assegnata
Negativo 3 Esegue passaggi completamente errati e non pertinenti
Gravemente insufficiente 4 Esegue passaggi errati e non pertinenti
Insufficiente 5 Applica in modo poco consapevole le formule e/o le tecniche di risoluzione
Sufficiente 6
Applica in modo sostanzialmente corretto le formule e/o le tecniche di
risoluzione
Discreto 7 Applica in modo consapevole le formule e/o le tecniche di risoluzione
Buono 8 Sa rielaborare autonomamente i contenuti
Ottimo 9-10 Svolgimento ineccepibile dal punto di vista concettuale
CHIAREZZA NELL’ESPLICITAZIONE DEI PERCORSI LOGICI
Completamente negativo 1-2 Rifiuta di eseguire la prova assegnata
Negativo 3 Qualche tentativo di risoluzione errato e non motivato
Gravemente insufficiente 4
Gli esercizi risolti presentano omissioni, mancano le giustificazioni,
compaiono dei risultati non motivati
Insufficiente 5
Passaggi non adeguatamente giustificati, arriva al risultato senza un
percorso chiaro
Sufficiente 6
Percorso sostanzialmente comprensibile, anche se mancano in parte
le motivazioni
Discreto 7
Percorso sostanzialmente comprensibile anche se talvolta le motivazioni
sono scarse
Buono 8 Struttura logica ben esplicitata, i chiarimenti operativi sono poco approfonditi
Ottimo 9-10
Struttura logica ordinata e ben esplicitata, passaggi chiari, ben motivati,
espressi con precisione,
COMPETENZA DI CALCOLO ED ATTENZIONE
Completamente negativo 1-2 Rifiuta di eseguire la prova assegnata
Negativo 3 Commette gravissimi errori di calcolo
Gravemente insufficiente 4 Commette gravi errori di calcolo non sempre dovuti a disattenzione
Insufficiente 5 Commette errori di distrazione che compromettono l’esito operativo
Sufficiente 6
Commette qualche errore non grave, ma sostanzialmente dimostra di
possedere gli strumenti di calcolo
Discreto 7 Commette qualche sporadico errore
Buono 8 Commette qualche sporadico errore di distrazione
Ottimo 9-10
DESCRITTORI
Risolve correttamente tutti gli esercizi. Risolve La sequenza dei passaggi è
scorrevole e il simbolismo corretto
Completamente negativo 1-2 Più che sufficiente 6½
Negativo 3 Discreto 7
Gravemente insufficiente 4-4½ Più che discreto 7½
Insufficiente 5 Buono 8
Quasi sufficiente 5½ Più che buono 8½
Sufficiente 6 Ottimo 9-10
68

TERZA PROVA (15/15 - sufficienza 10/15)
CRITERI DI VALUTAZIONE
Allievo/a: ________________________ Classe
Negativo
1 - 5
Gravement
e
insufficient
e
6 - 7
Insufficient
e
8 - 9
Sufficiente
10
Discreto
11 - 12
Buono
13 - 14
Ottimo
15
Punteggio
totale
N. B.
Conoscenza dei
contenuti
Capacità di sintesi e
rielaborazione/
Coerenza
del discorso
Nessuna conoscenza Argomentare scorretto/
Analisi errata
Conoscenza limitata Argomentare poco
pertinente/
Analisi parziale
Conoscenza parziale Argomentare non sempre
pertinente/
Analisi superficiale
Conoscenza corretta ma
poco approfondita
Conoscenza corretta e
adeguata
Conoscenza ampia e
articolata
Conoscenza ampia,
articolata ed approfondita
Argomentare
sostanzialmente corretto/
Analisi corretta
Argomentare corretto e
ordinato/
Analisi corretta e
adeguata
Argomentare corretto e
articolato/
Analisi articolata
Argomentare articolato e
preciso/
Analisi ampia e
approfondita
69
Competenza linguistica
(correttezza
grammaticale e proprietà
lessicale)
Acquisizione assai carente
di norme d’uso basilari
delle lingua (errori molto
gravi e numerosi). Lessico
inadeguato
Acquisizione carente di
norme d’uso della lingua
(errori gravi e diffusi).
Lessico spesso
inappropriato
Norme d’uso acquisite ma
non sempre rispettate (errori
gravi ma limitati/lievi ma
vari). Lessico non
appropriato
Norme d’uso acquisite e
rispettate (errori occasionali
e poco significativi).
Lessico sostanzialmente
adeguato
Linguaggio
complessivamente corretto.
Lessico adeguato
Linguaggio appropriato.
Lessico appropriato
Linguaggio preciso e sicuro.
Lessico accurato
1. La prova è insufficiente qualora non risulti pertinente alle richieste/consegne.
2. Nella terza colonna le due opzioni sono alternative. Nelle discipline scientifiche, in particolare, viene
valutata la prima delle due.

TERZA PROVA
Indicatori
1. Conoscenza
dei contenuti
2. Capacità di
sintesi e di
rielaborazione,
coerenza del
discorso
3. Competenza
linguistica
(correttezza
grammaticale e
proprietà
lessicale)
Corrispondenze
in quindicesimi
Punteggio
Negativo
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Grav.insuff.
Insuff.
70
Descrittori
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
1 - 5 6 - 7 8 – 9 10 11 - 12 13-14 15

CONOSCENZE:
Si valuta il grado di possesso dei dati, delle
definizioni e dei contenuti
COMPETENZE LINGUISTICHE
Si valutano i seguenti parametri:
Esposizione corretta ed ordinata dei
dati.
Pertinenza della risposta.
Corretto collegamento del contenuti
(sequenza logico-temporale, coerenza,
chiarezza espositiva)
Proprietà linguistica (uso del
linguaggio specifico)
CAPACITA’
Si valuta il grado di analisi e sintesi
espresse, oltre ad eventuali spunti originali
dovuti a contributi personali
COLLOQUIO ORALE (30/30 – sufficienza 20/30)
Candidato: __________________________________________ Data del Colloquio ____________
GRAV.INSUFF. INSUFFICIENTE SUFFICIENTE DISCRETO BUONO OTTIMO
Conoscenza estremamente Conoscenza frammentaria Conoscenza limitata Conoscenza non Conoscenza ampia Conoscenza ampia,
frammentaria, con errori ed o incerta, anche per gli agli aspetti principali ampia, ma
approfondita e sicura
omissioni
aspetti principali
sicura
Esposizione non appropriata
e scorretta, non pertinente e
priva di coerenza logica
Non sa collegare e
confrontare le informazioni e
non sa rielaborare i contenuti
4
3
2
9
Esposizione
approssimativa e confusa
anche per gli aspetti
essenziali
L’analisi dei problemi
superficiale e/o
l’argomentazione non è
convincente
72
7
6
4
17
9
Esposizione
globalmente ordinata
e corretta, anche se
essenziale nell’uso
del linguaggio
6
Capacità di analisi e
di semplici confronti
e collegamenti
5
20
10
Esposizione
corretta, propria
e parzialmente
rigorosa o
sempre coerente,
ma con lessico
essenziale
8
Capacità di
analisi,
confronto e
collegamento
autonome
6
24
Voto finale
11
Esposizione
corretta, rigorosa e
coerente, con
lessico appropriato
9
Capacità di analisi,
sintesi, confronto e
collegamento
sicure e autonome
7
27
12
Esposizione accurata,
fluida, rigorosa,
condotta con ampia
proprietà linguistica
10
Capacità di
analizzare, di
sintetizzare,
confrontare,
formulare ipotesi di
soluzione con la
presenza di
valutazioni personali
8
30