curricolo classe prima.pdf - 6°+9° Circolo Didattico di Sassari

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C L A S S E P R I M A - I T A L I A N O 

OF 

ISTITUTO COMPRENSIVO MONTE ROSELLO ALTO 

I N T U I R E C H E L A C O M U N I C A Z I O N E È S T R U M E N T O P E R R E L A Z I O N A R S I C O N G L I A L T R I . 

A C Q U I S I R E L E P R I M E C O N O S C E N Z E S U L L A S T R U T T U R A E S U L F U N Z I O N A M E N T O D E L L A 

L I N G U A . 

U S A R E L A C O M U N I C A Z I O N E P E R I N T E R A G I R E I N S I T U A Z I O N I V A R I E . 

S C O P R I R E L A L I N G U A C O M E M E Z Z O C R E A T I V O . 

E S P R I M E R S I I N M O D O C H I A R O R I S P E T T A N D O L A S E Q U E N Z A T E M P O R A L E . 

I D E A R E E R A C C O N T A R E S E M P L I C I T E S T I F A N T A S T I C I . 

R A G G I U N G E R E U N A C H I A R A E S P R E S S I O N E V E R B A L E ( O R A L E E S C R I T T A ) .


OA O S A I N D I C A T O R I 

D I S V I L U P P O D I 

C O M P E T E N Z A 

Ascoltare e parlare 

Ascoltare gli altri e creare relazioni 

interpersonali positive. 

Sviluppare attraverso l’ascolto la 

comprensione di semplici testi. 

Interagire in una conversazione 

formulando domande e dando 

risposte pertinenti su argomenti di 

esperienza diretta. 

Comprendere l’argomento e le 

informazioni principali di discorsi 

affrontati in classe. 

Seguire la narrazione di testi 

ascoltati o letti mostrando di 

saperne cogliere il senso globale. 

Raccontare oralmente una storia 

personale o fantastica rispettando 

l’ordine cronologico e/o logico. 

Comprendere e dare semplici 

istruzioni su un gioco o un'attività 

che si conosce bene. 

Leggere 

Leggere grafemi, sillabe, parole, 

semplici frasi. 

Leggere semplici testi intuendo nessi 

logici, informazioni essenziali e il 

A B I L I T À C O N O S C E N Z E 

Presta attenzione ai messaggi degli 

insegnanti e dei compagni. 

Comprende ed esegue semplici 

istruzioni, consegne ed incarichi. 

Si esprime con pronuncia accettabile e 

linguaggio comprensibile. 

Interviene nel dialogo e nella 

conversazione in modo ordinato e 

pertinente. 

Ascolta attentamente. 

Comprende e riporta il contenuto 

delle conversazioni ascoltate, dei 

brani letti da altri o individualmente. 

Narra brevi esperienze personali e 

non, seguendo un ordine temporale. 

Memorizza filastrocche, poesie tratte 

dalla letteratura per l'infanzia. 

Osserva le immagini che corredano il 

testo prima di leggere. 

Correla grafema/fonema. 

Riconosce e distingue vocali e 

consonanti. 

Articola e pronuncia correttamente 

vocali, consonanti e suoni complessi. 

Opera la sintesi per formare parole. 

Legge sillabe, digrammi e suoni 

Giochi logici e linguistici. 

Analisi di fonemi attraverso 

la riflessione sullo 

“strumento voce “. 

Narrazione e ascolto di 

storie, fiabe e favole. 

Rielaborazioni orali. 

Conversazioni. 

I suoni consonantici. 

I suoni dolci e duri. 

L’uso del grafema H. 

Le sillabe semplici. 

Parole e frasi: la 

combinatorietà del 

linguaggio. 

Discriminazione di fonemi 

simili corrispondenti a 

grafemi diversi. 

I digrammi. 

I nessi consonantici 

complessi. 

I raddoppiamenti. 

Il grafema Q. 

Il gruppo CQ. 

I diversi caratteri grafici e 

l’organizzazione grafica della 

partecipa a scambi 

comunicativi con i compagni 

e docenti (conversazione, 

discussione…) attraverso 

messaggi semplici, chiari e 

pertinenti, formulati in un 

registro il più possibile 

adeguato alla situazione. 

Comprende l’argomento e le 

informazioni principali di 

discorsi e/o di testi ascoltati, 

mostrando di saperne 

cogliere il senso globale 

(ascolto attivo). 

Legge testi letterari 

appartenenti alla letteratura 

dell’infanzia sia a voce alta, 

sia silenziosa e autonoma. 

Produce testi ( frasi) legati 

alle diverse occasioni che la 

scuola offre, completandoli 

e/o scrivendoli in 

autonomia. 

Svolge attività esplicite di 

riflessione linguistica su ciò

senso globale. difficili. 

Scrivere 

Compiere i primi atti di scrittura 

utilizzando i diversi caratteri. 

Scrivere esperienze personali 

utilizzando strutture linguistiche 

semplici. 

Produrre semplici testi di vario tipo 

legati a scopi concreti (per utilità 

personale, per stabilire rapporti 

interpersonali) e connessi con 

situazioni quotidiane (contesto 

scolastico e/o familiare). 

Produrre brevi frasi legate a scopi 

diversi (narrare, descrivere, 

informare). 

Comunicare per iscritto con frasi 

semplici e compiute, strutturate in 

un breve testo che rispetti le 

fondamentali convenzioni 

ortografiche. 

Saper organizzare lo spazio grafico 

di un foglio. 

Saper riconoscere e riprodurre 

diversi caratteri grafici. 

Riflettere sulla lingua 

Rispettare le prime convenzioni 

ortografiche. 

Individuare le azioni in frasi 

semplici. 

Compiere semplici osservazioni su 

testi e discorsi per rilevarne alcune 

regolarità. 

Arricchire il lessico riflettendo sui 

significati delle parole. 

Conoscere alcune parti variabili del 

Confronta parole individuando 

somiglianze e differenze. 

Legge lo stampato ed il corsivo 

maiuscolo e minuscolo. 

Legge immagini e parole e trova 

eventuali corrispondenze. 

Legge e comprende definizioni e 

semplici consegne. 

Legge e comprende brevi frasi. 

Legge brevi testi in modo chiaro e 

adeguatamente scorrevole. 

Legge e comprende il contenuto 

globale di un testo rispondendo a 

domande. 

Scrive autonomamente semplici frasi. 

Scrive sotto dettatura un breve testo. 

Rispetta le convenzioni di scrittura. 

Ricompone una frase spezzata. 

Completa una frase incompleta. 

Compone semplici pensieri su 

esperienze personali. 

Riconosce le principali difficoltà 

ortografiche:digrammi,trigrammi,dop 

pie, accento, divisione in sillabe. 

Comprende l'utilizzo del punto: 

(fermo, interrogativo, esclamativo). 

Riordina le parole di una frase in 

modo logico. 

Arricchisce progressivamente il 

lessico. 

Gioca con parole e frasi. 

pagina. 

Lettura e ricerca di 

filastrocche tradizionali e 

non. 

Costruzione collettiva di 

semplici filastrocche. 

Il ritmo delle parole. 

La rima. 

Scansione in sillabe. 

Giochi di combinazione di 

parole. 

Giochi con parole e frasi da 

riordinare. 

Enunciati accettabili e non, 

veri o falsi. 

L’accento. 

Comunicazione orale: 

concordanze (genere, 

numero), tratti prosodici 

(pausa, durata, accento, 

intonazione), la frase e le sue 

funzioni in contesti 

comunicativi (affermativa, 

negativa, interrogativa, 

esclamativa). 

Organizzazione del 

contenuto della 

comunicazione orale e 

scritta secondo il criterio 

della successione temporale. 

Tecniche di lettura. 

Alcune convenzioni di 

scrittura: 

- corrispondenza tra 

fonema e grafema, 

raddoppiamento 


che si dice, si scrive, si 

ascolta o si legge.

discorso e gli elementi principali 

della frase semplice. 

I T A L I A N O 

consonanti, elisione, 

scansione in sillabe. 

La funzione dei segni di 

punteggiatura. 

I S T A N Z E M E T O D O L O G I C H E P R E V A L E N T I 


Approccio di tipo comunicativo che promuove la partecipazione attiva degli alunni e ha come obiettivo principale la comunicazione, sia orale che scritta: 

conversazioni e riflessioni libere o guidate. 

Prevalente uso in classe di materiali autentici perché sono esempi di comunicazione reale in quanto contestualizzati. 

Didattica laboratoriale 

Gruppi di lavoro 

piccoli gruppi di alunni all’interno del gruppo classe per favorire da un lato la personalizzazione del lavoro scolastico, permettendo a ciascun alunno di 

operare secondo i propri ritmi e le proprie capacità, dall'altro la capacità di collaborare (nel gruppo e tra i gruppi) per un obiettivo comune 

Costruttivismo e apprendimento collaborativo 

Predisposizione di mini atelier mobili all'interno della classe dove gli alunni diventano interpreti del proprio sapere, costruiscono la propria conoscenza 

usando una molteplicità di strumenti, avvalendosi anche del supporto dei nuovi strumenti tecnologici. L’insegnante assume il ruolo di “facilitatore” 

dell’apprendimento. 

Cooperative learning: gli studenti apprendono in piccoli gruppi, aiutandosi reciprocamente e sentendosi corresponsabili del reciproco percorso.

Metodologia ludica, caratterizzata da piacere e divertimento con: 

utilizzo di materiali tipici dei giochi: dadi, carte, gettoni, mappe, schemi, griglie, percorsi, oggetti vari 

possibilità di muoversi, di fare, di manipolare, di cantare, di imparare rime e filastrocche 

conoscenza, rispetto e applicazione di regole, dalle più semplici alle più articolate 

organizzazione della classe in coppie, gruppi, squadre 

presenza del fattore sfida, di competizione, di vincita e di perdita. 

tutoring 

C L A S S E P R I M A - A R T E E I M M A G I N E 

OF 


C O M U N I C A R E E D E S P R I M E R S I U T I L I Z Z A N DO C O D I C I E F O R M E D I L I N G U A G G I O D I V E R S I . 

S V I L U P P A R E E C O L T I V A RE L A C U R I O S I T À E I L G U S T O P E R L A S C O P E R T A . 

A C Q U I S I R E G L I S T R U M E N T I P E R M A N I F E S T A R E L A P R O P R I A C R E A T I V I T À. 

S V I L U P P A R E M O D A L I T À O R I G I N A L I DI E S P R I M E R S I A T T R A V E R S O T U T T I I L I N G U A G G I . 

C O N O S C E R E S E S T E S S I E L A P R O P R I A I M M A G I N E .


OA O S A I N D I C A T O R I D I 

S V I L U P P O D I 


PERCEZIONE VISIVA 

Distinguere i colori primari e secondari. 

Distinguere vari tipi di piani presenti 

nella realtà. 

Osservare le relazioni spaziali. 

Distinguere le differenze di forma. 

Osservare immagini e forme. 

Riflettere sulle varie possibilità di 

trasformare immagini. 

Operare confronti per stabilire 

differenze. 

Distinguere la figura dallo sfondo. 


Discrimina i colori primari e 

secondari. 

Descrive la distribuzione di 

elementi grafici nello spazio. 

Legge immagini d'arte, fotografie, 

illustrazioni, immagini della 

comunicazione pubblicitaria, ne 

riconosce l'organizzazione 

spaziale e gli elementi formali. 

Usa il colore per differenziare e 

riconoscere oggetti. 

Discrimina forme e sagome. 

Colori primari e 

secondari. 

Colori caldi e freddi. 

Colori complementari. 

Gradazioni di colore. 

Rapporti di reversibilità 

figura/sfondo. 

Disegni di elementi della 

natura. 

Realizzazioni, individuali 

e di gruppo, di collage 

rappresenta la realtà attraverso 

l'elaborazione dei dati 

percettivi; 

evidenzia memoria visiva; 

assume un atteggiamento 

critico e di verifica oggettiva 

rispetto a percezioni o 

fenomeni distorti; 

usa in modo intenzionale e non 

convenzionale strumenti e 

materiali;

LETTURA 

Riflettere sull’uso di materiali diversi per 

ottenere stampe originali. 

Conoscere le relazioni spaziali. 

Conoscere la scala cromatica e i colori 

complementari. 

Conoscere gli elementi della 

differenziazione del linguaggio visivo. 

Riconoscere e apprezzare i principali 

beni artistici presenti nel proprio 

territorio, operando una prima analisi e 

classificazione. 

Individua materiali utili per creare 

stampe. 

Discrimina alto/basso, 

sinistra/destra/ vicino/lontano 

nella disposizione degli elementi 

grafici. 

Riconosce gli elementi della 

grammatica visiva. 

Discrimina gradazioni cromatiche. 

Discrimina colori complementari. 

Riconosce coppie di colori 

complementari 

riferisce su tradizioni, immagini, 

musiche, elementi legati a feste e 

ricorrenze regionali e italiane. 

polimaterici. 

Arte territoriale. 

Spazio grafico. 

Elementi della 

grammatica visiva: 

- punto 

- linea 

- luce e colore 

- ritmo 

- spazio 

- sequenze 

I beni culturali, 

ambientali e artigianali 

presenti nel proprio 

territorio. 

espressività dei 

materiali. 

Tecniche espressive 

Gli audiovisivi: 

computer e programmi 

di grafica. 

Realizzazione, con 

materiali diversi, di 

elementi decorativi ( in 

funzione di feste e non). 

Ricerca e osservazione 

di immagini. 

Disegno e colorazione di 

immagini. 

Realizzazioni 

tridimensionali con 

materiali vari. 


compie l'analisi denotativa di 

un'immagine; 

applica le differenze cromatiche 

per creare composizioni 

espressive; 

Realizza sequenze d'immagini 

per narrare eventi o storie lette; 

rielabora, ricombina, modifica 

testi iconici e materiali per 

produrre elaborati graficiespressivi 

.

P R O D U Z I O N E 

Sperimentare le potenzialità espressive 

dei materiali plastici (argilla, plastilina, 

pasta di sale, cartapesta...) e di quelli 

bidimensionali (pennarelli, carta, pastelli, 

tempere...). 

Segue sequenze procedurali per la 

creazione di modelli con materiali 

plastici. 

Utilizza consapevolmente vari 

strumenti di pittura. 

ISTITUTO COMPRENSIVO MONTE ROSELLO ALTO

Rappresentare figure con materiali 

plastici. 

Rielaborare forme e colori per produrre 

manufatti. 

Modificare forme per adattarle alla 

tecnica della stampa. 

Utilizzare semplici procedure di 

rappresentazione grafica relative allo 

spazio. 

Utilizzare la linea di terra, disegnare la 

linea di cielo ed inserire elementi del 

paesaggio fisico tra le due linee. 

Utilizzare il colore per individuare piani. 

Modificare forme per caratterizzarle. 

Usare creativamente il colore. 

Disegnare e rielaborare i caratteri della 

scrittura. 

Rappresentare figure tridimensionali con 

materiali plastici. 

Rappresentare figure umane con uno 

schema corporeo strutturato. 

Utilizzare semplici procedure di 

rappresentazione del corpo umano. 

Disegnare sagome di mani di diverse 

dimensioni. 

Utilizzare forme e strumenti per 

realizzare composizioni, in modo 

creativo. 

Crea immagini grafiche e pittoriche 

(anche ispirandosi ai brani di testo). 

Utilizza consapevolmente materiali 

diversi. 

Modifica immagini. 

Sceglie la tecnica adeguata per 

produrre un messaggio visivo. 

Produce testi visivi con un 

determinato scopo comunicativo. 

Realizza sequenze d'immagini. 

Produce elaborati polimaterici. 

Utilizza gradazioni di colore e coppie 

di complementari per ottenere 

peculiari effetti espressivi. 

Sulla base di consegne date, sceglie 

materiali e strumenti adeguati allo 

scopo. 

Rappresenta graficamente le parti del 

corpo umano. 

Utilizza immagini e suoni con il 

computer 


A R T E E I M M A G I N E 



Approccio laboratoriale come momento: 

sincretico di elaborazione ed espressione 

"fare", "saper fare" e sapere "come fare" (ragioni e procedure) 

elaborazione di strategie di sperimentazione e di ricerca (di tecniche, materiali, supporti, strumenti, gesti,...), attraverso le quali sedimentare le 

conoscenze e ampliare le abilità per trasformarle in competenze. 





Predisposizione di mini atelier mobili all'interno della classe dove gli alunni diventano interpreti del proprio sapere, costruiscono la propria conoscenza 

usando una molteplicità di strumenti, avvalendosi anche del supporto dei nuovi strumenti tecnologici. L’insegnante assume il ruolo di “facilitatore” 


Cooperative learning: gli studenti apprendono in piccoli gruppi, aiutandosi reciprocamente e sentendosi corresponsabili del reciproco percorso. 


utilizzo di materiali tipici dei giochi: dadi, carte, gettoni, mappe, schemi, griglie, percorsi, oggetti vari 




presenza del fattore sfida, di competizione, di vincita e di perdita. 

tutoring

N U M E R O 

M A T E M A T I C A C L A S S E P R I M A 

O B I E T T I V I 

F O R M A T I V I 

Leggere e decodificare simboli verbali 

e grafici per dare univocità ad un 

linguaggio formale e convenzionale 

che sia utile al bambino in diversi 

ambiti di esperienza. 

Costruire ed acquisire con un 

progressivo livello di astrazione i 

concetti aritmetici di base, il loro 

linguaggio simbolico e le regole di 

manipolazione dei numeri, al fine di 

saperli utilizzare in modo consapevole 

come strumenti indispensabili alla 

I numeri naturali. 

C O N T E N U T I 

Classificazione in base ad uno o più 

attributi 

Combinazioni e permutazioni 

I connettivi: e, non 


Campo numerico 

A B I L I T À 

Classificare oggetti, elementi, giochi, 

materiale strutturato (blocchi logici, 

Trimat e quadrimat ecc… in base ad 

uno o più attributi). 

Indicare un attributo che definisca la 

classificazione data. 

Rappresentare con schemi diversi le 

classificazioni possibili (Diagramma di 

Eulero-Venn, Diagramma di Carroll, 

Diagramma ad albero). 

Individuare, in contesti problematici 

concreti e semplici, tutti i possibili casi 

di combinazioni di oggetti e di

lettura e all'interpretazione della 

realtà, all'interazione e alla 

comunicazione. 

Conoscere e comprendere i numeri 

naturali in qualsiasi esperienza di vita 

quotidiana e coglierne il giusto 

significato e valore in relazione al 

contesto di riferimento. 

I quantificatori: tutti, nessuno, 

qualcuno, almeno uno, ogni 

Regolarità e ritmi 

Confronto di quantità 


attributi. 

Riconoscere i connettivi e/non per 

operare classificazioni. 

Utilizzare i connettivi e/non per 

operare classificazioni. 

Riconoscere i quantificatori: tutti, 

nessuno, qualcuno, almeno uno,ogni. 

Utilizzare i quantificatori: tutti, 

nessuno, qualcuno, almeno uno, ogni 

in semplici frasi. 

Comporre ritmi in successioni date di 

oggetti, di immagini, di suoni seguendo 

regole proposte oralmente o per 

iscritto. 

Scoprire in successioni ritmiche date 

di oggetti, di immagini, di suoni la 

regola ritmica.

Confronto numerico 

I numeri naturali da 0 a 9 

Linea dei numeri 

Ordinamento 



Confrontare la numerosità di due 

insiemi attraverso corrispondenze fra i 

loro elementi: 

-corrispondenza non biunivoca (di più 

– di meno) 

- corrispondenza biunivoca (tanti – 

quanti) 

Costruire i numeri da 0 a 9: quantità, 

nome, simbolo. 

Ordinare quantità e ordinare numeri: 

avvio alla costruzione di N con la 

regola “uno di più”. 

Individuare tutte le coppie additive di 

un numero. 

Confrontare quantità di oggetti e 

confrontare numeri: uso dei termini 

maggiore, uguale, minore. 

Utilizzare i simboli: =, ≠, >,

Numeri ordinali 

Valore posizionale 

Costruzione dei numeri da 10 a 19 


Rappresentazione dei numeri 

naturali in basi diverse. 


Determinare il posto occupato da un 

elemento in una successione ordinata 

(primo, secondo, ecc…) 

Raggruppare in basi diverse con 

registrazione in tabella e uso di 

simboli non convenzionali. 

Codificare il raggruppamento. 

Decodificare un numero qualsiasi in 

base qualunque. 

Costruire e denominare i numeri da 10 

a 19. 

Riconoscere il valore posizionale delle 

cifre del numero scritto in base dieci. 

Confrontare i numeri da 0 a 19 

Ordinare i numeri da 0 a 19 

Riconoscere il valore posizionale delle 

cifre nella scrittura numerica. 

Riconoscere il raggruppamento di 

primo ordine. 

Riconoscere il raggruppamento di 

primo ordine in base dieci.

Rappresentazione dei numeri 

naturali in base dieci. 


Associare correttamente la quantità al 

simbolo numerico. 

Collegare correttamente la sequenza 

numerica verbale con l'attività 

manipolativa e percettiva. 

Raggruppare e cambiare un gruppo di 

elementi con un elemento di ordine 

superiore. 

Conoscere le regole del cambio nelle 

diverse basi. 

Conoscere il valore e l’uso dello zero. 

Raggruppare e registrare in base 

dieci. 

Rappresentare il numero con abaco o 

BAM. 

Attribuire il giusto valore alle cifre in 

riferimento alla posizionalità. 

Leggere correttamente i numeri 

espressi in cifre e in lettere. 

Scrivere correttamente i numeri

S P A Z I O E 

F I G U R E 

Osservare la realtà per approfondire 

l’indagine sullo spazio, sulle sue 

trasformazioni e sulla sua 

organizzazione: riconoscere nello 

stesso gli elementi geometrici, su cui 

operare confronti e individuare 

relazioni. 

Utilizzare una terminologia specifica in 

ambito geometrico che permetta una 

Spostamenti nello spazio 

Esplorazione degli ambienti 


espressi in cifre e in lettere. 

Individuare il precedente e il 

successivo di un numero. 

Contare, sia in senso progressivo che 

regressivo. 

Determinare il posto occupato da un 

elemento in una successione ordinata, 

mediante l’uso dei termini primo, 

secondo ecc.. 

Eseguire percorsi legati 

all’esplorazione dell’ambiente, al gioco, 

alla fiaba. 

Descrivere l’ambiente circostante 

utilizzando correttamente i termini di 

dentro-fuori, vicino-lontano, davanti- 

dietro e ordine dei punti . 

Riconoscere la posizione e gli 

spostamenti propri e degli oggetti

comunicazione univoca in diversi 

contesti di esperienza. 

Rappresentazione di percorsi 

Direzione e verso 


nello spazio. 

Descrivere verbalmente la propria 

posizione e gli spostamenti propri e 

degli oggetti nello spazio. 

Rappresentare graficamente la 

posizione e gli spostamenti propri e 

degli oggetti nello spazio utilizzando 

relazioni spaziali (davanti-dietro, 

davanti-di fronte, sopra-sotto, destra- 

sinistra, in avanti, in dietro, verso 

destra, verso sinistra, in alto, al centro, 

in basso, vicino e lontano rispetto a 

me, vicino e lontano rispetto ad altri). 

Riconoscere e descrivere uno spazio e i 

suoi elementi attraverso la lettura di 

immagini. 

Rappresentare gli spostamenti sul 

piano. 

Rappresentare percorsi su foglio 

bianco:

Localizzazione nello spazio 


-distinzione di direzione e verso 

-distinzione di linee aperte/chiuse, 

semplici/intrecciate, regioni, confini. 

Individuare e rappresentare il 

percorso più breve tra due punti: i 

segmenti. 

Rappresentare percorsi formati da 

tratti rettilinei: la linea spezzata e il 

cambiamento di direzione 

Utilizzare codici per la 

rappresentazione di percorsi: frecce 

orientate, griglia. 

Effettuare percorsi diretti senza 

griglia. 

Individuare percorsi inversi senza 

griglia. 

Individuare percorsi diretti con griglia. 

Individuare percorsi inversi con 

griglia. 

Rappresentare percorsi diretti. 

Rappresentare percorsi inversi. 

Guidare l’altro su un percorso. 

Riconoscere la posizione di un oggetto

Rappresentazione di posizioni nel 

piano: costruzione di sistemi di 

riferimento 

Relazioni spaziali 


prendendo se stessi come punto di 

riferimento 

Collocare degli oggetti prendendo se 

stessi come punto di riferimento 

Rappresentare graficamente l’oggetto 

localizzato prendendo se stessi come 

punto di riferimento 

Individuare la posizione di un oggetto 

rispetto ad altre persone o oggetti 

Collocare oggetti rispetto ad altre 

persone o oggetti 

Rappresentare graficamente l’oggetto 

localizzato rispetto ad altre persone o 

oggetti. 

Organizzazione del piano mediante 

mappa. 

Divisione del piano in parti 

Individuare la posizione di un oggetto 

in un piano diviso in 2 – 4, 6 – 9 parti 

Collocare un oggetto su un piano 

diviso in 2–4 , 6–9 parti 

Rappresentare graficamente oggetti su 

un piano diviso in 2–4, 6–9 parti

R E L A Z I O N I , 

M I S U R E , D A T I 

E P R E V I S I O N I 

In contesti interni ed esterni alla 

matematica cogliere le grandezze 

misurabili e scegliere, in funzione di 

queste, le unità e gli strumenti di 

misura più adatti. 

Le proprietà misurabili 

Confronto diretto 

Confronto indiretto 


Esplicitare il significato dei binomi che 

esprimono partizioni dello spazio: 

- sopra/sotto, alto/basso, 

davanti/dietro, destra/sinistra, 

dentro/fuori 

- più vicino/lontano rispetto ad altri 

corpi o oggetti da un riferimento 

prefissato. 

Osservare oggetti e fenomeni 

individuando in essi ciò che è 

misurabile. 

Rappresentare oggetti della realtà che 

hanno proprietà misurabili. 

Confrontare due oggetti per stabilire 

se le caratteristiche misurabili sono 

uguali o disuguali. 

Misurare e confrontare una proprietà 

di un determinato oggetto.

P R O B L E M I 

Leggere e comprendere diverse 

situazioni problematiche in 

molteplici ambiti di esperienza 

pervenendo a ipotesi risolutive 

attraverso l’analisi, la scelta e 

l’organizzazione dei dati e delle 

informazioni rilevanti. 

Problemi relativi all’unione di insiemi 

disgiunti 

Problemi di resto. 

Problemi di complemento. 

Problemi di differenza 


Effettuare misure per conteggio (di 

passi, monete, quadretti, ecc.), con 

oggetti e strumenti elementari. 

Risolvere problemi relativi alla 

modificazione di uno stato iniziale 

tramite aggiunta di elementi. 

Mettere in evidenza la coppia ordinata 

dei numeri associati ai dati e del 

numero che quantifica la situazione 

finale. 

Denominazione e scrittura formale 

dell’addizione. 

Calcolo di una somma mediante 

l’algoritmo. 

Contare gli oggetti manipolati o 

disegnati. 

Denominazione e scrittura formale 

della sottrazione. 

Calcolare il risultato di una sottrazione 

mediante l’algoritmo.

C O M P E T E N Z E A T T E S E 


Legge e scrive scorrevolmente i numeri naturali avendo chiara consapevolezza della loro composizione e scomposizione. 

Sa confrontare, applicando diverse strategie operative, i numeri naturali riconoscendo, con progressiva padronanza, rapporti di 

uguaglianza e non. 

Riconosce con immediatezza il valore posizionale delle cifre all’interno di un numero e sa ad esse attribuire il giusto valore; 

Esegue con esattezza addizioni e sottrazioni applicando con rigore procedurale l’algoritmo di calcolo. 

Legge, comprende e risolve semplici problemi scegliendo in modo funzionale e con cognizione di significato l’ addizione e/o la 

sottrazione. 

Effettua semplici misurazioni scegliendo opportunamente, nei diversi elementi della realtà, la grandezza misurabile e seleziona gli 

strumenti e le unità di misura non convenzionali più adatti. 

Si orienta con padronanza nello spazio e lo rappresenta graficamente utilizzando diversificati punti di riferimento e avvalendosi in modo 

consapevole dei concetti topologici di orientamento. 

Raccoglie ordinatamente dati ed informazioni e li sa organizzare con opportune rappresentazioni grafiche. 

Individua, descrive e costruisce con valide e logiche motivazioni relazioni significative, riconoscendo analogie e differenze.

C L A S S E P R I M A - G E O G R A F I A 

O R I E N T A R S I N E L L O S P A Z I O F I S I C O ( P U N T I D I R I F E R I M E N T O . . . ) 

OF 


E S P R I M E R S I C O N I L L I N G U G G I O D E L L A G E O - G R A F I C I T A ’ ( L E T T U R A D I P U N T I D I 

R I F E R I M E N T O , G R A F I C I . . . ) 

S A P E R R A P P R E S E N T A R E L O S P A Z I O G E O - G R A F I C O ( T A B E L L E , P I A N T E , P E R C O R S I . . . ) 

C O N O S C E R E I L P A E S A G G I O ( O S S E R V A Z I O N E E I N D I V I D U A Z I O N E D I E L E M E N T I F I S I C I E 

A N T R O P I C I ) 

C O N O S C E R E I L S I S T E M A T E R R I T O R I A L E ( A M B I E N T I D I V I T A , S P A Z I O O R G A N I Z Z A T O . . .) 

OA O S A 

I N D I C A T O R I D I S V I L U P P O 

D I C O M P E T E N Z E 

C O M P E T E N Z E

• Riconoscere la 

propria 

posizione e 

quella degli 

oggetti nello 

spazio vissuto 

rispetto a 

diversi punti di 

riferimento 

Analizzare uno 

spazio 

attraverso 

l’attivazione di 

tutti i sistemi 

A B I L I T A ’ C O N O S C E N Z E 

Esegue semplici consegne 

soddisfa i propri bisogni 

che comportano 

spostamenti 

nell’ambiente scolastico 

Esegue percorsi motori 

spontanei o strutturati 

si orienta in spazi 

conosciuti 

Localizza elementi nello 

spazio prendendo come 

riferimento se stessi. 

Localizza elementi nello 

spazio prendendo come 

riferimento altre persone 

o oggetti. 

discrimina ambienti 

esterni e ambienti interni 

percepisce gli 

spostamenti spaziali degli 

oggetti 

O R I E N T A M E N T O S P A Z I A L E 

Organizzatori 

temporali e 

spaziali (prima, poi, 

mentre, sopra, sotto, 

davanti, dietro, vicino, 

lontano, ecc.) 

Esegue giochi sull’acquisizione dei concetti 

topologici. 

applica ai giochi gli indicatori spaziali di 

laterizzazione e di orientamento. 

Conosce e utilizza gli indicatori 

spaziali:davanti, dietro, sopra, sotto, vicino, 

lontano,ecc 

Conosce e utilizza gli indicatori 

spaziali:sinistra/destra 

Coglie, definisce e rappresenta la posizione 

degli oggetti in rapporto ad un punto di 

riferimento indicato 

L I N G U A G G I O D E L L A G E O - G R A F I C I T À ’ 

percezione visiva 

percezione uditiva 

Descrive verbalmente utilizzando 

indicatori topologici, gli spostamenti 

propri e di altri elementi nello spazio 


RICONOSCERE 

OSSERVARE 

PERCEPIRE 

RICONOSCERE 

OSSERVARE 

PERCEPIRE 

DISCRIMINARE

sensoriali 

Descrivere 

verbalmente, 

utilizzando 

indicatori 

topologici, gli 

spostamenti 

propri e di altri 

elementi nello 

spazio vissuto 

scoprire gli 

elementi 

caratterizzanti 

di un 

ambiente e 

collegarli tra 

loro con 

semplici 

relazioni 

riconosce la direzione di 

uno spostamento 

sa orientarsi in uno spazio 

strutturato 

Nomina concetti spaziali 

Legge semplici 

rappresentazioni iconiche 

e cartografiche 

utilizzando la legenda 

Comprende il rapporto 

tra realtà geografica e sua 

rappresentazione: avvio 

alle mappe. 

legge la tipologia della 

segnaletica stradale: i 

simboli dei cartelli 

stradali con particolare 

attenzione a quelli relativi 

ai pedoni e ai ciclisti. 

individua gli elementi che 

caratterizzano lo spazio 

vissuto e le loro 

trasformazioni 

Riconosce i diversi spazi 

interni di una abitazione e 

le loro funzioni. 

Formula proposte di 

organizzazione degli spazi 

vissuti. 

percezione tattile 

percezione olfattiva 

Elementi costitutivi 

dello spazio vissuto: 

funzioni, relazioni e 

rappresentazioni 

Coglie semplici funzioni e rapporti relativi 

agli elementi osservati 

Osserva, descrive e confronta spazi vissuti 

anche con l’uso di rappresentazioni 


Rappresentare 

graficamente nel 

foglio spazi vissuti 

e percorsi anche 

utilizzando una 

simbologia non 

convenzionale 

Acquisire i 

concetti di regione 

e confini 

Impugna correttamente il 

mezzo grafico 

Organizza lo spazio foglio 

o lo spazio quaderno 

Traccia percorsi semplici. 

Consolida l’uso del piano 

quadrettato. 

Identifica la posizione di 

oggetti nello spazio e in 

tabella. 

Elabora percorsi guidati 

Sa scegliere tra percorsi 

diversi 

consolida la padronanza 

della destra e della 

sinistra 

rappresenta graficamente 

ambienti vissuti 

comprende il significato 

di spazio aperto e chiuso 

individua i confini di uno 

spazio fisico e\o 

rappresentato 

intuisce la differenza tra 

confine naturale e 

artificiale 

riconosce regioni aperte e 

chiuse 

R A P P R E S E N T A Z I O N E S P A Z I A L E 

Lo spazio 

prossimo 

Le forme 

( somiglianze e 

differenze) 

Lo spazio ampio 

Chiuso e aperto 

topologico 

Concetto di 

estensione: 

Riconoscimento 

dei punti in 


topologiche 

Rappresenta graficamente gli ambienti 

osservati; visione dall’alto. 

osserva, descrive e rappresenta percorsi 

motori a ostacoli da eseguire, 

Si orienta nell’ambiente: i punti di 

riferimento non convenzionali 

Rappresenta graficamente un percorso 

effettuato da se stesso o dai compagni 

Realizza prime forme di rappresentazione 

spaziale: impronte e sagome 

Rappresenta graficamente e in pianta 

oggetti, utilizzando una simbologia non 

convenzionale 

Osserva, descrive, confronta e rappresenta 

spazi vissuti 

Riconosce confini, regioni interne ed 

esterne 

Conosce e analizza elementi costitutivi 

dello spazio vissuto: funzioni e 



TRACCIARE 

ELABORARE 

SCEGLIERE 

ORIENTARSI 

ESPLORARE 

PROGETTARE 

OSSERVARE 

TRACCIARE 

ELABORARE 

SCEGLIERE

Riconoscere le 

strutture, le 

funzioni e le 

relazioni insite 

nello spazio 

vissuto 

Discriminare 

fra elementi 

fissi e mobili 

Riconosce la topologia 

della propria abitazione 

Riconosce gli ambienti 

tipici di una casa 

Conosce le funzioni dei 

vari ambienti domestici 

Riconosce la funzionalità 

di elementi in contesti 

precisi 

C O N O S C E R E I L P A E S A G G I O 

SI muove e si orienta nello spazio familiare 

utilizzando semplici carte mentali, che si 

strutturano e si ampliano man mano che si 

esplora lo spazio circostante. 


COMPRENDERE 

RIFLETTERE 

RICONOSCERE 

DISCRIMINARE

Saper 

rappresentare 

un territorio 

Riconosce paesaggi noti 

Comprende il concetto di 

pianta 

Riconosce le impronte 

Riconosce gli elementi di 

una cartina topografica 

Rappresenta 

graficamente lo spazio 

utilizzando simboli o 

segni 

Gli ambienti 

I labirinti 

I paesaggi 

C O N O S C E R E I L S I S T E M A T E R R I T O R I A L E 

Riconosce e rappresenta graficamente i 

principali tipi di paesaggio (mare, 

montagna, città, paese, pianura,collina.. ). 

Descrive un paesaggio nei suoi elementi 

essenziali, usando una terminologia 

appropriata. 

rappresenta percorsi esperiti nello spazio 

circostante. 

legge e l’interpreta la pianta dello spazio 

vicino, basandosi su punti di riferimento 

fissi. 


RIFLETTERE 

RICONOSCERE 

RAPPRESENTARE 

RIFLETTERE 

RICONOSCERE 

DISCRIMINARE

Riconoscere 

alcuni 

elementi del 

paesaggio e 

degli ambienti 

di origine 

naturale o di 

origine 

antropica 

Riconosce paesaggi noti 

Distingue alcuni elementi 

naturali e antropici 

Riconosce gli abitanti e gli 

elementi caratteristici di 

ogni ambiente 

Coglie e stabilisce 

relazioni con il mondo 

esterno e con gli oggetti 

formula proposte di 

organizzazione di spazi 

vissuti; 

pianifica comportamenti 

da assumere in questi 

spazi. 

Riconosce alcuni elementi fisici ed 

antropici di un paesaggio e ne coglie i 

principali rapporti di connessione e 

interdipendenza. 

Riconosce le più evidenti modifiche 

apportate dall’ uomo nel proprio territorio. 


C L A S S E P R I M A - S T O R I A 

OF 

1. P A D R O N E G G I A R E L A S U C C E S S I O N E T E M P O R A L E 

2. C O M P R E N D E R E L A C I C L I C I T À D E G L I E V E N T I 

3. A C Q U I S I R E I L C O N C E T T O D I D U R A T A 

4. R I C O N O S C E R E T R A S F O R M A Z I O N I E M U T A M E N T I 

OA O S A 



I N D I C A T O R I D I 


C O M P E T E N Z E 

C O M P E T E N Z E

Padroneggiare la 

successione temporale 

degli eventi 

Comprende la 

successione di semplici 

azioni 

Intuisce evidenti 

cambiamenti prodotti 

dal trascorrere del 

tempo 

Comprende la 

successione ora, dopo, 

infine. 

Riordina 

sequenzialmente brevi 

storie 

Colloca su brevi linee 

del tempo eventi e fatti 

L A S U C C E S S I O N E T E M P O R A L E 

Connettivi temporali 

PRIMA/DOPO-DOPO 

ANCORA\ INFINE 

IERI/ OGGI/DOMANI 

GIORNATA, SETTIMANA, 

MESE, ANNO 

C O N T E M P O R A N E I T À 


ordina esperienze vissute 

utilizzando connettivi 

temporali 

elabora e utilizza strisce del 

tempo semplici per 

collocare oggetti o eventi 

del passato vicino, del 

presente e del futuro 

ORDINARE 

PERCEPIRE 

RICONOSCERE

Individuare la 

contemporaneità di azioni 

o eventi 

Riconoscere e 

comprendere la ciclicità 

di fenomeni e eventi 

Utilizza i connettivi 

temporali: mentre, 

nello stesso momento , 

in modo sincronico... 

Relaziona azioni 

contemporanee 

Descrive oralmente le 

relazioni tra azioni o 

eventi 

Verbalizza per iscritto 

relazioni 

contemporanee 

Intuisce la successione 

del giorno e della notte 

Discrimina le azioni 

diurne da quelle 

notturne 

Riconosce le parti del 

giorno 

Individua le proprie 

azioni nell’arco di un 

tempo diurno o 

notturno 

Conosce la successione 

dei giorni della 

settimana 

Individua attività o 

azioni svolte ne tempo 

settimanale 

Connettivi temporali: 

Mentre, nello stesso 

momento, 

contemporaneamente, in 

sincronia, ecc 

L A C I C L I C I T A ’ D E G L I E V E N T I 

i CICLI quotidiani, 

settimanali, stagionali, 

annuali. 


Utilizza la linea del tempo in 

modo diacronico e sincronico 

Individua due azioni 

contemporanee nello spazio 

vissuto 

Rappresenta due azioni 

contemporanee in spazi diversi 

Nomina i connettivi temporali 

per esprimere contemporaneità 

Scrive frasi utilizzando i 

connettivi temporali 

Osserva fenomeni che si ripetono 

per coglierne permanenze e 

mutamenti. 

DOCUMENTARE 

ORDINARE 

RIFLETTERE 

PERCEPIRE 

CONFRONTARE 

RICONOSCERE 

OSSERVARE

Percepire e comprendere 

concretamente la durata 

di un evento 

Utilizza correttamente 

il significato di oggi,ieri 

e domani 

Colloca fatti \eventi nel 

passato e nel futuro 

Riconosce 

caratteristiche delle 

stagioni 

Conosce la ciclicità 

delle stagioni 

Comprende la 

formazione ciclica 

dell’anno 

Percepisce la durata 

“psicologica” di un 

evento 

Percepisce la durata 

reale di un evento 

Utilizza strumenti di 

misurazione del tempo 

convenzionali o non 

Distingue realmente la 

durata breve-lunga- 

lunghissima 

scandisce il tempo in 

PERIODI 

TEMATIZZA i periodi 

in base alle sue 

esperienze e a quelle 

dei compagni. 

C O N C E T T O D I D U R A T A 

I connettivi temporali 

Storie 

Racconti 

Schemi 

grafici 

Riordina storie oralmente 


Riordina storie rappresentandole 

Racconta esperienze utilizzando 

connettivi temporali 

RIFLETTERE 

CONFRONTARE 

OSSERVARE

Riconoscere 

Le trasformazioni e i 

mutamenti 

Riconosce le azioni che 

provocano mutamenti 

Riconosce alcuni tipi di 

mutamenti 

Discrimina tra 

mutamenti naturali e 

antropici 

Intuisce come il tempo 

trasforma oggetti e 

persone 

Comprendere le 

trasformazioni di 

prodotti. 

T R A S F O R M A Z I O N I E M U T A M E N T I 

Staticità\movimento 

Somiglianze\differenze 

Permanenze \Mutamenti 


Osserva fenomeni che si 

ripetono per coglierne 

permanenze e mutamenti 

Analizza e descrive gli elementi 

che causano trasformazioni 

C L A S S E P R I M A - C I T T A D I N A N Z A 

DISCRIMINAR 

E 

RICONOSCER 

E 

DOCUMENTARE 

RIFLETTERE 

RIFLETTERE 

CONFRONTARE 

COMPRENDE 

RE 

OSSERVARE

OA O S A 

Riconoscere alcune 

modalità di 

comportamento che 

consentano una positiva 

relazione sociale 


Riconosce le proprie 

esigenze 

esprime in modo 

adeguato 

comportamenti 

corretti. 

A cura di se 

stesso,degli altri e 

dell’ambiente 

favorisce forme di 

collaborazione e di 

solidarietà. 

Riflette sulle proprie 

azioni come 

riconoscimento dei 

propri diritti e dei 

propri doveri. 

Il sé e gli altri 

la famiglia come luogo di 

esperienza sociale 

Le regole di classe 

I diritti e i doveri nei vari 

ambienti di vita 

quotidiana 

. 

. 


I N D I C A T O R I D I 



Conosce la funzione della regola 

nei diversi ambienti di vita 

quotidiana.. 

Conosce i concetti di 

diritto/dovere in situazioni 

reali. 

Accetta, rispetta, aiuta gli altri e 

i diversi da sé. 

Ha cura dell’igiene della 

persona e dell’ambiente di vita 

quotidiana. 

Stabilisce un rapporto positivo 

con il cibo. 

Assume un comportamento 

corretto verso la natura. 

Conosce e rispetta le regole 

della strada. 


RISPETTARE GLI ALTRI 

CONOSCERE REGOLE SOCIALI

C L A S S E P R I M A - S C I E N Z E 

I N O S T R I S E N S I 

OF 


A C Q U I S I S C E S E M P R E M A G G I O R E C O N S A P E V O L E Z Z A D E L L A S T R U T T U R A E D E L L O S V I L U P P O 

D E L P R O P R I O C O R P O , N E R I C O N O S C E E D E S C R I V E I L F U N Z I O N A M E N T O P E R M I G L I O R A R E L A 

C U R A D E L L A P R O P R I A S A L U T E 

C O N O S C E E U T I L I Z Z A I C I N Q U E S E N S I I N M O D O V I A V I A P I Ù C O N S A P E V O L E E F U N Z I O N A L E 

P E R C O N O S C E R E E D E S C R I V E R E L A R E A L T À C I R C O S T A N T E . 

OA O S A I N D I C A T O R I P E R L O 

S V I L U P P O D E L L E

Osservare e prestare attenzione al 

funzionamento del proprio corpo anche in 

riferimento alle modalità conoscitive dei cinque 

sensi. 


Osservare in fase 

statica e dinamica il 

proprio corpo e il suo 

funzionamento. 

Conoscere le varie 

parti del corpo e le sue 

funzioni. 

Descrivere le varie 

parti del corpo e le sue 

funzioni. 

Rappresentare 

graficamente il proprio 

Schema corporeo 



Ha consapevolezza della struttura e del 

funzionamento del proprio corpo in 

riferimento ai bisogni essenziali e alle 

attività statiche e dinamiche di base.

corpo. 

Denominare le varie 

parti del corpo. 

Denominare i sensi. 

Collocare gli organi di 

senso nel corpo. 

Riconoscere la 

funzione degli organi di 

senso. 

Esplorare la realtà 

attraverso i cinque 

sensi. 

Sperimentare i 

diversi canali 

sensoriali sia 

separatamente sia in 

I nomi dei sensi 

Gli organi di senso. 

La funzione degli organi di 

senso. 

Modalità di percezione 

sensoriale 


Ha consapevolezza della struttura del 

proprio corpo in riferimento agli organi di 

senso. 

Riconosce e descrive il funzionamento 

dei cinque sensi. 

Utilizza consapevolmente i cinque sensi 

per conoscere la realtà, attribuendo loro 

una diversa ricezione e discriminazione 

delle informazioni. 

Descrive in modo chiaro la realtà


forma combinata. circostante utilizzando i dati sensoriali. 

L ' A M B I E N T E 

OF 

Propone, realizza e partecipa in modo 

pertinente a semplici esperimenti di 

percezione sensoriale con domande, 

ipotesi e verifiche 

E S P L O R A R E I F E N O M E N I A M B I E N T A L I C O N U N A P P R O C C I O S C I E N T I F I C O , O S S E R V A N D O E 

D E S C R I V E N D O L O S V O L G E R S I D E I F A T T I , F O R M U L A N D O D O M A N D E E P R O V A N D O A F O R M U L A R E

S P I E G A Z I O N I R I S P E T T O A C I Ò C H E S I O S S E R V A . 


S V I L U P P A R E A T T E G G I A M E N T I D I C U R A V E R S O L ’ A M B I E N T E C H E C I C I R C O N D A E C H E S I 

C O N D I V I D E C O N G L I A L T R I , A C C R E S C E R E I L R I S P E T T O E L ’ A P P R E Z Z A M E N T O D E L L ’ A M B I E N T E 

S O C I A L E E N A T U R A L E E M E T T E R E I N P R A T I C A P I C C O L I A C C O R G I M E N T I C H E N E F A V O R I S C A N O 

L A C O N S E R V A Z I O N E . 

OA 

OSA Indicatori per lo sviluppo delle 

Riconoscere e descrivere le caratteristiche del 

proprio ambiente. 

Abilità Conoscenze 

Riconoscere le 

caratteristiche del 


Descrivere 

brevemente le 

essenziali 

caratteristiche del 


Distinguere gli 

elementi presenti in 

un ambiente. 

Ambienti vissuti (scuola, 

cortile, casa…) 

competenze 

Coglie gli elementi costitutivi presenti in un 

ambiente. 

Classifica gli elementi presenti in un ambiente 

in base a uno o più criteri. 

Comprende e spiegare in modo appropriato la 

funzione dei principali elementi ambientali e le 

più evidenti interazioni tra essi.

Spiegare la funzione 

degli elementi 

presenti in un 

ambiente. 

Conoscere i 

principali fenomeni 

atmosferici. 

Rappresentare i 

principali fenomeni 

atmosferici. 

I fenomeni atmosferici 

O G G E T T I E M A T E R I A L I 

OF 


Osserva , denomina correttamente e 

rappresenta e registra i fenomeni atmosferici 

legandoli alle stagioni e alla periodicità di alcuni 

fenomeni celesti 

D E N O M I N A R E C O R R E T T A M E N T E I M A T E R I A L I E G L I O G G E T T I C H E C I C I R C O N D A N O , C O N O S C E R N E 

L E P R O P R I E T À S P E C I F I C H E P E R U T I L I Z Z A R L I I N M O D O S I C U R O E A P P R O P R I A T O , C O G L I E N D O L A


R E L A Z I O N E T R A L A S T R U T T U R A , I M A T E R I A L I C O M P O S I T I V I E I L C O R R E T T O I M P I E G O . 

OA 

Individua attraverso l’interazione diretta , la 

struttura di oggetti semplici, analizzarne le 

principali qualità e proprietà, descriverli 

brevemente nella loro unitarietà e nelle loro 

parti, scomporli e ricomporli, riconoscerne 

funzioni e modo d’uso 

Abilità Conoscenze 

Distinguere tra 

materia organica e 

inorganica. 

Differenziare i rifiuti 

tra organici e 

inorganici. 

Differenziare i rifiuti a 

seconda del materiale 

compositivo. 

Denominare e 

riconoscere i 

principali materiali di 

uso scolastico. 

OSA Indicatori per lo sviluppo delle 

Materia organica e 

inorganica. 

I materiali: legno, plastica, 

vetro, carta, metallo 

Piccoli oggetti d’uso 

comune 

competenze 

Denominare, seriare e classificare gli oggetti in 

base alle loro proprietà. 

Mettere in relazione logica la struttura, la 

forma, i materiali compositivi, la dimensione 

con la funzione specifica dell’oggetto.

Riconoscere la 

presenza di uno o più 

materiali negli oggetti 

di uso comune per i 

bambini. 

Conoscere le principali 

proprietà di alcuni 

oggetti d’uso comune. 

Smontare e rimontare 

piccoli oggetti d’uso 

comune. 

Assegnare una 

funzione specifica ad 

ogni oggetto. 

Utilizzare in modo 

appropriato gli oggetti 

di uso comune e 

scolastico. 


L A T R A S F O R M A Z I O N E 


S V I L U P P A R E U N M O D O S I O S S E R V A R E , S C O P R I R E E S P I E G A R E L A R E A L T À C H E C O N S E N T A A I 

B A M B I N I D I S O D D I S F A R E C U R I O S I T À E I N T E R P R E T A R E S C R U P O L O S A M E N T E S E M P L I C I 

F E N O M E N I D E L L A V I T A Q U O T I D I A N A . 

A R R I C C H I R E G R A D U A L M E N T E I L P R O P R I O L E S S I C O E V E R B A L I Z Z A R E , I N M O D O B R E V E M A 

C H I A R O , L E F A S I D I U N A T R A S F O R M A Z I O N E R I S P E T T A N D O L A S U C C E S S I O N E T E M P O R A L E E I 

N E S S I D I C A U S A - E F F E T T O 

OA 

Descrivere semplici fenomeni della vita 

quotidiana legata ai liquidi, al cibo, alle 

forze e al movimento. 

O S A I N D I C A T O R I P E R L O 

S V I L U P P O D E L L E 



Eseguire semplici 


Trasformazioni Osserva, rappresenta e spiega con chiarezza e 

ordine le fasi di semplici trasformazioni 

esperite direttamente

Rappresentare 

graficamente 

semplici 


Verbalizzare 

semplici 


Cogliere la 

reversibilità o 

l’irreversibilità in 

semplici 

trasformazioni. 

I V I V E N T I 


Porsi domande coerenti con ciò che si osserva, 

ragionare sulla delineazione di ipotesi e 

verificare quanto appreso.

OF 


S V I L U P P A R E A T T E G G I A M E N T I D I C U R I O S I T À V E R S O G L I E S S E R I V I V E N T I , I N D I V I D U A R E 

S O M I G L I A N Z E E D I F F E R E N Z E , S A P E R N E R I C O N O S C E R E L E P R I N C I P A L I C A R A T T E R I S T I C H E E 

M O D I D I V I V E R E P E R A C C R E S C E R E F O R M E D I R I S P E T T O E C U R A V E R S O O G N I F O R M A V I V E N T E . 

OA O S A I N D I C A T O R I P E R L O 

S V I L U P P O D E L L E 


Osservare i momenti significativi nella vita di 

piante e animali. 

Osservare somiglianze e differenze nei percorsi 

di sviluppo di organismi animali e vegetali. 


Riconoscere esseri 

viventi e non viventi. 

Comprendere le 

principali 

caratteristiche degli 

Esseri viventi: 

Caratteristiche 

Modi di vivere 

Classifica esseri viventi e non viventi in base 

a uno o più criteri. 

Spiega in modo chiaro e utilizzando un 

linguaggio appropriato, le principali 

caratteristiche degli esseri viventi e il loro 

ciclo vitale.

esseri viventi. 

Rappresenta il ciclo 

vitale degli esseri 

viventi. 

Riordina il ciclo 

vitale degli esseri 

viventi. 

Osservare 

caratteristiche e 

trasformazioni nelle 

piante. 

Realizzare semine in 

terrari o orti. 

Osservare forme e 

comportamenti negli 

animali. 

Ciclo vitale 

I vegetali 


Spiega in modo chiaro e utilizzando un 

linguaggio appropriato le fasi significative di 

esperimenti ed osservazioni dirette.

Verbalizzare ciò che 

si è osservato di 

alcuni organismi 

animali e vegetali. 

Gli animali 


C L A S S E P R I M A - M U S I C A 

OF 


R I C O N O S C E R E E R I P R O D U R R E C O N I L C O R P O , C O N L A V O C E E G L I S T R U M E N T I S E M P L I C I 

R I T M I M U S I C A L I . 

S O N O R I Z Z A R E S T O R I E . 

F O R M A RE, A T T R A V E R S O L ' A S C O L T O E L A P R O D U Z I O N E , LE C A P A C I T À D I P E R C E Z I O N E E 

C O M P R E N S I O N E 

Esplorare e 

riconoscere negli 

ambienti suoni e 

rumori e la loro provenienza. 

OA O S A I N D I C A T O R I 

D I S V I L U P P O D I 



Ascolta brani musicali. 

Ascolta e sperimenta i suoni 

con il corpo. 

Riproduce con la voce e con 

Canzoni, filastrocche, ritmi, 

grafie ed uso di strumenti 

musicali. 

Ascolto e comprensione del 

messaggio musicale 

Esplorazione, discriminazione

Acquisire la capacità di concentrazione 

all'ascolto. 

Esplora e scopre le potenzialità della 

voce. 

Utilizza il suono come mezzo 

comunicativo ed evocativo. 

Simbolizzare e 

riprodurre ritmi e 

sequenze sonore 

Cantare 

individualmente e in 

gruppo 

oggetti sonori suoni e rumori 

di varia intensità. 

Improvvisa con suoni non 

codificati. 

Individua la fonte sonora e la 

provenienza. 

Conosce ed esegue canti e 

filastrocche collegati alla 

gestualità, al ritmo, al 

movimento. 

Esegue, da solo e in gruppo, 

semplici canti monodici 

appartenenti a generi e culture 

differenti. 

Accompagna un brano con 

semplici strumenti per 

riprodurre un ritmo. 

Riproduce semplici sequenze 

ritmiche. 

Inventa forme spontanee di 

notazione attraverso la 

simbolizzazione di suoni e 

rumori. 


ed elaborazione di eventi 

sonori dal punto di vista 

qualitativo, spaziale e in 

riferimento alla loro fonte. 

Esplorazione e scoperta delle 

potenzialità della voce. 

Utilizzo del suono come mezzo 

comunicativo ed evocativo.

M U S I C A 



Approccio laboratoriale come momento: 

sincretico di elaborazione ed espressione 

"fare", "saper fare" e sapere "come fare" (ragioni e procedure) 

elaborazione di strategie di sperimentazione e di ricerca (di tecniche, materiali, supporti, strumenti,...), attraverso le quali sedimentare le 

conoscenze e ampliare le abilità per trasformarle in competenze. 





Predisposizione di un ambiente apprenditivo dove gli alunni diventano interpreti del proprio sapere, costruiscono la propria conoscenza usando una 

molteplicità di strumenti, avvalendosi anche del supporto dei nuovi strumenti tecnologici. L’insegnante assume il ruolo di “facilitatore” 


Cooperative learning: gli studenti apprendono in piccoli gruppi, aiutandosi reciprocamente e sentendosi corresponsabili del reciproco percorso. 


utilizzo di materiali e oggetti vari per la costruzione di oggetti sonori 




tutoring

T E C N O L O G I A C L A S S E P R I M A 

OF 


U S A R E I L P C C O M E S T R U M E N T O M U L T I M E D I A L E P E R L ’ A P P R E N D I M E N T O E L A 

C O M U N I C A Z I O N E I N F O R M A I N T E G R A T A C O N A L T R E D I S C I P L I N E . 

S P E R I M E N T A R E C O M E L E P R O P R I E T À D I U N M A T E R I A L E O D I U N O G G E T T O S I A N O I N 

S T R E T T A F U N Z I O N E C O N L A S U A F U N Z I O N E D ' U S O. 

OA O S A I N D I C A T O R I D I 



Esplorare il mondo fatto dall’uomo 

Riconoscere le caratteristiche 

peculiari dei vari materiali. 

Elaborare modelli e manufatti 

elementari seguendo passi procedurali 


Conosce vari materiali. 

Discrimina le caratteristiche 

peculiari di vari materiali. 

Costruisce modelli. 

Modifica modelli dati. 

Materiali 

Manufatti 

Principali elementi del 

computer 

Software didattici. 

Classifica i materiali in base 

alle caratteristiche di: 

pesantezza, leggerezza, 

resistenza, fragilità, 

durezza, elasticità,

dati. 

Utilizzare i cinque sensi per conoscere 

e individuare le caratteristiche di 

strumenti che soddisfano i bisogni 

primari dell’uomo. 

Utilizzare oggetti di uso quotidiano 

rispettando le più elementari norme di 

sicurezza e conoscerne i potenziali 

rischi. 

Osservare strumenti e macchine ideati 

dall’uomo per difendersi dal freddo 

e/o produrre calore. 

Conoscere e rispettare le principali 

norme di sicurezza legate all’uso di 

strumenti che producono calore. 

Cogliere gli aspetti di pericolo 

derivanti dall’uso improprio di uno 

strumento. 

Utilizzare oggetti di uso quotidiano 

rispettando le più elementari norme di 

sicurezza e conoscerne i potenziali 

rischi. 

Osservare e individuare le 

caratteristiche di strumenti usati 

Segue procedure per la 

realizzazione di manufatti e 

modelli. 

Conosce funzione e uso di 

oggetti di uso quotidiano. 

Discrimina le parti costitutive 

di oggetti di uso quotidiano. 

Utilizza in forma adeguata 

oggetti di uso quotidiano. 

Realizza i primi disegni e 

semplici forme di scrittura 

con il computer. 

Conosce la funzione delle 

principali periferiche del PC. 

Scrive parole e brevi frasi al 

pc. 

Inserisce immagini in 

documenti di testo. 

Software di videoscrittura. 

Le norme di sicurezza. 

Le periferiche del computer. 

Software di rielaborazione 

grafica. 

Software di grafica. 

Giochi senso percettivi. 

Disegni e schede. 

Uso delle forbici e della colla, di 

penne e matite, di oggetti di uso 

scolastico. 

Come sono fatti gli oggetti: loro 

parti, funzioni, uso corretto e 

scorretto degli strumenti. 

Utilizzo di strumenti per la 

pulizia personale. 

Attività pratiche in sala 

computer. 

Attività libere con l’uso del 

programma Paint. 

Gli oggetti che ci circondano e 

che producono calore 

(asciugacapelli, stufe, 

termosifoni, forno, camino). 


plasticità. 

Realizza manufatti d’uso 

comune. 

Individua le funzioni degli 

strumenti adoperati per la 

costruzione dei modelli, 

classificandoli in base al 

compito che svolgono. 

Identifica e nomina parti di 

oggetti e strumenti. 

Usa oggetti, strumenti e 

materiali coerentemente 

con le funzioni ed i principi 

di sicurezza che vengono 

dati. 

Utilizza il PC per scrivere e 

disegnare

dall’uomo. 

Cogliere gli aspetti di pericolo 

derivanti dall’uso improprio di uno 

strumento. 

Usare il computer 

Conoscere e nominare le principali 

parti del computer (monitor, mouse, 

tastiera, unità centrale). 

Avviare e spegnere il computer. 

Utilizzare il programma Paint. 

Utilizzare un programma di 

videoscrittura. 

Rispettare le principali norme di 

sicurezza nell’uso quotidiano del 

computer e di strumenti audiovisivi, 

per la salvaguardia della salute 

personale. 

Elaborare semplici forme grafiche con 

l'ausilio di software di grafica. 

Conoscere ed utilizzare i principali 

comandi di word. 

Utilizzare la postazione PC mediante 

corretta postura e in sicurezza. 

Esercitazioni e conversazioni 

per comprendere l’uso degli 

strumenti e prevenire i pericoli 

che ne derivano. 

Esercitazioni guidate per la 

creazione di disegni con Paint. 

Salvataggio dei file creati. 

Rischi derivanti dall’uso 

improprio di strumenti e 

conoscenza delle principali 

norme di sicurezza. 

Regole di comportamento 

nell’utilizzo di strumenti 

multimediali (postura, tempi di 

utilizzo, volume, ecc). 

Composizione di frasi con 

Word. 

Inserimento di immagini in 

documenti di Word. 


O B I E T T I V I D I 

A P P R E N D I M E N T O 

Riconoscere e nominare le varie 

parti del corpo 

Orientarsi e muoversi nello 

spazio 

Consolidare la lateralità e la 

coordinazione 

Acquisire un atteggiamento di 

cooperazione e interazione nel 

gruppo. 

Conoscere e rispettare le regole 

dei giochi. 

Riconoscere, classificare, 

memorizzare e rielaborare le 

informazioni sensoriali, tattili e 

visive. 

Utilizzare corpo e movimento 

per comunicare stati d’animo ed 

emozioni 

E D U C A Z I O N E F I S I C A C L A S S E P R I M A 


O S A I N D I C A T O R I D I 




-Riconoscere e denominare le 

varie parti del corpo. 

-Rappresentare graficamente il 

corpo, fermo e in movimento. 

Riconoscere, differenziare, 

ricordare, verbalizzare differenti 

percezioni sensoriali. 

-Coordinare e collegare in 

modo fluido il maggior numero 

possibile di movimenti naturali. 

-Utilizzare il corpo e il 

Movimento per rappresentare 

situazioni reali o fantastiche. 

-Comprendere il linguaggio dei 

gesti. 

-Le varie parti del corpo. 

-I propri sensi e le modalità di 

percezione sensoriale. 

-Alfabeto motorio. 

-Codici espressivi non verbali in 

relazione al contesto sociale. 

-Partecipa ai giochi 

dimostrando di conoscere le 

varie parti del corpo. 

-Dimostra di saper utilizzare gli 

schemi motori di base. 

- E’ capace di rappresentare con 

il corpo situazioni reali e/o 

fantastiche. 

-Utilizza il linguaggio gestuale e 

motorio per comunicare, 

individualmente e 

collettivamente, 

stati d’animo, idee, situazioni.

curricolo classe prima.pdf - 6°+9° Circolo Didattico di Sassari

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