SETTEMBRE – NOVEMBRE [20 ore] - Liceo Scientifico Statale Vito ...

Liceo Scientifico Statale “V. Volterra” di Ciampino (RM) – Prof. Carlo Firmani
• Ricostruire e confrontare il tema della matematica come modello della conoscenza filosofica e
scientifica secondo le posizioni di Galilei, Cartesio, Newton
• Il rapporto uomo/natura tra utilità e conoscenza e tra artificialità e naturalità: argomentare le
nuove forme di questi rapporti e confrontarle con quelle della tradizione classica
• Uniformità e regolarità della natura come paradigma epistemologico della nuova scienza:
sviluppa il tema confrontando le posizioni di Galilei, Cartesio, Newton
• Specificare e motivare in che modo e in che sensoCopernico, Galilei, Cartesio e Newton sono
riconducibili alla Rivoluzione scientifica
• "Dal mondo chiuso all'universo infinito" e "Dal mondo del pressappoco all'universo della
precisione": argomentare un senso per queste due affermazioni di A. Koyré.
• Dall'organicismo al meccanicismo: analizzare e confrontare le due visioni del mondo
• Materia/spazio/moto/dimensioni del mondo/rapporto Dio-mondo/finalismo e meccanicismo in
Galilei, Cartesio e Newton: sviluppare e argomentare tali tematiche
• Argomentare una posizione su un eventuale primato della tecnica sulla scienza pura nella Riv.
Scientifica
• Ricostruire i principali caratteri dell'immagine del mondo e dell'uomo prodotta dalla rivoluzione
scientifica
• Rilevare le principali differenze tra la nuova immagine della natura e quelle prevalenti nelle età
precedenti
Verifica orale sul percorso scientifico – gnoseologico [12 ore]
FEBBRAIO [9 Ore]
Unità 6 – Conseguenze epistemologiche della rivoluzione scientifica: Locke e Hume
• Caratteristiche dell’Empirismo e rapporti con il razionalismo. [1 ora]
• Locke – Ragione ed esperienza; Le idee semplici e la passività della mente; L’attività della
mente e le idee; La conoscenza e le sue forme. (B2, pp 399-406) [3 ore]
Testi
Locke: La critica all’innatismo (B2, 419)
• Hume: La scienza della natura umana: metodo sperimentale ed empirismo; un sistema unitario
del sapere; la percezione: impressioni e idee; il rapporto di causalità tra impressioni e idee;
l’impressione come criterio di verificazione – La conoscenza umana: l’inconoscibilità della
causa delle sensazioni; la memoria e l’immaginazione; il principio di associazione; la teoria
delle idee astratte; conoscenza astratta e conoscenza empirica; la conoscenza matematica; la
conoscenza sperimentale. – Il principio di causalità: il fondamento del principio di causalità; il
concetto di abitudine e le ipotesi scientifiche; la relazione causa-effetto; la regolarità della
natura e il concetto di credenza; il carattere probabilistico delle scienze sperimentali; la critica
della metafisica; l’Io è un fascio di percezioni; lo scetticismo moderato di Hume. (argomento
svolto, per motivi di opportunità didattica,con riferimento al testo Dialogos, Bruno Mondadori
editore, con fotocopie distribuite agli alunni) [4 ore]
Testi
Hume: L’analisi critica del principio di causa (fotocopie)
Finalità generali
Liceo Scientifico Statale “V. Volterra” di Ciampino (RM) – Prof. Carlo Firmani
8