III C - Liceo Cicerone

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE,
DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA
DIREZIONE REGIONALE PER IL LAZIO
LICEO CLASSICO - LINGUISTICO
" M. TULLIO CICERONE "
00044 FRASCATI (Roma) – Via di Fontana Vecchia 2
TEL. 06-121126060 - Fax 06-9417120
rmpc29000g@istruzione.it rmpc29000g@pec.istruzione.it
http://www.liceocicerone.it
Distretto 37 (RMPC29000G) - Codice fiscale: 84000920581
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE III C
ESAME DI STATO A.S. 2012/2013

PRESENTAZIONE DELL'ISTITUTO
Il liceo ginnasio statale Marco Tullio Cicerone di Frascati, situato nel parco di Villa
Sciarra è costituito da una sede centrale e da una succursale, per un totale di 21 classi.
Gli studenti e le studentesse sono in gran parte pendolari, provenienti dalle aree
limitrofe dei Castelli Romani e di Roma Sud-Est.
Il contesto socioeconomico e culturale del territorio che ospita il liceo risulta alquanto
diversificato, così come la sua popolazione scolastica. A fronte della presenza di
centri e istituzioni rilevanti dal punto di vista socioeconomico e culturale (Enea,
INFN, CNR, ESA-ESRIN), non mancano localmente realtà più modeste.
L'obiettivo primario è dunque offrire ad ogni studente e studentessa occasioni di
crescita culturale e favorirne un equilibrato processo di studio e di apprendimento
volto a garantire il successo formativo, anche in rapporto alle diverse aspettative e
potenzialità che si possono identificare inizialmente e in itinere.
PROFILO DI INDIRIZZO
CONOSCENZE
COMPETENZE
ABILITA'
Conoscenza in ciascuna disciplina dei nodi concettuali fondamentali,
intesi come linguaggi, fonti, teorie, principi che caratterizzano gli
ambiti umanistico, linguistico, scientifico
- nell'uso della lingua sia riguardo la comprensione che la produzione
- nella traduzione scritta e orale in italiano di testi latini e greci
- nella produzione di testi argomentativi in lingua italiana e straniera
- nella produzione di testi scritti di diverso tipo, padroneggiando il
registro formale e i linguaggi specifici
- nel costruire procedure di risoluzione di un problema
- espressiva e comunicativa a più livelli negli ambiti disciplinari
specifici
- logica, interpretativa di dati, fenomeni, testi
- di organizzare il proprio lavoro in modo autonomo con senso di
responsabilità
- di elaborazione critica di e su principi, concetti, persone e fatti della
realtà contemporanea
1

PROFILO DELLA CLASSE III C
1
L’attuale classe è composta da 24 alunni (6 ragazzi e 18 ragazze), tutti già
frequentanti questo liceo l’anno passato. Nel corso del triennio il corpo docente è stato
stabile, ad eccezione dell’insegnamento di Greco e di Matematica e Fisica i cui
docenti sono cambiati nell’arco degli anni.
I livelli delle conoscenze e competenze acquisite in relazione agli obiettivi prefissati
sono differenti in quanto ogni alunno ha elaborato un diverso e personale sistema di
studio.
Tra di essi è presente un primo gruppo abbastanza numeroso capace ed interessato
alla costruzione di un sapere ampio, ben dominato, ricco di informazioni ed anche,
ove possibile, di collegamenti interdisciplinari .In questo gruppo qualche alunno si
distingue per uno studio da sempre al massimo livello d’impegno e di personale
partecipazione critica ,non raramente arricchito da studi e interessi che vanno al di là
di quanto richiesto dalla scuola, conseguendo cosi un profitto eccellente.
Un secondo gruppo di studenti, più nutrito, ha lavorato, mostrando impegno
all’apprendimento e una valida capacità di rielaborazione critica delle conoscenze
acquisite raggiungendo cosi buoni risultati.
Un terzo e sparuto gruppo, infine, è costituito da elementi che non hanno saputo nel
tempo, alimentare il livello di interesse e l’impegno e i cui risultati non sono sempre
apparsi adeguati. E’ infatti in questo gruppo che sono presenti alunni che, a fronte di
un impegno non adeguato o male impostato ,presentano difficoltà in qualche
disciplina , ma raggiungono tuttavia risultati nel complesso sufficienti
La classe ha partecipato alle seguenti iniziative e attività extra-curricolari:
- Visita al Palazzo Barberini di Roma
- Visita al Museo della Liberazione di V. Tasso (Roma)
- Viaggio d’istruzione a Recanati
- Visita all’Università Gregoriana di Roma
-Attività Sportive di Istituto
-Attività di Orientamento Universitario
-Partecipazione Olimpiadi della Matematica
-Scienza della terra : osservazione del cielo notturno
2

ELENCO ALUNNI
1. Badoni Federica
2. Capri Annalisa
3. Carpenelli Marco
4. Cesaretti Annnalisa
5. Chieppa Claudia
6. Cipollone Ludovica
7. D’Alessandro Federica
8. Dominedò Giulia
9. Esposito Ellison
10. Fabbri Gianmarco
11. Francescangeli Giulia
12. Germano Priscilla
13. Lilli Alessandro
14. Malabruzzi Alessia
15. Moraci Maria Laura
16. Mosca Filippo
17. Pesci Matteo
18. Recchia Maria Enrica
19. Ribelli Riccardo
20. Risi Francesca
21. Rubei Silvia
22. Sfregola Emirena
23. Tirocchi Angelica
24. Zoratti Camilla
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
3

Nome e cognome dei docenti
Annalisa De Martino Italiano
Materie d’insegnamento
Antonella Pizzurro Latino Greco
Davide Gugliotta Religione Cattolica
Donatella Luppi Inglese
Grazia Messia Matematica e Fisica
Annamaria Duranti Scienze
Maria Barbara Guerrieri Storia dell’Arte
Giorgio Giovannotti Educazione Fisica
Rosanna Piloni
Fisica
Maria Patrizia Stolzuoli Storia e Filosofia
TIPOLOGIA DELLE PROVE UTILIZZATE DAL CONSIGLIO
PROVE SCRITTE PROVE ORALI
Testi argomentativi e di analisi testuale, Interrogazioni, colloqui, discussioni di gruppo,
questionari, versioni, esercizi e problemi relazioni di lavori di ricerca, test di ascolto di
lingua inglese
SIMULAZIONI TERZA PROVA D'ESAME
Gli alunni della classe si sono esercitati, per quanto riguarda la terza prova d'esame,
nelle tipologie A e B.
Ogni docente ha predisposto, nell'ambito della propria disciplina, singole prove
4

pertinenti alle tipologie indicate.
In data 021/03/2013 è stata somministrata una prima simulazione (tip. A),
comprendente le seguenti discipline: inglese, greco, filosofia, fisica,
In data 19/04/2013 è stata proposta una seconda simulazione (tip. B), attinente alle
seguenti materie: storia ,scienze, matematica, inglese.
Si è constatato, confrontando le valutazioni finali delle due prove, che gli studenti
hanno conseguito risultati migliori nella tipologia A, evidentemente più consona alle
loro competenze e abilità.
La classe ha effettuato anche una simulazioni di prima prova e seconda prova.
ELENCO ALLEGATI
1. Relazioni e programmi delle singole discipline
2. Fotocopie dei quesiti delle simulazioni di terza prova e relative griglie di
valutazione
3. Fotocopie di proposte di griglie di valutazione in quindicesimi da utilizzare
durante l'Esame di Stato per prima, seconda prova e colloquio orale.
Tale documento è approvato all’unanimità, letto e sottoscritto dai docenti del
Consiglio di classe .
IL CONSIGLIO DI CLASSE
Annalisa De Martino
Davide Gugliotta
Donatella Luppi
Annamaria Duranti
Maria Barbara Guerrieri
Giorgio Giovannotti
Grazia Messia
Rosanna Piloni
Antonella Pizzurro
Maria Patrizia Stolzuoli
Frascati, 15/05/2013 Il Dirigente Scolastico
(Prof.ssa Adelina Cardillo
5

RELAZIONE DI LATINO E GRECO a.s. 2012/13
PROFILO DELLA CLASSE
Nel corso di quest’anno scolastico, la classe ha confermato l’andamento didattico-discplinare
complessivamente positivo già evidenziato durante il Secondo Liceo.
La maggior parte ha dimostrato di essere motivata e disponibile a partecipare attivamente al
lavoro in classe, supportando questo dato con un regolare impegno nello studio.
Quasi tutti gli allievi hanno mostrato di essere in grado di rielaborare autonomamente i
contenuti disciplinari, facendo registrare un profitto complessivamente positivo e, in qualche
caso, molto soddisfacente.
Un certo numero di allievi, invece, a causa di carenze pregresse e di un impegno piuttosto
superficiale, ha fatto rilevare, nel corso dell’anno, risultati non pienamente sufficienti.
Obiettivi raggiunti
Sulla base degli obiettivi generali relativi a competenze e abilità, fissati in sede dipartimentale
e di seguito elencati, l’intento principale è stato quello di valutare, con particolare attenzione,
per la letteratura, l’esposizione orale e scritta dei concetti, puntando soprattutto sulla
coerenza, la coesione, la precisione nell’uso del lessico specifico e la capacità di autonoma
rielaborazione, per la grammatica, la padronanza delle regole, la precisione sintattica e
lessicale, la competenza nella traduzione.
Obiettivi effettivamente raggiunti sono stati, a livelli vari, a seconda delle competenze
pregresse e dell’impegno individuali, la capacità di collocare autori ed opere nel contesto
storico-culturale di riferimento, di comprendere l’universo letterario latino e greco nella sua
evoluzione storica e nelle sue molteplici relazioni e interdipendenze, nella specificità dei
generi e delle tematiche e, infine, l’abilità di individuare gli aspetti stilistici e tematici nei testi
d’autore analizzati.
Permangono, per pochi alunni, oltre a qualche difficoltà nell’esposizione e nell’ autonoma
rielaborazione dei contenuti, carenze più o meno gravi nelle capacità traduttive specialmente
della lingua latina, derivate in parte da scarso esercizio pregresso e da studio superficiale.
Tuttavia la quasi totalità degli studenti possiede un grado di informazione discreta - in taluni
casi decisamente soddisfacente - sugli autori e i caratteri distintivi delle opere prese in esame
ed è in grado di rendere adeguatamente in italiano i testi d’autore tradotti.
COMPETENZE
L’alunno alla fine del III liceo in modo autonomo:
padroneggia gli strumenti espressivi della lingua latina e greca
interpreta criticamente testi scritti sia in prosa che in poesia
opera collegamenti e confronti all’interno dei contenuti disciplinari
effettua collegamenti interdisciplinari
sviluppa percorsi autonomi di approfondimento anche attraverso semplici ricerche
bibliografiche
Come competenza specifica relativa alla produzione scritta in preparazione della II prova
d’Esame di Stato l’alunno:
comprende i nodi argomentativi e concettuali di testi sintatticamente e contenutisticamente
più complessi e ne interpreta il senso generale attraverso l’applicazione degli strumenti
morfosintattici.
affina le capacità di traduzione del testo adattandone la resa in italiano al sistema concettuale
del mondo classico e utilizzando un lessico vario e pertinente.
Come competenza specifica relativa alla terza prova d’Esame di Stato l’alunno mostrerà di:
aver perfezionato gli strumenti per risolvere i vari tipi di quesiti previsti (nello specifico,
come da orientamento del Collegio dei docenti, le tipologie A e B).
ABILITÀ
L’alunno nel corso dell’anno dovrà progressivamente:
6

migliorare le capacità di traduzione del testo latino, guadagnando una sempre più consapevole
e ragionata sicurezza nella comprensione grammaticale del testo.
sviluppare la capacità di contestualizzare i fenomeni culturali, relazionandoli quindi al
sistema culturale e letterario in cui esso è stato elaborato.
operare confronti e collegamenti nell’ambito delle culture e delle letterature latina e greca,
interiorizzando i perenni valori dei classici.
acquisire gli strumenti esegetici che rendano possibile un'interpretazione critica personale.
evidenziare i caratteri fondamentali dei principali generi letterari, rilevandone le evoluzioni e
trasformazioni nel corso del tempo.
Di seguito si elencano sinteticamente i metodi, i mezzi e i materiali utilizzati, le tipologie di
valutazione adottate e le griglie di riferimento sia per le prove orali che scritte.
METODOLOGIA
Lezioni frontali in cui si è sollecitata continuamente la partecipazione attiva degli alunni
Lavori individuali e di gruppo che promuovessero le capacità di analisi e di interpretazione
Analisi guidata di testi d’autore in lingua
MATERIALI
Libri di testo
Appunti delle lezioni,
Fotocopie
VERIFICHE
Verifiche scritte: traduzione di testi di autore
Verifiche orali: colloqui, verifiche sia formative che sommative (prove strutturate e
semistrutturate)
Si sono svolte due verifiche scritte nel trimestre e quattro nel pentamestre.
VALUTAZIONE
Per la valutazione si è fatto riferimento ai criteri approvati dal Collegio Docenti riportati nelle
tabelle allegate. La valutazione è stata motivata agli studenti con la massima trasparenza e gli
elaborati sono stati restituiti corretti nel più breve tempo possibile. Si sono indicate con
chiarezza le eventuali carenze affinché l’alunno si impegnasse a colmarle al più presto e sono
stati evidenziati i miglioramenti al fine di motivare gli allievi allo studio.
Docente
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LE PROVE DI TRADUZIONE DAL LATINO E DAL GRECO
7

(GINNASIO E TRIENNIO)
Studente/-ssa __________________________________________ Classe _______ Data __________
Voto _______
INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO
A Conoscenza/riconoscimento
delle strutture morfo-sintattiche
B
Comprensione e interpretazione
del testo
C1
Resa in lingua italiana / 1 -
correttezza (ortografia e
interpunzione)
C2
Resa in lingua italiana / 2 -
coerenza e coesione (registro
stilistico e fluidità,
morfosintassi, ordine delle
parole, paragrafatura)
D
Grafia
Sicura e completa
Adeguata
Nel complesso idonea, con qualche incertezza
Accettabile (livello di sufficienza)
Incerta e discontinua
Molto incerta e fortemente discontinua
Inconsistente
Del tutto puntuale e convincente; scelte lessicali pertinenti
Pressoché puntuale e convincente; scelte lessicali nel complesso adeguate
Essenziale e pressoché continua, con scelte lessicali abbastanza aderenti
Essenziale, anche se con qualche accettabile incertezza e/o scelte lessicali
talvolta discutibili (livello di sufficienza)
A tratti equivoca e/o fortemente discontinua, frammentaria; scelte lessicali errate
Equivoca e/o gravemente lacunosa; scelte lessicali non comprensibili
Irrazionale e/o inconsistente; scelte lessicali assurde
Pressoché nulla
Forma espressiva molto corretta e appropriata
Forma espressiva nel complesso corretta e accettabilmente appropriata (livello di
sufficienza)
Forma espressiva a tratti scorretta e non appropriata
Forma espressiva completamente errata e confusa
Elevato grado di coerenza stilistica e coesione testuale
Accettabile grado di coerenza stilistica e coesione testuale (livello di sufficienza)
Limitato grado di coerenza stilistica e di coesione testuale
Coerenza stilistica e coesione testuale non apprezzabili, inconsistenti o assenti
Chiara e ordinata
Scarsamente leggibile e, a tratti, decisamente incomprensibile/equivoca
Completezza della prova - Il punteggio dei vari indicatori si riferisce alla prova considerata nella sua
interezza; qualora lo studente abbia omesso di rendere porzioni di testo (singole parole o frasi), il
punteggio complessivo verrà ridotto in misura proporzionale alla quantità di testo non tradotto.
Colloqui di verifica formativa: report (triennio)
4
3,5
3
2,5
1,5
1
0,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
1,5
1
0,5
0
1
0,5
0,25
0
0,5
0
8

INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO
CONOSCENZA
COMPETENZA
Conoscenza dei contenuti (definizione ed
illustrazione di termini, elementi, documenti
e concetti oggetto di studio)
Comprensione, applicazione e
rielaborazione dei contenuti (applicare,
stabilire relazioni, leggere, sintetizzare,
analizzare, etc.) valutata sui compiti per
casa e/o su attività svolte in classe
Correttezza espositiva, proprietà lessicale,
chiarezza ed efficacia espressiva
PROGRAMMA DI LATINO
Padroneggia gli argomenti scelti
Comprende gli argomenti affrontati, individuandone gli elementi
essenziali
Conosce in modo parziale gli argomenti trattati 2-1
Conosce in modo frammentario e superficiale gli argomenti trattati 0-0,5
E’ capace di rielaborare in modo personale e documentato
argomentando in modo logico e coerente
E’ capace di rielaborare e di risolvere in modo accettabile le
problematiche proposte argomentando in modo parzialmente
coerente
Non è capace di sviluppare e risolvere in modo adeguato le
problematiche proposte e argomenta in modo incoerente
Espone in forma efficace, fluida, pertinente e corretta
Espone con qualche improprietà morfo-lessicale
Espone in forma poco corretta con diffusi errori
Libri di testo
LETTERATURA
Gian Biagio Conte – Emilio Pianezzola –Lezioni di letteratura latina. Corso integrato, Vol. 3,
Le Monnier Scuola
AUTORI
G. Casillo – R. Urraro – Auctorum lectio– Vol. 3, Loffredo Editore
VERSIONI
Elisabetta degl’Innocenti – In pratica e in teoria, Paravia
LINGUA
Riepilogo della morfologia e della sintassi condotto sui testi d’autore tradotti. (Cicerone,
Seneca, Tacito, Plinio il Giovane, Quintiliano, ecc.)
STORIA E TESTI DELLA LETTERATURA
5
4-3
2,5
2-1
0,5-0
2,5
2-1
0-0,5
9

Da Tiberio ai Flavi: quadro storico
La società e la cultura. Letteratura e principato.
I generi poetici nell’età giulio-claudia. La poesia astronomica: Manilio
Fedro e la tradizione della favola in versi.
La poesia di età neroniana: Calpurnio Siculo e la poesia pastorale. L’Ilias latina.
Cultura e spettacolo nella prima età imperiale. Il teatro: la pantomina.
La spettacolarizzazione della letteratura. Le recitationes. Seneca il Vecchio e le declamazioni
Storiografia e discipline tecniche in età giulio-claudia
Seneca
La vita e opere
I Dialogi e la saggezza stoica
Gli altri trattati: il filosofo e la politica
Le Epistulae ad Lucilium: la pratica quotidiana della filosofia
Lo stile delle opere filosofiche
Le tragedie e l’Apokolokyntosis
TESTI: lettura integrale e in traduzione del De brevitate vitae
Lucano
Un poeta alla corte del principe
La Pharsalia e il genere epico
La Pharsalia e l’Eneide: la distruzione dei miti augustei
I personaggi della Pharsalia
Il poeta e il principe: l’evoluzione della poetica lucanea
Lo stile della Pharsalia
TESTI
Mito e magia: l’incantesimo di Eritto (Pharsalia, 6, vv. 654-718)
La profezia del soldato: la rovina di Roma ( Pharsalia, 6, vv. 776-820)
Un Enea sfortunato: la morte di Pompeo (Pharsalia, 8, vv. 610-635)
Petronio
La questione dell’autore del Satyicon
La questione della datazione
Una narrazione in frammenti. La trama dell’opera
La questione del genere letterario del Satyricon
Il mondo del Satyricon: realismo e aggressione satirica
La parodia letteraria nel Satyricon
TESTI
L’ira di Encolpio (Satyricon, 82)
A Crotone: la messinscena di Eumolpo (Satyricon, 116-117,10)
L’ingresso di Trimalchione (Satyricon, 31,3-33,8)
La satira
Persio: la satira come esigenza morale
Giovenale: la satira tragica
TESTI
Persio
Persio e le mode poetiche del tempo ( Satire, 1, vv. 1-78; 114-134)
Conosci te stesso e rifiuta ciò che non sei (Satire, 4)
10

Giovenale
E’ difficile non scrivere satire (Satire, 1, vv. 1-30)
La satira tragica (Satire, 6, vv. 627-661)
L’epica di età flavia
Stazio: la vita. Le Silvae e la poesia epica
Valerio Flacco
Silio Italico
Plinio il Vecchio e il sapere specialistico
TESTI
Il genere umano ( Naturalis Historia, 7, 1-15. Il testo è stato fornito su fotocopia)
Marziale e l’epigramma
TESTI
Bilbilis contro Roma (Epigrammi, 10,96)
I valori di una vita serena (Epigrammi, 10,96)
Medico o becchino, fa lo stesso (Epigrammi, 1,47)
Beni privati, moglie pubblica (Epigrammi, 3,26)
Una sdentata che tossisce (Epigrammi, 1,19)
L’imitatore (Epigrammi, 12,94)
L’umile epigramma contro i generi elevati (Epigrammi, 10,4)
Il godimento del pubblico (Epigrammi, 4,49)
Epitaffio per la piccola Erotion (Epigrammi, 5,34)
Quintiliano
La vita e le opere
Il dibattito sulla corruzione dell’eloquenza
La Institutio oratoria come risposta alla decadenza dell’oratoria
Lo stile
TESTI
I primi insegnanti ( Institutio oratoria, 1, 1, 1-9)
L’oratore deve essere onesto ( Institutio oratoria, 12, 1-23)
L’età degli imperatori per adozione
Contesto storico
La società e la cultura
Plinio il Giovane tra epistolografia e panegirico
Svetonio e la biografia
Tacito: vita e opere
Il Dialogus de oratoribus e la decadenza dell’oratoria contemporanea
L’Agricola
La Germania e l’idealizzazione dei barbari
Le Historiae e gli Annales : la concezione storiografica di Tacito. La lingua e lo stile
Apuleio: una figura complessa, tra filosofia, oratoria e religione
I trattati filosofici
I Florida
L’Apologia
Le Metamorfosi: la trama e il rapporto con i modelli
Il genere letterario delle Metamorfosi
Significato e complessità delle Metamorfosi
Lingua e stile
11

TESTI
Lettura integrale e in traduzione della favola di Amore e Psiche
La difesa di Apuleio ( Apologia, 90-91)
In viaggio verso la Tessaglia: curiositas e magia (Metamorfosi, 1, 2-3)
La perfida moglie del mugnaio (Metamorfosi, 9, 14, 2-16; 22, 5-23)
Il lieto fine: Lucio iniziato al culto di Iside (Metamorfosi, 11, 29-30)
Il movimento arcaizzante del II secolo: Frontone e Gellio
CLASSICI
Lucrezio e il De rerum natura
Sono stati letti metricamente, tradotti e commentati i seguenti versi:
Inno a Venere (I, 1-43)
Trionfo della scienza e della superstizione (I, 62- 101 )
La serena tranquillità del saggio ( II, 1-33)
La paura della morte (III, 830-869)
La peste di Atene ( IV, 1138-1181; 1196-1214; 1252-1286)
Seneca
Sono stati letti, commentati e tradotti i seguenti passi:
Bisogna evitare la folla ( Ep. , 7, 1-3; 6-9)
“Servi sunt”. Immo nomine (Ep. , 47, 1-17)
La nozione del tempo ( De brevitate vitae, 3)
Tacito
Il ritratto di Agricola: l’uomo e il funzionario ideale (Agricola, IV; XLII)
L’ideale della restaurazione morale nel ritratto dei Germani (Germania, VII)
Galba (Historiae, I, 15; 16; 49)
Tiberio ( Annales, VI, 50)
Il rovesciamento dell’ambitiosa mors: il suicidio di Petronio ( Annales, 16, 18-19. Il testo è
presente sul libro di letteratura
Firma del docente Firma alunni
PROGRAMMA DI GRECO
Libri di testo
LETTERATURA
G. Guidorizzi - Letteratura greca . L’età classica, Vol. 2- Einaudi Scuola
G. Guidorizzi- Letteratura greca . Dall’età ellenistica all’età cristiana , Vol. 3- Einaudi
scuola
AUTORI
Euripide- Baccanti. A cura di Roberta Sevieri - Principato
12

Lisia - Contro Eratostene - Introduzione e commento di Giuseppe Cammelli - Loffredo
Editore – Napoli
VERSIONI
− Anzani- Motta, Versioni di greco per il triennio Minerva Scuola
LINGUA
Riepilogo della morfologia e della sintassi condotto sui testi d’autore tradotti. (Lisia,
Isocrate, Demostene, Platone, ecc.)
STORIA E TESTI DELLA LETTERATURA
La commedia antica.
− Caratteri e temi della commedia antica. La struttura della commedia antica.
− Sguardo d’insieme sulla commedia e sui commediografi del V secolo
− Aristofane: la città sulla scena comica, tra realtà e utopia
L’oratoria
− La nascita della retorica.
− Teoria e prassi dell’oratoria
− Il diritto e il processo in Attica
− Lisia e l’attività logografica.
− Isocrate: la carriera e le orazioni. Una figura chiave per la storia della retorica
− Demostene: l’oratoria in funzione dell’azione politica. Lo stile demostenico
TESTI
Isocrate:
− L’esordio del Panegirico (Panegirico 1-14)
− L’inferiorità dei barbari rispetto ai greci (Panegirico 150-152)
− I principi della scuola isocratea (Antidosis 180-192)
Demostene
− Un’aperta accusa alla politica di Filippo di Macedonia (Terza Filippica
21-31)
− L’apologia di Demostene (Sulla Corona 169-180; 252-254; 263-266)
L’età ellenistica.
− Quadro storico: le conquiste di Alessandro e i regni ellenistici
− La cultura greca in età ellenistica. La Koiné.
La commedia
− I prodromi della commedia nuova
− Caratteri e autori della commedia di mezzo
− Il teatro comico nel IV secolo e oltre. Verso la commedia moderna.
L’evoluzione della tecnica drammaturgica
Menandro
− La vita e le opere.
− Storie private e temi di pubblico interesse.
− Lingua e stile
TESTI
− Da Il Bisbetico “Il monologo di Cnemone” (Atto III, vv.711-747)
13

− Da La ragazza tosata “Verso lo scioglimento dell’intreccio” (Atto III, vv.
217-300)
Callimaco
− Un poeta intellettuale e cortigiano.
− Le opere: gli Aitia, i Giambi, gli Inni, l’Ecale, gli Epigrammi.
− Callimaco, poeta e intellettuale dei nuovi tempi
TESTI
Dagli Aitia
− Prologo contro i Telchini (Fr. 1, 1-38 Pfeiffer)
− Aconzio e Cidippe (Frr. 67, 1-14, 75, 1-77 Pfeiffer)
− La chioma di Berenice ( Fr. 110 Pfeiffer)
Dai Giambi
− La contesa fra l’alloro e l’ulivo (Giambo IV, fr. 194 Pfeiffer)
dagli Inni
− Per i lavacri di Pallade (vv. 53-142)
dagli Epigrammi
− Il giuramento violato (A.P. V, 6)
− Fa girare la tua trottola (A.P. VII, 89)
− Contro la poesia di consumo (A.P. XII, 43)
Teocrito e la poesia bucolica.
− La vita e il corpus teocriteo.
− Caratteri della poesia di Teocrito.
− L’arte di Teocrito
TESTI
− Tirsi e il canto (I)
− Talisie (VII)
− L’incantatrice (II, 1-63)
− Le Siracusane (XV, 1-95)
− Ila (XIII)
Apollonio Rodio
− L’attività di bibliotecario ad Alessandria e i rapporti con Callimaco.
− Le opere perdute.
− Le Argonautiche: struttura e contenuto.
− L’epica mitologica: tradizione e modernità delle Argonautiche.
− Le tecniche narrative. Personaggi e psicologia.
TESTI
Epica didascalica
− Ila rapito dalle Ninfe (Argonautiche I, vv. 1207-1272)
− IL passaggio delle rupe Simplegadi (Argonautiche II, vv. 549-606)
− L’angoscia di Medea innamorata (Argonautiche III, vv. 744-824
14

− Arato di Soli
− Nicandro di Colofone
L’elegia
− Filita di Cos
− Ermesianatte
− Fanocle
− Alessandro Etolo
Sotade: la poesia licenziosa e quella dotta
L’epillio
− Euforione
I poeti giambici
− Fenice e Cercida
− Licofrone di Calcide
Partenio di Nicea
TESTI
Fenice
− Il canto della cornacchia (Fr. 2)
Il mimo
− I Mimiambi di Eroda
− L’anonimo del Fragmentum Grenfellianum
TESTI
− Il maestro di scuola (Mimiambi III)
L’epigramma
− Origine di una forma poetica
− Caratteristiche e sviluppo dell’epigramma letterario
− La tradizione dell’Antologia palatina
− La scuola ionico-alessandrina: Leonida di Taranto, Nosside, Anite
− La scuola ionico-alessandrina: Asclepiade di Samo e Posidippo di Pella
− La scuola fenicia: Meleagro e Filodemo di Gadara
− Lucillio
TESTI
Leonida
− Epitaffio di se stesso (A. P. VII, 715)
− Il tempo infinito (A.P. VII, 472)
− Un destino orribile (A.P. VII, 506)
− La filatrice (A.P. VII, 726)
Nosside
− Nosside e Saffo (A.P. VII, 718)
− Ritratti di ragazze (A.P. VI, 353; IX, 604)
Anite
15

− Bambini e animaletti (A.P. VI, 321; VII, 190)
Asclepiade
− Il mantello di Afrodite ( A.P.V,169)
− La ragazza volubile ( A.P.V,158)
− Malinconia ( A.P.XII, 50)
Posidippo
− Il dono prezioso (Papiro di Milano 1295)
− Il soldato fanfarone (Papiro di Milano 1295)
Meleagro
− La coppa di Zenofila ( A.P.V,171)
− Compianto per Eliodora ( A.P.VII,476)
Filodemo
− Invito a cena per Pisone ( A.P.XI,144)
Lucillio
− Ritratti di tipi provinciali ( A.P.XI, 81; 310)
La storiografia ellenistica
− Caratteri generali del genere storiografico
Polibio
− La vita. Genesi e contenuto delle Storie.
− Polibio e la storiografia pragmatica.
− Le ragioni dello storico. Lo stile e la fortuna
TESTI
Dalle Storie di Polibio
− La costituzione romana (VI, 11-18)
− Scipione piange sulle rovine di Cartagine (XXXVIII, 22)
L’età imperiale
− Il quadro storico e l’eredità culturale dei Greci
− La retorica in epoca ellenistica: sguardo d’insieme. Anonimo del Sublime
Plutarco e la biografia.
− La vita e le opere.
− Le Vite parallele. I Moralia.
TESTI
− Il legislatore: un mestiere pericoloso (Vita di Solone, 1-2; 25,6)
− Vizi e virtù di Antonio (Vita di Antonio, 9; 25-29)
La Seconda Sofistica: caratteri generali
Luciano di Samosata
TESTI
− Le avventure della Storia vera (Storia vera I, 30-37)
− Menippo nell’Ade (Dialoghi dei morti 2; 3)
16

Il romanzo
− Caratteri del genere romanzesco
− La questione delle origini
Si prevede di svolgere l’ultima parte del programma con gli argomenti a partire
dall’Età imperiale nella seconda metà del mese di Maggio.
Nel caso in cui non fosse possibile, per motivi di tempo, trattare tutti gli argomenti
previsti, si provvederà a far pervenire un’integrazione del programma con gli
argomenti effettivamente affrontati dopo il 15 Maggio.
CLASSICI
Le Baccanti di Euripide
Percorsi tematici:
- Dioniso, il dio della maschera e dell’illusione
- Dioniso, il dio della saggezza e della follia
- Dioniso, Apollo e il serpente
- Dioniso, i suoi culti e le sue vittime
Tali percorsi sono stati elaborati dagli alunni divisi in 4 gruppi di lavoro.Pertanto ogni
studente ha approfondito, in vista dell’esame, un solo percorso in base al gruppo di
appartenenza.
Sono stati letti metricamente, tradotti e commentati i seguenti passi:
- Prologo:1-63
- Primo episodio: 215-342
- Secondo episodio: 460-518
- Terzo episodio: 677-713; 820-861
- Quinto episodio:1114-1152
- Esodo:1244-1296
Contro Eratostene di Lisia
- Contesto storico-politico dell’orazione.
- Struttura e contenuto dell’orazione
Sono stati letti, tradotti e commentati i seguenti passi:
− Esordio: 1-3
− Narratio: 4-10; 13- 19
− Argomentazione e confutazione: 25-31
− Perorazione 95-100
FIRMA DEL DOCENTE FIRME ALUNNI
17

Materia: ITALIANO
SCHEDA INFORMATIVA ANALITICA
RELATIVA A
Docente: ANNALISA DE MARTINO
Libri di testo adottati:
Letteratura e Antologia G. Armellini A. Colombo, Letteratura Letterature –
Edizione Rossa Zanichelli
Divina Commedia G.Bondioni, Paradiso – Principato
Macro argomenti
svolti nell’anno
Metodologia di
lavoro e di studio
Strumenti
Obiettivi
inizialmente
prefissati e
raggiunti
Criterio di
sufficienza adottato
Tipologia verifiche
per la valutazione
a. Rapporto Intellettuali – Società - Potere politico
b. L’evoluzione della produzione poetica e della formaromanzo
tra ‘800 e ‘900
c. I generi letterari
— Utilizzazione sistematica della lettura testuale;
— Descrizione – interpetrazione dei testi degli autori nel
contesto storico – culturale;
— Analisi del “prodotto” letterario nelle componenti linguisticoespressive,
storico- ideologico-contenutistiche e criticoestetiche;
— Possesso delle nozioni iniziali sull’argomento
— Capacità di organizzare sull’argomento, oggetto di verifica,
un discorso organico e coerente
— Capacità di esprimersi in modo chiaro e corretto, con
sostanziale rispetto delle regole morfo-sintattiche e con
un’adeguata e specifica scelta lessicale
— Abilità di rielaborazione critica personale
Discreto, nel complesso, il livello di informazione, di
documentazione e di decodificazione testuale; nell’ambito della
sufficienza il livello della rielaborazione e dell’organizzazione
scritta di alcuni alunni. Non mancano elementi che hanno
raggiunto gli obiettivi fissati ad un livello di buona
consapevolezza concettuale critica ed espressiva, ed altri con un
profitto ottimo.
— Lineare orientamento nella lettura e nella comprensione di
un testo
— Fondamenti morfo-sintattici
— Individuazione dei punti “assiali” dei problemi storicoletterari
— Esposizione scritta e orale, lineare e formalmente corretta
— Espressione scritta e orale semplice ma con lessico
appropriato e corretto.
Verifiche orali, interventi da posto, discussioni, prove scritte in
classe: - due nel primo periodo (trimestre) – quattro nel secondo
periodo (pentamestre). Test, analisi del testo, saggi brevi. Si
18

allegano le griglie di valutazione.
PROGRAMMA DI ITALIANO
A n n o s c o l a s t i c o 2 0 1 2 – 2 0 1 3
C l a s s e I I I C
IL PRIMO OTTOCENTO
Il Contesto
La cultura romantica
Editori, pubblico, scrittori
Le poetiche
– La poetica neoclassica
– Le origini del Romanticismo
– Caratteri della letteratura romantica
I Generi
La narrativa
La poesia
Il teatro
Un testo esemplare
T 22.1 A ZACINTO
Le opere
Le ultime lettere di Jacopo Ortis
T 22.9 L’INIZIO DEL ROMANZO
T 22.10 IL BACIO
Le Poesie
UGO FOSCOLO – PROFILO
UGO FOSCOLO – TESTI
T 22.12 ALL’AMICA RISANATA
T 22.13 ALLA SERA
T 22.14 IN MORTE DEL FRATELLO GIOVANNI
Dei sepolcri
T 22.15 DEI SEPOLCRI
Le Grazie
T 22.17 PROEMIO
T 22.17 LA DANZATRICE
19

Un testo esemplare
ALESSANDRO MANZONI – PROFILO
T 23.1 “ LA SVENTURATA RISPOSE”
Le idee
La poetica
ALESSANDRO MANZONI – TESTI
T 23.5 “ L’UTILE PER ISCOPO, IL VERO PER SOGGETTO E L’INTERESSANTE PER MEZZO”
Le opere
Gli Inni sacri e le Odi
T
23.10
T
23.12
Adelchi
T
23.15
LA PENTECOSTE
IL CINQUE MAGGIO
“UNA FEROCE FORZA IL MONDO POSSIEDE”
Dal Fermo e Lucia dei Promessi Sposi
T
23.19
TRE DIVERSE VERSIONI
Un testo esemplare
T 24.1 A SILVIA
Le idee
Il “Pessimismo storico”
GIACOMO LEOPARDI – PROFILO
GIACOMO LEOPARDI – TESTI
T 24.8 NATURA E RAGIONE; ANTICHI E MODERNI
La “Teoria del piacere” e la poetica dell’ “indefinito”
T
24.11
“TERMINI” E “PAROLE”
Il “Pessimismo cosmico”
T
24.14
Le opere
I Canti
ALLA LUNA
LE RICORDANZE
T
24.17
T
24.20
“ENTRATE IN UN GIARDINO DI PIANTE…”
L’INFINITO
CANTO NOTTURNO DI UN PASTORE ERRANTE DELL’ASIA
20

T
24.22
T
24.24
IL SABATO DEL VILLAGGIO
LA GINESTRA O IL FIORE DEL DESERTO
Le Operette morali
T
24.26
IL CONTESTO
DIALOGO DELLA NATURA E DI UN ISLANDESE
Il pensiero
– Il Positivismo
– Il materialismo storico
– La crisi della ragione
La poetica della lirica
Le poetiche della narrativa
IL SECONDO OTTOCENTO
I GENERI
La narrativa nell’età del Naturalismo
La nascita della poesia moderna e il Simbolismo
Il Naturalismo francese
La poesia in Italia
La scapigliatura milanese
T
26.32
La poetica
EMILIO PRAGA, PRELUDIO
T 28.5 “L’IDEALE DELL’OSTRICA”
T 28.7 “LA FIUMANA DEL PROGRESSO”
Le novelle
Vita dei campi
T
28.11
I Malavoglia
T
28.13
CAVALLERIA RUSTICANA
“COME LE DITA DI UNA MANO”
Mastro Don Gesualdo
T
28.17
GIOVANNI VERGA – PROFILO
MASTRO DON GESUALDO RICORDA
GIOVANNI VERGA – TESTI
21

GIOVANNI PASCOLI – PROFILO
GIOVANNI PASCOLI – TESTI
T 29.4 “LA GRANDE PROLETARIA SI E’ MOSSA”
T 29.5 “E’ DENTRO NOI UN FANCIULLINO”
Le opere
Myricae
T
29.12
Poemetti
T
29.14
X AGOSTO
DIGITALE PURPUREA
Canti di Castelvecchio
T
29.17
Poemi conviviali
T
29.18
IL GELSOMINO NOTTURNO
ALEXADROS
Un testo esemplare
La pioggia nel pineto
La vita e le idee
Dall’Esteta al Superuomo
T 30.2 LA VITA COME OPERA D’ARTE
Il politico
T 30.5 IL DISCORSO DELLA SIEPE
La poetica
T 30.7 “IL VERSO È TUTTO”
Le opere
I romanzi
Il Piacere
T
30.12
GABRIELE D’ANNUNZIO – PROFILO
GABRIELE D’ANNUNZIO – TESTI
DON GIOVANNI E CHERUBINO
Il trionfo della morte
“Tu mi sei ignota”
22

IL CONTESTO
I GENERI
Le avanguardie
– Il Futurismo (cenni)
La lirica in Italia
– L’Ermetismo (cenni)
La narrativa in Italia
– Il Romanzo
Un testo esemplare
IL PRIMO NOVECENTO
ITALO SVEVO – PROFILO
ITALO SVEVO – TESTI
T 34.1 IL FUMO (LA COSCIENZA DI ZENO)
T 34.7 LA METAMORFOSI DI ANGIOLINA (SENILITA’)
La coscienza di Zeno
T
34.10
LA SALUTE DI AUGUSTA
Le Opere
T 33.2 “UN’ENORME PUPAZZATA”
I romanzi
Il Fu Mattia Pascal
T 33.5 “IL SENTIMENTO DEL CONTRARIO”
T 33.8 “UN CASO STRANO E DIVERSO”
Uno nessuno e centomila
T
33.10
Il Teatro
Enrico IV
T
33.12
Le opere
QUEL CARO GENGE’
LUIGI PIRANDELLO – Profilo
LUIGI PIRANDELLO – Testi
“FISSO IN QUESTA ETERNITÀ DI MASCHERA”
GIUSEPPE UNGARETTI – PROFILO
GIUSEPPE UNGARETTI – TESTI
23

L’Allegria
T 35.7 I FIUMI
Sentimento del tempo
T
35.10
L’ISOLA
Le opere della maturità e della vecchiaia
Le opere
Ossi di seppia
EUGENIO MONTALE – PROFILO
EUGENIO MONTALE – TESTI
T 36.9 SPESSO IL MALE DI VIVERE HO INCONTRATO
Le occasioni
T
36.12
La bufera e altro
T
36.15
NON RECIDERE, FORBICE, QUEL VOLTO
LA FRANGIA DEI CAPELLI
L’insegnante nei giorni successivi si riserva di spiegare i
seguenti argomenti:
IL CONTESTO
Il neorealismo
Vasco Pratolini – Cronaca Familiare
IL SECONDO NOVECENTO
Divina Commedia, Paradiso: Canti I, III, V, VI, XI, XII, XVII, XXI, XXII,
XXXIII
L’insegnante Gli alunni
Prof. ssa: Annalisa De Martino
24

LICEO STATALE M.T. Cicerone - Frascati
Anno scolastico 2012/2013
Insegnamento di religione cattolicaRelazione finaleClasse III sez. C
Prof. Davide Gugliotta
PRESENTAZIONE DEL PROGRAMMA ANNUALE (nel piano di studi generale) E
COLLEGAMENTI MULTIDISCIPLINARIDopo aver enucleato i tratti essenziali del
fenomeno religioso (I anno), ed aver verificato come questo fenomeno ha dato
origine a diverse esperienze nei secoli e a diverse latitudini (II anno), dopo aver
colto in particolare l’universalità dell’esperienza religiosa narrata nelle vicende e
i personaggi della ebraica e nella redazione veterotestamentaria, nel triennio gli
studenti sono introdotti allo studio del Cristianesimo. Il cammino proposto
prevede la metodologia e le fasi tipiche della scienza teologica: analisi delle fonti
della rivelazione, sistematizzazione in categorie di pensiero, applicazione pratica
nella storia individuale. Nel terzo di questi tre anni, lo studente conoscendo le
fonti e il sistema di pensiero del cristianesimo, è chiamato a verificare come
questo sistema interagisca con le problematiche poste dall’uomo e dalla storia
odierna, per trasformare un sistema di pensiero in una proposta culturale per il
nostro tempo. Lo studente durante questo anno deve saper mettere in relazione
l’aspetto teorico della disciplina con l’aspetto pratico: deve approcciare con un
tipo di pensiero aperto alle provocazioni e alle sfide della vita, a non considerare
le certezze offerte dalla teoria come certezze definitive, ma sempre pronte alla
verifica ed arricchite dalle esperienze pratiche. La metodologia proposta è
improntata ad uno stile seminariale-laboratoriale: gli studenti sono chiamati ad
approfondire uno o più argomenti e a proporli alla classe cercando di impostare
con precisione il problema, evidenziandone percorsi di soluzione, organizzando e
verbalizzando una proposta personale. I collegamenti multidisciplinari sono
individuati soprattutto con la disciplina Storia, nell’esposizione degli eventi della
nascita della Dottrina Sociale della Chiesa, la Filosofia, nel metodo teoricopratico
e nell’approfondimento della teoria personalistica e relazionale, le
Scienze nelle problematiche di bioetica e di ecologia.
PRESENTAZIONE GENERALECon la classe c’è continuità di insegnamento dal I
liceo. La classe si è distinta per un buon interesse per la materia, ottimo per
alcuni elementi. questo interesse è stato arricchito da un buon livello di criticità,
da una diffusa curiosità e voglia di rielaborare personalmente la materia. La
competenza fondamentale maggiormente evidenziata è stata la capacità di
dialogo e di espressione verbale del proprio pensiero e di quanto approfondito.
Diversi studenti hanno accettato la proposta di approfondire una tematica e
proporla alla classe. Il clima generale interno della classe, pur con qualche
eccesso dovuto alla voglia di esprimere la propria opinione, è risultato molto
adatto all’apprendimento.OBIETTIVI FORMATIVI GENERALI (competenze)
RAGGIUNTIOltre al potenziamento degli obiettivi previsti e conseguiti durante lo
scorso anno scolastico:Gli alunni apprezzano il valore culturale
dell’insegnamento della religione cattolicaGli alunni sanno elaborare un pensiero
critico circa i temi della religione e i pregiudizi nei confronti della stessaGli
alunni conoscono e apprezzano la proposta del Cristianesimo come radice della
nostra culturaSi aggiungono i seguenti obbiettivi:Gli alunni sanno elaborare ed
25

esprimere un giudizio personale sulla proposta culturale della Chiesa cattolica,
colta nella sua funzione di “sacramento di speranza” per l’uomo d’oggi.Gli alunni
sanno elaborare ed esporre una presentazione di una tematica di attualità,
sapendone cogliere le questioni aperteGli alunni sanno lasciare spazio alla
espressione personale dei compagni e sanno rispettare la diversità di
opinioneOBIETTIVI COGNITIVI (conoscenze) RAGGIUNTI
Gli alunni conoscono la posizione della Chiesa nei principali temi della bioetica e
il concetto di persona come “essere in relazione” e che si realizza “nel dono
sincero di sé”.Gli alunni conoscono la concezione cattolica del rapporto di coppia,
della morale sessuale e del matrimonio religiosoGli alunni conoscono lo sviluppo
storico della dottrina sociale della Chiesa ed i principi ispiratori della stessa
CRITERI DI VALUTAZIONESono state privilegiate nella valutazione: 1) la
effettiva partecipazione alle lezioni e il contributo personale dato alle
discussioni.2) le conoscenze e competenze acquisite3) la precisione
terminologica La valutazione segue la seguente scala di giudizi:
non L’alunno non partecipa alle lezioni, la frequenza risulta saltuaria e
classificato comunque inferiore al 50%
insufficiente L’alunno oppone un netto rifiuto a seguire la materia
sufficiente L’alunno, pur partecipe in modo saltuario, non compie l’intero
percorso didattico, si mostra poco interessato alla materia,
dimostra una scarsa rielaborazione personale, non partecipa al
dialogo della classe o partecipa con scarso senso critico e rispetto
degli altri
discreto L’alunno partecipa alle lezioni ma mostra un interesse non pieno
alla materia ed evidenzia una non piena rielaborazione personale,
Partecipa al dialogo della classe in modo saltuario ed evidenzia
una scarsa capacità di verbalizzazione dei concetti
buono L’alunno partecipa alle lezioni e mostra un interesse pieno e
costante alla materia, con una buona rielaborazione personale.
Partecipa sempre al dialogo della classe ed evidenzia una buona
capacità di verbalizzazione dei concetti
distinto L’alunno partecipa alle lezioni e mostra un interesse pieno e
costante alla materia, con una ottima rielaborazione personale.
Partecipa sempre al dialogo della classe ed evidenzia una ottima
capacità di verbalizzazione dei concetti
ottimo Oltre a presentare le caratteristiche richieste per il giudizio
“distinto”, l’alunno compie lavori di approfondimento a casa e sa
esporli al resto della classe
PROGRAMMA
CONTENUTI SVOLTI AL 15 MAGGIO
1. Ambito 1: La persona1.1 Introduzione generale al tema della Bioetica1.1.1
Cosa è “la vita”, nella concezione creazionista, nella concezione determinista
1.1.2 Cosa è “l’etica”: riflessioni circa il facere “oggettivo” e l’agere “soggettivo”
1.2 Il concetto di persona1.2.1 Evoluzione storica del pensiero circa la persona
1.2.2 L’intersoggettività di M. Buber e la teoria del volto nudo di E. Levinas: la
persona come “essere in relazione”1.2.3 La bioetica cristiana alla luce di Mulieris
Dignitatem 7: la persona come “dono sincero di sé” 1.2.4 Una presentazione della
26

Trinità alla luce del pensiero relazionale: la teologia trinitaria diRiccardo di San
Vittore1.2.5 Il rapporto tra “eros” ed “agape”, alla luce dell’enciclica Deus Caritas
est di Benedetto XVI2. Ambito 2: Persona, amore e famiglia2.1 Introduzione: il
valore della affettività e della sessualità. Donazione come realizzazione di se
stessi2.2 La famiglia “cellula della società”: caratteristiche della comunità
familiare che la rendono“virtualmente sociale”
3. Ambito 3: Persona e società3.1 Introduzione: il cristiano e l’impegno politico
nel Nuovo Testamento e nei primi scritti cristiani,
3.2 La laicità dello Stato
3.2.1 L’evoluzione e le prospettive del principio di laicità dello Stato
3.2.2 Laicità e Laicismo
3.2.3 L’impostazione culturale italiana come emerge dalla “Carta dei Valori, della
Cittadinanza e dell'Integrazione” (l. 15/06/20007)
3.3 L'eredità della Dottrina sociale della Chiesa e il contributo della cultura
cattolica all’elaborazione della Carta Costituzionale del ’48: i principi di
solidarietà e sussidiarietà
Argomenti specifici proposti e trattati dagli studenti:
- La sperimentazione e le manipolazioni genetiche, la clonazione
- La castità, matrimoniale ed extramatrimoniale
- L'autoerotismo
- Le mutilazioni genitali
- Le cause di dichiarazione di nullità del matrimonio
CONTENUTI DA SVOLGERE DOPO IL 15 MAGGIO1. Altri argomenti specifici
proposti dagli studenti tra quelli indicati dal docente
Il docente
____________________________________
Gli studenti
___________________________________
___________________________________
27

RELAZIONE DI LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
Classe III sezione C
CONSIDERAZIONI SULLA CLASSE
A causa della vivacità e a tratti anche della disorganizzazione della classe, della quale
sono titolare dal I liceo, l’andamento dell’attività didattica non è sempre stato fluido e
stringente: all’interesse per le tematiche e gli autori proposti, non è sempre corrisposto
un impegno solerte nel lavoro individuale da parte di tutti/e gli/le allievi/e. Il
programma svolto ricalca in buona sostanza quello enucleato in sede di
programmazione, ma il livello di preparazione globale non risulta omogeneo, in
quanto l’atteggiamento di un gruppo di studenti è stato costruttivo e attento al valore
culturale della proposta educativa, sorretto anche da un ottimo livello di competenza,
mentre permangono per alcuni incertezze nelle abilità linguistiche, sia orali che
scritte.
Un gruppo di studentesse ha seguito i corsi extra-curricolari di approfondimento,
conseguendo la certificazione linguistica Cambridge FCE (livello europeo B2).
METODOLOGIA DIDATTICA
Lo studio della lingua di comunicazione si è basato su un approccio misto,
principalmente comunicativo-funzionale, senza trascurare le strutture grammaticali e
sintattiche, prestando adeguata attenzione all’apprendimento lessicale.
28

Lo studio della letteratura di lingua inglese è partito dalla lettura e dall’analisi di testi
significativi, con particolare riguardo all’aspetto linguistico e stilistico,
successivamente inquadrati nel contesto storico-letterario. Gli studenti non sono stati
solo guidati ad un’interpretazione oggettiva del testo e del contesto, ma anche
incoraggiati ad esprimere motivate opinioni personali sia sullo stile, sia sulle
tematiche prescelte dagli autori trattati.
STRUMENTI E MEZZI
Oltre ai libri di testo, sia per lo studio della letteratura che per l’approfondimento, si è
fatto uso di materiale audio e video in lingua originale e di fotocopie per le attività di
revisione e approfondimento.
VERIFICHE
I test linguistici sono stati mirati all’accertamento della competenza globale, secondo
le abilità scritte e orali. L’acquisizione dei contenuti letterari è stata monitorata
tramite verifiche svolte in classe: test scritti e colloqui. In preparazione all’Esame di
Stato sono state somministrate prove di trattazione sintetica di argomento e a risposta
breve ( tipologie A e B).
L’insegnante
Donatella Luppi
PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
Classe III sezione C
Testi in adozione:
Radley, Simonetti, New Horizons Options Intermediate, Oxford
Spiazzi, Tavella, Only Connect…. New Directions, vol III, Zanichelli
LINGUA
Il lavoro di revisione e potenziamento delle competenze linguistiche ha avuto i seguenti
obiettivi generali:
29

- comprendere una varietà di messaggi orali e scritti, in contesti diversificati,
trasmessi attraverso vari canali;
- sostenere una conversazione funzionale al contesto e alla situazione di
comunicazione
Funzioni linguistiche
parlare di avvenimenti passati;
esprimere contemporaneità e sequenze temporali;
riportare discorsi indiretti;
formulare ipotesi;
parlare di progetti e desideri per il futuro;
esprimere opinioni sostenute da motivazioni oggettive.
Nozioni grammaticali
Simple past, present perfect, past progressive; past perfect; uso dei tempi verbali nel
discorso indiretto; periodo ipotetico; usi del futuro; costruzione del
periodo:coordinazione e subordinazione; potenziamento lessicale: phrasal verbs e usi
delle preposizioni.
LETTERATURA
Modulo uno: la narrativa modernista, il mondo attraverso l’Io.
VIRGINIA WOOLF. Lettura antologica di Mrs Dalloway:
“Mrs Dalloway said she would buy the flowers herself” (in fotocopia)
“Clarissa and Septimus” ( p. F161-163)
“Clarissa’s party” (p. F164-165)
Elementi evidenziati: lingua e stile, struttura narrativa, la tecnica di stream of
consciousness, tempo cronologico e tempo della coscienza.
Visione del film The Hours di Stephen Daldry in lingua originale ( scheda film).
Contesto storico-letterario. Scheda bio-bibliografica.
30

JAMES JOYCE.
Dubliners:
Lettura integrale del racconto Eveline (p. F 143-145)
Lettura antologica del racconto The Dead (p. F 147-148) e visione del film di John
Huston in lingua originale ( scheda film).
Elementi evidenziati: struttura, ambientazione, personaggi; la tecnica dell’epifania.
Lettura antologica di Ulysses:
Episode 14, “The Oxen of the Sun” ( in fotocopia)
Episode 18 “Penelope” (p. F 155-156)
Elementi evidenziati: sperimentazione linguistica e stilistica, struttura narrativa, il
parallelismo con l’Odissea. Vita individuale e vicissitudine universale.
Contesto storico-letterario. Scheda bio-bibliografica.
Modulo due: l’utopia negativa
GEORGE ORWELL.
Lettura antologica di Animal Farm:
“Old Major’s speech” (p. F 193-194)
“The execution” (p. F 195-198)
Elementi evidenziati: la tradizione della fiaba di animali, l’allegoria della rivoluzione
russa.
Lettura antologica di Nineteen-Eightyfour:
“This was London” ( p. F208-209)
“Newspeak” (p. F201-203)
“How can you control memory” (p. F204-207)
Elementi evidenziati: struttura narrativa, costruzione del personaggio Winston Smith,
la distopia politica.
Contesto storico-letterario. Scheda bio-bibliografica.
Modulo tre: il teatro dell’assurdo
31

SAMUEL BECKETT. Lettura antologica di Waiting for Godot:
“We’ll come back Tomorrow” (p. G104-106)
“Waiting” (p. G 107-109)
Elementi evidenziati: struttura drammatica, costruzione dei personaggi, simbologia,
lingua e stile. Il teatro dell’assurdo.
Contesto storico-letterario. Scheda bio-bibliografica.
HAROLD PINTER. Lettura antologica di The Dumb Waiter (in fotocopia)
Elementi evidenziati: struttura drammatica, costruzione dei personaggi, simbologia,
lingua e stile. Analogie col teatro di Beckett.
Contesto storico-letterario. Scheda bio-bibliografica.
Modulo quattro: la letteratura si fa coi se.
PHILIP ROTH. Lettura antologica di The Plot Against America. ( in fotocopia)
Elementi evidenziati: lo snodo tra storia e finzione narrativa, caratteri autobiografici
della narrativa di Roth, la descrizione di ambiente.
L’insegnante
Donatella Luppi Gli studenti
32

Insegnante: Messia Grazia
LICEO CLASSICO M.T.CICERONE- FRASCATI
PROGRAMMA DI MATEMATICA
A.S. 2012/2013
Classe: 3C
Libro di testo: Dodero , Baroncini , Manfredi, ‘’Moduli di lineamenti di matematica
‘’moduli K-E Ghisetti e Corvi editori
Modalità di lavoro: lezioni frontali, lavori di gruppo( tutorato tra pari), pratica in
classe, pausa didattica.
Strumenti: libro di testo, appunti, lavagna
Contenuti e tempi di svolgimento:
Moduli/U.D. Argomenti Tempi
Esponenziali
logaritmi
Goniometria e
Funzioni esponenziali e logaritmiche
Equazioni esponenziali
Equazioni logaritmiche
Proprietà logaritmi
Circonferenza goniometrica
Settembre –
ottobrenovembre-
dicembre
Gennaio –
febbraio
trigonometria Misure di angoli ed archi Marzo aprile
Funzioni goniometriche principali e relazioni tra esse
Funzioni inverse
triangoli
Formule di addizione, sottrazione e duplicazione
Equazioni elementari goniometriche
Eq.riducibili a equazioni elementari
I teoremi sui triangoli rettangoli
Area di un triangolo
Il teorema della corda
Teorema di Carnot(da svolgere)
Teorema dei seni(da svolgere)
Verifiche: sono state effettuate in congruo numero, 2 scritte e 2 orali . Il compito in
classe è servito per valutare l’abilità operativa in diversi contesti e la precisione
Aprile-maggio
33
maggio

nell’uso del simbolismo matematico; l’interrogazione alla lavagna, il test scritto e la
prova strutturata sono serviti ad accertare le conoscenze acquisite, la padronanza del
linguaggio specifico, il livello di comprensione degli argomenti, il grado di autonomia
nella soluzione di esercizi. È stata fatta una simulazione di terza prova , regolarmente
valutata.
Valutazione: Si sono sommati i punteggi specifici delle prove ( l’orale secondo la
griglia allegata)
Modalità di recupero: Durante le lezioni curricolari sono stati dedicati opportuni
momenti al riepilogo degli argomenti svolti(pause didattiche).
Frascati L’insegnante
RELAZIONE FINALE DI STORIA E FILOSOFIA
PROFILO DELLA CLASSE
Prof.ssa Maria Patrizia Stolzuoli
La classe, pur nella sua eterogeneità, nel complesso ha mostrato, nel corso dell’anno,
un interesse e una partecipazione al dialogo educativo che più soddisfacenti,
purtroppo non tutti gli studenti sono riusciti a conferire continuità, autonomia e
determinazione all’impegno scolastico e allo studio.
Nella classe, che ha raggiunto gli obiettivi prefissati, possono individuarsi quattro
livelli di preparazione:
• Un gruppo di alunni ha lavorato in modo serio e costante, rispondendo
positivamente agli stimoli. I loro risultati sono stati molto soddisfacenti con punte di
eccellenza.
• Un secondo gruppo ha dimostrato un impegno abbastanza costante, ottenendo
una discreta preparazione complessiva per conoscenze, competenze e capacità.
• Un terzo gruppo si è applicato con sufficiente impegno e, pur permanendo
difficoltà espressive e/o argomentative, si attesta su livelli sufficienti.
• Qualche elemento ha faticato a dare continuità e determinazione al proprio
impegno, ottenendo risultati non sufficienti.
• Il comportamento in classe è stato sempre educato, e si sono dimostrati, con le
dovute eccezioni, consapevoli delle esigenze di serietà, di concentrazione e di rispetto
delle scadenze necessari per un proficuo lavoro scolastico.
34

METODOLOGIE E MEZZI
L'approccio metodologico ha privilegiato la lezione frontale. In particolare, per la
Filosofia, si è privilegiata la lezione frontale per facilitare la comprensione di
tematiche complesse, non sempre decodificabili in maniera autonoma dagli alunni.
Quando è stato opportuno, si è partiti dall'analisi dei testi filosofici per procedere poi
ad una esplicitazione dei nodi concettuali degli autori o dei temi trattati. Anche per la
Storia si è proceduto nello stesso modo, anche se quasi sempre ci si è soffermati
sull’analisi delle tematiche piuttosto che sull’analisi dettagliata delle fonti e della
storiografia. Il libro di testo è stato lo strumento fondamentale per le conoscenze di
base, ma è stato integrato con apporti provenienti da fonti diverse, anche con l'uso di
strumenti di carattere multimediale come la proiezione di video.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche sono avvenute, secondo quanto previsto dal Pof e dalla programmazione
dipartimentale, attraverso prove scritte e orali. In particolare, le prove scritte sono
state effettuate utilizzando contemporaneamente due o tre delle seguenti tipologie:
domande a risposta multipla o singola (per verificare conoscenze), domande a risposta
breve (per verificare competenze) e la trattazione sintetica degli argomenti (per
verificare capacità).
Le prove, soprattutto quelle orali, sono state verifiche ad ampio spettro e hanno avuto
come obiettivo primario l'accertamento delle competenze logico-linguistico-
argomentative, accanto a quelle relative ai contenuti. La cura dell'espressione e
dell'argomentazione orale è avvenuta anche attraverso discussioni o richieste
argomentate di spiegazioni sia per la storia che per la filosofia. Le verifiche sono
sempre state effettuate in tempi comunicati in precedenza gli alunni, per una loro
maggiore tranquillità, ma anche per sollecitare una consapevole e responsabile
organizzazione dei tempi di studio. La maggior parte degli alunni ha saputo
rispondere in modo consapevole e positivo a tali sollecitazioni, con alcune eccezioni.
OBIETTIVI DISCIPLINARI FONDAMENTALI
STORIA ED EDUCAZIONE CIVICA
35

1 Conoscere fatti, termini e concetti storici e interpretazioni storiografiche
2 Acquisire la capacità di saper analizzare e ricostruire tutti i fattori che
determinano la complessità del fatto storico e le loro interrelazioni, sia sincroniche
che diacroniche
3 Acquisire la consapevolezza critica che la memoria storica costituisce uno
strumento indispensabile di analisi e di comprensione del presente e la capacità di
rapportare le conoscenze acquisite con il proprio contesto
4 Arricchire e usare consapevolmente il linguaggio specifico
5 Analizzare i processi di trasformazione che legano gli eventi di sequenze
storiche
6 Possedere gli elementi fondamentali degli argomenti studiati e saperli
connettere pluridisciplinarmente
7 Analizzare documenti storici e brani storiografici
8 Saper individuare ed esporre il tema centrale di un argomento evidenziandone
i rapporti causali.
PROGRAMMA DI STORIA
MODULO 1: LA GRANDE GUERRA E LA RIVOLUZIONE RUSSA
• Le ragioni dell'immane conflitto
• Cultura e politica del nazionalismo
• L'inizio delle operazioni militari
• L'intervento italiano
• Questioni e problemi: La partecipazione delle masse e la nascita di una nuova
coscienza nazionale italiana
Unità 2. Dinamica ed esiti del conflitto
• Lo stallo del 1915-16
• Dalla guerra europea alla guerra mondiale
• La fine della Grande guerra
• Questioni e problemi: La grande guerra e la perdita di centralità dell’Europa
36

Unità 3. La rivoluzione russa
• L'impero zarista
• La caduta degli zar
• La rivoluzione d'ottobre
• Questioni e problemi: Il declino dell'Europa e le origini del bipolarismo Est-
Ovest
CONCETTI: Popolo-nazione/ nazionalismo; soviet.
• Fonti e storiografia
• Le cause, le dinamiche, i riflessi sociali e gli esiti della Grande guerra:
• Hobsbawm: le origini della prima guerra mondiale
• Mann: l'Occidente contro lo spirito tedesco
• Bobbio: il nuovo clima culturale
• La rivoluzione russa
• Lenin: le “Tesi di Aprile”
MODULO 2: LA LUNGA CRISI EUROPEA
Unità 4. Il dopoguerra: un nuovo scenario mondiale
• La pacificazione impossibile
• Crisi degli imperi coloniali e "risveglio dei popoli"
• Questioni e problemi: Il nuovo ordine internazionale e la "diplomazia del
dollaro"
Unità 5. Rivoluzione e controrivoluzione: il biennio rosso
• La crisi europea: alla ricerca di nuovi assetti
• La crisi negli stati democratici
• La Germania di Weimar
• Questioni e problemi: I tre sistemi ideologici fra le due guerre: comunismo,
fascismo, democrazia liberale
37

Unità 6. La costruzione dell'Unione Sovietica
• Il periodo del "comunismo di guerra"
Unità 7. Il caso italiano: dallo stato liberale al fascismo
• Difficoltà economiche nel primo dopoguerra
• Il biennio rosso in Italia
• L'avvento del fascismo
• La costruzione del regime
CONCETTI: Gold standard / corso forzoso; comunismo di guerra; pianificazione
• Fonti e storiografia
economica socialista; riformismo / massimalismo.
• Il dopoguerra: un nuovo scenario mondiale e il biennio rosso
• Hitler: il programma del Partito dei lavoratori tedeschi
• Il caso italiano: dallo stato liberale al fascismo.
• Le origini del fascismo: introduzione storiografica (fotocopie)
• De Felice: l'evoluzione politica di Mussolini
• Mussolini: il programma di S. Sepolcro
• Mussolini: il fascismo e lo stato
• Mussolini: il discorso del 3 gennaio 1925
Unità 8. La grande crisi e il New Deal
• Una nuova crisi generale: le cause e gli effetti
• Roosevelt e il New Deal
Unità 9. L'Italia fascista • L'antifascismo
• Il dirigismo economico
• La politica estera del fascismo
• La fascistizzazione della società
38

• Questioni e problemi: L'organizzazione del consenso comunista
Unità 10. Il nazismo e i regimi fascisti
• La Germania nazista
• Questioni e problemi: Fascismo, stato, modernizzazione
11. L'Europa democratica
• La tenuta della democrazia in Gran Bretagna
• I Fronti popolari e la guerra civile spagnola
• L'antifascismo
Unità 12. L'Internazionale comunista e lo stalinismo
• Il mito dell'Urss e l'Internazionale comunista
• La società sovietica e la dittatura di Stalin
CONCETTI: taylorismo e fordismo; le teorie keynesiane; totalitarismo; soluzione
• Fonti e storiografia
finale; fronte unito e fronte popolare; gulag.
• La grande crisi e il New Deal e l'Europa democratica
• Hobsbawm: le conseguenze della grande crisi
• L'ideologia e il totalitarismo nazista
• Hitler: i fondamenti ideologici del nazionalsocialismo
• Opere in primo piano: Arendt: Le origini del totalitarismo
• Arendt: Totalitarismo e società di massa
• La Shoah e la responsabilità
•
• Hitler e l'Olocausto e la "soluzione finale”
• Fascismo e società e l'opposizione al fascismo in Italia
39

• De Felice: Gli anni del consenso
• De Bernardi: Perché il totalitarismo fascista fu "imperfetto"
• Gentile: la funzione pedagogica del Partito fascista
• Manifesto degli "scienziati razzisti" Video: "La fabbrica del consenso"
MODULO 4: LA SECONDA GUERRA MONDIALE
Unità 13. La seconda guerra mondiale
• Verso la seconda guerra mondiale
• Il dominio nazifascista sull'Europa
• La mondializzazione del conflitto
E LA NASCITA DEL BIPOLARISMO
• La controffensiva degli alleati nel 1943
• La sconfitta della Germania e del Giappone
• Questioni e problemi: Le cause profonde della seconda guerra mondiale
Unità 14. Il nuovo ordine mondiale
• Gli scenari economici dopo la guerra
• Il nuovo ordine nelle relazioni internazionali
• Le decolonizzazione in Asia e in Africa.
Unità 15. L'Italia repubblicana
• Nasce la nuova repubblica
• La ricostruzione
• Le elezioni del 1948
• Questioni e problemi: Ruolo dello stato e diritti sociali nella Costituzione
CONCETTI: guerra totale; bipolarismo; sionismo; inflazione /deflazione.
• Fonti e storiografia
40

• La seconda guerra mondiale
• Flores, l’U.R.S.S. dal patto di Rebbentrop-Molotov alla Resistenza
• Le ragioni dei combattenti: fascisti e antifascisti (fotocopie)
• Ragionieri, La Resistenza dell’Italia divisa
Contenuti svolti dopo il 15 Maggio
• L'Italia repubblicana
• Costituzione italiana (principi fondamentali) [da: Stato e società]
• ONU [da: Stato e società]
MODULO 5: IL MONDO DIVISO
Unità 16. Gli anni cinquanta: la guerra fredda
• Il mondo nella guerra fredda
• Verso un mercato comune europeo
L’Insegnante Gli Alunni
Frascati, 15 maggio 2013
LIBRI DI TESTO ADOTTATI
AUTORE TITOLO EDITORE
De Bernardi - Guarracino
Conoscenza storica – Edizione Rossa
III Volume
Bruno Mondadori
41

FILOSOFIA
• Conoscere autori, tematiche, concetti e termini filosofici
• Acquisire una formazione critica e problematica attraverso l’analisi e il
confronto di diversi modelli di pensiero
• Sviluppare l’attitudine al dialogo ed alla flessibilità nel pensare
• Arricchire e usare consapevolmente il linguaggio specifico, riconoscendone
persistenze e mutamenti di significato in autori diversi
• Sviluppare un approccio problematico oltre che storico−cronologico alla
filosofia
• Saper analizzare un testo filosofico
• Operare collegamenti interdisciplinari con la storia, la letteratura, le scienze e
le arti e con il proprio presente
• Comprendere e saper ricostruire argomentazioni complesse e sviluppare le
capacità critiche e di elaborazione personale
• Individuare e comprendere problemi significativi della realtà contemporanea
problematizzando luoghi comuni, pregiudizi, etc. e cogliendone la
complessità.
METODOLOGIE E MEZZI
L'approccio metodologico ha privilegiato la lezione frontale. In particolare, per la
Filosofia, si è privilegiata la lezione frontale per facilitare la comprensione di
tematiche complesse, non sempre decodificabili in maniera autonoma dagli alunni.
Quando è stato opportuno, si è partiti dall'analisi dei testi filosofici per procedere poi
ad una esplicitazione dei nodi concettuali degli autori o dei temi trattati. Anche per la
42

Storia si è proceduto nello stesso modo, anche se quasi sempre ci si è soffermati
sull’analisi delle tematiche piuttosto che sull’analisi dettagliata delle fonti e della
storiografia. Il libro di testo è stato lo strumento fondamentale per le conoscenze di
base, ma è stato integrato con apporti provenienti da fonti diverse, anche con l'uso di
strumenti di carattere multimediale, come la proiezione di video.
43

PROGRAMMA DI FILOSOFIA
CARATTERI GENERALI DEL ROMANTICISMO E DELL'IDEALISMO
TEDESCO: il Romanticismo come "problema" -atteggiamenti caratteristici del
Romanticismo tedesco -il rifiuto della ragione illuministica e la ricerca di altre vie
d'accesso alla realtà e all'Assoluto -il senso dell'infinito -la "Sehnsucht", l'"ironia" e il
"titanismo" -l'"evasione" e la ricerca dell'"armonia perduta"-Infinità e creatività
dell'uomo -la nuova concezione della storia -la filosofia politica romantica -la nuova
concezione della Natura -l'ottimismo al di là del pessimismo -Romanticismo e
filosofia ottocentesca -i significati del termine "idealismo" -caratteri generali
dell'idealismo.
HEGEL: i capisaldi del sistema: finito e infinito; ragione e realtà; la funzione della
filosofia -Idea, Natura e Spirito. Le partizioni della filosofia -la dialettica -la
Fenomenologia dello spirito: coscienza, autocoscienza: signoria e servitù; stoicismo
e scetticismo; la coscienza infelice -La filosofia dello spirito: cenni sullo spirito
soggettivo -lo spirito oggettivo: diritto astratto e moralità; l’eticità: famiglia, società
civile, Stato -la filosofia della storia -lo spirito assoluto: arte, religione, filosofia e
storia della filosofia .
Testi
• La dialettica
• La coscienza infelice
DESTRA E SINISTRA HEGELIANA
Conservazione o distruzione della religione .
FEUERBACH: il rovesciamento dei rapporti di predicazione; la critica alla religione
e a Hegel; umanesimo e filantropismo ; la teoria degli alimenti.
Testi
• L’alienazione religiosa
SCHOPENHAUER: radici culturali del sistema -il mondo della rappresentazione
come "velo di Maya" -la scoperta della via d'accesso alla cosa in sé -caratteri e
manifestazioni della "Volontà di vivere" -il pessimismo: dolore, piacere e noia; la
sofferenza universale; l'illusione dell'amore -la critica all'ottimismo cosmico, sociale,
44

storico -le vie di liberazione dal dolore: l'arte, l'etica della pietà, l'ascesi.
Testi
• La volontà
• Insensatezza della volontà di vivere
• Tra dolore e noia
KIERKEGAARD : L’esistenza come possibilità e fede ; la verità del singolo:il
rifiuto dell’hegelismo e “l’infinita differenza qualitativa” fra l’uomo e Dio; gli stadi
dell’esistenza; l’angoscia; disperazione e fede
Testi
• La vita estetica
• La categoria dello scandalo
MARX: caratteristiche del marxismo -la critica al "misticismo logico" di Hegel – la
critica della civiltà moderna e del liberalismo: emancipazione "politica" e "umana" –
la critica dell’economia borghese e la problematica dell’"alienazione" – il distacco da
Feuerbach e l’interpretazione della religione in chiave “sociale” -il Materialismo
storico: dall'"ideologia" alla "scienza" -struttura e sovrastruttura – la dialettica della
storia – la critica agli “ideologi” della Sinistra hegeliana -la sintesi del "Manifesto":
borghesia, proletariato e lotta di classe – la rivoluzione e la dittatura del proletariato -
le fasi della futura società comunista.
Testi
• L'alienazione
• Struttura e sovrastruttura
POSITIVISMO: caratteri generali e contesto storico -Positivismo, Illuminismo e
Romanticismo -l'importanza del Positivismo nella cultura moderna -le varie forme di
Positivismo.
COMTE: La legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze; la sociologia come
scienza positiva, la statica sociale e la dinamica sociale; la dottrina della scienza e la
divinizzazione della storia.
45

SPENCER: La dottrina dell’inconoscbile e i rapporti tra scienza e religione .
NIETZSCHE: vita e scritti -le edizioni delle opere -filosofia e malattia -nazificazione
e denanificazione -caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche -fasi o
periodi del filosofare nietzscheano – Il periodo giovanile: tragedia e filosofia; le
Considerazioni inattuali: storia e vita – Il periodo "illuministico": il metodo
"genealogico" e la "filosofia del mattino"; la "morte di Dio" e la fine delle illusioni
metafisiche -Il periodo di "Zarathustra": la filosofia del meriggio; il superuomo;
l'eterno ritorno -L'ultimo Nietzsche: cenni sul crepuscolo degli idoli etico-religiosi e la
"trasvalutazione dei valori"; la volontà di potenza ; il problema del nichilismo e del
suo superamento; il prospettivismo.
Testi
• L'uomo folle (nel testo, D1/15)
• Storia di un errore (nel testo, D1/18)
• Il superuomo e la "fedeltà alla terra"
• Il nichilismo
• L'eterno ritorno
• Scienza e verità oggettiva
FREUD: dagli studi sull’isteria alla psicanalisi -la realtà dell’inconscio e i modi per
"accedere" ad esso -la scomposizione analitica della personalità -i sogni, gli atti
mancati e i sintomi nevrotici -la teoria della sessualità e il complesso edipico -la
religione e la civiltà.
Testi
• L'interpretazione dei sogni (fotocopie)
LA SCUOLA DI FRANCOFORTE: Caratteri generali -HORKHEIMER: la
dialettica auto-distruttiva dell'illuminismo -i limiti del marxismo e la "nostalgia" del
totalmente Altro -ADORNO: la dialettica negativa -la critica dell'"industria culturale"
46

e la teoria dell'arte come anticipazione utopica di un mondo disalienato -MARCUSE:
Eros e civiltà: piacere e lavoro alienato -la critica del "Sistema" e il "Grande Rifiuto" -
l'ultimo Marcuse: i compiti di una "Nuova Sinistra".
Testi
• Adorno: La dialettica negativa
• Marcuse : Eros e civiltà
ARENDT: le origini del totalitarismo – il “caso Himmler” e la banalità de male
Testi
• Arendt: Totalitarismo e società di massa (da: De Bernardi-Guarracino, La
conoscenza storica, vol.3)
LIBRI DI TESTO ADOTTATI
AUTORE TITOLO EDITORE
Abbagnano -Fornero
Protagonisti e testi della filosofia – Volumi:
C, D tomo 1, D tomo 2
Paravia
L’Insegnante Gli alunni
47

Relazione
SCIENZE NATURALI CHIMICA E GEOGRAFIA
I contenuti relativi al terzo anno di scienze sono quelli concordati nella
Riunione per Materia tenutasi all’inizio dell’anno scolastico; essi comprendono
argomenti d Geografia astronomica e di Scienze della Terra, come si evince dal
programma che segue.
Gli obbiettivi specifici di ordine didattico e formativo che ho inteso
perseguire con il mio insegnamento sono, in ordine alle:
- conoscenze:
- l’acquisizione dei contenuti proposti;
- il riconoscimento, attraverso i contenuti trattati. dei processi evolutivi
- competenze
naturali e culturali caratterizzanti la storia del pensiero scientifico;
- il perfezionamento del linguaggio scientifico e il suo corretto uso;
- l’applicazione della metodologia scientifica nell’approccio epistemologico
- capacità
- l’elaborazione critica dei principali modelli interpretativi della realtà;
- 1 individuazione, nelle diverse circostanze, dell’atteggiamento migliore da
adottare nei confronti della tutela della propria salute e delle risorse
ambientali.
Gli strumenti e le metodologie didattiche adottate per conseguire tali obbiettivi
sono stati:
- Studio del libro di testo ;
- Effettuazione di lezioni frontali, spiegazioni e discussioni in classe tese a
presentare gli argomenti, ad appianare eventuali difficoltà concettuali e di
organizzazione dei contenuti;
- Visita al Planetario
Per quanto riguarda le verifiche e la valutazione ,tutti gli allievi sono stati
sottoposti obbligatoriamente ad almeno una verifica orale e una scritta nel corso
del trimestre e due orali e due scritte nel successivo pentamestre.
48

Per la valutazione delle interrogazioni ho tenuto conto del grado di
conoscenza degli argomenti trattati, della competenza relativa al linguaggio con
il quale gli stessi argomenti venivano esposti e la capacità di elaborazione del
discorso.
Le prove scritte a risposta aperta sono state valutate misurando la prova
attraverso i seguenti indicatori: completezza della risposta, capacità di
elaborazione e sintesi, organicità espositiva e uso del lessico scientifico. La
valutazione delle prove effettuate, sia in forma scritta che orale, é stata espressa
in voto decimale utilizzando l’intera gamma, da 1a 10.
Per quanto concerne la partecipazione al dialogo educativo, la classe
nell’arco del triennio ha risposto nel complesso in maniera positiva registrando
un generale miglioramento rispetto ai livelli di partenza. Quest’anno
l’atteggiamento nei confronti della materia è stato generalmente soddisfacente
per quanto concerne l’interesse e l’attenzione alle lezioni, ma alquanto deludente
in termini di studio assiduo e impegno a casa da parte di alcuni componenti la
classe.
Il profitto è globalmente di livello più che sufficiente, in molti casi, buono ed
eccellente per un ristretto numero di allievi.
L’insegnante
49

Programma di Scienze Naturali, Chimica e Geografia
Geografia astronomica
L' Universo: unità di misura delle distanze, la sfera celeste; principali strumenti
e metodi di indagine. Le stelle: definizione, classificazione, ciclo vitale. Le
galassie e le ipotesi sulla genesi dell'Universo. Il Sistema solare: caratteristiche
generali, il Sole, i pianeti e i loro principali satelliti, asteroidi, comete e meteore;
la genesi del Sistema solare. Il pianeta Terra: forma e dimensioni della Terra; il
reticolo geografico; prove e conseguenze dei movimenti di rotazione e di
rivoluzione terrestri; moti millenari della Terra e loro conseguenze. La Luna:
caratteri fisici e movimenti della Luna; fasi lunari ed eclissi; ipotesi sull'origine
della Luna.
Scienze della terra
I materiali della crosta terrestre: lo studio delle rocce e loro classificazione;
rocce ignee, sedimentarie e metamorfiche; il ciclo litogenetico.
La dinamica della litosfera: l'interno della Terra; flusso termico e temperatura
all'interno della Terra; campo magnetico terrestre; struttura della crosta; dorsali
oceaniche ed espansione dei fondi oceanici; fosse abissali e zone di subduzione;
la tettonica delle placche; il ruolo della crosta continentale e i processi
orogenetici; celle convettive e punti caldi. I fenomeni vulcanici: gli edifici
vulcanici; tipi di eruzione; vulcanismo effusivo ed esplosivo; fenomeni
concomitanti all’attività vulcanica; distribuzione geografica dei vulcani. Cenni sul
Vulcano Laziale e la morfologia dei Colli Albani. I fenomeni sismici: natura e
origine del terremoto; propagazione e registrazione delle onde sismiche;
classificazione dei terremoti; distribuzione delle zone sismiche e tettonica delle
placche; terremoti e interno della Terra.
La storia della Terra
Origine del pianeta Terra e sua evoluzione. Cronologia relativa e cronologia
assoluta; i fossili; l'origine della vita; era archeozoica; era paleozoica; era
mesozoica, era cenozoica; era neozoica.
50

Testo adottato:E.Lupia Palmieri,M.Parotto “Il globo terrestre e la sua
evoluzione” Ed. Zanichelli
L’insegnante Gli alunni
51

RELAZIONE FINALE DI STORIA DELL’ARTE
Anno scolastico 2012-2013
Classe III C
Le competenze previste per quest’anno scolastico sono:
• Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del
patrimonio artistico
• Individuare tutti i caratteri stilistici, tecnici e iconografici dell’opera
d’arte
• Collocare con precisione l’opera nel contesto culturale che l’ha prodotta
secondo coordinate spazio-temporali
• Padroneggiare con accresciuta sicurezza gli strumenti espressivi per
gestire la comunicazione specifica
Programma
L'attuale ripartizione ministeriale dei programmi (secondo il vecchio
ordinamento) concentra in terza lo studio di oltre cinque secoli densissimi di
storia dell'arte avendo a disposizione due ore teoriche di lezioni settimanali,
nella realtà decisamente meno. Di fatto, si tratta di un programma non attuabile
e, per sopperire a questa situazione, ho anticipato in seconda parte degli
argomenti dei programmi ministeriali di terza.
I nuclei più significativi del programma svolto sono: il Barocco; il
Neoclassicismo; il Romanticismo; l’Impressionismo; il post Impressionismo; le
prime avanguardie. Sono state aggiunte alcune opere e alcuni autori non
presenti sul testo e a mio avviso importanti.
La programmazione dell’inizio dell’anno è stata fondamentalmente rispettata
salvo che non è stato possibile svolgere gli ultimi due argomenti, indicati sin
dall’inizio come difficilmente trattabili.
Si tenga presente che le ore effettivamente svolte alla fine dell’anno saranno
circa 55-60, contro le 66 previste in linea teorica.
Sistema di lavoro e risultati generali
Come detto, ho seguito la classe nell’arco dei tre anni.
Tramite lezioni frontali, di ogni opera è stata proposta una valutazione stilistica,
storica, di contenuto, ed è stato sottolineato in particolare ora l'uno ora l'altro
aspetto. Spesso ho integrato il nostro manuale (G. Cricco, F.P. Di Teodoro,
Itinerario nell’arte, Zanichelli, volumi II e III) con altre immagini, sempre
accuratamente esaminate. Ho impostato il lavoro in modo cronologico, a mio
avviso il più facile da recepire da parte degli alunni.
Ho realizzato approfondimenti sugli Impressionisti con l’utilizzo di efficaci CD.
Il programma è stato diviso in quattro macro unità sottoposte a distinte
verifiche. Gli alunni sono stati abituati a partire sempre dalle opere d’arte e
hanno avuto a disposizione le fotografie in quasi tutte le prove, orali e scritte.
Nel trimestre, a causa della penuria di ore, sono state fatte due verifiche scritte
corrispondenti alle tipologie normalmente utilizzate nella terza prova
dell’esame di stato. Nel secondo periodo di scuola ho deciso di valutare solo con
prove orali, onde compensare quanto accaduto nella prima parte dell’anno. Le
52

spiegazioni sono state interrotte all’inizio di maggio per consentire le
interrogazioni. Gli studenti hanno potuto, se volevano, compiere
approfondimenti personali ed esporli in classe, onde arricchire anche le
conoscenze dei compagni.
Visite: abbiamo visitato la Galleria Nazionale d’Arte Antica di Palazzo Barberini
Questa classe è sempre stata particolarmente “vivace”, riuscendo a incanalare
una certa irrequietezza iniziale in un percorso di accrescimento della
consapevolezza e della correttezza scolastiche. Questo ha consentito un clima di
lavoro più disteso, rispetto agli anni passati, ed anche più costruttivo.
Alcuni elementi hanno palesato buon interesse per la disciplina e hanno
raggiunto, grazie alle apprezzabili capacità e all’impegno diffuso e approfondito,
risultati veramente eccellenti tanto da essere in grado di compiere anche
approfondimenti autonomi. C’è stato un miglioramento complessivo degli
alunni e solo pochi elementi sono talora poco soddisfacenti nel rendimento, a
causa non di difetto nel metodo ma nell’applicazione.
La prof.ssa Maria Barbara Guerrieri
53

PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE
Classe III C
IL SEICENTO E IL SETTECENTO
La reazione al Manierismo
Caravaggio
Annibale Carracci
Il Barocco
G.L. Bernini
F. Borromini
Pietro da Cortona
Il Settecento
F. Iuvarra e L. Vanvitelli
La pittura veneta di G. Tiepolo A. Canaletto
IL NEOCLASSICISMO
Le teorie neoclassiche con particolare riferimento a J.J. Winckelmann
A.R. Mengs: Parnaso
Cenni sull’architettura neoclassica
A. Canova
J.A.C. David
IL ROMANTICISMO
T. Géricault
E. Delacroix
F. Hayez
C.D. Friedrick
Architettura degli ingegneri
IL REALISMO
G. Courbet
J.F. Millet e H. Daumier
L’IMPRESSIONISMO
E. Manet
C. Monet
P.E. Renoir
E. Degas
I Macchiaioli con riferimento a G. Fattori e S. Lega
IL POST IMPRESSIONISMO
G. Seurat
V. Van Gogh
P. Gauguin
Cezanne
ART NOUVEAU
Caratteri generali e G. Klimt
54

Precedenti dell’espressionismo: E. Munch
AVANGUARDIE STORICHE
Espressionismo francese e tedesco
I Fauves: Matisse; Die Brücke: E.L. Kirchner
Cubismo:
P. Picasso e G. Braque
Prof.ssa M. Barbara Guerrieri Gli alunni
55

Relazione finale di fisica
classe III C – a.s. 2012/13
insegnante Rosanna Piloni
La classe III C è costituita da ventiquattro alunni. Attenti, interessati e
attivamente partecipi alle lezioni durante le spiegazioni, a volte, alcuni, non lo
sono altrettanto durante le interrogazioni: nascono infatti discussioni tra di
loro che li portano a distrarsi. La maggior parte di loro partecipa attivamente
al dialogo educativo, si impegna con costanza e affronta responsabilmente gli
impegni scolastici raggiungendo buoni risultati, in diversi casi anche ottimi,
alcuni restano più in disparte e si applicano in maniera saltuaria producendo
risultati più modesti. Si è subito instaurato un buon rapporto con la classe,
nonostante la presenza di qualche elemento piuttosto vivace.
Le lezioni sono prevalentemente dialogate in modo da coinvolgere gli allievi
ed avere dei feedback continui per poter eventualmente intervenire, chiarire
dubbi e colmare lacune. La prima parte della lezione è in genere dedicata alla
correzione degli esercizi assegnati per casa oppure a chiarimenti sugli
argomenti svolti in precedenza, necessari per la prosecuzione del
programma, segue la spiegazione della parte da trattare con esempi ed
applicazioni.
Sono state effettuate tre verifiche nel primo trimestre e quattro/cinque nel
secondo oltre ad una simulazione di terza prova (tipologia A).
Le prove sono state articolate in domande aperte, test a risposta multipla ed
esercizi, oltre ai colloqui orali.
Si prevede di proseguire con le interrogazioni orali.
Per la valutazione è stato fatto riferimento alla griglia per i colloqui orali in
uso nell’Istituto tenendo conto degli obiettivi didattici ed educativi,
dell’interesse e dell’impegno dimostrati.
Gli alunni più fragili stanno lavorando al recupero autonomamente, previa
indicazione dell’insegnante sugli argomenti da rivedere.
Frascati, 10 maggio 2013
L’insegnante
56

TERMOLOGIA
Programma di fisica
classe III C - a.s.2012/13
insegnante Rosanna Piloni
Temperatura e calore
Termoscopio e termometro, equilibrio termico, scala Celsius e scala assoluta.
Dilatazione lineare e volumica. Comportamento anomalo dell’acqua.
Trasformazioni di un gas. Prima e seconda legge di Gay-Lussac e legge di
Boyle. Il gas perfetto, l’equazione di stato.
Capacità termica e calore specifico. Il calorimetro.
Conduzione, convezione, irraggiamento.
Moto Browniano, pressione di un gas perfetto, energia cinetica media e
temperatura. L’energia interna.
Cambiamenti di stato (in particolare fusione-solidificazione e
vaporizzazione-condensazione), il calore latente.
Trasformazioni quasistatiche, trasformazioni adiabatiche, il lavoro in una
trasformazione isobara, il lavoro nel piano pV, il lavoro in una trasformazione
ciclica.
I principi della termodinamica
Il principio zero della termodinamica. Primo principio della termodinamica e
sua applicazione alle varie trasformazioni.
Le macchine termiche, il rendimento. Il secondo principio, enunciati di Lord
Kelvin e di Clausius. Trasformazioni reversibili e irreversibili. Il teorema di
Carnot. Il ciclo di Carnot.
ELETTRICITÀ
Cariche elettriche. Conduttori e isolanti. Elettrizzazione per strofinìo e per
contatto, l’elettroscopio. Legge di Coulomb, costante dielettrica nel vuoto e
nel mezzo. Elettrizzazione per induzione, polarizzazione. Elettroforo di Volta.
Il campo elettrico, le linee del campo elettrico. Campo elettrico generato da
una carica puntiforme.
Portata di un fluido, flusso del campo elettrico, teorema di Gauss.
Campo elettrico generato da una distribuzione piana infinita di carica.
Energia potenziale elettrica, il potenziale, differenza di potenziale. Potenziale
in un punto di un campo generato da una carica puntiforme, superfici
equipotenziali. Deduzione del campo elettrico dal potenziale.
Distribuzione di carica in un conduttore in equilibrio elettrostatico, campo
elettrico e potenziale in un conduttore carico.
Corrente elettrica, prima legge di Ohm, resistenze e resistori, circuiti,
collegamenti in serie e in parallelo, resistenze equivalenti.
L’effetto Joule. Potenza elettrica.
57

I conduttori metallici. La seconda legge di Ohm.
MAGNETISMO
La forza magnetica e le linee del campo magnetico. Confronto tra campo
magnetico e campo elettrico. Forze tra magneti e correnti e tra correnti:
esperienza di Oersted, esperienza di Faraday, legge di Ampère. Intensità del
campo magnetico. Il campo magnetico di un filo percorso da corrente: legge
di Biot-Savart. Campo magnetico di una spira. Campo magnetico di un
solenoide.
La forza di Lorentz.
NOTA
Ad oggi sono stati trattati gli argomenti in programma fino alla legge di
Ampère. Si prevede di svolgere il resto durante le lezioni di maggio e giugno.
Testi:
Ugo Amaldi: “Corso di fisica” vol.2; Zanichelli.
Frascati, 10 maggio 2013
L’insegnante Gli alunni
58

RELAZIONE FINALE di EDUCAZIONE FISICA
a.s. 2012 /2013 classe III C
La classe ha avuto un rapporto continuativo con il docente durante tutto il
triennio, piuttosto faticoso a causa della scelta dell’insegnamento per classe e
non per squadre; ritengo questo deleterio e per certi versi penalizzante per la
didattica a causa delle evidenti differenze morfologiche presenti tra ragazzi e
ragazze. L’impegno e la partecipazione si possono ritenere più che soddisfacenti.
Gli obiettivi fondamentali di questa disciplina, quali:
• miglioramento e consolidamento degli schemi motori di base; l’equilibrio e
l’armonia; l’individuale e la squadra;
• saper eseguire, di alcune specialità dell’atletica leggera con particolare
riferimento alla corsa di resistenza , dei giochi di squadra con particolare
riferimento alla pallavolo, alla pallacanestro e al calcetto;
• riferimenti di anatomia e biologia del movimento, l’allenamento sportivo,
alimentazione, storia dell’Ed.Fisica e dei Giochi nell’antichità, le Olimpiadi
moderne;
si possono ritenere sostanzialmente raggiunti sia pure con modalità diverse
dovute alle capacità, all’interesse e all’impegno di ciascun alunno.
Le lezioni, di tipo frontale, sono state effettuate in palestra, nel parco adiacente la
scuola ed in aula.
Per la valutazione mi sono basato sull’osservazione di ciascun alunno durante lo
svolgimento delle prove, in relazione ai parametri relativi alla classe, ai risultati
dei tests di valutazione delle conoscenze dimostrate, delle capacità e delle
competenze acquisite, all’assiduità e alla partecipazione alle lezioni.
Prof. Giorgio Giovannotti
59

PROGRAMMA DI ED.FISICA
a.s. 2012 /2013 classe III C
GINNASTICA GENERALE
• Esercizi di mobilizzazione delle articolazioni.
• Esercizi di tonicità muscolare.
• Esercizi di coordinazione arti superiori ed inferiori con andature e
saltelli.
• Streatching e mobilità articolare.
ATLETICA
• Esercizi di andature monolaterali e bilaterali.
• Corsa campestre.
PALLAVOLO
• Esercizi sui fondamentali e schemi di gioco.
• Incontri didattici.
BIOLOGIA E ALLENAMENTO
• Meccanismi energetici : aerobico, anaerobico ( alattacido e lattacido ).
• Fibre muscolari e contrazione: caratteristiche e prestazione sportiva.
• La forza : massima , veloce , resistente ; metodi di allenamento.
• La resistenza : a breve , media , lunga durata ; metodi di allenamento.
• La velocità : metodi di allenamento.
STORIA
• Lo sport nell’antichità
.
• La nascita dell’ed. fisica e il periodo fascista.
• Le olimpiadi moderne: razzismo, questione israelo / palestinese, guerra
fredda e boicottaggi.
Alunni Insegnante
60