Sviluppo cognitivo (prima parte) - Psicologia

09/04/2013
Il tutoring efficace
(Rogoff, 1990)
Il tutor crea un ponte tra conoscenze e abilità possedute
dall’apprendista e richieste del compito
Il tutor fornisce aiuto e sostegno nel contesto dell’attività
dell’apprendista, potenziando la capacità di quest’ultimo di
risolvere il problema
Le azioni del tutor garantiscono il ruolo attivo dell’apprendista nella
soluzione del problema, contribuendo al raggiungimento di un
esito positivo
Un’efficace assistenza comprende il trasferimento di
responsabilità dal tutor all’apprendista
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Stralcio di un’interazione
tra madre – bambina
nella composizione di un puzzle
(Wertsch, 1979)
- Barbara [bambina 2,6 anni]: “Dove va questo” [provando a mettere una
tessera di forma sbagliata nella parte inferiore del puzzle]
- Madre: “Guarda l’altro pezzo così lo vedi…” [Indicando la parte inferiore del
puzzle]
- B: “Quale” [Cerca un pezzo che assomigli alle zampe del cavallo]
- M: “…..quale pezzo ha questa forma” [indicando sempre il punto del puzzle
dove manca la tessera]
- B: “Quello nero” [Prende la tessera nera e guarda la madre]
- M: “Ecco prova a spostarlo un poco”
- B: “Qui giù” [Mette le tessere al posto giusto. La madre la guarda]
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Lo scaffolding
Wood,Bruner e Ross (1976) introducono lo scaffolding come
quel processo grazie al quale gli adulti offrono aiuto a un
bambino nell’attività e adattano sia il tipo sia la qualità d’aiuto
al livello del bambino.
L’ impalcatura fornita dall’adulto serve a compensare il dislivello
tra le abilità richieste dal compito e le ancora limitate capacità
del bambino, e gli permette di realizzare completamente il
compito e di progredire ad un livello più avanzato
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