Garuti parte III - Seminario Nazionale di Ricerca in Didattica della ...
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I. Il <strong>di</strong>alogo <strong>di</strong> Galileo è un <strong>di</strong>alogo virtuale, possiamo<br />
pensarlo come un <strong>di</strong>alogo <strong>in</strong>teriore che mettiamo <strong>in</strong><br />
atto quando si tratta <strong>di</strong> controbattere a un <strong>in</strong>terlocutore<br />
II. suggerisce un’attenzione particolare alle forme<br />
argomentative che gli studenti utilizzano <strong>in</strong> classe<br />
durante una <strong>di</strong>scussione “scientifica”<br />
<strong>III</strong>. suggerisce che l’analisi del <strong>di</strong>alogo <strong>di</strong> Galileo,<br />
con<strong>di</strong>visa con gli studenti, potrebbe rappresentare una<br />
con<strong>di</strong>zione cruciale per lo sviluppo <strong>di</strong> processi <strong>di</strong><br />
<strong>in</strong>teriorizzazione<br />
IV. Gli studenti che non fanno eco a Galileo sono gli stessi<br />
che non presentano una forma <strong>di</strong>alogica<br />
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