LINEE GUIDA lombardia.pdf - Ambito Territoriale X Bergamo

OSSERVATORIO REGIONALE DELLA LOMBARDIA SUL FENOMENO DEL BULLISMOche è molto importante il Sé, forse più che la relazione di oggetto. Le caratteristiche narcisisticheche li contraddistinguono derivano da un percorso di crescita lungo il quale sono stati sostenuti adesprimersi piuttosto che a sacrificarsi, in cui era importante non rinunciare alla ricerca del proprioSé e bisognava stare attenti a non tradire mai se stessi e il proprio valore personale. Per gliadolescenti che frequentano la scuola attuale, non provare ad essere se stessi significa tradire ivalori nei quali sono stati cresciuti. Si tratta dunque di comprendere bene come funziona la mentedel nuovo adolescente, allevato in questo sistema complessivo di valori, per promuovere lecondizioni educative che consentano alla persona di crescere ancora essendo se stesso madiventando anche capace di partecipare attivamente alla costruzione di una microsocietà doveprevale e regna l’interresse collettivo. Del resto la scuola è chiamata a gestire gruppi e anche letrasgressioni che la coinvolgono riguardano sempre più spesso vicende gruppali, come accade neglistessi episodi di bullismo, che sono avvenimenti tendenzialmente collettivi e come tali necessitanodi azioni e risposte educative basate su una concezione sistemica e non esclusivamenteindividualistica del fenomeno. Genitori e insegnanti non sono ancora del tutto abituati a condividerecon i figli-studenti l’importanza del narcisismo nel sistema di crescita personale. In adolescenzatutto ciò ha importanti conseguenze educative poiché gli adulti di riferimento sono a ragioneconvinti che alcune strategie educative ispirate alla forte valorizzazione del sacrificio sianocondizioni indispensabili a garanzia del benessere collettivo, mentre i ragazzi pensano di esserestati educati a credere che la realizzazione di sé è il vero valore della crescita e non lasottomissione al volere di altri. Siccome è a scuola che si entra più decisamente a contatto con latrasmissione dei valori e delle norme sociali che governano la convivenza civile, è dall’alleanza tra ivalori di stampo paterno prevalentemente rappresentati dall’agenzia scolastica e i valori di stampomaterno prevalentemente rappresentati dall’agenzia familiare che nasce il nuovo patto educativo, inun’ottica di ricomposizione dei ruoli genitoriali motivata dalla profonda sofferenza di entrambi.PATTO EDUCATIVO DI COMUNITA’: SINERGIA SU VALORI CONDIVISIQueste proposte per il patto educativo tra scuola e famiglia costituiscono il paradigma di un nuovopatto educativo più ampio, che preveda parallelamente il coinvolgimento di tutte le altreistituzioni con funzione educativa operanti sul territorio. E’ prioritario ristabilire su nuove basil’alleanza tra famiglia e scuola, esprimendola attraverso l’elaborazione del patto educativo dicorresponsabilità, ma solo nell’ottica di una convergenza d’intenti e operativa tra tutte le istituzionieducanti tale alleanza troverà pieno valore ed efficacia: si tratta pertanto di prevedere l’elaborazione18