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ISTITUTO COMPRENSIVO PETRITOLIANNO SCOLASTICO 2010/2011SCUOLA DELL’INFANZIA - SCUOLA PRIMARIA CLASSI 1° - 3° - 4°PETRITOLI1

PROSPETTIVA MONDIALISTA=COSCIENZAdi essere unaCOMUNITÀ PLURALEconCULTURA COMPLESSA/CREOLAUNITÀ DI LAVOROMappa Concettuale ( micro-concetto)COOPERAZIONE=RELAZIONEdiSOLIDARIETÀ e CONDIVISIONEper ilBENE COMUNEObiettivo FormativoPrendere coscienza che la cooperazione è una forma di relazione basata sulla solidarietà esulla condivisione finalizzata ad aiutare chi vi aderisce.Fase 0 Obiettivo: conoscere la percezione che gli alunni hanno della cooperazione.Cosa fa l’insegnanteCosa fa l’alunnoPer introdurre l’argomento chiede agli allievi di Si dispone in circle time e ascolta.mettersi in circle time, spiega la modalità e lafunzione di svolgimento della ConversazioneClinica.Pone una serie di domande stimolo del tipo:Cosa ti fa venire in mente la parola“cooperazione”Che cosa si fa per realizzare unacooperazione?Quando si forma una cooperazione?Come mai si forma?Con quale scopo?Quando cessa una cooperazione?………………………………………………..Risponde uno per volta alle domandestimolo (All. A)Raggruppamento alunni: lavoro con gruppo classe.Metodo: conversazione clinica.Mezzi e strumenti: circle time; risorse umaneALL. AIl presente lavoro è stato realizzato in continuità tra scuola dell’infanzia e scuola primariadell’ISC di Petritoli. Quindi si riportano di seguito due esempi di Conversazione Clinicaeseguiti:il primo nella scuola dell’Infanzia e il secondo nella scuola primaria.INFANZIA DOCENTE FERRARA BASILIA1. Cosa ti fa venire in mente la parola“cooperazione”?Andrea: “io l’ho sentita ma non so cosasignifica!”Cristian: “che opera tutti i signori”Andrea M.: “operai… come il mio babbo che fale scarpe…lui è il capo, Emanuele, Michele eMarco sono gli operai”Emanuela: “mi fa venire in mente che la miamamma lavorasse”Andrea: “ma non significa che la mammalavorasse”Hassan: “ operazione…quando uno studia”Kevin: “l’operazione quando uno sta male”Alla prima domanda “Cosa ti fa venire inmente la parola cooperazione?” i bambiniassociano la parola ad operazione, operai,all’azione di studiare.2

Leonardo: “recupera alla corsa di macchine”Emanuele: “i miei fratelli che facevano storia”2. Che cosa si fa per realizzare unacooperazione?Andrea: “costruire un muro”Hassan: “si ricopia…prima si fa una cosa inbrutta copia poi si ricopia”Emanuele: “si chiama la mamma”Emin: “aiutare gli altri”……….: “quando due macchine sono vicine”Domenico: “non credo proprio”Andrea: “allora gli uomini formano unacooperazione”AndreaM.: “allora quando vanno in africa aregalare il pane ai poveri”Emin: “dare i soldi ai poveri”……….: ”comprare i giocattoli”3. Quando si forma unacooperazione?Emin: “Tutti insieme”Andrea M. : “lavorano gli altri”Andrea: “per lavorare”4. Con quale scopo?Emin: “per costruire una casa”5. Quando cessa una cooperazione?Kevin: “mai”Andrea: “ domenica perché finisce il lavoro”Alla seconda domanda “Che cosa si fa perrealizzare una cooperazione?” alcuni indicanocome esito della cooperazione la costruzionedi un muro, altri l’aiuto, i soldi e i giocattolida dare soprattutto ai poveri e agli abitantidell’Africa.Alla terza domanda “Quando si forma unacooperazione?” i bambini affermano che essanasce per lavorare insiemeAlla quarta domanda “Con quale scopo?” larisposta è che la finalità sta nel costruire unacasa.Alla quinta domanda “Quando cessa unacooperazione?”qualcuno dice mai e unbambino afferma che essa si ferma ladomenica.Analisi della conversazione Clinica.Alla prima domanda “Cosa ti fa venire in mente la parola cooperazione?” i bambini associano laparola ad operazione, operai, all’azione di studiare.Alla seconda domanda “Che cosa si fa per realizzare una cooperazione?” alcuni indicano comeesito della cooperazione la costruzione di un muro, altri l’aiuto, i soldi e i giocattoli da daresoprattutto ai poveri e agli abitanti dell’Africa.Alla terza domanda “Quando si forma una cooperazione?” i bambini affermano che essa nasceper lavorare insiemeAlla quarta domanda “Con quale scopo?” la risposta è che la finalità sta nel costruire una casa.Alla quinta domanda “Quando cessa una cooperazione?” qualcuno dice mai e un bambinoafferma che essa si ferma la domenica.3

Mappa mentaleCommento alla Conversazione ClinicaI bambini della scuola dell’infanzia all’inizio sembrano avere una conoscenza generica deltermine, che associano ad azioni come quella dello studio o ad immagini quali quella di operai.Nello sviluppo della conversazione tuttavia arrivano ad esprimere il senso del termine nella suaaccezione più diffusa e comune per cui cooperare significa lavorare insieme per un progettoche per essi oscilla tra quello della costruzione di un casa e quello di aiutare i poveri, inparticolare i bambini dell’Africa. Quest’ultima accezione rimanda molto probabilmente acondizionamenti mediali, mentre la prima ad esperienze di tipo familiare. Queste duerappresentazioni sono molto diverse tra loro e mentre la cooperazione verso i poveri ed ibambini dell’Africa evoca un sentimento di pietà e di carità, l’altra legata alla cooperativaedilizia può essere utilizzata per far capire il sentimento di solidarietà di chi si mette insiemeper conseguire un diritto come quello di avere una casa. Con i bambini si può cercare di farcapire che quando si acquista una casa in cooperativa occorre sapere che se un socio ha deiproblemi gli altri soci intervengono per aiutarlo su una base di corresponsabilità che lega tutti isoci alla pari tra loro. Questa lettura della cooperazione si avvicina maggiormente ai valoridella condivisione con cui si vuole lavorare con i bambini suscitando in loro una sensibilità aconseguire il dovere di difendere diritti fondamentali come quello all’istruzione, alla salute, adavere una casa, superando forme di “buonismo” che indeboliscono il senso civico. In tal sensoè bene rafforzare l’affermazione per cui la “cooperazione” non deve finire mai”. I musicanti diBrema e la fiaba dei gatti meritano di essere interpretate in questa direzione.4

Matrice cognitiva (ciò che sanno)La cooperazione è un lavorare insiemeCompito di apprendimento (ciò che non sanno)La cooperazione è basata sulla solidarietà e sulla condivisioneLa cooperazione mira a risolvere situazioni complesse.Rete concettualeCOOPERAZIONE=OPERARE INSIEMEperSTAR BENE TUTTIPRIMARIA - DOCENTE FLOCCO MARIA LAURAConversazione clinicaDomande e risposteA- COSA TI FA VENIRE IN MENTE LAPAROLA “ COOPERAZIONE? “1– Operazione matematica2– Aiuto di una persona3– Aiutare4– Una operazione5– Aiutare una persona6– Non so rispondere7– Operare una persona8– L’operazione di un problema9– Un esame10)- Un intervento11)- Aiutarsi a vicenda12)- Non lo so13)- Operazione chirurgica14)- Aiutarsi al bisogno15)- Quando si fanno le cose in due16)- Collaborare17)- Una azione insieme18)- Una cosa che faccio!9)- Lavorare insieme20)- Gioco di squadraB- CHE COSA SI FA PER REALIZZAREUNA COOPERAZIONE ?1)- Guadagnare un bel voto con l’aiuto di unamico2)- Essere felice di aiutare gli altri indifficoltà3)- Aiutarsi4)- Collaborare insieme5)- Costruire una casa in campagna6)- Fare un goal7)- Ottenere un lavoro a scuola8)- Fare la maestra9)- Superare un esame insieme10)- Aiutare le persone che stanno male11)- Fare un disegno insieme12)- Fare una passeggiata con il cagnolino13)- Una vittoria in un torneo14)- Un lavoro comune15)- Andare a caccia insiemeAnalisiAlla prima domanda ”COSA TI FA VENIRE INMENTE LA PAROLA “ COOPERAZIONE?“ alcunialunni pensano all’operazione aritmetica ochirurgica, altri all’aiuto che ricevono o dannoa una persona quando c’è una situazione dibisogno; altri ancora allo svolgere una azioneinsieme, in due, si lavora insieme, si collaborao si fa un gioco di squadra.Alla seconda domanda “CHE COSA SI FA PERREALIZZARE UNA COOPERAZIONE?” lamaggioranza degli allievi risponde che sirealizza una cooperazione quando ci si aiuta,si collabora insieme, si supera un esameinsieme o si guadagna un bel voto con l’aiutodi un amico, si fa un disegno insieme o ungioco, ci si aiuta a vicenda. Due allieviaffermano che si realizza una cooperazionequando si aiuta chi è in difficoltà o chi stamale. Un allievo afferma che aiutare gli altrirende felici.5

16)- Aiutarsi a vicenda17)- Una festa per una vittoria18)- Un gioco insieme19)- Lavorare insieme20)- Vittoria in un giocoC– QUANDO SI FORMA UNACOOPERAZIONE?1)- Nel momento del bisogno2)- Con l’aiuto degli altri3)- Quando qualcuno è in difficoltà4)- Quando un compagno aiuta un altro5)- Quando si aiutano gli animali6)- Quando una persona è malata7)- Quando una persona è in difficoltà8)- Non lo so9)- Quando una persona è infelice10)- Quando i miei genitori mi aiutano11) -Quando c’è aiuto reciproco12)- Non lo so13)- Quando un compagno aiuta l’altro14)- Quando si aiuta le persone15)- Quando si forma un gruppo16)- Quando gli amici accorrono nel momentodel bisogno17)- Quando si consola la persona che hasbagliato18)- Quando ci si aiuta19)-Aiutarsi come buoni amici20)- Quando ci si vuole divertireD - COME MAI SI FORMA?1)- Per far nascere una amicizia2)- Dall’amore per il prossimo3)- Dall’amicizia4)- Per ottenere qualcosa5)- Non lo so6)- Per giocare insieme7)- Per aiutare il prossimo8)- per aiutare9)- Per ottenere qualcosa insieme10)- Non lo so11)- Per consolare gli altri12)- Non lo so13)- Non lo so14)- Per divertirsi15)- Per chi crede in noi16)- Dalla gentilezza17)- Per dare gioia18)- Dall’affetto19)- Per amicizia20)- Per riunirsi insiemeE – CON QUALE SCOPO?1)- Per stare insieme2)- Per accontentare l’altro3)- per collaborare4)- Per aiutare i bisognosi5)- con lo scopo di aiutare gli altri6)- Per far giocare i bambini poveri7)- Con lo scopo di aiutarsiAlla terza domanda “QUANDO SI FORMA UNACOOPERAZIONE?” gli allievi affermano che lacooperazione si forma nel momento delbisogno, della difficoltà, quando una persona èmalata o si trova in difficoltà o è infelice.Alcuni sostengono che ci deve essere aiutoreciproco, ci si aiuta come buoni amici. e chela cooperazione provoca la formazione di ungruppo. C’è chi afferma che la cooperazioneriguarda anche l’aiuto da dare agli animali eche essa ha come scopo il desiderio didivertirsi.Alla quarta domanda “COME MAI SI FORMA?”gli alunni rilevano che la cooperazione siforma per far nascere una amicizia, perottenere qualcosa insieme, per giocare edivertirsi insieme, per aiutare il prossimo, perconsolare gli altri e dare gioia. Lacooperazione si forma dalla gentilezza,dall’affetto e dà gioia.Alla quinta domanda “CON QUALE SCOPO?”gli alunni rispondono che la cooperazione siforma per stare insieme, per collaborare, peraiutare l’altro, per aiutare i bisognosi, ibambini poveri, il prossimo. Per due alunni loscopo è quello di aiutarsi. Per un altro è quellodi fare una partita insieme. L’amicizia e lafiducia sono considerati come elementi alla6

8)- Con lo scopo di aiutarsi9)- Con lo scopo di volere qualcosa11)- Per fare una partita insieme12)- Per giocare da solo13)- Con lo scopo di pensare14)- Per disegnare da solo15)- per aiutare il prossimo16)- Per trovare il coraggio di soccorrere icivili in pericolo17)- Per l’amore che si vuole dimostrare18)- Per regalare felicità e gioia alle personeche ci sono vicine19)- per stabilire una amicizia20)- Per avere fiducia negli altriF - QUANDO CESSA UNACOOPERAZIONE?1)- Quando la gelosia occupa lo spaziodell’amicizia2)- Quando non c’è amore verso il prossimo3)- Quando non si vuole più bene4)- Quando un amico non vuole piùdiscutere dei suoi problemi5)- Quando si rompe l’amicizia6)- Con la guerra nel mondo7)- Quando si rompe l’amicizia8)- Quando si fanno i dispetti9)- Quando qualcuno rompe una promessa10)- Quando finisce l’amore11)- Quando c’è del male tra due bambini12)- Quando si stabilisce una amicizia tra duepersone13)- Quando finisce il lavoro che si stafacendo insieme14)- Quando si è felici15)- Quando si feriscono gli altri con parolebrutte16)- Quando c’è gelosia per la tua generosità17)- Quando non c’è più pace e amore nelmondo18)- Quando non c’è amore19)- Quando non c’è più amicizia20)- Quando si rompe l’amiciziabase della cooperazione.Alla sesta domanda “QUANDO CESSA UNACOOPERAZIONE?” la maggioranza degli alunniafferma che la cooperazione cessa quandonon c’è più amicizia, non ci si vuole più bene,non si vuole più discutere il problema, c’ègelosia, si rompe una promessa. Altriaffermano che la cooperazione cessa con laguerra o quando finisce il lavoro che si stafacendo insieme.Analisi della conversazione clinica.Alla prima domanda ”COSA TI FA VENIRE IN MENTE LA PAROLA “ COOPERAZIONE?“ alcunialunni pensano all’operazione aritmetica o chirurgica, altri all’aiuto che ricevono o danno a unapersona quando c’è una situazione di bisogno; altri ancora allo svolgere una azione insieme, indue, si lavora insieme, si collabora o si fa un gioco di squadra.Alla seconda domanda “CHE COSA SI FA PER REALIZZARE UNA COOPERAZIONE?” lamaggioranza degli allievi risponde che si realizza una cooperazione quando ci si aiuta, sicollabora insieme, si supera un esame insieme o si guadagna un bel voto con l’aiuto di unamico, si fa un disegno insieme o un gioco, ci si aiuta a vicenda. Due allievi affermano che sirealizza una cooperazione quando si aiuta chi è in difficoltà o chi sta male. Un allievo affermache aiutare gli altri rende felici.Alla terza domanda “QUANDO SI FORMA UNA COOPERAZIONE?” gli allievi affermano che lacooperazione si forma nel momento del bisogno, della difficoltà, quando una persona è malatao si trova in difficoltà o è infelice. Alcuni sostengono che ci deve essere aiuto reciproco, ci siaiuta come buoni amici e che la cooperazione provoca la formazione di un gruppo. C’è chi7

afferma che la cooperazione riguarda anche l’aiuto da dare agli animali e che essa ha comescopo il desiderio di divertirsi.Alla quarta domanda “COME MAI SI FORMA?” gli alunni rilevano che la cooperazione si formaper far nascere una amicizia, per ottenere qualcosa insieme, per giocare e divertirsi insieme,per aiutare il prossimo, per consolare gli altri e dare gioia. La cooperazione si forma dallagentilezza, dall’affetto e dà gioia.Alla quinta domanda “CON QUALE SCOPO?” gli alunni rispondono che la cooperazione si formaper stare insieme, per collaborare, per aiutare l’altro, per aiutare i bisognosi, i bambini poveri,il prossimo. Per due alunni lo scopo è quello di aiutarsi. Per un altro è quello di fare una partitainsieme. L’amicizia e la fiducia sono considerati come elementi alla base della cooperazione.Alla sesta domanda “QUANDO CESSA UNA COOPERAZIONE?” la maggioranza degli alunniafferma che la cooperazione cessa quando non c’è più amicizia, non ci si vuole più bene, nonsi vuole più discutere il problema, c’è gelosia, si rompe una promessa. Altri affermano che lacooperazione cessa con la guerra o quando finisce il lavoro che si sta facendo insieme.8

Mappa MentaleLa cooperazione è:una operazione aritmetica o chirurgicaun aiuto che si riceveun aiuto che si dà a una persona in una situazione di bisognosvolgere una azione insieme, in duelavorare insiemecollaborarefare un gioco di squadra.Per realizzare una cooperazione:ci si aiutasi collabora insiemesi supera un esame insiemesi guadagna un bel voto con l’aiuto di un amicosi fa un disegno insieme o un giococi si aiuta a vicendasi aiuta chi è in difficoltà o chi sta male aiutare gli altri rende felici.Una cooperazione si forma:nel momento del bisogno, della difficoltàquando una persona è malata o si trova in difficoltàquando c’è aiuto reciprocoquando si forma un gruppoquando ci si aiuta come buoni amiciquando si è infeliciLa cooperazione si forma per:far nascere una amiciziaottenere qualcosa insiemegiocare e divertirsi insiemeaiutare il prossimoconsolare gli altri e dare gioiasi forma dalla gentilezza e dall’affettoaiutare gli animaliLo scopo della cooperazione è:stare insiemecollaborareaiutare l’altroaiutare i bisognosii bambini poveriil prossimoaiutarsi.La cooperazione cessa quando;non c’è più amicizianon ci si vuole più benenon si vuole più discutere il problemanasce la gelosiasi rompe una promessac’è la guerrafinisce il lavoro che si sta facendo insieme.9

Commento alla conversazione clinica.Le idee spontanee degli allievi in un primo momento si sono orientate verso un significatoristretto del termine che sottolinea il senso dell’operazione, ovvero dell’azione quale elementoimprescindibile della stessa cooperazione. All’incalzare delle domande gli allieviapprofondiscono il concetto e confermano un’accezione abbastanza diffusa, che trova il suofondamento nel fatto che due o più persone si mettono insieme per aiutarsi, ma soprattuttoper aiutare gli altri che sono in difficoltà o malati o bisognosi o poveri. Questa pista offreelementi utili per avviare una riflessione sulle condizioni che servono per arrivare ad unaefficace cooperazione: occorre un accordo condiviso affinché lo scopo non scontenti nessunoma consideri ed analizzi le richieste di ognuno generando situazioni di benessere per tutti. Lacooperazione va intesa in una dimensione costruttiva, come risposta per sanare una situazioneingiusta e difficile e non invece come un senso edulcorato di buonismo verso chi è malato obisognoso. Occorre rilevare anche il sentimento di fiducia da riversare nell’ altro al quale siattribuisce importanza nel raggiungimento di un obiettivo condiviso. Questa accezione superal’ostacolo epistemologico che impedisce di considerare il bisognoso, il malato...un soggettoattivo nella cooperazione e non invece qualcuno che riceve passivamente aiuto. Lacooperazione da attivare come azione di solidarietà suscita felicità come osserva qualcheallievo e su questa pista occorre lavorare per recuperare il senso autentico della gioia dacontrapporre a mere logiche individualistiche ed utilitaristiche. “ La fiaba dei gatti” di Calvino e“I musicanti di Brema” dei fratelli Grimm associano in modo esemplare cooperazione e climadi gioia che si ottiene quando si esce dalla solitudine. Nel percorso didattico si può allargare ilconcetto di cooperazione spostando l’attenzione da chi è vicino a chi non lo è e al quale vacomunque riconosciuta una dignità incondizionata secondo i paradigmi di una nuovacittadinanza basata sul criterio della uguaglianza estesa a tutti gli uomini (cooperazioneinternazionale, iniziative di sviluppo economico e sociale). La cooperazione deve promuovere ilrispetto dei diritti fondamentali delle persone quali il diritto all’alimentazione, all’istruzione, allasalute, al lavoro, alla libertà di movimento e di espressione,… Negli allievi va sollecitata laconsapevolezza di appartenere ad una sola specie in quanto tutti creature di una unica terrasecondo gli orientamenti di una educazione sentimentale volta a favorire una cittadinanzacosmopolita. Intuitivamente alcuni allievi allargano il rispetto anche verso altri viventi come glianimali… anche questa può essere una pista da percorrere per approfondire l’educazione alrispetto dei diritti degli animali e della natura.Matrice cognitiva (ciò che sanno)- la cooperazione è lavorare insieme, collaborare, fare un gioco di squadra. aiutare glialtri e ricevere aiuto, aiutare i bisognosi, i poveri, i malati- una cooperazione si forma nel momento del bisogno, della difficoltà, quando c’è aiutoreciproco, si forma un gruppo e ci si aiuta come buoni amici.- la cooperazione cessa quando non c’è più amicizia, non si vuole più discutere ilproblema, nasce la gelosia, si rompe una promessa, c’è la guerra, finisce il lavoro chesi sta facendo insieme.Compito di apprendimento (ciò che non sanno)- la cooperazione è operare un accordo condiviso che fa superare situazioni di disagio- la cooperazione è operare congiuntamente in progetti che portano benefici non solo alsingolo ma a tutta l’umanità in quanto tutti appartenenti ad un’unica specie.- la cooperazione è agire insieme per il bene di tutti e per il riconoscimento dei diritti ditutti i viventi.RETE CONCETTUALECOOPERAZIONE=RELAZIONEdi unaCOMUNITA’ PLURALEbasataSULLA CONDIVISIONE E SUL RISPETTO DELL’ALTROper raggiungereUN FINE COMUNE10

Fase 1 Obiettivo: apprendere sentimenti di fiducia nei confronti dell’altro.Cosa fa l’insegnanteCosa fa l’alunnoIntroduce alcuni giochi in cui l’allievo deve Realizza i giochi proposti. (All. A)disporsi ad un sentimento di fiducia nell’altro.Alla fine del gioco apre un de briefing per Analizza il proprio vissuto emotivo efavorire l’analisi del proprio vissuto emotivo. l’interazione con i compagni.(All. B)Raggruppamento alunni: lavoro di gruppo, individuale.Metodo: attività ludicaMezzi e strumenti: stanza –palestra in cui muoversi alla presenza di ostacoli.All. AContiamo insieme.In cerchio, si conta da uno a dieci. Il coordinatore inizia dicendo il numero uno, gli altri uno allavolta spontaneamente dovranno continuare il conto, se le voci si sovrappongono o due personeripetono lo stesso numero, si inizia di nuovo dal numero uno. L’obiettivo è chespontaneamente e in silenzio, voci sempre diverse senza sovrapporsi, procedano nella contada uno a dieci. Questo gioco è tanto difficile quanto divertente. Dovrebbe essere ripetuto più epiù volte magari intervallato da attività più impegnative.L’orso e l’orsettoI bambini si dividono in coppie: un membro della coppia simula di essere l’orso e l’altrol’orsetto. L’orsetto si affida all’orso e si lascia guidare ed accudire.L’ORSO E L’ORSETTO“ Il bruco”Si forma un bruco mettendo in fila un gruppo di bambini.11

1. Ci si mette in fila con le mani sui fianchi del compagno che precede2. Il capofila ha gli occhi aperti, gli altri hanno invece gli occhi chiusi.3. Il capofila parla con i compagni mentre li guida, dando così un aiuto4. A intervalli l'insegnante propone il cambio e chi si trova in testa va in coda alla fila5. Quando tutti gli studenti hanno fatto il capofila, i compagni di gruppo tornano ai loroposti e riflettono su come si sono sentiti in qualità di capofila e di compagno ciecoIL BRUCODebriefingIn qualità di capofila:Come ti sentivi quando guidavi?Perché?Qual è stato il fastidio maggiore che hai provato in questo gioco?All. BIn qualità di compagno cieco:a) Come ti sentivi quando camminavi ad occhi chiusi?b) Eri a tuo agio?c) Perché?d) Quale è stato il fastidio maggiore che hai provato in questo gioco.12

A) IN QUALITA’ DI CAPOFILADomande e rispostea) Come ti sentivi quando guidavi?b) Perché?1.Non ho comunicato bene gli ostacoli2.Non riuscivo a far sentire la mia voce3.Bene, perché parlavo solo io4.Malcontento perché tutti si sono staccatisubito5.Male perché avevo attaccato solamente unbambino, però bene perché non abbiamoavuto problemi6.Mi sono fidato di me7.Io avevo paura di non riuscire8.E’ stato bellissimo9.Non mi ascoltavano è stato un disastro10.Alcuni sono caduti e poi tutti si sonostaccati, non siamo riusciti a terminare ilgioco11.Non mi ascoltavano e andavano per contoloro.c) Quale è stato il fastidio maggiore chehai provato in questo gioco?1.Far sentire la mia voce2.dare i comandi3.Alcuni andavano da un’altra parte4.Le voci dei compagni5.Non mi ascoltavano6.Non stavano zitti7.Non abbiamo rispettato le regole8.Il chiasso9.Il disordine10.Non riuscivo a dire giusto11.Il chiasso.B) IN QUALITA’ DI COMPAGNO “CIECO”Domande e rispostea)Come ti sentivi quando camminavi ad occhichiusi?b)Eri a tuo agio?c)Perché?1-Male perché avevo paura degli ostacoli2.Bene3.Avevo paura di farmi male4.Bene perché sentivo i comandi5.Male era un caos6.Io sentivo poco i comandi ma mi guidavaquello davanti a me7.Malissimo perché non vedevo e non sentivo,ho smesso subito di giocare8.Male perché mi spingevano, inciampavo esono caduto più di una volta9.Io non mi sentivo fidata10.E, ma gli ostacoli arrivavano all’improvviso11.Io andavo con gli occhi aperti perché tuttiridevano, però era divertente12.Sono stato bene13.BeneAnalisiGli alunni in qualità di capofila hanno provatosituazioni diverse. Alcuni hanno mostratodisagio nel comunicare gli ostacoli, nel farsentire la voce, nel fatto che i compagni sisono staccati subito, nel non essere ascoltati.Altri si sono sentiti bene perché si udiva solola propria voce e avevano fiducia nelle propriecapacità. Un allievo sostiene che il gioco èstato bellissimo, un altro prova disagio perchénon sono riusciti a terminare il gioco.A questa domanda gli allievi hanno espressole loro difficoltà: far sentire la propria voce,dare i comandi, essere ascoltato. Fattore dimaggior disturbo è stato il chiasso e ildisordine. Un allievo ha evidenziato lamancanza di rispetto delle regole.AnalisiGli alunni esprimono sentimenti contrastanti.Alcuni si sono sentiti male perché avevanopaura di incontrare ostacoli, di farsi male.Questo è provocato dal fatto di non vedere enon avere fiducia nell’altro. Alcuni alunni otenevano gli occhi aperti contravvenendo cosìalle regole del gioco o li aprivano spesso. Soloquattro alunni si sono sentiti bene.13

14.Non ero sicura di chi guidava15.Neppure io mi fidavo16.Aprivo gli occhi spesso17.Camminavo piano perché avevo paura18.Non riuscivo a chiudere gli occhi perchéero caduta.d)Quale è stato il fastidio maggiore che haiprovato in questo gioco?1.Perché tutti parlavano2.C’era troppo chiasso3.Tutti spingevano4.Ogni tanto qualcuno si staccava e la fila sirompeva5.A me urlavano vicino alle orecchie6.C’era troppo chiasso7.Mi sarebbe piaciuto più ordinato8.Mi hanno fatto lo sgambetto9.Anche a me10.Ci davamo anche le spinte11.Qualcuno si buttava per terra anche senon c’era l’ostacolo e tutto finiva12.Mi hanno tirato i capelli13.Il disordine14.Il chiasso15.Non l’ho fatto bene16.Tutti parlavamo17.La paura18Tutti facevano quello che gli parevanoIn queste risposte si evince la mancanza delrispetto delle regole: tutti parlavano, c’eratroppo chiasso, urlavano, facevano sgambetti,tiravano capelli,…. Un allievo afferma cheoccorreva più ordine nello svolgimento delgioco.Considerazioni finali del docente : gli allievi in questo gioco di interazione non sono riusciti adesternare una dimensione di fiducia verso i compagni, a rispettare le regole del gioco stesso ea dimostrare senso di responsabilità. Non sono riusciti a sintonizzarsi e a comprendere che ilgioco riusciva se tutti cooperavano e si rispettavano.Fase 2 Obiettivo: comprendere l’importanza della cooperazioneLa prima parte di questa fase è stata effettuata dai bambini della scuola dell’Infanzia (5 Anni);la seconda parte i bambini hanno lavorato in gruppo con gli alunni della scuola primaria (classe1°) la terza parte è stata realizzata dagli alunni di classe terza.Cosa fa l’insegnanteCosa fa l’alunnoSCUOLA INFANZIALegge la fiaba “I musicanti di Brema” (All. A) Ascolta la storia attentamente.Invita gli allievi a ripercorrere la fiaba letta,individuare i personaggi e disegnarli.Invita gli allievi a disegnare la storia insequenze per formare un piccolo libro.LAVORO DI GRUPPO - ANNI PONTE (IIIanno scuola infanzia e I classe Primaria )Forma dei piccoli gruppi misti, distribuisce undisegno da colorare e invita gli allievi aformulare un relativo testo in rima (Cacciaalla rima)CLASSE IIIDivide la classe in gruppi e Invita gli allievi acomporre un testo in rima osservando deiAscolta le consegne, si predispone all’attivitàiconica, prepara il materiale ed esegue ildisegno. (All. B)Sceglie una sequenza, la disegna (All. C) poi,aiutato dall’insegnante, confeziona il libro.(All. D)Si predispone in gruppo, colora il disegno,pensa parole in rima, si confronta con icompagni e scrive la parte della filastrocca(ALL. E)Si predispone in gruppo, osserva e colora idisegni, confronta le sue idee con i compagni14

disegni (PAROLE IN RIMA)e insieme compongono la filastrocca. (ALL.F)Raggruppamento alunni: lavoro con gruppo classe; individuale, con piccolo gruppo.Metodo: narrazione di fiaba; ascolto; attività di rappresentazione iconica; meta cognizione suipossibili comportamenti a favore o contro la cooperazione, scrittura di testi poetici.Mezzi e strumenti: testo; disegni; fogli, colori, materiale vario per libro.All. AAll. BUn asino ormai troppo vecchio e stanconon era più capace di portare pesi, perquesto il suo padrone decise diabbandonarlo in un angolo della stalla.Triste e desolato scappò per andare aBrema a fare il musicista.ALL. C15

Si era incamminato da poco quandoincontrò un cane magro e ansante:“Sono dovuto scappare dal mio padroneperché sono troppo vecchio e incapace dicacciare” dice il cane. “Vieni con me aBrema, laggiù faremo fortuna con lamusica” suggerì l’asino.Strada facendo incontrarono un gattobagnato e arruffato. “sono vecchio esoffro d’artrite e non riesco più aprendere topi, così la padrona vuoleaffogarmi!”. “Vieni con noi a fare ilmusicista a Brema” gli proposero l’asinoe il cane.Passando davanti ad una fattoria furonodistratti dalla voce di un gallo chelanciava a squarciagola l’ultimo cantoprima di finire in pentola. “Vieni con noicon la tua voce conquisteremo Brema”dissero gli amiciOrmai si era fatto buio. Dall’alto di unalbero il gallo vide una luce. Piano, pianosi avvicinarono, guardarono all’internoattraverso la finestra e videro in mezzoalla stanza un tavolo e quattro ceffipaurosi che si abbuffavano.Allora studiarono un piano diabolico.Il cane balzò sul dorso dell’asino,il gattosalì fin sulla testa del cane, il gallo siappollaiò sulle spalle del gatto e … fututto un ragliare, abbaiare, miagolare eschiamazzare.Terrorizzati i quattro briganti scapparonoinvestiti da calci, morsi, graffi e beccate.16

I quattro amici non ci pensarono duevolte: si precipitarono all’interno dellacasa , si sedettero al tavolo e … forsesono ancora lì che vivono felici!ALL. DLibricino individuale realizzato dai bambiniALL. EL’asinello ormai vecchio diventatodal padrone è maltrattato;se ne va per la viain cerca di compagnia.Ai margini del fosso vede un canespaventatoanche lui, perchè vecchio, dal padrone èscappato.Andiamo a Brema a suonar le serenatecosì passeremo contenti le nostregiornate.“Vengo anch’io” dice il gatto arruffatoal duetto ormai formato,i topi non riesco più ad acciuffaree dal padrone son dovuto scappare.17

A squarciagola un gallo canta disperatoprima che il collo gli venga tirato.Insieme agli amici Brema lo attendee nel cuore la speranza si riaccende.Dentro la casa ci sono i briganti:ridono, bevono e mangiano cibi invitanti.Il piano che insieme hanno organizzatoper farli spaventare ha funzionato.Qui comincia l’avventura…del somar Bonaventura,che guardandosi allo specchioe vedendosi assai vecchio,per paura del padronevuole fare un gran fugone.ALL. FSe ne va lungo la via,in cerca sol di compagnia,trova un cane brontolone,per sfuggire al brutto omone,verso Brema son direttiper cantare nei duetti.Ecco un gatto miagolone,per colpa del cattivonesi lamenta ogni momentoper il poco nutrimento,per troppa malinconiase ne va con la compagnia.18

Invita poi gli alunni ad illustrare in sequenze ilracconto inventato e a realizzare un cartelloneconclusivo.Raggruppamento alunni: lavoro individuale, lavoro a gruppiMetodo: laboratorio di scrittura creativaMezzi e strumenti: immagini; quaderno.Individua le sequenze, le condivide con icompagni e le disegna. (All. B)Realizza il cartellone (All. C)ALL.ASCUOLA DELL’INFANZIALa nostra storia finisce così …Uno dei briganti si fece coraggio e tornò nella casa curioso di scoprire chi fossero quegli straniesseri che li avevano tanto spaventati. Suonò il campanello e fu l’asino ad aprire. Gli altrianimali furono pronti ad acciuffarlo ma l’asino alzò una zampa e li fermò dicendo: “Perché nondiventiamo amici, ognuno può mettere a disposizione degli altri quello che sa fare, insiemepossiamo formare una banda per guadagnarci da vivere suonando a Brema.” Tutti accettaronodi buon grado la proposta e felici festeggiarono, ballando, cantando e … mangiando raggiuntianche dagli altri briganti. Così vissero insieme nella casa della foresta cooperando per il benecomune.SCUOLA PRIMARIA CLASSE 3°“CHE DIRE DI QUESTO FINALE ?”I briganti, pallidi e tremanti di paura, scapparono nel bosco per cercare un rifugio.Superato il primo momento di smarrimento, cominciarono a riflettere.Il capo disse: “Aspetteremo che il sole sorga per rientrare tutti insieme…la notte è piena dipericoli e spesso ci spaventiamo per cose da nulla”.Alle prime luci dell’ alba si avviarono lungo il sentiero che portava alla loroabitazione.Arrivati vicino all’ uscio, non sentirono alcun rumore provenire dall’ interno, per cuientrarono sicuri che la casa fosse vuota.Entrati, videro degli animali innocui, vecchi e malconci che dormivano profondamente.Alla vista di quello spettacolo, non seppero trattenere una grossa risata ed esclamarono: ”Se sisapesse in giro che siamo scappati per colpa di questi poveri animali che figura ci faremomai!”.Il gallo fu il primo a svegliarsi poi un sonoro chicchirichì ridestò il cane, il gatto e l’asino chesalutarono festosi i nuovi arrivati .Dopo una così gioiosa accoglienza, i briganti interrogarono i quattro sventurati; vennero così asapere della loro triste storia e si commossero.Decisero di aiutarli e tutti insieme formarono un gruppo rock che in breve tempo divennefamoso in tutto il mondo.Ogni domenica mattina si esibivano quattro strani cantori: un asino, un cane, un gatto e ungallo che, accompagnati da tamburo, grancassa, tromba e chitarra, suonate dai briganti,lanciavano verso il cielo una cozzaglia di suoni.Era davvero divertente ammirare un complesso così bizzarro!Con il ricavato di questi concerti, gli stravaganti musicisti organizzarono un meravigliosoparco per accogliere gli animali maltrattati dai loro padroni perché ormai stanchi e vecchi. Iquattro celebri cantori e gli insoliti musicisti vissero tutti insieme in armonia per anni e annifelici di essere finalmente utili per il bene degli altri.20

ALL.BSuperato il primo momento dismarrimento, i briganti decisero ditornare nella loro abitazione.Entrati videro degli animaliinnocui,vecchi e malconci che dormivanoprofondamente.Il chicchirichì del gallo svegliò gli altrianimali che salutarono festosi i nuoviarrivati.Tutti insieme decisero di formare ungruppo rock, che in breve tempo divennefamoso in tutto il mondo.Ogni domenica mattina i quattro stranicantori si esibivano accompagnati datamburo, grancassa, tromba e chitarrasuonate dai briganti.Era davvero un complesso bizzarro edivertente!Con il ricavato di questi concerti, glistravaganti musicisti organizzarono unmeraviglioso parco per accogliere glianimali maltrattati dai loro padroni,perché ormai stanchi e vecchi. L’allegrabrigata visse per anni in armonia e felicidi essere utili per il bene degli altri.21

ALL. CFase 4 Obiettivo: approfondire la dimensione etica della cooperazione.Cosa fa l’insegnanteCosa fa l’alunnoLegge “ La fiaba dei gatti” di Italo Calvino. Ascolta(cfr. UDL programmata nel fascicolo dellaformazione))Invita a riportare in una serie di disegni lastoria evidenziando le azioni delle dueprotagoniste, gli aiutanti della figliastra e gliantagonisti della figlia “maleallevata” e ildiverso esito delle azioni delle due ragazze.Compila, con i compagni di classe untabellone in cui riporta i disegni secondo leindicazioni date dall’insegnante (All. A)Propone un’attività di riflessione sul Riflette e socializza con i compagni unsignificato della fiaba.commento sul significato della fiaba .Raggruppamento alunni. Lavoro con gruppo classe, lavoro individuale.Metodo: narrazione di fiaba, ascolto, attività di sintesi, meta cognizione sui possibilicomportamenti a favore o contro la cooperazione.Mezzi e strumenti: testo, tabellone, schema.Questo allegato è stato eseguito dalla scuola Primaria (classe 1° e 4°)SEQUENZE, PERSONAGGI, OGGETTI DELLA STORIAALL. A22

Una matrigna non tanto bella magiovane, ha generato una figlia e poi haadottato la figlia del marito: unafigliastra.Una donna aveva una figlia e unafigliastra.La figlia era bella e ricoperta d’oroinvecela figliastra faceva le pulizie.Un giorno la figliastra andò a raccoglierele cicorie, ma trovò un cavolfiore e losradicò.La figliastra scese dalla scala e videtanti gatti che eseguivano le faccendedomestiche. Con tanta gentilezza evolontà li aiutò.I gatti nella cantina stavano facendopranzo, mangiavano i fagioli.La figliastra divise il suo pollo con loro.Mamma gatta presentò vestiti e scarpealla figliastra. Questa, scelse i vestitistracciosi ma la gatta gli diede quellipiù costosi.La figliastra diventò bellissima.Questo allegato è stato eseguito dalla scuola primaria (classe 1°)“Il gatto mammone”: fiaba della tradizione popolare)SEQUENZE – STRUTTURA – AZIONI - ESITI23

INFINE LENA VISSE FELICE ECONTENTA CON IL SUOPRINCIPEFASE 5 OBIETTIVO: focalizzare l’attenzione delle caratteristiche richieste dallacooperazione nel vissuto di vita di classe.Cosa fa l’insegnanteCosa fa l’alunnoSposta l’attenzione dal mondo delle fiabe alcontesto di vita della classe e sottopone unproblema per far riflettere sulle condizioni cheAffronta il problema relativo ad unaquestione di classe e discute con i compagnisu come risolverlo arrivando ad una forma diservono per arrivare alla cooperazione cooperazione che sia efficace nel fine e nelpartendo dal proprio vissutometodo in modo da soddisfare tutti. (All. A)Raggruppamento alunni: lavoro con gruppo classe; individuale.Metodo: problem-posing ; discussione orientata; attività di sintesi.26

Mezzi e strumenti: situazione di caso; tabellone.ALL.ACOMPITO IN SITUAZIONE: riordinare l’aula“Da solo? non cela farò mai!”“Aiutatemi anche voi!”Tutti insieme abbiamofatto presto e bene!27

Fase 6 Obiettivo: ripercorrere l’itinerario didattico e prendere coscienzadell’incremento cognitivo ed affettivo raggiunto.Cosa fa l’insegnanteCosa fa l’alunnoInvita a ripercorre le varie fasi dell’UDLPrende il quaderno in mano e ripercorre levarie fasi dell’UDLPone domande per favorire la presa dicoscienza del percorso formativo e il grado digradimento e/o partecipazione al percorsoFa convergere l’attenzione sulla fiaba “Imusicanti di Brema” e invita gli alunni aimmedesimarsi nei personaggi perdrammatizzare la storia.Si interroga sul suo grado di acquisizione,risponde e socializza con i compagniimpressioni, emozioni e conoscenze.Sceglie un personaggio, ne individua lecaratteristiche e le azioni e drammatizza lascena. (All. A)Divide la classe in gruppi e chiede dirappresentare con uno slogan il loro significatodi cooperazione.Discute con i compagni e contribuisce allaformazione del cartellone finale (All. B)Raggruppamento alunni: lavoro individuale, lavoro con gruppo classeMetodo: attività di meta cognizione, drammatizzazione.Mezzi e strumenti: quaderno, cartelloni di classe, materiale per i travestimenti.ALL.A28

LA NOSTRA VERSIONE DELLA STORIA (alcune scene)“… se ammazzassimo l’asino e salassimola carne sarebbe gustosissima!”pentola!”“meglio scappare che finire indi musicisti ci attende”“Andiamo tutti a Brema” “un futuro“Ho visto veramente un fantasma! scappiamo”Da qui si sente un profumino29

Da soli non si può staredegli altri ci dobbiam fidare;se le forze uniamopersino in capo al mondo andiamoALL. B30