SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS

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COLABORADORES:
ÁLVAREZ BARBARIN ROCÍO ISABEL, AMADOR HERNÁNDEZ
ELOINA, DÍAZ CATARINO RIGOBERTO, DÍAZ GAMA MARTHA
DOLORES, GARCÍA DE JESÚS MARÍA DEL CARMEN, GARCÍA
SORIANO FRANCISCO FERNANDO, GÓMEZ ROJAS REYNA
PAULINA, GUADARRAMA VELÁZQUEZ ANA VICTORIA,
HERNÁNDEZ BELLO ALONDRA, HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
SELENA, MARTÍNEZ VANESSA, MONTOYA SÁNCHEZ ALFREDO
AARON, PEREZ MUÑOZ IBEISE, PEÑA AGAPITO MARÍA ISABEL,
VELARDE CORTEZ YARELI, VIEYRA REYES FELIPE DE JESÚS,
YAXI JASSO ANAYELI GUILLERMINA, YAXI JASSO KARLA KARINA
ASESOR: M. E. ALBARRAN OROZCO ROSALBA
AGOSTO DE 2021.

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SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
PAIS
MÉXICO
ESPAÑA
FRANCIA
FINLANDIA
SUECIA
ISRAEL
CHINA
JAPÓN
ALEMANIA
COLABORADORES
VELARDE CORTEZ YARELI
VIEYRA REYES FELIPE DE JESÚS
DÍAZ CATARINO RIGOBERTO
DÍAZ GAMA MARTHA DOLORES
AMADOR HERNÁNDEZ ELOINA
HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ SELENA
ÁLVAREZ BARBARIN ROCÍO ISABEL
GUADARRAMA VELÁZQUEZ ANA
VICTORIA
GÓMEZ ROJAS REYNA PAULINA
GARCÍA SORIANO FRANCISCO
FERNANDO
HERNÁNDEZ BELLO ALONDRA
MARTÍNEZ VANESSA
GARCÍA DE JESÚS MARIA DEL CARMEN
PEÑA AGAPITO MARIA ISABEL
YAXI JASSO ANAYELI GUILLERMINA
YAXI JASSO KARLA KARINA
MONTOYA SÁNCHEZ ALFREDO AARON
PEREZ MUÑOZ IBEISE

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IULATAM INSTITUTO UNIVERSITARIO
SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
AUTORES:
VELARDE CORTEZ YARELI
VIEYRA REYES FELIPE DE JESUS
RESUMEN:
En el presente artículo se hace un breve estudio y análisis del sistema educativo contemporáneo
mexicano; cabe destacar que al estudiar la forma en cómo está estructurado, nos permite visualizar
su organización educativa nacional.
En el sistema educativo nacional mexicano, se identifican los tipos y modalidades educativas de
acuerdo a la Ley General de Educación; cabe señalar que los contenidos en los artículos de la Ley
Estatal establece la función y el sistema educativo de cada uno de los estados, ya que cada estado
de la república mexicana es autónomo y se regula en base a cada una de sus leyes acatando lo
contenido en la Ley General de Educación (jerarquía de leyes), enfocándonos en éste artículo a la
última de manera general.
Se destaca de igual forma el cómo se ha desarrollado, diversificado y reconocido la importancia de
la profesionalización de la enseñanza como estrategia, acompañado el principio de igualdad de
oportunidades y la oferta de una enseñanza común.
Finalmente se ilustrará la estructura general del sistema educativo mexicano.
Palabras clave: Sistema Educativo Mexicano, Educación básica, Educación media superior,
Educación superior.
ABSTRACT:
This article makes a brief study and analysis of the contemporary Mexican educational system; It
should be noted that by studying the way it is structured, it allows us to visualize its national
educational organization.
In the Mexican national educational system, educational types and modalities are identified according
to the General Education Law; It should be noted that the content in the articles of the State Law
establishes the function and the educational system of each of the states, since each state of the
Mexican Republic is autonomous and is regulated based on each of its laws, complying with the
content in the General Law of Education (hierarchy of laws), focusing on this article to the last in a
general way.
It also stands out how the importance of the professionalization of education as a strategy has been
developed, diversified and recognized, accompanied by the principle of equal opportunities and the
offer of common education.
Finally, the general structure of the Mexican educational system will be illustrated.
Keywords: Mexican Educational System, Basic education, Upper secondary education, Higher
education

4
INTRODUCCIÓN
El Sistema Educativo es un proceso que transmite conocimientos y permite la socialización de las
personas, motivo por el cual la educación debe de ser de lo mejor por ser ésta quien forma a nuestra
sociedad presente y futura, iniciando desde el entorno familiar, ya que ésta empieza en casa desde
que nuestro nacimiento.
El Sistema Educativo Mexicano surge en 1857, y es definido como el conjunto de normas,
instituciones y recursos destinados a dar educación a la población mexicana, clasificando los niveles
de educación en básica, media superior y superior.
La educación en México, está contemplada en su artículo 3º de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos, la cual dice que “toda persona tiene derecho a la educación, el Estado,
Federación, Estados, Ciudad de México y Municipios, impartirá y garantizará la educación inicial,
preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior; la educación inicial, preescolar,
primaria y secundaria, conforman la educación básica; ésta y la media superior serán
obligatorias, la educación superior lo será en términos de la fracción X del presente artículo (La
obligatoriedad de la educación superior corresponde al Estado; las autoridades federal y
locales establecerán políticas para fomentar la inclusión, permanencia y continuidad, en
términos que la ley señale, asimismo, proporcionarán medios de acceso a este tipo educativo
para las personas que cumplan con los requisitos dispuestos por las instituciones públicas.). La
educación inicial es un derecho de la niñez y será responsabilidad del Estado concientizar sobre su
importancia.
Corresponde al Estado la rectoría de la educación, la impartida por éste, además de obligatoria, será
universal, inclusiva, pública, gratuita y laica.
La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un
enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá a desarrollar armónicamente
todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el
respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la honestidad, los valores y la
mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje.
El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el acceso,
permanencia y participación en los servicios educativos.
Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto,
se reconoce su contribución a la trasformación social. Tendrán derecho de acceder a un sistema
integral de formación, de capacitación y de actualización retroalimentado por evaluaciones
diagnósticas, para cumplir los objetivos y propósitos del Sistema Educativo Nacional.
El Estado garantizará que los materiales didácticos, la infraestructura educativa, su
mantenimiento y las condiciones del entorno, sean idóneos y contribuyan a los fines dela educación.
La educación va enfocada al contenido de los proyectos y programas educativos que contemplen
las realidades y contextos, regionales y locales; será democrática, nacional, contributiva a la
convivencia humana a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la naturaleza, la diversidad cultural,
la dignidad de la persona, la integridad de las familias, la convicción del interés general de la
sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de
razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos, será equitativa, inclusiva, intercultural,
integral, de excelencia, gratuita, toda persona tiene derecho a gozar de los beneficios del
desarrollo de la ciencia y la innovación tecnológica, los particulares podrán impartir
educación en todos sus tipos y modalidades, las universidades y las demás instituciones
de educación superior a las que la ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la

5
responsabilidad de gobernarse a sí mismas, el Congreso de la Unión expedirá las leyes
necesarias, destinadas a distribuir la función social educativa entre la Federación, las
entidades federativas y los Municipios, a fijar las aportaciones económicas
correspondientes a ese servicio público y a señalar las sanciones aplicables a los
funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a
todos aquellos que las infrinjan, se crea el Sistema Nacional de Mejora Continua de la
Educación, que será coordinado por un organismo público descentralizado, con
autonomía técnica, operativa, presupuestaria, de decisión y de gestión, con personalidad
jurídica y patrimonio propios, no sectorizado, La obligatoriedad de la educación superior
corresponde al Estado. las autoridades federal y locales establecerán políticas para
fomentar la inclusión, la permanencia y la continuidad.
LA EDUCACIÓN EN MÉXICO.
La educación en México se contempla Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos como
un derecho social cuyo bien común, mejorar la calidad y los procesos de enseñanza, actualizar los
planes de estudio y capacitar a los profesores.
Cabe señalar que la educación en México tiene varias complicaciones como las siguientes: es
insuficiente (insuficiente en la oferta educativa, en cuanto al personal docente, los materiales, la
actualización de programas y planes de estudio y la infraestructura y servicios en las escuelas), es
desigual (refiriéndonos a las brechas sociales y regionales, ya que el acceso y ejercicio del derecho
a la educación es menor para los grupos vulnerables, especialmente las regiones rurales) y su
calidad es incierta (podemos mencionar que existe una puntuación comprensora por debajo del
mínimo en todas las áreas en éstos días de pandemia COVID-19 en las áreas de matemáticas,
ciencias y comprensión lectora).
La alimentación, la salud y la no discriminación son aspectos determinantes en el desempeño
académico de los habitantes.

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ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO EN MEXICO
LA EDUCACIÓN BÁSICA: La educación básica abarca la educación inicial, preescolar, primaria y
secundaria.
Educación inicial: se brinda a los niños de 45 días a menores de 4 años atención
profesional, sistemática, organizada y fundamentada, además de ofrecer orientación a los
padres de familia y otros adultos que interactúan con ellos; su finalidad es impulsar la
capacidad de aprendizaje de los niños y lograr la igualdad de oportunidades para su ingreso
y permanencia en los siguientes niveles de educación básica.
Puede ser impartida en tres modalidades: escolarizada, semi escolarizada y no escolarizada,
a través de un Centro de Desarrollo Infantil (CENDI) o por medio de servicios representados;
las instituciones públicas que imparten este nivel son la Secretaría de educación Pública
(SEP), el Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF), el Instituto
Mexicano del Seguro Social (IMSS) y el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los
Trabajadores del Estado (ISSSTE), en comunidades rurales e indígenas la educación inicial
está a cargo del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) y de la Dirección
General de Educación Indígena (DGEI).
La modalidad escolarizada está predominantemente enfocada al ámbito urbano y la atención
es brindada por puericultores y asistentes educativos, la modalidad semiescolarizada y no
escolarizada atienden principalmente a zonas urbanas marginadas y comunidades rurales e
indígenas y aquí el personal se conforma por voluntarios de la comunidad y/o asistentes
educativos capacitados.
Educación preescolar: Se compone de tres grados, el alumno ingresa con 3 años de edad
(cumplidos al inicio del ciclo escolar en curso), sale teniendo una edad de 5 o 6 años.
En esta etapa se espera que los alumnos tengan experiencias que contribuyan a su
desarrollo y aprendizaje, así como desarrollen capacidades y habilidades respetando los
campos de desarrollo.
Se compone de seis campos formativos, donde el lenguaje es el primordial a desarrollar;
éstos son: Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático, Exploración y Conocimiento
del Mundo, Desarrollo Físico y Salud, Desarrollo Personal y Social, Expresión y Apreciación
Artísticas.

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Educación primaria: Se compone de seis grados, el alumno se alista a la edad de entre 5
y 6 años y sale alrededor de los 11 o 12 años de edad, se enseña a leer, escribir, cálculo
básico y algunos conceptos considerados necesarios para la cultura, su finalidad es hacer
posible el desarrollo de las capacidades individuales motrices, de equilibrio personal, de
relación y actuación social con elementos básicos culturales, el currículo fijado por la
Secretaría de Educación Pública difícilmente acepta propuestas de variaciones e
innovaciones en el mismo. En éste nivel se contempla que los niños adquieran
conocimientos básicos en español, matemáticas, uso de tecnologías e incluso inglés.
Educación secundaria: Tiene una duración de tres años, en éste nivel educativo el alumno
ingresa con una edad de entre 11 y 12 años, termina a los 14 o 15 años; aquí la educación
tiene como objetivo capacitar al alumno para continuar con sus estudios superiores o bien
para incorporarse al mundo laboral, y al terminar la educación secundaria se pretende que
el alumno desarrolle suficientes habilidades, valores y actitudes para lograr un buen
desenvolvimiento en sociedad.
LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR: Comprende un período de estudio de dos y tres años en
sistema escolarizado por el que se adquieren competencias académicas medias para poder ingresar
a la educación superior; es también conocido como bachillerato, preparatoria o liceo.
El ciclo escolar es por semestres en la mayoría de los centros de estudios; aquí los estudiantes
adquieren conocimientos básicos para posteriormente ingresar a la educación superior.
Existen preparatorias técnicas y preparatorias abiertas, y todas sin excepción deben incorporarse de
forma directa o indirecta a la Secretaría de Educación Pública, y algunas también dependen de la
universidad autónoma de la región donde se ubica la escuela.

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LA EDUCACIÓN SUPERIOR: Comprende los estudios de: técnico superior universitario o
profesional asociado (2-3 años), licenciatura (4-5 años), posgrado (incluye: especialización (1 año),
maestría (2 años), doctorado (3 años)).
Se imparte después del bachillerato o sus equivalentes y las funciones van destinadas a la
formación de recursos humanos en los diferentes campos de la ciencia, tecnología y
humanidades.
CUADRO SINÓPTICO DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL MEXICANO

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Bibliografía:
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS (2021)
Disponible: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/cpeum.htm
GARCÍA ANA KAREN. EDUCACIÓN EN MÉXICO: INSUFICIENTE, DESIGUAL Y LA
CALIDAD ES DIFÍCIL DE MEDIR. EL ECONOMISTA (25/DICIEMBRE/2018)
Disponible: https://www.eleconomista.com.mx/politica/Educacion-en-Mexico-insuficientedesigual-y-la-calidad-es-dificil-de-medir-20181225-0028.html
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. CONOCE EL SISTEMA EDUCATIVO
NACIONAL.
Disponible: https://www.gob.mx/sep/articulos/conoce-el-sistema-educativo-nacional
SISTEMA EDUCATIVO DE MÉXICO (2021). WIKIPEDIA
Disponible: https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_M%C3%A9xico

11
Autores;
Martha Dolores Díaz Gama
Rigoberto Díaz Catarino
Resumen:
Artículo:Sistema Educativo en España
En el siguiente artículo mostramos El Sistema Educativo Español, se encuentra
regulado en los niveles anteriores a la universidad por la Ley Orgánica de Educación
(LOE), con las modificaciones recogidas en la Ley Orgánica para la Mejora de la
Calidad Educativa (LOMCE); su objetivo es ofrecer a todas las personas los
elementos formativos necesarios para su pleno desarrollo personal, profesional y
social. El Sistema Educativo Español se estructura en enseñanzas de régimen
general y en enseñanzas de régimen especial. Se incluyen dentro de las primeras
la educación infantil, la educación primaria, la educación secundaria obligatoria, el
bachillerato, la formación profesional y la educación universitaria. También están
contempladas: la adecuación de estas enseñanzas al alumnado con necesidades
educativas especiales, la educación a distancia para el alumnado que no puede
asistir de modo regular a un centro docente y la educación de las personas adultas.
Como enseñanzas de régimen especial se recogen las enseñanzas artísticas, las
enseñanzas de idiomas y las enseñanzas deportivas.
Palabras clave; Sistema Educativo, Ley Orgánica de Educación (LOE), Ley
Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), Enseñanza ,
Summary:
In the following article we show the Spanish Educational System, it is regulated in
the levels prior to the university by the Organic Law of Education (LOE), with the
modifications included in the Organic Law for the Improvement of Educational
Quality (LOMCE); Its objective is to offer all people the necessary training elements
for their full personal, professional and social development. The Spanish Educational
System is structured in general regime education and in special regime education.
Included within the former are early childhood education, primary education,
compulsory secondary education, high school, vocational training and university
education. They are also contemplated: the adaptation of these teachings to
students with special educational needs, distance education for students who cannot
attend a teaching center on a regular basis and the education of adults. As special
regime teachings, artistic education, language education and sports education are
included.
Keywords; Educational System, Organic Law of Education (LOE), Organic
Law for the Improvement of Educational Quality (LOMCE), Teaching,

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Introducción
Aunque las escuelas públicas sean buenas pero no entre las mejores del mundo, el
sistema de educación español ha mejorado mucho en los últimos años. Sin
embargo, debido a la reciente crisis económica que empezó en 2008 el gobierno ha
tenido que recortar gastos en educación.El sistema educativo en España esta
basada en la Ley Orgánica de Educación que hace que la educación sea obligatoria
y gratuita para niños entre 6 y 16 años. El sistema incluye la educación primaria
durante las edades de 6-12 y la secundaria durante los 12-16 años donde los
alumnos estan obligados a completar la ESO. Después de los 16 años, alumnos
pueden elegir si van a seguir estudiando para hacer el Bachillerato. Después de
terminar el Bachillerato, los alumnos pueden tomar exámenes de acceso
(Selectividad) a las universidades que desean aplicar.Los españoles se toman muy
en serio el tema de la educación y tienen un profundo respeto y una profunda sed
de conocimiento, cosa que no existe en otros países

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EDUCACIÓN EN ESPAÑA
La educación en España está actualmente regulada por la LOE (Ley Orgánica de
Educación). Es un derecho constitucional de los ciudadanos y es obligatoria y
gratuita hasta los 16 años de edad. La Educación Primaria (EP) y la Educación
Secundaria Obligatoria (ESO) constituyen la educación básica española.
La educación pública es gratuita, pero, en general, los padres deben pagar por los
libros de texto, aunque en muchas regiones se proporcionan gratuitamente
(Andalucía, Aragón, Cantabria, Castilla-La Mancha, Cataluña, Galicia y La Rioja) y
en algunos casos el ayuntamiento debe subvencionar, totalmente o parcialmente
La Educación Primaria (EP) y la Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
constituyen la educación básica española. La enseñanza básica es obligatoria y
gratuita para todas las personas, se comprende de diez años de escolaridad y de
desarrollo, de forma regular se comprende entre los seis y los dieciséis años de
edad. Fuera de la obligatoriedad encontramos el Bachillerato y la Formación
Profesional (FP) de grado medio y las enseñanzas de régimen especial en sus
distintas disciplinas incluyendo las artísticas, plásticas y deportivas, como estudios
secundarios postobligatorios. Estos estudios se cursan en Centros de Educación
Secundaria. También abarca los estudios universitarios, la Formación Profesional
(FP) de grado superior, así como las mencionadas anteriormente pero de carácter
superior.
¿Cuánto cuesta la educación en España?
Las familias españolas destinaron en el curso académico 2019/2020 una media de
664 euros a educación pública por alumno, 1.252 euros de promedio si enviaron a
sus hijos a centros concertados y 4.656 euros por estudiante en el caso de
instituciones privadas.

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La educación en España está financiada por el Estado y es obligatoria entre los 3 y
los 16 años. A pesar de esto, son los padres o los tutores legales de los alumnos
los que deben pagar en su mayoría el material escolar, los libros de texto, los
uniformes de la escuela, etc. Por lo general, hay tres tipos de escuelas: las públicas,
financiadas en su mayoría por el Estado; las privadas, financiadas internamente; y
las concertadas, que reciben una parte del dinero del Estado y otra de manera
interna.En el momento en el que el estudiante finaliza la etapa obligatoria, puede
seguir estudiando en su mismo instituto en el ciclo de Bachillerato o puede pasar a
una Formación Profesional de grado medio. Solo los que terminan Bachillerato o
una Formación Profesional de grado superior pueden acceder a la universidad.Y
después de esto, vamos a descubrir un poco más el sistema educativo español y y
los distintos niveles que lo componen.
Artículo no. 27 Constitucional
La educación y la enseñanza son derechos constitucionales de todos los españoles.
La Constitución española reconoce además el derecho de los padres para elegir
libremente la educación de sus hijos y el derecho a que estos reciban una educación
moral y religiosa de acuerdo a las creencias y convicciones de sus padres.
Establece la gratuidad de la educación básica, así como su obligatoriedad,[2]
aunque en la práctica la educación preuniversitaria (bachillerato) tampoco tiene
coste para el alumno. Actualmente, la educación básica comprende la educación
primaria y la educación secundaria obligatoria.

15
Sistema Educativo de España
El sistema educativo de España se compone de cinco niveles de educación
•
1.1. Educación infantil
La educación infantil comprende hasta los seis años de edad, momento en
el cual se produce la incorporación a la educación obligatoria. Tiene
carácter voluntario y su finalidad es contribuir al desarrollo físico, afectivo,
social e intelectual de los niños. Se estructura en dos ciclos: el primero
hasta los tres años de edad y el segundo desde los tres hasta los seis años.
El segundo ciclo tiene carácter gratuito.
1.2. Educación Primaria
La Educación Primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis
cursos académicos que conforman una progresión paulatina en el proceso
enseñanza-aprendizaje, y que ordinariamente se realizan entre los seis y
los doce años de edad. Con carácter general, el alumnado se incorpora al
primer curso de la Educación Primaria en el año natural en el que cumpla
seis años.
Su finalidad es proporcionar a todos los niños una educación común que
haga posible la adquisición de los elementos básicos culturales, los
aprendizajes relativos a la expresión oral, a la lectura, a la escritura y al
cálculo aritmético, así como una progresiva autonomía de acción en su
medio, y la detección de dificultades de aprendizaje que permitan un
tratamiento individualizado temprano. La Educación Primaria es impartida
por maestros, que tienen competencia en todas las áreas de este nivel. Las
enseñanzas de la música, de la educación física, de los idiomas extranjeros

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o de aquellas otras que se determinen son impartidas por maestros con la
especialización o cualificación correspondiente.
El alumnado accede al curso o etapa siguiente siempre que se considera
que ha logrado los objetivos y ha alcanzado el grado de adquisición de las
competencias correspondientes. De no ser así, podrá repetir curso una sola
vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación.
Se atenderá especialmente a los resultados de la evaluación individualizada
que se realizará al finalizar los cursos tercero y sexto de Educación
Primaria.
1.3. Educación secundaria y formación profesional
1.3.1. Educación Secundaria Obligatoria
La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que
los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura,
especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y
tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de
trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su
inserción laboral y su vida profesional, y formarles para el ejercicio de sus
derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
En ella se presta especial atención a la orientación educativa y profesional
del alumnado, y se organiza de acuerdo con los principios de educación
común y de atención a la diversidad del alumnado.
La etapa de Educación Secundaria Obligatoria comprende cuatro cursos,
que se siguen ordinariamente entre los doce y los dieciséis años de edad.
Se organiza en materias y comprende dos ciclos, el primero de tres cursos
escolares y el segundo de uno. El segundo ciclo o cuarto curso tiene un
carácter fundamentalmente propedéutico, pudiendo los padres, madres o
tutores legales o, en su caso, los alumnos y alumnas escoger entre la
opción de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato o la
opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación
Profesional.
El alumnado al terminar esta etapa recibe el título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria, que le faculta para acceder al
Bachillerato y a la Formación Profesional de Grado Medio. En cualquier

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caso, el alumnado recibe una acreditación del centro docente, en la que
constan los años cursados y las calificaciones obtenidas en las distintas
áreas.
Al final de cada uno de los cursos se entrega al alumnado un consejo
orientador que incluye un informe sobre el grado de logro de los objetivos y
de adquisición de las competencias correspondientes, así como una
propuesta del itinerario más adecuado a seguir, que puede incluir la
incorporación a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento o a
un ciclo de Formación Profesional Básica.
Para impartir esta etapa es necesario tener el título oficial de Licenciado,
Ingeniero o Arquitecto o equivalente, además de la formación pedagógica y
didáctica de nivel de Postgrado, sin perjuicio de la habilitación de otras
titulaciones que a efectos de docencia establezca el Gobierno para
determinadas áreas, previa consulta a las Comunidades Autónomas.
En el curso 2016-2017 se ha completado la implantación de la LOMCE al
extenderse a los cursos pares.
1.3.2. Bachillerato
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formación,
madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les
permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa,
personal y profesional con responsabilidad y competencia. Asimismo,
capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior.
Comprende dos cursos académicos que normalmente se cursarán entre los
dieciséis y los dieciocho años de edad. Puede acceder a los estudios de
Bachillerato el alumnado que está en posesión del título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria. Se contemplan tres modalidades
diferentes:
• Artes.
• Ciencias
• Humanidades y Ciencias Sociales.

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El alumnado al finalizar cualquiera de las modalidades del Bachillerato
recibe el título de Bachiller. La consecución de este título faculta para
acceder a la Formación Profesional de Grado Superior y a los estudios
universitarios.
Para impartir esta etapa se exigen las mismas titulaciones y la misma
cualificación pedagógica que las requeridas para la Educación Secundaria
Obligatoria.
En el curso 2016-2017 se ha completado la implantación de la LOMCE al
extenderse al segundo y último curso.
1.3.3. Ciclos formativos de Formación Profesional Básica
Los ciclos de Formación Profesional Básica son de oferta obligatoria para
las Administraciones educativas pero voluntarios para familias y alumnos, y
de carácter gratuito. Para el acceso a esta enseñanza se requiere el
cumplimiento simultáneo de las siguientes condiciones:
a) Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en
curso, y no superar los diecisiete años de edad en el momento del
acceso o durante el año natural en curso (a partir de los diecisiete años
se podrá cursar como educación de personas adultas).
b) Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o,
excepcionalmente, haber
Cursado el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria.
c) Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores
legales la incorporación del
Alumno o alumna a un ciclo de Formación Profesional Básica.
Estas enseñanzas tienen una estructura modular, incluyendo módulos
profesionales que garantizan la adquisición de las competencias del
aprendizaje permanente (de Comunicación y Ciencias Sociales y de
Ciencias Aplicadas), módulos profesionales que garantizan la formación

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necesaria en competencias profesionales para la vida profesional y la
inserción laboral, y un módulo profesional de Formación en Centro de
Trabajo (FCT) que se desarrolla en la empresa y tiene como objetivo
fundamental completar la adquisición de competencias profesionales
alcanzadas en el centro docente.
La duración de los ciclos formativos es de 2.000 horas, equivalente a dos
cursos académicos a tiempo completo; dicha duración puede ser ampliada
a tres cursos académicos en los casos en que los ciclos son incluidos en
proyectos o programas de Formación Profesional dual.
El alumnado que supera esta enseñanza obtiene el Título Profesional
Básico correspondiente a las enseñanzas cursadas, título oficial de la
Formación Profesional del sistema educativo, y además puede obtener el
título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria tras la superación
de la evaluación final.
1.3.4. Ciclos formativos de Formación Profesional de Grado
Medio
Se accede, con carácter general, con el título de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria, y con los títulos profesionales básicos. También se
puede acceder a través de un procedimiento de admisión regulado por las
Administraciones educativas.
Estas enseñanzas tienen una estructura modular, incluyendo un módulo
profesional de Formación en Centro de Trabajo (FCT) que se desarrolla en
la empresa y tiene como objetivo fundamental completar la adquisición de
competencias profesionales alcanzadas en el centro docente.
El alumnado que supera esta enseñanza obtiene el título de Técnico del
correspondiente ciclo.
1.3.5. Ciclos formativos de Formación Profesional de Grado
Superior
Se accede, con carácter general, con el título de Técnico de la Formación
Profesional de Grado Medio, y con el de Bachiller, por lo que tiene carácter

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de enseñanza postsecundaria. También se puede acceder a través de un
procedimiento de admisión regulado por las Administraciones educativas.
Estas enseñanzas tienen una estructura modular, incluyendo un módulo
profesional de Formación en Centro de Trabajo (FCT) que se desarrolla en
la empresa y tiene como objetivo fundamental completar la adquisición de
competencias profesionales alcanzadas en el centro docente.
El alumnado que supera esta enseñanza obtiene el título de Técnico
Superior del correspondiente ciclo.
Otros programas formativos
Estos programas están destinados a la compensación de las desigualdades
promoviendo la igualdad de oportunidades, y a dar continuidad a la
escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales, así
como a otros colectivos con necesidades específicas, proporcionando
ofertas formativas adaptadas a sus necesidades, establecidas y autorizadas
por las Administraciones educativas. Pueden incluir módulos profesionales
y otros módulos de formación apropiados para la adaptación a sus
necesidades, pero estos programas no conducen directamente a la
consecución de un título oficial del sistema educativo, si bien los módulos
superados pueden ser reconocidos a efectos de continuar estudios.
1.4. Educación universitaria
En los estudios universitarios se ha desarrollado la oferta derivada de la Ley
Orgánica 4/2007 (LOMLOU), que modificó la LOU en el año 2007 para
desarrollar el Espacio Europeo de Educación Superior, que se estructura en
tres ciclos: Grado, Máster y Doctorado.
Las enseñanzas de Grado tienen entre 180 y 240 créditos, aunque en el
supuesto de que venga determinado por el derecho comunitario algunas
titulaciones pueden tener mayor número de créditos. Estas enseñanzas se
concluyen con la elaboración y defensa de un trabajo de fin de Grado. El
acceso a estas enseñanzas requiere estar en posesión del título de
Bachiller, Técnico Superior o equivalente y la superación de una prueba, si
bien las universidades sustituyen la prueba por procedimientos de admisión
en el caso de títulos obtenidos en el extranjero o de la Formación
Profesional, de las enseñanzas deportivas de grado superior o de las
enseñanzas artísticas superiores.

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Las enseñanzas oficiales de Máster tienen entre 60 y 120 créditos y
concluyen con la elaboración y defensa pública de un trabajo de fin de
Máster. Para acceder a estas enseñanzas es necesario estar en posesión
de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución
de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior, que
facultan al país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de Máster
(también podrán acceder titulados de terceros países previa comprobación
por la Universidad de que el título aportado acredita un nivel de formación
equivalente).
Los estudios de Doctorado tienen como finalidad la especialización del
estudiante en su formación investigadora dentro de un ámbito del
conocimiento, e incluyen la superación de un periodo de formación y la
elaboración, presentación y aprobación de un trabajo original de
investigación.
En el curso 2016-2017 todavía existe una matrícula residual de los
estudios de primer y segundo ciclo del plan anterior, que se encuentran en
proceso de extinción y sustitución por los estudios de Grado y Máster.

22
ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL
Las Enseñanzas de régimen especial son aquellas enseñanzas no integradas en
los niveles, etapas o ciclos que constituyen el régimen general, que tienen validez
académica en todo el territorio nacional.
• Educación para Adultos
La educación de personas adultas tiene la finalidad de ofrecer a todos los
mayores de dieciocho años la posibilidad de adquirir, actualizar, completar
o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y
profesional. Además de las personas adultas, excepcionalmente, pueden
cursar estas enseñanzas los mayores de dieciséis años que lo solicitan y
tienen un contrato laboral que no les permite acudir a los centros educativos
de régimen ordinario o son deportistas de alto rendimiento. Dentro de la
estadística se incluye en este apartado la oferta específica de las
enseñanzas obligatorias y postobligatorias, la preparación de pruebas
directas para el acceso a enseñanzas del sistema educativo o para la
obtención de un título, y los programas específicos de aprendizaje de la
lengua castellana y de las otras lenguas cooficiales, así como de elementos
básicos de la cultura para facilitar la integración de las personas
inmigrantes. También se recogen los programas de enseñanza no reglada
que se imparten en este marco educativo. El régimen de adultos, presencial
y a distancia, de las enseñanzas postobligatorias (Bachillerato y Formación
Profesional) se recoge en la estadística junto con la información del
régimen ordinario de dichas enseñanzas.

23
Bibliografías
• https://www.educacionyfp.gob.es
• https://www.donquijote.org/es/cultura-espanola/tradiciones/educacion/
• «Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación»
• http://www.congreso.es/consti/constitucion/indice/titulos/articulos.jsp?ini=27
&tipo=2
• https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2014-2222

24
SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
Autores:
Amador Hernández Eloina
Hernández Hernández Selena
SISTEMA EDUCATIVO EN FRANCIA
RESUMEN
El presente articulo trata sobre el Sistema Educativo en Francia, un breve estudio y
análisis de cómo está estructurado su sistema, siendo el Estado la principal figura
de lograr una transformación en la sociedad a través de la educación que se imparta
en Francia.
Dentro de este Sistema Educativo, podemos identificar como se divide la educación
en Francia, las modalidades de la cual consta, así como el objetivo que tiene este
sistema al impartir conocimientos y desarrollar habilidades, cabe mencionar que
está regido de acuerdo a la Ley Debre (1959), la cual incorpora escuelas publicas y
privadas con un mismo programa, pero siempre con la misma finalidad, lograr que
todos los alumnos tengan una educación por igual, y que este sea laica, gratuita y
obligatoria.
Al final del artículo se contempla un esquema sobre el Sistema Educativo en
Francia, el cual detalla las etapas o grados que se imparten en educación.
Palabras clave: Sistema Educativo Frances, Ley Debre, école maternelle, école
Elementary, college, lycée.
ABSTRACT
This article deals with the Educational System in France, a brief study and análisis
of how its system is structured, with the State being the main figure in achieving a
transformation in society through the Education provided in France.
Within this Educational System, we can identify how education is divided in France,
the modalities of which it consists, as well as the objective of this system when
imparting knowledge and developing skills, it is worth mentioning that it is governed
according to the Debre Law (1959), which incorporates public and private schools
with the samen program, but always with the same purpose, to ensure that all
students hace an equial Education, and that it is secular, free and compulsory.
At the end of the article, a diagran of the Educational System in France
contemplated, which details the stages or degrees that are taught in Education.
Keywords: French Educational System, Debre Law, nursery school, Elementary
school, college, high school.

25
SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
INTRODUCCIÓN
La Educación como el proceso a través del cual el individuo se transforma en
ciudadano y lo lleva al desarrollo de su personalidad, es vista campo fundamental
del sistema educativo. Es aquí donde el individuo se transforma en un hombre social
que le permite la creación y reproducción de patrones, de valores que pueden ser
insertados en un sistema económico-social y de esta forma la sociedad y la
educación son instrumentadas por la participación y relación social.
Cuando la educación progresa, avanza el conocimiento y el esfuerzo educativo sirve
para crear los tipos de vida adecuados a las necesidades y aspiraciones del ser
humano en su sociedad. La transformación educativa ha asumido modalidades y
contenidos diferentes a través de la historia, ya que los sistemas de educación se
institucionalizan y el derecho a la educación pasa a ser una declaración universal
de los derechos del hombre.
“No puede haber una teoría pedagógica, que implique fines y medios de la acción
educativa, que esté exenta de un concepto de hombre y de mundo. No hay, es este
sentido, una educación neutra. Si para unos, el hombre es un ser de adaptación al
mundo, tomándose el mundo no solo en sentido natural sino estructural, histórico,
cultural, su acción educativa, sus métodos, sus objetivos estarán adecuados a esta
concepción. Si para otros, el hombre es un ser de la transformación del mundo, su
quehacer educativo tiene otro camino. Si lo miramos como una cosa nuestra acción
educativa se traduce en términos mecanicistas, incidiendo cada vez en una mayor
domesticación del hombre. Si lo miramos como una persona, nuestro quehacer
educativo será cada vez más liberación.”
Paulo Freire.

26
SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
CARACTERISTICAS GENERALES
Se ubica en Europa Occidental, oficialmente la República Francesa es un Estado
soberano, miembro de la Unión Europea
MONEDA
1 euro Es igual a
23.59 peso mexicano
Franco francés
Fracción
Billetes
Monedas
Emisor
100 céntimos
20, 50, 100, 200, 500 francos
5, 10, 20 céntimos ½, 1, 2, 5,
10, 20 francos
Banque de France

27
SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
BANDERA
RELIGIÓN
La mayor parte de la población francesa, el 80,85%, es creyente. La religión más
extendida es el Cristianismo, con un 70.19% de personas que lo profesan.
TIPO DE GOBIERNO
Francia es una república semi-presidencial, que cuenta con un presidente (jefe de
estado) y un primer ministro (jefe de gobierno). El presidente es elegido por votación
popular, mientras que el primer ministro es escogido y nombrado por el presidente
de la República. Como en todo sistema parlamentario, puede ser el líder del partido
o coalición con más escaños o una personalidad destacada afín a ellos, pero no
siempre es un miembro del parlamento (en este caso la Asamblea Nacional). En
todo caso el presidente suele nombrar a un primer ministro que está en sintonía con
la mayoría parlamentaria, a fin de asegurarse el apoyo de la asamblea. Las
elecciones presidenciales y legislativas ocurren cada cinco años, mientras que las
elecciones departamentales, regionales y municipales ocurren cada seis años

28
SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
SISTEMA EDUCATIVO DE FRANCIA
La educación en Francia se caracterizó desde la instauración
de la escolarización obligatoria en el siglo XIX, debido a la
separación iglesia – Estado, por ser laica, publica y
obligatoria, y ser un instrumento de la conciencia nacional,
incluso de la generalización del uso de la norma culta o
académica del idioma francés.
Para la segunda mitad del siglo XX se produce una
transformación, debido a los cambios sociales e intelectuales,
por lo que se extiende la edad en la escolarización obligatoria
y el aumento de la heterogeneidad de la composición del alumnado (incluso del
profesorado), esto debido a la inmigración y degradación de la periferia de las
grandes ciudades.
La enseñanza pública escolarizada es financiada en un 80% y la otra parte por
medio de contratos.
PRINCIPIOS QUE RIGEN LA EDUCACIÓN EN FRANCIA
Desde 1932, se habla en Francia del “Ministerio para la Educación Nacional”, pero
tras la Revolución este “Ministerio” se denomina “Ministerio para la Instrucción
Pública”. La instrucción tenia como mérito ser pública y laica como contraposición
al conocimiento transmitido por las autoridades religiosas, sin embargo, el concepto
de -Educación- introduce otro objetivo: una formación intelectual y moral con el fin
de dotar al niño de un espíritu crítico sólido y convertirlo en un ciudadano
responsable.
La instrucción es obligatoria a partir de los seis años, según la legislación de Jules
Ferry, 1882 y desde 1959 la escolarización ha de continuarse hasta los dieciséis
años, siendo laica y gratuita.
Además, la Constitución de 1946 estipula que <<la nación garantizará el acceso
igualitario del niño y del adulto a la instrucción, a la formación profesional y a la
cultura>>.
La laicidad, principio fundamental del sistema escolar en Francia, supone una
separación de iglesia y Estado, y con ello se excluye el proselitismo y llevar símbolos
religiosos visibles.
Los profesores deberían ser neutrales en cuanto a sus opiniones políticas,
filosóficas o religiosas, aunque gozaran de cierta libertad de enseñanza en sus
opciones pedagógicas No hay enseñanza de carácter religioso en las escuelas
públicas, su laicidad era en su totalidad.

29
SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
El sistema educativo francés esta organizado en tres grandes etapas: escuela,
colegio e instituto. La educación primaria y secundaria es gratuita, neutra, laica y
obligatoria de los 6 a los 16 años.
El periodo de obligatoriedad de la enseñanza como la financiación del sector privado
se remontan con la Ley Debré (1959). Estableciendo la escolaridad obligatoria y
gratuita desde los seis años (primer curso de enseñanza primaria), hasta los
dieciséis (Second).
Actualmente el sistema educativo francés, comprende dos etapas de grado no
universitarias:
• Primer grado (premier degré: educación infantil y educación primaria)
• Segundo grado (Second degré: educación secundaria)
PRIMER GRADO
École maternelle (Educación infantil)
A los tres años de edad los niños comienzan la enseñanza
infantil, llamado maternelle (o école maternelle). Esta
etapa comprende los tres cursos del ciclo I de las
enseñanzas de primer grado y los alumnos son atendidos
por edades.
• Petite sectión: Comprende niños de 3 a 4
años
• Moyenne section: Niños de 4 a 5 años
• Grande section: Niños de 5 a 6 años
En petite y moyenne section, los objetivos educativos se fundamentan en fomentar
actividades lúdicas, el desarrollo de la personalidad del niño y su relación con el
aprendizaje de lectura, escritura y aritmética.
En esta etapa los niños perfeccionan el idioma y co mienzan a descubrir
el universo de la escritura, los números y otros ámbitos de aprendizaje.
Las clases inician a principios de septiembre y terminan a finales de
junio, y son de lunes a viernes, miércoles siendo medio día .
École élémentaire (Educación primaria)
Se divide en dos ciclos, II y III y comprende cinco cursos y
escolarizan a los alumnos de entre 6 y 11 años.
El ciclo II comprende el año preparatoriano (CP) y el
elemental primero (CE1), que va seguido de tres cursos
del ciclo III: el elemental segundo (CE2), el medio primero
(CM1). A lo largo de ellos el alumno se forma en siete
materias básicas: francés, Matemáticas, Ciencia y Tecnología, Geografía e Historia,
Educación Cívica, Educación Artística y Educación Física y Deportiva.
La distribución de los cursos es:
Ciclo II

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SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
• Curso preparatoriano (CP)
• Curso elemental1° (CE1)
Ciclo III
• Curso elemental 2° (CE2)
• Curso medio 1° (CM1)
• Curso medio 2° (CM2)
SEGUNDO GRADO
Collége et Lycée (second degré: educación secundaria)
Este grado se distingue por que la enseñanza es
impartida en colléges (Primer ciclo) y en los institutos
(lycées) generales, tecnológicos y profesionales
(Segundo ciclo). Aquí los alumnos están escolarizados
desde los 11 hasta los 14 años. Los alumnos entran sin
prueba de acceso. Se les debe impartir los conocimientos
básicos, obligatorios y sus contenidos educativos. Estos contenidos se reparten en
las siguientes materias: Frances, Lengua extranjera I y II, Ciencias sociales (que
comprende Geografía, Historia y Educación Cívica), Ciencias experimentales
(Física, Biología, geología y Tecnología), Educación artística, Educación manual y
técnica: Educación física y deportiva.
De acuerdo a la Nueva Reforma de 2016 (para la escuela de confianza) establecía
los “EPI” (enseignement pratique interdisciplionaire), donde las asignaturas pueden
ser reunidas en temas durante algunos cursos.
Este primer ciclo comprende cuatro cursos, que a la vez están distribuidos en tres
ciclos:
‣ Sixiéme (ciclo de observación y de adaptación)
‣ Cinquiéme et Quatriéme (ciclo central)
‣ Troisiéme (ciclo de orientación)
En el curso Troisiéme los alumnos deben hacer un examen para obtener un diploma
llamado “Diplôme National du Brevet” (basado en 4 pruebas: Frances, Matemáticas,
Ciencias sociales y ciencias experimentales). El examen se llama Brevet y, aunque
no es necesario para pasar al liceo, es obligatorio hacerlo, este examen todos los
alumnos lo aprueban sin problemas.
Al concluir el collége, los alumnos continúan sus estudios en los institutos de
enseñanza general o tecnológica, o en los institutos profesionales. Este segundo
ciclo de enseñanza secundaria se extiende aproximadamente de los 15 a los 18
años.
En los institutos de enseñanza genera o tecnológica, se imparte una formación que
dura tres años (seconde, Premiere y Terminale). Los alumnos de seconde siguen
todo el mismo programa escolar, sin ninguna especialización específica, al finalizar
este curso eligen una rama general o bien tecnológica.

31
SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
Una vez finalizado el colegio, los alumnos prosiguen
su escolaridad en un instituto de Enseñanza General
o Tecnológica o en un Instituto Profesional en LYCÉE
PROFESSIONNEL (FORMACIÓN PROFESIONAL)
Los Lycées profesionales preparan dos años para la
obtención del Certificado de aptitud profesional (CAP)
y para el Brevet de estudios profesionales (BEP), o en
tres años para la obtención del título de bachillerado
profesional (baccalauréat professioneel). El objetivo
de esta formación es dotar a los alumnos de una cualificación profesional que les
permita desempeñar un oficio.
Algunos institutos de enseñanza general ofrecen ciclos de formación
complementaria de dos cursos de duración tras el bachillerato profesional: se trata
del BTS (Brevet de Technicien Supérieur) título de ciclo formativo de grado superior.
Reforma del Lycée général
A partir del curso 2019 – 2020, el Lycée (bachillerato) se modifica con una reforma.
Hasta entonces los alumnos podían elegir si seguían sus estudios L (literarios), ES
Económicos y Sociales) o S (científicos). Con la modificación de esta reforma, todos
los alumnos tienen asignaturas comunes y pueden elegir tres especialidades para
el año premiére (1° de bachillerato), de las cuales dejaran dos para el año de
Terminale (2° de bachillerato).
Las asignaturas comunes son las siguientes, así como su horario que se imparten.
- Francés (4 horas), en 2° de bachillerato pasa a ser Filosofía (4 horas)
- Historia y Geografía (3 horas)
- Enseñamiento Moral y Cívico (0,5 horas)
- Lengua 1 y lengua 2 (4, 5 horas)
- Deporte (2 horas)
- Ciencias (2 horas)
Las especialidades son las siguientes, y duran 4 horas por semana en Premiére y
6 horas en Terminale:
- Arte
- Ecología Agronomía y Territorios
- Historia-Geografía, Geopolítica y Ciencias Políticas
- Humanidades, Literatura y filosofía
- Lengua y Culturas Extranjeras
- Matemáticas
- Informática/ciencias Informáticas
- Ciencias y vida de la Tierra
- Ciencias de la Ingeniería
- Física y Química
- Ciencias Económicas y Sociales

32
SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
El Instituto Profesional, que dura 3 años, prepara a un Bachillerato Profesional con
el fin de insertarse en la vida activa o continuar sus estudios. Después de dos años,
se puede pasar el Certificado de Aptitud Profesional (C.A.P.), que da acceso a
oficios de operarios o de empleados capacitados y está enfocado a la integración
directa en la vida profesional, o el diploma de Enseñanza Profesional (B.E.P), en las
cuatro especializaciones: carreras sanitarias y sociales, conducción y servicios en
el transporte de carreteras, oficios de la restauración y hostelería y la óptica.
Las vacaciones son cada seis semanas más o menos, ya que sus
jornadas lectivas son muy largas. En primaria representan unas 24
horas a la semana mínimo, los alumnos tienen clase en la mañana y en
la tarde. Aunque el país esta bien centralizado, el sistema francés
dispone de Académies (delegaciones, unas 30 en total). Los gastos
públicos de matricula son muy bajos para la Universidad, y para una
escuela privada, como una escuela de comercio los gastos se alzan de
8,000 a 15.000 euros, basta contar con unos 250 euros de media para
inscribirse en un Master en la Facultad.

33
SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
BIBLIOGRAFÍA
https://www.cia-france.es/blog/cultura-tradiciones-francesas/el-sistema-educativo-frances/
https://elpais.com/sociedad/2013/01/23/actualidad/1358973375_009645.html
www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-pedagogia-y-la-escuela-en-francia-suiza-y-alemania--
0/html/fefce946-82b1-11df-acc7-002185ce6064_3.html

34
INSTITUTO UNIVERSITARIO IULATAM
“SISTEMA EDUCATIVO EN FINLANDIA”
AUTORES:
ROCIO ISABEL ÁLVAREZ BARBARÍN
ANA VICTORIA GUADARRAMA VELÁZQUEZ
RESUMEN
La educación en Finlandia es de alto nivel. Las diferencias entre los resultados
educativos de los distintos colegios son pequeñas, y prácticamente todos los alumnos
terminan la educación básica en el plazo previsto. La enseñanza preescolar, la
educación básica y la educación secundaria son gratuitas; también más adelante la
educación es gratuita en su mayor parte. El objetivo consiste en que todo el mundo
pueda recibir una educación de calidad independientemente de los ingresos de la
familia y se convierta en un ciudadano activo.
Forman parte del sistema educativo la educación infantil, la enseñanza preescolar, la
educación básica, la educación secundaria y la educación superior. La educación para
adultos está dirigida a adultos, e incluye numerosas alternativas, desde la educación
básica hasta la superior.
ABSTRACT
Education in Finland is of a high standard. The differences between the educational
results of the different schools are small, and practically all students complete basic
education on time. Pre-school education, basic education and secondary education are
free; also later education is mostly free. The goal is that everyone can receive a quality
education regardless of family income and become an active citizen.
Early childhood education, pre-school education, basic education, secondary education
and higher education are part of the educational system. Adult education is aimed at
adults, and includes many alternatives, from basic to higher education.

35
INTRODUCCIÓN
La educación es una de las piedras angulares de la sociedad de bienestar finlandesa.
Finlandia tiene un sistema educativo que ofrece igualdad de oportunidades de
educación para todos. La educación desde la educación preescolar hasta la educación
superior es gratuita en Finlandia. Los profesores finlandeses tienen un alto nivel de
formación y están muy comprometidos con su trabajo.
SISTEMA EDUCATIVO DE FINLANDIA
Educación infantil
En Finlandia, los niños tienen derecho a la educación incluso antes de la edad escolar.
La educación infantil se organiza en jardines de infancia o en cuidado diurno en una
familia. Los niños también pueden participar en la educación infantil junto con un
progenitor en parques infantiles. Los niños pueden acudir a educación infantil al menos
20 horas a la semana o más si los padres trabajan o estudian. El objetivo es ayudar a
su desarrollo y su bienestar. Los niños aprenden, entre otras cosas, aptitudes sociales,
destrezas manuales y distintos conocimientos. También aprenden destrezas que les
ayudan a seguir aprendiendo.
Los días transcurren con muchos juegos y paseos. Si el idioma nativo del niño es
distinto del finlandés o el sueco, se le ayuda a aprender el finlandés o el sueco.
También puede recibir educación especial
si
la necesita.
La educación infantil es organizada por
los municipios. Se financia con impuestos,
por eso es más barata para las familias.
Además, en Finlandia también hay
centros de educación infantil privados.
Con los niños trabajan profesores de
educación infantil y cuidadores con
formación.

36
Enseñanza preescolar
En Finlandia, los niños tienen que recibir enseñanza preescolar un año antes del
comienzo de la escolarización obligatoria. Generalmente, la enseñanza preescolar
comienza el año en que el niño cumple seis años. La enseñanza preescolar es
organizada por los municipios y no cuesta nada a las familias. Se encargan de ella
profesores de educación infantil formados en universidades. Generalmente, la
enseñanza preescolar tiene lugar de lunes a viernes en jornadas de cuatro horas. Los
niños pueden participar, además de en la enseñanza preescolar, en la educación
infantil, si los padres trabajan o estudian.
A lo largo del curso, los niños aprenden conocimientos que les resultan útiles en el
colegio, como las letras. No obstante, aún no se les enseña a leer. Si el idioma nativo
del niño es distinto del finlandés o el sueco, se le ayuda a aprender el finlandés o el
sueco. La jornada incluye también juegos y paseos.
.Educación básica
La educación básica comienza en Finlandia el año en que el niño cumple siete años.
Todos los niños que viven en Finlandia de forma permanente deben recibir educación
básica. La educación básica consta de nueve cursos. La escolarización obligatoria
termina cuando el niño ha completado todo el contenido de la educación básica, o bien
una vez transcurridos diez años desde que comenzó la escolarización obligatoria.
La educación básica está regulada por ley en Finlandia. Asimismo, en la práctica hay
principios nacionales en los programas educativos y programas educativos locales.
La educación básica es organizada por los municipios. Se financia con impuestos, por
lo que no cuesta nada a las familias. En los primeros cursos, los niños tienen unas 20
horas semanales, que van aumentando según se avanza a cursos superiores.
En Finlandia, todos los profesores de educación básica tienen título universitario de
máster. Los profesores de educación básica de los cursos de primero a sexto están
especializados en pedagogía. Los profesores de los cursos de séptimo a noveno están
especializados en las asignaturas que imparten.
Los profesores tienen gran libertad para organizar sus clases de forma independiente,
sobre la base de los programas educativos nacional y local. En los últimos tiempos, en

37
los programas educativos se ha hecho hincapié, entre otras cosas, en la globalidad
amplia de algunas asignaturas, en el estudio de fenómenos cotidianos, en la
informática y en la comunicación.
Con frecuencia, los niños tienen el mismo profesor los primeros seis cursos. El profesor
puede conocer bien a sus alumnos y sabe desarrollar las clases conforme a sus
necesidades. Un importante objetivo es que los alumnos aprendan a pensar por sí
mismos y que se responsabilicen de su propio aprendizaje.
El profesor evalúa el avance de los niños en el colegio. Durante la educación básica,
todas las notas las pone el profesor. No hay exámenes estatales propiamente dichos.
En su lugar, se realiza un seguimiento de los resultados educativos mediante
evaluaciones de muestras aleatorias. Estas se suelen realizar en el noveno curso.
Los niños que se acaban de mudar a Finlandia pueden
recibir enseñanza preparatoria para la educación básica.
Por lo general, dicha enseñanza preparatoria dura un
año. A continuación, el estudiante puede seguir
estudiando finlandés o sueco como segundo idioma, es
decir, idioma S2, si necesita ayuda para aprenderlo.
Los inmigrantes adultos que no tengan un certificado de
la educación básica de su país de origen pueden
estudiarla en una escuela para adultos.
.
Educación secundaria
Tras la educación básica, las alternativas más comunes son el bachillerato y la
formación profesional. Esas son las modalidades de educación secundaria.
El estudiante debe solicitar plaza de educación secundaria si se encuentra en 9.º curso
de educación básica en la primavera del 2021 o más tarde.

38
Bachillerato
El bachillerato es una educación de carácter general que no prepara para ninguna
profesión en concreto. En el bachillerato, se aprenden las mismas asignaturas que en
la educación básica, pero el aprendizaje
es más exigente y más autónomo.
Generalmente, los estudiantes al final
obtienen el título de bachiller. El
bachillerato dura entre 2 y 4 años,
dependiendo del estudiante. Después,
se puede intentar acceder a la
universidad, a una escuela politécnica o
a una formación profesional con base
de bachillerato.
La mayor parte de los centros de
bachillerato utiliza como idioma de
enseñanza el finlandés o el sueco. En
las ciudades más grandes, algunos
centros tienen otros idiomas de
enseñanza, como el inglés o el francés.
Los adultos pueden estudiar el bachillerato en centros para adultos. En ellos se pueden
cursar tanto cursos concretos como el plan de estudios completo del bachillerato y el
título de bachiller. Los estudios pueden realizarse de forma presencial, a distancia, en
red o de forma autónoma.
.
Formación preparatoria para estudiar en un instituto de bachillerato
Para estudiar el bachillerato se necesitan buenos conocimientos lingüísticos. Si el
idioma nativo del estudiante no es ni el finlandés ni el sueco ni sus conocimientos de
uno de esos idiomas son suficientes para estudiar el bachillerato, existe la posibilidad
de solicitar la formación preparatoria para estudiar el bachillerato (LUVA).

39
Formación profesional
La formación profesional está más orientada a la práctica que el bachillerato. Permite
aprender los fundamentos de una profesión en unos tres años. A partir de entonces, se
puede continuar estudiando hasta obtener un título de formación profesional o un título
de formación profesional especializada. Una parte fundamental de los estudios es el
aprendizaje en un lugar de trabajo. Si se desea, desde la formación profesional se
puede seguir estudiando hasta la educación superior.
También se pueden obtener los títulos de formación profesional o formación profesional
especializada en forma de titulación competencial (näyttötutkinto) cuando ya se tienen
las destrezas necesarias para obtener la titulación.
La titulación de formación profesional también se puede obtener mediante un contrato
en prácticas. En ese caso, el estudiante trabaja en un puesto de trabajo de su ramo,
recibe por su trabajo al menos un salario correspondiente a un salario de prácticas y a
la vez completa sus estudios.
Formación preparatoria para la formación profesional
Si los conocimientos del idioma o el nivel de estudios no son suficientes para la
formación profesional, se puede solicitar antes realizar una formación preparatoria para
la formación profesional (VALMA). Encontrará más información en la sección
Formación profesional.
Estudios superiores
Tras la educación secundaria, se puede continuar cursando estudios superiores. En
Finlandia, ofrecen estudios superiores las escuelas politécnicas y las universidades.
Los estudios en centros superiores pueden ser gratuitos o de pago para los
estudiantes. Deben pagar el importe de la matrícula quienes no sean ciudadanos de la
UE ni de un país del EEE ni familiares de un ciudadano de dichos países, y quienes
cursen estudios superiores de ciclo corto o largo en inglés.

40
Escuelas politécnicas
En las escuelas politécnicas, los estudios están más orientados a la práctica que en las
universidades. Los estudios incluyen también prácticas profesionales. La obtención de
un título en una escuela politécnica suele durar entre 3,5 y 4,5 años. Si se desea seguir
estudiando hasta obtener el título de ciclo largo de escuela politécnica, primero se
deben completar tres años de experiencia laboral en el mismo ramo sobre el que
versan los estudios.
Universidades
Los estudios universitarios se basan en la investigación científica. En la universidad se
pueden cursar estudios de ciclo corto, de unos tres años, y, a continuación, seguir
estudiando unos dos años más hasta obtener un título de ciclo largo. Las universidades
ofrecen formación en inglés en algunos programas de estudios. No obstante, en la
mayor parte de los programas educativos el idioma de enseñanza es el finlandés o el
sueco.
Una vez obtenido el título de máster, se puede solicitar la admisión para ampliar
estudios y obtener el título pre doctoral de lisensiaatti o bien el título de doctor.
Otros tipos de estudios
En Finlandia hay también muchos centros educativos que ofrecen a personas de todas
las edades estudios que no conducen a la obtención de un título. La mayor parte de los
cursos se dirige a los adultos. Los centros que los ofrecen son las universidades
populares (kansalaisopisto), las escuelas nacionales (kansanopisto), las universidades
de verano (kesäyliopisto), los centros de estudios (opintokeskus) y los centros
formativos deportivos (liikunnan koulutuskeskus).
Se trata de estudios de carácter general. Por ejemplo, se pueden estudiar idiomas,
disciplinas artísticas, manualidades y comunicación. En general, los cursos tienen
algún coste para los estudiantes.
En algunas circunstancias, los cursos pueden ser
gratuitos en dichos centros de estudios. Por
ejemplo, si como parte de su programa de
integración se han aprobado cursos de
alfabetización o idiomas, no deberá pagarlos.

41
BIBLIOGRAFÍA
https://minedu.fi/en/education-system
https://www.globaleducationparkfinland.fi/es/sobre-global-education-parkfinland/sistema-educativo-de-finlandia
https://www.infofinland.fi/es/vida-en-finlandia/educaci-n/sistema-educativofinlandes

42
INSTITUTO UNIVERSITARIO
LATINO AMERICANO
MAESTRIA
EN DUCACIÓN
MATERIA
SISTEMAS EDUCATIVOS
CONTEMPORÁNEOS
TRABJO FINAL
SIETEMA EDUCATIVO SUECIA
ASESOR
MTRA. ROSALBA ALBARRÁN OROZCO
AUTORES
R. PAULINA GÓMEZ ROJAS
FRANCISCO FERNANDO GARCÍA SORIANO

43
RESUMEN
El presente artículo muestra la estructura del sistema educativo de Suecia; con
finalidad de visualizar su organización educativa nacional,
El objetivo principal es identificar los niveles, componentes del sistema educativo
y en que consiste cada uno de ellos, se vislumbran las reformas y políticas
educativas que han contribuido al desarrollo de su sistema y los grandes avances
que hacen considerar a Suecia como uno de los países más avanzados en
educación.
Suecia es un país escandinavo de Europa
su capital es Estocolmo, su forma de
gobierno está constituido por monarquía
constitucional, siendo el sueco, finlandés su
idioma oficial y la corona sueca su moneda
oficial.
La mayor parte de Suecia posee un clima
templado, pese a su latitud, con cuatro
estaciones diferentes y temperaturas
templadas todo el año.
La cultura de Suecia es percibida
típicamente como igualitaria, sencilla y abierta a influencias de otros países.
SUMMARY
This article shows the structure of the Swedish educational system; with the
purpose of visualizing its national educational organization,
The main objective is to identify the levels, components of the educational system
and what each one of them consists of. The reforms and educational politics that
have contributed to the development of its system and the great advances that
make Sweden be considered one of the most advanced countries in education.
Sweden is a Scandinavian country in Europe, its capital is Stockholm, its form of
government is constituted by constitutional monarchy, being Swedish, Finnish its
official language and the Swedish krona its official currency.
Sweden's culture is typically perceived as egalitarian, simple and open to
influences from other countries.
Palabras clave: Sistema Educativo, Modelo Educativo, Suecia, Financiación,
Docentes, políticas y reformas.

44
INTRODUCCIÓN
Suecia es un país escandinavo que pertenece a la Unión Europea y se posiciona
como el quinto país más extenso de Europa. Este ha sido reconocido por diversos
estudios de alcance mundial como uno de los países más igualitarios y pacíficos
del planeta, pero especialmente por la calidad de su educación.
Su modelo educativo ha recibido reconocimientos de todas las latitudes,
generando imitaciones a lo largo y ancho del globo
Casi la mitad de la población sueca está involucrada en alguna forma de educación
organizada. Toda la educación, desde la clase preescolar hasta la educación
superior, es gratuita. Suecia tiene uno de los mayores gastos públicos en educación
en relación con el PIB en la UE.
Para Suecia, la educación es uno de los pilares fundamentales de la sociedad.
De hecho el país es uno de los que más invierte en educación en relación con su
PIB, por lo que se lo considera como uno de los pioneros en cuanto a innovación
educativa.
Suecia tiene un sistema educativo descentralizado, guiado por metas y resultados
de aprendizaje definidos a nivel central. El gobierno tiene la responsabilidad general
y establece el marco para la educación en todos los niveles.
En primer lugar, es necesario decir que toda la educación puede cursarse
de manera gratuita. Desde la enseñanza preescolar hasta la formación de nivel
universitario.
Si bien existen centros privados, el 86% de los alumnos prefieren los centros
públicos debido a su carácter inclusivo y multiclasista. En las aulas suecas se
representan todas las clases sociales, razas y etnias, como forma específica de
fomentar la cohesión y el respeto dentro y fuera de estas.
Esto es posible básicamente porque la financiación de los centros educativos
surge de los ingresos fiscales de cada municipio, lo que a su vez es posible
porque los ciudadanos suecos presentan un elevado grado de cumplimiento en el
pago de sus impuestos.
Por si fuera poco, en los últimos años el país ha implementado la enseñanza del
"género neutro" como forma de contrarrestar las claras divisiones entre hombres
y mujeres que se generan en las primeras etapas de enseñanza y terminan por
generar brechas y discriminaciones a causa del género.
En general, el sistema educativo es descentralizado permite la creación de
reglas a nivel regional, pero aun así, los objetivos de aprendizaje se definen de
manera central como forma de llevar un control de lo que transcurre dentro de las

45
aulas. Quien ejerce esta función de control es el gobierno, encargado de
establecer las líneas generales en cuanto a educación.
Los profesores son ampliamente valorados en Suecia, pues se los considera
como los profesionales habilitados para la transmisión del conocimiento. El
gobierno local realiza constantes reformas para mejorar el estado de esta
profesión y mejorar la formación de estos.
Además, existen 4 títulos básicos que habilitan a la enseñanza: título en
educación preescolar, título en educación primaria, título en educación temática
o por asignaturas, y título en educación vocacional. Esto hace que los
docentes se encuentren realmente preparados para el nivel en el que enseñarán,
y que abandonen la enseñanza de nivel genérico para directamente
especializarse en el área en que ejercerán como tales.
En cuanto a la educación de nivel superior, esta destaca porque cada año la
Agencia Nacional Sueca para la Educación Profesional Superior realiza estrictas
convocatorias para quienes desean brindar servicios de formación superior en el
país. Estas incluyen la superación de una serie de pruebas que habilitan o no
para dicha labor.
Mediante esta evaluación, Suecia se asegura de ofrecer formación actualizada,
de calidad y enfocada en los lineamientos demandados por el gobierno local.
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO SUECO
Preescolar (förskola) desde 1 hasta los 5 años
La escuela preescolar (förskola) está fuertemente subsidiada y disponible desde
aproximadamente la edad de un año. Más del 90 por ciento de los niños asisten a la
escuela preescolar.
Los niños asisten a una guardería donde les enseñan a comer, a dejar los pañales y
a hacer actividades lúdicas y de recreo
Clase preescolar (forskoleklass) empieza a los 6 años

46
Aproximadamente el 95 por ciento de los niños de seis años asisten a las “clases
de preescolar” (förskoleklass) Los niños se preparan para tener las bases para
iniciar la escolaridad reciben clases para aprender matemática básica, lectura y
escritura y se divierten leyendo cuentos infantiles, después de esa etapa de
transición los niños inician la primaria listos para asumir el plan curricular de estudios
Escuela obligatoria (grundskola) empieza a los 7 años
La escuela obligatoria (grundskola) comienza a la edad de siete años y finaliza a la
edad de 16 años.
El estado tiene un fuerte programa de enseñanza en valores, especialmente en la
honradez y la igualdad, existen sistema de venta minorista de auto cobranza en la
que el alumno aprende a conocer la honradez como estilo de vida, todos los alumnos
tienen útiles y materiales suministrados por el municipio y en una escuela pueden
coincidir el hijo del CEO de Volvo con el hijo de un carpintero.
Es la etapa en la que el niño recibe todos los conocimientos de la escuela básica el
sistema educativo no es estricto, les da libertad de poder esforzarse o no en el plan
de estudios.
Escuela secundara superior (gymnasieskola) empieza a los 16 años
La escuela secundaria superior (gymnasieskola) consta de 18
programas nacionales y cinco programas introductorios
( introduktionsprogram) para estudiantes que no son elegibles para
un programa nacional. Entre los programas nacionales hay 12
programas vocacionales (yrkesprogram) y seis programas
preparatorios de educación superior (högskoleförberedande

47
program). Los estudiantes generalmente comienzan la escuela secundaria superior
a la edad de 16 años y completan sus estudios secundarios superiores a la edad de
19 años.
Educación Universitaria
La educación superior es provista por universidades estatales (universitet) y colegios
universitarios estatales (högskolor), así como por instituciones privadas. Algunas de
las instituciones privadas de educación superior reciben subsidios estatales.
La educación vocacional superior (yrkeshögskola) es proporcionada por
universidades estatales, colegios universitarios estatales, municipalidades, consejos
de condado y proveedores de educación independientes. Cada año, la Agencia
Nacional Sueca para la Educación Profesional Superior (Myndigheten för
yrkeshögskolan) convoca solicitudes de proveedores de educación que desean que
sus programas de educación sean parte de la educación profesional superior sueca.
Las aplicaciones aprobadas son válidas para dos rondas de educación, después de
las cuales el proveedor debe entregar una nueva solicitud.
El sistema educativo sueco; cuenta con otras opciones educativas:
Educación municipal para adultos (kommunal vuxenutbildning, Komvux)
La educación superior es provista por universidades estatales (universitet) y
colegios universitarios estatales (högskolor), así como por instituciones privadas.
Algunas de las instituciones privadas de educación superior reciben subsidios
estatales.
La educación vocacional superior (yrkeshögskola) es proporcionada por
universidades estatales, colegios universitarios estatales, municipalidades,
consejos de condado y proveedores de educación independientes. Cada año, la
Agencia Nacional Sueca para la Educación Profesional Superior (Myndigheten för
yrkeshögskolan) convoca solicitudes de proveedores de educación que desean que
sus programas de educación sean parte de la educación profesional superior sueca.
Las aplicaciones aprobadas son válidas para dos rondas de educación, después de
las cuales el proveedor debe entregar una nueva solicitud.
Matricula sueca para inmigrantes (svenskaundervisning för invandrare, sfi)
La educación superior es provista por universidades estatales (universitet) y
colegios universitarios estatales (högskolor), así como por instituciones privadas.
Algunas de las instituciones privadas de educación superior reciben subsidios
estatales.
La educación vocacional superior (yrkeshögskola) es proporcionada por
universidades estatales, colegios universitarios estatales, municipalidades,
consejos de condado y proveedores de educación independientes. Cada año, la
Agencia Nacional Sueca para la Educación Profesional Superior (Myndigheten för

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yrkeshögskolan) convoca solicitudes de proveedores de educación que desean que
sus programas de educación sean parte de la educación profesional superior sueca.
Las aplicaciones aprobadas son válidas para dos rondas de educación, después de
las cuales el proveedor debe entregar una nueva solicitud.
En cuanto a educación especial Suecia tiene una política tendente a limitar los
centros especializados a los casos más problemáticos, pues en la medida de lo
posible se procurará la integración asistida de los alumnos, con alguna circunstancia
desfavorable en centros ordinarios.
La enseñanza preprimaria que se encuentra en fuerte expansión, aunque
partiendo de bajos porcentajes, es considerada un servicio social ligado al de
guarderías y ajeno al sistema escolar, pero no a la metodología pedagógica.
La escuela superior es única en el sentido de que se ha querido evitar toda
diferencia de prestigio entre centros de un mismo nivel o la no integración, en la red
de centros universitarios, de las escuelas normales o los institutos de investigación.
Finalmente mencionemos el importante sector universitario, objeto de reformasclave
en los últimos años. Hace cinco lustros existían sólo dos universidades
estructuradas según los moldes tradicionales y hoy en día existen centros de
enseñanza superior en 21 localidades.
Entre las medidas más recientes adoptadas por las autoridades suecas
competentes en los ámbitos escolar y preescolar mencionaremos dos:
En primer lugar, la norma legal adoptada en 1976 por el Riksdag o Dieta
sueca, de introducción a la lengua de origen de los alumnos en la escuela
integrada y de su utilización como lengua vehicular en los centros
preprimarios, es decir los grupos de alumnos cuya habla materna no sea la
sueca tienen derecho a enseñanzas especiales en su propio idioma. Sin
perjuicio de su integración en la sociedad, se pretende que los inmigrados
puedan mantener su lengua y cultura. Se imparten enseñanzas de hasta
veinte idiomas en cursos organizados por los municipios, con subvención
estatal.
La segunda corresponde a 1979, año en que previo estudio inicial de la
Dirección Nacional de Instrucción Pública y tras amplia consulta al uso sueco
y redacción del proyecto correspondiente por el Ministerio de Educación, el
Riksdag aprobó un nuevo plan de estudios para la grundskola.
Las estructuras externas a la educación no universitaria son definidas, según sus
competencias, por los responsables gubernamentales y parlamentarios. Un plan de
estudios común a todas las escuelas básicas, unas líneas de estudios secundarios
fijados centralizadamente y una reglamentación uniforme de los certificados
escolares de fin de estudios deben contribuir a asegurar una misma calidad de
enseñanza en todo el país. El coste de la casi totalidad del elevado gasto
educacional es asumido por el Estado y por los municipios.

49
Política educativa examinada por la O.C.D.E.
En octubre de 1977, el Gobierno de Estocolmo solicitó de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos que el país fuera sometido de nuevo a
examen. Se pidió a los examinadores que, sin perjuicio de considerar el sistema
educativo en su conjunto, se centraran en el período de escolaridad obligatoria de
los 7 a 16 años y en la enseñanza universitaria en toda su amplitud, se buscaba
reformar su sistema educativo ante la democracia y la vida activa, así como los
programas y métodos.
Suecia sólo tenía en 1979 un 2 % de paro lo que incremento a un 3,7 % pero no
puede despreocuparse de su posible competitividad en los mercados
internacionales a los que concurren con productos de avanzada tecnología en
sectores sobresalientes. A la educación dedica un generoso 6,5 % del Producto
Nacional Bruto. Se sabe que el período de expansión masiva ha terminado, pero la
Dieta sueca está dispuesta a mantener alta la tasa de gasto educativo.
La adopción de la nueva política integradora obedecía a un afán de igualdad, pero
supuso también una mayor centralización
El grupo examinador distingue tres etapas en el proceso de reforma sueca:
1. Ingeniería social a gran escala
2. Sistema fuertemente centralizado se abre a fórmulas de descentralización
3. Mayor participación de los sujetos de la educación y las comunidades locales.
Los tres objetivos en la evaluación de reformas suecas principales señalados son:
igualdad; concatenación educación, vida social, trabajo; descentralización y
democratización.
En materia de acción en favor de la igualdad se pasó al libre acceso a la enseñanza,
las diferencias sociales subsistentes, la diferenciación de oportunidades entre
chicas y chicos, las desigualdades regionales, la educación de los inmigrados, el
acceso a la enseñanza superior y sus condiciones de admisión, la educación de
adultos y recurrente, la preescolar, la atención a los disminuidos, así como algunos
aspectos generales de la acción en favor de la igualdad.
Se concluyo que el medio social condiciona aún; chicos y chicas siguen expresando
preferencias educacionales distintas; el Consejo Nacional de Educación concede
alta prioridad a la educación de inmigrantes; la reciente reforma de la enseñanza
superior es de gran amplitud, pero la presencia de la clase obrera en la Universidad
es aun realmente minoritaria y en los centros de nueva creación se destaca falta de
contacto con la investigación; la red de centros preescolares es inferior en extensión
a la de varios países de la Europa mediterránea, la atención a niños disminuidos,
pero su correcta inserción social sigue siendo problemática en la práctica. En
general se han llevado a cabo grandes esfuerzos para corregir desigualdades, es

50
evidente que la enseñanza sueca se sitúa en un ámbito institucional democrático,
pero también en un contexto social característico.
Reformas educativas
El nuevo currículum de la escuela básica, incluido el hecho de que el alumno
puede acceder a la gymnasieskola, con independencia de la combinación de
materias que haya seguido en los últimos años o högstadiet de la grundskola
(primer ciclo medio).
Dificultades en el mercado de trabajo para grupos de jóvenes que no han
seguido ningún tipo de enseñanzas especializadas.
El sistema no se piensa suficientemente flexible para las nuevas exigencias.
La situación de los inmigrantes y la naturaleza crecientemente multicultural
de la sociedad sueca.
La deseabilidad de mantener o no reforzar la posibilidad de cursar el
bachillerato superior en localidades de pequeño y medio tamaño, aún en los
supuestos de decrecimiento de población escolar.
La necesidad de economizar, y el aprovechamiento al máximo de los horarios
y duración de la escolaridad en pro de una mayor calidad de la enseñanza.
Recomendaciones
Deben adoptarse medidas (de oferta escolar cuantitativa y cualitativa) para
que la educación secundaria alcance al 100 % de las y los jóvenes de 16
años.
El paso de la grundskola a la secundaria superior debería ser menos brusco.
Sectores de admisión: económico (economía, comercio, administración),
social (más cultural) y técnico (subdividido éste en cuatro bloques
tecnológicos).
Materias comunes y aplicadas-sectoriales deben combinarse
equilibradamente en el primer año, evitándose riesgos de no-retorno, si el
alumno modifica su opción inicial.
Se propone que los programas sean adaptables según capacidades y
motivaciones o preferencias prospectivas de los alumnos.
Debe haber fórmulas con alternativas varias y con menos estudio
especialmente teórico que hagan más atractiva la escuela secundaria
superior a los alumnos poco predispuestos a la escolarización.
El sistema de puntuación (evaluación) debe ser modificado. Habrá materias
básicas y de estudio extra o complementario.
La cooperación entre el sistema de educación secundaria, el municipal de
enseñanzas para adultos y de formación en el ámbito laboral debe
intensificarse. Un sistema de cuatrimestres sería más funcional que el de
semestres actual.

51
Propuestas para las ramas profesionales de dos años
No deben faltar enseñanzas de Sueco a lo largo de los dos años, ni
Educación Cívica y Cultural. Debería ser posible la combinación de materias
profesionales y de estudio de idiomas.
No a los callejones sin salida: puertas abiertas para la especialización
profesional continuada o la enseñanza superior.
Propuestas para las ramas profesionales de tres y cuatro años
Alguna experiencia laboral extraescolar debe insertarse en los programas.
Mejora de la calidad por medio de estudios escolares menos fragmentados,
menor número de asignaturas a simultanear, concentración de estudios no
lingüísticos y mejor distribución secuencial del tiempo lectivo.
Para todos los centros, se propone la división de las clases en grupos de estudio de
ocho alumnos, cada uno supervisado por un docente cada año, así como más
tiempo y dedicación a la orientación de los estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA
Suecia - EcuRed
https://www.ecured.cu/Suecia
http://www.institutonordico.com
https://medium.com
https://www.educacionyfp.gob.es/
https://uil.unesco.org
https://educoway.com/
https://www.educacionyfp.gob.es/dctm/revistade-educacion/

SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
52
Autores:
Alondra Hernández Bello
Vanessa Martínez
SISTEMA
EDUCATIVO
ISRAELÍ

SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
53
RESUMEN
El presente artículo presenta el Sistema educativo de Israel con el fin de conocer la
estructura educativa que está compuesta por:
Educación del Estado: Sistema Nacional de Educación que se compromete
a todas las materias básicas es decir, cursos básicos obligatorios y la
obligación establecida por el Ministerio de Educación.
Educación religiosa estatal: el sistema estatal de educación religiosa
también está comprometido con todas las materias básicas, similar al sistema
educativo estatal.
Educación independiente y la Red de educación de la Torá: estas
corrientes están reconocida en el Estado como "educación reconocida pero
no oficial", es decir, todas las escuelas que no son propiedad de las
Autoridades Estatales o locales, pero que están supervisadas por el
Ministerio de Educación.
Además, hay escuelas estatales integradas, donde los niños religiosos, reformistas
y laicos estudian juntos. Estas escuelas combinan un estudio a gran escala de
estudios judíos en su currículo y estilo de vida. Los padres tienen derecho a elegir
la corriente que desean incorporar a sus hijos de acuerdo a su visión del mundo.
Palabras Clave
Educación, Israel, Sistema Educativo, Educación Obligatoria, Educación Estatal,
Religión, Preescolar, Educación Religiosa, Secundaria, Certificado Bagrut,
Servicio Militar, Educación Superior.
ABSTRACT
This article presents the educational system of Israel in order to know the
educational structure that is composed of:

SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
54
State Education: National Education System that commits all basic subjects,
that is, compulsory basic courses and the obligation established by the
Ministry of Education.
State religious education: The state religious education system is also
committed to all core subjects, similar to the state educational system.
Independent education and the Torah Education Network: these streams
are recognized in the State as "recognized but unofficial education", that is,
all schools that are not owned by State or local Authorities, but are supervised
by the Ministry of Education.
In addition, there are integrated state schools, where religious, reformist and secular
children study together. These schools combine a large-scale study of Jewish
studies in their curriculum and lifestyle. Parents have the right to choose the stream
they want to incorporate their children according to their vision of the world.
Keywords
Education, Israel, Educational System, Compulsory Education, State Education,
Religion, Preschool, Religious Education, Secondary, Bagrut Certificate, Military
Service, Higher Education.
INTRODUCCIÓN
Israel es un país localizado en el Medio Oriente que colinda con los países del
Líbano, Siria, Jordania y Egipto, teniendo aproximadamente 8 millones de
habitantes, siendo su idioma oficial el hebreo y el árabe pero que la mayoría de la
población domina el inglés.
Mientras tanto su sistema político se rige por la democracia parlamentaria a través
de la separación de poderes con sufragio universal teniendo elecciones cada 4
años.

SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
55
Su Sistema Educativo se rige por el Ministerio de la Educación que es la institución
encargada del programa de estudios, la legislación educativa, la supervisión del
personal docente y el desarrollo de nuevas infraestructuras educativas.
El sistema educativo de Israel se rige por la Ley de Educación Obligatoria La Ley
de Educación Obligatoria, llamada Ley de Educación Obligatoria que estipula que
todos los niños en Israel deben estudiar en un marco educativo (jardín de infantes
o escuela) desde la edad de 3 a los 17 años (desde la guardería hasta el final del
grado 12). De acuerdo con la decisión del gobierno, el estado brinda educación
gratuita a los niños que asisten a Jardines de infantes públicos desde la edad de 3
a 4 años.
La educación en Israel es gratuita desde el preescolar hasta la finalización de la
primaria y desde pequeños su manual para convivencia social es la Biblia que lo
toma como un manual de vida para el ser humano.
EDUCACIÓN EN ISRAEL
La educación israelí se componen por niveles de educación y estos a su vez en
marcos del sistema educativo que van de acuerdo a las edades de los estudiantes,
continuación se mencionan los diferentes niveles académicos así como los marcos
que los componen a cada uno de ellos.
Educación Preescolar.
Jardín de Infantes.
Las guarderías son supervisadas por el
Departamento de guardería y jardín de
infancia Ministerio de Trabajo, Asuntos
Sociales, y Servicios sociales. Y sus
actividades están diseñadas para alentar a las mujeres a integrarse en el mercado
laboral y en la formación profesional.

SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
56
Algunas de las guarderías infantiles operadas por las organizaciones de mujeres
también ofrecen jardín de infantes para niños de 3 a 4 años. Además de la
supervisión de las organizaciones de mujeres, estas clases están supervisadas por
el Ministerio de Educación.
Las guarderías están diseñadas para ayudar a las madres de niños en edad
preescolar (desde el nacimiento hasta
los tres años), que están incluidas en
uno de los grupos objetivo que se
enumeran a continuación y, por lo tanto,
a sus hijos se les da prioridad al
inscribirse en la guardería
Preescolar (sala de 4 años).
El preescolar está destinado a niños de
3 a 4 años. Muchas de las actividades
preescolares están diseñadas para ayudar a preparar a los niños para la sala de 5
años. Las guarderías pre-obligatorias generalmente son operadas por las
autoridades locales.
Jardines religiosos del estado: Algunos de los jardines de infantes religiosos
estatales operan bajo la supervisión del Estado. Y algunos de ellos trabajan
bajo la responsabilidad de los consejos locales y regionales.
Jardines de infantes privados: Muchos niños en Israel son enviados a
jardines privados. La mayoría de los jardines privados están definidos por el
Ministerio de Educación como reconocidos guarderías no oficiales. En
algunos jardines privados tienen un enfoque educativo alternativo
Jardines de infantes de educación especial: Según la norma, hasta 35 niños
estudian en jardines de infancia estatales y religiosos. Cada uno de estos
grupos tiene un maestro responsable y asistente certificados. En guarderías
con más de treinta niños hay otro asistente. Por lo general, el número de
niños en los jardines de infancia privados es menor. Para los padres que
eligen un Jardín de infantes privado, se recomienda verificar con anticipación

SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
57
cuántos niños estarán en el grupo y cuántos maestros serán responsables
del grupo.
Jardín de infantes (sala de 5 años).
Como se señaló, la Ley de
Educación Obligatoria estipula que
cada niño en Israel debe estudiar
en un marco educativo (jardín de
infantes o escuela) desde los tres
años hasta los 17 años de edad.
Los niños de 5 a 6 años estudian en
jardines de infantes obligatorios.
Pero los padres están obligados a pagar por las actividades y equipos, además de
la inscripción y otros cargos. Según la norma, hasta 35 niños están inscritos en
jardines de infantes obligatorios
El plan de estudios en el jardín de infantes es responsabilidad del Ministerio de
Educación, Y está destinado a proporcionar a los niños habilidades sociales, así
como los conceptos básicos de lectura, escritura y estudios aritméticos. Antes de
cada fiesta - judía o nacional hay actividades para marcar el próximo día festivo. Los
padres están invitados a participar en algunas actividades como fiestas, excursiones
y eventos especiales.
Escuela primaria.
Los estudiantes de la escuela primaria estudian
desde primer grado hasta sexto grado. Los
nombres de los grados de primaria y secundaria se
indican en letras: Es decir, la primera clase es Alef,
la segunda es Bet y así sucesivamente. El último
curso del secundario es el "yod bet" (12º) grado.
Hay escuelas donde operan divisiones jóvenes. En estas escuelas estudian
estudiantes de cinco a siete u ocho años, y se dividen de acuerdo a Jardín de

SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
58
infantes sala de cinco años, primer grado y, a veces, segundo grado. En estas
escuelas la primera clase es el "jardín".
La escuela primaria tiene un plan de estudios obligatorio y uniforme, que se enseña
en todo el sistema educativo oficial. El comité de educación de cada escuela puede
elegir asignaturas u otros temas de una amplia gama de temas como un programa
adicional, generalmente financiado por los padres. Las escuelas estatales-religiosas
enfatizan los estudios religiosos.
Las materias básicas incluidas en el plan de estudios de la mayoría de las escuelas
primarias son el hebreo (lengua, literatura y gramática), aritmética, Historia de Israel
e historia general, geografía, naturaleza (ciencias), Inglés, estudios bíblicos,
educación física, arte y música.
Además, las actividades educativas y
sociales se llevan a cabo en la escuela
durante y después del horario escolar.
Las actividades incluyen viajes, deportes,
actividades, coros, películas, actividades
de voluntariado, fiestas y similares. Estas
actividades se consideran parte integral del proceso educativo y pueden ayudar a
sus hijos a integrarse en la escuela. Algunas actividades requieren un pago.
Las escuelas estatales tienen bibliotecas, laboratorios, centros deportivos y salas
de informática. Las escuelas religiosas estatales también tienen una sinagoga o un
lugar designado para el rezo.
Escuela Secundaria
Escuela media.
La escuela Intermedia incluye los grados 7 a 9. Se debe hacer una distinción entre
las escuelas intermedias independientes, es decir, una escuela separada de tres
años (grados 7-9) Y las escuelas intermedias que forman parte de escuelas de seis
años que incluyen la escuela secundaria. La colocación de los estudiantes en las

SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
59
escuelas secundarias se basa en las áreas de registro. Al igual que las escuelas
primarias, los padres pueden elegir entre escuelas religiosas estatales y estatales.
Escuelas Intermedias independientes: En algunas comunidades hay escuelas
intermedias independientes afiliadas a escuelas secundarias independientes. Esto
significa que los estudiantes pueden continuar sus estudios en escuelas
secundarias definidas bajo acuerdos de escuelas intermedias.
La escuela Intermedia tiene clases principales, donde los estudiantes aprenden de
todos los niveles de estudios. En éstas clases los alumnos aprenden varias materias
comunes, y este es también el marco en el que se desarrollan todas las actividades
educativas.
El Profesor titular de la clase generalmente enseña otras materias y es responsable
de hacer cumplir los procedimientos y la disciplina, evaluar a los estudiantes y la
relación con los padres.
Además de las asignaturas que se imparten en la clase anteriormente mencionada,
los alumnos estudian ciertas asignaturas, especialmente inglés y matemáticas, en
grupos de aprendizaje de diversos niveles. Estos grupos se llaman "grupos". En
muchas escuelas, después de clases se llevan a cabo las actividades en las
siguientes áreas: música, bailes folclóricos, teatro, deportes y más. La participación
en la mayoría de las actividades son pagas.
Secundario.
En la escuela secundaria
superior hay grados del 10 al 12.
Hay localidades en las que los
alumnos de la escuela primaria
estudian durante ocho años, es
decir, de los grados 1 a 8, y
luego continúan estudiando en
las escuelas secundarias de cuatro años: grados 9-12. Las escuelas secundarias

SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
60
son escuelas reconocidas y son operadas por autoridades locales o por redes como
ORT, etc., o por asociaciones.
Las escuelas secundarias a veces son solo escuelas teóricas,
profesionales/tecnológicas, científicas, agrícolas o integrales que incluyen tanto
tendencias teóricas como tendencias tecnológicas.
El Ministerio de Educación supervisa los planes de estudio y los exámenes de
"Bagrut", y determina las asignaturas obligatorias y el nivel mínimo de estudios
requerido para el certificado de "Bagrut.
La característica principal de la escuela secundaria es la división en estudio y
asignaturas optativas.
A los estudiantes de secundaria se les ofrecen varios trayectos de estudio, y cada
estudiante elige el curso apropiado. Cada escuela tiene su propia selección de
especializaciones, como literatura, física, cine, etc.
Las escuelas secundarias generalmente ofrecen una amplia variedad de
actividades, que incluyen clases, trabajo voluntario, música, deportes, películas y
más.
Niveles de estudio
Algunas asignaturas de secundaria se
imparten en diferentes niveles de estudio.
El nivel de estudio se define de acuerdo con
el número de unidades de estudio
estudiadas en cualquier asignatura. El
número de unidades de estudio indica el
grado de profundidad de la materia, la
dificultad del examen y el número de horas
de estudio en esa asignatura. El rango de
niveles de estudio para las distintas asignaturas está entre una y cinco unidades de
estudio. El alcance de los estudios por unidad de estudio se estima en noventa

SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
61
horas por aula. Esto significa que las asignaturas de cinco unidades se dedicarán a
unas 450 horas de estudio.
Asignaturas.
Los estudiantes de secundaria estudian materias de cada uno de estos grupos:
Materias básicas – obligatorias.
Materia ampliada – obligatoria.
Asignaturas optativas adicionales.
Obligación de estudiar asignaturas básicas.
Para obtener un certificado de "Bagrut" en la educación judeoestatal, los estudiantes
deben estudiar las siguientes asignaturas:
Biblia - 2 unidades de estudio.
Matemáticas - 5/4/3 unidades de estudio.
Inglés - 5/4/3 Unidades de estudio (algunas de las instituciones de educación
superior en Israel reciben solo estudiantes cuyo título incluye estudios de
inglés de al menos 4 unidades).
Literatura / Pensamiento judío - 2 unidades de estudio. Etc.
En las escuelas del sistema
educativo estatal y
religioso, la obligación de
estudiar es la siguiente:
Biblia - 3 unidades de estudio.
Ley Oral de la Torá - 3 unidades de estudio.
Pensamiento judío - 1 unidad de estudio. Etc.
Materia ampliada.

SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
62
Los estudiantes deben estudiar una
asignatura ampliada según sus
intereses, a nivel de cinco unidades,
participar en el programa escolar en
este campo y aprobar el examen
externo con éxito. La materia
extendida podría ser una de las
asignaturas obligatorias, excepto el
inglés.
A continuación se muestra una lista de las materias aprobadas por el Ministerio de
Educación, entre los cuales el estudiante puede elegir. No todas las asignaturas se
ofrecen en todas las escuelas.
Arquitectura Ciencias Sociales
Artes Ciencias de la vida
Ley oral de la Torá Estudios de Israel
Etc.
Certificado de "Bagrut" completo.
El Diploma de escuela secundaria es un documento
necesario para continuar los estudios académicos en una universidad o Terciario.
También hay muchos empleadores que exigen el certificado de Bagrut como
condición para el empleo. El certificado se otorga a los estudiantes de las escuelas
académicas, tecnológicas y agrícolas, como también estudiantes de yeshivot que
cumplan todos los criterios y cumplan con todos los demás requisitos para tener
derecho al certificado de "Bagrut".
Libros y útiles escolares.
Aunque la escuela es gratuita, los padres deben financiar la compra de libros de
texto, artículos de papelería y otros equipos. Las escuelas les proporcionan a los
estudiantes una lista de libros de texto, materiales de estudio, materiales para clases

SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
63
de arte, etc. En algunas escuelas, una compra masiva de libros de texto se hace a
precios reducidos.
Otros marcos educativos.
Internados y aldeas juveniles.
Internado.
Un internado es un marco
educativo para niños y jóvenes,
que constituye un marco de vida
total.
La población de los aprendices
incluye principalmente a jóvenes nacidos en Israel, inmigrantes etíopes y ex
inmigrantes de la antigua Unión Soviética.
Hay diferentes tipos de internados en Israel: varios internados educativos y varios
internados terapéuticos.
El internado educativo es un internado que pone el énfasis principal en los procesos
de aprendizaje, generalmente en el marco de una escuela normativa.
El internado educativo es para niños y niñas, generalmente desde el séptimo grado
en adelante.
El internado terapéutico es un internado para todas las edades, desde la primera
infancia en adelante, y tiene como objetivo proporcionar soluciones a diversos
problemas. El énfasis principal está en los procesos de tratamiento.
Aldeas juveniles.
A veces, los internados forman parte de una comunidad juvenil: esta es una
comunidad educativa que incluye una escuela, un internado y, a veces, una granja
y rincones de animales entorno geográfico y social tiene un peso considerable en la
consolidación de la juventud, al mismo tiempo que trata de gestionar una vida
independiente.

SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
64
Yeshiva - secundario y escuela para chicas religiosas.
Los estudios en yeshivas de secundaria son para niños que desean combinar
estudios generales de
secundaria con estudios
religiosos y marcos sociales. Hay
una amplia gama de escuelas
secundarias yeshivot en todo el
país.
Un marco paralelo a la escuela
secundaria yeshiva es el ulpena,
que está destinado a las niñas, y también proporciona refuerzo para los estudios
religiosos y las actividades sociales junto con los estudios teóricos.
Además, hay internados que están clasificados como "no oficiales" y algunos de
ellos pertenecen al sector ortodoxo. El énfasis en estas escuelas es en los estudios
religiosos, aunque también hay aquellos en los que se enseñan materias seculares.
Instituciones de educación especial.
Los Institutos de educación especial incluyen internados y albergues destinados a
poblaciones de diversos niveles de capacidades físicas y mentales. Los Institutos
proporcionan atención de enfermería según sea el necesario, y estudios de acuerdo
con las posibilidades de los estudiantes.
Estudiantes superdotados
El Ministerio de Educación es responsable de ubicar a los estudiantes
superdotados y de llevar a cabo programas que se adapten a sus necesidades.
Cada año, las escuelas refieren a los estudiantes que pueden ser superdotados con
exámenes de detección especiales. Las pruebas de detección se realizan en los
grados segundo o tercero. La aceptación de un programa especial para estudiantes
dotados se basa únicamente en los resultados de estas pruebas.
Alumnos con necesidades especiales

SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
65
Ley de Educación Especial
educación especial.
La Ley de educación especial, 5748-1988,
establece que todos los niños en Israel de 3 a
21 años de edad que hayan sido
diagnosticados con discapacidades mentales,
físicas o de comportamiento tienen derecho a
Además, la ley regula su derecho a programas de integración para estudiantes con
necesidades especiales que asisten a clases regulares.
Comité de Integración – marco de educación regular para los estudiantes con
necesidades especiales La política de educación especial en Israel aboga por
mantener al niño dentro del sistema de educación regular, siempre que sea posible,
basado en la capacidad del niño para integrarse en el marco.
Educación superior
El sistema educativo en Israel
es dinámico, de alta calidad y
muy diverso, y funciona de
acuerdo con altos estándares
internacionales.
Un título académico adquirido
en Israel es reconocido por las
principales universidades de
todo el mundo y por muchos
organismos internacionales.
Es costumbre caracterizar los tipos de instituciones educativas de acuerdo a varias
categorías:

SISTEMAS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
66
Las universidades
Colegios, Instituciones académicas y Bachilleratos.
Instituciones académicas reconocidas, que no son financiadas por el Estado
(privadas).
Colegios académicos de ingeniería, tecnología y arte.
Colegios académicos para la formación docente.
Educación superior no académica.
La educación superior no académica se divide en varias categorías:
Estudios de Maestro superior de obras.
Certificación de estudios en los ámbitos de las profesiones artísticas y
sanitarias.
Formación docente en el sector ortodoxo y más.
El idioma de instrucción en la mayoría de las carreras es en hebreo, pero la mayor
parte de la bibliografía está escrita en inglés. En algunas instituciones educativas y
universidades hay programas de grado o posgrado en inglés, así como cursos en
otros idiomas.
Bibliografía
.1 «ynet חדשות - ב"י כיתות עד מעתה - חובה חינוך חוק ‏«היום (en
hebreo). YNet. 20 de junio de 1995. Consultado el 23 de octubre de
2018.
2. ↑ Sami Shalom Chetrit (2009). Intra-Jewish Conflict in Israel: White Jews, Black Jews.
Routledge. p. 46. ISBN 978-0415778640
3. ↑ «Jews at top of class in first-ever global study of religion and education» (en
inglés). Ncronline. 13 de diciembre de 2016. Consultado el 23 de octubre de 2018.
4. ↑ «Religion and Education Around the World» (en inglés). Pewforum.org. 13 de diciembre de
2016. Consultado el 23 de octubre de 2018.
5. ↑ «Students in Grade 12 - Matriculation Examinees and Those Entitled to a Certificate»(en
inglés). Israel Central Bureau of Statistics. 2016. Consultado el 23 de octubre de 2018.

67
IULATAM INSTITUTO UNIVERSITARIO
SISTEMA EDUCATIVO CHINO
AUTORES:
MARIA DEL CARMEN GARCIA DE JESUS
MARIA ISABEL PEÑA AGAPITO
ARTICULO: LA EDUCACION EN CHINA
Resumen:
El sistema educativo que ofrece China es considerado uno de las mejores que
existe en el mundo. El gobierno chino es consciente de la importancia y las
implicaciones que tiene la educación para llegar a los objetivos sociales y
económicos fijados. En tal sentido, el Plan Nacional de Reforma y Desarrollo de
Educación a Medio y Largo Plazo (2010-2020), fija pautas para la modernización
del sistema educativo. Actualmente, el gobierno se enfoca mucho en la educación
obligatoria de cada alumno, en la ciudad, se convierte en un delito si se le quita a
alguien el derecho de estudiar. El Ministerio de Educación es el que gestiona la
educación, la cual es gratuita y obligatoria para estudiantes de los seis a los
quince años. Después de esta edad, los alumnos deben de pagar tasas y realizar
exámenes de admisión, lo cual lleva a un numeroso descenso de estudiantes en
los niveles superiores. Asimismo, desde la infancia, se le da gran importancia a la
enseñanza como el trabajo duro: Valor del trabajo duro, Disciplina diaria, Respeto
a los mayores por edad y jerarquía.
Palabras clave: Educación en china, sistema educativo, la disciplina como
parte de la educación en china, educación preescolar, educación primaria,
educación secundaria, educación superior, educación universitaria,
educación para adultos.
Summary:

68
The education system offered by China is considered one of the best in the
world The Chinese government is aware of the importance and implications
of education to reach the social and economic goals set. In this regard, the
National Plan for the Reform and Development of Education in the Medium
and Long Term (2010-2020) establishes guidelines for the modernization of
the education system. Currently, the government focuses a lot on the
compulsory education of every student, in the city, it becomes a crime if
someone is taken away from the right to study. Education is managed by the
Ministry of Education, which is free and compulsory for students between
the ages of six and fifteen. After this age, students must pay fees and take
entrance exams, which leads to a large drop in students at the higher levels.
Also, since childhood, great importance is given to teaching as hard work:
Value.
Keywords:
Education in China, educational system, discipline as part of education in
China, preschool education, primary education, secondary education, higher
education, university education, adult education.
Introducción
El acceso y la calidad de la educación en China están distribuidos de manera
irregular a través del país. Mientras que en las zonas rurales las escuelas a
menudo son pobres y con recursos limitados, las escuelas de las ciudades de
primer nivel son modernas, con instalaciones informáticas y los más altos
estándares educacionales que califican sistemáticamente a la cabeza de la lista
del examen PISA de la OECD dado a los estudiantes de secundaria de 15 años a
nivel mundial. Los niños asisten los Jardines Infantiles y Pre-escolares en sus
primeros años. Estos no son obligatorios, pero visto como una manera para que
los niños establezcan una ventaja sobre los demás. En los jardines infantiles y preescolares,
los niños empiezan a aprender un poco de inglés, salen en
excursiones, participan en eventos deportivos, etc. al igual que todos los niños de

69
kindergarten alrededor del mundo. La educación obligatoria comienza alrededor
de los 6-7 años de edad cuando los niños comienzan la escuela primaria. Al
comenzar el primer grado, los niños empiezan a leer y escribir y es el comienzo
del ciclo de memorización y disciplina. Recuerda que leer y escribir en Chino es
más que aprender tus a-b-c's. En China, cada símbolo para cada palabra debe ser
memorizado. Hay miles de símbolos que deben ser memorizados para poder leer
un simple periódico. Este es el comienzo de esta
cultura de memorización que continúa por el resto de
sus años escolares.
Educación en China
Educación en la Antigua China
La educación en China comienza por la influencia de las obras clásicas chinos, no
por las organizaciones religiosas. En antigua China, el emperador nombraba a los
funcionarios educados para administrar el país, en la dinastía Sui, se estableció el
sistema de exámenes Imperiales (en el colegio imperial Guozijian, todavía situado
en Beijing ) para seleccionar a los candidatos a funcionarios y el sistema se
completó con el emperador Tan Tai Zong de la dinastía Tang. La educación china
se abolió en el año 1905, al final de la dinastía Qing y fue reemplazado por método
educativo occidental.
Educación China en la Actualidad
Según la Ley de Educación Obligatoria de la República Popular de China, se
implementó la educación obligatoria de nueve años desde 1986, desde la
educación primaria hasta la educación segundaria. La cuota de las escuelas en
general es muy baja (alrededor de 200-700 yuanes anuales, en la mayoría, el
semestre solo les cobra a 20 yuanes por los útiles escolares). En la zona rural, la
educación de nueve años es gratuita desde el año 2007, pero hay muy pocas
instituciones que dan educación segundaria en estas áreas, por ejemplo en las

70
zonas de montañas de las provincias Guizhou, Sichuan, Shanxi, los alumnos
deben caminar más de 10 kilómetros diarios para ir a la escuela.
Actualmente, el gobierno se enfoca mucho en la educación obligatoria de cada
alumno, en la ciudad, se convierte en un delito si se le quita a alguien el derecho
de estudiar.
La educación se divide en la educación preescolar, la educación primaria, la
educación segundaria, la educación superior y la educación universitaria. En
China, hay numerosas universidades, tiene
la mayor cantidad de universitarios del
mundo. Algunas universidades cuentan
con educación para maestría y doctorado.
Educación Preescolar
En China, la educación preescolar comienza en los 3 años, se divide en: inicial (3-
4 años), medio (4-5 años), superior (5-6 años).
Unas guarderías y escuelas cuentan con “curso preescolar”, es especialmente
para que los niños no mayores de 6 años se acostumbren la educación primaria.
La guardería prepara las tres comidas al día, y los niños principalmente se dedican
a jugar; el curso preescolar es como clases normales, pero con menos tiempo, hay
muchas actividades al aire libre.
Educación Primaria
Aula para estudiantes de primaria
En la mayor parte de China, la educación primaria dura
6 años, pero en algunas provincias, la educación primaria dura 5 años. Por lo

71
general, se considera desde el primer grado hasta el tercer grado como “básico”, y
desde el cuarto grado hasta el sexto grado como “superior”. En estos seis años,
los estudiantes tienen que estudiar muchas materias: ideología y moral, ideología
y social, lengua China, matemática, inglés, educación física, ciencia, música,
bellas artes, informática. Pero en realidad, no hay un examen común de la
educación primaria, menos la lengua China, matemática e inglés, no se puede
asegurar la calidad de la enseñanza de las demás materias. Y en la mayor parte
de las zonas rurales, sólo se dictan clases de lengua China, matemática y
educación física.
Educación Secundaria
En la zona urbana, por lo general, hay tres formas de elegir donde continúa la
educación secundaria:
1. “elegir por computadora”,
2. “dividir por la zonas”
3. “elección autónoma”.
Elegir por computadora, mandar a los alumnos a
diferentes escuelas aleatoriamente, en este método,
no se engañe todo depende de la suerte, si los
padres de la familia quieren que su hijo tener una
buena calidad de educación, se aligera la “elección
autónoma”. “Elección autónoma” es mediante varios exámenes de ingreso o pagar
un valor que se llama “Cuota de patrocinio para la Elección de Escuela”, y poder
ingresar a la escuela preferida.
“Dividir por la zona” depende de la dirección de domicilio registrado de los
alumnos, o sea la escuela que más cerca de su lugar de residencia.
El Currículo de educación segundaria común incluye: ideología y moral, lengua
China, matemática, inglés, física, química, historia, política, biología, educación

72
física, informática, música, bellas artes. En algunas
partes se dan clases de japonés o ruso a la vez de
inglés. En las provincias que realizaron la
implementación de la reforma curricular como
provincia Shandong, provincia Guangdong,
provincia Jiangsu etc., su currículo de educación
segundaria es ideología y moral, lengua China, matemática, inglés, ciencia,
historia y social, educación física, informática, música y bellas artes, se cancelaron
física, química, geografía, biología e historia, y se reemplazaron por ciencia,
historia y social; y en el examen de capacitación solo evalúa lengua China,
matemática, inglés, ciencia, historia y social las cinco materias.
Los alumnos pueden terminar su estudio secundario si todas sus notas son
aprobadas (60% de puntaje total), y no registra o anula todas las sanciones. En
verdad, los estudiantes que no podrán terminar su estudio son por la causa de
abandonarlos por sí mismo o graves violaciones de las reglas. Los estudiantes
tienen un examen de capacitación cuando terminan sus nueve años de estudio.
En los años 80, este examen tenía los siguientes puntajes, lengua China (120
puntos), matemática (120 puntos), inglés (120 puntos), física (70 puntos), química
(70 puntos) y educación física (30 puntos), total de 530 puntos, cada provincia
tiene su propia pregunta de examen, excepto la parroquia Haidian de la ciudad
Beijing. Los porcentajes de puntuaciones siempre varían dependiendo del año, y
en estos años, incluyeron un examen de una nueva materia (informática).
Educación Superior
Los graduados de la educación segundaria, puede continuar con la educación
superior para preparar el ingreso a la universidad; también puedan decidir a
continuar con una educación profesional, los graduados puede iniciar su vida
profesional o decidir ir a una escuela superior. En la Educación profesional hay
varias especialidades, en zonas rurales hay escuelas que se dedican
especialmente a agricultura o ganadería y veterinaria, en zonas urbanas, las

73
escuelas cuentan con un complejo de
especialidades como informática, comercio etc. La
educación de parvulario también es la parte de una
especialidad de educación profesional, los
graduados pueden dedicarse a maestros
preescolares. El coste de la universidad es alto
(por lo general 4000 yuanes a 6000 yuanes por año), por eso, la mayoría de los
estudiantes que vienen de familias de clase baja se deciden por la educación
profesional, para terminar pronto el estudio, ir a trabajar y ser independiente
económicamente.
Educación superior cuenta con un plazo de 3
años, primer año es la etapa básica, el segundo
año es la etapa de transición, y tercer año es la
etapa de preparación. Cuenta con las siguientes
materias obligatorias: lengua China, matemática,
inglés (en varia lugares se cambia por idioma ruso o japonés), física, química,
biología, geografía, historia, ideología y moral, educación física, informática (en
varia lugares se aumenta la tecnología de comunicación). En el primer año, se
aprende todas las básicas, y en el segundo año, los estudiantes deben decidir
entre ciencias o literatura, eso determinará el tipo de preguntas del examen final.
Las escuelas generales de China, utilizan el sistema de
enseñanza a tiempo completo, sábado y domingo son días de
descanso.
Sin embargo, la mayoría de escuelas no
aseguran suficiente tiempo de descanso para los
alumnos, los estudiantes obligatoriamente
reciben auto-estudio diurno y nocturno, y las
clases intensivas en el sábado. Deben ingresar
al aula 1 hora antes de iniciar el auto-estudio diurno, y quedarse hasta 2 horas

74
más tarde después de auto-estudio nocturno, hasta la medianoche como 21:00-
22:00 (son comunes las escuelas semi-internado e internado, y algunas requerirán
a los estudiantes no internados quedarse a estudiar). La clase intensiva de sábado
por lo general dura un día o medio día, el domingo es para descansar, pero hay
unas pocas escuelas obligan a sus estudiantes tener medio día de clase en
domingo, incluso solo un día de descanso en varias semanas.
La calidad de educación e China es muy alta, pero la vida infantil de los
estudiantes generalmente es limitada, ellos viven en un ambiente de competencia,
la vida para ellos solo se dedica a estudiar, por eso, han causado unos “altas
puntuaciones, bajas capacidades” (significa los que tienen un buen puntaje en los
exámenes, pero les falta la capacidad de vivir independientemente), abandonar el
estudio y ausentarse en las clases es común en las universidades, los
universitarios se sienten confundidos debido de que ingresar a la universidad es
su única meta de la vida.
Sobre el examen para ingresar a la universidad: Gaokao
Gaokao es el examen para ingresar a la universidad, es la prueba de selección, y
también se considera como la prueba de estudio de la educación superior.
Gaokao, es una de las fases de exámenes más importantes en el sistema de
educación en China, desde cuando se reinició Gaokao
hasta el año 2003, se ejecuta en el mes de julio. A partir
del año 2003, se cambió al mes de junio, por lo general
entre 7 de junio hasta 8 de junio. En los últimos años, el
instituto de exámenes de la Educación de Beijing, iba a
cambiar la fecha al primer fin de semana del mes junio. A partir del año 2007, la
aplicación de la nueva reforma curricular de educación básica, algunas provincias
y regiones implemento la nueva modalidad de examen “3+X+1”, “1” es la nueva
materia de examen – “prueba de competencia básica”, el examen está
programado para la mañana del 9 de junio.

75
Educación Universitaria
Educación universitaria incluye educación profesional superior, tecnólogos (2-3
años) y licenciatura (4 años), la educación profesional superior y tecnólogos no
otorgan títulos. Terminar 4 años de estudio podrá obtener el título de licenciado.
Después de la graduación de licenciatura, podrán profundizarse en el curso de
maestría mediante un examen de ingreso. Los estudiantes aprobados podrán
elegir entre instituto o escuela de posgrado de la Universidad.
Los que quieren realizar el examen deben registrase primero en el internet, y
después hacer la inscripción según su lugar de trabajo, el costo es alrededor 200
yuanes. Cuando se registren, solo podrán rellenar con una profesión, y un tipo de
investigación. El examen se divide en dos fases:
Los temas de examen para la primera fase es la teoría política (100
puntos), inglés (100 puntos), matemática (150 puntos, incluye 3 diferentes
preguntas depende del tipo de investigación elegida), cursos especializados
(150 puntos, depende de la profesión elegido). Dentro de eso, unas
especialidades de ciencia (como química, física etc.) y maestría en leyes no
necesitan realizar el examen de matemática, pero deben tomar dos
exámenes diferentes de su especialidad, sería curso especializado.
La segunda fase, es la entrevista entre los tutores y los alumnos, según las
puntuaciones que sacaron en la primera fase, los tutores evalúan a los
alumnos. Si una vez aprobaron las dos fases, ya podrán registrarse en la
institución. Es necesario 2.5 a 3 años para terminar el estudio de maestría,
y después sigue el doctorado. Para un estudio doctorado, no es necesario
el examen de ingreso, pero hay instituciones que si se requieren este
proceso, este estudio dura 3 a 5 años.

76
Hay instituciones ofrecen cursos de doctorado directo, o sea después de la
graduación de los 4 años de licenciatura, los graduados podrán sacar el título de
doctorado mediante un estudio de 5 años, pero si no se lo completan todo el
requerimiento, no podrán tener el título de doctor ni de maestría.
En China, por lo general no hay beca para un estudio de maestría, pero no incluye
las maestrías que fueron apoyadas por el estado, ellas si podrán tener es
estipendio, el valor para una maestría es 400 yuanes/mes, doctorado 800
yuanes/mes. Y si el tutor tiene proyectos extras, sus alumnos podrán tener más
estipendio. Si fuera un curso de maestría que abrió por Instituto de las Ciencias
Academia de China, el valor de estipendio podrá ser 1000 yuanes/mes hasta 2000
yuanes/mes.
Educación Para Adultos
Educación para adultos representa el proceso de una organización educativa,
abarca todo tipo de cursos de capacitación que no sea la educación superior o
universitaria, que sea legal o ilegal, para personal o empresa. Mediante este
proceso, se capacitaran los miembros sociales de mayor edad, para que ellos
puedan escoger su nueva meta de futuro, así como lograr a tener mejor
participación en las actividades sociales o empresariales.

77
Bibliografía
1. Arriaga Arreglo, N. 2002: China estudia español, China Hoy, Pekín.
2. Cortazzi, M. y Jin. L. 1996: Culturas del aprendizaje: el aula de lenguas en
China.
3. Beijing: Sociedad y Aula de Lenguas.
4. Dewey, J. 1960. Reflexiones sobre su Educativa y Pensamiento Social. El
Foro de la Educación, 24/3.
5. Dong Y. 2009. Elaboración de materiales didácticos en China. Actas del I
Congreso de
6. Español como Lengua Extranjera en Asia-Pacífico, Beijing.
7. Dong, Y. 1962: Español, Editorial Shangwu, Beijing.
8. Dongfa, X. 2003. La evolución de la Universidad de Bejing. Beijing: Editorial
de la
9. Biblioteca de Beijing.
10. Giménez Caballero, E. 1963-1965, Lengua y Literatura de la Hispanidad en
Textos
11. Pedagógicos para la Enseñanza en España, América y Filipinas, 3 vols.
Madrid: Imprenta de Ernesto Giménez.

78
EL SISTEMA EDUCATIVO DE JAPÓN
RESUMEN
AUTORES:
YAXI JASSO ANAYELI GUILLERMINA
YAXI JASSO KARLA KARINA
El presente artículo describe de manera breve algunas características
sobresalientes sobre uno de los modelos educativos de mayor auge en la
actualidad, es importante mencionar que ha logrado obtener los mejores puntajes
en evaluaciones internacionales como PISA durante varios años, pero… ¿En qué
radica el éxito de sus estudiantes, su comunidad y su país? ¿Podríamos adoptar
algunas de estas prácticas educativas? ¿Cuál está al alcance de cada actor
educativo?
Este artículo permitirá identificar algunos aspectos claves del sistema educativo
japonés, se elabora con la intención de reconocer las acciones que le permiten
destacar incluso de los países de primer mundo en la educación.
PALABRAS CLAVE:
Educación, Disciplina, Trabajo Colaborativo, Valores, Competitividad, Padres de
familia, Docentes, Alumnos, Evaluación
ABSTRACT
This article describes in a brief way some main characterisitics about one of the most
popular educational models nowadays, its important to mention that it has reached
the best scores in International evaluations, such as PISA, during many years, but…
where is the success of its students, its community and its country? Could we adopt
some of these educational practices? Which is within the reach of each educational
actor?
This text lets identify some main aspects about the Japanese Education System, it
is written with the intention of recognizing the actions that allow it to stand out even
from the first world countries in education.
KEYWORDS
Education, Discipline, Claborative Work, Values, Competitiveness, Family Parents,
Teachers, Atudents, Evaluation

79
INTRODUCCIÓN
La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de
personas y sociedades. Además de proveer conocimientos, la educación enriquece
la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres
humanos.
Por ello la importancia de dar a conocer aspectos claves que manejan en el modelo
educativo de Japón, no como medio para seguirlo como un instructivo, sino más
bien, usando nuestras habilidades de razonamiento y análisis que nos permitan
identificar ¿cuál de estas prácticas educativas sería pertinentes en el trabajo
cotidiano del aula? ¿Cómo podemos ayudar a que la sociedad de México avance
de manera gradual hacia una mejora continua? Teniendo presente que la
´participación de cada actor que interviene en el proceso educativo, por mínima que
sea resulta impactante y puede llegar a ser eficaz para formar mejores individuos
que nos permita construir un país mejor preparado para el mundo globalizado
contribuyendo a una calidad educativa que se empiece por construir en el actuar
diario de cada uno de los que estamos inmersos en ello.
EDUCACIÓN EN JAPÓN
El país se sitúa en los primeros lugares
del informe del Programa para la
Evaluación Internacional de Alumnos
de la OCDE (PISA, por sus siglas en
inglés), organización que tiene por
objeto evaluar hasta qué punto los
alumnos cercanos al final de la
educación obligatoria han adquirido
algunos de los conocimientos y
habilidades necesarios para la
participación plena en la sociedad del
saber; mide el rendimiento en ciencias,
lectura y matemáticas.
El sistema educativo japonés considera la educación imprescindible para la
subsistencia y prosperidad, por ello es que el plan se revisa cada diez años a través
de un proceso administrativo y respaldado por esfuerzos para mejorar la calidad de
la enseñanza. Excelencia e igualdad son los dos rasgos por los que son aplaudidos
fuera de sus fronteras, porque incluso los niños o adolescentes que llegan de algún
otro país reciben las mismas oportunidades para desarrollarse.
Su currículo se establece a nivel nacional por el Ministerio de Educación, cabe
mencionar que los procesos de reforma curricular en Japón deben ser avalados por

80
los representantes de todo el sistema, desde
el docente frente a grupo hasta autoridades
gubernamentales en materia educativa. Es
notable que el rol del maestro es sumamente
valorado incluso al ser contemplado en la
revisión de planes, programas y libros de
textos gratuito, recurren a su orientación,
reconociendo que es uno de los protagonistas
de su implementación, por ello es que
consideran que su análisis enriquece dichos
recursos, debido a que son ellos quienes lo
implementan al trabajar con los alumnos,
olvidando el uso de espacios burocráticos donde se realizan reformas sin sentido o
dirección.
La sociedad japonesa considera que el éxito no depende de las habilidades o la
inteligencia, sino que se consigue con esfuerzo. Por lo que en el ámbito escolar se
enfoca en una formación de valores, involucran el trabajo en equipo, disciplina y la
meritocracia, es decir que las personas que ejercen el rol de líder son las más
capacitadas para poder dirigir a los demás, la emplean con dos objetivos: lograr
buenos resultados para tener mejores oportunidades de formación y empleo en el
futuro, y ganar la aprobación del grupo y de su propia familia. Por lo que se inculca
a los niños desde pequeños a tener mejores resultados académicos porque
consideran que esto brinda mejores oportunidades de formación y empleo en el
futuro; así que la competitividad es alta
Consideran esencial que los estudiantes terminen sus estudios obligatorios (los
cuales están comprendidos por la educación primaria y secundaria) habiendo
desarrollado una conducta cooperativa, respeto a las normas y disciplina de grupo.
NIVELES EDUCATIVOS
La legislación educativa es
muy estable y duradera, está
regida por la Ley
Fundamental de Educación
que está vigente en el país
desde 1947. La primera
revisión se realizó en 2006,
con el objetivo de incorporar
disposiciones
que
promovieran el civismo, el
respeto por la tradición y la

81
cultura y el amor a la patria para adaptarse a las nuevas necesidades educativas.
La educación obligatoria está estructurada por el nivel de primaria y secundaria; que
son gratuitos, de la misma manera que los libros de textos, mismos que son
distribuidos por el Ministerio de Educación. Por su parte los padres de familia
poseen la responsabilidad de pagar el uniforme, materiales educativos y comidas
escolares. Por lo que los niños comienzan el colegio a los 6 años de edad y la
educación es obligatoria hasta los 15 años. Los padres tienen el deber social de
educar a sus hijos. El fracaso escolar se considera una vergüenza para la familia.
Por ello la mayoría de los niños acuden a escuelas de tutoría con la finalidad de
mejorar de forma general y recibir ayuda ante la cantidad de deberes o de
preparación de exámenes.
El sistema educativo se compone por los siguientes niveles educativos:
JARDÍN DE INFANCIA: los niños entran a los tres años, pero la participación en
estas clases es optativa y de paga, debido a que no está establecido como parte
del sistema educativo; sin embargo la mayoría de los niños japoneses lo cursan y
desde pequeños reciben clases
extraescolares por las tardes o reciben tutoría privada
PRIMARIA de los 6 a los 12 años: Durante esta etapa, los niños aprenden la
enseñanza del idioma japonés, la aritmética, los estudios sociales y ciencias¸
también se incluyen las artes, manualidades, quehaceres del hogar, caligrafía
japonesa, poesía tradicional, educación física y moral. En quinto y sexto aprenden
inglés. Están utilizando materias relacionadas con la tecnología de la información
para ampliar la educación primaria de los niños. Las escuelas de educación
primaria cuentan con acceso a internet y a programas educativos transmitidos por
televisión y radio por televisoras
SECUNDARIA INFERIOR de los 12 hasta los 15 años: Hace un énfasis mayor en
los estudios académicos. Los profesores a partir de la educación secundaria inferior
suelen ser especializados en la clase que van a dar, a diferencia de la educación
primaria que consistía en un profesor para toda la clase. Al finalizarlo ya no están
obligados a continuar; sin embargo el 99% de los estudiantes sigue estudiando.
SECUNDARIA SUPERIOR de los 15 hasta los 18 años: Para ingresar los
estudiantes deben realizar un examen que incluye matemáticas, idioma japonés,
ciencias, estudios sociales e inglés. Es obligatorio tanto en escuelas públicas como
privadas y en parte sirve para ir preparando a los estudiantes a futuros exámenes
de admisión en la educación superior.
UNIVERSITARIA que constituye la educación superior, además de que exige un
examen de ingreso.
El 95 por ciento de los estudiantes continúa estudiando hasta los 18 años; cuentan
con varias opciones debido a que pueden entrar a: un instituto homologado; una

82
escuela especializada en áreas como agricultura o bienestar social o puede elegir
un sistema de tiempo parcial donde el joven estudia al tiempo que trabaja (el joven
que no puede continuar con estos estudios si aprueba el examen oficial del
ministerio de la educación logra su certificado)
CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO ESCOLAR
Cada escuela tiene un director,
sub-director, maestros, personal
de enfermería y personal
general. El director como cabeza
asume todas las
responsabilidades diarias de la
escuela y el trabajo
administrativo relacionado. El
sub director se encarga de las
actividades educativas y del
currículo. Los maestros asumen
diferentes responsabilidades en
la escuela para asegurar que no
haya mayores inconvenientes y que la educación se pueda impartir con total
normalidad.
Las escuelas públicas imparten clases de lunes a viernes en las escuelas primarias,
solo cuentan con el apoyo de un docente para atender al grupo, para el 5º y 6º grado
la enseñanza de inglés es obligatorio.
Mientras que en las secundarias se organizan por bloques de clases al día que
duran cincuenta minutos cada uno; son atendidos por diferentes maestros que
cuentan con estudios específicos de la clase que imparten porque consideran
fundamental que el conocimiento debe ser impartido por un especialista.
A partir de las 8:30 de la mañana, los alumnos toman clases hasta las 12:30.de la
tarde, horario donde participan en el almuerzo; mismo que es preparado por los
estudiantes usando los vegetales que cultivan en los huertos escolares
Al finalizar, toman dos clases más; para que de manera subsecuente realicen el
aseo o la limpieza de su salón debido a que no hay intendentes en el centro escolar,
son los chicos y chicas quienes se encargan de dar mantenimiento a los espacios
de la institución. Finalmente participan en los clubes extra académicos que pueden
ser de deporte o cultura.

83
Las jornadas de los alumnos tanto de
primaria como de secundaria cuentan
con materias como economía
doméstica, en la que aprenden a
cocinar o a coser, artes tradicionales
japonesas, como la caligrafía (shodo)
o la poesía (haiku), y cursos de
educación moral, debido a que se
considera elemental que los alumnos
desarrollen una conducta cooperativa,
disciplina de grupo y respeto a las
normas.
CALENDARIO ESCOLAR
Su calendario comienza en abril y finaliza en el mes de marzo del siguiente año; la
cantidad de días en que asisten a la escuela es superior al de otros países, así como
sus jornadas escolares.
El año escolar se divide en tres
trimestres, que abarcan: el
primero de los meses de abril a
agosto, el segundo de septiembre
a diciembre y el tercero de enero
a marzo.
Cuentan con tres periodos
vacacionales: vacaciones de
verano (que comprende desde el
20 de julio hasta el 31 de agosto),
vacaciones de invierno (periodo
de diez días de finales de
diciembre a principios de enero) y
vacaciones de primavera (10 días desde finales de marzo hasta principios de abril)
sus vacaciones son más cortas.
LIBROS DE TEXTO
El ministerio de educación decide que libros son adecuados para cada nivel y el
gobierno los distribuye de manera gratuita a los colegios, fija las materias que
imparte, define sus objetivos y diseña los contenidos; que son producto de un
trabajo en equipo, e interdisciplinario.
Son elaborados por un equipo de trabajo especializado por materias; presenta el
tema con la introducción de un problema, el cual será resuelto y generará otros
problemas derivados que ponen a razonar al estudiante, generando conflicto

84
cognitivo; están dirigidos a desarrollar habilidades y destrezas a través de
experimentos, simula contextos y situaciones reales donde aplican los
conocimientos, promueven la curiosidad y la discusión de los estudiantes
LOS DOCENTES
Son seres respetados
socialmente, se considera
como una de las profesiones
más nobles, por lo que a los
maestros se les saluda o
despide con una reverencia,
como señal de respeto.
Están muy bien
remunerados debido a que
es una de las profesiones
mejor pagadas en el país,
por lo que hay muchos
solicitantes en cada puesto
y sólo gana el mejor.
Los profesores japoneses están muy bien preparados por lo que cada 10 años el
gobierno realiza a través de un examen para que participen en la renovación del
certificado educativo; por lo que están en constante formación o preparación
Invierten muchas horas en preparar sus clases, por lo que pueden usar hasta 15
horas diarias en su labor. Se encardan de supervisar las actividades culturales,
científicas y deportivas de sus escuelas después del horario escolar y durante
algunos fines de semana.
Entre las normas básicas del docente definen nunca decirle a un alumno que lo
realizado es incorrecta, borrar o mover de la pizarra lo que el alumno hace, para
evitar limitar la capacidad de pensamiento del estudiante.
Asumen que los niños aprenden tocando, manipulando, observando y
descubriendo, para enseñar a los estudiantes a pensar se trabaja con la resolución
de problemas que les permita conectar elementos. Regularmente realizan
cuestionamientos a los alumnos sobre: qué aprendió, para qué es útil y como planea
emplearlo.
El proceso de enseñanza que desarrollan está centrado en desarrollar habilidades
y destrezas para la solución de problemas de la vida real, lo significativo para los
docentes no es el resultado sino el proceso.

85
Estimulan la participación activa de los estudiantes, refuerzan la auto apropiación
del conocimiento, es decir la autodidaxia y la investigación, como componentes
interdependientes.
Es frecuente que entre docentes se observen lecciones, incluso es un privilegio que
un colega lo haga, esto indica que su metodología y recurso didáctico es atractivo.
Después de las observaciones acostumbran realizar una actividad de estudio, en la
cual los observadores analizan la lección observada y realizan sugerencias
metodológicas para mejorar, propiciando el trabajo colaborativo.
EVALUACIÓN
Los estudiantes japoneses
no tienen exámenes hasta
el cuarto grado de primaria. Es
decir, cuando tienen entre 9 y 10
años. Para ellos, en los primeros
años de escuela los
conocimientos académicos
no son lo más importante; el
enfoque se basa en valores como
respeto, paciencia, generosidad,
compasión, disciplina, control y
cuidado de la naturaleza.
Para ellos, la posesión de títulos es fundamental para ocupar cierta posición social
en el país; por lo general, los alumnos tienen que someterse a un examen muy
riguroso para acceder a los institutos y a las universidades y poder continuar con
sus estudios académicos. Por eso, suelen prepararse durante meses para tener un
buen puntaje.
Buscan una profesión para la que se consideran realmente buenos o superiores. La
idea no es mejorar aquello en lo que son malos, sino perfeccionar aquello para lo
que ya tienen capacidades. Esto hace que sean los mejores en cada disciplina.
CONCLUSIONES
El sistema educativo japonés es considerado uno de los mejores del mundo, debido
a que los ciudadanos, conciben a la educación como la herramienta eficaz y
necesaria para lograr o consolidar el progreso de su país, por ello invierte recursos
económicos que posibilitan que todas las escuelas cuenten con servicios necesarios
para un buen funcionamiento e infraestructura.

86
El docente no solo es valorizado sino que también participa de manera activa en la
elaboración de planes, programas y libros de texto, considerándolos pieza clave del
sistema, toman en cuenta su opinión porque reconocen que ellos son los que
posibilitan que se desarrolla una enseñanza eficaz para su población, aspecto que
resulta básico pues en algunos países como México suelen realizarlos personas
ajenas a la educación, lo que no permite una adecuada interacción de praxis.
Asimismo el hecho de que los docentes participen en evaluaciones, genera que
estén inmersos en actualización frecuente lo que posibilita que vayan modificando
su práctica educativa, respondiendo de manera pertinente a las necesidades de sus
estudiantes y su país.
Destaca que los alumnos participen en la limpieza de las instalaciones por lo que
desarrollan capacidades no solo en actividades de enseñanza y aprendizaje; sino
también en el mantenimiento que es parte de la vida cotidiana, dejando atrás
estereotipos donde solo las niñas o mujeres apoyan en labores domésticas.
Desarrollar el autoconocimiento es algo realmente importante, debido a que
posibilita que cada uno de los ciudadanos se enfoque en reconocer sus talentos o
habilidades para elegir una carrera que le permita destacar lo que posee,
convirtiéndose en un ser activo y eficaz para su sociedad.
BIBLIOGRAFÍA
BUENROSTRO, SUSANA (2003). Educación en Japón. Sinéctica, Revista
Electrónica de Educación, (23),87-91.[fecha de Consulta 30 de Julio de 2021].
ISSN: 1665-109X. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99815908016
https://www.nippon.com/es/features/jg00072/
https://www.aulaplaneta.com/2015/09/29/noticias-sobre-educacion/las-diez-clavesde-la-educacion-en-japon-infografia/
https://www.unir.net/educacion/revista/charlas-para-la-reflexion-educativa-japon/

87
EL SISTEMA EDUCATIVO EN ALEMANIA
Alfredo Aarón Montoya Sánchez
Ibeise Pérez Muñoz
Resumen:
El presente artículo es resultado de un estudio sobre el sistema educativo en
Alemania; dicho estudio ha sido desarrollado en base al uso de diferentes
técnicas de investigación cualitativas. En él se analiza su sistema educativo, ya
que a pesar de pertenecer a Europa y de existir numerosas similitudes entre los
sistemas educativos de los países que integran dicho territorio, existen muchos
rasgos y matices que hacen diferentes a los unos de los otros y que,
indirectamente, revelan singularidades de sus territorios y de sus habitantes. En
el caso de Alemania, su sistema educativo está marcadamente estructurado y
nos refleja lo que demanda la sociedad alemana, unos alumnos competentes en
el mundo profesional y en la vida; la estructura está divida, lo cual hace que haya
diferentes senderos en función de las capacidades y de los intereses de los
alumnos, componiéndose de la siguiente manera; Kindergarten, Grundschule
que equivale a la escuela primaria, Gymnasium la educación secundaria, y la
educación universitaria. 1
Palabras clave: Alemania, sistema educativo, educación primaria, educación
secundaria, educación universitaria.
Abstract:
This article is the result of a study on the educational system in Germany; This
study has been developed based on the use of different qualitative research
techniques. In it, its educational system is analyzed, since despite belonging to
Europe and there are numerous similarities between the educational systems of
the countries that make up that territory, there are many features and nuances
that make them different from each other and that, indirectly, they reveal
singularities of their territories and their inhabitants. In the case of Germany, its
educational system is markedly structured and reflects what German society
demands: competent students in the professional world and in life; the structure
is divided, which means that there are different paths depending on the abilities
and interests of the students, being composed as follows; Kindergarten,
Grundschule which equates to elementary school, Gymnasium secondary
education, and university education 1
1
Recuperado de: http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/biblioteca/l_7171/enLinea/9.pdf
Centro estudios cervantinos, sistema educativo de Alemania, 2020
2
Recuperado de: https://www.centroestudioscervantinos.es/sistema-educativo-alemania/
Martina Schüttler-Hansper, Cómo funciona el sistema escolar alemán, / 20.11.2018
3
Recuperado de : https://www.deutschland.de/es/topic/saber/el-sistema-escolar-aleman-de-un-vistazo
4
Mexicanos en Alemania, Recuperado de: https://www.mexicanosenalemania.de/2018/05/15/maestros-en-alemania/

88
Keywords: Germany, education system, primary education, secondary
education, university education.
INTRODUCCIÓN
Bundesrepublik Deutschland, conocida en español como República Federal de
Alemania, es un territorio extenso que se encuentra en el centro de Europa. Con
un área de 357.023 km² y 82,5 millones de habitantes, es un país de muchos
contrastes y muchas particularidades. Su capital es Berlín y está dividido en 16
Länder, o estados federados, que tienen gran autonomía.
La esperanza de vida en Alemania es de 77,7 años y su población está
conformada por 91,5% alemanes, 2,4% turcos y 6,1% otras nacionalidades. En
cuanto a la confesión religiosa, se estima que el 33% es católica, 33%
protestante, 3% musulmán, 0,1% judía y 30,9% otra o sin confesión.
Alemania tiene características muy particulares, pues, históricamente siempre se
ha preferido darle apoyo a sus tradiciones y desarrollo propio, antes de intentar
adaptar modelos importados. Esto se plasma en su sistema de gobierno y en su
sistema capitalista tan particular, que, a diferencia del capitalismo
estadounidense o inglés, es más humano y promueve el desarrollo de toda la
población.
Das Bildungssystem (Sistema Educativo)
El sistema educativo en Alemania delega en cada Länder (Estado) la mayoría
de la responsabilidad de los procesos de aprendizaje en los distintos ciclos
escolares. Los estados tienen libertad de escoger, en cierta medida, los
contenidos de las materias, la estructura de los ciclos, y hasta existen tipos de
escuelas y colegios en unos y en otros no.
La educación en Alemania es obligatoria de los 6 a los 18 años, en los que se
abarca la educación básica y el colegio. Además, el sistema educativo alemán
se basa en la igualdad, ya que, la educación es gratuita, existen escuelas
orientadas a estudiantes con necesidades especiales y no existen colegios
elitistas como en otros países de Europa.
También, en la línea de la informática educativa, la mayoría de las escuelas y
colegios tienen laboratorios de cómputo e Internet de banda ancha. Pero, a
diferencia con Costa Rica, no se imparte una materia para la utilización y el
aprendizaje con esos equipos, sino que el uso de la tecnología está integrado a
los otros contenidos curriculares.
Por otra parte, en Alemania hay un gran énfasis en el desarrollo de “cerebros”,
por lo que se utilizan las nuevas tecnologías de la mano con la investigación para
lograr aprendizajes de nivel superior. A continuación se presentan los ciclos y

89
niveles del sistema educativo alemán, es de rescatar que inicia con el
kindergarten, que no es obligatorio, continúa con el grundschule, que es el
equivalente a la educación primaria, y la etapa de colegio se divide en 3 tipos
principales: hauptschule, realschule y gymnasium.
Kindergarten
El período del kindergarten, aun cuando no es obligatorio, es muy utilizado por
casi toda la población. Este período abarca de los 3 a los 6 años de edad y es
mantenido por los municipios, iglesias y organizaciones benéficas.
Normalmente se paga una cuota representativa dependiendo de las
posibilidades de cada familia y se asiste solamente por las mañanas. Existen
casos particulares en los que se paga un poco más y los niños asisten durante
todo el día.
En algunos Länder, especialmente del lado occidental de Alemania, los cupos
de estos centros están saturados, entonces las personas matriculan a los niños
desde que nacen, para que asistan cuando ya tienen los 3 años.
Grundschule
El grunschule, equivalente a la escuela primaria, se inicia a los 6 años y es el
inicio del proceso educativo obligatorio del sistema alemán. La educación en
Alemania es gratuita, solamente es necesario pagar una parte de los libros que
se utilizan. Un semestre antes de iniciar este período educativo, a los niños se
les practica un test, para detectar problemas y corregirlos.
El primer día lectivo es muy importante en Alemania, entonces normalmente se
realizan ceremonias eclesiásticas y a los niños se les obsequia el Schultüte, que
es una bolsa llena de golosinas.
Educación secundaria
La educación secundaria es parte del sonderschule y está dividida en tres
opciones principales. Los estudiantes al terminar su educación primaria reciben
una recomendación de sus profesores sobre cual educación secundaria recibir.
La Hauptschule es una escuela básica en la que el énfasis es más práctico, y se
complementa de cursos para empezar a trabajar al salir del colegio. En el caso
del Realschule, es una secundaria profesional más técnica y que forma a los
estudiantes para desempeñar puestos técnicos y de especialización.
La tercera opción, el Gymnasium, es un instituto de bachillerato en el que se
prepara académicamente a profundidad a los estudiantes para que ingresen
posteriormente a alguna universidad. Al terminar esta opción de estudio los
estudiantes realizan una prueba llamada abitur, del que dependerá su ingreso a
la universidad. Aun cuando el cupo a la universidad está garantizado, quienes
obtengan una mejor calificación podrán escoger que carrera cursar.

90
Existe una cuarta opción, llamada Gesamptschule. Esta plantea un currículo
mixto en el que se abordan los contenidos de las otras tres opciones para que
los estudiantes puedan decidir que titulación desean al finalizar el colegio.
En todas las modalidades de colegio solamente se asiste medio día, y no existen
actividades extracurriculares, pues, los estudiantes utilizan el resto del día para
hacer la gran cantidad de trabajos extraclase que les son asignados.
Der Universität
Luego, al terminar la etapa de colegio los estudiantes que terminaron el
Gymnasium o el Gesamptschule y realizaron el Abitar pueden ingresar a alguna
de las más de 220 instituciones de educación superior. Se debe tomar en cuenta
que en Alemania la educación superior se termina alrededor de los 28 años.
La estructura del sistema universitario es libre, los estudiantes eligen las
asignaturas que quieren cursar, en el orden y momento que desean,
adicionalmente, para quienes terminaron el Realschule pueden ingresar a un
Fachhochschule, escuela de especialización para el trabajo, en donde pueden
obtener una especialización en el área en la que se desempeñan.
Den Lehrplan
En cuanto a nivel curricular, el mismo principio de autonomía de los Länder es
aplicado, solamente algunos criterios y directrices generales son delimitados por
el Ministerio de Educación Alemán.
Kindergarten
Para los niveles de preescolar se plantean líneas generales en cuanto a la
temática que se puede abordar en esos años. Se propone que se desarrollen
habilidades de lenguaje y escritura, así como mejorar las habilidades de
comunicación de los niños, además, se plantea que se enfatice el desarrollo
personal, motivando la incorporación de valores y de aspectos religiosos. Así
también, se expone que se pueden abordar temáticas como la matemática, las
ciencias y la tecnología, a un nivel introductorio y logrando niveles de empatía
hacia ellas.
Por otra parte, se plantea que se practiquen expresiones artísticas con los niños
y que se motive una conciencia de la necesidad de la salud corporal y de la
práctica de ejercicio. Finalmente, se plantea que se desarrolle conciencia de la
importancia del medio ambiente y la cultura para la vida cotidiana y en sociedad.
Todas estas temáticas se deben desarrollar desde una perspectiva holista,
buscando el desarrollo integral de los niños y utilizando estrategias de desarrollo
de proyectos y tomando en cuenta sus gustos a la hora de la definición de las
actividades y de las clases.
Grundschule
En educación primaria o grundschule se le da libertad a los Länder de definir los
el abordaje pedagógico y los contenidos por tema, por área o a nivel

91
interdisciplinario. El Ministerio de Educación dicta estándares en lo que respecta
a matemática y a la enseñanza del alemán.
Además, los Länder no solamente tienen libertad en la definición de los
contenidos, sino que también delimitan los objetivos de aprendizaje y los
métodos y estrategias, que, éstos a su vez, delegan en los centros educativos.
Si es importante rescatar que, por determinación del Ministerio de Educación, los
centros educativos y los profesores deben tomar en cuenta las consideraciones
de los estudiantes a la hora de realizar el planeamiento escolar.
Por último, desde los niveles escolares se motiva la utilización de Internet y
multimedia como apoyo a los procesos de aprendizaje, no solamente su
implementación en clase, sino su desarrollo por parte de los estudiantes.
Educación secundaria baja
En la educación secundaria se torna más complicada la delimitación curricular,
pues existen 4 formas distintas de realizar estos estudios. Es de rescatar que en
todas esas formas es necesario el abordaje de temáticas como alemán,
matemática, una lengua extranjera, ciencias naturales y ciencias sociales. De
forma optativa se puede ofrecer música, arte y cursos deportivos.
En el caso de Gymnasium, además de un énfasis más profundo en el abordaje
de las temáticas anteriores, los estudiantes deben estudiar una segunda lengua
extrajera, además, en los centros educativos se ofrecen clases especiales de
actualización para estudiantes inmigrantes, que necesiten un refuerzo en las
materias del colegio.
Educación secundaria alta y universitaria
Quienes opten por el Hauptschule para finalizar sus estudios de secundaria, en
sus últimos tres años, asisten al llamado: Berufschule, que es una especie de
formación para el trabajo, en el que se les prepara para entrar a trabajar al
finalizar sus estudios de secundaria.
En el caso de los estudiantes de Realschule para finalizar la secundaria asisten
al Berufsfachschule en donde se les prepara para desempeñar trabajos más
técnicos en empresas y en la industria.
Finalmente, quienes cursan el Gymnasium, finalizan con Gymnasiales oberstufe
en donde terminan su preparación académica en vista de su ingreso a la
universidad, en el caso del ingreso a una universidad, los jóvenes pueden
escoger entre las carreras tradicionales y conocidas a nivel internacional,
solamente, el arte y la música cuentan con escuelas especializadas, si fuera la
elección de alguno.
Quienes terminaran la secundaria en un Realschule, pueden escoger asistir a un
Fachhochschulen para obtener una titulación de especialización, y en donde los
contenidos están más asociados a la implementación práctica en empresas e
industrias.

92
Por último se aprecia la estructura del sistema educativo alemán.
Ilustración 1 sacada de http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/biblioteca/l_7171/enLinea/9.pdf

93
CONCLUSIÓN
En el caso de Alemania, todos los esfuerzos en educación están orientados a
posicionar a ese país como la “tierra de las ideas”, entonces, como parte de su
estrategia de desarrollo, para colocarse en los primeros lugares de los mercados
más importantes, están realizando una cuantiosa inversión en infraestructura y
tecnología orientada a la educación y a la investigación.
El sistema alemán es muy diferente al costarricense, pero, aquí en Costa Rica
también se cuenta con sistemas de secundaria diferenciados, que permiten la
formación de los estudiantes con diferentes énfasis, pero, una de las diferencias
más importantes es que la educación es casi gratuita, y no se encuentran
colegios de “elite”.
Por otra parte, en Alemania se tiene muy claro cuán importante es la educación
para el desarrollo del país, y se forma a su población para ser desarrolladores
de ideas revolucionarias, y no solamente, trabajadores de maquila, como sucede
en algunos países de estas latitudes.
Bibliografía
Barbara Schulte, El sistema educativo Alemán
Recuperado de:
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/biblioteca/l_7171/enLine
a/9.pdf
Centro estudios cervantinos, sistema educativo de Alemania, 2020
Recuperado de: https://www.centroestudioscervantinos.es/sistemaeducativo-alemania/
Martina Schüttler-Hansper, Cómo funciona el sistema escolar
alemán, / 20.11.2018
Recuperado de : https://www.deutschland.de/es/topic/saber/el-sistemaescolar-aleman-de-un-vistazo
Mexicanos en Alemania
Recuperado de:
https://www.mexicanosenalemania.de/2018/05/15/maestros-enalemania/