M0KYMO DIFERENCIJAVIMAS IR INDIVIDUALIZAVIMAS
M0KYMO DIFERENCIJAVIMAS IR INDIVIDUALIZAVIMAS
M0KYMO DIFERENCIJAVIMAS IR INDIVIDUALIZAVIMAS
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>M0KYMO</strong> <strong>DIFERENCIJAVIMAS</strong> <strong>IR</strong><br />
<strong>INDIVIDUALIZAVIMAS</strong><br />
Renata Dudzinskienė<br />
renata.dudzinskiene@gmail.com<br />
Mob. 8 612 60534
Dėmesio centras –<br />
mokinių mokymasis<br />
MOKYMO<br />
MEDŽIAGA<br />
Mokinių<br />
mokymasis<br />
PRODUKTAI/<br />
VERTINIMAS<br />
PROCESAS/<br />
VEIKLA
Mokymasis yra svarbiausias<br />
ir vienintelis bet kokio<br />
mokymo pateisinimas<br />
Sebastian Leitner
Kad galėtum prisitaikyti prie skirtingos mokinių<br />
poreikių, galimybių ir gebėjimų įvairovės<br />
Reikia<br />
diferencijuoti<br />
ugdymą
GERAS BENDRASIS UGDYMAS<br />
Kompleksinio mokymo(si) sąlygos<br />
• Paruošti, numatyti skirtingi tikslai, priklausomai<br />
nuo mokinių, esančių toje pačioje klasėje,<br />
skirtingų gebėjimų;<br />
• Daugybė mokymo priemonių;<br />
• Skirtingi mokymosi šaltiniai;<br />
• Mokymo turinio diferencijavimas;<br />
• Lanksčiai organizuojamas darbas (diskusijos,<br />
bendradarbiavimas);<br />
• Pritaikytas darbų vertinimas
Visuminiu požiūriu pamoka (1):<br />
Aiškus ir tikslus informacijos perdavimas:<br />
• Nurodymai ir darbo tvarka<br />
• Sakytinė ir rašytinė kalba<br />
Klausimų ir diskusijų metodų taikymas:<br />
• Klausimų kokybė<br />
• Diskusijų metodai<br />
• Mokinių pasiruošimas<br />
Mokinių įtraukimas į mokymąsi:<br />
Turinio pateikimas;<br />
Veiklos ir užduotys;<br />
Mokinių grupių sudarymas;<br />
Mokomoji medžiaga ir ištekliai;<br />
Struktūra ir tempas.
Visuminiu požiūriu pamoka (2):<br />
Grįžtamojo ryšio suteikimas mokiniams<br />
• Kokybė: tiksli, esminė, konstruktyvi ir konkreti informacija;<br />
• Suteikimas laiku;<br />
Lankstumo ir jautrumo demonstravimas:<br />
• Pamokos koregavimas<br />
• Atsakas mokiniams<br />
• Atkaklumas
Todėl turime atkreipti dėmesį į tai, kad<br />
(1):<br />
• Darbas turi būti susijęs su ankstesne mokinio<br />
patirtimi;<br />
• Reikia tikėtis, kad rezultatai bus skirtingi<br />
• Skirsis darbo atlikimo greitis;<br />
• Mokiniai turėtų atlikti to paties didelio darbo skirtingas<br />
užduotis;<br />
• Apmąstyti įvairias darbo formas;<br />
• Kaitalioti mokymo stilius;<br />
• Panaudoti visas prieinamas mokymo priemones;
Todėl turime atkreipti dėmesį į tai, kad<br />
(2):<br />
• Papildomai reikės padėti kai kuriems mokiniams įgūdžių,<br />
mokymo priemonių, mokomosios medžiagos prasme;<br />
• Skirtingų grupių vaikams reikės nevienodo laiko kiekio<br />
kartojimui ar išmoktų dalykų sustiprinimui;<br />
• Bus reikalinga papildoma veikla, reikalinga kai kurioms<br />
besimokančiųjų grupėms/individualiems mokiniams;<br />
• Reikės būdų, kurie garantuos supratimą;<br />
• Reikės pritaikyti programą prie mokinių lygio
Mokydami turinio:<br />
• Pirmiausia parodykite struktūrą.<br />
• Turinį pateikite pabrėždami svarbiausius dalykus ir<br />
svarbiausias taisykles.<br />
• Patikrinkite, ar mokiniai supranta „kodėl“.<br />
• Tegul mokiniai pasamprotauja apie turinį, o ne vien jį<br />
atgamina.<br />
• Peržvelkite svarbiausius dalykus ir svarbiausias<br />
taisykles.<br />
• Skirkite užduotis papildyti detalėmis<br />
• Patikrinkite, kaip mokiniai atsimena ir supranta<br />
struktūrą.
Struktūros pagalba<br />
• Išskirti, pabraukti<br />
• Sudaryti „koncerto žemėlapį“ – minčių žemėlapį,<br />
voratinklio schemas ir kitas grafines tvarkykles<br />
• Kurti užrašus<br />
• Rašyti santraukas<br />
• Sudaryti išankstines tvarkykles, kai mokiniams iš<br />
anksto pasakoma, ko jie mokysis pamokoje ar per<br />
kitą mokymosi etapą
UŽDUOTIS<br />
DARBAS SU TEKSTAIS
Diferenciacija klasės viduje (gabiesiems):<br />
1. Diferencijuoti uždavinius, skirtus vyresniems<br />
mokiniams<br />
2. Duoti daugiau laisvės<br />
3. Gali būti vaikas mokytojo repetitorius<br />
4. Skirtingus namų darbus<br />
5. Duodami papildomi uždaviniai<br />
6. Daugiau atvirų klausimų<br />
7. Projektinių veiklų<br />
8. Aukštesnių gebėjimų reikalaujančių užduočių<br />
9. Savarankiškas mokymasis pagal planą
Diferenciacija klasės viduje<br />
(specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams):<br />
1. Žemesni reikalavimai<br />
2. Skirtingi rezultatai<br />
3. Tą pačią temą nagrinėti iš skirtingų šaltinių<br />
4. Pristatyti medžiagą, užduotis skirtingais būdais<br />
5. Mokymasis pagal struktūrą ir parama<br />
6. Gali prireikti daugiau uždarų klausimų<br />
7. Užduotys atitinkančios poreikius, mokymosi būdus<br />
8. Bendravimas, diskusijos draugų vertinimas ir pagalba<br />
9. Namų darbai atitinkantys gebėjimus<br />
10. Žemesnių gebėjimų reikalaujančios užduotys
GABIŲ MOKINIŲ NORAI<br />
• Pažengusiam į priekį gali prireikti:<br />
• Prašuoliuoti (skip) praktiką medžiagos įvaldymui<br />
• Veiklų, kurios:<br />
• Kompleksinės<br />
• Daugiapakopių<br />
• Atvirų – neužbaigtų<br />
• Abstrakčių<br />
• Koreguojamas tempas, kad būtų galima:<br />
• Daugiau ir nuodugniau tyrinėt, studijuot turinį
SPECIALIŲJŲ UGDYMOSI POREIKIŲ<br />
TURINČIŲ MOKINIŲ NORAI<br />
• Mokiniams, kurie nėra pasirengę gali prireikti:<br />
• Pagalbos, kol bus ištaisomi mokymosi skirtumai<br />
• Galimybių gaut tinkamą instrukciją (nurodymą)<br />
savo lygiui<br />
• Ypatingas dėmesys procesui - kaip padaryti?<br />
• Veiklų:<br />
• Labiau konkretesnių<br />
• Labiau struktūruotų<br />
• Mažiau žingsnių, nuoseklesnių<br />
• Savo skaitymo lygio<br />
• Lėtesnio tempo
http://vetamix.net/video/<br />
djuretik-delfinarier-del-<br />
12_19257<br />
UŽDUOTIS<br />
•Apie ką galėtų mokiniai<br />
diskutuoti?<br />
•Kokius mokymosi<br />
rezultatus (produktus) jie<br />
galėtų sukurti?<br />
•Kokias veiklas jie<br />
galėtų atlikti?
Etapas 1:<br />
Nustatyti<br />
mokymosi<br />
rezultatus<br />
Etapas 2: Sukurti<br />
vertinimą<br />
Etapas 3:<br />
Planas Mokymai<br />
Veikla<br />
Ką aš noriu, kad<br />
mokiniai žinotų ir<br />
gebėtų padaryti?<br />
Kas turi būti tvirta<br />
(tvirtai žinoma,<br />
padaroma)?<br />
Kas yra priimti<br />
įrodymai, kad<br />
mokiniai<br />
patenkinti<br />
rezultatais?<br />
Atvirkštinis planas<br />
Kokius metodus<br />
ir strategijas aš<br />
naudosiu, kad<br />
visa įvairovė<br />
besimokančiųjų<br />
būtų patenkinti<br />
rezultatais?
http://www.youtube.com/watch?v<br />
=-pTINqR5XtE
http://vetamix.net/video/v%C3%A<br />
4xelvarma-djur_663
varlės
http://vetamix.net/node/18961
Kokius produktus?<br />
Žinios<br />
(apibrėžti,įvardinti,išvardinti,atsiminti,pakartoti)<br />
Suvokimas<br />
(suklasifikuoti, apibūdinti, paaiškinti, identifikuoti,<br />
atpažinti, įvardyti)<br />
Pritaikymas<br />
(suvaidinti, demonstruoti, Iliustruoti, numatyti,<br />
panaudoti, pritaikyti, kurti, spręsti, parinkti)<br />
Analizė<br />
(palyginti,priešpastatyti,spręsti, išskaidyti, išvardyti<br />
sudedamąsias dalis)<br />
Sintezė<br />
(atrinkti, išrūšiuoti,kurti,modeliuoti,parengti santrauką;<br />
apibendrinti; pateikti argumentų; organizuoti; projektuoti;<br />
paaiškinti priežastis…)<br />
Įvertinimas (diskutuoti,vertinti, argumentuotai<br />
pasisakyti už ir prieš,apibrėžti, įvertinti, numatyti)<br />
Apibrėžimai Darbalapis<br />
Apklausa Testas<br />
Etiketė/kortelė Sąrašas<br />
santrauka kolekcija/rinkinys<br />
Pasakyti ir parodyti pavyzdžiai<br />
Iliustracijos demonstravimas<br />
Pasirodymas, atlikimas<br />
žurnalas, laikraštis<br />
Diagrama, schema<br />
Ataskaita Grafikas<br />
Planas, pagrindiniai principai<br />
Vaizdajuostė žaidimas<br />
Skelbimas/reklama projektas<br />
Diskusija /debatai žiuri<br />
(vertintojai) pasisakymas
Su kokiais sunkumais šie gyvūnai<br />
susiduria?<br />
Kokia šios problemos priežastis?<br />
DELFINAS<br />
įrašykite nykstančio<br />
gyvūno pavadinimą<br />
Kur šie gyvūnai gyvena?<br />
Kaip būtų galima šiems gyvūnams<br />
padėti?
Jūsų požiūris į ....DELFINARIUMUS<br />
į ….KOMERCINĘ ŽVEJYBĄ...<br />
• Vaidmuo:<br />
Poreikiai<br />
.........<br />
..........<br />
...........<br />
Problemos<br />
...........<br />
..........<br />
...........<br />
TEKSTO TEIGINIAI<br />
_____________<br />
______________<br />
_______________<br />
Jūsų reakcija<br />
----------------<br />
----------------<br />
TEKSTO TEIGINIAI<br />
____________<br />
_____________<br />
____________<br />
Jūsų reakcija<br />
------------------<br />
--------------------<br />
Požiūrio apibendrinimas<br />
___________________________<br />
___________________________<br />
____________________________
Tyrimų lentelė<br />
Tema: 1 kl. 2 kl. 3 kl. 4 kl. Kiti<br />
įdomūs<br />
faktai<br />
Ką mes<br />
žinome:<br />
Kiekviena grupė<br />
informacijos ieško<br />
kitame šaltinyje<br />
Nauji<br />
klausimai<br />
Šaltinis:<br />
Žurnalas<br />
Šaltinis:<br />
Laikraštis<br />
Kiekviena grupė užrašo<br />
informaciją ant lipnių lapelių<br />
ir priklijuoja prie<br />
atitinkamo klausimo<br />
Šaltinis:<br />
Enciklopedij<br />
a<br />
Šaltinis:<br />
Vadovėlis<br />
Lapelis parodo, ar<br />
informacijos užtenka,<br />
ar į visus kl.<br />
galima atsakyti
Gyvūno sąvoka<br />
• Vieta (kur gyvena, kur labiausiai paplitę,<br />
rūšys, gentys ir pan.);<br />
• Apibūdinimas(šeima, išorė, vidinė<br />
sandara...?).<br />
• Koks poveikis žmonėms? (žmonės)<br />
• Pajėgumas (kaip dauginasi, juda, ką daro ir<br />
pan.);
Perskaityti mokiniams pasakojimą, ištrauką ieškant informacijos, kuri<br />
padėtų atsakyti į klausimus arba leistų geriau suprasti temą.<br />
Galima naudoti skirtingus šaltinius<br />
Vieta (kur gyvena?).<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
Pajėgumas (ką daro?).<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
Delfinai<br />
Koks poveikis žmonėms?<br />
(žmonės)<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
Apibūdinimas<br />
(šeima, išorė,<br />
vidinė sandara...?).<br />
1.<br />
2.<br />
3.
Palyginimo lentelė: (efektyvumas 1,2)<br />
Argumentai už ir prieš (G. Petty)<br />
Pvz. Ar apylinkės med. seselės<br />
reikalingesnės kaimo vietovėse?<br />
Prieš ir po pokyčio<br />
Pvz. (atvejo studija) …. Ar strategija veikia?<br />
Su ir be faktoriaus<br />
Pvz. kaip grafinės tvarkyklės padeda<br />
rašymui?
• http://vetamix.net/video/djuretik-delfinarier-del-12_19257<br />
• http://vetamix.net/video/vilken-sak-h%C3%B6r-inte-till_643<br />
• http://vetamix.net/video/vem-%C3%A4r-l%C3%A4ngst_645<br />
•<br />
• http://vetamix.net/video/vilken-sak-h%C3%B6r-inte-till_644<br />
• http://vetamix.net/video/xylitol_708<br />
• http://vetamix.net/video/buddhism_4263<br />
• http://vetamix.net/video/matens-v%C3%A4g-genom-kroppen_779<br />
• http://vetamix.net/video/potatisens-historia_700
• www.edupics.com<br />
• http://www.edupics.com/images/results/photo:<br />
0/query:glaciers
MOKINIŲ NORAI, ATSIŽVELGIANT Į<br />
MOKYMOSI STILIUS<br />
• Vizualinis<br />
• Norėčiau sužinoti matydamas;<br />
• Norėčiau dažnai naudotis markeriais ir perskaityti<br />
instrukcijas pats<br />
• Audialinis<br />
• Geriausiai mokausi klausydamas;<br />
• Gerai paskaita ir diskusijos;<br />
• Galiu būti jautresnis triukšmui.<br />
• Taktilinis<br />
• Geriausiai mokausi “su rankomis” praktikuodamasis
Interesas<br />
Temos turinys, susijęs su tuo, ką mokinys mėgsta daryti
Užduotis. Pamėginkite šiuos sakinius<br />
paversti klausimais:<br />
• Kalnuotuose rajonuose lyja daugiau.<br />
• Kuo aukštesnė temperatūra, tuo greičiau<br />
vyksta cheminė reakcija.<br />
• Kad ši bakterija išgyventų, jei reikia oro.<br />
• Jėzus mokydavo žmones.
Įgūdžių pamoka, 1 pvz.: grafinės tvarkyklės naudojimas<br />
Esė planavimo forma.<br />
Įvadas:<br />
Dalys arba<br />
vaizdiniai<br />
1.<br />
2<br />
3 ir pan.<br />
A<br />
B<br />
C ir pan.<br />
Išvada:<br />
Teiginiai<br />
Įrodymai:<br />
iliustracijos,<br />
pavyzdžiai,<br />
priežastys ir<br />
pan.<br />
Mokinys naudoja šią<br />
formą smegenims<br />
šturmuoti kuriant esė<br />
turinį punktais.
Mokinių grupių sudarymas –<br />
diferencijuoto ugdymo pagrindas<br />
•Lanksti grupė<br />
• Įtraukančios, mokančios pagarbos užduotys<br />
• Nuolatinis vertinimas ir koregavimas (rytojaus diskusijos!!!!)
Pagarbių užduočių pavyzdžiai, kad<br />
diferenciacija teiktų paramą<br />
Sudedamas paveiksliukas<br />
Pakopiniai pamokų planai<br />
Medžiaga rankose<br />
Įtvirtinimo veikla<br />
Grafinis organizavimas<br />
Įvairios užduotys, užduočių<br />
paskirstymas<br />
Mokymosi sutartys<br />
Instrukcijos mažai grupei<br />
Įvairi medžiaga<br />
Įvairios apklausos strategijos<br />
Skaitymo dienoraštis<br />
Kubas<br />
Literatūros rateliai<br />
Mokymosi centrai<br />
Mokymasis bendradarbiaujant<br />
Source: The Differentiated Classroom, Tomlinson 1999<br />
Galimybė pasirinkti (grupę, užduotį ir t.t.<br />
)
PVZ. (29 PSL.)<br />
Parašyk biografijas<br />
Celine Dion/Jim Carry<br />
Parašyk geros<br />
biografijos kriterijus<br />
Sudaryk įdomiausių<br />
aktorių sąrašą. Išdailink<br />
pasirinktą.<br />
Sukurk reklamą filmui<br />
Palygink pagrindinių<br />
veikėjų gyvenimo būdą<br />
Išdėliok grafiškai<br />
įdomiausio filmo įvykius.<br />
Kodėl t.t. veikėjas pasielgė<br />
būtent taip (pagrįsk,<br />
atsižvelgdamas į laikmetį).<br />
Palygink pagrindinių<br />
veikėjų vertybes. Išrink<br />
pavyzdžius<br />
atspindinčius šias<br />
vertybes (filme, tektse<br />
ir pan.).<br />
Sudaryk įdomiausių<br />
filmų sąrašą.<br />
Apibūdink, kodėl jie tau<br />
įdomūs.<br />
Suvaidink įdomiausią<br />
sceną, vietą, siužetą<br />
Perskaityk tekstą,<br />
keldamas kiekvienam<br />
sakiniui klausimus
PVZ.<br />
Grupinį testą<br />
Korteles draugui<br />
dialogui vystyti<br />
Straipsnį<br />
žurnalui,<br />
laikraščiui<br />
Žemėlapį Žaidimą Laiko juostą<br />
(įvykių, gamtos<br />
reiškinių, epochų,<br />
stilių raidos ir t. t.)<br />
Trumpą komišką<br />
istoriją<br />
Veikėjo<br />
charakterio<br />
žemėlapį
Mokymosi sutartis<br />
• Mokytojas režisierius/Mokinys dėmesingas<br />
• Daroma prielaida, kad mokinys prisiima<br />
atsakomybę už save.<br />
• Daugiausia dėmesio skiriama įgūdžių, kuriuos<br />
reikia įsisavinti praktikavimui<br />
• Teigiamos ir neigiamos pasekmės<br />
• Nustatytas darbo planas<br />
• Realiam gyvenimui pritaikytas!
Pavyzdys<br />
mokymosi sutarties #1<br />
Mano klausimas arba tema:<br />
Norėdama(as) sužinoti apie mano klausimą ar temą…<br />
Aš ketinu skaityti:<br />
Aš ketinu pasižiūrėti ir<br />
klausytis:<br />
Aš ketinu rašyti:<br />
Aš ketinu piešti:<br />
Man reikės:<br />
Štai taip aš pasidalinsiu tuo, ką žinau:<br />
Aš ketinu baigti iki šios<br />
datos:
Pavyzdys<br />
mokymosi sutarties #2<br />
_Rašyti pranešimą<br />
_Pademostruoti<br />
_ Numatyti eksperimentą<br />
_ Tobulinti prezentaciją kompiuteriu<br />
_Sukurti modelį<br />
_ sukurti freską<br />
_ Parašyti dainą<br />
_ Sukurti filmą<br />
_ Sukurti grafiką arba diagramą<br />
_ KIta<br />
Tai bus puikus būdas parodyti, suprasti šią sąvoką, nes<br />
______________________________________________________________<br />
Darant šį projektą man reikia pagalbos:<br />
______________________________________________________________<br />
Mano veiksmų planas yra________________________________________________<br />
Kriterijai / rubrika, kurie bus naudojami įvertinti savo galutinį produktą _________<br />
______________________________________________________________<br />
Mano projektas bus baigtas iki minėtos dienos _____________________________<br />
Mokinio parašas: ________________________________ Data __/__/__<br />
Mokytojo parašas: ________________________________ Data __/__/__
KLAUSIMAI?
Refleksija<br />
• Dalykai, kurie mane sudomino;<br />
• Dalykai, kuriuos aš panaudosiu savo darbe;<br />
• Dalykas, kurį pradėsiu naudoti nedelsiant.
Change language