Bendrosios ir dalykinės kompetencijos medicinoje, jų nustatymas
Bendrosios ir dalykinės kompetencijos medicinoje, jų nustatymas
Bendrosios ir dalykinės kompetencijos medicinoje, jų nustatymas
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Alg<strong>ir</strong>das Utkus (medicinos grupės ekspertas)Vilniaus universitetasMedicinos fakultetas2011-04-27
Kompetencija [lot. competentia – atitikimas,gebėjimas; angl. competences] – žmogausgebėjimas atlikti tam tikrą darbą remiantisturimomis žiniomis, įgūdžiais bei asmenssavybėmis, patyrimu. Kompetencijasgalima apibūdinti kaip dinamišką žinių,supratimo, gebėjimų <strong>ir</strong> įgūdžių derinį.
Ugdyti kompetencijas – studi<strong>jų</strong> programostikslasKompetencijos<strong>Bendrosios</strong>Dalykinės
Kvalifikacija [lot. qualis – kokios kokybės +facere - daryti] – veiklos specializacijoskokybė, suteikiama baigus atitinkamospakopos studijas. Tai yra asmens žinios,įgūdžiai, gebėjimai, įgyti mokantis <strong>ir</strong>dažniausiai patv<strong>ir</strong>tinti formaliai išduotudiplomu, pažymėjimu, liudijančiu turimąasmens potencialą konkrečios sritiesdarbui atlikti.
<strong>Bendrosios</strong> <strong>kompetencijos</strong> –nesusietos su konkrečiastudi<strong>jų</strong>svarbiosprograma, bet yradalykiniųkompetenci<strong>jų</strong> raiškai.
Bendrų<strong>jų</strong> kompetenci<strong>jų</strong> <strong>nustatymas</strong> Apklausa: darbdaviai, absolventai, akademinispersonalas Anketa (klausimynas): instrumentinės<strong>kompetencijos</strong>, tarpasmeninės <strong>kompetencijos</strong>,sisteminės <strong>kompetencijos</strong> Laukiami atsakymų variantai: svarba profesineiveiklai <strong>ir</strong> pasiekimų lygis, kuris, respondentųnuomone, buvo pasiektas studijuojant; nurodytipenkias svarbiausias kompetencijas <strong>ir</strong> jasišdėstyti eilės tvarka Rezultatų įvertinimas
Svarbiausios šeimos gydytojo bendrosios <strong>kompetencijos</strong> Gebėjimas organizuoti <strong>ir</strong> planuoti Gebėjimas bendrauti žodžiu <strong>ir</strong> raštu gimtąja (?) kalba Gebėjimas abstrakčiai mąstyti, analizuoti <strong>ir</strong> sistemintiinformaciją Gebėjimas žinias pritaikyti praktikoje Dalykinės srities žinios <strong>ir</strong> savo profesijos supratimas Gebėjimas spręsti problemas Gebėjimas d<strong>ir</strong>bti grupėje Gebėjimas priimti sprendimus Gebėjimas ieškoti informacijos iš įva<strong>ir</strong>ių šaltinių, jąapdoroti <strong>ir</strong> analizuoti Gebėjimas įvertinti <strong>ir</strong> palaikyti darbo kokybę (dėmesyskokybei)
Dalykinių kompetenci<strong>jų</strong> nustatymoprincipaiKompetencijos lavinamos laipsniškaiKompetenci<strong>jų</strong> lavinimui naudojamamokymo paradigma – metodiška pagalbossistema individui ar grupėms, siekiantiemsperimti žmonijos <strong>ir</strong> savąją sociumo kultūrąbei pat<strong>ir</strong>tį, žinių, gebėjimų, išplėtotųasmenybės savybių, reikšmingų vertybiųpavidalu
Mokymo paradigma akcentuoja mokymosimotyvaciją <strong>ir</strong> išmokimo veiksmųorganizavimą <strong>ir</strong> akcentuojamas pedagoginispoveikis (mokaisi, kai aš tave mokau) Kiekvienam dalykui/moduliui prisk<strong>ir</strong>iamisiekiami studi<strong>jų</strong> rezultatai (numatomosugdyti <strong>dalykinės</strong> <strong>kompetencijos</strong>)
Vieno sando/modulio siekiniai ne daugiau 6-8<strong>kompetencijos</strong> Programos apraše aiškiai nurodomos tos<strong>dalykinės</strong> <strong>kompetencijos</strong>, kurias galimaobjektyviai įvertinti
Dalykinių kompetenci<strong>jų</strong>nustatymo etapai
Dalykinių kompetenci<strong>jų</strong>nustatymo etapai
Į mokymo/studi<strong>jų</strong> programąperkeliamos konkrečiu profesiniorengimo standartu (gydytojo specialistonorma)/studi<strong>jų</strong> krypties reglamentusuformuluotos <strong>kompetencijos</strong>
Formuluojami mokymo/studi<strong>jų</strong> programosrezultatai (learning outcomes), įtraukiantdalykines kompetencijas Kiekvienai dalykinei kompetencijai pasiektinumatoma konkreti žinių, pažinimo beiveiksmų visuma Kiekvienai dalykinei kompetencijai gali būtisuteikiamas giminingumo požymis
Sujungus dalykines kompetencijas, turinčiasvienodus giminingumo požymius, nustatomadalykinių kompetenci<strong>jų</strong> įgijimo seka Atsižvelgiant į dalykinių kompetenci<strong>jų</strong>sudėtingumą <strong>ir</strong> kiekį, turi būti numatomakiekvieno sando/modulio apimtis sutartiniaisvienetais Tikslinga numatyti konkrečius dalykiniųkompetenci<strong>jų</strong> pasiekimo metodus <strong>ir</strong> būdus
Studi<strong>jų</strong> programos dalykiniųkompetenci<strong>jų</strong>, studi<strong>jų</strong> dalykosiekiamų rezultatų, studi<strong>jų</strong>metodų <strong>ir</strong> rezultatų vertinimoryšys
Išvados1. Bendrų<strong>jų</strong> kompetenci<strong>jų</strong> <strong>nustatymas</strong>nepriklausomai nuo profesinėskvalifikacijos gali remtis komunikavimo,pažinimo, asmeninėmis, iniciatyvumo <strong>ir</strong>kūrybiškumo, mokėjimo mokytis <strong>ir</strong>socialinėmis sferomis
Išvados2. Dalykinių kompetenci<strong>jų</strong> <strong>nustatymas</strong> gal<strong>ir</strong>emtis perkeliamu konkrečiu profesiniorengimo standartu (gydytojo norma)arba studi<strong>jų</strong> krypties reglamentusuformuluotomis dalykinėmiskompetencijomis
Change language