ES kvalifikÄciju ietvarstruktÅ«ra mūžizglÄ«tÄ«bai
ES kvalifikÄciju ietvarstruktÅ«ra mūžizglÄ«tÄ«bai
ES kvalifikÄciju ietvarstruktÅ«ra mūžizglÄ«tÄ«bai
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Boloas procesa un <strong>ES</strong> kvalifikciju<br />
ietvarstruktras <br />
kopjais un atirgais<br />
Prof. Andrejs Rauhvargers
Defincijas<br />
• Studiju rezultāti (learning outcomes):<br />
programmas vai ts daas noslgum sagaidmo<br />
rezulttu formuljums kompetenu veid, t.i.<br />
kas studjoajam pc attiecg kursa, modua,<br />
programmas apguves<br />
jāzina, jāizprot, un/vai jāspēj veikt.<br />
• Kompetence (competence, competency) <br />
zinanu, prasmju un attieksmju kopums, kas<br />
kvalific noteikta veida vai līmeņa uzdevumu<br />
veikšanai
Definīcija<br />
/S.Adam/<br />
• Kvalifikciju ietvarstruktra nav nekas cits k visu<br />
valst pieirto kvalifikciju [veidu] secgs<br />
izkrtojums atbilstoi studiju rezulttiem.<br />
• Kvalifikciju ietvarstruktra parda, kd veid<br />
dadas kvalifikcijas<br />
¨ Attiecas cita pret citu,<br />
¨ Seko cita citai un<br />
¨ Izriet cita no citas
Nolki<br />
• Dadu valstu vienda nosaukuma kvalif ikcijm<br />
ir ldzgs lmenis<br />
• Kvalifikcijas ir izteiktas darba devjiem<br />
saprotams kategorijs, tie var reli iesaistties,<br />
formuljot savas vajadzbas<br />
• Kvalifikcijas ir saprotamas studentiem,<br />
veckiem, sabiedrbai<br />
• Ir skaidri zinms, kas jsasniedz, tpc var priet<br />
uz studenta patstvgu mcanos<br />
• Ir skaidri zinmi kritriji, pc kuriem tiek<br />
prbaudts, vai students ir sasniedzis paredztos<br />
studiju rezulttus
Kvalifikciju ietvarstruktr<br />
• kvalifikcijas tiek apraksttas ar<br />
¨Līmeni<br />
¨Studiju rezultātiem –<br />
(ko zina, izprot, prot, kādus uzdevumus spēj<br />
veikt)<br />
¨Profilu<br />
¨Studenta kopējo studiju noslodzi kredītpunktos<br />
(lai uz kvalifikāciju nonāktu no iepriekšējā<br />
līmeņa)
Kvalifikciju ietvarstruktru ievieana maina<br />
akcentu no satura uz studiju rezulttiem<br />
Kpc tas vajadzgs?<br />
• lai radtu pamatu dadu valstu kvalifikciju<br />
caurskatmbai un saldzinmbai<br />
• lai saisttu pieirams kvalifikcijas ar studiju<br />
rezulttiem<br />
• lai realiztu preju uz student centrtu izgltbu<br />
• lai sniegtu izpratni darba devjiem un citm<br />
ieinterestajm pusm.
Ko risina kvalifikāciju ietvarstruktūras?<br />
• Starptautiska saldzinmba.<br />
• Diplomu starptautiska atzana.<br />
• Lielka skaidrba darba dev jam, studentam, sabiedrbai<br />
• Iespja darba devjam iesaistties diskusij ar<br />
augstskolm<br />
• Lielkas iespjas mizgltbai<br />
• Rks programmu veidoanai<br />
• Rks iekjai kvalittes nodroinanai augstskol s
8.Lmeni sasniedzot izgltojamais spj......<br />
2.ckls 3. cikls<br />
Kvalifikācija<br />
E<br />
Kvalifikācija<br />
D<br />
Kvalifikācija<br />
A<br />
7.Lmeni sasniedzot izgltojamais spj......<br />
180-240<br />
ECTS<br />
6.Lmeni sasniedzot izgltojamais spj......<br />
5.Lmeni sasniedzot izgltojamais spj......<br />
90-120<br />
(60)<br />
ECTS<br />
4.Lmeni sasniedzot izgltojamais spj......<br />
Kvalifikācija<br />
B<br />
180-240<br />
ECTS<br />
Kvalifikācija<br />
C<br />
3.Lmeni sasniedzot izgltojamais spj......<br />
~120<br />
ECTS
• Eiropas Augstks izgltbas telpas<br />
kvalifikciju ietvarstruktra augstkajai<br />
izgltbai (apstiprināta Bergenas ministru<br />
konferencē 2005. gada 17. maijā)<br />
• Vai tās<br />
¨ viena otru izslēdz?<br />
¨ konkurē savā starpā?<br />
• Kuru ieviest?<br />
• Eiropas Savienbas kvalifikciju<br />
ietvarstruktra mizgltbai<br />
(Eiropas Parlamenta un Eiropadomes<br />
apstiprināta 2008. gada 23. apr īlī)
Eiropas Augstks izgltbas telpas<br />
(Boloas procesa) kval ifikciju ietvarstruktra<br />
• Kvalifikcijas tiek apraksttas ar<br />
¨Lmeni<br />
¨Studiju rezulttiem <br />
zinanu, prasmju un kompetenu izteiksm<br />
¨Profilu<br />
¨Studenta kopjo studiju noslodzi kred tpunktos<br />
(lai uz kvalifikciju nonktu no iepriekj<br />
lmea)
Eiropas Augstks izgltbas telpas<br />
kavalifikciju ietvarstruktra<br />
(aptver augstko izgltbu) : 4 lmei<br />
• 3. cikls (doktors)<br />
• 2. cikls (maģistrs),<br />
• 1. cikls (bakalaurs),<br />
• Īso studiju kvalifikācija (1. cikla ietvaros)<br />
• Katram studiju ciklam ir līmeņa deskriptors, t.i. im lmenim<br />
raksturgo studiju rezult tu uzskaitjums<br />
• Eiropas aptveroaj struktr tie ir t.s. Dublinas deskriptori<br />
• Katra valsts veido savu nacion lo struktru ar saviem<br />
deskriptoriem
1. cikls 2.ckls 3. cikls<br />
EAIT 3. cikla<br />
deskriptors<br />
EAIT 2. cikla<br />
deskriptors<br />
EAIT 1. cikla<br />
deskriptors<br />
180-240<br />
ECTS<br />
90-120<br />
(60)<br />
ECTS<br />
180-240<br />
ECTS<br />
EAIT aptverošās<br />
ietvarstruktūras<br />
shēma<br />
so studiju<br />
deskriptors<br />
~120<br />
ECTS
1. cikls 2.ckls 3. cikls<br />
EAIT ietvarstrukt ūrai<br />
atbilstošas nacionālās<br />
ietvarstruktūras izveide<br />
ss AI<br />
deskriptors<br />
~120<br />
ECTS<br />
EAIT<br />
deskriptori<br />
Nacionlie<br />
deskriptori<br />
18-240<br />
ECTS<br />
90-120<br />
(60)<br />
ECTS<br />
180-240<br />
ECTS
1. cikls 2.ckls 3. cikls<br />
EAIT ietvarstrukt ūrai<br />
atbilstošas nacionālās<br />
ietvarstruktūras izveide<br />
EAIT<br />
deskriptori<br />
Nacionlie<br />
deskriptori<br />
18-240<br />
ECTS<br />
90-120<br />
(60)<br />
ECTS<br />
180-240<br />
ECTS
Kas jpaveic, veidojot nacionlo ietvarstruktru<br />
□ Nacionlo kvalifikciju sasaiste ar Boloas cikliem<br />
□ Lmea deskriptoru formulana katra cikla<br />
visprgajm kvalifikcijm<br />
□ Valsts mroga diskusija un visprgo kvalifikciju<br />
deskriptoru apstiprinana<br />
□ Nacionls ietvarstruktras fiksana likumdoan
Kas jpaveic, veidojot nacionlo ietvarstruktru II<br />
□ valsts mroga izpratnes izveidoana par<br />
kvalifikciju deskriptoriem pa studiju jomm<br />
□ Visu programmu prveide, balstot ts studiju<br />
rezulttos<br />
□ Kvalittes nodroinanas sistmas pieskaoana<br />
studiju rezulttos balsttai pieejai<br />
□ Nacionlo kvalifikciju uzemana kvalifikciju<br />
ietvarstruktr, izmantojot caurredzamas<br />
procedras un iesaistot kvalittes nodroinanu<br />
□ Nacionls ietvarstruktras atbilstbas prbaude<br />
(self-certification) EAIT ietvarstruktrai
Darbība valsts līmenī<br />
• Līmeņa konkretizēšana visiem valsts<br />
augstks izgltbas kvalifikciju veidiem<br />
• Vispārīgo studiju rezult ātu<br />
formulēšana katram kvalifikciju<br />
veidam,<br />
• Sasaiste ar kredtpunktiem
Darbība pa studiju jomām<br />
(starpaugstskolu)<br />
• Attiecgo studiju jomu prstvji no<br />
dadm augstskolm katram<br />
attiecgaj studiju jom pastvoajam<br />
kvalifikciju veidam kopgi formul<br />
priekmetspecifiskos studiju rezulttus
Eiropas mrog to dara Tuning projekts<br />
http://unideusto.org/tuning/<br />
Skotnjie:<br />
Business<br />
Chemistry<br />
Earth Sciences<br />
Education<br />
European Studies<br />
History<br />
Mathematics<br />
Nursing<br />
Physics<br />
Agriculture<br />
Architecture<br />
Arts<br />
Computing Science<br />
Civil Engineering<br />
Food Studies<br />
Geodetic<br />
Geography<br />
Humanitarian<br />
studies<br />
Landscape Archit.<br />
Languages<br />
Law<br />
Medicine<br />
Music<br />
Occup. Therapy<br />
Political Science<br />
Radiography<br />
Social Work<br />
Sport Science
Darbība augstskolas/ programmas līmenī<br />
• Visprgos un konkrts jomas kvalifikciju<br />
aprakstus izmanto k vadlnijas studiju<br />
programmu veidoanai.<br />
• Studiju programmas ldz ar to tiek veidotas t,<br />
lai nodrointu visprgo un nozarei raksturgo<br />
studiju rezulttu sasnieganu.<br />
• Katra konkrt apgstam priekmeta<br />
programmas ar pakrto kopgajam mrim<br />
sasniegt nospraustos studi ju rezulttus.
Nacionlo ietvarstruktru piemri
Ph.D.<br />
180 kr.p.<br />
Dnijas kvalifikciju<br />
struktras shma<br />
3.cikls<br />
Candidat<br />
Master<br />
120 kred.p 120 kred.p.<br />
2.cikls<br />
Diploms 60 kr.p<br />
Akadmiskais Profesionlais<br />
bakalaurs bakalaurs AVK<br />
180 kredtp. 180 -240. kr.p. 120 kredtp.<br />
1.cikls
Katra līmeņa kvalifikāciju apraksts<br />
ietver:<br />
1. Kompetenču profila visprgs apraksts parda<br />
ar, vai zinanu bze ir galvenokrt akadmiska<br />
vai orientta uz praksi.<br />
2. Kompetenču apraksts taustmu sagaidmo<br />
rezulttu veid.<br />
2.1. Intelektuls kompetences<br />
2.2. Profesionls un akadmisks kompetences<br />
2.3. Praktisks kompetences, ar profesionl tika un<br />
atbildba.<br />
3. Formālo aspektu apraksts nosacjumi<br />
uzemanai, studiju slodze, tlko studiju<br />
iespjas.
Bakalaurs (akad ēmiskais)<br />
Kompetenču profils:<br />
Bakalaura kompet ences ir iegtas studiju<br />
programm, kas tiek realizta ptniecisk vid.<br />
Bakalauram ir pamatzinanas un dzi ieskats<br />
attiecgs disciplnas metodik un ts<br />
zintniskajos pamatos.<br />
Sasniegtais nodroina, ka bakalaurs ir kvalificts:<br />
tlkm studijm pcdiploma programm un<br />
nodarbintbai, kas balstta via akadmiskaj<br />
discipln.
2. Kompetences<br />
Akadmiskais bakalaurs (2)<br />
2.1. Intelektuālās kompetences<br />
aprakstt, formult un komunict saretas problmas un<br />
rezulttus,<br />
veikt analzi, izmantojot zintniskas metodes,<br />
strukturt savu mcanos<br />
2.2. Profesionālās un akadēmiskās kompetences<br />
Demonstrt nozares btiskko priekmetu, teoriju un jdzienu<br />
izpratni<br />
Savas akadmisks disciplnas robes izvrtt un izvlties<br />
metodikas,<br />
2.3. Praktiskās kompetences<br />
analizt saretus praktiskus jautjumus profesionl kontekst<br />
pieemt un pamatot praktiskus lmumus, balstoties uz savu<br />
akadmisko disciplnu.
Akadmiskais bakalaurs<br />
Formālie aspekti<br />
Uzemanas nosacjumi: vidj izgltba<br />
(iespjams, ar konkrtm prasbm programmai)<br />
Slodze: 180 ECTS kredti<br />
Tlkas izgltbas iespjas : Candidatus un Master<br />
programmas
Bakalaurs (profesion lais)<br />
1. Kompetenču profils<br />
Profesionlais bakalaurs iegst savas kompetences<br />
attstb bzts un ar ptniecbu saistts studijs,<br />
un dialog ar darba devjiem obligt prakses<br />
perioda laik.<br />
Profesionlajam bakalauram piemt nepiecieams<br />
pamatzinanas, k ar galveno attiecgaj profesij<br />
izmantojamo disciplnu un metodiku izpratne.<br />
s pabas kvalific profesionlo bakalauru<br />
attiecgo profesionlo funkciju veikanai un<br />
patstvgai darbbai taj jom uz, kuru orientta<br />
studiju programma un<br />
tlkm studijm attiecgaj Master vai Candidatus<br />
programm
Profesionl un akadmisk bakalaura<br />
saldzinjums KOMPETENU PROFILS<br />
Profesionlais bakalaurs savas kompetences iegst<br />
attstb bzts un ar ptniecbu saistts studijs,<br />
un dialog ar darba devjiem obligt prakses<br />
perioda laik.<br />
Bakalaura kompet ences ir iegūtas studiju<br />
programmā, kas tiek realizēta pētnieciskā vidē.<br />
Profesionlajam bakalauram piemt nepiecieams<br />
pamatzinanas, k ar galveno attiecgaj profesij<br />
izmantojamo disciplnu un metodiku izpratne.<br />
Bakalauram ir pamatzināšanas un dziļe izpratne<br />
attiecīgās disciplīnas metodikā un tās zinātniskajos<br />
pamatos.
Profesionl un akadmisk bakalaura<br />
saldzinjums kompetenču profils<br />
s pabas kvalific profesionlo bakalauru<br />
atbilstoo profesionlo funkciju veikanai un patst vgai<br />
darbbai jom, uz ko orientta programma,<br />
un tlkm studijm attiecgaj Master vai Candidatus<br />
programm<br />
Sasniegtais nodrošina, ka bakalaurs ir kvalific ēts:<br />
tālākām studijām pēcdiploma programm ā un<br />
nodarbinātībai, kas balstīta viņa akadēmiskajā disciplīnā.
Bakalauru saldzinjums <br />
2.1. Intelektuls kompetences<br />
Profesionlais bakalaurs spj:<br />
<br />
<br />
<br />
aprakstt, formult un komunict ar profesiju<br />
saistītus aspektus un tlkas darbbas iespjas,<br />
teortiski analizt ar profesiju saisttus<br />
jautjumus un emt tos vr praks,<br />
strukturt savu tlko mcanos<br />
Akadēmiskais bakalaurs spēj<br />
aprakstīt, formulēt un komunicēt sarežģītas<br />
problēmas un rezultātus,<br />
veikt analīzi, izmantojot zinātniskas metodes,<br />
strukturēt savu tālāko mācīšanos
2.2. Bakalaura profesionālās un<br />
akadēmiskās kompetences<br />
Profesionlais bakalaurs spj:<br />
savas disciplnas ietvaros izmantot un izvrtt metodikas,<br />
demonstrt savas profesijas galveno disciplnu, teoriju,<br />
metodiku un uzskatu izpratni<br />
dokumentt, analizt un izvrtt dadas praktisks pieejas<br />
sav discipln,<br />
izmantot ptjumus un jaunkos sasniegumus savas<br />
praktisks darbbas pilnveidei<br />
Akadēmiskais bakalaurs spēj:<br />
Demonstrēt nozares būtiskāko priekšmetu, teoriju un<br />
jēdzienu izpratni<br />
Savas akadēmiskās disciplīnas robežās izvērtēt un<br />
izvēlēties metodikas,
2.3. Bakalauru praktiskās kompetences<br />
Profesionlais bakalaurs spj:<br />
praks pierdt profesionls iemaas ir gatavs<br />
UZREIZ praktiski veikt profesionlos pienkumus,<br />
pieemt un pamatot sav specilaj kompetences<br />
jom balsttus lmumus,<br />
demonstrt persongo godgumu un darboties<br />
profesionls tikas ietvaros,<br />
strdt kop ar citiem gan sav jom, gan rpus ts<br />
piedalties eksperiment los darbos nozares att stbai.<br />
Akadēmiskais bakalaurs spēj:<br />
analizēt sarežģītus praktiskus jautājumus<br />
profesionālā kontekstā<br />
pieņemt un pamatot praktiskus lēmumus, balstoties<br />
uz savu akadēmisko disciplīnu.
Profesionlais bakalaurs<br />
3. Formālie aspekti<br />
Uzemanas nosacjumi: Visprj vidj vai attiecga<br />
virziena arodizgltba<br />
180-240 ECTS kredtp., (parasti 210 ECTS kredtp) .<br />
Tlks izgltbas iespjas: Master vai Candidatus<br />
programmas.<br />
Grdu atzst attiecgs nozares ministrija<br />
Akadēmiskais bakalaurs<br />
Uzņemšanas nosacījumi: vidējā izglītība (iespējams, ar<br />
konkrētām prasībām programmai)<br />
Slodze: 180 ECTS kred īti<br />
Tālākas izglītības iespējas : Candidatus un Master<br />
programmas
Eiropas Komisijas kvalifikciju ietvarstruktra<br />
mizgltbai (EQF)<br />
• Attsta ideju par kvalifikciju ietvarstruktru vl<br />
tlk, pievienojot ar zemkus izgltbas lmeus,<br />
• Ietver gan arodizgltbu, gan visprjo vidjo<br />
izgltbu<br />
• Kop 8 lmei<br />
• Visus lmeus jbt iespjamam sasniegt<br />
mizgltbas ce
<strong>ES</strong> kvalifikāciju ietvarstruktūra mūžizglītībai:<br />
EQF 8 līmeņi<br />
EQF 8 = doktora grds<br />
EQF 7 = maistra grds<br />
EQF 6 = bakalaura grds<br />
EQF 5 = ss augstks izgltbas diploms<br />
1-4. līmenis – dažādas vispārējā un profesionālās<br />
pamata un vidējās izglītības kvalifikācijas<br />
EQF 4<br />
EQF 3<br />
EQF 2<br />
EQF 1
EQF atirbas<br />
• Nav nordti kredtpunktu intervli kvalifikcijas<br />
ieguvei<br />
• Skotnji bija paredzts, ka nebs nacionlo QF,<br />
visas kvalifikcijas saists ar EQF lmeiem
Zinanu saldzinjums EQF lmeos<br />
1 pamatsk vispārīgas pamatzināšanas<br />
2 sa arod. darba vai mcbu jomas btiskks faktu zinanas<br />
3 3 g.<br />
arodizgl..<br />
4 arodizgl.<br />
ar vid.<br />
faktu, principu, procesu un visprjo jdzienu<br />
zinanas darba vai mcbu jom<br />
faktu un teortiskas zinanas darba vai mcbu jomas<br />
plak kontekst<br />
5 koleda visaptveroas, specilas, faktu un teortiskas<br />
zinanas darba vai mcbu jom un o zinanu<br />
robeu apzinans<br />
6 bakal. progresvas zinanas par darba vai mcbu jomu,<br />
kuras ietver teoriju un principu kritisku izpratni<br />
7 maistrs augsti specializtas zinanas, taj skait tdas, kuras<br />
ir radoas domas rezultts un td ir attiecgs darba<br />
vai mcbu jomas zinanu avangard<br />
8 doktors zinanas darba vai mcbu jomas avangarda pas<br />
priekjs pozcijs un dadu jomu saskarn
Prasmju saldzinjums EQF lmeos<br />
1 pamatsk pamata prasmes, kas vajadzīgas, lai veiktu<br />
vienkāršus uzdevumus<br />
2 sa arod. galvens prasmes un iemaas, lai, izmantojot<br />
atbilstou informciju, sekojot vienkriem noteikumiem<br />
un ar vienkriem palgldzekiem<br />
veiktu ikdienas uzdevumus<br />
3 3 g.<br />
arodizgl.<br />
4 arodizgl.<br />
ar vid.<br />
kognitvo un praktiskas dabas prasmju diapazons, lai<br />
veiktu uzdevumus un risintu problmas, izvloties un<br />
izmantojot standarta metodes, palgrkus, materilus un<br />
informciju<br />
kognitvu un praktisku prasmju diapazons, kas sav<br />
darba vai mcbu jom auj rast risinjumus<br />
specifiskiem jautjumiem<br />
5 koleda visaptveros tdu kognitvu prasmju un iemau<br />
diapazons, kas vajadzgas, lai rastu radošus<br />
risinājumus abstraktām problēmām
Prasmju saldzinjums EQF lmeos (2)<br />
5 koleda visaptveros tdu kognitvu prasmju un iemau<br />
diapazons, kas vajadzgas, lai rastu radošus<br />
risinājumus abstraktām problēmām<br />
6 bakalaurs<br />
progresvas prasmes, kas demonstr meistarbu un<br />
novatorismu, kds vajadzgs, lai risintu saretas un<br />
neprognozējamas problēmas specializt darba vai<br />
mcbu jom<br />
7 maistrs spja izmantot specializtas problmu risinanas<br />
prasmes ptniecb un/vai inovcijs, lai radtu jaunas<br />
zinanas<br />
spja izveidot jaunas metodikas,<br />
integrēt dažādu jomu zināšanas<br />
8 doktors visprogresvks prasmes un tehnikas, ieskaitot sintzi<br />
un vrtanu, kas ļauj risināt kritiskas problēmas<br />
pētījumos un/vai inovācijā, k ar esoo zinanu un<br />
profesionls prakses paplainana un prdefinana
Kompetences pa EQF lmeiem<br />
1 pamatsk spja strdt un mcties tie uzraudzb un<br />
strukturt kontekst<br />
2 sa arod. Spja veikt darbu vai mcties tlk,<br />
to darot uzraudzb, bet ar zinmu autonomiju<br />
3 3 g.<br />
arodizgl.<br />
4 arodizgl.<br />
ar vid.<br />
o spja uzemties atbildību par darba vai mcbu<br />
uzdevumu pabeig anu<br />
o spja pielāgot savu darbbu apstkiem<br />
o spja organizēt savas darbbas saska ar<br />
darba vai mcbu vadlnijm kontekstos, kas<br />
parasti ir prognozjami, tau var būt mainīgi<br />
o spja vadīt citu cilvku ikdienas darbu,<br />
uzemoties noteiktu atbildību par darba vai<br />
mcbu vērtēšanu un uzlabo šanu
Kompetences EQF lmeos (spēj...)<br />
5 koleda - veikt vadību un uzraudzību darba un mcbu<br />
kontekstos, kuros var notikt neprognozjamas prmaias<br />
- prraudzt un veidot savu un citu cilvku darbbu<br />
6 bakalaurs<br />
- vadīt saretas tehniskas/ profesionlas darbbas vai<br />
projektus, uzemoties atbildbu par lmumu pieemanu<br />
neprognozējamos darba apstkos<br />
- uzemties indivdu/grupu profesionls attstbas vadbu<br />
7 ma. - vadt un pārveidot sarežģītus un neprognozējamus<br />
darba vai mācību apstākļus, kas prasa jaunas<br />
stratiskas pieejas<br />
- dot ieguldjumu profesionlajs zinans un praks<br />
- veikt personla stratisko rezulttu analzi<br />
8 doktors pardt nozmgu autoritāti, inovāciju, autonomiju,<br />
zinātnisko un profesionālo patstāvību un noturgu<br />
interesi par jaunu ideju un procesu veidoanu darba un<br />
mcbu kontekstu avangard, taj skait ptniecb
EQF 6. lm. (bakalaura) deskript ors:<br />
Z progresvas zinanas par darba vai mcbu jomu,<br />
kuras ietver teoriju un principu kritisku izpratni<br />
P progresvas prasmes, kas demonstr meistarību un<br />
novatorismu, kds vajadzgs, lai risinātu<br />
sarežģītas un neprognozējamas problēmas<br />
specializt darba vai mcbu jom<br />
K vadīt saretas tehniskas/ profesionlas darbbas<br />
vai projektus, uzemoties atbildību par lēmumu<br />
pieņemšanu neprognozējamos darba vai mcbu<br />
apstkos<br />
uzemties atbildību par indivīdu vai grupu<br />
profesionālās attīstības vadību
EQF 7. lmea (maistra) studiju rezultti<br />
Z augsti specializtas zināšanas, taj skait tādas,<br />
kuras ir radošas domas rezultts un td ir<br />
attiecgs darba vai mcbu jomas zināšanu<br />
avangardā<br />
kritiska izpratne par aktulajiem jautjumiem<br />
konkrt jom un dadu jomu saskarē<br />
P spja izmantot specializtas problmu risinanas<br />
prasmes pētniecībā un/vai inovcijs, lai radtu<br />
jaunas zinanas un izveidot jaunas metodikas,<br />
integrēt dažādu jomu zināšanas
Kompetences<br />
7. lmea (maistra) studiju rezultti (2)<br />
• vadt un pārveidot sarežģītus un<br />
neprognozējamus darba vai mācību apstākļus,<br />
kas prasa jaunas st ratiskas pieejas<br />
• dot ieguldījumu profesionālajās zināšanās un<br />
praks un/<br />
• uzemties atbildību par personāla grupu<br />
stratēģisko rezultātu analīzi
EQF 8. lmea (doktora) mcbu rezultti<br />
Z zinanas darba vai mcbu jomas avangarda pašās<br />
priekšējās pozīcijās un dažādu jomu saskarnē<br />
P visprogresvks prasmes un tehnikas, ieskaitot<br />
sintēzi un vērtēšanu, kas auj risināt kritiskas<br />
problēmas pētījumos un/vai inovācijā, k ar esoo<br />
zināšanu un profesionālās prakses paplašināšana<br />
un pārdefinēšana<br />
K pardt nozmgu autoritāti, inovāciju, autonomiju,<br />
zinātnisko un profesionālo patstāvību un noturgu<br />
interesi par jaunu ideju un procesu veidoanu darba<br />
un mcbu kontekstu avangard, taj skait<br />
ptniecb
EAIT (Boloņas)<br />
EQF (<strong>ES</strong>)<br />
Ietvarstrukt. paredzta augstkajai izgl. mizgltbai<br />
Deskriptori Dublinas EQF<br />
Nacionls<br />
ietvarstruktras<br />
ar Eiropas ietvarstrukt.<br />
saskao<br />
j<br />
nacionlo<br />
ietvarstruktru<br />
(n)<br />
katru atseviu<br />
kvalifikciju<br />
Kvalifikcijas apraksta<br />
ar: Lmeni j, 4 lmei j, 8 lmei<br />
Studiju rezulttiem j j<br />
Profilu j/n (izvlas valsts) n<br />
Studiju apjomu j n<br />
Saistba ar formlo<br />
izgltbas sist.<br />
j<br />
nav obligti
Blma taksonomija<br />
6. Izvērtēšana<br />
pretstatt, saldzint, izvrtt, apaubt, kritizt<br />
5. Sintēze<br />
integrt, kombint, apvienot, projektt, diskutt par<br />
4. Analīze<br />
atirt, attiecint, izvlties, saldzint, izskaidrot<br />
3. Pielietošana<br />
lietot, atrisint, aprint, paredzt, prbaudt<br />
2. Izpratne<br />
interprett, paredzt, apspriest, kopsavilkt, iztulkot<br />
1. Zināšanas<br />
atpazt, defint, aprakstt, apzmt, uzskaitt, nosaukt, organizt
Lmeu deskriptori Eiropas augst ks izgltbas<br />
telpas kvalifikciju ietvarstruktr<br />
Izmanto t.s. Dublinas deskriptorus, kuri kvalif ikciju<br />
lmeus apraksta pc sekojom kategorijm (apvienojot<br />
vairkus Blma taksonomijas lmeus):<br />
¨ Zinanas un izpratne<br />
¨ Zinanu un izpratnes pielieto ana<br />
¨ Spriestspja (ietver zinanu interpret anu, analzi,<br />
sintzi un novrtanu)<br />
¨ Komunikcija<br />
¨ Tlks mcans spja
Rektoru Padomes izveidot darba grupa<br />
Prieksdtjs:<br />
A. Rauhvargers, RP enerlsekretrs<br />
Dalbnieki:<br />
• J. Krmi, LU prorektors,<br />
• U. Sukovskis, RT U prorektors,<br />
• J. Vtra, AIP prieksdtjs,<br />
• J. Kopitovs, TSI Rektors<br />
• V. Daukste, ViA rektore<br />
• B. Ramia, AIC direktore,<br />
• G. Rvalde, M. Strads IZM,<br />
• I. Kiukucne, LDDK,<br />
• I. Saknte, LSA
Rektoru Padomes izveidot darba grupa<br />
Balstoties uz<br />
• 2005. gad izstrdtajiem LV ciklu deskriptoriem<br />
• Augstks izgltbas likuma projekta nost dnm<br />
• 2005-2009. gad Eirop uzkrto pieredzi<br />
Izveidot ciklu deskriptorus, kuri:<br />
¨ ietver vienu grdu veidu katr lmen bez daljuma<br />
akadmiskaj un profesionlaj<br />
¨ ir saska ar Eiropas Augst ks izgltbas telpas<br />
(Boloas) kvalifikciju ietvarstrukt ru<br />
¨ ir saska ar Eiropas kvalif ikciju ietvarstrukt ru<br />
mizgltbai
Deskriptors = Cikla noslguma prasbu apraksts<br />
Cikla noslguma prasbu apraksti ir struktur ti<br />
pc sekojom kategorijm:<br />
¨ [raksturojums] - nav prasbu - apraksta sastvdaa<br />
¨ zinanas un izpratne<br />
¨ spja pielietot zinanas<br />
¨ analze, sintze, novrtana<br />
¨ komunikcija<br />
¨ visprjs prasmes (t.sk. tlka mcans)<br />
¨ [Formlie aspekti] - nav prasbu apraksta sastvdaa<br />
Šis iedalījums pats par sevi nav b ūtisks, tas tikai pal īdz<br />
loģiski strukturēt prasību aprakstu, atvieglo darbu, veidojot<br />
programmu konkrētas kvalifikācijas ieguvei un uz sver tā<br />
saistību ar Blūma taksonomiju
Koledžas kvalifikācija<br />
(EKI 5.līmenis)<br />
Spēj: parādīt<br />
vispusīgas un<br />
specializētas<br />
attiecīgajai<br />
profesionālajai<br />
jomai atbilstošas<br />
faktu, teoriju,<br />
likumsakarību un<br />
tehnoloģiju<br />
zināšanas un<br />
izpratni<br />
Bakalaurs<br />
(EKI 6. līmenis)<br />
Spēj: parādīt<br />
attiecīgajai zinātnei<br />
vai profesijai<br />
raksturīgās pamata<br />
un specializētas<br />
zināšanas un šo<br />
zināšanu kritisku<br />
izpratni, tajā skaitā<br />
daļai zināšanu<br />
iesniedzoties<br />
attiecīgās zinātnes<br />
vai profesijas<br />
augstākajos<br />
sasniegumos<br />
parādīt attiecīgās<br />
zinātnes vai<br />
profesionālās jomas<br />
svarīgāko jēdzienu<br />
un likumsakarību<br />
izpratni<br />
Maģistrs<br />
(EKI 7. līmenis)<br />
Spēj: parādīt<br />
padziļinātas vai<br />
paplašinātas<br />
zināšanas un<br />
izpratni, daļa no<br />
kurām ir attiecīgās<br />
zinātnes vai<br />
profesionālās jomas<br />
avangardā un kuras<br />
nodrošina pamatu<br />
radošai domāšanai<br />
vai pētniecībai, tajā<br />
skaitā darbojoties<br />
dažādu jomu<br />
saskarē<br />
Doktors<br />
(EKI 8. līmenis)<br />
Spēj: parādīt, ka<br />
pārzina un izprot<br />
aktuālākās<br />
zinātniskās teorijas<br />
un atziņas, pārvalda<br />
pētniecības<br />
metodoloģiju un<br />
mūsdienu<br />
pētniecības<br />
metodes attiecīgajā<br />
zinātnes nozarē vai<br />
profesionālajā jomā<br />
un dažādu jomu<br />
saskarē<br />
zināšanas un izpratne
Maģistrs (EKI 7. līmenis) Papildus bakalaura kompetencēm maģistrs spēj:<br />
Kom. Analīze sintēze, nov. Pieliet Zin./izpr<br />
parādīt padziļinātas vai paplašinātas zināšanas un izpratni, daļa no kurām ir<br />
attiecīgās zinātnes vai profesionālās jomas avangardā un kuras nodrošina pamatu<br />
radošai domāšanai vai pētniecībai, tajā skaitā darbojoties dažādu jomu saskarē<br />
patstāvīgi pielietot teoriju, metodes un problēmu risināšanas prasmes, lai veiktu<br />
pētniecisku vai māksliniecisku darbību, vai augsti kvalificētas profes. funkcijas<br />
· patstāvīgi formulēt un kritiski analizēt sarežģītas zinātn.un profes. problēmas<br />
· pamatot lēmumus, un, ja nepieciešams, veikt papildus analīzi,<br />
· integrēt dažādu jomu zināšanas,<br />
· dot ieguldījumu jaunu zināšanu radīšanā, pētniecības vai profesionālās darbības<br />
metožu attīstībā<br />
· parādīt izpratni un ētisko atbildību par zinātnes rezultātu vai profesionālās<br />
darbības iespējamo ietekmi uz vidi un sabiedrību<br />
argumentēti izskaidrot un diskutēt par sarežģītiem vai sistēmiskiem savas zinātnes<br />
vai profesionālās jomas aspektiem gan ar speciālistiem, gan nespeciālistiem<br />
Visp.<br />
· patstāvīgi virzīt savu kompetenču pilnveidi un specializāciju<br />
· uzņemties atbildību par personāla grupu darba rezultātiem un to analīzi<br />
· veikt uzņēmējdarbību, inovācijas attiecīgajā zinātnē vai profesijā<br />
· veikt darbu, pētniecību vai tālāku mācīšanos sarežģītos un neprognozējamos<br />
apstākļos un, ja nepieciešams, tos pārveidot, lietojot jaunas pieejas
Pareizjais statuss un nkotnes plni<br />
• Statuss: Rektoru padomes un Augstks izgltbas<br />
padomes apstiprints<br />
• Ja Latvijas kvalifikciju atbilstba EKI tiek oficili<br />
apstiprinta MK noteikumos, ir rekomendcija, k<br />
programmm o atbilstbu sasniegt.<br />
• Pieemot jaunu likumu, bs jveido Augstks<br />
izgltbas standarts, premot dokumenta<br />
saturu.
K ms to lietosim augstskols?<br />
• Tas jkst par pamatu programmu veidoan <br />
katra programma jmr t, lai t atbilstu<br />
attiecg cikla prasbu aprakstam.
Secinjums<br />
• Ievieot ietvarstruktru augstkajai izgltbai<br />
un to sertificjot ar EAIT aptveroo struktru<br />
ms vienlaikus bsim izpildjui EQF prasbas<br />
4.-8. lmea kvalifikcijm
Paldies par uzman ību!<br />
• 22. oktobra konference par kvalifikciju ietvartsruktrm<br />
http://www.rektorupadome.lv/qf _rpl/<br />
• Dublinas deskriptori<br />
www.aic.lv/bolona/ Bologna/Bergen_conf /Reports/EQFrepor<br />
t.pdf 66.-69.lpp<br />
• EQF deskriptori<br />
http://ec.europa.eu/education/policies/educ/eqf/eqf08_en.pd<br />
f 12-14.lpp (AnnexII)<br />
• Ciklu deskriptori Latvijai<br />
http://www.rektorupadome.lv/qf _rpl/qf/20090924_LV_deskr<br />
_fin%20.pdf
Change language