Testu izmantošana bioloģijas apguvē. Testu veidi

Projekts “Tālākizglītības programmas “Bioloģijas skolotāja profesionālā pilnveide”izstrāde un aprobācija” (Nr. 2006/0226/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0021/0063)par laba testa izveidi liecina tas, ka skolēns, kas pārzina tēmu, var pareiziatbildēt pirms alternatīvo atbilžu izlasīšanas,atbildes ieteicams sakārtot pārskatāmi: uz atsevišķas līnijas, izmantot atkāpi unatdalīt ar atstarpi, lietot numerāciju u.c.,izmantot vairāk nekā 3 alternatīvās atbildes, četras ir vislabāk.4. Īso atbilžu testiPiemēroti praktiskai lietošanai, sintezēšanai, analizēšanai un novērtēšanai.Priekšrocības viegli konstruēt, piemēroti satura apguvei, izmantojot jautājumus „kas, kāds, kur, kad”, minimizēta minēšana, sekmē skolēnus intensīvi uzzināt pareizās atbildes.Trūkumi pārlieku akcentēta faktu iegaumēšana, katram jautājumam jābūt vairāk nekā vienai pareizai atbildei, atbilžu līmeņošana ir darbietilpīgs process.Kā veidot testu ja izmanto definīciju, tad ieteicams nodrošināt ar terminiem, nevis sniegtnepabeigtu pašu definējumu – šādā veidā var labāk pārliecināties par skolēnuzināšanām, skaitļiem ieteicams norādīt līdz kādai precizitātei tie jāzina vai mērvienības, izmantojiet tiešus jautājumus nevis nepabeigtu formulējumu, ja jūs lietojat nepabeigtu formulējumu, tad neizmantojiet vairāk nekā divasneaizpildītas vietas vienā jautājumā, izkārtojiet neaizpildītās vietas tā, lai jums pēc tam būtu viegli veiktnovērtējumu, mēģiniet veidot jautājumu tā, lai ir iespējama tikai viena atbilde.Izmantotais literatūras avotsDesigning Test Questions (1998). The University of Tennessee at Chattanooga.Sk. internetā (05.06.2007.)http://www.utc.edu/Administration/WalkerTeachingResourceCenter/FacultyDevelopment/Assessment/test-questions.html#matchingAutors: Rita Birziņa 3