pdf - Suid-Afrikaanse Tydskrif vir Natuurwetenskap en Tegnologie
pdf - Suid-Afrikaanse Tydskrif vir Natuurwetenskap en Tegnologie
pdf - Suid-Afrikaanse Tydskrif vir Natuurwetenskap en Tegnologie
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
MACRO<br />
LEVEL<br />
Socioeconomic<br />
context<br />
Indirect influ<strong>en</strong>ce<br />
/<br />
Counter influ<strong>en</strong>ce<br />
MICRO<br />
LEVEL<br />
Individuals<br />
In ’n oorkoepel<strong>en</strong>de strategie wat ek drie jaar voor Baron <strong>en</strong> Hourbette (2005) voorgestel het <strong>vir</strong><br />
die verskaffi ng van riglyne om leierskap in wiskunde te fasiliteer, het ek na dieselfde drie vlakke<br />
verwys, maar my fokus was <strong>en</strong>igsins anders (Maree, 2002). Nou, sowat sewe jaar <strong>en</strong> vele projekte<br />
<strong>en</strong> gesprekke met wêreldleiers later, wil ek graag my model soos volg aanpas:<br />
• Skole<br />
• Swak sosio-ekonomiese omstandighede van<br />
geme<strong>en</strong>skappe<br />
• Implem<strong>en</strong>tering van Uitkomsgerigte Onderwys (UGO) <strong>en</strong><br />
Kurrikulum 2005<br />
• Epistemologiese vertrekpunt wat tans voorrang g<strong>en</strong>iet<br />
tyd<strong>en</strong>s leerfasilitering in Wiskunde<br />
• Leerfasilitering in Wiskunde op tersiêre vlak<br />
Hulp aan onderwysers<br />
• Besef van die belangrikheid van taal in die Wiskundeklas<br />
• Onderrig in die leerder se moedertaal<br />
• Onderrig in toepasliker <strong>en</strong> meer funksionele<br />
onderrigstrategieë<br />
Die gebruik van joernale <strong>en</strong> vraelyste om metakognisie <strong>en</strong><br />
refleksie tyd<strong>en</strong>s klasbesprekings in Wiskunde te fasiliteer<br />
• Hulp aan ouers<br />
• Onderrig van die beperkte, tegniese woordeskat van<br />
Wiskunde<br />
norms<br />
Direct influ<strong>en</strong>ce<br />
negotiation<br />
negotiation<br />
negotiation<br />
MESO<br />
LEVEL<br />
Group<br />
INTERVENSIES OP MAKROVLAK<br />
INTERVENSIES OP MESOVLAK<br />
INTERVENSIES OP<br />
MIKROVLAK<br />
Par<strong>en</strong>ts<br />
Teachers<br />
• Tydige assessering <strong>en</strong> interv<strong>en</strong>sie<br />
• Bepaling van leerders se pot<strong>en</strong>siaal om Wiskunde te slaag<br />
• Uitvoer van 'n nasionale onderwyseroudit<br />
• Verbeterde opleiding van aspirant-Wiskunde-onderwysers<br />
• Opleiding rak<strong>en</strong>de emosionele intellig<strong>en</strong>sie<br />
Besef van die waarde <strong>en</strong> b<strong>en</strong>utting van gesprek in Wiskundeklasse<br />
Die gebruik van sielkundige toetse in Wiskundeklasse<br />
• Die kognitiewe gebied<br />
• Die psigo-motoriese gebied<br />
• Die konatiewe gebied<br />
• Die affektiewe gebied<br />
• Hulp met die skryf van eksam<strong>en</strong>s<br />
• Uitvoer van navorsing deur onderwysers<br />
Figuur 2: Moontlike raamwerk <strong>vir</strong> die verbetering van wiskundeprestasie.<br />
Spesiale uitgawe – Ontoereik<strong>en</strong>de Wiskundeprestasie: Uitdagings <strong>en</strong> probleemoplossing<br />
<strong>Suid</strong>-<strong>Afrikaanse</strong> <strong>Tydskrif</strong> <strong>vir</strong> <strong>Natuurwet<strong>en</strong>skap</strong> <strong>en</strong> <strong>Tegnologie</strong>, Jaargang 28 No. 4: Desember 2009<br />
Peers<br />
c<br />
c<br />
c<br />
c<br />
Familial<br />
expectations<br />
School<br />
context<br />
Teaching<br />
Profession<br />
Te<strong>en</strong>age<br />
Culture<br />
Figuur 1: Baron <strong>en</strong> Hourbette (2005:1) se kategorisering van navorsing oor wiskunde <strong>en</strong><br />
geslag.<br />
271
Change language