MINISTRY OF EDUCATION - National Institute for Educational ...
MINISTRY OF EDUCATION - National Institute for Educational ...
MINISTRY OF EDUCATION - National Institute for Educational ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Republic of Namibia<br />
<strong>MINISTRY</strong> <strong>OF</strong> <strong>EDUCATION</strong><br />
UPPER PRIMARY PHASE<br />
JUNIOR SECONDARY PHASE<br />
SENIOR SECONDARY PHASE<br />
NATIONAL SUBJECT POLICY GUIDE<br />
FOR<br />
AFRIKAANS<br />
FIRST AND SECOND LANGUAGE<br />
GRADES 5-12<br />
2009
Ministry of Education<br />
<strong>National</strong> <strong>Institute</strong> <strong>for</strong> <strong>Educational</strong> Development (NIED)<br />
Private Bag 2034<br />
Okahandja<br />
Namibia<br />
© Copyright NIED, Ministry of Education, 2008<br />
<strong>National</strong> Subject Policy Guide <strong>for</strong> Afrikaans First and Second Language Grades 5-12<br />
ISBN: 99916-52-88-4<br />
Printed by NIED<br />
Website: http://www.nied.edu.na<br />
Publication date: 2008
INHOUDSOPGAWE<br />
1 INLEIDING ................................................................................................... 1<br />
2 DOELSTELLINGS VAN DIE NASIONALE VAKBELEID ...................... 1<br />
3 VAKSPESIFIEKE ASPEKTE ...................................................................... 1<br />
3.1 Die samestelling van fases en toepaslike grade ............................................ 1<br />
3.2 Periodes .......................................................................................................... 2<br />
3.3 Sillabusse ....................................................................................................... 2<br />
3.4 Werkskemas ................................................................................................... 2<br />
3.5 Skriftelike lesvoorbereiding ........................................................................... 2<br />
3.6 Tuiswerk ........................................................................................................ 3<br />
3.7 Maksimum benutting van tyd ........................................................................ 3<br />
3.8 Onderrig- en leermateriaal ............................................................................. 3<br />
3.9 Assessering .................................................................................................... 6<br />
3.10 Nasien en moderering .................................................................................... 6<br />
3.11 Leerdergerigte onderrig ................................................................................. 6<br />
3.12 Deurlopende Professionele Ontwikkeling ..................................................... 7<br />
4 VAKBESTUUR ............................................................................................. 7<br />
4.1 Hiërargie van bestuur ..................................................................................... 7<br />
4.1.1 Skoolhoof ....................................................................................................... 7<br />
4.1.2 Departementshoof............................................................................................ 7<br />
4.1.3 Vakhoof .......................................................................................................... 8<br />
4.1.4 Vakonderwyser ............................................................................................... 9<br />
4.2 Kontrole van skriftelike werk en tuiswerk ..................................................... 10<br />
4.3 Vakvergaderings ............................................................................................ 10<br />
4.4 Vakmateriaal .................................................................................................. 10<br />
4.5 Die Vakadviseur ............................................................................................ 10<br />
4.6 Nisvakgroepe ................................................................................................. 10<br />
4.7 Onderwysersentrums (TRCs) en die Skoolbibilioteek .................................. 11<br />
4.8 Skoolpraktikum (SBS) ................................................................................... 11<br />
5 LÊERS ........................................................................................................... 11<br />
5.1 Voorbereidingslêer ........................................................................................ 11<br />
5.1 Administratiewe lêer ...................................................................................... 12<br />
5.3 Bronnelêer ....................................................................................................... 12<br />
5.4 Vaklêer ........................................................................................................... 13<br />
5.5 Vraestellêer .................................................................................................... 14<br />
6 WOORDELYS................................................................................................ 14<br />
Bylae A Voorbeeld van ‘n jaarbeplanner ..................................................................... 15<br />
Bylae B Voorbeeld van lesvoorbereiding ..................................................................... 16
1. INLEIDING<br />
Die sukses van 'n onderwysprogram word grootliks bepaal deur doeltreffende<br />
vakorganisasie. Die doel van hierdie vakbeleid is om vakbestuur in die skool te begelei,<br />
maar dit streef ook terselfdertyd daarna om elke individuele onderwyser die ruimte te laat<br />
om inisiatief te neem, veral in die aanbied van die vakinhoud en fasilitering van die<br />
leerproses.<br />
Hierdie vakbeleid is van toepassing op die onderrig van Afrikaans Eerste en Tweede Taal in<br />
die Senior Primêre, Junior Sekondêre en Senior Sekondêre fases in alle staatskole in<br />
Namibië. Die dokument is gebaseer op die generiese vakbeleid wat deur NIED ontwikkel is,<br />
maar bevat ook vakspesifieke inligting wat nét op Afrikaans van toepassing is. Elke<br />
Afrikaansonderwyser moet in besit wees van 'n kopie van hierdie dokument. Dit kan in die<br />
Administratiewe lêer geliasseer word. Die dokument is gebaseer op die Generiese<br />
Vakbeleid wat deur NIED ontwikkel is en voorgeskryf word, maar bevat ook vakspesifieke<br />
inligting wat net op Afrikaans van toepassing is. Dit is belangrik dat vakonderwysers ook<br />
die <strong>National</strong> Curriculum <strong>for</strong> Basic Education gereeld sal raadpleeg om te verseker dat hulle<br />
by die riglyne van die Ministerie van Onderwys hou.<br />
Behalwe die riglyne wat in hierdie dokument neergelê is, is daar sekere sake wat hanteer<br />
moet word in elke skool se eie interne vakbeleid, bv. riglyne rakende die voorlegging van<br />
eksamenvraestelle en toetse, moderering en tik van vraestelle, uitleenprosedure en<br />
instandhouding van apparaat, ensovoorts.<br />
Sien die woordelys op bladsy 14 vir die Engelse titels van dokumente wat in hierdie<br />
dokument in Afrikaans gegee word..<br />
2. DOELSTELLINGS VAN DIE NASIONALE VAKBELEID<br />
Hierdie dokument is die amptelike vakbeleid van Afrikaans Eerste (T1) en Tweede Taal<br />
(T2). Dit maak voorsiening vir 'n goed georganiseerde en prakties georiënteerde program in<br />
die onderrig en die bestuur van Afrikaans in die skool en het ten doel om:<br />
• riglyne te verskaf aan vakhoofde vir die kontrole van onderrig- en leeraktiwiteite<br />
• leiding aan onderwysers te gee oor administratiewe pligte en die beplanning van onderrig<br />
ten einde die doelstellings te bereik soos uiteengesit in die Nasionale Skoolstandaarde en<br />
Prestasiemerkers<br />
• vakbestuur landswyd te koördineer ter wille van groter eenvormigheid<br />
• te verseker dat Afrikaansonderwysers tevrede en suksesvol is in hul onderrig, in belang<br />
van die leerders in die besonder en die land in die algemeen.<br />
3. VAKSPESIFIEKE ASPEKTE<br />
Die samestelling van fases en toepaslike grade<br />
Die tydstoekenning vir Afrikaans (T1 en T2) is as volg:<br />
Graad 5-7: 6 periodes per 5-dag siklus<br />
Graad 8-10: 4 periodes per 5-dag siklus en 5 periodes per 7-dag siklus<br />
Graad 11-12: 6 periodes per 5-dag siklus en 7 periodes per 7-dag siklus<br />
Vakbeleid Afrikaans, NIED 2008 1
3.2 Periodes<br />
Die beskikbare periodes vir Afrikaans moet versprei wees oor die week/siklus en verkieslik<br />
ten minste een dubbelperiode insluit wat benut kan word vir byvoorbeeld deurlopende<br />
skryfwerk.<br />
3.3 Sillabusse<br />
'n Sillabus is 'n kursusbeskrywing vir 'n vak in die kurrikulum. Dit is 'n bondige, algemene<br />
verklaring van die beoogde onderrig wat die volgende beskryf:<br />
• Die doel van die vak – dit is die uiteensetting en doelstellings wat die kursus omskryf.<br />
• Die inhoud van die vak – dit word normaalweg in terme van temas en onderwerpe<br />
beskryf, maar in die taalsillabusse word dit volgens die taalvaardighede ingedeel.<br />
• Doelstellings - omskryf in terme van wat onderrig behoort te word op 'n sekere vlak.<br />
• Vaardighede is die betekenisvolle kognitiewe aktiwiteite, bekwaamheid, gesindheid en<br />
waardes wat alle leerders behoort te toon en wat geëvalueer kan word.<br />
• Assessering beskryf hoe die bemeestering van taalvaardighede geassesseer moet word<br />
and hoe die kursus geëvalueer moet word.<br />
[Neem asseblief kennis dat die term Algemene Doelstellings (vir Doelstellings) en Spesifieke<br />
Doelstellings (vir Basiese Vaardighede) in die Senior Sekondêre sillabusse gebruik word.]<br />
Onderwysers moet die sillabus goed ken en hulle onderrig moet volgens die sillabus beplan<br />
word en nie volgens die handboek nie. Alle toepaslike Afrikaans-sillabusse moet in die<br />
Vaklêer beskikbaar wees.<br />
3.4 Werkskemas<br />
Elke Afrikaansonderwyser moet aan die begin van die jaar 'n werkskema opstel om onderrig<br />
en deurlopende evaluering vir die jaar te beplan - dit moet in termyne verdeel wees. Indien<br />
meer as een onderwyser in 'n spesifieke skool Afrikaans gee vir een graad, moet hulle<br />
dieselfde werkskema gebruik. Die werkskema moet volgens die sillabus opgestel word en<br />
nie volgens 'n handboek nie. Indien die sillabus verander, moet die werkskema<br />
dienooreenkomstig aangepas word.<br />
Die werkskema moet in die Voorbereidingslêer gehou word en 'n kopie in die Vaklêer as<br />
verwysing. Voorsiening moet gemaak word om afgehandelde werkseenhede op 'n<br />
weeklikse basis af te merk. Die Skoolbestuur moet dit gereeld kontroleer om vordering te<br />
bepaal.<br />
3.5 Skriftelike Lesvoorbereiding<br />
Skriftelike lesvoorbereiding is verpligtend vir elke onderwyser, ongeag ondervinding.<br />
Daaglikse of weeklikse skriftelike voorbereiding moet gedoen word op die vorm soos deur<br />
die skool voorsien, lank genoeg voordat dit in die klas aangebied word, om voldoende tyd<br />
toe te laat vir die voorbereiding van onderrighulpmiddels. Indien meer as een onderwyser in<br />
‘n spesifieke skool Afrikaans gee vir een graad, moet lesbeplanning verkieslik gesamentlik<br />
gedoen word.<br />
Vakbeleid Afrikaans, NIED 2008 2
'n Volledige lesplan sal die datum, beskikbare tyd, tema en onderwerp, onderrigmateriaal,<br />
lesdoelwitte, basiese vaardighede wat bereik moet word en tuiswerk aandui. Aanvullende<br />
onderrig en deurlopende assessering behoort deel uit te maak van die lesbeplanning. Dit<br />
kan voorbereide praatjies, begripstoetse, grammatika oefeninge, diktee, kort take oor<br />
voorgeskrewe literatuur en deurlopende skryfwerk insluit. Voorsiening behoort gemaak te<br />
word om leerders se lees-, skryf- en spelvermoë in Afrikaans voortdurend te verbeter.<br />
Na elke lesaanbieding behoort die onderwyser krities oor die les na te dink. Skriftelike<br />
refleksies moet saam met die les geliasseer word vir toekomstige verwysing en aanpassings.<br />
Sien Bylae B vir 'n voorbeeld van skriftelike lesvoorbereiding.<br />
3.6 Tuiswerk<br />
Kwaliteit tuiswerk is 'n baie belangrike aspek van akademiese sukses. Dit versterk die<br />
onderwyser se insette in die klaskamer en bevorder die leerproses. Leerders behoort<br />
daagliks goed beplande tuiswerk te kry. In die geval van skole met koshuise, moet die<br />
skoolhoof, in samewerking met die superintendent van die koshuis, toesien dat daar<br />
voldoende studietye vir die leerders is.<br />
3.7 Maksimum benutting van tyd<br />
Sukses in die Afriaanseklas is daarvan afhanklik dat die beskikbare tyd maksimaal benut<br />
word. Daar word verwag dat:<br />
• die onderwyser en leerders elke klas sal bywoon soos aangedui op die rooster<br />
• die onderwyser en leerders soggens betyds sal opdaag vir skool en vir elke klas<br />
• lesse só beplan word dat die beskikbare tyd ten volle benut word<br />
• die skoolhoof en skoolbestuur 'n voorbeeld sal stel rakende kwaliteit tydsbenutting.<br />
3.8 Onderrig- en Leermateriaal<br />
Afrikaansonderwysers behoort kreatief en innoverend te wees om hul eie praktykgerigte<br />
onderrig- en leermateriaal te versamel en te ontwikkel. Onderwysers moet voortdurend<br />
aanvullende leesstukke en oefeninge, wat aansluit by temas in die taalhandboek, versamel.<br />
Daar moet gepoog word om kontemporêre tekste te vind, asook tekste wat by die leerders se<br />
belangstelling pas.<br />
3.8.1 Onderwysershandleiding<br />
Hierdie baie belangrike amptelike dokument rig die onderrig- en leerproses in die klaskamer<br />
en behoort ten volle gebruik te word. 'n Kopie van die handleiding moet in die Vaklêer<br />
gehou word en elke Afrikaansonderwyser moet 'n kopie hê. Op die oomblik (2009) is slegs<br />
die handleidings vir Afrikaans Eerste en Tweede Taal vir Graad 11 en 12 beskikbaar. Skole<br />
sal in kennis gestel word wanneer die handleidings vir Graad 5 - 7 en Graad 8 - 10<br />
beskikbaar is.<br />
3.8.2 Hulpmiddels en apparaat<br />
Onderwysers mag nie die taalhandboek en skryfbord as voldoende hulpmiddels vir<br />
taalonderrig beskou nie, maar moet 'n verskeidenheid hulpmiddels inspan om die leerproses<br />
effektief en stimulerend te maak.<br />
Vakbeleid Afrikaans, NIED 2008 3
Elke skool moet 'n interne beleid hê wat die gebruik en kontrole van hulpmiddels en apparaat<br />
reguleer. Die beleid moet duidelike riglyne bevat oor die uitteken en terugbesorg van<br />
beskikbare items, asook gereelde inspeksie en instandhouding daarvan. 'n Volledige lys van<br />
apparaat wat by die skool beskikbaar is, moet deel wees van die skool se interne vakbeleid.<br />
Elke Afrikaansklas behoort 'n oorhoofse projektor te hê, veral vir die vertoon van prente.<br />
Aangesien kassetspelers vinnig besig is om verouderd te raak en uit te faseer, moet 'n goeie<br />
CD-speler beskikbaar wees vir die speel van musiek, liedjies, getoonsette gedigte en ander<br />
luistertekste.<br />
Aangesien daar vandag so 'n groot verskeidenheid materiaal van hoogstaande gehalte in<br />
Afrikaans op die Internet beskikbaar is, behoort elke Afrikaansonderwyser die Internet as<br />
bron by sy onderrig te betrek. Onbeskikbaarheid van Internetkonneksie by die skool is nie 'n<br />
verskoning om die bron nie te gebruik nie.<br />
Graad 12-onderwysers sal binnekort ook van digitale opnemers gebruik moet maak om<br />
mondelinge eksamens op te neem en op CD aan die DNEA te stuur.<br />
Lesmateriaal wat die onderwyser op die skryfbord skryf, moet altyd gestruktureerd<br />
aangebied word en nie 'n lukrake, deurmekaar neerpen van enkele woorde wees nie.<br />
3.8.3 Klasatmosfeer en wandversiering<br />
Die belangrikste faktor in klasatmosfeer is die onderwyser self. 'n Vriendelike,<br />
hardwerkende en goed georganiseerde onderwyser, wat betrokke is by die leerders en altyd<br />
deeglik voorberei is, skep die regte atmosfeer vir die onderrig van Afrikaans, selfs onder die<br />
moeilikste omstandighede.<br />
Wandversiering is prente, kaarte, plakkate en/of voorwerpe wat teen die mure uitgestal word<br />
om onderrig interessant te maak. Leerders sal beter begrip hê omdat hulle die voorwerp oor<br />
'n langer periode kan sien en makliker kan onthou. Idees vir wandversiering en uitstallings<br />
is:<br />
• toepaslike prente en foto's wat leerders stimuleer om vrae te stel<br />
• plakkate wat sekere reëlmatighede in Afrikaans aandui, bv. meervouds- en<br />
verkleiningsuitgange, spelreëls, woorde wat gereeld verkeerd gespel word, idiome,<br />
ensovoorts<br />
• loktekste van nuwe boeke in die biblioteek (Dit word gewoonlik op die stofomslag van<br />
boeke gedruk, maar kan ook deur die leerders geskryf en geïllustreer word.)<br />
• leerders se klas- of tuiswerk kan uitgestal word<br />
• werklike voorwerpe en/of modelle<br />
Muuruitstallings kan gekombineer word met uitstallings op tafels van boeke of interessante<br />
items uit die omgewing. As leerders tyd spandeer om te lees of besprekings te voer oor<br />
interessante uitstallings, word die leerproses pret. Leerders moet geleentheid kry om by te<br />
dra tot uitstallings en dit moet gereeld verander word.<br />
Vakbeleid Afrikaans, NIED 2008 4
3.8.4 Handboeke<br />
Taalhandboeke<br />
Die ideaal is dat elke leerder 'n taalhandboek moet hê vir Afrikaans. Die vakonderwyser is<br />
ten volle verantwoordelik vir kontrole van die handboeke. Leerders moet opgevoed word<br />
om boeke met respek te hanteer en dit as waardevolle hulpmiddels te beskou. Alle<br />
handboeke moet met plastiek oorgetrek wees. ‘n Volledige lys van handboeke wat gebruik<br />
word, moet in die Vaklêer geliasseer word.<br />
Voorgeskrewe literêre werke<br />
Veral in die Senior Sekondêre fase moet elke leerder verkieslik 'n kopie hê van elke<br />
letterkundewerk wat behandel word. In die Junior Sekondêre en Senior Primêre fases kan<br />
die onderwyser oor die weg kom met een stel boeke vir die klas, wat in die klas gehou word<br />
en deur al die klasgroepe van 'n bepaalde graad gebruik word.<br />
Die titels van voorgeskrewe literêre werke vir Graad 11 en 12 word elke 3 jaar per<br />
omsendbrief deur NIED aangekondig. Die titels van goedgekeurde werke vir Graad 5 - 7 en<br />
Graad 8 - 10 word nie per omsendbrief bekendgemaak nie, maar verskyn in die amptelike<br />
boekkatalogus solank dit in die handel beskikbaar is. Wanneer sodanige titels uit druk is,<br />
word dit nie meer in die boekkatalogus gedruk nie, maar skole kan voortgaan om dit te<br />
gebruik.<br />
Woordeboeke<br />
In die Afrikaansklas moet daar ook 'n paar eksemplare van ‘n goeie verklarende woordeboek<br />
beskikbaar wees, en ten minste een kopie van die Afrikaanse Woordelys en Spelreëls.<br />
Leerders moet gereeld aangemoedig word om hierdie bronne te raadpleeg. In die<br />
Tweedetaalklas sal 'n goeie tweetalige woordeboek waarskynlik ook nuttig te pas kom.<br />
Naslaanwerke vir onderwysers<br />
Daar bestaan vandag 'n wye verskeidenheid naslaanwerke wat die Afrikaansonderwyser se<br />
taalkennis kan opskerp en verfyn. Die onderstaande lys is nie volledig nie, maar kan gerus<br />
oorweeg word vir aankoop uit die skoolfonds indien dit nie in die amptelike boekkatalogus<br />
gelys word vir onderwysergebruik nie:<br />
- Taalkommissie. 2002. Afrikaanse Woordelys en Spelreëls. Pharos. Kaapstad<br />
- Gouws, R. e.a. 2004. Nuwe Woordeboek sonder grense. M.M. Longman. Kaapstad<br />
- Combrink, Louise, e.a. Taalkonteks. Juta & Kie. Kenwyn<br />
- Müller, Dalene. 2003. Skryf Afrikaans van A –Z. Pharos. Kaapstad<br />
- Prinsloo, Anton F. 2004. Spreekwoorde en waar hulle vandaan kom. Pharos. Kaapstad<br />
- Viljoen, H.C. (Red.) 2006. Kuberwoordeboek (Tweetalig). Protea Boekhuis. Pretoria<br />
- De Stadler, L.G. 2007. Tesourus van Afrikaans. Pharos. Kaapstad<br />
3.8.5 Skriftelike boeke<br />
Elke skool kan sy eie reëlings tref ten opsigte van lêers of oefeningboeke vir leerders se<br />
notas, skriftelike stelwerk, toetse en ander oefeninge. Oefeningboeke moet netjies oorgetrek<br />
wees met ten minste bruin papier, met die leerder se naam, graad en die titel van die boek<br />
buite-op. Dit kan ook met plastiek oorgetrek word indien verkies.<br />
Vakbeleid Afrikaans, NIED 2008 5
3.9 Assessering<br />
'n Volledige rekord van leerders se punte vir al die verskillende taalvaardighede, soos<br />
voorgeskryf in die verskillende sillabusse, moet in die onderwyser se Administratiewe lêer<br />
gehou word. 'n Kopie van elke opdrag moet in die Bronnelêer beskikbaar wees. Meer<br />
inligting oor assessering in Afrikaans kan in die volgende dokumente gekry word:<br />
• Die sillabusse<br />
• <strong>National</strong> Curriculum <strong>for</strong> Basic Education 2009<br />
• Towards improving Continuous Assessment in Schools: a Policy and In<strong>for</strong>mation Guide<br />
('n NIED-publikasie)<br />
• Riglyne in onderwysershandleidings<br />
• DNEA-omsendbriewe<br />
• Omsendbriewe van Formele Onderwys oor assessering en promosie<br />
• Guidelines <strong>for</strong> Teachers on Setting and Marking Assessments, DNEA January 2005<br />
3.10 Nasienwerk en moderering<br />
Die volgende aspekte is van belang by die nasien van skriftelike werk:<br />
• Alle skriftelike werk wat vir deurlopende evaluering gebruik word, moet deur die<br />
onderwyser nagesien en bepunt word.<br />
• Alle werk wat deur die onderwyser gemerk word (dit sluit uiteraard ook toetse en interne<br />
eksamens in), moet so gou as moontlik aan die leerders teruggegee word. As daar te veel<br />
tyd verloop tussen die inlewer van 'n bepaalde stuk werk en die terugvoer wat die leerder<br />
daarop kry, vind daar geen leer plaas nie.<br />
• Leerders moet hulle nagesiende werkstukke / toetse sien voordat die punte gefinaliseer<br />
word.<br />
• Die departementshoof of vakhoof moet ten minste 5% van alle werkstukke / toetse /<br />
eksamenvraestelle modereer.<br />
• Nasienwerk is nie 'n foutejag nie. Om foute raak te sien en aan te dui, is wesentlik deel<br />
van nasien, maar dit is ewe belangrik om goeie dinge raak te sien en aan te toon.<br />
Daarom moet nasienwerk netjies en positief wees. Geen neerhalende opmerkings mag<br />
by 'n leerder se werk geskryf word nie. Onderwysers word aangemoedig om by soveel<br />
skriftelike take as moontlik positiewe opmerkings te skryf, maar by deurlopende<br />
skryfwerkstukke (veral kreatiewe skryfstukke) is dit verpligtend.<br />
• Onderwysers mag ook sekere werkstukke deur leerders self of deur klasmaats laat merk,<br />
maar punte behaal vir sulke werk mag nie vir deurlopende evaluering gebruik word nie.<br />
Verder kan onderwysers in sekere skryfstukke, soos paragrawe of briewe of ander korter<br />
skryfstukke slegs sekere aspekte merk, bv. net leestekens of woordorde of vormlike<br />
aspekte, maar dan moet dit so aangedui word en die werkstukke mag nie vir <strong>for</strong>mele<br />
deurlopende evalueringspunte gebruik word nie.<br />
3.11 Leerdergerigte onderwys<br />
Leerdergerigte onderwys vereis soms dat leerders spasie moet hê om rond te beweeg of in<br />
klein groepe te werk. Dit sal moeilik of onuitvoerbaar wees in oorvol klaskamers en<br />
onderwysers sal in sulke gevalle kreatief te werk moet gaan om te verseker dat leerdergerigte<br />
Vakbeleid Afrikaans, NIED 2008 6
onderwys wel plaasvind. Uitgangspunte van leerdergerigte onderwys kan in die volgende<br />
publikasies gevind word:<br />
• Die vaksillabus<br />
• Learner-Centred Education: A Conceptual Framework ('n NIED publikasie)<br />
• How Learner-Centred are you?<br />
Al hierdie dokumente is op die NIED-webwerf beskikbaar by www.nied.edu.na.<br />
3.12 Deurlopende professionele ontwikkeling<br />
Die skool moet die verantwoordelikheid vir indiensopleiding van personeellede deel.<br />
Werkwinkelmateriaal en uitdeelstukke moet in die Bronnelêer geliasseer word en bly die<br />
eiendom van die skool. Toepaslike dokumente uit hierdie lêer kan ook in die<br />
Administratiewe lêer van die vakonderwyser gehou word. Onderwysers moet inligting,<br />
ondervinding en strategieë wat hulle by werkwinkels teëkom met kollegas deel. 'n Register<br />
wat in die Vaklêer bygehou word, sal die datum, plek en name van onderwysers aandui wat<br />
werkwinkels in Afrikaans bygewoon het.<br />
4. VAKBESTUUR<br />
4.1 Hiёrargie van bestuur<br />
4.1.1 Die Skoolhoof<br />
Die skoolhoof is verantwoordelik vir die effektiewe bestuur van elke vak in die skool en<br />
om positiewe resultate te verkry. Die skoolhoof mag derhalwe bestuursverantwoordelikhede<br />
ten opsigte van die vak aan die Vakhoof (Departementshoof/senior onderwyser) delegeer.<br />
4.1.2 Departementshoof<br />
Die Departementshoof is nie noodwendig 'n Afrikaansonderwyser nie. Die onderstaande is<br />
sommige van die verantwoordelikhede van die Departementshoof:<br />
• evalueer skoolontwikkelingsprogramme<br />
• bestuur en lei onderrig en leer in die skool om die kwaliteit van leer te verbeter<br />
• fasiliteer en implementeer programme en aanbevelings vir verbetering<br />
• ontwikkel en bemagtig hom/haarself en ander personeellede<br />
• verseker kwaliteit en verantwoordelikheid deur sterk bestuursvaardighede, bv.:<br />
deur te verseker dat vakhoofde en vakonderwysers by sperdatums hou<br />
deur die vakbegroting te implementeer en te kontroleer<br />
deur toerusting, hulpmiddels en handboeke te bestel, gereeld te kontroleer en deeglik<br />
rekord te hou daarvan<br />
• kontroleer, evalueer en implementeer die kurrikulum – doen klasbesoeke, skryf verslae<br />
en verskaf opvolgondersteuning<br />
• werk saam met en vir die gemeenskap en handhaaf 'n goeie verhouding met die publiek<br />
en alle betrokkenes in die opvoedingsproses<br />
4.1.3 Vakhoof<br />
Die vakhoof is 'n personeellid wat verantwoordelik is vir leiding ten opsigte van die onderrig<br />
van die vak in die skool. Dit is die vakhoof se taak om die implementering van die<br />
sillabusse vir Afrikaans te koördineer en geleenthede vir spanbou en deurlopende<br />
professionele ontwikkeling te skep om sodoende die onderwysvaardighede van die betrokke<br />
Vakbeleid Afrikaans, NIED 2008 7
onderwysers te verbeter. Die vakhoof is nie 'n amptelike aanstelling of posisie nie. Die rol<br />
van die vakhoof kan waargeneem word deur die skoolhoof, onderhoof, departementshoof of<br />
'n senior onderwyser. Die spesifieke verantwoordelikhede van die vakhoof kan die volgende<br />
insluit:<br />
Beplanning<br />
• bevorder ‘n geskikte onderrig- en leeromgewing in elke klaskamer<br />
• verseker dat alle resente vakgerigte dokumente en handboeke by die skool beskikbaar is<br />
• ontwikkel en implementeer 'n assesseringsbeleid in ooreenstemming met die voorskrifte<br />
in die sillabus en die riglyne in die onderwysershandleiding<br />
• evalueer interne toets- en eksamenuitslae en neem stappe om swak uitslae te verbeter<br />
• implementeer sleutelareas 2 en 3 van die Nasionale Skoolstandaarde en Prestasiemerkers<br />
• wees betrokke by die beplanning en implementering van die Plan van Aksie vir<br />
Akademiese Vordering (PAAI) vir die skool<br />
• plaas onderwysers volgens hulle veld van spesialisering in die regte pos<br />
• identifiseer behoeftes vir ondersteuning en opleiding deur vakadviseurs en kommunikeer<br />
dit aan die Streekkantoor<br />
• bestudeer en implementeer aanbevelings van onderwys- en eksamenverslae<br />
• identifiseer die finansiële behoeftes van die vak en lê dit aan die begrotingskomitee van<br />
die skoolraad voor<br />
Organisasie<br />
• aanvaar volle verantwoordelikheid vir die akademiese prestasie van vakonderwysers en<br />
leerders<br />
• beïnvloed, verbeter en handhaaf die akademiese prestasie van Afrikaansonderwysers<br />
• bewerkstellig effektiewe kommunikasie binne Afrikaanse vakverband<br />
• verseker dat die jongste vakgerigte dokumente beskikbaar is en in gebruik is<br />
• vestig en handhaaf behoorlike vakadministrasie ten opsigte van:<br />
Voorbereidingslêers<br />
Administratiewe lêers<br />
Bronnelêers<br />
Die Vaklêer<br />
Die Vraestellêer<br />
• hou gereeld vakvergaderings<br />
• verseker dat voldoende handboeke, naslaanbronne vir onderwysers en leermateriaal<br />
beskikbaar is<br />
• vestig 'n praktiese handboekkontrole stelsel en kontroleer gereeld die handboeke wat in<br />
gebruik is<br />
• skep 'n positiewe werkomgewing vir die Afrikaansonderwysers<br />
• vestig en handhaaf goeie dissipline<br />
Bestuur en Leiding<br />
• bespreek die uitkoms van die selfevalueringsinstrument met individuele Afrikaans-<br />
onderwysers en verskaf leiding en ondersteuning<br />
• verleen bystand aan nuwe - en beginneronderwysers<br />
• lei onderwysers om akademiese doelwitte vir hulself en hul leerders te stel<br />
• help onderwysers om verbeterde akademiese doelwitte te bereik<br />
Vakbeleid Afrikaans, NIED 2008 8
• los interne konflik tussen vakonderwysers op<br />
• gee leiding ten opsigte van die interne vakbeleid van die skool en sien toe dat dit ten<br />
volle geïmplementeer word<br />
• moedig spanwerk aan en erken goeie werk<br />
• reël gespesialiseerde bystand aan vakonderwysers, byvoorbeeld deur vakadviseurs,<br />
vergaderings van nisvakgroepe, ander kenners van die vak, ensovoorts<br />
• bevorder die beeld en status van die vak<br />
• wys mentors aan vir beginneronderwysers en bied 'n goeie oriёnteringsprogram aan<br />
• verskaf interne personeelopleiding aan vakonderwysers<br />
Kontrole<br />
• kontroleer die voorgeskrewe lêers op gereelde basis<br />
• modereer toetse, eksamenvraestelle, merkskemas en antwoordstelle<br />
• koördineer die opstel van vraestelle deur verskillende onderwysers van dieselfde graad<br />
• kontroleer die hoeveelheid en kwaliteit deurlopende evalueringspunte, skriftelike werk,<br />
toetse en take<br />
• verseker akkuraatheid en kontroleer die veilige liassering van punte<br />
• doen gereeld klasbesoek, skryf elke keer 'n verslag en verskaf opvolgondersteuning<br />
• kontroleer aanvullende onderrig<br />
• vestig 'n goedgeorganiseerde en gedissiplineerde onderrig- en leeromgewing<br />
4.1.4 Die Vakonderwyser<br />
Die Afrikaansonderwyser - as die klaskamerbestuurder - het onder andere die volgende<br />
verantwoordelikhede:<br />
• streef daarna om die doelwitte te bereik wat in die Nasionale Skoolstandaarde en<br />
Prestasiemerkers vervat is<br />
• skep 'n klasatmosfeer wat bevorderlik is vir kwaliteit onderrig en leer<br />
• vestig 'n goedgeorganiseerde en gedissiplineerde onderrig- en leeromgewing in die<br />
Afrikaansklas<br />
• voldoen aan die voorskrifte van die kurrikulum en die Afrikaanssillabus(se)<br />
• fasiliteer onderrig en leer binne en buite die klaskamer sodat leerders die nodige kennis<br />
en vaardighede kan bekom<br />
• stel 'n effektiewe en doeltreffende werkskema op vir elke graad wat hy/sy onderrig<br />
• vestig 'n positiewe houding by leerders ten opsigte van Afrikaans<br />
• bevorder die vestiging van projekwerk in Afrikaans<br />
• wees kreatief en oorspronklik in daaglikse lesbeplanning en die maak van eie onderrigen<br />
leermateriaal<br />
• kontak die naaste TRC oor opleidingsgeleenthede, die beskikbaarheid van<br />
inligtingsbronne, asook in verband met onderrig- en leermateriaal<br />
• skakel met die vakhoof in verband met die gladde verloop van die vak<br />
• merk en kontroleer leerders se skriftelike werk en gee terugvoer<br />
• beplan spesiale aktiwiteite om leerders se lees- en skryfvaardighede, asook hul spelling,<br />
te verbeter<br />
• kommunikeer met ouers<br />
Vakbeleid Afrikaans, NIED 2008 9
4.2 Kontrole van skriftelike werk en tuiswerk<br />
Die departementshoof/vakhoof/senior onderwyser moet vakonderwysers se nasienwerk ten<br />
minste een keer per termyn kontroleer.<br />
Die Afrikaansonderwyser moet:<br />
• die skriftelike werk van leerders op 'n gereelde grondslag nasien en spesiale aandag gee<br />
aan korrekte taalgebruik (byvoorbeeld om volsinne te skryf), spelling, netheid, die regte<br />
<strong>for</strong>maat en uiteensetting.<br />
• ten minste 70% - 80% van alle skriftelike opdragte, oefeninge, take en werkblaaie van<br />
elke leerder nasien en onmiddellike, opbouende, positiewe en waardevolle terugvoer gee.<br />
4.3 Vakvergaderings<br />
Vakvergaderings moet gereeld gehou word – ten minste een keer per termyn. ‘n Agenda<br />
moet vir dié doel saamgestel en gevolg word. Notules moet in die Administratiewe lêer<br />
bewaar word. Die doel van die vakvergaderings is nie net om administratiewe sake af te<br />
handel nie. Aspekte soos beplanning, gassprekers, uitruil van idees, aanbieding van<br />
modellesse, verbetering van uitslae, verbetering van metodiek en terugvoering oor<br />
werkwinkels kan ook deel uitmaak van die agenda.<br />
4.4 Vakbestuur ten opsigte van vakmateriaal<br />
‘n Geskikte prosedure moet by elke skool ontwikkel word om handboeke en ander materiaal<br />
te bestel, te berg, te versprei, in te neem en te kontroleer; en jaarlikse voorraadopnames te<br />
doen. ‘n Handboek kontrolesisteem moet daarvoor ingestel word. Een persoon sal deur die<br />
skoolhoof aangewys word om verantwoordelikheid te neem vir hierdie taak.<br />
‘n Gedetailleerde en effektiewe werkswyse moet vir Afrikaans ontwikkel word wat die tik,<br />
duplisering, merk en moderering van werkblaaie, toetse en eksamenvraestelle en die berg<br />
van hierdie dokumente bepaal. Hierdie prosedure word in die skool se interne vakbeleid<br />
uiteengesit.<br />
4.5 Vakadviseurs<br />
Vakadviseurs beskik oor uitgebreide kennis van die betrokke vak en hulle<br />
verantwoordelikhede sluit onder andere in om te verseker dat die onderrig op standaard<br />
gehou word deur gereelde skakeling en vakleiding. Die skool moet die vakkennis en<br />
ondervinding van vakadviseurs ten volle benut. Ongelukkig het die meeste streke waarin<br />
Afrikaans aangebied word nie vakadviseurs vir Afrikaans nie. Ten spyte hiervan, en juis<br />
hierom, moet Afrikaansonderwysers voortgaan om hulle behoeftes en navrae skriftelik aan<br />
die streekdirekteur deur te gee.<br />
4.6 Nisvakgroepe (cluster subject groups)<br />
Die doel van die vergaderings van nisvakgroepe is om effektiwiteit en bekwaamheid te<br />
verbeter en om onderwysers te ondersteun. Die bywoning van en deelname aan die<br />
vergaderings en aktiwiteite van die nisvakgroepe kan ‘n positiewe rol speel in<br />
gemeenskaplike ontwikkeling en kan die kwaliteit van onderrig- en leeraktiwiteite verbeter.<br />
Vakbeleid Afrikaans, NIED 2008 10
4.7 Onderwyssentrums (TRC's) en die skoolbiblioteek<br />
Onderwysers word aangemoedig om die hulpbronne en fasiliteite wat by onderwyssentrums<br />
aangebied word, te benut. As 'n sekere item nie by die plaaslike TRC beskikbaar is nie, kan<br />
dit deur lenings van ander onderwyssentrums of biblioteke verkry word met die hulp van die<br />
hoof van die TRC. 'n Lys van kontakpersone en 'n jaarbeplanner ten opsigte van<br />
opleidingsprogramme moet by die departementshoof gehou word.<br />
Indien die skool 'n biblioteek het, behoort 'n lys van hulpbronne en boeke wat uitgeleen kan<br />
word, aan die personeel beskikbaar gestel word, asook die reëls en prosedure vir klasbesoeke<br />
aan die biblioteek. Dit word ook aanbeveel dat prosedures moet bestaan vir projekwerk en<br />
take en die gebruik van die Internet.<br />
4.8 Skoolpraktikum (SBS)<br />
SBS is 'n baie belangrike deel van onderwyseropleiding, aangesien dit aan die<br />
onderwysstudent die kennis verskaf en die geleentheid bied om ondervinding op te doen en<br />
om hom die rol van die onderwyser deeglik te laat leer ken. Regdeur die opleiding van die<br />
onderwyser is teoretiese en praktiese aspekte onderling aan mekaar verbonde.<br />
Eksperimentering met onderrig word gedoen deur gestruktureerde leswaarneming en<br />
lesaanbieding.<br />
Tydens SBS speel die vakonderwyser 'n belangrike rol om die onderwysstudent by te staan<br />
en 'n voorbeeld te wees van goeie praktyk. Verder moet die vakonderwyser ook voortdurend<br />
terugvoer gee aan studente wat lesse aanbied. Daarom kan die onderwyser nie die klas<br />
verlaat om ander werk te doen wanneer 'n student vir SBS by hom/haar geplaas is nie. Van<br />
onderwysstudente word verwag om krities op hulle onderwysondervindinge te reflekteer,<br />
met die doel om hul onderrig te verbeter. Op hierdie wyse sal hulle toepaslike vakkennis en<br />
-konsepte verder ontwikkel.<br />
5. LÊERS<br />
5.1 Voorbereidingslêer<br />
(Verantwoordelikheid: Elke vakonderwyser)<br />
Geskrewe lesvoorbereiding is verpligtend vir alle vakonderwysers in Namibië. Hierdie lêer<br />
bevat die geskrewe voorbereiding van die onderwyser en sluit alle toepaslike inligting in.<br />
Die Voorbereidingslêer moet weekliks deur die skoolbestuur gekontroleer word.<br />
Inhoud van die Voorbereidingslêer<br />
• Kontroleblad<br />
• Inhoudsopgawe<br />
• Onderwyser se persoonlike rooster<br />
• Sillabusse van al die vakke wat in ‘n bepaalde jaar onderrig word (jongste weergawe)<br />
• Werkskemas van al die vakke wat in ‘n bepaalde jaar aangebied word (netjies getik)<br />
• Daaglikse / weeklikse geskrewe lesvoorbereiding<br />
• Onderwyser se PAAI-dokument<br />
Vakbeleid Afrikaans, NIED 2008 11
5.2 Administratiewe lêer<br />
(Verantwoordelikheid: Elke vakonderwyser)<br />
Die Administratiewe lêer is die lêer wat elke vakonderwyser byhou met belangrike<br />
vakinligting en enige ander inligting wat van toepassing is op die vak in die skool. (Dit is<br />
belangrik om daarop te let dat hierdie lêer 'n Administratiewe lêer genoem word, om dit te<br />
onderskei van die persoonlike lêer van elke onderwyser wat in die skoolhoof se kantoor<br />
gehou word en die onderwyser se identiteitsdokument, aanstellingsbrief, en ander<br />
persoonlike inligting bevat.)<br />
Inhoud van die Administratiewe lêer<br />
• Kontroleblad<br />
• Inhoudsopgawe<br />
• Administrasie:<br />
Persoonlike rooster<br />
Registerklas se rooster<br />
Toets- en eksamenrooster<br />
Amptelike skoolkalender van die Ministerie van Onderwys<br />
• Klaslys van registerklas<br />
• Puntelyste met deurlopende evaluering, toets- en eksamenpunte<br />
• Beplanning: PAA1. Hierdie dokument bevat akademiese mikpunte wat deur elke<br />
onderwyser bereik moet word. Dit word deur die skoolbestuur opgestel.<br />
• Beleidsdokumente:<br />
Gedragskode vir onderwysers (Code of Conduct <strong>for</strong> Teachers)<br />
Die skool se interne vakbeleid vir die vakke wat die onderwyser onderrig<br />
Onderwysershandleiding vir die vak (indien beskikbaar en as dit prakties moontlik is<br />
om dit te liasseer.)<br />
Kopie van die Nasionale Skoolstandaarde en Prestasiemerkers<br />
Die onderwyser se selfevalueringsinstrument<br />
Leswaarnemingsinstrument<br />
• Notules van vergaderings: personeel-, departementele -, vak- en nisgroepvergaderings<br />
• Omsendbriewe en verslae van die Ministerie van Onderwys (NIED en DNEA ingesluit),<br />
streekkantoor en vakadviseurs<br />
• Handboekkontrole<br />
Lys van genommerde handboeke in leerders se besit <strong>OF</strong><br />
Handboekinventaris van registerklas<br />
5.3 Bronnelêer<br />
(Verantwoordelikheid: Elke vakonderwyser)<br />
Inhoud van Bronnelêer:<br />
• Kontroleblad<br />
• Inhoudsopgawe<br />
• Werkblaaie<br />
• Projekte, opdragte, opstelonderwerpe, ens. Die merkskemas moet ook ingesluit wees.<br />
• Kursusmateriaal en uitdeelstukke wat by werkwinkels ontvang is.<br />
• Inligting oor aanvullende onderrig in die vak<br />
Vakbeleid Afrikaans, NIED 2008 12
5.4 Vaklêer<br />
(Verantwoordelikheid: Vakhoof)<br />
Dit is van uiterste belang om goed georganiseerd te wees om 'n vak suksesvol te onderrig en<br />
te administreer. Daarvoor moet 'n funksionele Vaklêer bygehou word. Die lêer moet<br />
gereeld gebruik word, voortdurend opgedateer word en tot die beskikking van al die<br />
vakonderwysers in die skool wees. Eenvormigheid in 'n vak maak nie net die administrasie<br />
daarvan maklik nie, maar vereenvoudig ook kontrole deur die skoolbestuur.<br />
Die Vaklêer dien as bron vir die vakonderwysers van 'n spesifieke vak en is die eiendom van<br />
die skool. Dit is daarop gemik om effektiewe organisasie en bestuur van die vak in die skool<br />
te bevorder. Daar moet 'n vaklêer vir Afrikaans in elke skoolfase (Senior Primêr, Junior<br />
Sekondêr en Senior Sekondêr) bygehou word.<br />
Vereistes waaraan die vaklêer moet voldoen:<br />
• Dit moet sitematies beplan wees<br />
• Dit moet te alle tye by die skool beskikbaar wees as deel van die skool se lêerstelsel<br />
• Vakonderwysers moet te alle tye toegang hê tot die lêer<br />
• Dit moet deurlopend bygehou word.<br />
Inhoud van die Vaklêer:<br />
• Kontroleblad<br />
• Inhoudsopgawe<br />
• 'n Kopie van die <strong>National</strong> Curriculum <strong>for</strong> Basic Education<br />
• Vakbeleidsdokumente:<br />
Nasionale Vakbeleid vir Afrikaans ('n NIED-dokument)<br />
Die skool se interne vakbeleid<br />
• ‘n Kopie van die skool se PAA1-dokument (Plan <strong>for</strong> Academic Improvement)<br />
• Die vakonderwysers se inligting:<br />
Name en die grade wat hulle onderrig<br />
Roosters van die onderwysers wat die vak onderrig<br />
Persoonlike inligting: kwalifikasies en ondervinding<br />
• Jongste sillabu(se) van toepassing op die vak en fase<br />
• Werkskemas vir alle grade (skoon kopie)<br />
• Notules van vak-/departementele vergaderings<br />
• Notules van nisgroepvergaderings<br />
• Vakadviseursverslae<br />
• Vakverwante omsendbriewe en korrespondensie<br />
• Handboeke:<br />
'n Lys van handboektitles wat beskikbaar is in die skool, met ‘n aanduiding of dit<br />
deur die leerders gebruik word of as bron vir onderwysers dien<br />
'n Kopie van die toepaslike bladsye uit die amptelike boekkatalogus<br />
• Inventaris van ander onderrig- en leermateriaal van toepassing op die vak<br />
• Promosiepunte vir die laaste drie jaar en 'n interpretasie daarvan<br />
• Onderwysershandleiding vir die vak (indien gepubliseer en indien dit prakties moontlik<br />
is om dit te liasseer)<br />
• 'n Lys van die werkwinkels wat onderwysers bygewoon het. Dit moet die datum en plek<br />
van die werkwinkel insluit en die name van onderwysers wat dit bygewoon het.<br />
Vakbeleid Afrikaans, NIED 2008 13
5.5 Vraestellêer<br />
(Verantwoordelikheid: Vakhoof)<br />
Inhoud van die Vraestellêer:<br />
• Kontroleblad<br />
• Inhoudsopgawe<br />
• Voorbeeldvraestelle en -merkskemas/memorandums (waar van toepassing)<br />
• Vraestelle en memorandums per graad / toets / eksamen<br />
• Merkskemas vir die merk van opstelle en korter skryfstukke, mondelinge<br />
praatvaardigheid, hardoplees<br />
• Graad 10 en Graad 12 eksamenverslae vir die afgelope drie jaar<br />
6. WOORDELYS<br />
Engels Afrikaans<br />
advisory teacher vakadviseur<br />
compensatory teaching aanvullende onderrig<br />
cluster nisgroep<br />
CD Woordeboeke gee klankskyf of laserskyf, maar CD het so<br />
algemeen-gebruiklik geword, dat ons daarby hou.<br />
monitor kontroleer<br />
<strong>National</strong> Standards and<br />
Per<strong>for</strong>mance Indicators <strong>for</strong><br />
Schools in Namibia<br />
Nasionale Skoolstandaarde en Prestasiemerkers<br />
school based studies (SBS) skoolpraktikum; praktiese opleiding van studente<br />
school management skoolbestuur<br />
Vakbeleid Afrikaans, NIED 2008 14
Bylae A: Voorbeeld van ‘n jaarbeplanner<br />
JAAR : 20__ GRAAD :_______ VAK :___________________ VAKONDERWYSER: ________________<br />
(Onderrigtyd = 22-30 weke)<br />
TERMYN 1<br />
TERMYN 2<br />
Week 1:<br />
Jan………<br />
Skole<br />
Heropen…….<br />
Week 8:<br />
Maart……..<br />
Week 15:<br />
Mei………<br />
Skole<br />
heropen…….<br />
Week 22:<br />
Julie………<br />
Week 2:<br />
Jan……….<br />
Week 9:<br />
Maart …….<br />
Week16:<br />
Mei……..<br />
Week 23:<br />
Julie……..<br />
Week 3:<br />
Jan………..<br />
Week10:<br />
Maart…….<br />
Week 17:<br />
Junie……..<br />
Week 24:<br />
Julie……..<br />
Vakbeleid Afrikaans, NIED 2008 15<br />
Week 4:<br />
Feb………..<br />
Week 11:<br />
Maart…….<br />
Week 18:<br />
Junie…….<br />
Week25:<br />
Julie………<br />
Week 5:<br />
Feb………<br />
Week 12:<br />
April……..<br />
Week 19:<br />
Junie…….<br />
Week 26:<br />
Aug….…..<br />
Week 6:<br />
Feb……….<br />
Week 13:<br />
April……..<br />
Week 20:<br />
Junie……..<br />
Week 27:<br />
Aug………<br />
Week 7:<br />
Feb……..<br />
Week 14:<br />
April……...<br />
Skole<br />
sluit……….<br />
Week 21:<br />
Julie………<br />
Week 28:<br />
Aug………<br />
Skole<br />
sluit……….
TERMYN 3<br />
Week 29:<br />
Sept………<br />
Skole<br />
heropen…….<br />
Week 36:<br />
Okt………<br />
Week 30:<br />
Sept……..<br />
Week 37:<br />
Nov……..<br />
Week 31:<br />
Sept……..<br />
Week 38:<br />
Nov……..<br />
Vakbeleid Afrikaans, NIED 2008 16<br />
Week 32:<br />
Sept…….<br />
Week 39:<br />
Nov………<br />
Week 33:<br />
Okt…….<br />
Week 40:<br />
Nov….…..<br />
Week 34:<br />
Okt……..<br />
Week 41:<br />
Des………<br />
Week 35:<br />
Okt………<br />
Week 42:<br />
Des………<br />
Skole<br />
sluit……….
Bylae B<br />
Voorbeeld van ‘n daaglikse lesvoorbereidingsvorm<br />
Onderwyser: Graad: Datum:<br />
Vak: Tyd:<br />
Tema / onderwerp:<br />
Onderrigmateriaal en hulpmiddels wat gebruik gaan word:<br />
Lesdoelwit(te): Leerders sal:<br />
Basiese vaardighede (verwys na sillabus): Leerders behoort in staat te wees om:<br />
Lesaanbieding:<br />
1. Huiswerkkontrole:<br />
2. Gepaste inleiding:<br />
3. Aanbieding van leerstof en aktiwiteite:<br />
4. Samevatting:<br />
Vakbeleid Afrikaans, NIED 2008 17
5. Assessering / Huiswerk / Opdragte / Oefeninge:<br />
Aanvullende onderrig:<br />
Opmerkings:<br />
Vakbeleid Afrikaans, NIED 2008 18
Vakbeleid Afrikaans, NIED 2008
The <strong>National</strong> <strong>Institute</strong> <strong>for</strong> <strong>Educational</strong> Development<br />
P/Bag 2034<br />
Okahandja<br />
NAMIBIA<br />
Telephone: +264 62 509000<br />
Facsimile: +264 62 509073<br />
E-mail: info@nied.edu.na<br />
Website: http://www.nied.edu.na<br />
© NIED 2008