'Informatieproblemen Oplossen' in het curriculum - Open Universiteit ...

Inhoudsopgave
Integreren van de vaardigheid Informatieproblemen Oplossen in het curriculum
1. Inleiding ………………………………………………………………………………………………………….. 4
2. Informatieproblemen oplossen: een complexe cognitieve vaardigheid …………………………………… 6
3. Ontwerpen van instructie voor een complexe cognitieve vaardigheid: het 4C/ID-model ………………. . 9
4. Integreren van de vaardigheid ‘Informatieproblemen oplossen’ in het curriculum: de stappen
uitgewerkt ………………………………………………………………………………………………………....11
4.1 Stap 1: maken en beschrijven van de vaardigheidshierarchie ……………………………………………. 12
4.1.1 Uitleg: wat is een vaardigheidshierarchie? …………………………………………………………………… 12
4.1.2 Toegepast: samenstellen van een vaardigheidshierarchie voor ‘Informatie problemen oplossen’………12
4.1.3 Toegepast: beschrijven van de vaardigheid Informatieproblemen oplossen in gedragsdoelen………….14
4.1.4 Richtlijnen voor docenten en ontwerpers: stap 1………………………………………………………………15
4.2 Stap 2: ordenen van taakklassen……………………………………………………………………………….17
4.2.1 Uitleg: wat zijn taakklassen en hoe worden ze geordend?……………………………………………………17
4.2.2 Toegepast: complexiteitsfactoren voor de vaardigheid ‘Informatieproblemen oplossen’………………….17
4.2.3 Toegepast: bepalen van de onderwijsvolgorde op macroniveau…………………………………………….19
4.2.4 Toegepast: bepalen van de onderwijsvolgorde op het mesoniveau…………………………………………20
4.2.5 Richtlijnen voor docenten en ontwerpers: stap 2………………………………………………………………22
4.3 Stap 3: ontwerpen van leertaken…………………………………………………………………………….…..23
4.3.1 Uitleg: wat zijn leertaken en hoe worden ze geordend?……………………………………………………….23
4.3.2 Toegepast: ordenen van leertaken voor informatieproblemen oplossen……………………………………..24
4.3.3 Richtlijnen voor docenten en ontwerpers: stap 3……………………………………………………………….27
4.4 Stap 4: ondersteunende informatie: cognitieve strategieën en mentale modellen voor de
niet-routinematige aspecten……………………………………………………………………………………...28
4.4.1 Uitleg: wat is ondersteunende informatie en hoe kan het worden aangeboden?…………………………..28
4.4.2 Toegepast: mentale modellen, cognitieve strategieën en cognitieve feedback bij het
oplossen van informatieproblemen………………………………………………………………………………29
4.4.3 Richtlijnen voor docenten en ontwerpers: stap 4……………………………………………………………….32
4.5 Stap 5: ontwerpen van ‘Just-in-time’ informatie en deeltaakoefeningen voor routinematige
aspecten……………………………………………………………………………………………………………33
4.5.1 Uitleg: wat is ‘Just-in-time’ informatie en wanneer worden deeltaakoefeningen gebruikt?………………..33
4.5.2 Toegepast: ‘Just-in-time’ informatie en deeltaakoefeningen bij het oplossen van
Informatieproblemen……………………………………………………………………………………………….33
4.5.3 Richtlijnen voor docenten en ontwerpers: stap 5……………………………………………………………….34
4.6 Stap 6: toetsing…………………………………………………………………………………………………….35
4.6.1 Uitleg: hoe te
toetsen?……………………………………………………………………………………………………………..35
4.6.2 Toegepast: toetsen van de vaardigheid ‘Informatieproblemen oplossen’……………………………………35
4.6.3 Richtlijnen voor docenten en ontwerpers: stap 6……………………………………………………………….36
5. Referenties………………………………………………………………………………………………………….37
6. Bijlagen………………………………………………………………………………………………………………38
pagina 3 van 40