Studiegids EN master cohort 2012-2013 - Fontys Lerarenopleiding ...

Studiegids [opleiding] 

Studiegids Engels 

Masteropleiding 

Cohort 2012-2013 

Bedrijfsbureau onderwijszaken 

Fontys Lerarenopleiding Tilburg 

Prof. Goossenslaan 1 

5022 DM Tilburg 

Tel.: 08850 – 74288 

E-mail: onderwijszakenflot@fontys.nl 

Tilburg, 2012 

Niets van deze uitgave mag verveelvoudigd en/of openbaar gemaakt worden 

zonder bronvermelding en voorafgaande toestemming van de uitgever.

Inhoudsopgave 

Inleiding 1 

Algemene Professionele Vorming (APV) 1 

Onderzoek Schoolpraktijk + Voorbereiding 1 

Stage 1 

Jaar 1 2 

Survey 2 

Taalontwikkeling I 4 

Syntaxis 6 

Taalverandering 7 

Tweetaligheid 8 

Genres (Poëzie en kort verhaal) 9 

CPE Skills 11 

Vakdidactiek 1 13 


Jaar 2 17 

18e/19e eeuwse roman 17 

Poёzie 20e eeuw (Modern Poetry) 19 

Amerikanistiek (American Studies) 21 

Taalontwikkeling II 23 

Benaderingen van taalkunde 25 

Literatuurdidactiek 27 


Jaar 3 31 

Roman 20e eeuw (Letterkundig onderzoek) 31 

Renaissance and Shakespeare 34 

Bijlage: Overzicht volledig studieprogramma 37

Inleiding 

Welkom bij Fontys Lerarenopleiding Tilburg. Deze studiegids geeft je een overzicht van je 

volledige studieprogramma (zie bijlage) en van alle cursusbeschrijvingen, met o.a. informatie over 

de doelen, werkwijze en toetsing van de cursussen. Uitzonderingen hierop zijn je stage en de 

cursussen “Algemene Professionele Vorming” en “Voorbereiding t.b.v. onderzoek”. Verwijzingen 

naar deze informatie vind je op deze pagina onder desbetreffende kopjes. Voor praktische 

informatie over je studie, bijvoorbeeld je rooster, kun je terecht op onze intranetsite: 

http://www.fontys.nl/flotintranet. Kom je ergens niet uit, dan kun je altijd contact opnemen met 

Bedrijfsbureau Onderwijszaken. 

Algemene Professionele Vorming (APV) 

APV is een vakoverstijgende cursus die bedoeld is voor 1 e jaars masterstudenten. In de uren 

APV werkt u aan aspecten die u in de praktijksituatie zult tegenkomen. Dit betekent ervaringen 

uitwisselen, vaardigheden trainen en inzichten verdiepen, met als focus de brede rol die een 

eerstegraads docent heeft in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs. Daarnaast start met 

APV de leerlijn onderzoek die zijn vervolg krijgt bij het Onderzoek Schoolpraktijk. Voor de 

cursusbeschrijving van APV zie: http://www.fontys.nl/flotapv 

Onderzoek Schoolpraktijk + Voorbereiding 

Het Onderzoek Schoolpraktijk is een middel om op systematische wijze inzicht te krijgen in 

vraagstukken die spelen in het onderwijs. De voorbereidende module onderzoek, vindt plaats in 

het tweede jaar van de master. Tijdens de voorbereidende module realiseert u een 

onderzoeksvoorstel. De uitvoering van uw afstudeeronderzoek (Onderzoek Schoolpraktijk), vindt 

plaats in het derde jaar van de masteropleiding en loopt gedurende het gehele schooljaar. Voor 

de gehele cursusbeschrijving zie: http://www.fontys.nl/flotpraktijk 

Stage 

De stage is een belangrijk onderdeel van uw opleiding en vindt plaats in het derde jaar. Tijdens 

uw stage verwerkt u verworven kennis, inzicht en vaardigheden in de praktijk van de bovenbouw 

van het voortgezet onderwijs. Het gaat dus om een integratie van vakkennis, vakdidactisch inzicht 

en pedagogische en onderwijskundige vaardigheden. 

Het is belangrijk dat u tijdig met uw begeleiders (vanuit Fontys en vanuit je stageschool/werkplek) 

contact opneemt waardoor u de basis legt voor een goede, doorlopende en inhoudelijke 

begeleiding. Verder is het van groot belang dat u kennis neemt van de verschillende stappen die 

u voor een goede start, uitvoering en afwerking van de stage moet zetten. Ga hiervoor naar de 

uitgebreide stagesite, die u stap voor stap helpt uw stage te regelen: http://www.fontys.nl/flotstage 

Voor vragen kunt u altijd contact opnemen met Bedrijfsbureau Stagezaken. 

Studiegids Fontys Lerarenopleiding Tilburg 1

Jaar 1 

Survey 

Algemeen 

Naam cursus Survey (Survey, mythologie en academic writing) 

Cursuscode ENM003 

SBU (Studiebelastinguren)/ EC 168 SBU / 6 EC 

Studiejaar + periode 

Studiejaar 1, periodes 1,2,3, 4 

Ingangseisen Geen 

Toetsing 4 essays 

Plaats van de cursus in het onderwijsprogramma 

Verantwoording en doelstellingen 

Relateren aan: 

- kenmerken beroepsprofiel: vakspecialist 

- Dublin Descriptoren: kennis en inzicht, oordeelsvorming, communicatie en 

leervaardigheden 

- eindkwalificaties generiek: 1.2, 1.4, 1.7, 1.9, 2.2, 2.6, 3.1, 3.4, 3.5, 3.8, 3.9, 3.10, 4.3, 4.4, 

4.5, 4.6, 

- 4.7, 4.8, 4.10, 5.3, 5.4, 5.8, 6.1 

- eindkwalificaties vak: 1.1,1.2,1.3,1.4, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.1, 5.2,5.3 

- examenprogramma Tweede fase VO (indien van toepassing): Domeinen A, C, D en E 

Doelen en inhoud 

1. De student kent de historische ontwikkeling van de Britse letterkunde, kan de 

belangrijkste literaire stromingen en periodes onderscheiden en heeft representatieve 

literaire teksten gelezen en bestudeerd en kan deze werken plaatsen in hun 

maatschappelijke en historische context. 

2. De student kan literaire teksten analyseren, interpreteren en waarderen en maakt daarbij 

gebruik van literair-theoretische concepten en begrippen. 

3. De student kan een doeltreffende, logische structuur aanbrengen in een stilistisch 

adequaat geschreven tekst (naar aanleiding van een van de besproken teksten), zodanig 

dat de lezer in staat is de belangrijkste punten in zich op te nemen. 

4. De student kan op basis van de fragmenten en boeken academische betogen schrijven, 

gebruikmakend van een adequaat bibliografisch verwijssyteem. 

5. De student kan in de colleges naar aanleiding van het gelezene en besprokene een 

doeltreffende, logische structuur aanbrengen in een voordracht of redenering en deze in 

een adequate stijl presenteren, zodanig dat een toehoorder in staat is de belangrijkste 

punten in zich op te nemen. 

Werkwijze en organisatie 

1. Seminars waarin studenten kennis maken met het ontstaan, de ontwikkeling en het eigene 

van de Britse cultuur en literatuur. Dit gebeurt aan de hand van: 

fragmenten uit de Britse literatuur middeleeuwen tot einde 17 e eeuw; 


fragmenten uit verschillende vormen van theater uit de middeleeuwen tot de 20 e eeuw 

1 toneelstuk 20 e eeuw 

2. Seminars waarin studenten kennis maken met Engelstalige, niet-Britse en niet-Amerikaanse 

literatuur (post-colonial literature) aan de hand van: 

3 20 e eeuwse romans uit The Commonwealth 

Lijst aanbevolen literatuur post-koloniaal. 

3. Werkbijeenkomsten waarin de studenten leren reflecteren op wat zij geschreven hebben naar 

aanleiding van feedback van de docenten, o.a. met behulp van een rubric academic writing. 

Het schrijven wordt ten hoogste 2 x formatief beoordeeld, daarna wordt een meewegend 

cijfer gegeven. 

4. Uiterste inleverdatum van de essays is telkens het einde van de betreffende periode (week 

10). De herkansing bestaat uit de mogelijkheid het werk alsnog in de 1 e 2 weken van de 

volgende periode in te leveren. Is aan die eis niet voldaan dan moet de student de 

inlevermogelijkheid van het volgende jaar benutten. Deelcijfers voor goedgekeurde essays 

blijven 2 jaar geldig. 

Literatuur en leermiddelen 

(auteur, titel, uitgever, versie) 

King James Bible 

Ovid, The Metamorphoses 

The Cambridge Companion to Medieval English Culture 

Old and Middle English c.890-c.1450: An Anthology 

Reader Theatre Fragments Plays 

Alan Bennett - The History Boys 

Aravand Adingh –White Tiger 

Peter Carey – His Illegal Self 

Andrea Levy – Small Island 

Toetsing en evaluatie 

1. Twee korte essays (Ongeveer 650 woorden) over de fragementen behandeld in perioden 1 

en 2. 

2. Twee diepgaande Engelstalige essays (minimaal 1500 woorden per essays) over 1 werk 

behandeld in periode 3 (theater) en 1 werk behandeld in periode 4 (romans) 

3. Het eindcijfer is het gemiddelde van de cijfers gegeven voor ieder van de vier essays. 


Taalontwikkeling I 

Algemeen 

Naam cursus Taalontwikkeling I (Historische taalkunde I) 



Studiejaar + periode Studiejaar 1 Periodes 1, 2 en 3 

Deze cursus borduurt voort op de opgedane kennis 

Ingangseisen 

van de bachelor zoals vormgegeven bij Fontys Tilburg 

(Story of English en General Linguistics). 

Toetsing Schriftelijke tentamens 




- kenmerken beroepsprofiel: vakspecialist, vakdidacticus 

- Dublin Descriptoren: kennis en inzicht 

- eindkwalificaties generiek: 1.1, 1.8, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.7, 4.4, 4.8, 5.8, 5.9, 6.3 

- kennisbasis vak 1.1, 1.2,1.3,1.4,2.2,4.1,5.1 

- examenprogramma Tweede fase VO (indien van toepassing): - domeinen A,C,D,E 


De student krijgt kennis van en inzicht in het verschijnsel taalfamilies: het ontstaan ervan, de “divergente” 

ontwikkeling en de voortdurende verandering in de vier componenten van taal. De student wordt zich ook 

bewust van de rol en de plaats van dialecten in het ontstaan van nieuwe talen. De student demonstreert 

concreet zijn inzicht in de didactische implicaties van zijn kennis van factoren van taalontwikkeling. 

Onderwerpen die in de wekelijkse bijeenkomsten van 1 uur aan de orde komen zijn: 

Indo-Europese taalfamilie (takken, oorsprong); 

Germaanse taalfamilie (nauwe verwantschappen Engels, Nederlands, Duits, Scandinavische talen in 

taalkundig en 

cultureel opzicht, runenschrift, Grimm’s law); 

Oorsprong van het Engels (Oudengels, Germaanse karakteristieken, bijvoorbeeld naamvallen, gender, 

het gebruik 

van slechts twee tijden, het ontbreken van een onbepaald lidwoord, uitspraak enz.); 

vroegste, “bekende” leenwoorden (invloed van Latijn en de Romeinse cultuur op het vasteland, de invloed 

van 

het Christendom, de geringe invloed van het Keltisch vanwege de cultuurverschillen). 


Werkvormen 

In de wekelijkse bijeenkomsten is er zowel tijd ingericht voor hoorcolleges als tijd voor studenten om van 

gedachten te wisselen met betrekking tot de te bestuderen stof. 

Werkschema 

De student volgt tijdens perioden 1 en 2 16 werkcolleges van 1 uur in en 8 werkcolleges van 2 

uur in periode 3 




A History of the English Language (meest recente editie, Routledge), A.C. Baugh en 

Thomas Cable 

readers: Taalontwikkeling I part 1 en Taalontwikkeling 1 part 2 (via de docent) 

Language Change: Progress or Decay (meest recente editie) Jean Aitchison 


Een schriftelijk tentamen (deeltentamens eind periode 2 en eind periode 3). Om de studiepunten toegekend 

te krijgen moet het eindresultaat 5,5 of hoger zijn. Voor ieder deeltentamen moet minimaal de helft van het 

aantal te behalen punten behaald worden. 


Syntaxis 

Algemeen 

Naam cursus Syntaxis 



Studiejaar + periode Studiejaar 1 Periodes 1,2 en 3 

Deze cursus borduurt voort op de opgedane kennis van 

Ingangseisen 

de Fontys bachelor. (Tijdens de introductiebijeenkomst is 

er een teruggeblik en waar nodig kun je op eigen 

initiatief je basiskennis bijspijkeren. 

Toetsing Schriftelijk tentamen eind periode 3 





- Dublin Descriptoren:Kennis en inzicht, communicatie en leervaardigheden 

- eindkwalificaties generiek: 1.1, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.4, 4.8, 5.6 

- kennisbasis: 1.1,1.2,1.3,1.4,2.1 

- examenprogramma Tweede fase VO (indien van toepassing): Domein D 


Het verhogen van de beheersing van en het inzicht in de syntaxis van het Engels. Studenten 

krijgen inzicht in allerlei aspecten van de Engelse grammatica die het inzicht in het eigen 

taalgebruik en dat van de leerlingen bevorderen en die de student helpen bij de signalering en 

analyse van communicatie-verstorend, grammaticaal incorrect (schriftelijk) taalgebruik. 

Onderwerpen die in de wekelijkse bijeenkomsten aan bod komen zijn: 

de syntaxis van het Engels, de structuur van de simpele en samengestelde zin (met speciale 

aandacht voor de vele non-finite subclauses en de implied subject), negatieve zinnen en de 

interpretatie-problemen die daarbij kunnen optreden, ‘concord’, ‘postmodifiers’, speciale 

structuren die dienen om nadruk te geven. 


Er zijn 24 werkcolleges in periodes 1,2 en 3. Tijdens deze wekelijkse bijeenkomsten wordt nieuwe 

stof gedoceerd en worden oefeningen op basis van bestudeerde stof gezamenlijk besproken. 


- A Student’s Grammar of the English Language, S. Greenbaum en R. Quirk, Longman, 1990. 

- reader: Sharepoint Master Engels 


Schriftelijk tentamen eind periode 3. De herkansing is in overleg met studenten in periode 4. 


Taalverandering 

Algemeen 

Naam cursus Taalverandering 



Studiejaar + periode Studiejaar 1 Periode 4 

Ingangseisen 

Studenten kennen de basisbegrippen van de 

Toetsing 

taalkunde 


Schriftelijk tentamen over Language Change: 

Progress or Decay?, college aantekeningen, eind 

periode 4 



- kenmerken beroepsprofiel: vakspecialist, 

- Dublin Descriptoren: kennis en inzicht 


- kennisbasis vak 1.1, 1.2,1.3,1.4,2.1, 2.2 

- examenprogramma Tweede fase VO (indien van toepassing): - domeinen A,C,D,E 


De student krijgt kennis van fenomenen die een prominente plaats hebben in de eigentijdse (toegepaste) 

taalkunde zoals ‘ taalvariatie’ (sociaal, dialectisch), ‘fuzziness’, het opnemen van leenwoorden en het 

ontstaan van nieuwe talen (bijvoorbeeld creoles). Studenten vergoten hiermee hun vermogen het eigentijdse, 

authentieke Engels in al zijn gevarieerde verschijningsvormen en in zowel gesproken als geschreven vorm te 

begrijpen. 


Er zijn 8 werkcolleges van 1 uur in periode 4 (plus een oefentoets). Tijdens de wekelijkse 

bijeenkomsten wordt de bestudeerde stof besproken, o.a. aan de hand van te beantwoorden 

vragen. 



- Literatuur: Language Change: Progress or Decay? J. Aitchison (laatste editie) 


Schriftelijk tentamen eind periode 4. Herkansing nas periode 1 van het volgende jaar 


Tweetaligheid 

Algemeen 

Naam cursus Tweetaligheid (Bilingualism) 



Studiejaar + periode Inleiding jaar 1 periode 4, afwikkeling jaar 2 of 3 

Ingangseisen De student kent de basisbegrippen van de taalkunde 

Toetsing Verslag van onderzoek 





- Dublin Descriptoren: Kennis en inzicht, communicatie 


- kennisbasis: 1.1,1.2,1.3,1.4,2.2,4.4,5.2,5.3 

- examenprogramma Tweede fase VO (indien van toepassing): - NVT 


De student kan hedendaagse benaderingen binnen de algemene taalwetenschap relateren 

aan eigentijdse ontwikkelingen en fenomenen in de doeltaal. 

De student raakt vertrouwd met verschillende soorten tweetaligheid (afhankelijk van de talen 

en situaties), status, ‘language attitudes’, taalgebruik (welke taal in welke situatie), 

‘codeswitching’ (factoren die hierbij een rol spelen), ‘language maintenance/shift’, invloed van 

tweetaligheid op het functioneren van de persoon in onderwijs en gemeenschap, 

tweelatigheid en onderwijs. 

De student wordt gestimuleerd zijn omgeving onder de loep te nemen en zal daarbij tot de 

ontdekking komen dat er meer tweetalige personen rondlopen dan hij vermoedt en dat de enorme 

verschillende ‘groepen’ in Nederland m.b.t. taalvaardigheid (Engels en Nederlands) voor een 

gedeelte te herleiden zijn tot problemen/voordelen die voortkomen uit en samenhangen met 

tweetaligheid. 


Er zijn 8 werkcolleges van 1 uur in periode 4. De bestaan uit de volgende werkvormen: discussie 

en bespreken van bestudeerde stof. 


- reader: wordt verstrekt door docent. 


Studenten onderzoeken en beschrijven één of meerdere concrete gevallen van tweetaligheid uit 

hun onderwijsomgeving, uitgaand van het bestudeerde materiaal. Omvang 2000-2500 woorden. 


Genres (Poëzie en kort verhaal) 

Algemeen 

Naam cursus Genres (poezie en kort verhaal) 



Studiejaar + periode Studiejaar 1 Periodes 1 en 2 

Ingangseisen Geen 

Toetsing Presentatie en volledig dossier 




Vakspecialist, Vakdidacticus 

- Dublin Descriptoren 

Kennis en inzicht, toepassen kennis en inzicht, oordeelsvorming, communicatie en 


- Relatie naar beroep eindkwalificaties generiek 

-Relatie naar Kennisbasis eindkwalificaties vak 

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 5.2 

- examenprogramma Tweede fase vo (indien van toepassing) 

Domein A: leesvaardigheid 

Domein C: gespreksvaardigheid 

Domein D: schrijfvaardigheid 

Domein E: literatuur 


Recente en klassieke korte verhalen en gedichten die aansluiten bij de ingeschatte zone van 

naaste ontwikkeling van een leerling HAVO 2 e fase 

- De studenten kennen de genrebenadering van het literatuuronderwijs en de relevantie 

van deze benadering voor het onderwijs aan HAVO 2 e fase . 

- De studenten passen de genre benadering van het literatuuronderwijs en de 

literatuurbenaderingen toe op korte verhalen en gedichten specifiek gericht op de 

invulling van het literatuuronderwijs voor HAVO in de 2 e fase. 

- Studenten vormen oordelen over de bruikbaarheid en geschiktheid van literaire teksten 

(korte verhalen en gedichten) voor de doelgroep HAVO 2 e fase. 

- Studenten kunnen hun selectie van teksten beargumenteren en communiceren naar 

medestudenten en docenten. 

- Studenten kunnen hun kennis en inzichten betreffende de genre benadering toepassen in 

een literatuurles voor HAVO 2 e fase. 

- Studenten kunne hun gemaakte literatuurles doceren aan een groep van medestudenten 

en hun docent. 

- Studenten kunnen oordelen vormen over de lessen van hun medestudenten, de oordelen 

uitdrukken in een cijfer en deze oordelen onderbouwen met korte gerichte feedback 

(peer-assessment). 



In inleidende werkcolleges voor de beide behandelde genres worden studenten zowel 

tekstervarend als tekstbestuderend bekend gemaakt met representatieve gedichten en verhalen 

en de genre benaderingen ervan. Tegelijkertijd gaan zij op zoek naar geschikte gedichten en 

verhalen waarbij zij vijf fragmenten van elk genre aanbieden in een dossier voor een go-no go 

verklaring van de docent. Bij de selectie geldt dat slechts 1 verhaal en 1 gedicht van voor 1960 

gekozen mogen worden. 

In de daaropvolgende werkcolleges brengen studenten 1 van hen verzamelde representatieve 

gedichten of verhalen voor het voetlicht van de groep als gaven zij les aan 4 of 5 HAVO. Hun 

presentatie / overdracht wordt beoordeeld met behulp van een beoordelingsformulier. 

Werkschema 

Periode 1 weken 1-3 werkcolleges gedichten lezen en bespreken (o.a. uit Eldorado HAVO) 

Periode 1 weken 4-8 werkcolleges studenten geven les aan de peer group (gedichten) 

Periode 2 weken 1-3 werkcolleges verhalen lezen. 

Periode 2 weken 4-8 werkcollegs studenten geven les aan de peer group (korte verhalen) 



- Literatuur: Eldorado VWO Basisboek voor genrebenadering en begrippenapparaat, Eldorado 

HAVO voor verhalen en gedichten. 

- Intranet/Internet: Vindplaats van recente en klassieke verhalen en gedichten. 


Studenten worden beoordeeld op de presentatie van hun les. In deze beoordeling geldt het 

gemiddelde cijfer van de peer group. De docent heeft een adviserende rol. De beoordeling kan 

alleen behaald worden als het dossier met 5 gedichten en 5 verhalen en 1 uitgewerkte les per 

genre een ‘ go’ heeft gekregen van de docent. 


CPE Skills 

Algemeen 

Naam cursus CPE Skills 



Studiejaar + periode 

Training: studiejaar 1 Periodes 3 en 4. Afronding jaar 

1,2 of 3 

Ingangseisen 

Een degelijke basis op C1 niveau (zie aanvullende 

informatie) 

Toetsing Schriftelijk en mondeling tentamen 




- kenmerken beroepsprofiel Vakdocent 

- Dublin descriptoren Kennis en inzicht, communicatie 

- kennisbasis 1.1,1.3, 

- Examenprogramma Domeinen B en C 


Onderwerpen die tijdens de wekelijkse bijeenkomsten in verschillende combinaties aan bod 

zullen komen zijn: 

- summaries (op basis van korte teksten; mondeling -met name op woordniveau- en schriftelijk - 

met name op inhoud en stijl) 

- idioms and collocations (herschrijven van bestaande zinnen -met behulp van verplicht te 

gebruiken sleutelwoorden- zonder de betekenis te veranderen) 

- Word formation (met behulp van het veranderen van woordsoorten, het gebruik van 

voorvoegsels, achtervoegsels, etc. zinsconstructies analyseren en daarmee teksten 

vervolledigen) 

- Cohesion / coherence (samenhang tussen woorden en zinnen inzichtelijk maken door 15 zelf 

gekozen woorden te plaatsen in een gatentekst en er daarmee een logisch geheel van te maken) 

Ongeveer 30% van de tijd zal gebruikt worden om te oefenen met Luister- en Spreekvaardigheid. 

De specifieke leerdoelen zijn: Het verhogen van de beheersing van en het inzicht in een aantal 

specifiek aan het CPE examen gerelateerde vaardigheden. Luister- en Spreekvaardigheid zullen 

aan bod komen, maar de nadruk ligt vooral op de combinatie van grammatica en vocabulaire die 

in het Cambridge Proficiency Examen getoetst wordt in het onderdeel “Use of English”. Het 

streven is een ‘near-native’ taalgevoel te ontwikkelen dat qua intuïtie en niveau de moedertaal 

benadert. Lees- en Schrijfvaardigheid zullen buiten beschouwing worden gelaten. 


Tijdens wekelijkse bijeenkomsten zal nieuwe stof gedoceerd worden, zullen studenten in kleine 

groepjes samenvattingstaken uitvoeren en zullen oefeningen gedeeltelijk gezamenlijk doorlopen 

en in ieder geval altijd volledig besproken worden. 


Werkschema 

Bijeenkomsten van één lesuur per week gedurende twee college-blokken van 8 weken in periode 

3 en 4. Een deel van de stof zal zelfstandig verwerkt moeten worden en een deel van de 

oefeningen buiten de college-uren gemaakt. 

Voor studenten die hun mondelinge vaardigheden willen verbeteren worden oefensessies 

aangeboden in de weken dat zij geen APV hebben. 



Omdat de cursus deels het karakter heeft van een soort van examentraining zal de oefenstof 

aangepast worden aan de samenstelling en daaraan gekoppelde behoefte van de groep. De 

opdrachten en vereiste materialen zullen dan ook in setjes tijdens de college bijeenkomsten 

uitgedeeld worden. 


Schriftelijk tentamen van het onderdeel “Use of English” aan het eind van periode 4. 

Mondeling tentamen aan het eind van periode 4 

Aanvullende informatie 

Beginsituatie / vereisten 

Een degelijke basis op C1 niveau (dat qua niveau overeenkomt met het Cambridge Advanced 

English examen) is vereist om deze cursus (op C2 niveau) met goed gevolg te kunnen doorlopen. 

De cursus is bedoeld voor studenten die voor (een aantal van) de hier boven beschreven 

onderdelen van de Engelse taal behoefte hebben aan wat extra ondersteuning om het 

‘proficiency niveau’ van het M.Ed. programma met meer marge te behalen of te behouden. 


Vakdidactiek 1 

Algemeen 

Naam cursus Vakdidactiek 1 



Studiejaar + periode Jaar 1, periode 1 

De student heeft ervaring opgedaan met vakdidactiek 

Ingangseisen 

en stage tijdens zijn BEd (of vergelijkbare 

vooropleiding). Deze (stage/werk)ervaringen dienen 

als basis voor de cursus. 

Toetsing Portfolio 


kenmerken beroepsprofiel: vakspecialist, vakdidacticus 

- Dublin Descriptoren: Kennis en inzicht, toepassen kennis en inzicht, oordeelsvorming, 

communicatie en leervaardigheden 

- eindkwalificaties generiek: 1.1, 1.3, 1.6, 1.10, 2.1, 2.5, 2.7, 2.9, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.8, 3.9, 3.10, 

4.1, 

4.3, 4.6, 4.8, 4.10, 5.1, 5.3, 5.6, 5.8, 6.2, 6.3, 6.4 

- kennisbasis: 1.2, 2.1, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2 

- examenprogramma Tweede fase VO: Domeinen A, B, C , D en F. 


De cursus vormt de didactische basis van de opleiding. In de cursus wordt op Master niveau 

aandacht besteed aan de zeven competenties uit de Wet BIO, in het bijzonder aan de didactische 

aspecten van competentie 3. De cursus omvat 8 thema's met de volgende doelstellingen: 

- Thema 1 The Curriculum: De student ontwikkelt zijn kennis, inzicht, vaardigheid en houding 

t.a.v. manieren waarop eindtermen worden geoperationaliseerd in lesmateriaal en hoe leerlingen 

daarmee doelmatig kunnen werken aan het examenprogramma. Verder wordt het VTO in 

maatschappelijk perspectief besproken. 

- Thema 2 The Teacher: De student ontwikkelt zijn kennis, inzicht, vaardigheid en houding t.a.v. 

bedoeling, betekenis en hantering door FLOT van de Dublin-descriptoren en de competenties uit 

de Wet BIO en het belang daarbij van een krachtige leeromgeving. 

- Thema 3 The Learner: De student ontwikkelt zijn kennis, inzicht, vaardigheid en houding t.a.v. 

kenmerken van havo- en vwo-leerlingen in de tweede fase en hoe hierop kan worden ingespeeld. 

Verder wordt er specifiek gekeken naar een aantal theorieën omtrent 2 e taal verwerving. 

- Thema 4 Common European Framework: De student ontwikkelt zijn kennis t.a.v. het 

analyseren, vergelijken en beoordelen van diverse actuele leergangen. 

- Thema 5 Teaching the language system: De student ontwikkelt meer inzicht in de rol die 

grammatica en vocabulaire spelen binnen het VTO. 

- Thema 6 Testing: De student ontwikkelt zijn kennis t.a.v. het analyseren, vergelijken en 

beoordelen van toetsen. 

- Thema 7 Teacher’s tasks: 

De student ontwikkelt zijn kennis, inzicht, vaardigheid en houding t.a.v. vakdidactische aspecten 

van het vho en kan deze in diverse onderwijssituaties toepassen en erover oordelen. 

-Thema 8 Language teaching and ICT: De student maakt kennis met de verschillende 

mogelijkheden die moderne technologie (ICT) het onderwijs te bieden heeft. Verder stelt de 

student vast in hoeverre en op welke wijze hij de cursusdoelen heeft bereikt. 



Seminars, discussie, groepswerk, presentatie digitale materialen door docent, presentatie digitale 

materialen door studenten. 

Inhoud: Het curriculum, kerndoelen en eindtermen Engels (2e fase), het nieuwe leren/studiehuis, 

de docent en de leerling in de 2e fase, leertheorieën, leerganganalyse, de rol van grammatica en 

vocabulaire, toetsen, ontwikkelen van PTA, handelingsdeel en studiewijzers. 

De cursus bestaat uit acht hoor- en werkcolleges die zijn gericht op introductie, voortgang, 

verdieping en evaluatie van de acht opdrachten. 


Literatuur: Didactiek van het vreemdetalenonderwijs, Erik Kwakernaak, Coutinho 2009, 

ISBN 978 90 469 0137 3. 

Zie Sharepoint Master Lerarenopleiding Engels: Cursussen → Didactiek Studiehuis → 

Course survey 2011 → Classes 


De studenten leveren uiterlijk week 9 van periode 1 het portfolio, zoals besproken tijdens de 

colleges, in. De herkansing is in week 9 van periode 2. 



Algemeen 




Studiejaar + periode Jaar 1 periode 2 


Ingangseisen 

1in jaar 1 MEd Engels en zijn BEd (stage of baan). 

Deze (stage/werk)ervaringen dienen als basis voor de 

cursus. 

Toetsing Aanwezigheid en portfolio 



- Dublin Descriptoren: Kennis en inzicht, communicatie en leervaardigheden 


4.3, 

4.4, 4.5, 4,6, 4.7, 4.8, 4.10, 5.3, 5.4, 5.7, 5.8, 6.2, 6.4 

- kennisbasis 1.1, 1.2, 2.1, 4.2, 4.4, 5.1, 5.2 

- examenprogramma Tweede fase VO (indien van toepassing): Domein A, D en F 


In deze module verbeteren de studenten hun eigen lees- en schrijfvaardigheid en verwerven ze inzicht in de 

taal verwervingstheorieën, voor zover relevant voor de didactiek. Bovendien worden de studenten via 

workshops en “hands on” sessies vertrouwd gemaakt met de basisprincipes en didactische mogelijkheden 

van e-leren en van (voor het talenonderwijs) belangrijke en recente ICT-toepassingen zoals wiki’s. 


In de wekelijkse bijeenkomsten werken studenten, individueel of in groepjes, aan opdrachten. Ze verbeteren 

zo hun eigen taalvaardigheid en raken vertrouwd met de aan de opdrachten ten grondslag liggende vreemde 

talendidactiek voor de tweede fase (eindtermen, leesstrategieën, etc.). De cursusdocent begeleidt dit proces 

door het geven van hoorcolleges en het verzorgen van werkcolleges (hands-on sessies). Verder geeft de 

docent zowel inhoudelijke, didactische als technische tips. 

De studenten werken in groepen of alleen aan opdrachten over veranderende visies op taal en 

taalverwerving.. 

De cursus bestaat uit acht hoor- en werkcolleges – met 80% aanwezigheidsplicht – die zijn 

gericht op introductie, voortgang en verdieping van de theorie. Het portfolio wordt uiterlijk week 9 

van periode 2 ingeleverd. De Herkansing is week 9 van periode 3. 


- Literatuur: Didactiek van het vreemdetalenonderwijs, Erik Kwakernaak, Coutinho 2009, ISBN 

978 90 


469 0137 3. 

- hand-outs die tijdens de colleges worden uitgedeeld 

- Zie Sharepoint Master Lerarenopleiding Engels: Cursussen → Didactiek Studiehuis → Course 

survey 2011 → Classes 


De student wordt beoordeeld op zijn: 

aanwezigheid/participatie (in de groepen) tijdens de colleges 

portfolio 


Jaar 2 

18e/19e eeuwse roman 

Algemeen 

Naam cursus Rise of the Novel / 18e en 19e eeuwse roman 




Studenten kennen basisbegrippen van het genre 

Ingangseisen 

proza en hebben in voorgaande cursussen (delen van) 

verhalen en romans benaderd vanuit reader-response 

en analyse. 

Toetsing Afsluitend tentamen 18 e eeuw en essay 19 e eeuw 


- kenmerken beroepsprofiel 





- Relatie naar beroep (generieke kennisbasis) 

- Relatie naar Kennisbasis vak 

1.1,1.2,1.3,1.4, 3.1, 3.2, 3.3,3.4, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2 

- Relatie naar examenprogramma Tweede fase vo (indien van toepassing) 

Domeinen A,C,D,E 


1. De student heeft inzicht in en kennis van het literaire fenomeen ‘ The Rise of the Novel en 

kent enkele literatuurwetenschappelijke theorieën (Watt, Frye)op het gebied van het 

ontstaan van de roman. 

2. De student kan met bovengenoemde inzichten en deze kennis een oordeel vormen over 

de bruikbaarheid van het bestudeerde voor het letterkunde onderwijs in de tweede fase 

v.o. 

3. De student neemt kennis van de inhoud , belangrijkste verschijningsvormen (feuilleton) , 

schrijvers, culturele achtergronden en de status van een achttal romans uit de 18 e en 19 e 

eeuw 

4. De student reflecteert op het blijvende ‘mass appeal’ van de meeste van deze werken en 

manieren om de multimediale uitingsvormen van de werken in te zetten bij het 

presenteren ervan aan leerlingen in de 2 e fase. 

5. De student kan de aangeboden teksten kritisch bespreken met medestudenten. 


gebruik van de theoretische concepten en begrippen van het betreffende literaire 

(sub)genre. 


adequaat geschreven tekst (naar aanleiding van een van de fragmenten), zodanig dat de 

lezer in staat is de belangrijkste punten in zich op te nemen. 




9. De student kan in de colleges naar aanleiding van het gelezene en besprokene een 

doeltreffende, logische structuur aanbrengen in een voordracht of redenering en deze in 

een adequate stijl presenteren, zodanig dat een toehoorder in staat is de belangrijkste 

punten in zich op te nemen. 


Studenten krijgen eerst in een aantal lezingen met o.a. verwijzingen vwo-literatuurmethode 

Eldorado (Basisboek en Opdrachtenboek Engels) en de Norton Anthology of de Oxford Anthology 

in “vogelvlucht” een overzicht van de belangrijkste 18e en 19e eeuwse romanschrijvers: Defoe, 

Richardson, Swift, Fielding, Sterne, Austen, Dickens, Brontës, Eliot, Thackeray, Hardy. 

Door middel van presentaties en tekstfragmenten worden zij bekend gemaakt met de inhoud, stijl 

thematiek en ontstaansgeschiedenis van de onder ‘ materialen’ genoemde werken. 

Vervolgens gaan studenten aan de slag met de tekstbestuderende analyse (essay) en de 

didactisering van (lesopzet(ten)) van twee romans van hun keuze. In die analyse betrekken ze 

eventueel ook verfilmingen en/of TV-bewerkingen van deze romans. Bij hun werkzaamheden 

kunnen ze een beroep doen op de coaching en de expertise van begeleidende docenten. 



Basisboek vwo Eldorado en Opdrachtenboek vwo Engels (J.Schilleman et al., Meulenhoff-Educatief, 1998). 

Reader met uitgebreide selecties uit: 

Robinson Crusoe – Daniel Defoe 

Gulliver’s Travels – Jonathan Swift 

Pamela – Samuel Richardson 

Life and Adventures of Tristram Shandy –Lawrence Sterne 

Frankenstein – Mary Shelly 

Minstens drie van de onderstaande romans: 

Jane Eyre – Charlotte Brontë 

Pride and Prejudice – Jane Austen 

Great Expectations – Charles Dickens 

Wuthering Heights – Emily Brontë 

Aanvullende materialen van de vakgroep, waaronder de reader met essays en fragmenten romans. 


A. In de loop van de module schrijft elke student een analytische (essay) opdracht 

(referentiekader rubric academic writing) van één van de 19 e -eeuwse romans waarin de 

studenten laten zien dat ze op kleine schaal literatuuronderzoek kunen doen en verschillende 

bronnen kunt gebruiken. Het taalgebruik beantwoordt aan de eisen van C 2 niveau ERK. 1000 

(minimaal)-1400 (maximaal) woorden. 50% eindcijfer 

B. Afsluitend tentamen over het overzicht / de besproken romans van de 18 e eeuw. Stof 

voor het tentamen zijn de reader en de eigen aantekeningen naar aanleiding van de colleges. 

50% eindcijfer. Het tentamen is een mix van gesloten en open vraagvormen. 


Poёzie 20e eeuw (Modern Poetry) 

Algemeen 

Naam cursus Poezie 20 e eeuw (Modern Poetry) 



Studiejaar + periode Jaar 2 Periodes 1 en 2 


Ingangseisen 

poëzie en hebben in voorgaande cursussen gedichten 

benaderd vanuit reader-response en analyse. 

Toetsing Tentamen (70 % eindcijfer) en Dossier (30 %) 







Kennis en inzicht, toepassen kennis en inzicht, oordeelsvorming, communicatie 



1.1,1.2,1.3,1.4, 3.1, 3.2, 3.3,3.4, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2 


Domeinen A,C,D,E 


1. De student kent de belangrijkste literaire stromingen in de Engelstalige poëzie van de 20 e 

eeuw en heeft representatieve gedichten gelezen en bestudeerd en kan deze werken 

plaatsen in hun maatschappelijke en historische context. De student heeft inzicht in en 

kennis van de invloedrijke culturele stroming modernisme en kan de modernistische 

gedichten plaatsen in de brede context van die culturele stroming, en de 

gemeenschappelijke kenmerken ervan benoemen en kent enkele theorieën op het gebied 

van de literatuurwetenschap betreffende deze stroming. 

2. De student vormt een mening over de canonvorming bij 20 e -eeuwse Engelstalige poëzie, 

die visie wordt weerspiegeld en onderbouwd in de keuzes voor het dossier genoemd 

onder 5. 

3. De student kan gedichten formeel en inhoudelijk analyseren, interpreteren en waarderen 

en maakt daarbij gebruik van de theoretische concepten, benaderingen en terminologie 

van poëzie analyse. 

4. De student kan met bovengenoemde inzichten en kennis een oordeel vormen over de 

bruikbaarheid van het bestudeerde voor het letterkundeonderwijs in de tweede fase v.o. 

5. De student kan 30 niet-besproken werken uit de 20 e eeuw selecteren en ordenen in een 

samenhangend dossier en benoemen hoe deze werken geselecteerd zijn op hun 

bruikbaarheid van het bestudeerde voor het letterkundeonderwijs in de tweede fase v.o.. 

Twee uitgewerkte voorbeeldlessen zijn in het dossier opgenomen. 

6. De student kan zowel de aangeboden teksten en een dossier van een medestudent 

kritisch bespreken met medestudenten (peer review). 

Inhoud: War Poetry Eerste Wereldoorlog, 30-er jaren poëzie, selecties uit het oeuvre van o.a. 

Yeats, Eliot, Larkin, Hughes, Plath, Heany, Duffy. 



Leergesprek, discussie, groepswerk 

16 werkcolleges van 2 uur in perioden 1 en 2. Oefentoets. Aanbod dossier einde periode 2. 

Tentamen einde periode 1, herkansing periode 2 


- Literatuur 

Door docent verstrekte achtergrondliteratuur en essays 

- readers 

Reader Modern Poetry, verkrijgbaar via PB Works Masterengels site. 

Achtergrondinformatie, voorbeeld essays en analyses van de benaderde werken zijn te vinden op 

de Modern Poetry pagina’s van de Masterengels website 


Een tentamen over de besproken en geanalyseerde werken van `Yeats en Eliot (70 % eindcijfer). 

Het tentamen omvat een verplicht deel en een deel met keuze vragen. 

Dossier met 30 gedichten uit de 20 e eeuw (30 % eindcijfer). Het dossier vertoont opbouw en 

samenhang in onderwerpen en thematiek. Elk dossier bevat feedback van een medestudent. De 

structuur van de feedback is ontleend aan een lijst van criteria (rubric poetry file). Elke student 

kan aantonen dat hij of zij minstens 1 keer feedback heeft gegeven op het dossier van een 

medestudent. Tenslotte zijn twee lesplannen bijgesloten. Materialen zijn zodanig uitgewerkt dat 

een medestudent probleemloos deze les aan de eigen klas kan geven. 


Amerikanistiek (American Studies) 

Algemeen 

Naam cursus Amerikanistiek (American Studies) 





Ingangseisen 



en analyse. 

Toetsing Twee diepgaande Engelstalige essays. 





- Vakspecialist, Vakdidacticus 


- Kennis en inzicht, toepassen kennis en inzicht, oordeelsvorming, communicatie en 




- 1.1,1.2,1.3,1.4, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 5.1, 5.2 


- Domeinen A,C,D,E 


1. De student kennis te laten maken met het ontstaan, de ontwikkeling en het eigene van de 

Amerikaanse cultuur en literatuur. Dit gebeurt aan de hand van de volgende thema’s en 

schrijvers: 

Puriteinen (Hawthorne), 

Transcendentalisten-Imperialisten (Irving, Melville), 

het Zuiden (Poe, Twain), het Westen (Fitzgerald, Hemingway) en 

20 e eeuwse Transformaties 

2. De student te laten reflecteren op de manier waarop ze (deel) aspecten van de Amerikaanse 

cultuur en literatuur op een dusdanig informatieve, motiverende en activerende manier aan 

leerlingen in de bovenbouw kunnen presenteren dat zij er zelfstandig en met behulp van ICT 

mee aan de slag kunnen. 


Werkvormen: Seminars, discussie, groepswerk, presentatie digitale materialen door docent, en 

presentatie digitale materialen door studenten. 




Internet, cd-roms, dvd's 

Verfilmingen, documentaires, knipsels, audio-bestanden 

Materialen op sharepoint site van de vakgroep 

Washington Irving, “Rip van Winkle”(1819) 

Nathaniel Hawthorne, The Scarlet Letter (1850) 

Henry James, Portrait of a Lady (1881) 

John Steinbeck, The Grapes of Wrath(1939) 

Alice Munro, The love of a good woman (1998) 

Tracy Letts, August: Osage County (2008) play 

Jonathan Franzen, Freedom (2010) 

Philip Roth, Nemesis (2010) 

Catherine Trieschmann, How the world Began (2011) play 


Twee diepgaande Engelstalige essays (minimaal 2000 woorden per essay) over twee van de 

behandelde werken of één besproken werk plus een ander representatief werk van dezelfde 

auteur. 


Taalontwikkeling II 

Algemeen 

Naam cursus Taalontwikkeling II 



Studiejaar + periode Jaar 2 Periodes 1 en 2 

Ingangseisen 


van de bachelor zoals vormgegeven bij Fontys Tilburg. 

Toetsing Schriftelijke toets eind periode 3. 






- eindkwalificaties generiek: 1.1, 1.8, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.7, 4.4, 4.8 

- kennisbasis 1.1, 1.2,1.3,1.4,2.2,4.1,5.1,4.2 

- examenprogramma Tweede fase VO (indien van toepassing): - 


De studenten verwerven inzicht in de ontwikkeling van het Engels vanaf 1066. De studenten 

kunnen onregelmatigheden in het hedendaagse Engels verklaren (grammaticaal, uitspraak, 

spelling). 

Aandachtspunten zijn: 

Invloed van het Oudnoors op het Middelengels (wat voor soort woorden, hoeveelheid, 

verklaringen); 

De grote aantallen Franse woorden in de 13 e en 14 e eeuw (wat voor soort woorden- “upper 

class”- in vorm vaak nu nog herkenbaar: plaats van klemtoon, historische verklaring); 

Het Middelengels van Chaucer: hoe klonk het (voor de Great Vowel Shift), metrum, grammaticale 

kenmerken als voorstadium voor het modern Engels, enige verklaring van de spelling van het 

Modern Engels; 

Invloed van het Latijn tijdens de Renaissance; 

Invloed van de boekdrukkunst: “fixing of spelling” 

De schoolmeesters tijdens de Age of Reason met hun prescriptieve grammatica’s; 

Voortgaande verandering/uitbreiding van het vocabulaire: internationale contacten= veel 

leenwoorden; 

Wetenschappelijke/industriële ontwikkelingen en de invloed op woordvorming; 

Ontstaan van nieuwe nationale varianten van het Engels (koloniale geschiedenis). 


In de wekelijkse bijeenkomsten wisselen studenten, in aansluiting op het doorwerken van de 

cursusboeken en de Reader van de vakgroep Engels met elkaar en met de begeleidende 

docent(en) van gedachten over het belang en de praktische toepassing van kennis van factoren 

van taalontwikkeling voor de beroepspraktijk. Inzicht in de ontwikkeling van het “core” vocabulaire 

van een taal en een systematische vergelijking van de “core” vocabulaires van talen (waarin 


innen een communicatieve methode zelden aandacht wordt besteed) verhogen het inzicht in de 

eigen taal- en vocabulaire verwerving en die van de leerlingen. In de bijeenkomsten wordt 

aandacht besteed aan het vertalen van dit inzicht naar de eigen beroepspraktijk en aan de 

didactische implicaties die dit met zich meebrengt. 

Werkschema: 8 werkcolleges van i uur in periode 1, 8 werkcolleges van 2 uur in periode 2 



Literatuur: A.C.Baugh & Th. Cable, A History of the English Language, meest recente 

editie, Routledge 

BBC video materiaal: The Story of English 

readers: via docent 


Schriftelijke toets eind periode 3. 


Benaderingen van taalkunde 

Algemeen 

Naam cursus Benaderingen van taalkunde 



Studiejaar + periode Studiejaar 2 Periode 4 

Ingangseisen 


van de bachelor zoals vormgegeven bij Fontys Tilburg. 

Toetsing Een schriftelijke toets aan het einde van de periode. 




- kenmerken beroepsprofiel: vakspecialist en vakdidacticus 


- eindkwalificaties generiek: 3.1, 3.2, 3.4, 3.7, 4.4, 4.8, 6.3 

- kennisbasis 1.1, 1.2,1.3, 3.1, 4.2 

- examenprogramma Tweede fase VO (indien van toepassing): - 


Het verhogen van de beheersing van en het inzicht in de moderne (d.w.z. 20 e eeuwse) 

benaderingen van de taalkunde. 

Het verhogen van de beheersing van en het inzicht in de 20 e eeuwse benaderingen van de 

taalkunde: 

1. de Saussure 

2. Bloomfield 

3. Chomsky’s Competence/Performance: “language knowledge is ‘rule-governed’ in the 4 

components” en argumenten pro/con 

4. Eerste-taalverwerving: problemen bij onderzoek, stadia, universele aspecten 

5. Het aangeboren taalvermogen, “Critical Age”, “Genie” 

6. Bickerton’s “Bioprogramme” (creolentalenontwikkeling) 

7. Universele grammatica 


In de wekelijkse bijeenkomsten wordt de bestudeerde stof besproken aan de hand van 

inzichtsvragen en oefeningen Zij leren wetenschappelijke artikelen over deze aspecten kritisch te 

lezen en te toetsen aan hun eigen mening/kennis en ervaringen. Zij krijgen inzicht in en leren 

reflecteren op de relatie tussen “theoretische” taalkunde, toegepaste taalkunde en de didactiek 

van het talenonderwijs. Zij worden tevens getraind in het denken en mondeling en schriftelijk 

argumenteren op academisch, wetenschappelijk niveau. 

Deze cursus wordt gedurende 1 periode (periode 4) 1 uur per week gegeven in jaar 2. 




- reader: wordt verstrekt door de docent 


Een schriftelijke toets aan het einde van de periode. 


Literatuurdidactiek 

Algemeen 

Naam cursus Literatuurdidactiek/ Critical approaches to literature 





Ingangseisen 

poëzie en hebben in voorgaande cursussen (delen 

van) verhalen en romans benaderd vanuit readerresponse 

en analyse. 

Toetsing Een digitaal leerobject met 4 componenten. 





- Dublin Descriptoren: kennis en inzicht, oordeelsvorming, communicatie en leervaardigheden 


4.6, 

4.7, 4.8, 4.10, 5.3, 5.4, 5.8, 6.1 

- eindkwalificaties vak: 1.1,1.2,1.3,1.4, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2 

- examenprogramma Tweede fase VO (indien van toepassing): Domein E en F 


De student te laten reflecteren op de manier waarop ze (deel) aspecten van de 

Romantiek op een dusdanig informatieve, motiverende en activerende manier aan 

leerlingen in de bovenbouw kunnen presenteren dat zij er zelfstandig en met behulp van 

ICT mee aan de slag kunnen. 

De student maakt kennis met de volgende 4 benaderingen: Historical approach: voor 

een zinvolle interpretatie van een oudere literaire tekst dien je iets te weten van de 

achtergrond waarin die tekst ontstaan is. 

Textual approach: Welke veranderingen hebben er plaatsgevonden in een tekst? De 

tekst staat centraal en niet de literaire kritieken. Reader response: Wat zijn je 

persoonlijke bevindingen over deze tekst? Thematic approach:Welke thema’s komen 

aan de orde en hoe kan het gedicht worden gebruikt voor een vakoverstijgend project? 

Inhoud: Uitgaande van gedichten en teksten uit de Engelse Romantiek maakt de student kennis 

met verschillende literatuuropvattingen. Literatuur beschouwing staat nooit los van andere 

maatschappelijke en culturele fenomenen. Tijdens de cursus worden de verscheidene 

invalshoeken besproken. De volgende dichters zullen aan de orde komen: Blake, Wordsworth, 

Coleridge, Shelley, Keats, Byron en Tennyson. 



- Hoor-, instructie- en discussiecolleges 

- Presentaties door studenten van digitale materialen 

De cursus wordt gegeven in periode 3 en 4 (2 uur per week) gedurende 8 bijeenkomsten per 

periode. 



Norton Anthology of English Literature, Volume 1 (two-volume edition) OR Volumes A 

and B. ISBN 9780393928280 

Extra materialen aangeboden via de sharepoint site van de vakgroep 


De student maakt een digitaal leerobject waarin de volgende 4 componenten aanwezig zijn: 

1.CKV (foto, muziek, kunsten, drama) 

2. contemporain element 

3. gedicht(en) uit de Engelse Romantiek 

4. luister - en spreekvaardigheid activiteit 

In de presentatie komen de formulering en verantwoording van 3 benaderingen expliciet aan de 

orde. Ook geeft de student een korte reflectie op zijn eigen aanpak. Meer gedetailleerde instructie 

wordt gaande de cursus door de docent verstrekt. 

Eindtermen: Indien een student een deadline niet haalt, heeft hij of zij nog tot week 10 van de periode 

volgend op de eerste inleverdatum om de opdracht alsnog in te leveren. Dit geldt als ‘tweede kans’ binnen de 

context van het Opleidings- en Examenreglement. 

De presentatie moet voldoende zijn om voor de module een eindcijfer te kunnen halen. 



Algemeen 




Studiejaar + periode Jaar 2 periode 1 


Ingangseisen 

in jaar 1 in de MEd en tijdens zijn BEd (stage of baan). 

Deze(stage/werk)ervaringen dienen als basis voor de 

cursus. 

Toetsing Portfolio 



- Dublin Descriptoren: Kennis en inzicht, oordeelsvorming en communicatie 


4.3, 

4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8, 4.10, 5.3, 5.4, 5.8, 6.2, 6.4 

- kennisbasis: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 4.1, 4.2 

- examenprogramma Tweede fase VO (indien van toepassing): Domein B, C en F 


In deze module verbeteren de studenten hun eigen spreek- en luistervaardigheid en verwerven ze inzicht in 

en leren ze omgaan met de (digitale) didactiek van deze vaardigheden in de tweede fase. Bovendien worden 

de studenten via workshops en “hands on” sessies vertrouwd gemaakt met de basisprincipes en didactische 

mogelijkheden van e-leren en van (voor het talenonderwijs) belangrijke en recente ICT-toepassingen zoals 

podcasts. ESOL zal ook bekeken en besproken worden. 


In de wekelijkse bijeenkomsten werken studenten, individueel of in groepjes, aan opdrachten. Ze verbeteren 

zo hun eigen taalvaardigheid en raken vertrouwd met de aan de opdrachten ten grondslag liggende vreemde 

talendidactiek voor de tweede fase. Verder oefenen studenten met het ontwikkelen van vragen en opdrachten 

bij door henzelf geselecteerde materialen die hun toekomstige leerlingen voorbereiden op het voldoen aan de 

exameneisen. 

Gedurende 1 periode maken de studenten opdrachten en producten die ze opslaan in een 

elektronische leeromgeving. Deze producten zijn vooral gericht op gespreks- en 

spreekvaardigheid en luistervaardigheid. 

De cursus bestaat uit acht hoor- en werkcolleges die zijn gericht op introductie, voortgang, 

verdieping en evaluatie van de acht opdrachten. 


Zie Sharepoint Master Lerarenopleiding Engels 



Indien een student een deadline niet haalt, heeft hij of zij nog tot week 10 van de periode volgend op de 

eerste inleverdatum om het digitaal portfolio alsnog in te leveren. Dit geldt als ‘tweede kans’ binnen de 

context van het Opleidings- en Examenreglement. 


Jaar 3 

Roman 20e eeuw (Letterkundig onderzoek) 

Algemeen 

Naam cursus Roman 20 e eeuw (Letterkundig onderzoek) 





Ingangseisen 



en analyse. 

Toetsing Analytische opdracht (research paper) 





- Vakspecialist, Vakdidacticus 


- Kennis en inzicht, toepassen kennis en inzicht, oordeelsvorming, communicatie en 


- Eindkwalificaties (Kennisbasis generiek) 


- 1.1,1.2,1.3,1.4, 3.1, 3.2, 3.3,3.4, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2 

- Relatie naar Examenprogramma Tweede fase vo (indien van toepassing) 

- Domeinen A,C,D,E 


1. De student heeft inzicht in en kennis van invloedrijke stromingen en schrijvers in de 

Engelstalige literatuur van de 20 e eeuw en kent enkele theorieën op het gebied van de 

literatuurwetenschap betreffende deze stromingen: Modernisme, sociaal bewogen en 

dystopische romans, Postmodernisme. 

2. De student vormt een mening over de canonvorming bij 20 e -eeuwseEnglstalige romans. 

3. De student kan romans formeel en inhoudelijk analyseren, interpreteren en waarderen en 

maakt daarbij gebruik van de theoretische concepten, benaderingen en terminologie van 

roman analyse. 

4. De student kan met bovengenoemde inzichten en deze kennis een oordeel vormen over 

de bruikbaarheid van het bestudeerde voor het letterkunde onderwijs in de tweede fase 

v.o. 

5. De student neemt kennis van de inhoud , culturele achtergronden en de status van een 

aantal werken uit de 20 e eeuw 

6. De student kan de aangeboden teksten kritisch bespreken met medestudenten. 


gebruik van de theoretische concepten en begrippen van het betreffende literaire 

(sub)genre. 



adequaat geschreven tekst (naar aanleiding van een van de fragmenten), zodanig dat de 

lezer in staat is de belangrijkste punten in zich op te nemen. 



10. De student kan onderzoek naar een 20 e- eeuwse oorspronkelijk Engelstalige roman of 

meerdere romans met raadpleging en weergave van verschillende wetenschappelijke 

bronnen (literaire kritiek) verwerken in een onderzoeksverslag van minimaal 3500 

woorden 

Inhoud: De romans. Achtergronden cultureel fenomeen Modernisme, betekenis ervan in Europa. 

Geschiedenis van 20 e eeuw, kolonialisme, klassentegenstellingen, Ierse kwestie, Raj , 1 e 

wereldoorlog, sociaal bewogen en anti-utopische romans, Postmodernisme. 


Seminars, discussie, groepswerk, presentatie digitale materialen dor docent, presentatie digitale 


Werkschema: 16 werkcolleges van 3 uur in perioden 1 en 2 

Uiterlijke datum voorstel research paper week 12 

Uiterlijke datum inleveren research paper voor summatieve beoordeling week 2 

van periode 3. 



- Filmfragmenten 

- Door docent verstrekte achtergrondliteratuur en essays 

- Novellen: 

Heart of Darkness, Joseph Conrad, 

The Fox, D.H. Lawrence 

- Romans: 

Orlando (V. Woolf), 

The Sun Also Rises (Ernest Hemingway) 

Slaughterhouse 5 (Kurt Vonnegut) 

The Color Purple (Alice Walker) 

The Passion (Jeannette Winterson) 

Atonement (Ian McEwan) 

- Reader Modern Novel Excerpts, verkrijgbaar in de winkel van FLOT Mediatheek bevat passages 

uit: 

Sons and Lovers, Women in Love (D.H. Lawrence) 

A Portrait of the Artist as a Young Man, Ulysses (J. Joyce), 

A Passage To India (E.M. Forster) 

1984, (George Orwell) 

Lord of the Flies (William Golding) 

One Flew Over The Cuckoo’s Nest (Ken Kesey) 

The French Lieutenant’s Woman (John Fowles) 

Achtergrondinformatie, voorbeeld essays en analyses van de benaderde werken zijn na de 

colleges te vinden op het Modern Novel Web op de Masterengels website. 



De hierboven genoemde romans en fragmenten zijn de input voor een onderzoek naar 

Engelstalige literatuur van de 20 e eeuw. Keuze van het onderwerp is vrij, maar dient zich te 

richten op werken en / of stromingen die in diverse bronnen (waaronder wetenschappelijke) 

besproken worden. Kwaliteitscriteria voor het onderzoek zijn in een rubric vastgelegd. 

Analytische opdracht (aanpak Academic Writing, research paper) over een 20e- eeuwse 

oorspronkelijk Engelstalige roman of romans. De student laat zien in staat te zijn 

literatuuronderzoek te doen met raadpleging en weergave van verschillende bronnen (literair, 

literair-kritisch, cultureel, historisch) en de bevindingen te verwerken in een research paper van 

minimaal 3500 woorden. Taalgebruik beantwoordt aan de eisen van het C2 niveau van het ERK. 


Renaissance and Shakespeare 

Algemeen 

Naam cursus Renaissance and Shakespeare 





Ingangseisen 

proza en poëzie en hebben in voorgaande cursussen 

(delen van) verhalen en romans benaderd vanuit 

reader-response en analyse. 





- eindkwalificaties generiek- Dublin Descriptoren 





1.1,1.2,1.3,1.4, 3.1, 3.2, 3.3,3.4, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2 

- Relatie naar examenprogramma Tweede fase vo 

Domein A: leesvaardigheid 

Domein D: schrijfvaardigheid 

Domein E: literatuur 


De student leert literaire teksten ( in deze cursus een aantal representatieve 16 e en 17 e 

eeuwse schrijvers en dichters) zelfstandig en kritisch te verwerken en de betrokken 

teksten enigszins te plaatsen in hun historische en sociaal cultureel kader. 

De student krijgt video en/of audiofragmenten en bespreekt opdrachten met anderen. 

Studenten worden uitgenodigd om met vakdidaktische tips te komen voor hun eigen 

doelgroep. Good practice wordt besproken. 

De student kan uitleggen hoe en waarom Shakespeare heeft kunnen uitgroeien van 

populaire Elizabethaanse volksschrijver tot tijdloze,universele en (leeftijds) groepoverstijgende 

wereldschrijver. 

De kan oordelen vellen en selecteren in het ‘navigeren’ door de “oceaan” van analoge 

en digitale informatie over Shakespeare. 

De student vormt een mening over de canonvorming bij Shakespeare, de waardering van 

(bepaalde) stukken in de context van cultuur en inzichten in bepaalde tijdvakken. 

De student kan een aantal passages uit Shakespeare’s stukken formeel en inhoudelijk 

analyseren, interpreteren en waarderen en maakt daarbij gebruik van de theoretische 

concepten, benaderingen en terminologie van toneel analyse. 

De student ontwikkelt 2e fase materialen die leerlingen in staat stellen en motiveren om 

van Shakespeare in wat voor vorm dan ook kennis te nemen. 

De student kent waardeert verschijningsvormen van Shakespeare in andere kunstvormen 

(toneel, film, TV, dans, muziek, beeldende kunst) 


Renaissance: 

Besproken worden (delen van) Dr Faustus van Marlowe, Volpone van Ben Jonson en Websters 

The Duchess of Malfi en verscheidene gedichten van Renaissance dichters waaronder sonnetten 

van Shakespeare. 

Shakespeare: 

-Korte schets van de maatschappij waarin Shakespeare leefde en werkte 

-Lezing over Elizabethan theatre 

-Werkcolleges met tekstbegrip en tekstervaring Henry V 

- Werkcolleges met close reading, analyse en reader response King Lear 

-Werkcolleges met analyse en interpretaties van A Midsummer Night’s Dream 

- Werkcolleges gericht op thema’ s in The Tempest. 


Seminars, discussie, groepswerk, presentatie digitale materialen door docent, presentatie digitale 


Deze cursus wordt gedurende 2 perioden lang 2 uur per week gegeven uitgaande van 8 weken 

per periode. 



Boeken: 

Norton Anthology of English Literature, Volume 1 (two-volume edition) OR Volumes A 

and B. ISBN 9780393928280 

Ben Jonson: Volpone (University Paperback) 9780719051821 (pap. Manchester University 

Press) 

Webster: The Duchess of Malfi (New Mermaids Ed) 9780713667912 

Literatuur: Goede geannoteerde versies van de te behandelen toneelstukken (Riverside, 

Arden, Swan etc.) 

readers: Shakespeare Reader met geselecteerde scenes van stukken en gerichte vragen 

en opdrachten is via het Shakespeare web op de masterengels site te verkrijgen. 

Intranet/Internet: materialen (reader) en Tempest Web met voorbeeld didactisering via 

Masterengels site. 

Materialen op sharepointsite 


Schriftelijk tentamen Renaissance na periode 1 

Didactische opdracht: geef aan waarom en hoe je met 1 van de stukken van William 

Shakespeare aan de slag zou gaan in een klas in de 2e fase. Geef aan wat je wel en niet zou 

gebruiken: 

- Historische context, 

- Thematische benadering 

- Geïntegreerde (vakoverstijgende) literatuur projecten 

- (Cultuur) geschiedenis 

- De vier vaardigheden 

- ICT en multimedia 

Je levert dit in compleet met extra materiaal dat je wilt gebruiken, geschreven of geselecteerd 

op het niveau van jouw leerlingen. 


Uit je keuzes van het werk / de fragmenten en de opdrachten die je maakt blijkt dat je kritisch 

betrokken bent geweest bij de analyses van de vier stukken die we tijdens colleges 

behandeld hebben. 

Aanvullende informatie 

Beginsituatie/vereisten 

De studenten kunnen na de cursus Survey in jaar 1 de begrippen Elizabethan theatre, comedy 

tragedy, historical play en romance, blank verse plaatsen in de context van de Renaissance. Zij 

kennen na de cursussen taalkunde in de B Ed en het 1 e jaar van de M Ed het fenomeen 

Shakespeare en zijn grote invloed op de Engelse taal. Sonnetten zijn reeds / worden behandeld 

bij de cursus Survey en de cursus Renaissance Poetry. 


Bijlage: Overzicht volledig studieprogramma 

Master cohort 2012-2013 

Omschrijving activiteit Studiegidsnr SBU EC's 

Algemene professionele vorming VLM001 168 6 

Voorbereiding t.b.v. onderzoek VLM002 84 3 

Stage Master Engels ENM001 252 9 

Onderzoek schoolpraktijk EN ENM002 336 12 

Survey myth. en acad.writing ENM003 168 6 

Taalontwikkeling I ENM022 112 4 

Syntaxis ENM005 84 3 

Taalverandering ENM006 56 2 

Vakdidactiek 1 ENM007 140 5 


Tweetaligheid ENM009 56 2 

Genres (Poëzie en kort verhaal) ENM010 56 2 

18e/19e eeuwse roman ENM011 84 3 

Poёzie 20e eeuw ENM012 84 3 

Literatuuronderzoek: Roman 20e eeuw ENM023 168 6 

Amerikanistiek ENM014 84 3 

Taalontwikkeling II ENM024 112 4 

Benaderingen van taalkunde ENM016 56 2 

Literatuurdidactiek ENM017 112 4 


Renaissance en Shakespeare ENM025 140 5 

CPE Skills ENM021 28 1

Studiegids EN master cohort 2012-2013 - Fontys Lerarenopleiding ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?