Spanning tussen ouders en school - Rigardus
Spanning tussen ouders en school - Rigardus
Spanning tussen ouders en school - Rigardus
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Spanning</strong> <strong>tuss<strong>en</strong></strong> <strong>ouders</strong> <strong>en</strong> <strong>school</strong><br />
‘Heb je dat thuis geleerd ofzo…?!’<br />
door Jan Ruigrok<br />
eerder gepubliceerd in Pedagogiek in de Praktijk<br />
Je hebt e<strong>en</strong> dorp nodig om e<strong>en</strong> kind op te voed<strong>en</strong>. Maar e<strong>en</strong> kind dat door iedere<strong>en</strong> wordt<br />
opgevoed wordt door niemand opgevoed. Welke taak hebb<strong>en</strong> <strong>ouders</strong> <strong>en</strong> welke externe<br />
opvoeders? Wat betek<strong>en</strong>t het voor e<strong>en</strong> kind als die teg<strong>en</strong>over elkaar kom<strong>en</strong> te staan?<br />
In dit artikel bekijkt Jan Ruigrok deze vrag<strong>en</strong> vanuit het perspectief van de contextuele<br />
begeleiding. Die gaat er vanuit gaat dat als de begeleider teg<strong>en</strong>over de ouder komt te staan,<br />
het kind altijd verliest.<br />
<br />
Lang geled<strong>en</strong>, nog voordat kinder<strong>en</strong> met vri<strong>en</strong>d<strong>en</strong>boekjes werkt<strong>en</strong>, wisseld<strong>en</strong> ze poesiealbums<br />
uit. Op d<strong>en</strong> duur werd<strong>en</strong> het verzameling<strong>en</strong> met de mooiste <strong>en</strong> ontroer<strong>en</strong>dste gedichtjes. Cees<br />
Buddingh' schreef de volg<strong>en</strong>de:<br />
je vader trekt fless<strong>en</strong>,<br />
je moeder schaatst scheef,<br />
maar jij blijft mijn vri<strong>en</strong>dje,<br />
zo lang als ik leef.<br />
Wie zich afvraagt waarom dit gedichtje leuk, raar, afwijk<strong>en</strong>d is, komt al snel tot de conclusie<br />
dat de schrijver kiest vóór zijn vri<strong>en</strong>dje <strong>en</strong> teg<strong>en</strong> de <strong>ouders</strong> van dat vri<strong>en</strong>dje. Eig<strong>en</strong>lijk staat er:<br />
je b<strong>en</strong>t mijn vri<strong>en</strong>dje, wat er ook gebeurt, maar die <strong>ouders</strong> van je, die deug<strong>en</strong> niet.<br />
Minder lang geled<strong>en</strong> interviewde e<strong>en</strong> landelijk krant e<strong>en</strong> wethouder van e<strong>en</strong> grote stad die<br />
werkte aan de Brede School. E<strong>en</strong> gewone <strong>school</strong>, met dit verschil dat er in hetzelfde gebouw<br />
e<strong>en</strong> sportzaal, e<strong>en</strong> crèche, bibliotheek, muziek<strong>school</strong>, opvoedwinkel, het maatschappelijk<br />
werk <strong>en</strong> e<strong>en</strong> peuterspeelzaal werd<strong>en</strong> gevestigd. De wethouder geeft in het interview blijk van<br />
zijn betrokk<strong>en</strong>heid bij kinder<strong>en</strong>. Op zijn <strong>school</strong> hoev<strong>en</strong> de kinder<strong>en</strong> niet langs de straat te<br />
zwerv<strong>en</strong>, want de sport<strong>school</strong> <strong>en</strong> computerclub lonk<strong>en</strong>. 'Wij kunn<strong>en</strong> nog zulke geraffineerde<br />
taalmethodes op e<strong>en</strong> kind loslat<strong>en</strong>, als hij 's avonds tot half elf geweldsfilms mag kijk<strong>en</strong>, heeft<br />
het ge<strong>en</strong> effect. Als ik moet kiez<strong>en</strong>, kies ik voor het kind. Als dat niet wordt opgevoed, doe ik<br />
het, via de <strong>school</strong>.'<br />
Het is wat minder uitgesprok<strong>en</strong>, maar de ondertoon van de serieuze wethouder bevat dezelfde<br />
lading als die van de humoristische dichter: ik kies voor het kind, maar wijs zijn <strong>ouders</strong> af.<br />
Horizontale <strong>en</strong> verticale relaties<br />
In term<strong>en</strong> van contextuele begeleiding br<strong>en</strong>g je in zo'n situatie, waarin je voor het kind kiest<br />
<strong>en</strong> zijn <strong>ouders</strong> afwijst, het kind in e<strong>en</strong> loyaliteitsconflict. Het moet kiez<strong>en</strong> <strong>tuss<strong>en</strong></strong> twee partij<strong>en</strong><br />
die beide het beste met hem voorhebb<strong>en</strong>. Aan de <strong>en</strong>e kant het vri<strong>en</strong>dje, de wethouder, de<br />
<strong>school</strong>; aan de andere de <strong>ouders</strong>.<br />
www.rigardus.nl 1<br />
1
We noem<strong>en</strong> dit e<strong>en</strong> loyaliteitsconflict <strong>tuss<strong>en</strong></strong> horizontale <strong>en</strong> verticale relaties. Horizontale<br />
relaties zijn die waarvoor je min of meer gekoz<strong>en</strong> hebt: je vri<strong>en</strong>d<strong>en</strong>, je collega's, je partners, je<br />
begeleiders, je pupil. Verticale relaties lop<strong>en</strong> door g<strong>en</strong>eraties he<strong>en</strong>. Het zijn de onverbrekelijke<br />
band<strong>en</strong> met m<strong>en</strong>s<strong>en</strong> van wie je het lev<strong>en</strong> ontving. Het gaat hier primair om de band <strong>tuss<strong>en</strong></strong><br />
(groot)<strong>ouders</strong> <strong>en</strong> kinder<strong>en</strong>.<br />
De verticale relaties, die <strong>tuss<strong>en</strong></strong> <strong>ouders</strong> <strong>en</strong> kinder<strong>en</strong>, weg<strong>en</strong> heel vaak zwaarder dan de<br />
horizontale. Je ziet het in de manier waarop m<strong>en</strong>s<strong>en</strong> met elkaar omgaan. Als ik op e<strong>en</strong><br />
avondje met mijn schoonfamilie in uitgebreid gezelschap e<strong>en</strong> ongepaste mop vertel, is de<br />
schande minder groot dan wanneer dat door mijn zwager gedaan wordt: ik b<strong>en</strong> van de 'kouwe<br />
kant'.<br />
Contextuele begeleiding gaat er van uit dat wanneer kinder<strong>en</strong> in e<strong>en</strong> loyaliteitsconflict kom<strong>en</strong><br />
<strong>tuss<strong>en</strong></strong> horizontale <strong>en</strong> verticale relaties zij zo bijna altijd kiez<strong>en</strong> voor de verticale. Kinder<strong>en</strong><br />
lat<strong>en</strong> hun <strong>ouders</strong> niet in de steek.<br />
Alice, lerares Nederlands merkt dat e<strong>en</strong> van haar leerling<strong>en</strong>, Patrick, ernstig stottert <strong>en</strong><br />
om die red<strong>en</strong> wordt gepest. Zij spreekt de klas daarop aan <strong>en</strong> wil daarbij ook Patrick<br />
help<strong>en</strong>. Na de les roept zij Patrick bij zich <strong>en</strong> stelt voor wekelijks e<strong>en</strong> uurtje oef<strong>en</strong>ing<strong>en</strong><br />
te do<strong>en</strong> om het stotterprobleem aan te pakk<strong>en</strong>. Na twee less<strong>en</strong> blijft Patrick weg <strong>en</strong><br />
gedraagt hij zich t<strong>en</strong> opzichte van zijn lerares ontwijk<strong>en</strong>d <strong>en</strong> zelfs brutaal. Wanneer de<br />
lerares dit op e<strong>en</strong> ouderavond ter sprake wil br<strong>en</strong>g<strong>en</strong>, valt zij stil wanneer zij merkt dat<br />
de vader ev<strong>en</strong> ernstig stottert als Patrick. Ongewild bracht zij Patrick in e<strong>en</strong><br />
loyaliteitsconflict, waarbij Patrick koos voor vader.<br />
In het onderwijs lijkt het alsof <strong>ouders</strong> <strong>en</strong> <strong>school</strong> steeds vaker teg<strong>en</strong>over elkaar staan. Ouders<br />
bevecht<strong>en</strong> vaker dan vroeger hun gelijk met beroepsprocedures <strong>en</strong> juridische stapp<strong>en</strong>. Schol<strong>en</strong><br />
hebb<strong>en</strong> het er moeilijk mee dat zij steeds meer tak<strong>en</strong> van thuis <strong>en</strong> de maatschappij op hun<br />
bordje krijg<strong>en</strong>. 'De wethouder constateert dat de <strong>ouders</strong> niet goed opvoed<strong>en</strong> <strong>en</strong> daarom mog<strong>en</strong><br />
wij het do<strong>en</strong>. En dat terwijl we het onderwijs zijn ingegaan om les te gev<strong>en</strong>'. Het zou e<strong>en</strong> niet<br />
onbegrijpelijke reacties uit het onderwijs kunn<strong>en</strong> zijn.<br />
De visie van lerar<strong>en</strong><br />
KPC Onderwijs Adviseurs, e<strong>en</strong> landelijke onderwijsondersteun<strong>en</strong>de instelling voerde in 1999<br />
e<strong>en</strong> onderzoek uit onder <strong>ouders</strong> van leerling<strong>en</strong> uit het basisonderwijs <strong>en</strong> het voortgezet<br />
onderwijs, onder leerkracht<strong>en</strong> basisonderwijs <strong>en</strong> onder klass<strong>en</strong>lerar<strong>en</strong> (m<strong>en</strong>tor<strong>en</strong>) in het<br />
voortgezet onderwijs.<br />
80% van de lerar<strong>en</strong> zei in dit onderzoek dat e<strong>en</strong> leraar partij mag kiez<strong>en</strong> <strong>en</strong> dat e<strong>en</strong> leerling<br />
hiermee ook expliciet geholp<strong>en</strong> kan zijn. Ev<strong>en</strong>e<strong>en</strong>s komt naar vor<strong>en</strong> dat ruim de helft vindt<br />
dat e<strong>en</strong> (klass<strong>en</strong>)leraar de waard<strong>en</strong> <strong>en</strong> norm<strong>en</strong> van de <strong>ouders</strong> of het gezin mag bekritiser<strong>en</strong> <strong>en</strong><br />
zich met de opvoeding van e<strong>en</strong> kind mag bemoei<strong>en</strong>. Lerar<strong>en</strong> in het basisonderwijs zijn vaker<br />
deze m<strong>en</strong>ing toegedaan dan hun collega's in het voortgezet onderwijs.<br />
Om in staat te zijn het begeleidingswerk goed uit te voer<strong>en</strong>, is het volg<strong>en</strong>s ruim 90% van de<br />
respond<strong>en</strong>t<strong>en</strong> belangrijk op de hoogte te zijn van ev<strong>en</strong>tuele problem<strong>en</strong> thuis. In het<br />
basisonderwijs is m<strong>en</strong> hiervan meer overtuigd dan in het voortgezet onderwijs. E<strong>en</strong> derde van<br />
de respond<strong>en</strong>t<strong>en</strong> ziet het als e<strong>en</strong> taak van (klass<strong>en</strong>)lerar<strong>en</strong> om e<strong>en</strong> gezin met problem<strong>en</strong> te<br />
begeleid<strong>en</strong> als e<strong>en</strong> leerling daar op <strong>school</strong> mee gebaat is. Ook hiervoor geldt dat meer lerar<strong>en</strong><br />
in het basisonderwijs deze m<strong>en</strong>ing zijn toegedaan dan lerar<strong>en</strong> in het voortgezet onderwijs. E<strong>en</strong><br />
veel groter deel van de lerar<strong>en</strong> (75%) is ervan overtuigd dat de <strong>school</strong> e<strong>en</strong> expliciete taak<br />
heeft in de begeleiding van kinder<strong>en</strong> met persoonlijke problem<strong>en</strong> <strong>en</strong> dat het goed is als de<br />
www.rigardus.nl 2<br />
2
<strong>school</strong> opvoedingsverantwoordelijkheid neemt. Hiervan zijn meer lerar<strong>en</strong> in het<br />
basisonderwijs overtuigd dan lerar<strong>en</strong> in het voortgezet onderwijs.<br />
Lerar<strong>en</strong> kreg<strong>en</strong> in het onderzoek uitsprak<strong>en</strong> voorgelegd uitsprak<strong>en</strong> voorgelegd met betrekking<br />
tot wederzijdse verantwoordelijkhed<strong>en</strong>.<br />
Verantwoordelijkhed<strong>en</strong> van <strong>ouders</strong> <strong>en</strong> <strong>school</strong>. zeer e<strong>en</strong>s e<strong>en</strong>s one<strong>en</strong>s zeer one<strong>en</strong>s<br />
Ouders lat<strong>en</strong> meer dan vroeger stek<strong>en</strong> vall<strong>en</strong> in<br />
de opvoeding van hun kind(er<strong>en</strong>).<br />
14,7% 48,3% 36,6% 0,4%<br />
Ik merk dat steeds meer <strong>ouders</strong> tekort schiet<strong>en</strong> in<br />
de opvoeding van hun kind(er<strong>en</strong>).<br />
4,5% 41,2% 52,3% 2,1%<br />
Steeds meer <strong>ouders</strong> stell<strong>en</strong> de <strong>school</strong> mede<br />
verantwoordelijk voor de opvoeding van hun<br />
kind(er<strong>en</strong>).<br />
4,0% 73,1% 21,7% 1,2%<br />
Daarnaast voelt meer dan de helft van de leerkracht<strong>en</strong> de steeds hetere adem van <strong>ouders</strong> in de<br />
nek:<br />
Ik merk dat <strong>ouders</strong> steeds kritischer word<strong>en</strong> over<br />
mijn handel<strong>en</strong>.<br />
zeer e<strong>en</strong>s e<strong>en</strong>s one<strong>en</strong>s zeer one<strong>en</strong>s<br />
6,0% 48,2% 43,4% 2,4%<br />
Wat de verantwoordelijkhed<strong>en</strong> van de <strong>ouders</strong> betreft, blijkt uit het onderzoek dat volg<strong>en</strong>s<br />
leerkracht<strong>en</strong> 63% van de <strong>ouders</strong> stek<strong>en</strong> lat<strong>en</strong> vall<strong>en</strong> in de opvoeding van hun kinder<strong>en</strong>. Bijna<br />
de helft is van m<strong>en</strong>ing dat <strong>ouders</strong> daadwerkelijk tekort schiet<strong>en</strong> in de opvoeding.<br />
Het is interessant dat daarnaast zo'n 54% merkt dat <strong>ouders</strong> steeds kritischer over handel<strong>en</strong> van<br />
de leerkracht<strong>en</strong> wordt. Je zou haast d<strong>en</strong>k<strong>en</strong> 'wanneer het die <strong>ouders</strong> niet meer interesseert, wat<br />
mak<strong>en</strong> ze zich dan druk?' Vanuit loyaliteitsprincipes is het niet meer dan logisch. Ev<strong>en</strong>zeer als<br />
e<strong>en</strong> kind aan zijn ouder, is e<strong>en</strong> ouder loyaal aan zijn kind. Het meest kostbare dat e<strong>en</strong> ouder<br />
bezit is zijn kind, wie aan het kind komt, komt aan de <strong>ouders</strong>. Wanneer e<strong>en</strong> ouder zich niet in<br />
staat voelt e<strong>en</strong> kind te gev<strong>en</strong> wat het toekomt, kan dat haast niet anders dan met pijn <strong>en</strong><br />
verdriet gebeur<strong>en</strong>.Wanneer leerkracht<strong>en</strong> van m<strong>en</strong>ing zijn dat <strong>ouders</strong> tekort schiet<strong>en</strong> in hun<br />
taak als ouder <strong>en</strong> dat op wat voor manier dan ook uitstral<strong>en</strong>, zegg<strong>en</strong> zij daarmee ook veel over<br />
de kinder<strong>en</strong>. Waaraan kun je mislukte <strong>ouders</strong> anders herk<strong>en</strong>n<strong>en</strong> dan aan mislukte kinder<strong>en</strong>?<br />
Wanneer leerkracht<strong>en</strong>, opvoeders, <strong>ouders</strong> prober<strong>en</strong> duidelijk te mak<strong>en</strong> dat zij te kort schiet<strong>en</strong><br />
in de opvoeding, jag<strong>en</strong> zij de <strong>ouders</strong> in het harnas <strong>en</strong> je kunt erop rek<strong>en</strong><strong>en</strong> dat het kind dapper<br />
meestrijdt aan de kant van pa <strong>en</strong> ma. Gezam<strong>en</strong>lijk teg<strong>en</strong> de kouwe kant.<br />
Meervoudige partijdigheid<br />
Plaatst dit de schol<strong>en</strong> <strong>en</strong> opvoeders dan niet voor e<strong>en</strong> <strong>en</strong>orm dilemma? Want hoe je het w<strong>en</strong>dt<br />
of keert, ze word<strong>en</strong> geconfronteerd met zak<strong>en</strong> waar ze zich terecht zorg<strong>en</strong> over mak<strong>en</strong>. Wat<br />
doe je wanneer je constateert dat veel kinder<strong>en</strong> in je klas niet ontbijt<strong>en</strong>, er regelmatig e<strong>en</strong><br />
gewelds- of hardcore pornovideootje ingooi<strong>en</strong>? Of erger; hoe handel je wanneer je vermoedt<br />
of merkt dat e<strong>en</strong> kind thuis mishandeld wordt?<br />
Principieel uitgangspunt in de contextuele begeleiding is de meervoudige partijdigheid: e<strong>en</strong><br />
begeleider moet de belang<strong>en</strong> behartig<strong>en</strong> van ieder in de context van het kind. Beide <strong>ouders</strong>,<br />
groot<strong>ouders</strong>, broertjes <strong>en</strong> zusjes, vri<strong>en</strong>d<strong>en</strong> <strong>en</strong> vri<strong>en</strong>dinn<strong>en</strong>. En hoe raar het ook klinkt, het kan<br />
www.rigardus.nl 3<br />
3
zelfs betek<strong>en</strong><strong>en</strong> dat je ook de belang<strong>en</strong> van het konijn of het paard me<strong>en</strong>eemt. Het is niet voor<br />
niets dat het kerstlied over Flappie van Youp van 't Hek e<strong>en</strong> evergre<strong>en</strong> werd.<br />
Na de ouderavond nodigt Alice de <strong>ouders</strong> van Patrick uit voor e<strong>en</strong> rustig gesprek om<br />
de situatie met h<strong>en</strong> te besprek<strong>en</strong>. Het feit dat ze er zo teg<strong>en</strong>op ziet alle<strong>en</strong> al geeft aan<br />
dat ze worstelt met meervoudige partijdigheid. De <strong>ouders</strong> zijn beid<strong>en</strong> zeer blij met de<br />
aandacht die Alice voor Patrick heeft. Ze besluit<strong>en</strong> aan Patrick voor te stell<strong>en</strong> e<strong>en</strong><br />
logopedist in de arm te nem<strong>en</strong>.. 'Ik zou will<strong>en</strong> dat ze dat bij mij ook gedaan hadd<strong>en</strong>',<br />
verzucht vader tijd<strong>en</strong>s het gesprek. Voor Patrick is deze stap allesbehalve zwaar: hij<br />
krijgt toestemming van zijn <strong>ouders</strong> e<strong>en</strong> last die het gezin draagt van zich af te legg<strong>en</strong>.<br />
Meervoudige partijdigheid betek<strong>en</strong>t niet dat je actief de belang<strong>en</strong> moet behartig<strong>en</strong> van al die<br />
betrokk<strong>en</strong><strong>en</strong>. Wel moet je ze meeweg<strong>en</strong> in gesprekk<strong>en</strong> <strong>en</strong> bij interv<strong>en</strong>ties die je pleegt. En dat<br />
kan lastig zijn. Wanneer je e<strong>en</strong> gesprek voert met e<strong>en</strong> leerling <strong>en</strong> e<strong>en</strong> gescheid<strong>en</strong> moeder die<br />
duidelijk stelling inneemt teg<strong>en</strong> de vader, is de kans aanwezig dat je daarin meegaat. Op zulke<br />
mom<strong>en</strong>t<strong>en</strong> is het in het belang van het kind dat je ge<strong>en</strong> partij kiest. Als je dat wel zou do<strong>en</strong>,<br />
versterk je het verticale loyaliteitsconflict waarin het kind zich bevindt: het moet kiez<strong>en</strong><br />
<strong>tuss<strong>en</strong></strong> vader <strong>en</strong> moeder. Door ge<strong>en</strong> partij te kiez<strong>en</strong>, steun je iedere<strong>en</strong>, het kind in de eerste<br />
plaats. Op training<strong>en</strong> werk<strong>en</strong> we daarbij met e<strong>en</strong> ezelsbruggetje: stel je voor dat van ieder<br />
contact dat je met e<strong>en</strong> leerling hebt, e<strong>en</strong> video-opname wordt gemaakt <strong>en</strong> de band wordt na<br />
afloop aan alle betrokk<strong>en</strong><strong>en</strong> getoond. Wanneer die na afloop allemaal tevred<strong>en</strong> zijn over de<br />
manier waarop jij als begeleider dat gesprek hebt gevoerd, b<strong>en</strong> je werkelijk meervoudig<br />
partijdig geweest.<br />
Hetzelfde geldt voor les- <strong>en</strong> andere situaties. E<strong>en</strong> leerkracht of begeleider die cynisch vraagt<br />
'heb je dat onbeschofte gedrag thuis geleerd?', zet met zo'n opmerking de leerling op<br />
ongek<strong>en</strong>de afstand.<br />
Verantwoordelijkheid<br />
Begeleiders die de opvoedkundige rol van <strong>ouders</strong> geheel of gedeeltelijk will<strong>en</strong> overnem<strong>en</strong>,<br />
br<strong>en</strong>g<strong>en</strong> het kind in e<strong>en</strong> loyaliteitsconflict <strong>en</strong> do<strong>en</strong> het daarmee onrecht aan. Zij trapp<strong>en</strong> in de<br />
valkuil van het 'betere <strong>ouders</strong>chap': de opvoeder, iemand van de kouwe kant, wil het kind<br />
gev<strong>en</strong> wat het volg<strong>en</strong>s hem bij zijn eig<strong>en</strong> <strong>ouders</strong> tekort komt. E<strong>en</strong> opvoeder die werkelijk<br />
meervoudig partijdig is, stelt zich niet op bov<strong>en</strong> of naast de <strong>ouders</strong>, maar eronder. Hij ziet zich<br />
als ondersteuner van de ouder. Dat betek<strong>en</strong>t niet dat hij zich niet met de opvoeding mag<br />
bemoei<strong>en</strong> of daar ge<strong>en</strong> m<strong>en</strong>ing over mag hebb<strong>en</strong>, hij di<strong>en</strong>t zich bewust te zijn van zijn<br />
ondersteun<strong>en</strong>de rol. Hij weet dat werkelijke gedragsverandering<strong>en</strong> bij kinder<strong>en</strong> pas echt grote<br />
kans hebb<strong>en</strong> te slag<strong>en</strong> wanneer kinder<strong>en</strong> zich daarin gesteund voel<strong>en</strong> door hun <strong>ouders</strong>.<br />
Los van dit alles hebb<strong>en</strong> lerar<strong>en</strong>, begeleiders e<strong>en</strong> gecompliceerde <strong>en</strong> zware taak. Ouders die<br />
wel e<strong>en</strong>s na e<strong>en</strong> kinderfeestje uitgeteld op de bank hebb<strong>en</strong> geleg<strong>en</strong>, kunn<strong>en</strong> hierover<br />
meeprat<strong>en</strong>. En dan gaat het slechts om ti<strong>en</strong> kinder<strong>en</strong> die er <strong>en</strong>orm veel zin in hebb<strong>en</strong>, niet<br />
langer dan e<strong>en</strong> uur of drie alle<strong>en</strong> maar leuke ding<strong>en</strong> do<strong>en</strong>. Lerar<strong>en</strong> <strong>en</strong> andere begeleiders<br />
gev<strong>en</strong> vaak meer dan twintig feestjes in de week voor groep<strong>en</strong> van rond de dertig kinder<strong>en</strong> die<br />
daar helemaal niet om vrag<strong>en</strong> <strong>en</strong> er vaak ook helemaal ge<strong>en</strong> zin in hebb<strong>en</strong>. En rek<strong>en</strong> er maar<br />
niet op dat zij hun werk kunn<strong>en</strong> uitbested<strong>en</strong> aan MacDonald's, bowlingbaan of ball<strong>en</strong>bak. Dat<br />
vraagt veel van h<strong>en</strong>. Het kan niet anders dan dat zij vanuit hun verantwoordelijkheid,<br />
voorwaard<strong>en</strong> moet<strong>en</strong> stell<strong>en</strong> aan kinder<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>ouders</strong>. We noem<strong>en</strong> dit de pedagogische<br />
verantwoordelijkheid. Die is niet gericht op het individuele kind, daar ligt de<br />
opvoedingsverantwoordelijkheid primair bij de <strong>ouders</strong>. Hier gaat het er om e<strong>en</strong> veilige leef-<br />
<strong>en</strong> leeromgeving te creër<strong>en</strong> voor alle m<strong>en</strong>s<strong>en</strong> die in e<strong>en</strong> <strong>school</strong> of instelling met elkaar lev<strong>en</strong><br />
www.rigardus.nl 4<br />
4
<strong>en</strong> werk<strong>en</strong>. Voor 'opvoeders van de kouwe kant' is het belangrijk de voorwaard<strong>en</strong>, die nodig<br />
zijn voor e<strong>en</strong> gezond pedagogisch klimaat in e<strong>en</strong> zo vroeg mogelijk stadium aan <strong>ouders</strong><br />
duidelijk te mak<strong>en</strong>. Zodat zij wet<strong>en</strong> waarvoor zij kiez<strong>en</strong> wanneer zij hun kind toevertrouw<strong>en</strong><br />
aan <strong>school</strong> of instelling.<br />
literatuur:<br />
Visser, S., onderzoek KPC Groep naar aanleiding van het congres Ouders, praat me er niet van, 's-<br />
Hertog<strong>en</strong>bosch 1999.<br />
Boszorm<strong>en</strong>yi-Nagy, I., Krassner, B., Tuss<strong>en</strong> gev<strong>en</strong> <strong>en</strong> nem<strong>en</strong>, Haarlem 1994.<br />
Mullig<strong>en</strong> W. van, Gieles, P., Nieuw<strong>en</strong>broek A., Tuss<strong>en</strong> thuis <strong>en</strong> <strong>school</strong>, over contextuele leerlingbegeleiding,<br />
Leuv<strong>en</strong> 2001.<br />
Ruigrok, J., E<strong>en</strong> wereld van verschil?, werk<strong>en</strong> met jonger<strong>en</strong> uit verschill<strong>en</strong>de cultur<strong>en</strong>, Kamp<strong>en</strong> 2001.<br />
Nieuw<strong>en</strong>broek, A., Ruigrok, J., Scheiding in meervoud, Hout<strong>en</strong> 1997.<br />
Jan Ruigrok , trainer/adviseur <strong>en</strong> verbond<strong>en</strong> aan <strong>Rigardus</strong> is Rotterdam.<br />
informatie: www.rigardus.nl<br />
contact:: j.ruigrok@rigardus.nl<br />
www.rigardus.nl<br />
5<br />
5