Schoolgids 2012-2013 - De Vosseschans

Schoolgids 2012-2013
1

1 EEN WOORD VOORAF
De Schoolgids van onze school De Vosseschans is bedoeld voor u als ouders en verzorgers
van onze (toekomstige) leerlingen.
Opmerkingen die gemaakt zijn naar aanleiding van de vorige edities zijn in deze aflevering verwerkt.
Ook is een aantal onderdelen geactualiseerd.
Deze schoolgids is gemaakt door het team van De Vosseschans. Vervolgens heeft de Medezeggenschapsraad
de schoolgids goedgekeurd. Iedere ouder kan deze gids lezen op onze
site: www.vosseschans.nl, of er voor kiezen een gedrukt exemplaar te ontvangen. Nieuwe ouders
krijgen een exemplaar bij het inschrijven van hun kind op onze school. Voorts liggen er
gidsen om mee te nemen in het gemeentehuis en bij de peuterspeelzaal. Ook wordt een gids
opgestuurd naar de Inspectie van het onderwijs.
Deze gids laat zien wat ouders van onze school kunnen verwachten en wat onze school voor
een kind kan betekenen.
Scholen verschillen steeds meer, in de manier van werken, in sfeer, in wat kinderen er leren en
in de zorg voor de kinderen, scholen hebben verschillende kwaliteiten. De schoolgids geeft aan
waar onze school voor staat.
We hopen dat u na lezing van deze schoolgids onze school een beetje beter heeft leren kennen.
In deze “Schoolgids“ treft u informatie aan over:
- De identiteit, het bestuur en wat algemene informatie;
- De visie en missie van onze school;
- De organisatie van onze school;
- Wat wij doen voor de kinderen die extra zorg nodig hebben;
- Wie er in onze school werken;
- De betrokkenheid van ouders;
- De ontwikkeling van ons onderwijs;
- De resultaten van ons onderwijs;
- Enkele praktische zaken die handig zijn om te weten.
Wij vinden het contact met de ouders erg belangrijk en proberen u dan ook op veel manieren
informatie te verstrekken via ouderavonden, de Mededelingen, website, memo´s etc.
Zo zijn er de informatieve ouderavonden, waar u uw vragen, op- en aanmerkingen kwijt kunt.
Naast deze schoolgids verzorgen wij wekelijks een informatieblad. In principe per mail, en op
verzoek wordt het aan uw oudste kind meegegeven.
Ook wordt dit mededelingenblad op de website geplaatst.
Dit blad, ‘Mededelingen’ genaamd, verschaft u inlichtingen over de activiteiten en gebeurtenissen
van de week die daarop volgt.
Actuele ontwikkelingen kunt u volgen via onze website: www.vosseschans.nl
Wanneer u door de “Schoolgids” bladert, zult u merken, dat bij tal van activiteiten op onze
school de hulp van ouders onontbeerlijk is.
Hulp van ouders is van vitaal belang als wij de kwaliteit van ons onderwijs willen verbeteren, of
minstens handhaven.
Via de oudervereniging ontvangt u bij de eerste kennismaking een gids waarin de activiteiten
van de oudervereniging worden beschreven. Veel ouders hebben zich aangemeld voor de diverse
werkgroepen.
We hopen dat we - indien dat nodig is - voor extra hulp niet vergeefs bij u zullen aankloppen.
Indien u als ouder wensen heeft betreffende de “Schoolgids“, of suggesties voor verbetering
kunt u daartoe de laatste bladzijde van deze Schoolgids gebruiken.
Namens het team, Anneke Zantboer-Geluk, directeur
3

Katholieke basisschool
“De Vosseschans”
Vierambachtsstraat 31
2461 BA Ter Aar
Tel: 0172-602939
Fax: 0172-603099
E-mailadres: info@vosseschans.nl
Directie: anneke.zantboer@vosseschans.nl
Website: www.vosseschans.nl
Directeur:
Anneke Zantboer-Geluk
Zwanenlaan 17
2461 BM Ter Aar
Tel: 0172-604793
Schooltijden
Groep Groep
1 tot en met 4 5 t/m 8
Maandagochtend 8.30-12.00 8.30-12.00
Maandagmiddag 13.15-15.15 13.15-15.15
Dinsdagochtend 8.30-12.00 8.30-12.00
Dinsdagmiddag 13.15-15.15 13.15-15.15
Woensdagochtend 8.30-12.00 8.30-12.15
Donderdagochtend 8.30-12.00 8.30-12.00
Donderdagmiddag 13.15-15.15 13.15-15.15
Vrijdagochtend 8.30-12.00 8.30-12.00
Vrijdagmiddag vrij 13.15-15.15
De inloop is voor alle groepen gelijk
Voor de leerlingen èn ouders van de leerlingen uit alle groepen is de inloop ’s morgens van
08.20 uur – 08.30 uur
Voor de leerlingen èn ouders van de leerlingen uit alle groepen is de inloop ’s middags van
13.05 uur tot 13.15 uur.
De bel gaat ’s morgens om 08.25 uur.
De bel gaat ’s middags om 13.10 uur.
Als de bel gaat dan moeten alle leerlingen naar binnen zodat we op tijd met onze lessen kunnen
beginnen.
De kinderen van alle groepen kunnen ’s morgens en ’s middags door de ouders in de klas worden
gebracht.
U als ouder kan dan even met uw kind meelopen zodat uw kind kan laten zien waar het mee
bezig is.
4

2 DE SCHOOL
2.1 HOE HET BEGON……….
De naam “De Vosseschans” is in 1972 gekozen uit een aantal inzendingen van de toenmalige
ouders en kinderen. Er is een relatie met het vroegere baljuwschap “Voshol”, een oude naam
van Ter Aar.
De Vosseschans is nu een katholieke school.
2.2 BESTUUR
SKB De Veenplas is een stichting voor katholiek basisonderwijs en is gevestigd in de kern
Nieuwveen.
Op 1 januari 1998 is de Stichting Katholiek Basisonderwijs De Veenplas ontstaan door het samenvoegen
van een negental besturen voor katholiek basisonderwijs in de gemeenten Jacobswoude,
Liemeer, Nieuwkoop en Ter Aar. Een jaar later heeft De Tweeklank uit Rijnwoude
zich bij De Veenplas aangesloten.
De stichting heeft een bestuur dat het bevoegd gezag vormt van tien scholen en bestaat uit zes
leden.
De dagelijkse leiding van De Veenplas is in handen van de algemeen directeur.
De stichting voert haar werkzaamheden uit vanuit het bestuursbureau, dat alle bestuurstaken
uitvoert en bovenschoolse werkzaamheden coördineert voor de scholen van De Veenplas en
haar medewerkers. Het bestuursbureau ondersteunt de scholen en ontwikkelt beleid op het
gebied van personeelszorg, competentiemanagement, financiën, arbeidsomstandigheden, veiligheid
en beheer.
Naast de algemeen directeur zijn op het bestuursbureau een financial controller, een directiesecretaresse
en een administratief medewerkster werkzaam. Een deel van de administratieve en
technische werkzaamheden wordt uitgevoerd door OHM te Leiden.
Visie van het bestuur:
Net als andere organisaties heeft De Veenplas een visie.
“De Veenplas is een lerende onderwijsorganisatie, die staat voor eigentijds, kwalitatief hoogwaardig
onderwijs, met als doel kinderen een stevige basis voor het verdere leven mee te geven
vanuit katholieke waarden en normen."
Deze visie kan uitgedrukt worden in de volgende mission statement:
“ECHT LEREN , doe je bij De Veenplas”.
Met de visie in het achterhoofd, is het bestuur van mening dat De Veenplas goed onderwijs
moet realiseren. Dat houdt in dat onze scholen en haar personeel zich in positieve zin onderscheiden
van andere scholen en personeelsleden. De essentie hierbij is dat de scholen midden
in de maatschappij staan. De Veenplasscholen en het personeel spelen tijdig in op veranderingen
in de maatschappij in sociaal, pedagogisch en didactisch opzicht. Communicatie en informatie
over deze veranderingen (zowel mondeling, schriftelijk als digitaal) krijgen daarom expliciet
aandacht.
Hierbij is het van groot belang dat scholen goed communiceren met de ouders / verzorgers van
de leerlingen en natuurlijk met de leerlingen zelf.
5

Adres bestuursbureau:
Ambrosiolaan 32
2441 AD Nieuwveen
Tel: 0172-570204
www.veenplas.nl
email:
info@veenplas.nl
Het managementteam, het overleg van de directies van de tien scholen, onder voorzitterschap
van de algemeen directeur, vormt een belangrijke schakel in de organisatiestructuur van de
onderwijsstichting. Dit team bereidt veel besluiten voor en biedt deze ter goedkeuring via de
algemeen directeur aan het algemeen bestuur aan.
Het besturen van de basisscholen wordt overgelaten aan de directies van de scholen. Binnen
kaders hebben de directeuren volledige autonomie op o.a. onderwijskundig beleid en personeelsbeleid.
2.3 SITUERING
Onze school ligt in de kern Aardam en wordt bezocht door leerlingen die over de hele gemeente
verspreid wonen. Hoewel “De Vosseschans” een katholieke school is, bezoeken ook nietkatholieke
leerlingen de school.
De leerlingen van “De Vosseschans” zijn ondergebracht in één gebouw.
Bij het schoolgebouw zijn twee speelplaatsen. Eén terrein is bestemd voor de kinderen van de
groepen 1 en 2 met daarop een zandbak en diverse speelobjecten en er is een speelplaats
voor de leerlingen van groep 3 t/m 8.
In het schooljaar 2010-2011 zijn de pleinen opgeknapt en voorzien van een aantal spelen,
passend bij onze visie.
Het was een samenwerkend project tussen ouders, kinderen en team..
Voor bewegingsonderwijs maken de leerlingen van groep 1-2 en 3 gebruik van het speellokaal
in het schoolgebouw. De groepen 4 t/m 8 gaan naar sporthal “De Vlinder”.
2.4 SCHOOLGROOTTE
Op de teldatum 1 oktober 2011 bedroeg het aantal leerlingen 282.
Op 1 september 2011 zijn we gestart met 10 groepen.
Ongeveer 90% van alle leerlingen komt uit de woonkern Aardam. Een aantal is afkomstig uit de
kern Korteraar en een paar leerlingen wonen in omliggende gemeenten.
Het team is samengesteld uit 22 leerkrachten, 18 LA leerkrachten en 4 LB leerkrachten.
Bovendien zijn aan de school twee schoolassistenten, een administratief medewerker,
een onderwijsassistente en een directeur verbonden
6

.
ONS VOSSESCHANSLIED
Op onze Vosseschans
hoort ieder kind erbij!
Ik mag er zijn, zoals ik ben,
en dus voel ik me vrij.
Ik speel er en ik leer,
doe taal en ook verkeer
en straks fiets ik naar Alphen
als een ‘kanjer’heen – en- weer.
Ja, school je leert me alles,
wat later nodig is.
Soms is dat echt een makkie
en soms gaat het ook wel mis.
Maar dát is niet belangrijk!
Het gaat om hóe je bent.
Dat mensen kunnen zeggen:
‘Wat een fijne meid of vent!’
7

3 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT EN GAAT
Gedeelde zorg voor uw kind
Beredeneerd omgaan met talent
Doorlopende zorg- en leerlijnen
Echt leren
Gericht op kunnen
Actueel onderwijs
Uw kind centraal
Externen helpen mee
Gewoon Goed Onderwijs
Altijd in ontwikkeling
Een fijne school
Zorg op maat
Genieten van verschillen
U kunt op ons rekenen en we doen ook veel aan taal
“Het gaat er niet om hoe knap je bent , maar hoe je knap bent’
Gewoon goed onderwijs. Weten wat kinderen kunnen, er uit halen wat er in zit en dat willen
verantwoorden.
Steeds op zoek zijn naar de talenten. Niet gefocust op de beperkingen, geen rode-potlodensyndroom.
Op zoek naar wat ze wel kunnen, een beroep doen op hun mogelijkheden.
Onder het motto: alles wat je aandacht geeft groeit.
En hebben we dat nu allemaal al in kannen en kruiken?
Nee hoor!
Maar…. het is de basis van waaruit we vertrekken en het blijft dat waar we naar streven!
Al onze plannen zijn hierop gericht!
Of zoals een ouder zei : “Vosseschans : google it……”
8

3.1 WELBEVINDEN EN BETROKKENHEID
Al jaren vormen de begrippen ‘welbevinden’ en ‘betrokkenheid’ het fundament van ons onderwijs.
Als kinderen zich immers veilig voelen en emotioneel niet worden geblokkeerd, kunnen zij
door grote betrokkenheid komen tot fundamenteel leren!
Onze visie luidt:
Welbevinden en betrokkenheid zijn de beginselen
van waaruit we ieder kind in zijn / haar
specifieke sociaal - emotionele
en cognitieve ontwikkeling
begeleiden.
De missie die we hieruit hebben gedestilleerd luidt:
Optimale groeikansen voor ieder kind!
Dit houdt onder meer in, dat we erkennen dat ieder kind verschillend is en dat we ons onderwijsaanbod
op deze verschillen moeten afstemmen. Vanzelfsprekend lukt het ons niet om ieder
kind een eigen leerstofpakket aan te bieden. Klassikale instructie blijft vooralsnog een krachtige
en effectieve werkvorm. Maar het gegeven dat ieder kind zich op zijn / haar eigen specifieke
manier ontwikkelt vraagt om andere (meer gedifferentieerde) werkvormen. De vraag hoe we dat
willen verwezenlijken, zal in de komende jaren centraal staan in onze eigen specifieke schoolontwikkeling.
3.2 ONZE ZORG VOOR KINDEREN
Kenmerkend voor “De Vosseschans” is vooral onze zorg voor kinderen. Ieder kind is in aanleg
verschillend. We vinden het belangrijk, kinderen te accepteren zoals ze zijn. Op “De Vosseschans”
werken we vanuit die verschillen met als vertrekpunt: dat waar ze goed in zijn!
Wij werken met leerstofjaarklassen. Daarbij blijft de regel van kracht, dat in de meeste gevallen
de leerstof bestemd is voor een “gemiddelde”. Er zijn echter ook kinderen die zich óf boven, óf
onder dat gemiddelde ontwikkelen. Die kinderen verdienen in dat opzicht extra aandacht! In de
eerste plaats dient dit gegeven te worden door
de klassenleerkracht. De sfeer en de relatie
waar iedere leerkracht aan werkt zijn van belang
voor de acceptatie van onderlinge verschillen.
Daarnaast zal iedere leerkracht zoeken
naar materiaal waarmee hij/zij zo goed mogelijk
aansluit bij het ontwikkelingsniveau van ieder
kind.
Kind en leerkracht kunnen voorts binnen onze
school worden ondersteund. Deze ondersteuning
wordt geboden door:
De remedial teacher (een leerkracht die gespecialiseerd
is in het geven van specifieke
hulp aan kinderen).
9

De intern begeleiders. Zij bieden de leerkrachten ondersteuning bij hun werk in de groep en alle
contacten met externe instanties verlopen via hen.
Logopediste. Zij biedt hulp bij de taal- en spraakontwikkeling. Binnen de school worden kinderen
in groep 2 gescreend en wordt er op bescheiden schaal hulp geboden. Daarnaast kan altijd gebruik
gemaakt worden van de logopediste in Ter Aar. De contacten met deze logopediste worden
door de ouders zelf tot stand gebracht via de huisarts.
De onderwijsassistente. Zij ondersteunt de leerkrachten ( vaak met hulp van ouders) in de
groep op het gebied van lezen, schrijven en rekenen.
Een schoolmaatschappelijk werkster, waar u terecht kunt voor allerlei vragen op het gebied
van de sociaal-emotionele ontwikkeling.
Externe instanties, zoals de schoolbegeleidingsdienst MHR, JGZJeugdzorg etc.
Vooralsnog vindt de meeste hulp plaats in de klas. Daarbij gaan we vooral uit van ‘welbevinden
”en “betrokkenheid”. Met andere woorden: ‘hoe zit een kind in zijn vel en ‘vindt hij/zij de lesstof
wel interessant? Observeren tijdens het leerproces vinden we belangrijk. Door kinderen te observeren
zien we hoe het met het welbevinden en de betrokkenheid is gesteld. Als beide in orde zijn
zal er van ontwikkeling sprake zijn. Als er geen ontwikkeling is, is er reden tot zorg.
Het meest voor de hand liggende is dan een gesprek met het kind. Daarnaast worden afspraken
gemaakt met de ouders en de leerkracht. Ook kan een leerling besproken worden door de leerkrachten
van een hele bouw (onderbouw/bovenbouw), om zo tot een adequate aanpak te komen.
U als ouder wordt daar dan van op de hoogte gesteld. Kortom, wij zijn een school waar gedeelde
zorg voor uw kind centraal staat!
In het schooljaar 2008-2009 zijn we gestart met een pluszorgklas. Kinderen die extra zorg nodig
hebben omdat het gewone leerstofaanbod niet voldoende biedt, krijgen op meerdere momenten
les in de pluszorgklas. U leest daar verderop in deze gids meer over.
Wij willen graag goed en passend onderwijs realiseren voor alle kinderen, en dat het liefst op
deze school in de eigen buurt!
Ook de zorg voor kinderen, die meer aankunnen dan het gewone lesaanbod is groot.
In het schooljaar 2009-2010 is de plusklas dan ook van start gegaan.
Wij omschreven al eerder een belangrijke component van ons onderwijs: welbevinden.
Dit begrip kan tot verwarring leiden en daarom vertellen wij u er graag wat meer over:
Welbevinden is een bijzondere toestand van het gevoelsleven, die zich laat herkennen aan signalen
van voldoening, genieten, deugd beleven, waarbij de persoon
ontspannen is en innerlijke rust toont
energie in zich voelt stromen en vitaliteit uitstraalt
open is en zich voor de omgeving toegankelijk opstelt
spontaniteit aan de dag legt en zichzelf is
omdat
de situatie tegemoet komt aan de basisbehoeften
hij/zij beschikt over een positief zelfbeeld
en in voeling is met zichzelf
waardoor een gave emotionele ontwikkeling gewaarborgd wordt.
10

Welbevinden ontstaat wanneer de situatie tegemoet komt aan de basisbehoeften, wanneer kinderen
beschikken over een positief zelfbeeld (zelfvertrouwen en zelfwaardegevoel), wanneer
kinderen in voeling zijn met zichzelf (gevoelens doorleven). Hoog welbevinden is garantie voor
een goede emotionele ontwikkeling. De signalen van welbevinden zijn: met volle teugen genieten,
spontaan en zichzelf zijn, ontspannen en innerlijk rustig, zich open en ontvankelijk opstellen,
energie uitstralen, weerbaar en assertief zijn.
Met deze beschrijving zal ieder van ons het volledig eens zijn. De vraag is echter: hoe bereiken
we deze ‘staat’ van welbevinden? Wat moet je doen als leerkracht, om kinderen zich bij jou te
laten welbevinden?
Onze school wil dat de kinderen in ontwikkeling zijn (en blijven). Als kinderen in datgene wat ze
willen leren volstrekt autonoom zouden mogen zijn en zelf de grenzen zouden mogen bepalen,
zouden ze op onze school niet de ontwikkeling doormaken die wij voorstaan. De rol van de
leerkracht bij hun ontwikkeling blijft van groot belang. Veel van wat er op school gebeurt, is voor
kinderen ondoorzichtig en onbekend. Leerkrachten weten waar ze moeten eindigen om met
succes door te kunnen stromen naar het voortgezet onderwijs. Welbevinden heeft dan ook niet
zozeer te maken met het doel waar we met ons allen naar toe werken, maar meer met het proces
waarlangs dat gebeurt!!
Als kinderen niet lekker in hun vel zitten, vermindert dat in belangrijke mate hun ‘absorptievermogen’.
Je kunt dan trekken, duwen, sjorren, enz.. De betrokkenheid zal heel laag zijn (en blijven).
Misschien wil het kind op basis van de goede relatie die het met jou als leerkracht heeft
nog wel zijn/ haar best doen, maar van spontane ontvankelijkheid zal geen sprake zijn.
We weten allemaal dat het in een dergelijk geval de moeite loont te begrijpen, waarom het welbevinden
van dat kind zo laag is. Door die intentie en de acties die daaruit voortvloeien voelt het
kind zich gekend, gewaardeerd, de moeite waard….
Samen kun je ernaar streven het welbevinden te vergroten.
Zijn regels daarbij nodig? Ja!!!!
Ook onze school heeft regels, waarmee we onze omgangsvormen
hebben vastgelegd.
Daarnaast heeft iedere groep afspraken gemaakt die
voor de hele groep of voor individuele kinderen gelden.
Afhankelijk van deze afspraken wordt op groeps -,
bouw- of schoolniveau gecommuniceerd. Kinderen
moeten weten binnen welke grenzen ze mogen exploreren.
Regels moeten duidelijk zijn en consequent gehanteerd
worden. Afspraken moeten in overleg met kinderen
gemaakt en nageleefd worden. Het is van belang, dat
regelmatig de ‘gang van zaken’ met hen wordt besproken.
Als kinderen zich niet houden aan die afspraken,
kunnen ze er even ‘niet bij zijn’. Kinderen die praten in
de stille hoek of onrust veroorzaken tijdens een kringgesprek,
worden even uit die situatie gehaald. Hoe
lang? Tot ze weer terugkomen, omdat ze weten hoe
het moet en voelen dat ze dat ook aankunnen. Kinderen
die dit leren, sturen zichzelf steeds meer.
Ze voelen en geven aan wat ze wel en niet aankunnen en waarom.
Kortom:
11

Een kinderziel kan wel wat hebben. Ook structuur is wat ieder kind nodig heeft, en zeker kinderen
van nu.
Daar zijn regels voor nodig en consequent handelen van de leerkrachten.
Wat voor De Vosseschans altijd kenmerkend is geweest, is de échte interesse in kinderen. Voor
hen ‘gaan’ we met ons allen! Uw kind met plezier naar school en een lesaanbod wat het nodig
heeft!
3.3 SCHOOLREGELS
Met het team hebben we de op onze school geldende regels nog eens onder de loep genomen.
Want …. er bestonden nogal wat regels. Regels voor in de klas, regels voor op de gang, regels
voor op de speelplaats, regels voor de gymrij, regels voor na school, regels voor in de pauzes,
regels voor het gebruik van de computers ….. kortom het was een oerwoud waardoor bijna
niemand meer goed de bomen kon zien.
We kwamen tot de conclusie, dat het beter was een klein aantal duidelijke basisregels te hebben,
dan een zodanige complexe hoeveelheid. In vergaderingen die we hieraan vervolgens
hebben gewijd, zijn we uiteindelijk tot de formulering van 3 regels gekomen. Aan deze regels
hangen we alles op dat te maken heeft met het omgaan met elkaar en de materialen die we
gebruiken. Bovendien hebben we afgesproken, dat ze niet alleen gelden voor de kinderen,
maar ook voor ons en voor u en dat we elkaar op grond van deze regels mogen aanspreken.
Op school worden ze uitgebreid aan de orde gesteld en geoefend. Overal in de school zullen de
regels een zichtbaar plekje krijgen, opdat ze ons aan onze afspraken herinneren.
Bovenstaande is er de reden van, dat we ze hier graag onder uw aandacht brengen:
Regel 1: benadrukt dat iedereen zichzelf mag zijn. Je hoeft je niet mooier voor te doen dan je
bent. We accepteren je zoals je bent. Voel je je boos, dan mag je dat gerust uiten, mits je anderen
daarmee geen geweld aandoet. We hebben het zo geformuleerd:
Heb je op school verdriet of plezier, altijd mag je jezelf zijn hier!
Regel 2: legt het accent op de relatie tot de ander. We vinden dat we met respect met elkaar
om moeten gaan. Dat is niet alleen merkbaar aan ons taalgebruik, maar ook in het niet gebruiken
van geweld. Er is echter veel meer dat we bij deze regel vinden horen, bijv. het niet rennen
in de gang, kalm naar buiten gaan, rekening houden met elkaar tijdens contractwerk enz. Als je
er goed over nadenkt kun je heel veel situaties bedenken die onder deze noemer vallen. We
formuleren de regel zo:
Hier op school willen we voor groot en klein altijd aardig zijn.
Regel 3: heeft te maken met het gebruik van materialen. Spullen van school, maar ook die van
een ander. Ook hier dien je met respect mee om te gaan.
Met de spullen van school en die van elkaar doen we zuinig en niet raar!
We zouden het fijn vinden, als u als ouder/verzorger ook deze regels thuis met uw kind bespreekt
en ze eventueel in verband brengt met de situatie thuis.
Aan de hand van posters leren we de kinderen de regels. De posters hangen door heel de
school en in voorkomende gevallen attenderen we de kinderen op de gemaakte afspraken!
12

3.4 KATHOLIEK BASISONDERWIJS
Wat betekent dat: 'Katholiek Basisonderwijs'?
Vanuit een katholiekchristelijke inspiratie willen we ons onderwijs, onze opvoeding, onze zorg
voor kinderen, ons didactisch handelen, onze leerlingbegeleiding, onze omgang met elkaar gestalte
geven.
Vanuit een katholiekchristelijke oriëntatie willen we met de kinderen, met de ouders en met elkaar:
- Proberen de zin van het leven te ontdekken;
- Trachten antwoord te vinden op levensvragen;
- Algemeen christelijke waarden en normen vertalen naar de leef- en belevingswereld van
kinderen.
De voorbereiding op de Eerste Communie vindt plaats als de leerlingen in groep 4 zitten.
Deze vindt voornamelijk thuis plaats en gedeeltelijk op school. De ouders van de leerlingen krijgen
tegen de tijd dat de kinderen voorbereid gaan worden een invulstrookje thuis, waarop kenbaar
gemaakt kan worden of het kind aan deze voorbereidingen thuis mee zal doen.
Als de kinderen in groep 8 zitten, kunnen zij aangeven dat zij voorbereid willen worden op het
Vormsel. De voorbereiding vindt voornamelijk in gastgezinnen plaats.
De methode, die wij op school voor het vak catechese gebruiken heet Hemel en Aarde. Aan de
hand van thema’s en projecten wordt stilgestaan bij en gewerkt aan allerlei levensbeschouwelijke
onderwerpen.
Als team staan we tijdens teamvergaderingen stil bij onze eigen normen en waarden en hoe we
hier mee om moeten gaan in een snel veranderende maatschappij.
We zijn trots op onze katholieke identiteit.
Waaraan kun je dat dan zien, vraagt u zich wellicht af:
Het zit hem natuurlijk al in de naamgeving van onze school: katholieke basisschool De Vosseschans;
We vieren de christelijke feestdagen;
We hebben veel zorg en aandacht voor de mensen om ons heen;
U als ouders bereidt de kinderen voor op de Eerste Heilige Communie of het heilig Vormsel als
u dat wenst. De school verleent daar haar medewerking aan;
In de school komt u ook twee crucifixen en twee Mariabeelden tegen;
We branden een kaarsje bij belangrijke gebeurtenissen in de school;
13

Gemeenschapszin en solidariteit vinden we belangrijke waarden.
We besteden veel aandacht aan de ontplooiing van talenten;
We stimuleren leerlingen tot een kritische houding;
We vinden vrijheid en eigen ruimte, in combinatie met beroep op eigen geweten en hoop belangrijke
normen;
We nemen geregeld deel aan de vastenactie vanuit een betrokkenheid op mensen in de wereld);
We geven gelegenheid tot gebedjes o.a. voor de maaltijd;
In de ‘ Mededelingen’ maken we melding van activiteiten vanuit de katholieke kerk;
We hebben een leerkracht die als contactpersoon dient tussen kerk en school.
In welk gedrag zie je dat dan terug bij de leerkrachten?
We merken dat aan onze gedeelde waarden en normen;
We merken dat in onze zorg voor elkaar, de kinderen en de ouders.
De leerkrachten van de groepen 4 en 8 tonen zich betrokken op de voorbereiding op de Eerste
Heilige Communie en het Heilig Vormsel;
Er is aandacht voor zieke medeburgers;
We verzorgen graag met de oudervereniging een kerstbijeenkomst voor onze bejaarde overburen.
Bij rouw en trouw zijn we er voor elkaar;
We hebben respect voor elkaars en andere geloofsrichtingen;
Het allerbelangrijkste zit hem voor ons echter in de vergevingsgezindheid: altijd weer een nieuwe
kans;
Graag willen we het leven vieren!
Dat betekent dan ook dat een ieder die bovenstaande waarden kan onderstrepen zich bij ons
op school thuis zal voelen, ongeacht geloof of ras.
14

4 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS
De schoolleiding berust bij de directeur. De school bestaat uit een onderbouw en een bovenbouw:
Tot de onderbouw horen de groepen 1 t/m 4.
Tot de bovenbouw horen de groepen 5 t/m 8, waarbij we 5 en 6 meestal aanduiden als middenbouw.
Voor onderwijsinhoudelijke zaken is de bouwcoördinator verantwoordelijk. Voor de onderbouw
is dat Carola den Houdijker en voor de bovenbouw is dat Ruud van Geene. Bij hen kunt u met
al uw vragen en opmerkingen terecht. Op het gebied van ICT, Cultuur, Bewegingsonderwijs,
Taal, Rekenen, les aan getalenteerde leerlingen, zorgleerlingen, dynamieken van kinderen,
autisme en Remedial Teaching, coöperatieve werkvormen kunnen de leerkrachten de hulp inroepen
van interne specialisten.
4.1 GROEPENVERDELING
Voor het komende schooljaar 2012-2013 zijn wij tot de volgende groepsverdeling gekomen:
Groep 1A Groep 6B/7B
Groep 2A Groep 7A
Groep 3A Groep 8A
Groep 5A Kameleons en Kangoeroes
Groep 6A
Voor wat betreft de andere functies en taken:
Meester Henk (schoolassistent) blijft op de ochtenden onze steun en toeverlaat voor onder andere
koffie, thee, en kopieerwerk.
Meester Sybke (schoolassistent) kunnen we echt in de middagen nog niet missen als hulp,
steun en toeverlaat van de school.
Juf Anja (administratie en onderwijsassistent) zal op en aantal ma-ochtenden, dinsdag de hele
dag, donderdag de hele dag de administratie onder haar hoede nemen; op di en do in de pluszorgklas
werken en als onderwijsassistente hand- en spandiensten verrichten in de groepen.
Juf Cora zal twee dagen remedial teaching blijven geven en wordt rekencoördinator zodra ze
afgestudeerd is als Master in de Special Educational Needs.
Meester Lode zal ons, naast zijn lesgevende taak, gaan coachen in de human dynamics.
Juf Maria is en blijft, naast haar taak als juf van groep 7, onze taalcoördinator en daarnaast is zij
de coach coöperatieve leerstrategieën. Juf maria coördineert ook de startgroep vroege peuters.
Juf Marina Wijfje zal juf Riet gaan vervangen op de woensdagochtenden als zij haar BAPO geniet.
Verder zal juf Marina blijvend de zorg voor kinderen met een hogere begaafdheid onder de
aandacht van het team brengen. Zo zal zij twee studiedagen organiseren waarin we met het
team aan het werk gaan om ook voor deze kinderen in de dagelijkse praktijk uitdagend onderwijs
te bieden.
……………….. zal de begeleiding van de leerlingen vanuit de leerlinggebonden financiering op
zich nemen.
Meester Ruud zal op dinsdagochtend de meester zijn van de pluszorgklas en op woensdag van
de plusklas. Hij zal op donderdagen in de vorm van workshops kinderen de fijne kneepjes leren
van het werken met word. Verder is hij de interne begeleider en de coördinator van d e bovenbouw.
Ook leidt hij de werkgroep ICT.
Juf Carola zal op donderdagochtend de juf zijn van de pluszorgklas en op de rest van haar
werkdagen ( di-wo-do) vervult zij haar taak als onderbouw intern begeleider en coördinator.
Juf Anneke blijft nog graag directeur. En blijft proberen iedere eerste half uur van de ochtend en
de middag vrij te houden voor ouders die iets willen komen vragen.
15

En wie mist u ten opzichte van vorig jaar in deze rij………………
Juf Loes!
Zij deed in de onderbouw de begeleiding van de kinderen met een rugzak en verving juf Riet in
geval van BAPO verlof.
Juf Loes gaat vanuit de pilotgelden “Stargroep Vroege Peuters”, leiding geven aan een groep
peuters.
Juf Ilona!
Helaas was er voor haar dit jaar geen passende ruimte meer in de formatie.
We hebben dus afscheid moeten nemen van een juf met een groot hart voor kinderen.
De zelfstandigheid van de leerlingen staat centraal in het onderwijs op De Vosseschans.
De werkwijze van de onderbouw wordt voortgezet in de bovenbouw.
Daarnaast is een aantal concrete parallellen aan te wijzen:
- De kringactiviteiten;
- Aansluiting bij het niveau van het kind;
- Uitgaan van welbevinden en betrokkenheid;
- Het competentiegevoel versterken;
- Het project- en contractwerk;
- Het samenwerkend leren. Wij hechten veel waarde aan het samenwerkend leren.
Mocht u daar meer belangstelling voor hebben dan kunt u de leerkracht hier naar vragen.
4.2 GROEPSSAMENSTELLING
De school streeft naar een evenwichtige
opbouw van de groepen. Dit betekent
dat we bij de verdeling van de kinderen
over de groepen zorgvuldig te werk
gaan en rekening houden met talrijke
factoren.
Waar kijken wij in principe naar als er
sprake is van parallelgroepen of een
duogroep?
- Broertjes en zusjes niet in dezelfde
groep;
- Leerlingen met een probleem op het gebied van bijvoorbeeld rekenen, lezen of
gedrag evenwichtig verdeeld over de groepen;
- Op verzoek van de ouders neefjes en nichtjes niet in dezelfde groep;
- Boezemvrienden en –vriendinnen in overleg met de ouders wel of niet uit
- Evenwichtige verdeling van jongens en meisjes in de groep;
- Liefst een even aantal leerlingen in de groep;
- Evenwichtige verdeling in duogroep;
- Liever niet langer dan twee jaar bij dezelfde leerkracht (groep 3 tot en met 8),
soms kan hier in overleg juist bewust van afgeweken worden;
- Kleuterschoolverlengers blijven bij voorkeur bij de eigen leerkracht. In overleg met
de ouders kan besloten worden van deze regel af te wijken;
- Wensen van de leerlingen en ouders.
16

4.2.1 BELEID T.A.V. TWEELINGEN
In overleg met de ouders bepaalt de school, in geval van meerdere jaargroepen, of een tweeling
al dan niet bij elkaar in één groep wordt geplaatst. Jaarlijks wordt dit besluit geëvalueerd en
zonodig aangepast. Ook ouders kunnen het initiatief nemen voor een heroverweging.
4.3 VAKKEN EN VAARDIGHEDEN
4.3.1 ACTIVITEITEN IN DE GROEPEN 1 EN 2
Het onderwijs in de groepen 1 en 2 richt zich op de volgende gebieden:
- Emotionele ontwikkeling;
- Sociale ontwikkeling;
- Cognitieve (= verstandelijke) ontwikkeling;
- Creatieve ontwikkeling;
- Lichamelijke ontwikkeling.
Uitgangspunten van ons onderwijs zijn de begrippen ‘welbevinden’ en ‘betrokkenheid’ voor zowel
leerlingen als leerkrachten. Kinderen ontwikkelen zich het beste als zij lekker in hun vel zitten.
Daarom wordt er in de groepen 1 en 2 aandacht besteed aan voorbereidend lezen, schrijven,
rekenen en taal, als het kind er aan toe is. In deze bouw wordt veel gewerkt met een keuzebord,
waarop de kinderen zelf aangeven waar zij dat dagdeel aan willen werken. Zelf keuzes
kunnen en willen maken is een vaardigheid waar veel aandacht aan wordt besteed. En aan de
andere kant wordt systematisch aandacht besteed aan het samenwerkend leren en alle vaardigheden
die daar weer voor nodig zijn.
De leerkracht observeert, of werkt met een groepje aan een gerichte opdracht. In elke groep 1
en 2 bevindt zich een aantal hoeken, zoals een bouwhoek, een poppenhoek, een lees- schrijfhoek
en een themahoek, die regelmatig verandert. Op de gang bevinden zich timmertafels, een
leeshoek en een constructiehoek.
4.3.2 BASISVAARDIGHEDEN
Vanaf groep 3 worden de in de groep 1 en 2 verworven basisvaardigheden op reken-, lees-,
taal- en schrijfgebied verder ontwikkeld. We proberen zoveel mogelijk aan te sluiten bij de
werkwijze, die in de groep 1 en 2 gebruikelijk is. De zelfstandigheid van de kinderen wordt vergroot.
Dit doen we d.m.v. contractwerk, waarbij de kinderen zelf op vaste momenten in de week
een aantal opdrachten uitwerken. Ook bepalen zij zelf aan welke opdracht zij werken. Binnen
het contractwerk is het gebruikelijk dat kinderen samenwerkend leren. Vanaf groep 3 maken de
kinderen hun eigen weekplanning. Dagelijks komen de basisvaardigheden aan bod, daarbij
neemt lezen in groep 3 een belangrijke plaats in.
17

4.3.3 ORIËNTATIE OP JEZELF EN DE WERELD
In de onderbouw wordt op thematische wijze aandacht
besteed aan de belevingswereld van de kinderen.
Zij brengen hun ervaringen mee en de leerkracht
speelt daar op in. In de bovenbouw heet dit het
vak oriëntatie op jezelf en de wereld We werken
steeds meer toe naar het werken vanuit onderzoeksvragen.
Er wordt gewerkt met actuele thema’s. Kinderen
formuleren vragen over dat waar zij een antwoord
op willen. Met de klas wordt gebrainstormd
over wat zij allemaal al weten over dit onderwerp.
Dan wordt een hypothese geformuleerd. En dat wordt
dan weer onderzocht.
Dit vormt het uitgangspunt voor een werkstukje, een muurkrant, een PowerPoint presentatie
enz. De kinderen krijgen hiervoor ook een groot aantal verwerkingsmogelijkheden aangeboden.
Met de leerkracht maken ze afspraken over het tijdstip van inleveren, de wijze van presentatie,
de wijze waarop het geleerde wordt ‘afgevraagd’, enzovoorts. Het kan zijn dat er alleen gewerkt
wordt, en het kan ook zijn dat er in een groepje wordt gewerkt. Dit vraagt echter ook om andere
vaardigheden, bijv. samenwerken, luisteren naar elkaar, planning, een evenwichtige taakverdeling
e.d.
Topondernemers is een methode voor wereldoriëntatie voor de groepen 3 t/m 8. Geschiedenis,
aardrijkskunde, natuur en techniek komen op een nieuwe en verfrissende manier aan bod.
Topondernemers laat kinderen de wereld ontdekken aan de hand van goed uitgewerkt en concreet
ondersteunend thematisch onderwijs.
Kinderen worden met Topondernemers uitgedaagd om initiatief te nemen, samen te werken en
creatief te zijn. Zo bouwen ze zelfvertrouwen op in het vinden van antwoorden op eigen vragen.
Het leren van topografie is nog een ‘oud’ onderdeel in het vak oriëntatie op jezelf en de wereld.
Veel kinderen blijken het nog steeds ongelooflijk stimulerend te vinden om topo te leren, daarop
getoetst te worden en goed te kunnen scoren.
Met Topondernemers weten ze deze zelfstandig te vinden. Kinderen krijgen bewust een grote
verantwoordelijkheid op dit gebied, onder begeleiding van de leerkracht.
De thema's uit Topondernemers beslaan de kennisdoelen uit het leergebied 'Oriëntatie op jezelf
en de wereld'. Het gaat om de kerndoelen:
- Mens en samenleving;
- Ruimte;
- Tijd.
Met Topondernemers wordt de onderwijsinhoud over mensen, de natuur en de wereld in samenhang
aangeboden. Ook onderwerpen uit andere leergebieden worden betrokken op de
'oriëntatie op jezelf en de wereld'. Activiteiten die veel voorkomen zijn: het lezen en maken van
teksten (begrijpend lezen), het meten en het verwerken van informatie in tabellen, tijdlijn en grafieken
(rekenen/wiskunde) en het gebruik van beelden en beeldend materiaal (kunstzinnige
oriëntatie).
Topondernemers is in combinatie met een gedegen mediatheek (een rijke leeromgeving) een
totaaloplossing voor het vak Oriëntatie op jezelf en de wereld.
18

De werkelijkheid om ons heen dient zich echter als een totaliteit aan. Tussen de verschillende
hierboven genoemde domeinen bestaan relaties. Die relaties willen we niet uit het oog verliezen.
Vandaar dat we door middel van projecten en onderzoeksvragen steeds meer dat verband
willen laten ervaren.
4.3.4 LICHAMELIJKE OPVOEDING
De leerlingen van de groepen 1 / 2 en soms 3 maken gebruik van het speellokaal en de eigen
speelplaats met buitenmateriaal en zandbak.
Het gymmen van de kleuters gebeurt in ondergoed. Misschien kunt u er rekening mee houden
dat de kleuters kleding aan hebben, die zij zoveel mogelijk zelf aan en uit kunnen trekken.
Wilt u de gymschoenen voorzien van een niet te strak elastiek, zodat de kleuters ze zelf kunnen
aan doen? Graag ook even voorzien van een naam of een merkje. Gymschoenen of balletschoenen
zijn niet verplicht.
Elke ochtend en middag krijgen de kleuters spel of gymnastiek. Bij mooi weer gaan we met de
kleuters buiten spelen. Bij slecht weer wordt er binnen een spelles of gymnastiek gegeven in
het speellokaal.
De groepen 3 t/m 8 hebben één of twee keer per week les in De Vlinder. De lessen worden in
de regel door de groepsleerkrachten gegeven. Voor precieze tijdstippen : zie gymrooster.
Soms hebben we clinics, zodat leerlingen met de sportverenigingen in Ter Aar kennis kunnen
maken.
Gymnastiekkleding is verplicht. Voor jongens geldt: korte broek, T-shirt, gymschoenen en handdoek,
en voor meisjes geldt: hetzelfde of een gympakje. Liever geen balletschoenen omdat deze
vaak te glad zijn. Na afloop van de gymlessen is er gelegenheid om te douchen. Iedereen
moet dan wel een handdoek bij zich hebben. Omdat er natte zaken bij zitten moeten gym- en
douchespullen altijd mee naar huis worden genomen.
De leerlingen in de bovenbouw mogen een deoroller meenemen, geen
deospuitbussen.
De gymnastieklessen worden gegeven in sportzaal "De Vlinder" aan de
Aardamseweg.
De looproute is: oversteken bij het stoplicht op de Aardamseweg, een
stukje doorlopen en dan rechtsaf door de Plataanstraat. Aan het einde
van die straat steken we over en lopen we achter het makelaarskantoor
langs naar de ingang van De Vlinder. Wij hebben als team besloten dat
leerlingen van de groepen 7 en 8 zelfstandig naar De Vlinder mogen
gaan als hun dagdeel met gym begint. Om 8.20 uur en om 13.05 uur
staan de leerkrachten van die groepen bij De Vlinder om de leerlingen
op te vangen en daarom vragen wij ook dringend de kinderen niet voor die tijden naar De Vlinder
te sturen.
Voor de leerlingen van de groepen 7 en 8 geldt dat leerlingen zelfstandig naar huis mogen als
het dagdeel met gym eindigt. Als u daarin een probleem ziet, wilt u dan contact opnemen met
de leerkracht van die groep. Voor de overige groepen geldt dat de leerlingen die starten met
gym uiterlijk om 8.25 uur op school verwacht worden. Zodoende kunnen die groepen tijdig vertrekken
naar de gymzaal.
De leerlingen van de groepen 5 en 6 mogen zelfstandig naar huis, al willen we daar wel uw toestemming
voor vragen. Schriftelijk geeft u toestemming dat uw kind zelfstandig naar huis mag
komen vanuit de Vlinder.
De leerlingen van de groepen 3 en 4 gaan altijd onder begeleiding van en naar school.
19

In het schooljaar 2009-2010 hebben we uitgeprobeerd of het het gymonderwijs èn de effectieve
leertijd ten goede komt als we in de groepen 4 tot en met 6 één keer een heel uur gymmen en
daarnaast op het schoolplein een extra speeltijd aanbieden.
Dit is prima bevallen en dit beleid zal worden doorgezet.
IN BEWARING GEVEN VAN KOSTBAARHEDEN
Hoe vaak gebeurt het niet dat een leerling tijdens de gymnastiekles zijn/haar horloge, kettinkje,
enz. aan de leerkracht in bewaring geeft.
Zó vaak, dat het af en toe voorkomt, dat die spullen tijdens bewaring zoekraken.
Dan rijst de vraag of dit verlies ook door de collectieve W.A.-verzekering gedekt wordt. Het antwoord
luidt ontkennend: de W.A.-verzekering dekt niet de aansprakelijkheid van onderwijsgevenden,
voortkomend uit een 'overeenkomst van bewaargeving'.
De ervaring heeft geleerd, dat dit voor alle betrokkenen een pijnlijke constatering is. Niet alleen
horloges plegen zoek te raken, maar ook oorbellen, kettingen en andere sieraden, soms met
een hoge waarde.
Kinderen moeten er daarom op gewezen worden dergelijke kostbare zaken niet mee naar school
te nemen. Tevens zullen de onderwijsgevenden, wanneer zij de leerlingen daarop gewezen
hebben, deze voorwerpen niet meer in bewaring nemen. Zij komen daardoor niet nodeloos in
een moeilijk parket te verkeren.
Ook is de school niet aansprakelijk voor eventuele schade aan en diefstal van fietsen.
4.4 METHODEN
4.4.1 ALGEMEEN
Om onze leerdoelen te verwezenlijken maken we o.a. gebruik van de volgende methodes:
Lezen Veilig leren lezen Nieuw en Leesestafette, Lezen in Beeld
Nederlandse taal: Taal in Beeld, Filosoferen met kinderen en Taal op eigen kracht
Rekenen: Wereld in Getallen Vierde versie
Schrijven: Novoskript
Bronnenboeken voor het vak Oriëntatie op jezelf en de wereld: Topondernemers
Geobas
Bij de Tijd
Leefwereld
Jeugd EHBO
Verkeer: “Op voeten en fietsen voor de groepen 5/6
en Jeugdverkeerskrant voor 7 en 8.
Muziek: Moet je doen, website www.meestermichael.nu , workshops door
muziekvereniging.
Handvaardigheid: Handvaardig, Beeldvaardig en Textielvaardig, Beeldend Onderwijs
Tekenen: Ideeënserie van BEVO
Drama: Moet je doen
Lichamelijke oefening: Basislessen bewegingsonderwijs
Engels: Bubbles
Godsdienstige vorming: Hemel en Aarde
Projectwerk Topondernemers
Techniek Techniekkasten
Kleutermethode: Kleuterplein
Naast deze methodes wordt er gebruik gemaakt van remediërend en verdiepend materiaal.
20

Muziek in de groepen 4 en 5 in het schooljaar 2012-2013
In het schooljaar 2012 -2013 zal samengewerkt worden met muziekvereniging DSS en de Vosseschans.
Er is een muziekplan opgesteld voor de groepen 4 en 5 van onze school. Het is de bedoeling
dat de kinderen die dit willen, muzieklessen kunnen volgen onder schooltijd. Dit willen we mogelijk
maken, zodat meer kinderen op jonge leeftijd de kans krijgen om met het bespelen van
een instrument in aanraking te komen.
Na een gezamenlijke introductie kunnen de kinderen zich opgeven voor de muzieklessen. Deze
muzieklessen zullen gegeven worden van september t/m december en zijn gratis. Om dit te
kunnen bekostigen is er subsidie aangevraagd en dragen DSS en school ook bij in de kosten.
In januari kunnen de kinderen, die verder willen met de muzieklessen tegen betaling lessen
volgen ná schooltijd in De Vosseschans.
Het is de bedoeling dat deze lessen worden gegeven op donderdagmiddag tijdens het expressiecircuit.
Een aantal kinderen kiest dan voor muziek en voor de andere kinderen worden andere
(keuze)activiteiten georganiseerd. We denken aan een uur per groep, waarbinnen een aantal
groepjes kinderen weggaan om muziekles te volgen.
4.4.2 HUISWERK
Vanaf groep 6 geven we de kinderen huiswerk mee. Gebeurt dit aanvankelijk incidenteel, later,
m.n. in groep 8, krijgt dit een structureler karakter. In de eerste jaren wordt de kinderen geleerd
hoe ze hun huiswerk (meestal een proefwerk) moeten leren en hoe ze het beste hun tijd kunnen
indelen. Later wordt de kinderen geleerd hoe ze het moeten noteren in hun agenda en komt het
accent meer te liggen op de planning (4 x 10 minuten is beter dan 1 x 40 minuten!). Wat de kinderen
thuis moeten maken of leren staat iedere week in de ‘Mededelingen’ vermeld.
4.4.3 CORRECTIE
Ergens in Amsterdam staat een beeld ter nagedachtenis aan Theo Thijssen. Het beeld toont ‘de
meester’, zittend op de punt van de tafel waaraan een leerling ijverig aan het werk is. Mensen
die de boeken van Thijssen kennen weten dat hij een leerkracht was in hart en nieren, iemand
die zeer betrokken was bij het wel en wee van iedere leerling van zijn klas. Bovengenoemd
beeld is dan ook een karakteristiek. Het toont een leerkracht die wil weten hoe deze leerling aan
het werk is. Over de schouder van zijn leerling volgt hij het hele proces en door middel van een
gesprekje komt hij erachter welke oplossingsstrategie deze leerling gebruikt, hoe hij op dat
moment denkt enz.
Het gaat hem daarbij dus niet zozeer om het product, maar meer om het proces. Kinderen maken
een groot deel van de dag schriftelijk werk. Veel daarvan is oefenstof, bedoeld om bepaalde
dingen in te slijpen en natuurlijk worden daarbij fouten gemaakt. Wij vinden het belangrijk
deze fouten tijdens het proces, het maakwerk zelf te ontdekken in plaats van na school of thuis
tijdens het corrigeren. Vandaar dat we tijdens de schriftelijke werkmomenten zoveel mogelijk
proberen rond te gaan en met leerlingen in gesprek te gaan, als blijkt dat de stof toch nog niet
goed wordt beheerst, of verkeerde oplossingsstrategieën worden gebruikt.
Onder het motto: ”Van je fouten leer je het meest”, leren we de kinderen ook zelf te corrigeren,
kritisch te kijken naar hun eigen werk en meer van dergelijke vaardigheden. Op die manier hopen
we te bereiken dat zij zich mede verantwoordelijk gaan voelen voor hun eigen ‘in ontwikkeling
zijn’.
Het gevolg is dat wij niet alle oefenstof meer onder ogen krijgen. Vanzelfsprekend wordt er regelmatig
getoetst en dat kijken de leerkrachten wel zelf na. Dan kunnen de kinderen laten zien
wat het resultaat is van al hun oefenen en hun inspanningen. Het e.e.a. heeft tot gevolg dat uw
21

kind oefenwerk mee naar huis kan nemen wat hij of zij zelf nagekeken heeft. Ondanks het feit
dat we proberen kinderen zorgvuldigheid bij te brengen kan het gebeuren dat er fouten in het
werk zijn blijven zitten. Voor ons is dat geen probleem, omdat we weten dat het rendement van
bovenbeschreven werkwijze hoger is dan achteraf corrigeren door de leerkracht.
Tijdens ouderavonden komen we hier op terug.
4.4.4 CONTRACTWERK
Op de klassenroosters staat ‘ contractwerk’ vermeld. Deze manier van werken vloeit voort uit de
ervaring dat kinderen prima in staat zijn de leerstof, die moet worden verwerkt, zelfstandig te
maken. Het bijzondere van contractwerk is, dat heel wat vaardigheden worden aangesproken.
In de eerste plaats zal worden volstaan met een kort, helder instructiemoment.
Vervolgens moeten de kinderen binnen een gestelde termijn de leerstof gaan plannen.
Na afloop moeten ze het werk meestal zelf nakijken. Er zijn speciale regels voor de samenwerking,
de wijze van corrigeren, het verbeteren enz.
In de onderbouw wordt met deze werkwijze al begonnen. Naarmate een kind ‘hoger’ komt krijgt
het te maken met een zgn. contractbrief waarin de te verwerken leerstof is opgenomen.
Wat gedurende de gestelde periode is verwerkt wordt afgetekend. Na verloop van tijd zullen de
contractbrieven steeds meer tegemoet gaan komen aan de verschillen tussen kinderen. Dat wil
concreet zeggen, dat gekeken wordt naar het niveau waarop en het tempo waarin het kind
werkt en dat de inhoud van de contractbrief hierop wordt afgestemd.
Ook geven kinderen in de bovenbouw hun eigen leerpunten aan, dat wil zeggen dat ze ook zelf
activiteiten plannen rond een eigen gekozen leerpunt om aan het einde van de week iets beter
te kunnen dan ze de week daarvoor beheersten.
4.5 SPECIALE VAKKEN EN ACTIVITEITEN
4.5.1 SPORTIEVE ACTIVITEITEN
De school organiseert jaarlijks voor de bovenbouw een waterspektakel in het zwembad ‘ De
Aarweide’ in Ter Aar. De bovenbouw doet jaarlijks met een aantal jongens- en meisjesteams
mee aan het regionaal schoolvoetbaltoernooi. Soms wordt er voor een goed doel een sponsorloop
georganiseerd, organisaties uit de regio verdienen dan de voorkeur.
Eén keer per twee jaar wordt er in samenwerking met de oudervereniging een sportdag georganiseerd.
Daar waar kan en het zich voordoet maken we gebruik van aanbod van plaatselijke verenigingen
die een clinic willen en kunnen geven tijdens de gymlessen.
De Vosseschans neemt vanaf 2012-2013 de organisatie van de Wandelvierdaagse op zich.
Het fietsen heeft zich de laatste jaren genesteld in De Vosseschans. Zo deden ouders, leerkrachten
al mee aan de Alpe d’Huzes en de Ride for the Roses. Dit soort initiatieven kunt u van
De Vosseschans blijven verwachten.
4.5.2 JEUGD-EHBO
Voorheen was het de gewoonte dat de kinderen van groep 8 vanaf januari wekelijks bezig waren
met EHBO, zowel theoretisch als praktisch. Na afloop van deze periode legden de kinderen
dan het officiële jeugd EHBO examen af.
Ook dit jaar zal EHBO opgenomen worden in het vak wereldoriëntatie maar zal er geen examen
afgelegd worden. Redenen hiervoor zijn de volheid van het programma van groep 8 en de tijdsinvestering
van ouders, leerkrachten maar vooral leerlingen. Wij zien echter wel het belang van
EHBO-lessen voor kinderen, er zal op een andere manier aandacht besteed worden aan dit
onderwerp zonder dat er een examen afgelegd hoeft te worden.
22

4.5.3 HET GROTE PROJECT
Ieder jaar werken alle leerlingen gezamenlijk aan ‘het grote project’. Het project wordt afgesloten
met een kijkmiddag voor ouders en andere belangstellenden.
Dit schooljaar staat het project in het teken van het veertig jarig jubileum.
4.5.4 EXCURSIES
In plaats van de traditionele schoolreisjes gaan de groepen 5, 6 en 7 jaarlijks 1x op excursie.
Deze vinden meestal in de maand juni plaats. 1 x per 5 jaar gaat de hele school een dag uit.
Groep 8 gaat ter afsluiting van de basisschooltijd drie dagen op kamp. De excursies zijn ieder
jaar weer een verrassing.
Dit schooljaar gaan we met de hele school op excursie.
Daarnaast heeft iedere groep een budget te besteden aan excursies
op kleine schaal die bijvoorbeeld n.a.v. een project plaatsvinden.
4.5.5 VERVOER VAN LEERLINGEN TIJDENS EXCURSIES
De Veenplas heeft hier beleid op gemaakt. Dit is in te zien op school,
ook kunt u terecht op www.veenplas.nl. Steeds vaker komt het voor
dat we met leerlingen uitstapjes maken naar de wereld buiten het
schoolgebouw. Dit om de werkelijkheid zo dichtbij mogelijk te krijgen!
Zo gaan we onder andere naar voorstellingen van het Kunstmenu; naar zwembad ‘De Aarweide’
als we ons waterfestijn houden; doen kinderen mee aan het praktisch verkeersexamen, lopen
we soms een tocht door de polders tijdens een gymles of gaan we op bezoek bij de bakker.
Voor het vervoer van school en naar de bestemming maken we soms gebruik van de benenwagen,
soms van de fiets en soms van auto’s of bussen, al naar gelang de afstand.
De fiets wordt als vervoermiddel gebruikt vanaf groep 5. De groep fietst als een totale groep en
wordt begeleid door leerkrachten en ouders. Ouders zijn verantwoordelijk voor de staat van de
fiets.
Vanaf groep 1 zal men af en toe te voet op pad gaan om bijvoorbeeld de Paas- of herfstwandeling
te maken. Omdat het vervoer per bus een zeer grote kostenpost wordt voor de school en
wij beseffen dat de vrijwillige ouderbijdrage jaarlijks niet enorm verhoogd kan worden maken wij
ook steeds meer gebruik van het vervoer per auto, waarbij ouders gevraagd wordt te rijden.
Mocht u er bezwaar tegen hebben dat uw kind meerijdt met een andere ouder dan kunt u dat
altijd schriftelijk aangeven. Dit staat ook op het inschrijfformulier.
Kilometervergoeding voor de chauffeur kan worden gedeclareerd. De kinderen zijn via het Algemeen
Bestuur verzekerd tijdens schoolactiviteiten. Mochten er ouders zijn die geen toestemming
willen geven aan het gebruik van de fiets - bijvoorbeeld in verband met de rijvaardigheid
van hun kinderen - dan kunnen zij dit aan het begin van het schooljaar schriftelijk kenbaar
maken bij de directeur.
Soms vragen wij kinderen uit groep 7 en 8 om onder schooltijd een boodschap te doen in Ter
Aar. De gerbilverzorgers mogen zaagsel of voer halen bij de dierenspeciaalzaak; In geval van
een bijzondere traktatie vragen we kinderen wat lekkers te halen bij De Digros en zo zijn er
meer incidentele boodschappen te bedenken. Deze leerlingen gaan dan met z’n tweeën een
boodschap doen zonder begeleiding van een volwassene. We gaan ervan uit dat kinderen in
deze leeftijd dat aan kunnen. Maar mocht u daar als ouders bezwaar tegen hebben wilt u dat
dan aan het begin van het schooljaar schriftelijk kenbaar maken aan de leerkracht van uw kind?
23

4.5.6 SPELLETJESDAG
De leerlingen van de onderbouw gaan niet standaard, zoals bovenbouwleerlingen, op excursie.
Hiervoor in de plaats organiseren we een spelletjesdag of speeltuindag.
4.5.7 KUNSTMENU
Wij doen mee aan het project ‘Kunstmenu’. Het centrale onderwerp is: Kijken naar kunst met
kinderen. Het menu bestaat uit de 4 onderdelen: theater, dans, muziek en film. Ieder schooljaar
komt er een andere voorstelling per 2 jaargroepen aan de orde. Dit wordt in de klassen voorbereid.
Via de ‘Mededelingen’ wordt u op de hoogte gehouden.
4.5.8 VIERINGEN
Wij vinden samen feest vieren belangrijk. Dat gebeurt met Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval, en
Pasen. Daarnaast hebben we af en toe “Stuif-es-uit”. Leerlingen van een groep 1 en 2; een
groep 3 of 4; een groep 5 of 6 en een groep 7 of 8, vieren dit gezamenlijk. Kinderen oefenen
thuis een act, die ze op school aan elkaar mogen laten zien. Zo geniet een groep acht leerling
van een kleuter en omgekeerd. Leren luisteren naar elkaar en het gevoel van samenzijn staat
voorop.
Het afscheid van groep 8 van onze school wordt uitgebreid gevierd en beleefd. In juni gaan we
met elkaar op driedaagse, en de kinderen hebben een feestavond waarop een fim of musical
ten uitvoer wordt gebracht. In de laatste weken van het schooljaar doen de kinderen een ‘proeve
van bekwaamheid’, dat kan zijn in de school of met de
‘brugpiepertest’.
4.5.9 DE LEERLINGENRAAD
We luisteren graag naar de mening van alle personen, die
betrokken zijn bij de school.
Daartoe zijn de oudervereniging en de Medezeggenschapsraad,
alsmede de inloopspreekuren, enquêtes en evaluatieve
momenten natuurlijk voor de volwassenen bij ons op school
een bekend gegeven.
Voor de leerlingen is dat onder andere de leerlingenraad.
De leerlingeraad bestaat uit vertegenwoordigers uit de groepen 5 tot en met 8.
Met deze raad zijn we regelmatig in gesprek over allerlei zaken die de leerlingen aangaan.
Bovendien organiseren ze activiteiten zoals stuif-es-uit.
We zijn ervan overtuigd dat wij en zij daar veel van leren. Het bevordert maatschappelijk bewustzijn
en stimuleert hun organisatietalent.
24

4.6 FACILITEITEN OP SCHOOL
4.6.1 BIBLIOTHEEK
We hebben binnen De Vosseschans een bibliotheek voor de onderbouw en één voor de bovenbouw.
Naast de (geringe) rijksvergoeding, stelt de oudervereniging jaarlijks een flink bedrag beschikbaar
om de beide bibliotheken op peil te houden.
In de bibliotheek voor de bovenbouw bevinden zich B- en C-boeken.
Enkele praktische punten:
Er wordt in de klas op de voor de leerlingen bekende tijden gelezen. Zo wordt er in vele groepen
gestart met een leeskwartier.
Biebouders zorgen ook hier weer voor het noodzakelijk onderhoud van de boeken.
Deze werkgroep komt regelmatig bijeen om de hele bibliotheek na te lopen.
In de onderbouw mogen de kinderen elke dinsdag op een afgesproken tijd een boekje lenen.
Deze boeken mogen niet mee naar huis.
De bovenbouw gebruikt de bibliotheek voor het zoeken van leesboeken en informatieve boeken.
4.6.2 COMPUTERS OP SCHOOL
Onze school beschikt momenteel over een 80-tal computers.
Ze worden dagelijks gebruikt als ondersteuning voor het onderwijs. Hiervoor beschikt de school
over veel programma’s. Alle computers zijn gekoppeld via een netwerk. Een ICT-er bewaakt
samen met een werkgroep het computerbestand. De computers hebben een zodanig belangrijke
plek in ons onderwijs gekregen, dat de ICT-er hiervoor één dag per week vrijgesteld is. De
leerlingen en leerkrachten hebben de beschikking over internet. Hiervoor is een protocol opgesteld
om misbruik te voorkomen. Bij constatering van misbruik wordt opgetreden en kan computergebruik
voor de betreffende leerling uitgesloten worden.
4.6.3 DIEREN OP SCHOOL
Hoewel wij de opvoedkundige en psychologische waarde van het houden van dieren onderkennen,
houden wij geen dieren (met een vacht) in onze klassen. Sommige kinderen zijn allergisch
en soms dreigen de edele viervoeters en kruipers schromelijk verwaarloosd of verwend te
worden. We zouden het leuk vinden als uw kind op dierendag zijn of haar knuffel- of troetelbeest
mee naar school zou nemen en er iets over wil vertellen.
Door drie leerlingen van de bovenbouw worden de schooldieren ‘de gerbils’ prima verzorgd.
En sinds het schooljaar 2010-2011 hebben we op het schoolplein in de schooltuin een kippenvilla
staat, waarin zes Barnevelders huizen. Zij worden verzorgd door de leerlingen van de pluszorgklas.
Ook staan er meerdere aquaria in de school. Ook deze aquaria worden door de leerlingen verzorgd.
4.7 VERJAARDAGEN EN CADEAUS
Wanneer uw kind jarig is, bestaat er uiteraard de gelegenheid op school te trakteren.
Voor het gebit van de kinderen en de leerkrachten is het beter, dat snoep en andere suikerwaren
liefst helemaal worden vermeden. Laat u daarom zoveel mogelijk op iets hartigs trakteren,
zoals kaas, chips of fruit. De jarige trakteert alleen de kinderen van zijn of haar groep en de
groepsleerkracht. Deze neemt het liefst hetzelfde als de kinderen. De jarige gaat naar de directeur
en krijgt daar een grote kaart. De leerkracht schrijft op de kaart een mooie wens en alle
kinderen van de groep zetten hun naam op de kaart. Dan gaat de kaart mee naar huis! Wellicht
ten overvloede, maar u weet toch ook dat trakteren nooit verplicht is?
25

Als uw kind wil trakteren, is het zinnig het aantal kinderen per groep te weten. Voor de groepen
2 t/m 8 liggen de aantallen redelijk vast, maar bij de groep 1 moet u eerst nog even navragen,
omdat er in de loop van het schooljaar nog heel wat kinderen bijkomen. Het is erg aardig als u
de leerkracht vraagt of er ook kinderen met een bepaalde voedselallergie in de groep zitten,
zodat u rekening met hen kunt houden. Het aantal kinderen per groep kunt u vinden op de namenlijsten
van de kinderen, die u in het begin van het schooljaar ontvangt.
We willen alle ouders verzoeken de uitnodigingen voor kinderpartijtjes niet op school uit te (laten)
delen. Voor enkele leerlingen betekenen deze uitnodigingen een feest, maar voor de
(meeste) andere kinderen kan het niet zo leuk zijn. Vooral voor hen die bijna nooit op een partijtje
worden uitgenodigd.
De verjaardagen van alle medewerkers, dus juffen en meesters, stagiaires, onderwijsondersteunend
personeel, worden gevierd tijdens de “meesters – en juffendag” Een dag die door de
ouders van de oudervereniging wordt georganiseerd. U kunt in de “Mededelingen” lezen wanneer
en hoe dat in zijn werk gaat. U wordt door de ouders van de oudervereniging volledig op
de hoogte gesteld van de activiteiten voor die dag, die voor de medewerkers een groot geheim
blijft!
Aan het einde van het schooljaar worden we vaak uitgebreid bedankt met bloemen en cadeautjes.
Ontzettend lief bedoeld, maar het brengt soms andere kinderen en ouders in verlegenheid.
Een welgemeend woord van dank en een uitgestoken hand is voor ons al zoveel waard!
Het is prettig als ouders aan het einde van het schooljaar hun waardering laten blijken aan de
leerkracht.
Als ouders de moeite nemen om aan het einde van het jaar de leerkracht de hand te schudden,
een persoonlijk bedankje uit te spreken of hun dank kenbaar te maken in de vorm van een brief
wordt dat heel erg op prijs gesteld.
Een aantal jaren geleden werden die aardige persoonlijke bedankjes vergezeld van cadeaus.
De een soms nog groter dan de andere en dat bracht een groot aantal leerkrachten en ouders
in verlegenheid.
We hebben toen gevraagd of u ons geen cadeaus meer zou willen geven, maar het zou willen
houden bij een lief woord of gebaar.
Daar is veel over te doen geweest.
Het bleek een onderwerp waar veel over gesproken werd.
In het schooljaar 2008-2009 is er een ouder geweest die het aan de orde heeft gesteld.
26

We hebben het besproken in de Medezeggenschapsraad, de leerlingenraad, de oudervereniging
en het team.
Graag willen we de ouders weer de vrijheid geven hun uiting van dank voor het in hun ogen
fijne schooljaar op welke manier dan ook vorm te geven.
Zoals een van de leerkrachten onder woorden bracht:
‘Een attentie in welke vorm dan ook kan iets tot uitdrukking brengen waar de gever geen woorden
voor kan vinden’.
Veel ouders geven aan het ontzettend jammer te vinden niet een cadeautje te kunnen kopen
voor de leerkrachten om hun dank te tonen en hebben het idee dat er dan helemaal niets gedaan
wordt voor de leerkrachten. Dat is echter wèl het geval. We hebben op school een personeelscommissie
die zich hiermee bezighoudt. In deze commissie zitten ouders van de oudervereniging
en leerkrachten. Oudervereniging, bestuur en leerkrachten doneren geld in een pot,
van waaruit attenties kunnen worden gekocht.
Mocht er een gelegenheid zijn waarbij wij cadeaus kopen voor elkaar ( huwelijk, jubileum, geboorte
kinderen, afscheid) dan schakelen we de klassenouder in. Hij/Zij houdt contact met u als
ouders van de betrokken groep en zal u op de hoogte houden van dat wat gekocht gaat worden.
In overleg met de personeelscommissie, de ouders en de kinderen wordt bepaald wie
wanneer het cadeau aan gaat bieden. Met een verjaardag ontvangt de leerkracht een bloemetje.
Zo hoeven we niet met de pet rond voor iedere festiviteit, want u als ouder betaalt de vrijwillige
ouderbijdrage en daar wordt een gedeelte van gereserveerd voor dit soort uitgaven en heeft
u toch weet van dat wat er gekocht wordt voor de groepsleerkracht van uw kind.
Verder organiseert de oudervereniging jaar een verwendag voor de meesters en juffen. Wij komen
dus ècht niets tekort!!!!
4.8 WAT MAG MEE NAAR SCHOOL
4.8.1 HAPJE
Op onze school is er géén gelegenheid om schoolmelk te kopen. De kinderen dienen zelf een
'hapje' (brood, banaan, appel enz.) en drinken mee naar school te nemen. Het is niet toegestaan
om in karton verpakte fruitdrinks mee te nemen. Het door middel van "grijze KLIKO's"
laten afvoeren van de afvalberg die deze verpakking veroorzaakt, brengt enorm hoge reinigingskosten
met zich mee. Doordat de leerlingen hun drinken in een beker van thuis meebrengen,
is het aantal "KLIKO's" en de kosten van reinigingsrechten gehalveerd. Voorts staat in ieder
lokaal een afvalemmer en op de speelplaats een container. De leerlingen nemen iedere dag
een hapje mee. We hebben een grote voorkeur voor gezonde hapjes. Zo worden er bijvoorbeeld
fruitdagen afgesproken in sommige klassen. We willen dit graag stimuleren, maar stellen
dit niet verplicht.
Vanaf augustus zullen we, als we weer ingeloot worden, meedoen aan het project: “Europees
project Schoolfruit”. Gedurende twintig weken krijgen de kinderen drie dagen per week gesponsord
fruit. U wordt via de ‘Mededelingen’ op de hoogte gehouden.
4.8.2 SPEELGOED
In de groepen 1 en 2 mogen de kinderen op een afgesproken moment speelgoed van thuis
meenemen. Ze mogen er tijdens de inloop even mee spelen, daarna laten zien aan de groep en
op de kijktafel zetten. Incidenteel houden de groepen 1 t/m 4 een speelgoedmiddag of speelgoedochtend.
Dit wordt in de ‘Mededelingen’ aangegeven.
27

4.8.3 KLEDING
Binnen De Veenplas is hier beleid op gemaakt.
Kleding van leerlingen:
- Mag geen discriminerende uitingen bevatten( bijvoorbeeld hakenkruis, duivelsverering);
- Mag niet aanstootgevend zijn ( bijvoorbeeld te bloot, te agressief);
- Mag de veiligheid en hygiëne niet in gevaar brengen ( bijvoorbeeld verkeerde kleding bij
gymmen, excursies of wat wenselijk is bij warm, nat, koud weer);
- Mag het oogcontact niet belemmeren ( petten, zonnebrillen, gezichtsbedekkende doeken
e.d)
4.9 EN VERDER….
4.9.1 SPONSORING
In het verleden zijn er afspraken gemaakt over het beleid rond reclame op onze school.
Afgesproken werd, dat er alleen reclamemateriaal - voorzien van merknamen, logo’s en bedrijfsnamen
- op school worden gebruikt, als dit een educatief karakter heeft. Bijvoorbeeld lesmateriaal
van een bank, materiaal ten behoeve van spreekbeurten etc.. In alle andere gevallen
dient er zorgvuldig met reclamemateriaal te worden omgegaan. Over sponsoring heeft het ministerie
richtlijnen opgesteld. Deze worden door de school gevolgd.
4.9.2 TELEFOON
Tijdens de lessen kunnen de leerkrachten niet gestoord worden. Het beste kunt u hen bellen
tussen 08:00 en 08:20 en tussen 15:30 en 17:00 uur. Tussen de middag lunchen de leerkrachten
gezamenlijk en maken graag van de gelegenheid gebruik even te pauzeren. Wekelijks houden
de leerkrachten een inloopspreekuur waar u gebruik van kunt maken. In het begin van het
schooljaar worden de tijden in de “Mededelingen” afgedrukt.
Steeds vaker blijkt dat kinderen een mobiele telefoon meenemen naar school en deze gebruiken
onder schooltijd. Ook blijkt dat de mobiele telefoons gebruikt worden om foto’s te nemen.
Als school gaan wij zeer zorgvuldig om met het publiceren van foto’s en respecteren de keus
van ouders als zij niet wensen dat er fotomateriaal van hun kind gebruikt wordt. U begrijpt dat
het voor ons, als school, erg lastig wordt deze zorgvuldigheid te waarborgen als kinderen foto’s
gaan nemen met hun eigen toestellen.
In principe staan wij het niet toe dat kinderen een mobiele telefoon mee naar school nemen. Wij
vinden het gebruik van mobiele telefoons op school door leerlingen niet nodig en niet gewenst.
Mocht het onder schooltijd nodig blijken dat een kind moet bellen dan kan dat vanuit school
gebeuren.
Kinderen die toch een mobiele telefoon mee naar school nemen worden bestraft. Het toestel
wordt door ons in beslag genomen en u als ouder kunt het toestel aan het einde van de dag op
komen halen.
Als u als ouder vindt dat uw kind u moet kunnen bereiken op weg van en naar school dan kunt
u daartoe een schriftelijk verzoek indienen bij de directie.
Formulier verkrijgbaar bij de administratie.
Met nadruk willen wij stellen dat wij ons zelf niet aansprakelijk achten voor verlies, diefstal of
schade van de meegebrachte mobiele telefoon.
Ook is het gebruik onder schooltijd niet toegestaan.
Als uw kind dus toestemming heeft om de mobiele telefoon mee te nemen, dient deze onder
schooltijd ( duurt van vijf voor half negen tot kwart over drie) opgeborgen te zijn in de schooltas
en moet de telefoon uit staan. Mocht uw kind de telefoon toch tevoorschijn halen dan wordt deze
in beslag genomen en kan deze aan het einde van de dag weer opgehaald worden. Mocht
dit twee keer in een schooljaar gebeuren dan verliest het kind de toestemming voor dat schooljaar
om een mobiele telefoon mee te mogen nemen.
28

Oneigenlijk gebruik van het toestel ( bijvoorbeeld het nemen van foto's van andere kinderen
etc.) wordt meteen bestraft. Het toestel wordt ingenomen, u wordt als ouder op de hoogte gesteld.
Uw kind wordt voor één dag de toegang tot de school ontzegd. Uw kind verliest voor de
verdere schoolloopbaan de toestemming om een mobiele telefoon mee naar school te nemen.
Natuurlijk hopen deze maatregelen niet ten uitvoer te hoeven brengen.
4.9.3 ADOPTIEPLAN SCHOONMAAK SPEELPLAATS
Voor de periode van ongeveer een maand krijgt een groep van de bovenbouw de beurt om het
schoolplein schoon te houden en te vegen. Dit gebeurt dagelijks. We vinden het belangrijk dat
kinderen mede zorg dragen voor hun leefomgeving.
5 DE ZORG VOOR DE KINDEREN
5.1 AANMELDING EN INSCHRIJVING VAN NIEUWE LEERLINGEN
5.1.1 INFORMATIE-OCHTEND
De Vosseschans staat open voor elk kind vanaf de 4-jarige leeftijd waarvoor de ouders de
grondslag van de school accepteren en inschrijving wensen. Op de jaarlijkse informatiemomenten
wordt u als ouders geïnformeerd over de visie en identiteit van de school. Dan
wordt onder andere het volgende besproken:
- De katholieke identiteit van de school en hoe hieraan vorm wordt gegeven;
- De gedeelde zorg voor uw kind, de plusklas en de pluszorgklas;
- De organisatie van de school.
Aan de ouders wordt gevraagd in te stemmen met de uitgangspunten en de doelstellingen
van de school, dan wel deze in ieder geval te respecteren.
De school kent in principe geen gewenningsdagen. De nieuwe leerling krijgt enkele weken
van te voren een uitnodiging om kennis te maken met de groepsleerkracht. Dit gebeurt na
schooltijd.
Het is mogelijk om uw kind al vijf dagen voor zijn vierde verjaardag naar school te laten
gaan. Dit als uw kind kort na de zomervakantie of kerstvakantie jarig is.
Er zijn ouders aanwezig en teamleden zodat u al uw vragen kunt stellen.
De directeur draagt er zorg voor dat voldaan wordt aan de wettelijke voorschriften:
- Het beschikbaar stellen van de Inschrijfformulieren;
- Melding van de inschrijving aan de leerplichtambtenaar en de gemeente(n);
- Melding, indien van toepassing, van de inschrijving binnen 7 dagen aan de school
van herkomst.
5.1.2 AANMELDINGSBELEID
In de volgende gevallen kan inschrijving geweigerd worden:
Er bestaat een gegronde verwachting dat het kind méér extra zorg, of voorzieningen nodig
zal hebben dan de school redelijkerwijs kan leveren.
Het kind is zodanig lichamelijk of geestelijk gehandicapt dat verwacht mag worden dat het
ondanks de WEER SAMEN NAAR SCHOOL-voorzieningen het onderwijs op De Vosseschans
niet kan volgen.
Aanmelding in de loop van het schooljaar van een kind dat onderwijs volgt op een andere
basisschool in Ter Aar en er geen sprake is van verhuizing, tenzij er zwaarwegende argumenten
zijn, die door beide scholen worden onderschreven. Deze beperking geldt niet
aan het begin van het schooljaar.
Voor het totale beleid verwijzen wij u naar het Schoolplan.
29

5.1.3 AANMELDING
Uw kind mag naar de basisschool op het moment dat het 4 jaar is. Overweegt u uw kind(eren)
aan te melden, dan kunt u in het jaar dat uw kind vier wordt terecht bij de onderbouw coördinator,
Carola den Houdijker, op de dinsdag, woensdag of donderdag. Ook als u meer wilt weten
over onze school kunt u bij haar terecht. Als u uw kind aan wilt melden vult u een formulier in.
Als dit formulier verwerkt is ontvangt u een bevestiging.
Wij willen graag dat u en uw kind een goede periode van acht jaar zullen beleven op school. Uw
kind staat daarin centraal. Het is belangrijk dat ouders en school partners in de zorg zijn rondom
uw kind. Elkaar kennen is de basis voor deze samenwerking.
De directie nodigt u dan ook telefonisch uit voor een eerste kennismakingsgesprek met elkaar.
Dit gesprek wordt in overleg op een avond gepland en het wordt erg op prijs gesteld als beide
ouders daarbij aanwezig kunnen zijn.
Als u het op prijs stelt mag uw kind komen wennen op school.
Uw kind mag vijf dagen, in de twee weken vóór de vierde verjaardag naar school, als u dat om
bepaalde redenen wenselijk vindt.
Dat kan zijn omdat u inschat dat het goed is voor hem om rustig te wennen, of omdat u een
periode tussen kinderopvang of peuterspeelzaal en de start op de basisschool moet overbruggen.
Vaak is het voor een kind erg verwarrend als die vijf dagen verspreid over een lange periode
worden opgenomen.
De ene dag wel naar school en de andere dag weer niet; roept meer vragen op dan dat er plezier
aan wordt beleefd.
Wel kan het bijvoorbeeld in overweging worden genomen zijn als uw kind kort na een vakantie
jarig is. U kunt dan die periode tussen vakantie en de vierde verjaardag overbruggen door de
vijf dagen in te zetten.
U kunt dit met de groepsleerkracht tijdens het kennismakingsgesprek bespreken.
En zo kunt u er samen een afspraak over maken, die de start van uw kind op onze school ten
goede komt.
Ongeveer 10 weken voor zijn vierde verjaardag ontvangt u een uitnodiging om te komen kennismaken
met de nieuwe juf (fen).
U krijgt uitgebreide praktische informatie over de school. Ook wordt u rondgeleid in de klas en
de kleuterafdeling. Uw kind mag op haar/zijn 4e verjaardag óf de dag erna naar school.
Mocht uw kind in de buurt van de kerstvakantie of zomervakantie jarig zijn, dan kan ook in overleg
besloten worden uw kind pas na die vakantie op school te laten komen. De ervaring leert
dat deze periodes voor nieuwe kleuters erg vermoeiend kunnen zijn!
5.2 DE OVERGANG VAN GROEP TWEE NAAR GROEP DRIE
Ongeveer 90% van de kinderen die voor 1 oktober 6 jaar worden hebben geen noemenswaardige
problemen met de overgang van groep twee naar groep drie. De 10% die wel twijfels oproepen
bij de leerkrachten, vormen samen geen homogene groep. Er zijn kinderen bij die geboren
zijn in juli, augustus en september en nauwelijks twee jaar hebben doorgebracht in de kleutergroep.
Andere kinderen zijn de zogenaamde laatbloeiers, hun rijpingsproces verloopt wat
langzamer. Voor al deze kinderen is een zorgvuldige beslissingsprocedure voor de overgang
van groep twee naar groep drie van groot belang.
Goede voorspellers voor schoolsucces in groep drie zijn nog steeds niet voorhanden. Lange tijd
is gedacht dat de toekomstige prestaties van een kind ten aanzien van het leren lezen, schrijven
en rekenen te onderzoeken waren met de zogenaamde leervoorwaarden. Nu blijken er andere
vaardigheden minstens zo belangrijk (bijvoorbeeld een verhaal na kunnen vertellen en
30

interesse voor geschreven tekst tonen). Daarnaast is het struikelen van de kinderen vaak te
wijten aan problemen op het gebied van werkhouding, concentratie en taakbewustzijn.
Een landelijk gemiddelde is 12 %. Landelijk gezien blijft 12 % van de leerlingen die vóór 1 oktober
6 jaar zijn geworden nog een jaar kleuteren. Bij ons is dat getal ongeveer 5 %.
De problemen rond de overgang van twee naar drie worden voor een belangrijk deel veroorzaakt
door de discontinuïteit in ons Nederlandse schoolsysteem. Een kind ontwikkelt zich voortdurend.
Soms geleidelijk, soms met sprongen. Het jonge kind ontwikkelt zich al experimenterend,
verkennend, spelend. Niet langs van buitenaf geboden leerstoflijnen, maar langs ontwikkelingslijnen
die grotendeels van binnenuit gegenereerd worden.
Binnen De Vosseschans zijn de volgende afspraken gemaakt:
- Wij kijken naar wat kinderen kunnen;
Kinderen die duidelijk in hun gedrag en activiteiten laten zien dat ze toe zijn aan groep
drie gaan door;
- Daarnaast hanteren we criteria waarnaar we kijken om te beslissen of een jaar kleuterschoolverlenging
verantwoord is. Grofweg gezegd zijn dat de langzame rijpers;
- Kinderen die minder cognitieve mogelijkheden hebben dan je zou mogen verwachten
om de basisschool goed en vlot te doorlopen zijn kinderen waarvoor het minder zin heeft
om ze een jaar kleuterschoolverlenging te geven. Deze kinderen zijn waarschijnlijk meer
gebaat bij een extra jaar tijdens het aanvankelijk leesproces;
- Voor kinderen met een vroeg optredende leerstoornis is een jaar extra kleuteren vaak
ook geen verstandige optie. Externe hulp is hierbij weer wel erg belangrijk;
Waar kijken we zoal naar?
- Taakgericht bezig zijn: Kunnen kinderen een werkje afmaken?;
- Zelfredzaamheid: Kunnen ze zelf kleine probleempjes oplossen, of vragen ze snel om
hulp?;
- Zijn de kinderen sociaal vaardig? Hoe gaan ze om met conflictsituaties?;
- Hoe scoren ze op de signaleringslijst?;
- Soms hebben kinderen rust nodig, bijvoorbeeld door de gezinssituatie, waardoor de
weegschaal over kan slaan naar de kant van kleuterschoolverlenging;
- Soms zie je karaktereigenschappen in kinderen, die nu niet bepaald zullen zorgen dat
kinderen zullen floreren onder schoolse omstandigheden, maar die je ook niet op kunt
lossen door een jaar extra te kleuteren;
- In groep drie is een andere structuur dan in de groepen 1 en 2. Komt dit het individuele
kind juist ten goede of niet?;
- Hoe is de fijne motoriek ontwikkeld?;
- Hoe is de interesse voor moeilijkere werkjes?;
31

- Met welke leeftijdsgroep spelen de kinderen?;
- Wat vinden de ouders ervan? Waarbij we wel willen opmerken dat de ouders het kind
vaak niet kennen in onze groepssituatie. Wat het kind thuis laat zien, kan in een groep
wel eens heel anders zijn en op school hebben we nu eenmaal te maken met een
groepssituatie;
- Bij sterke twijfel kan als extra informatiemiddel een DOP-test gehanteerd worden.
(Voorwaardentest voor het lezen, rekenen en schrijven) ;
- Kunnen ze voor langere tijd geconcentreerd bezig zijn?
Kinderen die langer dan twee jaar kleuteren krijgen in de laatste helft van het schooljaar een
leesprogramma aangeboden. Daarbij is het belangrijk dat kinderen volop in aanraking komen
met het geschreven woord, ze het idee hebben gekregen dat het geschreven woord volop uitdaging
voor ze biedt en ze kennis hebben van een aantal letters.
Ook zittenblijven in de hogere leerjaren komt voor.
Vaak zijn dat de kinderen waarvan aangenomen wordt dat ze baat hebben bij het doen van de
stof voor een tweede maal. Dit kan een tweeërlei doel dienen; sociaal-emotioneel en/of cognitief.
Landelijk gezien blijft 3 % van de leerlingen zitten in de groepen 3 tot en met 8. Bij ons ligt dat
aantal er net boven : 4 %.
Kinderen met beperkte leervermogens krijgen eerder een leerstofafspraak of gaan naar de
pluszorgklas.
Hiernaast zullen er ongetwijfeld ook nog allerlei andere factoren een rol kunnen spelen. Schoolverlenging
of -verkorting voor kinderen is altijd een teambeslissing, nooit een individuele beslissing
van een leerkracht.
Bovendien wordt dit uitvoerig besproken met ouders en leerling. Het gaat tenslotte om optimale
groeikansen voor een kind.
5.3 HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE KINDEREN IN DE SCHOOL
5.3.1 DE ZORG VOOR HET JONGE KIND
Er is voor een bepaald aantal uren een leerkracht aangesteld met als extra taak het begeleiden
van de groepsleerkrachten (intern begeleider) en het helpen van leerlingen die uit de boot dreigen
te vallen (remedial teacher). Met behulp van diagnose- en toetsingsinstrumenten wordt er
ook gewerkt aan kwaliteitsverbetering binnen ons onderwijs aan jonge kinderen.
32

De ondersteuning van de schoolbegeleidingsdienst door middel van (video)observaties is daarbij
onontbeerlijk. Tenslotte worden in de groepen 1 en 2 de vorderingen van de leerlingen bijgehouden
met behulp van een uitgebreide klassenadministratie. Door middel van observaties
wordt een leerling de eerste twee jaar gevolgd. Ook worden er in de groepen 1 en 2 de (verplichte)
CITO toetsen afgenomen.
De ouders worden aan het begin van het schooljaar op de tafeltjesavonden bevraagd over ‘hoe
het kind het op school doet’.
In de eerste ronde tafeltjesavonden, de oudervertelavonden, is dus het onderwerp: kennismaken
met de ouders. Wat u ons kunt vertellen:
- Hoe is de start geweest van uw kind?;
- Hoe is het met het welbevinden van uw kind?;
- Met welke verhalen komt uw kind thuis?;
- Wat wilt u graag bespreken m.b.t. uw kind waar een nieuwe afspraak voor gemaakt
moet worden?;
- Wat verwacht u ten aanzien van dit schooljaar voor wat betreft de begeleiding van uw
kind?;
- Hoe verwacht u dat uw kind het zal doen in deze groep en bij deze leerkrachten en met
deze lesstof?
Ook de leerlingen in de groepen 3 tot en met acht worden door middel van (Cito-) toetsen gevolgd.
Twee keer per jaar wordt er getoetst op het gebied van rekenen, spelling, technisch- en
begrijpend lezen. Voor onze school telt niet alleen het toetsresultaat. De manier waarop deze
kennis wordt verworven is voor ons minstens zo belangrijk. Voorop staan het welzijn en de betrokkenheid
van kind en leerkracht.
Als we het hebben over het volgen van de ontwikkeling, dan is dat niet alleen de cognitieve
ontwikkeling, maar ook de sociaal-emotionele. En daar gebruiken we de “Welbevinden & Betrokkenheidslijst
voor. De toetsgegevens worden bewaard in een geautomatiseerd leerlingvolgsysteem.
Naast de toetsen van het leerlingvolgsysteem maken de leerlingen ook methodegebonden
toetsen. De groepsleerkracht houdt de vorderingen bij in
de klassenmap.
Twee keer per jaar wordt er een groepsbespreking onder
schooltijd gehouden waarin het wel en wee van de groep met de
Interne Begeleider wordt besproken. Indien nodig wordt er in
overleg voor een leerling, die het nodig heeft, een handelingsplan
gemaakt. Op onze school komt doubleren in geringe mate
voor. Als er aan doubleren wordt gedacht, neemt de groepsleerkracht
in een vroeg stadium contact op met de ouders.
Vanaf groep 5 en in uitzonderlijke gevallen in een lagere groep, wordt er met het kind een leerstofafspraak
gemaakt. De Interne Begeleider helpt de groepsleerkrachten met het maken van
handelingsplannen. Hij kan daarbij hulp inroepen van zorginstellingen. Deze hulp bestaat uit
advies aan de school of concrete hulp in de vorm van gesprekken met u als ouders. Natuurlijk
wordt u op de hoogte gesteld van de inschakeling van een van de instellingen voor uw kind. Bij
evaluatie kan het noodzakelijk zijn de plannen bij te stellen. Ook kan een beroep gedaan worden
op de begeleiders van de Schoolbegeleidingsdienst (MHR). Soms kan het nodig zijn om
een kind aan te melden bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg.
Deze commissie bekijkt of de school er alles aan gedaan heeft om het kind goed te begeleiden
en geeft indien nodig een plaatsingsbewijs voor een speciale school voor basisonderwijs af, of
beslist dat wij als school extra hulp kunnen krijgen van een ambulant begeleider uit het sbo.
Deze persoon kan ons adviezen geven, die het voor ons mogelijk maken om uw kind verder te
33

helpen in zijn ontwikkeling.
Als een indicatiestelling wordt afgegeven kan het kind door de ouders worden aangemeld bij
een speciale school voor basisonderwijs. Voor onze school is deze uitslag bindend.
Wat overwogen kan worden is of het kind een plaats kan krijgen in onze Pluszorgklas.
5.3.2 PLUSZORGKLAS
UITGANGSPUNTEN
Welke kinderen komen tot nu toe in aanmerking voor de pluszorgklas?
- Moeilijk lerende kinderen, zij hebben benedengemiddelde capaciteiten. Dit is aangetoond
door middel van een psychologisch onderzoek;
- Kinderen die langdurig uitvallen op technisch lezen, taal en rekenen (D&E niveau);
- Kinderen waarbij de gedragsproblemen niet de overhand hebben op de leerproblemen;
- Kinderen die qua hulpvraag in de groep van De Kameleons (pluszorgklas) passen?
In de toekomst willen we ook dat de hier onder genoemde kinderen een plekje kunnen krijgen:
- Kinderen met specifieke (gedrags)problemen die meer/andere zorg nodig hebben
dan in de basisgroep gegeven kan worden.
Kaders pluszorgklas:
- Maximaal 12 kinderen;
- Geen instroom halverwege het schooljaar;
- Groep 4 t/m 8;
- Deze groep wordt begeleid door de Interne Begeleiders met ondersteuning van een
onderwijsassistente;
Algemeen doel:
Kinderen die in aanmerking komen, goed begeleiden en gedegen onderwijs aanbieden op onze
school zodat ze in de eigen wijk met vriendjes naar school kunnen blijven gaan. Dit willen we
bereiken door onderstaande doelen na te streven:
Subdoelen:
- Het welbevinden van de kinderen moet goed zijn;
- Ontwikkeling van de kinderen moet in stijgende lijn zijn;
- De pluszorgklas moet te dragen zijn door het team.
Voor een verder uitleg van de Pluszorgklas verwijzen we graag naar het document: Pluszorgklas
en Plusklas (zie website)
5.3.3 DE PLUSKLAS
In het schooljaar 2008-2009 hebben we vastgelegd dat in de toekomst ook andere kinderen een
plekje kunnen krijgen in de pluszorgklas:
- kinderen die (meer)begaafd zijn en meer/anders nodig hebben dan het reguliere
aanbod;
- Kinderen met specifieke (gedrags)problemen die meer/andere zorg nodig hebben
dan in de basisgroep gegeven kan worden.
In 2008-2009 kreeg een groep kinderen op een gedeelte van de vrijdagochtend extra aanbod in
de pluszorgklas onder leiding van meester Ruud.
Zij hebben bijvoorbeeld hun eigen website gebouwd, gewerkt met techniek en wiskundige activiteiten
uitgevoerd.
34

In het schooljaar 2009-2010 wilden we een stap voorwaarts maken in ons aanbod voor meerbegaafde
kinderen oftewel we willen nog beter worden in het omgaan met excellentie.
Daarvoor hebben wij de Plusklas opgezet.
Voor een verder uitleg verwijzen we naar het document Pluszorgklas en Plusklas
5.3.4 TESTEN EN TOETSEN
Op de basisschool wordt gebruik gemaakt van een aantal testen en toetsen. Wij nemen deze
af, om zo goed mogelijk op de hoogte te zijn van de vorderingen van de leerlingen.
Deze testen en toetsen zijn uiteraard een hulpmiddel voor de leerkracht en geen doel op zich.
De uitslag van sommige van deze toetsen vindt u op het verslag van uw kind vermeld.
Ieder schooljaar worden tal van gegevens met betrekking tot de ontwikkeling van iedere leerling
verzameld. In groep 7 wordt daartoe ook de CITO-entreetoets afgenomen. Deze toetsen van
CITO zijn methodeoverstijgend en schooloverstijgend. Dat wil zeggen dat de gegevens die
worden verkregen over uw kind die worden vergeleken met alle leeftijdsgenoten in het land. Op
die manier krijgen we zicht op waar uw kind zich in zijn/haar ontwikkeling bevindt. Deze resultaten
staan vermeld in het ontwikkelingsverslag (zie informatie voorziening aan ouders).
Om ieder kind in zijn of haar groei goed te kunnen volgen, werken we met een vaardigheidsgroei.
Per toetsmoment haalt een kind een vaardigheidsscore. Door deze twee vaardigheidscores
van elkaar af te trekken, meet je de vaardigheidsgroei. Voor iedere periode is vastgesteld
wat die groei moet zijn. Zo kun je vaststellen of uw kind voldoende heeft gehad aan het onderwijsaanbod
in de afgelopen periode.
5.3.5 VIDEO OPNAMES
Soms willen we video-opnames maken van kinderen, groepen kinderen en leermomenten.
Voornamelijk om te gebruiken voor studiedoeleinden of observaties.
Als dit bijvoorbeeld gebeurt van een individueel kind zal er eerst overleg zijn met de ouders.
Als dit gebeurt om bijvoorbeeld de leerkracht te filmen in interactie met zijn of haar groep en dit
voorts te gebruiken voor studiedoeleinden proberen we de opnames eerst te bekijken door de
ogen van de ouders: “Zouden wij willen dat ons eigen kind zo in beeld zou komen?” Kunnen we
deze vraag met een gerust hart met ‘ja’ beantwoorden, dan gebruiken we de filmopnames.
U kunt overigens op het aanmeldingsformulier aangeven, of u hier al dan niet bezwaar tegen
heeft. Dit geldt ook voor het maken van foto’s.
5.3.6 PRIVACYREGELING SKB DE VEENPLAS
Alle scholen van De Veenplas gaan zo zorgvuldig mogelijk om met gegevens van de leerlingen
en hun ouders of verzorgers. Die zorgvuldigheid wordt natuurlijk door de leerkrachten en de
directieleden in acht genomen. Ook wordt van studenten en hulpouders uitdrukkelijk gevraagd
om integer om te gaan met hetgeen ze op school zien en horen. Niemand vindt het immers
prettig om “op straat” te horen dat er iets niet goed gaat met zijn of haar kind.
De laatste jaren is een aantal vragen van ouders en medewerkers binnengekomen ten aanzien
van de bescherming van hun privacy. Bijvoorbeeld wat mag er op de website van de school
staan of wat zit er allemaal in een leerlingendossier. Wij vragen net als andere scholen bij ouders
het burgerservicenummers op van de leerlingen. Het burgerservicenummer werd voorheen
sofinummer genoemd. De minister stelt de registratie van dit nummer verplicht.
Er zijn dus verschillende redenen om de rechten van leerlingen en hun ouders of verzorgers
rond hun privacy op een rijtje te zetten. In het document “Privacyregeling SKB De Veenplas”
staat een en ander uitgelegd. De regeling kan u vinden op de website www.veenplas.nl onder
het kopje “databank”.
35

5.3.7 LEERLINGEN, DIE NIET LANGER OP ONZE SCHOOL KUNNEN BLIJVEN
In een leerlingbespreking kunnen leerkrachten en intern begeleider constateren dat het niet
langer verantwoord is een leerling op school te laten blijven. Het kan hierbij gaan om leerlingen
met leer- of gedragsmoeilijkheden die wij op school niet meer kunnen begeleiden.
We denken hierbij dan aan welbevinden van de leerling waar het om gaat, maar ook het welbevinden
en de veiligheid van de andere leerlingen en de leerkrachten.
We kijken met name naar de volgende drie factoren:
- Welbevinden van het kind;
- Is het kind in ontwikkeling zoals zou mogen worden verwacht?;
- Is de energie die school in het kind wil steken nog in balans met de energie die het in alle
kinderen wil en kan steken?
U moet hierbij dan wel denken aan een slotfase van een heel lang traject!
Er is dan al lang advies gevraagd aan de Schoolbegeleidingsdienst en er zijn allerlei maatregelen
genomen die niet (of gedeeltelijk) succesvol zijn gebleken.
Ook is dan al advies gevraagd aan de Permanente Commissie Leerlingenzorg; zo mogelijk is
hulp ingeschakeld van de ambulante hulpverlening.
Indien op grond van eerder onderzoek wordt gedacht aan speciaal onderwijs wordt ook een advies
gevraagd aan de PCL.
Tijdens het zetten van al deze stappen wordt overleg gevoerd met de ouders.
Indien de ouders de mening van school delen dat een kind bij ons op school het reguliere onderwijs
niet kan volgen, zal in de meeste gevallen het initiatief tot het concreet zoeken van een andere
school van de ouders uitgaan. Tijdens dit proces kunnen zij steun verwachten van het team.
Indien de ouders uiteindelijk de mening van de school niet zouden willen of kunnen delen, wordt
overleg gevoerd met leerkrachten en directeur. Als deze geledingen het met elkaar eens zijn
wordt de algemeen directeur ingeschakeld.
De algemeen directeur spreekt dan het voornemen tot verwijderen uit, nadat de leerkrachten
officieel zijn gehoord. Voor advies kan de algemeen directeur terecht bij de Bond voor Katholiek
Basisonderwijs en de Inspecteur voor het basisonderwijs.
Vervolgens worden de ouders of de verzorgers van de leerling voor een gesprek met de algemeen
directeur en de directeur uitgenodigd. Dit gesprek zal gaan over het voornemen van de
school om de leerling van school te verwijderen.
Ouders kunnen een bezwaarschrift indienen.
Een uitgebreide versie van dit stuk over verwijderen van leerlingen, met daarin vooral aandacht
voor de positie en de rechten van de ouders ligt op school ter inzage.
5.3.8 PERMANENTE COMMISSIE LEERLINGENZORG (PCL)
Onze school is aangesloten bij het Samenwerkingsverband Rijnstreek. Eén van de doelen van
het Samenwerkingsverband is, zoals geformuleerd in Het Zorgplan van WEER SAMEN NAAR
SCHOOL, dat de basisscholen een eigen zorgstructuur opzetten en in stand houden om leerlingen
die extra zorg nodig hebben zo goed mogelijk te begeleiden. De basisschool dient immers
een vorm van onderwijs te creëren, waarbij meer moet worden uitgegaan van de verschillen
tussen de kinderen. Hiermee kan tevens worden voorkomen dat een leerling naar een
school voor Speciaal Basisonderwijs (SBO) wordt verwezen.
Om scholen bij deze ‘zorgtaak’ te helpen is de Permanente Commissie Leerlingenzorg in het
leven geroepen. Zij bestaat uit vertegenwoordigers van de speciale school voor basisonderwijs,
reguliere basisscholen en de schoolbegeleidingsdienst.
36

De taak van de PCL omvat voornamelijk:
- Begeleiding en advisering (school en/of leerling wordt door een specialist geholpen bij
bijvoorbeeld het lezen, bij rekenen, taalstimulering, spelbegeleiding en andere specifieke
zaken.).
- Het ondersteunen van leerlingen en leerkrachten in het basisonderwijs door middel
van ambulante hulpverlening en indien noodzakelijk, inschakelen van instanties als
jeugdhulpverlening of maatschappelijk werk, dan wel besluiten aanvullend onderzoek
te doen.
- Een besluit nemen betreffende een mogelijke toelaatbaarheid op een speciale school
voor basisonderwijs, of terugplaatsing van een leerling in het reguliere basisonderwijs.
In ons samenwerkingsverband is de SBO het “Orthopedagogisch Instituut Op
Maat”, Henri Dunantweg 11 te Alphen aan den Rijn; tel. 0172-240157.
De PCL heeft dus een ‘brede’ taak. Indien u als ouder vindt dat uw kind voor bovenstaande hulp
of advies in aanmerking komt, dan dient u het zgn. ‘Ouderformulier’ in te vullen dat op de basisschool
van uw kind verkrijgbaar is.
Het spreekt vanzelf dat een goed contact en samenwerking met de basisschool heel veel kan
bijdragen aan het juist formuleren van de gewenste hulpvraag. Indien het Ouderformulier is ingevuld
en ondertekend en is ingeleverd bij de PCL, wordt de procedure opgestart en worden de
ouders en school op de hoogte gehouden van de voortgang van de procedure. De basisschool
heeft inmiddels een onderwijskundig verslag opgemaakt van de leerling en relevante aanvullende
gegevens opgestuurd naar de PCL, zodat een zo’n compleet mogelijk beeld ontstaat over
de hulpvraag en er een verantwoord besluit kan komen. Het traject van een complete afhandeling
van een dergelijke hulpvraag neemt een periode van acht weken in beslag. Dit is vanaf het
moment dat de PCL de hulpvraag in behandeling kan nemen. Indien de PCL besluit dat de leerling
toelaatbaar is voor het SBO, wordt er een beschikking afgegeven, waarmee u als ouder/verzorger
uw kind kan aanmelden bij het Orthopedagogisch Instituut Op Maat. Het advies
van het PCL is voor onze school bindend. Het advies en/of de beschikking wordt schriftelijk verzonden
aan de ouders. Binnen zes weken na dagtekening van het advies en/of van de SBObeschikking
kunnen ouders een bezwaarschrift indienen. Wanneer de ouders na de bezwaarprocedure
moeite blijven houden met het PCL-besluit, bestaat de mogelijkheid beroep aan te
tekenen bij de Arrondissementsrechtbank, afdeling Bestuursrecht te Leiden.
5.4 OVERGANG BASISONDERWIJS/VERVOLGONDERWIJS
Naast alle gegevens, die in de basisschooltijd over een leerling zijn verzameld, wordt er aan het
eind van leerjaar 7 ook nog de Cito-entreetoets afgenomen, die een beeld geeft van de schoolvorderingen
van de kinderen.
Al deze gegevens bepalen uiteindelijk het advies voor de schoolkeuze.
37

Ook zal dit jaar weer gebruik worden gemaakt van de Cito-eindtoets. Alle leerlingen uit groep 8
doen hier aan mee, behalve de leerlingen met een leerstofafspraak. Voor hen kan een gedeelte
van de Cito-eindtoets vervallen en zij worden met andere methode-overstijgende toetsen, die
landelijk genormeerd zijn en die beter aansluiten bij hun niveau, getoetst. Het gaat er om dat
een kind kan laten zien wat het kan en niet dat het kind moet laten zien wat het allemaal nog
niet kan!
Ook voor kinderen met dyslexie gelden aparte afspraken. Zij krijgen bijvoorbeeld meer leestijd,
maken de toets digitaal met auditieve ondersteuning of het kan ook zo zijn dat voor hen de tekst
wordt voorgelezen.
5.5 DE ZORG VOOR HET KIND MET SPECIFIEKE ONDERWIJSBEHOEFTEN
Op onze school hebben we bijvoorbeeld ervaring met leerlingen die gehoorproblemen hebben,
gezichtsproblemen; vormen van autisme; motorische problemen ; spraak-taalproblemen en epilepsie.
We willen zoveel mogelijk leerlingen die in Ter Aar wonen een plaats geven bij ons op school
als de handicap die deze leerlingen hebben het redelijkerwijs mogelijk maakt, met wat aanpassingen
hier en daar, het reguliere onderwijs te volgen.
Vaak krijgen we daartoe ambulante begeleiding van een instelling die ons van deskundige adviezen
en begeleiding voorziet. Van hen krijgen we waardevolle adviezen die het ons mogelijk
moeten maken ook voor deze kinderen optimale zorg te bieden. Zo kan er wellicht voorkomen
worden dat, daar waar dat binnen alle redelijkheid kan,een kind buiten Ter Aar naar de basisschool
voor speciaal onderwijs verwezen moet worden.
Ook een kind met dyslexie valt voor ons onder de categorie: kinderen met specifieke leerbehoeften.
Voor deze leerlingen wordt een ontwikkelingsperspectief vastgesteld.
5.5.1 KINDEREN MET EEN RUGZAKJE
Sinds een aantal jaar kunnen scholen ten behoeve van kinderen met een handicap een zogenaamde
leerlinggebonden financiering aanvragen. In de wandelgangen wordt deze financiering
het rugzakje genoemd. Men beoogt daarmee het onderwijs aan leerlingen met een handicap
beter te regelen, want steeds meer kinderen met een handicap gaan naar gewone scholen omdat
hun ouders kiezen voor integratie en onderwijs dicht bij huis.
De huidige bekostigingsregels zijn daarop niet goed afgestemd.
De bedoeling is dat het Rijk dit beter gaat regelen.
De faciliteiten die voor de leerlingen in het speciaal onderwijs beschikbaar zouden zijn, gaan als
het ware in een ‘rugzak’ mee naar de school waar de leerling wordt ingeschreven.
38

Het ‘rugzakje’ is bedoeld voor leerlingen met een zintuiglijke, lichamelijke en/of verstandelijke
handicap en een deel van de leerlingen met ernstige gedragsstoornissen en psychiatrische
problemen, die niet zondermeer naar het reguliere basis- en voortgezet onderwijs kunnen.
Voor bepaalde specialistische kennis, of bepaalde dure apparatuur kan de school dan terecht
bij speciale scholen.
Mocht u nu een kind hebben wat deze specialistische hulp nodig heeft, zal de school in overleg
met u bepalen of zij in staat is om adequaat onderwijs aan uw kind te kunnen geven. Daarbij
gaat het niet om de vraag of de school niet wil of geen tijd heeft, maar om de vraag of wij uw
kind de juiste zorg kunnen bieden, zonder anderen tekort te doen.
39

5.5.2 DYSLEXIE
Vanaf het schooljaar 2006-2007 werken we met een dyslexieprotocol. Kinderen die bepaalde
kenmerken vertonen wat kan duiden op dyslexie worden extra gevolgd en gescreend.
Tekenen hiervan kunnen bij aanmelding al kenbaar gemaakt worden, er wordt
dan een dossier aangemaakt. Als dan blijkt in groep 3 of 4 dat er een lees- of spellingsprobleem
ontstaat (wat dan ook pas echt geconstateerd kan worden) kunnen we onze
aanpak hierop aanpassen.
Er is een aantal “standaard” aanpassingen waar dyslectische kinderen of kinderen die
vermoedelijk dyslectisch zijn, baat bij hebben. Toch is het in sommige gevallen nodig om
een dyslexie onderzoek af te nemen om een nog specifiekere aanpak te kunnen realiseren.
Wij doen zelf het vooronderzoek, dat bestaat uit het samenstellen van het dossier
met een aantal observaties en toetsgegevens. Vervolgens bekijkt de schoolbegeleidingsdienst
of er inderdaad sprake zou kunnen zijn van dyslexie en nemen zij verder de nodige
onderzoeken af.
Het gaat ons niet zozeer om de verklaring “dyslexie” als wel om de adviezen en tips om
het kind verder te kunnen begeleiden. Het is ook mogelijk dat ouders op eigen initiatief bij
een instantie hun kind laten onderzoeken. Meer informatie hierover kunt u krijgen bij de
bouwcoördinatoren of intern begeleiders.
Er is steeds beter overleg met het voortgezet onderwijs over kinderen met specifieke behoeften.
Zo ook over de kinderen met dyslexie. Vanuit het Weer Samen Naar Schoolverband is afgesproken
dat inzake de overgang PRIMAIR ONDERWIJS-VOORTGEZET ONDERWIJS het
verkorte onderzoek betaald zal worden door de ouders. Het gaat om ongeveer €250,-
5.5.3 REMEDIAL TEACHING
In onze school is een speciaal geschoolde leerkracht belast met remedial teaching.
Zij heeft daartoe de opleiding Master Educational Needs gevolgd.
We hanteren een aantal uitgangspunten m.b.t. deze extra hulp.
We willen ons onderwijs in de klas afstemmen op de behoefte van kinderen, binnen de grenzen
van de draagkracht van de leerkrachten.
In principe moeten we ons onderwijs zo inrichten dat kortdurende hulp aan kinderen in de groep
geboden moet kunnen worden.
Kinderen die meer afstemming nodig hebben krijgen een handelingsplan en werken in de
groep, maar krijgen ook extra instructietijd van de remedial teacher.
Iedere leerkracht wordt geacht zijn weg te kunnen vinden in de orthotheek. Daartoe is de orthotheek
goed geoutilleerd en geordend en is er een zoeksysteem.
We willen een spreekuur voor leerkrachten zodat de remedial teacher de leerkrachten kan adviseren
in de materialen die goed bij het handelingsplan passen.
Dit resulteert in het volgende takenpakket voor de remedial teacher:
- Opstellen van handelingsplannen in overleg met de leerkracht;
- Materialen zoeken bij dit handelingsplan;
- Tussentijdse evaluaties verrichten in het kader van deze handelingsplannen;
- Korte instructies geven aan kinderen met dyslexie, rugzakleerlingen en leerlingen
met een leerstofspraak;
- De acties registreren op de zorgformulieren;
- Organiseren van extra hulp op het gebied van tutorlezen en ralfilezen tijdens het
eerste kwartier van de dag.
40

De remedial teacher geeft dus extra instructie aan kinderen:
- Met dyslexie;
- Met een rugzak;
- Met een leerstofafspraak.
5.6 GEZONDHEIDSASPECTEN
5.6.1 HOOFDLUIS
Met medewerking van een vaste groep ouders vindt periodieke controle van alle kinderen op
school plaats. Deze controle wordt vier keer, steeds na een vakantieperiode, gedaan. De controles
worden vooraf via de “Mededelingen” aangekondigd.
De werkgroep gaat op discrete wijze te werk. Indien luizen of neten
De werkgroep gaat op discrete wijze te werk. Indien luizen of neten bij uw kind worden gezien,
zal dit aan de leerkracht worden gemeld. Deze geeft aan alle leerlingen van de betreffende klas
een brief mee, waarin op de noodzakelijke behandeling en een zorgvuldige controle wordt aangedrongen.
Na twee weken wordt deze klas nogmaals nagekeken door de screening-ouder.
Op school zijn altijd brochures verkrijgbaar waarin richtlijnen voor de behandeling staan opgenomen
(kamertje administratie bij hoofdingang).
Voor alle duidelijkheid: het krijgen van hoofdluis heeft niets met een slechte hygiëne te maken.
Sterker nog: er zijn aanwijzingen dat hoofdluis het liefst een schoon hoofd zoekt. Dus: Het krijgen
van hoofdluis in niet verwijtbaar, maar er niets aan doen wel!
Alleen wanneer iedereen meewerkt, kunnen de luizen zo goed mogelijk bestreden worden.
Er is ook een website om alles wat u zou willen weten over luizen nog toegankelijker te maken:
www.hoofdluizen.net.
5.6.2 LOGOPEDIE
Taal is belangrijk voor ons allemaal.
Het is een belangrijk gereedschap om de wereld om je heen te kunnen begrijpen en je mannetje
te kunnen staan.
We leven in een maatschappij waarin het geschreven woord steeds belangrijker is.
Voor mensen, die de taal maar slecht machtig zijn, wordt het functiobneren inde maatschappij
steeds lastiger.
Ook op het werk kunnen problemen ontstaan omdat geschreven informatie steeds belangrijker
wordt.
Uit onderzoek komt steeds weer naar voren dat een taalachterstand op jonge leeftijd leidt tot
slechtere resultaten in taal en lezen op latere leeftijd.
Sommige kleuters met een taalachterstand blijven jarenlang achterlopen op hun leeftijdgenoten.
In de leeftijd tot ongeveer zeven jaar is het brein met name gevoelig voor het leren van taal. Na
deze leeftijd wordt het opnemen van taalregels moeilijker. In deze periode raken taal en cognitie/kennis
van de wereld steeds verder verweven. Zo heeft taal ook grote invloed op het denkvermogen.
Als taal eenmaal beheerst wordt, is het makkelijker om een andere taal te leren.
Het is dus zaak veel aandacht te besteden aan de taalontwikkeling op scholen.
De scholen kunnen dit echter niet alleen en ook niet voldoende met de middelen die vanuit het
Rijk via de lumpsumvergoeding naar de scholen toekomen.
41

We zijn blij dat ook de gemeente Nieuwkoop extra gelden voor haar jonge inwoners uittrekt om
achterstanden te voorkomen.
Vooral in Nieuwkoop achten we het belang hiervan erg hoog. Van oudsher wordt ons gebied
gekenmerkt als een gebied waar taalachterstand een serieus probleem is.
Een van de belangrijke externe deskundigen voor een school is de logopediste:
Sinds 1 januari 201 is de logopedie op de basisscholen in de gemeente Nieuwkoop geharmoniseerd
en uitbesteed aan de JGZ Hollands Midden.
Het gaat hierbij dan om de volgende producten:
- screening en onderzoek (logopedische screening van alle vijfjarige leerlingen),
- logopedisch onderzoek (op verzoek van de school in groep 1-8) en nader logopedisch
onderzoek de groep vijfjarige leerlingen, dit is ongeveer bij 10% van de vijfjarigen noodzakelijk.
- nader logopedisch onderzoek (leerlingen uit groep 1-8 ),
- vervolgcontacten (controle, advies en instructie aan ouders en/of leerkrachten)
- kortdurende begeleiding (en ook consultatie, advies, rapportage en interdisciplinair overleg
met jeugdarts en/of andere hulpverleners, maximaal 6 contacten per kind),
- collectieve preventieve activiteiten (cursus “Mondje Dicht Beter Gezicht” en voorlichting /
lezing voor ouders en leerkrachten . Doelgroep: groep 1 en 2 leerlingen.
Specifiek voor De Vosseschans: nulmeting spraak – taal niveau 4 jarigen.
We willen graag dat een leerling, zodra deze op school komt en de leerkrachten in groep 1 in de
eerste zes weken iets opvallends waarnemen, worden getoetst met een betrouwbare gestandaardiseerde
toets.
Een goede nulmeting van een vierjarige op het moment dat hij/zij de school binnenkomt, maakt
dat we leerlingen met een eventuele taalachterstand vroegtijdig goed kunnen begeleiden.
Ook kunnen we op deze manier het effect van ons onderwijs goed meten en effectief bijstellen
waar dat nodig is.
De logopedist neemt in de eerste twee maanden na aanvang van de basisschool twee testen
af om het spraak- taalniveau vast te kunnen stellen:
- de Reynelltest voor taalbegrip
- de Schlichtingtest voor taalproductie.
Voor afname geldt per test 30 tot 45 minuten totaal per kind 90 minuten voor beide testen samen.
De testen worden na een startperiode van ongeveer zes weken afgenomen zodat snel duidelijk
is hoe de spraak- taalontwikkeling van het desbetreffende kind is.
Van de testen worden alleen de resultaten (Taalbegripsquotiënt TBQ voor de Reynelltest en
Zins-quotiënt (ZQ) plus Woordquotiënt (WQ) voor de Schlichtingtest aangegeven met bijbehorend
leeftijdsequivalent.
Dit onderzoek kost de school zo’n € 85 per kind. Op dit moment worden de kosten voor dit onderzoek
door school gedragen. De toekomst zal uitwijzen of dit zo kan blijven.
Gegeven het feit dat deze onderzoeken veel tijd en gels kosten wordt aan u gevraagd, als uw
kind al bij een logopediste loopt of de reguliere logopediste deze toetsen al heeft afgenomen of
zou willen afnemen.
Daarna kan het, voor dat kind noodzakelijke, vervolgtraject ingezet worden. Dit kan variëren van
advisering in de klas aan de leerkrachten, adviezen aan ouders, individuele kortdurende begeleiding
door de logopedist op school, begeleiding in een groepje door de logopedist op school
42

tot verwijzing naar een vrijgevestigde logopedist.
De logopediste neemt telefonisch contact op met de ouders om een afspraak te maken voor de
test. U als ouders kunt daarbij aanwezig zijn.
Als de testresultaten bekend zijn en aanleiding geven tot verdere stappen worden deze besproken
met u als ouders en de leerkracht.
Mochten de testresultaten conform de verwachtingen zijn dan zullen deze gewoon worden besproken
tijdens de tafeltjesavonden met de leerkrachten van uw kind.
Bij de screening op vijfjarige leeftijd kan gekeken worden of de vroegtijdige interventie heeft
geleid tot een voldoende resultaat, dat wil zeggen een score op leeftijdsniveau. Misschien is
dan in individuele gevallen nog een kortdurende ondersteuning op het gebied van spraak- en
taal nodig.
De JGZ logopediste geeft kortdurende hulp op school, maar voor langdurige hulp wordt verwezen
naar de vrijgevestigde logopedisten Arjanne Nooitgedagt en Noreen Verkleij, tel. 604509, of
een andere logopediste naar keuze.
Wel vragen wij u schriftelijk toestemming te verlenen voor dit logopedisch onderzoek. U ontvangt
daartoe een toestemmingsformulier bij aanvang van de schoolperiode.
5.6.3 ROKEN
Roken is binnen onze school niet toegestaan.
5.6.4 JEUGDARTS
In De Vosseschans hebben wij te maken met de hieronder genomede jeugdarts en sociaal verpleegkundige:
Mevrouw A. Zwetsloot, jeugdarts
Mevrouw M. Jonker, assistente JGZ
Mevrouw E. Sonke, sociaal verpleegkundige JGZ
Bereikbaar per mail jgzalphen3@JGZhm.nl of telefonisch 0172609591.
Werkdagen maandag, dinsdag en donderdag ( tot 12.30 uur)
5.6.5 CJG
Wat is het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG)?
Ouders, kinderen en jongeren kunnen bij de CJG’s terecht met al hun vragen over opgroeien
en opvoeden. In het CJG werken verschillende professionals , zoals jeugdartsen,
jeugdverpleegkundigen, logopedisten, maatschappelijk werkers en pedagogen, samen. De
kernpartners van het CJG zijn de JGZ Hollands Midden en het Maatschappelijk Werk van
Kwadraad. Iedere medewerker heeft eigen specifieke deskundigheid en taken maar ze werken
allemaal ter ondersteuning van u en uw kinderen. Alle medewerkers in het CJG zijn geschoold
in de methode “Positief Opvoeden” volgens Triple P (Positief Pedagogisch Programma).
43

Het CJG en de basisschool.
De school van uw kind en het CJG werken nauw samen. De medewerkers van het CJG vormen
de vaste schakel tussen het CJG en de basisschool. Zij nemen onder andere deel aan de
Zorgteams van uw school.
Hoe bereikt u het CJG?
Wilt u iets vragen of in gesprek met een medewerker van het CJG dan vindt u informatie over
de openingstijden op de website van het CJG: www.cjgzuidhollandnoord.nl Klik op uw woonplaats
en/of wijk.
Alle CJG’s zijn telefonisch te bereiken via 088 – 254 23 84. Een (anonieme) vraag stellen via
de website is ook mogelijk.
De leerkracht/interne begeleider kan u ook informeren over de bereikbaarheid van de CJG
medewerkers die aan de school van uw kind verbonden zijn.
Waarvoor kunt bij het CJG terecht?
Jeugdgezondheidszorg (JGZ):
Onze jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, assistenten, logopedisten en andere professionals
zetten zich in voor alle kinderen van 0 tot 19 jaar. Zij werken nauw samen met de scholen en
andere instanties.
Jeugdgezondheidszorg wordt u aangeboden door de JGZ Hollands Midden.
Wat doet JGZ op de basisschool?
Op vaste momenten volgen wij de groei en ontwikkeling van alle kinderen. Tijdens de
basisschoolperiode nodigen wij alle kinderen uit als ze in groep 2 en 7 zitten.
Natuurlijk kunt u naast de vaste momenten altijd contact met ons opnemen als u vragen of
zorgen heeft over de gezondheid, ontwikkeling of opvoeding van uw kind. Op verschillende
manieren kunnen wij op uw vraag ingaan. Bijvoorbeeld door een advies, een gesprek
(volgens Triple P methode), een themabijeenkomst, een cursus etc.
Zijn er zorgen over uw kind dan besteden wij daar extra aandacht aan. Samen met de ouders
en de school bespreken we wat nodig is om de zorgen aan te pakken. Zo nodig overlegt de
jeugdarts en/of jeugdverpleegkundige met de huisarts, specialist en andere instanties.
Een gezond schoolleven is belangrijk. Daarom geven wij adviezen over veiligheid, hygiëne,
infectieziekten, omgaan met elkaar, pesten, voeding en beweging en dergelijke. Wij steunen
de school bij het uitvoeren van gezondheidsprojecten.
Wat doet logopedie op de basisschool?
Logopedie houdt zich bezig met het verbeteren van het spreken en alles wat daarmee samenhangt:
de taal, de uitspraak, verkeerde mondgewoonten en de stem. Het is belangrijk dat problemen
zo vroeg mogelijk worden ontdekt en verholpen.
Daarom worden alle kinderen rond hun vijfde verjaardag gescreend op school. Kinderen uit
de overige groepen kunnen op verzoek onderzocht worden. U krijgt daarna altijd schriftelijk
bericht van de resultaten. De gegevens worden met de leerkracht en /of de jeugdarts besproken.
Eventuele bevindingen en mogelijke vervolgacties zoals advisering, nader onderzoek, verwijzing
naar een logopediepraktijk of kortdurende begeleiding, worden met u besproken.
44

Voorlichting
De logopedist geeft op verzoek ook voorlichting op school voor ouders van de leerlingen van
groep 1 en 2 over de taal- en spraakontwikkeling. In overleg met school kan het project “Mondje
dicht, beter gezicht” in de kleutergroepen worden aangeboden.
De Jeugdgezondheidszorg en de logopedie zijn ook telefonisch te bereiken via 088 – 308 33
42.
Maatschappelijk Werk voor jeugd (MWj):
Het MWj is een vrij toegankelijke, laagdrempelige en kosteloze vorm van hulp voor alle gezinnen
met kinderen die de basisschool bezoeken, dus ook voor uw school! Het Maatschappelijk
Werk voor jeugd wordt aangeboden door de Maatschappelijke Dienstverlening Kwadraad.
Het MWj werkt samen met ouders en de school om de ontwikkeling van de kinderen zo voorspoedig
mogelijk te laten verlopen. Wij werken actief om problemen bij het opgroeien en opvoeden
te signaleren en te verminderen en doen dit door:
- de scholen te ondersteunen bij het signaleren van knelpunten en het uitvoeren van de zorgtaak;
- hulpverlening (zoals opvoedingsondersteuning) te bieden aan ouders en kinderen;
- zo nodig helpen bij het begeleiden naar passende, gespecialiseerde zorg.
Misschien herkent u de volgende zorgen:
‘Mijn kind gaat niet met veel plezier naar school, wat zou er aan de hand zijn?’
‘De leerkracht vertelt me dat mijn kind in de klas onrustig is en niet geconcentreerd aan het
werk is.
Thuis merk ik ook dat hij niet luistert als ik hem wat vraag’.
‘Mijn partner en ik gaan uit elkaar en we zijn bezorgd over wat dit met de kinderen doet’.
Met deze en andere vragen over de opvoeding kunt u terecht bij de maatschappelijk werker.
Een afspraak voor een (intake)gesprek kan zowel op school, thuis, op het CJG als bij Kwadraad
op kantoor plaatsvinden. In dit gesprek wordt bekeken wat de maatschappelijk werker
voor u en uw kind kan betekenen.
Ook kunt u via het CJG naar uw maatschappelijk werker vragen.
De Maatschappelijk werker is ook telefonisch te bereiken via 088 – 900 4270.
CJG Opvoedbureau / -adviespunt
Wilt u dat iemand met u meedenkt over opvoedingsvragen dan kunt u terecht bij het Opvoedbureau
(Leidse regio en de Rijnstreek) of het Opvoedadviespunt (Duin- en Bollenstreek) in het
CJG. In een paar (gratis) gesprekken zoekt u samen met de pedagogisch adviseur naar oplossingen
om uw situatie te verbeteren.
De medewerkers zijn ook te bereiken via cjgopvoedbureau@JGZhm.nl en opvoedadviespunt@kwadraad.nl.
Opvoedcursussen en themabijeenkomsten:
Het CJG organiseert een groot aantal cursussen en themabijeenkomsten rond opvoeden en
opgroeien.
Meer informatie daarover staat op de site www.cjgcursus.nl
45

Websites:
Informatie over:
opvoeden en opgroeien: www.cjgzuidhollandnoord.nl en www.hoezitdat.info (voor jongeren)
opvoedcursussen: www.cjgcursus.nl
JGZ Hollands Midden, Jeugdgezondheidszorg: www.ggdhm.nl
Kwadraad, Maatschappelijk Werk: www.kwadraad.nl
Alle vijfjarige kinderen ( of bijna vijfjarigen) in de onderbouw worden uitgenodigd voor een preventief
gezondheidsonderzoek. De ouders of verzorgers van de betreffende leerlingen ontvangen
hiervoor van tevoren een schriftelijke uitnodiging, nadere informatie en een vragenlijst.
Het onderzoek bestaat uit twee gedeelten: de doktersassistente controleert de algemene administratieve
zaken, zoals naam, adres en woonplaats. Dan worden de ogen nagekeken, het gehoor
getest, de lengte opgemeten en het gewicht genoteerd. Aan de hand van de gegevens
wordt een groeicurve gemaakt. Daarna gaan kind en de ouder naar de jeugdarts, die aan de
hand van het tevoren ingevulde vragenformulier met de ouder over het kind praat. Wanneer alle
vijfjarige kinderen zijn nagekeken, volgt een nabespreking door de jeugdarts op school met de
desbetreffende leerkracht.
Alle leerlingen uit groep 7 worden door de JGZ uitgenodigd voor een screeningsonderzoek. De
ouders of verzorgers hoeven bij de screening niet aanwezig te zijn. Van tevoren krijgen alle ouders/verzorgers
van de leerlingen van groep 7 een brief, waarin wordt uitgelegd wat de screening
inhoudt. Met de brief ontvangt u eveneens een vragenlijst, die ingevuld, in een gesloten
envelop, met de leerling mee teruggeven moet worden naar school. De screening gebeurt door
de doktersassistente: ogen, gehoor, lengte en gewicht. Van de bevindingen krijgen de leerlingen
een uitslagformulier mee naar huis.
De ontwikkeling van uw kind speelt zich op deze leeftijd niet meer alleen thuis af, maar ook op
school. Sommige gezondheidsproblemen kunnen de gang van zaken op school beïnvloeden.
Het kan gaan bijvoorbeeld om slecht zien, een achterstand in de motoriek maar ook om emotionele
problemen. Om tot een goede aanpak te komen heeft de jeugdarts overleg met de leerkracht
over alle kinderen. In dat overleg komen die dingen aan de orde die met u besproken zijn
en van belang zijn voor de school. Op het formulier dat u voor het onderzoek invult wordt u gevraagd
om toestemming voor die bespreking.
Mocht uw kind een infectieziekte hebben, dan is deze besmettelijk voor andere kinderen. De
JGZ doet er veel aan om verspreiding van infectieziekten te voorkomen. Het helpt ons als u de
leerkracht van de infectieziekte op de hoogte brengt en uw kind in de periode dat de ziekte nog
besmettelijk is thuishoudt.
5.6.6 VOEDSELALLERGIE
Kinderen met een voedselallergie hebben bijzondere aandacht nodig. Zo wordt bij festiviteiten
als Sinterklaas, Kerstmis en carnaval het eten voor deze kinderen door een ouder van de oudervereniging
gecoördineerd. Op die manier zijn we zeker dat ook deze kinderen mee kunnen
eten en genieten. De ouders hoeven dan niet iets afzonderlijks mee naar school te geven.
Mocht uw kind een voedselallergie hebben, dan kan dat bij aanmelding van uw kind door middel
van een invulstrookje kenbaar gemaakt worden. Ook kunt u de groepsleerkracht hiervan in
kennis stellen.
5.6.7 ONDERWIJS AAN ZIEKE KINDEREN
Het kan gebeuren dat een kind ziek is. Meestal betreft het een korte periode van enkele dagen
tot twee weken dat het kind wegens ziekte thuis is of na een korte ziekenhuisopname thuis herstelt.
Het is ook mogelijk dat een kind voor een langere periode ziek thuis is of in een ziekenhuis
46

moet worden opgenomen. In beide gevallen valt het kind onder de zorgstructuur van de basisschool
en is de school verantwoordelijk voor de voortgang van het onderwijsproces. De eigen
groepsleerkracht zal ook het onderwijs aan het zieke kind in het ziekenhuis of thuis verzorgen.
De leerkracht wordt dan tijdelijk de educatieve hand aan het ziekbed.
De leerkracht kan hierbij ondersteund worden door de School Begeleidingsdienst. Op dit moment
wordt het tele-leren ontwikkeld: het kind leert op de computer via Internet.
Voor informatie over onderwijs en onderwijsondersteuning aan zieke leerlingen kunt u terecht
op de website van het Landelijk Deskundigen Netwerk Ondersteuning Onderwijs Zieke Leerlingen
: www.ziezon.nl
5.6.8 ONTRUIMING OEFENEN
We vinden het erg belangrijk om een veilige omgeving te kunnen bieden aan leerkrachten, ouders
en kinderen. In het geval van bijvoorbeeld brand, moet een school zo snel mogelijk ontruimd
kunnen worden. We oefenen dat minimaal één keer per jaar. We laten het alarm afgaan
en kijken hoe snel de school ontruimd is. De klus blijkt iedere keer in drie minuten geklaard te
zijn. Het doel is tweeërlei: de kinderen wennen spelenderwijs aan het alarm en de daarop volgende
actie. In geval van brand of andere calamiteiten kun je zo paniek voorkomen. Iedere ontruiming
wordt door de betrokkenen geëvalueerd. Zo krijgen we steeds weer zicht op de punten
die nog verbetering behoeven. Een dergelijke ontruiming oefenen we regelmatig onder supervisie
van de plaatselijke brandweer.
ieder jaar oefenen we een andere situatie, zo worden soms vluchtwegen geblokkeerd, sluiten
we een ouder op in een kamertje, doen we de ontruiming ook nog eens tijdens het overblijven
of buitenspelen.
Verder oefenen de leerkrachten eens in de twee jaar het omgaan met blusmateriaal en houden
we onze kennis en vaardigheden op het gebied van EHBO op peil door één keer in de twee jaar
een herhalingscursus te volgen.
5.7 HET VOORTGEZET ONDERWIJS
De Entreetoets die eind groep 7 is afgenomen biedt de leerkracht(en) van groep 8 naast de
gebruikelijke overdrachtsgegevens van collega’s nog extra informatie, die nodig is voor aparte
ondersteuning van de leerlingen uit groep 7 en 8, die dat zoals blijkt uit de testresultaten nodig
hebben. In februari vindt immers de Cito-toets plaats en
we willen dat ieder kind afzonderlijk daar op zijn/haar niveau
klaar voor is.
Eind september/begin oktober is een ouderavond waarop
de ouders worden geïnformeerd over: het Voortgezet Onderwijs
(VO), de advisering door de school, de toetsen en
tests die in groep 8 worden afgenomen en wat met de
resultaten ervan wordt gedaan.
Op de eerste maandagavond in november vindt de scholenmarkt
plaats.
De vier grote scholengemeenschappen uit Alphen aan den Rijn presenteren zich op deze
avond. In dezelfde maand krijgen ouders en kinderen een zgn. vooradvies, zodat in januari/
februari al gericht de scholen voor VO kunnen worden bezocht.
Begin februari wordt de Cito-toets afgenomen (3 ochtenden). Bespreking van de resultaten
hiervan en de definitieve advisering vinden plaats eind februari/begin maart.
In februari bezoeken kinderen uit verschillende brugklassen onze school om te vertellen hoe het
hen vergaat op hun nieuwe school. De leerkrachten van groep 8 zorgen ervoor dat de aanmelding
van alle leerlingen medio maart geregeld is.
47

6 WIE WERKEN ER IN DE SCHOOL?
6.1 HET PERSONEEL
In onze school werken een eenentwintig groepsleerkrachten. Vaak werken er in één groep twee
leerkrachten die samen de zorg voor uw kind dragen. Naast deze groepsleerkrachten zijn er
twee intern begeleiders (IB-er) voor de school. Zij begeleiden de leerkrachten als er in hun
groep kinderen zitten die extra zorg nodig hebben. De interne begeleiders zijn tevens de bouwcoördinatoren.
Ook werkt er twee dagen een remedial teacher (RT-er) bij ons op school.
Zoals we bij kinderen verschillen in talenten weten te waarderen, geldt dat ook voor ons personeel.
Iedere leerkracht ontwikkelt zijn of haar talenten.
- Zo hebben we een leerkracht die zich specialiseert op het gebied van hoogsensitiviteit;
- De remedial teacher die bezig is met haar master Special Educational Needs;
- Eén intern begeleider die de opleiding Video Interactie Begeleiding heeft gedaan;
- Een intern begeleider die zich schoolt op het gebied van dyslexie en meerbegaafdheid;
- Een leerkracht die zich extra schoolt op het gebied van taal, om op de hoogte te blijven
van alle wetenschappelijke ontwikkelingen op dit gebied.
- Een leerkracht die zich verdiept in menselijke dynamieken, gekoppeld aan werken met
kinderen;
- Een leerkracht die zich schoolt in coöperatieve werkvormen;
- Een leerkracht die zich specialiseert in autisme
Daarnaast volgen we als team jaarlijks gezamenlijk cursussen tijdens de geplande studiedagen,
omdat we uw kinderen eigentijds en verantwoord onderwijs willen bieden.
Er is 1/2 dag een leerkracht (ICT-er) die er voor zorgt dat het
hele computernetwerk blijft draaien zodat leerkrachten en
kinderen gebruik kunnen maken van goede apparatuur en
software. Bovendien zorgt hij ervoor dat leerkrachten en
leerlingen ondersteuning krijgen op het gebied van het werken
met de computer in de klas.
De school wordt geleid door een directeur. De directeur
wordt ondersteund door twee bouwcoördinatoren. Ook zij
zijn beiden voor één dag per week vrijgesteld van lesgevende
taak. Verder is er een administratief medewerkster. Zij is
tevens onderwijsassistente en zij wordt ingezet als er problemen
zijn bij het invallen wegens ziekte. Ook geeft zij motorieklessen
in de onderbouw en ondersteunt zij in de pluszorgklas.
Verder werken er twee schoolassistenten, die zorgdragen
voor het kopieerwerk, de koffie en de thee en allerlei voorkomende
schoonmaak- en kluswerkzaamheden.
48

Stagiaires
Onze school wil studenten de gelegenheid bieden om daadwerkelijk ervaring op te doen met
het beroep van leerkracht. Door ervaring op te doen, leren studenten het meest. Wij zijn als
school van mening dat praktijkervaring essentieel is om na de opleiding te kunnen gaan starten.
Het gaat hier dan om studenten van de PABO of de opleiding tot klassenassistent. Dit heeft tot
gevolg dat u op school regelmatig studenten zult zien rondlopen. De vierdejaarsstudent (werkplekleerders)
beschouwen we als een startende leerkracht onder begeleiding. Doordat de vierdejaarsstudent
een groot gedeelte van het te geven onderwijs voor zijn rekening neemt, kunnen
de ouders hem of haar dan ook in de laatste periode van zes weken benaderen als ze iets willen
overleggen over hun kind. Ook zal de student de ouderavonden bijwonen en (sommige)
gesprekken met de ouders voeren.
Wij stellen studenten van de PABO Leiden in de gelegenheid
zich bij ons op school te specialiseren in het
Ervarings Gericht Onderwijs. Het zogenaamde “opleiden
in de basisschool”. Soms zullen ouderejaars stagiaires
de groep ook daadwerkelijk overnemen. Dit
bijvoorbeeld als de leerkracht in gesprek gaat met de
PABO docent. De studenten ontvangen hiervoor studiepunten.
De stagiaires staan dan altijd onder supervisie
van een parallelcollega.
Van alle medewerkers, die binnen onze school werkzaam,
zijn vragen wij bij aanstelling een Verklaring Omtrent Gedrag.
Deze verklaringen zijn aanwezig op ons administratiekantoor Onderwijs Bureau Hollands Midden.
Ook van alle vrijwilligers en andere professionals, die binnen onze school werkzaam zijn en in
contact kunnen komen met onze leerlingen, verwachten wij een Verklaring Omtrent Gedrag.
Bij binnenkomst in onze school behouden wij ons het recht voor te vragen naar deze verklaring.
Zodra deze dan niet getoond kan worden, houden wij ons het recht voor om de toegang tot de
school te weigeren.
6.2 PROTOCOL VERVANGING BIJ ZIEKTE EN AFWEZIGHEID
Bij afwezigheid van de groepsleerkracht wordt deze indien mogelijk vervangen. Zoals u uit de
media heeft kunnen vernemen hebben veel scholen problemen met het vinden van vervangers.
Ook onze school heeft met dit probleem te maken, maar in bijna alle gevallen zijn wij er tot op
heden in geslaagd deze problemen intern op te lossen. De schoolgrootte biedt ons dat voordeel.
Bij afwezigheid van de directeur worden haar taken overgenomen door de bouwcoördinatoren.
De afgelopen jaren is het vinden van vervanging bij ziekte van leerkrachten in het basisonderwijs
een toenemend probleem aan het worden. In de nabije toekomst zal dit probleem, vanwege
de krapte oop de arbeidsmarkt, alleen maar groter worden. Het hieronder beschreven beleid wil
een overzicht geven van de stappen die genomen moeten en kunnen worden bij ziekte, of verlof
van één van de leerkrachten. Een belangrijke uitspraak over het omgaan met lesuitval is
inmiddels gedaan door de hoofdinspectie van het primair onderwijs.
Zij geeft aan, dat als er geen vervanging kan worden gevonden, de kinderen naar huis gestuurd
mogen worden zonder dat de uren op een later tijdstip moeten worden ingehaald.
49

Uitgangspunten:
1- De directeur neemt geen groep.
2- De IB-er, RT-er, ICT-er en de bouwcoördinatoren nemen geen groep op het moment dat
zij vrijgesteld zijn van lesgevende taak.
3- Bij melding van ziekte wordt er in eerste instantie een invalster gezocht via de invalpool.
4- Vervolgens kunnen parttimers worden gebeld, maar zij hebben uiteraard de vrijheid om
niet in te vallen.
5- Indien een 3 e of 4 e -jaars student beschikbaar is wordt, onder toezicht, van diens mogelijkheden
gebruik gemaakt.
6- Onderwijsassistentes kunnen, onder begeleiding, worden ingezet.
7- Als vervanging op bovengenoemde wijze niet mogelijk is, dan kiezen we voor samenvoeging
van groepen.
8- Indien de organisatie langer dan drie dagen op bovengenoemde wijze (punt 7) zal worden
belast, wordt op de 2 e dag besloten de kinderen gedeelten van de week naar huis te
sturen. De directeur beslist op welke delen van de dag of week en welke groep op dat
moment naar huis gaat. Dat hoeft dus niet steeds de groep van de afwezige of zieke
leerkracht te zijn.
6.3 INSPECTIE VAN HET ONDERWIJS
Kort gezegd beoordeelt de inspectie de kwaliteit van het onderwijs van (bijna) alle onderwijsinstellingen
in Nederland. (Voor meer informatie ga naar www.onderwijsinspectie.nl). Dit doen zij
onder andere door op de scholen een onderzoek te houden.
Nadat de inspectie een onderzoek heeft gedaan, publiceren zij die gegevens op Internet.
Het inspectieverslag kunt u vinden op bovengenoemde site.
Het laatste inspectierapport ( 2011) kunt u via deze link vinden:
http://toezichtkaart.owinsp.nl/schoolwijzer?sector=PO&schoolnaam=vosseschans&plaatsnaam=
ter+aar&submit=Start+zoeken
Hoe kunt u de inspectie bereiken?
Info@owinsp.nl
Vragen over onderwijs: 088-6696060
6.4 DE OUDERS
‘Zonder ouders géén school’.
Opvoeding en onderwijs liggen in elkaars verlengde:
onderwijs is immers een deel van de opvoeding. School
en ouders zijn partners in de opvoeding, ieder met zijn
eigen deskundigheid. Ouders en school streven hetzelfde
doel na door op een gelijkwaardige manier samen
te werken. Het doel is eraan bij te dragen dat het
ontwikkelingsproces van het kind zo goed mogelijk verloopt.
Gedeelde zorg voor uw kind!
De school stelt dan ook een actieve bijdrage van de
ouders zeer op prijs. De betrokkenheid van ouders bij
onze school is groot. Bij veel activiteiten worden ouders ingeschakeld.
Duidelijk zal zijn dat de groepsleerkracht altijd eindverantwoordelijk is.
50

6.4.1 INFORMATIEVOORZIENING AAN OUDERS
Als u uw kind hebt aangemeld bij “De Vosseschans” ontvangt u een bevestiging.
U wordt door de directeur telefonisch uitgenodigd voor een allereerste kennismaking.
Ongeveer 10 weken voordat uw kind vier wordt krijgt u een uitnodiging voor een kennismakingsgesprek
met de leerkrachten. Tijdens dit gesprek kunt u alle vragen stellen die u nog heeft
en vertelt de leerkracht het een en ander over de gang van zaken in groep 1.
6.4.2 INLOOPSPREEKUUR
Als uw kind een beetje gewend is in groep 1 ontvangt u een uitnodiging voor een koffieochtend.
U kunt dan van nabij de verrichtingen gadeslaan van uw kind. De groepsleerkrachten van De
Vosseschans kennen een inloopspreekuur waar ouders van harte welkom zijn. Voor dringende
zaken kunt u natuurlijk altijd een aparte afspraak maken.
In de onderbouw worden in groep 1 en 2 géén verslagen mee naar huis gegeven. Wél worden
er signaleringslijsten gemaakt van alle kleuters. In november worden de gesprekken voor alle
kleuters gehouden en in de maand mei een tweede gesprek, alleen met de ouders van de kleuters
van groep 2. Deze signaleringslijsten liggen vanaf dit schooljaar ongeveer een kwartier
voor aanvang van het gesprek in een gesloten envelop ter inzage.
De kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen in januari en juni een verslag. Dit verslag bestaat uit twee
gedeelten. Het eerste is het ontwikkelingsverslag. Er staat in aangegeven, hoe uw kind in de
afgelopen periode heeft gewerkt. Ook de Cito-toetsresultaten staan hierin vermeld, zodat u kunt
zien hoe uw kind scoort ten opzichte van andere leeftijdsgenoten in het land. Het tweede gedeelte
is een persoonlijkheidsverslag. Er staat in vermeld hoe de groepsleerkracht denkt over
het werkgedrag, houding van het kind in de groep, en hoe het kind over zichzelf denkt. Door het
feit dat we Cito/resultaten willen meenemen in het verslag, hebben we ervoor gekozen om twee
keer per jaar een verslag te doen in plaats van drie keer. Hierdoor zal het eerste verslag ook
pas eind januari/begin februari beschikbaar zijn.
Uitzonderingen hierop kunnen vormen de leerlingen met specifieke leerbehoeften, inhoud ban
het verslag wordt dan aangepast indien nodig. Zo kan het zijn dat bijvoorbeeld de leerlingen, die
al aanvankelijk lezen, maar nog niet rekenen; wèl een verslag krijgen voor elzen, maar niet voor
rekenen.
Dit is inherent aan het werken op eigen niveau!
6.4.3 HET PORTFOLIO
Twee keer per jaar krijgen de leerlingen hun portfolio mee naar huis.
Dit houdt in dat leerlingen van groep 1 t/m 8 een persoonlijke map krijgen met daarin hun rapport
en zaken waar zijzelf trots op zijn of graag willen delen met anderen.
Voor de leerlingen van groep 3 t/m 8 bestaat het rapport uit: een persoonlijkheidsverslag, hier
staat in vermeld hoe de groepsleerkracht denkt over het werkgedrag, houding van het kind in de
groep, en hoe het kind over zichzelf denkt. Daarnaast bestaat het rapport uit een verslag waarin
vermeld wordt hoe uw kind de afgelopen periode heeft gewerkt en als laatste is een Cito overzicht
toegevoegd. Dit geeft u een duidelijk beeld van hoe de ontwikkeling van uw kind verloopt.
Voor de leerlingen in groep 1 en 2 bestaat het rapport uit een overzicht vanuit de ontwikkelingslijnen,
het leerlingvolgsysteem waarmee wordt gewerkt in deze groepen en ook het Cito overzicht.
Door het feit dat we Cito resultaten willen meenemen in het rapport hebben we ervoor gekozen
om twee keer per jaar een verslag te doen in de vorm van het portfolio in plaats van drie keer.
Hierdoor zal het eerste rapport ook pas eind januari/begin februari beschikbaar zijn.
51

Leerlingen met specifieke leerbehoeften krijgen in sommige gevallen een afwijkend rapport. Het
kan zijn dat ze op sommige leergebieden op een ander niveau werken en dus een andere rapportage
krijgen of afwijkende Citotoetsen maken.
6.4.4 10-15 MINUTEN GESPREK
Drie maal per jaar zijn er tien-minutengesprekken met ouders. De gesprekken in november zijn
voor iedereen verplicht, dit noemen wij de oudervertelavonden. Daarin maken de groepsleerkrachten
en ouders kennis en vertellen de ouders over hun kind. U ontvangt hiervoor een uitnodiging.
De gesprekken in februari en aan het eind van het schooljaar zijn op vrijwillige basis.
Uiteraard is het mogelijk om een vervolgafspraak te maken.
Voor de leerlingen van groep 8 wordt tijdens de tafeltjesavonden een kwartier uitgetrokken per
leerling, omdat ook het schoolkeuzeadvies voor het voortgezet onderwijs besproken wordt. Deze
gesprekken zijn in november en eind februari na de uitslag van de Cito-eindtoets. Er is een
rapportcommissie actief bezig op school om de wijze van verslaglegging van resultaten van
kinderen naar ouders toe continu te verbeteren. Wij houden ons graag aanbevolen voor uw
ideeën en mening over het verslag.
6.4.5 OUDERAVONDEN
Gedurende een schooljaar wordt een aantal ouderavonden georganiseerd. Naast de algemene
ledenvergadering van de oudervereniging, kunnen er vanuit de oudervereniging ook ouderavonden
worden georganiseerd met een bepaald onderwerp, die betrekking hebben op de ouders
en de school. Ook zijn er informatieavonden per groep, of leerjaar.
Op deze avonden wordt u geïnformeerd over de werkwijze in deze groepen.
Ook worden er ouderpanelavonden georganiseerd, waarin het team met de ouders in gesprek
gaat over actuele onderwerpen.
Voor de ouders van groep 8 wordt er elk jaar in het begin van het schooljaar een voorlichtingsavond
gehouden over het thema: het voortgezet onderwijs. Deze avond zal gekoppeld worden
aan de informatieavond voor de groepen 7/8.
Begin november wordt daarna bij toerbeurt in één van de Ter Aarse basisscholen een scholenmarkt
gehouden, waarbij bijna alle scholen voor het voortgezet onderwijs uit de regio vertegenwoordigd
zijn. In de “Mededelingen” vindt u tijdig datum, tijd en locatie vermeld.
Voor de ouders van de leerlingen van groep 8 die deelnemen aan het Vormsel wordt een drietal
ouderavonden gehouden ter voorbereiding. Ook deze data worden bekend gemaakt in de “Mededelingen“.
6.4.6 HUISBEZOEK
Het is niet gebruikelijk dat leerkrachten op huisbezoek gaan. Mocht u daar toch erg prijs op stellen
dan kunt u dit bij de leerkracht van uw zoon of dochter kenbaar maken.
6.4.7 SCHOOLBEZOEK
U bent van harte welkom op school om over uw kind(eren) te komen praten. Wij juichen dat
zelfs toe. Wilt u echter rekening houden met het feit, dat teamleden 's middags hun lunchpauze
hebben? Ook de directie heeft geplande werktijden.
De directeur plant in principe ieder dagdeel het eerste half uur vrij als inloopspreektijd voor ouders.
Het beste kunt u even een afspraak maken of binnenlopen op het inloopspreekuur. De leerkrachten
hebben éénmaal per week een inloopspreekuur. De tijden daarvan vindt u op het prikbord
bij de klas van uw kind. De ouders van een 4-jarige kleuter worden één keer uitgenodigd
52

om in de groep een ‘koffieochtend’ (vanaf 10:00 uur) mee te draaien.
6.4.8 DE MENING VAN DE OUDERS
Wij vinden het erg belangrijk dat ouders hun mening kenbaar kunnen maken. De oudervereniging
en de Medezeggenschapsraad zijn daar prima organen voor. Eens in de twee jaar wordt er
ook een ouderenquête gehouden.
6.4.9 OUDERENQUÊTE
In het schooljaar 2010-2011 is een ouderenquête afgenomen rond het thema sociale veiligheid.
Resultaten zijn gepubliceerd in de Mededelingen van dat jaar en besproken in de mr en tijdens
een bijeenkomst.
6.4.10 MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (MR)
Onze school kent een Medezeggenschapsraad. De raad bestaat uit 3 ouders en 3 personeelsleden.
De directie van de school is adviserend. De MR vergadert ongeveer 7 keer per jaar en
houdt zich bezig met zaken als: huisvesting, formatie, meerjarenbeleidplan, verkeersveiligheid.
In beleidszaken heeft de MR instemmingsrecht, of adviesrecht. Ouders kunnen de leden van de
MR raadplegen, of verzoeken om bepaalde onderwerpen in de vergadering van de MR te bespreken.
Deze vergaderingen zijn openbaar en vinden in de school plaats. MR-leden hebben een zittingstermijn
van 3 jaar. Volgens het rooster van aftreden worden nieuwe leden gekozen. In de
“Mededelingen” komt een jaarverslag te staan van de MR en hun vergaderdata.
Op de website van de school kunt u meer informatie over hen vinden.
6.4.11 GEMEENSCHAPPELIJKE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (GMR)
In de GMR zitten de vertegenwoordigers van de basisscholen van Stichting Katholiek Basis-
onderwijs (SKB) ‘De Veenplas’. De GMR bestaat uit een personeelsgeleding en een oudergeleding.
In de GMR komen allerlei schooloverstijgende zaken aan de orde. Het Algemeen Bestuur
vraagt op tal van onderwerpen advies, dan wel instemming aan de GMR voordat zij tot uitvoering
van beleid over gaat.
6.4.12 OUDERVERENIGING (OV)
Naast de MR heeft onze school ook een Oudervereniging. De samenwerking tussen school en
ouders kan alleen goed functioneren als ouders actief betrokken zijn bij de gang van zaken op
de school. De Oudervereniging zorgt er tevens voor dat ouders ondersteunende werkzaamheden
op school kunnen verrichten en al het overige te doen om de bloei van de school te bevorderen.
De OV bestaat uit ouders, die 7 tot 8 keer per jaar vergaderen. Hierbij is een afgevaardigde
van het team aanwezig.
OV-leden hebben een zittingstermijn van 3 jaar. Deze periode kan eenmaal verlengd worden.
Mocht een ouder zich dan nogmaals verkiesbaar willen stellen, moet hij/zij er eerst een jaar
tussenuit. Als iemand geen kinderen op onze school heeft kan hij ook geen lid worden van de
oudervereniging.
Volgens het rooster van aftreden worden nieuwe leden gekozen tijdens de jaarvergadering die
in oktober gehouden wordt. Dan legt de OV verantwoording af aan de ouders. Op tal van terreinen
helpen ouders met activiteiten binnen en buiten de school. Er is een aantal werkgroepen
waarin ouders kunnen participeren. Aan het begin van het schooljaar kunt u zich hiervoor opgeven.
De oudervereniging heeft tevens de coördinatie van aanvullende schoonmaakwerkzaamheden
en de klussendag. Bij het informatiepakket dat u ontvangt als u voor de eerste keer
komt kennismaken met de groepsleerkracht, krijgt u uitgebreidere informatie in de vorm van een
boekje over de oudervereniging.
53

6.5 INTEGRITEIT
We vinden het fijn, dat u als ouder uw tijd en energie wilt steken in onze school, door hulp te
bieden bij alles waar we mee bezig zijn! We zijn er zeker van dat uw medewerking bij zal dragen
aan (nóg) beter onderwijs. Graag willen wij van de gelegenheid gebruikmaken een beroep
te doen op uw integriteit.
Dit geldt overigens voor alle ouders.
Wij vinden het van het grootste belang, dat u alles wat u op onze school ziet en/of hoort voor u
zelf houdt en niet bespreekt met andere ouders. Niemand vindt het namelijk prettig om ‘op
straat’ te moeten horen dat zijn of haar kind niet goed kan lezen of snel huilt als het niet lukt of
wat dan ook. Wij verwachten met andere woorden van u, dat u niet buiten school spreekt over
kinderen die u helpt. Vanzelfsprekend kunt u voor deze dingen wel te allen tijde terecht bij de
groepsleerkracht bij wie het kind in de klas zit. We vinden het op De Vosseschans in ieder geval
erg belangrijk, dat we respectvol met elkaar omgaan. En daar hoort het bovenstaande zeker bij!
6.6 OVERBLIJFMOGELIJKHEDEN TUSSEN DE MIDDAG
( TUSSENSCHOOLSE OPVANG=TSO)
Tussen de middag kunnen de kinderen op school overblijven. Het is de bedoeling dat de overblijvers
zélf eten en drinken mee naar school nemen, met eventueel een stukje fruit. De kinderen
eten onder begeleiding van een vaste groep leidsters in dienst bij Octopus Kinderopvang.
Wij vinden het belangrijk dat de kinderen een uurtje kunnen ontspannen van alle bezigheden in
de klas. Het overblijven moet een leuk vrij uurtje zijn voor de kinderen.
Om 12 uur halen de leidsters van Octopus de onderbouw kinderen op bij de klas, de kinderen
uit de bovenbouw lopen zelf naar het opvang lokaal toe. Als alle kinderen binnen zijn wordt de
namenlijst gecheckt. Dan is het tijd om handen te wassen en de van huis meegebrachte lunch
te eten. De leidsters zorgen tijdens de TSO voor een gezellige sfeer door bijvoorbeeld een
raadsel te vertellen of een bordspel te doen. Er zijn diverse materialen aanwezig en de leidsters
verzinnen leuke spelletjes voor binnen of buiten waaraan alle kinderen mee mogen doen.
Om 13.10 uur is het tijd om terug te gaan naar het klaslokaal. De leidsters dragen de kinderen
over aan hun leerkracht en vermelden eventuele bijzonderheden en/of aandachtspunten.
TSO van Octopus Kinderopvang:
De leidsters werken vanuit een positieve houding richting de kinderen en school. Daarbij sluiten
zij aan op de wijze waarop binnen de school met kinderen wordt gewerkt.
De afspraken die in school gelden, zijn ook tijdens de TSO van toepassing.
Als er klachten zijn, worden die zo snel mogelijk besproken met de betrokkenen. De clustermanager
van Octopus kan daarbij van dienst zijn. Indien er op deze wijze geen oplossing wordt
gevonden, dan is het TSO reglement voorzien van een procedure.
De leidsters van Octopus houden een verslag bij van alle kinderen, waarin bijzonderheden ed.
worden beschreven. Deze kindgegevens worden in een map in een gesloten kast bewaard.
Regelmatig vind er overleg plaats tussen de school en de leiding van de tussenschoolse opvang,
zodat duidelijk is wat reilt en zeilt op school en TSO.
U kunt gebruik maken van de TSO door een overeenkomst te sluiten met Octopus Kinderopvang.
De TSO werkt met kleine en grote strippenkaarten. Een kleine strippenkaart is voor 4 keer
overblijven, deze kost 10,40 euro. Een grote strippenkaart is voor 10 keer overblijven, deze kost
26,00 euro. U kunt een strippenkaart kopen op maandag, dinsdag en donderdag om 13:10 in de
keuken. Maar u kunt ook geld ( gepast ) aan uw zoon of dochter meegeven tijdens het overblijven.
Tijdens de overblijf wordt er altijd gevraagd wie heeft er nog geld of een briefje voor de
54

overblijf. De strippenkaarten blijven bij de overblijf in een map. Kinderen die gebruik maken van
een strippenkaart moeten gebruik maken van de overblijflijst in de keuken. Hier dient u de naam
en de klas van uw kind op te schrijven bij de dag dat u uw kind wil laten overblijven. Zo weten
wij dat uw kind overblijft en tekenen wij 1 strip van de strippenkaart af. Als de strippenkaart bijna
vol is krijgt uw kind een oranje kaart mee naar huis. Zo weet u dat er een nieuwe strippenkaart
gekocht moet worden. Een rode kaart wordt meegegeven als de strippenkaart helemaal vol is.
Strippenkaarten blijven altijd geldig.
Incidenteel overblijven
Dit is voor kinderen die eigenlijk nooit gebruik maken van de overblijf. Maar het kan een keer
voorkomen dat u uw kind wil laten overblijven, in b.v. dringende privé omstandigheden. Dan
moet u gebruik maken van de overblijflijst. Hier schrijft u de naam en de klas van uw kind op bij
de dag dat u uw kind wil laten overblijven. Ook geeft u gepast 2,60 euro mee in de broodtrommel
van uw kind.
Contact:
Voor meer informatie, het aanvragen van het uitgebreide informatiepakket kinderopvang, inschrijven
of mondelinge toelichting kunt u contact opnemen met:
Octopus Kinderopvang
Postbus 684, 2600 AR Delft
v. Bleyswijckstraat 93k ( bezoekadres van 8.30-16.30 uur)
Telefoon: 015-2195500 (8.30-17.00 uur)
E-mail: tip@octopus.nl
www.octopuskinderopvang.nl
Ellen Beekhuizen
clustermanager
6.7 VERVOER VAN KINDEREN NAAR SCHOOL
6.7.1 FIETSENSTALLING
Doordat de fietsenberging voor de leerlingen van groep 3 t/m 8 vrij klein is, is het aantal plaatsen
beperkt. In overleg met de MR en Oudervereniging is bepaald uit welk gebied de leerlingen
per fiets mogen komen. Aan het begin van ieder schooljaar wordt aangegeven welke straten dat
precies zijn.
Wij kijken naar het aantal standplaatsen en het aantal aanvragen. Op aanvraag worden er vaste,
genummerde plaatsen uitgedeeld aan kinderen die in het aangewezen gebied wonen.
De Oudervereniging is het aanspreekpunt als het gaat over de verdeling van de plaatsen.
Het is niet de gewoonte dat er door leerlingen, of hun ouders (!) op het trottoir, of op de speelplaats
wordt gefietst. Voor ouders en bezoekers is er een aantal rijwielblokken bij de ingangen
beschikbaar. Daar mogen géén fietsen van leerlingen worden geplaatst!!
Steppen moeten buiten het schoolgebouw geparkeerd worden en ook mag er tijdens de pauzes
vanwege de veiligheid niet op gestept worden.
Schade aan fietsen kan niet bij ons gedeclareerd worden. Daartoe dient u zelf een verzekering
af te sluiten.
55

6.7.2 KINDEREN NAAR SCHOOL BRENGEN MET DE AUTO
Op regenachtige dagen brengen veel ouders hun kinderen met de auto. Vaak heeft dit onoverzichtelijke
en gevaarlijke situaties tot gevolg. Wij vragen u goed te overwegen of het noodzakelijk
is dat kinderen met de auto gebracht worden. Mocht u beslissen dat dit echt noodzakelijk is,
wilt u dan uw auto zodanig parkeren dat andere ouders met kinderen op de stoep kunnen blijven
lopen en goed zicht hebben bij het oversteken?
Bij de gele streep in de A. Schweitzerstraat geldt een parkeerverbod.
6.8 DE VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGE
De ouderbijdrage wordt vastgesteld op de algemene ledenvergadering in oktober. Deze bijdrage
wordt gebruikt voor het bekostigen van de Sinterklaas- en kerstviering, sport- en spelactiviteiten,
carnaval, paasfeest, excursies, afscheid groep 8, schoolongevallenverzekering, culturele
uitstapjes (Kunstmenu).
De ouderbijdrage bedroeg in schooljaar 2011-2012: Voor één kind: € 28,50; voor twee kinderen:
€ 50,00; voor drie kinderen: € 70,50 en voor vier of meer kinderen: € 90,00. Voor de kinderen uit
groep 5 t/m 7 komt daar nog een bedrag van € 17,50 per kind voor de excursie bij. De kinderen
van groep 8 gaan niet op excursie, maar drie dagen op schoolkamp. Deze kosten bedragen
€ 100,00 per kind. Dit bedrag komt bij de ouderbijdrage.
In de jaarvergadering, oktober 2012, worden de (eventueel) nieuwe bedragen vastgesteld en
ontvangt u de factuur. U hebt ook de mogelijkheid om in twee termijnen te betalen.
Hoewel de ouderbijdrage vrijwillig is, zal het duidelijk zijn dat zonder deze bijdrage de hierboven
beschreven extra activiteiten niet georganiseerd kunnen worden. Als u echter, om wat voor reden
dan ook, de ouderbijdrage niet kunt betalen, kunt u contact opnemen met de directeur. Ook
is het mogelijk om bij de Gemeente te informeren of u in aanmerking komt voor een bijdrage
vanuit de intergemeentelijke sociale dienst. Mocht u er voor kiezen om de vrijwillige ouderbijdrage
niet te betalen dan is dat uw goed recht. De directie heeft dan echter wel de mogelijkheid
om uw kind uit te sluiten van activiteiten die bekostigd worden vanuit die vrijwillige ouderbijdrage.
School zorgt dan voor vervangende werkzaamheden tijdens die bedoelde activiteiten zoals
excursies en kamp. Dit kan zijn dat uw kind die dag(en) wordt geplaatst in een andere groep of
dat uw kind huiswerk mee krijgt en thuisblijft. Gelukkig is dat in het verleden nog nooit nodig
gebleken en dat hopen we ook zo te houden!
6.9 SCHOOLFOTOGRAAF
Elk schooljaar bezoekt de schoolfotograaf in de periode september - november onze school.
Hij/zij neemt een groepsfoto, een individuele foto en tenslotte gaan broertjes en/of zusjes op de
foto. Deze fotosetjes krijgt u vrijblijvend op zicht. U bent niet verplicht ze te kopen. Nabestellen
kan alleen rechtstreeks via de fotograaf. Data waarop de schoolfotograaf aanwezig is kunt u
vinden in de “Mededelingen”.
6.10 KLACHTENPROCEDURE
We vinden het belangrijk om een goede klachtenprocedure te hebben omdat we het belangrijk
vinden dat u altijd het gevoel blijft houden binnen de school uw verhaal kwijt te kunnen en gehoord
te worden.
6.10.1 WAT IS EEN KLACHT?
Een klacht is een teken van onvrede of een door u zo ervaren onrecht, veroorzaakt door een
beslissing of handeling, of juist het nalaten daarvan, door of namens personen die voor “De
Vosseschans” werkzaam zijn. Wanneer u een klacht heeft over de school, dan kunt u die in
eerste instantie het beste voorleggen aan de leerkracht van uw kind. Soms kan een goed gesprek
uitkomst bieden.
56

Wordt er naar uw idee onvoldoende naar u geluisterd door de aangesproken persoon, dan kunt
u de klacht bespreken met één van de contactpersonen. Samen met u zullen de contactpersonen
bepalen of de klacht via “bemiddeling” op te lossen is. De contactpersonen zijn bevoegd
om na uw instemming met alle betrokkenen in contact te treden.
Bij ons op school is een leerkracht (Willemieke Kolman) en ook een ouder (Alexander van der
Jagt, Hoogerheidestraat 124, 2461 XH Ter Aar tel. 0172-407191) contactpersoon. U kunt zelf
kiezen met wie u het liefst in gesprek wilt gaan. Ook de kinderen kunnen hun klachten kwijt bij
deze personen. Op school staan meerdere eieren als postbus. Hier kunnen de kinderen letterlijk
hun ei kwijt. Kinderen die een briefje in dit ei doen gaan in gesprek met Willemieke. Samen met
Willemieke wordt gezocht naar een oplossing.
6.10.2 VERTROUWENSPERSOON
Het bestuur van “De Veenplas” heeft via de JGZ Zuid-Holland-Noord een externe vertrouwenspersoon
aangesteld waar u terecht kunt als uw klacht op schoolniveau niet verder behandeld
kan worden, of als u niet tevreden bent met de reactie op uw klacht.
Voor contact met de externe vertrouwenspersoon kunt u bellen of schrijven met JGZ
Zuid-Holland-Noord, Gebouw Rijnstaete, Prins Bernhardlaan 10 Alphen aan den Rijn.
Het telefoonnummer is 071-5163398.
Deze vertrouwenspersoon is een onpartijdig iemand, die geen binding heeft met de school, de
directie, of andere schoolgeledingen. Mocht dit alles niet tot een resultaat leiden waarmee u
tevreden bent dan kunt u een officiële klachtenprocedure starten. Dit doet u door de klacht
schriftelijk te melden bij de klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs.
De vertrouwenspersoon kan samen met de ouder de klacht indienen bij de klachtencommissie,
waarbij het bestuur zich heeft aangesloten.
Het adres van de commissie is:
Secretariaat Klachten Commissie
voor het Katholiek Onderwijs
Postbus 82324
2508 ED Den Haag
De klachtenregeling is in te zien op school en door u zelf te downloaden via de website van
stichting De Veenplas.
Route: www.veenplas.nl – databank – overig- reglementen – klachtenregeling.
Of u zoekt via het zoekvenster op ‘klachtenregeling’.
De Inspectie van het Onderwijs heeft ook een meldpunt. Vindt u dat u ondanks de gesprekken
met contactpersoon, algemeen directeur, externe vertrouwenspersoon op school niet voldoende
gehoord bent, dan kunt u zich nog tot de vertrouwensinspecteur wenden.
Betrokkenen bij het onderwijs kunnen bij dit meldpunt terecht met klachtmeldingen over seksueel
misbruik, seksuele intimidatie, fysiek en psychisch geweld, discriminatie, onverdraagzaamheid,
fundamentalisme, radicalisme en extremisme. Wordt u binnen of in relatie tot de school
geconfronteerd met dergelijke signalen dan kunt u contact opnemen met de vertrouwensinspecteur.
Deze zal dan bezien op welke manier u op zorgvuldige wijze hiermee om kunt gaan.
57

Meldpunt vertrouwensinspecteurs
0900-1113111
(tijdens kantooruren en tegen lokaal tarief)
Het Algemeen Bestuur is verplicht direct contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur,
indien op enigerlei wijze bekend is geworden dat een persoon, die op wat voor manier dan ook
taken voor zijn school uitvoert, zich schuldig heeft gemaakt aan een misdrijf tegen de zeden
zoals bedoeld in Titel XIV van het Wetboek van Strafrecht, tegenover een leerling van de
school.
6.10.3 MELDINGSPLICHT
Voordat het Algemeen Bestuur aangifte doet, worden de ouders van de leerling en de dader
hiervan op de hoogte gesteld. Het personeel van de school heeft de verplichting het bestuur
direct te informeren over een geval waarvan het personeelslid op enigerlei wijze op de hoogte
is. Deze meldingsplicht betekent dat het schoolbestuur als werkgever het personeelslid hierop,
in rechtspositionele zin, kan aanspreken.
Een personeelslid heeft ook een meldingsplicht en het bestuur een aangifteplicht, als ter ore
komt dat een ten behoeve van zijn school met taken belaste persoon, vermoedelijk een zedenmisdrijf
heeft gepleegd buiten de reguliere schooltijden.
Als na justitieel onderzoek blijkt dat de klacht op valse gronden is ingediend, kan het bevoegd
gezag de aangeklaagde een rehabilitatietraject aanbieden. Een dergelijk traject wordt in overleg
met de valselijk beschuldigde samengesteld. Het bevoegd gezag kan tevens maatregelen nemen
tegenover de leerling die de valselijke beschuldigingen heeft geuit. Dat kan variëren van
de eis dat er in het openbaar excuses worden aangeboden tot schorsing of verwijdering. De
aangeklaagde kan na een incorrecte behandeling door het bevoegd gezag een klacht indienen
bij de klachtencommissie. De aangeklaagde wordt daarmee klager.
58

6.10.4 WAT VERTELLEN WE DE KINDEREN?
We vertellen de kinderen dat we op school twee personen hebben die ze kunnen benaderen als
ze gepest worden of als er andere dingen met ze gebeuren die ze niet fijn vinden.
Op deze manier:
WAT IS FIJN EN NIET FIJN?
ELKAAR AANRAKEN
Elkaar aanraken kan fijn zijn
Elkaar kussen kan fijn zijn
Dit is heel gewoon
Soms is aanraken heel vervelend
Je voelt je dan rot en je wilt dat het stopt
Bijvoorbeeld:
Iemand knijpt in je billen of borsten
Kust je zomaar in je nek
Grijpt tussen je benen
Je wordt gedwongen om te vrijen
WIE DOEN ZULKE DINGEN?
Dat kan iedereen zijn, bijvoorbeeld een vreemde,
iemand die je goed kent, iemand die bij je in de
buurt woont, iemand die zegt dat hij je vriend is,
iemand op school of een familielid
WAAR GEBEURT HET?
Het gebeurt overal, bijvoorbeeld thuis, op straat,
op school, op de sportclub of in het zwembad
WAT GEBEURT ER MET JE?
Als plagen pesten of nog erger wordt
Je durft het niet te vertellen
Je denkt dat je er niet over mag praten
Iemand zegt dat het een geheim is
WAT KAN JE DOEN?
Zeg nee en geef de ander een duw
Loop weg en vraag hulp
Vertel het tegen iemand die je vertrouwt
Stop een briefje in “het ei”
6.11 SCHOOLVERZEKERINGEN VOOR LEERLINGEN
Via de school is het kind verzekerd tegen ongevallen onder schooltijd en onderweg van school
naar huis. Ook tijdens excursies en andere schoolactiviteiten geldt deze verzekering. Desgewenst
kunt u een aanvullende verzekering afsluiten. Formulieren zijn aan het begin van het
schooljaar verkrijgbaar bij de administratie. Materiële schade valt buiten de verantwoordelijkheid
van de school.
59

6.12 GEVONDEN VOORWERPEN
Ieder schooljaar blijven er veel jassen, mutsen, dassen, tassen, bekers, gymschoenen, zwemkleding
enz. achter in de klas, gang, of sportzaal.
Vaak zijn deze spullen niet voorzien van een naam en daardoor niet terug te bezorgen en soms
onherkenbaar voor de eigenaars. De gevonden voorwerpen worden verzameld in een kist, die
staat in de onderbouw onder de timmertafel van de Bob de Bouwerhoek, waar u zelf kunt kijken
naar vermiste voorwerpen.
Twee keer per jaar wordt de niet opgehaalde handel afgeleverd bij het inzameladres voor
“Mensen in Nood”.
Gevonden fiets-, auto- en huissleutels, sieraden als oorbellen, armbandjes enz. worden opgehangen
op één van de prikborden bij de ingangen van de school.
6.13 TIJDSCHRIFTEN
Er zijn educatieve jeugdbladen op de markt, die niet via de (jeugd)boekhandel te krijgen zijn.
Omdat de school niet de functie van 'bladenman' ambieert, geven wij er de voorkeur aan dat
ouders eventueel zelf een postabonnement aangaan voor een jeugdtijdschrift.
U kunt bij de administratie informatiefolders krijgen.
Op school krijgen de leerlingen in groep 6, 7 en 8 het blad 'SAMSAM' te lezen. ‘SAMSAM’ is
een uitgave van het Ministerie van Ontwikkelingssamenwerking.
6.14 STEUN DE SCHOOL MET OUDE CARTRIDGES, BATTERIJEN EN TELEFOONS!
LEGE CARTRIDGES
U kunt uw lege cartridges deponeren in de daarvoor bestemde doos in het documentatiecentrum
van de bovenbouw. De school krijgt hier geld voor en besteedt dit aan de aanschaf van
diverse leermiddelen.
LEGE BATTERIJEN
Lege batterijen kunt u inleveren op school. De ton staat in het documentatiecentrum van de
bovenbouw.
60

7 DE ONTWIKKELINGEN VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL
7.1 ERVARINGSGERICHT ONDERWIJS IN EEN LERENDE SCHOOL
Onze school draagt het concept van het ErvaringsGericht Onderwijs een warm hart toe. Het is
een concept waarover u meer kunt lezen op onze website en dat er in het kort op neer komt,
dat we ‘fundamenteel leren’, welbevinden en betrokkenheid van kinderen en leerkrachten uitermate
belangrijk vinden.
Voor iedere betrokkene willen we in de eerste plaats een veilige omgeving bieden. De school
wil een plek zijn waar iedereen zichzelf kan/mag zijn. We laten dit onder andere tot uitdrukking
komen in één van onze drie schoolregels:
Heb je op school verdriet of plezier, altijd mag je jezelf zijn hier.
Vanzelfsprekend besteden we veel aandacht aan ‘sfeer en relatie’. U merkt dat bijvoorbeeld
aan de klasseninrichting. In de meeste lokalen vindt u een vaste kring, waar kinderen en leerkracht
regelmatig samenkomen om van gedachten te wisselen, ervaringen te delen, activiteiten
te verrichten. In een klaslokaal brengen kinderen 800 tot 1000 uur per jaar door. We vinden dat
die plek er een moet zijn, waar iedereen zich prettig voelt. Als er sprake is van welbevinden is
aan de belangrijkste voorwaarde voldaan.
Vervolgens streven we ernaar een zo groot mogelijke betrokkenheid bij kinderen teweeg te
brengen. Ons aanbod moet kinderen nieuwsgierig maken. Door aansluiting te zoeken bij het
arsenaal van al doorleefde kennis en ervaringen ontstaat bij kinderen de behoefte meer te leren,
hun kennis te vergroten. Belangrijk is, dat deze informatie voor de kinderen betekenisvol is.
En dat is voor ieder kind verschillend.
Dat is de reden, waarom we de kinderen zo nu en dan ook de ruimte geven om zelf initiatieven
te nemen (vrije initiatief). Dat initiatief vindt u ook terug in het zogenaamde ‘contractwerk’, een
werkvorm waarin kinderen een afgesproken hoeveelheid taken op vastgestelde momenten
(contractwerktijd) zelfstandig verwerken. Deze manier van werken biedt ons ook de mogelijkheid
om de leerstof af te stemmen op het niveau van ieder kind afzonderlijk.
61

Op de momenten dat de kinderen met hun contractwerk bezig zijn, kunnen wij de kinderen die
problemen hebben met de leerstof extra hulp bieden. Anderzijds zijn dit de momenten waarop
we heel uitdrukkelijk het proces kunnen observeren. Nog een werkvorm waarin kinderen zelf
initiatieven kunnen nemen is het ‘projectwerk’. In het bijzonder in de bovenbouw van onze
school worden kinderen regelmatig uitgenodigd een deel van de leerstof in een groepje of individueel
in projectvorm te verwerken. De kinderen beschikken daartoe over een breed scala van
verwerking- en presentatiemogelijkheden.
In de loop van de afgelopen jaren kennen we aan de proceskant van ons werk steeds meer
waarde toe.
We hebben ervaren dat
- het beter is te zien, hoe kinderen bezig zijn,
- erachter te komen waar de fouten ontstaan,
- in gesprek te blijven met kinderen over hoe ze dingen oplossen,
- ze hun oplossingsstrategieën laten verwoorden,
dan dat we achter ons bureau blijven zitten en al deze waardevolle momenten aan ons voorbij
laten gaan.
Dat heeft ook consequenties voor het correctiewerk. Veel van wat de kinderen maken is ‘oefenwerk’.
Heb je als leerkracht gezien hoe de kinderen werken (en daar aantekeningen van
gemaakt) dan is het niet altijd nodig het werk na te kijken.
Ook de kinderen zelf kunnen hun werk nakijken, of dat van elkaar. Kinderen kunnen ook ontzettend
veel van elkaar leren. Al die krachten en mogelijkheden willen we inzetten om ons onderwijsleerproces
optimaal te laten zijn. Tenslotte, maar zeker niet in de laatste plaats, besteden
we veel aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. Eigenlijk is die aandacht
er de gehele dag, omdat die ontwikkeling zo nauw samenhangt met ‘welbevinden’. Maar
daarnaast gebruiken we methoden die deze ontwikkeling expliciet benaderen en kracht bij zetten.
Deze sociaal-emotionele component is ook terug te vinden in het zgn. ‘coöperatief leren’ waar
ons team zich de laatste tijd in aan het scholen is en wat steeds meer zichtbaar wordt in de
groepen.
In het kort beoogt deze manier van werken:
Het ontwikkelen van een sterk gevoel van eigenwaarde.
Betere prestaties en het beter onthouden van geleerde zaken.
Het zich sterker manifesteren op sociaal gebied.
Het tonen van een betere taak- en werkhouding.
Het gaan beschikken over meer (betere) samenwerkingsvaardigheden.
Op het gebied van ‘leren’ vinden in ons land, maar ook in landen om ons heen geweldige ontwikkelingen
plaats. Ontwikkelingen die we nauwlettend volgen. We aarzelen niet om die elementen
die passen binnen onze visie met elkaar te bespreken en eventueel te integreren in
onze dagelijkse klassenpraktijk.
62

7.2 DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS
Meetbaar zijn prestaties die de leerlingen leveren op vakken als rekenen, lezen en taal. Toetsgegevens
zijn bedoeld om het onderwijs aan de kinderen te verbeteren. We informeren de ouders
natuurlijk vanzelfsprekend over de resultaten van hun kind. Wij zijn een school met ErvaringsGericht
Onderwijs. Kinderen worden er aangesproken op hun eigen kunnen en ontwikkelen
zich op hun eigen niveau en hun eigen tempo. De meerwaarden die het ErvaringsGericht
Onderwijs te bieden heeft komen voort uit de initiatieven die kinderen zelf ontplooien. Ze worden
daardoor zelfstandiger en ondernemender. Zij leren hun eigen onderwijs mee vorm te geven
en daar verantwoordelijkheid voor te dragen. Kinderen die weten wat ze wel en niet kunnen
kunnen goed alleen en goed samenwerken.
De CITO eindtoets groep 8:
Als de resultaten begin maart binnen komen is dat voor kinderen in groep 8 toch altijd wel een
spannend moment: "Heb ik op dat moment wel kunnen laten zien, wat ik waard ben..."
Ook de leerkrachten zijn altijd benieuwd naar de resultaten van de individuele leerlingen: "Bevestigt
de toets wat wij denken te weten over het kind op grond van de afgelopen jaren?"
Voor de school ook steeds meer een spannend moment; "Scoren we als school zoals de inspectie
vindt dat wij moeten scoren?"
De toetsresultaten worden besproken met de kinderen en zullen tijdens de adviesgesprekken
met de ouders aan de orde komen.
De leerkrachten van de groepen 8 in samenspraak met de bovenbouwcoördinator en de directie
hebben de resultaten in zijn algemeenheid besproken.
Belangrijk vinden wij het om te achterhalen waarom je als school scoort zoals je scoort.
We vergelijken daartoe de resultaten van de kinderen van de CITO entreetoets van groep 7 met
de resultaten van de kinderen van de eindtoets in groep 8.
Als de kinderen scoren zoals de entreetoets voorspelt, weet je dat de uitslag betrouwbaar is.
Als dat niet zo is, moet je een verklaring zoeken. Zowel bij een individueel kind waar dat voor
geldt als voor je onderwijs in zijn geheel.
Onze gemiddelde score is dit jaar 539,1. De gemiddelde landelijk score is 535,1
We hopen als school vooral dat de rugzak van úw kind de afgelopen acht jaar gevuld is met
positieve leerervaringen; voldoende kennis en vaardigheden; voldoende sociaal-emotionele
bagage om zich krachtig staande te houden in die nieuwe wereld vol prikkels.
Zodanig dat uw kind met opgeheven hoofd en heel veel zin de stap gaat maken naar het vervolgonderwijs.
63

7.2.1 CITO RESULTATEN
Taal
Landelijk 69 75 73 74 74,7 76,8 75 71,4
Vosseschans 70 76 72 72 71 74,3 79,9 76,8
Jaar 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Rekenen
Landelijk 68 72 70 72,6 70,8 70,6 70,1 73,3
Vosseschans 70 70 70 75 64 61,8 80,5 75,8
Jaar 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Studievaardigheden
Landelijk 70 78 74 74,5 73,9 77,5 74 76,4
Vosseschans 75 79 74 73 74 76,8 82,5 81,8
Jaar 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Percentage
Percentage
90
85
80
75
70
65
60
90
85
80
75
70
65
60
Taalscore Cito eindtoets
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Afnamejaar
Rekenscore Cito eindtoets
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Afnamejaar
64
Landelijk gemiddelde
Vosseschans
Landelijk gemiddelde
Vosseschans

Percentage
90
85
80
75
70
65
60
Studievaardighedenscore Cito eindtoets
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Afnamejaar
7.3 HOE KOMEN WIJ TOT EEN ADVIES?
Wij volgen kinderen vanaf het begin dat zij bij ons op school zijn. Tijdens het werken in de klas
zie je als leerkracht wat een kind allemaal kan. Door na verloop van een aantal lessen te toetsen
of de leerlingen de aangeboden stof beheersen weet je of de instructie die je hebt gegeven
bij een kind is aangekomen of niet. Hierop baseer je je onderwijs voor de komende tijd.
Om goed in de gaten te houden of we met elkaar op de goede weg zijn worden methodeonafhankelijke
toetsen van bijvoorbeeld het Cito gebruikt. Zo wordt vrij snel duidelijk wat een kind
allemaal wel al beheerst en wat niet.
In groep 7 wordt een CITO-entreetoets afgenomen, deze toets geeft een prognose voor de score
op de Cito-eindtoets. In groep 8 doen kinderen de Cito-eindtoets. Hieruit volgt vaak een
kansberekening: hoeveel kans maakt dit kind om in een bepaald type van onderwijs een goede
kans van slagen te hebben. In alle groepen worden dus de vorderingen van het kind goed in de
gaten gehouden. Resultaten worden in groepsbesprekingen door de leerkrachten met de interne
begeleiders besproken.
In leerlingbesprekingen bespreken we kinderen die extra zorg nodig hebben. Aan het einde van
de basisschool is het dan ook zo dat veel leerkrachten over een kind een beeld hebben gevormd.
Een beeld dat gevormd wordt door de werkhouding van het kind door de jaren heen,
toetsresultaten en misschien wel het allerbelangrijkste: het algemene beeld dat je als team en
ouders hebt van een kind.
Aan het einde van die acht jaar worden al die beelden bijeengevoegd tot een advies voor een
bepaald type van onderwijs. Dit advies wordt met de ouders besproken. Het feit dat de middelbare
scholen ons advies zonder slag of stoot opvolgen geeft wel aan dat ons advies over het
algemeen een goede voorspeller is voor het mogelijk wel of niet slagen in een bepaalde vorm
van voortgezet onderwijs.
Gelukkig blijven kinderen kinderen en kunnen ze ons als leerkrachten en u als ouders blijven
verrassen.
65
Landelijk gemiddelde
Vosseschans

7.4 REGELING SCHOOL/ EN VAKANTIETIJDEN
Voor de vakanties verwijzen we naar de jaarkalender. Zodra de vakanties in de gemeente zijn
vastgesteld en de Medezeggenschapsraad gebruik heeft gemaakt van haar adviesrecht wordt
het vakantierooster voor het volgende schooljaar met de ‘Mededelingen” mee gegeven. Meestal
zal dat in januari het geval zijn.
7.4.1 SCHOOLTIJDEN
Groep 1 tot en
met 4
Groep 5 t/m 8
Maandagochtend 8.30-12.00 8.30-12.00
Maandagmiddag 13.15-15.15 13.15-15.15
Dinsdagochtend 8.30-12.00 8.30-12.00
Dinsdagmiddag 13.15-15.15 13.15-15.15
Woensdagochtend 8.30-12.00 8.30-12.15
Donderdagochtend 8.30-12.00 8.30-12.00
Donderdagmiddag 13.15-15.15 13.15-15.15
Vrijdagochtend 8.30-12.00 8.30-12.00
Vrijdagmiddag vrij 13.15-15.15
De kinderen van alle groepen (1 t/m 8) kunnen ’s morgens en ’s middags door de ouders in de
klas worden gebracht. U als ouder kan dan even met uw kind meelopen zodat uw kind kan laten
zien waar het mee bezig is.
Inloop van 10 voor half negen tot half negen. De bel gaat om 08.25 uur. Het is de bedoeling dat
alle leerlingen dan ook naar binnen gaan zodat wij op tijd met de lessen kunnen beginnen.
s ‘Middags is de inloop van vijf over één tot kwart over één. De bel gaat om tien over één.
De ochtendpauze voor de groepen 3 en 4 is van 9.45 – 10.00 uur. De leerlingen van de groepen
5 en 6 hebben pauze van 10:00 uur tot 10:15. De leerlingen van de groepen 7en 8 hebben
van 10.15 uur tot 10.30 uur pauze. De leerlingen van groep 3 en 4 hebben twee keer in de
week 's middags om 14:00 uur een pauze.
66

Als de bel gaat wordt er van de kinderen verwacht, dat zij rustig op
de hen bekende manier naar binnen gaan. Als het regent, kan iedereen
direct na aankomst op school naar binnen. In andere gevallen
mag er niemand zonder goede reden naar binnen. (Een goede
reden kan bijv. zijn: traktatie, spreekbeurt, dagopening voorbereiden,
ongelukje op de speelplaats). Hierover zijn met de leerlingen
duidelijke afspraken gemaakt.
Tijdens de ochtendpauze is er voor de kinderen gelegenheid iets te
gebruiken. Zij moeten zelf iets van thuis meebrengen; via school is
er geen gelegenheid melk, appels, kaasblokjes of iets dergelijks te
verkrijgen. Geeft u ook niet teveel mee, er wordt al regelmatig méér
weggegooid dan u denkt!
De groepen 1 en 2 mogen, als de deur open is, meestal 10 minuten
vóór de aanvang van de lessen naar binnen gaan. Wilt u ervoor zorgen, dat uw kind op tijd op
school is, zodat we gelijk met de hele groep kunnen beginnen. Het is niet de bedoeling dat u in
de kring afscheid neemt van uw kind, of om in de kring "aan te schuiven". Het is de bedoeling
buiten de kring afscheid te nemen. Wanneer de bel gaat begint ook voor de allerkleinsten de
school.
Als uw kind niet op school kan komen, wilt u dat dan even melden?
Er kan tenslotte altijd iets gebeurd zijn onderweg. Tijdens de pauze en 10 minuten voor de aanvang
van de lessen wordt er door een leerkracht op de speelplaats gesurveilleerd. Wij vragen u
nogmaals dringend uw kind(eren) niet te vroeg naar school te laten gaan, omdat de leerkrachten
ook recht hebben op een middagpauze.
Voor de leerlingen, die eerder dan 10 minuten voordat de school begint op de speelplaats zijn,
kan het team geen enkele verantwoording dragen. Wij verzoeken de ouders ervoor te zorgen
dat de kinderen tijdig op school zijn, zodat de lessen tijdig kunnen beginnen. Als het kind naar
de klas wordt gebracht dient er rekening gehouden te worden met het aanvangstijd van de lessen.
Ouders die hun kinderen ophalen van school worden verzocht buiten te wachten op het
schoolplein. Dit om te voorkomen dat de aanwezigheid van halende ouders in de school de lessen
verstoren.
7.4.2 ZIEKTE OF VERHINDERING
Bij ziekte of verhindering verzoeken wij de ouders om dit voor schooltijd (tussen 08:00 en 08:30
uur) telefonisch door te geven. Het telefoonnummer van de school is 0172-602939,
Als een kind weer beter is stellen wij het op prijs wanneer u uw kind beter zou willen melden op
de dag dat we uw zoon of dochter weer kunnen verwachten.
Dit om te voorkomen dat u denkt dat uw kind op school zit en wij hem of haar niet verwachten
en dus ook niet missen.
Voor vragen kunt u altijd terecht bij de directeur van de school.
67

7.4.3 LEERPLICHT EN VRIJSTELLING VAN SCHOOLBEZOEK
De leeftijd waarop kinderen leerplichtig zijn is vijf jaar.
7.4.4 VIER- EN VIJFJARIGEN
Sommige vier-, maar ook vijfjarigen kunnen een hele schooldag nog niet aan. In overleg met de
groepsleerkracht kan een afspraak gemaakt worden welke dagdelen het kind thuis blijft.
Vijfjarigen kunnen voor ten hoogste vijf, en in speciale gevallen voor tien uur per week vrijstelling
krijgen van schoolbezoek.
7.4.5 BENUTTING VAN DE VERPLICHTE ONDERWIJSTIJD
Aantal uren onderwijs:
De leerlingen in de onderbouw – groep 1 t/m 4 – dienen in de eerste vier leerjaren minimaal
3520 uur onderwijs te ontvangen.
Wij geven de leerlingen meer uren onderwijs in deze groepen. We zetten deze extra tijd gedeeltelijk
in ten behoeve van het taalonderwijs
De leerlingen in de bovenbouw – groep 5 t/m 8 – moeten minimaal 4000 uur onderwijs krijgen.
Per week wordt er in alle klassen 1 uur godsdienst- (catechese) en levensbeschouwelijk vormingsonderwijs
gegeven.
7.4.6 VERPLICHTE DEELNAME LEERLINGEN AAN HET ONDERWIJS
De leerlingen nemen deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten.
Het bevoegd gezag kan op verzoek van de ouders een leerling vrijstellen van het
deelnemen aan bepaalde onderwijsactiviteiten. Dit kunnen bijvoorbeeld lichamelijke en/of psychische
redenen zijn. Een vrijstelling kan slechts worden verleend op door het bevoegd gezag
vastgestelde gronden. Het bevoegd gezag bepaalt bij vrijstelling welke onderwijsactiviteiten
voor de leerling in de plaats komen van die waarvan vrijstelling is verleend.
Het bevoegd gezag heeft deze taak gedelegeerd aan de directie.
7.4.7 EXTRA VRIJ
Buiten de schoolvakanties kan het kind in speciale gevallen vrij krijgen.
Hiervoor gelden de regels van de leerplichtwet:
- Als het kind ziek is, kan het niet naar school.
Wij horen dat graag dezelfde dag - liefst telefonisch - tussen 08:00 en 08:30 uur, zodat
wij weten dat uw kind er niet is.
- Als het kind opgenomen is in het ziekenhuis, kan het niet naar school.
Aan academische ziekenhuizen zijn ziekenhuisscholen verbonden en zij zorgen er dus
voor dat het onderwijs aan uw kind gewaarborgd blijft. Als uw kind niet opgenomen is in
een academisch ziekenhuis moet de school het onderwijs verzorgen. Hierbij wordt dan
nauw samengewerkt met de Schoolbegeleidingsdienst.
- Bij bijzondere familieomstandigheden zoals een 12 1/2 – 25 – 40 - 50 of 60 jarig huwelijksjubileum
van bloedverwanten kan een dag vrij gegeven worden.
- Bij een viering van een 25-,40, of 50 jarig ambtsjubileum van bloedverwanten kan een
dag vrij worden gegeven.
- Bij de bevalling van de moeder of de verzorgster kan een dag worden vrij gegeven.
- Bij een verhuizing van het gezin kan een dag vrij worden gegeven.
- Bij ernstige ziekte van bloed –of aanverwanten kan in overleg met directeur en leerplichtambtenaar
een aantal dagen verlof worden gegeven.
- Voor het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten kan een dag vrij worden
gegeven. Maximaal twee dagen bij een huwelijk buiten de gemeente.
- Voor het vervullen van godsdienstplichten kan vrij worden gegeven.
- Voorts kan er aan kinderen in bijzondere gevallen verlof worden toegekend.
68

Bijvoorbeeld wanneer zij uitblinken in een bepaalde tak van sport of cultuur. Er wordt
dan gekeken welke vervangende activiteiten voor deze leerling van belang zijn. Ook in
dit geval geldt dat gekeken wordt naar de individuele leerling en vrijstelling wordt alleen
na overleg met de ouders en de betrokken leerkracht door de directeur gegeven.
Het is niet zo dat er vrijaf gegeven wordt voor clubkampioenschappen en dergelijke die de vereniging
onder schooltijd organiseert. De verenigingen die dat regelmatig doen zijn aangeschreven
door de Ter Aarse scholen met het verzoek dit soort activiteiten buiten schooltijd te organiseren.
De volgende situaties zijn geen reden tot vrij geven:
- Familiebezoek in het buitenland.
- Vakantie in een goedkopere periode.
- Vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden.
- Een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie
te gaan.
- Eerder of later vertrek in verband met verkeersdrukte.
- Verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin - al of niet - vrij zijn.
- Ouders krijgen geen toestemming voor extra vrije dagen voor verjaardagen van familie
en open dagen van het bedrijf waar vader of moeder werkzaam is.
De leerplichtwet gaat er vanuit dat ouders zich houden aan de schoolvakanties. Extra vakantie
mogen wij alleen in heel bijzondere gevallen toestaan.
Als ouders vanwege hun beroep onmogelijk tijdens de schoolvakanties verlof op kunnen nemen,
mag de school één keer voor maximaal tien dagen vrij geven. Dat mag echter nooit gedurende
de eerste twee weken van het nieuwe schooljaar. Dit verlof moet minstens vier weken
van tevoren schriftelijk aangevraagd worden. Er zijn daarvoor speciale formulieren te verkrijgen
bij de administratie.
Als u meer verlof wilt dan tien dagen per schooljaar, dan moet dat aangevraagd worden bij de
leerplichtambtenaar. Dit wordt slechts sporadisch toegekend. Het aanvragen van dit verlof duurt
ook vier weken. Het is dus zaak dit op tijd aan te vragen. De leerplichtambtenaar trekt deze verzoeken
na bij de werkgever.
Procedure: U vraagt verlof aan bij de directeur, door middel van formulieren en relevante verklaringen.
Formulieren zijn verkrijgbaar bij de administratie. Verlof dient u zes weken van tevoren
aan te vragen. Als de directeur verlof toekent, worden de betrokken leerkrachten hiervan op
de hoogte gesteld. In het dossier van de leerlingen wordt melding gemaakt van dit buitengewoon
verlof. De directeur mag verlof toekennen, maar is dit niet verplicht.
Bent u het niet eens met het genomen besluit dan kunt u dit schriftelijk kenbaar maken bij de
directie of de leerplichtambtenaar.
69

7.4.8 VRIJSTELLING VAN LEERPLICHT
Als een kind om lichamelijke en/of psychische redenen niet in staat is om (delen van) het onderwijs
te volgen, kan ontheffing gevraagd worden bij de leerplichtambtenaar.
7.4.9 ONGEOORLOOFD SCHOOLVERZUIM
In alle gevallen van verzuim dient overleg gepleegd te worden met de directeur. Ongeoorloofd
schoolverzuim moeten wij melden bij de leerplichtambtenaar. Dit kan leiden tot vervelende
maatregelen, zoals hoge boetes.
7.4.10 ARTSENBEZOEK
Afspraken met dokters, tandartsen, logopedisten etc. zijn niet altijd na schooltijd te maken. Als
het echt niet anders kan, dan hebben wij geen bezwaar tegen (dokters)bezoek onder schooltijd.
Wij maken wel de afspraak dat de ouders zelf het kind komen halen en brengen. De afspraak is
voor ons erg belangrijk, omdat wij onder schooltijd verantwoordelijk zijn voor uw kind.
70

APPENDIX A:
71

APPENDIX B: WIJZIGINGSFORMULIER
Wanneer er iets in uw persoonlijke situatie verandert is het fijn als wij daar als school van op de
hoogte worden gesteld.
U kunt hiervoor dit formulier invullen en inleveren bij de administratie.
Op deze manier houden wij in ons en uw belang de gegevens ten behoeve van onze leerlingenadministratie
up to date.
Achternaam leerling(en): ____________________________________________________
Adres: ____________________________________________________
Naam kinderen op onze school:
______________________________________________________ groep: _________
______________________________________________________ groep: _________
______________________________________________________ groep: _________
______________________________________________________ groep: _________
______________________________________________________ groep: _________
OUD: NIEUW:
Achternaam: ___________________________________________________
Adres: ___________________________________________________
Postcode/woonplaats: ___________________________________________________
Telefoon: ___________________________________________________
Mobiel nr.vader: ___________________________________________________
Mobiel nr moeder: ___________________________________________________
Tel.nr. bij afwezigheid : ___________________________________________________
Tel. Werk vader: ___________________________________________________
Tel. Werk moeder: ___________________________________________________
E-mail: ___________________________________________________
Huisarts: ___________________________________________________
Burg. Stand*: ___________________________________________________
Aansprakelijk**: ___________________________________________________
76

APPENDIX C: DIEET-MEDICIJNGEBRUIK
Heeft uw kind een speciaal dieet, zijn er bepaalde voedingsmiddelen die hij/zij niet mag hebben,
of slikt uw kind medicijnen dan willen wij dit graag weten.
Denkt u er ook aan als er iets in het dieet of het medicijngebruik van uw kind verandert om dit
op school door te geven.
U kunt het strookje laten inleveren bij de leerkracht van uw kind.
Naam kind ______________________________________________ groep: ______
Bijzonderheden: __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
77

APPENDIX D: ENQUÊTE T.A.V. DE SCHOOLGIDS
Wat is uw reactie op deze schoolgids?
1. Krijgt u door deze schoolgids voldoende informatie over de school?
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Is de tekst van de schoolgids voor u helder en duidelijk?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Klopt het opgeroepen beeld in de schoolgids met uw eigen beeld van de school?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Wat vindt u van het uiterlijk van de schoolgids?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Hebt u nog tips voor de volgende schoolgids?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Hartelijk dank voor uw reactie.
78

APPENDIX E: TOESTEMMINGSFORMULIER MOBIELE TELEFOON
Datum:……………………………………………………………………….
Bij deze vraag ik, ( naam)……………………………………………….., ouder van
(naam)…………….......
toestemming aan de directie om mijn kind toe te staan een mobiele telefoon mee naar school te
nemen.
Ik verklaar mij akkoord met onderstaand geformuleerd beleid.
Handtekening
Mobiele telefoons:
Steeds vaker blijkt dat kinderen een mobiele telefoon meenemen naar school en deze gebruiken
onder schooltijd. Ook blijkt dat de mobiele telefoons gebruikt worden om foto’s te nemen.
Als school gaan wij zeer zorgvuldig om met het publiceren van foto’s en respecteren de keus
van ouders als zij niet wensen dat er fotomateriaal van hun kind gebruikt wordt. U begrijpt dat
het voor ons, als school, erg lastig wordt deze zorgvuldigheid te waarborgen als kinderen foto’s
gaan nemen met hun eigen toestellen.
In principe staan wij het niet toe dat kinderen een mobiele telefoon mee naar school nemen. Wij
vinden het gebruik van mobiele telefoons op school door leerlingen niet nodig en niet gewenst.
Mocht het onder schooltijd nodig blijken dat een kind moet bellen dan kan dat vanuit school
gebeuren.
Kinderen die toch een mobiele telefoon mee naar school nemen worden bestraft. Het toestel
wordt door ons in beslag genomen en u als ouder kunt het toestel aan het einde van de dag op
komen halen.
Als u als ouder vindt dat uw kind u moet kunnen bereiken op weg van en naar school dan kunt
u daartoe een schriftelijk verzoek indienen bij de directie.
Formulier verkrijgbaar bij de administratie.
Met nadruk willen wij stellen dat wij ons zelf niet aansprakelijk achten voor verlies, diefstal of
schade van de meegebrachte mobiele telefoon.
Ook is het gebruik onder schooltijd niet toegestaan.
Als uw kind dus toestemming heeft om de mobiele telefoon mee te nemen, dient deze onder
schooltijd ( duurt van vijf voor half negen tot kwart over drie) opgeborgen te zijn in de schooltas
en moet de telefoon uit staan.
Mocht uw kind de telefoon toch tevoorschijn halen dan wordt deze in beslag genomen en kan
deze aan het einde van de dag weer opgehaald worden. Mocht dit twee keer in een schooljaar
gebeuren dan verliest het kind de toestemming voor dat schooljaar om een mobiele telefoon
mee te mogen nemen.
Oneigenlijk gebruik van het toestel ( bijvoorbeeld het nemen van foto's van andere kinderen
etc.) wordt meteen bestraft. Het toestel wordt ingenomen, u wordt als ouder op de hoogte gesteld.
Uw kind wordt voor één dag de toegang tot de school ontzegd. Uw kind verliest voor de
verdere schoolloopbaan de toestemming om een mobiele telefoon mee naar school te nemen.
Natuurlijk hopen deze maatregelen niet ten uitvoer te hoeven brengen.
datum
Wel / niet akkoord
Zantboer-Geluk
Directeur
handtekening
79

Inhoudsopgave
1 Een woord vooraf ................................................................................................................... 3
2 De School ................................................................................................................................ 5
2.1 Hoe het begon………. 5
2.2 Bestuur 5
2.3 Situering 6
2.4 Schoolgrootte 6
3 Waar de school voor staat en gaat ......................................................................................... 8
3.1 Welbevinden en Betrokkenheid 9
3.2 Onze zorg voor kinderen 9
3.3 Schoolregels 12
3.4 Katholiek Basisonderwijs 13
4 De organisatie van het onderwijs ......................................................................................... 15
4.1 Groepenverdeling 15
4.2 Groepssamenstelling 16
4.3 Vakken en Vaardigheden 17
4.4 methoden 20
4.5 Speciale vakken en activiteiten 22
4.6 Faciliteiten op school 25
4.7 Verjaardagen en cadeaus 25
4.8 Wat mag mee naar school 27
4.9 En verder…. 28
5 De zorg voor de kinderen ..................................................................................................... 29
5.1 Aanmelding en inschrijving van nieuwe leerlingen 29
5.2 De overgang van groep twee naar groep drie 30
5.3 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school 32
5.4 Overgang basisonderwijs/vervolgonderwijs 37
5.5 De zorg voor het kind met specifieke onderwijsbehoeften 38
5.6 Gezondheidsaspecten 41
5.7 Het voortgezet onderwijs 47
6 Wie werken er in de school? ................................................................................................ 48
6.1 Het personeel 48
6.2 Protocol vervanging bij ziekte en afwezigheid 49
6.3 Inspectie van het onderwijs 50
81

6.4 De ouders 50
6.5 Integriteit 54
6.6 Overblijfmogelijkheden tussen de middag ( tussenschoolse opvang=TSO) 54
6.7 Vervoer van kinderen naar school 55
6.8 De vrijwillige ouderbijdrage 56
6.9 Schoolfotograaf 56
6.10 Klachtenprocedure 56
6.11 Schoolverzekeringen voor leerlingen 59
6.12 Gevonden voorwerpen 60
6.13 Bladen Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.
6.14 Steun de school met oude cartridges, batterijen en telefoons! 60
7 De ontwikkelingen van het onderwijs in de school ............................................................. 61
7.1 Ervaringsgericht Onderwijs in een lerende school 61
7.2 De resultaten van ons onderwijs 63
7.3 Hoe komen wij tot een advies? 65
7.4 Regeling school/ en vakantietijden 66
Appendix A: .................................................................................................................................. 71
Appendix B: Wijzigingsformulier ................................................................................................ 76
Appendix C: Dieet-Medicijngebruik ............................................................................................ 77
Appendix D: Enquête t.a.v. de schoolgids ................................................................................... 78
Appendix E: Toestemmingsformulier mobiele telefoon ............................................................. 79
82