Pakket 8 jaar - Plopsa
Pakket 8 jaar - Plopsa
Pakket 8 jaar - Plopsa
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Educatief pakket<br />
+7 <strong>jaar</strong>
Beste leerkracht<br />
Kinderen en verkeer: geen gemakkelijke combinatie. Daarom neemt de<br />
<strong>Plopsa</strong>-groep het initiatief om de verkeerskennis van kinderen bij te<br />
spijkeren via de K3-verkeersklas. Elke school die een schoolreis boekt naar<br />
<strong>Plopsa</strong>land De Panne, <strong>Plopsa</strong> Indoor Hassselt of <strong>Plopsa</strong> Indoor Coevorden<br />
kan zich hiervoor gratis inschrijven. En K3? Die wijst de leerlingen alvast de<br />
goede weg!<br />
Een <strong>Plopsa</strong>-politieagent maakt de leerlingen tijdens een les in een echte<br />
verkeersklas wegwijs in het verkeer. Aan de hand van ludieke opdrachten<br />
leren de leerlingen alles over de agent, verkeerslichten, verkeersborden en<br />
oversteken. De theorie wordt daarna meteen aan de praktijk getoetst in<br />
het K3-verkeerspark.<br />
Wil jij jouw leerlingen nog beter voorbereiden op een schoolreis? Voor u ligt het<br />
nieuwe educatieve voorbereidingspakket. Dit pakket bestaat uit een aantal leuke<br />
werkblaadjes en een creatieve doe-opdracht. Met behulp van dit pakket worden<br />
de verkeersregels al lichtjes geïntroduceerd. Maar niet enkel het verkeer wordt<br />
aangehaald: ook tellen, kleuren, oriëntatie, … komen aan bod.<br />
Elke leerling die met succes het voorbereidingspakket heeft gemaakt en de K3-<br />
verkeersklas heeft gevolgd, krijgt op het einde van de schoolreis een leuk diploma!<br />
Dit pakket werd volledig opgesteld volgens de decretale eindtermen. Feedback<br />
werd voorzien door Frederik Raes, onderwijskundige verbonden als lerarenopleider<br />
aan de Karel de Grote-Hogeschool te Antwerpen.<br />
Veel plezier!
Op deze en volgende pagina kunt u een volledige opsomming vinden van alle gebruikte eindtermen.<br />
ICT<br />
4: De leerlingen kunnen zelfstandig leren in een door ICT-ondersteunde leeromgeving.<br />
Leren-leren<br />
4: De leerlingen kunnen eenvoudige problemen op systematische en inzichtelijke wijze oplossen.<br />
Nederlands-schrijven<br />
4.3: De leerlingen kunnen (verwerkingsniveau = structureren) een brief schrijven aan een bekende om een persoonlijke<br />
boodschap of belevenis over te brengen.<br />
4.5: De leerlingen kunnen (verwerkingsniveau = structureren) een formulier invullen met informatie over henzelf.<br />
Sociale vaardigheden-relatiewijzen<br />
1.2: De leerlingen kunnen in omgang met anderen respect en waardering opbrengen.<br />
1.4: De leerlingen kunnen hulp vragen en zich laten helpen.<br />
1.5: De leerlingen kunnen bij groepstaken leiding geven en onder leiding van een medeleerling meewerken.<br />
Sociale vaardigheden-samenwerking<br />
3: De leerlingen kunnen samenwerken met anderen, zonder onderscheid van sociale achtergrond, geslacht of etnische origine.<br />
Wereldoriëntatie-gezondheid<br />
1.20: De leerlingen kunnen de hulp inroepen van een volwassene in een noodsituatie.<br />
Wereldoriëntatie-mens<br />
3.1: De leerlingen drukken in een niet-conflictgeladen situatie, eigen indrukken, gevoelens, verlangens, gedachten en waarderingen<br />
spontaan uit.<br />
3.2: De leerlingen kunnen beschrijven wat ze voelen en wat ze doen in een concrete situatie en kunnen illustreren dat zowel<br />
hun gedrag als hun gevoelens situatiegebonden zijn.<br />
3.6: De leerlingen tonen in een eenvoudige conflictsituatie in de omgang met leeftijdgenoten de bereidheid om te zoeken<br />
naar een geweldloze oplossing.<br />
Wereldoriëntatie-milieu<br />
1.26: De leerlingen tonen respect en zorg voor de natuur vanuit het besef dat de mens voor zijn levensbehoeften afhankelijk<br />
is van het natuurlijk leefmilieu.<br />
Wereldoriëntatie-natuur<br />
1.11: De leerlingen kunnen de weerselementen op een bepaald moment en over een beperkte periode, meten, vergelijken<br />
en die weersituatie beschrijven.<br />
Wereldoriëntatie-ruimte<br />
6.1: De leerlingen kunnen aan elkaar een te volgen weg tussen twee plaatsen in de eigen gemeente of stad beschrijven. Ze<br />
kunnen deze reisweg ook aanduiden op een plattegrond.<br />
6.11: De leerlingen kunnen een atlas raadplegen en kunnen enkele soorten kaarten hanteren gebruik makend van de legende,<br />
windrichting en schaal.<br />
6.13: De leerlingen beschikken over voldoende reactiesnelheid, evenwichtsbehoud en gevoel voor coördinatie en ze kennen<br />
de verkeersregels voor fietsers en voetgangers, om zich zelfstandig en veilig te kunnen verplaatsen langs een voor hen<br />
vertrouwde route.<br />
6.14: De leerlingen tonen zich in hun gedrag bereid rekening te houden met andere weggebruikers.<br />
Wereldoriëntatie-techniek<br />
2.1: De leerlingen kunnen van technische systemen uit hun omgeving zeggen uit welke materialen of grondstoffen ze gemaakt<br />
zijn.<br />
2.4: De leerlingen kunnen illustreren dat sommige technische systemen moeten worden onderhouden.<br />
2.7: De leerlingen kunnen in concrete ervaringen stappen van het technisch proces herkennen (het probleem stellen, oplossingen<br />
ontwikkelen, maken, in gebruik nemen, evalueren).<br />
2.10: De leerlingen kunnen bepalen aan welke vereisten het technisch systeem dat ze willen gebruiken of realiseren, moet<br />
voldoen.<br />
2.11: De leerlingen kunnen ideeën genereren voor een ontwerp van een technisch systeem.<br />
2.13: De leerlingen kunnen een eenvoudige werktekening of handleiding stap voor stap uitvoeren.
Wereldoriëntatie-tijd<br />
5.1: De leerlingen kunnen de tijd die ze nodig hebben voor een voor hen bekende bezigheid realistisch schatten.<br />
5.2: De leerlingen kunnen een kalender gebruiken om speciale gebeurtenissen uit eigen leven in de tijd te situeren en om de<br />
tijd tussen deze gebeurtenissen correct te bepalen.<br />
Wiskunde-getallen<br />
1.29: De leerlingen zijn bereid verstandige zoekstrategieën aan te wenden die helpen bij het aanpakken van wiskundige<br />
problemen met betrekking tot getallen, meten, ruimtelijke oriëntatie en meetkunde.<br />
Wiskunde-meetkunde<br />
3.7: De leerlingen zijn in staat zich ruimtelijk te oriënteren op basis van plattegronden, kaarten, foto’s en gegevens over afstand<br />
en richting en zich in de ruimte mentaal te verplaatsen en te verwoorden wat ze dan zien.<br />
Wiskunde-strategieën<br />
4.1. De leerlingen kunnen met concrete voorbeelden aantonen dat er voor hetzelfde wiskundig probleem met betrekking tot<br />
getallen, meten, meetkunde en ruimtelijke oriëntatie, soms zelfs meerdere oplossingen mogelijk zijn afhankelijk van de wijze<br />
waarop het probleem wordt opgevat.<br />
4.2: De leerlingen zijn in staat om de geleerde begrippen, inzichten, procedures, met betrekking tot getallen, meten en meetkunde,<br />
zoals in de respectievelijke eindtermen vermeld, efficiënt te hanteren in betekenisvolle toepassingssituaties, zowel<br />
binnen als buiten de klas.
Inhoudstafel<br />
Parkplannen<br />
Aftelkalender schoolreis<br />
Speel- en werkblaadjes:<br />
1 - Ik voel me veilig in de <strong>Plopsa</strong>-Parken<br />
Geen enkele leerling loopt verloren met dit leuke naamkaartje.<br />
2 - Ik bereid me goed voor op een schoolreis naar een <strong>Plopsa</strong>-park<br />
Elke leerling beseft zelf wat al dan niet kan voor een schoolreis naar een <strong>Plopsa</strong>-park.<br />
3 - Ik weet waar mijn school staat, waar het <strong>Plopsa</strong>-park ligt en hoe ik er veilig en vlot heen ga:<br />
Stippel zelf je route uit.<br />
4 - Wij ontwerpen samen een attractie<br />
Knappe koppen met technische knobbels bedenken fantastische attracties voor de <strong>Plopsa</strong>-parken.<br />
5 - Ik zoek Josje: Waar is Josje?<br />
6 - Ik zoek de juiste stukken<br />
Vervolledig de tekening.<br />
7 - Ik houd van Sudoku<br />
Zoek jij de juiste figuren?<br />
8 - Ik schrijf een brief aan mijn favoriete <strong>Plopsa</strong>-figuur:<br />
Maak een verslag van de superleuke dag in het <strong>Plopsa</strong>-park.<br />
9 - Ik ben een heer/dame in het verkeer:<br />
Ontwerp je eigen verkeersbord.<br />
Doe-opdracht<br />
Maak een K3- of Mega Toby-mobiel en speel het Grote Verkeersspel.
Parkplannen<br />
Op onze website kunt u de parkplannen vinden van <strong>Plopsa</strong>land De Panne, <strong>Plopsa</strong> Indoor<br />
Hasselt en <strong>Plopsa</strong> Indoor Coevorden (zie het tabblad ‘Ontdek het park’, optie ‘Parkplan’).<br />
Stippel samen met de leerlingen een dagtraject uit. Zo leren de leerlingen de attracties<br />
al op voorhand kennen en kunnen ze zich beter oriënteren.<br />
Wat doe ik als ik de juffrouw of meester niet meer vindt?<br />
Hoe vinden wij elkaar weer?<br />
Decretale eindtermen: wereldoriëntatie-gezondheid: 1.20 / wereldoriëntatie-milieu: 1.26 / ICT: 4 / wiskunde-meetkunde: 3.7 / sociale vaardigheden-relatiewijzer: 1.4<br />
Aan wie kan ik hulp vragen? En hoe doe ik dat?<br />
Wat mag ik zeker niet doen?
Parkplannen<br />
Decretale eindtermen: wereldoriëntatie-tijd: 5.1 / wereldoriëntatie-ruimte: 6.1 en 6.11 / wiskunde-meetkunde: 3.7<br />
Ik kan een dagtraject uitstippelen.<br />
Mijn vrienden doen dit ook.<br />
Samen kiezen we het beste dagtraject uit<br />
alle voorstellen. Kijk op de plattegrond en<br />
stippel het beste traject uit.<br />
We spelen een quiz vandaag!<br />
Maak elk 3 <strong>Plopsa</strong>-kaartquizvragen en stel ze aan de klas.<br />
Voorbeelden:<br />
In welke windrichting ligt de ingang van het park?<br />
Het verkeerspark ligt in het midden van het park: waar of niet waar?<br />
Ligt het verkeerspark naast het carroussel?
Aftelkalender<br />
10 9<br />
6<br />
7<br />
Kleurplaat<br />
8<br />
4<br />
5<br />
Riesen-Malspaß mit Wickie und Ylvie!<br />
3<br />
Kleurplaat<br />
1<br />
Decretale eindtermen: wereldoriëntatie-tijd: 5.2<br />
2<br />
Hoeveel nachtjes slapen nog?
Werkblad 1<br />
Ik voel me veilig in de <strong>Plopsa</strong>-parken<br />
Geen enkele leerling loopt verloren met dit leuke naamkaartje. Vul het kaartje in, kleur de figuur, kleef het op een stuk<br />
dikker papier en laat de leerling het uitknippen. Extra tip: plastificeer het kaartje.<br />
Dit heb je nodig:<br />
Dikker<br />
papier<br />
Mijn voornaam:<br />
___________________________<br />
Mijn familienaam:<br />
___________________________<br />
Ik zit in de ______________klas<br />
Naam en adres van school:<br />
____________________________________________<br />
Mijn begeleiders zijn:<br />
__________________________________________<br />
Decretale eindtermen: Nederlands-schrijven: 4.5<br />
Te bereiken op:<br />
__________________________________________
Werkblad 2<br />
Ik bereid me goed voor op een<br />
schoolreis naar een <strong>Plopsa</strong>-park<br />
Dit heb je nodig:<br />
Ik was al eens in een pretpark en toen…<br />
Dit verwacht ik van de schoolreis:<br />
De weervrouw/weerman voorspelde het weer (omcirkel wat juist is):<br />
Decretale eindtermen: wereldoriëntatie-natuur: 1.11 / wereldoriëntatie-mens: 3.1<br />
Zo ga ik me kleden Zo helemaal niet Dit komt ook van pas
Werkblad 3<br />
Ik weet waar mijn school staat,<br />
waar het <strong>Plopsa</strong>-park ligt en hoe ik er veilig en vlot heen ga.<br />
Ben jij een goede gids? Dan reis ik graag met je mee naar <strong>Plopsa</strong>land De Panne,<br />
<strong>Plopsa</strong> Indoor Hasselt of <strong>Plopsa</strong> Indoor Coevorden.<br />
Dit heb je nodig:<br />
extra<br />
moeilijk!<br />
Decretale eindtermen: wiskunde-getallen: 1.29 / wiskunde-strategieën: 4.2 / leren leren: 4<br />
COEVORDEN<br />
DE PANNE<br />
HASSELT<br />
Ik kan + en - punten vergelijken en de beste keuze maken!<br />
......................................................................................................................<br />
......................................................................................................................<br />
Volgens mij is dit de beste keuze ................................................<br />
Omdat: 1 ..................................................................................................<br />
2 ..................................................................................................<br />
3 ..................................................................................................<br />
Reis met het openbaar vervoer<br />
Vervoermiddel ................................................................<br />
Biedt plaats aan ........................................ personen.<br />
Af te leggen afstand: ........................................... km.<br />
Prijs reis heen en terug/persoon: ..........................<br />
Kostprijs per km bedraagt: .....................................<br />
Traject ............................................................................<br />
............................................................................................<br />
Vertrekuur ........................... Aankomst ....................<br />
Reis met privé-vervoer<br />
Vervoermiddel ................................................................<br />
Biedt plaats aan ........................................ personen.<br />
Af te leggen afstand: ........................................... km.<br />
Prijs reis heen en terug/persoon: ..........................<br />
Kostprijs per km bedraagt: .....................................<br />
Traject ............................................................................<br />
............................................................................................<br />
Vertrekuur ........................... Aankomst ....................
Werkblad 4a<br />
Wij ontwerpen samen een attractie<br />
Dikker<br />
papier<br />
Wat kan jouw knappe kop bedenken?<br />
Maak een ontwerp van jullie nieuwe attractie.<br />
Bouw er een maquette voor.<br />
Dit heb je nodig:<br />
Decretale eindtermen: wereldoriëntatie-techniek: 2.1, 2.4, 2.8, 2.10 en 2.11 / sociale vaardigheden-samenwerking: 3 / sociale vaardigheden-relatiewijzer: 1.2 en 1.5<br />
Mijn ontwerp<br />
Naam van onze attractie.........................................................
Werkblad 4b<br />
Kan jij een technische fiche maken?<br />
Dit heb je nodig:<br />
Decretale eindtermen: wereldoriëntatie-techniek: 2.1, 2.4, 2.8, 2.10 en 2.11 / sociale vaardigheden-samenwerking: 3 / sociale vaardigheden-relatiewijzer: 1.2 en 1.5<br />
TECHNISCHE FICHE<br />
Naam van de attractie: ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ..... ............<br />
............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. .............<br />
Plaats in het park: ..... ............. ..... ............. ............ ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. .........<br />
Waarom daar? ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. .................. ............. ..... ............. ..... ..<br />
Wat moet het kunnen doen? Hoe werkt het? ............. ............. ............. ............. ............. .............<br />
............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. .............<br />
Bijzonderheden? ..... ............. ..... ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ...........<br />
Welke energiebron drijft het aan? ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ........<br />
AAN WELKE EISEN MOET DEZE CONSTRUCTIE VOLDOEN?<br />
WELKE MATERIALEN EN MIDDELEN ZORGEN VOOR/<br />
Veiligheid: ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ..... ........................ ..... ....................<br />
Stevigheid: ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ..... ........................ ..... ....................<br />
Duurzaamheid: ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ..... ........................ ..... ......<br />
Pret en beleving: ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ..... ........................ ..... ..
Werkblad 5<br />
Ik zoek Josje. Waar is Josje?<br />
Josje is verstopt. Vind jij haar terug?<br />
Dit heb je nodig:
Werkblad 6<br />
Ik zoek de juiste stukken<br />
Kijk naar de tekening. Er ontbreken 3 stukken. Onderaan zie je 5 stukken.<br />
Welke 3 stukken moeten in de tekening komen? Knip de stukjes uit en kleef ze in de tekening.<br />
Dit heb je nodig:<br />
Kleurplaat<br />
Kleurplaat
Werkblad 7<br />
Ik houd van Sudoku<br />
Een Sudoku bestaat uit negen rijen en negen kolommen.<br />
Een Sudoku bestaat ook uit negen vierkanten van 3 keer 3. Elke kolom, rij en vierkant moet<br />
ingevuld worden met de volgende figuren:<br />
Dit heb je nodig:<br />
extra<br />
moeilijk!<br />
Kleurplaat<br />
alspaß mit Wickie und Ylvie!<br />
Kleurplaat<br />
Kleurplaat<br />
Riesen-Malspaß mit Wickie und Ylvie!<br />
Kleurplaat<br />
Riesen-Malspaß mit Wickie und Ylvie!<br />
Kleurplaat<br />
Riesen-Malspaß mit Wickie und Ylvie!<br />
Kleurplaat<br />
Riesen-Malspaß mit Wickie und Ylvie!<br />
Riesen-Malspaß mit Wickie und Ylvie!<br />
Decretale eindtermen: wiskunde-strategieën: 4.1 / leren leren: 4<br />
Riesen-Malspaß mit Wickie und Ylvie!<br />
Kleurplaat<br />
Riesen-Malspaß mit Wickie und Ylvie!<br />
Riesen-Malspaß mit Wickie und Ylvie!<br />
Kleurplaat<br />
Riesen-Malspaß mit Wickie und Ylvie!
Werkblad 8<br />
Ik schrijf een brief aan mijn favoriete<br />
<strong>Plopsa</strong>-figuur* over mijn dag in het <strong>Plopsa</strong>-park.<br />
*Kies uit Samson, Gert, K3, Rox, Mega Mindy, Maya de Bij, …<br />
Dit heb je nodig:<br />
Mijn top 3 attractie voor dolle pret:<br />
1) ................................................................<br />
2) ................................................................<br />
3) ................................................................<br />
Dit vond ik onvergetelijk<br />
..........................................................................................................<br />
..........................................................................................................<br />
..........................................................................................................<br />
maar dit vond ik niet zo leuk<br />
Wat was dit lief en zacht:<br />
..........................................................................................................<br />
..........................................................................................................<br />
Decretale eindtermen: Nederlands-schrijven: 4.3 / wereldoriëntatie-mens: 3.1 en 3.2<br />
..........................................................................................................<br />
..........................................................................................................<br />
..........................................................................................................<br />
Als ik terugdenk aan deze dag,<br />
dan voel ik me<br />
..........................................................................................................<br />
..........................................................................................................<br />
..........................................................................................................<br />
..........................................................................................................<br />
Even wat ik BOOS omdat<br />
..........................................................................................................<br />
..........................................................................................................<br />
..........................................................................................................
Werkblad 9<br />
Ik ben een heer/dame in het verkeer!<br />
Er bestaan heel veel verschillende verkeersborden. Elke kleur en vorm heeft zijn eigen betekenis. Teken nu je eigen verkeersbord.<br />
Dit heb je nodig:<br />
Ik MOET-bord Ik MAG NIET-bord Ik LET OP-bord HIER IS-bord<br />
Een blauw rond bord<br />
betekent dat je iets moet<br />
doen. Hier moet je wandelen.<br />
Een rood rond bord betekent<br />
dat je iets niet mag doen.<br />
Hier mag je niet fietsen.<br />
Een rode driehoek betekent<br />
dat je moet opletten. Hier<br />
moet je opletten voor koeien.<br />
Een blauwe rechthoek betekent<br />
dat er hier iets is. Dit bord<br />
betekent dat er een toilet is.<br />
Decretale eindtermen: wereldoriëntatie-ruimte: 6.13
Zo maak je een<br />
-mobiel<br />
Dit heb je nodig:<br />
Tandenstokers<br />
dopje<br />
LINT<br />
Dikker<br />
papier<br />
KLEI<br />
4x<br />
Zo maak je het:<br />
=LIJM<br />
3<br />
1<br />
2<br />
4<br />
5<br />
VOORBEREIDING:<br />
Print (bij voorkeur op dikker papier) voor elke leerling K3-werkblad 1 en -werkblad 2 uit.<br />
(zie volgende bladzijden)<br />
1 kleuren: Versier en kleur de auto’s en het doosje op de werkblaadjes.<br />
2 knippen: Knip de auto’s en het doosje uit langs de rand.<br />
Decretale eindtermen: wereldoriëntatie-techniek: 2.13<br />
3 lijmen: Plooi en lijm het doosje op K3-werkblad 2 zoals hierboven aangegeven.<br />
4 wielen: Knip de rietjes iets korter dan de tandenstoker, steek de tandenstoker door<br />
het rietje, vul de flessendopjes met klei en duw er een tandenstoker in.<br />
5 afwerking: Bevestig de rietjes met plakband aan de onderkant van de auto ter hoogte van<br />
de wielen. Maak een mooie strik en kleef ze op de achterkant van de auto.<br />
TIP voor de juf!<br />
Als de auto klaar is, kan je in het bakje zelf gebakken koekjes steken en<br />
cadeau doen voor vaderdag.
K3<br />
werkblad 1<br />
Tip van<br />
Kristel!<br />
Kleur de koplampen<br />
in met Glitterverf!<br />
Zo geven ze<br />
precies echt licht.
K3<br />
werkblad 2<br />
Tip van<br />
Josje!<br />
Print deze pagina<br />
af op gekleurd papier,<br />
zo heb je meteen een<br />
volledig gekleurd bakje.<br />
= lijm
Zo maak je een<br />
-<br />
mobiel<br />
Dit heb je nodig:<br />
Tandenstokers<br />
dopje<br />
LINT<br />
Dikker<br />
papier<br />
KLEI<br />
4x<br />
Zo maak je het:<br />
=LIJM<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
VOORBEREIDING:<br />
Print (bij voorkeur op dikker papier) voor elke leerling Mega Toby-werkblad 1 en -werkblad 2 uit.<br />
(zie volgende bladzijden)<br />
1 kleuren: Versier en kleur de auto’s en het doosje op de werkblaadjes.<br />
2 knippen: Knip de auto’s en het doosje uit langs de rand.<br />
3 lijmen: Plooi en lijm het doosje op Mega Toby-werkblad 2 zoals hierboven aangegeven.<br />
4 wielen: Knip de rietjes iets korter dan de tandenstoker, steek de tandenstoker door<br />
het rietje, vul de flessendopjes met klei en duw er een tandenstoker in.<br />
5 afwerking: Bevestig de rietjes met plakband aan de onderkant van de auto ter hoogte van<br />
de wielen. Maak een mooie strik en kleef ze op de achterkant van de auto.<br />
TIP voor de juf!<br />
Als de auto klaar is, kan je in het bakje zelf gebakken koekjes steken en<br />
cadeau doen voor vaderdag.
Mega Toby<br />
werkblad 1<br />
Tip van<br />
Toby!<br />
Kleur de koplampen<br />
in met Glitterverf!<br />
Zo geven ze<br />
precies echt licht.
Mega Toby<br />
werkblad 2<br />
Tip van<br />
Mega Mindy!<br />
Print deze pagina<br />
af op gekleurd papier,<br />
zo heb je meteen een<br />
volledig gekleurd bakje.<br />
= lijm
We maken samen een<br />
stratenplan<br />
Decretale eindtermen: wereldoriëntatie-ruimte: 6.13 / sociale vaardigheden-samenwerking: 3 / sociale vaardigheden-relatiewijzer: 1.2 en 1.5 / wereldoriëntatie-mens: 3.6<br />
Dit heb je nodig:<br />
Zo maak je het:<br />
1<br />
VOORBEREIDING:<br />
Print (bij voorkeur op dikker papier) voor elke leerling werkblad 3, 4, 5, 6, 7 en 8 uit<br />
(zie volgende bladzijden).<br />
1 kleuren: Kleur de straten in, de verkeersborden en de verkeerslichten.<br />
2 knippen: Knip de straten, verkeersborden en -lichten uit.<br />
3 plakken: Plak de verkeersborden en -lichten op een kurk.<br />
4 afwerking: Maak nu met de ganse klas jullie eigen stratenplan en geef de verkeersborden<br />
een plaats op het stratenplan.<br />
Speel samen het grote verkeersspel!<br />
Op het einde van het pakket vind je verschillende doe- en kennis-kaarten om<br />
dit leuke verkeersspel te spelen.<br />
2<br />
Kurk<br />
3<br />
TIP<br />
Laat uw<br />
leerlingen zelf<br />
hun eigen straten<br />
tekenen.<br />
4
werkblad 3
werkblad 4
werkblad 5
werkblad 6
werkblad 7
werkblad 8
UITLEG<br />
Het Grote<br />
Verkeersspel<br />
Speel samen met je leerlingen het Grote<br />
Verkeersspel. Er zijn twee soorten kaarten:<br />
1: Doe-kaarten<br />
Met deze kaarten leren kinderen al<br />
doende weg een verkeersregelement.<br />
2: Kennis-kaarten<br />
Met deze kaarten test je de kennis.<br />
Dit knipt de juf/meester uit<br />
Doe-kaart<br />
Doe-kaart<br />
Kennis-kaart<br />
Kennis-kaart<br />
Duid op het bord<br />
aan waar je veilig de<br />
straat kan oversteken<br />
als voetganger en<br />
toon welke voertuigen<br />
er eventueel<br />
stoppen voor je.<br />
Geef de kortste weg<br />
aan van punt A naar<br />
punt B, en rijd die<br />
weg door met je<br />
zelfgemaakte auto.<br />
Let hierbij goed op<br />
de verkeersborden.<br />
Duid de gebodsborden<br />
aan op<br />
het stratenplan en<br />
leg uit wat dit bord<br />
betekent.<br />
Duid de verbodsborden<br />
aan op<br />
het stratenplan en<br />
leg uit wat dit bord<br />
betekent.<br />
Doe-kaart<br />
Doe-kaart<br />
Kennis-kaart<br />
Kennis-kaart<br />
Vertel of je al een<br />
gevaarlijke<br />
situatie hebt gezien/<br />
meegemaakt en speel<br />
hem na op het bord.<br />
Verzet een verkeersbord<br />
of verkeerslicht<br />
naar een plaats waar<br />
jij denkt dat hij beter<br />
past en leg uit<br />
waarom.<br />
Duid de pas opborden<br />
aan op<br />
het stratenplan en<br />
leg uit wat dit bord<br />
betekent.<br />
Wat moet je doen<br />
als het licht plots op<br />
rood springt en je<br />
bent nog niet volledig<br />
overgestoken?<br />
Doe-kaart<br />
Doe-kaart<br />
Kennis-kaart<br />
Kennis-kaart<br />
Boots een autoongeluk<br />
na met twee<br />
auto’s op het stratenplan<br />
en leg daarna<br />
uit wie er fout was en<br />
waarom.<br />
Wie heeft er voorrang?<br />
Zet op een<br />
kruispunt willekeurig<br />
een auto’s. Kijk goed<br />
naar de borden en<br />
lichten en laat<br />
iedereen passeren<br />
Als er geen borden<br />
staan die de voorrang<br />
aangeven, wie mag<br />
dan als eerst door?<br />
Heeft de auto die<br />
van een oprit<br />
afrijdt voorrang?
Dit knipt de juf/meester uit<br />
Doe-kaart<br />
Doe-kaart<br />
Kennis-kaart<br />
Joker-kaart<br />
Op een kruispunt<br />
staat een auto die<br />
rechtdoor wil en van<br />
rechts komt er een<br />
fietser. Zet op het grote<br />
kruispunt een auto en<br />
een fietser neer. Wie<br />
mag er eerst? (Wie<br />
heeft er voorrang?)<br />
Je wilt oversteken<br />
met je poppetje,<br />
maar er is geen<br />
voetpad. Hoe kom<br />
je veilig naar de<br />
overkant? Laat het<br />
zien en leg uit<br />
wat je doet.<br />
Wanneer je niet<br />
verder kan op het<br />
voetpad omdat er<br />
een vrachtwagen fout<br />
op geparkeerd staat,<br />
mag je voorzichtig<br />
op de weg stappen?<br />
Waar of niet waar?<br />
Verzin zelf een<br />
opdracht of vraag.<br />
Doe-kaart<br />
Doe-kaart<br />
Kennis-kaart<br />
Kennis-kaart<br />
Je ziet een ongeluk<br />
gebeuren. Een auto<br />
rijdt tegen, een fietser.<br />
De fietser valt. Jij belt<br />
met je gsm naar 112<br />
om de ziekenwagen<br />
te verwittigen. Speel:<br />
doe alsof en bel.<br />
Speel een<br />
agent die<br />
het verkeer<br />
op een druk<br />
kruispunt<br />
regelt na.<br />
Met een step of<br />
rolschaatsen moet je<br />
op het voetpad<br />
rijden. Waar of<br />
niet waar?<br />
Als ik te voet<br />
een voetganger<br />
voorbijsteek, moet<br />
ik mijn arm<br />
uitsteken. Waar<br />
of niet waar?<br />
Doe-kaart<br />
Doe-kaart<br />
Kennis-kaart<br />
Kennis-kaart<br />
Bedenk per 3<br />
voor elke letter van<br />
het alfabet een<br />
woord dat met<br />
‘verkeer’ te<br />
maken heeft.<br />
Pictionary:<br />
Jij tekent op bord<br />
en de rest moet<br />
raden. Om ter snelst.<br />
Teken een fiets<br />
Voetgangers<br />
hebben voorrang<br />
op een zebrapad.<br />
Ze mogen ineens<br />
oversteken. Waar<br />
of niet waar?<br />
Je komt aan bij een<br />
verkeerslicht en het is<br />
rood. Een agent die op<br />
het kruispunt staat doet<br />
teken dat je toch door<br />
mag rijden (ook al is het<br />
rood). Voor de veiligheid<br />
blijf je toch maar staan,<br />
het is tenslotte rood.<br />
Waar of niet waar?<br />
Doe-kaart<br />
Doe-kaart<br />
Kennis-kaart<br />
Kennis-kaart<br />
Pictionary:<br />
Jij tekent op bord<br />
en de rest moet<br />
raden. Om ter<br />
snelst. Teken een<br />
spoorweg.<br />
Pictionary:<br />
Jij tekent op bord<br />
en de rest moet<br />
raden. Om ter<br />
snelst. Teken een<br />
politieagent<br />
Hoe hard mag<br />
je rijden in een<br />
woonerf.<br />
Wat betekent het<br />
als het stoplicht<br />
op oranje staat?
Change language