Nieuwsbrief E-leren in een krachtige leeromgeving - Mcr Bvba

van de klassieke informatiebronnen (vb. boeken) en kunnen daardoor beter
tegemoet komen aan het gegeven dat leren individueel verschillend is:
- ze zijn multimedialer: ze bevatten niet alleen tekst en figuren maar ook
bewegende beelden en geluidsfragmenten. Hierdoor kunnen
verschillende leerders met verschillende leerbehoeften een
opleidingspakket op maat doorlopen. Sommige mensen leren immers
beter aan de hand van schema’s en afbeeldingen, terwijl anderen tot
betere prestaties komen aan de hand van louter tekstmateriaal. Een
meerwaarde van bepaalde e-learning tools is dan ook de vlotte
aanpasbaarheid van het cursusmateriaal aan de individuele noden
van de cursist. (leren = individueel verschillend)
- ze hebben een a-lineaire structuur: dankzij hypertekst of hypermedia is
de informatie op e-learning tools niet louter logisch geordend. Door
gebruik te maken van links, FAQ’s, e.d. kan de gebruiker de informatie
vanuit een veelheid van paden bereiken. De lerende krijgt hierdoor
een grotere controle over het leerproces en er is dus sprake van interne
sturing door de lerende.
Wanneer e-learning tools maximaal benut worden (d.w.z. niet enkel als
drager voor klassiek gestructureerde teksten) en wanneer bij de opmaak van
e-learning systemen voldoende rekening gehouden wordt met de behoeften
van de gebruikers is e-learning dan ook zelfgereguleerd, actief en
constructief.
1.2. Kan e-leren interactief en coöperatief zijn (telecommunicatie en
netwerking)?
Er bestaat software die interactie en samenwerking mogelijk maken. Deze
programma’s kunnen een meerwaarde bieden door het zichtbaar en
publiekelijk maken van de dialoog, maar telecommunicatie verschilt op een
aantal vlakken van klassieke directe communicatie. Zowel voor- als nadelen
zijn hiervan het gevolg:
- Telecommunicatie is veelal gebaseerd op tekstuele uitwisseling.
Lerenden moeten hun gedachten neerschrijven waardoor ze zichtbaar
worden en een meer blijvend karakter krijgen. Dit vereist een grotere
explicitering van de betekenis omdat andere
communicatiemodaliteiten (non-verbale en paraverbale info) de
communicatiepartner geen bijkomende aanwijzingen kunnen geven.
Dit verhoogt enerzijds de drempel tot communicatie en doet de
snelheid van interactie dalen. Anderzijds bevordert het expliciteren van
impliciete kennis de transfer van het geleerde naar de praktijk en ‘deemotionaliseert’
het eventuele weerstand en negatieve gevoelens
m.b.t. de leerinhoud en/of de medeleerders.
- In vergelijking met face-to-face communicatie biedt telecommunicatie
de kans tot asynchrone samenwerking. Zowel de plaats als de
______________________________________________________________________________________
Management Consulting and Research
Kapeldreef 60, 3001 Heverlee
Tel. 016/29 83 11 Fax 016/29 83 19 Website http://www.MCR-bvba.be
2