Toetsmatrijs - Eefje Albers Portfolio

Eefje Albers (s0111333) 

Atelier 4: Assessment 

Toetsmatrijs 

Thema: 

zintuigen 

A. Reproductie B. Toepassing C. Inzicht 

1. Tong 1A 1B 1C 

2. Oog 2A 2B 2C 

3. Oor 3A 3B 3C 

bij sommige vragen is er een plaatje nodig, deze staan helemaal aan het einde. 

1A: 

• Vraag 1 

Voor deze vraag heb je plaatje 1 nodig. 

Op het plaatje van de tong staan 4 verschillende kleurvlakken. Bij elk kleurvlak hoort een 

smaakgebied. Kies hieronder het goede kleurvlak bij het goede smaakgebied. Dit doe je 

door een lijn te trekken van het kleurvlak naar het smaakgebied dat bij elkaar hoort. 

Blauw 

Groen 

Paars 

Rood 

Bitter 

Zoet 

Zout 

Zuur 

• Onderbouwing 

De vraag moet toetsen of de leerling weet waar alle smaakvlakken op de tong liggen. Het 

gebruik van een plaatje is hierbij dus handig. De vraag kan prima met een matchvraag 

beantwoordt worden omdat het geen creatieve opdracht is en ze op deze manier op een 

gemakkelijke manier aan kunnen geven waar de smaakvlakken liggen zonder zelf te 

hoeven tekenen. 

• Feedback, leerstofverwijzingen en aantal punten (en antwoordmodel) 

Rood 

Bitter 

Paars 

Zuur 

Blauw Zout 

Groen Zoet 

De leerling moet het onderdeel van smaakvlakken nog een keer bestuderen. 

Per goed verbonden antwoord krijgen de leerlingen een half punt. 

• Vraag 2 

Hoe heten de kleine uitsteeksels die op je tong zitten waarmee je verschillende smaken 

proeft 


De leerlingen moeten zelf met het betreffende antwoord komen. Het antwoord beslaat 

maar 1 woord, de vraag kan dus ook wel met een gesloten vraag beantwoordt worden. 

Alleen in dit geval moeten de leerlingen zelf met het antwoord komen. 

• Feedback, leerstofverwijzingen en aantal punten (en antwoordmodel). 

Het goede antwoord is smaakpapillen 

De leerling krijgt 1 punt als dit antwoord goed is. 

De stof over smaakpapillen moet nog een keer bestudeerd worden. 

1B: 

• Vraag 1 

Je neemt een hap spruitjes. Op welk gedeelte van je tong proef je dit dan



Geef dit aan door op de goede plek van het plaatje te klikken. 


Het gaat er om op welk gedeelte van de tong, dit kan dus goed via een hotspot vraag 

getoetst worden. 


Het goede antwoord is achterkant van de tong. De leerling krijgt hier 1 punt voor. 

Als het antwoord niet goed is moet de leerling nagaan of hij of zij weet hoe spruitjes 

smaken (bitter) en dan moet de persoon nagaan of hij dit smaakvlak op de tong weet te 

plaatsen. (Het smaakvlak voor bitter ligt aan de achterkant van de tong) 

• Vraag 2 

Je drinkt van hete thee en verbrand je tong. 

Wat gebeurt er hierna met je tong en je smaak 


Deze vraag past het geleerde (dat bij beschadiging nieuwe smaakpapillen aangemaakt 

worden) toe op een nieuwe situatie (het drinken van hete thee). De leerling moet bij deze 

vraag zelf in staat zijn de koppeling te maken tussen het verbranden en het proces dat ze 

geleerd hebben, een open vraag is hier het meeste geschikt voor. 


Als de vraag niet goed beantwoord is moet de leerling het stuk over smaakstoornis nog 

eens doornemen. 

Antwoordmodel: (.5) Er worden nieuwe smaakpapillen aangemaakt (.5) je smaak komt 

snel weer terug 

1C: 

• Vraag 1 

Zure en zoute stoffen lijken qua formule en bouw sterk op elkaar. Echter lijken zoete of 

bitter smakende stoffen weer weinig op elkaar. 

Welke conclusie kun je hieruit trekken op het gebied van de onderscheiding tussen het 

waarnemen van de verschillende smaken 

A. De mens is niet erg goed in staat om zout en zuur van elkaar te onderscheiden. 

B. Er is nog geen eenduidige conclusie te trekken waarom we verschillende smaken 

ervaren. 

C. Het verschil in formule en bouw is zeker een verklaring voor het ervaren van 

verschillende smaken. 

D. We kunnen zuur beter onderscheiden van zoet dan dat we zoet van bitter kunnen 

onderscheiden. 


Deze vraag toets het inzicht in het interpreteren van de gegevens op het gebied van 

smaak. Een meerkeuzevraag geeft een goede mogelijkheid om de verschillende mogelijke 

conclusies op een rijtje te zetten. 


Het goede antwoord is B. Er is geen duidelijke conclusie te trekken waarom we 

verschillende smaken ervaren. Het verschil zou wel aan het verschil in bouw en formule 

kunnen liggen maar dit is nog niet zeker. De leerling kan met deze vraag 1 punt halen. 

• Vraag 2 

Geef in een tekening weer wat er gebeurt als iemand iets eet. Zorg dat je de betrokken 

delen aangeeft en verbind met pijl(en). 


Deze vraag moet als open vraag geformuleerd worden omdat de leerlingen zelf de tekening 

moeten kunnen maken, het aanbieden van verschillende tekeningen heeft dan geen zin. 


Antwoordmodel: de leerling moet eerst de tong aangeven (op eigen manier) en een pijl



trekt van de tong naar de hersenen. De hersenen moeten ook aangegeven worden. Alle 

punten moeten goed getekend zijn voor 1 punt. 

2A: 

• Vraag 1 

De functie van de ooglens is: 

A. Het bepalen van de kleur van je ogen. 

B. Het beschermen van het oog tegen vuil. 

C. Het regelen van de hoeveelheid licht. 

D. Het vormen van een scherp plaatje op het netvlies. 


Deze reproductiekennis vraag is goed te vragen met een gesloten vraag: de leerling kan 

een fout maken in de koppeling tussen onderdeel en functie maar de vraag geeft verder 

geen antwoord weg aangezien alle plausibele antwoorden vernoemd worden. 


het antwoord is juist: 1 punt. 

De leerling moet kijken naar onderdelen van het oog en de bijbehorende functies. 

• Vraag 2 

Wat is de belangrijkste functie van de wimpers 


De leerlingen moeten een functie van een bepaald onderdeel van het oog aangeven, dit is 

een reproductievraag waar een open vraag voor zou kunnen worden gebruikt. 


beschermen van het oog of opvangen van vuil. Als je een van beide antwoorden hebt krijg 

je 1 punt. 

De leerling moet kijken naar onderdelen van het oog en de bijbehorende functies. 

2B: 

• Vraag 1 

Op plaatje 2 zijn twee ogen weergegeven (A en B). 

Welk plaatje geeft het oog van iemand weer op een donkere kamer het beste weer 

(A of B) 


In deze vraag moet de leerling weten dat bij fel licht de pupil kleiner wordt en bij weinig 

ligt de pupil groter, verder moet de leerling weten wat een pupil is op het plaatje. Er wordt 

een nieuwe situatie weergegeven: een donkere kamer. De leerling moet de kennis 

toepassen op de nieuwe situatie. 


het goede antwoord is B 

1 punt voor goede antwoord 

Als de leerling dit fout heeft moet hij nog kijken naar de functies van het oog en de 

verandering van het oog daarbij. 

• Vraag 2 

Wat gebeurt er met je zicht als je (bijna) geen kegeltjes op je netvlies hebt 


De leerling moet de functie van de kegeltjes weten en toepassen op deze situatie. Hiervoor 

is een open vraag een mogelijkheid 


antwoordmodel: Je kunt geen kleuren meer zien/je bent kleurenblind. Dit antwoord krijgt 1 

punt. 

Als de leerling dit antwoord fout heeft moet hij/zij nog eens naar de functies van kegeltjes 

kijken.



2C: 

• Vraag 1 

Mensen hebben ogen aan de voorkant van hun gezicht. Bij dieren zitten hun ogen vaak aan 

de zijkant van hun hoofd. 

Noem twee punten waarin het zicht van de mens zich onderscheidt van deze dieren. 


Bij deze vraag moet de leerling inzien wat er in het zicht veranderd als de ogen aan de 

zijkant zitten. De leerlingen hebben iets geleerd over het zichtsveld en de het zien van 

diepte bij de mens. Deze kennis hebben ze nu nodig bij het antwoorden van deze vraag. 


De goede antwoorden zijn: 

- De dieren kunnen geen diepte zien (de dieren kunnen niet met ieder oog het voorwerp 

van een andere kant zien (1 punt) 

- De dieren kunnen volledig om zich heen kijken omdat het zichtsveld tot achter het dier 

loopt. (1 punt) 

De leerling moet nog eens kijken naar de stof over het kijken met twee ogen. 

• Vraag 2 

Iemand kan objecten die veraf staan niet goed zien, daarom laat hij zijn ogen laseren. Bij 

het laseren van ogen gebeurd er het volgende: 

”het oog wordt met druppels verdoofd en gaat u naar de behandelkamer. De behandeling begint 

met het losmaken van een “flapje” van het oppervlak van het hoornvlies. Dit wordt vervolgens 

omgeklapt om het dieper liggende hoornvliesweefsel te kunnen 

behandelen. De laserstraal verwijdert vervolgens een microscopisch kleine hoeveelheid weefsel 

waardoor het hoornvlies de juiste kromming verkrijgt. Hierna wordt het “flapje” heel nauwkeurig 

terug geplaatst en is de behandeling klaar.” 

Deze persoon kan na de behandeling objecten van veraf weer goed zien, alleen heeft hij nu voor 

de objecten van dicht bij een leesbril nodig. 

Wat zou hier een reden voor kunnen zijn 

A. Het hoornvlies is te bol geworden. 

B. Het hoornvlies is niet bol genoeg meer. 


Bij deze vraag moeten de leerlingen inzicht hebben in wat er met de lichtstralen gebeurd 

als die het oog binnen komen en wat er gebeurd als er een oog gelaserd wordt. Ze hebben 

wel iets geleerd over de bolling van de ooglens maar niets over het effect dat het 

hoornvlies daarop heeft. Er zijn voor deze vraag maar 2 plausibele alternatieven te 

bedenken. 


Het goede antwoord is B, De persoon kon veraf niet goed zien. Het hoornvlies was dus te 

bol en wordt door de laserbehandeling minder bol gemaakt. Als de persoon nu dichtbij niet 

goed meer ziet zou dit kunnen betekenen dat het hoornvlies niet meer bol genoeg is (voor 

het zien van objecten die dichtbij staan moet je lens/hoornvlies bol staan) 

3A: 

• Vraag 1 

Stelling: Het middenoor bestaat uit de gehoorbeentjes en de gehoorgang. 

Is deze stelling juist/onjuist 


Deze vraag is makkelijk via een gesloten vraag te stellen omdat de leerling geen creatieve 

eigen inbreng hoeft te leveren of er taalvaardigheid getest moet worden. 


Het antwoord is onjuist. Het middenoor bestaat alleen uit de gehoorbeentjes, de 

gehoorgang hoort bij het uitwendige oor. Als de leerling het antwoord goed heeft krijgt hij 

1 punt. Bij een fout antwoord moet de leerling de verschillende onderdelen van het oor en



de benoemingen hiervan nog eens nalezen. 

• Vraag 2 

Beschrijf stapsgewijs wat er gebeurd als er geluidsgolven het binnenoor binnen komen. 

Doe dit door de onderstaande gebeurtenissen in de juiste volgorde te zetten. 

1. De geluidsgolven komen het ovale venster binnen 

2. De haarcellen zetten trillingen om in elektrische impulsen 

3. De elektrische impulsen bereiken via de gehoorzenuw de hersenen 

4. Kleine haarcellen worden geactiveerd 

5. De vloeistof van het binnenoor komt in beweging 


Deze vraag toets de reproductiekennis over het proces binnen het oor (de leerlingen 

hebben dit in de leerstof bestudeerd). Het is een stapsgewijs proces dat via een 

herordeningsvraag getoetst kan worden. 


• Antwoordmodel: 

goede volgorde: 1, 5, 4, 2, 3 

Er kunnen totaal 2 punten gehaald worden. 

Als de leerling het antwoord niet goed heeft moet hij/zij nog eens kijken naar het proces 

van horen. Ook de namen van de onderdelen kunnen nog een keer bestudeerd worden. 

3B: 

• Vraag 1 

Hoe hoog is het geluidsniveau bij een I=10 -2 W/m 2 

A. 10 dB 

B. 100 dB 

C. 1000 dB 

D. 10000 dB 


Deze vraag heeft een formule die toegepast wordt op een nieuwe situatie. Het antwoord 

kan dus alleen verkregen worden door de formule in te vullen. Een meerkeuzevraag is heir 

dus een goed optie voor aangezien de antwoorden toch zelf uitgerekend moeten worden en 

gokken geen zin heeft. 


het antwoord is B. Er wordt namelijk gebruik gemaakt van de formule: L= 10.log(I/I 0 ) 

I 0 =10 -12 W/m 2 als je de waarde van I invult krijg je het antwoord 100 dB 

Voor het goede antwoord krijgt de leerling 1 punt. 

• Vraag 2 

Stelling: Als de intensiteit 10 keer zo groot wordt, wordt het geluidsniveau 10 dB hoger. 

Is deze stelling juist/onjuist 


De leerlingen hebben hiervoor de formule nodig zodat ze weten wat er met de variabele 

gebeurd. Een open vraag is hiervoor niet nodig, de leerlingen moeten door middel van het 

toepassen van de formule het goede antwoord verkrijgen. 


het antwoord is juist. Zie formule: L= 10.log(I/I 0 ) I 0 =10 -12 W/m 2 Als de I 10x groter wordt 

zal de L ook 10 keer groter worden omdat de I constant is. 

De leerling krijgt hiervoor 1 punt. 

3C: 

• Vraag 1 

Je gehoor kan om verschillende redenen beschadigen. Bedenk zelf 4 oplossingen om



gehoorbeschadiging tegen te gaan. 


Er wordt hier creativiteit getoetst, een open vraag 


De antwoorden kunnen op het gebied van gehoorbescherming (oordoppen, schermen, etc) 

gevonden worden of op het gebied van het ontwijken van (hard) geluid. 

Per goede oplossing krijgt de leerling een half punt. 

• Vraag 2 

Voor slechthorende en doven zijn er verschillende methode bedacht om te communiceren. 

Denk bijvoorbeeld aan gebarentaal en liplezen. Bedenk zelf een nieuwe methode en geef 

aan waarom je denkt dat deze methode handig is. 


Dit is een creatieve opdracht, een open vraag is hiervoor dus erg handig. 

Leerlingen moeten hier hun creatieve denkvermogen gebruiken en zich in kunnen leven in 

een doof persoon. 


Het antwoord is goed als ze een methode noemen, deze uitleggen en een goede passende 

argumentatie gebruiken. Als al deze punten in het antwoord zitten krijgen de leerlingen 1 

punt.



Plaatje 1: 

Plaatje 2 

A 

B

Toetsmatrijs - Eefje Albers Portfolio

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?