brochure SM

Studiemeesters - Studiebegeleiding voor hbo en wo
Studieontwijkend gedrag -
Inzichten en aanbevelingen
voor onderwijsprofessionals

Voorwoord
Inhoud
Een bekend gezicht in collegezaal, bibliotheek en de studentenkamer: studenten die met alles bezig zijn,
behalve de stof, omdat zij worden afgeleid door hun telefoons, tablets en laptops. Wetenschappelijk onderzoek
suggereert dat de toegenomen rol van communicatiemiddelen studie-ontwijkend gedrag in de hand werkt, en
dat studenten niet goed weten hoe ze zichzelf moeten motiveren om aan de slag te blijven. U kunt studenten
daarin ondersteunen.
Studiemeesters is een gespecialiseerd instituut dat studenten helpt te leren omgaan met de neiging tot studie-ontwijkend
gedrag. Deze publicatie beoogt inzicht te verschaffen in de types studie-ontwijkers en de oorzaken
van het ontwijkgedrag dat zij vertonen; hoe u deze types kunt onderscheiden aan de hand van gedragsaanwijzingen;
en wat u kunt doen om studenten handvatten te geven om hun studie-ontwijkend gedrag onder
controle te krijgen.
Deze uitgave is gebaseerd op theorie over motivatie, observatie van duizenden studenten die bij Studiemeesters
hulp vroegen voor hun studie-ontwijkend gedrag, en kwantitatieve toetsing van onze online test voor
studieontwijkend gedrag (http://www.studiemeesters.nl/sog-test/). Hieruit vloeiden enkele concrete conclusies
voort, die docenten, decanen en onderwijsprofessionals inzicht gevenw in de mogelijke redenen achter het
ontwijkende gedrag van studenten. Het doel van deze tekst is u enkele handreikingen te doen om uw studenten
te helpen het toenemende probleem dat studie-ontwijkend gedrag is, te lijf te gaan.
Met vriendelijke groet,
Kinge Siljee
-handtekening-
Oprichter van studiebegeleidingsbureau Studiemeesters
Auteur van het boek Studie-ontwijkend gedrag de baas bij Amsterdam University Press
1. Studie-ontwijkend gedrag 4
1.1 Achtergrond en oorzaken 4
1.2 Archetypen 5
2. Do’s en don’ts voor onderwijsprofessionals 8
2.1 Type Taak-perfectionisme 8
Hoe herken je deze student: 8
Karakteristieke uitspraken voor dit type student: 8
Wel doen: 8
Niet doen: 8
2.2 Zelf-perfectionisme 9
Hoe herken je deze student: 9
Karakteristieke uitspraken voor dit type student: 9
Wel doen: 9
Niet doen: 9
2.3 Bezorgdheid, depressie 10
Hoe herken je deze student: 10
Wel doen: 10
Niet doen: 10
2.4 Overmoedig 10
Hoe herken je deze student: 11
Typische uitspraken voor deze student: 11
Wel doen: 11
Niet doen: 11
3. Over Studiemeesters 11
3.1 Over ons 14
3.2 Missie 14
3.3 Visie 14
3.4 Onze zorg 14
4. Reviews van studenten 15
2 3

Studie-ontwijkend gedrag
Studie-ontwijkend gedrag
1.1 Achtergrond en oorzaken
Uitstelgedrag: het lijkt een epidemie. Tegenwoordig vertoont 80 tot 95 procent
van alle studenten uitstelgedrag, met lagere cijfers en zelfs onvoldoendes als
gevolg. De overige 5 tot 20 procent schamen zich waarschijnlijk te erg om toe
te geven dat zij ook uitstelgedrag vertonen. Studenten in het Nederlands hoger
onderwijs overschrijden hun nominale studieduur gemiddeld genomen met 50
procent. Dit betekent dat een student gemiddeld zes jaar nodig heeft om een
studie af te ronden waar vier jaar voor staat. Minder dan 20 procent van alle
studenten behaalt zijn diploma binnen de tijd die voor een studie staat gepland.
Slechts een deel van deze vertraging kan worden toegeschreven aan extracurriculaire
activiteiten of persoonlijke omstandigheden. De belangrijkste oorzaak
van studievertraging is uitstelgedrag.
Uitstelgedrag is dus een epidemie. Is het ook in letterlijke zin een ziekte?
Tijdens mijn werk als studiebegeleider bij Studiemeesters kom ik studenten
tegen die zeggen dat ze “uitstelgedrag hebben”, alsof ze ernstig ziek zijn. Het is
onmiskenbaar waar dat uitstelgedrag effect heeft op lichaam en geest. Mensen
die taken uitstellen, slapen te weinig, en gebruiken middelen als alcohol en cafeïne
om de concentratie te verhogen of om wakker te blijven. Ze ervaren veel
stress en onrust, en lopen een hoger risico op klinische depressie.
Wat is uitstelgedrag? Uitstelgedrag is bewust een minder belangrijke taak meer
prioriteit geven dan een belangrijke taak. Omdat uitgestelde taken zich alleen
maar zullen ophopen naarmate een deadline dichterbij komt, is taken uitstellen
erg contraproductief. Uitstelgedrag is zowel irrationeel als schadelijk: studenten
verspillen hun tijd, waardoor ze minder goed presteren of zelfs stoppen met hun
opleiding, terwijl ze wel de motivatie en de capaciteit hebben. Hier zit een aantal
negatieve consequenties aan vast voor de student, de maatschappij, en de
opleiding zelf. Immers: iemand die een opleiding niet afmaakt, verdient minder
geld, heeft minder zelfvertrouwen, en zal later minder snel een andere opleiding,
zoals een MBA, gaan doen. Ook is het een verlies voor de maatschappij,
omdat onze kenniseconomie baat heeft bij een goed opgeleide beroepsbevolking.
Voor de opleiding betekent het een financieel verlies, want een student die
uitvalt, kost meer dan hij of zij oplevert; bovendien is het slecht voor het moreel
van docenten en studenten. Daarnaast hield de uitgevallen student een plek
bezet die mogelijk naar iemand anders had kunnen gaan, terwijl hij of zij zelf
niet de bijdrage zal kunnen leveren die min of meer het bestaansrecht van de
opleiding vormt.
Waarom stellen mensen dan dingen uit, als het alleen maar slecht kan aflopen?
Hiervoor is een aantal mogelijke, simpele verklaringen te geven: angst, verkeerde
routines, het overanalyseren van de te voltooien taak, niet weten wanneer
te beginnen, of andere dingen die tussendoor komen. Een mogelijk antwoord
op de vraag wat professionals in het onderwijs kunnen doen om uitstelgedrag
tegen te gaan, is: “Niets.” Het hoort bij het leven. Laat de natuur haar gang gaan: studenten die niet de intellectuele
capaciteiten hebben of te lui zijn om hun werk te doen, moeten al vroeg hun opleiding verlaten, zodat
er genoeg ruimte overblijft voor de ambitieuze, slimme studenten. Het is als Darwins evolutietheorie: alleen de
studenten die het beste bij de eisen van de opleiding passen, mogen blijven.
Er zit een zekere logica in dit idee, en er zijn genoeg professionals in het Nederlandse hoger onderwijs die een
houding van laisser-faire aannemen waar het aankomt op het motiveren van hun studenten, met alle gevolgen
van dien. Maar uitstelgedrag is noch genetisch, noch een bewuste keuze. Het is menselijk; niet een ziekte maar
een onhandig gevolg van hoe wij in elkaar zitten en de omstandigheden waarin we proberen te werken. Het
bewijs is duidelijk: uitstelgedrag speelt geen rol wanneer studenten in een laboratoriumsituatie kunnen werken,
terwijl het bijna universeel is bij studenten die niet op de universiteit aanwezig hoeven te zijn terwijl ze een
verslag moeten schrijven. Veel niet-westerse studenten die uitstelgedrag niet kenden toen ze hier aankwamen,
vertonen tegen het einde van hun opleiding dezelfde mate van uitstelgedrag als hun Nederlandse collega’s.
Omstandigheden beïnvloeden ons gedrag en ons handelen, of het gebrek daaraan. We kunnen onze aard niet
veranderen, maar onderwijzers kunnen wel de omstandigheden veranderen waarin studenten werken.
1.2 Archetypen
We gaan het fenomeen ‘uitstelgedrag’ in deze paragraaf verder verkennen door het op te delen in vier archetypes.
Op basis van een combinatie van academische theorie en persoonlijke ervaring bij Studiemeesters kunnen
houdingen die leiden tot uitstelgedrag in een aantal categorieën worden opgedeeld. Uitstelgedrag heeft betrekking
op een specifieke taak die moet worden uitgevoerd en de houding die iemand tegenover die taak heeft.
Daarbij spelen zowel de persoonlijke geschiedenis met vergelijkbare taken als de eigen verwachtingen op dat
gebied een rol. In het algemeen zullen studenten één dominant gedragskenmerk vertonen bij een opdracht,
maar verschillende opdrachten en vakken kunnen ook leiden tot verschillende typen uitstelgedrag. Met andere
woorden: iemand die bij een bepaald vak een bepaald type uitstelgedrag vertoont, kan een heel ander soort
uitstelgedrag vertonen bij een ander vak.
Dit zijn de vier archetypen van uitstelgedrag:
• Taak-perfectionisme
• Zelf-perfectionisme
• Bezorgdheid, depressie
• Overmoed
Ik wil benadrukken dat het bij deze archetypen niet gaat om vastliggende persoonlijkheidskenmerken, maar om
houdingen die het gevolg zijn van de dynamiek tussen persoonlijke omstandigheden en factoren in de omgeving.
Houding
Actief
Passief
Zelfvertrouwen Laag Taak-perfectionisme Bezorgdheid, depressie
Hoog Zelf-perfectionisme Overmoed
4 5

Sfeerimpressie
Sfeerimpressie
6 7

Do’s en don’ts voor onderwijsprofessionals
Do’s en don’ts voor onderwijsprofessionals
2.1 Type Taak-perfectionisme
(Actief, weinig zelfvertrouwen)
Taak-perfectionisme is een gevolg van onrealistische ideeën en verwachtingen
over hoe een taak uitgevoerd zou moeten worden. Studenten die last
hebben van taak-perfectionisme zullen actief kennis vergaren, maar missen
zelfvertrouwen.
Hoe herken je deze student:
Een student die een taak-perfectionist is
• is altijd aanwezig en altijd op tijd;
• stelt nooit vragen tijdens de les;
• geeft nooit vrijwillig antwoord op vragen;
• geeft ontwijkende antwoorden op vragen.
Karakteristieke uitspraken voor dit type student:
• “Er is maar één manier om deze opdracht goed te doen; geen
enkel alternatief is goed.”
• “Als ik deze taak niet perfect doe, is dat een ramp.”
• “Ik zal nooit goed genoeg zijn voor deze specifieke taak.”
• “Ik denk dat ik dyslexie/dyscalculie heb; ik ben simpelweg ongeschikt voor
deze opdracht.”
• “De docent lacht me uit als ze mijn werk ziet.”
• “Ik haal liever een onvoldoende dan dat ik de docent mijn werk laat zien.”
• “Ik wil hard werken, maar ik doe liever niets dan een onvoldoende krijgen
voor mijn werk.”
Wel doen:
• Blijf positief naar de student toe – deze student heeft steun en vertrouwen
nodig.
• Complimenteer de student, zelfs als het lastig is om iets te vinden om te
student een compliment over te geven – het is belangrijk dat de docent
vooruitgang ziet in het werk van deze student.
• Vraag de student haar of zijn werk te vergelijken met dat van haar of zijn
klasgenoten – relativeren helpt.
Niet doen:
• Streng zijn; dit zal het zelfvertrouwen van de student alleen maar aantasten.
• Te rigide omgaan met deadlines als de student een goede reden heeft
voor het missen hiervan; deze student wil hard werken om de opdracht af te
krijgen.
• Intellectueel dominant zijn; hierdoor zal de student zich onbelangrijk en
minderwaardig voelen.
2.2 Zelf-perfectionisme
(Actief, veel zelfvertrouwen)
Zelf-perfectionisme is het gevolg van een vergelijkbare houding, met één groot verschil, dat gelegen is in de
manier waarop de student zichzelf ziet ten opzichte van haar collega’s. De zelf-perfectionist heeft net zulke
onredelijke verwachtingen als de taak-perfectionist, maar denkt dat haar collega’s systematisch beneden peil
presteren. De taak-perfectionist zal zichzelf sneller als minder slim dan haar collega’s typeren; de zelf-perfectionist
vindt zichzelf slimmer. Zelf-perfectionisten zullen actief kennis proberen te vergaren en hebben veel
zelfvertrouwen.
Hoe herken je deze student:
Een zelf-perfectionist
• zal nooit om hulp vragen;
• zal tijdens gesprekken veel taal gebruiken die wijst op spijt en mogelijke alternatieven die hij/zij had kunnen
kiezen: ‘als ik ... had gedaan,’ ’misschien had ik...’
Karakteristieke uitspraken voor dit type student:
• “Ik weet dat ik het beter zou moeten doen, omdat ik beter kan.”
• “De docent denkt dat ik slim ben, maar ik kan niet aan die verwachting voldoen.”
• “Elke fout, hoe klein ook, is een ramp en ik zal erom worden uitgelachen door de docenten.”
• “Onder mijn niveau presteren is onacceptabel.”
• “Ik kan mijn werk nog niet inleveren, want ik weet dat er nog fouten in zitten.”
• “Om mijn tentamen te halen moet ik de stof perfect kennen. Dit maakt het studeren zo lastig dat ik niet weet
waar ik moet beginnen.”
Wel doen:
• Blijf positief; deze student heeft uw steun nodig.
• Vraag de student zijn werk in te leveren, anders blijft hij eraan werken.
• Stel de verwachting van de student bij: perfectie wordt niet verwacht. Vertel de student dat nu de tijd is om
van fouten te leren. Laat bijvoorbeeld fouten uit eigen werk zien en vertel hoe die zijn opgelost.
• Vraag de student harde deadlines in te stellen, zodat hij hiervan kan leren.
Niet doen:
• Vraag de student in een groep te werken. De medestudenten zullen hier niet erg blij mee zijn omdat die het
gevoel zullen krijgen dat ze hun kwaliteiten niet kunnen laten zien.
• Te joviaal zijn. Deze student heeft afstand nodig, anders kan hij denken dat zijn werk als een persoonlijke
belediging zal worden opgevat wanneer dit beneden zijn niveau is.
• De student te veel beslissingen zelf laten nemen, dan neemt hij te veel hooi op zijn vork.
8 9

Do’s en don’ts voor onderwijsprofessionals
Do’s en don’ts voor onderwijsprofessionals
2.3 Bezorgdheid, depressie
(Passief, weinig zelfvertrouwen)
In het algemeen zal deze student niet opvallen: hij of zij blijft weg, is
passief, en zal niet snel reageren. Deze student probeert geen kennis te
vergaren en heeft weinig zelfvertrouwen.
Hoe herken je deze student:
Deze student
• komt niet naar college;
• vraagt niet om hulp;
• zal u en uw collega’s mijden;
• is ontzettend bang voor u;
• lijkt niet onder de indruk, maar ervaart veel stress;
• negeert mogelijk zijn eigen mentale en fysieke behoeften.
Wel doen:
• Het vertrouwen van de student winnen. Dit zal lastig gaan, maar het is
heel belangrijk dat deze student u vertrouwt.
• De student vragen in een groep te werken, want sociale interactie is
goed voor deze student. Maar zorg er wel voor dat de groep de student
accepteert.
• Vraag de student korte presentaties te geven over zijn vooruitgang. Dit
geeft hem de kans iets van zijn werk te laten zien en het geeft u de kans
hem hierom te complimenteren.
• Moedig deze student aan zijn eigen beslissingen te nemen en geef hem
het vertrouwen dat hij nodig heeft om zijn eigen interesses te ontwikkelen.
• Vraag de student medische hulp te zoeken. Dit is heel belangrijk: klinische
depressie is een serieuze ziekte die tot levensbedreigende situaties
kan leiden en moet dus behandeld worden door medische professionals.
Niet doen:
• Intellectueel dominant zijn; hiermee jaagt u de student weg.
• Heel streng zijn; de student zal u gaan ontwijken.
• Boos zijn op de student; hier zal hij niet op reageren.
• Onderschatten wanneer de student medische hulp nodig heeft. Dit kan
levensbedreigend zijn.
2.4 Overmoed
(Passief, veel zelfvertrouwen)
Dit is, in veel opzichten, de ‘klassieke’ uitsteller, en dit type zal u dan ook het bekendst voorkomen. Deze student
zal niet beginnen tot het bijna te laat is, zal niet actief bezig zijn met het vergaren van kennis, en heeft veel
zelfvertrouwen.
Hoe herken je deze student:
Overmoedige studenten
• slaan zonder bezwaar colleges over;
• zijn optimistisch;
• zullen zich tijdens colleges laten horen – als ze aanwezig zijn;
• zullen nachten doorhalen;
• zijn feestbeesten of gamers.
Typische uitspraken voor deze student:
• “Ik presteer het beste onder druk.”
• “Ik kan best een boek in één week uitlezen als dat betekent dat ik nu twee weken vrij heb.”
• “De docent komt er toch niet achter als ik mijn werk afraffel.”
• “Als ik een krappe voldoende kan halen door een samenvatting van iemand anders te lezen, dan doe ik dat.”
• “Ik zou er wel aan gaan werken, maar mijn huisgenoten sleepten me mee naar de kroeg.”
• “Morgen inleveren? Morgen maken.”
• “Weet je wie zich druk maakt over studeren? Toekomstige-ik.”
Wel doen:
• Streng zijn voor deze student. Maak hem duidelijk dat je elke week goede kwaliteit verwacht.
• Geen smoesjes toestaan. Zelfs geldig klinkende excuses zouden geen reden mogen zijn om werk te laat in te
leveren.
• Vraag deze student zijn werk elke week te laten zien. Hij zal nachten doorhalen om dat te bereiken, maar dan
is hij in elk geval op tijd begonnen.
• Intellectueel dominant zijn. Als deze student het gevoel heeft dat hij u voor de gek kan houden, zal hij respect
voor uw grenzen verliezen.
Niet doen:
• De student complimenteren over zijn werk als dit ondermaats is. Doe dat alleen bij écht goed werk.
• Begrip tonen voor de persoonlijke omstandigheden van de student. Stel juist niet-onderhandelbare grenzen
in.
• De student het gevoel geven dat het ‘slechts’ om een tentamen of paper gaat. Deze student onderschat de
taken toch al.
10 11

12 13

Over Studiemeesters
Reviews van studenten
3.1 Over ons
Studiemeesters is opgericht om studenten in het Nederlandse hoger onderwijs te helpen zich een weg te vinden
door hun vakken en hun scriptie. Enerzijds helpt Studiemeesters studenten bepaalde struikelvakken te behalen:
doordat de student op zijn of haar eigen niveau privélessen krijgt aangeboden, kan deze zijn of haar academische
vaardigheden bijwerken om zo tentamens en scripties te halen. Anderzijds geeft Studiemeesters studenten
inzicht in de oorzaken van en oplossingen voor hun studie-ontwijkende gedrag. Eén van de basisprincipes
van Studiemeesters is dat studenten pas goed inzicht kunnen verwerven in hun gedragingen als ze weten
welke oorzaken ten grondslag liggen aan uitstelgedrag.
3.2 Missie
Studiemeesters heeft als missie het talent en de motivatie van Nederlandse studenten van alle leeftijden, achtergronden
en competenties tot volle bloei te laten komen. Het Nederlandse hoger onderwijs wordt gaandeweg
steeds meer afgesloten voor doorgroeiroutes, deeltijdoplossingen en langstudeerders. Daardoor haken studenten
die wel de intelligentie en de wilskracht hebben om hun studie te voltooien, veel te vaak af: een statistiektentamen,
een afstudeerscriptie, kleine achterstanden groeien uit tot levensgrote hobbels. Studiemeesters voert
deze taken nadrukkelijk niet uit voor studenten, maar geeft hun de instrumentaria om zelf hun vaardigheden en
motivatie te verbeteren. Immers, zowel de individuele studenten als de Nederlandse maatschappij zijn erbij gebaat
dat zo veel mogelijk capabele studenten op eigen kracht afstuderen. Wij bieden steun op proces en inhoud
en blijven in prijs toegankelijk voor de gemiddelde student.
3.3 Visie
Studenten die vastzitten met hun studie hebben vaak twee problemen die elkaar versterken: ze vertonen uitstelgedrag
en ze zijn inhoudelijk niet goed genoeg onderlegd. Een uitsteller zal nooit beter worden in zijn of haar
vak, en iemand die slecht is in een taak zal deze uitstellen. Daarom heeft Studiemeesters een uniek concept
ontwikkeld: begeleiding op twee fronten, namelijk op taak en op proces. Daartoe hebben wij producten ontwikkeld
die bewezen een positief effect hebben.
3.4 Onze zorg
• Integrale aanpak: verbetering van algehele studiehouding bij studenten;
• Blijvend resultaat: kennis en vaardigheden blijvend verbeteren door studenten zelfstandigheid aan te leren;
• Verbeteren studieproces;
• Verbeteren taakvaardigheid;
• Stimuleren student-zelfredzaamheid;
• Bieden van inzichten aan tertiaire onderwijsinstellingen.
Studiemeesters is een open, transparante organisatie. Een onafhankelijk platform voor klantbeoordelingen
past daarbij. Al onze studenten worden na afloop van hun begeleidingstraject uitgenodigd om een
beoordeling achter te laten op klantenvertellen.nl. Hier vindt u een greep uit de ongecensureerde online
beoordelingen. (Bron: https://www.klantenvertellen.nl/beoordelingen/studiemeesters)
“Ik nam scriptiebegeleiding omdat mijn Plan van Aanpak twee keer was afgekeurd. Daardoor waren zowel mijn
motivatie als het geloof in mijzelf weggevlogen. Samen met mijn begeleider hebben we naar de stukken gekeken
die ik maakte, daar kreeg ik vervolgens heldere en fijne feedback op. De studiedagen zijn erg prettig als je
snel bent afgeleid! Ik heb veel aan Studiemeesters gehad en raad het iedereen aan. De mensen die er werken
leven met je mee en zijn oprecht enthousiast en blij als je bijna klaar bent (of zoals ik afgestudeerd bent). Het
is een kracht om hulp te durven vragen, en als je dan op zoek bent naar hulp, neem dan vooral contact op met
Studiemeesters!”
Vivian - Pedagogiek
“Ik had een stok achter de deur nodig om aan m’n scriptie te werken. Heb twee maanden lang elke week een
studiedag gehad. Op al deze dagen ben ik ontzettend veel opgeschoten. Daarnaast hielp het me om het ritme
van de studiedagen ook op andere dagen (in de bieb/thuis) vast te houden. De studiedagen bij Studiemeesters
hebben eraan bijgedragen dat ik in drie maanden tijd een masterscriptie succesvol heb kunnen afronden.”
Gijs - Geschiedenis
“Ik had eigenlijk een stok achter de deur nodig. Voor mij was dit het investeren in studiebegeleiding bij Studiemeesters.
Ik had het vooral moeilijk met de stappen zetten om daadwerkelijk aan het werk te gaan.
De studiedag heeft mij geholpen om gestructureerd aan de slag te gaan (de dagplanning hielp mij hier voornamelijk
erg goed mee). Ik voelde me heel welkom. Daarbij was het erg rustig, wat een goede studieomgeving
creëerde. Het feit dat er af en toe werd gevraagd hoe het met mij en mijn voortgang ging vond ik ook erg
aangenaam. De gesprekken die ik met Marieke had hielpen mij heel erg om beter zelf te reflecteren. Het feit
dat er iemand is die een luisterend oor is en je begrijpt was een erg fijn gevoel. Ook hielp Marieke mij om mijn
planning en structuur scherper te krijgen.”
Tom - Communication and Multimedia Design
“Het lukte me niet om mijn studie af te maken. Na heel lang uitstellen had ik uiteindelijk een afspraak met de
decaan van school die me weer motiveerde, onder andere door weer fulltime naar school te gaan en hulp te
zoeken bij Studiemeesters. Sander van Luit heeft me enorm geholpen met revenue management, wat erin
resulteerde dat ik het vak (eindelijk!) heb kunnen afsluiten met een voldoende! Nog een paar vakken en mijn
scriptie te gaan en dan ben ik klaar! Op naar mijn diploma :)”
Sarie - Hogere Hotelschool
“Nadat ik was gezakt, besloot ik dat ik wat extra hulp kon gebruiken. Ik hoorde via via over Studiemeesters en
besloot me aan te melden. Studiemeesters kon mij uitleggen wat er de eerste keer mis was gegaan, en precies
de structuur bieden die ik nodig had. Ik zag door de bomen het bos niet meer, maar kreeg bij Studiemeesters
weer een duidelijk pad om te bewandelen!”
Charlotte - Communicatie en Multimedia
14 15

Reviews van studenten
“Ik wilde heel graag mijn opleiding afmaken maar ik zag het niet meer zitten. Studiemeesters leerde me studeren
en doorzetten. Bedankt!”
Fleur - Hogere Hotelschool
“Ik heb tweeënhalf jaar lang tegen het afstudeertraject aan zitten hikken. Met de hulp van Studiemeesters is het
me gelukt heel planmatig alles af te werken. Officieel afgestudeerd nu, waar ik de mensen bij Studiemeesters
ontzettend dankbaar voor ben. Het voelt onwerkelijk maar daarom des te beter.”
Dion - Communicatie
“Ik werd erg onzeker van de beoordelingen. Ik snapte niet goed wat er werd bedoeld daar ik al lange tijd geen
opleiding meer had gedaan. Studiemeesters zag mijn perfectionisme en hielp mij de stof te begrijpen. Ze hebben
echt oog voor je en passen tempo en stijl geheel aan op wat ik nodig had en op maat kan je de diensten
afnemen.”
Inge - Management, Cultuur en verandering
“Tijdens mijn studie ben ik erachter gekomen dat ik van huis uit niet de beste planner was. Daarnaast zag ik het
schrijven van een scriptie als een soort Mount Everest waar ik overheen moest. Daarom heb ik meteen Studiemeesters
ingeschakeld. Ik heb ontzettend veel aan de hulp en begeleiding van Kinge gehad. Samen met haar
heb ik planningen gemaakt, ze heeft me geholpen met de opzet van mijn tekst. Daarnaast heeft ze me geleerd
hoe ik een stuk tekst moet schrijven en hoe ik informatie moet verwerken. De studiedagen hebben mij goed
geholpen, aangezien ik me daar heel goed kon concentreren. Ik heb echt hele bulken tekst geschreven bij jullie.
Het belangrijkste dat ik van jullie heb geleerd is dat ik niet meteen in het wilde weg moet gaan schrijven, maar
dat de voorbereiding en het systematisch te werk gaan heel erg goed werkt voor mij.”
Emilie - Kunstgeschiedenis
16 17

18