Beatrijs Van Hulle

verstand had honger naar meer. Zo begon ik met de studies
Musicologie aan de KULeuven, waar mijn wereld helemaal open
bloeide.
Je was op heel jonge leeftijd actief als leraar in het
Jeugdmuziekatelier? Welke impact heeft dit gehad op je latere
carrière?
Mijn eerste stappen in de muziekeducatie
startten op 18-jarige leeftijd, nog tijdens mijn
regentaatsopleiding, ook
in de Jeugdmuziekschool te Heverlee: lerares
blokfluit. Tijdens mijn klassikale lessen leerden de
kinderen mij hoe ik muziekbegrippen op een
elementaire wijze moest uitleggen. Enkele jaren
later werd ik directrice en de Jeugdmuziekschool evolueerde tot
een hoogtepunt met het kinderconcert in de Grote Aula in
Leuven en een echt muziekkamp ter gelegenheid van het 25-
jarige bestaan. Bij het contact met de ouders werd me echt
duidelijk dat kinderen en jongeren heel graag kwamen. De Orffklas
en de bewegingsleer waren echte toppers.
Dikwijls maakte ik de bedenking dat deze muzische en
elementaire muziekopvoeding, die de eigenlijke reden van
bestaan van jeugdmuziekscholen is, via dagonderwijs voor alle
kinderen toegankelijk moet worden.
Geïnspireerd door mijn ervaringen en activiteiten in de
Jeugdmuziekschool, sloot ik mijn studies musicologie af met de
licentiaatsverhandeling Het Orff-Schulwerk van Carl Orff (1895-
1982), inspiratiebron voor muzische en elementaire
muziekopvoeding. Het was, bij Musicologie Leuven, de eerste
muziekpedagogische thesis.
Je bent heel sterk overtuigd van de waarde van
muziekeducatie voor elk kind, voor elke jongere. Van in het
begin van je professionele carrière was je actief als leraar
esthetica. Hoe heb je dit vak aangepakt? Hoe ben je hier
geëvolueerd?
In 1980 startte ik mijn professionele loopbaan als lerares
esthetica in de ASO-school ’t Fort – na fusies nu het
‘Guldensporencollege’ - te Kortrijk. De uitdaging was door het
vak esthetica tieners en jonge volwassenen open te stellen voor
de taal van de muziek, architectuur, beeldende kunsten,
fotografie, film, mode en design…de schoonheid. Mijn lessen
evolueerden duidelijk van een meer theoretische naar een vooral
veelzijdige, ervaringsgerichte aanpak. Dankzij de grote evolutie
van audiovisuele mogelijkheden bleef het telkens boeiend om de
lessen vernieuwend voor te bereiden. Jongeren zijn meestal niet
uit zichzelf geïnteresseerd in esthetica. En dit geldt immers voor
de meeste vakken. Hoe kan je hen warm maken hiervoor?
Het resultaat is vaak niet onmiddellijk zichtbaar, maar de
leerlingen ontvangen hier een basis om, op het gepaste moment
in hun leven, de oren en ogen te openen om deel te nemen aan
het verrijkende aanbod van het culturele leven.
De laatste jaren had ik meer kinderen met een
migratieachtergrond in de klas. Voor hen ging helemaal een
nieuwe wereld open en zij werkten ijverig aan de opdrachten.
Ook stimuleerden zij mij, onbewust, om, voor de
kunstvoorbeelden over de grenzen heen te kijken en hen de
Het enige antwoord op deze
vraag is: schep hun interesse
door de uitstraling, de
begeestering en de
creatieve, gevarieerde
aanpak van de leerkracht.
gelegenheid te geven mij en de klasgenoten hierover te vertellen.
Een digitaal schoolplatform zoals Smartschool is een dankbaar
medium om mijn PowerPointpresentaties voor de leerlingen
toegankelijk te maken. Hiervan en van internet maakten ze gebruik
voor hun jaarlijks kunstendossier. De laatste tien jaar van mijn
schoolcarrière organiseerde ik voor alle
zesdejaars een cultuurdag in Antwerpen,
opgebouwd uit een museumbezoek in de
voormiddag en een thematische wandeling in de
namiddag. Ook hierbij maakte ik dankbaar gebruik van
Smartschool om het programma van de
keuzemogelijkheden aantrekkelijk in beeld voor te
stellen. Zo konden zij beter een persoonlijke keuze
maken voor hun daguitstap Antwerpen. Graag wil ik hierbij mijn
dankbaarheid uiten aan de opeenvolgende directies van de school,
die telkens begaan waren met een kwaliteitsvolle muziek- en
kunsteducatieve vorming van de leerlingen.
De talrijke leerlingen die bij jou de lessen hebben gevolgd zijn
overtuigd van de waarde van kunst en muziek op school. Wat vind
je het grootste probleem bij esthetica in het dagonderwijs?
Esthetica kan niet door een leerkracht met gelijk welke opleiding
gegeven worden. Dit is nochtans in de meerderheid van de scholen
zo. Vaak wordt esthetica gegeven door classici, germanisten,
romanisten, historici, godsdienstwetenschappers... die in de materie
geïnteresseerd zijn. Zij geven dit vak echter samen met de discipline
waarvoor ze opgeleid zijn. En ik kan je verzekeren dat de
lesvoorbereidingen voor het rijke pallet van esthetica zeer
arbeidsintensief zijn! Erger nog: veel directies verdelen de uurtjes
esthetica volgens uurroosters die nog opgevuld moeten worden. In
Muziek is een mentaliteit. Zij geeft aan de wereld een ziel
Vleugels aan de geest – -kracht aan de verbeelding –
-charme aan de treurigheid - vreugde en leven aan alles op aarde.
Zij ligt aan de oorsprong en is deel van hetgeen dat goed,
waar en schoon is. (Plato)