Schoolgids pc Matzer 2020-2021

creatief vermogen. IEP noemt dat hoofd, hart én handen: je
krijgt een beeld van wat je kind weet, maakt, hoe je kind
zich voelt, oftewel een compleet kindbeeld. IEP staat
namelijk voor Inzicht Eigen Profiel.
De leerlingen maken IEP op de chromebook. Leest een
leerling liever van papier of schrijft een leerling bij spelling
liever dan dat hij moet typen? Dan is dat allemaal mogelijk.
De toetsvorm mag geen belemmering zijn. De afnameduur
van de toetsen is kort, dat is wel zo fijn voor de concentratie
en motivatie. Een belangrijk voordeel van de digitale afname
is dat het resultaat direct beschikbaar is. Wij kunnen hierdoor
samen met de leerling de resultaten direct gebruiken tijdens
de les. Zo is de toets een hulpmiddel om de volgende stap te
zetten in het leerproces en geen afrekenmiddel.
Voor taal en rekenen worden resultaten vanaf leerjaar 6
uitgedrukt in referentieniveaus (1F, 1S en 2F). Het doel is
dat leerlingen aan het eind van de basisschool 1F beheersen
en er wordt gestreefd naar het hogere niveau 1S en 2F. We
sluiten hiermee ook beter aan op het voortgezet onderwijs
waar de referentieniveaus al langer worden gebruikt.
Voor het volgen van de technische leesontwikkeling
gebruiken we de DMT (woordjestoets) en AVI (tekst).
Vanaf groep 7 bespreken we met kinderen en ouders
elkaars verwachtingen betreffende het voortgezetonderwijs.
In groep 8 komt de school met een schooladvies. Dit is niet
alleen gebaseerd op toetsuitslagen, maar ook op
antwoorden van vragen als: Hoe gedraagt het kind zich in
de klas? Kan het zich concentreren? Is het gemotiveerd?
Maakt het thuis huiswerk?
In groep 8 wordt bij de kinderen, waarvan school dit wenselijk
vindt, de NIO (Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau)
afgenomen. Ouders worden hier vooraf om
toestemming gevraagd. Eind groep 8 wordt de IEP-eindtoets
afgenomen. Deze gebruiken we om kritisch naar ons eerder
gegeven schooladvies te kijken. De IEP is tevens bedoeld om
de eindopbrengsten van ons onderwijs in beeld te brengen.
3.4 SPECIALE ZORG VOOR KINDEREN
MET SPECIFIEKE BEHOEFTEN
De basisschool heeft als taak om kinderen met (leer- en
gedrags-)problemen zoveel mogelijk ‘zorg op maat’ te geven.
Binnen onze klassenorganisatie proberen we d.m.v. zelfstandig
werken en het werken met groepsplannen ruimte
te creëren om ook die kinderen, die extra hulp nodig hebben,
te helpen. De leerkracht kan hierbij de hulp inroepen van de
Intern Begeleider. Na enige tijd wordt er bekeken hoe het is
gegaan en worden er eventueel vervolgafspraken gemaakt.
Van deze speciale hulp worden ouders altijd op de hoogte
gesteld. Als blijkt dat deze “zorgmaatregelen” onvoldoende
effect hebben, wordt een kind besproken in consultatie met
de orthopedagoog. N.a.v. de consultatie kan het advies zijn
om verder te onderzoeken. Na overleg met de ouders en
Intern Begeleider wordt een onderzoek aangevraagd bij het
samenwerkingsverband 23-05(EPOS). Vanuit het SWV komt
er een akkoord voor een onderzoek of een advies.
De onderzoeken worden normaliter verzorgd door een
orthopedagoog binnen het samenwerkingsverband.
Het vervolg van het onderzoek/advies kan zijn:
1. aanvraag arrangement voor korte of langdurige
ondersteuning
2. advies voor een eigen programma (eigen leerlijn
of leerroute)
3. een doublure of versnellen
4. overplaatsing naar een andere basisschool, waar
men het kind wel de gevraagde zorg kan bieden
5. verwijzing naar een speciale vorm van onderwijs,
bijv. De SBaO “De Horizon” te Raalte
In het kader van Passend Onderwijs streven wij ernaar elk
kind, zolang als verantwoord is, te begeleiden op onze eigen
school. Het welzijn van het kind staat altijd voorop.
(Voor meer informatie verwijzen we naar het zorgplan
2015-2019 op de website en naar informatie over passend
onderwijs in deze schoolgids en op de website
www.passendonderwijs.nl)
Protocol schoolloopbaan
Het kan zijn dat het voor de ontwikkeling van een kind beter
is om een jaar een groep over te doen (doublure) of om
een (deel van een) groep over te slaan (versnellen) Dit is
een voorbeeld van gepersonaliseerd onderwijs binnen onze
school. Als er signalen zijn om tot zo’n besluit te komen,
dan wordt dat in gesprekken met ouders besproken.
Om deze besluiten adequaat te kunnen nemen wordt er op
school een protocol gehanteerd. Hierin staan criteria en
aandachtspunten die gevolgd worden. In sommige situaties
wordt er advies gevraagd bij de onderwijsadviesbegeleider
(orthopedagoog) van het samenwerkingsverband. Als het
gaat om keuzes v.w.b. de schoolloopbaan, dan is het advies
van school bindend, mits aan de criteria van het protocol
wordt voldaan.
Wat betreft de kleuterperiode geldt dat de leerling met
4 jaar op school start in groep 1. Als een leerling meer dan
2,5 jaar heeft ‘gekleuterd’ spreken we over een verlengde
kleuterperiode. We spreken over versnellen als een leerling
minder dan 1,5 jaar in de kleutergroepen heeft gezeten.
Voor meer informatie verwijzen we naar het protocol
schoolloopbaan.
Dyslexie
De Matzer werkt met het protocol dyslexie. De school wil de
kinderen met lees- en spellingsproblemen zo vroeg mogelijk
in beeld brengen middels verschillende signaleringstoetsen.
Zo kan er adequaat gehandeld worden. Als er een vermoeden
is van dyslexie, dan wordt de leerling besproken met de Intern
Begeleider en de orthopedagoog van het samenwerkingsverband.
Er wordt gekeken of deze leerling in aanmerking komt
voor de regeling rondom vergoede zorg vanuit de gemeente.
Als de leerling binnen de criteria valt wordt aan ouders het
advies gegeven om hun kind aan te melden bij de gemeente en
een aanvraag voor dyslexie onderzoek te doen. Zowel onderzoek
als begeleiding wordt dan vergoed vanuit de gemeente.
pagina 11