VISIE ICT

Onderwerp 1: Blended learning en hybride leren
Wat is het?:
Blended learning betekent het mixen van allerlei leervormen. Meer specifiek is er een mix van offline
leren en online leren, waarbij offline de echte contacturen op school kunnen zijn en de online via
technologie kunnen plaatsvinden. Bij hybride leren is het dan weer net de bedoeling om een mix te
zoeken van allerlei leervormen die voor een persoon effectief zullen zijn.
Driesen, G. (2019, 6 mei). Het verschil tussen blended learning en hybrid learning. Geraadpleegd op 26
september 2021, van https://www.anewspring.nl/het-verschil-tussen-blended-learning-en-hybridlearning/
Het onderwijs zal blended zijn of zal niet zijn:
Uit de bijdrage van .. van de studiedag wordt door Jan Elen verteld dat het onderwijs de capaciteit en
de mogelijk heden heeft om te werken met blended learning/ onderwijs, maar dat er niet altijd
effectief gebruik wordt gemaakt van de nieuwe ICT -infrastructuren op de school. Zo geeft hij een
voorbeeld dat ook in herken in mijn vorige studiejaren, namelijk dat leerkrachten van het online
platform gebruik maken om te communiceren over wat er nog gedaan moet worden tegen de
volgende les zoals iets afdrukken of puur gebruiken om communicatiemiddel zoals bijvoorbeeld laten
weten wanneer de volgende les is. Het is hierbij duidelijk dat Jan vindt dat het hoger onderwijs zal
moeten kiezen voor blended learning of het zal een verkeerde richting uitdraaien waarbij het honger
onderwijs enkel nog staat om diploma’s uit te rijken.
Elen, J. (2011). Het hoger onderwijs zal blended zijn of niet zijn. Geraadpleegd van
https://www.teacherdesignteams.be/documenten/Bron%204%20Het%20hoger%20onderwijs%20zal%2
0blended%20zijn%20of%20niet%20zijn.pdf
Wat kan het veranderen in je school?
Blended learning kan ervoor zorgen dat er niet enkel in de klas wordt op een stoel gezeten en de
leerlingen notities maken en luisteren wat de leerkracht vertelt,
Het kan ervoor zorgen dat niet enkel studenten uit ASO ( waar het nu op gericht is), maar ook andere
studenten kan aantrekken en waardoor iedereen op zijn eigen tempo en met zijn eigen mogelijkheden
kan leren. Zo kan het dus zo zijn dat een student die niet aanwezig kan zijn in een les, toch deze les
zou kunnen inhalen of dat een student die nood heeft aan meer tijd bij het verwerken, de les ook nog
kan herbekijken.
Het zak meer werk vragen van de school zelf en de maatschappij om de leeractiviteiten op te stellen,
maar het kan er dan ook weer voor zorgen dat de lesgever of lesgeefster meer kan toespitsen op zaken
die onduidelijk zijn of die voor bepaalde personen moeilijk zijn en waardoor de lesgever ook
intensiever met zijn leerlingen te werk kan gaan.
Elen, J. (2011). Het hoger onderwijs zal blended zijn of niet zijn. Geraadpleegd van
https://www.teacherdesignteams.be/documenten/Bron%204%20Het%20hoger%20onderwijs%20zal%2
0blended%20zijn%20of%20niet%20zijn.pdf
1

Waarom is het zinvol om een cursus te redesignen aan de hand van blended learning?:
Uit onderzoek blijkt dat leerlingen evenveel of even weinig leren bij het bijwonen van een hoorcollege
als een opgenomen of bij het maken van oefeningen in een boek of op een computer of … maar wat
er wel werd bevonden in het onderzoek is dat het gebruiken van media ervoor zorgt dat de leerlingen
op een kortere tijd de doelen halen. ( zie ook de vorige vraag).
Wat met Corona:
Dankzij/ door corona werd er ons verplicht om gebruik te maken met nieuwe ICT-infrastructuur en om
te leren om online les te geven. Het heeft ons doen nadenken hoe we het ook anders kunnen doen en
heeft ons laten inzien dat voor sommige zaken om bepaalde leerdoelen te bereiken zelfs online
efficiënter kan worden.
Zo werd er in mijn vorige opleiding door een lector gebruik gemaakt van films en documentaires in
plaats van online hoorcolleges. Of koos hij ervoor om een gesprek aan te gaan over bepaalde
onderwerpen en meningen uit te wisselen over technologie in plaats van puur het aanleren van nieuwe
informatie. De afwisseling was voor mezelf ook eerder een stimulatie omdat je wist dat het soms ook
iets anders kon zijn dan de klassieke vorm van het lesgeven.
Elen, J. (2011). Het hoger onderwijs zal blended zijn of niet zijn. Geraadpleegd van
https://www.teacherdesignteams.be/documenten/Bron%204%20Het%20hoger%20onderwijs%20zal%2
0blended%20zijn%20of%20niet%20zijn.pdf
Wat is een MOOC?
MOOC is een Massive Open Online Course. Je kan deze gratis volgen en is op eigen tempo waar en
wanneer je het wilt volgen. Zo kan het dus ook tegelijkertijd zijn dat je samen met iemand dezelfde
cursus volgt maar die misschien niet in hetzelfde land als jou woont en ook op zijn eigen temp kan
werken.
Mediawijs. (z.d.). MOOC’s. Geraadpleegd op 26 september 2021, van https://mediawijs.be/moocs
2

Onderwerp 2: SAMR
Betekenis:
Substitution (Vervanging)
Argumentation ( versterking)
Moification ( verandering)
Redefinition (Herdefiniëring)
Het SAMR kan een hulpmiddel zijn om te kijken hoe ver een school kan staan bij het toepassen van ICT
bij leeractiviteiten of het beschrijven dan de didactische inzet van ICT.
Onderwijs van Morgen. (2016, 3 maart). Het SAMR-model: zo integreert u onderwijstechnologie. Geraadpleegd
op 26 september 2021, van https://www.onderwijsvanmorgen.nl/ovm/samr-model-zo-integreert-uonderwijstechnologie/
Voorbeeld
Start: Schrijf een paper over jouw leven op papier met pen en zoek met een woordenboek de juiste
schrijfwijze van een woord op (analoog) en lees deze voor aan de klas. En maak bijhorende tekening
die je terwijl kan laten zien in de klas
1. Schrijf je paper op een papier en gebruik het internet om de schrijfwijze van bepaalde woorden op
te zoeken en lees deze voor aan de klas. En maak bijhorende tekeningen om in de klas te tonen.
2. Schrijf een paper en gebruik hiervoor word en maak gebruik van de spelling en grammer checker en
lees deze voor aan de klas. Zoek bijhorende afbeeldingen op het internet en druk ze af zo dat je ze in
de klas kan tonen.
3. Maak een powerpoint met afbeeldingen die automatisch kunnen afgespeeld worden terwijl jij je
presentatie in de klas geeft.
4. maak een interactief filmpje over jouw leven en voeg video’s en foto’s eraan toe. ( Je hoort je
spreken terwijl je beelden en foto’s afspeelt). Stuur deze door naar je klasgenoten zodat zij deze na
school thuis kunnen bekijken.
3

Onderwerp 3: T-Pack
Betekenis:
T-pack omvat drie domeinen, namelijk didactiek, vakinhoud en ICT. Wanneer de leerkracht gebruik
wilt maken van ICT op zo een efficiënte mogelijk manier moet hij begrijpen en onder de knie hebben
hoe hij de vakinhoud inzichtelijk en begrijpelijk kan maken door middel van ict en welke didactiek het
leren kan versterken door middel van ICT.
T-pack kan daarnaast ook gebruikt worden als reflectiemiddel. Welke kennis heeft de leerkracht al over
de drie afzonderlijke domeinen en welke kennis heeft de leerkracht om ze samen te combineren en
toe te passen in het klasgebeuren.
Voor mij als toekomstige leerkracht zou het eerder een reflectiemodel zijn. Aan de hand van T-pack
zou ik kunnen kijken hoe ver ik sta met de drie afzonderlijke domeinen en kunnen nagaan hoe ik de
vakinhoud of didactiek kan versterken aan de hand van media.
Argumentatie waarom het nog zo vaak fout loopt in lagere scholen wanneer ICT (Media) wordt
geïntegreerd
Volgens mij wordt ICT in het onderwijs nog altijd bekeken als iets wat de les stoort en niet nodig is in
een klas. Daarnaast merk ik ook op dat de leerkrachten met een al eerdere oudere leeftijd weinig tot
geen gebruik maken van ICT omdat ze ook niet weten hoe ze het kunnen integreren en gebruiken
tijdens hun lessen. Er is dus zeg maar nood aan informatie en uitleg omtrent het gebruik van ICT in het
onderwijs. Nu tijdens de corona moest het allemaal online gebeuren en was men ook verplicht om
meer ICT te gebruiken voor de lessen. Je werd ondergedompeld in de wereld van ict. Leerkrachten
hebben daarnaast ook al zoveel werk met hun lessen voor te bereiden, verbeteren en nog zoveel meer,
moeten we ze daarnaast nog gaan lastig vallen met hun ict vaardigheden zelfstandig op te krikken? Ik
denk namelijk dat geen enkele leerkracht hierop zit te wachten. Wat wel dan? Maak een tool, website
waarop leerkracht een brede waaier kunnen terugvinden waarbij er uitleg wordt voorzien hoe ze ict
kunnen integreren in het lesgeven.
Waar ik daarnaast zelf ook vaak de fout in maak is het denken van ik kan dit niet, dan gaan de leerlingen
dit zeker niet weten of kunnen. Toch zijn we hier fout in. Kinderen leren sneller dan ons, maar kunnen
ons ook dingen leren. Zo is het dat kinderen van jongs af aan nu al met ict bezig zijn in tegenstelling
tot ons.
Zelf denk ik dat ict het meest als communicatiemiddel wordt gebruikt in het lager onderwijs. Wat
echter wel nog zo is is dat het vaak platvormen zijn die enkel in het Nederlands zijn en niet altijd
vertaald kunnen worden. Ik denk dan aan een lagere school die gelegen is in een kansarme buurt.
Vaak wonen hier mensen met een andere afkomst en spreken ze zelf niet goed de taal van het land
waar ze in wonen. Op die manier kan de communicatie tussen ouder- school -kind ook niet altijd even
vlot verlopen en kunnen ook vaak de ouders hun kinderen niet zo goed op weg helpen en aansturen.
Zo staat in sommige scholen de agenda online op smartschool. Indien de ouder de taal niet goed onder
de knie krijgt kan zij deze ook niet goed begrijpen en het kind hier in aansturen.
4

Op welke componenten moet ik nog het meeste leerwinst boeken?
Op dit moment ( het begin van het schooljaar) is mijn antwoord op twee van de drie moet ik nog veel
leerwinst boeken. Zelf heb ik momenteel nog geen idee over hoe goede didactiek eruit ziet of hoe je
deze toepast. Daarnaast is ICT ook een domein waarop ik nog veel kan bijleren maar waar ik zelf wel
durf te knoeien en toch tot een of ander resultaat kom al is dit vaak niet het beste resultaat. Het gaat
voor mij dan ook eerder om het proces wat ik doormaak en welke middelen ik allemaal leer kennen
binnen het domein ict dit schooljaar.
5

Onderwerp 4: Eindtermen ICT
wat zijn de eindtermen in Vlaanderen?
Deze dateren nog van 2007.
1. De leerlingen hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken om hen
te ondersteunen bij het leren.
2.De leerlingen gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier.
3. De leerlingen kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde leeromgeving.
4. De leerlingen kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteunde leeromgeving.
5. De leerlingen kunnen ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm te geven.
6. De leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde digitale informatie opzoeken,
verwerken en bewaren.
7. De leerlingen kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen.
8. De leerlingen kunnen ICT gebruiken om op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier te
communiceren.
Wat is er aan het gebeuren in het secundaire onderwijs?
In het secundair onderwijs zijn er sinds 1 september 2019 nieuwe eindtermen van start gegaan in de
eerste graad van het secundair onderwijs.
Ook nu op 1 september 2021 gaan er nieuwe eindtermen van start in de tweede en derde graad van
het secundair onderwijs.
Vlaamse overheid. (z.d.). Onderwijsdoelen. Geraadpleegd op 26 september 2021, van
https://www.onderwijsdoelen.be/resultaten?onderwijsstructuur=LO&filters=onderwijsniveau%255B0%
255D%255Bid%255D%3Df7dcdedc9e9c97a653c7dba05896ef57a333480b%26onderwijsniveau%255B
0%255D%255Btitel%255D%3DBasisonderwijs%26onderwijsniveau%255B0%255D%255Bwaarde%2
55D%3DBasisonderwijs%26bo_onderwijs_subniveau%255B0%255D%255Bid%255D%3Dc6770d355
08ce6bdab180b85cb08a171f2ed94be%26bo_onderwijs_subniveau%255B0%255D%255Btitel%255D
%3DBasisonderwijs%2520%253E%2520Lager%2520Onderwijs%26bo_onderwijs_subniveau%255B0
%255D%255Bwaarde%255D%3DLager%2520Onderwijs
6

Onderwerp 5: Vier in balans
Wat is het?:
Vier in balans is een model dat de randvoorwaarden beschrijft die nodig zijn om ICT goed te kunnen
benuttigen in de klas. De vier randvoorwaarden zijn:
- Deskundigheid
- Visie
- Inhoud
- Infrastructuur
- Toepassing
Wanneer scholen aandacht hebben voor de vier bouwstenen en deze in balans trachten te houden,
kan ict nog beter ingezet worden in het onderwijs en daarnaast kan het model inzicht geven in welke
investeringen nodig zijn om het onderwijs te optimaliseren.
(Stichting Kennisnet, 2020)
7

Stichting Kennisnet. (2020, 9 maart). Het Vier in balans-model: optimaal rendement met ict. Geraadpleegd op 26
september 2021, van https://www.kennisnet.nl/artikel/6863/het-vier-in-balans-model-optimaalrendement-met-ict/
Wat loopt er vaak fout in het onderwijs?:
Wat er volgens mij vaak fout loopt is dat er niet wordt vertrokken vanuit een visie. Dit gebeurt wel
vaker in het onderwijs. Tijdens mijn vorige opleiding merk ik dat er bijvoorbeeld dure digiborden
worden aangekocht, maar zoals in het eerste leerjaar niet gebruikt werden en achteraan in de klas
stonden het stof op te vangen. Echter werd het soms enkel gebruikt om een filmpje te laten afspelen
tijdens de lunchpauze van de kinderen. Ik merkte dit pas nu op nadat ik een blog had gelezen van juf
Mara. Zij verder nog verder dat er in haar stageschool ook infrastructuur werd aangekocht zoals
bijvoorbeeld tablets en dat er daar dan tools werden opgezet om oefeningen te maken en dus als
volgende een visie rond uit te schrijven of zelfs dat er geen visie omtrent ict te vinden was.
Juf Mara. (15–02-06). 4 in balans model. Geraadpleegd op 26 september 2021, van
http://jufmara.weebly.com/theorie-klm/4-in-balans-model
Wanneer ik zeg dat alles staat en valt met een goeie visie, klopt dat dan?:
Als men onderwijsgedreven aan de slag wilt gaan met ict is het beste startpunt vanuit een visie. Dit
geldt voor alles wat te maken heeft met de school. Een visie is bij andere woorden het beeld van het
school en de school wilt met de visie ook aantonen waar hij voor staat. Maar een visie alleen is niet
het belangrijkste, daarnaast is er ook deskundigheid nodig om de visie operationeler te maken. En tot
slot moet er dan nagegaan worden welke tools er kunnen ingezet worden om de visie op ICT te laten
slagen. Vanuit die laatste stap moet er dan gekeken worden aan welke infrastructuur de school nood
heeft. Het heeft dan ook echter geen zin om materialen aan te kopen die de school dan ook niet in de
klassen gebruikt.
8

Een voorbeeld van techniekgedreven beslissingen:
Een voorbeeld van techniekgedreven beslissingen heb ik hierboven al eens aangehaald. Bijvoorbeeld
wilt een school mee zijn met zijn tijd en koopt hij dus tablets aan en digiborden aan. De school laat dit
weten aan de ouders dat deze zullen of zijn gekocht. Vervolgens wordt er aan de leerkrachten
medegedeeld om deze te gebruiken tijdens de les en worden deze in het lokaal geïnstalleerd. Pas na
aankopen wordt er nagedacht over wat ze met het materiaal kunnen doen en welke tools ze op de
digiborden en tablets zullen instaleren om te gebruiken en zo verder wordt er een deskundigheid
ontwikkeld (als men dit op zich al ontwikkeld). Vaak wordt er dan als laatste stap pas een visie rond
ict ontwikkeld of wordt er zelfs geen visie omtrent ict ontwikkeld.
9

Onderwerp 6: Fake news en clickbait:
Wat is dat?:
Fake news = zijn berichten met valse informatie verspreiden die op nieuwsberichten lijken.
Steeman, G. (2021, 3 september). Hoe herken je nepnieuws én kom je met ’n gefundeerd weerwoord?
Geraadpleegd op 27 september 2021, van https://www.mediawijsheid.nl/nepnieuws/
Clickbait = Ook wel klik-lokaas genoemd. Vaak zijn het titels van bepaalde artikels die langs de kant
staan van een pagina die de nieuwsgierigheid willen uitlokken om ervoor te zorgen dat mensen op de
titel zouden klikken. Vaak zijn de titels heel overdreven en verschillen ze heel veel van de inhoud. De
titels worden zo ontworpen met het doel dat heel veel mensen op de titel zouden klikken.
Van Roey, C. (2018, 12 oktober). Wat is Clickbait? Geraadpleegd op 27 september 2021, van
https://www.ubabelgium.be/nl/news-insights/detail/2018/10/12/Wat-is-Clickbait
Wanneer ik zeg dat je zoekresultaten in Google beperkt worden zoals je filmkeuze in Netflix wat bedoel
ik daar dan mee?:
Onze zoekresultaten op netflix en andere websites worden bepaalde door algoritmes die worden
vastgelegd wanneer we bepaalde zoekopdrachten doen. Ook vraagt een website steeds om cookies
bij te houden. Ook deze cookies worden bijgehouden om te weten wat jouw voorkeur is.
Wat is deepfake en waarom moet het je verontrusten?:
Deepfake kunnen foto’s of filmpjes zijn waarop je bijvoorbeeld te zien krijgt hoe een bekende persoon
zaken vertelt, die hij helemaal niet heeft verteld. Dit is verontrustend omdat je ook niet altijd goed
kan uitmaken of het filmpje ‘echt’ is of dat het deepfake heeft wat nadelig kan uitdraaien voor die ene
persoon, maar stel je eens voor dat dit met een president gebeurt van in Amerika en iets erg zegt over
China. Kan dit dan niet uitlokken tot een derde wereldoorlog?
We hebben de natuurlijke reflex om tekst kritisch te bekijken en beelden te aanvaarden als waarheid,
is dat nog steeds een goed idee?:
Dat is geen goed idee. Het beste zou zijn dat je alles met je eigen zintuigen waarneemt. We zijn
momenteel in zo een wereld terechtgekomen dat we informatie van alle landen kunnen te zien krijgen
en we zijn afhankelijk geworden van de media om te weten wat er in andere landen gebeurt. Maar of
dit altijd de echte waarheid is, daar kan over getwijfeld worden.
10

Onderwerp 7 auteursrechten en plagiaat
Wat mag nu eigenlijk wel en wat mag niet?:
Het auteursrecht is niet onbeperkt of onbegrensd. Er bestaan immers een aantal uitzonderingen op
de exclusieve rechten van de auteur, die ervoor zorgen dat gebruikers toch bepaalde handelingen
mogen stellen zonder dat ze daarvoor de toestemming van de auteur hebben:
• Onderwijs en wetenschappelijk onderzoek: Men mag met auteursrechtelijk beschermde
werken verschillende handelingen stellen wanneer die handelingen een educatief of een
wetenschappelijk doel hebben.
• Vrijheid van meningsuiting en vrijheid van informatie: Belangrijke (actuele) informatie moet
kunnen circuleren, ook als er auteursrechtelijk beschermde werken mee gemoeid zijn. Vooral
journalisten doen vaak een beroep op deze categorie van uitzonderingen.
• Bewaren van het cultureel patrimonium: Deze uitzondering is met name gericht op
bibliotheken, musea, archieven en soortgelijke instellingen. Door hen toe te staan bepaalde
handelingen te verrichten of door bepaalde handelingen met hun collecties toe te laten,
hoopt men het cultureel erfgoed “levend” te houden.
• Sociale doelstellingen: Het gaat hierbij om uitzonderingen die gericht zijn op bepaalde
kwetsbare groepen van personen.
• Privégebruik: Bepaalde handelingen die enkel in de huiselijke of familiekring geschieden zijn
toegelaten. Daarvoor hoeft dus geen toestemming te worden gevraagd aan de auteur.
• Tijdelijke reproducties: Bepaalde technische handelingen die gericht zijn op de doorgifte of
het rechtmatig gebruik van een werk mogen worden uitgevoerd.
• Promotie: Bepaalde handelingen voor reclamedoeleinden (vb. voor een tentoonstelling)
vereisen de toestemming van de maker niet.
Voor (bijna) alle uitzonderingen geldt de voorwaarde dat het werk “op geoorloofde wijze openbaar
moet zijn gemaakt”. Dat wil zeggen dat de auteur eerst moet hebben beslist dat zijn werk af is en
verspreid mag worden (Verhaert, 2015).
Verhaert, J. (2015, 26 november). Auteursrecht: hoe werkt dat? Geraadpleegd op 27 september 2021, van
https://mediawijs.be/dossiers/dossier-mediamakers/auteursrecht-hoe-werkt-dat
Bijvoorbeeld mag je een film die je kocht op dvd gebruiken in je huishoudelijke kring, maar je mag hem
niet dupliceren en doorverkopen aan derde. Zo schendt je de auteursrechten.
Plagiaat is het zomaar overnemen van grote teksten of ideeën of… van een andere persoon zonder
dat je naar deze persoon refereert.
Plagiaat valt ook soms onder het auteursrecht.
Je pleegt dus geen plagiaat indien je op de juiste manier refereert indien je samenvat of parafraseert
of letter overneemt. Zo heb je bijvoorbeeld de APA stijl om naar een werk van iemand anders te
refereren. (Hovestad, 2020)
Hovestad, L. (2020, 19 december). Wat is plagiaat en wat zijn de regels voor mijn scriptie? Geraadpleegd op 27
september 2021, van https://jouwscriptiecoach.nl/2020/05/21/wat-is-plagiaat-en-wat-zijn-de-regelsvoor-mijn-scriptie/
11

Hoe kan je nagaan of een leerling een tekst zelf heeft geschreven?:
Er bestaan een aantal tools en websites die deze kunnen nagaan (betalend of gratis). Zo heb je
bijvoorbeeld turnitin dat wordt gebruikt bij de UCLL en de KUL. Daarnaast heb je bijvoorbeeld ook een
website, namelijk https://www.scribbr.nl/plagiaat-checker/ . Dit is een website waar je je tekst kan
later controleren op plagiaat.
Onderwerp 8: Flipped Classroom
Wat is het?:
Flipped classroom is eigenlijk het omgekeerd over hoe (wij) ik het traditionele onderwijs. Bij het
traditionele vorm van lesgeven, komen de leerlingen naar de klas en legt de leerkracht een onderwerp
uit en laat de leerkracht de leerlingen thuis opdrachten maken. Bij flipped classroom is het omgekeerd.
De leerlingen krijgen als opdracht om thuis naar een filmpje te kijken die een materie uitlegt. Op school
wordt er dan tijd besteed aan het maken van opdrachten (Universiteit Gent, z.d.).
Universiteit Gent. (z.d.). Flipped classroom: een traditionele les omgedraaid | Onderwijstips. Geraadpleegd op
27 september 2021, van https://onderwijstips.ugent.be/nl/tips/flipped-classroom-een-traditionele-lesomgedraaid/
Goede Case:
De juf maakt op voorhand een filmpje waarin de nieuwe woordjes van frans worden uitgelegd en met
afbeeldingen getoond worden. In het filmpje kan de leerkracht op het einde een afbeelding laten zien
en dat ze even de tijd laat aan de leerlingen om het woordje te raden. Op school start de juf de les
met frans met een quiz omtrent de woordjes van frans met dezelfde afbeelding waarop de leerlingen
de woordjes moeten raden. Na afloop van de quiz kan de juf een beeld hebben over welke woordjes
voor de leerlingen moeilijk zijn en hier nog bij stil staan. Daarna kunnen er nog verdere opdrachten
gemaakt worden rond woordenschat.
De leerkrachten zelf hoeven niet zelf de filmpjes te maken. Je kan ze ook zelf door de leerlingen laten
maken. Zo heb je ook de jonatan academie. Hij is er mee begonnen om de leerlingen zelf filmpjes te
laten maken met de leerstof. Ze trachten dit te doen via PowerPoint (jonathan Academie, z.d.).
jonathan Academie. (z.d.). Projectbeschrijving. Geraadpleegd op 27 september 2021, van
http://www.jonatan.be/academie/informatie-over-het-project/projectbeschrijving/
Je kan door het maken van deze filmpjes werken met differentiatie. Door het maken en bezig te zijn
met de materie oefenen en leren de leerlingen ook. Zo kan de leerkracht bijvoorbeeld de materie van
bijvoorbeeld wiskunde eerst uitleggen en samen oefeningen maken. Vervolgens doe je hoekenwerk.
Het ene groepje oefent bepaalde oefeningen van wiskunde. Het andere groepje maakt de
voorbereiding van het filmpje op kladpapier. Het andere groepje denkt al na over de tekst en schrijft
deze uit op een kladpapier,… .
12

Natuurlijk zijn er ook mogelijkheden bij corona. Je kan kinderen in plaats van les, zelf zo een heel kort
lesje laten maken als evaluatie of ze het begrijpen hoe je bijvoorbeeld een optelsom met
kommagetallen moet uitvoeren.
Onderwerp 9: wie schrijft bij het noteren in de les meer onthoudt dan wie tikt op een pc
Hoe komt dat?:
Volgens mij komt dit omdat wanneer je zelf nog noteert tijdens de les, dan ben je al actief bezig met
het verwerken van de informatie omdat je ook niet de tijd hebt om letterlijk neer te schrijven wat de
lector of leerkracht vertelt. Je moet het al op een of andere manier trachten samen te vatten. In
tegenstelling tot wanneer je tikt op een laptop, hoe je eigenlijk niet na te denken waarover het net
gaat, je hebt alleen de woorden van de leerkracht nodig en typt deze dan ook vaak letterlijk op. Je
moet je hersenen dan ook niet zoals bij het noteren op actief te zetten want als je redelijk snel kan
typen, kan je alles letterlijk overtypen.
Waarom je beter leerlingen laat vertalen van het ene naar het andere medium?:
Wanneer je dit doet, dan weet je en ben je er bijna zeker van dat de leerlingen actief aan de slag
moeten met de materie die ze hebben gezien, gehoord of gelezen. En wanneer je er dan actief bij bezig
bent dan zijn je hersenen ook bezig met het verwerken van de leerstof en deze ergens op te slagen.
Onderwerp 10: Webquests
Wat is het?:
Of ook wel een webkwestie genoemd is een opdracht waar bij er gericht onderzoek gedaan wordt
waarbij het internet de grootste bron is. Het is vaak de bedoeling dat de leerlingen dus informatie gaan
opzoeken en vervolgens met deze informatie een product zullen ontwikkelen om de opdracht te
voltooien.
De bouwstenen van een webquests zijn:
1. De inleiding
2. De opdracht
3. De verwerking
4. De informatiebronnen
5. De beoordeling(spagina)
6. Afsluiting
7. Een pagina voor de leerkracht
Voorbeelden en verzamelsites:
https://kuifje.webkwestie.nl/
13

https://www.webkwestie.nl/bao_digitheek/index_algemeen.htm
https://www.webkwestie.nl/gogh_01/index.htm
https://www.klascement.net/lesmateriaal/?q=webkwestie
Onder welke eindterm valt dit?
De leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde digitale informatie opzoeken,
verwerken en bewaren.
En eventueel ook:
De leerlingen kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteunde leeromgeving.
Differentiatie?:
Kinderen die het moeilijk vinden en problemen ondervinden kunnen een buddy krijgen die hier al
verder in ontwikkeld zijn. Zij zijn dan de buddy’s en kunnen samen met het bezig zijn van hun eigen
onderzoek ook nog hun mede leerlingen helpen. Ook kunnen er eventueel groepjes van 3 gemaakt
worden van leerlingen die hier problemen ondervinden, de leerlingen die het redelijk kunnen mogen
kiezen of ze met twee of alleen willen werken en degene die het zeker onder de knie hebben, maken
de opdracht alleen.
Binnen welke vakgebieden:
- ICT
- Wereldoriëntatie (geschiedenis of natuurwetenschappen)
- Nederlands
- Kunst
14