Volledig pakket PDF file - International Fund for Animal Welfare

More documents

Recommendations

Info

Handout voor leerlingen • Kopieerbaar Hoeveel punten heb jij? Wat herinner je je van de film die je zojuist hebt gezien? Zet een kruisje bij het juiste antwoord: 1 2 3 4 5 Hoeveel diersoorten op aarde hebben een officiële naam gekregen? a) ca. 10 miljoen b) meer dan 1.8 miljoen c) minder dan 800,000 De verscheidenheid aan soorten op aarde kan worden omschreven als: a) biodiversiteit b) echte biologie c) een ecosysteem De olifant is het grootste landdier ter wereld a) Waar b) Niet waar Een kolibrie kan met zijn vleugels slaan met een frequentie van: a) 220 slagen per seconde b) 20 slagen per seconde c) 60 slagen per seconde Om te navigeren en voedsel te zoeken, maken walvissen gebruik van: a) hun uitstekend reukvermogen b) echolocatie c) translocatie 8 Onze planeet, haar bewoners - Waarom dieren van belang zijn 6 7 8 9 10 Katten werden waarschijnlijk voor het eerst als huisdier gehouden door: a) de Egyptenaren b) de Hebreeërs c) de Amerikanen Welke van de hierna genoemde landen jaagt/jagen nog steeds op walvissen? a) Noorwegen b) Japan c) IJsland Waarom denk je dat huisdieren de stress bij sommige mensen kunnen verlichten? Als je met verantwoord walvistoerisme walvissen kunt beschermen en geld in het laatje kunt brengen, waarom zijn er dan nog steeds landen die op walvissen jagen? Welke eenvoudige dingen kun jij zelf doen om de wereld leefbaarder te maken voor dieren? Antwoorden : 1. b; 2. a; 3. Waar ; 4. c; 5. b; 6.a; 7 a,b,c; vragen 8 -10. Geef je mening! EDUCATIE
Lesplan - Activiteit 3 Natuuronderzoekers op ontdekkingsreis door je eigen wereld (veldwerk) Leerdoelen • Begrijpen wat de term en het begrip biodiversiteit inhouden. • Verwerven van kennis van en ervaring met elementaire veldwerktechnieken, waardoor de leerlingen kennis maken met de biodiversiteit in de directe omgeving door middel van visuele waarneming. • Begrijpen wat de gevolgen van menselijke activiteiten zijn voor dieren en hun leefgebieden. Natuuronderzoekers 1. Geef uitleg over een aantal vaktermen zoals ‘biodiversiteit’, ‘ecosysteem’, ‘biotisch’ en ‘abiotisch’, en geef voorbeelden uit de praktijk zodat uw leerlingen de relevantie ervan voor hun leefwereld beter begrijpen. 2. Vertel uw leerlingen dat u straks met z’n allen naar buiten gaat om een specifiek onderzoeksgebied te gaan bestuderen (dat kan het schoolplein zijn, of een park in de buurt, maar ook een weiland). Leg uit dat u door middel van veldonderzoek wilt ontdekken hoeveel verschillende diersoorten in dat gebied leven. 3. Geef een korte algemene beschrijving van de ecologie in het onderzoeksgebied en de door de mens ingebrachte elementen die erin voorkomen. Stel ze de volgende vragen (en noteer hun antwoorden op het bord om er later op terug te kunnen komen): welke planten en dieren verwachten jullie in het onderzoeksgebied te vinden? Waarom denk je dat? (Herinner de leerlingen eraan, dat de tijd van het jaar, het deel van de dag, het weer enz. mede van invloed zijn op wat ze zullen vinden). 4. Stel regels op (een soort gedragscode voor buiten het lokaal) voor het werken in en de omgang met de natuur. Maak ze ervan bewust dat alleen al onze aanwezigheid ervoor kan zorgen dat dieren zich anders gedragen of zich minder op hun gemak voelen. Druk de leerlingen dus op het hart, dat ze het onderzoeksgebied zo min mogelijk verstoren en dat ze er vooral niets uit mee mogen nemen. 5. Voordat u het onderzoeksgebied binnengaat, deelt u de aantekenbladen uit. Laat de groep zich rustig opstellen om het hele gebied te overzien. Vraag ze om globaal de omstandigheden te noteren die ze aantreffen, zoals het weer, de vegetatie, de dierenwereld en de interacties tussen soorten. Laat ze ook opschrijven of het gebied door menselijk ingrijpen is gewijzigd of verstoord. 6. Laat de klas vervolgens groepjes van twee vormen. Elk paar moet binnen het onderzoeksgebied zelf een willekeurig proefveld van twee bij twee meter kiezen. De leerlingen mogen het touw gebruiken om hun proefveld af te bakenen. Zet vervolgens uiteen, dat het belangrijk is dat de grootte van het proefveld en de wijze waarop in<strong>for</strong>matie wordt verzameld, voor elk paar gelijk moet zijn. Dit is nodig om de resultaten te kunnen vergelijken en om precies hetzelfde onderzoek door anderen in hetzelfde of een ander onderzoeksgebied te kunnen laten uitvoeren. 7. Leg uit dat elke groep binnen een half uur zoveel mogelijk in<strong>for</strong>matie over hun proefveld op het aantekenblad moet noteren. U kunt eraan toevoegen dat de resultaten van de hele klas worden gecombineerd om een idee te krijgen van de totale dierenwereld binnen het onderzoeksgebied. 8. Spoor ze aan om niet alleen naar allerlei soorten dieren te speuren, maar ook naar tekenen die duiden op de aanwezigheid van dieren, zoals pootafdrukken, uitwerpselen, omgewoelde grond of het gezang van vogels. Maak ze erop attent dat er ook ruimte is om plantsoorten te noteren en abiotische (niet levende) elementen te registreren zoals grondsoort, rotsen en stenen, rottende © IFAW/J. Hrusa Hulpmiddelen • Definities van biodiversiteit en ecosysteem op pagina 3-4. • Veldgidsen/foto’s van dieren die lokaal in de natuur voorkomen • Vergrootglazen/verrekijkers/camera’s (optioneel) • Koord of touw om onderzoeksgebied af te zetten • Aantekenbladen voor het veldwerk (hiervoor kan pagina 10 van deze gids worden gebruikt) • Potloden, klemborden en extra vellen papier voor het maken van schetsen, schema’s etc. boomstronken en zelfs dauwdruppels. [Opm: u zou van elk paar één van de twee als “noteerder” kunnen aanwijzen en de ander als “waarnemer”. Na een kwartier nemen ze dan elkaars rol over.] 9. Benadruk dat ze gerust een veldgids mogen gebruiken als ze die hebben, maar dat het niet nodig is om de precieze naam van dieren en planten op het aantekenblad te schrijven. Met een eenvoudige omschrijving (‘klein, rood, muisachtig diertje met zwarte pootjes en een korte staart’) kom je vaak al heel ver. Moedig ze aan om schetsen te maken of een foto te nemen van het gebied en alles wat ze erin aantreffen, en van de verschillen die ze waarnemen tussen hun eigen proefveld en de rest van het onderzoeksgebied. 10. Laat de klas na het verzamelen van gegevens weer bij elkaar komen en bespreek de uitkomsten. Geef de leerlingen de tijd om aan de hand van veldgidsen, internetsites en onderlinge gesprekken, de planten en dieren een naam te geven die ze in hun eigen veld hebben waargenomen. Maak met behulp van de klas een overzichtstekening van het hele onderzoeksgebied en geef daarin de verschillende proefvelden aan. 11. Neem nu de door de klas opgestelde lijst van verwachtingen erbij en vraag uw leerlingen of ze hebben gevonden wat ze verwachtten. Welke factoren in het onderzoeksgebied of de proefvelden zijn van invloed geweest op de onderzoeksresultaten van de klas als geheel en op de verschillende uitkomsten per groep (bijvoorbeeld: de dieren hielden zich schuil omdat de groep teveel lawaai maakte, een deel van het gebied lag op een helling, de grond was rotsachtiger dan verwacht). Is er een groep die iets heeft gevonden wat geen andere groep heeft gevonden? 12. Verzamel de resultaten van uw onderzoek en zet ze in een grafiek (staaf- of lijndiagram). Overleg met elkaar, of uit de grafieken bepaalde trends zijn af te leiden. Kies enkele diersoorten die de klas heeft aangetroffen. Wat deden deze dieren in uw onderzoeksgebied? Van welke middelen maakten deze dieren gebruik, en hoe? (Het antwoord op deze vraag vormt een indicatie voor de eisen die elke soort aan het leefgebied stelt – voedsel, water, beschutting en ruimte – en kan worden gebruikt bij de bespreking van het leefgebied tijdens de volgende les.) 13. Bespreek met de klas welke gevolgen menselijk handelen heeft voor de ecosystemen in onze omgeving. Wat hebben zij geleerd over de gevolgen van dit menselijk handelen voor bepaalde diersoorten binnen het onderzoeksgebied? Wat zouden ze misschien voortaan anders doen, nu ze dit weten? U kunt ze als huiswerk of als extra activiteit het Evaluatiewerkblad Natuuronderzoek laten invullen, dat ze op www.ifaw.nl/animalactionweek kunnen downloaden. Onze planeet, haar bewoners - Waarom dieren van belang zijn 9
Page 1 and 2: © IFAW/L. Qin Informatie & onderwi
Page 3 and 4: © IFAW/C. Ord Waarom dieren van be
Page 5 and 6: Eén thuis voor ons allemaal Een ge
Page 7: Lesplan - Activiteiten 1 & 2 Activi
Page 11 and 12: Lesplan - Activiteit 4 Kennis van h
Page 13 and 14: Belofte voor de bescherming van lee
Page 15: Elk dier verdient een thuis! Ik ver

Volledig pakket PDF file - International Fund for Animal Welfare

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?