Hva er FIFF?

Moderne yrkesopplæring
skal redusere frafall
Stadig fl ere skoler og yrkesretninger forsøker nå å modernisere selve undervisningen
for å tiltrekke seg nye elever, samt motivere dem til å fullføre.
Andelen elever og lærlinger som fullfører videregående
opplæring i Norge synker stadig. Tall fra Statistisk
Sentralbyrå viser at hele 1 av 3 elever dropper ut av
videregående skole. Frafallsprosenten er størst blant
elever innen yrkesfaglig opplæring. Rekrutteringen
til yrkesfaglig utdanning i Norge synker i
mange fylker i 2007.
Nå gjøres undervisningen mer innovativ, relevant
og interessant, ved at elevene får en bedre tilpasset
opplæring. Fellesfag som matte, norsk og engelsk trekkes
inn i den praktiske opplæringen og gjøres mer relevant for
elevene. Dette gjøres blant annet ved hjelp av det webbaserte
læringskonseptet FIFF.
Læring gjennom daglig arbeid
Joakim skal bli murer. På skolen er han i gang med å mure en bærende vegg av leca og underveis i arbeidet tar han bilder
av det han gjør med sitt eget mobilkamera. Bildene overfører han til sin PC, og dokumenterer arbeidet sitt på FIFF.
Yrkesfaglig opplæring innen bygg- og anleggsteknikk på Hellerud videregående skole er én av
institusjonene som har tatt i bruk FIFF. Her foregår alt i verkstedet – inkludert fellesfagene.
Joakim Røgeberg (17) skal bli murer. Han er
elev ved videregående kurs 2 Byggteknikk
ved Hellerud videregående skole. Joakim er
med på et innovativt læringsopplegg basert
på moderne pedagogikk og bruk av FIFFs
læringskonsept.
Joakim og alle de andre elevene har
tilgang til bærbare PCer som de har
med seg i verkstedet. Et eksempel på en
vanlig elevoppgave er bygging av en
bærende vegg. Gjennom hele arbeidet
dokumenterer elevene steg for steg ved
å fotografere eller fi lme prosessen med
sin mobiltelefon. Bildene legges så ut på
elevens område på FIFF, slik at lærere,
fagansvarlige og sensorer kan ta del i og
vurdere prosessen, eventuelt i samarbeid.
– Dokumentasjon med bilder, fi lm og
lyd motiverer yrkesfagelever til å vise
idéutvikling, arbeidsprosess, produksjon,
Motivert for fellesfag
En stor del av elevoppgavene består i å løse yrkesfaglige utfordringer og
dokumentere læring. Ved å dokumentere og begrunne arbeidets planlegging,
fremdrift og resultat i nettbaserte prosjektmapper, trenes elevene også
samtidig opp i praktisk anvendelse av fellesfag som norsk, matte og engelsk.
Tidligere var disse fagene avskilt fra praksis, og mange av elevene følte liten
motivasjon og forsto ikke relevansen mellom det praktiske og fellesfagene.
Livslang læring
Dokumentasjonen påbegynnes på videregående kurs 1 og bygges på helt
frem til fagprøven. På den måten utvikles og utvides dokumentasjonen
gjennom hele utdanningsløpet. FIFF styrker kommunikasjonen og letter
samarbeidet mellom elev, skole og praksisbedrift når elevene er ute i praksis,
og bidrar til nødvendig kvalitetssikring av daglig arbeid i bedriftene.
– Den svært enkle og virtuelle måten å dokumentere på, gjør at alle elever,
også de «skoletrøtte», kan dokumentere hva de faktisk kan og hva de har lært
på en god måte, sier Johnsrud
Mer motiverte elever
– FIFF-konseptet fokuserer mye på hva eleven har lært av å utføre et praktisk
arbeid. Hele 68 prosent av fjorårets elever uttaler at FIFF hjelper dem med
å fokusere på læring. 78 prosent sier at FIFF gir dem oversikt over hvilke
læreplanmål de har nådd gjennom det praktiske arbeidet. Det er hyggelig å
erfare at fokuset på læring motiverer elevene til også å fokusere på kvaliteten
i arbeidet de gjør på en annen måte enn før, sier Glenn Johnsrud.
produkt og teknikker på en annen måte
enn ved kun å skrive om det de har gjort.
Når elevene bruker FIFF blir de tvunget til
å tenke over hva, hvordan og hvorfor de
har gjort det de har gjort. Evalueringen fra
i fjor viser at 73 prosent av elevene mener
dette er svært viktig, sier faglærer Glenn
Johnsrud ved Hellerud Videregående Skole.
Fellesfagene knyttes opp mot
yrkesfagene ved at:
Læreplanmål fra både fellesfag og felles
programfag knyttes til de praktiske yrkesoppgavene.
Norsklæreren vurderer elevens dokumentasjon
og gir tilbakemelding på språk, kronologisk
oppbygging og lignende.
Mattelæreren vurderer utregning og budsjetter for
byggekostnader, regnskap, økonomi og lignende.
Og engelsklæreren vurderer elevens forståelse
for engelskspråklig informasjon, samt skriftlig og
muntlig fremstillingsevne under presentasjon av
prosjektet.
– Evalueringen av FIFF-konseptet fra i fjor viser at 57
prosent av våre elever mener FIFF motiverer dem
til å dokumentere læring i fellesfagene. Når
de ser at de har behov for fellesfagene,
blir de motivert til å ta fatt på dem.
FIFF binder praktisk arbeid og
fellesfag sammen, sier
Johnsrud.