PLANEJAMENTO INTERATIVO - Moderna Digital

PLANEJAMENTO 

INTERATIVO 

PROFESSOR 

ESCOLA 

ANO TURMA 

Material de Divulgação da Editora Moderna 

CÓDIGO DO LIVRO 

28886L2928 

EDUCAÇÃO DE 

JOVENS E ADULTOS 

EJA 

FILOSOFANDO 

INTRODUÇÃO À FILOSOFIA

EDUCAÇÃO DE 


CONHEÇA NOSSA PROPOSTA COMPLETA PARA EJA 

CÓDIGO DA COLEÇÃO 

25073COL21 

QUÍMICA 

NA ABORDAGEM 

DO COTIDIANO 

Francisco Miragaia Peruzzo 

Eduardo Leite do Canto 

A mistura de grandes talentos 

em uma coleção que é um 

laboratório para a vida. 

CÓDIGO DO LIVRO 

28886L2928 

FILOSOFANDO 

INTRODUÇÃO À FILOSOFIA 

Maria Lúcia de Arruda Aranha 

Maria Helena Pires Martins 

Um novo olhar para 

construir identidades e 

exercer a cidadania. 


25050COL22 

CONEXÕES COM A 

FÍSICA 

Blaidi Sant’Anna 

Gloria Martini 

Hugo Carneiro Reis 

Walter Spinelli 

Autores que são fenômenos 

em sala de aula e no Enem. 


25052COL22 

FÍSICA 

CIÊNCIA E TECNOLOGIA 

Carlos Magno A. Torres 

Nicolau Gilberto Ferraro 

Paulo Antonio de Toledo Soares 

A dinâmica perfeita entre 

ciência e cotidiano. 


25142COL01 

PORTUGUÊS 

CONTEXTO, INTERLOCUÇÃO E 

SENTIDO 

Maria Luiza M. Abaurre 

Maria Bernadete M. Abaurre 

Marcela Pontara 

Um trio de autoras que virou 

sinônimo de educação. 


25047COL06 


HISTÓRIA 

Alexandre Alves 

Letícia Fagundes de Oliveira 

Mais que uma fonte histórica, 

um registro indispensável 

para suas aulas.


25143COL01 

PORTUGUÊS 

LITERATURA • GRAMÁTICA 

• PRODUÇÃO DE TEXTO 

Leila Lauar Sarmento 

Douglas Tufano 

Uma coleção com os 

melhores predicados da 

Língua Portuguesa. 


25022COL06 

HISTÓRIA 

DAS CAVERNAS AO 

TERCEIRO MILÊNIO 

Patrícia Ramos Braick 

Myriam Becho Mota 

Uma viagem pela história 

com passaporte para o futuro. 


25042COL02 


MATEMÁTICA 

Editora responsável: 

Juliane Matsubara Barroso 

A soma de experiências vista 

por um ângulo inovador. 


25058COL05 

CONEXÕES 

ESTUDOS DE GEOGRAFIA 

GERAL E DO BRASIL 

Lygia Terra 

Regina Araújo 

Raul Borges Guimarães 

Uma inovação que ultrapassa 

a fronteira da sala de aula. 

AMPLIAR PERSPECTIVAS, 

CONSTRUIR UM NOVO MUNDO. 


25117COL02 

MATEMÁTICA 

PAIVA 

Manoel Paiva 

A Matemática a toda prova. 


25074COL33 

FREEWAY 


Veronica Teodorov 

Richmond é a marca de 

Inglês da Editora Moderna. 


25035COL20 

BIOLOGIA 

José Mariano Amabis 

Gilberto Rodrigues Martho 

A seleção natural é clara: 

só as obras mais adaptadas 

se destacam no atual 

mundo dos jovens. 


25185COL33 

UPGRADE 


Gisele Aga 

Richmond é a marca de 

Inglês da Editora Moderna. 

PNLD 2012

EDUCAÇÃO DE 


FILOSOFANDO 

INTRODUÇÃO À FILOSOFIA 

ENTRAR EM SALA DE AULA E FAZER ACONTECER: 

NOSSAS OBRAS E AUTORES PENSAM COMO VOCÊ. 

Caro Professor, 

Estudos mostram a enorme superioridade no cognitivo 

das pessoas que leem e a nítida defasagem de conceitos 

básicos no cotidiano das pessoas que não aperfeiçoam 

seus conhecimentos. A revista americana Science publicou 

um artigo que mostra o comportamento do cérebro 

em relação ao hábito de estudar. Segundo o periódico, 

as partes neurais destinadas à aprendizagem já são 

defi nidas geneticamente, porém, após determinado 

tempo sem praticar a leitura, sem incluir novos saberes no 

córtex advindos do hábito de ler, o cérebro naturalmente 

irá se reorganizar e defi nir novas funções para as áreas 

antes responsáveis pela aprendizagem. Por sorte, esta 

não é uma situação defi nitiva e impossível de retornar ao 

momento anterior. 

Isso explica uma das difi culdades do aluno de EJA que, 

por inúmeros motivos sociais, culturais ou econômicos, 

em algum momento da vida deixou o estudo em segundo 

plano. Quando o aluno volta a estudar, o cérebro já está 

confi gurado para outra situação de vida; reordená-lo 

novamente não acontecerá do dia para noite e o tempo 

será diferente para cada aluno. 

Por isso, o Planejamento interativo ajudará o professor 

a reaproximar seu aluno da leitura. Ao praticarem nas 

aulas leituras compartilhadas, as discussões naturalmente 

aparecerão, enriquecendo o processo de ensino- 

-aprendizagem. Para enriquecer ainda mais suas aulas, 

indicações de fi lmes atuais podem ser exploradas pelo 

professor, tanto em sala quanto como lição de casa, e podem 

ser encontrados facilmente em locadoras ou na internet. As 

indicações de fi lmes irão aproximar ainda mais os alunos de 

EJA da disciplina de Filosofi a. 

Além disso, o Exame Nacional do Ensino Médio tem como 

diferencial a valorização da leitura e da compreensão de 

textos. Para isso, os planos de aula também foram pensados 

para atender às expectativas e habilidades que o Enem cobra 

de seus candidatos. 

O perfi l do aluno de EJA é aquele de um cidadão trabalhador 

e calejado pelas peripécias da vida. Suas experiências 

ajudam-no a perceber a importância dos estudos, que ele 

vê como a grande oportunidade de alcançar voos maiores 

em sua carreira. Os alunos valorizam esse momento da 

vida, se empenham para não mais passarem por situações 

de discriminação ou até a perda de oportunidades 

de assumirem cargos superiores nas empresas por 

simplesmente não terem um diploma, mesmo tendo 

qualifi cação profi ssional. 

Dom Pedro II dizia constantemente em seus discursos: “Se não 

fosse imperador, desejaria ser professor. Não conheço missão 

maior e mais nobre que a de dirigir as inteligências jovens 

e preparar os homens do futuro”. Os alunos, principalmente 

os da modalidade EJA, veem no professor um mundo de 

possibilidades. Daí advém a confi ança como agentes bastante 

atuantes na sua aprendizagem. Os professores acabam se 

transformando em referências bibliográfi cas vivas que se 

perpetuam nas promissoras oportunidades que vão aparecer 

daqui para a frente com os estudos. 

Bom trabalho! 

MARIA LÚCIA DE ARRUDA ARANHA 

MARIA HELENA PIRES MARTINS

ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL 

CONTEÚDO 

Apresenta os eixos essenciais 

que devem ser abordados em 

cada capítulo para orientar o 

seu planejamento pedagógico. 

JANEIRO 

D S T Q Q S S 

1 2 3 4 5 6 7 

8 9 10 11 12 13 14 

15 16 17 18 19 20 21 

22 23 24 25 26 27 28 

29 30 31 

1 CONFRATERNIZAÇÃO UNIVERSAL 

JULHO 

D S T Q Q S S 

1 2 3 4 5 6 7 

8 9 10 11 12 13 14 

15 16 17 18 19 20 21 

22 23 24 25 26 27 28 

29 30 31 

VOLUME ÚNICO 

UNIDADE I DESCOBRINDO A FILOSOFIA 

CAPÍTULO 1 A EXPERIÊNCIA FILOSÓFICA 

CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS 

• Como é o pensar 

fi losófi co? 

• A Filosofi a de vida 

• Para que serve a 

Filosofi a? 

• Informação, 

conhecimento e 

sabedoria 

• É possível defi nir 

Filosofi a? 

• Um fi lósofo 

• Para não concluir... 

FEVEREIRO 

D S T Q Q S S 

1 2 3 4 

5 6 7 8 9 10 11 

12 13 14 15 16 17 18 

19 20 21 22 23 24 25 

26 27 28 29 

21 CARNAVAL 

AGOSTO 

Reconhecer a 

importância e a utilidade 

da Filosofi a. 

Entender como se dá o 

processo de fi losofar. 

Apresentar Sócrates e 

sua importância para a 

Filosofi a. 

METODOLOGIA 

Aborda os processos 

indicados para a 

exposição dos conteúdos. 

D S T Q Q S S 

1 2 3 4 

5 6 7 8 9 10 11 

12 13 14 15 16 17 18 

19 20 21 22 23 24 25 

26 27 28 29 30 31 

OBJETIVOS 

Defi ne as principais 

competências exigidas 

para a assimilação dos 

conteúdos do capítulo. 

MARÇO 

D S T Q Q S S 

1 2 3 

4 5 6 7 8 9 10 

11 12 13 14 15 16 17 

18 19 20 21 22 23 24 

25 26 27 28 29 30 31 

SETEMBRO 

D S T Q Q S S 

1 

2 3 4 5 6 7 8 

9 10 11 12 13 14 15 

16 17 18 19 20 21 22 

23 24 25 26 27 28 29 

30 

7 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL 

Leitura compartilhada 

dos subitens 1.3, 1.5 e 1.6. 

Apresentar o que é 

a Filosofi a e qual é 

a imagem dela na 

sociedade. 

Defi nir o conceito de 

Filosofi a (amigo da 

sabedoria) e como se 

estrutura essa Ciência 

nos dias de hoje. 

Apresentar Sócrates como 

o “pai” da Filosofi a. 

Filme: Sócrates, de 

Roberto Rossellini. 

ABRIL 

Discutir com os alunos os 

exercícios 2 e 4 (p. 24). 

Exercício 10 da seção Caiu 

no vestibular é um ótimo 

exercício para o professor 

realizar uma avaliação 

diagnóstica do grupo e 

conhecer as difi culdades 

que vai encontrar nos 

textos dissertativos. 

D S T Q Q S S 

1 2 3 4 5 6 7 

8 9 10 11 12 13 14 

15 16 17 18 19 20 21 

22 23 24 25 26 27 28 

29 30 

6 PAIXÃO DE CRISTO 

8 PÁSCOA 

21 TIRADENTES 

OUTUBRO 

D S T Q Q S S 

1 2 3 4 5 6 

7 8 9 10 11 12 13 

14 15 16 17 18 19 20 

21 22 23 24 25 26 27 

28 29 30 31 

12 N. SRA. APARECIDA 

MAIO 

Explore as obras de 

Picasso e Dalí, além do 

excerto de Deleuze e 

Guattari, para promover 

uma discussão sobre a 

Filosofi a e a realidade. 

Apresente as diversas 

possibilidades que a 

Filosofi a pode proporcionar 

como 

Ciência. Apresente, 

superfi cialmente, alguns 

conteúdos que serão 

estudados. 

Explique a etimologia da 

palavra Filosofi a (philos + 

sophia) para que os alunos 

percebam a espinha 

dorsal do curso. 

D S T Q Q S S 

1 2 3 4 5 

6 7 8 9 10 11 12 

13 14 15 16 17 18 19 

20 21 22 23 24 25 26 

27 28 29 30 31 

1 DIA DO TRABALHO 

NOVEMBRO 

CALENDÁRIO 2012 

D S T Q Q S S 

1 2 3 

4 5 6 7 8 9 10 

11 12 13 14 15 16 17 

18 19 20 21 22 23 24 

25 26 27 28 29 30 

2 FINADOS 

15 PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA 

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS 

Traz indicações de uso dos 

recursos propostos, com 

base nas sugestões do 

Suplemento para 

o professor e na vivência 

em sala de aula. 

AVALIAÇÃO 

Seleciona textos, questões 

e atividades para promover 

o acompanhamento do 

aprendizado dos estudantes. 

JUNHO 

D S T Q Q S S 

1 2 

3 4 5 6 7 8 9 

10 11 12 13 14 15 16 

17 18 19 20 21 22 23 

24 25 26 27 28 29 30 

7 CORPUS CHRISTI 

DEZEMBRO 

D S T Q Q S S 

1 

2 3 4 5 6 7 8 

9 10 11 12 13 14 15 

16 17 18 19 20 21 22 

23 24 25 26 27 28 29 

30 31 

25 NATAL 

Filosofi a • PNLD 2012

EDUCAÇÃO DE 


PLANEJAMENTO 2012 

JANEIRO 

1 D 

2 S 

3 T 

4 Q 

5 Q 

6 S 

7 S 

8 D 

9 S 

10 T 

11 Q 

12 Q 

13 S 

14 S 

15 D 

16 S 

17 T 

18 Q 

19 Q 

20 S 

21 S 

22 D 

23 S 

24 T 

25 Q 

26 Q 

27 S 

28 S 

29 D 

30 S 

31 T 

1 CONFRATERNIZAÇÃO UNIVERSAL 

ABRIL 

1 D 

2 S 

3 T 

4 Q 

5 Q 

6 S 

7 S 

8 D 

9 S 

10 T 

11 Q 

12 Q 

13 S 

14 S 

15 D 

16 S 

17 T 

18 Q 

19 Q 

20 S 

21 S 

22 D 

23 S 

24 T 

25 Q 

26 Q 

27 S 

28 S 

29 D 

30 S 

6 PAIXÃO DE CRISTO 

8 PÁSCOA 

21 TIRADENTES 

FEVEREIRO 

1 Q 

2 Q 

3 S 

4 S 

5 D 

6 S 

7 T 

8 Q 

9 Q 

10 S 

11 S 

12 D 

13 S 

14 T 

15 Q 

16 Q 

17 S 

18 S 

19 D 

20 S 

21 T 

22 Q 

23 Q 

24 S 

25 S 

26 D 

27 S 

28 T 

29 Q 

21 CARNAVAL 

MAIO 

1 T 

2 Q 

3 Q 

4 S 

5 S 

6 D 

7 S 

8 T 

9 Q 

10 Q 

11 S 

12 S 

13 D 

14 S 

15 T 

16 Q 

17 Q 

18 S 

19 S 

20 D 

21 S 

22 T 

23 Q 

24 Q 

25 S 

26 S 

27 D 

28 S 

29 T 

30 Q 

31 Q 

1 DIA DO TRABALHO 

6 

MARÇO 

1 Q 

2 S 

3 S 

4 D 

5 S 

6 T 

7 Q 

8 Q 

9 S 

10 S 

11 D 

12 S 

13 T 

14 Q 

15 Q 

16 S 

17 S 

18 D 

19 S 

20 T 

21 Q 

22 Q 

23 S 

24 S 

25 D 

26 S 

27 T 

28 Q 

29 Q 

30 S 

31 S 

JUNHO 

1 S 

2 S 

3 D 

4 S 

5 T 

6 Q 

7 Q 

8 S 

9 S 

10 D 

11 S 

12 T 

13 Q 

14 Q 

15 S 

16 S 

17 D 

18 S 

19 T 

20 Q 

21 Q 

22 S 

23 S 

24 D 

25 S 

26 T 

27 Q 

28 Q 

29 S 

30 S 

7 CORPUS CHRISTI

JULHO 

1 D 

2 S 

3 T 

4 Q 

5 Q 

6 S 

7 S 

8 D 

9 S 

10 T 

11 Q 

12 Q 

13 S 

14 S 

15 D 

16 S 

17 T 

18 Q 

19 Q 

20 S 

21 S 

22 D 

23 S 

24 T 

25 Q 

26 Q 

27 S 

28 S 

29 D 

30 S 

31 T 

OUTUBRO 

1 S 

2 T 

3 Q 

4 Q 

5 S 

6 S 

7 D 

8 S 

9 T 

10 Q 

11 Q 

12 S 

13 S 

14 D 

15 S 

16 T 

17 Q 

18 Q 

19 S 

20 S 

21 D 

22 S 

23 T 

24 Q 

25 Q 

26 S 

27 S 

28 D 

29 S 

30 T 

31 Q 

12 N. SRA. APARECIDA 

AGOSTO 

1 Q 

2 Q 

3 S 

4 S 

5 D 

6 S 

7 T 

8 Q 

9 Q 

10 S 

11 S 

12 D 

13 S 

14 T 

15 Q 

16 Q 

17 S 

18 S 

19 D 

20 S 

21 T 

22 Q 

23 Q 

24 S 

25 S 

26 D 

27 S 

28 T 

29 Q 

30 Q 

31 S 

NOVEMBRO 

1 Q 

2 S 

3 S 

4 D 

5 S 

6 T 

7 Q 

8 Q 

9 S 

10 S 

11 D 

12 S 

13 T 

14 Q 

15 Q 

16 S 

17 S 

18 D 

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20 T 

21 Q 

22 Q 

23 S 

24 S 

25 D 

26 S 

27 T 

28 Q 

29 Q 

30 S 

2 FINADOS 

15 PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA 

7 

PLANEJAMENTO 2012 

SETEMBRO 

1 S 

2 D 

3 S 

4 T 

5 Q 

6 Q 

7 S 

8 S 

9 D 

10 S 

11 T 

12 Q 

13 Q 

14 S 

15 S 

16 D 

17 S 

18 T 

19 Q 

20 Q 

21 S 

22 S 

23 D 

24 S 

25 T 

26 Q 

27 Q 

28 S 

29 S 

30 D 

7 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL 

DEZEMBRO 

1 S 

2 D 

3 S 

4 T 

5 Q 

6 Q 

7 S 

8 S 

9 D 

10 S 

11 T 

12 Q 

13 Q 

14 S 

15 S 

16 D 

17 S 

18 T 

19 Q 

20 Q 

21 S 

22 S 

23 D 

24 S 

25 T 

26 Q 

27 Q 

28 S 

29 S 

30 D 

31 S 

25 NATAL 


EDUCAÇÃO DE 


PLANEJAMENTO INTERATIVO 

VOLUME ÚNICO 

UNIDADE I DESCOBRINDO A FILOSOFIA 

CAPÍTULO 1 A EXPERIÊNCIA FILOSÓFICA 


• Como é o pensar 

fi losófi co? 

• A Filosofi a de vida 

• Para que serve a Filosofi a? 

• Informação, 

conhecimento e 

sabedoria 

• É possível defi nir 

Filosofi a? 

• Um fi lósofo 

• Para não concluir... 

Reconhecer a importância 

e a utilidade da Filosofi a. 

Entender como se dá o 

processo de fi losofar. 

Apresentar Sócrates e 

sua importância para a 

Filosofi a. 

CAPÍTULO 2 A CONSCIÊNCIA MÍTICA 

Leitura compartilhada dos 

subitens 1.3, 1.5 e 1.6. 

Apresentar o que é a 

Filosofi a e qual é a imagem 

dela na sociedade. 


Filosofi a (amigo da 

sabedoria) e como se 

estrutura essa Ciência nos 

dias de hoje. 

Apresentar Sócrates como 

o “pai” da Filosofi a. 

Filme: Sócrates, de Roberto 

Rossellini. 

8 




no vestibular é um ótimo 

exercício para o professor 

realizar uma avaliação 

diagnóstica do grupo e 

conhecer as difi culdades 

que vai encontrar nos 

textos dissertativos. 

Explore as obras de Picasso 

e Dalí, além do excerto de 

Deleuze e Guattari, para 

promover uma discussão 

sobre a Filosofi a e a 

realidade. 

Apresente as diversas 

possibilidades que a Filosofi a 

pode proporcionar como 

Ciência. Apresente, superfi - 

cialmente, alguns conteúdos 

que serão estudados. 

Explique a etimologia da 

palavra Filosofi a (philos + 

sophia) para que os alunos 

percebam a espinha dorsal 

do curso. 

Demonstre como o método 

socrático (maiêutica e 

ironia) deu origem a toda a 

Ciência fi losófi ca. 


• Dois relatos míticos 

• O que é mito? 

• Os rituais 

• Teorias sobre o mito 

• O mito nas civilizações 

antigas 

• O mito hoje 

• Para fi nalizar... 


do mito nas primeiras 

sociedades. 

Identifi car os mitos que 

permaneceram e os que 

desapareceram com o 

tempo. 

CAPÍTULO 3 O NASCIMENTO DA FILOSOFIA 


subitens 2.1, 2.2, 2.5 e 2.6. 

Comentários sobre como o 

mito interfere na vida das 

pessoas. 

Ilustrar onde os mitos 

podem aparecer no 

cotidiano, como nos contos 

infantis, por exemplo. 



Incentive os alunos a expor 

mitos contemporâneos que 

fazem parte do cotidiano. 

Explore os exemplos do 

livro para apresentar o 

mito grego, como o de Ícaro, 

mitos indígenas, como o 

boto rosa, conhecido pela 

maioria dos estudantes, e 

o confronto mítico entre o 

bem e o mal, presente em 

histórias como o Batman. 

Cuidado! Eles podem ser 

tendenciosos a confundir 

mitos com “lendas 

urbanas”. Lembre-se, o 

mito tem um caráter 

pedagógico, uma forma de 

interpretação da realidade. 


• Situando no tempo 

• Uma nova ordem 

humana 

• Os primeiros fi lósofos 

• Mito e Filosofi a: 

continuidade e ruptura 

Identifi car os motivos 

que levaram os gregos a 

desenvolver a Filosofi a. 

Problematizar o “choque 

cultural” que a Filosofi a 

proporcionou na Ciência. 


subitens 3.2 e 3.4. 

Discutir como a escrita, 

o desenvolvimento do 

comércio e a estruturação 

política podem colaborar 

com a refl exão e a crítica. 

Explicar como o 

pensamento é valorizado 

na Grécia antiga. 

Discutir o exercício 6 (p. 43). 

Exercícios 10 e 11 da seção 

Caiu no vestibular. No 

segundo, incentivar a 

utilização dos elementos 

do texto. 

Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor. 

Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint na página 21. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br 

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Relembre os alunos da 

importância da escrita 

(pré-história x história). 

Esclareça que os seres 

humanos não dominaram 

a escrita e a leitura da noite 

para o dia. 

Os alunos devem perceber 

que o conhecimento 

é gradativo, e não 

cumulativo.

Confi ra indicações de vídeos no site www.futuranet.org.br 

UNIDADE II ANTROPOLOGIA FILOSÓFICA 

CAPÍTULO 4 NATUREZA E CULTURA 

9 



• O comportamento 

animal 

• O agir humano: a cultura 

• Uma nova sociedade? 

• A cultura como 

construção humana 

Analisar como distinguir o 

ser humano do animal. 

Identifi car o conceito de 

cultura. 

CAPÍTULO 5 LINGUAGEM E PENSAMENTO 


subitens 4.2, 4.3 e 4.5. 

Entender como a atitude 

não pensada faz parte da 

nossa natureza animal. 

Entender como e quando 

se dá a passagem 

natureza–cultura. 

Filme: O enigma de Kaspar 

Hauser, de Werner Herzog, 

que retrata o processo de 

educação de um jovem 

que vivia afastado da 

convivência humana. 

Discutir os exercícios 1 e 5 

(p. 53). 

Pergunte aos alunos 

quais são as diversas 

interpretações da palavra 

cultura no cotidiano. 

Utilize exemplos práticos 

de como nós agimos sem 

pensar. 

Enfatize que o termo 

cultura não está ligado 

ao conhecimento ou à 

inteligência. 


• A linguagem do desenho 

• O que é uma linguagem? 

• A linguagem verbal 

• Funções da linguagem 

• Linguagem, pensamento 

e cultura 

Mostrar a importância da 

comunicação na formação 

do mundo humano e sua 

íntima ligação com o nosso 

modo de pensar o mundo. 



Mostrar as diferentes 

formas de comunicação 

que os seres humanos 

desenvolveram. 

Diferenciar as diversas 

formas de pensamento 

existentes. 

Filme: A rosa púrpura do 

Cairo, de Woody Allen, para 

discutir a relação entre 

fantasia e realidade. 


(p. 65). 


no vestibular. 

Construa situações que 

exemplifi quem as várias 

formas de comunicação. 

Por exemplo, a expressão 

Bom-dia, em diversas 

línguas. 

Os exemplos para 

os alunos de EJA são 

fundamentais para 

a construção de um 

aprendizado por meio de 

métodos lúdicos. 

Mostre a relação entre 

linguagem e cultura, 

utilizando os textos. 

CAPÍTULO 6 TRABALHO, ALIENAÇÃO E CONSUMO 


• Trabalho como tortura? Defi nir o que é trabalho. Leitura compartilhada dos Discutir os exercícios 2 e 6 Construa o conceito 

• A humanização pelo 

trabalho 

Introduzir o termo 

alienação no conceito 

subitens 6.4, 6.5 e 6.10. 

Explanar a história do 

(p. 79). 


de trabalho com o foco 

histórico dos textos. 

• Ócio e negócio 

• Uma nova concepção de 

trabalho 

• O trabalho como 

mercadoria: a alienação 

• A era do olhar: a disciplina 

• De olho no cronômetro 

• Novos tempos na fábrica 

• Da fábrica para o 

escritório 

• Consumo ou 

consumismo? 

• Crítica à sociedade 

administrada 

• Uma “civilização do 

lazer”? 

• A sociedade 

pós-moderna: o 

hiperconsumo 

• Para onde vamos? 

fi losófi co. 

Entender o consumo nos 

dias de hoje. 

trabalho. 

Apresentar a alienação 

como fruto do capitalismo. 

Explicar o consumo na 

sociedade não informada. 

Filme: Domésticas, de 

Fernando Meirelles e 

Nando Olival, sobre a rotina 

de cinco empregadas 

domésticas brasileiras. 


Defi na a transição do 

homem no trabalho se 

tornar sinônimo de homem 

que não se interessa. 

Ilustre como o consumismo 

é fruto da alienação. 

Discuta a temática do 

fi lme Tempos modernos, de 

Charles Chaplin, e promova 

associações com o fi lme 

Domésticas. 


EDUCAÇÃO DE 



CAPÍTULO 7 EM BUSCA DA FELICIDADE 


• O que signifi ca ser feliz? 

• A “experiência de ser” 

• Os tipos de amor 

• Platão: Eros e a Filosofi a 

• O corpo sob o olhar da 

ciência 

• A inovação de Espinosa 

• As teorias 

contemporâneas 

• Individualismo e 

narcisismo 

• Felicidade e autonomia 

Proporcionar a discussão 

sobre como ocorrem as 

relações sociais, afetivas e 

profi ssionais entre os seres 

humanos. 

Enfatizar que 

o consumismo 

contemporâneo nos leva 

à incapacidade de agir 

com equilíbrio em nossas 

escolhas. 

CAPÍTULO 8 APRENDER A MORRER... 


subitens 7.2, 7.5 e 7.8. 

Exemplifi car, utilizando 

os textos, como cada 

ser humano possui 

individualidade. 

Explicar a teoria do 

método científi co de René 

Descartes. 

Estabelecer a diferença 

entre individualismo e 

individualidade. 

10 

Questões 8 e 9 da seção 

Caiu no vestibular (p. 94). 

Como sugestão, pedir uma 

devolutiva apenas do texto 

que os alunos acharem 

mais adequado. 

Relatório sobre o fi lme 

Pequena miss Sunshine, de 

Jonathan Dayton e Valerie 

Faris, uma comédia que 

satiriza os costumes norte- 

-americanos, sobretudo 

a busca do sucesso e da 

fama. 

Questione os alunos sobre 

o que é ser humano. 

Explique a diferença entre 

corpo e alma, de René 

Descartes. 

Dê exemplos de 

situações em que o 

homem demonstre 

atitudes individuais e 

individualistas, para que 

os alunos percebam a 

diferença entre eles. 


• A morte como enigma 

• Os fi lósofos e a morte 

• O tabu da morte 

• Aqueles que morrem 

mais cedo 

• É legítimo deixar ou fazer 

morrer? 

• A negação da morte 

• As mortes simbólicas 

• O sofrimento da natureza 

• Pensar na morte: refl etir 

sobre a vida 

Conceituar as diversas 

faces da morte: a 

eutanásia, o aborto, a dor 

e o sofrimento, o desejo da 

imortalidade e as mortes 

simbólicas. 

Entender a vida usando a 

sua oposição: a morte. 

UNIDADE III O CONHECIMENTO 

CAPÍTULO 9 O QUE PODEMOS CONHECER? 


subitens 8.2, 8.3, 8.5 e 8.7. 

Defi nir como a morte era 

vista por alguns fi lósofos. 

Mostrar como a morte é 

um ponto comum a todos, 

uma certeza irrevogável. 

Saber identifi car quando 

a alma morre e o corpo 

vive. O sofrimento não 

absorvido na humanidade. 

Música: Não tenho medo 

da morte, de Gilberto Gil. 

Filme: Mar adentro, de 

Alejandro Amenábar, sobre 

eutanásia. 


(p. 105). 

Exercício 7 da seção Caiu no 

vestibular. 

Ler alguns textos para a 

sala. O vocabulário amplo 

deve ser valorizado. 

Identifi que as várias 

formas de interpretar a 

morte através da história e 

do pensamento. 

Analise as diversas 

situações onde o homem 

se defronta com a morte 

ou com a possibilidade 

dela. 

Para a Filosofi a, a pior 

morte é a intelectual. 

Questione seus alunos e 

leve-os a pensar se isso já 

aconteceu com eles. 

Promova um debate 

sobre assuntos polêmicos, 

como aborto e eutanásia, 

apresentando prós e 

contras vigentes na 

sociedade. 


• O ato de conhecer 

• Os modos de conhecer 

• A verdade 

• Podemos alcançar a 

certeza? 

• Teorias sobre a verdade 

• A verdade como horizonte 

Introduzir o conceito de 

conhecimento dentro da 

Filosofi a. 

Identifi car e relacionar o 

conhecimento, a verdade, o 

dogma (verdade imposta), 

o cético (dúvida) e o 

conhecimento intuitivo e 

discursivo. 


subitens 9.2, 9.3 e 9.4. 

Identifi car como a intuição 

constrói o homem e 

interfere em suas ações. 

Defi nir o que é a verdade e 

como podemos identifi car 

a verdade por meio da 

razão. 

Diferenciar dogmatismo 

e ceticismo. Aceitar 

ou questionar o 

conhecimento. Como 

podemos achar um “meio- 

-termo”. 

Discutir os exercícios 1, 2 e 

4 (p. 118). 




Matrix, com destaque 

para os conceitos de real e 

realidade virtual. 





Construa o conceito de 

verdade utilizando as 

leituras. 

Leve os alunos à refl exão 

de como o conhecimento 

imediato tem seus 

“perigos” quando chegam 

à sociedade. 

Questione por que 

aceitamos algumas coisas 

e duvidamos de outras. 

Explique a importância 

do exercício contínuo do 

questionamento para a 

sociedade.


CAPÍTULO 10 IDEOLOGIAS 

11 



• Conceito geral de 

ideologia 

• Ideologia: sentido restrito 

• Conceito marxista de 

ideologia 

• A ideologia em ação 

• O discurso não ideológico 

• Outras concepções 

marxistas de ideologia 

• Questionamento e 

conscientização 

Entender como se dá 

a passagem do senso 

comum ao bom senso. 

Analisar as diversas 

formas de ideologia nas 

mais variadas correntes 

fi losófi cas. 


subitens 10.3, 10.4 e 10.5. 

Introduzir o conceito de 

ideologia pensado por Karl 

Marx. 

Mostrar como diversas 

ideias fazem parte de 

nosso cotidiano. 

Identifi car uma ideia ou 

um pensamento dentro 

dos discursos. 

Poema: Operário em 

construção, de Vinícius de 

Moraes. 

Filme: Eles não usam black- 

-tie, de Leon Hirzman, sobre 

a conscientização da classe 

trabalhadora. 


(p. 129). 



Atenção: essa questão 

é de alta complexidade 

discursiva para um aluno 

de EJA. 

Devido ao tempo hábil, 

construa o discurso junto 

com os alunos. 

Apresente Karl Marx para 

os alunos. Contextualize-o 

na história. 

Explique ideologia sempre 

com exemplos palpáveis. 

O capitalismo não pode 

estar presente em todos os 

exemplos. 

O uso do bom senso nas 

escolhas ideológicas que 

fazemos sempre entrará 

nas discussões. Lembre-os, 

não ter opinião já é uma 

ideologia. 

Discuta a ideologia 

implícita na publicidade e 

nos meios de comunicação. 

CAPÍTULO 11 LÓGICA ARISTOTÉLICA 


• O que é lógica 

Defi nir o que é lógica. Leitura compartilhada dos Desenvolver uma situação Nesse momento, termo 

• Termo e proposição 

• Princípios da lógica 

• Quadrado de oposições 

• Argumentação 

• Tipos de argumentação 

Defi nir o que é dedução, 

indução e analogia. 

Identifi car falácias no 

cotidiano das pessoas. 

subitens 11.1, 11.6 e 11.7. 

Defi nir como a lógica deve 

estar presente em nossas 

atitudes. 

Mostrar como os 

argumentos podem ter 

tradicional de avaliação, 

sem consulta a fontes e 

colegas, com os exercícios 

4 e 5. 

e preposição não são 

adequados às necessidades 

de um aluno de EJA. 

Se desejar, retorne a 

este capítulo em outra 

oportunidade. 

• Falácias 

• A lógica pós-aristotélica 

caminhos diferentes, como 

a dedução, a intuição e a 

analogia. 

Concentre-se na defi nição 

de lógica, dedução, indução 

e analogia. 

Identifi car como as 

Ilustre sua aula com 

falácias (estratégias que 

algumas falácias. Exemplo: 

direcionam o pensamento) 

promessas de campanhas 

podem interferir na 

políticas que não foram 

construção de nossos 

argumentos. 

cumpridas. 

CAPÍTULO 12 LÓGICA SIMBÓLICA 


• Uma linguagem artifi cial 

• Lógica proposicional 

• Tabelas de verdade 

• Sinais de pontuação 

• Formas de enunciado 

• Consistência dos 

enunciados 

• A lógica de predicados 

• Lógicas complementares 

e alternativas 

• A importância da lógica 

simbólica 

Identifi car a validade ou a 

invalidade dos argumentos 

pela forma de raciocínio. 



Defi nir como a negação, a 

conjunção, a disjunção, a 

implicação e a equivalência 

identifi cam um 

argumento. 

As formas de enunciado 

como espelho do raciocínio. 

Discutir o exercício 2 

(p. 148). 

Utilize exemplos práticos 

da língua para mostrar 

como o vocabulário pode 

iludir as pessoas, levando- 

-as a entender algo sem 

que o orador tenha 

afi rmado tal situação. 

Caracterize situações 

textuais, talvez até do 

caderno dos próprios 

alunos. 

Talvez seja o capítulo mais 

difícil para um aluno de 

EJA. Com compreensão 

e paciência, utilize-se de 

vários exemplos. 


EDUCAÇÃO DE 



CAPÍTULO 13 A BUSCA DA VERDADE 


• A Filosofi a pré-socrática Defi nir o método socrático. Leitura compartilhada dos Discutir o exercício 8 

Sócrates, Platão e 

• Os sofi stas: a arte de 

argumentar 

Identifi car as diferenças 

nos pensamentos 

subitens 13.4, 13.5 e 13.6. 

Apresentar a maiêutica 

(p.166). 


Aristóteles são as três 

colunas da Filosofi a Antiga. 

• Sócrates e o conceito 

• Platão: o mundo das 

ideias 

• Aristóteles: a metafísica 

• A Filosofi a medieval: 

razão e fé 

de Sócrates, Platão e 

Aristóteles. 

e a ironia como método 

socrático. 

Apresentar o “mundo das 

ideias”, de Platão. 

Proporcionar o 

entendimento do 

“princípio da causalidade” 


Explane os seus métodos, 

destacando a evolução de 

um para o outro. 

Enfatize a maiêutica 

(perguntar sempre) e a 

ironia como fonte primeira 

do questionamento. 

no pensamento de 

Explique o conhecimento 

Aristóteles. 

sensível (emoção) e o 

Filme: O nome da rosa, de 

Jean Jacques Annaud, que 

conhecimento inteligível 

(razão) da teoria de Platão. 

faz referência a questões 

Abuse dos exemplos para 

da nascente ciência do 

explicar o princípio da 

século XIV. 

causalidade de Aristóteles. 

CAPÍTULO 14 A METAFÍSICA DA MODERNIDADE 


• As mudanças na 

modernidade 

• A questão do método 

• O racionalismo 

cartesiano: a dúvida 

metódica 

• O empirismo britânico 

Explicar o conceito de 

racionalismo de René 

Descartes. 

Defi nir o empirismo (ver 

para crer) para a Filosofi a 

Moderna. 

CAPÍTULO 15 A CRÍTICA À METAFÍSICA 



Mostrar a origem do 

método cartesiano e suas 

regras. 

Defi nir como John Locke e 

David Hume estruturaram 

o empirismo. 

12 


4 (p. 178). 

Exercícios 8 e 9 da seção 

Caiu no vestibular. Exija a 

devolutiva escrita. 

Explique por que René 

Descartes é considerado “o 

pai da Filosofi a Moderna”. 

Esclareça que com a 

expressão cogito, ergo sum 

(penso, logo existo) nasce o 

método científi co. 

Explique como John Locke e 

David Hume desenvolvem 

a Ciência até chegar 

ao método empírico 

(experiência). 


• A Ilustração: o Século das 

Luzes 

• Kant: o criticismo 

• Hegel: o idealismo 

dialético 

• Comte: o positivismo 

• Marx: materialismo e 

dialética 

• Para uma visão de 

conjunto 


criticismo (empirismo + 

racionalismo) de Immanuel 

Kant. 

Entender o positivismo de 

Augusto Comte. 



Contextualizar Kant 

e a evolução do seu 

pensamento. 

Contextualizar Comte e 

a lei dos três estados da 

metafísica. 

Discutir os exercícios 4 e 9. 

Exercício 11 e 12 da seção 

Caiu no vestibular. 





Explique porque o 

criticismo é a união dos 

conceitos de racionalismo 

e empirismo. Explique 

como Kant percorreu este 

caminho. 

Foque na explicação da lei 

dos três estados (teológico, 

metafísico e positivo) e 

como se dá a passagem 

dos três. Utilize o mesmo 

exemplo nas três leis para 

que os alunos percebam a 

diferença.

CAPÍTULO 16 A CRISE DA RAZÃO 

13 



• Antecedentes da crise 

• A crise da subjetividade 

• Fenomenologia e 

intencionalidade 

• A Escola de Frankfurt 

• Habermas: o agir 

comunicativo 

• Foucault: verdade e poder 

• Pragmatismo e 

neopragmatismo 

• A Filosofi a da linguagem 

• O discurso da pós- 

-modernidade 

UNIDADE IV ÉTICA 

Defi nir o que é 

subjetividade e 

objetividade. 

Apresentar conceitos que 

contrapõem a razão. 

CAPÍTULO 17 ENTRE O BEM E O MAL 


subitens 16.2, 16.3, 16.5 e 16.6. 

Identifi car a subjetividade 

(não concreto) como uma 

crise da razão. 

Entender como a 

fenomenologia 

(fenômenos) estuda a 

intencionalidade humana. 

Entender como Habermas 

e Foucault estruturam a 

escola de Frankfurt. 

Filme: Bicho de sete cabeças, 

de Laís Bodanzky, que retrata 

uma relação difícil de um 

pai que encontra um cigarro 

de maconha com o fi lho e o 

interna em um manicômio. 


(p. 209). 

Defi na a subjetividade para 

os alunos. Os sentimentos 

não podem ser os únicos 

exemplos para explicar a 

teoria. 

Enfatize a pluralidade 

(diversos pensamentos) 

observada por Habermas. 

Estabeleça signifi cados 

concretos para o “poder 

que nós seguimos”, sobre o 

qual Foucault descreveu. 


• Uma história real 


• Os valores 

• Moral e ética 

• Caráter histórico e social 

da moral 

• A liberdade do sujeito 

moral 

• Dever e liberdade 

• A bússola e a balança 

• Ética aplicada 

• Aprender a conviver 

Entender a diferença entre 

moral e ética. 

Conceituar o que é valor 

(importante) para a 

sociedade. 

CAPÍTULO 18 NINGUÉM NASCE MORAL 


subitens 17.2, 17.3, 17.4 e 17.5. 

Explicar a diferença de 

juízos de realidade e juízos 

de valor. 

Defi nir o que é moral 

(indivíduo) e o que é ética 

(coletivo) e suas diferenças. 

Apresentar situações que 

envolvam moral e ética. 

Livro: Ética para meu fi lho, 

de Fernando Savater. 

Filme: Crimes e pecados, de 

Woody Allen, que trata de 

duas histórias paralelas que 

giram em torno de traição 

conjugal, desejo e culpa. 


(p. 221). 

O exercício 11 da seção 

Caiu no vestibular é uma 

dissertação interessante, 

mas, se desejar, substitua 

por outra. 

Explique que os valores 

são heranças culturais que 

determinam nossas ações 

e nosso pensamento. 

Enfatize as circunstâncias 

em que podemos utilizar 

moral e ética. 

Moral está no campo 

do indivíduo, enquanto 

ética está no campo da 

coletividade. 

Faça com que os alunos 

exponham situações em 

que eles vivenciaram um 

dilema ético. 


• Aprender a autonomia 

• A teoria de Piaget 

• A teoria de Kohlberg 

• Pressupostos fi losófi cos 

• Outras tendências 

• A construção da 

personalidade moral 

Determinar a transição 

animal-homem (instinto- 

-pensar) para a Filosofi a. 

Apresentar a teoria de 

Kohlberg. 



Explanar o estudo de Piaget 

sobre como funciona a 

mentalidade humana. 

Entender por que Kohlberg 

vê uma separação entre 

natureza e consciência. 

Filmes: Juno, de Jason 

Reitman, em que uma 

adolescente engravida 

de seu colega de classe e 

conhece um casal disposto a 

adotar a criança. 

Entre os muros da escola, de 

Laurent Cantet, documentário 

sobre uma escola 

pública de Paris, que recebe 

alunos fi lhos de imigrantes. 


3 (p. 233). 

Uma avaliação escrita 

pode ser elaborada com o 

exercício 5 (p. 233). 

Enfatize os quatro estágios 

do desenvolvimento 

humano que Piaget 

organizou. 

Debata se eles já viveram 

tal experiência. 

Fixe-se nas três escalas da 

atitude humana diante das 

ações humanas propostas 

por Kohlberg. 


EDUCAÇÃO DE 



CAPÍTULO 19 PODEMOS SER LIVRES? 


• Mito, tragédia e Filosofi a Defi nir o que é liberdade. Leitura compartilhada dos Discutir os exercícios 1, 2 e Promova um debate com o 

• Somos livres ou 

determinados? 

Explanar sobre o livre- 

-arbítrio (vontade própria) 

subitens 19.3, 19.4, 19.5 e 

19.6. 

3 (p. 246). 


tema O que é ser livre. 

Ilustre com situações de 

• A liberdade incondicional 

e o livre-arbítrio 

• O que é determinismo? 

• Os teóricos da liberdade 

• Consciência e liberdade 

• A fenomenologia: a 

liberdade situada 

• Ética e liberdade 

das decisões cotidianas. Mostrar como os gregos 

entendiam a liberdade. 

Apresentar o determinismo 

científi co. 

Explanar sobre a liberdade 

pensada por Espinosa. 

Filme: Um grito de 

liberdade, de Richard 

Attenborough, sobre a 

luta contra o apartherd na 

África do Sul. 


atitudes exageradas e 

questione se os alunos já 

tiveram comportamentos 

semelhantes. 

Ressalte como o 

determinismo engessa 

nossas atitudes e limita a 

liberdade humana. 

Trabalhe as possibilidades 

de uma sociedade que 

concorda com Espinosa. 

Seria o caos? 

CAPÍTULO 20 TEORIAS ÉTICAS 


• A diversidade das teorias 

• A refl exão ética grega 

• As concepções éticas 

medievais 

• O pensamento moderno 

• A moral iluminista 

• O utilitarismo ético 

• As ilusões da consciência 

• A Filosofi a da existência 

• A ética contemporânea: o 

desafi o da linguagem 

Defi nir como os gregos 

conciliavam a ética e a 

sabedoria. 

Apresentar as variações de 

ética na sociedade. 

UNIDADE V FILOSOFIA POLÍTICA 

CAPÍTULO 21 POLÍTICA: PARA QUÊ? 


subitens 20.2, 20.3 e 20.8. 

Defi nir a teoria do justo 

meio, de Aristóteles. 

Apresentar as concepções 

éticas (convívio) da Idade 

Medieval. 

Apresentar as concepções 

éticas depois da primeira 

metade do século XX. 

Filme: Dias de Nietzsche em 

Turim, de Julio Bressane. 

14 


(p. 263). 



Ilustre o ócio criativo 

(tempo para pensar) como 

aspecto marcante da 

refl exão social dos gregos, 

que levou à origem da 

democracia e da ética entre 

os cidadãos. 

Explane como o 

teocentrismo (Deus 

como centro do mundo) 

determina as concepções 

éticas na Idade Medieval. 

Explique como o 

existencialismo (porque 

eu existo) inquieta 

a humanidade e 

questiona os padrões 

de comportamento, 

confundindo-os com 

liberdade de expressão. 


• A Filosofi a política 

• Poder e força 

• Estado e legitimidade do 

poder 

• A institucionalização do 

poder 

• Uma refl exão sobre a 

democracia 

• O avesso da democracia: 

totalitarismo e 

autoritarismo 

• O equilíbrio instável de 

forças 

Defi nir o que é fi losofi a 

política. 

Estabelecer a diferença de 

regimes totalitários. 


subitens 21.1, 21.5 e 21.6. 

Entender o signifi cado de 

política (pólis organizada) 

para Filosofi a. 

Defi nir o que é democracia 

(governo do povo) e seus 

desdobramentos. 

Identifi car regimes não 

democráticos e 

diferenciá-los. 

Livro: A revolução dos 

bichos, de George Orwell, 

livro de fácil leitura, 

apresenta-se como uma 

fábula em que animais 

se insurgem contra seus 

donos e instituem uma 

nova forma de governo. 



Discutir os exercícios 

1, 2 e 3 (p. 273) (Leitura 

complementar). 

O exercício 11 da seção 

Caiu no vestibular deve ser 

cobrado como forma de 

entendimento (p. 274). 

Explique a origem da 

palavra política, que está 

ligada a “pólis grega”. 

Ilustre como os gregos 

alcançaram a plena 

liberdade exercendo a 

democracia no século VI a.C. 

Destaque o nazismo e o 

fascismo como principais 

opositores históricos da 

democracia. 

Traga trechos da obra 

A revolução dos bichos 

e destaque a crítica aos 

regimes totalitários.


CAPÍTULO 22 DIREITOS HUMANOS 

15 



• Direito natural e direito 

positivo 

• A tradição grega 

• Os teóricos da 

modernidade 

• Os códigos modernos e os 

direitos sociais 

• Liberdade e igualdade? 

• A comunidade 

internacional 

• Direitos humanos: 

“direitos de bandidos”? 

Estabelecer a diferença 

entre direito natural e 

direito positivo. 

Identifi car os códigos 

modernos de direitos 

sociais. 

CAPÍTULO 23 A POLÍTICA NORMATIVA 



Defi nição da teoria 

jusnaturalista (natureza 

das ações) para a Filosofi a. 

Apresentar quais são os 

códigos de direitos sociais 

modernos. 

Filme: Tropa de elite, de José 

Padilha, inspirado na ações 

do Bope, questiona o uso 

da violência desmedida. 

Discutir o exercício 6 

(p. 284). 

Promover um debate sobre 

o exercício 8 da seção Caiu 


Utilize exemplos para os 

alunos fi xarem a diferença 

entre direito natural e 

direito positivo. 

Explicite qual é o papel da 

constituição e explique por 

que ela é a lei máxima de 

um país. 

A declaração dos direitos 

humanos desenvolvida 

no exercício 6 (p. 284) 

pode gerar ampla 

discussão. Aproveite as 

oportunidades e provoque 

polêmicas. 


• A política como teoria 

• A democracia grega 

• Os sofi stas e a retórica 

• A teoria política de Platão 

• A teoria política de 

Aristóteles 

• O bom governo 

• Idade Média: política e 

religião 

• Agostinho, bispo de 

Hipona 

• A escolástica: Tomás de 

Aquino 

• Tempos de ruptura 

Apresentar o contexto 

histórico do surgimento da 

política. 

Identifi car as várias 

vertentes da política. 

CAPÍTULO 24 A AUTONOMIA DA POLÍTICA 


subitens 23.2, 23.3e 23.4. 

Defi nir como a ágora (local 

de culto) na Grécia antiga 

fez surgir os primeiros 

políticos. 

Apresentar os sofi stas 

(valorizavam a fala) e a 

arte da retórica dentro da 

política. 

Mostrar como Platão 

idealizou a construção da 

República (bem-comum) 

liderada pelo fi lósofo- 

-rei (cidadão mais bem 

preparado). 


(p. 297). 

Pedir para que os alunos 

redijam uma dissertação 

sobre a discussão desses 

exercícios. 

Historicamente, explique 

por que a Grécia antiga foi 

o berço da política. 

Demonstre como os 

sofi stas deturpavam a 

ideia da pólis grega, com o 

auxílio da retórica. 

Enfatize a teoria das 

três partes da alma e a 

formação do fi lósofo-rei 

para Platão. 


• A formação do Estado 

nacional 

• A Itália dividida: 

Maquiavel 

• Soberania e Estado 

moderno 

• Hobbes e o poder 

absoluto do Estado 

• A teoria política de Locke 

• O liberalismo clássico 

• O liberalismo do 

século XVIII 

• A concepção política 

da modernidade 

Defi nir a teoria política de 

Maquiavel. 

Entender o contrato social, 

de Thomas Hobbes. 

Defi nir a teoria dos três 

poderes, de Montesquieu. 


subitens 24.2, 24.4 e 24.7. 

Entender a estruturação do 

pensamento maquiavélico. 

Ilustrar como Thomas 

Hobbes defendia a paz 

por meio de um “contrato 

social”. 

Fazer entender por que o 

Poder Executivo, o Poder 

Legislativo e o poder 

Judiciário Garantem a 

democracia e a liberdade. 


(p. 311). 





Utilizando os textos, 

estabeleça a relação 

de Maquiavel com a 

expressão “pensamento 

maquiavélico”. 

Quando estiver explicando 

o contrato social de 

Thomas Hobbes, questione 

os alunos sobre quais 

contratos sociais eles 

aderem nos dias de hoje. 

Dê prioridade na 

explicação da teoria dos 

três poderes de Maquiavel. 


EDUCAÇÃO DE 



CAPÍTULO 25 LIBERALISMO E DEMOCRACIA 


• Liberdade ou igualdade? 

• O liberalismo inglês 

• O liberalismo francês 

• Hegel: a crítica ao 

contratualismo 

• As contradições do 

século XIX 

Diferenciar o liberalismo 

inglês do liberalismo 

francês. 

Estabelecer quais são as 

contradições do século XIX. 

CAPÍTULO 26 AS TEORIAS SOCIALISTAS 


subitens 25.2, 25.3e 25.5. 

Entender o utilitarismo de 

Jeremy Bentham. 

Entender o liberalismo 

de Alexis Tocqueville na 

Revolução Francesa. 

Explanar como as teorias 

liberais chegaram ao 

século XIX. 

Filme: As sombras de 

Goya, de Milos Forman, 

que retrata as convulsões 

sociais do fi nal do século 

XVIII. No cenário das 

perseguições religiosas 

pela Inquisição católica, 

a musa do pintor Goya é 

torturada e mantida presa. 

16 

Os exercícios da leitura 

complementar da 

página 317 são de alta 

complexidade. Estimule os 

alunos a dissertarem sobre 

a refl exão proposta. 

Explique por que a 

liberdade sempre está 

ligada ao sentimento de 

igualdade. 

O capítulo traz dois 

exemplos históricos de 

povos que buscaram sua 

liberdade e igualdade. 

Questione os alunos se 

isto seria possível nos dias 

de hoje. 

O capítulo já traz algumas 

diferenças destes conceitos 

no século XIX. 


• A origem do proletariado 

• O socialismo utópico 

• O marxismo 

• O anarquismo: principais 

ideias 

• O socialismo no século XX 

• Fim da utopia socialista? 

Defi nir os conceitos 

do socialismo utópico 

pensado por Marx. 

Defi nir o marxismo. 

Apresentar a teoria do 

anarquismo. 

CAPÍTULO 27 O LIBERALISMO CONTEMPORÂNEO 


subitens 26.2, 26.3 e 26.4. 

Apresentar os quatro 

grandes pensadores do 

socialismo utópico. 

Apresentar Marx e a teoria 

do livro O Capital. 

Explicar a origem do termo 

anarquismo (sem governo) 

desde a sua concepção 

histórica. 

Filme: Adeus, Lênin, de 

Wolfganger Becker, que 

retrata a história de um 

militante do partido 

comunista no período da 

queda do muro de Berlim. 

Discutir os exercícios 2, 3, 5 

e 6 (p. 333). 



Apresente o socialismo 

utópico e as diferenças 

mais relevantes 

apresentadas pelos quatro 

teóricos. 

Priorize a explicação 

do marxismo. Ele é 

fundamental para a 

continuação da obra. 

Apresente o anarquismo 

como uma terceira via 

(socialismo e comunismo 

são as outras duas) de 

oposição ao capitalismo. 


• Um retrospecto 

• Liberalismo social 

• Liberalismo de esquerda 

• Neoliberalismo 

Apresentar o liberalismo 

social. 


neoliberalismo. 



Identifi car as várias 

vertentes do liberalismo 

social. 

Introduzir o conceito 

de neoliberalismo de 

intervenção estatal. 

Filme: Exílios, de Tony 

Gatlif, que retrata a volta 

de um casal de franceses 

descendentes de argelinos 

à sua terra natal, em busca 

de sua própria identidade. 


3 (p. 339). 





Estabeleça as tendências 

do liberalismo nas 

sociedades e como ele pode 

sofrer diversas distorções 

dentro da teoria original. 

Explique o que é o 

neoliberalismo através 

das ações que o Brasil 

realizou nos últimos 

50 anos. Exemplos: 

planos econômicos, 

posicionamentos e 

investimentos políticos.

UNIDADE VI FILOSOFIA DAS CIÊNCIAS 

CAPÍTULO 28 CIÊNCIA, TECNOLOGIA E VALORES 

17 



• Que caminho devo 

tomar? 

• Senso comum e ciência 

• O método científi co 

• A comunidade científi ca 

• Ciência e valores 

• Benefícios das ciências, 

para quem? 

• A responsabilidade social 

do cientista 

Compreender o que é 

ciência, distinguindo-a do 

senso comum. 

Examinar os tipos de 

valores nos procedimentos. 

CAPÍTULO 29 CIÊNCIA ANTIGA E MEDIEVAL 


subitens 28.2, 28.3 e 28.5. 

Entender por que toda 

ciência surge a partir do 

senso comum. 

Determinar a importância 

do método científi co para 

a Ciência. 

Identifi car os diversos 

valores que ajudam ou 

atrapalham a Ciência. 


(p. 350). 



Revise o conceito de senso 

comum e faça a transição 

para o pensamento 

científi co, ressaltando a sua 

importância. 

Explane sobre a 

importância de um 

método ou de regras para 

se obter a verdade. 

Priorize a explicação 

dos valores cognitivos, 

éticos e políticos. Eles são 

importantes para que os 

alunos notem os limites da 

Ciência nos dias de hoje. 


• Filosofi a e ciência 


• Geometria e medicina 

• Platão 

• Aristóteles 

• Alexandria e a escola 

helenística 

• A ciência na Idade Média 

• A decadência da 

escolástica 

Entender a Ciência 

antiga através de Platão e 

Aristóteles. 

Analisar os principais 

aspectos da Ciência na 

Idade Média. 


subitens 29.3, 29.4 e 29.6. 

Analisar a concepção 

científi ca razão-sentido de 

Platão. 

Contemplar o método 

aristotélico de valorização 

da Matemática. 

Entender as diversas 

concepções de Ciência da 

Idade Média. 

Filme: Giordano Bruno, de 

Giuliano Montaldo, que 

trata da história do homem 

que desafi ou a Igreja com 

sua concepção do Universo 

infi nito. 

CAPÍTULO 30 A REVOLUÇÃO CIENTÍFICA DO SÉCULO XVII 


3 (p. 363). 

Explane a teoria do 

Demiurgo de Platão e 

estabeleça possíveis 

relações com o 

monoteísmo, substituindo 

a palavra Demiurgo por 

Deus. 

Enalteça a Física e a 

Biologia como ciências 

primordiais, segundo a 

teoria de Aristóteles. 

Como os árabes, os cristãos 

do mundo ocidental e os 

gregos contribuíram com 

a Ciência a partir do modo 

medieval de pensar. 


• Uma nova mentalidade 

• Características do 

pensamento moderno 

• Galileu e as duas novas 

ciências 

• A síntese newtoniana 

• Novas ciências, novo 

mundo 

Entender a Ciência dentro 

da Idade Moderna. 

Apresentar os principais 

teóricos da Idade Moderna. 


subitens 30.2, 30.3 e 30.4. 

Diferenciar 

antropocentrismo de 

teocentrismo. 

Apresentar Galileu Galilei 

como o primeiro crítico da 

Ciência Medieval. 


de Isaac Newton como 

autor da Revolução 

Científi ca. 


(p. 371). 

Cobrar uma devolutiva 

escrita do exercício 10 da 

seção Caiu no vestibular. 

Estabeleça a diferença 

entre antropocentrismo 

(homem como centro do 

universo) e teocentrismo 

(Deus como centro do 

universo). 

Enfatize como esta 

transição proporcionou 

o surgimento do 

racionalismo na 

humanidade. 

Conte como Galileu Galilei 

enfrentou o teocentrismo 

pela busca do saber mais 

aprofundado. 

Faça os alunos entenderem 

a importância das teorias 

de Isaac Newton até os dias 

de hoje. 


EDUCAÇÃO DE 



CAPÍTULO 31 O MÉTODO DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA 


• O desafi o do método 

• A investigação científi ca 

• O método experimental 

• A ciência como 

construção 

• O desenvolvimento das 

ciências da natureza 

• A crise da ciência 

• Novas orientações 

epistemológicas 

• A ambiguidade do 

progresso científi co 

Examinar a Revolução 

Científi ca através do 

método. 

Introduzir o pensamento 

biológico de Ciência. 

CAPÍTULO 32 O MÉTODO DAS CIÊNCIAS HUMANAS 


subitens 31.2, 31.3 e 31.5. 

Classifi car os diversos tipos 

da investigação científi ca 

para a Filosofi a. 

Analisar a experiência, 

a observação e a 

experimentação nas 

Ciências da natureza. 

Contextualizar a evolução 

das Ciências da natureza, 

de Lamarck até os dias de 

hoje. 

Filme: 2001, uma odisseia 

no espaço, de Stanley 

Kubrick, clássico da fi cção 

científi ca, que mostra a 

evolução do homem até as 

viagens espaciais. 

18 

Propiciar tempo para 

desenvolver a dissertação 

do exercício 8 (p. 385). 



Diferencie as Ciências 

formais das Ciências da 

natureza, exemplifi cando 

o campo de estudo de cada 

uma. 

Explique como a 

observação é um dos 

principais fundamentos 

das Ciências da natureza. 

Relembre o conceito 

de indução, dedução e 

analogia. 

Estabeleça a diferença 

entre observação e 

experimentação. 

Explique a genética e suas 

tecnologias atuais. 


• Explicar e compreender 

• Difi culdades 

metodológicas das 

ciências humanas 

• O nascimento das 

ciências humanas 

• A psicologia 

comportamentalista 

• A psicologia da forma 

• Freud e o inconsciente 

• As três instâncias do 

aparelho psíquico 

• Retomando a controvérsia 

Entender as difi culdades 

metodológicas das Ciências 

Humanas. 

Mostrar como surgiram as 

Ciências Humanas. 

Entender as três instâncias 

do aparelho psíquico. 

CAPÍTULO 33 ESTÉTICA: INTRODUÇÃO CONCEITUAL 


subitens 32.2, 32.3 e 32.7. 

Entender as cinco fases da 

metodologia das Ciências 

Humanas. 

Contextualizar 

historicamente o 

surgimento da psicologia 

na humanidade. 

Explanar sobre a teoria 

do aparelho psíquico, de 

Sigmund Freud. 

Discutir os exercícios 1, 2, 

4 e 5. 


Laranja Mecânica, de 

Stanley Kubrick, que 

relata as ações violentas 

de um jovem chefe de 

gangue e o trabalho de 

sua “recuperação” social, 

com críticas à sociedade e 

à política. 

Explique por que 

a complexidade, a 

experimentação, a 

matematização, a 

subjetividade e a liberdade 

podem interferir nos 

resultados das Ciências 

Humanas. 

Faça uma linha do tempo 

com os principais pontos 

da história da Psicologia. 

Mostre como o id, o ego 

e o superego constituem 

o pensamento dos seres 

humanos. 


• Conceito e história do 

termo estética 

• O belo e o feio: a questão 

do gosto 

• A atitude estética 

• A recepção estética 

• A compreensão pelos 

sentidos 

Entender o surgimento da 

estética no mundo. 

Entender os diversos 

modos de interpretação de 

belo e de feio. 

Apreciar uma experiência 

estética dentro da Filosofi a. 


subitens 33.1, 33.2, 33.3. 

Conceituar o termo 

estética para a Filosofi a. 

Diferenciar o belo do feio 

nas obras de arte. 

Analisar o que é uma 

atitude estética. 

Filme: Hairspray, em 

busca da fama, musical 

de Adam Shankman, no 

qual uma menina com 

sobrepeso deseja ganhar 

um concurso de dança na 

TV. Trata de preconceito 

com relação à diversidade 

étnica e racial e ao padrão 

de beleza imposto pela 

sociedade. 

Discutir os exercícios 1, 2, 3, 

5 e 6 (p. 407). 


no Vestibular. 





Demonstre que a arte 

sempre esteve presente na 

humanidade, desde a Pré- 

-História. 

Promova um debate sobre 

o belo e o feio. Enfatize 

como a individualidade 

determina cada conceito, 

independentemente da 

situação. 

Mostre como a atividade 

contemplativa é 

importante para a estética 

e para as artes.


19 


CAPÍTULO 34 CULTURA E ARTE 


• Cultura hip-hop 

Defi nir o que é cultura. Leitura compartilhada dos Discutir os exercícios 1, 2 e Defi na o conceito de 

• Os sentidos de cultura 

• As diferenças entre arte e 

cultura 

• Arte e cultura 

Identifi car a diferença 

entre arte e cultura. 

subitens 34.2, 34.3 e 34.4. 

Enfatizar quais os diversos 

sentidos que a palavra 

cultura pode tomar. 

Estabelecer as diferenças 

entre os conceitos de arte e 

de cultura. 

Determinar como a arte e a 

cultura se completam. 

5 (p. 415). 



cultura utilizando os mais 

variados exemplos. Mostre 

as diferenças que podem 

existir de cultura para 

cultura. 

Determine como a cultura 

é uma criação coletiva para 

a comunidade e como a 

arte é a criação individual 

para o indivíduo. 

Filme: Vinte dez, de 

Francisco Cesar Filho e Tata 

Amaral, documentário que 

discute os elementos da 

cultura hip-hop na vida 

de adolescentes de Santo 

André (SP). 

Dê exemplos de quando 

arte e cultura se 

confundem. 

CAPÍTULO 35 ARTE COMO FORMA DE PENSAMENTO 


• Retrato de uma infância 

• Arte é conhecimento 

intuitivo do mundo 

• Funções da arte 

• O conhecimento pela arte 

Conhecer a teoria do 

motivo pelo qual a arte 

é um conhecimento 

intuitivo. 

Determinar as funções da 

arte na sociedade. 

CAPÍTULO 36 A SIGNIFICAÇÃO NA ARTE 



Ilustrar como a imaginação 

e a criatividade são 

determinantes para a 

ideologia de arte. 

Mostrar como a arte tem 

diversas funções dentro da 

sociedade. 

Filme: Batman, o cavaleiro 

das trevas, de Christopher 

Nolan, no qual a temática, 

que em outros fi lmes de 

super-heróis é o embate 

entre o bem e o mal, neste 

fi lme é bastante complexa. 

Batman é dilacerado pela 

dúvida e sua atuação em 

defesa do bem leva à morte 

de inocentes. Atenção aos 

elementos de estética 

expressionista. 

Discutir os exercícios 1, 2, 3, 

4, 5 e 6 (p. 426). 



Ilustre como o 

conhecimento provoca a 

imaginação e esta, por sua 

vez, provoca a criatividade 

quando falamos de arte. 

Exemplifi que com termos 

práticos como se 

reconhece uma ação 

“sem pensar”, uma 

função naturalista e 

uma função formalista 

no campo das artes. 


• A especifi cidade da 

informação estética 

• A forma 

• O conteúdo 

• A educação em arte 

• A importância de saber 

ler uma imagem 

Entender as diversas 

formas que a arte pode ter 

na sociedade. 

A importância das artes na 

educação. 

Defi nir a importância de 

saber ler uma imagem. 


subitens 36.2, 36.4 e 36.5. 

Fazer entender como a arte 

toma diversas formas em 

diferentes situações. 

Mostrar a importância da 

educação em arte. 

Diferenciar os diversos 

tipos de arte em nosso 

cotidiano. 


(p. 436). 



Explane como literatura, 

poesia, artes plásticas, 

quadros, outdoors, graffi ti 

e pichações podem ser 

considerados formas de 

arte. 

Explique por que é preciso 

haver uma Ciência 

específi ca nas escolas que 

ensine os alunos a 

procurar e perceber arte 

no cotidiano. 

Exemplifi que as 

possíveis formas de arte 

contemporânea. Faça os 

alunos participarem da 

aula cobrando exemplos 

deles. 


EDUCAÇÃO DE 



• Isto é arte? 

CAPÍTULO 37 CONCEPÇÕES ESTÉTICAS 


• A arte grega e o conceito 

de naturalismo 

• A estética medieval e a 

estilização 

• O naturalismo 

renascentista 

• Racionalismo e 

academismo: a estética 

normativa 

• Os empiristas ingleses 

• Kant e a crítica do juízo 

estético 

• O idealismo de Schiller 

• A estética romântica 

• A modernidade e o 

formalismo 

• O pós-modernismo 

• O pensamento estético 

no Brasil 

• Como fi camos? 

Introduzir os alunos na 

História da Arte. 

Diferenciar os diversos 

pensamentos da obra 

como arte de pensar. 

Leitura compartilhada de 

todo o capítulo 37. 

Relacionar a arte na 

Antiguidade, na Idade 

Média e na Idade Moderna. 

Mostrar a infl uência do 

pós-modernismo nas artes. 

20 



Exercício 13 da seção 

Caiu no vestibular. Esse 

é um exercício de alta 

complexidade para um 

aluno de EJA. Porém, 

como pertence ao último 

capítulo do livro, vale a 

pena apresentá-lo como 

forma de introdução ao 

ritmo universitário. 

Considerando o 

pensamento como uma 

arte, faça uma revisão da 

obra. O capítulo já traz 

alguns termos importantes 

da Filosofi a. 

Traga para sala de aula 

reproduções de obras de 

arte de diferentes períodos 

e incentive um debate 

para valorizar a troca de 

ideias. Você pode selecionar 

imagens em sites de busca. 

Incentive os alunos a 

jamais abandonar a leitura. 

A arte de ler jamais estará 

distante dos indivíduos 

que pensam e conduzem a 

humanidade.

VOLUME ÚNICO 

DESCRIÇÃO DA IMAGEM 

N 0 CAPÍTULO 1 Página 

1 Mafalda, tirinha cômica de Quino 15 


2 A queda de Ícaro, de Peter Paul Rubens 25 


3 

Homem na balança dos quatro elementos, de autor 

desconhecido 


4 Foto de um vespeiro 47 


5 Foto da série Bibliotheca, de Rosângela Rennó, 1960 63 


6 Os construtores, de Fernand Léger 66 

7 Linha de montagem do Ford T, em Michigan (EUA) 72 


8 Hotel Room, de Edward Hopper 87 


9 Morte e Vida, de Gustav Klimt 98 


10 A persistência da memória, de Salvador Dalí 115 


11 Capa do livro Tintin au Congo, de Hergé, 1970 123 


12 Dom Quixote e o moinho de vento, de Gustave Doré 137 


13 Autorretrato probabilístico, de Waldemar Cordeiro 141 


14 A escola de Atenas, de Rafael Sanzio 149 


15 O pensador, escultura de Rodin 171 


16 

Detalhe do frontispício da Enciclopédia, ou 

Dicionário analítico de ciências, artes e ofícios. 

Charles Nicolas Cochin, o jovem 


17 A nau dos loucos, de Hieronymus Bosch 201 

18 O sono da razão, de Francisco de Goya 208 


19 Minduim, tirinha cômica de Schulz 217 


20 Gossips (Bisbilhoteiros), Norman Rockwell 222 


21 

As parcas fi ando o destino de Marie de Médici, de 

Peter Paul Rubens 

41 

179 

234 

21 

IMAGENS EM POWERPOINT (SLIDES) 


22 

Foto de manifestantes protestando em Colônia 

contra a construção de uma mesquita 


23 

Página de jornal que reproduz receitas, em 

substituição a reportagens censuradas 

247 

269 


24 Abu Ghraib, 72, de Fernando Botero 275 

25 Imagem do fi lme Tropa de Elite 283 


26 Dante e seu poema, de Domenico Michelino 295 


27 Iluminura: Roda da Fortuna 300 


28 Três de maio de 1808, de Francisco de Goya 312 


29 O México hoje e amanhã, mural de Diego Rivera 319 


30 

Cartaz do Fórum Social Mundial de 2009, de Bira e 

Henfi l 


31 Julgamento de Galileu, de autor desconhecido 345 


32 Iluminura medieval 351 


33 Telescópio de Galileu Galilei, século XVIII 366 


34 

Filósofo dando uma aula sobre o planetário de 

Joseph Wright of Derby 


35 Imagem de bebês representando clones 387 


36 O monte Santa Vitória, de Cézanne 406 


37 Grafi tti de Jana Joana e Vitché 408 

38 Grafi tti Cabeça de Nunca 413 


39 Emerson, de Vik Muniz 416 

40 Rebus, de Rauschenberg 424 


41 Pepê e Jotabê, tirinha de Walter Kostner 429 

42 Vestido de baile, de Nazareth Pacheco 432 


43 

Onça-pintada I, acrílico sobre cobertor de Leda 

Catunda 

44 Discóbolo 440 

45 Senecio, de Paul Klee 450 

334 

372 

437 


EDUCAÇÃO DE 


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do programa Nota 10 Enem, resultado da 

parceria com o canal Futura. A bandeira da 

Editora Moderna é reconhecer a importância 

do Enem como um dos indicadores para a 

melhoria da qualidade do Ensino Médio no 

país. Sabemos que uma educação de qualidade 

é um processo complexo, por isso trabalhamos 

para que professores, alunos, família 

e diretores tenham todas as possibilidades 

de construir uma educação de valor. 

www.moderna.com.br 0800 770 7653

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