No Encalço dos Novos Materiais - Sociedade Portuguesa de Química

EDITORIAL 2 

ORIENTAÇÕES EDITORIAIS 3 

NOTICIÁRIO SPQ 

Medalhas e Menção Honrosa na XV Olimpíada Ibero-Americana 

de Química 5 

Grupo de Químicos Jovens - Actividades para 2011 5 

Prémio Ferreira da Silva 2010 e Medalha Vicente de Seabra 2010 6 

Evolução do Número de Alunos Matriculados em Cursos de 

Química, 1997-2010 6 

3° Congresso Europeu de Química da EuCheMS 8 

2 nd Young Investigator's Workshop 9 

The European Sustainable Chemistry Award 12 

O Indicador 12 

Concessão de Diplomas de Mestrado Europeu em Ciência da 

Medição em Química a Alunos da Faculdade de Ciências da 

Universidade de Lisboa 13 

Prémio Nobel da Química 2010: Reacções de Acoplamento 

Catalisadas pelo Paládio "Arte num Tubo de Ensaio" 13 

A Molécula Gigante de Linus Pauling Tornada Realidade: O Prémio 

Nobel da Física de 2010 15 

Ulrich Schubert Eleito Novo Presidente da EuCheMS 17 

Medições na Ciência e na Tecnologia 17 

LIVROS & MULTIMÉDIA 

Principles of Molecular Photochemistry - An Introduction 19 

ENTREVISTA 

Nicholas J. Turro - Co-autor do livro "Principles of Molecular 

Photochemistry - An Introduction" 

Entrevista conduzida por José Paulo da Silva 21 

ARTIGOS 

Metais do Grupo da Platina: História, Propriedades e Aplicações 27 

Fabrício Eugênio Alves, Priscila Pereira Silva e Wendell Guerra 

Complexos de Metais de Transição em Química Fina e Medicinal 

Aplicações na Indústria Farmacêutica 35 

Mariette M. Pereira e Maria José S. M. Moreno 

QUESTÕES DE NOMENCLATURA 

Os Nomes dos Elementos Químicos 43 

Adélio A. S. C. M. Machado, Bernardo J. Herold, João Cardoso, 

Joaquim Marçalo, José Alberto L. Costa, Maria Clara Magalhães, 

Maria Helena Garcia, Olivier Pellegrino, Osvaldo Serra, Roberto B. 

Faria e Rui Teives Henriques 

QUÍMICA E ENSINO 

A Química Orgânica no Ensino Secundário: A Percepção dos 

Professores 49 

Sérgio C. Leal, João Paulo Leal, Maria A. F. Faustino e Artur M. S. Silva 

WEBQUEST 

WebQuests: Incremento Pedagógico da Internet no Ensino da 

Química 55 

Carla Morais e João Paiva 

No Encalço dos Novos Materiais 59 

João Vale 

DESTAQUES 61 

AGENDA 64 

ÍNDICE 

Artigo 35 

Os complexos de metais de transição 

actuam como fármacos e catalisadores 

nos domínios da Química Fina e 

Medicinal. 

QUESTÕES DE NOMENCLATURA 43 

O Quadro Periódico dos Elementos 

Químicos com os nomes dos elementos 

escritos na vertente europeia do 

português. 

Quadro Periódico dos Elementos Químicos 

55 

Uma estratégia de trabalho para ajudar 

alunos e professores a tirarem partido 

da riqueza de informação disponível na 

QUÍMICA 119 - OUT/DEZ 10 1 

Web.

EDITORIAL I 

Helder Gomes 

bquimica@ipb.pt 

www.spq.pt 

O ano 2010 chega ao fim, é por isso tempo de balanços e de previsões para o novo 

ano que se aproxima. Se pudermos caracterizar 2010 com uma só palavra, a maioria dos 

portugueses optarão por "crise". Foi um ano em que a crise económica e financeira mundial 

fez sentir os seus efeitos mais duros em Portugal, com medidas de austeridade que 

terão repercussões fortes em 2011 e nos anos vindouros. No que concerne à Química em 

Portugal, 2010 foi um ano excelente, depois do período de acentuado declínio do número 

de alunos que se verificou no início da década parece confirmar-se a tendência dos últimos 

anos da recuperação de alunos a ingressar em cursos superiores relacionados com a 

Química. Os jovens parecem mostrar um interesse renovado pela Química, os resultados 

das participações nas várias competições das Olimpíadas de Química coordenadas pela 

SPQ assim o confirmam. Pela primeira vez na história das Olimpíadas Internacionais, Portugal 

obteve um Menção Honrosa, na brilhante participação na prova que se realizou no 

Japão. Aproxima-se o Ano Internacional da Química 2011 (AIQ2011), com a sua cerimónia 

oficial de abertura internacional agendada para os dias 27 e 28 de Janeiro em Paris. 

Será uma oportunidade única, em tempos de crise, para mostrar a grandeza da Química 

à Sociedade Civil e provar que só por via do desenvolvimento desta ciência se podem 

ultrapassar os problemas que ameaçam a sustentabilidade do nosso planeta ao nível 

da alimentação, da saúde, dos recursos energéticos e do ambiente. O próximo ano será 

também memorável para a SPQ pela comemoração do Centenário da sua fundação. Pela 

coincidência desta efeméride com o AIQ2011, as comemorações do Centenário da SPQ 

serão associadas às comemorações do AIQ2011. Entrou em funcionamento no passado 

mês de Outubro a página oficial portuguesa do AIQ2011 (http://www.spq.pt/quimica2011) 

onde serão divulgados todos os projectos e actividades relacionadas com as comemorações 

em Portugal, que terão uma cerimónia oficial de abertura no início do ano e uma 

cerimónia oficial de encerramento no final do ano. O ponto alto das comemorações será o 

Encontro Nacional da SPQ, entre 3 e 6 de Julho em Braga. Prepara-se um grande evento, 

que se espera, o mais participado de sempre. 

Neste número do QUÍMICA destacamos os metais do grupo da platina e os complexos de 

metais de transição com a publicação de dois artigos sobre a história, as propriedades, as 

aplicações e a importância destes metais para a Sociedade. Surge também uma nova proposta 

de actividades para o ensino da química, as webquests, recursos potenciadores de 

pesquisa de informação na Web baseados na resolução de problemas. Com a publicação 

deste recurso, completamos um ciclo de ferramentas interactivas iniciado no QUÍMICA 117 

com os "Roteiros de Exploração" e continuado no QUÍMICA 118 com as "Actividades com os 

Pais no Computador". Pretende-se continuar este ciclo nos próximos números, desejando- 

-se e incentivando-se contribuições dos nossos leitores nesta área. 

Não quisemos deixar passar esta quadra festiva sem oferecer uma prenda ao nossos lei- 

tores, o quadro periódico dos elementos químicos com os nomes dos elementos escritos 

na vertente europeia do português, resultantes do trabalho de uniformização da nomenclatura 

dos elementos químicos levado a cabo pela comissão composta por portugueses, 

brasileiros e cabo-verdianos que está a traduzir e adaptar para português, nas vertentes 

europeia e brasileira, as Recomendações da IUPAC de 2005 da Nomenclatura de Química 

Inorgânica. Um quadro periódico que apresenta as massas atómicas dos elementos 

com todos os algarismos significativos que são conhecidos até à data, tornando-o de 

certeza de grande utilidade para todas as pessoas que necessitam desta ferramenta na 

sua actividade profissional. 

Resta-me desejar a continuação de Boas Festas e que 2011 fique registado na nossa 

memória, não pelas razões com que iniciei este editorial, mas por muitos sucessos da 

Química e por uma grande comemoração conjunta do AIQ2011 e do Centenário da SPQ. 

Boa leitura! 

BOLETIM DA 

SOCIEDADE PORTUGUESA 

DE QUÍMICA 

Propriedade de 

Sociedade Portuguesa de Química 

ISSN 0870 - 1180 

Registo na ERC n.° 125 525 

Depósito Legal n.°51 420/91 

Publicação Trimestral 

N.° 119, Outubro - Dezembro 2010 

Redacção e Administração 

Av. da República, 45 - 3.° Esq. 

1050-187 LISBOA 

Tel.: 217 934 637 

Fax: 217 952 349 

bquimica@ipb.pt 

www.spq.pt 

Editor 

Helder Gomes 

Editores-Adjuntos 

Carlos Baleizão, Carlos Folhadela, 

Joana Amaral, João Paiva 

Comissão Editorial 

Jorge Morgado, Hugh Burrows, 

Joaquim L. Faria, Ana Lobo, 

M. N. Berberan e Santos, 

A. Nunes dos Santos 

Colaboram neste número 

Hugo M. Oliveira (HMO), Isabel Vieira (IV), 

Maria Filomena Camões (MFC), 

Maria Clara Magalhães (MCM), Maria Manuel 

Marques (MMM), Mariana Sardo (MS), 

Paulo Brito (PB), Paulo Ribeiro Claro (PRC), 

Sérgio Santos (SS), Vânia Calisto (VC) 

Publicidade 

Leonardo Mendes 

Tel.: 217 934 637 

Fax: 217 952 349 

leonardo.mendes@spq.pt 

Design Gráfico e Paginação 

Paula Martins 

Impressão e Acabamento 

Tipografia Lousanense 

Rua Júlio Ribeiro dos Santos - Apartado 6 

3200-901 Lousã - Portugal 

Tel.: 239 990 260 

Fax: 239 990 279 

geral@tipografialousanense.pt 

Tiragem 

1800 exemplares 

Preço avulso 

€ 5,00 

Assinatura anual - quatro números 

€ 18,00 

(Continente, Açores e Madeira) 

Distribuição Gratuita aos sócios da SPQ 

As colaborações assinadas são da exclusiva 

responsabilidade dos seus autores, não vinculando 

de forma alguma a SPQ, nem a Direcção 

de "Química". 

São autorizadas e estimuladas todas as citações e 

transcrições, desde que seja indicada a fonte, sem 

prejuízo da necessária autorização por parte 

do(s) autor(es) quando se trate de colaborações 

assinadas. 

A Orientação Editorial e as Normas de Colaboração 

podem ser encontradas no fascículo 

Outubro-Dezembro de cada ano 

e no sítio web da SPQ. 

Publicação subsidiada pela 

FCT Fundação para a Ciência e i Tecnologia 

H k n n LlÍNllA TKTJUKXiW L IMUHIJ 1 I 1 • 

Apoio do Programa Operacional Ciência, 

Tecnologia, Inovação do Quadro Comunitário de 

Apoio III 

2 QUÍMICA 1 1 9

QUÍMICA, o Boletim da Sociedade Portuguesa de 

Química, versa todos os assuntos relacionados com 

a Química, e em particular todos aqueles que dizem 

respeito à Química em Portugal. 

QUÍMICA publica entrevistas, reportagens, artigos 

solicitados e propostos, noticiário, recensões de livros 

e outras publicações e correspondência dos leitores. 

É incentivada a submissão voluntária de artigos de 

carácter relativamente geral e escritos de modo a 

despertar interesse a um vasto leque de leitores. 

QUÍMICA, não sendo especializado na história e filoso- 

fia da química, está aberto e pretende encorajar a publi- 

cação de contribuições nesta área. O QUÍMICA pode 

também incluir artigos de autores especialmente convi- 

dados para publicarem sobre temas específicos da 

história e da filosofia da química. 

NORMAS DE COLABORAÇÃO E INSTRUÇÕES PARA OS AUTORES 

1. Os artigos devem ser enviados por correio elec- 

trónico, para o endereço bquimica@ipb.pt dirigi- 

dos ao Editor do QUÍMICA. O material submetido 

deverá conter o seguinte: 

a. Um arquivo MS Word ou PDF com as figuras e 

tabelas incorporadas. O texto deve ser escrito 

com espaçamento duplo. Tabelas, gráficos e 

ilustrações devem ser numerados e incorpora- 

dos com as respectivas legendas descrevendo 

sumariamente o seu conteúdo. As citações lon- 

gas devem ficar destacadas no texto; as curtas 

devem ser colocadas entre aspas. 

b. Um arquivo adicional devidamente identifica- 

do, por cada gráfico ou ilustração, em formato 

JPG, com a resolução adequada a uma boa 

reprodução gráfica no tamanho original. 

2. Os artigos devem conter um resumo de 50 a 200 

palavras com a descrição do respectivo conteú- 

do. Salvo casos excepcionais, os textos não de- 

vem exceder cerca de 30 000 caracteres (5 a 6 

páginas da revista, incluindo as figuras). As figu- 

ras deverão ter a qualidade indispensável. 

3. Os artigos devem seguir, tanto quanto possível, 

as recomendações da IUPAC quanto à nomen- 

clatura e unidades. 

4. As referências devem ser numeradas consecuti- 

vamente à medida que forem citadas ao longo do 

texto e indicadas por um número colocado entre 

parênteses rectos (exemplos: [1] ou [2, 3] ou 

[4-8]).As referências devem ser reunidas no fim 

do texto, obedecendo aos seguintes formatos: 

LIVROS: 

ORIENTAÇÕES 

EDITORIAIS 

[1] S.J. Formosinho, Fundamentos de Cinética Quími- 

ca, Fundação Calouste Gulbenkian, Lisboa, 1982. 

[2] R.S. Turner, 'University Reformers and Profes- 

sional Scholarship in Germany, 1760-1806', in L. 

Stone (ed.), The University in Society, Princeton: 

Princeton University Press (1974) 495-531. 

[3] R.S. Turner, op. cit. 'University', 496-497. 

PUBLICAÇÕES PERIÓDICAS: 

[4] G. Krager, Nachrichten aus der Chemie 53 (2005) 

136-138. 

[5] A.N.L. Lopes, J.G. Ferreira, Analytical Biochemis- 

try 342 (2005) 195-197. 

FONTES MANUSCRITAS: 

As fontes manuscritas devem conter todas as infor- 

mações necessárias que permitam a localização da 

fonte; referências posteriores devem citar nome, data 

e abreviatura da fonte, caixa, número da página ou 

fólio: 

[6] Carta de Adolphe Wurtz a Jean-Baptiste Dumas, 

15 de Fevereiro de 1864, Paris, Archives de 

l'Académie des Sciences, Dossier Wurtz. 

ENDEREÇOS ELECTRÓNICOS: 

A utilização de endereços electrónicos deve ser evi- 

tada e limitada a fontes institucionais fidedignas; deve 

conter o endereço completo de modo a permitir a lo- 

calização da fonte e a data de acesso. 

[7] SDBS Web: http://www.aist.go.jp/RIODDB/SDBS 

(National Institute of Advanced Industrial Science 

and Technology, acedido em 01-01-2006). 

5. Os agradecimentos devem ser colocados no fim 

dos artigos, antes das referências. 

6. O corpo editorial acusará a recepção das colabo- 

rações propostas e os textos serão apreciados 

por um ou mais avaliadores. Com base nas apre- 

ciações obtidas, será decidida a aceitação, recu- 

sa das colaborações propostas, ou eventual- 

mente a revisão dos textos pelos autores antes 

de tomar uma decisão definitiva. 

7. Em casos especiais, sujeitos à concordância da 

Comissão Editorial do QUÍMICA, as contribuições 

poderão ser publicadas em inglês, ou noutra lín- 

gua estrangeira, devendo então conter um resu- 

mo suplementar em português. 

QUÍMICA 119 - OUT/DEZ 10 3

8. Os artigos submetidos para publicação no QUÍMI- 

CA não podem ser submetidos a outras revistas. 

A reprodução de figuras já publicadas carece da 

devida autorização pelo detentor dos direitos. A 

autorização para reproduzir imagens é inteira- 

mente da responsabilidade do autor, o que de- 

verá ser referido nos casos em que se aplique. 

9. Os direitos de autor dos artigos publicados são 

propriedade da Sociedade Portuguesa de Quími- 

ca, não se autorizando a sua reprodução total ou 

parcial, mesmo sob a forma de tradução numa 

língua diferente, salvo com autorização escrita 

da Comissão Editorial. 

10. No caso dos autores desejarem corrigir as pro- 

vas dos textos aceites para publicação, deverão 

indicá-lo expressamente aquando da submissão 

do manuscrito. 

11. As provas tipográficas dos artigos em co-autoria 

bem como as separatas serão enviadas para o 

autor responsável, a menos que o Editor seja informado 

do contrário. 

12. A inobservância de qualquer das normas de colaboração 

poderá levar à devolução do texto rece- 

bido. 

CONTACTOS: 

Editor do Boletim da Sociedade Portuguesa de 

Química: 

HELDER TEIXEIRA GOMES 

Departamento de Tecnologia Química e Biológica 

Escola Superior de Tecnologia e Gestão 

Instituto Politécnico de Bragança 

Campus de Santa Apolónia - 5301-857 Bragança 

Tel.: 273 303 110 

e-mail: bquimica@ipb.pt 

QUÍMICA - O BoCetim da Sociedade Portuguesa de Química 

4 QUÍMICA 119

MEDALHAS E MENÇÃO HONROSA NA XV OLIMPÍADA IBERO-AMERICANA DE QUÍMICA 

Mais uma vez, os estudantes de quí- 

mica portugueses viram o seu desem- 

penho na Olimpíada Ibero-americana 

de Química recompensado com me- 

dalhas e menção honrosa. Assim, a 

delegação portuguesa regressou a 

Portugal com uma Medalha de Prata, 

uma Medalha de Bronze e uma Men- 

ção Honrosa na bagagem. 

A Medalha de Prata foi conquistada 

por Gonçalo Vitorino Bonifácio, da 

ES José Saramago (Mafra), enquanto 

Jorge Pedro Martins Nogueiro, Analis- 

ta da Escola Secundária Emídio Gar- 

cia, de Bragança, obteve a Medalha 

de Bronze. Marta Aguiar, da ES Ho- 

mem Cristo em Aveiro, não atingiu as 

medalhas, mas o seu desempenho 

meritório foi reconhecido pelo Júri 

com a atribuição de uma das Men- 

ções Honrosas desta competição. 

De referir que Jorge Pedro Martins 

Nogueiro já tinha obtido uma menção 

honrosa na 42 a Olimpíada Internacio- 

nal de Química, que se realizou em 

Tóquio, no final do passado mês de 

Julho, tal como foi noticiado no núme- 

ro anterior deste Boletim. 

A preparação dos participantes das 

Olimpíadas Internacionais e nas Olim- 

píadas Ibero-Americanas de Química 

Durante o ano de 2010, o Grupo de 

Químicos Jovens (GQJ) esteve en- 

volvido em várias actividades que 

muito contribuíram para dinamizar e 

aproximar a comunidade de jovens 

químicos portugueses. Destas activi- 

dades, salientamos o 2nd Portuguese 

Young Chemists Meeting (2PYCheM) 

que se realizou em Abril de 2010, na 

Universidade de Aveiro, e contou com 

a presença de aproximadamente 240 

Químicos Portugueses e a atribuição 

do Prémio Químicos Jovens/Gradiva 

2010 (PYCA) a Joana Barata e David 

Marçal, premiando assim a excelên- 

cia do trabalho desenvolvido ao longo 

dos seus doutoramentos. 

está sedeada no Departamento de 

Química da Universidade de Aveiro 

desde 2002 e conta com a colabora- 

ção de uma equipa alargada. 

Neste ano lectivo, a preparação - que 

se estendeu de Outubro de 2009 a 

Setembro de 2010 - teve a participa- 

ção dos docentes do Departamento 

de Química Maria Clara Magalhães, 

Diana Pinto, Amparo Faustino, Graça 

Marques e Rita Ferreira. Esta equipa 

contou ainda com a colaboração de 

Ana Seca (docente da Universidade 

dos Açores) e de Alzira Rebelo (do- 

cente do Colégio dos Carvalhos). A 

colaboração da Prof. Alzira Rebelo e 

do Colégio dos Carvalhos - que aco- 

lheu os alunos nos seus laboratórios 

- foi particularmente relevante na pre- 

paração dos alunos em técnicas labo- 

ratoriais básicas. 

De acordo com os docentes que 

acompanharam a equipa (mentores), 

Maria Clara Magalhães e Diana Pinto, 

da Universidade de Aveiro, "é evidente 

que a experiência adquirida nos anos 

anteriores torna possível optimizar 

o tempo de preparação dos alunos", 

mas essa vantagem foi particularmen- 

te potenciada pelas "muitas horas de 

estudo e de entrega desta equipa". 

GRUPO DE QUÍMICOS JOVENS - ACTIVIDADES PARA 2011 

Em 2011, o GQJ irá apostar na dina- 

mização de actividades que decor- 

rerão exclusivamente online, dando 

primazia às secções, anteriormente 

divulgadas neste Boletim, JobChem 

e ChemRUS. 

JobChem - Este espaço está dividido 

em duas componentes: 

NOTICIÁRIO SPQ 

Esta 15a edição da Olimpíada Ibero- 

Americana de Química decorreu na 

Cidade do México, México, de 22 a 29 

de Outubro e juntou 52 Analistas do 

ensino secundário de 13 países ibero- 

americanos: Argentina, Bolívia, Brasil, 

Colômbia, Costa Rica, Cuba, Espa- 

nha, Guatemala, México, Perú, Por- 

tugal, Uruguai e Venezuela. Portugal 

foi o país organizador da competição 

em 2006 (na Universidade de Aveiro) 

e poderá voltar a sê-lo em 2013. 

As Olimpíadas de Química são uma 

actividade promovida pela Sociedade 

Portuguesa de Química (www.spq.pt) 

com o patrocínio do Ministério da Edu- 

cação e que visa: 

I - dinamizar o estudo e ensino da 

Química nas Escolas Básicas e 

Secundárias, 

II - proporcionar a aproximação en- 

tre as Escolas Básicas e Secun- 

dárias e as Universidades, e 

III - despertar o interesse pela Quí- 

mica, cativando vocações para 

carreiras científico-tecnológicas 

entre os estudantes. 

PRC, MCM 

1) Compilação de motores de busca 

Nacionais e Internacionais de ofertas 

de emprego na área da Química; 

2) Anúncios com oferta directa de bol- 

sas ou empregos por parte de entida- 

des públicas ou privadas. 

Em especial, e relativamente à segun- 

da componente, o balanço do primei- 

ro ano de funcionamento é bastante 

positivo. No entanto, gostaríamos que 

no próximo ano a adesão fosse ain- 

da maior, permitindo que esta secção 

se estabeleça como uma compilação 

de bolsas e empregos que possa ser 

representativa das ofertas existentes 

a nível Nacional (tendo-se também já 


ecebido várias ofertas de instituições 

estrangeiras). Neste sentido, deixa- 

mos aqui o nosso convite a todos os 

responsáveis por projectos de inves- 

tigação e aos gabinetes de recursos 

humanos de todas as Universidades e 

empresas privadas para nos enviarem 

toda a informação acerca da bolsa ou 

emprego que pretendam publicitar. 

Contamos com a vossa adesão para 

o crescimento desta plataforma! 

ChemRUS - Este espaço preten- 

de afirmar-se como uma biblioteca 

on-line de experiências de Quími- 

ca, compostas por um vídeo com 

a execução experimental e uma fi- 

cha científica contendo uma breve 

descrição dos conceitos químicos, 

protocolo experimental detalhado e 

procedimentos de segurança tidos 

Presidido e nomeado pelo Presidente 

da SPQ, de acordo com o Regulamen- 

to, o júri constituído para a avaliação 

das candidaturas reuniu em Lisboa, na 

sede, em 27 de Outubro, tendo decidi- 

do por unanimidade atribuir o Prémio 

Ferreira da Silva 2010 ao Prof. Fer- 

nando Jorge da Silva Pina, Professor 

em conta durante a sua realização. 

Para a dinamização desta secção, o 

GQJ propõe o envolvimento activo 

das Escolas de Ensino Secundário, 

através da participação na primeira 

edição do concurso ChemRUS. 

Durante o ano lectivo 2010/2011 lan- 

çamos o desafio a todos os alunos 

e professores de Química do Ensino 

Secundário a participarem, enviando 

um vídeo e respectiva ficha científica 

acerca da realização de uma experiên- 

cia Química escolhida por cada grupo. 

As Escolas Secundárias interessadas 

em participar deverão inscrever-se 

por e-mail até 31 de Março de 2011; 

o prazo para o envio dos vídeos ter- 

mina a 31 de Maio de 2011. A Escola 

vencedora será anunciada durante o 

mês de Junho de 2011, e será premia- 

da com material didáctico/laboratorial 

que certamente ajudará ao ensino da 

Química. 

Para mais informações acerca das 

actividades aqui descritas e de outras 

actividades do GQJ, poderá ser con- 

sultada a página web do Grupo: www. 

spq.pt/gqj. Teremos também todo o 

prazer em responder a qualquer co- 

mentário, dúvida ou sugestão, que 

poderão ser enviados para o e-mail 

geral gqjovens@spq.pt. 

Contamos com a vossa participação 

e desejamos a todos um óptimo Ano 

Internacional da Química!! 

PRÉMIO FERREIRA DA SILVA 2010 E MEDALHA VICENTE DE SEABRA 2010 

Catedrático da Faculdade de Ciências 

e Tecnologia da Universidade Nova de 

Lisboa (Campus de Monte de Capari- 

ca). Decidiu ainda atribuir ex-aequo a 

Medalha Vicente de Seabra ao Prof. 

Eurico José da Silva Cabrita, Profes- 

sor Auxiliar da Faculdade de Ciências 

e Tecnologia da Universidade Nova 

VC, SS, MS 

(GQJ) 

de Lisboa (Campus de Monte de Ca- 

parica) e ao Dr. José Richard Baptista 

Gomes, Investigador Auxiliar do CI- 

CECO da Universidade de Aveiro. Os 

premiados proferirão conferências no 

próximo Encontro Nacional da SPQ, a 

realizar em Braga em 2011. 

EVOLUÇÃO DO NÚMERO DE ALUNOS MATRICULADOS EM CURSOS DE QUÍMICA, 1997-2010 

Na 1 a fase de acesso ao ensino supe- 

rior de 2010, os cursos de licenciatu- 

ra e mestrado com a designação de 

"Química" (Ensino de Física e Quími- 

ca, Bioquímica, Engenharia Química 

e Química (inclui Química Aplicada, 

Química Industrial e Química Tecno- 

lógica)) preencheram 1224 vagas das 

1400 disponíveis, o que representa 

um aumento de cerca de 3.8% no nú- 

mero de alunos relativamente ao ano 

anterior. 

A Figura 1 ilustra a evolução do núme- 

ro de candidatos colocados em 1a fase 

e do número de matriculados pela pri- 

meira vez no 1° ano a 31 de Dezembro 

de cada ano, desde 1997, em cursos 

com designação de "Química": Ensi- 

no de Física e Química, Bioquímica, 

Engenharia Química e Química (inclui 

Química Aplicada, Química Industrial, 

Química Tecnológica, etc). Depois do 

período de acentuado declínio do nú- 

mero de alunos que se verificou no 

início da década, os últimos 5 anos 

representam um período de recupe- 

ração sustentada, que aponta para 

a estabilização do número de alunos 

próximo dos 1500 a nível nacional. 

Embora o conjunto de explicações 

possíveis para esta recuperação do 

número de alunos nos cursos de Quí- 

mica seja vasto, não pode deixar de 

ser aqui salientado que o período de 

recuperação coincide com o Progra- 

ma "Atracção Química", lançado em 

2004 pela SPQ - em colaboração 

com os Departamentos de Química 

das Universidades Portuguesas -, 

"com o objectivo de despertar o inte- 

resse pela Química entre os jovens 

e cativar vocações para carreiras no 

âmbito da Química". Se outro mérito 

não teve - e não foi possível efectuar 

MNBS 

uma avaliação detalhada dos efeitos 

deste programa - o "Atracção Quí- 

mica" terá tido o mérito de alertar os 

Departamentos de Química para a 

possibilidade/necessidade de se pro- 

moverem junto dos futuros alunos e 

da sociedade em geral, valorizando o 

esforço daqueles que se dedicavam 

às chamadas "actividades de divulga- 

ção". 

Mais significativa é a análise da evo- 

lução do número de alunos matricula- 

dos nos diferentes cursos, apresen- 

tada graficamente na Figura 2. Os 

valores para 2010 foram obtidos por 

estimativa, com base no número de 

candidatos colocados em 1a fase. 

Nesta figura é evidente o decrésci- 

mo acentuado do número de alunos 

inscritos em Engenharia Química até 

2006 - o que foi acompanhado do 

6 QUÍMICA 119

Evolução do número de candidatos colocados em 1 a fase e do número de matriculados pela primeira vez no 1° ano em cursos com designação de 

"Química": Ensino de Física e Química, Bioquímica, Engenharia Química e Química (inclui Química Aplicada, Química Industrial, Química Tecnológica, etc). 

[* Estimativa baseada no número de colocados em ia fase] 

Evolução do número de matriculados pela primeira vez no 1° ano em cursos com designação de "Química" (Ensino de Física e Química, 

Bioquímica, Engenharia Química e Química) e de Biotecnologia. [* Estimativa] 

encerramento de diversos cursos em 

Institutos Politécnicos - e a sua esta- 

bilização actual confortavelmente aci- 

ma dos 500 alunos/ano. Do mesmo 

modo, e em idêntico período, os cur- 

sos de Química (diversos) perderam 

mais de metade dos seus alunos, atin- 

gindo um patamar estável em torno 

dos actuais cerca de 300 alunos/ano. 

O decréscimo nestes dois cursos 

foi parcialmente compensado pelo 

crescimento contínuo do número de 

alunos em cursos de Bioquímica, de 

166 em 1997 para 576 em 2007. No 

entanto, vale a pena referir que nos 

últimos dois anos a "Bioquímica" re- 

gistou uma diminuição de cerca de 20 

alunos/ano, acompanhada pelo recuo 

marginal das médias dos últimos co- 

locados em 1a fase. São sinais que 

merecem a atenção dos departamen- 

tos/universidades, na medida em que 

podem ser indício de alguma perda de 

capacidade de atracção dos respecti- 

vos cursos. 

A Figura 2 mostra também a importân- 

cia actual dos cursos de Biotecnolo- 

gia. A licenciatura em Biotecnologia, 

embora não seja um curso tradicio- 

nalmente reconhecido como "de Quí- 

mica" está incluída na área CNAEF 

"Tecnologia dos Processos Quími- 

cos", tal como Engenharia Química (e 

representa já uma parte significativa 

da oferta de alguns Departamentos 

de Química). 

A evolução mais preocupante eviden- 

ciada pelo gráfico da Figura 2 é sem 

qualquer dúvida o declínio - até à qua- 

se extinção - dos cursos de "Ensino 

da Física e da Química", responsáveis 

pela formação dos docentes do ensi- 

no básico e secundário. Este declínio 

está associado à imagem muito ne- 

gativa a que foi sujeita a profissão de 

"professor" nos últimos anos (nos últi- 

mos anos, por motivos diversos, tem 

sido associada à profissão a imagem 

de desemprego, falta de condições de 

trabalho, instabilidade contratual, per- 

da de autoridade, perda de prestígio 

social, etc...). Nos anos de 2006/07, o 

Processo de Bolonha, durante o qual a 

formação de professores foi colocada 

em 2° Ciclo (mestrado), mascarou a 

falta de candidatos: como o curso dei- 

xou de constar na lista dos cursos de 

"acesso ao ensino superior", passou 

de alguma forma despercebido o facto 

de a formação de novos professores 


de química estar abaixo das necessi- 

dades do sistema de ensino nacional. 

No ano lectivo de 2009/10 encontram- 

-se a funcionar 7 cursos de mestrado 

em "Ensino de Física e Química no 3° 

O 3° Congresso Europeu de Química, 

organizado pela European Association 

for Chemical and Molecular Sciences 

(EuCheMS), decorreu no centro de 

congressos de Nuremberga entre os 

dias 29 de Agosto e 2 de Setembro e 

foi um sucesso em toda a linha. Jun- 

tou 2500 químicos oriundos de mais 

de 60 países com um formato, já en- 

raizado na comunidade científica, que 

se iniciou em Budapeste 2006 e Tu- 

rim 2008. A organização do programa 

científico esteve a cargo de François 

Diederich e Andreas Hirsch, e contou 

com um programa variado e ambicio- 

so, incluindo 7 conferências plenárias, 

180 conferências convidadas e 370 

conferências orais, em mais de 180 

horas de ciência e outros assuntos re- 

lacionados, tais como financiamento, 

empregabilidade e ética. 

DOS SISTEMAS BIOLÓGICOS À 

FUSÃO NUCLEAR 

As 7 conferências plenárias foram 

muito diversificadas, tendo sido bem 

acolhidas pela audiência. Após a ce- 

rimónia de abertura, a primeira plená- 

Ciclo do Ensino Básico e no Ensino 

Secundário" com um total de apenas 

57 alunos, 26 dos quais nas universi- 

dades de Lisboa (UL e UNL) e 13 na 

universidade do Porto. 

3° CONGRESSO EUROPEU DE QUÍMICA DA EUCHEMS 

ria foi proferida por Barbara Imperiali 

(Cambridge, EUA) que mostrou como 

sondas moleculares aumentam o co- 

nhecimento sobre sistemas biológicos. 

De seguida, Klaus Müllen (Mainz, 

Alemanha) apresentou sistemas quí- 

micos na interface com os materiais 

e destacou a procura constante de 

novos compostos com funções con- 

troladas. A "EuCheMS Lecture 2010" 

esteve a cargo de Michael Gratzel 

(Lausanne, Suíça), que partilhou a sua 

visão da conversão de energia solar 

utilizando sistemas inspirados na fo- 

tossíntese. Bert Meijer (Eindhoven, 

Holanda) apresentou exemplos de ob- 

tenção de quiralidade através de ar- 

quitecturas moleculares de polímeros 

e dendrímeros. Hans-Joachim Freund 

(Berlim, Alemanha) mostrou como a 

catálise pode ser visualizada e Le- 

choslaw Latos-Grazynski (Cracóvia, 

Polónia) apresentou novos conceitos 

de aromaticidade. A última plenária 

do encontro foi proferida por Joshua 

Jortner (Tel Aviv, Israel), para quem a 

fusão nuclear é a "verdadeira" alterna- 

tiva energética. 

Cerimónia de abertura do 3° Congresso Europeu de Química 

(Fonte: GPEARI - Gabinete de Planeamento, 

Estratégia, Avaliação e Relações 

Internacionais, do Ministério da Ciência e 

Ensino Superior, www.gpeari.mctes.pt) 

PRC 

Michael Gratzel durante a EuCheMS Lecture 2010 

POSTERS, "CAREER DAYS" E EVENTOS 

SOCIAIS 

Ao longo do encontro estiveram em 

exibição mais de 1400 posters, com a 

sessão de poster a decorrer ao final da 

tarde/noite e acompanhada de "beer 

and preztel". Em paralelo às sessões 

científicas, decorreram os seminários 

das empresas patrocinadoras, bem 

como a exibição das editoras, compa- 

nhias químicas e organizações cientí- 

ficas (38 no total). 

O "Carrer Days" foi uma excelente 

oportunidade para quem queria apren- 

der a elaborar um curriculum apelati- 

vo, esclarecer dúvidas sobre uma 

carreira académica ou na indústria ou 

ainda conhecer melhor o mundo fora 

da Universidade com a feira de em- 

prego. Esta feira de emprego contou 

com a presença de 14 companhias, 

agências de financiamento e organi- 

zações civis e privadas. 

A parte social do congresso decorreu 

em dois momentos distintos: um con- 

certo na igreja de St. Sebalds, num 

registo mais sério e contemplativo, e 

uma festa no estádio de futebol com 

actividades desportivas, construção 

de moléculas no relvado e fogo-de- 

artifício. 

8 QUÍMICA 119

PRÉMIOS 

A EuCheMS atribuiu o European Sus- 

tainable Chemistry Award a Matthias 

Beller (Leibniz-Institute for Catalysis, 

Rostock, Alemanha) pela sua excep- 

cional contribuição à catálise homo- 

génea e sua aplicação a processos 

eco-compatíveis. C. N. R. Rao (Ja- 

waharlal Nehru Centre for Advanced 

Scientific Research, Bangalore, India) 

foi o primeiro cientista asiático a rece- 

ber o August Wilhelm von Hofmann 

Denkmünze, atribuído pela Gesells- 

chaft Deutscher Chemiker (GDCh). 

Luisa Torsi (University of Bari "Aldo 

Moro", Itália) foi galardoada com o 

Heinrich Emanuel Merck Award para 

ciências analíticas, pelo seu traba- 

lho em sensores químicos de semi- 

condutores orgânicos baseados em 

transístores de efeito de campo em 

filme fino. O European Young Chemist 

Award foi atribuído a Nicolai Cramer 

(ETH Zurique, Suíça) e Sophie Caren- 

co (CNRS, Palaiseau, França). 

PRAGA 2012 

A cerimónia de encerramento contou 

com a presença de Michael Droscher, 

presidente da Sociedade Alemã de 

Química, e Luis Oro, presidente da 

EuCheMS, que agradeceram aos or- 

ganizadores o excelente trabalho rea- 

lizado e aos participantes a sua pre- 

sença. A finalizar a cerimónia de encer- 

ramento, o organizador do 4° Congres- 

so Europeu de Química, Pavel Drasar, 

convidou todos os participantes a es- 

tarem presentes em 2012 em Praga 

(http://www.euchems-prague2012.cz/). 

(fonte: Newsletter da EuCheMS, Novembro 

de 2010) 

CB 

No passado mês de Agosto decorreu 

em Regensburg (Alemanha), no Insti- 

tuto de Química Orgânica, o 2nd 

Young Investigator's Workshop. 

A rede europeia de químicos orgâni- 

cos jovens foi a motivação para reunir 

27 cientistas de 17 países europeus, 

QUÍMICA 119 - OUT/DEZ 10 

Sessão de Posters 

Vencedores, finalistas e júri do European Young Chemist Award. O prémio foi patrocinado pela 

Sociedade Italiana de Química 

2 ND YOUNG INVESTIGATOR'S WORKSHOP 

num encontro que foi apoiado pela 

Divisão de Química Orgânica da Eu- 

CheMS e no qual a Sociedade Portu- 

guesa de Química se fez representar. 

Esta iniciativa, apadrinhada pela Eu- 

CheMS, contou com a participação de 

jovens investigadores e professores 

de países como a Áustria, Alemanha, 

Bélgica, Chipre, Espanha, França, 

Grécia, Holanda, Irlanda, Israel, Itá- 

lia, Noruega, Portugal, Reino Unido, 

Republica Checa, Suécia e Suíça. 

Os participantes tinham todos idades 

compreendidas entre os 30 e 40 anos, 

sendo que a maioria apresentava ida- 

de inferior a 35 anos. Ambos os sexos 

9

se fizeram representar, tendo havido 

nalguns casos dois participantes por 

país. Os participantes foram eleitos 

pelas Divisões de Química Orgânica 

dos respectivos países, que estabe- 

leceram os critérios de selecção. Os 

requisitos para participação neste en- 

contro tiveram em conta a idade do 

investigador (inferior a 40 anos), bem 

como o percurso e independência 

científica do candidato. 

O Workshop foi organizado em oito 

sessões que focaram diferentes tópi- 

cos e abrangeram diversas áreas da 

química orgânica, tais como bioor- 

gânica e química medicinal, catálise, 

produtos naturais, oxidação e aspec- 

tos de química verde, química supra- 

molecular e design de ligandos. 

A escolha de Regensburg, a cidade 

medieval mais bem preservada da 

Alemanha e eleita pela UNESCO pa- 

trimónio da Humanidade, para aco- 

lher este encontro, permitiu aliar uma 

componente cultural à intensa com- 

ponente científica. O convívio entre 

investigadores foi intenso, tendo-se 

proporcionado uma oportunidade ex- 

cepcional para os jovens investiga- 

dores interagirem uns com os outros, 

que excedeu todas as expectativas. 

Este evento pretendeu contribuir para 

a promoção de colaborações interna- 

cionais e divulgação do estado da arte 

da investigação na área da química 

orgânica, entre os diversos membros 

dos países europeus. O Workshop 

constitui uma excelente ocasião para 

trocar ideias e debater temas da quí- 

mica orgânica moderna, não deixando 

dúvidas quanto à aplicabilidade das 

recentes descobertas científicas bem 

como quanto à preocupação com a 

sustentabilidade da investigação que 

é desenvolvida na Europa. 

A abertura do encontro e as boas-vin- 

das aos participantes foram realizadas 

pelos responsáveis da organização 

local, o Prof. Burkhard Konig, a Dr a 

Kristen Zeitler e a Dra Sabine Amslin- 

ger. O Workshop contou ainda com a 

presença de investigadores sénior, o 

Prof. Stefan Brase, a Dra Véronique 

Gouverneur, o Prof. Jay Siegel e o 

Prof. Burkhard Konig que moderaram 

e contribuíram com entusiasmo para 

as discussões científicas que se pro- 

porcionaram durante o encontro. 

A participação portuguesa foi repre- 

sentada pela Dra Isabel Santos Vieira 

(Universidade de Aveiro) - Oxidation 

of Organic Compounds with Hydrogen 

Peroxide, e pela Dra Maria Manuel 

Marques (Requimte - Faculdade de 

Ciências e Tecnologia - Universidade 

Nova de Lisboa) - Rational Drug De- 

sign, Synthesis and Screening of No- 

vel COX-2 Selective Inhibitors. 

O Workshop iniciou-se com uma ses- 

são sobre bioorgânica e química medi- 

cinal, cuja abertura foi efectuada pela 

Dra Sabine Amslinger (Universidade 

de Regensburg) - o,p-Unsaturated 

Carbonyl Compounds as Tool to Fine 

Tune Biological Activity. Decorreram 

duas sessões relativas a este tópico, 

no total de seis comunicações orais, 

onde foram apresentados resultados 

de projectos que envolveram desde a 

síntese total de compostos com acti- 

vidade anticancerígena, a aplicações 

de proteómica química para estudar 

sistemas biológicos complexos, pas- 

sando pela estratégia de design ra- 

cional de pequenas moléculas, tanto 

para a descoberta de novos compos- 

tos anti-inflamatórios como para a ob- 

tenção de oligómeros para mimetizar 

o modelo da hélice. 

Ainda nesta sessão, tivemos oportuni- 

dade de ver a interacção da química 

orgânica com outras áreas, tais como 

a combinação da espectroscopia de 

RMN com simulações de dinâmica 

molecular para investigar a confor- 

mação de glicopéptidos, bem como o 

conhecimento do modo como a con- 

formação influencia o processo de re- 

conhecimento molecular. 

No decurso deste Workshop foram 

apresentadas diversas comunica- 

ções orais sobre o tema de síntese 

de produtos naturais. Tivemos opor- 

tunidade de ouvir o Dr. Uwe Rinner 

(Universidade de Viena) falar sobre 

as estratégias sintéticas desenvol- 

vidas para a síntese total de Eupho- 

salicin - um diterpeno biciclico com 

MRD-reversal effect. Ainda no âmbito 

dos produtos naturais, o Dr. Alexandro 

Zografos (Universidade de Thessalo- 

niki) demonstrou-nos como os pro- 

dutos naturais podem ser uma fonte 

de inspiração, tendo apresentado as 

vias sintéticas desenvolvidas para a 

obtenção de diversos produtos natu- 

rais com elevada complexidade es- 

trutural. O Dr. Jérôme Wasser (Ecole 

Polytechnique Fédérale de Lausanne) 

encerrou esta sessão - Cyclization of 

Aminocyclopropanes: Total Synthesis 

and Bioactivity of Goniomitine. 

Houve duas sessões dedicadas à 

catálise, com um total de oito apre- 

sentações orais, em que a primeira 

sessão deu ênfase à química de pa- 

ládio. Ficou bem patente a importân- 

cia do desenvolvimento de processos 

catalíticos no enquadramento de uma 

química sustentável, e as vantagens 

destes processos na activação de 

ligações C(sp3)-H, que foram abor- 

dadas pelo Dr. Rubén Martín (Institut 

Català d'Investigació Química, Tar- 

ragona), e pelo Dr. Olivier Baudoin 

(Universidade de Lyon), que focou a 

activação intramolecular de ligações 

sp3 C-H em reacções de arilação ca- 

talisadas por paládio. A catálise com 

ferro e cálcio também foi referida pelo 

Dr. Michael Schnürch (Universidade 

Técnica de Viena), e pela Dra Meike 

Niggemann (Rheinisch-Westfalische 

Technische Hochschule, Aachen), 

respectivamente. A apresentação da 

Dra Meike Niggemann constituiu a 

única apresentação sobre catálise 

com cálcio, tendo focado a aplicação 

nas reacções de substituição nucleó- 

fila de álcoois activados. Outra comu- 

nicação interessante foi a do Dr. Paul 

Davies (Universidade de Birmingham) 

que estudou a produção de iletos de 

enxofre - Diazo free Reaction Develo- 

pment with w-Acid Catalysis. 

A segunda sessão dedicada à catá- 

lise deu especial importância à apli- 

cação de processos catalíticos na 

síntese de compostos heterocíclicos 

e de produtos naturais. Não podería- 

mos terminar esta sessão sem referir 

a organocatálise. A comunicação da 

Dra Kristen Zeitler (Universidade de 

Regensburg) foi excepcional, tendo 

apresentado as vantagens dos pode- 

rosos organocatalisadores - carbenos 

W-heterocíclicos - para a formação de 

ligações C-C, C-O e C-N. 

No seguimento da sessão dedicada à 

catálise, houve também uma sessão 

sobre design de ligandos e de com- 

plexos metálicos, para a qual contri- 

buíram os investigadores Dr. Mark 

Gandelman (Technion-Israel Institute 

10 QUÍMICA 119

of Technology, Haifa) - New ligands 

and Reactivities in Synthetic Chemis- 

try , o Dr. Enda Bergin (Trinity College, 

Dublin) - Combinatorial Catalysis e o 

Dr. Dimitri Gelman (The Hebrew Uni- 

versity of Jerusalem) - Novel C(sp2)- 

Metalated Transition Metal Comple- 

xes: Synthesis and Catalysis. 

A sustentabilidade em química e a 

preocupação dos investigadores eu- 

ropeus em tornar os processos quí- 

micos mais verdes ficou bem clara 

na sessão sobre oxidação e aspec- 

tos da química verde. A utilização de 

peróxido de hidrogénio como agente 

oxidante foi demonstrada pela Dr a 

Isabel Vieira (Universidade de Avei- 

ro), que focou a utilização de peróxido 

de hidrogénio como agente oxidante 

e mostrou os últimos desenvolvimen- 

tos, e também pela contribuição do Dr. 

Radek Cibulka (Institute of Chemical 

Technology, Praga) que demonstrou 

que o peróxido de hidrogénio pode ser 

utilizado para catálise de reacções de 

sulfoxidação enantioselectiva através 

de sais de flavílio quirais planares. 

Ainda no âmbito da sustentabilidade o 

Dr. Luigi Vaccaro (Universidade de Pe- 

rugia) focou a sua apresentação nos 

meios reaccionais alternativos - Alter- 

native Reaction Media for Developing 

an Efficient Organic Synthesis. O Dr. 

Luigi Vaccaro mostrou exemplos de 

aplicação de protocolos experimentais 

amigos do ambiente, incluindo o uso 

de água como solvente e reacções 

sem solvente, reacções catalisadas 

por organocatalisadores imobilizados 

em suporte sólido, entre outros. 

O alcance da aplicabilidade da quími- 

ca orgânica moderna ficou explícita 

na sessão dedicada à química supra- 

molecular, que também esteve repre- 

sentada neste Workshop pelas contri- 

buições do Dr. Davidae Bonifazi (Fa- 

culté Notre Dame de la Paix, Namur 

e Universidade de Trieste) - Theming 

Organic Synthesis for Supramolecular 

Flatlands, e pelo Dr. Rienk Eelkema 

(Universidade Técnica de Delft) - 

Control over Dynamics in Supramo- 

lecular Architectures. O Dr. Davidae 

Bonifazi focou o design e produção de 

nanoestruturas multicomponentes e 

multidimensionais para aplicação em 

sensores catalíticos, células solares, 

sistema biomiméticos e em optoelec- 

trónica, enquanto que o Dr. Rienk Ee- 

lkema nos mostrou o enorme desafio 

que representa o controlo da dinâmica 

de materiais com arquitectura supra- 

molecular. 

Fotografia de Grupo 

Durante este Workshop tornou-se evi- 

dente que, para os jovens químicos 

europeus, a química orgânica é uma 

área de investigação fascinante e em 

contínuo desenvolvimento. As comu- 

nicações proferidas demonstraram 

claramente que a química orgânica 

pode alcançar um papel fundamental 

na interacção com a química teórica e 

computacional, a biologia e a ciência 

dos materiais. 

O balanço final foi muito positivo! To- 

dos os participantes agradecem o 

apoio financeiro da divisão de Quími- 

ca Orgânica da EuCheMS, da Gesells- 

chaft Deutscher Chemiker (GDCh, 

Liebig Vereinigung), e à organização 

local pela excelente coordenação e 

apoio que deram aos participantes, 

em particular à Dra Kristen Zeitler e à 

Dra Sabine Amslinger. 

Para terminar não poderíamos deixar 

de agradecer à Sociedade Portugue- 

sa de Química e à Divisão de Química 

Orgânica, por apoiar estas iniciativas 

e nos proporcionar uma experiência 

única que certamente dará origem a 

futuras colaborações. 

MMM, IV 


O recém criado pré- 

mio Europeu "The 

European Sustai- 

nable Chemistry 

iHiuwwsoímw Award", uma inicia- 

CHEMtSTRY AWARD .. , ' _ „, 

— tiva da EuCheMS, 

foi atribuído ao Pro- 

fessor Doutor Matthias Beller, Director 

do Leibniz Institute for Catalysis (LI- 

KAT) situado em Rostock, Alemanha, 

pelo seu trabalho excepcional na área 

da catálise homogénea. O prémio, no 

valor de 10 000 €, foi entregue du- 

rante a Cerimónia de Abertura do 3° 

Congresso de Química da EuCheMS, 

no passado dia 29 de Agosto em Nu- 

remberga, Alemanha. 

De entre as 21 nomeações avaliadas 

por um painel de especialistas, a es- 

colha recaiu neste investigador, autor 

ou co-autor de mais de 420 artigos 

científicos e detentor de cerca de 90 

patentes. O Prof. Dr. Matthias Beller 

e o seu grupo de investigação têm 

desenvolvido trabalho no campo da 

conversão de pequenas moléculas 

em materiais recicláveis ou reutilizá- 

veis, de uma forma ambientalmente 

sustentável. O LKAT, o maior Instituto 

de investigação Europeu dedicado à 

catálise aplicada, incide o seu traba- 

lho na transferência de investigação 

Básico 

Atribui-se ao físico Rutherford, Prémio 

Nobel para a Química em 1908, a 

seguinte frase, em resposta a quem 

comparava as condições de trabalho 

no seu laboratório com as de outros 

mais ricos: "Gentlemen, we haven't 

got the money, so we've got to think." 

Ácido 

O Joint Research Centre da União 

THE EUROPEAN SUSTAINABLE CHEMISTRY AWARD 

fundamental para o campo das apli- 

cações práticas. Na última década, o 

Prof. Dr. Matthias Beller e os seus co- 

laboradores desenvolveram três siste- 

mas de catálise actualmente utilizados 

pela indústria, os quais permitem a 

produção em larga escala (toneladas) 

de diferentes produtos químicos. A 

sua investigação tem incidido sobretu- 

do nos seguintes aspectos: reacções 

de acoplamento de halogenetos de 

arilo catalisadas por paládio, catálise 

oxidativa enantioselectiva, aplicações 

catalíticas para a obtenção de princí- 

pios activos para utilização farmacêu- 

tica e carbonilações catalíticas. Vários 

dos seus projectos de investigação fo- 

cam o desenvolvimento de reacções 

de oxidação catalítica com oxigénio 

ou peróxido de hidrogénio. 

No âmbito da exploração de reacções 

catalíticas para a síntese de novas 

substâncias com aplicação farmacêu- 

tica, têm investigado de forma inten- 

siva, e em particular, a adição regios- 

selectiva de aminas a ligações duplas 

e reacções de carbonilação. Este tra- 

balho, desenvolvido em cooperação 

com empresas farmacêuticas, tem 

como objectivo o desenvolvimento de 

novos analgésicos, de fármacos anti- 

Alzheimer e de inibidores de proteí- 

nas-cinase. 

O INDICADOR 

Europeia abriu há pouco tempo 

concurso para investigadores, com o 

titulo "Europe needs researchers". Uma 

das áreas contempladas é a Química. 

Entre diversos benefícios, oferece- 

se contrato permanente, aquilo que 

entre nós continua a ser uma miragem 

para centenas de investigadores 

de qualidade comprovada, e que 

vão vivendo de sucessivas bolsas e 

O prémio "The European Sustainable 

Chemistry Award", uma iniciativa da 

EuCheMS, com o encorajamento da 

Agência Europeia do Ambiente e o 

apoio da SusChem (Plataforma Eu- 

ropeia para a Química Sustentável) 

e do CEFIC (Associação Europeia 

da Indústria Química), surgiu com o 

intuito de aumentar a visibilidade da 

química sustentável e de incentivar a 

inovação e competitividade. O prémio 

destina-se a: 

* reconhecer indivíduos ou peque- 

nos grupos de investigação que 

contribuam de forma significativa 

para o desenvolvimento sustentá- 

vel mediante a aplicação da quími- 

ca verde e sustentável; 

* promover inovações no campo 

da química que se traduzam em 

melhorias claras na produção e 

utilização sustentável de produtos 

químicos; 

* demonstrar que a química e os 

produtos químicos podem desem- 

penhar um papel central na con- 

cretização das necessidades da 

sociedade e, simultaneamente, 

minimizar e/ou resolver problemas 

ambientais. 

(fonte: EuCheMS) 

JA 

contratos de duração fixa. O Indicador 

interroga-se, perplexo: mas afinal o 

tempo dos empregos para toda a vida 

não acabou, como afirmam certos 

senhores omniscientes que dão o 

exemplo, saltando - sempre com rede 

- de job em job ? Será isto a "Europa a 

duas velocidades"? 

12 QUÍMICA 119 

PH

CONCESSÃO DE DIPLOMAS DE MESTRADO EUROPEU EM CIÊNCIA DA MEDIÇÃO EM QUÍMICA 

A Universidade de Lisboa é membro 

de um consórcio de nove universida- 

des europeias que coordenam entre 

si o Mestrado Europeu em Ciência 

da Medição em Química (MSC) - 

http://www.msc-euromaster.eu - sen- 

do a participação portuguesa coor- 

denada pela Prof. Associada com 

Agregação em Química, da FCUL, 

Doutora Filomena Camões. A missão 

deste consórcio é contribuir para uma 

melhoria radical no ensino da Química 

Analítica através da excelência do en- 

sino em Ciência da Medição em Quí- 

mica. Um dos parceiros e forte pro- 

motor do consórcio é o JRC-IRMM, 

centro de refererência da Comissão 

Europeia, cuja missão é proporcionar 

apoio científico e técnico à concepção, 

desenvolvimento, implementação e 

monitorização das políticas da União 

Europeia, servindo os interesses dos 

Estados Membros. Neste caso con- 

creto o objectivo é a promoção de 

A ALUNOS DA FACULDADE DE CIÊNCIAS DA UNIVERSIDADE DE LISBOA 

Fotografia de Grupo 

um sistema de medições comum e 

credível. O ano lectivo de 2009/2010 

foi já o 3° ano de funcionamento do 

Mestrado Europeu, estando estes úl- 

timos alunos em fase de Projecto de 

Tese. Dos alunos dos dois anos ante- 

riores, concluíram o seu Mestrado em 

Química Analítica da Universidade de 

Lisboa com o Suplemento de Mestra- 

do Europeu em Ciência da Medição 

em Química, seis alunos: Anabela 

Costa, Bárbara Anes, Ivânia Cabrita, 

Paula Gonçalves, Rute Sequeiros e 

Sara Sousa, que se destacaram pelos 

seus bons resultados e que, a convite 

da Comissão Europeia, participaram 

na cerimónia de entrega dos respec- 

tivos Diplomas no passado dia 26 de 

Outubro, no Joint Research Center 

da Comissão Europeia, em Geel, na 

Bélgica, em cerimónia integrada nas 

celebrações dos 50 anos do IRMM. 

A aluna Bárbara Anes, em represen- 

tação dos alunos europeus do Mes- 

trado, fez uma intervenção intitulada 

"O Impacto do Mestrado Europeu em 

Ciência da Medição em Química na 

minha Vida". 

Os alunos portugueses foram acom- 

panhados pela Coordenadora, Pro- 

fessora Doutora Filomena Camões 

e pelo Director da FCUL, Professor 

Doutor José Pinto Paixão. A presen- 

ça de representações análogas das 

restantes universidades participantes 

proporcionou a organização de um 

proveitoso debate sobre estratégias 

para promoção do ensino e da inves- 

tigação em Química, designadamente 

em Química Analítica, a única sub- 

área da Química em que, de acordo 

com um estudo de 2008 elaborado 

pela SusChem - European Technology 

Platform For Sustainable Chemistry, a 

existência de emprego ultrapassa o 

número de graduados. 

PRÉMIO NOBEL DA QUÍMICA 2010: REACÇÕES DE ACOPLAMENTO CATALISADAS PELO PALÁDIO 

"ARTE NUM TUBO DE ENSAIO" 

O Prémio Nobel Richard F. Heck (Universidade de 

da Química 2010 Delaware, Newark, USA), Ei-ichi Ne- 

foi atribuído a três gishi (Universidade de Purdue, India- 

investigadores, na, USA) e Ahira Suzuki (Professor 

nomeadamente jubilado, Universidade de Hokkaido, 

aos Professores Sapporo, Japão), pela investigação 

MFC 

realizada na área da síntese orgânica, 

mais concretamente no que respeita 

a "Reacções de acoplamento catalisa- 

das pelo paládio utilizadas em síntese 

orgânica". Os seus trabalhos culmina- 

ram em novas formas, mais eficientes, 


de formar ligações carbono-carbono, 

permitindo a construção de moléculas 

complexas, úteis no desenvolvimento 

de novos materiais, fármacos e outras 

moléculas biologicamente activas. 

A química dos compostos de carbono 

(compostos orgânicos) é a base de 

toda a vida na terra, sendo igualmen- 

te responsável por vários fenómenos 

naturais fascinantes. A química orgâ- 

nica permitiu ao ser humano a criação 

de novas moléculas de base carbo- 

no, tão complexas quanto as criadas 

pela natureza. Para tal, os químicos 

necessitam de estabelecer ligações 

entre átomos de carbono. No entan- 

to, devido à estabilidade do carbono, 

os átomos de carbono não reagem 

facilmente uns com os outros. Os pri- 

meiros métodos utilizados com este 

objectivo eram baseados em técnicas 

que tornavam o carbono mais reacti- 

vo, contudo, estes métodos permiti- 

ram apenas a síntese de moléculas 

simples, gerando demasiados produ- 

tos secundários indesejados aquando 

da síntese de moléculas mais com- 

RX + 

Reagente Reagente 

electrofílico nucleofílico 

RX + R 11 M 

Reagente Reagente 

electrofílico nucleofílico 

Pd(O) 

Pd(O) 

plexas. As reacções de acoplamento 

catalisadas pelo paládio permitiram a 

resolução deste problema, consistin- 

do numa "ferramenta" mais precisa e 

eficiente que pode ser utilizada pelos 

químicos em síntese orgânica. 

A importância da formação de novas 

ligações carbono-carbono reflecte- 

se no facto de vários prémios Nobel 

terem já sido atribuídos nesta área 

de trabalho, nomeadamente contem- 

plando a reacção de Grignard (1912), 

a reacção de Diels-Alder (1950), a 

reacção de Wittig (1979) e a mais 

recente atribuição em 2005 devido 

às reacções catalisadas por metais 

para a formação de ligações duplas 

carbono-carbono. Este ano, o prémio 

Nobel da Química contemplou a for- 

mação de ligações simples carbono- 

carbono, nomeadamente a reacção 

de Heck, reacção de Negishi e reac- 

ção de Suzuki, todas elas catalisadas 

por paládio. O princípio das reacções 

de acoplamento catalisadas pelo pa- 

ládio consiste na agregação de duas 

moléculas no metal através da forma- 

R -R" 

(1) 

(2) 

ção de ligações metal-carbono. Desta 

forma, é muito elevada a proximidade 

dos átomos de carbono ligados ao 

paládio, permitindo que ocorra o seu 

acoplamento através da formação de 

uma nova ligação simples carbono- 

carbono. Existem dois tipos de reac- 

ções de acoplamento de acordo com 

este princípio que se tornaram muito 

importantes no âmbito da síntese 

orgânica, as quais se encontram re- 

presentadas nas equações (1) e (2). 

Ambas as reacções decorrem em 

condições bastante suaves uma vez 

que utilizam haletos orgânicos (ou 

compostos análogos) e olefinas ou 

compostos organometálicos de baixa 

reactividade (R''M, em que M é tipica- 

mente zinco, boro ou estanho). 

O trabalho dos laureados é consi- 

derado como muito significativo no 

campo da investigação académica e 

da indústria, permitindo a produção 

de produtos de química fina incluindo 

fármacos e outras moléculas biologi- 

camente activas, produtos químicos 

utilizados nas agro-indústrias e novos 

materiais, os quais trouxeram grandes 

benefícios à sociedade em geral. As 

reacções de acoplamento catalisadas 

pelo paládio foram revolucionárias na 

área da síntese orgânica, sendo que 

poucas reacções contribuíram tanto 

quanto estas para o aumento da efici- 

ência em síntese orgânica. 

(Fonte: "Press release" e "Scientific 

background" da Real Academia Sueca 

de Ciências) 

JA 

Da esquerda para a direita: Professor Richard F. Heck enquanto leccionava uma aula na Universidade de Delaware; Professor Ei-ichi Negishi a leccionar 

uma aula na universidade de Purdue após a atribuição dos prémios Nobel 2010; Professor Akira Suzuki a leccionar uma aula 

na Universidade de Hokkaido em Outubro de 1979 (Fonte: "Photo Gallery", Nobelprize.org, 4 Nov 2010) 

14 QUÍMICA 119

A MOLÉCULA GIGANTE DE LINUS PAULING TORNADA REALIDADE: O PRÉMIO NOBEL DA FÍSICA DE 2010 

Linus Pauling, químico americano lau- 

reado com os Prémios Nobel da Quí- 

mica (1954) e da Paz (1962), dese- 

nhou na página 235 do seu livro The 

Nature of the Chemical Bond um único 

plano de grafite, chamando-lhe uma 

molécula gigante. O que muito prova- 

velmente não ocorreu a Pauling é que 

um dia seria possível ter entre mãos 

uma tal molécula. É precisamente por- 

que tal se tornou realidade que a Real 

Academia Sueca das Ciências distin- 

guiu com o Prémio Nobel da Física de 

2010 um mundo bidimensional povoa- 

do apenas por hexágonos e em cujos 

vértices residem átomos de Carbono, 

isto é, um único plano de grafite. 

Os Laureados com o Prémio Nobel 

da Física de 2010 são os Professores 

André Geim e Kostantin Novoselov 

(ver Figura 1), da Universidade de 

Manchester, no Reino Unido. A cita- 

ção relativa à atribuição do prémio é: 

"For groundbreaking experiments re- 

garding the two-dimensional material 

graphene" 

O que é, então, o grafeno? Esta nova 

forma de Carbono puro consiste num 

único plano de grafite e, portanto, da 

espessura de um único átomo, como 

se ilustra na Figura 2. 

A distribuição electrónica do Carbono 

é [C] = 1s 2 2s 2 2p 2 . As orbitais atómi- 

cas 2s, 2p e 2p hibridizam entre si 

formando três orbitais planares sp 2 , 

as quais fazem ângulos de 120° en- 

tre elas; as ligações covalentes que 

se estabelecem entre essas orbitais 

determinam a estrutura hexagonal da 

rede. A hibridização entre as orbitais 

pz dá origem às bandas de valência 

e condução do grafeno, n e n*, onde 

pode ocorrer o transporte de carga. 

Esta molécula macroscópica, para 

usar os termos de Pauling, é na ver- 

dade o sólido mais fino que alguma 

vez a Natureza produzirá. Na verda- 

de, antes de Geim e Novoselov terem, 

em 2004, isolado e medido um cristal 

de grafeno, os físicos não acredita- 

vam que um cristal a duas dimensões 

pudesse existir. Felizmente, a Nature- 

za não pára de surpreender os seus 

mais sábios inquiridores. 

Figura 2 - Rede hexagonal do grafeno. Em 

cada vértice de um hexágono existe um átomo 

de Carbono. Do ponto de vista das translações 

que deixam a rede invariante, os átomos de 

Carbono etiquetados com as letras A e B não 

são equivalentes. Os electrões podem mover-se 

de Carbono em Carbono, dentro das orbitais 

n, com uma energia cinética de t = 2.7 eV. A 

distância entre dois átomos de Carbono vizinhos 

é ag=1.4 angstrom 

O método original de produção de 

grafeno é tão simples que chega a 

parecer ingénuo (na verdade é en- 

genhoso). A grafite é um material que 

consiste no empilhamento de um nú- 

mero gigantesco destes planos de he- 

xágonos, ou seja, de grafeno. A ideia 

da equipa liderada por André Geim foi 

a de conseguir remover de um cristal 

de grafite um único desses planos. 

Como? Simplesmente usando fita-co- 

la para esfoliar a superfície da grafite. 

Após a esfoliação pressiona-se a fita- 

cola num vidro, com pedacinhos de 

grafite a ela aderidos, deixando no vi- 

dro resíduos de grafite, entre os quais 

se poderá encontrar um único plano 

de grafeno. O grande avanço do gru- 

po de Andre Geim foi demonstrar que 

é possível identificar visualmente um 

desse planos com um simples micros- 

cópio óptico. 

Vejamos, agora, os motivos que le- 

varam a Real Academia Sueca das 

Ciências a distinguir com o Prémio 

Nobel da Física de 2010 Andre Geim 

e Konstantin Novoselov pelas suas in- 

vestigações em grafeno. Na parte do 

testamento de Alfred Nobel que inte- 

ressa para este texto pode ler-se: 

" The whole of my remaining realizable 

estate shall be dealt with in the follow- 

ing way (...) distributed in the form of 

prizes to those who, during the pre- 

ceding year, shall have conferred the 

greatest benefit on mankind." 

Figura 1 - Da esquerda para a direita: Konstantin Novoselov e Andre Geim no Laboratório de medidas de magneto-transporte 

a baixas temperaturas onde foi descoberto o efeito de Hall quantificado no grafeno 

(As fotografias são cortesia de Andre Geim e Konstantin Novoselov) 


A pergunta ocorre com naturalidade: 

quais os benefícios que o grafeno 

trouxe, ou trará ainda, à humanidade? 

Hoje em dia, o significado da palavra 

"benefícios" é abrangente, pois inclui, 

quer aplicações práticas, quer avan- 

ços significativos no conhecimento, 

mesmo que estes não estejam di- 

rectamente ligados a aplicações. Na 

verdade, este conceito mais lato está 

já presente no testamento de Alfred 

Nobel: "...important discovery or in- 

vention...". 

No caso deste novo material encon- 

tramos os dois mundos reunidos: o do 

avanço do conhecimento em áreas 

inexploradas da Natureza e o das apli- 

cações úteis para a vida das pessoas, 

decorrentes das investigações funda- 

mentais. Do ponto de vista da Física 

fundamental o aspecto mais extraor- 

dinário é o facto de os electrões se 

comportarem no grafeno como se ti- 

vessem perdido toda a sua massa em 

repouso, ou seja, estão no chamado 

regime ultra-relativista. 

As aplicações utilitárias do grafeno 

são também inúmeras, algumas já em 

processo de fabrico industrial. A atri- 

buição do Prémio Nobel, em tempo 

muito curto, cerca de 6 anos desde a 

descoberta do grafeno, a André Geim 

e Konstantin Novoselov, premeia quer 

o avanço do conhecimento em física 

fundamental quer, como Alfred Nobel 

deixou escrito, o facto do material pro- 

meter muitas e variadas aplicações 

que beneficiarão a humanidade. As 

aplicações do grafeno resultam de 

uma combinação única de proprieda- 

des: (i) a geometria bi-dimensional, da 

espessura de um átomo; (ii) o carácter 

livre da estrutura, que não tem de es- 

tar confinada no interior de um dispo- 

sitivo sólido, o que permite a manipu- 

lação mecânica e química do material, 

de modo a realizar certas funções; (iii) 

e propriedades electrónicas, ópticas, 

térmicas e mecânicas, que mais ne- 

nhum material possui. Com esta com- 

binação de propriedades a imagina- 

ção parece ser o limite. 

Vejamos, agora, alguns exemplos das 

possíveis aplicações do grafeno: (i) 

novos painéis tácteis (touch-screens) 

para monitores de computadores e 

aparelhos de comunicação móvel. 

Como o grafeno é transparente e con- 

dutor torna-se claro que pode ser usa- 

do para produzir monitores que reque- 

rem eléctrodos transparentes; (ii) de- 

tectores de radiação de banda larga, 

já que a resposta óptica do grafeno é 

independente da frequência da radia- 

ção incidente numa gama que vai do 

infra-vermelho ao violeta; (iii) senso- 

res de pequenas quantidades de cer- 

tos tipos de moléculas em ambientes 

fechados (úteis para ambientes labo- 

ratoriais de química e bioquímica). A 

condutividade eléctrica do grafeno é 

muito sensível ao tipo de moléculas 

que se ligam à sua superfície, pelo 

que se poderão conceber detectores 

para espécies químicas específicas. 

Quando a superfície do grafeno é de- 

corada com ADN, este tipo de nariz à 

base de grafeno torna-se particular- 

mente sensível; (iv) definição do pa- 

drão de resistência eléctrica usando 

o efeito de Hall quantificado. No gra- 

feno a quantificação da condutividade 

de Hall pode ser determinada com 

uma precisão relativa superior a 10 -9 ; 

(v) sequenciação das bases do ADN, 

fazendo passar cadeias simples desta 

molécula por orifícios nanométricos 

produzidos no grafeno por feixes de 

electrões; (vi) medidor de massas 

muito pequenas, da ordem da de dois 

átomos de Ouro (zepto-gramas). A 

lista de possíveis aplicações poderia 

continuar por mais várias linhas deste 

texto. 

Finalmente, quem são André Geim e 

Kostantin Novoselov? São físicos para 

os quais o gozo está na compreensão 

dos mistérios da Natureza, sendo ex- 

tremamente exigentes consigo mes- 

mos e com todos aqueles com quem 

colaboram. Os autores deste texto 

tiveram a oportunidade rara de traba- 

lhar com os Laureados com o prémio 

Nobel da Física de 2010, em dois pro- 

blemas distintos: um ligado à física da 

bicamada de grafeno, um sistema em 

que em vez de uma única folha temos 

duas delas, uma por cima da outra, 

quimicamente ligadas entre si. Este 

sistema é particularmente interessan- 

te, pois permite o controlo externo da 

abertura de um hiato de energia no 

espectro electrónico por aplicação de 

um campo eléctrico exterior. Um siste- 

ma deste tipo não era conhecido antes 

da descoberta do grafeno. O segundo 

problema, esteve ligado à transparên- 

cia do grafeno, tendo sido demonstra- 

do que esta é dada apenas por cons- 

tantes universais (1-na = 0.977, onde 

a é a constante de estrutura fina que 

surge em física atómica). O número 

1-na significa que da totalidade da 

luz que incide no grafeno 97.7% desta 

passa através do material, daí ele ser 

uma membrana transparente, como 

se ilustra na Figura 3. Igualmente, 

não há mais nenhum sistema onde tal 

aconteça, isto é, em que a sua trans- 

mitância seja controlada apenas por 

constantes universais. 

Para além dos autores, há mais dois 

investigadores portugueses envolvi- 

dos na investigação teórica do grafe- 

no, desde o início da sua descoberta 

no final de 2004. São eles: Eduardo 

Vieira de Castro e Vítor Manuel Perei- 

ra. Ambos foram alunos de doutora- 

mento dos autores deste texto e têm 

feito contribuições muito relevantes 

em física teórica nesta área. 

Figura 3 - Fotografia de um orifício de 50 

micrómetros de diâmetro parcialmente coberto 

por grafeno e iluminado por detrás com luz 

branca. São visíveis por contraste três zonas de 

cinzentos. A primeira à esquerda corresponde 

à zona em que o orifício não está coberto por 

grafeno; a do meio corresponde ao à presença 

de uma mono-camada de grafeno (97.7% da luz 

é transmitida); a zona da direita corresponde à 

cobertura por uma bicamada de grafeno (95.4% 

da luz é transmitida). (A fotografia é cortesia de 

Andre Geim) 

BIBLIOGRAFIA 

K. S. Novoselov, A. K. Geim, S. V. Morozov, 

D. Jiang, Y. Zhang, S. V. Dubonos, I. V. Gri- 

gorieva e A. A. Firsov, Electric Field Effect 

in Atomically Thin Carbon Films, Science 

666, 306 (2004). 

A. H. Castro Neto, F. Guinea e N. M. R. 

Peres, Drawing conclusions from gra- 

phene, Physics World 11, 33 (2006). 

A. K. Geim e K. S. Novoselov, The rise of 

graphene, Nature Materials 6, 183 (2007). 

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A. K. Geim e A. H. MacDonald, Graphene: 

Exploring carbon flatland, Physics Today 

60, 35 (2007) 

A. K. Geim e Philip Kim, Carbon wonder- 

land, Scientific American 298, 68 (2008). 

A. K. Geim, Graphene: Status and Pros- 

pects, Science 324, 1530 (2009). 

N. M. R. Peres, Graphene, new physics in 

two dimensions, Europhysics News 40, 17 

(2009). 

A. H. Castro Neto, F. Guinea, N. M. R. 

Peres K. S. Novoselov and A. K. Geim, The 

electronic properties of graphene, Reviews 

of Modern Physics 81, 109 (2009) . 

N. M. R. Peres, Colloquium: The transport 

properties of graphene: An introduction, Re- 

views of Modern Physics 82, 2673 (2010). 

N. M. R. Peres 

ULRICH SCHUBERT ELEITO NOVO PRESIDENTE DA EUCHEMS 

Em Outubro 

de 2011, 

Ulrich Schu- 

bert irá suce- 

der a Luis Oro 

como Presi- 

dente da Eu- 

CheMS, após 

eleição pela 

Assembleia Geral da EuCheMS, reali- 

zada em Bled, Eslovénia. 

Ulrich Schubert serviu a comunidade 

científica como Vice-Presidente da 

Sociedade Austríaca de Química en- 

tre 1998 e 2000 e como Presidente 

entre 2000 e 2004. Durante este perí- 

odo iniciou a 1 a Semana Austríaca de 

Química. É director da Organização 

Nos dias 4 e 5 de Novembro de 2010, 

realizou-se, na Faculdade de Ciên- 

cias da Universidade de Lisboa, a 1a 

Conferência Nacional de Metrologia, 

CONFMET 2010 com o tema adopta- 

do internacionalmente para o ano de 

2010, Medições na Ciência e na Tec- 

nologia. O acontecimento foi patroci- 

nado pela SPMet, Sociedade Portu- 

guesa de Metrologia, pela RELACRE, 

Rede de Laboratórios Acreditados, e 

pela SPQ, Sociedade Portuguesa de 

Química, inserindo-se nos respectivos 

objectivos de promover a expansão 

do ensino, da investigação científica 

e da divulgação da Metrologia Física 

e Química, contribuindo para a cre- 

dibilização dos resultados das medi- 

ções. A Comissão Organizadora e a 

Comissão Científica contaram com 

membros da três instituições. Os tra- 

balhos desenrolaram-se em oito ses- 

sões com apresentações orais e em 

Nacional Aderente da IUPAC na Áus- 

tria. Integrou vários painéis de revisão 

e de avaliação da União Europeia, 

do Conselho Europeu de Investiga- 

ção, da rede ERA-Chemistry e de vá- 

rios países Europeus. É actualmente 

membro do Conselho Executivo do 

Fundo Austríaco da Ciência, do Sena- 

do da Sociedade Austríaca de Investi- 

gação Christian-Doppler e do comité 

de decisão da Iniciativa Alemã para a 

Excelência. 

Ulrich Schubert é Professor de Quími- 

ca Inorgânica no Instituto de Química 

dos Materiais da Universidade de Tec- 

nologia de Viena. Os seus interesses 

de investigação centram-se nos mate- 

riais híbridos inorgânicos-orgânicos, 

MEDIÇÕES NA CIÊNCIA E NA TECNOLOGIA 

poster, constando a sessão de abertu- 

ra dos cumprimentos de boas vindas 

aos participante seguidos da Lição 

"Ciência da Medição em Química". 

Enquanto a Metrologia Física é um 

tema já bastante consolidado no meio 

científico, a Metrologia Química, de 

enorme expansão e importância num 

mundo actual onde os resultados de 

medições químicas dominam a Eco- 

nomia e a Sociedade, tem-se desen- 

volvido enormemente ao longo das 

últimas décadas, o que justificou esta 

opção. Seguiram-se as sessões sobre 

Incertezas das Medições, Metrologia 

e Gestão, Medições na Ciência e na 

Tecnologia, que integrou um animado 

e importante debate sobre Compara- 

bilidade das Medições em Química, 

Metrologia em Química, Posters, Ca- 

libração e Ensaio e, antes do encer- 

ramento, uma sessão de divulgação 

e debate a cargo da IMEKO, Interna- 

Departamento de Física e CFUM, Universi- 

dade do Minho, P-4710-057 Braga 

J. M. B. Lopes dos Santos 

CFP e Departamento de Física e Astrono- 

mia, Faculdade de Ciências da Universidade 

do Porto, P-4169-007, Porto 

desde a química dos precursores às 

aplicações. Possui também um forte 

background na química organometá- 

lica e do silício. Supervisionou cerca 

de 75 estudantes de doutoramento 

de 11 nacionalidades diferentes e os 

resultados científicos do seu grupo 

estão documentados em mais de 450 

artigos, incluindo vários artigos de re- 

visão e alguns livros. É membro da 

Academia Austríaca das Ciências e 

da Academia Alemã Leopoldina. 

Para mais informações consultar: 

http://info.tuwien.ac.at/inorganic/staff/ 

pers_schubert_e.php. 

(Fonte: EuCheMS) 

HG 

tional Measurement Confederation, 

cujas comissões técnicas englobam 

membros portugueses e que teve o 

seu congresso anual em Lisboa, em 

2009. A Sessão de Posters teve a 

originalidade de contar com uma pe- 

quena apresentação pelos autores, 

junto do trabalho respectivo, que enri- 

queceu a comunicação com os partici- 

pantes. Antes do encerramento foram 

anunciadas novas iniciativas para o 

futuro próximo, designadamente para 

2011, ano rico em efemérides nacio- 

nais e internacionais, designadamente 

em Química. Salienta-se a workshop 

"Desenvolvimentos Recentes em In- 

certeza das Medições" organizada pelo 

Grupo de Trabalho Eurachem/CITAC 

sobre Medição de Incerteza e Rastrea- 

bilidade que terá lugar em Lisboa de 6 

a 7 de Junho. 


MFC

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PRINCIPLES OF MOLECULAR PHOTOCHEMISTRY - 

NICHOLAS J. TURRO, V. RAMAMURTHY E J. C . SCAIANO 

University Science Books, Sausalito, CA, 2009. 

495 páginas * ISBN 978-1891389573 

Quando iniciei a minha carreira de in- 

vestigação em fotoquímica, há mais 

de quatro décadas, só havia dois li- 

vros recentes dedicados à área, "Mo- 

lecular Photochemistry" de N. J. Turro, 

e "Photochemistry" por J. G. Calvert e 

J. N. Pitts. Os dois continuam a ser ex- 

celentes fontes de informação, mas, o 

livro mais pequeno, o de Nick Turro 

(aproximadamente 300 páginas), ti- 

nha a vantagem de, além de introduzir 

rapidamente um aprendiz como eu na 

área, induzir o gosto pela fotoquímica. 

O livro estava muito bem escrito e per- 

mitia dominar com alguma facilidade 

os conceitos básicos. Começou a ser 

cada vez mais difícil encontrar o livro 

e, com o tempo, começaram também 

a faltar os novos desenvolvimentos, 

típicos de uma área de crescimento 

rápido e que tiveram lugar desde a 

sua publicação, em 1964. Em 1978, 

Turro publicou um livro bastante maior 

e mais abrangente, intitulado "Modern 

Molecular Photochemistry", que foi 

considerado por um grande número 

de químicos e físicos, como eu, o livro 

de referência na área. 

Três décadas depois temos o há mui- 

to esperado "Principles of Molecular 

Photochemistry - An Introduction". 

Este novo livro tem por base as mes- 

mas ideias dos seus antecessores, 

mas beneficia de um tratamento mais 

Universidade de Coimbra, burrows@ci.uc.pt 

abrangente das bases espectroscó- 

picas e fotofísicas da fotoquímica e 

também da inclusão dos desenvolvi- 

mentos mais recentes da área, nome- 

adamente na parte teórica. Este novo 

livro beneficiou também da colabora- 

ção de dois co-autores, V. Ramamur- 

thy e J. C. (Tito) Scaiano, cientistas 

muito respeitados dentro e fora da co- 

munidade fotoquímica. 

A descrição dos conceitos mais im- 

portantes de espectroscopia e fotofí- 

sica assenta numa base pictórica, em 

vez de descrições matemáticas de- 

talhadas, e, em sete capítulos, apre- 

senta aos estudantes as ideias mais 

importantes da fotoquímica. A filosofia 

descritiva do livro fundamenta a sua 

utilização como um "primer" de foto- 

química. O livro é relativamente gran- 

de (495 páginas), mas é fácil estudar 

cada secção separadamente. 

O livro começa com uma visão global 

da fotoquímica. A seguir apresenta os 

estados electrónicos e vibracionais e 

a importância do acoplamento de spin 

dos electrões. O tratamento de tópi- 

cos base como o princípio de Franck- 

Condon e o acoplamento spin-orbital 

é bastante elegante, conduzindo de 

uma forma natural aos capítulos se- 

guintes sobre a transições radiativas 

e não-radiativas entre estados elec- 

trónicos. A apresentação conceptual 

é excelente para disciplinas de licen- 

LIVROS E MULTIMÉDIA 

AN INTRODUCTION 

HUGH BURROWS* 

Principles of Molecular Photochemistry 

An Introduction 

Nicholas J. Turro 

VRamamimhy 

J-C. Scaiano 

ciatura ou de pós-graduação em foto- 

química. Facilitará também a sua utili- 

zação por estudantes de áreas afins, 

como a fotobiologia ou as ciências 

dos materiais. A bibliografia detalhada 

facilitará ainda o acesso a tratamen- 

tos mais quantitativos dos processos 

espectroscópicos e fotofísicos. 

Na sequência surge um capítulo so- 

bre a teoria da fotoquímica orgânica. 

Dado o interesse dos três autores, 

não surpreende que seja dada ênfa- 

se a sistemas orgânicos. No entan- 

to serve perfeitamente como ponto 

de partida para estudos de sistemas 

inorgânicos e organometálicos, po- 

dendo facilmente ser acompanhado 

por livros ou artigos de revisão destas 

áreas. Na secção final, há discussão 

de vários aspectos dos processos de 

transferência de energia e de electrão 

no estado excitado, incluindo muitos 

exemplos relevantes e recentes. 

O tratamento da fotoquímica orgânica 

é abrangente, a apresentação exce- 

lente e o preço acessível. Recomen- 

do vivamente este livro a estudantes, 

professores e investigadores de foto- 

química, e de áreas associadas. Para 

os que pretendem um tratamento mais 

profundo, tenho o prazer de recomen- 

dar o livro associado, o "Modern Mole- 

cular Photochemistry of Organic Mole- 

cules" (ISBN 978-1891389252), pelos 

mesmos autores. 


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NICHOLAS J. TURRO 

CO-AUTOR DO LIVRO "PRINCIPLES OF MOLECULAR 

PHOTOCHEMISTRY - AN INTRODUCTION 

ENTREVISTA CONDUZIDA POR JOSÉ PAULO DA SILVA* 

ENTREVISTA 

O Professor Nicholas J. Turro e o seu grupo estão no imaginário da maior parte dos 

estudantes de Fotoquímica ou dos que simplesmente necessitaram dos fundamentos desta 

área do conhecimento. Já praticamente todos nós consultámos o seu famoso livro ou lemos 

algum artigo científico dos mais de novecentos e cinquenta publicados até agora. É o resul- 

tado de uma vida de trabalho onde a paixão pelo ensino e pela investigação esteve sempre 

presente e continua como se fosse a primeira lição ou o primeiro projecto de investigação. 

JPS: Professor Turro, como começou 

a carreira em Química? 

NJT: Bem, o primeiro ciclo foi numa 

universidade 1 na minha terra natal, 

em Middletown, Connecticut, onde 

trabalhei em Química Inorgânica; fiz 

estudos de oxidação-redução do fer- 

roceno. Depois fui fazer o doutora- 

mento para o Caltech 2 , pensando que 

ia continuar em Química Inorgânica, 

mas nessa altura não havia lá ne- 

nhum químico inorgânico e acabei por 

trabalhar com George Hammond. 

"GOSTO DE TRABALHAR EM VÁRIAS 

IDEIAS AO MESMO TEMPO EM VEZ 

DE ME FOCAR APENAS NUM ASSUNTO." 

JPS: Porquê George Hammond? 

NJT: Nessa altura Hammond estava a 

trabalhar em Química-Física Orgânica 

e eu estava interessado em mecanis- 

mos. Eu não sabia nada de Fotoquí- 

mica, mas a ideia de compreender o 

porquê e como as moléculas reagem 

era bastante atractivo para mim. Co- 

mecei a trabalhar e ele deu-me um 

projecto que, na realidade, nada tinha 

a ver com Fotoquímica. Era mais um 

projecto sobre mecanismos; era sobre 

* Universidade do Algarve, jpsilva@ualg.pt 

a decomposição térmica do etilpiruva- 

to. Ele pensava que a reacção podia 

ocorrer a partir do estado tripleto, que 

nós agora conhecemos bem, mas que 

na altura não estava bem compreen- 

dido. Eu não sabia o que era o estado 

tripleto, mas ele pensava que a re- 

acção podia ser catalisada pela pre- 

sença de espécies paramagnéticas. 

Num sábado pedi a outro investigador 

alguns metais, catiões metálicos que 

ele entretanto estava a usar, e desco- 

bri que não havia qualquer relação en- 

tre o paramagnetismo e a catálise; era 

um processo de transferência de elec- 

trão. Decidimos então tentar vários 

destes materiais com a benzofenona 

como foto-sensibilizador e come- 

çámos a ver uma libertação de gás; 

estava a ser libertado dióxido de car- 

bono. Telefonámos a Hammond, ele 

veio e percebeu imediatamente o que 

se estava a passar: estava a ocorrer 

transferência de energia da benzofe- 

nona para o piruvato e era assim que 

tudo começava. Estas coisas aconte- 

cem... não estavam planeadas, mas o 

resultado foi fantástico. 

JPS: Mas podia ter escolhido outro 

grupo. 

NJT: Havia vários grupos. Um de- 

les era o de Jack Roberts, que fazia 

Química Orgânica mecanística. Mas 

eu pensei que era muito quantitati- 

vo. Hammond era mais exploratório. 

Hammond olhava para as coisas a um 

nível mais qualitativo, o que era bas- 

tante mais atractivo para mim. Gosto 

de trabalhar em várias ideias ao mes- 

mo tempo em vez de me focar apenas 

num assunto. E com Hammond eu vi 

um conjunto de possibilidades que 

se ramificavam em várias direcções. 

A partir da transferência de energia, foi 

de onde arrancámos, pensámos, "va- 

mos fazer transferência de energia de 

tudo!" Por isso fomos tentando várias 

coisas. Necessitávamos de uma boa 

técnica analítica e a técnica analítica 

na altura era a cromatografia gasosa. 

Tínhamos três ou quatro cromatógra- 

fos a trabalhar simultaneamente até 

se encontrar algo de interessante que 

era depois seguido. 

JPS: Depois regressou à Costa Este 

e conseguiu uma posição na Universi- 

dade de Colúmbia. 

NJT: Antes disso houve um ano de 

pós-doutoramento com Paul D. Bar- 

tlett em Harvard 3 . Hammond foi estu- 

dante de Bartlett... Como podes ver, 

Bartlett, Hammond e eu, três gerações 

da Química-Física Orgânica. O meu 

chefe, Hammond, queria que eu fi- 

casse na Costa Oeste. Conseguiu-me 

mesmo criar condições para um em- 

QUÍMICA 1 1 9 - OUT/DEZ 10 2 1

prego na UCLA 4 , o que foi excelente, 

mas a Sandy 5 não queria ficar na Cos- 

ta Oeste. Descobri então que havia 

uma posição aberta na Universidade 

de Columbia, fiz alguns telefonemas e 

fui convidado a fazer uma comunica- 

ção oral. O engraçado é que essa co- 

municação oral estava para ser dada 

por um cientista russo que, entretanto, 

não veio. Por isso, consegui a comu- 

nicação oral e também o emprego. 

Mais uma vez nada estava planeado. 

Simplesmente aconteceu. 

JPS: Qual foi o seu primeiro projecto 

de investigação na Universidade de 

Columbia? 

NJT: A primeira coisa que decidi foi 

ficar afastado da Fotoquímica, pois 

poderia ser acusado de estar a fazer 

coisas semelhantes às do meu orien- 

tador de doutoramento. Comecei com 

um projecto que consistia em produ- 

zir materiais de alta energia. Um dos 

compostos era a ciclopropanona. Nin- 

guém a tinha sintetizado nessa altura, 

mas dizia-se que podia ser obtida por 

reacção entre o ceteno e o diazome- 

tano a baixa temperatura. Trabalhei 

com diazometano enquanto estudan- 

te. É uma coisa terrível. é venenoso, 

é um gás, é explosivo. e o ceteno é 

parecido. Mas. bom, temos que vi- 

ver com isso. Nunca tinha sido isola- 

da porque reage com a água, consigo 

própria. faz várias coisas. Por isso 

nessa altura pensei: vou tentar deter- 

minar os intermediários de reacção 

por espectroscopia de infravermelho. 

Tive um estudante de doutoramento 

fabuloso nessa altura. O seu nome 

era Hammond, mas não havia qual- 

quer relação com George Hammond. 

O meu primeiro estudante de douto- 

ramento chamava-se Willis Hammond 

e era espectacular! Ele foi capaz de 

isolar a ciclopropanona e fizemos vá- 

rias coisas a partir daí. Foi uma gran- 

de descoberta porque era um desafio 

de topo e consegui trabalhar os meca- 

nismos de várias maneiras. Há outra 

coisa interessante. George Hammond 

decidiu, no final da década de sessen- 

ta, mudar-se para outra universidade 

da qual se tornou reitor. O seu grupo 

começou a diminuir. No final da déca- 

da de sessenta e princípios de setenta 

já praticamente não fazia Fotoquímica 

e, por isso, a área caiu-me no labo- 

ratório. Isto permitiu-me fazer muito 

mais coisas em Fotoquímica do que 

estava à espera. Com o livro, escrito 

durante o meu pós-doc, enquanto es- 

tava com Bartlett, e com os trabalhos 

sobre a ciclopropanona consegui a 

minha posição permanente na Univer- 

sidade de Columbia. 

FAMÍLIA E PROFISSIONALISMO 

JPS: Está a dirigir um grupo de inves- 

tigação há cerca de 50 anos. Já teve 

mais de 75 estudantes de doutora- 

mento e 200 pós-docs. É uma família 

de químicos espantosamente grande. 

Quando eu penso no grupo do Profes- 

sor Turro lembro-me imediatamente 

de duas palavras: família e profissio- 

nalismo. Pode explicar estes dois con- 

ceitos na primeira pessoa? 

NJT: Família e profissionalismo. Há 

uma tensão aqui. Se por um lado há 

muita família, o profissionalismo pode 

perder-se; se fores muito profissional 

perdes a capacidade de tirar partido 

das relações familiares. É um equilí- 

brio muito delicado e, por vezes, não 

funciona. As minha relações com os 

alunos são familiares no sentido de se 

criar uma confiança e essa confiança 

nunca deve ser violada. O profissiona- 

lismo, para mim, é uma consciência 

que diz o que está correcto. Diz quan- 

do estás a fazer as coisas correcta- 

mente. A combinação de ambos tem 

significado para os que gostam da 

situação familiar, e são estimulados 

a interagir, e do profissionalismo, que 

lhes diz como interagir. Quando as 

coisas não correm bem devem inter- 

Profissionalismo 

rogar-se e perceber porque não cor- 

reram bem. Se os estudantes aprecia- 

rem isto, sabem que podem lidar com 

qualquer situação, por mais difícil que 

seja porque têm uma base de entendi- 

mento e boa prática. Por isso, a mistu- 

ra é algo que deve ser cultivado e não 

são de todo incompatíveis. Podem 

mesmo reforçar-se mutuamente! Uma 

analogia é a relação universidade- 

empresa. A empresa, num dos extre- 

mos, só pretende ganhar dinheiro. A 

universidade pretende trocar ideias. A 

empresa pretende proteger as ideias 

e a universidade também necessita 

de dinheiro para funcionar. Para as 

tornar compatíveis necessitamos de 

compreender ambos os lados, conhe- 

cer quais os seus objectivos. Se não 

concordarem com o outro lado, sim- 

plesmente não se envolvem. 

ESTUDANTES 

JPS: Após todos estes anos de in- 

vestigação e ensino, quais considera 

serem as principais capacidades que 

os estudantes devem ter ou adquirir 

durante o doutoramento para serem 

bem sucedidos? 

NJT: Há dois tipos de faculdades. 

Uma é a técnica, que tem a ver com 

o uso de equipamento e da literatura. 

A segunda é uma aptidão cognitiva, 

como pensar, como compreender, 

como é que os processos integrados 

de família e profissionalismo ajudam 

a avançar. A expressão que costumo 

usar é "relações interpessoais". Esta 

aptidão desenvolve-se e vem das nos- 

22 QUÍMICA 119

sas reuniões de grupo e da interacção 

pessoa a pessoa. Não pode ser des- 

crita nos livros. A noção de como fazer 

investigação, como decidir o que é im- 

portante, como trabalhar com os ou- 

tros e integrar tudo isto, é realmente 

importante. Os estudantes que fazem 

o doutoramento comigo, posso dizer, 

não são fotoquímicos, são cientistas. 

Por isso não me preocupo muito se 

eles não arranjarem um problema de 

Fotoquímica. "Dê-me algo que me en- 

tusiasme, algo que eu consiga com- 

preender a razão e eu começo a par- 

tir daí". É o tipo de estudante que eu 

quero doutorar. 

JPS: É fácil arranjar emprego em Quí- 

mica nos Estados Unidos? 

NJT: Bem. Não é tão fácil como cos- 

tumava ser. Posso dizer que todos os 

meus estudantes arranjaram empre- 

go. Qualquer estudante que trabalhe 

comigo a fazer investigação conse- 

guirá, eventualmente, um emprego de 

que goste. Penso que uma das razões 

é que as pessoas que nós temos na 

universidade e no grupo são reconhe- 

cidas como vindo de uma família com 

provas dadas. Isto é a melhor evi- 

dência da qualidade de um candida- 

to. Posso conseguir entrevistas, mas 

convencer o empregador é com eles. 

JPS: Teve que gerir, durante todos 

estes anos, estudantes diferentes, 

pessoas de diferentes origens. Qual o 

segredo para manter todas estas pes- 

soas unidas? 

NJT: Numa palavra: Sandy! A Sandy 

está em primeiro lugar. Tem sido uma 

integradora formidável. Ocasional- 

mente, tive alguns problemas. Cometi 

um erro uma vez. Tive um pós-doc da 

Alemanha que ficou lado a lado com 

outro da Rússia. Não foi boa ideia. Não 

percebi logo. Quando estava por perto 

eles pareciam calmos, mas descobri 

mais tarde que discutiam bastante por 

motivos políticos. Separei-os e falei 

com eles individualmente. Provavel- 

mente, até foram beber uma cerveja 

juntos depois disso. Isto remete-nos 

outra vez para o profissionalismo. Por 

outras palavras, tem que se mostrar 

que não há lugar na ciência para isto. 

A família e o profissionalismo resol- 

vem situações destas completamente. 

Esta é uma atitude. A outra é ser aco- 

lhedor. A Sandy é bastante acolhedora 

e eu tento ser tanto quanto possível. 

Um dos maiores problemas é quando 

alguém não compreende uma cultura 

onde tudo pertence a todos. Não é 

bom e o profissionalismo diz "Ei, le- 

vaste algo emprestado, ok, mas tens 

que deixar uma nota, podes ter levado 

algo muito importante para uma expe- 

riência." Isto tem que ser explicado. 

JPS: Grande parte dos estudantes de 

Química gosta de estar no laborató- 

rio a fazer experiências e não gosta 

muito de fazer pesquisa bibliográfica. 

Como gere este problema no seio do 

seu grupo? 

NJT: Resolvemos o problema recor- 

rendo ao conceito de família. Temos 

no grupo uma comissão para a bi- 

bliografia. Esta comissão está encar- 

regada de nos sensibilizar e manter 

actualizados sobre novos trabalhos. 

Fundamental aqui é a noção da eru- 

dição que tens em determinada área 

(scholarship). Quando alguém expõe 

uma determinada ideia, eu pergunto: 

O que há publicado sobre isso? As 

pessoas agora não aparecem sem 

estar preparadas! O passo a seguir 

é tornar efectiva e fácil a pesquisa bi- 

bliográfica. Podes ir à minha página 

de internet. Escolhe "Info" e depois 

"favourite e-journals". Vais encontrar 

vários motores de pesquisa de lite- 

ratura. Clica em "iBookshelf" e selec- 

ciona por exemplo Accounts of Che- 

mical Research ou vai para a secção 

de livros... Ao escolher qualquer um 

destes items, o sistema direcciona-te 

para a biblioteca da Universidade de 

Colúmbia. O que pretendo mostrar 

aqui é que os estudantes têm dispo- 

Reunião do Grupo 

nível esta ferramenta para pesquisar. 

A literatura é um recurso tremendo. 

Uma vez motivados para a pesquisa 

bibliográfica, a verificação de que é 

fácil e o estímulo intelectual associa- 

do fazem com que o processo tenha 

lugar naturalmente. 

O LIVRO DE FOTOQUÍMICA 

JPS: Veio para a Universidade de Co- 

lúmbia em 1964 e publicou a primeira 

edição do livro nesse mesmo ano. 

NJT: Quando escrevi o livro eu que- 

ria um lugar onde pudesse encontrar 

tudo sobre Fotoquímica. Estava a dar 

um curso de Fotoquímica, juntei refe- 

rências e resolvi escrever o livro. Pen- 

sei. estas são as minhas notas, pos- 

so transformá-las em livro. Quando o 

escrevi estava convencido que sabia 

todas as reacções fotoquímicas pu- 

blicadas; e levava isso muito a sério. 

Em 1978, eu sabia que não era exac- 

tamente verdade e nos anos noventa 

era impossível. Em 1964 era verdade 

que eu possuía um cartão para cada 

reacção fotoquímica publicada. 

acreditas? Era simplesmente a com- 

binação do conhecimento com a pe- 

quenez do mundo nessa altura. Mas 

havia outros grupos a fazer o mesmo. 

Se fores ver na literatura, encontrarás 

excelentes livros dessa altura. Eu ti- 

nha seis livros na minha prateleira en- 

quanto estudante de doutoramento e 

isso era o mundo. Um livro de sínte- 

se, um livro de mecanismos, um livro 

de Espectroscopia. era de facto um 

mundo pequeno! 

JPS: A segunda edição do livro foi em 

1978 e agora temos a terceira edição 


(2009-2010). Há um grande intervalo 

de tempo entre a segunda e a tercei- 

ra edição. Porquê? Considera que os 

paradigmas principais da Fotoquímica 

não mudaram muito? 

NJT: Penso que foi uma combinação 

de factores. Primeiro, de facto os pa- 

radigmas não mudaram muito. Penso 

que a transferência de electrão foi um 

dos que, entretanto, se desenvolveu 

durante esse tempo. À medida que 

comecei a escrever, verifiquei que 

se estava a transformar numa bola 

de neve e a afastar-se de mim. Por 

isso, nos anos noventa decidi que ne- 

cessitava de ajuda. Falei então com 

Ramamurthy e Scaiano. Isso foi em 

1992-93. Começámos a trabalhar e 

depois havia sempre qualquer coisa, 

alguém ficava doente, alguma coisa 

acontecia. Finalmente, há cerca de 

quatro anos, pensei: É agora! Vou to- 

mar conta do assunto e vou acabar de 

o escrever. Desbravámos o nosso ca- 

minho para ter algo cá fora. Não é que 

não quiséssemos. Foi bastante difícil. 

Tínhamos partes do livro, mas juntá- 

las foi bastante difícil! 

JPS: Porquê dois volumes? Pretende, 

com o primeiro volume, alcançar leito- 

res que não sejam químicos? 

NJT: Exactamente. Quando começá- 

mos a olhar para todo o material reco- 

lhido verificámos que iria ser excessivo 

para um só livro. Então pensámos: os 

sete primeiros capítulos serão ape- 

lativos para leitores de outras áreas. 

Vamos publicar esta parte primeiro. E 

publicámos (2009). Adicionámos um 

capítulo sobre transferência de elec- 

trão e transferência de energia que é 

novo. Não tem muitas reacções quími- 

cas, mas é uma mais-valia. Com o livro 

novo temos mecanismos, síntese, quí- 

mica supramolecular, etc. O capítulo 

da química supramolecular não estava 

na versão original, mas eu e Murthy 

compreendemos que seria importante. 

JPS: Além do capítulo sobre química 

supramolecular, quais são as novida- 

des introduzidas nesta nova edição? 

NJT: A primeira é o spin, que em 1978 

estava a ser lançado como conceito. 

O spin está agora incluído. Não havia 

praticamente nada em transferência 

de electrão, a teoria de Marcus ainda 

não estava cá fora. Decidimos inte- 

grá-la com a transferência de energia. 

Também mudámos a filosofia das re- 

acções no segundo volume. Em vez 

de uma base mecanística, decidimos 

fazê-lo em termos de grupos funcio- 

nais. Depois de acabarmos, disse- 

mos: Temos que fazer um capítulo em 

Química/Fotoquímica Supramolecu- 

lar. Tivemos várias conversas. Foi di- 

vertido porque estávamos a criar algo. 

Não sabíamos exactamente por onde 

ir. Estou bastante orgulhoso da inte- 

gração e da colaboração com Tito. 

Foi uma grande, grande colaboração. 

UMA MANEIRA TOPOLÓGICA 

DE ENSINAR QUÍMICA 6 

JPS: Nas suas aulas recorre a muitos 

esquemas e cartoons para explicar 

vários conceitos; raramente recorre a 

equações. Porquê? 

NJT: Faz parte da minha experiência 

como educador. Se olharmos para o 

ensino universitário verificamos que 

nem todos os estudantes têm a mes- 

ma predisposição para assimilar os 

assuntos. Alguns são mais visuais, 

outros mais concretos, outros mais 

abstractos. Há no entanto um ní- 

vel comum de compreensão visual 

que vem do processo evolutivo. Num 

mundo tridimensional, o cérebro com- 

preende bem relações espaciais. O 

método matemático para as relações 

espaciais é a geometria. Um método 

mais fundamental é a teoria dos gra- 

fos. Nós compreendemos bem liga- 

ções, compreendemos que algo impli- 

ca outra coisa. Partindo destas ideias 

podes tornar um assunto atractivo 

sem qualquer matemática formal. Eu 

desenho um gráfico e tu tens a sen- 

sação de algo, mesmo que não sai- 

bas onde está o referencial. É uma 

linha recta, é uma curva, é uma figura, 

é uma forma. Isto vem da teoria da 

educação. Um cartoon tem elemen- 

tos básicos correctos e pode sempre 

ser traduzido em matemática. Se co- 

meçares com a matemática errada, 

nunca vais obter a forma correcta. É 

muito importante obter a forma topolo- 

gicamente correcta e depois acabar o 

processo com matemática. 

INVESTIGAÇÃO E RECURSOS 

JPS: Sei que esteve em Portugal no 

XI IUPAC International Symposium on 

Photochemistry. Sabia que o próximo 

vai ter lugar outra vez em Portugal? 

NJT: Não, não sabia. Quando é? Da- 

qui a dois anos? 

JPS: Sim, em 2012. 

NJT: Excelente! Talvez vá. 

em Lisboa ou onde? 

vai ser 

JPS: Vai ser em Coimbra, uma cidade 

no centro de Portugal. 

NJT: Ok. Lembro-me do XI Encontro 

bastante bem. Nessa altura, estáva- 

mos a entrar nos zeólitos e na Quími- 

ca Supramolecular. 

JPS: Acerca da Fotoquímica em Por- 

tugal, qual a sua ideia? 

NJT: Bem, está a decorrer trabalho 

em superfícies, em Química Supra- 

molecular. Tenho seguido a inves- 

tigação ao longo dos anos e tem-se 

desenvolvido trabalho que tenho lido 

e apreciado. Penso que, para um país 

onde os recursos são limitados, nos 

devemos focar no que pensamos fa- 

zer melhor. Tu e os teus colegas têm 

desenvolvido um bom trabalho. Penso 

que a chave será compreender as limi- 

tações, juntar os conceitos de família 

e profissionalismo para melhorar den- 

tro dessas limitações e fazer mais do 

que outros estariam à espera. A situa- 

ção é semelhante em Itália. Eles têm 

condições difíceis e têm desenvolvido 

ciência de boa qualidade nas áreas do 

spin, da ressonância magnética. As 

circunstâncias são difíceis mas a ciên- 

cia é excelente. 

FOTOQUÍMICA, UMA CIÊNCIA MADURA 

JPS: Quais as características que jul- 

ga mais importantes num projecto de 

investigação? 

NJT: Primeiro que tudo devem ser 

boas ideias, compreender o que é im- 

portante e começar para ganhar visi- 

bilidade e arranjar financiamento. Se- 

gundo, é ter técnicas novas. Mas, mais 

importante do que ter técnicas novas, 

é utilizar todas as técnicas disponíveis 

e aplicá-las de um modo novo, diferen- 

te. Há pessoas que inventam métodos 

e há pessoas que utilizam os métodos 

disponíveis de modo diferente. Ambas 

24 QUÍMICA 119

são importantes. Se fores ver como a 

ciência evoluiu, verás que os grandes 

avanços foram sempre resultado do 

desenvolvimento de técnicas que per- 

mitiram medir algo que era uma ideia 

que não podia ser testada até então. 

Há vinte anos atrás, praticamente tudo 

acerca de química de superfícies não 

era considerado grande ciência por- 

que não havia métodos disponíveis. 

Não tínhamos a AFM 7 , não tínhamos 

a STM 8 . Todos estes métodos que 

agora permitem ver as superfícies 

não estavam disponíveis. Os cientis- 

tas sempre foram algo conservadores 

e dizem que não deves promover uma 

ideia que não podes testar. E por isso, 

muitas destas ideias sobre superfí- 

cies. não havia meio de as testar 

directamente. Assim que aparece um 

modo directo, a área explode. Tens na 

tua universidade um departamento de 

Química Analítica? 

JPS: Temos laboratórios de Química 

Analítica, mas não temos um departa- 

mento de Química Analítica. 

NJT: Mas chamaste-lhe Química Ana- 

lítica. Agora, o que acho que aconte- 

ceu à Química Analítica foi que se ge- 

neralizou e deixou de ser uma área de 

investigação. Alguém que faça RMN 

trabalha em Química Analítica, alguém 

a traçar espectros de utravioleta-visível 

faz Química Analítica. Actualmente, 

considero que todas estas técnicas se 

vulgarizaram. A Fotoquímica está-se a 

tornar igual. Há trinta anos atrás um fo- 

toquímico sabia fazer certo tipo de coi- 

sas como por exemplo fluorescência, 

medição de rendimentos quânticos. 

Agora a fluorescência e a Fotoquímica 

misturaram-se e entraram na Ciência 

dos Materiais, na Bioquímica. Quan- 

do uma área do conhecimento atinge 

um determinado ponto de maturação 

as coisas novas começam a diminuir 

porque se atingiu um ponto de satura- 

ção. Assim, e de algum modo, o futuro 

da Fotoquímica é continuar a difundir- 

se e a ser utilizada em diferentes sis- 

temas e áreas. Por um lado, as coisas 

realmente novas virão da utilização 

de técnicas também novas. Os lasers 

tornar-se-ão cada vez mais importan- 

tes, equipamento sobre o spin, sobre 

vibrações, processos que não ocorrem 

apenas com um fotão. Esta será uma 

área de investigação nova, mas infeliz- 

mente cara. 

O que toda a gente quer fazer em ci- 

ência é coisas novas e baratas. É aqui 

que aparece a Química Supramole- 

cular! Podemos tomar cada reacção 

fotoquímica estudada na década de 

sessenta e setenta e fazer centenas 

de coisas, algumas delas mudando 

apenas o ambiente. Ir das micelas 

aos zeólitos. uma reacção fotoquí- 

mica pode agora ser estudada duran- 

te uma vida. E é barato, não é? Quí- 

mica Supramolecular mais algo, mais 

microondas, mais seja o que for. As 

pessoas vão começar a juntar as coi- 

sas. Quando se excita uma molécula 

ela vai para uma superfície e, des- 

sa superfície, se olhares para baixo, 

vês várias estruturas. Se controlares 

o modo de ires para baixo podes ter 

produtos diferentes. o produto que 

te interessa. 

"OS NOVOS PARADIGMAS SERÃO 

TODOS OS PARADIGMAS JUNTOS DE 

MODOS DIFERENTES." 

JPS: Está, neste momento, muito in- 

teressado no C60. Quais serão os prin- 

cipais paradigmas de investigação no 

seu laboratório? 

NJT: Sim, H2 dentro de C60 em parti- 

cular, moléculas dentro de fulerenos, 

água... Os novos paradigmas serão 

todos os paradigmas juntos de mo- 

dos diferentes. Por exemplo o spin, 

a química do spin. Partir de H2 e C60 

e usar o spin. Como fazer isto? Ba- 

sicamente o H2 tem dois isómeros de 

spin nuclear, um singuleto e um triple- 

to (hidrogénios orto e para). Falámos 

de singuletos, tripletos e cruzamento 

intersistemas para electrões durante 

anos. Nunca falámos para núcleos 

porque há apenas alguns casos em 

que podemos fazer alguma coisa. 

Podemos fazer isso com o H2 e pode- 

mos interconverter os dois isómeros. 

Outra questão é: O que podemos fa- 

zer com isto? A resposta é que esta in- 

terconversão gera um aumento gigan- 

tesco no sinal de ressonância mag- 

nética, o que é excelente. Uma vez 

que o C60 tem sido utilizado em muitas 

aplicações em medicina, podes ima- 

ginar utilizar esse sinal em aplicações 

médicas como MRI 9 . Estamos a falar 

de algo que é conhecido para o H2 há 

mais de oitenta anos!! Se colocares o 

H2 dentro do C60, consegues retê-lo. 

Podes caminhar com ele, transportá- 

-lo no bolso; posso enviá-lo para ti e tu 

podes enviá-lo para qualquer parte do 

mundo. Ainda é H2 na forma gasosa 

no que ao H2 diz respeito. Depois, se 

introduzirmos fotões, excitamos o C60 

e conseguimos excitação vibracional 

do H2. E podemos fazer isso dentro de 

uma célula ou noutro lado. podemos 

começar a olhar para várias coisas 

que ninguém ainda viu. É o futuro de 

uma molécula muito simples dentro 

de uma molécula engraçada, o C60. 

Funciona bem para o H2, mas o H2 

não é muito popular. Uma molécula 

mais interessante é a água, que tem 

as mesmas propriedades que o H2. Ou 

seja, há duas águas, uma singuleto e 

outra tripleto (spin nuclear). O singule- 

to não apresenta sinal de RMN. Ima- 

gina preparar água apenas no estado 

singuleto. Não tem sinal de RMN. Po- 

des achar engraçado, mas os físicos 

já fizeram isto para o H2. Prepararam 

H2 na forma para e utilizaram-no como 

matriz para fazer RMN. Depois adicio- 

naram moléculas que tinham sinal de 

RMN. Agora a questão é como fazer 

isto com a água. É nisso que estamos 

a trabalhar agora. Estamos a tentar 

perceber como preparar água pura no 

estado singuleto e no estado tripleto. 

Será que vamos obter polarização? 

Será que vamos conseguir fazer o 

mesmo que fizemos para o H2? Co- 

locá-la dentro do C60 não podemos... 

não cabe. mas num C60 aberto entra! 

Isto é Química Supramolecular, Foto- 

química, química de spin. é uma 

combinação!! Qualquer uma delas é a 

mesma, era conhecida. A proeza está 

na combinação! 

JPS: O que vê no horizonte para apli- 

cações comerciais da Fotoquímica? 

NJT: É pouco provável que venha a 

ser comercial do ponto de vista da pro- 

dução de produtos por causa do custo 

da luz. Tão simples quanto isto. Se for 

possível com a luz natural consegues. 

Se estimares o custo da produção de 

fotões verás que é caro. Depois temos 

as lâmpadas, que são caras de man- 

ter e limpar. Mas a Fotoquímica para 

aplicações biológicas ou outras onde 

o custo já não é problema, tem possi- 

bilidades tremendas. Polimerizações 

onde um só fotão pode induzir cente- 

nas de eventos. Fazer coisas espe- 

cíficas, onde a precisão é importante, 

como a fotolitografia. Para melhorias 


de alta qualidade em determinados 

processos, a Fotoquímica pode ter 

um papel fundamental. Existem ain- 

da determinadas áreas, estou a falar 

do futuro, que têm bastante potencial. 

Em determinadas aplicações médi- 

cas é necessário penetrar no corpo 

humano. Para o fazer necessitas de 

radiação de grande comprimento de 

onda. Parte das microondas atraves- 

sam-te, as do infravermelho também 

um pouco e as do visível e ultravioleta 

praticamente não. A utilização de dois 

fotões no vermelho para produzir um 

fotão no azul é uma ideia que, quando 

se conseguir manipular o processo, é 

muito poderosa, tanto do ponto de vis- 

ta da Fotoquímica como dos sistemas 

biológicos. 

JPS: Foi realmente bom ouvi-lo falar 

sobre ciência e ensino com tanto pra- 

zer e paixão. Obrigado. 

NJT: Obrigado. Eu também gostei. 

NOTAS 

1 Wesleyan University 

2 California Institute of Technology 

3 Harvard University 

4 University of California, Los Angeles 

5 Sandy Turro, esposa do Professor 

Nicholas J. Turro 

6 N. J. Turro, Geometric and Topologi- 

cal Thinking in Organic Chemistry, An- 

gewandte Chemie, 25 (1986) 882 

7 Atomic Force Microscopy 

8 Scanning Tunneling Microscopy 

9 Magnetic Resonance Imaging 

NOTA BIOGRÁFICA DO PROFESSOR 

NICHOLAS J. TURRO 

Nicholas Turro nasceu em Middle- 

town, Connecticut, em 1938. Foi para 

a universidade da sua terra natal, a 

Wesleyan University, e obteve o grau 

de Bacharel summa cum laude em 

VOL a www.spq.pt 

1960. O Doutoramento levou-o à Cos- 

ta Oeste onde se juntou ao grupo de 

George S. Hammond no Caltech. Che- 

gou na altura em que os fundamentos 

da Fotoquímica Orgânica mecanística 

estavam a ser definidos por este gru- 

po. Obteve o grau de Doutor em 1963 

e regressou à Costa Este para desen- 

volver trabalho de pós-doutoramento 

com Paul D. Bartlett na Universidade 

de Harvard. A sua carreira indepen- 

dente começou quando se tornou Ins- 

trutor na Universidade de Colúmbia 

em 1964. Rapidamente passou para 

Professor Assistente (1965), Professor 

Associado (1967) até chegar a Profes- 

sor Titular em 1969. Quarenta e seis 

anos depois ainda dá aulas na Univer- 

sidade de Colúmbia e é agora o Wm. 

P. Schweitzer Professor of Chemistry. 

A sua produtividade científica está 

bem patenteada nas mais de nove- 

centas publicações científicas. É au- 

tor de um dos mais influentes livros 

de Fotoquímica Orgânica, que publi- 

cou pela primeira vez em 1964 como 

Molecular Photochemistry, tendo evo- 

luído posteriormente para Modern 

Molecular Photochemistry em 1978. 

No ano passado foi editada uma nova 

edição intitulada Modern Molecular 

Photochemistry of Organic Molecules, 

em co-autoria com V. Ramamurthy e 

J. C. Scaiano. 

Entre os muitos prémios e distin- 

ções estão a Medalha Porter (1994), 

a Medalha Willard Gibbs (2000), o 

Prémio Pimentel da Educação em 

Química (2004), o Prémio Foerster 

em Fotoquímica (2005), a Medalha 

Nicholas (2006) e o Prémio Arthur C. 

Cope Award (2011). É membro elei- 

to da Academia de Ciências Naturais 

(1981) e da Academia Americana de 

Artes & Ciências (1981), duas das 

mais prestigiadas academias dos Es- 

tados Unidos. 

Torne-se Sócio da Sociedade Portuguesa de Química e beneficie de: 

- Pertencer a uma comunidade científica dinâmica; 

- Receber o boletim "QUÍMICA"; 

- Descontos nos Encontros promovidos pela SPQ; 

- Descontos nas publicações da SPQ; 

- Protocolos assinados entre a SPQ e outras entidades; 

- Participar na promoção da Química; 

- Apoiar uma Sociedade Científica. 

No início, os seus interesses de inves- 

tigação estavam centrados em Foto- 

química Orgânica, particularmente em 

compostos carbonílicos e dioxetanos. 

No final da década de setenta foi pio- 

neiro da Fotoquímica Supramolecular 

com os seus estudos de cetonas em 

micelas, que posteriormente estendeu 

aos zeólitos, dendrímeros, ciclodextri- 

nas e outros cavitandos. Os seus in- 

teresses de investigação foram sem- 

pre bastante variados e abrangentes, 

incluindo tópicos como Fotoquímica 

Supramolecular, química do spin e 

efeitos de campos magnéticos em pa- 

res radicalares, química do oxigénio 

singuleto, carbenos, sondas lumines- 

centes para DNA e Fotoquímica de 

polímeros e de fulerenos. 

Além da investigação é também um 

professor e um mentor marcante e 

dedicado. Já doutorou mais de 75 

estudantes e supervisionou mais de 

200 pós-docs. Grande parte dos seus 

estudantes são agora cientistas proe- 

minentes a desenvolver trabalho tanto 

em instituições académicas como na 

indústria. 

Com a ajuda da sua esposa, que co- 

nheceu no jardim-escola e com quem 

casou após o grau de Bacharel, os 

Turros criam um ambiente familiar a 

todos os que passam pelo laboratório 

como estudantes ou investigadores. 

Com a idade de 72 anos não há sinais 

de abrandamento. Lidera um grupo de 

cerca de 20 estudantes e pós-docs, 

publica mais de 30 artigos científicos 

por ano e introduz constantemente 

inovações nos métodos de ensino da 

química ao primeiro ciclo. 

Steffen Jockusch 

26 QUÍMICA 119

ARTIGOS 

METAIS DO GRUPO DA PLATINA: HISTÓRIA, PROPRIEDADES E APLICAÇÕES 

FABRÍCIO EUGÊNIO ALVES 3 , PRISCILA PEREIRA SILVA B E WENDELL GUERRA 3 * 

Os s metais do grupo da platina constituem-se em seis elementos (Ru, Rh, Pd, 

Os, Ir e Pt) e as suas propriedades primorosas têm sido utilizadas para as mais 

variadas aplicações industriais, como por exemplo na produção de catalisadores e 

de fármacos. Considerando a importância e a aplicabilidade destes metais, este 

artigo descreve de forma sucinta a história, as propriedades e algumas das aplicações des- 

tes elementos. 

Palavras chave 

Metais do grupo da platina; platina; ruténio. 

INTRODUÇÃO 

O grupo da platina é um nome dado 

a seis elementos metálicos que pos- 

suem algumas propriedades físicas 

e químicas similares e que tendem a 

ocorrer juntos nos mesmos depósitos 

minerais. Estes metais, também co- 

nhecidos como platinóides, são o ruté- 

nio (Ru), o ródio (Rh), o paládio (Pd), 

o ósmio (Os), o irídio (Ir) e a platina 

(Pt) [1]. Este grupo de elementos so- 

mados ao ferro, cobalto e níquel estão 

entre os nove elementos pertencentes 

à família oito da clássica tabela peri- 

ódica construída por Mendeleev (ac- 

tualmente grupos 8, 9 e 10 da tabela 

periódica). No entanto, as semelhan- 

ças horizontais existentes entre estes 

elementos são maiores que em qual- 

quer outro conjunto (grupo) da tabela 

periódica, exceptuando-se os lanta- 

nídeos. Tais semelhanças, que são 

devidas principalmente a contracção 

lantanídica, enfatizou a classificação 

dos mesmos em dois grupos: o dos 

metais ferrosos (Fe, Co e Ni) e o dos 

metais do grupo da platina. 

a Instituto de Química, Universidade Federal de 

Uberlândia, Campus Santa Mônica, Bloco 1D, 

38400-902, Uberlândia - MG - Brasil 

b Departamento de Química, Instituto de Ciências 

Exatas, Universidade Federal de Minas Gerais, 

Campus Pampulha, 31.270-901, Belo Horizonte - MG 

* e-mail: wg@iqufu.ufu.br 

Todos os platinóides são classificados 

como metais de transição, estão loca- 

lizados nos períodos 5 e 6, grupos 8, 

9 e 10, no bloco d da tabela periódica, 

Figura 1. São sólidos metálicos lustro- 

sos à temperatura ambiente, formam 

ligas uns com os outros e possuem 

excelentes propriedades catalíticas. 

Além disso, são resistentes a ataques 

químicos, estáveis em altas tempera- 

turas e possuem boas propriedades 

eléctricas. Em solução formam gran- 

de número de iões complexos e com- 

postos de coordenação, incluindo li- 

gantes como o monóxido de carbono, 

entre outros. Um destes complexos, 

o ião de Creutz-Taube, cuja fórmula 

estrutural é [(NH3)5Ru(pz)Ru(NH3)5] 5+ , 

possui dois átomos de ruténio em es- 

tados de oxidação diferentes, +2 e +3, 

rodeados por moléculas de amoníaco 

unidos por uma molécula de m-pirazi- 

na (pz). Este complexo deu origem ao 

estudo de materiais de valência mista, 

que é hoje um campo bastante exci- 

tante da electrónica molecular. 

1 

H - I 2 

Os primorosos atributos dos metais do 

grupo da platina tem sido explorados 

para as mais variadas aplicações in- 

dustriais e no caso da platina, alguns 

de seus compostos tem até mesmo 

sido utilizados na indústria farmacêuti- 

ca [2, 3]. De facto, os metais do grupo 

da platina são usados em pequenas 

quantidades em aplicações especiali- 

zadas, como na síntese de compos- 

tos de alto valor acrescentado, seja 

como reagente ou como catalisador. 

Isto é um reflexo da escassez desses 

elementos aliada à grande procura, 

que gera um alto valor de mercado. 

Considerando a importância e apli- 

cabilidade destes metais, este artigo 

descreve de forma sucinta a história, 

as propriedades e aplicações destes 

elementos. 

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 

bloco s bloco d Ru Rh Pd 

Os Ir Pt 

OCORRÊNCIA NA NATUREZA 

Os metais do grupo da platina são 

bastante escassos na crosta terrestre 

e por isso apresentam elevado valor 

18 

13 14 15 16 17 I - He 

bloco p 

Figura 1 - Tabela Periódica. Em destaque os seis metais do grupo da platina 

QUÍMICA 1 1 9 - OUT/DEZ 10 27

comercial. Como exemplo, a concen- 

tração de platina (abundância esti- 

mada) na crosta terrestre é de apro- 

ximadamente 5 ng/kg, sendo que os 

demais metais do grupo são bem me- 

nos abundantes [3]. A maior parte dos 

metais do grupo da platina em circula- 

ção no mundo é oriunda de jazidas de 

minérios localizadas na África do Sul, 

Rússia, Estados Unidos e Canadá. 

No caso da platina, as minas da África 

do Sul fornecem hoje três quartos da 

produção mundial do metal. Quanto 

ao paládio, a maior parte do metal em 

circulação no mundo provém de jazi- 

das de minérios localizadas na Rússia 

(principal produtor), apesar da África 

do Sul possuir a maior reserva. A pla- 

tina e os demais metais do grupo ten- 

dem a ocorrer em pequenas quantida- 

des associadas aos minérios de cobre 

e níquel, sendo recuperados através 

da refinação electrolítica dos princi- 

pais metais do minério. Neste caso, 

ocorre a separação do metal presente 

em maior quantidade (Ni, Cu) e a im- 

pureza (lodo anódico) é processada 

de modo a obter os metais do grupo 

da platina. As diferenças de reactivi- 

dade e de solubilidade dos diversos 

compostos destes metais são utiliza- 

das para separá-los [2]. 

Na forma combinada a platina é en- 

contrada principalmente no mineral 

sperrilita (PtAs2). É importante res- 

saltar que minerais de platina são 

também uma fonte de obtenção de 

paládio e outros metais do grupo, 

mas como dito anteriormente, estes 

são bem escassos. Os outros metais, 

Ru, Os, Ir e Rh são encontrados em 

poucos minerais, principalmente na 

Rússia (Montes Urais) e nas Américas 

do Sul e do Norte, mas não são co- 

mercializáveis. Por exemplo, o ruténio 

é encontrado na laurita, RuS2, e em 

pequenas quantidades na pentlandita, 

(Fe,Ni^8 [1]. 

HISTÓRIA 

Devido ao facto dos metais do grupo 

da platina serem encontrados juntos 

na natureza, as histórias das suas 

descobertas estão interligadas. Mas 

antes de falar sobre a descoberta 

destes metais como elementos, é in- 

teressante comentar que estes metais 

nobres foram encontrados em objec- 

tos que datam de 700 a.C. Como 

exemplo tem-se o famoso caixão de 

Thebes (da antiga Grécia) que foi de- 

corado com hieróglifos (sinais da es- 

crita de antigas civilizações) em ouro, 

prata e uma liga contendo platina. Ou- 

tro exemplo é uma liga de platina/ouro 

que foi encontrada em Esmeraldas 

(Equador) no início do século XX em 

objectos decorativos confeccionados 

por povos pré-colombianos [4]. Os de- 

mais metais do grupo também foram 

utilizados em joalharia pelos egípcios, 

pelos povos antigos do Peru, Equador 

e índios pré-colombianos [5]. 

Embora existam registos remotos do 

uso desses metais, os estudos e apli- 

cações dos mesmos são mais recen- 

tes. De facto, os elementos do grupo 

da platina só conquistaram a atenção 

há cinco séculos quando mineiros e 

cientistas sentiram a necessidade de 

desenvolver métodos capazes de se- 

parar esses metais do ouro. A sepa- 

ração constituía um grande problema, 

uma vez que era difícil fazê-la devido 

às propriedades dos platinóides, tais 

como elevado ponto de fusão e gran- 

de resistência à corrosão. 

As descobertas dos metais do gru- 

po da platina como novos elementos 

ocorreram nos séculos XVI e XVII. O 

primeiro passo para a descoberta foi 

dado por conquistadores espanhóis 

que procuravam ouro nas Américas e 

o encontraram misturado com os me- 

tais do grupo da platina em quantida- 

des variáveis. É conveniente destacar 

que em 1557 o cientista franco-italia- 

no Júlio César Scaligero descreveu 

um metal refractário encontrado na 

América Central, que provavelmente 

se tratava da platina [4], contudo, o 

metal não foi estudado sistematica- 

mente por Scaligero. A platina, cujo 

nome é devido à sua semelhança com 

o metal prata (platina é um diminuti- 

vo de plata, palavra espanhola para 

prata), foi descrita como substância 

elementar pelo espanhol Antonio de 

Ulloa em 1735. Ulloa, que era militar, 

naturalista e matemático, descobriu a 

platina nas minas do Rio Pinto e ca- 

racterizou-a como elemento em 1748, 

enquanto os pesquisadores franceses 

consideravam-na uma liga [4]. A pla- 

tina, o oitavo metal a ser descoberto, 

foi o primeiro elemento do grupo da 

platina a ser separado e identificado 

[3]. Durante muitos anos a platina não 

teve qualquer valor excepto como um 

meio de falsificação de outros metais 

nobres. 

Sobre a história moderna de quatro 

outros platinóides, dois nomes me- 

recem destaque. São eles os quími- 

cos ingleses Willian Hyde Wollaston 

e Smithson Tennant que por volta de 

1800 formaram uma sociedade com o 

propósito de refinar a platina. Durante 

esse trabalho eles descobriram qua- 

tro outros metais desse grupo: palá- 

dio, ródio, irídio e ósmio. A purificação 

da platina consistia na adição de água 

régia quente ao mineral bruto, o que 

gerava uma solução e um precipita- 

do negro. A platina solubilizava-se na 

água régia e a maior parte desse me- 

tal era removido como hexacloropla- 

tinato de amónio, (NH4)2[PtCl6], que 

era formado pela adição de cloreto de 

amónio à solução de água régia [4]. 

Inicialmente, após a extracção da 

platina, o restante da solução e o re- 

síduo insolúvel de coloração negra 

eram desprezados. Posteriormente, 

Wollaston ocupou-se do estudo da 

solução, enquanto Tennant investigou 

o precipitado negro. Wollaston desco- 

briu dois metais presentes na parte 

solúvel: o paládio e o ródio. Tennant 

também descobriu dois outros metais 

na porção insolúvel: irídio e ósmio. 

Após a extracção da platina com adi- 

ção de NH4Cl, era adicionado zinco 

à solução levando à precipitação de 

platina residual, paládio, ródio, co- 

bre e chumbo. Os dois últimos eram 

facilmente removidos pela adição de 

ácido nítrico diluído ao precipitado. O 

resíduo, agora sem cobre e chumbo, 

era então redissolvido em água régia. 

A separação do paládio era feita pela 

neutralização dessa solução, seguida 

da adição de cianeto de mercúrio, o 

que gerava um precipitado amarelo, 

o cianeto de paládio, Pd(CN)2. Pos- 

teriormente, outros processos eram 

feitos até a obtenção do paládio puro. 

Alguns propõem que esse elemento 

recebeu esse nome graças ao asterói- 

de Pallas, outros dizem que foi em ho- 

menagem à deusa grega da sabedoria 

cujo nome também é Pallas. Apesar 

de o paládio ter sido descoberto em 

1802, o artigo que descreve a desco- 

berta do elemento só foi oficialmente 

publicado em 1805 [5]. 

28 QUÍMICA 119

Logo após a descoberta do paládio, 

Wollaston verificou a existência do 

elemento ródio, que foi separado da 

solução pela adição do cloreto de 

sódio, que gerava o composto rosa 

Na3[RhCl6].nH2O. Devido à coloração 

do composto formado, esse novo ele- 

mento recebeu o nome de ródio, do 

grego rhodon que significa rosa. Em 

1804 Wollaston publicou um artigo so- 

bre a descoberta do ródio [6]. 

Enquanto Wollaston estudou a parte 

solúvel, Tennant trabalhou com o re- 

síduo negro da dissolução da platina 

bruta em água régia e descobriu em 

1804 dois metais. Ele aqueceu esse 

sólido com hidróxido de sódio, dissol- 

veu o resíduo em água obtendo um 

novo precipitado e uma solução que 

provavelmente continha os compos- 

tos cis-[Os(OH)2O4] e OsO4. O tetró- 

xido de ósmio, OsO4, é um sólido tó- 

xico, volátil de odor penetrante. Esse 

elemento recebeu o nome de ósmio, 

do grego osme, que significa cheiro, 

por causa do odor característico gera- 

do durante a separação desse metal 

[7]. O resíduo insolúvel em água foi 

tratado com ácido clorídrico, gerando 

cristais vermelhos escuros. Provavel- 

mente tratava-se de Na2[IrCl6]nH2O. 

O novo metal recebeu o nome de 

irídio devido à impressionante varie- 

dade de cores que eram geradas en- 

quanto o sólido era dissolvido em HCl 

e em homenagem a Íris, deusa grega 

do arco-íris [8]. O nome irídio é deriva- 

do da palavra latina Iris que significa 

colorido. 

Além dessas quatro descobertas, 

Wollaston e Tennant desenvolveram 

o processo para produção de platina 

maleável para substituir o ouro em al- 

gumas aplicações onde era indispen- 

sável a presença de um metal inerte. 

A produção da platina maleável gerou 

grande lucro para os ingleses. É im- 

portante ressaltar que a participação 

de Tennant nessa produção foi quase 

exclusivamente de ordem financeira. 

Além dos metais descobertos por 

Wollaston e Tennannt existia no mine- 

ral bruto de platina outro metal, o ruté- 

nio, que era insolúvel em água régia, 

assim como o ósmio e o irídio, mas 

que não foi identificado pelos químicos 

ingleses. O ruténio só foi oficialmente 

descoberto em 1844 pelo químico rus- 

so Karl Karlovith Klaus enquanto ele 

analisava resíduos de platina. Klaus 

concluiu que no resíduo do mineral de 

platina que ele trabalhava havia 10% 

de platina e uma pequena fracção dos 

seguintes metais: irídio, ósmio e palá- 

dio. Além desses também estava pre- 

sente no resíduo um novo composto. 

Ele relatou os resultados das suas 

experiência a Kankrin, ministro das fi- 

nanças da Rússia, e ofereceu-se para 

extrair a platina do resíduo. Como a 

platina era de grande interesse eco- 

nómico, Klaus ganhou o apoio finan- 

ceiro que precisava para prosseguir 

as suas pesquisas e ainda recebeu 

8 kg de resíduo, com a condição de 

que, após um ano, ele devolvesse os 

metais extraídos e relatasse os resul- 

tados de seus trabalhos. Klaus traba- 

lhou arduamente até que descobriu 

um método para extrair o ruténio. O 

método consistia na precipitação do 

cloreto de ruténio, seguido do trata- 

mento com sulfureto de hidrogénio, 

obtendo-se então um composto den- 

so com cor de safira. Nenhum outro 

platinóide formava compostos seme- 

lhantes, o que mostrava tratar-se de 

um novo elemento. Klaus conseguiu 

obter 6 g do ruténio puro. O nome ru- 

ténio origina da palavra latina ruthenia 

que significa Rússia [9, 10]. 

Klaus pode ser considerado o criador 

da química dos metais do grupo da 

platina, pois ele realizou uma ampla 

investigação dos platinóides, descre- 

veu um método de separação dos 

seis metais do grupo de forma pura e 

descobriu as semelhanças e diferen- 

ças entre os elementos em tríades: 

ruténio-ródio-paládio e ósmio-irídio- 

platina, proporcionando assim uma 

justificativa para Mendeleev incluir 

todos os seis metais no grupo VIII do 

sistema periódico [10]. 

ALGUMAS PROPRIEDADES DOS METAIS 

DO GRUPO DA PLATINA 

Algumas propriedades atómicas e físi- 

cas referentes aos metais do grupo da 

platina encontram-se na Tabela 1. 

1) Platina: 

É um metal branco-cinza, de estru- 

tura cúbica compacta, brilhante, não 

muito duro, que pode ser trabalhado e 

soldado a quente. Quando combina- 

da exibe vários estados de oxidação 

que vão de 0 a +6 embora os estados 

+2 e +4 sejam os mais comuns. Por 

ser um metal pouco reactivo (de difícil 

oxidação) não reage com os ácidos 

clorídrico (HCl) e nítrico (HNO3) mas é 

atacada pela mistura de ambos (água 

régia), formando o ácido hexacloro- 

platínico, H2[PtCl6]. Com flúor e oxi- 

génio reage a elevadas temperaturas 

gerando PtF6 e PtO3, respectivamen- 

te. Estes são os únicos compostos 

conhecidos onde a platina está no es- 

tado de oxidação +6. Apesar de pou- 

co reactiva, os seus iões no estado de 

oxidação +2 e +4 formam um número 

extremamente elevado de complexos 

(compostos complexos ou de coorde- 

nação) [11-14]. 

2) Paládio: 

É um metal que possui coloração 

branco prateado, estrutura cúbica 

compacta e elemento considerado 

denso (d = 12.26 g cm -3 ), embora seja 

o de menor densidade quando compa- 

rado aos demais elementos do grupo 

da platina. Assim como a platina, este 

metal amolece antes de fundir, poden- 

do ser trabalhado e soldado. É pouco 

reactivo e bastante resistente à corro- 

são. Dissolve-se em ácidos oxidantes, 

bases fundidas e em água régia (HCl/ 

HNO3) gerando o ácido H2[PdCl4]. 

Quando combinado, o paládio exibe 

os estados de oxidação 0, +1, +2 e 

+4 embora o estado +2 seja o está- 

vel. O estado de oxidação +4 é ins- 

tável e é atingido quando combinado 

com o flúor (PdF4) e oxigénio (PdO2) 

podendo também ocorrer em alguns 

complexos. O estado de oxidação +2 

ocorre no ião hidratado [Pd(H2O)4] 2 + e 

num número extremamente elevado 

de complexos (compostos complexos 

ou de coordenação) [11-14]. 

3) Ruténio: 

É um metal branco prateado, brilhan- 

te, muito duro e tão quebradiço que 

pode ser pulverizado com facilidade. 

Cristaliza com estrutura compacta he- 

xagonal. Quimicamente não é ataca- 

do por ácidos, nem mesmo por água 

régia. No entanto, é solúvel em álcalis 

fundidos e em presença de clorato de 

potássio, onde o ruténio é energetica- 

mente oxidado. Reage com oxigénio e 

halogéneos a altas temperaturas. Os 

estados de oxidação mais comuns são 

+2, +3 e +4, sendo o estado trivalen- 

te o mais estável. Outros estados de 

oxidação encontrados em compostos 


são +5, +7 e +8. O tetraóxido de ru- 

ténio, RuO4 (estado de oxidação +8), 

é muito oxidante, mais que o análogo 

ósmio, e decompõe-se violentamente 

a altas temperaturas. O ruténio é um 

metal versátil que pode facilmente for- 

mar ligações carbono-ruténio, forman- 

do compostos organometálicos que 

são vastamente aplicados em catálise 

[12-14]. 

4) Ródio: 

É um metal duro de coloração branco 

prateado, cristaliza com estrutura com- 

pacta cúbica. Este platinóide é tripositi- 

vo na grande maioria de seus compos- 

tos, embora eventualmente ocorra nos 

estados de valência +1, +2, +4 e +6. 

O ródio compacto é completamente in- 

solúvel em todos os ácidos, inclusive 

em água régia. Entretanto, o negro de 

ródio, produzido por redução de sais 

de ródio (VI) com formato de amónia, é 

solúvel em água régia, em ácido sulfú- 

rico concentrado a quente e em ácido 

clorídrico na presença de ar [12-14]. 

5) Ósmio: 

É um metal branco-azulado, muito 

duro e quebradiço. É o mais denso 

dos elementos conhecidos. Dentre os 

metais platínicos, é o que possui pon- 

to de fusão mais alto (3033°C). Assim 

como o ruténio, cristaliza com estrutu- 

ra hexagonal. É capaz de assumir um 

grande número de estados de valên- 

cia que vão desde +1 até +8, sendo o 

estado de valência tetravalente o mais 

estável. O ósmio não é atacado por 

ácidos não oxidantes, mas quando 

pulverizado é atacado por ácido nítri- 

co e pelo ácido sulfúrico concentrado 

a quente [12-14]. 

6) Irídio: 

É um metal branco prateado, muito 

duro, bastante quebradiço. É entre os 

elementos conhecidos até ao momen- 

to o que apresenta maior densidade 

(22.65 g cm -3 ) e maior resistência à 

corrosão. Cristaliza com estrutura 

compacta cúbica. O estado de valên- 

cia +3 é o mais comum, mas o ele- 

mento apresenta os estados +1, +2, 

+4 e +6. O irídio não é atacado pelos 

ácidos usuais, inclusive a água régia. 

É, entretanto, atacado pelo ácido clo- 

rídrico em presença de ar, se aque- 

cido sob pressão a 125°C. Os álcalis 

fundidos não têm acção sobre o metal 

[12-14]. 

Tabela 1 - Algumas propriedades atómicas e físicas para os metais do grupo da platina 

Número atómico Z = 78 

Platina 

Massa molar M = 195.08 g mol -1 

Ponto de fusão Tf = 1769 °C 

Isótopos naturais 


190 Pt (0.01%), 192 Pt (0.78%), 194 Pt (32.97%), 

195 Pt (33.83%), 196 Pt (25.24%) e 198 Pt (7.16%) 

Paládio 





102 Pd (1.02%), 104 Pd (11.14%), 105 Pd (22.33%), 

106 Pd (27.33%), 108 Pd (26.46%) e 110 Pd (11.72%) 

Ruténio 




96 Ru (5.52%), 98 Ru (1.88%), 99 Ru (12.70%), 

100 Ru (12.60%), 101 Ru(17.00%), 102 Ru (31.60%) e 

104 Ru (18.7%) 


Ródio 




103 Rh (100%) 


Ósmio 





184 Os (0.02%), 186 Os (1.59%), 187 Os (1.96%), 

188 Os (13.24%), 189 Os(16.15%), 190 Os (26.26%) e 

192 Os (40.78%) 

Irídio 

Massa molar M = 192.21 g mol- 1 



Dados retirados das referências [1, 3]. 

APLICAÇÕES 

PLATINA E PALÁDIO 

A maior parte da platina e do paládio 

produzidos no mundo são utilizados 

na produção de catalisadores para 

escapes de veículos automóveis. O 

restante é utilizado na produção de 

jóias, na indústria petroquímica, na 

indústria electrónica, na odontologia, 

entre outras aplicações [1, 3]. O uso 

do paládio e da platina nestes secto- 

res da indústria pode ser explicado 

191 Ir (37.3%), 193 Ir (62.7%) 

pelo facto destes elementos serem 

muito resistentes à corrosão, mesmo 

a altas temperaturas, além de serem 

bastante dúcteis e maleáveis. Devido 

ao alto custo do paládio, a indústria 

tem procurado substituir o metal pelo 

níquel que é mais barato. 

No que se refere à produção de cata- 

lisadores, os elementos são utilizados 

há muito tempo em conversores cata- 

líticos que reduzem a poluição emitida 

por automóveis. Estes catalisadores 

convertem os gases nocivos CO, NO, 

30 QUÍMICA 119

NO2 e hidrocarbonetos, presentes nos 

gases de escape de automóveis, nos 

compostos CO2 e N2 que são natural- 

mente encontrados na atmosfera [2]. 

O paládio é usado como catalisador na 

produção de etanal, processo Wacker 

(que não é mais o principal processo 

industrial), reacções de hidrogenação 

e nas reacções de acoplamento car- 

bono-carbono [2]. Também é utiliza- 

do na obtenção do ácido nítrico e do 

ácido tereftálico (C8H6O4) purificado 

que é usado na fabricação de fibras 

artificiais. Especula-se que converso- 

res catalíticos de platina possam ser 

utilizados na obtenção do hidrogénio 

como combustível [11]. 

Quanto à utilidade destes metais na 

medicina, um complexo muito impor- 

tante de platina é o cis[(diaminodicloro) 

platina(II)], cis[Pt(NH3)2Cl2], comum- 

mente chamado de "cisplatina". A cis- 

platina é actualmente muito utilizada 

contra o cancro do testículo e do ová- 

rio onde se obtém até 90% de hipó- 

tese de cura. Outros cinco complexos 

(Figura 2) são também utilizados, po- 

rém são menos eficientes apesar de 

serem menos tóxicos [11]. Devido ao 

sucesso da aplicação destes compos- 

tos como anti-cancerígenos, muita 

pesquisa foi desenvolvida nesta área. 

Vários complexos de platina e de ou- 

tros metais, especialmente os metais 

do grupo da platina, foram e estão 

sendo sintetizados e estudados como 

agentes anti-tumorais. Pode-se dizer 

que a cisplatina foi o composto pre- 

cursor de uma nova área de pesqui- 

sa na química, denominada Química 

Inorgânica Medicinal. 

Devido à sua semelhança química 

com a platina, alguns complexos de 

paládio têm sido estudados visando a 

obtenção de fármacos. Também exis- 

tem compostos de paládio que pos- 

suem boa actividade anti-tumoral e, 

além disso, são promissores agentes 

anti-infecciosos. No entanto, apesar 

das pesquisas intensas, estes não são 

ainda utilizados nas práticas médicas. 

Todavia, o isótopo radioactivo de 103 Pd 

é utilizado no tratamento do cancro da 

próstata em estado avançado [15]. 

No que se refere a outras aplicações, 

são utilizadas ligas contendo platina 

em odontologia protética para implan- 

Figura 2 - Complexos de platina utilizados em clínica médica (entre parênteses o ano de introdução 

nas práticas clínicas). Os complexos denominados cisplatina, carboplatina e oxaloplatina 

são utilizados em todos os países do mundo 

tes e fixação de brocas e em outras 

situações onde se necessita de mate- 

riais resistentes à corrosão e à tem- 

peratura elevada. O composto inter- 

metálico Cr3Pt (uma liga homogénea 

com composição definida) é utilizado 

para revestir navalhas conferindo uma 

maior dureza, permitindo que a lâmina 

fique afiada por mais tempo [11]. 

Na indústria electrónica, o paládio é 

utilizado na produção de componentes 

eléctricos para telefones móveis, apa- 

relhos de fax, computadores portáteis 

e televisores LCD. Também é utilizado 

em revestimentos para conectores e na 

produção de circuitos híbridos integra- 

dos [1, 3]. Na forma metálica, o paládio 

adsorve hidrogénio gasoso e quando 

aquecido ao rubro pode adsorver um 

volume de hidrogénio superior a 900 

vezes o seu volume. É o metal que 

adsorve a maior quantidade de hidro- 

génio e, por isso, é utilizado na purifi- 

cação desse gás. Já o composto PdCl2 

adsorve monóxido de carbono e é usa- 

do em detectores para esse gás [1]. 

RUTÉNIO E RÓDIO 

Devido à sua capacidade de endu- 

recer platina e paládio, o ruténio é 

adicionado em ligas contendo esses 

elementos com a finalidade de torná- 

las resistentes ao desgaste. Também 

é acrescentado um pouco de ruténio, 

cerca de 0.1%, à liga de titânio para 

melhorar a resistência da mesma à 

corrosão. Além disso, o ruténio é usa- 

do juntamente com o molibdénio na 

confecção de uma liga superconduto- 

ra a 10.6 K. Este metal também é usa- 

do em algumas peças de joalharia, na 

forma de liga com ouro. Este platinói- 

de é também usado como catalisador. 

Por exemplo, o RuO2 é usado para 

remoção do sulfureto de hidrogénio 

em refinarias de petróleo e em outros 

processos industriais [1]. 

A importância de compostos de co- 

ordenação de ruténio têm crescido 

muito devido a diversas aplicações 

como catalisadores [14], sensibiliza- 

dores nos processos de degradação 

fotocatalítica de compostos orgânicos 

[16], sensibilizadores em células so- 

lares [17], entre outros. Além disso, 

assim como a platina e o paládio, os 

complexos de ruténio têm sido exten- 

sivamente avaliados como potenciais 

agentes anti-tumorais. Os primeiros 

compostos de ruténio testados como 

agentes anti-cancerígenos foram de- 

senvolvidos por M. Clarke no início 

dos anos 80 [18]. Desde então, me- 

talodrogas de ruténio têm sido objecto 

de intensos estudos quimioterapêuti- 

cos [19, 20]. 

As estruturas I e II, Figura 3, mostram 

dois complexos de ruténio promisso- 

res. O complexo II encontra-se em 

fase de testes clínicos e exibe alta ac- 

tividade em tumores sólidos de cancro 

de cólon [21]. 


Figura 3 - Complexos de ruténio com significativa actividade anti-tumoral 

Figura 4 - Catalisador utilizado no processo Monsanto 

Figura 5 - Esquema para a hidrogenação assimétrica de alcenos pró-quirais 

O ródio é de longe o metal mais caro 

do grupo da platina, pois ele é muito 

usado em processos catalíticos indus- 

triais e nos conversores catalíticos de 

automóveis, em conjunto com a pla- 

tina e o paládio. Este metal é cerca 

de quarenta vezes mais caro do que 

o paládio, que tem uma aplicação ca- 

talítica muito menor, mesmo embora 

eles ocorram com abundância similar 

na crosta terrestre [13, 14]. 

Entre os compostos de ródio, os car- 

boxilatos de ródio(II) são bem estuda- 

dos, devido às suas propriedades an- 

ti-tumorais [22, 23]. Entretanto, o ródio 

é estudado em outras aplicações, tais 

como sensores electroquímicos e ca- 

tálise química. 

Um dos sistemas catalíticos mais 

explorados é o complexo de Rh(I), 

[RhCl(Ph3)3], frequentemente chama- 

do de catalisador de Wilkinson. Este 

importante catalisador hidrogena uma 

ampla variedade de alcenos e alcinos 

[13, 14]. Os complexos organometáli- 

cos de ródio são os mais enantioselec- 

tivos, sendo vastamente usados em 

sínteses orgânicas [23]. Um exemplo 

moderno do uso do ródio como catali- 

sador é o processo Monsanto, onde o 

composto de ródio, Figura 4, catalisa 

a reacção de adição de monóxido de 

carbono a metanol gerando ácido acé- 

tico. Outros exemplos são a hidrofor- 

milação, na qual a reacção entre mo- 

nóxido de carbono e hidrogénio mole- 

cular com um alceno leva à produção 

de aldeído e à hidrogenação assimé- 

trica de alcenos pró-quirais, Figura 5 

[2, 14]. Além disso, os compostos de 

ródio constituem-se numa alternativa 

promissora na produção de sensores 

electroquímicos, em função da gran- 

de possibilidade de variação das suas 

propriedades de transferência de elec- 

trões e de modulação dos potenciais 

redox via variação dos ligantes [24]. 

Também é importante destacar que 

a interacção dos complexos de ródio 

com proteínas, especialmente com 

enzimas, possibilita o aperfeiçoamen- 

to de biossensores já existentes [24]. 

Embora o ródio tenha boas aplicações 

apresenta como grande desvantagem 

o seu alto custo. 

ÓSMIO E IRÍDIO 

Entre os metais do grupo da platina, o 

irídio e o ósmio são os que possuem 

menor número de aplicações. Isto 

porque o irídio é o metal mais inerte 

do grupo e o ósmio é o mais tóxico. 

No caso do irídio, o metal pode ser 

utilizado na produção de dispositivos 

que devem possuir elevado ponto de 

fusão, como cadinhos [1,13]. Algumas 

das suas ligas, como a de Pt/Ir são uti- 

lizadas em sistemas automóveis para 

aumentar a vida útil de eléctrodos de 

velas de ignição, que possuem alto 

valor de mercado e são amplamente 

usadas em helicópteros [13, 25]. O 

irídio, juntamente com o ósmio, é uti- 

lizado na produção de uma liga muito 

dura para a fabricação de diversos 

tipos de agulhas que podem ser uti- 

lizadas em gira-discos, bússolas e 

na ponta de canetas tinteiro. O seu 

isótopo 192 Ir é usadoo na obtenção de 

radiografias [25]. 

32 QUÍMICA 119

Para o ósmio, além das aplicações 

citadas acima, na forma combinada 

com outros elementos, tem sido uti- 

lizado na produção de ligas com alta 

resistência mecânica. Em implantes 

cirúrgicos, é largamente utilizada uma 

liga de Os/Pt em válvulas artificiais 

para os pulmões e em marca-passos 

[1, 25]. Soluções de OsO4 são usadas 

como corantes biológicos em técnicas 

biomédicas para detecções microscó- 

picas de impressões digitais, pois a 

matéria orgânica reduz o OsO4 a OsO2 

que possui cor preta. O OsO4, por ser 

um potente agente oxidante, é utiliza- 

do em química orgânica como catali- 

sador na quebra de ligações duplas 

para a produção de cis-glicóis [13]. 

CONSIDERAÇÕES FINAIS 

Embora o uso de metais do grupo da 

platina seja antigo, principalmente da 

platina, que pode ocorrer na nature- 

za no estado nativo, o interesse nos 

estudos envolvendo a aplicabilida- 

de destes metais é bem recente se 

comparada aos metais descobertos 

por civilizações antigas (Cu, Au, Ag e 

Pb). Um factor que contribui para uma 

maior restrição no uso destes metais 

é o seu alto valor de mercado, que é 

resultado da escassez na crosta ter- 

restre e da complexidade envolvida 

nos processos de extracção e purifi- 

cação desses elementos. Mesmo as- 

sim, tem aumentado a procura destes 

metais para as mais variadas aplica- 

ções, sendo actualmente utilizados 

principalmente na produção de catali- 

sadores (Pt, Pd e Rh), ligas metálicas, 

jóias e fármacos (Pt). 

Quanto às perspectivas futuras da 

aplicação dos platinóides, podemos 

dizer que a utilização destes metais 

como catalisadores tem evoluído no 

sentido de reduzir as emissões noci- 

vas ao meio ambiente provenientes de 

automóveis. Espera-se também que 

compostos de ruténio sejam usados 

no tratamento do cancro, pois além 

de apresentarem boa actividade anti- 

tumoral, possuem baixa toxicidade, 

quando comparados aos compostos 

de platina que actualmente são usa- 

dos nas práticas médicas. Essa bai- 

xa toxicidade é devida à capacidade 

do ruténio de imitar a ligação do ferro 

com biomoléculas. Sendo assim, o Ru 

explora os mecanismos de defesa do 

organismo que seriam para a elimina- 

ção do ferro em excesso [26]. 

Para suprir a crescente procura mun- 

dial dos metais do grupo da platina e 

propiciar novas aplicações para estes 

elementos, faz-se necessária a des- 

coberta de novas reservas minerais. 

O Brasil, que é um grande detentor 

de recursos minerais tem realizado 

pesquisas geológicas no sentido de 

encontrar reservas exploráveis des- 

tes metais, mas até o momento o país 

não produz em quantidades significa- 

tivas metais do grupo da platina [11]. 

Outro factor relevante é a necessida- 

de de reciclagem dos metais desse 

grupo e o uso consciente, pois além 

de escassos, eles possuem elevados 

custos. 

AGRADECIMENTOS 

À Universidade Federal de Uberlândia 

e à Universidade Federal de Minas 

Gerais. 

REFERÊNCIAS 

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com (WebElements: the periodic table 

on the web, acedido em 06-04-2010). 

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Porto Alegre, 2002. 

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dido em 17-02-2010). 

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[9] W. P. Griffith, Platinum Metals Rev. 49 

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gânica, São Paulo, 1971. 

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(2009) 415-458. 

[22] Najjar, R.; Quím. Nova 15 (1992) 323- 

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Donnici, Quim. Nova 26 (2003) 112- 

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[24] E. S. Gil e L. T. kubota, Quim. Nova 

21(1998) 755-760. 

[25] SDBS Web: http://environmentalche- 

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03-04-2010). 

[26] C. S. Allardyce, P. J. Dyson, Platinum 

Metals Rev45 (2001) 62-69. 


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11 de Fevereiro de 2011

COMPLEXOS DE METAIS DE TRANSIÇÃO EM QUÍMICA FINA E MEDICINAL 

APLICAÇÕES NA INDÚSTRIA FARMACÊUTICA 

MARIETTE M. PEREIRA 1 ' * E MARIA JOSÉ S. M. MORENO 2 

ste artigo contextualiza a importância dos complexos de metais de transição nos do- 

mínios da Química Fina, Química Medicinal e Química Verde e exemplifica o interesse da 

sua utilização em hidrogenações e hidroformilações catalíticas homogéneas que integram 

processos de produção de fármacos. O contributo do Grupo de Catálise & Química Fina 

da Universidade de Coimbra (C&QF), no âmbito da utilização de complexos metálicos de 

Rh para optimizar e ampliar a aplicação destas mesmas reacções ao design e síntese de 

compostos com potencial actividade biológica, é também referido. 

METAIS DE TRANSIÇÃO EM QUÍMICA 

FINA E MEDICINAL 

A legislação portuguesa estabelece 

que medicamento é "toda a subs- 

tância ou associação de substâncias 

apresentada como possuindo proprie- 

dades curativas ou preventivas de do- 

enças em seres humanos ou dos seus 

sintomas ou que possa ser utilizada 

ou administrada no ser humano com 

vista a estabelecer um diagnóstico 

médico ou, exercendo uma acção far- 

macológica, imunológica ou metabó- 

lica, a restaurar, corrigir ou modificar 

funções fisiológicas" [1]. 

A crescente aplicação de complexos 

de coordenação de metais de transi- 

ção como fármacos revela o interesse 

que têm suscitado em Química Me- 

dicinal, cuja actuação se centra na 

"descoberta, design, identificação e 

preparação de compostos biologica- 

mente activos, bem como do estudo 

do respectivo metabolismo e modo 

de acção" [2]. O trabalho desenvolvi- 

do por Alfred Werner (Prémio Nobel, 

1913) na investigação de compostos 

contendo cobalto, cloro e amónia, 

bem como a descoberta, na década 

de 60 do século XX, da actividade an- 

Departamento de Química, Universidade de Coimbra, 

Rua Larga, 3004-535 Coimbra 

E-mail: mmpereira@qui.uc.pt 

Faculdade de Farmácia, Universidade de Coimbra, 

Pólo das Ciências da Saúde, Azinhaga de Santa 

Comba, 3000-548 Coimbra 

titumoral de um complexo de Pt (II) e 

sua consequente introdução na clíni- 

ca, constituíram marcos importantes 

nesta área científica [3]. Para além de 

serem os agentes antitumorais mais 

usados, os complexos de metais de 

transição, designados por metalo- 

fármacos, apresentam um espectro 

de propriedades terapêuticas alar- 

gado, podendo ser utilizados como 

anti-inflamatórios, antiartríticos, anti- 

bacterianos, antifúngicos, antivirais, 

anticonvulsivantes e antidiabéticos 

(Figura 1). De facto, o contributo para 

a área da saúde de compostos con- 

tendo metais é tão significativo que, 

actualmente, constitui uma indústria 

que movimenta biliões de Euros [4, 5]. 

Mas os compostos de coordenação 

destes metais, não só contribuem 

directamente para o arsenal de me- 

dicamentos disponíveis para o trata- 

mento de diversas patologias [6, 7], 

como também concorrem, enquanto 

catalisadores das mais distintas trans- 

formações químicas, para a síntese 

de fármacos orgânicos não isoláveis 

de fontes naturais, sendo igualmente 

importantes na duplicação sintética 

de outros que têm essa origem, bem 

como na semi-síntese de moléculas 

com propriedades terapêuticas mais 

favoráveis do que as que provêm de 

matérias-primas naturais. 

Figura 1 - Contextualização dos complexos de metais de transição como fármacos e catalisadores, 

no âmbito da Química Medicinal, Química Fina, Química Verde e Indústria Farmacêutica, 

evidenciando as inter-relações destes domínios 


Portanto, os complexos de metais de 

transição são da maior relevância para 

a Indústria Farmacêutica e, num sen- 

so mais lato, para a Química Fina, já 

que esta se ocupa da síntese de mo- 

léculas poli-funcionalizadas, com este- 

reoquímica complexa e com utilização 

específica, onde se englobam também 

os fármacos, para além de pesticidas, 

fragrâncias, corantes e aditivos ali- 

mentares (Figura 1). Estes produtos, 

obtidos puros numa escala industrial 

que não excede as 10000 toneladas 

anuais, caracterizam-se por terem um 

elevado valor acrescentado [8]. 

Como exemplo ilustrativo desta rea- 

lidade refere-se o fármaco mais utili- 

zado em todo o mundo no tratamen- 

to de níveis elevados de colesterol, 

a atorvastatina (C33), cuja síntese 

se inicia com metanol (C1) e ácido 

acético (C2), ambos matérias-primas 

acessíveis que são manufacturadas 

em larga escala pela Química Pesada 

(Tabela 1). Após vários passos de pre- 

paração, originam os intermediários I 

e II que, tal como a atorvastatina, são 

considerados produtos de Química 

Fina. Nesta transformação há um ele- 

vado valor acrescentado que é ainda 

incrementado quando a atorvastatina 

é submetida ao processo subsequen- 

te de formulação, originando uma 

especialidade farmacêutica com um 

preço superior a 80000 $/kg [8]. Ou- 

tros exemplos que evidenciam bem 

o papel dos metais de transição na 

síntese de novos fármacos centram- 

se na catálise com complexos de Pd 

na formação de ligações carbono-car- 

bono, passo determinante na síntese 

de novas moléculas como a discoder- 

molida [9], que possui propriedades 

imunossupressoras e antifúngicas e 

evidencia uma potencial actividade 

anticancerígena. A relevância da in- 

vestigação realizada neste âmbito por 

R. F. Heck, A. Suzuki e E. Negishi le- 

vou a que fossem galardoados com o 

Prémio Nobel da Química 2010. 

METAIS DE TRANSIÇÃO EM 

QUÍMICA VERDE 

A produção industrial de fármacos e 

de outros produtos de Química Fina 

decorre tradicionalmente em múltiplos 

passos não catalíticos. A relação pro- 

duto acabado/matéria-prima é menor 

do que para um produto proveniente 

da indústria química pesada e, devi- 

do à inerente complexidade estrutural 

destas moléculas, os processos de 

síntese são mais elaborados, o que 

significa maior produção de resíduos, 

incluindo subprodutos e co-produtos, 

solventes e reagentes usados, assim 

como resíduos de limpeza dos pró- 

prios equipamentos utilizados. O de- 

safio actual, neste sector de produção 

de fármacos e seus intermediários 

de síntese é continuar a satisfazer as 

necessidades na área da saúde, for- 

necendo produtos seguros e eficazes, 

de uma forma economicamente viável 

e sem os efeitos colaterais adversos 

para o ambiente (Figura 1). 

Estas novas exigências, longe de 

estarem atendidas, requerem a apli- 

cação de estratégias e conceitos re- 

lacionados com desenvolvimento sus- 

tentável e química amiga do ambien- 

te, também designada por Química 

Verde, que contempla a utilização de 

técnicas químicas e metodologias que 

promovem o design, desenvolvimen- 

to e implementação de processos de 

produção capazes de reduzir ou elimi- 

nar a formação de substâncias lesivas 

para a saúde e ambiente [10]. Neste 

contexto, é essencial o uso de catali- 

sadores, matérias-primas renováveis, 

solventes alternativos/reacções sem 

solventes e a utilização sustentável 

de energia, entre outras abordagens 

inovadoras no âmbito da engenharia. 

Este conjunto de tecnologias ambien- 

talmente benignas tem sido explorado 

e integrado em investigação e desen- 

volvimento de fármacos, para atingir a 

prevenção/redução de impactos am- 

bientais na sua produção [11]. 

A título de exemplo salienta-se a sín- 

tese da sitagliptina, desenvolvida pela 

Merck em colaboração com a Sol- 

vias e que foi distinguida, em 2009, 

pela United States Environmental 

Protection Agency - EPA com o 

Greener Synthetic Pathways Award 

por incorporar princípios da Química 

Verde [12]. A obtenção deste fármaco, 

utilizado no tratamento da diabetes 

melitus tipo 2, inclui um passo sin- 

tético determinante que consiste na 

hidrogenação catalítica assimétrica 

de uma enamina intermediária des- 

protegida, utilizando como catalisador 

um complexo de Rh/t-Bu JOSIPHOS 

(Esquema 1). 

Esta hidrogenação é altamente efi- 

ciente, permite o isolamento final da 

sitagliptina com elevada pureza óptica 

e química e reduz significativamente 

os resíduos gerados, com eliminação 

completa de efluentes aquosos [13]. 

Portanto, a adopção de medidas de 

prevenção em processos industriais, 

para além de promover um ganho 

ambiental significativo, apresenta-se 

como uma solução viável em termos 

económicos. 

Tabela 1 - Exemplo da transformação de moléculas mono-funcionalizadas de Química Pesada em produtos poli-funcionalizados de Química Fina 

Parâmetros 

Metanol 

CH4O 

Ácido Acético 

C 2 H 4 O 2 

Intermediários 

(I) (II) 

C 7 H 11 N O 3 C 14 H 30 N O 4 

Atorvastatina 

C 33 H 35 F N 2 O 5 

Passos de preparação 1 2 5 15 20 

Produção 

(toneladas/ano) 

32 x 10 6 

8 x 10 6 

200 300 400 

Preço ($/kg) 0.2 1.00 100 200 2000 

36 QUÍMICA 119

Os métodos catalíticos podem efecti- 

vamente melhorar a economia atómi- 

ca de uma reacção, que é um conceito 

fundamental em Química Verde [14], 

traduzindo-se em maximizar a conver- 

são e selectividade, minimizando ou 

anulando a produção de subprodutos. 

Este papel dos catalisadores sai refor- 

çado e enfatizado quando conseguem 

resumir uma sequência de várias eta- 

pas de síntese a uma conversão num 

único passo, reduzindo a energia ne- 

cessária para o processo e diminuin- 

do os resíduos produzidos. Portanto, 

também no âmbito da Química Verde, 

os complexos de metais de transição 

vêm dando um contributo substancial 

como catalisadores passíveis de se- 

rem usados em fase homogénea ou 

heterogénea. 

Em regra, nos processos industriais, 

a catálise heterogénea é geralmente 

preferida porque facilita a recupera- 

ção do catalisador e permite um modo 

de operação contínua. No entanto, as 

temperaturas elevadas requeridas di- 

minuem significativamente a selectivi- 

dade dos processos. Em contraparti- 

da, os sistemas catalíticos homogéne- 

os possibilitam reacções mais rápidas 

e selectivas, para além de permitirem 

modelar o seu mecanismo, construin- 

do catalisadores "por medida" através 

da variação de ligandos. De facto, o 

design adequado de um catalisador 

pode proporcionar uma melhoria sig- 

nificativa do seu desempenho numa 

transformação química específica 

[15]. 

Como a viabilização de reacções rá- 

pidas e com elevada quimio-, regio- e 

enantiosselectividade é de primordial 

Esquema 1 

importância na síntese industrial de 

fármacos quirais, os complexos de 

metais de transição cataliticamente 

activos, em fase homogénea, têm 

sido preferencialmente utilizados 

na sua produção, tal como se refere 

em seguida, até porque também são 

compatíveis com o tipo de processos 

comummente usados na indústria far- 

macêutica. 

HIDROGENAÇÕES CATALÍTICAS 

HOMOGÉNEAS 

A hidrogenação de olefinas é uma 

das reacções catalíticas mais exten- 

samente estudadas, sendo os pro- 

cessos industriais maioritariamente 

heterogéneos. O primeiro sistema ca- 

talítico homogéneo a ser utilizado na 

hidrogenação de alcenos, alcinos e 

de aldeídos e cetonas foi o complexo 

Rh(PPh)3Cl, comummente conhecido 

como catalisador de Wilkinson (Pré- 

mio Nobel da Química, 1973). Este 

catalisador permite a hidrogenação 

preferencial de alcenos não substitu- 

ídos e de alcenos terminais, à tem- 

M e 0 

Y^ r^ r- 

Ã NHAc 

AcO 

C 0 0 H 

L- Ph Ph 

MeO p p 

a b 

(R1R)-DlPAMP 

Rh/L 

250 °C 

IObar 

Esquema 2 

peratura ambiente e pressão atmos- 

férica. A hidrogenação de compostos 

multifuncionais tem sido e continua a 

ser objecto de investigação académi- 

ca e aplicada, visando a concepção e 

desenvolvimento de catalisadores al- 

tamente activos e selectivos [16, 17]. 

Efectivamente, a evolução ao longo 

das últimas duas décadas da legis- 

lação que regulamenta a aprovação 

de medicamentos tem impulsionado a 

indústria farmacêutica a produzir, sis- 

tematicamente, fármacos quirais sin- 

téticos na forma de compostos enan- 

tiomericamente puros, já que os dois 

enantiómeros podem causar efeitos 

biológicos diferentes. 

A principal metodologia implementada 

com este objectivo envolve a catálise 

enantiosselectiva, permite transfor- 

mar matérias-primas pró-quirais em 

moléculas quirais, com recurso a ca- 

talisadores adequados [18]. Pela in- 

vestigação realizada neste âmbito, W. 

Knowles e R. Noyori foram distingui- 

dos, em 2001, com o Prémio Nobel da 

Química. Os sistemas catalíticos mais 

versáteis, utilizados em fase homogé- 

nea, são constituídos por complexos 

de metais de transição que integram 

ligandos quirais, o que lhes permite o 

reconhecimento da conformação pre- 

ferencial do substrato insaturado. A 

primeira aplicação industrial relevante 

desta metodologia consistiu na produ- 

ção da L-Dopa - fármaco quiral usado 

para o tratamento sintomático da do- 

ença de Parkinson - através da hidro- 

genação assimétrica dos derivados do 

ácido cinâmico (enamidas pró-quirais) 

com um complexo catiónico de Rh, 

contendo a difosfina quiral DIPAMP 

como ligando (Esquema 2) [19]. 

MeO A / y COOH 

AcO 

L-Dopa 

(95% ee) 


NHAc

A actividade e a selectividade conse- 

guidas nestas reacções catalíticas, 

para além de dependerem da estru- 

tura da olefina, são também condicio- 

nadas pelo metal e ligando de fósforo 

utilizado. A experiência tem mostrado 

que, para o mesmo metal, a variação 

da estrutura do ligando pode permi- 

tir o ajuste das propriedades elec- 

trónicas e estéreas dos complexos 

cataliticamente activos, melhorando 

o resultado de reacções catalíticas, 

especialmente em termos da sua 

conversão, selectividade e impacto 

ambiental. De facto, a exploração do 

efeito dos ligandos nas propriedades 

dos complexos metálicos tem levado 

ao desenvolvimento de uma pletora 

de catalisadores homogéneos, úteis 

na produção de uma ampla gama de 

compostos [20]. 

A hidrogenação catalítica homogénea 

de compostos carbonílicos não está 

tão difundida. Para este efeito, os ca- 

talisadores de Ru (II) são mais activos 

que os análogos de Rh (I). Na hidroge- 

nação industrial de aldeídos e cetonas 

contendo outros grupos polares como 

aminoácidos, hidroxilo, éster, amida e 

sulfato, que permitem uma interação 

adicional com o complexo metálico, 

têm sido obtidos elevados excessos 

enantioméricos [21]. 

Após a Monsanto ter introduzido a hi- 

drogenação enantiosselectiva no pro- 

cesso de síntese da L-Dopa (Esque- 

ma 2), outras indústrias farmacêuticas 

adoptaram metodologias análogas na 

preparação de intermediários de ou- 

tros fármacos, encontrando-se umas 

ainda em fase piloto e outras já plena- 

mente implementadas na sua produ- 

ção. Como exemplos representativos 

da hidrogenação catalítica enantios- 

selectiva de ligações C=C, refere-se 

a preparação de intermediários na 

síntese da vitamina E (Takasago), do 

inibidor da protease do HIV cilazapril 

(Roche) e do anti-hipertensor cando- 

xatril (Chiroteck/Pfizer). A hidrogena- 

ção catalítica de ligações C=O tem 

sido também aplicada no processo de 

síntese do anti-depressivo levoprotili- 

ne (Ciba-Geigi/Solvias) e do antibióti- 

co carbapenemo (Takasago) (Esque- 

ma 3) [21]. 

Neste âmbito da hidrogenação, o gru- 

po C&QF investigou a aplicação do 

sistema catalítico de Rh(I) na hidro- 

genação de 3-oxo-esteróides insatu- 

rados em C-4, das séries androstano, 

colestano e pregnano, procedendo à 

variação sistemática de ligandos de 

fósforo no catalisador preparado in 

situ. Para a mesma reacção procedeu- 

se ainda à modelação dos parâmetros 

razão substrato/catalisador, solvente, 

temperatura e pressão. Desta forma, 

foi possível obter as correspondentes 

cetonas saturadas com a desejável 

quimio- e estereosselectividade, si- 

tuando-se os rendimentos na ordem 

dos 80% (Esquema 4) [22]. Para este 

tipo de substratos, o isómero 5a-H, 

termodinamicamente mais estável, 

predomina nas reacções efectuadas 

com sistemas catalíticos homogéne- 

os, enquanto o isómero 5p-H é o prin- 

cipal produto resultante do processo 

catalítico heterogéneo. Esta inversão 

de estereosselectividade tem mere- 

cido particular atenção pelo potencial 

que apresenta na síntese de hormo- 

nas e vitaminas. 

Esquema 3 

Esquema 4 

Porém, a difícil recuperação do ca- 

talisador na hidrogenação catalítica 

homogénea destes oxo-esteróides 

a,p-insaturados condicionava o seu 

potencial interesse na indústria farma- 

cêutica. Para superar esta limitação 

efectuou-se a ligação do catalisador 

homogéneo a um suporte sólido ade- 

quado, de forma a viabilizar a sua 

heterogeneização. Assim, através da 

imobilização do catalisador em resinas 

de troca iónica ou num suporte sólido 

de PtO2, foi possível conseguir a sua 

reutilização, sem comprometimento 

das selectividades evidenciadas em 

fase homogénea, o que poderá vir a 

viabilizar, num futuro próximo, a trans- 

posição desta heterogeneização do 

catalisador para uma escala prepara- 

tiva [23, 24]. 

Esta metodologia de heterogeneiza- 

ção de catalisadores homogéneos, 

para além de ter interesse na indús- 

tria, vem sendo objecto de investiga- 

ção centrada no estudo de novas es- 

38 QUÍMICA 119

pécies catalíticas que possam revelar 

propriedades inusitadas. 

HIDROFOMILAÇÕES CATALÍTICAS 

HOMOGÉNEAS 

A reacção de hidroformilação foi des- 

coberta, acidentalmente, por Otto- 

-Roelen em 1938 quando trabalhava 

no desenvolvimento da reacção de 

Fischer-Tropsch para a indústria Ru- 

chermie [25]. Esta reacção consiste 

na adição de monóxido de carbono 

e hidrogénio a olefinas para formar o 

correspondente aldeído, num proces- 

so que pode ser catalisado por diferen- 

tes complexos de metais de transição 

(Esquema 5). De entre os diversos ti- 

pos de catalisadores aplicados a nível 

industrial, salientamos os complexos 

de cobalto e de ródio coordenados, ou 

não, com ligandos de fósforo [26]. Este 

processo catalítico permite formar no- 

vas ligações carbono-carbono com 

incorporação de todos os átomos dos 

reagentes (H2 e CO) no produto final, 

sendo por isso um excelente exemplo 

duma transformação com completa 

economia atómica. Apesar de nos pri- 

meiros tempos esta reacção ter sido 

fundamentalmente aplicada à síntese 

de produtos pouco funcionalizados do 

foro da Química Pesada, com o de- 

senvolvimento de novos catalisado- 

res quirais (Esquema 5) passou a ser 

também um processo relevante para 

Química Fina [27-30], nomeadamente 

na síntese industrial de um precursor 

da vitamina A (BASF e Hoffmann-La 

Roche) [31, 32]. A sua aplicação na 

produção de aldeídos quirais foi, du- 

rante muitos anos, limitada por restri- 

ções resultantes das baixas regio- e 

sobretudo enantiosselectividades dos 

processos catalíticos. Contudo, foram 

abertos novos horizontes com a emer- 

gência de ligandos quirais que per- 

mitem a aplicação desta reacção na 

preparação de aldeídos enantiomeri- 

camente puros, que são importantes 

building blocks/precursores de molé- 

culas mais complexas, farmacologica- 

mente activas, tais como: antibióticos, 

peptídeos, macrociclos antitumorais e 

prostaglandinas [30]. 

Devido ao interesse crescente na ob- 

tenção de novos derivados de ácidos 

aril-propiónicos quirais, com diversas 

aplicações na indústria farmacêutica 

para a preparação de substâncias 

activas com reconhecida actividade 

inflamatória, o estireno tem sido um 

dos substratos modelo mais estuda- 

dos nesta reacção [26]. No entanto, 

para que esta possa ser aplicada a 

nível industrial na preparação de áci- 

dos aril-propiónicos [33] é importante 

desenvolver, não só, novos ligandos 

quirais/catalisadores, mas também 

optimizar as condições de reacção 

para obter elevadas regiosselectivida- 

des do aldeído ramificado (Esquema 

5A). Neste sentido, o grupo C&QF 

desenvolveu recentemente estudos 

de optimização da regiosselectividade 

da hidroformilação de vinil-aromáticos 

como o estireno e a clorofila, recor- 

rendo a um planeamento factorial 2 2 , 

o que permitiu atingir regiosselectivi- 

dades próximas de 100% para o alde- 

ído ramificado do estireno e de beta 

vinil-porfirinas, efectuando um núme- 

ro reduzido de experiências (Tabela 

2). De facto, o planeamento factorial 

tem-se revelado como uma excelente 

ferramenta para a optimização de pro- 

cessos sintéticos [21, 34]. 

A utilização de complexos organo- 

metálicos na funcionalização de es- 

teróides foi recentemente descrito 

por Kollar [35] num artigo de revisão, 

onde fica patente que a hidroformi- 

lação também permite introduzir um 

grupo formilo, num único passo e de 

forma diasterosselectiva, em duplas 

ligações internas de núcleos de es- 

teróides. A primeira hidroformilação 

deste tipo de substratos foi descri- 

ta por Pike e Wender [36], nos anos 

50, utilizando como catalisador o 

complexo [CoH(CO)4] em quantida- 

des estequiométricas e recorrendo a 

condições de reacção muito severas. 

Esquema 5 

Mais recentemente, surgiram outros 

exemplos da sua aplicação na funcio- 

nalização de esteróides insaturados 

em C-16, utilizando catalisadores de 

ródio coordenados com fosfinas al- 

quílicas [37]. A contribuição do grupo 

C&QF, neste âmbito, traduziu-se no 

desenvolvimento da hidroformilação 

diastereosselectiva de esteróides de 

diversas séries, insaturados em C-4, 

utilizando complexos de ródio/tris(o- 

tert-butilfenil)fosfito como catalisador 

(Tabela 2) [38]. Esta reacção tem 

constituído um exemplo de referên- 

cia, também a nível pedagógico, já 

que permite demonstrar experimen- 

talmente a modulação da reactividade 

e da regio- e diastereosselectividade 

destas reacções catalíticas. Salienta- 

se ainda que a hidroformilação aplica- 

da a terpenos naturais permite obter 

aldeídos que podem desempenhar 

um importante papel como intermedi- 

ários em síntese de produtos do foro 

da Química Fina [39]. 

Neste domínio e no âmbito de um pro- 

jecto Ibero-Americano que contempla 

a hidroformilação diastereosselectiva 

de produtos naturais, o grupo C&QF 

desenvolveu estudos de hidroformi- 

lação de mono e diterpenos tendo 

em vista a obtenção de produtos de 

elevado valor acrescentado, nomea- 

damente derivados do acetato de 

mirtenol [38] (Tabela 2), assim como 

do ácido kaurénico e do kaurenol 

(Tabela 2), que é uma matéria-prima 

natural obtida a partir de uma planta 

resinosa "frailejón" nativa das monta- 

nhas dos Andes [41]. 

Os exemplos aqui apresentados 

evidenciam que o desenvolvimento 


ecente de catalisadores quirais al- 

tamente regio e enantiosselectivos 

pode ampliar a utilização da hidro- 

formilação como ferramenta sintética 

na obtenção de produtos de elevado 

valor acrescentado, designadamente 

com potenciais aplicações no domínio 

da Química Fina. 

CONCLUSÃO 

A indústria farmacêutica precisa de 

continuar a desenvolver e produzir 

complexos de metais de transição que 

possuam uma acção terapêutica ine- 

rente. Em simultâneo, carece também 

de novos complexos de metais de 

transição capazes de actuarem como 

catalisadores selectivos, recuperáveis 

e reutilizáveis, que permitam sintetizar 

novos fármacos ou optimizar a produ- 

ção de outros já introduzidos na prá- 

tica clínica e usados rotineiramente. 

Estas necessidades, compaginadas 

com estratégias e conceitos relacio- 

nados com Desenvolvimento Susten- 

tável e Química Verde vêm liderando 

muita da investigação realizada no 

âmbito da Química Fina e Medicinal, 

no que se refere ao design, desen- 

volvimento e produção de compostos 

biologicamente activos. É nesta con- 

fluência inter- e transdisciplinar de 

interesses e objectivos que os com- 

plexos de metais de transição têm um 

papel relevante a protagonizar. 

AGRADECIMENTOS 

As autoras agradecem a contribui- 

ção das equipas de investigação dos 

Projectos PTDC/QUI/88015/2006 e 

PTDC/QUI/112913/2009 financiados 

pela Fundação para a Ciência e Tec- 

nologia (FCT); do Projecto Ibero- 

Americano CYTED-V-9 e dos alunos 

do Programa de Pós-Graduação do 

Grupo de Catálise & Química Fina do 

Departamento de Química - Universi- 

dade de Coimbra, em particular A. F. 

Peixoto, A. R. Almeida, A. R. Abreu, R. 

Nunes e R. Carrilho. 

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Os catalisadores não estão normal- 

mente equipados com um interruptor 

on-off. No entanto, segundo investi- 

gadores da Northwestern University, é 

possível que complexos supramolecu- 

lares cataliticamente activos possam 

ser desenhados de modo a transitar, 

reversivelmente e de uma forma con- 

trolável, entre configurações distintas 

capazes de, selectivamente, mediar 

ou inibir uma reacção (Science 2010, 

330, 66). Estes estudos sugerem no- 

vas estratégias para o projecto de ca- 

talisadores flexíveis, reguláveis atra- 

vés de meios químicos triviais. 

Em resposta a um estímulo químico 

específico, como a presença de cer- 

tos iões, enzimas alostéricas sofrem 

alterações conformacionais que pos- 

sibilitam a regulação da actividade 

enzimática. Estas alterações são tipi- 

camente desencadeadas pela ligação 

de um ião ou outra espécie química, a 

uma localização que não seja o centro 

activo da enzima. 

Se este tipo de comportamento for 

extensível a substâncias organometá- 

licas, então o alosterismo pode funcio- 

Claver, Adv. Synth. Catal. 352 (2010) 

463-477. 

[29] J. Klosin, C. R. Landis, Acc. Chem. 

Res. 40 (2007) 1251-1259. 

[30] R. V. Chaudhari, Curr. Opin. Drug Dis- 

cov. 11 (2008) 820-828. 

[31] G. W. Parshall, W. A. Nugent, Chem. 

Tech. 18 (1988) 184-190. 

[32] P. Fitton, H. Moffet, U.S. Patent, 

US4124619-A,1978. 

[33] C. Botteghi, M. Marchetti, G. Ponte, 

Química Nova 20 (1997), 30. 

[34] A. F. Peixoto, M. M. Pereira, A. A. C. 

C. Pais, J. Mol. Cat. A:Chem 267 

(2007) 234-240. 

[35] R. Skode-Folkes, L. Kollár, Chem Rev. 

103 (2003) 4095-4129. 

[36] a) P. F. Beal, M. A. Rebenstorf, J. E. 

Pike, J. Am. Chem. Soc. 81 (1959) 

1231-1234; b) A. L. Nussbaum, T. L. 

Popper, E. P. Oliveto, S. Friedman, I. 

CATALISADORES COMUTÁVEIS 

nar como uma nova abordagem para 

o controlo de reacções catalisadas 

por uma vasta gama de compostos. 

No entanto, a engenharia molecular 

relacionada com este tipo de mime- 

tização da Natureza tem-se revelado 

deveras problemática. 

A equipa da Northwestern que inclui 

os químicos Hyo Jae Yoon, Junpei 

Kuwabara, Jun-Hyun Kim e Chad A. 

Mirkin, recorreu a métodos de síntese 

supramolecular de forma a ultrapassar 

estes desafios. Os investigadores sin- 

tetizaram estruturas supramoleculares 

a partir de duas unidades inertes con- 

tendo ciclos multi-fenil e uma unidade 

cataliticamente activa que possui um 

ligando de Al(III)-salen. As secções de 

multi-ciclos actuam como camadas de 

bloqueio ou abas que, dependendo da 

conformação especificada, podem ex- 

por ou ocultar o centro metálico, que 

actua como um catalisador de polime- 

rização. Assim, a equipa demonstrou 

que a estrutura de três camadas pode 

mediar reacções de polimerização por 

abertura de anel de £-caprolactona. 

O tratamento da forma fechada ou 

inactiva da estrutura com iões cloreto 

Wender, J. Am. Chem. Soc. 81 (1959) 

1228-1231. 

[37] S. Toros, I. G.-Pécsi, B. Heil, S. Maho, 

Z. Tuba, J. Chem. Soc., Chem. Commun. 

(1992) 858-859. 

[38] A. F. Peixoto, M. M. Pereira, A.M.S. 

Silva, C. M. Foca, J. C. Bayón, M. J. 

S. M. Moreno, A. M. Beja, J. A. Paixão, 

M. Ramos Silva, J. Mol. Cat. A:Chem 

275 (2007) 121-129. 

[39] J. L. F. Monteiro, C. O. Veloso, Topics 

in Catalysis 27 (2004) 169-180. 

[40] A. F. Peixoto, M. M. Pereira, A. F. Sou- 

sa, A. A. C. C. Pais, M. G. P. M. S. Neves, 

A. M. S. Silva, J. A. S. Cavaleiro, J. 

Mol. Cat. A:Chem 235 (2005) 185-193. 

[41] A. F. Peixoto, D. S. de Melo, T. F. 

Fernandes, Y. Fonseca, E. V. Gusevskaya, 

A. M.S. Silva, R. R. Contreras, 

M. Reyes, A. Usubillaga, E. N. dos 

Santos, M. M. Pereira, J. C. Bayón, 

Appl Cat. A: Gen. 340 (2008) 212-219. 

induz a abertura das abas, expondo o 

centro catalítico e despoletando a po- 

limerização. Por outro lado, a adição 

de uma reduzida quantidade de um 

agente de remoção do cloreto causa o 

encerramento da estrutura e a conse- 

quente terminação da polimerização. 

Através da manipulação deste pro- 

cesso reversível, a equipa conseguiu 

sintonizar os pesos moleculares dos 

polímeros sintetizados. 

"Este é um belo exemplo da forma 

como a flexibilidade da química supra- 

molecular pode ser usada para mime- 

tizar a Natureza", afirma o professor 

de química Wenbin Lin da University 

of North Carolina, em Chapel Hill, que 

acrescenta, "esta abordagem permite 

antecipar muitas aplicações interes- 

santes". 

(Adaptado do artigo de 4/10/2010 

de Mitch Jacoby: Switchable 

Catalysts, Chemical & Engineering 

News, http://pubs.acs.org/cen/news/88/ 

i40/8840notw6.html) 


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cs-japani3wiley.com [Japan)

Este segundo artigo sobre Questões 

de nomenclatura tem como objectivo 

informar os químicos portugueses so- 

bre os problemas com que se depa- 

rou a comissão composta por portu- 

gueses, brasileiros e cabo-verdianos 

que está a traduzir e adaptar para 

português, nas vertentes europeia 

e brasileira, as Recomendações da 

IUPAC de 2005 da Nomenclatura de 

Química Inorgânica [1, 2], na tradução 

dos nomes dos elementos químicos e 

opções que teve de realizar. 

O nome de cada elemento químico 

tem uma história diferente conforme 

exista naturalmente na Terra ou seja 

criado em laboratório através de reac- 

ções nucleares. O nome dos elemen- 

tos que existem naturalmente na Ter- 

ra está ligado à própria história desse 

elemento - a sua antiguidade e a sua 

utilização. Não havendo, no passado, 

uma tradição de designar os elemen- 

tos químicos de uma só forma, tanto 

na vertente europeia, como brasileira, 

do português, apesar da raiz comum 

da maioria dos nomes, estes foram 

sofrendo alterações ao longo do tem- 

po. Apesar das Recomendações da 

IUPAC de 2005 da Nomenclatura de 

Química Inorgânica [1] proporem um 

único nome para os elementos quí- 

micos, elas próprias dão o exemplo, 

em inglês, tanto da necessidade de 

compromisso entre as diversas va- 

riantes linguísticas ao proporem, por 

exemplo para o enxofre, unicamente o 

nome "sulfur", como da possibilidade 

de aceitação de ligeiras alterações ao 

admitirem, por exemplo, as variantes 

Comissão de Tradução das Recomendações da IUPAC 

de 2005 da Nomenclatura de Química Inorgânica: 

1 Portugal 

2 Cabo Verde 

3 Brasil 

mclara@ua.pt 

OS NOMES DOS ELEMENTOS QUÍMICOS 

QUESTÕES DE 

NOMENCLATURA 

ADÉLIO A. S. C. M. MACHADO 1 , BERNARDO J. HEROLD 1 , JOÃO 

CARDOSO 2 , JOAQUIM MARÇALO 1 , JOSÉ ALBERTO L. COSTA 1 , MARIA CLARA 

MAGALHÃES 1 *, MARIA HELENA GARCIA 1 , OLIVIER PELLEGRINO 1 , OSVALDO 

"aluminum" e "aluminium" para o alu- 

mínio. 

A comissão [2] que está a traduzir as 

Recomendações da IUPAC de 2005 

da Nomenclatura de Química Inorgâ- 

nica recomenda os nomes dos ele- 

mentos químicos constantes do Qua- 

dro 1. São aqui introduzidas pequenas 

alterações em alguns dos nomes dos 

elementos químicos utilizados actual- 

mente, no sentido de harmonizar a no- 

menclatura em português nas varian- 

tes europeia e brasileira. No Quadro 

1, na coluna das notas, apresentam- 

se não só as que constam das Re- 

comendações da IUPAC de 2005 da 

Nomenclatura de Química Inorgânica 

[1], como alguma justificação dos pre- 

sentes nomes dos elementos quími- 

cos. É de notar que na designação de 

alguns elementos, como por exemplo 

do berkélio, a forma de o escrever foi 

alterada em relação a formas anterio- 

res, como resultado do novo texto do 

Acordo Ortográfico da Língua Portu- 

guesa (1990) 1 [3] admitir a existência 

da letra "k" e sugerir que, quando pos- 

sível, não haja grandes adulterações 

na escrita, em português, de nomes 

próprios ou derivados de nomes pró- 

prios. As ligeiras alterações dos no- 

mes dos elementos com os números 

atómicos 99 e 110, respectivamente, 

einsténio (bras. einstênio) e darmstá- 

cio, foram propostas tendo em aten- 

ção razões de ordem fonética. 

Na atribuição dos nomes, em portu- 

guês, aos elementos artificiais que 

têm vindo a ser criados em laborató- 

rio, seguiram-se três regras que se 

tentaram aplicar caso a caso: 

x a escrita dos nomes dos elemen- 

tos deve seguir as regras de escri- 

ta das palavras em português de 

Portugal e do Brasil; 

SERRA 3 , ROBERTO B. FARIA 3 E RUI TEIVES HENRIQUES 1 

x a adaptação ao português deve 

ser feita de modo que o conjunto 

de caracteres possa ser identifica- 

do em qualquer língua; e 

x a raiz inicial dos nomes deve ser 

mantida, uma vez que estes deri- 

vam de nomes próprios estrangei- 

ros. 

No sentido de simplificar a nomen- 

clatura, evitando a proliferação de 

nomes, nas últimas Recomendações 

da IUPAC de 2005 da Nomenclatura 

de Química Inorgânica [1], é proposto 

um único nome para cada elemento 

químico. Deste modo, no caso daque- 

les elementos a que tradicionalmente 

eram atribuídos dois nomes, como os 

elementos com os números atómicos 

7, 51 e 74, fixou-se em português os 

nomes, respectivamente, nitrogénio 

(bras. nitrogênio), antimónio (bras. 

antimônio) e tungsténio (bras. tungs- 

tênio), por serem os mais utilizados, 

na actualidade, na literatura científica 

em português. Com excepção dos no- 

mes dos elementos do grupo dos ga- 

ses nobres, em que há uma diferença 

mais acentuada nas designações nas 

vertentes europeia e brasileira, a dife- 

rença reside unicamente na acentua- 

ção das palavras. É provável que, no 

futuro, com a continuação de esforços 

de aproximação das várias vertentes 

do português, esta diferença na escri- 

ta dos nomes dos elementos venha a 

ser eliminada. 

Para os elementos com os números 

atómicos 24 e 85, fixaram-se agora, 

respectivamente, os nomes cromo e 

ástato. No caso da vertente europeia 

do português, merecem explicações 

as recomendações que se fazem 

para os nomes dos elementos com os 

números atómicos 7, 24 e 85, respec- 

tivamente, nitrogénio (bras. nitrogê- 

nio), cromo e ástato. A fixação destes 

QUÍMICA 1 1 9 - OUT/DEZ 10 4 3

nomes tem por base os pressupostos 

seguintes: 

x no caso do elemento com o nú- 

mero atómico 7, propõe-se agora uni- 

camente o nome nitrogénio, com di- 

ferente acentuação em português do 

Brasil (nitrogênio), tendo em mente 

não só a imposição da IUPAC da es- 

colha de um único nome, mas também 

o facto de este ser o nome seguido no 

português do Brasil e actualmente em 

muitas universidades e manuais es- 

colares de Portugal; é importante fri- 

sar que a IUPAC não impõe o nome, 

só impõe que deve haver um único 

nome por elemento por língua; os dois 

nomes actualmente em vigor em Por- 

tugal foram propostos por cientistas 

franceses - azoto (do francês "azote", 

que deriva do grego "sem vida") por 

A. Lavoisier, em 1789 [4], e nitrogé- 

nio (do grego "gerador de nitro") por 

J.-A.-C. Chaptal, em 1790 [5], quando 

compreendeu que este elemento era 

um constituinte dos nitratos; 

x para o elemento com o número 

atómico 24 escolheu-se o nome cro- 

Z Símbolo 

Nome 

(Var. Europeia) 

mo numa tentativa de aproximação 

da escrita do português nas duas 

variantes - brasileira e portuguesa. A 

propósito da escolha de "cromo" rela- 

tivamente a "crómio", é interessante 

ler o que A.J. Ferreira da Silva escre- 

veu em 1905 [6]: argumenta, seguin- 

do o exemplo de J.J. Berzelius, que 

o "chromium" latino, devia conduzir 

a "crómio". Vários autores portugue- 

ses, que ele cita (Oliveira Pimentel, 

Achilles Machado, Sousa Gomes e 

Mousinho d'Albuquerque [6]), tam- 

bém optaram por "crómio". No entan- 

to, cita o Conselheiro Álvaro Joaquim 

d'Oliveira que usa "cromo", A.J. Fer- 

reira da Silva seguiu, neste caso, o 

critério de respeitar a opinião da maio- 

ria dos autores portugueses; na sua 

argumentação falta, porém, mencio- 

nar o facto de tanto uma versão como 

a outra derivarem do grego chrôma; 

deste modo, "cromo" será o nome do 

elemento quando é derivado por via 

directa do grego e "crómio" por via do 

latim. Em português, em regra, os ter- 

mos derivados do grego foram adap- 

tados apenas depois de terem sido 

latinizados; com efeito, na sequência 

da Contra-Reforma e do afastamento 

dos "bordaleses" da Escola das Ar- 

tes em Coimbra, não se encorajava 

a tradução directa de textos gregos 

antigos e preferia-se traduzir textos 

previamente vertidos para latim, que 

já levavam a chancela de Roma [7]. 

Isso justificaria o nome "crómio" mas, 

curiosamente, quem se parece ter 

atravessado no meio do caminho, 

desta vez, não foi Roma mas Uppsala 

na pessoa do protestante iluminado 

J.J Berzelius [6]. Não nos parece que 

se tenha de seguir necessariamente 

A.J. Ferreira da Silva [6] e, se se fizer 

a adaptação directamente do grego, 

fica "cromo". Foi o que, segundo A.J. 

Ferreira da Silva [6], fizeram os espa- 

nhóis, os franceses e os italianos ao 

omitirem também o "i". A maioria dos 

dicionários de português admite as 

duas variantes "cromo" e "crómio"; 

x o nome do elemento com o núme- 

ro atómico 85 deve escrever-se ásta- 

to, uma vez que esta é a acentuação 

que devem ter as palavras derivadas 

do grego. 

Quadro 1 - Número atómico (Z), símbolo e nome dos elementos químicos 

Nome 

(Var. Brasileira) 

H hidrogénio hidrogênio 

2 He hélio 

3 Li lítio 

4 Be berílio 

5 B boro 

6 C carbono 

7 N nitrogénio nitrogênio 

8 O oxigénio oxigênio 

9 F flúor 

10 Ne néon neônio 

Notas 

2 3 

Os isótopos de hidrogénio (bras. hidrogênio) H e H são denominados, 

respectivamente, deutério e trítio, para os quais podem ser usados os 

2 3 

símbolos D e T; contudo são preferidos os símbolos H e H 

Por imposição da IUPAC só pode haver um nome por elemento; o nome 

alternativo azoto origina a raiz "az" para o nitrogénio (bras. nitrogênio) 

11 Na sódio O símbolo Na para o elemento provém do nome latino natrium 

12 Mg magnésio 

13 Al alumínio 

14 Si silício 

15 P fósforo O símbolo P para o elemento provém do nome grego phosphóros 

16 S enxofre 

17 Cl cloro 

18 Ar árgon argônio 

O símbolo S para o elemento provém do nome latino sulphur; o nome grego 

theion origina a raiz "tio" para o enxofre 

19 K potássio O símbolo K para o elemento provém do nome latino kalium 

20 Ca cálcio 

44 QUÍMICA 119

21 Sc escândio 

22 Tl titânio 

23 V vanádio 

24 Cr cromo "Cromo" por derivaçao directa do grego chrôma 

25 Mn manganês 

26 Fe ferro 

27 Co cobalto 

28 Ni níquel 

29 Cu cobre O símbolo Cu para o elemento provém do nome latino cuprum 

30 Zn zinco 

31 Ga gálio 

32 Ge germânio 

33 As arsénio arsênio 

34 Se selénio selênio 

35 Br bromo 

36 Kr crípton criptônio 

37 Rb rubídio 

38 Sr estrôncio 

39 Y ítrio 

40 Zr zircónio zircônio 

41 Nb nióbio 

42 Mo molibdénio molibdênio 

43 Tc tecnécio 

44 Ru ruténio rutênio 

45 Rh ródio 

46 Pd paládio 

47 Ag prata O símbolo Ag para o elemento provém do nome latino argentum 

48 Cd cádmio 

49 In índio 

50 Sn estanho O símbolo Sn para o elemento provém do nome latino stannum 

51 Sb antimónio antimônio O símbolo Sb para o elemento provém do nome latino stibium 

52 Te telúrio 

53 I iodo 

54 Xe xénon xenônio 

55 Cs césio 

56 Ba bário 

57 La lantânio 

58 Ce cério 

59 Pr praseodímio 

60 Nd neodímio 

61 Pm promécio 

62 Sm samário 

63 Eu európio 

64 Gd gadolínio 

65 Tb térbio 

66 Dy disprósio 

67 Ho hólmio 

68 Er érbio 

69 Tm túlio 

70 Yb itérbio 

71 Lu lutécio 


72 Hf háfnio 

73 Ta tântalo 

74 W tungsténio tungstênio O símbolo W para o elemento provém do nome alemão wolfram 

75 Re rénio rênio 

76 Os ósmio 

77 Ir irídio 

78 Pt platina 

79 Au ouro O símbolo Au para o elemento provém do nome latino aurum 

80 Hg mercúrio O símbolo Hg para o elemento provém do nome latino hydrargyrum 

81 Tl tálio 

82 Pb chumbo O símbolo Pb para o elemento provém do nome latino plumbum 

83 Bi bismuto 

84 Po polónio polônio 

85 At ástato A acentuação é aquela que devem ter as palavras derivadas do grego 

86 Rn rádon radônio 

87 Fr frâncio 

88 Ra rádio 

89 Ac actínio 

90 Th tório 

91 Pa protactínio 

92 U urânio 

93 Np neptúnio 

94 Pu plutónio plutônio 

95 Am amerício 

96 Cm cúrio 

97 Bk berkélio Por aplicação das novas regras do acordo ortográfico 

98 Cf califórnio 

99 Es einsténio einstênio Tendo em atenção razões fonéticas 

100 Fm férmio 

101 Md mendelévio 

102 No nobélio 

103 Lr lawrêncio Por aplicação das novas regras do acordo ortográfico 

104 Rf rutherfórdio Por aplicação das novas regras do acordo ortográfico 

105 Db dúbnio 

106 Sg seabórgio Por aplicação das novas regras do acordo ortográfico 

107 Bh bóhrio Por aplicação das novas regras do acordo ortográfico 

108 Hs hássio 

109 Mt meitnério 

110 Ds darmstácio Tendo em atenção razões fonéticas 

111 Rg roentgénio roentgênio Por aplicação das novas regras do acordo ortográfico 

112 Cn copernício 

NOMENCLATURA SISTEMÁTICA E 

SÍMBOLOS DE ELEMENTOS QUÍMICOS 

ARTIFICIAIS 

O urânio é o último elemento químico 

do Quadro de Classificação Periódica 

que existe naturalmente na Terra, mas 

a possibilidade de criar elementos ar- 

tificiais tem vindo a ser investigada ac- 

tivamente pelos físicos nucleares com 

sucesso, pelo que faz sentido discutir 

o problema da sua designação. 

No passado eram os investigadores 

envolvidos na descoberta ou na cria- 

ção de um elemento químico novo 

que tinham o direito de lhe atribuir 

nome. Esta situação originou que, 

por exemplo, o elemento químico 

104 tivesse dois nomes (rutherfórdio 

e kurchatóvio) durante cerca de trin- 

ta anos [8], uma vez que havia dois 

grupos que reclamavam a sua criação 

[1]. Como um elemento químico só 

deve ter um único nome, uma vez que 

uma proliferação de nomes origina 

muitas confusões, em 1947, a IUPAC 

decidiu que após se ter provado, sem 

reservas, a existência de um novo ele- 

mento, os criadores ou descobridores 

46 QUÍMICA 119

tinham o direito de sugerir um nome 

à IUPAC. Contudo, somente a Co- 

missão de Nomenclatura em Química 

Inorgânica (CNIC) podia fazer uma re- 

comendação ao Conselho da IUPAC, 

que tomaria a decisão final [1]. Esta 

Comissão publicou em 2002 um con- 

junto de indicações para a atribuição 

de nomes a elementos químicos arti- 

ficiais, em que sugeriu que os nomes 

podiam ter como base um conceito mi- 

tológico, um mineral, um local ou país, 

uma propriedade ou um cientista [8]. A 

Comissão foi extinta em 1 de Janeiro 

de 2002, aquando da reestruturação 

da IUPAC, mas mantém-se o direito 

dos criadores de um novo elemento 

químico sugerirem o nome, como foi 

reconhecido em 1990 [9]. 

Actualmente, a reivindicação da cria- 

ção de um elemento artificial é primei- 

ro investigada por uma comissão con- 

junta IUPAC-1UPAP (União Interna- 

cional de Física Pura e Aplicada) que 

lhe atribui uma ordem de preferência. 

A equipa reconhecida como descobri- 

dora é então convidada a sugerir um 

nome à Divisão de Química Inorgâni- 

ca que elabora uma recomendação 

formal ao Conselho da IUPAC [1]. 

As recomendações seguintes refe- 

rem-se à denominação dos elementos 

artificiais até à atribuição de um nome 

pela IUPAC. A qualquer casa do Qua- 

dro Periódico a seguir ao urânio pode 

ser atribuído provisoriamente uma de- 

signação temporária, quer exista ou 

não um elemento químico com esse 

número atómico. Os elementos quími- 

cos artificiais, podem ser mencionados 

na literatura científica pela utilização 

desses indicadores temporários cor- 

respondentes ao respectivo número 

atómico, por exemplo "elemento 120", 

mas a IUPAC aprovou para eles uma 

nomenclatura sistemática e uma série 

de símbolos constituídos por três le- 

tras para uso provisório (ver Quadro 

2) [1]. 

O nome provisório de cada elemento 

químico é derivado directamente do 

seu número atómico por utilização 

das seguintes sílabas numéricas an- 

tepostas à terminação "io": 

0= nil 1 = un 2 = bi 3 = tri 4 = quad 

5 = pent 6 = hex 7 = sept 8 = oct 9 = enn 

As sílabas são colocadas pela ordem 

dos dígitos que constituem o número 

atómico e adiciona-se a terminação 

"io" para formar o nome. Elide-se o 

"n" de "enn" quando se lhe seguir "nil" 

e o "i" final de "bi" e "tri" quando se 

lhes seguir "io". Em português, razões 

fonéticas exigem frequentemente a 

acentuação das sílabas nos nomes e 

exige-se a hifenação antes de "h" no 

meio das palavras, como se exemplifi- 

ca no Quadro 2. O símbolo de um ele- 

mento é composto pelas letras iniciais 

das sílabas numéricas que constituem 

o nome [1]. 

Este número da revista é acompanha- 

do de uma separata com o Quadro 

Periódico dos Elementos Químicos, 

no qual os nomes dos elementos es- 

tão escritos na vertente europeia do 

português. Este Quadro Periódico foi 

concebido para ser utilizado pelos quí- 

micos portugueses, mas poderá ser 

utilizado por todos os que adoptem a 

vertente europeia do português. 

NOTA 

1 No seu artigo 2°, tanto o texto do Acor- 

do Ortográfico da Língua Portuguesa 

(1990) [3a)] como o "Protocolo Modifi- 

cativo ao Acordo Ortográfico da Língua 

Portuguesa [3b)] estabelecem que Os 

Estados signatários tomarão, através 

das instituições e órgãos competentes, 

as providências necessárias com vista 

à elaboração de um vocabulário or- 

tográfico comum da língua portuguesa, 

tão completo quanto desejável e tão 

normalizador quanto possível, no que 

se refere às terminologias científicas e 

técnicas [3b)]. 

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try Publishing, Cambridge, 2005, 378 p. 

[2] A.A.S.C.M. Machado, B.J. Herold, 

J. Cardoso, J. Marçalo, J.A.L. Cos- 

Quadro 2 - Nomes e símbolos temporários para os elementos de número atómico superior a 112 a 

Número atómico Nome b 

Símbolo 

113 unúntrio Uut 

114 ununquádio Uuq 

115 ununpêntio Uup 

116 unun-héxio Uuh 

117 ununséptio Uus 

118 ununóctio Uuo 

119 ununénnio Uue 

120 unbinílio Ubn 

121 unbiúnio Ubu 

122 unbíbio Ubb 

126 unbi-héxio Ubh 

130 untrinílio Utn 

140 unquadnílio Uqn 

150 unpentnílio Upn 

160 un-hexnílio Uhn 

170 unseptnílio Usn 

180 unoctnílio Uon 

190 unennílio Uen 

200 binilnílio Bnn 

201 binilúnio Bnu 

202 binílbio Bnb 

300 trinilnílio Tnn 

400 quadnilnílio Qnn 

500 pentnilnílio Pnn 

900 ennilnílio Enn 

a Estes nomes só são usados enquanto o nome definitivo não for atribuído pela IUPAC 

b Pode-se escrever, por exemplo, "elemento 113" 


ta, M.C. Magalhães, M.H. Garcia, O. 

Pellegrino, O. Serra, R.B. Faria e R.T. 

Henriques, A História da Nomenclatura 

Química em Português, Química - Bo- 

letim da SPQ 118 (2010) 53-56. 

[3] O Acordo Ortográfico da Língua Portu- 

guesa (1990) foi assinado em Lisboa a 

16 de Dezembro de 1990. Em Portugal 

a) O texto do Acordo foi aprovado para 

ratificação pela Resolução da Assem- 

bleia da República n° 26/91, de 4 de 

Junho de 1991, publicado no Diário da 

República - I Série A, n° 193 de 23- 

08-1991, 4370-4388, e ratificado pelo 

Decreto do Presidente da República n° 

43/91 publicado no Diário da Repúbli- 

ca- I Série A, n° 193 de 23-08-1991, 

4370; b) A Resolução da Assembleia 

da República n° 8/2000 aprova o Pro- 

tocolo Modificativo ao Acordo Ortográ- 

fico da Língua Portuguesa, assinado 

na Praia, Cabo Verde, em 17 de Julho 

de 1998, pelos Governos da Repúbli- 

ca de Angola, da República Federa- 

tiva do Brasil, da República de Cabo 

Verde, da República da Guiné-Bissau, 

da República de Moçambique, da 

Foi desenvolvido recentemente por 

cientistas italianos um sistema nano- 

fluídico para restaurar obras de arte, 

ilustrando o desenvolvimento de so- 

luções desenhadas especificamente 

para a conservação de arte. Anterior- 

mente, os conservadores de arte re- 

corriam a revestimentos de polímeros 

orgânicos sintéticos numa tentativa de 

proteger as pinturas. Porém, sabe-se 

agora que esses revestimentos danifi- 

cam as pinturas aquando da sua de- 

gradação, sendo a sua remoção uma 

das actuais prioridades na conserva- 

ção de arte. 

Neste contexto, foram então desen- 

volvidas micro-emulsões baseadas 

em água que são mais efectivas na 

remoção dos polímeros quando com- 

paradas com os tradicionais solventes 

República Portuguesa e da República 

Democrática de São Tomé e Príncipe, 

publicado no Diário da República - I 

Série A, n° 23 de 28-01-2000, p. 368, 

e ratificado pelo Decreto do Presidente 

da República n° 1/2000 publicado no 

Diário da República -1 Série A, n° 23 de 

28-01-2000, p.368; c) A Resolução da 

Assembleia da República n° 35/2008 

Aprova o Acordo do Segundo Protoco- 

lo Modificativo ao Acordo Ortográfico 

da Língua Portuguesa, adoptado na 

V Conferência dos Chefes de Estado 

e de Governo da Comunidade dos 

Países de Língua Portuguesa (CPLP), 

realizada em São Tomé em 26 e 27 de 

Julho de 2004, publicado no Diário da 

República -1 Série A, n° 145 de 29-07- 

2008, p. 4802 e 4803 foi ratificado pelo 

Decreto do Presidente da República n.° 

52/2008 publicado no Diário da Repú- 

blica -1 Série A, n° 145 de 29-07-2008 

p.4784. No Brasil o texto do Acordo foi 

aprovado pelo Congresso Nacional por 

meio do Decreto Legislativo n° 54, de 

18 de Abril de 1995, e a sua execução 

e cumprimento foram estabelecidos 

PRESERVAR ARTE À NANO-ESCALA 

orgânicos, sem provocar qualquer 

dano nas obras de arte. 

Os cientistas da Universidade de 

Florença (Itália) desenvolveram uma 

nova formulação nanofluídica e inves- 

tigaram o mecanismo de limpeza em 

murais Mesoamericanos, no México. A 

formulação proposta foi composta por 

dodecilsulfato de sódio, pentanol, ace- 

tato de etilo e carbonato de propileno 

em água, formando um sistema mice- 

lar de dimensões nano-esféricas. 

Quando aplicada, a mistura de solven- 

tes é absorvida pelo revestimento po- 

limérico, provocando a sua dilatação e 

subsequente separação da superfície 

da pintura. A compartimentação à na- 

no-escala dos diferentes constituintes 

da mistura de limpeza permite que o 

polímero "escolha" a fracção de sol- 

pelo Decreto n° 658372008 da Presi- 

dência da República, de 29-09-2008. 

[4] A.L. Lavoisier, Traité élémentaire de 

chimie, présenté dans un ordre nouve- 

au et d'après les découvertes moder- 

nes. Paris, 1789. 

[5] J.-A.-C. Chaptal, Éléments de chimie. 

Montpellier, 1790. 

[6] A.J. Fereira da Silva, Notas sobre a 

nomenclatura portugueza dos elemen- 

tos, compostos e funcções chimicas, 

Revista de Chimica Pura e Applicada, 

I Anno, n° 9 (1905) 401 - 404; I Anno, 

n° 10 (1905) 452 - 453; n° 11 (1905) 

501 - 502; n° 12 (1905) 533 - 535; II 

Anno n° 1 (1906) 26 - 29; n° 2 (1906) 

64 - 66; n° 6 (1906) 222 - 225. 

[7] R.M. Rosado Fernandes, 2008, comu- 

nicação pessoal. 

[8] W.H. Koppenol, Naming of New Ele- 

ments (IUPAC Recommendations 

2002), Pure and Applied Chemistry 

74(5) (2002) 787-791. 

[9] G.J. Leigh (ed.), Nomenclature of In- 

organic Chemistry, IUPAC Recom- 

mendations 1990, Blackwell Scientific 

Publications, Oxford, 1990, 310 p. 

ventes presentes na mistura que vai 

absorver, de acordo com as suas pro- 

priedades físico-químicas. Isto signifi- 

ca que o sistema de limpeza proposto 

tem a capacidade de fornecer a mistu- 

ra de solventes óptima para remover 

qualquer polímero. 

Este é apenas um exemplo de como 

as nanociências podem ser usadas de 

forma efectiva para resolver as mais 

variadas questões, mesmo em apli- 

cações completamente inesperadas, 

particularmente no campo da conser- 

vação de obras de arte. 

(Adaptado de http://www.rsc.org/Pu- 

blishing/ChemScience/Volume/2010/08/ 

Preserving_art.asp) 


HMO

A QUÍMICA ORGÂNICA NO ENSINO SECUNDÁRIO: 

A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES 

QUÍMICA E ENSINO 

SÉRGIO C. LEAL A *, JOÃO PAULO LEAL BC , 

MARIA A. F. FAUSTINO A E ARTUR M. S. SILVA 3 

Um m estudo realizado no âmbito do Mestrado em Ensino da Física e da Química na 

Universidade de Aveiro teve como intenção analisar as percepções de alunos e professores 

acerca da Química Orgânica abordada no ensino secundário (ES), para além de procurar 

apresentar propostas que se consideram pertinentes e que visam a melhoria do processo 

ensino/aprendizagem das ciências e da Química Orgânica em particular. A escolha da 

Química Orgânica prendeu-se com o facto de os autores considerarem esta área da Quí- 

mica "mal amada" nos programas propostos pelo Ministério da Educação (ME), tendo em 

consideração a sua relevância no nosso dia-a-dia, situação aparentemente agravada com 

a reforma curricular do ES que teve início no ano lectivo de 2004/2005. A metodologia 

utilizada partiu da análise documental de programas curriculares e manuais escolares das 

áreas de Química e Biologia das últimas duas reformas curriculares e a análise quantitativa 

de questionários aplicados a alunos e professores. Os resultados obtidos apontam no sen- 

tido de mudar as práticas de ensino tradicionais e da contextualização da aprendizagem 

das ciências, em particular da Química Orgânica, e sugerem que a utilização das novas 

tecnologias e a experimentação devem ser privilegiadas como recursos didácticos. 

INTRODUÇÃO 

No estudo realizado [1] procurou-se 

reflectir sobre a situação actual do 

ensino/aprendizagem da Química Or- 

gânica no ES, partindo de percepções 

de alunos e professores deste nível 

de ensino. Analisaram-se quais as 

concepções, as convicções e as ati- 

tudes dos professores e alunos do ES 

face à Química Orgânica, no sentido 

de apresentar propostas que visem a 

melhoria do processo ensino/aprendi- 

zagem desta área da Química. 

Mais do que uma simples análise da 

situação da Química Orgânica no ES, 

este estudo é um projecto de desenvolvimento 

curricular, considerandose 

como destinatários os responsá- 

veis pela elaboração e revisão dos 

Departamento de Química & QOPNA, Universidade de 

Aveiro, 3810-193 Aveiro 

b Departamento de Química e Bioquímica, Faculdade de 

Ciências da Universidade de Lisboa, 1149-016 Lisboa 

c Unidade de Ciências Químicas e Radiofarmacêuticas, 

Instituto Tecnológico Nuclear, 2686-953 Sacavém 

* Presentemente encontra-se a realizar Doutoramento no 

Departamento de Química e Bioquímica da Faculdade 

de Ciências da Universidade de Lisboa e lecciona na 

Escola Secundária com 3.° ciclo Padre António Vieira 

em Lisboa, sergioleal20@gmail.com 

programas curriculares do ME, auto- 

res de manuais escolares que utilizam 

os programas como referencial para o 

desenvolvimento de materiais escola- 

res que servem de apoio ao processo 

ensino/aprendizagem e professores 

do ES, que devem proporcionar aos 

alunos a motivação necessária e 

promover a literacia científica para a 

aprendizagem da Química Orgânica. 

Em suma, o objecto de estudo envol- 

veu: (i) a análise dos programas curri- 

culares do ES das áreas de Química 

e Biologia que contemplam conceitos 

específicos de Química Orgânica; (ii) 

os manuais escolares mais represen- 

tativos adoptados pelas escolas no 

ano lectivo 2004/2005, a fim de veri- 

ficar de que forma estes interpretam 

as orientações metodológicas dos 

programas curriculares oficiais; e (iii) 

o levantamento das percepções, ati- 

tudes e convicções dos intervenientes 

(professores e alunos). 

METODOLOGIA 

Este estudo desenvolveu-se em duas 

fases: uma fase de análise documen- 

tal dos programas curriculares pro- 

postos pelo ME, relativos às discipli- 

nas das áreas da Química e Biologia 

das duas últimas reformas curricula- 

res e de manuais escolares do ES do 

ano lectivo 2004/2005; e outra fase de 

análise descritiva de natureza quan- 

titativa de três questionários admi- 

nistrados, respectivamente, a alunos 

que frequentavam o ES, a alunos que 

frequentavam o primeiro ano do ensi- 

no superior, isto é, alunos que haviam 

concluído o ES e o terceiro adminis- 

trado a professores do ES das áreas 

de Biologia e Química. 

Os programas curriculares são o ele- 

mento organizador do processo de 

ensino/aprendizagem e influenciam 

decisões relativas à abordagem dos 

conteúdos programáticos, envolven- 

do professores, recursos e materiais 

didácticos. 

Nas duas reformas curriculares abran- 

gidas por este estudo, foram analisa- 

dos conteúdos, objectivos e suges- 

tõesmetodológicas/estratégias/actividades/comentários relativos a tópicos 

de Química Orgânica e, devido a uma 


estruturação diferente nos actuais 

programas, analisaram-se os objec- 

tos de ensino, objectivos de aprendi- 

zagem e as sugestões metodológicas. 

Entendeu-se como componente de 

estudo relativa a tópicos de Química 

Orgânica os aspectos concretos onde 

se evidencie claramente o estudo de 

saberes desta área do conhecimento 

e não a mera referência a compostos 

orgânicos. 

Toda a informação recolhida foi sistematizada 

num conjunto de tabelas 1 

que permitiu comparar os programas 

de ambas as reformas curriculares 

[2-32], em termos de conteúdos de 

Química Orgânica neles contidos. A 

análise de manuais escolares [33-44] 

foi realizada com base num instru- 

mento de análise de manuais escola- 

res adaptado de Cachapuz et. al [45] 

e centrado no aluno como destinatário 

principal. 

A administração dos questionários 

implica uma observação indirecta. Ao 

responder às questões, o participante 

intervém na produção da informação 

que não sendo recolhida directa- 

mente torna-se menos objectiva [46]. 

Existem assim dois intermediários, o 

participante e o instrumento (questio- 

nário), tendo sido necessário controlar 

estas duas variáveis. 

Para a realização deste estudo ape- 

nas interessou que a amostra servis- 

se os objectivos de investigação pro- 

postos, no entanto, o estudo envolveu 

uma amostra aleatória de cerca de 

10% da população em estudo [alu- 

nos e professores do ES do Centro 

de Área Educativa (CAE) de Aveiro]. 

Antes da aplicação dos inquéritos por 

questionário à amostra em estudo, es- 

tes foram validados previamente. 

A amostra abrangeu professores dos 

antigos grupos de docência 4.° A (Fí- 

sica e Química) e 4.° B (Química e Fí- 

sica), agora pertencentes ao grupo de 

recrutamento 510 (Física e Química) 

e 11.° B (Biologia e Geologia), agora 

pertencentes ao grupo de recruta- 

mento 520 (Biologia e Geologia), de 

dez escolas secundárias do CAE de 

Aveiro no ano lectivo 2004/2005. Os 

alunos do ES frequentavam as mes- 

mas escolas dos professores inquiri- 

dos. Os alunos que constituíam o gru- 

po que havia concluído o ES, faziam 

parte dos alunos que frequentavam o 

1.° ano dos cursos de ciências e en- 

genharias da Universidade de Aveiro, 

sem que no percurso universitário 

tivessem tido qualquer disciplina da 

área da Química Orgânica. O número 

de questionários distribuídos e res- 

pondidos por alunos e professores 

são apresentados nas Tabelas 1 e 2. 

Obtiveram-se boas percentagens de 

resposta, tendo em conta o que seria 

expectável de acordo com a literatura 

[46]. Tal deveu-se, essencialmente, 

ao facto de os inquéritos por questio- 

nário terem sido entregues em mão e 

porque se manteve um contacto per- 

manente com os interlocutores das 

escolas intervenientes no processo. 

Relativamente à estrutura dos ques- 

tionários elaborados, considerou-se 

importante na primeira parte dos 

mesmos obter alguma informação de 

ordem geral que possibilitasse uma 

melhor caracterização da amostra, 

como seja o perfil académico (alunos) 

e profissional (professores). Na se- 

gunda parte, perspectivar a situação 

actual da Química Orgânica e, por fim, 

recolher sugestões de quem intervém 

directamente no processo ensino/ 

aprendizagem da Química Orgânica. 

Quanto ao modelo de análise de da- 

dos, para os programas curriculares e 

para os manuais escolares foram utili- 

zadas técnicas qualitativas, enquanto 

se recorreu ao tratamento estatístico 

para a análise das respostas às ques- 

tões fechadas obtidas dos inquéritos 

por questionário e à análise de con- 

teúdo para as questões abertas. 

O modelo de análise dos programas 

e dos manuais implicou: (i) a leitura 

integral dos programas/manuais e a 

identificação de referências a tópicos 

de Química Orgânica; (ii) a análise 

valorativa do conteúdo de cada refe- 

rência; e (iii) a transcrição das referên- 

cias/preenchimento do instrumento de 

análise. 

RESULTADOS OBTIDOS 

Da análise dos programas curricula- 

res do ES cuja reforma terminou no 

ano lectivo 2005/2006, verificou-se 

que 12 dos 21 programas analisa- 

dos não apresentava explicitamente 

qualquer tópico de Química Orgânica 

apesar de alguns considerarem como 

pré-requisitos a Química dos compos- 

tos de carbono (Tabela 3). 

Nos programas actualmente em vigor 

esta situação mantém-se com vários 

Tabela 1 - Número de questionários dirigidos a alunos do ensino secundário e universitário 

entregues nos respectivos estabelecimentos de ensino e número de respostas obtidas 

N.° de questionários N.° de respostas 

entregues 

obtidas Percentagem de 

Ano de 

respostas obtidas 

escolaridade N.° de alunos do Agrupamento 1 - 

relativamente à 

Curso Geral Científico-Natural e Cursos 

Tecnológicos 

amostra (%) 

2 

Percentagem de 

respostas obtidas 

relativamente à 

amostra (%) 

10.° 200 130 65,0 

11.° 200 115 57,5 

12.° 200 160 80,0 

ES completo 100 97 97,0 

Total: 700 502 

Tabela 2 - Número de questionários dirigidos a professores do ensino secundário entregue nos 

estabelecimentos de ensino secundário e número respostas obtidas 

Grupo 

disciplinar 

4.° A 

N.° de 

questionários 

entregues 

N.° de respostas 

obtidas 

Percentagem de respostas 

obtidas relativamente à 

amostra (%) 

4.° B 100 

4 56,0 

11.° B 

Total: 100 56 3 56,0 


29 

22

Tabela 3 - Programas curriculares do ES analisados da reforma que terminou 

no ano lectivo 2005/2006 

Incluem conteúdos de Química Orgânica 

Curso Geral Científico-Natural 

Programa de CTV 4 do 10.° ano [15] 

Programa TLB 5 - Bloco I do 10.° ano [18] 

Programa de CFQ 6 do 11.° ano [14] 

Programa de CTV do 11.° ano [16] 

Programa TLQ 7 - Bloco II do 11.° ano [22] 

Programa de Química do 12.° ano [17] 

Curso Tecnológico de Química (CTQ) 

Programa de Bioquímica do 10.° ano [24] 

Programa de Bioquímica do 11.° ano [25] 

Programa de Tecnologias do 12.° ano [32] 

Programas curriculares do ES 

Não incluem conteúdos de Química 

Orgânica 

Curso Geral Científico-Natural 

Programa de CFQ do 10.° ano [13] 

Programa de TLQ - Bloco I do 10.° ano [21] 

Programa de TLB - Bloco II do 11.° ano [19] 

Programa de Biologia do 12.° ano [12] 

Programa de TLQ - Bloco III do 12.° ano [23] 

Programa de TLB - Bloco III do 12.° ano [20] 

Curso Tecnológico de Química (CTQ) 


Programa de POL 8 do 10.° ano [27] 


Programa de POL do 11.° ano [28] 

Programa de POL do 12.° ano [29] 

Programa de Ciências do Ambiente do 12.° ano 

Tabela 4 - Programas curriculares do ES analisados actualmente em vigor 

Incluem conteúdos de Química Orgânica 

[26] 

Programas curriculares do ES 

Não incluem conteúdos de Química 

Orgânica 

Curso de Ciências e Tecnologias Curso de Ciências e Tecnologias 

Programa de FQA 9 do 10.° ano [10] 

Programa de BG 10 do 10.° ano [3] 

Programa de Química do 12.° ano [9] 

Programa de FQA do 11.° ano [7] 

Programa de BG do 11.° ano [4] 

Programa de Biologia do 12.° ano [2] 

Cursos Tecnológicos Cursos Tecnológicos 

Programa de FQB 11 do 10.° ano [11] 

Programa de FQB do 11.° ano [8] 

Programa de BH 12 do 10.° ano [5] 

programas a não referirem conteúdos 

de Química Orgânica de forma ex- 

plícita. Na Tabela 4 pode-se verificar 

que, dos dez programas curriculares 

actualmente em vigor das áreas de 

Biologia e Química, quatro deles não 

apresentam qualquer conteúdo explí- 

cito de Química Orgânica. 

Da análise dos manuais escolares 

das duas reformas curriculares em 

estudo, verificou-se que aqueles que 

pertencem à reforma que terminou no 

ano lectivo 2005/2006 apresentam um 

maior carácter académico, desvalori- 

zando as restantes componentes. 

Programa de BH do 11.° ano [6] 

Os principais aspectos negativos dos 

manuais analisados referem-se à es- 

trutura dos mesmos, nomeadamente 

a deficiente apresentação de propos- 

tas metodológicas, actividades labo- 

ratoriais e questões, para além de não 

incluírem objectivos gerais e/ou espe- 

cíficos a atingir pelos alunos. Outros 

aspectos que deverão tendencialmen- 

te ser melhorados são as dimensões 

referentes ao contexto histórico, so- 

ciocultural e tecnológico, muitas vezes 

esquecidas. Resta acrescentar como 

nota negativa ainda o facto de pou- 

cos serem os manuais escolares que 

apresentam referências bibliográficas 

ao longo do texto, ou mesmo no início 

ou no final de cada unidade temática, 

como apoio aos alunos que queiram 

saber mais sobre determinado assun- 

to, apresentando, geralmente, apenas 

referências bibliográficas nas suas 

páginas finais relativas à construção 

do próprio manual. 

Também se constatou que poucos 

dos manuais escolares analisados fa- 

ziam recurso às novas tecnologias da 

comunicação e nenhum deles apre- 

senta um único sítio da Internet em 

português, o que seria uma mais-valia 

para o processo de ensino/aprendi- 

zagem. Contudo, constatámos que 

as editoras têm apostado na criação 

de portais electrónicos que procuram 

proporcionar um apoio complementar 

tanto a alunos como a professores. A 

grande vantagem dos portais electró- 

nicos das editoras relativamente a sí- 

tios electrónicos genéricos prende-se 

com a actualização e disponibilidade 

permanente destes portais. 

Os inquéritos por questionário possuí- 

am diversos tipos de resposta pelo que 

o seu tratamento foi diferenciado. As 

respostas seleccionadas dos inquéri- 

tos por questionário aplicados neste 

estudo [1] para as questões abertas 

foram apresentadas em tabelas 13 , en- 

quanto que para as questões fecha- 

das se decidiu utilizar diagramas de 

Pareto e caixas de bigodes (bloxplot). 

A correlação encontrada no questio- 

nário dos professores entre as variá- 

veis estudadas foi muito elevada, pelo 

que se optou por apenas analisar as 

relações existentes entre as variáveis 

grupo disciplinar e as restantes variá- 

veis. Apesar disso, dada a extensão 

dos resultados, apenas iremos apre- 

sentar alguns dos resultados que nos 

parecem mais significativos referente 

às percepções dos professores (apre- 

sentando para o efeito alguns dia- 

gramas de Pareto 14 ) e numa próxima 

comunicação serão discutidas as per- 

cepções dos alunos face ao estudo da 

Química Orgânica no ES. 

PROFESSORES 

Os professores quando questionados 

sobre "É fácil motivar os alunos nas 

questões associadas à aprendizagem 


da Química Orgânica?", a maioria dos 

inquiridos (71%) estiveram de acordo 

com a hipótese estabelecida de que 

os professores considerariam «razoa- 

velmente» fácil motivar os alunos nas 

questões associadas à aprendizagem 

da Química Orgânica. Apenas 9% 

escolheram a opção «bastante ou 

muito», enquanto 16% escolheram a 

opção «pouco» fácil. 

Quanto ao facto dos conteúdos de 

Química Orgânica propostos pelo 

Ministério da Educação nos diversos 

anos de escolaridade serem adequa- 

dos ao nível etário dos alunos, a maio- 

ria dos professores inquiridos (52%) 

considera que estão razoavelmente 

adaptados e apenas 13% conside- 

ram pouco adequados (9%) ou nada 

adequados (4%). Realça-se o facto 

de quase 20% dos professores terem 

afirmado que «não sabe», isto é, não 

têm ideia se os conteúdos estão ou 

não adaptados ao nível etário a que 

se destinam. 

Quando inquiridos sobre quais as prá- 

ticas lectivas usadas para o ensino de 

tópicos de Química Orgânica, 30% re- 

feriu que a sua prática lectiva passa 

por «aulas teóricas com resolução de 

exercícios» e outros tantos por «aulas 

teóricas com resolução de exercícios 

e exemplificação experimental». Dos 

inquiridos, 21% dos professores refe- 

riram que habitualmente realizavam 

«aulas teóricas com exemplificação 

experimental». Um número reduzido 

de professores afirma que as suas 

aulas passam, essencialmente, pela 

realização de trabalho experimental. 

Já no que se refere à transposição dos 

programas curriculares do ME para a 

sala de aula no que respeita ao tópico 

Química Orgânica observa-se que os 

professores inquiridos do grupo 11.° B 

maioritariamente consideram «difícil» 

esta transposição, enquanto os pro- 

fessores dos grupos 4.° A/B tenden- 

cialmente consideram mais «fácil» 

essa transposição (Gráfico 1). 

Quando a questão é a maior ou me- 

nor dificuldade experimentada pelo 

professor em leccionar aspectos re- 

lacionados com a Química Orgânica, 

45% dos professores inquiridos re- 

feriram sentir «poucas» dificuldades, 

23% sentiram «razoáveis» dificuldades 

Gráfico 1 - Respostas à questão: "Como considera a transposição dos programas curriculares do 

Ministério da Educação para a sala de aula no que respeita ao tópico Química Orgânica?" 

Gráfico 2 - Razões apontadas pelos professores no que toca às dificuldades sentidas 

na leccionação de conteúdos de Química Orgânica 

e 21% referiram sentir «nenhumas 

ou muito poucas» dificuldades. Isto 

leva-nos a inferir que os professores 

se consideram de uma maneira geral 

bem preparados e detentores do "sa- 

ber necessário" para leccionar tópicos 

de Química Orgânica. 

O gráfico 2 evidencia as razões apon- 

tadas pelos professores no que toca 

às dificuldades sentidas na lecciona- 

ção de conteúdos de Química Orgâ- 

nica e correlaciona-as com a opção 

seleccionada pelo inquirido relativo à 

dificuldade sentida na leccionação. É 

interessante notar que, independen- 

temente da dificuldade sentida pelos 

professores, reportada na questão an- 

terior, para a leccionação de tópicos 

de Química Orgânica, a «dimensão 

das turmas» e o «interesse reduzido 

dos alunos pela Química Orgânica», 

são apontados como factores que difi- 

cultam a leccionação. 

Por fim, no sentido de melhorar o 

processo ensino/aprendizagem da 

Química Orgânica, cerca de um ter- 

ço dos professores propõe alterações 

aos programas propostos pelo ME 

nas áreas de Biologia e/ou Química 

e cerca de um quinto considerou ser 

necessário alterar a formação inicial 

dos professores. 

52 QUÍMICA 119

CONCLUSÃO 

Da análise aos 31 programas curri- 

culares das duas últimas reformas 

curriculares, verifica-se que 16 não 

abordam explicitamente qualquer 

conteúdo de Química Orgânica. Esta 

constatação vem corroborar as con- 

clusões do Livro Branco da Física e 

da Química [47], que salienta o facto 

da componente de Química Orgâ- 

nica ser reduzida tanto a nível con- 

ceptual, como a nível laboratorial. 

Esta situação parece ter-se agravado 

com o facto de desaparecerem dos 

currículos as disciplinas de Técnicas 

Laboratoriais de Biologia e Técnicas 

Laboratoriais de Química, disciplinas 

mais orientadas para o trabalho labo- 

ratorial. Constatou-se ainda que os 

manuais escolares actuais apresen- 

tam mais aspectos positivos, do ponto 

de vista do estudante, do que os da 

anterior reforma. No entanto, tendo 

por objectivo a melhoria do proces- 

so ensino/aprendizagem, é necessá- 

rio aumentar e manter actualizados 

os portais electrónicos das editoras, 

aumentar o número de sítios electró- 

nicos indicados e capazes de conter 

informação relevante e, por último, 

melhorar significativamente a biblio- 

grafia complementar, nomeadamente 

em português. 

Da análise dos programas curriculares 

e consequentemente dos manuais es- 

colares analisados sobressai de forma 

evidente que os conteúdos de Química 

Orgânica apreendidos pelos alunos na 

actual reforma curricular foram reduzi- 

dos substancialmente. Parece indis- 

cutível a importância do conhecimento 

da Química e da Química Orgânica 

para as Ciências da Vida. No entanto, 

apenas os alunos que escolhem a dis- 

ciplina de Química no 12.° ano de es- 

colaridade, que não é obrigatória para 

acesso aos cursos na área da Saúde, 

terão contacto com uma componente 

de Química Orgânica satisfatória. 

Na análise dos questionários dirigidos 

a professores do ES, no qual a larga 

maioria referiu sentir necessidade da 

Química Orgânica surgir no 9.° ano de 

escolaridade, constata-se uma falta 

de conhecimento dos conteúdos de 

Química Orgânica que fazem parte 

do programa curricular dos alunos do 

ES, especialmente em professores 

do grupo de recrutamento 520 (anti- 

go grupo 11.° B). Os professores do 

grupo de recrutamento 510 (antigo 

4.° A/B) são os que consideraram ser 

mais fácil motivar os alunos em ques- 

tões associadas à aprendizagem da 

Química Orgânica, bem como trans- 

por os programas curriculares para a 

sala de aula. No entanto, são também 

aqueles que em maior número consi- 

deraram que os programas propostos 

pelo ME, tal como estão formulados 

relativamente a tópicos de Química 

Orgânica, pouco permitem aos alunos 

enfrentar os problemas sociais, cientí- 

ficos e tecnológicos dos dias de hoje. 

Os resultados obtidos dos professores 

inquiridos vêm, de certa forma, por em 

contradição o facto de estes conside- 

rarem adequada a formação que rece- 

bem de Química Orgânica e reflectem 

a pouca análise dos programas que 

é feita ao nível dos Departamentos a 

que os docentes pertencem. 

Contrariamente às conclusões do Li- 

vro Branco da Física e da Química 

[47], foram poucos os professores 

que referiram não ter equipamento 

necessário na escola para realizar 

actividades laboratoriais, no entanto, 

0 trabalho laboratorial não está muito 

presente nas aulas realizadas pelos 

professores inquiridos quando abor- 

dam conteúdos de Química Orgânica. 

Assim, conclui-se que os resultados 

deste estudo apontam para a necessi- 

dade de: (i) intervenções relacionadas 

com a revisão dos programas curricu- 

lares e para um aperfeiçoamento dos 

manuais escolares do ensino secun- 

dário nas áreas de Biologia e Quími- 

ca; (ii) promoção ao nível de escola 

de momentos de reflexão sobre os 

programas curriculares; e (iii) forma- 

ção inicial e contínua dos professores 

do ES na área da Química Orgânica. 

Para isto as universidades, e as socie- 

dades científicas em particular, deve- 

rão desempenhar um papel dinamiza- 

dor e muitas vezes de interlocutores 

em todo este processo. 

NOTAS 

1 Podem ser fornecidas por solicitação 

aos autores deste estudo. 

2 Atendendo à actual reforma curricular, 

os alunos deste agrupamento perten- 

cem à área de Ciências e Tecnologias 

do curso Científico-Humanístico. 

3 Atente-se que um professor não res- 

pondeu à questão que permitia identi- 

ficar o seu grupo disciplinar. 

4 Ciências da Terra e da Vida 

5 Técnicas Laboratoriais de Biologia 

6 Ciências Físico-Químicas 

7 Técnicas Laboratoriais de Química 

8 Práticas Oficinais e Laboratoriais 

9 Física e Química A 

10 

11 

Biologia e Geologia 

Física e Química B 

Biologia Humana 

13 Podem ser fornecidas por solicitação 

aos autores deste estudo. 

14 Os Diagramas de Pareto são "gráficos 

de barras" ordenados por número de 

frequência de respostas (do maior para 

o menor). 

REFERÊNCIAS 

[1] S. Leal, A Química Orgânica no En- 

sino Secundário: percepções e pro- 

postas, Dissertação de mestrado 

inédita, Universidade de Aveiro, 

Aveiro, 2006. 

[2] A. Mendes, D. Rebelo, E. Pinheiro, 

Programa de Biologia - 12.° ano, Mi- 

nistério da Educação, Direcção-Ge- 

ral de Inovação e Desenvolvimento 

Curricular, Lisboa, 2004. 


Programa de Biologia e Geologia - 

Componente de Biologia - 10.° ano, 

Ministério da Educação, Departa- 

mento do Ensino Secundário, Lis- 

boa, 2001. 


Programa de Biologia e Geologia - 

Componente de Biologia - 11.° ano, 

Ministério da Educação, Departa- 

mento do Ensino Secundário, Lis- 

boa, 2001. 


Programa de Biologia Humana - 

10.° ano, Ministério da Educação, 

Departamento do Ensino Secundá- 

rio, Lisboa, 2002. 


Programa de Biologia Humana - 11.° 

ano, Ministério da Educação, Depar- 

tamento do Ensino Secundário, Lis- 

boa, 2003. 

[7] I. P. Martins, J. A. Costa, J. M. Lopes, 

M. O. Simões, T. S. Simões, Progra- 

ma de Física e Química A - Compo- 

nente de Química - 11.° ano, Minis- 

tério da Educação, Departamento do 

Ensino Secundário, Lisboa, 2003. 


M. O. Simões, T. S. Simões, Progra- 

ma de Física e Química B - Compo- 


nente de Química - 11.° ano, Minis- 

tério da Educação, Departamento do 

Ensino Secundário, Lisboa, 2003. 


M. O. Simões, P. R. Claro, T. S. Si- 

mões, Programa de Química - 12.° 

ano, Ministério da Educação, Direc- 

ção-Geral de Inovação e Desenvol- 

vimento Curricular, Lisboa, 2004. 

[10] I. P. Martins, M. C. Magalhães, M. O. 

Simões, T. S. Simões, J. M. G. Lopes, 

J. A. L. Costa, P. Pinto, Programa de 

Física e Química A - Componente 

de Química - 10.° ano, Ministério da 

Educação, Departamento do Ensino 

Secundário, Lisboa, 2001. 

[11] I. P. Martins, M. C. Magalhães, M. O. 

Simões, T. S. Simões, J. M. G. Lopes, 

J. A. L. Costa, P. Pinto, Programa de 

Física e Química B - Componente 

de Química - 10.° ano, Ministério da 

Educação, Departamento do Ensino 

Secundário, Lisboa, 2001. 

[12] Ministério da Educação, Departa- 

mento do Ensino Secundário, Pro- 

grama de Biologia - 12.° ano, Autor, 

Lisboa, 1995. 



grama de Ciências Físico-Químicas 

- 10.° ano, Autor, Lisboa, 1995. 



grama de Ciências Físico-Químicas 

- 11.° ano, Autor, Lisboa, 1995. 



grama de Ciências da Terra e da 

Vida - 10.° ano, Autor, Lisboa, 1995. 



grama de Ciências da Terra e da 

Vida - 11.° ano, Autor, Lisboa, 1995. 



grama de Química - 12.° ano, Autor, 

Lisboa, 1995. 



grama de Técnicas Laboratoriais de 

Biologia - Bloco I - 10.° ano, Autor, 

Lisboa, 1992. 




Biologia - Bloco II - 11.° ano, Autor, 

Lisboa, 1992. 




Biologia - Bloco III - 12.° ano, Autor, 

Lisboa, 1992. 




Química - Bloco I - 10.° ano, Autor, 

Lisboa, 1992. 




Química - Bloco II - 11.° ano, Autor, 

Lisboa, 1992. 




Química - Bloco III - 12.° ano, Autor, 

Lisboa, 1992. 

[24] Ministério da Educação, Gabinete 

de Educação Tecnológica, Artística e 

Profissional, Programa de Bioquími- 

ca - 10.° ano - Curso Tecnológico de 

Química, Autor, Lisboa, 1992. 



Profissional, Programa de Bioquími- 

ca - 11.° ano - Curso Tecnológico de 

Química, Autor, Lisboa, 1992. 



Profissional, Programa de Ciências 

do Ambiente - 12.° ano - Curso Tec- 

nológico de Química. Lisboa, 1992. 


de Educação Tecnológica, Artística 

e Profissional, Programa de Práticas 

Oficinais e Laboratoriais - 10.° ano 

- Curso Tecnológico de Química, 

Autor, Lisboa, 1992. 




Oficinais e Laboratoriais - 11.° ano - 

Curso Tecnológico de Química, Au- 

tor, Lisboa, 1992. 




Oficinais e Laboratoriais - 12.° ano 

- Curso Tecnológico de Química, 

Autor, Lisboa, 1992. 



Profissional, Programa de Tecnolo- 

gias - 10.° ano - Curso Tecnológico 

de Química, Autor, Lisboa, 1992. 











[33] A. D. da Silva, F. Gramaxo, M. E. 

Santos, A. F. Mesquita, Terra, Uni- 

verso de Vida - Biologia e Geologia 

- Componente de Biologia - 10.° ano 

(1. a ed.), Porto Editora, Porto, 2003. 

[34] C. Côrrea, F. P. Basto, Química 12.°ano 

(1.a ed.), Porto Editora, Porto, 2003. 

[35] H. C. Pinto, M. de J. Carvalho, M. 

M. Fialho, Técnicas Laboratoriais de 

Química II - 11.° ano (1.a ed.), Texto 

Editora, Lisboa, 2000. 

[36] J. Paiva, A. J. Ferreira, G. Ventura, 

M. Fiolhais, C. Fiolhais, 10Q - Ci- 

ências Físico--Químicas - Química 

- 10.° ano (1 .a ed.), Texto Editora, 

Lisboa, 2003. 

[37] L. S. Mendonça, M. D. Ramalho, Jogo 

de Partículas - Química - 11.° ano 

(4.a ed.), Texto Editora, Lisboa, 2003. 

[38] O. Matias, P. Martins, Biologia e 

Geologia 10.° ano - Componente 

de Biologia (1.a ed.), Areal Editores, 

Porto, 2003. 

[39] R. Soares, L. Serra, C. Almeida, Bio- 

logia Humana - 10.° (1.a ed.), Porto 

Editora, Porto, 2004. 

[40] T. S. Simões, M. A. Queirós, M. O. 

Simões, Química em Contexto - Fí- 

sica e Química A - 10.° ano (1.a ed.), 

Porto Editora, Porto, 2003. 


Simões, Química em Contexto - Fí- 

sica e Química B - 10.° ano (1.a ed.), 

Porto Editora, Porto, 2004. 


Simões, Técnicas Laboratoriais de 

Química - Bloco II (1 .a ed.), Porto 

Editora, Porto, 2001. 

[43] V. M. S. Gil, Química 11.° ano (2.a 

ed.), Plátano Editora, Lisboa, 2000. 

[44] V. M. S. Gil, Química 12.° ano (1. a 

ed.), Plátano Editora, Lisboa, 2001. 

[45] A. F. Cachapuz, I. M. O. Malaquias, 

I. P. Martins, M. F. Thomaz, N. M. 

Vasconcelos, Proposta de um Instru- 

mento para Análise de Manuais Es- 

colares de Física e de Química, Uni- 

versidade de Aveiro, Aveiro, 1987. 

[46] A. Hill, M. M. Hill, Investigação por 

questionário, Gradiva, Lisboa, 2002. 

[47] A. Martins, I. Malaquias, D. R. Mar- 

tins, A. C. Campos, J. M. Lopes, E. 

M. Fiúza, M. M. F. da Silva, M. Ne- 

ves, R. Soares, Livro branco da fí- 

sica e da química (1.a ed.), Minerva 

Central, Aveiro, 2002. 

54 QUÍMICA 119

WEBQUESTS: INCREMENTO PEDAGÓGICO DA INTERNET 

NO ENSINO DA QUÍMICA 

WEBQUEST 

CARLA MORAIS 1 E JOÃO PAIVA 2, 

N ão obstante a possibilidade da Internet permitir o acesso a uma vasta panóplia de 

informações e recursos, a rede das redes, traz também, na maior parte das vezes, alguns 

constrangimentos no que diz respeito à selecção da informação disponível. Para fins educa- 

tivos, uma das estratégias mais interessantes que se tem vindo a desenhar para ajudar os 

alunos a tirarem partido da riqueza de informação disponível na Web sâo as WebQuests. 

Constituem-se como recursos potenciadores de pesquisa de informação na Web, baseadas 

na resolução de problemas. O objectivo é dinamizar experiências de aprendizagem que 

estimulem o pensamento crítico, o desenvolvimento de capacidades de uso e tratamento de 

informação, permitindo assim analisar, sintetizar, avaliar e formular conclusões. Este artigo 

centra-se na reflexão em torno desta dinâmica de trabalho colectivo que vive, essencialmen- 

te, de recursos provenientes da Internet. Associada a este artigo está uma proposta de uma 

actividade WebQuest para o ensino da Química. 

INTRODUÇÃO 

A utilização da Internet tem reconheci- 

das potencialidades para o ensino das 

Ciências, em geral, e para o ensino da 

Química, em particular. Descobertas 

recentes ou estudos pedagógicos que 

até há poucas décadas atrás eram ap- 

enas divulgados em revistas científi- 

cas, são hoje, muitas vezes, anuncia- 

dos ou mesmo publicados na Internet, 

dispensando uma pesquisa exaustiva 

em diversos locais e publicações. O 

acesso rápido a uma imensa quanti- 

dade de informação integrada auxilia 

o professor, permitindo-lhe uma mel- 

hor planificação das suas aulas e pos- 

sibilitando ao aluno efectuar pesqui- 

sas sobre as descobertas recentes, 

aplicações ou implicações relaciona- 

das com os conteúdos curriculares, 

envolvendo-o activamente na com- 

preensão do modo como a Ciência 

evolui. A facilidade de comunicação 

com pessoas em todas as partes do 

mundo é outro aspecto do qual o ensi- 

1 cmorais@fc.up.pt 

2 jcpaiva@fc.up.pt 

Centro de Investigação em Química, Departamento de 

Química e Bioquímica, Faculdade de Ciências, Univer- 

sidade do Porto, Rua do Campo Alegre, 687, 

P-4169-007 Porto, Portugal 

no das Ciências pode tirar benefícios. 

Actualmente, assiste-se a um aumento 

da utilização da Internet no processo 

de ensino-aprendizagem. Sendo tão 

importantes as vantagens resultantes 

da entrada da Internet na sala de 

aula, em particular, e na educação em 

geral, justifica-se considerar a própria 

Internet, ainda que não constituindo 

um software, como um recurso edu- 

cacional [1-4]. Contudo, existem tam- 

bém algumas dificuldades associadas 

ao uso da Internet. Para os alunos, a 

maior dificuldade no uso da Internet, 

como ferramenta pedagógica, pode 

residir na falta de incentivo por parte 

dos professores e em alguma falta de 

orientação para pesquisar na Web. 

Os professores, por sua vez, referem 

a ausência de sites específicos para 

determinadas áreas, a dificuldade dos 

alunos relacionarem as informações 

obtidas na Internet com outras fontes 

de pesquisa, principalmente a pesqui- 

sa bibliográfica tradicional e a faci- 

lidade de dispersão durante a nave- 

gação. Desta forma, impõe-se como 

objectivo educacional levar os alunos a 

proceder a uma análise crítica de toda 

a informação a que têm acesso. Mais 

do que ensinar, é necessário educar 

para a auto-aprendizagem. É neste 

cenário que as WebQuests podem 

fazer sentido, constituindo-se como 

elementos organizativos, evitadores 

de dispersão e contextualizadores 

de objectivos pedagógicos concretos 

e bem definidos [5-10]. Perante uma 

vasta diversidade de opções possíveis 

torna-se imprescindível fornecer aos 

alunos dicas e sugestões para que o 

percurso realizado, embora personali- 

zado e construído pelos próprios, gere 

aprendizagens significativas. 

Neste artigo começa-se por eviden- 

ciar algumas generalidades sobre as 

WebQuests, como sendo a sua carac- 

terização, estrutura e algumas mais- 

valias pedagógicas associadas à sua 

utilização (secção 2). Na secção 3 faz- 

se referência às WebQuests enquanto 

estratégias de trabalho de alunos e de 

professores e apresentam-se algumas 

dicas para a aplicação/exploração des- 

tas actividades em contexto de sala 

de aula. Finalmente, na última secção, 

fazem-se umas breves considerações, 

em jeito de síntese. Destaca-se o fac- 

to de que este número do Boletim da 

SPQ apresenta um exemplo concre- 

to de uma WebQuest no domínio da 

Química, elaborado por João Vale, em 

estreita ligação com este artigo. 


GENERALIDADES SOBRE WEBQUESTS 

Começamos por nos debruçar, ainda 

que de forma breve, sobre algumas 

generalidades que nos poderão dar 

uma visão global das WebQuests, 

enquanto estratégia de modelação 

do trabalho dos alunos, mas também, 

como modalidade de organização e 

preparação dos próprios professores 

[11]. 

WEBQUESTS: CARACTERIZAÇÃO 

E ESTRUTURA 

"A WebQuest is an inquiry - oriented 

activity in which some or all of the in- 

formation that learners interact with 

comes from resources on the internet, 

optionally supplemented with video- 

conferencing." [5] 

As WebQuests são originalmente ac- 

tividades desenhadas por professores 

para serem "resolvidas" pelos alunos 

na Web. Idealizadas por Bernie Dod- 

ge e Tom March, no âmbito de uma 

disciplina que tinha como objectivo 

tirar partido da tecnologia e dos re- 

cursos existentes na Web (Interdisci- 

plinary Teaching with Technology), as 

WebQuests consistem em actividades 

motivadoras, contextualizadas e orien- 

tadas para a pesquisa, que os alunos 

devem realizar em grupo, de acordo 

com uma sequência lógica previa- 

mente estabelecida [5-13]. Para que 

o aluno utilize da melhor forma o seu 

tempo de pesquisa na Internet, tendo 

em mente uma tarefa direccionada, 

uma WebQuest deve contemplar os 

seguintes passos [5-8]: 

Introdução - deve fornecer informa- 

ção de modo a contextualizar o desa- 

fio, ser motivadora e desafiante para 

os alunos. 

Tarefa - deve ser interessante e exe- 

quível. De acordo com Dodge [14], a 

tarefa constitui a mais importante fase 

de uma WebQuest, por estimular o 

pensamento nos alunos, ultrapassan- 

do a simples compreensão. Assim, 

pode incluir actividades de diversos 

tipos: 

- Redigir o que se leu (contar). 

- Compilação de dados. 

- Mistério (papel de detective). 

- Jornalismo (papel de repórter). 

- Criar um produto ou planear uma 

acção. 

- Produtos criativos (criar um poe- 

ma, canção, uma pintura). 

- Criar consenso. 

- Persuasão (ponto de vista a apre- 

sentar, escrever uma carta, um edi- 

torial; criar um vídeo publicitário). 

- Conhece-te! (reflexão sobre quem 

se é; questões éticas e morais; 

como melhorar determinadas fa- 

cetas, etc). 

- Tarefas analíticas (identificar se- 

melhanças e diferenças). 

- Julgar/avaliar (o aluno dispõe de 

vários itens e tem que os ordenar 

ou classificar ou, ainda, escolher 

entre opções). 

- Tarefas científicas (definir hipóte- 

ses, testar hipóteses; descrever 

os resultados e interpretá-los. 

Processo - é uma espécie de roteiro 

que indica passo a passo a direcção 

que os alunos deverão procurar tomar 

e os recursos a consultar. Deve conter 

a definição dos papéis a realizar pelos 

alunos do grupo (caso existam) levan- 

do o aluno a compreender diferentes 

perspectivas e partilhando responsa- 

bilidades na execução das tarefas. 

Recursos - conjunto de fontes de in- 

formação necessárias à consecução 

da tarefa, preferencialmente disponí- 

veis na Web. Convém atender-se à 

qualidade e quantidade dos recursos 

a utilizar. 

Avaliação - pode incidir sobre de- 

sempenho e/ou sobre o produto a 

apresentar pelos alunos. Indicadores 

quantitativos e qualitativos levados 

em consideração pelo professor na 

avaliação do trabalho do grupo devem 

ser explicitados com clareza. 

Conclusão - deve disponibilizar-se 

um resumo acerca da experiência 

proporcionada pela WebQuest, sa- 

lientando as vantagens de realizar 

o trabalho e, se possível, lançar um 

novo desafio que desperte a curiosi- 

dade dos alunos para outras facetas 

do conhecimento abordado. 

WEBQUESTS: MAIS-VALIAS PEDAGÓGICAS 

As WebQuests têm-se revelado uma 

boa dinâmica de trabalho para ensinar 

e aprender, usando a Internet [9-13], 

pelas tarefas genuínas e práticas que 

são propostas aos alunos e os con- 

frontam com o mundo, pelos recursos 

concretos que lhes são apresentados 

e pela possibilidade de apresentação 

e publicação dos seus resultados. 

A autenticidade das tarefas é, aliás, 

uma das mais-valias desta estratégia 

pedagógica. Levados a investigarem 

activamente questões reais [15] e en- 

volvendo colaboração, ajuda mútua 

e a possibilidade de desempenho de 

diferentes papéis pelos elementos do 

grupo, as WebQuests permitem a in- 

tegração de diferentes perspectivas 

na aprendizagem de um determina- 

do assunto, contribuindo assim para 

a construção de uma visão plural e 

multifacetada sobre as temáticas em 

estudo [12]. 

A investigação de questões reais, rea- 

lizada com recursos reais, acaba por 

ser talvez o maior contributo para a 

construção de significado pelo aluno. 

A motivação que estas tarefas indu- 

zem tem sido apresentada de uma 

forma bastante prática, por Dodge [8] 

e March [15], com base no modelo 

ARCS de Keller. 

O acrónimo ARCS é constituído por: 

Atenção, Relevância, Confiança e Sa- 

tisfação. March [15] refere que uma 

WebQuest bem concebida respeita 

os quatro componentes propostos por 

Keller, isto é que: a) seja uma activida- 

de que capte a atenção dos alunos; b) 

tenha como base um assunto relevan- 

te e próximo dos seus interesses; c) 

os alunos sintam confiança no apoio 

disponibilizado; d) sintam satisfação 

com a missão cumprida com suces- 

so. 

WEBQUESTS ENQUANTO ESTRATÉGIA 

DE TRABALHO DE ALUNOS E DE PRO- 

FESSORES 

De forma a tornar possível o objectivo 

de equacionar novas oportunidades 

de aprendizagem com as WebQuests 

à luz de uma perspectiva construtivis- 

ta, poderá ser pertinente organizar a 

reflexão em torno de quatro aspectos 

centrais - Pesquisa, Comunicação, 

Colaboração e Participação social - 

cuja articulação pode ser observada 

na Figura 1. Estes quatro aspectos 

permitem-nos compreender, de forma 

articulada, os principais desafios que 

as WebQuests podem encerrar, en- 

quanto estratégia de trabalho, simul- 

taneamente de alunos e professores 


[12].

WebQuests enquanto 

oportunidade para os 

alunos aprenderem: 

1. A pesquisar informação 

2. A comunicar com outras pessoas 

3. A colaborar dentro e fora da sala de aulas 

4. A participar socialmente 

Tem-se assistido a um interesse cres- 

cente de mestrandos e doutorandos 

por WebQuests, pelo que inúmeras 

dissertações nos últimos tempos ver- 

sam esta temática ao nível da cons- 

trução, implementação e avaliação 

destas actividades [16-18]. 

PISTAS PARA APLICAR UMA WEBQUEST 

NA SALA DE AULA 

Tal como já se referiu, consideramos 

que as WebQuests podem proporcio- 

nar oportunidades de aprendizagem 

de grande interesse pedagógico e 

didáctico. Assim, apresentamos algu- 

mas sugestões para aplicar/explorar 

WebQuests na sala de aula: 

- Diagnosticar as apetências dos 

alunos pela ferramenta de trabalho. 

- Negociar com os seus alunos a rea- 

lização do desafio. 

- Enunciar, claramente, os objecti- 

vos subjacentes à realização da 

actividade. 

- Percorrer com os alunos a Web- 

Quest, dando instruções acerca do 

funcionamento do hiperdocumento. 

- Permitir que os alunos explorem 

livremente o hiperdocumento. 

- Promover a apresentação dos tra- 

balhos produzidos pelos grupos, 

de modo a partilhar o seu conheci- 

mento e conclusões. 

Além do exemplo concreto do João 

Vale apresentado neste Boletim, ou- 

WebQuests enquanto oportunidade 

para os professores desenvolverem 

algumas competências profissionais: 

1. A concepção de materiais e a modelação da aprendizagem 

na Internet. 

2. A facilitação da comunicação interpessoal. 

3. A organização, promoção e gestão do trabalho colaborativo. 

4. A avaliação e divulgação das aprendizagens. 

Figura 1 - Aspectos nucleares de reflexão sobre as WebQuests (adaptado de [12]) 

tras ideias podem desde já ficar no ar, 

sendo certo que a palavra de ordem 

é, em grande parte, a imaginação e 

a criatividade do professor. Assim, 

podem realizar-se interessantes We- 

bQuests relacionadas com alguns te- 

mas da Química, como por exemplo: 

- CSI Química: investigando ele- 

mentos ocultos 

- As hortênsias azuis e cor-de-rosa: 

mistério ou Química? 

- Tratamento de águas residuais 

- Fogo-de-artifício: uma questão de 

Química 

- Química e Sociedade - prós e 

contras 

- Biodiesel - como e para quê? 

- Viagem às grutas: solubilidade e 

reacções de precipitação 

- Energia nuclear: sim ou não? 

CONSIDERAÇÕES FINAIS 

As WebQuests constituem-se como 

uma interessante metodologia de tra- 

balho para os alunos, auxiliando-os 

a lidar com as dificuldades inerentes 

à selecção de informação disponível 

na Internet. Permitem aperfeiçoar as 

estratégias de pesquisa, selecção e 

avaliação, fornecendo aos alunos o 

ambiente adequado para o desenvol- 

vimento de competências essenciais 

à sua integração plena na Sociedade 

da Informação e do Conhecimento. As 

WebQuests podem promover a capa- 

cidade de aprender a pesquisar infor- 

mação, de aprender a comunicar com 

outras pessoas, de aprender a cola- 

borar/cooperar e de aprender a parti- 

cipar socialmente. Também os profes- 

sores são colocados perante desafios 

concretos, decorrentes principalmen- 

te da necessidade de exploração do 

potencial pedagógico da Internet, que 

lhes permite usar novos recursos e 

equacionar novas formas de trabalho, 

podendo levar a uma reestruturação 

das suas concepções e ao enriqueci- 

mento das suas práticas lectivas. No 

ensino da Química, em particular, são 

óbvias as potencialidades. A ciência 

Química é em si própria dinâmica, 

como dinâmico é o seu ensino. A In- 

ternet é imprescindível como fonte de 

informação para o (dinâmico) ensino 

da Química nos nossos dias. As Web- 

Quests, indiscutivelmente, podem aju- 

dar a optimizar a eficácia pedagógica 

da Web no ensino da Química 

REFERÊNCIAS 

[1] F. Costa. A propósito da democratiza- 

ção do acesso à internet pelas esco- 

las. In A. Estrela & J. Ferreira (Eds.), 

Tecnologias em educação. Estudos 

e investigações (pp. 135-145). Lis- 

boa: Afirse Portugaise (2001). 

[2] A. Gokhale. Collaborative Learning 

Enhances Critical Thinking. Journal 

of Technology Education, 7, (1995). 

Disponível em http://scholar.lib. 

vt.edu/ejournals/JTE/v7n1/gokhale. 

jte-v7n1.html 


[3] L. Cuban. Oversold and underused: 

Computers in the classroom. Cam- 

bridge, Mass: Harvard University 

Press (2001). 

[4] D. Jonassen. Learning as activ- 

ity. Educational Technology, March- 

April, (2002) 45-51. 

[5] B. Dodge. Some Thoughts about 

WebQuests (1995; 1997). Disponí- 

vel em http://webquest.sdsu.edu/ 

about_webquests.html 

[6] B. Dodge. WebQuests: a strategy 

for scaffolding higher level learning 

(1998). Disponível em http://web- 

quest.sdsu.edu/necc98.htm 

[7] B. Dodge. FOCUS: Five rules for 

writing a great WebQuest. Learning 

& Leading with Technology, May, 28 

(8), (2001) 6-9, 58. 

[8] B. Dodge. Motivational Aspects of 

WebQuest Design. In C. Crawford et 

al. (Eds.), Proceedings of Society for 

Information Technology and Teacher 

Education International Conference 

2003. Chesapeake, VA: AAC E, 

(2003) 1737-1739. 

[9] M. Barroso, C. Coutinho. A Web- 

Quest como Metodologia de Apren- 

dizagem no Curso de Educação e 

Formação de Adultos na Área So- 

ciedade, Tecnologia e Ciência. In P. 

Dias, A. J. Osório (org.) Actas da VI 

Conferência Internacional de TIC na 

Educação Challenges 2009 / Desa- 

fios 2009. Braga: Universidade do 

Minho. (2009) 697-714. 

[10] D. Pereira; N. Fialho; E. Matos. We- 

bQuest: Uma Ferramenta Criativa e 

Motivadora na Prática Educativa. Ac- 

tas do X Congresso Internacional Ga- 

lego-Português de Psicopedagogia. 

Braga: Universidade do Minho (2009). 

[11] A. Carvalho. WebQuest: um Desafio 

para Professores e para Alunos. Elo, 

10, (2002) 142-150. 

[12] A. Carvalho, org. Actas do Encontro 

sobre WebQuest, Braga, Portugal, 

2006. Braga: CIEd (2006) 8-25. 

[13] B. Wilson, D. Young. Webquests for 

reflection and conceptual change: 

Variations on a popular model for 

guided inquiry. Paper presented at 

the World Conference on Education- 

al Multimedia, Hypermedia and Tele- 

communications, Denver, Colorado, 

USA (2002). 

[14] B. Dodge. WebQuest Taskonomy: A 

Taxonomy of Tasks (2002). Dispo- 

nível em http://webquest.sdsu.edu/ 

taskonomy.html 

[15] T. March. The Learning Power of 

WebQuests. Educational Leader- 

ship, 61 (4) (2003) 42-47. 

[16] I. Costa. A WebQuest na aula de 

Matemática: Um estudo de caso 

com alunos do 10° ano de escolari- 

dade. Dissertação de Mestrado em 

Educação - Área de Especialização 

em Tecnologia Educativa, Univer- 

sidade do Minho, Braga, Portugal 

(2008). 

[17] M. Lima. As WebQuests no ensino/ 

aprendizagem. Tese de Doutora- 

mento em Ciências da Educação, 

Faculdade de Psicologia e Ciências 

da Educação da Universidade do 

Porto, Porto, Portugal (2007). 

[18] P. Quaresma. Concepção e explora- 

ção de uma WebQuest para a intro- 

dução ao ensino da física. Disserta- 

ção de Mestrado em Comunicação 

e Educação em Ciência, Univer- 

sidade de Aveiro, Aveiro, Portugal 

(2007). 

COCAÍNA E ECSTASY DETECTADOS NAS ÁGUAS DO PARQUE L'ALBUFERA EM VALÊNCIA (ESPANHA) 

A água dos canais do Parque Natu- 

ral L'Albufera, em Valência, contém 

cocaína e ecstasy, para além de ou- 

tras seis substâncias estupefacientes. 

Este facto foi confirmado num estudo 

levado a cabo por investigadores da 

Universidade de Valência que alerta- 

ram para a presença contínua e efei- 

tos nefastos destas substâncias, quer 

na vida selvagem, quer na saúde hu- 

mana. 

Os investigadores da referida univer- 

sidade, em colaboração com o Cen- 

tro de Investigação em Desertificação 

(Espanha), analisaram catorze tipos 

de substâncias ilegais (incluindo co- 

caína, anfetaminas, codeína, morfina 

e cannabis) em dezasseis cursos de 

água e canais de irrigação do parque. 

O estudo procurou resíduos que che- 

garam à água através da urina dos 

consumidores destas substâncias. 

A cocaína e respectivos metaboli- 

tos foram encontrados em todas as 

amostras, enquanto que o ecstasy foi 

detectado muito frequentemente. Os 

níveis mais elevados, bem como a 

maior frequência de resultados positi- 

vos, foram encontrados na zona norte 

do parque. Esta zona alberga a maior 

densidade populacional e é rodeada 

de um pólo industrial e locais de di- 

versão nocturna, constituindo o maior 

ponto de descarga de águas residuais 

do parque. Foram também encontra- 

das concentrações elevadas em algu- 

mas amostras recolhidas noutras áre- 

as do parque, resultados associados 

a descargas de águas residuais sem 

tratamento. 

O Parque Natural L'Albufera é umas 

das mais importantes zonas húmidas 

da Europa em virtude da sua biodiver- 

sidade de fauna e flora, para além de 

ser uma área chave para as aves mi- 

gratórias. Paradoxalmente, este par- 

que está rodeado por aglomerados 

populacionais, indústrias, explora- 

ções agrícolas, zonas comerciais e de 

lazer, para além de rodeado por uma 

densa rede viária. Embora ainda não 

existam actualmente estudos exausti- 

vos sobre os efeitos ecotoxicológicos 

da presença das substâncias detecta- 

das, estas podem ter consequências 

no ecossistema do parque, tanto para 

os organismos terrestres, como para 

a fauna aquática. 

(Adaptado de 

http://www.alphagalileo.org/ViewItem.as 

px?ItemId=85820&CultureCode=en) 


HMO

Introdução 

WebQuest 

No encalço dos Novos Materiais 4 

JQAOVALE 

Centro de Investigação em Química, Departamento de Química e Bioquímica, 

Faculdade de Ciências, Universidade do Porto, Rua do Campo Alegre, 687, P-4169-007 Porto, Portugal 

* Disponível em: http://www.educhem.icpaiva.net/ 

Longe vão os tempos em que o Homem recorria aos diversos materiais disponibilizados 

livremente na Natureza, na forma bruta, para diversos fins. Aforma arrepiante como a ciência dos 

materiais tem avançado nestes últimos tempos é capaz de amedrontar o menos culto e espantar 

o mais sábio. O factor necessidade terá sido o motor de impulsão, mas, provavelmente, o factor 

novidade será aquele que melhor explica determinadas situações. Polímeros condutores, 

materiais nano-estruturados, novos cerâmicos, biomateriais e compósitos são 

tidos como as principais categorias de Novos Materiais que emergem. A Química no cerne dos 

desafios contemporâneos! 

Tarefa 

Existem inúmeras moléculas com propriedades de interesse para a medicina. 

Perante um mundo em constante evolução, situação para a qual a química e a engenharia química 

juntam esforços, importa que te mantenhas informado acerca da ampliação do universo químico em geral e dos 

"novos materiais", em particular, sob pena de não reconheceres, num futuro não muito longínquo, o planeta. 

Polímeros condutores, materiais nano-estruturados, novos cerâmicos, biomateriais, compósitos: 

. o que são? 

. que exemplos? 

. onde se aplicam? 

São estas as questões que te propomos e para as quais deverás obter resposta. 

Processo 

Para levar adiante o trabalho é fundamental que se constituam grupos de 5 alunos. Cada elemento de cada grupo 

ficará com uma determinada função segundo a informação prestada na seguinte tabela: 

Nome do aluno Função a desempenhar 

Aluno ? Recolher e organizar informação sobre polímeros condutores 

Aluno ? Recolher e organizar informação sobre materiais nano-estruturados 

Aluno ? Recolher e organizar informação sobre novos cerâmicos 

Aluno ? Recolher e organizar informação sobre biomateriais 

Aluno ? Recolher e organizar informação sobre compósitos 

Uma vez distribuídas as funções a desempenhar, cada elemento usará recursos específicos para recolher e 

organizar informação. O grupo reunirá e sintetizará a informação por forma a que essa síntese inclua as pistas para 

as questões levantadas. Caberá ao grupo decidir sobre o molde a usar para apresentar oralmente os resultados da 

investigação e também decidir sobre a concepção da versão escrita final, sintética, a entregar ao professor.

Recursos 

Como fontes de informação o grupo deve usar os seguintes endereços da web: 

Química - Polímeros condutores 

http://www.quimica.ufpr.br/qqm/polimeros%20condutores.htm 

Revista Electrónica de Ciências - Polímeros condutores 

http://www.cdcc.usp.br/ciencia/artiqos/art 04/polimero.html 

UMinho - Relatório sobre a disciplina de Materiais Nanoestruturados 

http://www2.fisica.uminho.pt/Pq pessoais/Miesus/MNA/MNA proqrama.PDF 

Com ciência - Nanociência & nanotecnologia 

http://www.comciencia.br/reportaqens/nanotecnoloqia/nano13.htm 

INETI - Novos materiais cerâmicos 

http://www.sirbabvface.net/icpaiva/avulso/materiais/Proiecto cBloco.pdf 

UPorto - Materiais cerâmicos 

http://paqinas.fe.up.pt/~falves/matceramicos.pdf 

Química Nova - Biocerâmicas 

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0100-40422000000400015&script=sci arttext 

Biomateriais - Integrando o conhecimento 

http://www.biomateriais.com.br/telas/artiqos/artiqos.asp7id artiqo=60&id assunto 

Sociedade Brasileira de Química - Compósitos 

http://www.sbq.orq.br/ranteriores/23/resumos/0789/index.html 

Instituto de Engenharia Mecânica e Gestão Industrial - Materiais Compósitos 

http://www.spmateriais.pt/INEGI.htm 

Avaliação 

Nota: Todos os elementos devem prestar atenção sobre o sentido crítico que 

deverão ter face ã informação na Internet. 

Polímeros condutores 

Materiais nano-estruturados 

Novos cerâmicos 

Biomateriais 

Compósitos 

A avaliação incidirá sobre o produto desenvolvido pelo grupo. Essa avaliação reger-se-á pelos parâmetros e 

respectivos pesos segundo a indicação abaixo: 

Conclusão 

. Respostas às questões (20%) 

. Criatividade do produto (30 %) 

. Rigor científico dos textos (30 %) 

. Apresentação oral (20 %) 

Si 

Esta WebQuest terá ampliado o teu universo de conhecimentos químicos e feito com que olhes 

para um mundo em constante evolução de outra forma. Estarás, certamente, mais próximo da 

\ j ciência contemporânea no que concerne à existência de Novos Materiais, sua concepção e 

s'jM^jf aplicação. Terás concluído que os Novos Materiais representam soluções, mas que essas 

soluções, geralmente, serão substituídas daqui a uns tempos por outras melhores. Assim, a 

procura de soluções para problemas novos ou antigos e o estímulo à capacidade de criar novos 

produtos levarão a que novos materiais, uma vez concebidos, se tornem necessidades da sociedade. Que 

materiais teremos na próxima década? E no próximo século? Serão semelhantes aos actuais? Até que ponto a 

vida humana, tal como a conhecemos, poderá melhorar? O que irá mudar na vida das pessoas? Convém "estar 

atento".... 

[Destinatários 

Esta WebQuest destina-se a alunos do 12.° ano de Química.

XXll 

Encontro 

Nacional 

SPQ 

XXII ENCONTRO NACIONAL DA SOCIEDADE PORTUGUESA DE QUÍMICA 

(ENSPQ) 

3-6 JULHO 2 0 1 1 EM BRAGA 

A Delegação de Braga da Sociedade Portuguesa de Química 

e o Departamento de Química da Universidade do 

Minho convidam todos os colegas a participar no XXII EN- 

CONTRO NACIONAL da Sociedade Portuguesa de Química 

(SPQ), que terá lugar em Braga, no Parque de Exposições, 

de 3 a 6 de Julho de 2011. Este Encontro integra-se nas 

comemorações do centenário da SPQ, as quais coincidem 

com as do Ano Internacional da Química, e será subordinado 

ao tema "Cem Anos de Química em Portugal". 

Associaram-se ao XXII ENSPQ as Divisões de Química Alimentar, 

Química Analítica, Química Física, Química Inorgânica, 

Química Orgânica e o Grupo de Radicais Livres da 

SPQ, que terão os seus Encontros sob a forma de Simpósios. 

Dado o carácter comemorativo do Encontro, terá lugar 

uma lição plenária de índole histórica. Estão previstas 

lições plenárias, keynotes, comunicações orais e sessões 

de posters nas áreas científicas das Divisões e Grupos que 

se associaram, bem como uma lição plenária, keynotes, comunicações 

orais e sessões de posters nos domínios "Química 

e Sociedade" e "Ensino e Aprendizagem da Química". 

À semelhança dos Encontros Nacionais anteriores, o XXII 

ENSPQ incluirá a lição plenária do Prémio Ferreira da Silva 

e será igualmente atribuída a Medalha Vicente Seabra. No 

Encontro será ainda entregue, pela primeira vez, o Prémio 

Romão Dias, no domínio da Química Inorgânica. 

A data de início de submissão de resumos para o encontro 

é 1 de Março de 2011. Informações adicionais poderão ser 

consultadas na página Web do Encontro. 

E: xxiienspq@quimica.uminho.pt 

URL: http://www.spq.pt/eventos/xxiienspq 

«E2N 2011» 

Encontro Nacional de Nanotoxicologia 

ENCONTRO NACIONAL DE NANOTOXICOLOGIA (E2N 2011) 

7 E 8 FEVEREIRO 2 0 1 1 EM LISBOA 

O Encontro Nacional de Nanotoxicologia, uma organização 

conjunta do Laboratório Nacional de Energia e Geologia 

(LNEG), Instituto Nacional de Saúde Dr. Ricardo Jorge, 

Instituto Superior Técnico e da Direcção-Geral da Saúde, 

irá decorrer nos dias 7 e 8 de Fevereiro em Lisboa, com o 

patrocínio da Sociedade Portuguesa de Química (SPQ). 

A Nanotecnologia utiliza as propriedades únicas da matéria 

à nanoescala sendo que as nanopartículas e os nanomateriais 

manufacturados oferecem potenciais benefícios 

sócio-económicos, ambientais e para a saúde. Sendo a nanotecnologia 

um dos sectores em maior desenvolvimento 

na actualidade, salienta-se o facto de que os aspectos re- 

DESTAQUES 

lativos aos efeitos biológicos, destino ambiental e comportamento 

destes materiais, carecem de investigação. Este 

Encontro tem como objectivo uma participação, alargada 

a todos os campos do saber, sobre o impacto e segurança 

das nanopartículas e nanomateriais manufacturados 

para a saúde e ambiente. Serão três os principais tópicos 

a abordar no encontro, nomeadamente a Caracterização 

de Nanopartículas, a Ecotoxicologia de Nanopartículas e a 

Toxicologia Humana de Nanopartículas. 

O Encontro é dirigido a todos os profissionais activamente 

envolvidos na Investigação & Desenvolvimento de nanopartículas 

e nanomateriais manufacturados, incluindo 

produção, aplicações, toxicologia e avaliação de riscos 

para a saúde e ambiente, e regulamentação, pretendendo 

ser um lugar de partilha de conhecimento e discussão do 

estado da arte da investigação em Portugal, desafios, novas 

iniciativas e suas implicações. 

E: E2N2011@sapo.pt 

URL: http://e2n2011.webs.com 

4 A REUNIÃO IBÉRICA DE COLÓIDES E INTERFACES (RICI4) 

13 A 1 5 JULHO 2 0 1 1 NO PORTO 

Entre 13 e 15 de Julho de 2011, a Faculdade de Ciências da 

Universidade do Porto terá o prazer de acolher a 4- Reunião 

Ibérica de Colóides e Interfaces - RICI4, promovida 

conjuntamente pelo Grupo de Colóides, Polímeros e Interfaces 

(GCPI) da SPQ e o Grupo Especializado de Coloides e 

Interfases (GECI) das Reais Sociedades Espanholas de Química 

e de Física (RSEQ e RSEF). 

Pretende-se que o evento tenha um carácter fortemente 

interdisciplinar, visando dois objectivos essenciais: reunir 

a comunidade científica portuguesa da área de colóides e 

interfaces, independentemente da sua formação de base 

e abordagem científica; promover a sua interacção com a 

comunidade espanhola congénere, em atmosfera propícia 

ao intercâmbio de ideias e estabelecimento de pontes de 

colaboração. Este encontro seguir-se-á aos de Salamanca 

(05), Coimbra (07) e Granada (09), que obtiveram assinalável 

sucesso junto das duas comunidades ibéricas. O pro- 

grama incluirá, entre outras, as seguintes sessões temáti- 

cas: sistemas auto-agregados, tensioactivos e polímeros; 

superfícies e interfaces; nanopartículas e colóides; siste- 

mas biomiméticos e bio-inspirados; teoria e modelação; 

aplicações industriais, biomédicas e farmacêuticas. As palestras 

serão proferidas na sua grande maioria em inglês, 

dada a crescente internacionalização do encontro. Encon- 

tram-se já confirmadas lições plenárias pelos Professores 

Mário Barbosa (INEB, Porto), Margarida Telo da Gama 

(FCUL), Watson Loh (Unicamp, Brasil), María Vallet-Regí 

(U. Complutense de Madrid) e Francisco Monroy (UCM). 

Informações mais detalhadas poderão ser encontradas no 

website do congresso, ou solicitadas à comissão de orga- 

QUÍMICA 119 - OUT/DEZ 10 6 1

nização local (prof. Eduardo Marques, presidente - efmarque@fc.up.pt). 

E: rici4@fc.up.pt 

URL: http://rici4.fc.up.pt 

m * + 

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Electroquímico «• IIIOTOÇÒ© 

rt 

2 AS JORNADAS DE ELECTROQUÍMICA E INOVAÇÃO 

1 1 FEVEREIRO 2 0 1 1 EM FARO 

As 2 as Jornadas de Electroquímica e Inovação terão lugar 

no Campus de Gambelas, Universidade do Algarve, no dia 

11 de Fevereiro de 2011, estando a Sociedade Portuguesa 

de Química (SPQ) entre os vários patrocinadores que suportam 

a realização das referidas jornadas. O grupo "Electroquímica 

e Inovação" (e-inov), constituído por vários 

electroquímicos Portugueses, surgiu no Verão de 2005 

com o intuito de estabelecer em Portugal um modo reno- 

vado de apresentar e discutir temas actuais e ideias inovadoras 

em Electroquímica, almejando ainda constituir um 

ponto de encontro para electroquímicos de diversas áreas 

(incluindo os ligados ao meio industrial). Em 2006 foram 

lançadas as "Jornadas de Electroquímica e Inovação", dedicadas 

à divulgação de temas de natureza inovadora e de 

interesse actual específicos em Electroquímica, tendo sido 

escolhidos nesse ano os temas "Novos Meios Electrolíticos" 

e "Técnicas de Sonda em Electroquímica". Em 2011 

regressam as "Jornadas de Electroquímica e Inovação", 

sendo que os temas escolhidos para esta edição são "Sen- 

sores" e "Técnicas de Especiação". Para ilustrarem estes 

dois tópicos em lições plenárias e em lições temáticas foram 

convidados conferencistas de renome, nomeadamente 

os Professores Herman van Leeuwen (Wageningen University), 

Josep Galceran (Universitat de Lleida) e Hubert 

Girault (École Polytechnique Fédérale de Lausanne). Algu- 

mas lições temáticas serão também atribuídas a trabalhos 

submetidos pelos participantes e haverá também lugar a 

apresentações sob a forma de painel, sobre estes e outros 

temas actuais em electroquímica. 

No decurso das Jornadas, e com base na avaliação dos tra- 

balhos apresentados, será atribuído um prémio (Prémio 

Inovação), o qual consiste na oferta da inscrição nas próximas 

Jornadas de Electroquímica e Inovação e num desconto 

de 10% em equipamento AUTOLAB, atribuído pela 

Potencial Zero. A língua oficial do evento será o Inglês. 

Mais informações estão disponibilizadas no Web site das 

Jornadas. 

E: info@e-inov.org 

URL: http://www.e-inov.org 

14 TH EUROPEAN CONFERENCE ON THE SPECTROSCOPY 

OF BIOLOGICAL MOLECULES 

28 AGOSTO A 3 SETEMBRO 2 0 1 1 EM COIMBRA 

Em 2011, cabe à Faculdade de Ciências e Tecnologia da Uni- 

versidade de Coimbra, acolher uma das mais prestigiadas 

Conferências Europeias no campo da Bioquimica - a European 

Conference on the Spectroscopy ofBiological Molecules. 

Esta Conferência, que se realiza de 2 em 2 anos numa cidade 

Europeia, irá reunir na sua 14- Edição, especialistas 

de toda a Europa para debater de forma proactiva e inovadora 

os mais recentes avanços científicos nas áreas de 

Espectroscopia Óptica e Técnicas de Imagem, Espectroscopia 

de Ressonância Magnética, Espectroscopia Dieléctrica, 

Espectroscopia de Moléculas Individuais/Espectroscopia 

de Células Individuais, Nanotecnologia, Micro-arrays e 

Biosensores, Abordagens Téoricas e Simulação Computa- 

cional, Aplicações Espectroscópicas nos domínios da me- 

dicina, indústria farmacêutica e agro-indústrias. 

Com temas como estes, repletos de diversidade, a Confe- 

rência é uma oportunidade única de discutir "O Estado da 

Arte" entre professores, colegas e estudantes. A língua 

oficial do congresso será o inglês e as apresentações de- 

correrão na forma de lições plenárias (45 min), comunicações 

por convite (30 min), comunicações orais (15 min) e 

comunicações em formato de poster. O programa detalhado 

será disponibilizado em breve e poderá ser consultado 

no Web-site do congresso. 

URL: www.ecsbm2011.com 

IUPAC INTERNATIONAL CONGRESS ON ANALYTICAL SCIENCES 2011 

22-26 MAIO 2011 EM QUIOTO, JAPÃO 

O congresso ICAS2011, é um evento internacional de ciências 

analíticas co-organizado pela Sociedade do Japão 

para Química Analítica (JSAC) e a International Union of 

Pure and Applied Chemistry (IUPAC), que será realizado 

em Quioto, Japão, entre 22 e 26 de Maio de 2011. Este 

encontro multidisciplinar reúne investigadores de renome 

mundial, bem como estudantes, no sentido de apresentar 

as inovações e avanços, bem como abordar questões contemporâneas 

relevantes, no campo da ciência e tecnolo- 

gia analítica. 

O programa científico inclui conferências plenárias a cargo 

de cientistas de renome, simpósios abordando diferentes 

temas, entre os quais se destacam: Técnicas Analíticas 

Avançadas, Nanociência e Nanotecnologia, Bioanálises, 

Ciência Ambiental, Segurança e Sustentabilidade, e sessões 

gerais organizadas segundo os seguintes temas principais: 

(i) Espectroscopia/espectrometria, (ii) Separação/ 

Micro-análise (iii) Química electroanalítica (iv) Sensores 

(v) Nanomateriais e nanotecnologia, (vi) Bioanálises, (vii) 

Análises ambientais, (viii) Análises geoquímicas, (ix) Ciência 

alimentar e análises (x) Análises farmacêuticas e clínicas, 

(xi) Validação e qualidade e (xii) Educação. 

Todos aqueles envolvidos ou interessados em ciência e 

tecnologia analítica são incentivados a participar neste 

congresso internacional para troca de ideias e discutir os 

novos desenvolvimentos. 

E: ICAS2011_secretary@anchem.mc.kyoto-u.ac.jp 

URL: http://icas2011.com 

62 QUÍMICA 119

17 TH EUROPEAN SYMPOSIUM ON ORGANIC CHEMISTRY 

(ESOC 2011) 

10 A 15 JULHO 2 0 1 1 EM CRETA, GRÉCIA 

O 17° Simpósio Europeu de Química Orgânica (ESOC 2011) 

decorrerá entre os dias 10 e 15 de Julho no "Creta Maris 

Hotel Conference Center" localizado em Hersonissos, Creta, 

na Grécia. A organização deste simpósio está a cargo da 

Divisão de Química Orgânica do Departamento de Química 

da Universidade de Creta e tem o patrocínio da European Association 

for Chemical and Molecular Sciences (EuCheMS). 

Este é um evento dedicado à Química Orgânica e áreas 

afins dando, contudo, especial destaque aos seguintes tópicos: 

(i) Síntese Total de Produtos Naturais; (ii) Catálise 

em Síntese Orgânica; (iii) Novos Métodos em Síntese Orgânica; 

(iv) Química Medicinal; (v) Química Bioinorgânica 

e Química Biológica; (vi) Química Supramolecular; (vii) Síntese 

de Materiais Funcionais. O programa inclui lições plenárias, 

oradores convidados, comunicações orais e duas 

sessões de posters. 

Mais informações poderão ser encontradas na página 

Web do simpósio. 

E: info@esoc2011.com 

URL: http://www.esoc2011.com 

4 TH INTERNATIONAL IUPAC SYMPOSIUM FOR TRACE ELEMENTS 

IN FOOD (TEF-4) 

19 A 22 JUNHO 2 0 1 1 EM ABERDEEN, ESCÓCIA 

Sob os auspícios da International Union of Pure and Applied 

Chemistry (IUPAC), o 4 th International IUPAC Symposium 

for Trace Elements in Food, realizar-se-á na Escócia 

entre os dias 19 e 22 de Junho de 2011. Este encontro 

segue-se aos já realizados em Varsóvia (2000), Bruxelas 

(2004) e Roma (2009) e pretende ser um fórum de troca 

de ideias e experiências entre investigadores na área dos 

oligoelementos nos alimentos. 

O objectivo primordial deste simpósio interdisciplinar consiste 

na reunião de especialistas com diferente formação 

de base de forma a conseguir alcançar uma discussão alargada 

e abrangente sobre todos os aspectos relacionados 

com a presença destes elementos nos alimentos, com especial 

ênfase para os efeitos biológicos no organismo humano. 

Por conseguinte, o simpósio inclui como tópicos de 

particular interesse: fontes e transferência de elementos 

vestigiais para alimentos e rações animais, avanços analíticos 

na especiação de elementos em alimentos, oligoelementos 

na nutrição e saúde humanas, toxicologia e 

avaliação de risco, biodisponibilidade, efeitos de processamento, 

fortificação de alimentos, legislação internacional, 

biomarcadores, entre outros. Será dado especial realce 

aos desenvolvimentos e trabalhos de investigação levados 

a cabo nos últimos anos, bem como a tópicos emergentes 

na área em questão. 

E: j.feldmann@abdn.ac.uk 

URL: http://www.abdn.ac.uk/tef-4 

4 TH EUROPEAN CONFERENCE ON CHEMISTRY FOR LIFE SCIENCES 

(4ECCLS) 

3 1 AGOSTO A 3 SETEMBRO 2 0 1 1 EM BUDAPESTE, HUNGRIA 

A Divisão de Química para as Ciências da Vida da Associação 

Europeia para as Ciências Químicas e Moleculares 

(Division of Chemistry for Life Sciences, EuCheMS), juntamente 

com a Sociedade Húngara de Química, organizam a 

4 th European Conference on Chemistry for Life Sciences. 

O sucesso das edições anteriores (Rimini/Itália, Wroclaw/ 

Polónia e Frankfurt/Alemanha), confirma o interesse crescente 

por parte da comunidade científica na Química Bioorgânica 

e Bioinorgânica, motivando a continuação desta 

série de conferências, realizando-se agora a 4- edição que 

irá decorrer numa das maiores Universidades da Hungria, 

a Universidade de Eótvós, localizada em Budapeste. Esta 

conferência pretende ser um encontro de elevado nível 

científico, no qual a participação de investigadores de renome 

na área possa inspirar uma audiência interdisciplinar 

e atrair jovens investigadores para este campo emergente 

e florescente da química e da biologia. 

O programa científico da conferência compreende um 

leque muito alargado de tópicos, estando já agendadas 

as seguintes sessões: Biomoléculas em 3D, Dinâmica em 

Biologia: desordens estruturais e dinâmica molecular, Fotossíntese 

artificial, da organocatálise bioinspirada à catálise 

enzimática, Novas tendências na Química Inorgânica: 

metais e metaloproteínas, Aspectos computacionais de 

biomoléculas e bioinformática química, Diversidade estrutural 

e funcional de ácidos nucleicos, Glicoquímica/Glicociência, 

Fronteiras em química medicinal: novos métodos 

de desenho de drogas, Bioconjugados péptidos/proteínas 

como ferramentas de diagnóstico e terapêutica, Neuroquímica: 

mecanismos de neurodegeneração, Metais em 

medicina, Bio-nanotecnologia: de moléculas a células sin- 

téticas, Microrganismos fazem o mundo girar: biogeoquímica 

à escala global e diária. 

Para além de fornecer o contacto com a excelência da investigação 

desenvolvida nesta área, esta conferência pretende 

ainda capturar o espírito do Danúbio, oferecendo 

uma multiplicidade de eventos culturais aos participantes. 

E: 4eccls@mke.org.hu 

URL: http://www.4eccls.mke.org.hu 

Secção compilada por Joana Amaral 


AGENDA I 

30 Janeiro - 4 Fevereiro 2011 em Saragoça, Espanha 

2011 European Winter Conference on Plasma 

Spectrochemistry 

E: winterzar2011@unizar.es 

URL: http://www.winterplasmazaragoza2011.es 

7-8 Fevereiro 2011 em Lisboa 

Encontro Nacional de Nanotoxicologia (E2N 2011) 

E: E2N2011@sapo.pt 

URL: http://e2n2011.webs.com 

9-10 Fevereiro 2011 em Nagpur, Índia 

International Conference on Chemistry for Mankind: 

Innovative Ideas in Life Sciences (ICCM-2011) 

E: contact@iccm2011-rtmnu.org 

URL: http://www.iccm2011-rtmnu.org 

11 Fevereiro 2011 em Faro 

Jornadas de Electroquímica e Inovação 

E: info@e-inov.org 

URL: http://www.e-inov.org 

7-11 Fevereiro 2011 em Wellington, Nova Zelândia 

5th International Conference on Advanced Materials and 

Nanotechnology 

E: amn-5@confer.co.nz 

URL: http://www.confer.co.nz/amn-5/index.html 

21-22 Fevereiro 2011 em Londres, Reino Unido 

10th annual Conference on Advances & Progress 

in Drug Design 

URL: http://www.smi-online.co.uk/events/overview. 

asp?is=4&ref=3486 

20-24 Março 2011 em Katmandu, Nepal 

19th International Conference on Polymer Characterization: 

World Forum on Advanced Materials 

E: nepalpolymer@yahoo.com 

URL: http://polychar19-nepal.com 

27-31 Março 2011 em Anaheim, Califórnia, EUA 

American Chemical Society (ACS) Spring 2011 National 

Meeting & Exposition 

E: k.thompson@acs.org 

URL: www.acs.org/meetings 

6-8 Abril 2011 em Oxford, Reino Unido 

Membrane Proteins: Structure and Function 

E: philip.biggin@bioch.ox.ac.uk 

URL: http://sbcb.bioch.ox.ac.uk/mgms2011/index.php 

11-14 Abril 2011 em Manchester, Reino Unido 

EuCheMS Inorganic Chemistry Conference (EICC-1) 

URL: http://www.rsc.org/ConferencesAndEvents/ 

RSCConferences/EICC1 

26-29 Abril 2011 em Stellenbosch, África do Sul 

11th UNESCO/IUPAC Workshop and Conference 

on Functional Polymeric Materials and Composites 

E: hpasch@sun.ac.za 

URL: http://academic.sun.ac.za/UNESCO/Conferences/ 

Conference2011/index.htm 

27-29 Abril 2011 em Glasgow, Reino Unido 

2nd European Conference on Process Analytics and Control 

Technology (EuroPACT 2011) 

E: natalie.driscoll@strath.ac.uk 

URL: http://events.dechema.de/en/en/Events/ 

EuroPACT_2011.html 

1-6 Maio 2011 em Brunnen, Suiça 

46th EUCHEM Conference on Stereochemistry 

E: jkms@cam.ac.uk 

URL: http://www.stereochemistry-buergenstock.ch 

2-5 Maio 2011 em Seattle, EUA 

33rd Symposium on Biotechnology for Fuels and Chemicals 

URL: http://www.simhq.org/meetings/sbfc2011/index.asp 

18-20 Maio 2011 em Praga, República Checa 

First International Conference on Organic Food Quality 

and Health Research 

E: Monika.Tomaniova@vscht.cz 

URL: http://www.fqh2011.org/fqh2011_announcement.pdf 

22-26 Maio 2011 em Quioto, Japão 

IUPAC International Congress on Analytical Sciences 2011 

E: ICAS2011_secretary@anchem.mc.kyoto-u.ac.jp 

URL: http://icas2011.com 

23-27 Maio 2011 em Siena, Itália 

Third European Workshop in Drug Synthesis (III EWDSy) 

E: didonna2@unisi.it 

URL: http://www.unisi.it/eventi/ewds/index.html 

23-27 Maio 2011 em Pretória, África do Sul 

11th International Conference on Frontiers of Polymers 

and Advanced Materials 

E: walter.focke@up.ac.za 

URL: http://web.up.ac.za/default.asp?ipkCategoryID=13080 

6-10 Junho 2011 em São Petersburgo, Rússia 

7th International Symposium on Molecular Mobility 

and Order in Polymer Systems 

E: tatfil@imc.macro.ru 

URL: http://www.onlinereg.ru/site. 

php?go=158&page=2663&lang=ENG 

13-15 Junho 2011 no Porto 

4th Iberian Meeting on Colloids and Interfaces 

(4- Reunião Ibérica de Colóides e Interfaces (RICI4)) 

E: rici4@fc.up.pt 

URL: http://rici4.fc.up.pt 

19-22 Junho 2011 em Aberdeen, Escócia 

4th International IUPAC Symposium on Trace Elements in Food 

E: j.feldmann@abdn.ac.uk 

URL: http://www.abdn.ac.uk/tef-4 

20-27 Junho 2011 no Porto 

XXXIV World Congress of the International Organisation 

of Vine and Wine 

URL: http://www.oiv2011.pt 

27-30 Junho 2011 em Dijon, França 

NanoFormulation 2011 Conference 

E: secretariat@ffc-asso.fr 

URL: http://www.ffc-asso.fr/ICCDU/index.html 

26 Junho - 1 Julho 2011 em Singapura 

11th International Conference on Carbon Dioxide Utilization 

E: john.jones@formulation.org.uk 

URL: http://www.nanoformulation2011.com 

3-6 Julho 2011 em Braga 

XXII Encontro Nacional da SPQ (XXII ENSPQ) 

E: xxiienspq@quimica.uminho.pt 

URL: http://www.spq.pt/eventos/xxiienspq 

3-7 Julho 2011 em Estrasburgo, França 

XIXth International Symposium on Photophysics 

and Photochemistry of Coordination Compounds 

E: isppcc-2011@unistra.fr 

URL: http://isppcc-2011.unistra.fr 

10-15 Julho 2011 em Creta, Grécia 

17th European Symposium on Organic Chemistry (ESOC 2011) 

E: info@esoc2011.com 

URL: http://www.esoc2011.com 

30 Julho - 7 Agosto 2011 em San Juan, Porto Rico 

43rd IUPAC World Chemistry Congress 

E: ginfante@iupac2011.org 

URL: http://www.iupac2011.org 

Secção compilada por Joana Amaral 

64 QUÍMICA 119

No Encalço dos Novos Materiais - Sociedade Portuguesa de Química

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