PCN – Geografia

PCN
Fáceis de entender
■ Não se aprende Geografia com decoreba
■ Ensine seus alunos a ler os mapas
■ Mostre como o homem muda a natureza
Geografia
Você pode fazer seus alunos perceberem os diferentes espaços geográficos em que vivemos
de 1ª a 4ª série
A Geografia não
pára de mudar
A partir dos anos 80, a forma tradicional de
ensinar Geografia no primeiro grau começou a
ser questionada. O que se argumenta é que,
quando os professores se limitam a descrever as
paisagens naturais e a pedir aos alunos que decorem
os elementos que as formam, eles não
fornecem dados suficientes para que os estudantes
sejam capazes de entender as transformações
do mundo em que vivem.
Ao se relacionar com a natureza, o ser humano
está sempre produzindo mudanças. E elas
só podem ser compreendidas se integrarmos a
Geografia Física e a Geografia Humana a outros
campos do saber, como a Sociologia e a
Biologia.
Essa integração é o que se busca no ensino
atual da Geografia.
Uma disciplina para ver na prática
A Geografia não é a única disciplina que
utiliza a observação, a descrição, a comparação
Ouso de fotos, vídeos
e desenhos é
essencial no ensino da
Geografia. Com esse
material podem-se, por
exemplo, comparar as
características da
vegetação da Amazônia
e as da Floresta Negra
européia. Ou as das
estepes africanas
e as da caatinga. “A
exploração da fotografia
facilita a percepção
visual e permite a
Parâmetros Curriculares Nacionais
e a explicação, mas talvez
seja a área que mais
necessita desses procedimentos
para ser bem
compreendida. Muitas
vezes, a descrição é vista
como única forma de
interpretação da paisagem
e é definida como
a “descrição da Terra”.
Mas descrever é apenas
um dos momentos do
aprendizado e, como a
observação, constitui
um ponto de partida para
a leitura e a explicação
da paisagem. Para
permitir que seus alunos construam esses procedimentos,
o professor deve planejar a realização
de excursões e a utilização de mapas, fotografias,
imagens aéreas e de TV. As aulas descritivas
são necessárias, mas não suficientes para
que se compreenda a dinâmica de uma paisagem.
É preciso, ainda, explicar e localizar no
espaço geográfico seus componentes e compará-los
com os de outras paisagens.
Revele o mundo pela força das imagens
Fotos Gustavo Lourenção
observação de
paisagens distantes”,
explica a professora
Elizabeth Popp, da
Universidade de São
Paulo (USP). Fotos
de revistas e jornais,
cartões-postais ou
desenhos são fáceis
de achar e fornecem
imagens que não
existem nos livros
Leonardo Carneiro
didáticos. “É possível
obter imagem de tudo”,
diz Elizabeth. Com esses
recursos, ela propõe aos
alunos que encontrem
imagens relacionadas aos
conteúdos ensinados, à
descrição de paisagens
e à observação do modo
de vida de pessoas
que moram em outros
lugares.
Alunos associam
figuras aos países
na aula de
Geografia:
observação
prática
Um mapa
ilustrado do
Brasil ajuda
os alunos a
fazer uma
associação
entre áreas
específicas do país
e suas características
econômicas, sociais,
culturais ou étnicas
PCN 1ª a 4ª série - 19

Língua
Portuguesa
Pluralidade
Cultural
Geografia
Meio
Ambiente
Ciências
Naturais
Educação
Física
Saúde
Orientação
Sexual
História
Matemática
Arte
Ética
?Como relacionar o
construtivismo com
a Geografia?
Não há fórmulas
prontas sobre o
construtivismo. No
entanto, um de seus
princípios é o de que
a aprendizagem
acontece se os
conteúdos se
aproximam da
realidade do aluno.
O professor tem o
papel de orientador,
motivador. O caráter
multidisciplinar da
Geografia e um
professor disposto a
motivar sua turma a
ligar os conteúdos à
realidade farão dela
uma disciplinachave
para esse
trabalho. A prática
construtivista
considera as
percepções dos
estudantes sobre o
lugar onde vivem
como o ponto inicial
da aprendizagem.
Um exemplo: as
crianças da cidade
identificam o
trânsito como uma
característica do
lugar. O professor
pode aproveitar
essa percepção
para pesquisar
as mudanças no
cenário urbano
local. “Será que
sempre houve esse
trânsito? Como era
na época de seu
avô?” Tais questões
podem gerar um
projeto de estudo.
20 - PCN 1ª a 4ª série
Marcio Lima
Convide as
crianças para
dar um mergulho
na paisagem
A visita a um lugar ou o contato com uma
paisagem por meio de fotografias, leituras, vídeos
ou relatos permitem abordar muitos conteúdos
da Geografia. As crianças consideram
essas atividades prazerosas. Com as duas iniciativas,
a identificação de aspectos sociais, culturais
e naturais dos espaços geográficos torna-se
mais fácil. Os alunos podem começar sua pesquisa
a partir de observações do próprio cotidiano,
sobre como o bairro em que vivem é organizado,
quais os trajetos que percorrem. Outras
atividades, como a análise de músicas regionais
e de obras literárias ou entrevistas com pessoas
de outras regiões, são também preciosas. Como
uma mesma imagem pode ser descrita de várias
maneiras por diferentes observadores, a comparação
das interpretações das músicas, textos e
depoimentos permitirá o confronto de idéias, interesses
e valores – o que é muito útil para perceber
os problemas enfrentados no bairro ou na
cidade, no passado e no presente.
Lições tiradas da lama
Em Maragogipe, a
200 quilômetros de
Salvador, boa parte da
população vive dos
caranguejos, peixes e
mariscos que tira do
manguezal que circunda
a cidade. Mesmo assim,
até há pouco, os
moradores tratavam
Alunos pesquisam o manguezal: ambiente respeitado
Os alunos dos dois primeiros ciclos devem desenvolver
as seguintes habilidades:
No primeiro ciclo
■ Saber observar como a sua comunidade lida
com as diversas manifestações da natureza e compreender
que elas, muitas vezes, determinam a
maneira pela qual o espaço em que a criança vive
é ocupado. Por exemplo, a orientação de um rio
pode ser a principal causa da forma como a população
se distribuiu na cidade.
■ Conhecer e comparar a natureza da paisagem
local com a de outros lugares.
■ Reconhecer semelhanças e diferenças nas
formas pelas quais os diferentes grupos sociais
lidam com as manifestações da natureza, relacionando
atitudes desses grupos com o trabalho,
hábitos cotidianos e lazer. Um exemplo: o
verão para os moradores da cidade pode significar
que é chegado o período de férias, na praia.
Na área rural, é a época das chuvas essenciais
para a lavoura.
■ Utilizando imagens e textos, observar e descrever
a paisagem e conhecer pontos de referência
para se deslocar com autonomia e representar os
lugares onde vivem.
■ Espera-se que eles adquiram uma atitude
responsável em relação à preservação da natureza.
■ Ser capazes de utilizar a linguagem oral e
ilustrações para observar e descrever a paisagem.
essa riqueza natural
com desdém: o
manguezal servia como
depósito de lixo, suas
árvores eram cortadas e
a profissão de
pescador do
mangue, tratada
como uma
atividade sem
importância. A
situação mudou
quando o
professor Carlos
Antônio de
Oliveira mobilizou
os alunos e
professores da
cidade. Os
professores
estudaram o
manguezal e
passaram a freqüentá-lo
com seus alunos. Juntos,
todos limparam a área,
semearam árvores e
passaram a controlar
seu crescimento
e o dos animais que
voltaram a viver na
lama. As aulas
começaram a ser dadas
diretamente no local.
“Hoje eu sei que o
manguezal não é lixo,
mas um lugar de onde
tiramos nosso alimento”,
aprendeu a aluna Thaís
de Araújo Souza. A
certeza das crianças
contagiou a cidade. Hoje
todos se empenham
em preservar sua
paisagem natural.

Fotos Biô Barreira
No segundo ciclo
■ Utilizar a linguagem cartográfica para re- Como posso evitar
■ Os alunos devem reconhecer e comparar o presentar e interpretar informações, sabendo in- que minhas aulas
papel da sociedade e da natureza nas diferentes dicar direção, distância e proporção. Os mapas sejam soníferas,
paisagens urbanas e rurais brasileiras.
são as ferramentas básicas da Geografia. Copiar mesmo contando
■ Identificar semelhanças e diferenças entre e colorir mapas, escrever nomes de rios e cidades
apenas com o
os modos de vida no campo e na cidade; perceber ajuda a memorizar e ensina a representar o espa-
como são as relações de trabalho, as construções ço geográfico.
quadro-negro
e moradias, os hábitos, o lazer e a cultura.
?
e o giz?
■ Conhecer as relações entre o mundo urba- Simule uma situação de “caça ao
no e o rural e os contatos que sua coletividade es- tesouro”. Divida a turma em grupos Não é difícil tornar
tabeleceu com as de outros lugares no passado e e entregue a cada um deles um as aulas de
pedaço de cartolina numerada que
e permanecem no presente.
Geografia mais
representará o tesouro. Cada equipe
■ Saber o papel das tecnologias, da informa-
interessantes para
esconde seu tesouro numa área
ção, da comunicação e dos transportes nas paisa-
os alunos. Você
delimitada e entrega as indicações,
gens urbanas e rurais e na vida em sociedade.
em forma de texto, à equipe
pode ter, na sala, só
■ Entender algumas conseqüências das trans- adversária. Depois de encontrar o quadro-negro e giz.
formações da natureza causadas pelo homem, no tesouro, os grupos deverão representar Mas certamente sua
local e em paisagens urbanas e rurais.
o caminho percorrido em um mapa. escola está em uma
comunidade que
Consiga imagens antigas e novas de ■ Valorizar o uso da tecnologia para preser-
tem muito que
um lugar conhecido de seus alunos. var o ambiente e melhorar a qualidade de vida.
Peça a eles que comparem as
contar. Os
■ Ter uma atitude responsável em relação ao
mudanças na paisagem. Essa
meio ambiente, reivindicando o direito de todos funcionários mais
atividade será uma chance de
à vida em um espaço preservado e saudável. antigos da escola,
discutir como e por que elas
■ Respeitar os modos de vida de diferentes os moradores do
ocorreram e que alterações
grupos sociais; saber como se relacionam com o bairro, a família
trouxeram para a comunidade.
espaço e a paisagem onde vivem.
de seus alunos
■ Saber empregar a observação, a descrição, o ■ Identificar e avaliar as ações dos homens têm lembranças e
registro, a comparação, a análise e a síntese no uso em sociedade e suas conseqüências em diferen- informações que
das informações de fontes escritas e de imagens. tes espaços e épocas.
indicarão para as
crianças como era
aquele lugar e as
transformações que
Voando sobre os mapas o deixaram como é
agricultura, turismo, que devem ser seguidas, hoje. Velhas fotos,
economia e conflitos em enquanto descreve as jornais antigos e
garimpos e terras
paisagens e os até mesmo mapas e
indígenas. Os alunos acidentes que está plantas do bairro
participam ativamente “sobrevoando”. Na
que os moradores
da viagem com um Região Norte, por
aviãozinho de papel e exemplo, os alunos podem ter
um mapa que reproduz acompanham o guardado em
o desenho dos
encontro das águas alguma gaveta
instrumentos dos aviões. do Rio Negro e do servem como
Vôo panorâmico: aula com aviãozinho de papel O professor vai ditando Solimões, o Pico preciosas fontes
as coordenadas
da Neblina, os garimpos
O
de informação.
professor Fernando apresentar-lhes as geográficas e pontos no Araguaia uma
Carraro, do Liceu convenções
cardeais das direções viagem inesquecível. São documentos
Coração de Jesus, em cartográficas. O
que permitem a
São Paulo, faz a
professor grava uma fita
interação entre
imaginação de seus
alunos voar durante as
aulas. Carraro simula um
vôo em um avião sobre
simulando a linguagem
dos aeronautas e fala de
cidades, hidrografia,
vegetação, relevo,
O professor
Fernando
Carraro e
sua turma:
Geografia e
História no
estudo do lugar.
mapas de várias regiões recursos minerais,
uma viagem
brasileiras para
transportes, população, inesquecível
Dica
Dica
PCN 1ª a 4ª série - 21

Língua
Portuguesa
Pluralidade
Cultural
Geografia
Meio
Ambiente
Ciências
Naturais
Educação
Física
Saúde
Orientação
Sexual
História
Matemática
Arte
Como trabalhar a
Pluralidade
Cultural em
Geografia?
Ensinar que os
grupos sociais
estabelecem
diferentes formas
de viver em um
determinado lugar
é um dos objetivos
da Geografia.
Isso pode ser feito
por meio de um
estudo no qual
as crianças
pesquisem modos
de vida distintos do
seu. Se os alunos
vivem em uma
grande cidade,
podem estudar
como é a vida das
crianças que
moram na beira de
um rio
na Floresta
Amazônica.
E um indiozinho?
Para ele, qual é
a diferença entre
viver na aldeia
ou na cidade?
As respostas para
essas questões
estão em livros,
revistas, jornais,
na Internet...
É fundamental
que os alunos
relacionem seu
modo de vida
com o do grupo
social estudado e
compreendam a
importãncia de
respeitar e
valorizar as
diferenças que
Ética ?E
22 - PCN 1ª a 4ª série
Mapas ajudam
a compreender
processos históricos
A representação do espaço geográfico é muito
importante para que os alunos compreendam
fenômenos e processos históricos e sociais. Para
ensiná-la, o professor deve trabalhar, simultaneamente,
a leitura e a produção de mapas.
Não é necessário saber ler mapas para produzi-los.
Além disso, os alunos dos primeiros
ciclos ainda não conhecem todos os aspectos
da linguagem cartográfica. No entanto, mesmo
sem que dominem proporcionalidade ou símbolos
sistematizados, eles podem desenhar
“Alfabetização” cartográfica –
O mapa da mina
ntender mapas não
é nada fácil para as
crianças. Sem a ajuda do
professor, elas acabam
tendo problemas para
relacionar esses
“desenhos” a um
espaço, conforme
explica a especialista
paulista em cartografia
infantil Rosângela Doin
de Almeida. O professor,
mapas. O professor deve criar situações em
que, gradualmente, os alunos aprendam mais
sobre a linguagem da representação cartográfica.
Pode-se, por exemplo, aproveitar idéias
que eles já têm sobre como distribuir os móveis
em um cômodo ou pedir que desenhem
um “mapa do tesouro”. O professor poderá fazer
novas exigências, como a criação de legendas
ou a manutenção da proporcionalidade nos
desenhos.
Deve-se lembrar também que a leitura de mapas
incentiva a dedução a partir de um conhecimento
que as crianças já possuem sobre o espaço
representado. Não se pode esquecer que a
função da linguagem cartográfica é exatamente a
de comunicar. E é em situações comunicativas
que a aprendizagem acontece.
Pesquise as diferenças e as semelhanças
entre a vida urbana e a rural
Os alunos podem compreender melhor as
relações do homem com a natureza estudando
as paisagens urbanas e rurais e os diferentes
modos de ser, viver e trabalhar dos grupos sociais
dos dois ambientes. Eles podem pesquisar
como a vida se organiza em diferentes regiões
brasileiras, a interdependência entre as áreas urbanas
e rurais e os limites dos recursos naturais.
Representação da sala: primeiro em maquete,... .
Fotos Luis Gomes
Uma sugestão interessante é observar a utilização
de diferentes meios de transporte. Há lugares
onde se anda a cavalo, de barco ou a pé e outros
onde o trânsito gera graves problemas, provocando
congestionamentos, acidentes e poluição.
Outros aspectos ainda podem ser discutidos,
como os problemas ambientais e de saúde,
na cidade e no campo.
ensina Rosângela, deve
fazer um trabalho com o
uso de termos do
cotidiano, como “na
frente”, “atrás”, “à direita”
e “à esquerda”, para
indicar a direção, a
...depois em uma planta baixa
orientação e a distância
dos objetos no espaço.
O pulo-do-gato é fazer
as crianças entenderem
que mapas são
representações
bidimensionais e
reduzidas de
grandezas
tridimensionais.
Uma boa maneira
de conseguir isso é
construir uma
maquete da classe
e representá-la em
uma planta baixa.
O conceito de
proporção também
é visualizado com
esse exercício.

Alexandre Belem
Como avaliar o aproveitamento
escolar de sua turma
Alguns critérios de avaliação devem ser
definidos para que o professor possa planejar a
continuidade dos estudos em função dos conhecimentos
que os alunos já adquiriram:
No primeiro ciclo
■ Os alunos devem ser capazes de identificar,
em seu cotidiano, manifestações da relação entre
sociedade e natureza.
Com esse critério é possível avaliar se o estudante
entendeu a idéia de interdependência entre
a sociedade e a natureza e também se ele sabe
identificar os aspectos dessa relação na paisagem
e no lugar onde vive.
■ As crianças devem saber comparar as características
da paisagem local com as de outros
lugares.
Aqui, devem ser verificadas a capacidade de
observar, descrever e comparar os componentes
sociais e naturais da paisagem e a aptidão de
perceber como os vários espaços que a compõem
surgiram ao longo do tempo.
■ Ler, interpretar e representar o espaço usando
mapas simples.
Os alunos precisam mostrar que são capazes
de representar as características de um espaço e
Aprende-se de tudo nas ruas
Jeanne e sua turma: Geografia nas ruas do Recife
Acidade do Recife
é pontuada por
ilhas, canais, bacias,
pontes, praias e rios.
“Ela constitui um prato
cheio para o ensino da
Geografia”, explica
a professora Jeanne
Amália de Andrade
Tavares, que percorreu
com seus alunos de 2ª
série vários bairros da
a melhor
forma de usar fitas
de vídeo nas aulas
de Geografia?
Vídeos são um
recurso motivador.
Mas é preciso
seguir alguns
mandamentos
antes de exibi-los:
1. Não mostre a
fita a seus alunos
de delimitar suas vizinhanças com o emprego de sem examiná-la
elementos da linguagem cartográfica.
antes;
2. Habitue-se a
No segundo ciclo
parar a fita,
■ Os estudantes devem saber explicar como retroceder imagens
acontece a interação entre as regiões urbanas e
e usar seu
rurais no Brasil, utilizando a comparação de ele-
conteúdo como
mentos sociais e naturais que as compõem.
A vida no campo é diferente da vida na complemento de
cidade. A avaliação segundo esse critério deve outras explicações
levar em conta a capacidade da criança de obser- apresentadas antes
var, descrever e compreender as relações de sua e durante a aula;
coletividade com o campo e com outras cidades. 3. Proponha uma
■ Os alunos devem conseguir distinguir as série de questões
semelhanças e as diferenças entre os modos de para ser
vida nas cidades e no campo.
Para saber se eles sabem reconhecer essas?Qual
cidade. A intenção
era mostrar a
diversidade
urbana. “Em cada
bairro o espaço
é ocupado de
maneira diferente,
o relevo e a
história de cada
região têm
variações, nem
as pessoas são
as mesmas.” Nas
visitas, os alunos
descobriram a
geografia política
da cidade. “Os bairros
da região norte são
mais pobres do que
os da região sul.” As
crianças marcavam em
um papel os detalhes
Jardim
mais significativos da
paisagem. Uma ponte,
um braço de rio, uma
avenida mais larga...
Depois as marcações
eram comparadas com
um mapa da cidade e o
deslocamento realizado
se traçava.
Em outra ocasião,
Jeanne Amália invertia
o processo e os alunos,
mapa na mão,
checavam os locais
por onde passavam.
Nessa atividade a
turma teve contato
com as convenções
cartográficas,
como as cores e
os símbolos usados
nos mapas.
respondidas após
a apresentação.
Assim, o aluno
assistirá à fita
como um
pesquisador que
sabe o que quer
descobrir;
4. Promova um
debate em que se
estabeleçam
relações entre os
conteúdos
conhecidos antes e
depois da exibição;
5. Não improvise.
A apresentação
deve ser parte de
seu planejamento,
e não uma
atividade feita ao
acaso. Evite passar
uma fita apenas
porque ela chegou
PCN 1ª a 4ª série - 23

Língua
Portuguesa
Pluralidade
Cultural
Geografia
Meio
Ambiente
Ciências
Naturais
Educação
Física
Saúde
Orientação
Sexual
História
Matemática
Arte
Ética
?Como explicar a
diferença entre
país e nação?
Imagine a torcida
brasileira em um
estádio. Nem todos
os torcedores se
conhecem, mas
estão ligados pelo
amor aos mesmos
esportistas e ao
Brasil que
representam.
Eles estão unidos,
também, por
costumes parecidos
e se identificam
pela maneira
como torcem
e têm as mesmas
lembranças,
interesses e
aspirações. Afinal,
gritam pela vitória
de “sua” seleção. A
imagem de uma
torcida facilita a
compreensão do
que é uma nação,
um agrupamento de
pessoas ligadas por
sua origem,
tradições e
histórias, unidas
por seu modo de
vida, lembranças e,
muitas vezes, por
uma mesma língua.
O conceito de país
é diferente. O país é
a região, a terra, o
espaço físico
habitado por uma
coletividade.
Tomando-se o
exemplo acima, a
nação seria a
“torcida” e o país,
o “estádio”.
24 - PCN 1ª a 4ª série
Ilustrações Jardim
características, o professor deve observar se levam
em conta os tipos e o ritmo de trabalho, as
moradias, a organização e a distribuição da população,
seus hábitos, expressões culturais e lazer.
■ Reconhecer o papel das tecnologias, da informação,
da comunicação e dos transportes para
as sociedades urbanas e rurais.
As necessidades dos grupos sociais que vivem
no campo e nas cidades são diferentes. O
professor deve verificar se seus alunos compreendem
os motivos que levam esses grupos a
desenvolver novas técnicas e tecnologias e os benefícios
e prejuízos que elas podem trazer.
■ Fazer relações entre as ações da sociedade
e suas decorrências para o meio ambiente.
Todas as ações do homem têm conseqüências
para a natureza. Os alunos devem ser capazes de
compreender como essas transformações acontecem,
no campo e na cidade.
■ Conhecer alguns símbolos da linguagem
Os truques didáticos do professor Wilson
Como explicar o
crescimento
vertical das metrópoles
para jovens de uma
cidade do interior como
Cruzeiro (no Vale do
Paraíba, em São Paulo),
onde quase não há
prédios? “Com um
elástico”, responde o
professor Wilson
Mendes dos Santos
Filho. Ele forma um
círculo com seus
alunos, prende-os com
um elástico e pede que
se afastem uns dos
outros. O elástico
estica, arrebenta e é
remendado. Colocam-se
cada vez mais crianças
Alice Hattori
no círculo. “Logo elas
percebem que para
todos caberem é preciso
levantar os braços”,
explica. Um truque
simples, mas eficiente
cartográfica para representar paisagens.
Algumas das convenções dessa linguagem
são importantes para a leitura de mapas simples,
maquetes e roteiros. Os alunos devem saber
utilizá-las na representação de direção, distâncias,
proporções, legendas ou pontos cardeais.
Eles também devem ser capazes de
fazer comparações e sobreposições entre
as informações de mapas com diferentes
temas: relevo, clima, distribuição de
população e outros.
■ Observar, descrever, explicar e comparar
paisagens urbanas e rurais.
No segundo ciclo, os alunos devem estar aptos
a observar, descrever, explicar, comparar e
representar paisagens urbanas e rurais. Esses
são os requisitos para a interpretação de imagens
e de paisagens. No entanto, eles devem saber
que essa primeira leitura pode ser questionada,
comparada e enriquecida com pesquisas
feitas posteriormente.
Wilson em ação: urbanização explicada com um elástico
do professor Wilson. “Eu
procuro mostrar como a
Geografia se relaciona
com outras disciplinas.”
Para explicar como as
sociedades ocupam e
transformam
o espaço de
acordo com seus
interesses em
momentos
históricos, Wilson
organiza uma
visita ao museu
da cidade, que
surgiu no ciclo do
café. Para checar
a atual situação
da região, a
turma entrevista
pescadores e faz
redações que registram
a degradação do Rio
Paraíba e a precária
saúde da população
pobre que vive no Vale
do Paraíba.