Desenvolvimento científico nos primeiros anos de escolaridade

trabalho realizado com os professores pode ser encontrada em Afonso, Morais e Neves
(2002, 2003).
Esta secção descreve a amostra, os procedimentos que guiaram a construção e aplicação
dos instrumentos e os métodos usados na análise dos resultados.
Amostra
A amostra era constituída por quatro professoras, cada uma das quais ensinava uma turma
de alunos do quarto ano de escolaridade (com idades compreendidas entre os 9-10 anos).
As escolas estavam situadas em duas cidades de província. A amostra era ainda
constituída por 91 crianças (39 rapazes e 52 raparigas) que provinham de famílias com
diferentes níveis sócio-económicos, determinados a partir das qualificações académicas e
profissionais dos pais e das mães 3 , e que foram agrupados em três categorias de classe
social 4 - classe trabalhadora (CT), classe média baixa (CM - ) e classe média elevada
(CM + ). O quadro da figura 1 mostra a composição social das quatro turmas.
CT – Classe trabalhadora; CM - - Classe média baixa; CM + - Classe média elevada
Figura 1 – Composição social das quatro turmas
Procedimentos metodológicos
NÍVEL SÓCIO-ECONÓMICO FAMILIAR
PROFESSORAS CT CM - CM +
A
B
C
D
7
4
10
3
O primeiro ano da investigação foi dedicado à formação das professoras, com um curso
de formação intensivo, em que se promoveu a aprendizagem de processos e conteúdos
científicos, bem como a aprendizagem de conteúdos pedagógicos, nomeadamente, da
teoria de Bernstein e de investigação relacionada. O primeiro ano foi, ainda, dedicado à
6
9
3
10
8
8
12
10
7