1 ESTUDO SOBRE O NOVO PARADIGMA ECOLÓGICO ... - Anpad

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paradigma nas diferentes sociedades regionais, estaduais no Brasil (e mesmo internacional, conforme o estudo de BECHTEL et al., 1999; VIKAN et al, 2007). b) Na definição de um Paradigma Social (declinando do Paradigma Científico de Thomas Kuhn, 1966), a mudança de paradigma se dá através de uma “classe” (social, ou científica – detentora do conhecimento) formadora e propagadora de “opinião”. Na sociedade brasileira, o estudante universitário, ou o já graduado, pode ser considerado como representativo desses agentes que reformam os paradigmas sociais. Metodologicamente podese ainda abordar essa escolha como uma generalização da definição de amostra baseada em “pessoas chaves” (entre outros BREUER, 1998). Corroboram essas fundamentações da preposição o fato desses dois aspectos já foram considerados em pesquisas sobre o Paradigma Ecológico usando a Escala-NPE em países em desenvolvimento (BECHTEL et al., 1999; FURMAN,1998). Caso haja ainda restrições essas fundamentações, devemos notar que uma possível ponderação do valor final da Escala-NPE entre estudantes universitários e a população total, deve “reduzir” o valor real NPE da sociedade total. visto que uma das considerações sociais já confirmadas na literatura é de que a Educação é uma variável com correlação direta com o valor de NPE (entre outros BUTTEL & FLINN, 1976; JONES & DUNLAP,1992). Isso significaria então que, não assumindo a interpretação de Kuhn ou das pessoas chaves, sociedades com um menor numero de pessoas com graduação e pós graduação utilizando esse método, teriam um valor NPE menor que o obtido. Opta-se por considerar os respondentes como uma amostra dos representantes da força de reforma de paradigmas sociais (Pessoas Chaves), comparável a outra amostras com perfis similares; 5. Resultados Começando pelos dados descritivos deográficos da amostra temos a tabela 01 Tabela 01- Distribuição dos Escores NEP por Região, Sexo e Escolaridade Variáveis Escala Casos Percentual % Região N 10 4,1 Sexo Escolaridade NE 59 24,18 CO 22 9,02 SE 57 23,36 S 96 39,34 Feminino 89 43,63 Masculino 115 56,37 Ensino Médio 8 4,17 Graduação 83 43,23 Pós‐graduação 101 52,6 Seguindo a metodologia busca-se então apresentar os resultados relacionados aos instrumentos de teste das hipóteses. Para análise estatística é utilizado o programa SPSS versão 13.0, sendo trabalhado conceitualmente com ajuda da literatura (BÜHL & ZÖFFER, 1998). É importante ressaltar que os teste de normalidade de Kolmogorov-Smirnov e Shapiro- Wilk resultaram significantes (p
homogêneas. Uma vez que os dados são intervalares e independentes e constatando que o método ANOVA é particularmente robusto quanto a violações de parametricidade (FIELD, 2009) e que podemos em termos de análises correlacionais comparar o r de Pearson e o Rô de Spearman para identificar distorções importantes, considera-se sem efeito para fim de pesquisa a distribuição anormal dessa variável. Entretanto, para efeito de confirmação estatística, no caso da análise da hipótese Hb0, será rodado o teste não-paramétrico de Kruskall-Wallis para evidenciar a análise de variância das respostas para as regiões estudadas. 5.1. Unidimensionalidade A Escala-NPE apresentou um “Alfa de Cronbach” (α) de 0,577. Analisando a correlação de Pearson (e de Spearman) entre itens e Escala (restante), quatorze itens apresentaram correlação com significância de 1%. Um. O item NP6 não apresentou significância para o teste de Pearson (nem de Spearman). Sua retirada representa um diferencial estatístico importante, pois eleva a confiabilidade do questionário para um novo “Alfa de Cronbach” (α) de 0,613, aceitável segundo a literatura. Numa análise fatorial não houve carregamento significativos em nenhum componente: enquanto que o componente principal explica somente 16,87%, os cinco fatores gerados acabam explicando apenas 51,03% da escala. Esses resultados, em uma amostra de 325 questionário, acabam por explicar uma homogeneidade no grupo de variáveis, o que com a aceitação do valor do alfa de 0,576 como suficiente, aceita-se a Unidimensionalidade e Consistência Interna, considerando as implicações dessa aceitação e ressalvando o caso do NEP 6. 5.2. Validade Preditiva Como teste da validade preditiva foi analisada a diferença entre dados de Novembro de 2006 e a partir de Março de 2007, conforme proposto na metodologia. Nesse caso os valores da amostra de 2002 servem de variável de controle. Através de um teste t de Student para amostras independentes com assunção de homogeneidade de variâncias (Estatística de Levene = 0,250 a uma significância de 0,617) foi verificado que existe uma diferença significante entre os anos 2006 e 2007 (p < 0,001), o que indica que realmente os resultados dos questionários realizados em 2007 tendem a apresentar uma maior concordância com o novo paradigma. 5.3. Validade de Construção Para o teste da validade de construção, analisa-se a correlação entre a Escala-NPE e a pesquisa independente que busca mensurar o “grau de ativismo” do pesquisado. Para tanto, o respondente deve assinalar dentro de qual categoria este se avalia (0 – Não Atuante, 1 – Atuante) Foi rodada uma comparação de médias para amostras independentes (teste t de Student) para o saldo da pontuação do questionário NEP para essas categorias, resultando em uma estatística bicaudal significante a 2%. 5.4. Imersão no Novo Paradigma Ecológico Após a validação da escala podemos analisar qual o grau de imersão do grupo pesquisado neste novo paradigma ecológico. A tabela X mostra a média e desvio padrão total do grupo e a média e devio padrão por item. 9
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