Avaliação sobre Corrente Elétrica - USP

Avaliação sobre Corrente Elétrica
Maria Christina
O conceito de corrente elétrica em meios diferentes foi construído pelos alunos? O que falta?
Objetivo da avaliação: Avaliar o progresso dos alunos na compreensão da natureza da corrente
elétrica e sua condução em meios sólidos e em meios líquidos. Avaliar também a incorporação de
novas formas de pensar e o uso da linguagem matemática.
Esta avaliação foi aplicada após a atividade 5 (aula síntese), como estava previsto no meu planejamento
de eletromagnetismo.
Questões:
1 - Qualquer movimento de elétrons livres constitui uma corrente elétrica? Justifique sua resposta.
Esta questão permite avaliar o que foi compreendido pelo aluno, por exemplo, a necessidade da
diferença de potencial para orientar o movimento dos elétrons num sentido preferencial.
2 - Indique na figura:
a) A direção e o sentido da corrente elétrica real.
b) O sentido da corrente elétrica convencional.
Esta questão permite avaliar se o aluno incorporou a idéia de que a corrente elétrica, no caso, os
elétrons se movimentam num único sentido e que a corrente convencional seria a das cargas positivas,
que se movimentam num sentido contrário ao movimento dos elétrons. Perceber também se os alunos
abandonaram a idéia de que existem duas correntes que se opõem.
Projeto Lumini http://fap.if.usp.br/~lumini

3 - O que é necessário para uma corrente elétrica se estabelecer num fio condutor?
Esta questão também permite avaliar se o aluno entende que o circuito deve estar fechado e que a pilha
acumula cargas elétricas em seus polos, isto é, no polo negativo há um excesso de elétrons maior do
que no pólo positivo e isso provoca uma diferença de potencial, que estabelece a corrente elétrica no
circuito.
4 - O que ocorre quando um dos fios perde contato com a lâmpada ou com a pilha?
Esta questão permite avaliar se o aluno entende que a lâmpada e a pilha devem fazer parte do circuito e
que não haverá corrente elétrica se o circuito estiver aberto.
5 - Observe a figura abaixo e explique o que representam os sinais + e - na solução. Represente o
sentido da corrente elétrica no fio e na solução.
Esta questão permite avaliar o que o aluno entendeu da experiência feita em sala de aula, a eletrólise, e
se ele entende que na solução os íons se movem em direção aos eletrodos, mas que a corrente elétrica é
constituída pelo movimento das cargas em um único sentido. A corrente elétrica convencional é o
movimento das cargas, do eletrodo positivo para o eletrodo negativo e na solução do eletrodo negativo
para o positivo.
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6 - Por uma secção transversal de um fio condutor, passam 5,0 . 10 18 elétrons por segundo. Sendo o
módulo da carga do elétron 1,6 . 10 -19 C, qual a corrente estabelecida no fio?
Esta questão permite avaliar se o aluno consegue usar a linguagem matemática, ou seja, formalizar a
relação entre a corrente elétrica, a carga e o intervalo de tempo em que essa corrente atravessa uma
secção transversal do fio.
Avaliação sobre corrente elétrica – outra versão - Maria Christina
Os conceitos de corrente elétrica e as condições necessárias para estabelecê-la e mantê-la em um
circuito elétrico foram construídos pelos alunos? O que falta?
Objetivo da avaliação: avaliar o progresso dos alunos na compreensão da natureza da corrente elétrica e
sua condução em meios sólidos e em meios líquidos. Avaliar também a incorporação de novas formas
de pensar e o uso da linguagem matemática.
Esta avaliação foi aplicada após a atividade 5: aula expositiva, como estava previsto no meu
planejamento de eletromagnetismo.
Questões:
1 - As figuras apresentam seis maneiras de ligar um lâmpada de lanterna, utilizando fios de cobre. Em
qual das opções a lâmpada acende? Por quê?
Esta questão permite avaliar se os alunos compreenderam que para existir corrente elétrica no circuito,
este precisa estar fechado e para a lâmpada acender é necessário que ela faça parte do circuito, ou seja,
a corrente elétrica precisa passar pelo filamento dela.
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2 - Desenhe a figura escolhida na questão anterior e desenhe o caminho percorrido pela corrente
elétrica real em todo o circuito (use uma cor diferente).
Esta questão permite avaliar se o aluno incorporou a idéia de que a corrente elétrica real, isto é, os
elétrons se movimentam num único sentido. Permite também perceber se o aluno abandonou a idéia de
que existem duas correntes que se opõem.
3 - O que é corrente elétrica num meio sólido e num meio líquido?
Esta questão permite avaliar se o aluno entende a corrente elétrica real no fio como o movimento
ordenado dos elétrons e na solução eletrolítica como o movimento ordenado dos íons positivos ou
ainda o movimento de cargas elétricas num mesmo sentido. O aluno pode também falar da corrente
convencional como o movimento das cargas positivas num sentido contrário ao dos elétrons.
4 - Quais são a condições para haver uma corrente elétrica num circuito?
Esta questão permite avaliar o entendimento do aluno a respeito do circuito ser fechado e dos pontos de
contato de um pólo da pilha com a base da lâmpada e o outro pólo com a rosca da lâmpada.
5 - Quais são os papéis da pilha e do fio metálico num circuito elétrico?
Esta questão permite avaliar o entendimento do aluno de que a pilha é um gerador de cargas elétricas
que se acumulam em seus pólos com diferentes quantidades, por exemplo, no pólo negativo um
número maior de cargas elétricas em relação ao pólo positivo. E também o entendimento de que o fio é
constituído de íons positivos, porque perderam os elétrons da camada de valência do átomo, sendo
estes os elétrons livres, que podem constituir a corrente elétrica no circuito.
6 - Por que não podemos usar um fio de borracha?
Esta questão permite avaliar se o aluno entendeu que a borracha, por se isolante, não permite a
passagem da corrente elétrica.
7 - Quando e por que a pilha acaba?
Esta questão permite avaliar se o aluno entendeu a pilha como geradora de cargas elétricas e assim,
quando não for mais possível gerar cargas, por exemplo, quando não houver mais o processo de óxido
– redução a pilha acaba.
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8 - Qual o modelo atômico que permite explicar corrente elétrica? Por quê? Faça um desenho
explicando este modelo.
Esta questão permite avaliar se o aluno entendeu que para haver corrente elétrica é necessário a
existência de cargas elétricas em movimento, então o modelo atômico tem que ser o de Rutherford ou o
de Bohr.
9 - Em um chuveiro com a chave ligada na posição inverno passam por segundo, na secção
transversal do resistor por onde circula a água, 12,5 . 10 19 elétrons. Determine a intensidade da
corrente elétrica no resistor sabendo que o valor absoluto da carga do elétron é e = 1,6 . 10 -19 C.
Esta questão permite avaliar se o aluno consegue usar a linguagem matemática, ou seja, formalizar a
relação entre a corrente elétrica, a carga elétrica e o intervalo de tempo em que essa corrente atravessa
uma secção transversal do fio.
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