Projeto Educativo - Início

PROJETO EDUCATIVO
«ENVOLVER»
AGRUPAMENTO VERTICAL MANOEL DE OLIVEIRA
2012/2015

ÍNDICE
1 - INTRODUÇÃO………………………………………………………………………………………………………………. 3
2 - MANOEL DE OLIVEIRA, PATRONO DO AGRUPAMENTO……………………………………………………. 3
3 - CARATERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO/ESCOLA………………………………………………………………… 4
3.1. Nome do Projeto…………………………………………………………………………………………………………. 4
3.2. Contexto Sociogeográfico do Agrupamento………………………………………………………………….. 4
3.3. Constituição do Agrupamento………………………………………………………………………………………. 4
3.3.1. Espaços Escolares…………………………………………………………………………………………………….. 5
3.3.2. Pessoal Docente………………………………………………………………………………………………………. 6
3.3.3. Pessoal Não Docente………………………………………………………………………………………………… 6
4 - CARATERIZAÇÃO DA ATUAL OFERTA EDUCATIVA E FORMATIVA……………………………………… 7
4.1. Nº de turmas e alunos por ciclo em cada uma das escolas do agrupamento…………………….. 7
4.2. Alunos sinalizados com Necessidades Educativas Especiais (NEE)……………………………………. 8
4.3. Beneficiários do ASE……………………………………………………………………………………………………. 8
5 - INDICADORES DA SITUAÇÃO DE PARTIDA…………………………………………………………………….. 9
5.1. Retenção, Absentismo e Abandono………………………………………………………………………………. 9
5.2. Ocorrências Disciplinares……………………………………………………………………………………………… 11
6 - RESULTADOS DAS PROVAS DE AFERIÇÃO E EXAMES NACIONAIS…………………………………….. 11
6.1. Provas de Aferição do 4º ano……………………………………………………………………………………….. 11
6.2. Provas de Aferição/Exames Nacionais do 6º ano……………………………………………………………. 12
6.3. Exames Nacionais do 9º ano……………………………………………………………………………………….. 12
7 - APRESENTAÇÃO DO PROJETO………………………………………………………………………………………. 13
7.1. Problematização…………………………………………………………………………………………………………. 13
7.2. Missão do Agrupamento………………………………………………………………………………………………. 14
7.3. Principais objetivos do Projeto Educativo TEIP……………………………………………………………….. 15
7.4. Plano de ação……………………………………………………………………………………………………………… 16
7.5. Estratégias de Intervenção e Operacionalização…………………………………………………………….. 19
8 - INSTRUMENTOS DE OPERACIONALIZAÇÃO DO PROJETO………………………………………………… 20
8.1. Instrumentos reguladores……………………………………………………………………………………………. 20
8.2. Parcerias……………………………………………………………………………………………………………………. 20
9 - METAS DO PROJETO EDUCATIVO………………………………………………………………………………….. 22
9.1. Metas relativas ao insucesso………………………………………………………………………………………… 22
9.2. Metas dos exames de 4º ano, 6º ano e 9º ano………………………………………………………………. 23
9.3. Metas relativas à indisciplina………………………………………………………………………………………… 24
10 - AVALIAÇÃO DO PROJETO……………………………………………………………………………………………. 24
10.1. Processo de autoavaliação do projeto…………………………………………………………………………. 24
10.2. Acompanhamento da execução do projeto………………………………………………………………..... 25
10.3. Instrumentos de avaliação…………………………………………………………………………………………. 26
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1 – INTRODUÇÃO
Sendo o Projeto Educativo uma referência e um dispositivo para a construção contínua de mudança,
para a organização da escola, para a clarificação das intencionalidades educativas e para a articulação das
participações dos diversos protagonistas, este enquadra todo o trabalho a desenvolver com vista à
consecução dos seus objetivos centrais nomeadamente, a melhoria da qualidade das aprendizagens
traduzida no sucesso educativo dos alunos; o combate ao abandono escolar e às saídas precoces do sistema
educativo; a criação de condições que favoreçam a orientação educativa e a transição qualificada da escola
para a vida ativa; a progressiva coordenação da ação dos parceiros educativos – tecido institucional público,
empresas e sociedade civil – com a ação da escola e das instituições de formação.
Este projeto pretende dar resposta à dupla função da Escola como entidade diretamente responsável
pela promoção do sucesso educativo, que constitui uma condição básica para a equidade social e como
instituição central do processo de desenvolvimento comunitário. Foram, igualmente, considerados como
ponto de partida da sua elaboração, os resultados obtidos nos dois últimos anos, o Relatório da Avaliação
Externa de que a Escola foi alvo no ano letivo de 2011/2012 onde estão contemplados os pontos fortes e
fracos (Plano de Melhoria, IGE), oportunidades e constrangimentos e o Plano de Melhoria apresentado à
DGE.
2 - MANOEL DE OLIVEIRA, PATRONO DO AGRUPAMENTO
Em Março de 2001 a EB 2,3 de Aldoar em obteve a autorização do Ministério da
Educação para lhe ser atribuído o nome de Manoel de Oliveira, cerca de um ano
depois de o próprio o ter autorizado: “Embora me não julgue merecedor, a
estima e simpatia que tenho por Aldoar e pela vizinhança amiga de que beneficiei
durante os muitos e muitos anos enquanto aí morei, na rua da Vilarinha, 431,
casa e lugar de que guardo maiores saudades, e agora perante a honra de
quererem dar à Escola o meu nome, não tive coragem de dizer não a um tal
convite”.
Manoel de Oliveira, um dos mais ilustres e aclamados cineastas portugueses, nasceu no Porto a 12 de
Dezembro de 1908.
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3 - CARATERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO
3.1. Nome do Projeto
ENVOLVER
Designar um projeto é conseguir concentrar numa palavra ou expressão o seu cerne. Envolver foi a
nossa escolha, pois o nosso objetivo principal é implicar, responsabilizar, ligar afetiva e profissionalmente,
influenciar os que pretendemos ver envolvidos: alunos, pessoal docente e não docente, pais, encarregados
de educação, associações desportivas, culturais, recreativas e de intervenção social, empresas, autarquias,
em suma, toda a comunidade educativa a trabalhar num único sentido: a construção de cidadãos
intervenientes, activos, autónomos e receptivos a uma aprendizagem ao longo da vida.
3.2. Contexto Sócio Geográfico do Agrupamento
sendo que:
As Escolas do Agrupamento localizam-se em três Freguesias do lado ocidental da cidade do Porto,
- A EB2,3 Manoel de Oliveira (sede), a EBI/JI de António Aroso e a EB1/JI da Fonte da Moura, situam-se na
Freguesia de Aldoar;
- A EB1/JI da Vilarinha situa-se na Freguesia de Ramalde;
- A EB1 da Ponte situa-se na Freguesia de Lordelo do Ouro.
Cada uma destas Freguesias apresenta um contexto residencial e social muito heterogéneo, o que se
traduz na existência de grupos populacionais com níveis académicos e culturais muito diferenciados.
As Escolas da Vilarinha e da Ponte são frequentadas por crianças oriundas predominantemente da
classe média e média-alta.
Nas Escolas de António Aroso e Fonte da Moura as crianças pertencem principalmente a grupos
sociais das classes mais desfavorecidas. A EB2,3 Manoel de Oliveira é frequentada por alunos oriundos de
todas aquelas escolas, sendo que maioritariamente de António Aroso e da Fonte da Moura.
É importante referir que de acordo com os dados obtidos pela junta de freguesia de Aldoar existem
no início de 2012, 533 indivíduos desempregados sem subsídio de desemprego, 483 abrangidos pelo
Rendimento Social de Inserção (RSI) e 81 crianças estão sob alçada da Comissão de Proteção de Crianças e
Jovens (CPCJ) o que espelha as dificuldades socioeconómicas de muitos agregados familiares.
3.3. Constituição do Agrupamento
O Agrupamento Manoel de Oliveira é uma instituição de ensino público: do pré-escolar ao 9º ano de
escolaridade, pertencente ao concelho e distrito do Porto, definindo-se como aberto a toda a comunidade:
pais e encarregados de educação, representantes do poder municipal, Juntas de Freguesia da área de
4

influência e entidades representativas das actividades socioeconómicas, da cultura, do desporto e outras
com intervenção direta ou indireta no processo educativo dos alunos.
Este Agrupamento foi homologado por Despacho do Senhor Diretor Regional de Educação do Norte,
datado de 2003, e após parecer favorável do Departamento de Avaliação Prospetiva e Planeamento - DAPP -
ao abrigo do disposto no ponto 1 do Artigo 8º do Decreto--Lei n.º 115-A/98, de 4 de Maio, e no ponto 2 do
Artigo 6º do Decreto-Regulamentar n.º 12/2000. O Agrupamento tem como sede a Escola Básica dos 2º e
3º Ciclos Manoel de Oliveira e é constituído pelas seguintes escolas:
3.3.1. Espaços Escolares
Espaços
EB1/JI António
Aroso
EB1/JI Fonte da
Moura
EB1/JI da
Vilarinha
EB1da Ponte
EB 2,3 Manoel de
Oliveira
Salas de aula normais 6 8 8 7 12
Jardim-de-Infância – Salas 1 2 2
Salas de EVT 3
Salas de EV 1
Salas de ET 1
Salas de Estudo 1
Salas de Ciências 1
Sala de reuniões/multiusos 1
Laboratórios 1
Polivalentes/ Refeitórios 1 1 1/1 1 1/1
Ginásios 1
Salas de professores 1 1 1 1
Salas TIC 2
Salas do Ensino Especial 1 1 1
Gabinetes SPO 1
Biblioteca 1 1 1 1 1
Gabinetes Multifunções 2
Arrecadações 2 1 10
Casas de Banho 3 4 5 6 6
Balneários do pavilhão 4
Cozinhas 1 1
Espaços exteriores com campo de jogos 1 1 1
Papelarias 1
Reprografias 1
Salas de Música 1
Secretarias 1
Oficinas Exteriores 2
5

3.3.2. Pessoal Docente
ESCOLA
Quadro Escola
PESSOAL DOCENTE
Quadro de Zona
Pedagógica
Professores
Contratados
EB 2,3 Manoel de Oliveira 52 8 14 74
EB1/J.I. António Aroso 3 0 3 6
EB1/JI Fonte da Moura 7 0 4 11
EB1/J.I. da Vilarinha 7 2 1 10
3.3.3. Pessoal Não Docente
Escola
EB 2,3 Manoel de Oliveira
EB1 da Ponte 4 1 2 7
TOTAL
TOTAL 73 11 24 108
Psicólogo
1 (Não se encontra ao
serviço - destacado)
Pessoal administrativo Assistentes operacionais
Quadro
Contratado
Quadro Contratado
6 0 19 8
EB1/JI António Aroso - 0 0 2 1
EB1/JI Fonte da Moura - 0 0 2 2
EB1/JI da Vilarinha - 0 0 1 3
EB1 da Ponte - 0 0 2 2
TOTAL 1 6 0 26 16
Na categoria de pessoal não docente contratados, estão considerados os funcionários a tempo
parcial (4) e os do Programa Inserção-Emprego do IEFP.
Para além do pessoal referido nos quadros anteriores, estão ao serviço do Agrupamento, até 31 de
dezembro de 2012, no âmbito do Projeto Acreditar do Programa Escolhas – 4ª Geração, uma psicóloga
(Coordenadora), uma Educadora Social e quatro monitores (Informática, Dança, Capoeira e Percussão). O
Agrupamento apresentou uma candidatura à 5ª Geração do Programa Escolhas para o período de 2013 a
6

2015, aguardando-se a sua aprovação.
4 - CARATERIZAÇÃO DA ATUAL OFERTA EDUCATIVA E FORMATIVA
4.1. Número de turmas e alunos por ciclo em cada uma das escolas do Agrupamento
A Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos Manoel de Oliveira, bem como as Escolas Básicas do 1º Ciclo,
funcionam em regime diurno, não existindo nenhum curso em regime noturno.
Escola
EB 2,3
Manoel de
Oliveira
EB1/JI
António
Aroso
EB1/JI Fonte
da Moura
EB1/JI da
Vilarinha
Nº de
turmas
-
Pré-escolar 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo
Nº de
alunos
-
Nº de
turmas
Nº de
alunos
1 19 4 78
2 50 8 148
2 50 8 165
EB1 da Ponte 0 0 7 159
-
-
Nº de
turmas
10
-
-
Nº de
alunos
227
-
-
Nº de
turmas
17
-
-
Nº de
alunos
TOTAL 5 119 27 550 10 227 17 376
-
-
-
-
-
-
376
-
-
-
-
7

4.2. Alunos Sinalizados com Necessidades Educativas Especiais (NEE)
Escola
4.3. Beneficiários de ASE
Em virtude de algumas das escolas do Agrupamento se encontrarem próximas de meios
desfavorecidos, tais como o Bairro de Aldoar e o Bairro da Fonte da Moura, onde a precariedade de
rendimentos familiares é notória, existe um número significativo de alunos com apoio social escolar.
Escola
Pré-escolar 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo
Nº de alunos Nº de alunos Nº de alunos Nº de alunos
EB 2,3 Manoel de Oliveira - - 11 12
EB1/JI António Aroso 0 3 - -
EB1/JI Fonte da Moura 8 - -
EB1/JI da Vilarinha 8 - -
EB1 da Ponte 4 - -
TOTAL 23 11 12
Escalões
A B Total
EB 2,3 Manoel de Oliveira 215 91 306 (50,7%)
EB1/JI António Aroso 34 20 54 (69,2%)
EB1/JI Fonte da Moura 81 17 98 (66,2%)
EB1/JI da Vilarinha 25 14 39 (23,6%)
EB1 da Ponte 10 5 15 (9,4%)
TOTAL 365 147 512 (44,4%)
8

5 – INDICADORES DA SITUAÇÃO DE PARTIDA
5.1 Retenção, Absentismo e Abandono
Retidos
Indicadores
Inscritos
Por insucesso
Por falta de
assiduidade
(absentismo)
Por abandono
TOTAL
Ano
Letivo
Fazendo-se a comparação entre os anos de 2010/2011 e 2011/2012 ao nível do 2º Ciclo, a taxa de
insucesso dos alunos com assiduidade aumentou de 4,9% para 13,8% No 3º ciclo, também, se registou um
aumento da taxa de insucesso dos alunos com assiduidade de 11,5% para 17,5%.Os alunos retidos por
falta de assiduidade no 2º ciclo tiveram uma redução de 4,2% para 3,1% e no 3º ciclo tiveram um aumento
de 3,7 para 9,8. Os casos de abandono escolar no 2º ciclo registaram um ligeiro aumento e no caso do 3º
ciclo houve um decréscimo: aumentou de 0,3% para 0,9%.
EB2/3 Manoel de Oliveira
2º ciclo PIEF(2º ciclo) 3º ciclo CEF PIEF(3º ciclo)
Nº. alunos % Nº. alunos % Nº. alunos % Nº. alunos % Nº. alunos %
2010/11 329 0 296 28 10
2011/12 261 15 325 34 0
2010/11 16 4,9 0 0 34 11,5 0 0 0 0
2011/12 36 13,8 0 0 57 17,5 0 0 0 0
2010/11 14 4,2 0 0 11 3,7 2 7,1 1 10
2011/12 8 3,1 2 13,3 32 9,8 0 0 0 0
2010/11 2 0,6 0 0 1 0,3 0 0 0 0
2011/12 4 1,5 3 20 0 0 3 8,8 0 0
2010/11 32 9,7 0 0 46 15,5 2 7,1 1 10
2011/12 48 18,4 2 13,3 89 27,4 3 8,8 0 0
9

Retidos
Retidos
Indicadores Ano Letivo
Inscritos
Por insucesso
Falta de
assiduidade
(absentismo)
Por abandono
TOTAL
Indicadores Ano Letivo
Inscritos
Por insucesso
Falta de
assiduidade
(Absentismo)
Por abandono
TOTAL
1º Ciclo
EB1/JI António Aroso EB1/JI Fonte da Moura
Nº. alunos % Nº. alunos %
2010/11 82 - 157 -
2011/12 78 - 155 -
2010/11 1 1,04 6 3,8
2011/12 7 8,4 11 6,9
2010/11 2 2,4 1 0,6
2011/12 3 3,8 4 2,6
2010/11 0 0 0 0
2011/12 0 0 0 0
2010/11 3 3,7 7 4,5
2011/12 10 12,8 15 9,7
1º Ciclo
EB1 da Ponte EB1/JI Vilarinha
Nº. alunos % Nº. alunos %
2010/11 136 - 165 -
2011/12 155 - 167 -
2010/11 0 0 3 1,8
2011/12 2 1 2 1,3
2010/11 0 0 0 0
2011/12 0 0 0 0
2010/11 0 0 0 0
2011/12 0 0 0 0
2010/11 0 0 3 1,8
2011/12 2 1,3 2 1,2
10

No que concerne ao 1º ciclo e comparando os anos 2010/2011 e 2011/2012 registou-se um aumento
da taxa de insucesso escolas de António Aroso (de 3,70% para 12,8%) e Fonte da Moura (de 4,5% para
9,7%). Relativamente ao absentismo, nestas duas escolas registou-se um ligeiro aumento. O abandono
escolar não se verifica em nenhuma das escolas.
5.2. Ocorrências Disciplinares
Em relação às ocorrências disciplinares, comparando o ano de 2010/2011 com 2011/2012 o número
de ocorrências e número de alunos envolvidos registam uma pequena redução. Em contrapartida as MDS
tiveram um ligeiro aumento.
6 - RESULTADOS DAS PROVAS DE AFERIÇÃO E EXAMES NACIONAIS
6.1. Provas de Aferição do 4º Ano
Ciclo de Ensino 1º Ciclo
Nível
Total de
alunos
inscritos
Nº total
de
ocorrên
cias
%
Nº de alunos
envolvidos em
ocorrências
Resultados das provas de aferição do 4º ano
Língua Portuguesa Matemática
2010/2011 2011/2012 2010/2011 2011/2012
N.º % N.º % N.º % N.º %
A 11 8,8 21 14,1 17 13,5 5 3,3
B 66 52,8 77 51,7 42 33,3 42 27,8
C 39 31,2 46 30,9 37 29,4 59 39,1
D 9 7,2 5 3,4 29 23,0 43 28,5
E 0 0 0 0 1 0,8 2 1,3
Total de
alunos
125 - 149 - 126 - 151 -
Comparando os anos de 2010/2011 e 2011/2012 ao nível da Língua Portuguesa, há uma melhoria dos
níveis positivos de 92,8% para 96,7%. Também houve um aumento da qualidade do sucesso, ou seja, os
níveis A e B aumentaram. Na Matemática houve uma redução dos níveis positivos de 76,2% para 70,2%.
%
Nº de medidas
MC % MDS %
2010/2011 663 531 80,0 148 22,3 512 77,2 19 2,9
2011/2012 635 507 79,8 121 19,0 483 76 24 3,8
11

6.2. Provas de Aferição/Exames Nacionais do 6º Ano
Ciclo de Ensino 6º Ano
Nível
Resultados das provas de aferição/exames do 6º ano
Língua Portuguesa Matemática
2010/2011 2011/2012 2010/2011 2011/2012
N.º % N.º % N.º % N.º %
5 2 1,3 3 2,1 8 5,4 10 7,1
4 53 35,3 40 28,6 19 12,8 21 15
3 63 42 50 35,7 39 26,2 34 24,3
2 32 21,3 44 31,4 73 49 47 33,6
1 0 0 2 1,4 10 6,7 28 20
Total de
alunos
150 - 139 - 149 - 140 -
Fazendo a comparação dos dois últimos anos letivos na disciplina de Língua Portuguesa regista-se
uma diminuição dos níveis positivos de 78,6% para 66,4%. Na disciplina de Matemática houve um ligeiro
aumento dos níveis positivos de 44,3% para 46,4%.
6.3. Exames Nacionais de 9º Ano
Ciclo de Ensino 9º Ano
Nível
Resultados dos exames do 9º ano
Língua Portuguesa Matemática
2010/2011 2011/2012 2010/2011 2011/2012
N.º % N.º % N.º % N.º %
5 0 0 0 0 0 0 7 9
4 6 10,7 15 19,2 4 7 15 19,2
3 14 25 37 47,4 6 10,5 21 26,9
2 36 64,2 26 33,3 30 52,6 25 32
1 0 0 0 0 17 29,8 9 11,5
Total de
alunos
56 - 78 - 57 - 78 -
Nos exames nacionais verificou-se que em Língua Portuguesa, os níveis positivos registaram um
aumento significativo, de 35,7% para 66,6%. Em Matemática, também, aumentaram significativamente os
níveis positivos, de 17,5% para 46,1%.
12

7 - APRESENTAÇÃO DO PROJETO
7.1. Problematização
O Agrupamento é composto por escolas que pertencem a três Freguesias onde se verifica um
contraste populacional e uma clivagem sociocultural acentuada. Da análise dos resultados das escolas
observa-se que estes variam consideravelmente consoante se trate de escolas frequentadas
predominantemente por alunos cujos encarregados de educação possuem, na sua maioria, formação
académica superior à escolaridade obrigatória, provenientes de um meio social e cultural que lhes permite o
acesso a recursos variados, tais como a leitura e meios informáticos e cujas expectativas em relação aos
seus educandos são elevadas, ou frequentadas por alunos pertencentes a famílias disfuncionais com níveis
de instrução por vezes inferiores ao antigo ensino básico, rendimentos familiares baixos e situações
problemáticas de integração social, onde falta o ambiente propício ao estudo, assim como o envolvimento
dos pais e encarregados de educação no processo educativo dos alunos, verificando-se, muitas vezes, a
transferência de responsabilidades parentais para a escola. Dentro dos problemas que têm vindo a ser
diagnosticados identificam-se três que se relacionam entre si: o insucesso escolar, o absentismo e a
indisciplina.
Relativamente ao insucesso escolar, as principais causas devem-se ao insuficiente envolvimento dos
encarregados de educação no processo educativo dos seus educandos, que muitas das vezes está associado
ao baixo nível médio de qualificação; à falta de empenho aliada às baixas expectativas
escolares/profissionais que levam a uma desvalorização e desinteresse pela escola e tem consequências no
absentismo. Para além destas causas, do ponto de vista pedagógico constata-se a falta de competências
básicas de leitura, compreensão e interpretação de textos e de competências lógico-matemáticas que
conduzem a diferentes níveis e ritmos de aprendizagem. Alguma instabilidade do corpo docente dificulta de
forma significativa a prática pedagógica pois não permite uma estabilidade do processo ensino-
aprendizagem.
Para além de não ser o problema mais grave do agrupamento ainda se registam algumas situações
de alunos em absentismo e isto deve-se ao baixo investimento na orientação dos educandos, à falta de
formação e/ou disponibilidade dos familiares, à influência do meio envolvente, à falta de empenho aliada ao
desinteresse e às baixas expectativas escolares e profissionais futuras e, ainda, ao insucesso repetido. Todas
estas causas contribuem para uma instabilidade emocional e comportamental que dificultam o cumprimento
das regras estabelecidas conduzindo à indisciplina e à falta de reconhecimento da autoridade em geral.
Estas causas, associadas ao agravamento da situação socioeconómica das famílias contribuem para uma
acrescida instabilidade emocional e comportamental dificultando o cumprimento das normas estabelecidas,
induzindo a indisciplina.
7.2. Missão do Agrupamento
13

EDUCAR PARA A CIDADANIA ATRAVÉS UM
ENSINO DE QUALIDADE
Formação integral dos alunos e
reforço da importância da sua
realização pessoal e social.
Investir na formação académica
e pessoal dos alunos nas áreas
do:
● “Saber”
● “Saber Ser”
● “Saber Estar”
● “ Saber Fazer”
Princípios Estratégicos
Promoção de uma escola
Humana
Inclusiva
Globalizadora de saberes
Planificação e organização de
projetos de gestão curricular:
coordenação / articulação e
flexibilização para a construção
de um Ensino de Qualidade.
Utilizar estratégias para o
desenvolvimento da capacidade:
● De aprender a aprender
● De intervir
● De saber empreender
● De decidir
Gestão que privilegie a
colaboração / interação com
toda a Comunidade
Educativa.
Favorecer / Melhorar a
comunicação entre os vários
agentes educativos de modo
a que todos possam contribuir
para a concretização da
Missão do Agrupamento.
14

7.3. Principais Objetivos do Projeto Educativo TEIP
15

7.4. Plano de Ação
OBJETIVO GERAL 1: Prevenir o insucesso escolar e promover a qualidade do sucesso
EIXO 1 – APOIO À MELHORIA DAS APRENDIZAGENS
NOME DA AÇÃO DESCRIÇÃO
1.1 - LER E RACIOCINAR COM MESTRIA
1.2 – TURMAS SPRINT
1.1.A - Apoio pedagógico individualizado, na área da leitura/escrita e matemática em alunos dos 1.º e 2.º anos
do 1.º ciclo - Apoio regular, ministrado em tempo letivo (regime de assessoria). Incidirá nas áreas do conhecimento
lexical, fonológico, das regras de correspondência grafema-fonema, na área da fluência leitora, assim como na
Matemática em geral. Pretende-se em simultâneo melhorar a qualidade do sucesso para os restantes alunos. O
apoio será concretizado dentro ou fora da sala de aula de acordo com as estratégias definidas pelos dois professores
(titular da turma e assessor) e dos espaços disponíveis.
1.1.B - Apoio pedagógico individualizado, na área da leitura/escrita e matemática em alunos dos 3.º e 4.º anos
do 1.º ciclo - Apoio regular, ministrado em tempo letivo. É dirigido a alunos que já tenham interiorizado a técnica da
leitura, no sentido de aumentar a sua fluência (competências de descodificação) e a compreensão de textos.
Pretende-se também trabalhar a Matemática mais especificamente a área da organização e tratamento de dados. O
apoio será concretizado dentro ou fora da sala de aula de acordo com as estratégias definidas pelos dois professores
(titular da turma e assessor) e dos espaços disponíveis.
1.2. A. Apoio regular, ministrado em tempo letivo, às turmas do 5º e 6º anos de escolaridade. Os alunos sinalizados
pelos professores de Língua Portuguesa e Matemática serão temporariamente apoiados nessas disciplinas. Podem
usufruir de apoio, em pequeno grupo, denominado "Turma Sprint". O apoio será concretizado dentro ou fora da sala
de aula, de acordo com as estratégias definidas pela equipa de professores e dependendo dos espaços disponíveis.
16

OBJETIVO GERAL 2: Prevenir o absentismo promovendo uma ligação positiva escola-família.
EIXO 2 – PREVENÇÃO DO ABSENTISMO
NOME DA AÇÃO DESCRIÇÃO
2.1 – TUTORES ESCOLARES
2.2 – ANIMAÇÃO SOCIOCULTURAL
Equipa constituída por professores tutores que fazem o acompanhamento pedagógico e comportamental de alunos
com dificuldades de integração escolar. Este acompanhamento é feito semanalmente em articulação com o diretor
de turma, técnicos/professores do Gabinete Psicossocial e encarregados de educação.
Realização de atividades de animação nas áreas desportiva, recreativa e cultural e em parceria com as
associações da comunidade. Estas atividade são dinamizadas nos tempos não letivos em diferentes espaços
escolares.
17

OBJETIVO GERAL 3: Promover uma cultura multi e interdisciplinar de resolução de problemas de indisciplina.
EIXO 3 – PROMOÇÃO DA
INTEGRAÇÃO
ESCOLAR
OBJETIVO GERAL 4: Melhorar os procedimentos de monitorização e autoavaliação
EIXO 4 – AÇÕES NO DOMINIO DA
GESTÃO E ORGANIZAÇÃO
NOME DA AÇÃO DESCRIÇÃO
3.1 – GABINETE DE APOIO PSICOSSOCIAL
Atendimento e acompanhamento psicológico e social de alunos que apresentam dificuldades de integração. Este
acompanhamento também se dirige às famílias dos alunos sinalizados apoiando-os na construção de projetos de vida.
NOME DA AÇÃO DESCRIÇÃO
4.1 – MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO
4.2 – AVALIAR PARA MELHORAR
Proporcionar a existência de momentos de reflexão com objetivo de melhorar a monitorização e a autoavaliação
existente nas diferentes vertentes do Agrupamento com apoio do perito externo.
Aperfeiçoamento dos processos de avaliação das aprendizagens de modo a proporcionar a existência de momentos de
análise e reflexão que visem a promoção do sucesso dos alunos.
18

7.5. Estratégias de intervenção e operacionalização
Tendo em conta os problemas detetados consideramos pertinente atuar precocemente no
sentido de diminuir as taxas de insucesso, absentismo e indisciplina.
Desta forma sentimos a necessidade de, relativamente ao insucesso, sensibilizar as famílias
para a importância da Educação Pré-escolar promovendo reuniões e debates com os pais e
encarregados de educação com a participação do Gabinete Psicossocial; detetar o mais cedo possível
dificuldades de e na aprendizagem reforçando os apoios educativos em particular nos anos iniciais: no
1º ciclo do 1º ao 4º anos com a ação “Ler e Raciocinar com Mestria” que tem como principal objetivo
intervir precocemente de forma a superar as dificuldades detetadas dos alunos e no 2º ciclo com a ação
“Turmas Sprint” onde há uma intervenção de forma a superar também as dificuldades dos mesmos nas
áreas de Português e Matemática, para que a médio prazo, no 3º ciclo, se sintam efeitos positivos;
reforçar a articulação e a partilha de atividades decorrentes da prática letiva; realizar concursos e outras
iniciativas que promovam os diversos saberes; organizar cerimónias de atribuição de prémios de mérito;
investir na formação do corpo docente no que respeita a gestão de conflitos dentro da sala de aula e na
formação dos assistentes operacionais no que se refere à gestão de conflitos nos restantes espaços
escolares; definição de um plano de supervisão da atividade letiva concretizada em ações dentro e fora
da sala de aula; promoção da interdisciplinaridade nos projetos curriculares de turma e participação em
programas de carácter nacional - Plano Nacional de Leitura, Programa do Desporto Escolar e Projeto de
Educação para a Saúde.
No que diz respeito ao absentismo pretende-se dar continuidade às atividades que envolvam as
famílias/comunidade educativa e as levem a participar de forma mais ativa e dinâmica na vida escolar e,
também, motivar os alunos para a frequência de atividades culturais e desportivas através das
atividades Tutores Escolares e Animação Sociocultural.
Em relação à indisciplina é indispensável detetar comportamentos inadequados; reforçar o
envolvimento dos encarregados de educação, corresponsabilizando-os pelo cumprimento do
Regulamento Interno e pela implementação de valores com o apoio do Gabinete Psicossocial; participar
em projetos relevantes tais como a Educação para os Valores; animar os espaços escolares; promover
formação de professores e assistentes operacionais que permita uma atuação assertiva da ação
educativa dentro e fora da sala de aula.
É importante dar continuidade aos cursos de caráter vocacional (CEF e PIEF). Pretendemos
também continuar a desenvolver o conceito de “Escola Aberta”. Esta passa pela disponibilização das
instalações para o desenvolvimento, em parceria com instituições da comunidade, de atividades de
19

Ocupação dos Tempos Livres para os alunos, em especial, durante as interrupções letivas, incluindo, as
férias de Verão (ex.: desporto ao ar livre, acampamentos, informática, expressão artística, etc.). Estas
atividades têm sido desenvolvidas em parceria, ao longo dos anos e com o apoio de recursos humanos
disponibilizados pelo Projeto “Acreditar” do Programa “Escolhas”, pelas autarquias locais, coletividades e
IPSS existentes na comunidade, num sistemático trabalho de parceria.
8 – INSTRUMENTOS DE OPERACIONALIZAÇÃO DO PROJETO
8.1. Instrumentos reguladores
- Projeto Curricular do Agrupamento que, tendo por base a missão do Agrupamento “Educar
para a cidadania através de um ensino de qualidade” procurará dar resposta às mudanças necessárias
de forma a atingir os seus objetivos;
- Projetos Curriculares de Turma (PCT) que são elaborados com estratégias e métodos
adequados à especificidades de cada grupo – turma, de forma a que a diferenciação possa elevar o
sucesso e a integração dos alunos.
- Plano Anual de Atividades, onde se irão delinear diversas atividades que operacionalizam as
ações definidas no projeto educativo;
Agrupamento.
- Regulamento Interno, documento no qual constam as normas e regras de funcionamento do
8.2 Parcerias
- Câmara Municipal do Porto - Para além das que decorrem das competências municipais,
atividades/serviços de iniciativa municipal, tais como natação, transportes e projetos específicos, dos
quais salientamos o projeto “Porto Futuro” que envolve diversas atividades.
- Junta de Freguesia de Aldoar – Participa no consórcio do Projeto Acreditar, no âmbito do
Programa Escolhas e apoia o Agrupamento em várias atividades.
- Junta de Freguesia de Ramalde – É a entidade gestora das AEC da EB1/JI da Vilarinha.
Organiza e participa em várias atividades
- Junta de Freguesia de Lordelo do Ouro – Participação em várias atividades.
- Centro de Paralisia Cerebral – Como Centro de Recursos Integrados (CRI) disponibiliza
técnicos para apoio a alunos com necessidades educativas especiais.
- CPCJ – Acompanhamento de alunos em risco de abandono/absentismo.
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- Grupo de Pé de Vento (Teatro da Vilarinha) – Cedência de instalações e oferta de
espetáculos de teatro.
- Ceta Social – Faz parte do Consórcio do Projeto Acreditar do Programa Escolhas como
entidade gestora.
- Associação de Ludotecas do Porto – Membro do Consórcio do Projeto Acreditar,
disponibilizando recursos humanos para o desenvolvimento das atividades
- Fundação “A Comunidade Contra a SIDA” – colaboração nas atividades do Projeto de
Educação para a Saúde
Excelência).
- Mota-Engil – Apoio financeiro para atribuição de prémios de Mérito (Quadros de Honra e de
- Associações de Pais – Organização e colaboração em diversas atividades.
- Fundação Cupertino de Miranda – Atividades extra-curriculares.
- Associação Nossa Senhora do Perpétuo Socorro – Articulação pedagógica entre os pré-
escolar e o 1º ciclo.
ciclo.
- Obra Diocesana de Promoção Social - Articulação pedagógica entre os pré-escolar e o 1º
- Externato Ana Sulivan - Atividades extra-curriculares.
- Centro Paroquial de Aldoar – Partilha de instalações.
- APPACDM – Partilha de instalações.
- Centro de Saúde de Aldoar – Parceria no âmbito do projecto de Educação para a Saúde.
- ESE do Porto – Parceria na formação inicial e contínua de docentes e técnicos e
acompanhamento do projecto educativo.
- Universidade Católica – parceria na atividade tutores escolares.
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9. METAS DO PROJETO EDUCATIVO
9.1 Metas relativas ao Insucesso
As taxas de insucesso são relevantes nas EB1 de António Aroso e Fonte da Moura e na EB2/3
Manoel de Oliveira. Considerando a situação traduzida no diagnóstico do Agrupamento é razoável prever
uma redução gradual, que no final do projeto se aproxime dos valores médios nacionais.
Ano/Escola
RESULTADOS
As metas estabelecidas tiveram em conta as definidas para 2015 pela Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular
(DGIDC) e os resultados dos anos 2010/2011 e 2011/2012
METAS PARA A UNIDADE ORGÂNICA
2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
Meta
Nacional
2015
1º ano 0% 0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
F. Moura 0% 0% 0,0% 0,0% 0,0%
A. Aroso 0% 0% 0,0% 0,0% 0,0%
Ponte 0% 0% 0,0% 0,0% 0,0%
Vilarinha 0% 0% 0,0% 0,0% 0,0%
2º ano 5% 8,3% 7,0% 7,0% 7,0% 7,0%
F. Moura 8,6% 13,5% 10% 7,5% 7,5%
A. Aroso 4,2% 20% 15,0% 15,0% 15,0%
Ponte 0% 2,1% 5,0% 5,0% 5,0%
Vilarinha 5% 5,1% 5,0% 5,0% 5,0%
3º ano 1,9% 4,1% 2,5% 2,0% 2,0% 2,0%
F. Moura 4,3% 5,3% 3,0% 2,0% 2,0%
A. Aroso 0% 13,6% 4,0% 4,0% 4,0%
Ponte 0% 0% 2,0% 2,0% 2,0%
Vilarinha 2,2% 0% 0,0% 0,0% 0,0%
4º ano 0,8% 3,2% 2,0% 2,0% 2,0% 2,0%
F. Moura 2,4% 8,7% 5,0% 3,0% 2,0%
A. Aroso 0% 0% 2,0% 2,0% 2,0%
Ponte 0% 2,1% 0,0% 0,0% 0,0%
Vilarinha 0% 0% 0,0% 0,0% 0,0%
1º Ciclo 1,9% 3,9% 3,0% 2,5% 2,0% 2.0 %
5º ano 12,8% 15,6% 10,0% 9,0% 9,0%
6º ano 6,4% 19,8% 8,0% 8,0% 7,0%
2º Ciclo 9,7% 18,1% 9,0% 8,5% 8,0% 5.0 %
7º ano 20,2% 34,8% 18,0% 17,0% 15,0%
8º ano 16,2% 13,6% 25,0% 23,0% 21,0%
9º ano 12,6% 27,5% 17,0% 17,0% 15,0%
3º Ciclo 14,7% 25,6% 20,0% 19,0% 18,0% 10.0 %
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9.2 Metas dos exames do 4º ano, 6º ano e 9º ano
Português
4º Ano
RESULTADOS METAS PARA A UNIDADE ORGÂNICA
2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
Meta
Nacional
2015
92,8% 96,6% 93% 93% 94% 95.0 %
F. Moura 87,5% 95,2% 90% 90% 92%
A. Aroso 88,9% 94,1% 90% 90% 90%
Ponte 95,7% 95,7% 95% 95% 95%
Vilarinha 97,7% 100% 95% 95% 95%
Matemática
4º Ano
76,2% 70,2% 75% 79% 84% 92.0 %
F. Moura 80% 74,4% 75% 78% 80%
A. Aroso 40% 23,5% 45% 50% 60%
Ponte 100% 76,6% 85% 90% 95%
Vilarinha 76,7% 77,3% 80% 85% 90%
Português
6º Ano
Matemática
6º Ano
Português
9º Ano
Matemática
9º Ano
78,7% 66,4% 65% 75% 85% 92.0 %
44,3% 46,4% 50% 60% 70% 80.0 %
35,1% 66,7% 65% 72% 75% 75.0 %
17,5% 55,1% 50% 52% 55% 55.0 %
Os resultados do 4º ano (2010/2011 e 2011/2012), bem como os resultados de 6º ano
(2010/2011) referem-se às provas de aferição.
As metas estabelecidas tiveram em conta as definidas para 2015 pela Direção Geral de Inovação
e Desenvolvimento Curricular (DGIDC) e os resultados dos anos 2010/2011 e 2011/2012
23

9.3 Metas relativas à indisciplina
No Agrupamento, os casos de indisciplina verificam-se na Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos
Manoel de Oliveira. Nas escolas do 1º Ciclo, nomeadamente, na EB1 de António Aroso e na EB1 da
Fonte da Moura os casos de indisciplina são pontuais.
Na maior parte dos casos de indisciplina verificados este ano letivo foram aplicadas medidas
corretivas (Ordem de saída da sala de aula), ainda que tenham ocorrido situações em que as medidas
disciplinares adotadas foram sancionatórias (Suspensão da escola até 10 dias úteis).
Total de
alunos
inscritos
Nº total de
ocorrências
%
Nº de alunos
envolvidos
em
ocorrências
%
Nº de medidas
MC % MDS %
2010/2011 663 531 80,0 148 22,3 512 77,2 19 2,9
2011/2012 635 507 79,8 121 19,0 483 76 24 3,8
Metas
2012/2013
Metas
2013/2014
Metas
2014/2015
- - 75 - 18 - 68 - 3,4
- - 67 - 17 - 60 - 3
- - 60 - 16 - 56,4 - 2,8
10 – AVALIAÇÃO DO PROJETO
10.1. Processo de autoavaliação do Projeto
A avaliação do projeto educativo pressupõe, de um modo muito genérico a interação entre duas
equipas de trabalho criadas para este efeito:
- Equipa Multidisciplinar de Coordenação (EMC) do projeto tem uma função essencialmente de
coordenação, acompanhamento, análise e reflexão do desenvolvimento do projeto. Também participa
na tomada de decisões decorrentes da avaliação contínua.
24

- Equipa de Autoavaliação (EA), composta por sete elementos (seis docentes e uma psicóloga)
que irá monitorizar e acompanhar a implementação do projeto.
Nome Grupo de Docência Cargo
Nuno Carvalho 620 Subdiretor x
Função no Projeto
EMC EA
Carla Esperanço 110 Coordenadora do Projeto x x
Paula Quintas 220
Teresa Lobo 230
Manuela Barata 110
Coordenadora do Departamento
de Línguas x
Coordenadora do Departamento
de Matemática e Ciências
Experimentais x
Coordenadora do Departamento
do 1º Ciclo x x
Maria José Neves 300 Coordenadora da BE x
Sónia Costa Psicóloga Coordenadora do Projeto Acreditar x x
Natália Pedrosa Elemento Externo
Rui Crespo 230
Fernanda Moura 220
Sandra Moreira 520
Luísa Pereira 600
10.2. Acompanhamento da Execução do Projeto
Assistente Social – Junta de
Freguesia de Aldoar x
Delegado de Disciplina de
Matemática do 2º Ciclo x
Delegada de Disciplina de Inglês
do 2º Ciclo x
Coordenadora de Diretores de
Turma do 3º Ciclo x
Delegada de disciplina de
Educação Visual do 3º Ciclo x
O acompanhamento da execução do projeto efetuado pelas equipas de coordenação e autoavaliação
deverá assegurar:
A monitorização dos procedimentos conducentes à implementação/operacionalização das ações
previstas, bem como os aspetos processuais de conceção e realização das mesmas.
A articulação entre as ações, objetivos e metas.
A eficiência na gestão dos recursos humanos, materiais e financeiros.
A avaliação deve ter sempre presente os impactos nos destinatários e participantes da
comunidade escolar e do território educativo, de forma a perceber-se qual a grau de consecução dos
objetivos. Assim é fundamental proceder-se a uma avaliação contínua e processual espelhada nas atas
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de reuniões e relatórios semestrais e anuais, no dossiê técnico com planos de ação e avaliação das
atividades e no dossiê financeiro.
Deverá procurar-se que a avaliação forneça dados para intervir, de modo a proceder-se a uma
reformulação quando necessária.
O agrupamento faz parte do Projeto de Avaliação em Rede (PAR) promovido pela Universidade
do Minho e está a adotar uma cultura de avaliação que fundamente as tomadas de decisão inerentes a
uma autonomia que se requer responsável e que permita o desenvolvimento de aprendizagens
organizativas significativas e o desenvolvimento profissional dos professores. Tendo o PAR como
finalidade introduzir dinâmicas de aprendizagem colaborativa e em rede, também o nosso agrupamento
está a desenvolver dispositivos de autoavaliação úteis ao desenvolvimento de uma escola de qualidade
e que possam dar resposta às necessidades sentidas.
10.3. Instrumentos de Avaliação
Os instrumentos e técnicas de avaliação a adotar serão:
• Grelhas de recolha de informação;
• Questionários;
• Relatórios;
• Mapas de recolha de informação e de verificação;
• Grelhas de participação e assiduidade;
• Grelhas de avaliação do grau de satisfação;
• Reuniões
• Grupos de discussão
• Análise documental
• Outros que poderão vir a ser definidos pela equipa.
Estes instrumentos serão aplicados conforme a natureza de cada atividade.
Serão efetuadas avaliações intercalares, no meio do ano letivo e avaliações de caráter mais
global no fim de cada ano letivo. O desenvolvimento e a avaliação do projeto serão acompanhados por
um consultor externo, docente de uma Instituição de Ensino Superior.
Aprovado em Conselho Geral em ____________________
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