'Para professores' e - VSO

governo para tapar a lacuna de género na profissão docente
começam a mostrar resultados mas ainda há um certo
percurso por fazer até alcançar a paridade de género. Embora
as mulheres sejam uma minoria na profissão docente, uma
maior percentagem de professoras é formada, em relação aos
professores homens. É importante que as professoras sirvam
de modelos para levar raparigas marginalizadas à escola ao
mesmo tempo que mantêm a sua sensibilidade às normas
culturais tradicionais, particularmente nas zonas rurais.
O uso de professores não formados em Moçambique – e a
presença de professores formados mediante muitos modelos
diferentes de formação contínua – afecta a qualidade de
ensino e a identidade profissional do corpo docente. Existem
algumas preocupações sobre a qualidade de ensino oferecido
por professores não formados, embora muitos deles já tenham
adquirido uma experiência considerável e parecem fazer um
bom trabalho.
Os stakeholders também expressaram preocupação sobre as
frequentes mudanças nos modelos de formação de professores
e em particular sobre a qualidade da formação de curta
duração (como o modelo 10+1). Os professores, formadores
de professores e alunos dos centros de formação de
professores bem como a Organização Nacional de Professores
de Moçambique, a ONP/SNPM, todos têm ideias claras e
pertinentes sobre suas limitações.
A evidência dos próprios professores enfatiza a necessidade
de desenvolvimento profissional contínuo (DPC). Existe um
interesse considerável no seio dos membros do corpo docente
para o melhoramento e actualização das suas qualificações e
capacidades, mas a provisão existente – embora pareça bem
planificada no seu conceito – pouco consegue satisfazer o nível
das necessidades ou procura. Os professores acham que os
objectivos dos diferentes tipos de DPC e os critérios com base
nos quais certos professores são escolhidos para participar não
são claros. Actualmente os professores tendem a considerar
a aquisição de qualificações adicionais primariamente como
uma forma de aumentar sua remuneração, dando menor
importância ao melhoramento das suas capacidades de ensino.
Devia ser possível reestruturar a formação para que esta
conduza directamente ao melhoramento de desempenho,
com aumento de salário como um benefício associado.
Professores Falando
O estatuto profissional do ensino primário dá origem a sérias
preocupações. A docência é uma profissão relativamente
mal remunerada cujo estatuto tem sido cada vez mais
comprometido pelo próprio processo de expansão necessário
para alargar o acesso a educação. Os professores em
Moçambique trabalham sob condições difíceis. O facto de
que professores diferentes têm condições de serviço diferentes
– alguns como funcionários do quadro e outros como
professores contratados temporários – é o maior problema
que ameaça dividir a profissão. Muitos consideram que o
processo para mudar para estatuto de funcionário do quadro
é confuso e frustrante.
O relatório inclui recomendações de acção que as organizações
governamentais e da sociedade civil podiam implementar para
lidar com as preocupações de um corpo docente cada vez mais
desmotivado e como resultado ajudar a melhorar a qualidade
do ensino primário. Muito já foi alcançado, mas ainda
persistem muitos desafios, tal como foi concluído no contexto
desta pesquisa.
O maior desafio é melhorar a qualidade de educação ao
mesmo tempo que a provisão da educação continua a expandir.
A qualidade de educação não deve ser sacrificada ainda mais
pela quantidade.
Os défices financeiro e de capacidade impõem sérios
constrangimentos ao governo que podem limitar até que
ponto ele pode, a curto prazo, resolver os problemas
identificados neste relatório. O relatório é portanto também
direccionado para as agências de desenvolvimento cujas
contribuições, muito significativas ao financiamento do
sistema de educação Moçambicano, ajudam a apoiar o
progresso do país no seu trabalho para atingir Educação
para Todos, e ajudar a reduzir a pobreza.
Mais financiamento será necessário para ajudar a implementar
algumas das recomendações deste relatório. O relatório
convida a comunidade de doadores internacional para fazer
o maior esforço com vista a garantir que os professores e
seus alunos sejam capazes de atingir o seu potencial. A boa
qualidade de educação vai ajudar a geração jovem
de Moçambicanos a superar a pobreza e contribuir para
o desenvolvimento económico do país em geral.
1. Para acesso ao resumo de problemas levantados pela pesquisa Valorização de Professores da VSO ver Gestão de Professores: A centralidade de gestão de
professor para qualidade de ensino. Lições de países desenvolvidos, 2008, VSO Internacional.
2. Em 2000 os líderes mundiais concordaram enfrentar a pobreza extrema nas suas diferentes dimensões trabalhando para a implementação dos seguintes
oito Objectivos de Desenvolvimento do Milénio até 2015: 1. Erradicar a pobreza absoluta e a fome; 2. Alcançar o ensino primário universal; 3. Promover
equidade de género e empoderar as mulheres; 4. Reduzir a mortalidade infantil; 5. Melhorar a saúde materna; 6. Combater HIV e SIDA, malária e outras
doenças; 7. Garantir a sustentabilidade ambiental; 8. Desenvolver uma Parceria Global para Desenvolvimento. Os seis principais objectivos de EPT, também
a serem atingidos até 2015, são: 1. Expandir o cuidado e educação da criança; 2. Oferecer ensino primário gratuito e obrigatório para todos; 3. Promover
aprendizagem e habilidades da vida para jovens e adultos; 4. Aumentar a alfabetização de adultos em 50%; 5. Atingir a paridade de género até 2005,
igualdade de género até 2015; 6. Melhorar a qualidade de educação.
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