CURSO ENGENHARIA CIVIL - Unicid

CURSO ENGENHARIA CIVIL 

PROJETO PEDAGÓGICO 

Outubro/2012

Projeto Pedagógico 

Curso Engenharia Civil 

Sumário 

1 Introdução ................................................................................................... 4 

2 Justificativa de oferta do curso.................................................................... 6 

3 Finalidade e Objetivos do Curso ............................................................... 15 

4 Perfil do Egresso Pretendido..................................................................... 16 

4.1 Atribuições da Engenharia Civil ...........................................................16 

5 Duração do Curso ..................................................................................... 19 

6 Carga Horária do Curso ............................................................................ 19 

7 Regime do curso e número de vagas ...................................................... 19 

8 Turno(s) de Funcionamento ...................................................................... 19 

9 Fluxograma do Curso................................................................................ 20 

10 Currículo do Curso .................................................................................... 21 

11 Competências Profissionais ...................................................................... 22 

11.1 Introdução........................................................................................ 22 

11.2 Proposta........................................................................................... 22 

12 Organização da Grade Curricular ............................................................. 23 

12.1 Formação Específica ....................................................................... 24 

12.1.1 Programa de Ensino.................................................................. 24 

12.1.2 Projeto Integrado....................................................................... 73 

12.2 Eletivas ............................................................................................ 74 

12.2.1 Core Curriculum ........................................................................ 74 

12.3 Ensino da disciplina de Libras.......................................................... 78 

13 Formas de acesso ao curso ...................................................................... 80 

14 Avaliação do Trabalho de Conclusão de Curso ........................................ 81 

15 Avaliação do processo de ensino aprendizagem ...................................... 82 

16 Trabalho de Conclusão de Curso.............................................................. 84 

17 Atividades complementares ...................................................................... 84 

17.1 Atividades realizadas fora da Universidade ..................................... 84 

17.2 Atividades realizadas na própria Universidade ................................ 85 

17.2.1 Monitoria:................................................................................... 85 

17.2.2 Iniciação Científica .................................................................... 85 

17.2.3 Visita técnica sob a supervisão de professores:........................ 86 

17.2.4 Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais – AACC........... 86 

18 Estágio Curricular...................................................................................... 87 

19 Laboratórios .............................................................................................. 87 

19.1 Laboratórios básicos........................................................................ 88 

19.2 Laboratórios profissionalizantes gerais............................................ 88 

19.3 Laboratórios profissionalizantes específicos.................................... 88 

19.4 Serviços de apoio aos laboratórios .................................................. 89 

20 Atividades Extensionistas.......................................................................... 89 

21 Metodologias Adotadas............................................................................. 90 

22 Biblioteca................................................................................................... 91 

23 Recursos audiovisuais .............................................................................. 91 

24 Critérios de Aproveitamento e Procedimentos de Validação de 

Competências Profissionais Anteriormente Desenvolvidas ............................. 91 

PPC_Engenharia_Civil_revisado_191012 

2



25 Docentes Comprometidos com o Curso.................................................... 92 

25.1 Professores da Formação Específica .............................................. 92 

25.2 Professores da Formação Geral (Core Curriculum)......................... 94 


3



1 Introdução 

Atualmente, as novas relações entre trabalho e conhecimento re-equacionaram o papel da 

educação no mundo contemporâneo, exigindo mudanças na formação, capacitação e desenvolvimento de 

competências, adaptando-as a novos saberes que se produzem e reproduzem, demandando novos perfis 

profissionais. Assim, faz-se necessário um projeto pedagógico que privilegie currículos integrados, mais 

amplos e flexíveis, capazes de proporcionar o desenvolvimento da pesquisa, da produção do 

conhecimento, diversidade cultural, da habilidade em formar equipes multiprofissionais e aprendizagens 

autônomas. 

O curso de Engenharia Civil da Universidade Cidade de São Paulo foi idealizado observando as 

demandas da sociedade local. O desenvolvimento da Zona Leste da cidade de São Paulo esteve 

intimamente ligado à indústria paulistana, porém nos últimos anos, essa região vem passando por diversas 

transformações no que diz respeito à ocupação urbana. A região passa por um processo de verticalização, 

justificada pela crescente demanda do mercado imobiliário. Também é grande a expansão do setor 

terciário, marcada pela instalação de novos centros empresariais, hipermercados, shoppings temáticos, 

entre outros, o que oferece oportunidades na área de infraestrutura. 

A fase inédita que a economia brasileira atravessa se deve a uma sucessão de fatores, entre os 

quais maiores acesso à renda e juros menores que colocaram a demanda da população brasileira na mira 

de gigantes globais e escancaram portas às mais diversas oportunidades de negócios no setor imobiliário. 

Como exemplo de tais oportunidades, a venda de imóveis novos residenciais na capital paulista somou 

17.005 unidades no primeiro semestre de 2010, com elevação de 18,4% ante o mesmo período no ano de 

2009, que teve o desempenho afetado pelo agravamento da crise econômica mundial, de acordo com os 

dados divulgados pelo Secovi (Sindicato da Habitação) de São Paulo. 

Os imóveis de dois dormitórios tiveram a maior participação nas vendas, representando 35,3% do 

total, seguido pelas unidades com três dormitórios (35,1%). A capital do Estado respondeu por mais da 

metade (50,6%) das moradias vendidas na região metropolitana de São Paulo (33.576), que engloba 

outros 38 municípios. 

Já a quantidade de lançamentos, contabilizada pela Embraesp (Empresa Brasileira de Estudos 

sobre o Patrimônio), registrou expansão de 66,5% no mesmo comparativo, totalizando 13.566 moradias 

postas à venda entre janeiro e junho deste ano. 

O movimento se deve ao maior acesso da população ao crédito habitacional, assim como o 

interesse dos bancos por esse tipo de financiamento, e ao programa Minha Casa Minha Vida, que usa 

recursos do FGTS (Fundo de Garantia do Tempo de Serviço) e foi lançado pelo governo federal em março 

do ano passado com a meta de atingir um milhão de moradias até o final de 2010. 

Com isso, o preço do metro quadrado de área útil dos imóveis novos subiu 37,4% desde janeiro de 

2005 na comparação com junho de 2010, considerando o valor médio dos lançamentos registrado nos 

últimos 12 meses, de acordo com a metodologia do Secovi. No mesmo período, o INCC (Índice Nacional 

da Construção Civil) subiu 45,3%. 

As operações de crédito imobiliário com recursos da poupança atingiram R$ 23,8 bilhões no 

primeiro semestre em todo o país, registrando o melhor resultado para esse período da série histórica, 

iniciada em 1967, de acordo com a Abecip (Associação Brasileira das Entidades de Crédito Imobiliário e 

Poupança). 

Com condições mais favoráveis ao tomador do empréstimo, com taxas de juros menores e o 

alongamento dos prazos de pagamento, o percentual de financiamento dos imóveis vem crescendo nos 

últimos anos, atingindo entre janeiro e junho uma média de 61,9% do valor total da moradia. 

Na Caixa Econômica Federal, que domina esse mercado, os empréstimos habitacionais chegaram 


4



a R$ 40,1 bilhões nos sete primeiros meses do ano, mais do dobro (104%) em relação ao mesmo período 

de 2009. 

Os sucessivos recordes estão levando o banco a começar a procurar fontes alternativas de 

financiamento, além do FGTS e da poupança. Para Jorge Hereda, vice-presidente de Governo da 

instituição financeira, 'temos mais uns três anos para conseguir equacionar essa questão'. 


5



2 Justificativa de oferta do curso 

O engenheiro civil é um profissional que está habilitado a desenvolver atividades de elaboração, 

execução e fiscalização de projetos na área da construção civil, relativos a edificações e infraestruturas em 

geral. Sua atuação vai desde a concepção do projeto de uma edificação até a construção de uma 

barragem de abastecimento ou geração de energia hidrelétrica. A profissão é regulamentada pela lei n° 

5194/66 e pela resolução n° 218/73 do Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia 

(CONFEA). 

A formação do Engenheiro Civil deve ser centrada na busca de um profissional multidisciplinar, que 

esteja apto a atuar no desenvolvimento da indústria da construção civil, observando a necessidade de 

aperfeiçoamento contínuo e de desenvolvimento de habilidades experimentais, tendo sempre em vista a 

ética como princípio fundamental. 

A principal estratégia para vencer o desafio de contemplar as demandas requeridas é o 

estabelecimento de forte aproximação universidade/empresa, através de parcerias e cooperação mútua, e 

o uso frequente de fóruns de troca de experiência e informação de necessidades. 

Pesquisa realizada em 1990 em 46 instituições de ensino de engenharia nos campos de 

engenharia civil, elétrica, eletrônica e mecânica mostrava uma queda acentuada na formação de 

engenheiros. 

Percentual de queda Campo 

25% Mecânica 

24% Civil 

26% Eletrônica 

2% Eletrotécnica 

O quadro evidencia uma clara crise, podendo-se acrescentar que o estudante, na escolha da 

profissão, leva em conta, entre outras coisas, as tendências de mercado, verificando se uma profissão é 

mais promissora que outra. 

Publicação recente da revista veja (edição 2068 – 9/07/08) aponta a existência de 200.000 vagas 

ociosas por ausência de profissional preparado para ocupá-las, dados estes obtidos através de 

levantamento do Instituto de Pesquisas Econômica Aplicada (IPEA). Neste cenário, o ranking da falta de 

profissional é liderado pela engenharia civil. Esta é uma situação típica de nações que, como o Brasil, 

cresce em ritmo veloz e passam a requerer um grande número de profissionais de bom nível para suprir 

as novas demandas da economia. 

Outros dados importantes mostram que o Brasil apresentou nos últimos anos sólidos fundamentos 

macroeconômicos com a inflação sob controle, taxas decrescentes de desemprego, reservas 

internacionais maiores que a dívida externa, o risco País no ponto histórico mais baixo, e foco crescente 

no financiamento ao consumo de parte das autoridades e do setor financeiro privado. O consenso das 

projeções do mercado aponta para um crescimento do Produto Interno Bruto (PIB) de 4,21% ao ano 

(Relatório Focus – BACEN). 


6



O setor imobiliário se beneficiou desse contexto econômico favorável com dois fatores específicos 

de propulsão: o aumento do poder de compra da população e a crescente disponibilidade de linhas de 

crédito para financiamento. 

Um terceiro fator a ser considerado é a demanda reprimida por imóveis no País. Para investir nesse 

cenário promissor, empresas imobiliárias levantaram R$ 13,5 bilhões nos mercados de capitais desde 

fevereiro de 2006. 

Um dos desdobramentos desse processo foi à consolidação do setor. As maiores empresas 

imobiliárias de São Paulo, o maior mercado do País, controlavam 25% do setor em 2005, e passaram a 

controlar 31% em 2007. A tendência é das companhias de menor porte, que não tiveram a oportunidade 

de abrir seu capital em bolsa, se tornar prestadoras de serviços, por exemplo, na construção ou vendas. 

Enquanto São Paulo e Rio de Janeiro continuam sendo os maiores mercados, as principais empresas 

imobiliárias prospectam ativamente parcerias em outras regiões do País. O caminho a seguir, tanto no 

território como nas classes sociais, está cada vez mais claro: diversificação. 

O déficit habitacional tem escala nacional e está atraindo a diversificação regional das companhias. 

A fundação João Pinheiro estima que esse déficit seja de 2% para a população com renda acima de dez 

salários mínimos, de 7% para a população com renda entre cinco e dez salários mínimos, e de 

impressionantes 91% para a população com renda abaixo de cinco salários mínimos (as classes D e E). 

A fundação IBGE calcula que, em termos regionais, o déficit habitacional é de 32% na rica região 

Sudeste, que tinha um Produto Interno Bruto (PIB) de US$ 110 bilhões no mesmo período; de 39% no 

Nordeste (PIB de US$ 85 bilhões); de 7% no Meio Oeste (PIB de US$ 45 bilhões); e de 12% no Norte (PIB 

de US$ 32 bilhões). 

O mercado imobiliário brasileiro é um dos segmentos com melhores perspectivas de crescimento, e 

que coincide com o aumento do volume de crédito facilitado pelos bancos tais como Caixa Econômica 

Federal, que é o banco estatal que mais financia no ramo, e foi o banco que mais liberou capital para as 

construtoras no ano passado. Como as construtoras estão cada vez mais com crédito no mercado, elas 

atacam o mercado construindo para a classe média, hoje já podemos conferir projetos em áreas de baixa 

renda. 

O cenário atual também revela que os brasileiros estão próximos da realização do sonho de 

adquirir sua casa própria favorecidos por algumas condições como: salários melhores, baixa taxas de 

juros, melhores condições de financiamento, menos burocracia. 

Com mais opções de escolha os brasileiros se aproximam da realização deste sonho. Isso também 

impacta nos investimentos dessas empresas nas Bolsas de Valores, onde cada vez mais as construtoras 

estão vendendo suas ações. Algumas delas, segundo especialistas acabaram sendo compradas pelos 

seus próprios concorrentes. 

Por outro lado, a alta demanda do mercado imobiliário pode trazer resultados negativos para o 

setor Construção Civil em função da contratação de profissionais não qualificados devido à escassez de 

mão-de-obra especializada, tais como: engenheiros, mestre de obra, carpinteiros e encarregados. A 

procura por esses profissionais é alta, porém os números existentes não suprem a necessidade do 

mercado. Hoje por exemplo os engenheiros já formados em outras áreas, que têm visão de negócio, 

migram para construção civil. Consequentemente outras empresas ligadas à construção civil vêm 

crescendo, exemplo é a empresa do aço onde a produção em 2007 foi um recorde alcançado nada mais 

que 879 mil toneladas, sendo mais que 50% dessa produção foram destinadas para a construção civil. A 

indústria do cimento atingiu também volume recorde de 4,3 milhões de toneladas em agosto de 2007. E no 

setor empregatício foram criados mais de 140 mil postos de trabalho. 

Segundo relata a revista Veja de 12 de março de 2008, os profissionais ligados ao setor da 

construção civil estão rindo a toa. No ano passado, foram criados 45.000 vagas, e os salários aumentaram 

em média 33%. São criadas cinco vagas por hora, temos um exemplo: em 1999 quando Alexandre 


7



Mangabeira entrou na Escola Politécnica da USP, o mercado de construção civil estava estagnado, porém 

mesmo assim prosseguiu em 2000 ele foi efetivado pela construtora Tecnisa com salário de 3.500 reais 

então o mercado começou a dar sinais de recuperação. Em 2005, o crédito disponível para o 

financiamento aumentou 60%, com o aumento de investimentos à carreira de Mangabeira e de seus 

colegas da poli impulsionou. Atualmente, aos 28 anos tem salário médio de R$17.500,00 reais por mês e é 

grato a empresa, que apostou nele mesmo com pouca experiência. Em 2007 na cidade de São Paulo 

foram constatados 550 lançamentos, num total de 998 prédios e 59400 apartamentos. Adicionalmente, a 

grande demanda por casa própria, principalmente entre a população de baixa renda, e necessidade de 

obras de infraestrutura devem crescer ainda mais na capital do estado de São Paulo. 

O cenário atual evidencia um futuro promissor para o mercado da construção civil. Os números 

abaixo exemplificam um dos principais pontos abordados no tema. 

EXPLOSÃO DE PESSOAL CONTRATADO 

Empresa 2005 Hoje 

Cyrela 1124 2078 

Company 592 703 

Tecnisa 398 2333 

Salários em Alta 

Cargo 2005 2008 

Ger. Eng. Civil R$ 10.000,00 R$ 12.000,00 

Eng. Sênior R$ 4.500,00 R$ 7.000,00 

Mestre de Obras R$ 1.500,00 R$ 2.500,00 

Pedreiro R$ 880,00 R$ 1.100,00 

Os dados apresentados evidenciam o aquecimento no mercado imobiliário e da construção civil. 

Como exemplo de aquecimento no setor, a construtora Klabin Segall já lançou 52 

empreendimentos desde a sua constituição, representando 5.813 unidades residenciais e uma área de 

construção total de 933.814 m2. Apenas nos últimos três anos, foram lançados 15 empreendimentos, com 

4.429 unidades residenciais e 758.295 m2 de área construída. A figura 1 mostra a evolução da oferta de 

empreendimentos nos últimos três anos apenas de uma construtora a título de exemplo. 


8



Figura 1: Evolução do número de unidades ofertadas nos últimos 3 anos. 

http://www.ri.klabinsegall.com.br/static/ptb/perfil.asp?language=ptb Retirada: 05/09/2008 

O curso de Engenharia Civil também foi idealizado levando em consideração as demandas da 

Zona Leste da Cidade de São Paulo, como por exemplo, a Prefeitura de São Paulo tem visto o futuro da 

zona leste com bons olhos. Recentemente o prefeito Gilberto Kassab anunciou que a região tem projetos 

para a construção de faculdades, fórum e rodoviária. Em julho, o mandatário municipal assinou decreto 

autorizando a desapropriação de um terreno de 175 mil metros quadrados para a construção do campus 

da Unifesp na zona leste. Isso, sem dúvida, dá a largada em um polo de desenvolvimento na região dos 

bairros de São Miguel Paulista, Itaquera e São Mateus. E não é só isso. Entre os equipamentos urbanos 

previstos no projeto, estão um fórum de Justiça, uma nova rodoviária (alternativa aos terminais do Tietê e 

da Barra Funda), um campus da Unifesp (Universidade Federal de São Paulo), uma unidade da Fatec 

(Faculdade de Tecnologia), uma do Senai (Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial) e uma da Escola 

Técnica do Centro Paula Souza. 

Um dos bairros de maior desenvolvimento e valorização na Capital, a Mooca tem um novo perfil: o 

de um bairro que se transforma e se recria em seus 454 anos. Tendo o dia 17 de agosto de 1556 como 

marco do seu surgimento, a Mooca passou de um bairro industrial e eminentemente formado por 

imigrantes italianos, para uma região farta em serviços, infraestrutura e com um mercado imobiliário em 

pulsante evolução. Além dessas vantagens, seu desenvolvimento é contínuo: antigos e desocupados 

galpões industriais têm dado lugar a empreendimentos de altíssimo padrão além da construção de um 

novo shopping. Segundo representantes do setor imobiliário da região, a inauguração do shopping 

valorizou ainda mais o bairro. Alguns números da região mostram essa valorização: o preço médio de um 

apartamento é de R$ 350 mil; a área construída, em média, de um lançamento é de 100 m 2 ; o metro 

quadrado de área útil no bairro custa R$ 3,5 mil. O potencial de crescimento da Mooca é grande, visto que 

ainda possui cerca de 27 mil m 2 de áreas livres. 

A Tabela 1, a seguir, mostra o número de unidades locais e o pessoal ocupado na indústria na 

cidade de São Paulo. A partir da mesma, observa-se que regiões da Zona Leste, no entorno da 

Universidade Cidade de São Paulo, como Aricanduva, Ipiranga, Itaquera, Mooca, Penha, São Mateus e 

Vila Prudente/Sapobemba, localizam-se 20.967 unidades locais, o que corresponde 36% do total das 

unidades industriais da cidade de São Paulo. 


9



Tabela 1: número de unidades locais e o pessoal ocupado na indústria, segundo subprefeituras e distritos 

no município de São Paulo, 2001 

Subprefeituras e Distritos 

Unidades Locais Pessoal Ocupado em 

31/12 

Nº Abs. % Nº Abs. % 

MUNICÍPIO DE SÃO PAULO 58.595 100,00 525.030 100,00 

Aricanduva 2.364 4,03 14.773 2,81 

Aricanduva 845 1,44 5.535 1,05 

Carrão 836 1,43 6.410 1,22 

Vila Formosa 683 1,17 2.828 0,54 

Butantã 1.516 2,59 17.189 3,27 

Butantã 408 0,70 4.809 0,92 

Morumbi 127 0,22 2.243 0,43 

Raposo Tavares 265 0,45 5.786 1,10 

Rio Pequeno 286 0,49 1.453 0,28 

Vila Sônia 430 0,73 2.898 0,55 

Campo Limpo 851 1,45 4.019 0,77 

Campo Limpo 349 0,60 1.216 0,23 

Capão Redondo 378 0,65 1.544 0,29 

Vila Andrade 124 0,21 1.259 0,24 

Casa Verde/Cachoeirinha 1.801 3,07 15.222 2,90 

Cachoeirinha 369 0,63 1.114 0,21 

Casa Verde 853 1,46 5.216 0,99 

Limão 579 0,99 8.892 1,69 

Cidade Ademar 922 1,57 4.461 0,85 

Cidade Ademar 751 1,28 3.684 0,70 

Pedreira 171 0,29 777 0,15 

Cidade Tiradentes 83 0,14 357 0,07 

Cidade Tiradentes 83 0,14 357 0,07 

Ermelino Matarazzo 740 1,26 3.910 0,74 

Ermelino Matarazzo 389 0,66 2.562 0,49 

Ponte Rasa 351 0,60 1.348 0,26 

Freguesia/Brasilândia 1.247 2,13 6.867 1,31 

Brasilândia 440 0,75 1.051 0,20 

Freguesia do Ó 807 1,38 5.816 1,11 


10





31/12 


Guaianases 246 0,42 627 0,12 

Guaianases 101 0,17 225 0,04 

Lajeado 145 0,25 402 0,08 

Ipiranga 3.088 5,27 36.649 6,98 

Cursino 665 1,13 3.472 0,66 

Ipiranga 1.319 2,25 19.089 3,64 

Sacomã 1.104 1,88 14.088 2,68 

Itaim Paulista 629 1,07 1.682 0,32 

Itaim Paulista 345 0,59 1.032 0,20 

Vila Curuçá 284 0,48 650 0,12 

Itaquera 1.523 2,60 10.712 2,04 

Cidade Líder 575 0,98 2.361 0,45 

Itaquera 519 0,89 3.140 0,60 

José Bonifácio 228 0,39 2.566 0,49 

Parque do Carmo 201 0,34 2.645 0,50 

Jabaquara 1.069 1,82 7.488 1,43 

Jabaquara 1.069 1,82 7.488 1,43 

Lapa 2.823 4,82 57.119 10,88 

Barra Funda 294 0,50 12.582 2,40 

Jaguara 235 0,40 4.669 0,89 

Jaguaré 236 0,40 7.484 1,43 

Lapa 1.053 1,80 22.185 4,23 

Perdizes 664 1,13 2.550 0,49 

Vila Leopoldina 341 0,58 7.649 1,46 

M'Boi Mirim 788 1,34 8.648 1,65 

Jardim Ângela 204 0,35 549 0,10 

Jardim São Luís 584 1,00 8.099 1,54 

Moóca 7.690 13,12 68.468 13,04 

Água Rasa 1.009 1,72 6.792 1,29 

Belém 1.166 1,99 14.255 2,72 

Brás 2.803 4,78 14.075 2,68 

Moóca 1.017 1,74 17.857 3,40 

Pari 826 1,41 6.447 1,23 

Tatuapé 869 1,48 9.042 1,72 


11





31/12 


Parelheiros 81 0,14 537 0,10 

Marsilac 1 0,00 - 0,00 

Parelheiros 80 0,14 537 0,10 

Penha 2.571 4,39 12.180 2,32 

Artur Alvim 345 0,59 1.053 0,20 

Cangaíba 544 0,93 2.354 0,45 

Penha 891 1,52 5.800 1,10 

Vila Matilde 791 1,35 2.973 0,57 

Perus 195 0,33 1.133 0,22 

Anhanguera 84 0,14 797 0,15 

Perus 111 0,19 336 0,06 

Pinheiros 3.628 6,19 40.442 7,70 

Alto de Pinheiros 174 0,30 1.165 0,22 

Itaim Bibi 1.478 2,52 21.488 4,09 

Jardim Paulista 848 1,45 7.124 1,36 

Pinheiros 1.128 1,93 10.665 2,03 

Pirituba 1.574 2,69 12.759 2,43 

Jaraguá 369 0,63 3.616 0,69 

Pirituba 722 1,23 2.988 0,57 

São Domingos 483 0,82 6.155 1,17 

Santana/Tucuruvi 1.762 3,01 5.296 1,01 

Mandaqui 421 0,72 1.103 0,21 

Santana 852 1,45 2.859 0,54 

Tucuruvi 489 0,83 1.334 0,25 

Santo Amaro 2.393 4,08 54.721 10,42 

Campo Belo 480 0,82 5.997 1,14 

Campo Grande 769 1,31 20.968 3,99 

Santo Amaro 1.144 1,95 27.756 5,29 

São Mateus 1.094 1,87 6.427 1,22 

Iguatemi 185 0,32 1.105 0,21 

São Mateus 742 1,27 4.963 0,95 

São Rafael 167 0,29 359 0,07 

São Miguel 824 1,41 2.749 0,52 

Jardim Helena 232 0,40 771 0,15 

São Miguel 272 0,46 992 0,19 

Vila Jacuí 320 0,55 986 0,19 


12



Subprefeituras e 

Distritos 

Unidades Locais Pessoal Ocupado em 31/12 


Sé 6.510 11,11 51.913 9,89 

Bela Vista 471 0,80 5.058 0,96 

Bom Retiro 2.457 4,19 17.836 3,40 

Cambuci 649 1,11 11.359 2,16 

Consolação 413 0,70 1.413 0,27 

Liberdade 397 0,68 3.375 0,64 

República 804 1,37 4.604 0,88 

Santa Cecília 736 1,26 6.184 1,18 

Sé 583 0,99 2.084 0,40 

Socorro 1.421 2,43 15.258 2,91 

Cidade Dutra 467 0,80 2.424 0,46 

Grajaú 272 0,46 468 0,09 

Socorro 682 1,16 12.366 2,36 

Tremembé/Jaçanã 715 1,22 6.677 1,27 

Jaçanã 332 0,57 3.715 0,71 

Tremembé 383 0,65 2.962 0,56 

Vila 

Guilherme 

Maria/Vila 

2.567 4,38 21.867 4,16 

Vila Guilherme 616 1,05 4.772 0,91 

Vila Maria 1.205 2,06 11.046 2,10 

Vila Medeiros 746 1,27 6.049 1,15 

Vila Mariana 2.352 4,01 15.284 2,91 

Moema 628 1,07 3.662 0,70 

Saúde 829 1,41 5.171 0,98 

Vila Mariana 895 1,53 6.451 1,23 

Vila 

Prudente/Sapopemba 

2.637 4,50 16.648 3,17 

São Lucas 907 1,55 6.921 1,32 

Sapopemba 892 1,52 3.193 0,61 

Vila Prudente 838 1,43 6.534 1,24 

Fonte: Fundação Seade. Cadastros de empresas (Cempre/IBGE, Rais/MTb, Secretaria da Receita Federal, 

pesquisas econômicas Seade). 


13



Também na Zona Leste, encontram-se 7 escolas técnicas estaduais nos bairros da Mooca, Vila 

Prudente, Cidade A. E. Carvalho, Guaianases, Penha e Tatuapé que oferecem cursos com maior ou 

menor afinidade à área técnica, tais como desenho de construção civil, edificações, hidrologia, etc. 

Atualmente, 78% dos alunos da Universidade Cidade de São Paulo residem na Zona Leste. Esta 

região da cidade possui uma rede de ensino formada por 399 escolas da rede pública estadual, 691 da 

rede pública municipal e 916 escolas da rede particular. 

Portanto, o curso de Engenharia Civil da Universidade Cidade de São Paulo tem como objetivo 

formar profissionais qualificados para atuar nas empresas do setor construção civil localizadas na região, 

atendendo também a demanda por aprimoramento profissional de alunos provenientes dos cursos 

técnicos e das escolas de ensino médio do entorno da Universidade. 

Referências Bibliográficas 

http://veja.abril.com.br/ 

http://www.zlimovel.com.br/noticias/default.asp?Block=1&page=2&month=9&year=2010&dia=0&archivio=O 

K 

http://www1.folha.uol.com.br/mercado/785457-vendas-de-imoveis-novos-crescem-18-no-1-semestre-emsp.shtml 


14



3 Finalidade e Objetivos do Curso 

Finalidade 

O Curso de Graduação em Engenharia Civil tem a finalidade de capacitar profissionais para 

realizações de interesse social e humano, com soluções competentes e eficazes aos problemas 

identificados em diversas áreas da Engenharia Civil, tais como construção civil, estruturas, geotecnia, 

engenharia hidráulica e infraestrutura de transporte, bem como na área de desenvolvimento urbano e 

regional, ressaltando a qualidade e responsabilidade ambiental. 

Objetivos 

O Curso de Engenharia Civil tem por objetivo capacitar o aluno a atuar no projeto, gerenciamento, 

planejamento e execução de obras de edifícios e obras de infraestrutura do setor Construção Civil. Ele é o 

profissional que projeta, orienta, fiscaliza e acompanha o desenvolvimento de todas as etapas dos 

processos construtivos, incluindo desde o planejamento e acompanhamento de cronogramas físicofinanceiros, 

até o gerenciamento de resíduos das obras, objetivando, em todas estas etapas, segurança, 

otimização de recursos e respeito ao meio ambiente. Atua também na restauração e manutenção de 

edificações, comercialização e logística de materiais de construção. 

Os principais objetivos do curso de engenharia são: 

Formar profissionais: 

• Com capacidade técnica para atuar no mercado de forma autônoma ou como profissional de 

empresas, institutos de pesquisa ou órgãos ligados aos setores públicos da administração 

direta e indireta; 

• Conscientes de seu papel na sociedade estimulando a criação cultural e o desenvolvimento 

do espírito científico através do trabalho de pesquisa e investigação científica, com o 

objetivo do desenvolvimento da ciência e da tecnologia. 

• Com capacidade de atuar nas áreas de projeto e execução de estruturas, construção civil e 

aproveitamento de recursos naturais. 

Preparar o aluno para o exercício da profissão e para o aprendizado contínuo; 

Desenvolver o potencial criativo, de raciocínio lógico e a visão sistêmica, e; 

Estimular o conhecimento dos problemas do mundo atual, prestar serviços especializados à 

comunidade e estabelecer uma relação de reciprocidade. 


15



4 Perfil do Egresso Pretendido 

A dinâmica do setor da construção civil exige profissionais qualificados e preparados para 

encontrar soluções que visam otimizar o desempenho de processos construtivos, minimizando custos e 

melhorando a qualidade da edificação e do ambiente construído. Desse modo, a partir do aprendizado 

técnico-científico os profissionais estarão aptos a absorver e desenvolver novas tecnologias, atuar criativa 

e criticamente na identificação das demandas sociais e no desenvolvimento sustentado da região e do 

país, dentro dos princípios de ética e cidadania. 

Os profissionais de engenharia civil deverão aplicar seus conhecimentos em processos 

construtivos da área de construção civil, saber integrar suas soluções, ter visão gerencial dos sistemas 

envolvidos e desenvolver sua capacidade empreendedora, podendo atuar nas áreas de elaboração de 

projetos, fiscalização, direção e execução de obras na Construção Civil, além de ter a possibilidade de 

trabalhar com ensino, pesquisa, consultoria e assessoria. 

Pode atuar como autônomo ou em cargos de chefia em empresas públicas ou privadas. Dentre as 

áreas de especialização podemos destacar a de construção de edifícios, construções industriais, vendas 

técnicas, orçamento e planejamento de obras. 

Com o avanço das técnicas computacionais e novos materiais as áreas de atuação do engenheiro 

civil têm se diversificado e apresentando novos desdobramentos das atividades tradicionais da profissão. 

Novas especialidades e novas técnicas têm dado condições aos engenheiros de superarem expectativas e 

atingir resultados cada vez mais espetaculares, melhorando principalmente a qualidade de vida de todos. 

O engenheiro civil da atualidade não é um profissional que, isoladamente, apenas projeta e constrói 

casas e edifícios. O novo profissional trabalha em equipe, onde o relacionamento com vários profissionais 

de diferentes áreas é constante e o resultado final, além do sucesso financeiro, é composto da satisfação 

do cliente, o respeito ao meio ambiente e a valorização do ser humano. 

O Bacharel em engenharia civil, cuja formação prevê o desenvolvimento de competências e a 

construção de um perfil que ao final do curso deverá ter as seguintes habilidades: 

Raciocínio espacial; 

Operacionalização relativa a conceitos de ordem de grandeza; 

Expressão e interpretação gráfica; 

Assimilação e sistematização de conhecimentos teóricos; 

Síntese, aliada à capacidade de compreensão e expressão em língua portuguesa; 

Obtenção e sistematização de informações; 

Construção de modelos matemáticos e físicos a partir de informações sistematizadas; 

Análise crítica dos modelos empregados no estudo de engenharia e concepção de soluções; 

Interpretação, elaboração e execução de projetos; 

Utilização da informática como instrumento do exercício engenharia civil. 


16



4.1 Atribuições da Engenharia Civil 

O presente Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Engenharia Civil baseia-se na multidisciplinaridade das 

atribuições profissionais em função da organização pedagógica, conforme as subáreas de atuação 

profissional, do perfil do egresso pretendido e da prática pedagógica para atingir os objetivos de ensino, a 

qual busca contemplar a realidade local e regional onde se encontra inserida a Universidade Cidade de 

São Paulo, conforme explicitada no item sobre a justificativa de oferecimento do curso de Engenharia Civil. 

O Congresso Nacional de educação decretou em 24 de dezembro de 1966, e o Presidente da República 

sancionou a Lei nº 5.194, que regulamentava o exercício das profissões de Engenheiro, Arquiteto e 

Engenheiro Agrônomo. Esta, além de incorporar a maior parte dos pleitos dos profissionais quanto à 

reorganização de suas atividades, apresentava em seu artigo primeiro a caracterização das profissões 

nela regulamentadas pelas realizações de interesse social e humano que importavam na geração dos 

seguintes empreendimentos: aproveitamento e utilização de recursos naturais; meios de locomoção e 

comunicações; edificações, serviços e equipamentos urbanos, rurais e regionais, nos seus aspectos 

técnicos e artísticos; instalações e meios de acesso a costas, cursos, e massas de água e extensões 

terrestres; e desenvolvimento industrial e agropecuário. 

A promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB (Lei nº 9.394 de 20/12/1996) resultou num 

processo de transformação no cenário da educação superior, inclusive com mudanças na composição e 

no papel do Conselho Nacional de Educação. A flexibilização curricular, permitida e incentivada pela LDB, 

liberou as instituições de ensino superior e os cursos para elaborar propostas específicas, capazes de 

integrar as demandas locais e regionais de formação profissional com os recursos humanos, físicos e 

materiais disponíveis, e também possibilitou que as instituições de ensino superior fixem currículos para 

seus cursos e programas, desde que observadas as diretrizes gerais pertinentes. 

A Resolução nº11 do Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Superior - CNE/CES, de 11 

de março de 2002, instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os cursos de graduação em 

Engenharia. O perfil desejado para o formando egresso é definido, em seu Art. 3º, tendo como base uma 

formação generalista, humanista, crítica e reflexiva, capacitado a absorver e desenvolver novas 

tecnologias, estimulando a sua atuação crítica e criativa na identificação e resolução de problemas, 

considerando seus aspectos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais, com visão ética e 

humanística, em atendimento às demandas da sociedade. 

O Art. 4º da DCN especifica as habilidades e competências que os cursos de Engenharia devem propiciar 

ao futuro Engenheiro, como se segue: 

I - aplicar conhecimentos matemáticos, científicos, tecnológicos e instrumentais à engenharia; 

II - projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados; 

III - conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos; 

IV - planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e serviços de engenharia; 

V - identificar, formular e resolver problemas de engenharia; 

VI - desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e técnicas; 

VI - supervisionar a operação e a manutenção de sistemas; 

VII - avaliar criticamente a operação e a manutenção de sistemas; 

VIII - comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e gráfica; 

IX - atuar em equipes multidisciplinares; 

X - compreender e aplicar a ética e responsabilidade profissionais; 

XI - avaliar o impacto das atividades da engenharia no contexto social e ambiental; 

XII - avaliar a viabilidade econômica de projetos de engenharia; 

XIII - assumir a postura de permanente busca de atualização profissional. 

O artigo quinto da DCN trata das questões relativas ao Projeto Pedagógico de Curso e enfatiza a 

necessidade de se reduzir o tempo em sala de aula, favorecendo o trabalho individual e em grupo dos 

estudantes com a prática de atividades extracurriculares individuais e em grupo, para os trabalhos de 


17



síntese e integração de conhecimentos, para as atividades complementares (trabalhos de iniciação 

científica, projetos multidisciplinares, visitas teóricas, trabalhos em equipe, desenvolvimento de protótipos, 

monitorias, e outras atividades empreendedoras). 

Além das diretrizes curriculares, existe a Resolução nº 1.010, de 22 de agosto de 2005, que estabelece 

normas para a regulamentação de títulos profissionais, atividades e competências no âmbito da atuação 

profissional, para efeito de fiscalização do exercício das profissões inseridas no Sistema Conselho Federal 

de Engenharia, Arquitetura e Agronomia/ Conselho Regional de Engenharia, Arquitetura e Agronomia 

(Confea/Crea). As profissões são as de engenheiro, de arquiteto e urbanista, de engenheiro agrônomo, de 

geólogo, de geógrafo, de meteorologista, de tecnólogo e de técnico. O Capítulo II, desta Resolução, trata 

das atribuições para o desempenho de atividades no âmbito das competências profissionais. Para efeito 

de fiscalização do exercício profissional dos diplomados no âmbito das profissões inseridas no Sistema 

Confea/Crea, em todos os seus respectivos níveis de formação, ficam designadas as seguintes atividades, 

que poderão ser atribuídas de forma integral ou parcial, em seu conjunto ou separadamente, observadas 

as disposições gerais e limitações estabelecidas nos artigos 7º , 8º , 9º, 10º e 11º e seus parágrafos, desta 

Resolução: 

· Atividade 01 - Gestão, supervisão, coordenação, orientação técnica; 

· Atividade 02 - Coleta de dados, estudo, planejamento, projeto, especificação; 

· Atividade 03 - Estudo de viabilidade técnico-econômica e ambiental; 

· Atividade 04 - Assistência, assessoria, consultoria; 

· Atividade 05 - Direção de obra ou serviço técnico; 

· Atividade 06 - Vistoria, perícia, avaliação, monitoramento, laudo, parecer técnico, auditoria, arbitragem; 

· Atividade 07 - Desempenho de cargo ou função técnica; 

· Atividade 08 - Treinamento, ensino, pesquisa, desenvolvimento, análise, experimentação, ensaio, 

divulgação técnica, extensão; 

· Atividade 09 - Elaboração de orçamento; 

· Atividade 10 - Padronização, mensuração, controle de qualidade; 

· Atividade 11 - Execução de obra ou serviço técnico; 

· Atividade 12 - Fiscalização de obra ou serviço técnico; 

· Atividade 13 - Produção técnica e especializada; 

· Atividade 14 - Condução de serviço técnico; 

· Atividade 15 - Condução de equipe de instalação, montagem, operação, reparo ou manutenção; 

· Atividade 16 - Execução de instalação, montagem, operação, reparo ou manutenção; 

· Atividade 17 – Operação, manutenção de equipamento ou instalação; 

· Atividade 18 - Execução de desenho técnico. 

Conforme especificados no Anexo II da referida resolução, os campos específicos de atuação profissional 

no âmbito da Engenharia Civil são: 

1 – Setor Construção Civil: Topografia, Batimetria e Georreferenciamento. Infra-estrutura Territorial e 

Atividades multidisciplinares referentes a Planejamento Urbano e Regional no âmbito da Engenharia Civil. 

Sistemas, Métodos e Processos da Construção Civil. Tecnologia da Construção Civil. Industrialização da 

Construção Civil. Edificações. Impermeabilização e Isotermia. Terraplenagem, Compactação e 

Pavimentação. Estradas, Rodovias, Pistas e Pátios. Terminais Aeroportuários e Heliportos. Tecnologia dos 

Materiais de Construção Civil. Resistência dos Materiais. Patologia e Recuperação das Construções. 

Instalações, Equipamentos, Componentes e Dispositivos Hidrossanitários, de Gás, de Prevenção e 

Combate a Incêndio. Instalações Elétricas em Baixa Tensão e Tubulações Telefônicas e Lógicas para fins 

residenciais e comerciais de pequeno porte. 

2 – Setor Sistemas Estruturais: Estabilidade das Estruturas. Estruturas de Concreto, Metálicas, de Madeira 

e Outros Materiais. Pontes e Grandes Estruturas. Barragens. Estruturas Especiais. Pré-moldados. 

3 – Setor Geotecnia: Sistemas, Métodos e Processos da Geotecnia e da Mecânica dos Solos e das 

Rochas. Sondagem, Fundações, Obras de Terra e Contenções, Túneis, Poços e Taludes. 


18



4 – Setor Transportes: Infraestrutura Viária. Rodovias, Ferrovias, Metrovias, Aerovias, Hidrovias. Terminais 

Modais e Multimodais. Sistemas e Métodos Viários. 

5 – Setor Hidrotecnia: Hidráulica e Hidrologia Aplicadas. Sistemas, Métodos e Processos de 

Aproveitamento Múltiplo de Recursos Hídricos. Regularização de Vazões e Controle de Enchentes. Obras 

Hidráulicas Fluviais e Marítimas. Captação e Adução de Água para Abastecimento Doméstico e Industrial. 

Barragens e Diques. Sistemas de Drenagem e Irrigação. Vias Navegáveis, Portos, Rios e Canais. 

Regularização de Vazões, Controle de Enchentes, Métodos e Processos de Aproveitamento Múltiplo de 

Recursos Hídricos. 

Desse modo, a grade curricular proposta objetiva desenvolver o perfil de egresso com habilidades e 

competências para atuar em diversos ramos da Engenharia Civil, o que será alcançado através do 

cumprimento das Unidades Curriculares, desenvolvimento de Projeto Integrado, Core Curriculum, 

Atividades Complementares, Trabalho de Conclusão de Curso e estágio supervisionado, que buscam a 

integração dos conhecimentos adquiridos com a realidade regional. 

5 Duração do Curso 

Duração mínima de 10 semestres (5 anos). 

6 Carga Horária do Curso 

A carga horária total geral é de 3980 horas, divididas em: 

2667 horas nas Unidades Curriculares (3200 horas/aula) 

400 horas de Projeto Integrado 

400 horas de Core Curriculum 

133 horas de Atividades Complementares 

80 horas de Trabalho de Conclusão de Curso 

300 horas de estágio supervisionado 

7 Regime do curso e número de vagas 

O curso é semestral com oferecimento de 140 vagas, sendo 40 vagas no período matutino e 100 vagas no 

período noturno. 

8 Turno(s) de Funcionamento 

Matutino e Noturno 


19



9 Fluxograma do Curso 

1º SEMESTRE 

2º SEMESTRE 

3º SEMESTRE 

4º SEMESTRE 

5º SEMESTRE 

6º SEMESTRE 

7º SEMESTRE 

INSCRIÇÃO 

8º SEMESTRE 

9º SEMESTRE 

10º SEMESTRE 

PROCESSO 

SELETIVO 

UCG FÍSICA E 

MATEMÁTICA APLICADA 

UCG ELETROTÉCNICA 

GERAL 

UCG RESISTÊNCIA DOS 

MATERIAIS 

UCG MATERIAIS DE 

CONSTRUÇÃO 

UCG INSTALAÇÕES 

ELÉTRICAS E HIDRO- 

SANITÁRIAS 

UCG PLANEJAMENTO 

EM CONSTRUÇÕES E 

OBRAS 

UCG ESTABILIDADE EM 

CONSTRUÇÕES 

UCG APLICAÇÕES DE CÁLCULO 

EM ENGENHARIA 

UCG VIAS DE TRANSPORTE 

TERRESTRES, AEROPORTUÁRIOS E VIAS 

NAVEGÁVEIS 

UCG TÉCNICAS DE CONSTRUÇÃO 

PESADAS 

APROVEITAMENTO 

ANÁLISE DE VÁLIDO 


ALTERNATIVA 


INVÁLIDO 

MÓDULO DESENHO E MAQUETES 

UCG DESENHO TÉCNICO, 

ARQUITETÔNICO E MAQUETES 

MÓDULO ELETRICIDADE E TOPOGRAFIA 

MÓDULO FUNDAÇÕES E ESTRUTURAS 

UCG FUNDAÇÕES E 

MECÂNICA DOS SOLOS 

MÓDULO MATERIAIS DE CONSTRUÇÃO CIVIL 

UCG TECNOLOGIA E 

TÉCNICAS DE 

CONSTRUÇÃO 

MÓDULO INSTALAÇÕES PREDIAIS 

UCG HIDRÁULICA E 

HIDROLOGIA 

MÓDULO PLANEJAMENTO EM CONSTRUÇÃO 

UCG CONSTRUÇÕES 

INTEGRADAS AO MEIO AMBIENTE 

E ACESSIBILIDADE 

ENQUADRAMENTO 

PROJETO INTEGRADO DE 

DESENHO E MAQUETES 

UCG GEOLOGIA, GEOTECNIA E 

TOPOGRAFIA 


FUNDAÇÕES E ESTRUTURAS 

PROJETO INTEGRADO DE TÉCNICAS E 

MATERIAIS EM CONSTRUÇÃO CIVIL 


INSTALAÇÕES PREDIAIS E HIDROLOGIA 

APLICADAS 

PROJETO INTEGRADO 

PLANEJAMENTO DE OBRAS 

INTEGRADAS AO MEIO AMBIENTE 

UCG FERRAMENTAS DE CÁLCULO 

UCG ESTRUTURAS DE 

CONCRETO E PONTES 

UCG TEORIA DAS ESTRUTURAS E 

SISTEMAS ESTRUTURAIS 

UCG ESTRUTURAS DE MADEIRAS E 

ESTRUTURAS METÁLICAS 

PROJETO DE 

CURSO 

UNIDADE CURRICULAR PROJETO INTEGRADO 

PROJETO DE 

CURSO 


20



10 Currículo do Curso 

Carga 

Horária 

UCG Física e matemática aplicada 133 h 

UCG Desenho Técnico, Arquitetônico e Maquetes 133 h 

PI Desenho e Maquetes 80 h 

UCG Eletrotécnica Geral 133 h 

Módulo Semestre Engenharia Civil 

Desenho e 

Maquetes 

Eletricidade e 

Topografia 

Fundações e 

Estruturas 

Materiais de 

Construção Civil 

1º 

2º 

3º 

4º 

Instalações Prediais 5º 

Planejamento em 

Construções 

Estabilidade nas 

Construções 

Sistemas Estruturais 

Transporte 

Estrutura de Madeira 

e Metálicas 

6º 

7º 

8º 

9º 

10º 

UCG Geologia, Geotecnia e Topografia 133 h 

UCG Resistência dos Materiais 133 h 

UCG Fundações e Mecânica dos Solos 133 h 

PI Fundações e Estruturas 80 h 

UCG Materiais de Construção 133 h 

UCG Tecnologia e Técnicas de Construção 133 h 

PI Técnicas e Materiais de Construção Civil 80 h 

UCG Instalações Elétricas e Hidro-Sanitárias 133 h 

UCG Hidráulica e Hidrologia 133 h 

PI Instalações Prediais e Hidrologia Aplicadas 80 h 

UCG Planejamento em Construções e Obras 133 h 

UCG Construções Integradas ao Meio Ambiente e Acessibilidade 133 h 

PI Planejamento de Obras Integradas ao Meio Ambiente 80 h 

UCG Ferramentas de Cálculo 133 h 

UCG Estabilidade em Construções 133 h 

UCG Aplicações de cálculo em engenharia 133 h 

UCG Teoria das Estruturas e Sistemas Estruturais 133 h 

UCG Vias de Transporte Terrestres, Aeroportuários e Vias Navegáveis 133 h 

UCG Estruturas de Concreto e Pontes 133 h 

TCC Trabalho de Conclusão de Curso 40 h 

UCG Técnicas de Construção Pesada 133 h 

UCG Estruturas de Madeiras e Estruturas Metálicas 133 h 

TCC Trabalho de Conclusão de Curso 40 h 

RESUMO DOS COMPONENTES CURRICULARES 

CARGA HORÁRIA TOTAL DE UCG 2667 h 

CARGA HORÁRIA DE CORE CURRICULUM 400 h 

PROJETO INTEGRADO 400 h 

CARGA HORÁRIA DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES 133 h 

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 80 h 

CARGA HORÁRIA DE ESTÁGIO 300 h 

TOTAL DA CARGA HORÁRIA EM HORAS 3980 


21



11 Competências Profissionais 

11.1 Introdução 

A aquisição de conhecimento e de novas competências são aspectos igualmente fundamentais na 

formação do profissional dos nossos dias. A sobrevivência tanto profissional quanto organizacional 

depende cada vez mais da capacidade de absorver o novo e elaborar respostas adaptativas às mudanças, 

visto que os cenários têm se apresentado cada vez mais complexos e imprevisíveis, o que exige o 

desenvolvimento de competências que possibilitem aos indivíduos lidar com novas situações. 

A noção de competência utilizada pelos responsáveis pela formação e pela organização do trabalho tem 

se imposto, nas recentes análises de sociólogos, economistas e estudiosos da administração, como 

substituto ao conceito de qualificação/capacitação. Segundo STROOBANTS (1998:81), “desde a metade 

dos anos 80, o vocabulário dos sociólogos e economistas do trabalho está marcado por uma renovação. 

Nas publicações francófonas, os termos ‘saberes, saber fazer e competências’ suplantaram 

progressivamente o de ‘qualificação’ e, ao mesmo tempo, abafaram uma parte das reflexões mantidas por 

esse conceito”. A expressão competência, conforme observa RUAS (2001:247), “tem sido, ao mesmo 

tempo, uma das mais empregadas e uma das mais controvertidas no jargão da administração 

contemporânea”. 

Estamos cientes, porém, que o desenvolvimento de competências nas pessoas envolve uma profunda 

revisão de conceitos por parte das mesmas, em termos de Habilidades, Conhecimentos e, principalmente, 

Atitudes. Nesse sentido, entendemos que a visão utilizada por FLEURY & FLEURY (2000:21) a respeito 

do tema Competência seja aqui adequada. Para esses autores, “competência é definida como um saber 

agir responsável e reconhecido, que implica mobilizar; integrar; transferir conhecimentos, recursos, 

habilidades que agreguem valor econômico à organização e valor social ao indivíduo”. Entendemos haver 

um alinhamento desta discussão com a proposta de LE BOTERF (2002), que entende competência como 

um “conceito em construção”. 

11.2 Proposta 

Essa demanda por aprendizado permanente coloca o enfoque em COMPETÊNCIAS como fator 

preponderante no processo de modernização organizacional e desenvolvimento individual. A 

complexidade da tecnologia e os seus desenvolvimentos constantes, aliados à rapidez com que circula a 

informação, democratizam e sucateiam os conhecimentos e as habilidades, exigem que as pessoas 

aprendam a estudar, compreendam o que lêem, sejam criativas e questionadoras, trabalhem pela sua 

melhoria social, cultural e profissional. 

Dessa forma, para corroborar a organização de um currículo alicerçado em competências, como disposto 

na organização da grade curricular composta de Unidades Curriculares e Projetos Integrados. A realização 

dessas atividades se dá por meio da elaboração de projetos, experimentos e relatórios, ou outras 

atividades que permitam ao aluno a mobilização de conhecimentos, atitudes e aplicação de habilidades 

para lidar com situações concretas da vida profissional. 


22



12 Organização da Grade Curricular 

O curso Engenharia Civil da Universidade Cidade de São Paulo é semestral, tem carga horária de 

3980 horas e tempo mínimo de integralização de 10 semestres. A matriz curricular é composta por 

unidades curriculares (2667 horas), projetos integrados (400 horas), core curriculum (400 horas), 

Atividades Complementares (133 horas), Trabalho de Conclusão de Curso 80 (horas), além do Estágio 

Supervisionado (300 horas). O artigo quinto das DCN ressalta a necessidade de se reduzir o tempo em 

sala de aula, favorecendo o trabalho individual e em grupo dos estudantes com a prática de atividades 

extracurriculares individuais e em grupo, para os trabalhos de síntese e integração de conhecimentos. 

Os componentes curriculares de caráter eletivo possuem carga horária obrigatória definida no 

curso e a não realização da mesma resultará em pendência acadêmica. O aluno do curso de Engenharia 

Civil, dentro do processo de formação geral e profissional, deve cumprir 400 h de Core Curriculum, 

podendo-se citar o ensino da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS, como um dos componentes ofertados. 

Adicionalmente, o aluno necessita realizar 133 h do componente Atividades Complementares, cujo 

objetivo é aprimorar e manter o currículo do curso atualizado. 

O desenvolvimento do projeto pedagógico do curso de Engenharia Civil está baseado na aplicação 

dos conceitos teóricos para resolver situações problemas em níveis mais aprofundados a medida que o 

curso evolui. A produção de conhecimento é trabalhada com simulações da realidade e dão a 

oportunidade dos alunos terem contatos diretos e contextualizados de sua atuação profissional; promovem 

aprendizagens significativas baseadas em projetos; promovem aprendizagens baseadas em problemas; 

trabalham com grupos diversificados e equipes multidisciplinares; estabelecem relações de sentido entre 

conteúdos científicos e realidade; utilizam o erro como parte integrante da construção de conhecimentos. 

As propostas dos problemas apresentados para os alunos, no curso de Engenharia Civil, concretizam-se, 

gradativamente, a partir dos conteúdos trabalhados a cada semestre, nas unidades curriculares cursadas. 

Tais conteúdos articulam-se com aulas teóricas e atividades experimentação desenvolvidas em ambiente 

de laboratórios. O conhecimento produzido a partir das unidades curriculares e das atividades 

desenvolvidas nos laboratórios atingem níveis de compreensão mais significativos através dos projetos 

integrados, onde o aluno é estimulado a mobilizar os conceitos para resolver uma situação problema. 


23



12.1 Formação Específica 

12.1.1 Programa de Ensino 

Unidade Curricular 

Física e Matemática Aplicada 

Período letivo 

1º Semestre 

Carga Horária 

133 h 

Objetivos da Unidade Curricular 

Desenvolver o raciocínio lógico e ter conhecimentos sobre tópicos relacionados à área; 

Desenvolver o raciocínio abstrato através de tópicos aplicados à área de matemática e física; 

Desenvolver a capacidade de formalizar problemas em linguagem matemática. 

Competências 

Capacidade de representar e solucionar problemas através de lógica; 

Senso de análise e síntese; 

Habilidades 

Identificar, formular e resolver problemas; 

Expressar-se eficientemente e eficazmente de forma oral e gráfica. 

Bases tecnológicas 

Física 

Matemática Aplicada 

Ementa 

Conjunto, estudo de funções, trigonometria, limite de funções, derivadas, integrais, leis de Newton, 

estática, equilíbrio de um ponto material, equilíbrio de corpo extenso, torque, treliça. 

Programa de Ensino 

Trigonometria: relações trigonométricas em um triângulo retângulo; função seno; função cosseno; função 

tangente; operações com vetores. 

Leis de Newton, estática, equilíbrio de um ponto material, equilíbrio de corpo extenso, torque, treliça. 

Conjunto: conjuntos numéricos; números reais; intervalos numéricos; desigualdades. 

Funções: definição; domínio, imagem, contradomínio; função do 1º grau; função quadrática; função 

exponencial; função logarítmica. 

Limite de função; derivadas e integrais. 


24



Plano de Avaliação e Desenvolvimento da Aprendizagem 

A avaliação do aluno na unidade curricular será feita por meio do somatório de duas notas (A1 e A2), as 

quais serão compostas por provas escritas, atividades experimentais em laboratório e projeto integrado. O 

Projeto Integrado corresponde ao desenvolvimento de um projeto prático o qual será avaliado no decorrer 

do semestre com base em critérios específicos a ser divulgado pelos professores. Para o cálculo das 

Notas Parciais deverão ser adotados os seguintes critérios: As notas A1 e A2 deverão ser calculadas 

utilizando os seguintes critérios: A1 = 0,3AI + 0,2AT em que AI é a Atividade Avaliativa Institucional e AT 

são as atividades propostas pelo professor, tais como: avaliação teórica, projeto integrado; listas de 

exercícios, relatórios de experiências. A média final (MF) do aluno será: MF = A1 + A2. Para que o aluno 

seja promovido o valor deve ser maior ou igual a 6,0. Caso o aluno não obtenha esta nota, ou queira 

melhorar a média, poderá fazer a Avaliação Integrada, que deve ser solicitada junto ao CAA – Centro de 

Atendimento ao Aluno ao término do semestre. Esta avaliação é realizada antes do início do próximo 

semestre letivo. 

Bibliografia Básica 

GUIDORIZZI, H.L. Um curso de cálculo. 5.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001. 4v 

SERWAY, J.J. Princípios de física. São Paulo: Thompson, 2004. 4v 

YOUNG, H.D. Sears e Zemansky Física . 10.ed. São Paulo: Addison Wesley, 2003. 1v. 

Bibliografia Complementar 

CHAVES, Alaor. Física. Rio de Janeiro: Reichmann & Affonso, 2001. 4 v. 

HALLIDAY, D., RESNICK, Robert. Física. 5.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003. 4 v. 

STEWART, James. Cálculo. 6.ed. São Paulo: Cengage, 2010. 2 v. 

SWOKOWSKI , Earl W. Cálculo com geometria analítica. 2.ed. São Paulo: Makron Books, 1995. 

THOMAS, George B., FINNEY, Ross L. Cálculo. 10.ed. São Paulo: Addison Wesley, 2002. 2 v. 


Desenho Técnico, Arquitetônico e Maquetes 


1º Semestre 


133 h 


Estabelecer os fundamentos do desenho técnico instrumental, para representações bidimensionais e 

tridimensionais; Desenvolver habilidade para produção de desenhos básicos assistidos por computador. 

Competências 

Elaborar representação gráfica de elementos arquitetônicos. Fornecer ao aluno um instrumento 

teórico/prático que possibilite a comunicação com vários profissionais que atuam na construção civil. 

Exercitar a prática do desenho como mecanismo auxiliar do ato de pensar/projetar em construção civil, 

tendo como base aspectos tecnológicos e de produção. Desenvolver a capacidade de percepção 

tridimensional, bem com capacitar o aluno para o desenvolvimento de maquetes utilizadas em construção 

civil. Reconhecer as notações e as convenções utilizadas no desenho técnico e arquitetônico, bem como 

outras normas, para consecução de maior clareza e eliminação de ambigüidades nas descrições das 

resoluções dos problemas, como também nas respectivas construções gráficas. Utilizar materiais e 


25



instrumentos de desenho, bem como cultivar a habilidade, o esmero, o equilíbrio, a conformidade lógica e 

a unidade na apresentação dos trabalhos gráficos. Ler e interpretar desenhos, previamente selecionados 

que sirvam para melhor assimilação das notações e convenções normalizadas na construção civil. 

Expressar e interpretar, graficamente, elementos de desenho projetivo e arquitetônico. 

Habilidades 

Executar desenhos técnicos, observando as condições fixadas pela NBR - Norma Brasileira Registrada, 

editada pela ABNT - Associação Brasileira de Normas Técnicas. 

Fazer, através de simbologia normalizada, desenhos técnicos aplicados na construção civil. 

Confeccionar desenho através de computador. 

Interpretar desenhos técnicos da construção civil. 

Elaborar maquetes de edificações e de áreas urbanas. 


Desenho Técnico 

Maquetes 

Ementa 

Desenho Instrumental: Introdução e histórico Normatização básica Vizualizações Geometria fundamental 

Vistas ortográficas Dimensionamento Representações tridimensionais Desenho Assistido por computador: 

Introdução Sistemas CAD Plano Cartesiano Introdução ao Software Autocad Ferramentas de uso. 

Programa de ensino 

Introdução ao desenho técnico: normas de desenho técnico, escalas, vistas, projeções, seções, 

dimensionamento. Representações de objetos, plantas, cortes e fachadas. Lay-out. Desenho arquitetônico 

e construção de maquetes. 















BALDAM, Roquemar de Lima, COSTA, Lourenço. Autocad 2011: utilizando totalmente. São Paulo: Erica, 

2010. 486 p. 

MICELI, Maria Teresa. FERREIRA, Patricia. Desenho técnico básico. 4.ed. São Paulo: Ao Livro Técnico, 

2010. 143p. 

MONTENEGRO, Gildo A. Inteligência visual e 3-D: compreendendo conceitos básicos da geometria 

espacial. São Paulo: Edgard Blücher, 2005. 86p. 


26




CUNHA, Luis Veiga. Desenho técnico. 13.ed. Lisboa: Fundação Calouse Gulbenkian, 2006. 854p. 3 v. 

FRENCH, Thomas Ewing. Desenho técnico e tecnologia gráfica. 7.ed. São Paulo: Globo, 2002. 1093 

p. 

KATORI, ROSA. Autocad 2011: modelando em 3D e recursos adicionais. São Paulo: SENAC, 2010. 300 

p. 

MARCHESI, I. J. Desenho geométrico. 18.ed. São Paulo: Àtica, 2006. 215p. v.3 

NEUFERT, Ernest. Arte de projetar em arquitetura: princípios, normas, regulamentos sobre projetos, 

construção, forma, necessidades e relações espaciais, dimensões de edifícios, ambientes, mobiliário, 

objetos. 17.ed. São Paulo: Gustavo Gili, 2004. 618 p. 


Projeto integrado de desenho e maquetes 


1º Semestre 


80 horas 


Compreender os conceitos do cálculo estrutural de uma carga a ser sustentada por uma ponte. 

Compreender as normas do desenho técnico e elaboração de prancha de projeto. Compreender as 

especificações exigidas para montagem e execução de uma ponte. Compreender os aspectos teóricos 

envolvidos nos experimentos realizados em laboratórios. 

Ementa 

Para esta unidade curricular deverá ser realizado um “projeto integrado de módulo”, sobre a orientação de 

um professor. Através deste projeto, o aluno deverá articular competências e habilidades adquiridas nas 

unidades curriculares do 1º semestre relacionadas à: física básica, desenho técnico e maquetaria. 


O projeto integrado do primeiro semestre do curso deve articular conhecimentos de física relacionados à 

estática e força, integrando-os com conhecimentos aplicados à desenho técnico. Para tanto, o professor 

propõe um projeto que consiste na construção de uma ponte de macarrão que será submetida ao teste de 

resistência. 


A dinâmica de trabalho proposta deve estimular o aluno a estabelecer conexões entre os conceitos 

adquiridos nas unidades curriculares, levando-o a atingir níveis de elaboração cognitivos mais 

significativos. Para atingir esses níveis, o professor orientador deverá utilizar alguns artefatos para 

provocar as conexões pretendidas, as quais devem incluir: o estímulo à pesquisa com o intuito de analisar 

estratégias de solução para a situação problema; a comparação entre estratégias para justificar a escolha 


27



da solução adotada; a modelagem matemática para fundamentação das técnicas envolvida na montagem 

e construção da ponte. 

O projeto integrado é desenvolvido em grupo de alunos, sendo que cada grupo deve apresentar, 

periodicamente, os resultados parciais do desenvolvimento do projeto para o professor. Em cada 

apresentação, o professor atribui uma nota aos alunos. Ao final do semestre, cada grupo deve fazer uma 

apresentação final. Nessa apresentação a ponte é testada, cabendo aos alunos a fundamentação teórica 

do projeto apresentado. A partir dessa apresentação, o professor faz a avaliação final dos alunos. 

Como o projeto está vinculado com as unidades curriculares do semestre, a nota final do projeto 

integrado é utilizada para compor a nota de cada unidade curricular. 


BALDAM, Roquemar de Lima, COSTA, Lourenço. Autocad 2011: utilizando totalmente. São Paulo: Erica, 

2010. 486 p. 

MICELI, Maria Teresa. FERREIRA, Patricia. Desenho técnico básico. 4.ed. São Paulo: Ao Livro Técnico, 

2010. 143p. 

MONTENEGRO, Gildo A. Inteligência visual e 3-D: compreendendo conceitos básicos da geometria 

espacial. São Paulo: Edgard Blücher, 2005. 86p. 


CUNHA, Luis Veiga. Desenho técnico. 13.ed. Lisboa: Fundação Calouse Gulbenkian, 2006. 854p. 3 v. 

FRENCH, Thomas Ewing. Desenho técnico e tecnologia gráfica. 7.ed. São Paulo: Globo, 2002. 1093 

p. 

KATORI, ROSA. Autocad 2011: modelando em 3D e recursos adicionais. São Paulo: SENAC, 2010. 300 

p. 

MARCHESI, I. J. Desenho geométrico. 18.ed. São Paulo: Àtica, 2006. 215p. v.3 

NEUFERT, Ernest. Arte de projetar em arquitetura: princípios, normas, regulamentos sobre projetos, 

construção, forma, necessidades e relações espaciais, dimensões de edifícios, ambientes, mobiliário, 

objetos. 17.ed. São Paulo: Gustavo Gili, 2004. 618 p. 


28




Eletrotécnica Geral 


2º Semestre 


133 h 


Compreender o significado de determinadas grandezas elétricas; compreender os principais postulados da 

eletrodinâmica; compreender os princípios de funcionamentos e os modelos matemáticos de elementos de 

circuitos elétricos; familiarizar-se com simbologias e representações gráficas relacionadas à área de 

engenharia; sistematizar procedimentos para aprimorar a capacidade de análise de circuitos elétricos; 

compreender as particularidades das diferentes formas de regime de operação na análise de circuitos 

elétricos; compreender a importância de determinadas cargas elétricas aplicadas na construção civil; e 

compreender a aplicação de técnicas para a solução de problemas reais. 

Competências 

Compreender o significado de determinadas grandezas elétricas; 

Compreender os principais postulados da eletrodinâmica; 

Compreender os princípios de funcionamentos e os modelos matemáticos de elementos de circuitos 

elétricos; 

Familiarizar-se com simbologias e representações gráficas relacionadas à área de engenharia; 

Sistematizar procedimentos para aprimorar a capacidade de análise de circuitos elétricos; 

Compreender as particularidades das diferentes formas de regime de operação na análise de circuitos 

elétricos; 

Compreender a aplicação de técnicas para a solução de problemas reais. 

Habilidades 

Utilizar a notação de engenharia como forma de expressão; 

Formular modelos equivalentes a partir de sistemas reais, utilizando representações gráficas de 

dispositivos e circuitos; 

Aplicar os postulados da eletrodinâmica para resolver problemas; 

Expressar, através da linguagem matemática, a aplicação de leis e técnicas de análise de circuitos 

elétricos; 

Aplicar técnicas de equivalência para simplificar o processo de análise; 

Aplicar métodos de análise de acordo com as particularidades de cada sistema; 

Articular os teoremas de redes com as representações gráficas dos circuitos elétricos para determinar 

parâmetros de interesse; 

Obter a solução para um determinado problema, através de técnicas diversificadas; 

Ter a percepção para escolher a ferramenta de análise mais adequada de acordo com o objetivo de cada 

análise; 

Diferenciar domínios matemáticos de acordo com o regime de operação de um circuito elétrico. 


Eletrotécnica 


29



Ementa 

Definição de tensão e corrente. Definições de elementos de circuitos elétricos. Principais conceitos de 

análise e modelagem de circuitos elétricos. Introdução aos motores elétricos de indução monofásicos, 

motor universal, motores síncronos e motores trifásicos. Proteção de motores por fusíveis, disjuntores, 

relés térmicos, relés diferenciais e relés de sub e de sobretensão. 


Potência de base 10, múltiplos e submúltiplos. 

Definição de corrente elétrica e diferença de potencial. 

Lei de Ohm: resistência elétrica, 1ª e 2ª Lei de Ohm. 

Trabalho, energia elétrica, Potência elétrica e lei de Joule. 

Leis de Kirchhoff: 1ª Lei de Kirchhoff – associação de resistores em paralelo; 2ª Lei de Kirchhoff – 

associação de resistores em série; dvisor de tensão e de corrente. 

Introdução à corrente alternada: forma de onda senoidal e valores característicos 

Potência em regime ac senoidal: potência ativa, reativa e aparente. Triângulo de potências e fator de 

potência. 

Definição de sistemas trifásicos: cargas ligadas em delta e estrela. Relações de tensão e corrente em 

sistemas trifásicos equilibrados e potência trifásica. 

Elementos passivos: capacitores e indutores – resposta em regime ac senoidal 

Análise de circuitos em regime ac senoidal 

Motores elétricos: motores elétricos de indução monofásicos e trifásicos. Acionamento de motores. 



quais serão compostas por provas escritas, atividades experimentais em laboratório. Para o cálculo das 










BOYLESTAD, Robert L. Introdução à análise de circuitos. 12.ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 

2012. 785 p. BV 

CREDER, H. Instalações elétricas. 15.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2011. 428 p. 

MAMEDE FILHO, Mamede Filho, João. Instalações elétricas industriais: exemplo de aplicação. 8.ed. 

Rio de Janeiro: LTC, 2011. 666 p. 


DEL TORO, Vincent. Fundamentos de máquinas elétricas. Rio de Janeiro: LTC, 1999. 550 p 


30



EDMINISTER, Joseph A. Circuitos elétricos: reedição da edição clássica. 2.ed. São Paulo: McGraw-Hill, 

1991. 585 p. 

IRWIN, J. David. Análise de circuitos em engenharia. 4.ed. São Paulo: Makron Books, 2010. 848 p. 

NATALE, Ferdinando. Técnicas de acionamento: conversores C.A/C.C e motor C.C. São Paulo, Érica, 

1996. 120 p. 

NILSSON, James William. Circuitos elétricos. 8.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008. 

574 p. BV 


Geologia, Geotecnia e Topografia 


2º Semestre 


133 h 


Distinguir os grupos de rochas e solos quanto à identificação geológica; Compreender como funciona o 

ciclo sedimentar e intemperismo; Compreender a importância econômica da geologia sedimentar; 

Familiarizar-se com conceitos de geologia do quaternário e mudanças ambientais; Compreender os 

princípios fundamentais de geologia urbana, geologia ambiental e geologia de planejamento; Distinguir os 

principais modelos terrestres e as principais divisões topográficas; Compreender o significado de 

determinadas grandezas físicas utilizadas na topografia; Familiarizar-se com a simbologia existente na 

topografia; Compreender os modelos físicos e matemáticos para o cálculo de poligonais topográficas, 

áreas e volumes; Adquirir noções de Sistema de Posicionamento Global (GPS). 

Competências 

Aplicar os conceitos teóricos e práticos de topografia que forneçam ferramentas para desenvolver e 

viabilizar projetos arquitetônicos e urbanísticos adequadamente ao meio sócio-físico a que se destina. 

Verificar a aplicabilidade da Topografia e efetuar levantamentos planimétricos e altimétricos. 

Efetuar levantamentos Planialtimétricos 

Habilidades 

Solucionar problemas topográficos na construção de uma edificação; 

Fazer levantamento topográfico; 

Fazer leituras e interpretação em cartas topográficas; 

Leitura de curvas de nível; 


Geologia 

Topografia 

Ementa 

No processo de formação do engenheiro civil, a unidade curricular geologia, geotecnia e topografia 

estabelece o ponto de partida para a compreensão da geologia sedimentar, geologia do quaternário e 

geomática para que se possa atuar de forma preventiva a diagnosticar as áreas de risco para a ocorrência 


31



de problemas geológicos e representar o espaço físico territorial no campo topográfico. A unidade 

curricular reúne os seguintes tópicos geradores: histórico de formação e A eras geológicas, litologia e 

litosfera, intemperismo e ciclo sedimentar, sedimentação, tectonismo e os ambientes de sedimentação, 

geologia sedimentar, geologia do quaternário e mudanças ambientais, meio ambiente e geologia, geologia 

urbana, conceitos de topografia e geodésia, unidades de medidas, medições de distâncias, ângulos e 

direções, Compensação de poligonais, cálculo de áreas, nivelamento, cálculo de volumes e noções de 

sistema de posicionamento global (GPS) 


Geologia e Geotecnia 

Introdução: Histórico de formação e eras geológicas; ABNT NBR 6502 - Rochas e Solos – Terminologia. 

Litologia e Litosfera: Minerais formadores de Rochas (grupos); Agentes destruidores das Rochas; 

Classificação das Rochas quanto à identificação geológica; Propriedades tecnológicas das Rochas. 

Intemperismo e ciclo sedimentar; Erosão, transporte e deposição de sedimentos (sedimentação); 

Tectonismo e os ambientes de sedimentação; As bacias sedimentares. 

Geologia Sedimentar: Importância econômica da Geologia Sedimentar : materiais de construção, minerais 

de minérios sedimentares, água subterrânea, petróleo e gás natural. 

Geologia do Quaternário e mudanças ambientais: Meio Ambiente e Geologia; A abordagem 

interdisciplinar; Geologia e ciência ambiental; Geologia aplicada a problemas ambientais (Geologia 

Ambiental). 

Geologia Urbana: Exemplo de estudo de Geologia Urbana; Erosão e sedimentação aceleradas; 

Movimentos de massa (depósitos gravitacionais); Geologia Urbana no Brasil. 

Geologia Ambiental e Geologia de Planejamento; Geologia de Engenharia 

Topografia 

Generalidades: História da topografia; Conceitos; Divisões da topografia; Modelos Terrestres; Modelo 

Real; Modelo Geoidal; Modelo Elipsoidal; Modelo Esférico; Datum; Linha dos pólos; Equador; Paralelos; 

Latitude; Longitude; Coordenadas UTM. 

Unidades de medidas: Grandezas Lineares; Unidade de medida linear; Unidade de medida angular; 

Unidade de medida de superfície; Unidade de medida volumétrica. 

Leitura e interpretação de uma carta topográfica: Introdução; Curvas de Nível; Desenho de mapas 

topográficos; Convenções cartográficas. 

Erros em topografia: Medições; Exatidão e precisão; Erros e erros grosseiros; Fontes de erros; Erros 

sistemáticos; Curva de probabilidade: Introdução; Tipos de medições 

Medição de distância: Equipamentos para medições; Instrumentos mecânicos; Instrumentos Eletrônicos; 

Correções dos erros. 

Ângulos e direções: Revisão de trigonometria; Meridianos; Azimutes; Rumos; A Bússola. 

Compensação de Poligonais e cálculo de áreas: Cálculos manuais; Cálculos com o auxílio do computador. 

Desenho Planimétrico; Introdução ao nivelamento: Definições básicas; Importância do nivelamento; 

Cálculos de nivelamento. 

Desenho de Curvas de Nível; Cálculo de Volumes: Introdução; Cálculo 

Noções de Sistema de Posicionamento Global (GPS). 













32




BITAR, Omar Yazbek . Meio ambiente e geologia. 2.ed. São Paulo: Senac, 2010. 164 p. 

BORGES, A. C. Topografia aplicada à engenharia civil. 2.ed. São Paulo: Edgard Blucher, 1995. 2 v. 

MCCORMAC, J. C. Topografia. 5.ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2011. 391 p. 


ASSOCIAÇÃO Brasileira de Normas Técnicas. NBR-6502: rochas e solos: terminologia. São Paulo: ABNT, 

1995. 

CASACA, João. Topografia geral. Rio de Janeiro: LTC, 2007. 208 p. 

DEER, W. A. Minerais constituintes das rochas. 2.ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2000. 

727p. 

LEINZ, V. Geologia geral. 14.ed. São Paulo: Editora Nacional, 2003. 399p. 

OLIVEIRA, Antonio M.S. Quaternário do Brasil. São Paulo: Edgar Blucher, 2005. 380p. 


Resistência dos Materiais 


3º Semestre 


133 h 


Fornecer os conhecimentos básicos necessários para o cálculo dos principais elementos da Resistência 

dos Materiais, através da compreensão de métodos e cálculos adotados. Fornecer conhecimentos básicos 

para medição e representação do espaço físico ocupado pelo ser humano, seja ele na residência, no local 

de trabalho ou no local de convívio mutuo. 

Ementa 

Tipos de Estruturas. Estruturas isostáticas, hiperestáticas e hipostáticas. Tensões, Forças e Momentos. 

Treliças, Cabos, Rebites e Soldas. Torção. 

Competências 

Compreender a física e a utilização dos materiais 

Obter experimentalmente ou, através de dados de fabricantes, as características dos materiais 

Saber coletar e interpretar dados experimentais 


Compreender os conceitos básicos de equilíbrio de um corpo rígido. 


33



Compreender as aplicações e o princípio de funcionamento da mecânica e deformações das estruturas 

sujeitas a diversos carregamentos. 

Análise e projeto de várias estruturas de maneira simples e lógica, adotando os princípios básicos 

fundamentais. 

Habilidades 

Fazer os cálculos de deformações em vigas; 

Interpretar e analisar projeto para efetuar cálculos estruturais; 

Compreender as distribuições de força sobre uma estrutura; 

Bases Tecnológicas 

Resistência dos Materiais 


Definição de Resistência dos Materiais: Sistema Real e Sistema de Cálculo; Tipos de Cargas; Força 

Concentrada; Carga Uniformemente Distribuída; Carga Linearmente Distribuída; Tipos de Apoios. 

Estruturas isostáticas, hiperestáticas e hipostáticas. 

Áreas e Baricentros de figuras planas: Cálculo de áreas; Cálculo do centro de gravidade. 

Tensões, Coeficientes de Segurança e Tensões Admissíveis: Coeficientes de segurança na tecnologia 

mecânica; Dimensionamento de estruturas. 

Leis de Hooke e Módulo de Poisson: Leis de Hooke; Modulo de Young; Módulo de Poisson. 

Tipos de Flexão: Definição; Flexão Normal; Flexão Oblíqua; Flexão Oblíqua Composta. 

Momento Estático, Momento de Inércia, Módulo Resistente e Raio de Giração: Definições; Momento 

Estático; Momento de Inércia; Raio de Giração; Módulo Resistente. 

Diagramas de Momentos Fletores, Forças Cortantes e Forças Normais: Diagrama de Forças Normais; 

Diagrama de Forças Cortantes; Diagramas de Momentos Fletores. 

Cálculo de Rebites e Soldas: Definição; Ligação com rebites metálicos; Ligação por solda; Cálculo da 

ligação por solda de topo; Cálculo da ligação por solda lateral; Verificação da solda. 

Cabos: Definição; Tensões em Cabos; Tensões em Cabos de grandes vãos. 

Treliças: Introdução;Formas das treliças; Hipóteses de trabalho das treliças; Resolução pelo método de 

Cremona; Resolução pelo método dos nós. 

Tensões Normais em Vigas: Tensões Normais de Compressão; Tensões Normais de Tração. 

Flexão oblíqua nas vigas. 

Tensões de cisalhamento em vigas. 

Linhas elásticas – como as vigas se deformam. 

Equação dos Três Momentos e Método de Cross: Definição; Equação dos três momentos; Método de 

Cross. 

Flambagem. 

Arcos e Vigas Curvas: Arco Triarticulado; Arco Biarticulado; Coeficientes de Bresse. 

Torção: Flexão; Torção; Torção dinâmica; Torção estática. 













34






ASSAN, Aloisio Ernesto. Resistência dos materiais. Campinas: UNICAMP, 2010. 456 p. v.1 

BEER, F. P. Resistência dos materiais. 4.ed. Porto Alegre: Artmed, 2010. 

RILEY, W. F. Mecânica dos Materiais. 5.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003. 612 p. 


BOTELHO, Manoel Henrique Campos. Resistência dos materiais para entender e gostar um texto 

curricular. São Paulo, Studio Nobel, c1998. 301 p. 

HIBBELER, R. C. Resistência dos materiais. 7.ed. São Paulo: Pearson, 2010. 637 p. - BV 

MELCONIAN, Sarkis. Mecânica técnica e resistência dos materiais. 18.ed. São Paulo: Érica, 2011. 360 

p. 

PINTO, João Luiz Teixeira. Compêndio de resistência dos materiais. São José dos Campos, SP: 

Univap, 2002. 254p. 

RESISTÊNCIA de materiais e volumetria. São Paulo: CETOP, 1990. 162 p. 


Fundações e Mecânica dos Solos 


3º Semestre 


133 h 


Propiciar capacidades e habilidades técnicas para o aluno projetar fundações atendendo as especificações 

do solo e do equilíbrio estático da estrutura. O aluno deve estar apto a interpretar os resultados analíticos 

de pesquisa do solo entendendo as características físicas de cada ambiente, tais como: granulometria, 

plasticidade, compactação. Motivar o aluno a resolver problemas típicos e execução de projetos de 

fundações, tais como: reconhecer os tipos de fundações mais adequados a cada tipo de solo e quais são 

inadequadas de acordo com a edificação. 

Competências 

Conhecer os diversos tipos de fundações, suas aplicações e particularidades 

Saber dimensionar projetos de fundações 

Conhecer princípios de geotécnica para aplicar nos projetos de fundações 

Conhecer os diversos tipos de solos e suas propriedades físicas 

Saber classificar os diferentes tipos de solos 


35



Compreender as ações de diferentes tipos de força sobre o solo 

Saber avaliar a estabilidade dos solos 

Saber dimensionar estruturas de terra 

Habilidades 

Ter capacidade de determinar parâmetros relevantes para a construção da edificação; 

Aplicar conceitos teóricos no dimensionamento da fundação a ser construída de acordo com a 

especificação do terreno; 

Dimensionar o projeto de fundação. 


Fundações. 

Mecânica dos solos. 

Ementa 

Definições e propriedades dos solos. Tipos de fundações e seus componentes. 


Fundações: 

Tipos de fundações e seus componentes; investigação do subsolo para projeto de fundações; fundações 

diretas ou superficiais; fundações profundas: estacas e tubulações; escolha do tipo de fundação, reforço 

de fundações. 

Mecânica dos solos: 

A importância da mecânica dos solos; tipos de solos e propriedades; estrutura dos solos; classificação e 

compactação dos solos; tensões e propagação de tensões nos solos; permeabilidade; percolação de 

água; compressibilidade; resistência ao cisalhamento dos solos; estabilidade de taludes; empuxo de terra 

e estruturas de arrimo; barragens de terra. 















ALONSO, Urbano Rodriguez. Dimensionamento de fundações profundas. São Paulo: Edgar Blücher, 

2011. 169 p. 

PINTO, Carlos de Sousa. Curso básico de mecânica dos solos. 3.ed. São Paulo: Oficina de Textos, 

2006. 355p. 


36



CAPUTO, Homero Pinto. Mecânica dos solos e suas aplicações. 6.ed. Rio de Janeiro: Livro Técnico, 

2011. 3 v. 


ABEF. Manual de execução de fundações e geotecnia: práticas recomendadas. São Paulo: Pini, 2012. 

500 p. 

ALONSO, Urbano Rodriguez. Exercícios de fundações. 2.ed. São Paulo: Edgar Blücher, 2010. 206 p. 

ALONSO, Urbano Rodriguez. Previsão e controle das fundações. 2.ed. São Paulo: Edgar Blücher, 2011. 

184 p. 

CRAIG, Robert F. Mecânica dos solos. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007. 365 p. 

LOPES, F. Fundações. São Paulo: Oficina de Textos, 2011. 568 p 


Projeto Integrado Fundações e Estruturas 


3º Semestre 


80 horas 


Estimular os alunos a trabalhar em equipe; 

Relacionar conceitos teóricos de fundações e mecânica dos solos; 

Ter domínio sobre controle dimensional por meio da utilização de instrumentos de medição; 

Compreender procedimentos metodológicos aplicados à experimentação; 

Conduzir experimentos e interpretar resultados; 

Utilizar instrumentação para realizar medições; 

Interpretar desenhos e diagramas; 

Ementa 

Proporcionar ao estudante do curso de engenharia civil aquisição de competência e habilidade para 

identificar, e dimensionar elementos estruturais de acordo com o tipo de fundação. 


O projeto integrado do terceiro semestre do curso deve articular conhecimentos de estruturas relacionados 

à estática e força, integrando-os com conhecimentos aplicados à fundações. Para tanto, o professor 

propõe um projeto em uma situação problema que o aluno terá que escolher o tipo de estrutura a ser 

empregada de acordo com a natureza do solo e o tipo de fundação a ser utilizada. 







37




da solução adotada; a modelagem matemática para fundamentação das técnicas envolvida. 




apresentação final. A partir dessa apresentação, o professor faz a avaliação final dos alunos. 

Como o projeto está vinculado com as unidades curriculares do semestre, a nota final do projeto integrado 

é utilizada para compor a nota de cada unidade curricular. 


ABEF. Manual de execução de fundações e geotecnia: práticas recomendadas. São Paulo: Pini, 2012. 

500 p. 

BOTELHO, M. Concreto armado: eu te amo. 6.ed. São Paulo: Edgard Blucher, 2011. 2.v 

CARVALHO, Roberto C. Cálculo e detalhamento de estruturas usuais de concreto armado. 3.ed. São 

Paulo: Edufscar, 2010. 367 p. 


ASSOCIAÇÃO Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6118 - projeto de estruturas de concreto. Rio de 

Janeiro: ABNT, 2003. 221 p. 

FUSCO, P. B. Tecnologia do concreto estrutural. 2.ed. São Paulo: Pini, 2008. 200 p. 

FUSCO, P. B. Estruturas de concreto: solicitações tangenciais. São Paulo: Pini, 2008. 328 p. 

INSTITUTO BRASILEIRO DO CONCRETO. Comentários técnicos e exemplos de aplicação da NB-1 

NBR 6118: 2003: projeto de estruturas de concreto, procedimento. São Paulo: IBRACON, 2007. 256 p. 

LEONHARDT, F., MOENNING, E. Construções de concreto. Rio de Janeiro: Interciência, 1983. 6v. 


Materiais de Construção 

Período letivo: 

4º Semestre 


133 h 


Introduzir às principais propriedades e características dos materiais de construção mais usados em obras 

dando ênfase para que o aluno saiba escolher e utilizar materiais de construção adequados que atendam 

aos fatores de ordem técnica, econômica e estética. Os alunos saberão dar informações técnicas e 

procedimentos operacionais às empresas e seus clientes para a correta especificação, compra, 

recebimento e armazenamento de materiais em canteiros de obras. 


38



Competências 

Identificar as propriedades físicas, químicas e mecânicas da madeira, concreto e outros materiais de 

construção tais como: metais, madeira, tintas, vernizes lacas e esmaltes, materiais cerâmicos, plásticos, 

vidro, borracha, aglomerados minerais (cimento, cal e gesso), argamassas. 

Conhecer as propriedades do concreto fresco e endurecido, agregados para argamassa e concreto, bem 

como o uso de aditivos no concreto. 

Entender e utilizar os processos e normas para uso de materiais em construção civil. 

Utilizar e aplicar informações básicas sobre matérias primas, processos de produção, estrutura físicoquímica, 

propriedades, ensaios, normalização e tipos de materiais empregados na construção civil. 

Entender o desempenho dos materiais utilizados em construção civil, sobre os critérios de seleção, 

controle de qualidade, aplicação, bem como, a interpretação dos fenômenos envolvidos em cada caso. 

Habilidades 

Empregar os materiais de construção adequadamente a cada tipo de obra; 

Saber especificar e dimensionar as quantidades a serem utilizadas; 

Utilizar instrumentos para análise do material empregado. 


Materiais de Construção 

Ementa 

Fornecer informações básicas sobre matérias primas tais como: Concreto, Agregados, Aglomerados, 

Materiais cerâmicos, Materiais metálicos, Polímeros sintéticos, Madeira natural e industrializada, Materiais 

betuminosos, processos de produção, estrutura físico-química, propriedades, ensaios, normalização e 

tipos de materiais empregados na construção civil. 

Plano de Avaliação do Desenvolvimento da Aprendizagem 














BAUER, L. A. F. Materiais de construção. São Paulo: LTC, 2004. 2v. 

FUSCO, P. B. Tecnologia do concreto estrutural. 2.ed. São Paulo: Pini, 2008. 200 p. 

SOUZA, S.A. Ensaios mecânicos de materiais: fundamentos teóricos e práticos. 5.ed. São Paulo: 

Edgard Blucher, 2011. 286 p. 


39




BAIA, Luciana Leone Maciel, SABBATINI, Fernando Henrique. Projeto e execução de revestimento de 

argamassa. 4.ed. São Paulo: O Nome da Rosa, 2000. 83 p 

CAMPANTE, Edmilson Freitas, BAIA, Luciana Leone Maciel. Projeto e execução de revestimento 

cerâmico. 2.ed. São Paulo: O Nome da Rosa, 2008. 104p. 

FREIRE, Wesley J. Tecnologias e materiais alternativos de construção. São Paulo: Unicamp. 2004. 

GUIMARÃES, J. E. P. Cal: fundamentos e aplicações na engenharia civil. 2.ed. São Paulo: Pini, 1998. 

341 p. 

MEHTA, P. Kumar. Concreto: microestrutura, propriedades e materiais. 3.ed. São Paulo: Ibracon, 2008. 

674 p. 

UEMOTO, Kai Loh. Projeto, execução e inspeção de pinturas. São Paulo: O Nome da Rosa, 2002. 101 

p. 


Tecnologia e Técnicas de Construção 


4º Semestre 


133 h 


Apresentar ao estudante do curso de engenharia civil as tecnologias e as técnicas de construção 

envolvidas, tornando-o capaz e habilitado para desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e técnicas de 

construção civil. 

Competências 

Conhecer os processos técnicos e as tecnologias envolvidas na execução de construções. 

Compreender as técnicas construtivas empregadas em obras, as quais englobam pequenas escavações 

de terra ou de rocha, controle de água, produção de materiais; 

Compreender o processo de execução de pequenas e médias estruturas; 

Conhecer equipamentos e materiais e suas aplicações na execução de obras; 

Conhecer técnicas para otimizar custos e prazos em obras. 

Habilidades 

Identificar, qual ou quais técnicas de construção devem ser empregadas em cada tipo de obra; 

Projetar, dimensionar os custos aproximados da obra; 

Elaborar cronograma de execução; 

Empregar as técnicas e tecnologias que devem ser utilizadas; 


Tecnologia e Técnicas de Construção 


40



Ementa 

Características gerais das técnicas e dos materiais de construção. Estrutura cristalina e imperfeições. 

Deformação plástica dos metais. Polímeros. Cerâmicas. Transporte eletrônico nos sólidos. Corrosão dos 

metais. Aço, Ferro fundido, Concreto, Madeira e Conjugados. 


Construção Civil no Brasil e suas Características. Projeto e Execução de Obras. 

Movimento de terra. Instalação de obras (canteiro). Locação da obra. Fundação. 

Estruturas (formas, armadura, concretagem). Andaimes. Alvenaria, ContraPisos. 

Instalações Prediais Diversas. Esquadrias. Revestimentos. Pisos. Pinturas. Vidros. 

Impermeabilização. Coberturas. Limpeza. Entrega da Obra. 















BAIA, Luciana Leone Maciel, SABBATINI, Fernando Henrique. Projeto e execução de revestimento de 

argamassa. 4.ed. São Paulo: O Nome da Rosa, 2000. 83 p. 

CAMPANTE, Edmilson Freitas, BAIA, Luciana Leone Maciel. Projeto e execução de revestimento 

cerâmico. 2.ed. São Paulo: O Nome da Rosa, 2008. 104p. 

CHING, Francis D. K. Técnicas de construção ilustradas. 4.ed. São Paulo: Bookman, 2010. 478 p. 


DURIEUX, Philippe, HUGON, A. Técnicas de construção. São Paulo: Hemus, 2004. 2 v. 

SALGADO, Júlio. Técnicas e práticas construtivas para edificação. 2.ed. São Paulo: Érica, 2011. 320 

p. 

SOUZA, Roberto de. Qualidade na aquisição de materiais e execução de obras. São Paulo: Pini, 1996. 

275 p. 

THOMAZ, Ercio. Tecnologia, gerenciamento e qualidade na construção. São Paulo, Pini, 2001. 449 p. 

YAZIGI, Walid. Técnica de edificar. 11.ed. São Paulo: Pini, 2012. 807 p. 


41




Projeto Integrado de Técnicas e Materiais em Construção Civil 


4º Semestre 


80 horas 


O objetivo da unidade curricular é estimular o aluno a transferir os conhecimentos adquiridos nas unidades 

curriculares de Materiais de Construção e Tecnologia e Técnicas de Construção para uma situação 

problema. 

Ementa 



unidades curriculares do 4º semestre relacionadas à: Materiais de Construção e Tecnologia e Técnicas de 

Construção. 


O projeto integrado do quarto semestre do curso deve articular conhecimentos de Materiais de Construção 

e relacioná-los com os conhecimentos da unidade curricular e Tecnologia e Técnicas de Construção. 

Para tanto, o professor orientador irá propor uma atividade que consiste no projeto e desenvolvimento de 

uma obra onde o aluno irá detalhar todas as etapas desta obra, indicando e justificando a escolha dos 

materiais e das técnicas que estão sendo utilizadas. 







da solução adotada; a modelagem matemática para fundamentação das técnicas e dispositivos envolvidos 

na montagem do protótipo. 




apresentação final. Nessa apresentação o protótipo é testado, cabendo aos alunos a fundamentação 

teórica do projeto apresentado. A partir dessa apresentação, o professor faz a avaliação final dos alunos. 




42




BAUER, L. A. F. Materiais de construção. São Paulo: LTC, 2004. 2v. 

CHING, Francis D. K. Técnicas de construção ilustradas. 4.ed. São Paulo: Bookman, 2010. 478 p. 



BARRIT, C. M. Técnicas modernas de construção. São Paulo: CETOP, 1988. 2v. 

DURIEUX, Philippe, HUGON, A. Técnicas de construção. São Paulo: Hemus, 2004. 2 v. 

PARGA, Pedro. Cálculo do preço de venda na construção civil. 2.ed. São Paulo: Pini, 2003. 152 p. 

PINI. Manual de utilização: eps na construção civil. São Paulo: Pini, 2006. 104 p. 

RIBEIRO, Carmem C. Materiais de construção civil. 3.ed. Minas Gerais: UFMG, 2011. 112 p. 


Instalações Elétricas e Hidrossanitárias 


5º Semestre 


133 h 


Compreender o significado de determinadas grandezas elétricas e hidráulicas; Compreender as diversas 

possibilidades de aplicação de sistemas elétricos e hidráulicos, considerando aspectos de eficiência 

energética e sustentabilidade; Compreender a legislação vigente para o cálculo e dimensionamento das 

instalações prediais; Compreender as particularidades dos procedimentos de dimensionamento de 

elementos de instalações; Familiarizar-se com simbologias e representações gráficas relacionadas à área 

de engenharia; Compreender a aplicação de técnicas para a solução de problemas reais; Compreender os 

riscos envolvidos no exercício da atividade com eletricidade; Sistematizar procedimentos para aprimorar a 

capacidade de especificação e elaboração de projetos. 

Competências 

Dimensionar circuitos de instalações elétricas; 

Projetar o sistema de iluminação de ambientes; 

Selecionar e dimensionar circuitos de proteção; 

Dimensionar malhas de aterramento; 

Dimensionar cargas elétricas motrizes de uso residencial e comercial 

Dimensionar circuitos de instalações hidráulicas; 

Projetar o sistema de climatização de ambientes; 

Selecionar e dimensionar circuitos sinalização; 


43



Habilidades 

Saber dimensionar os circuitos elétricos em uma instalação; 

Saber dimensionar os sistemas hídricos; 

Projetar e identificar as linhas de transmissão de energia; 

Programar processos de supervisão de execução da obra; 

Saber dimensionar as instalações de água, esgoto; 

Saber escolher os materiais empregados nas instalações. 


Instalações Elétricas 

Instalações Hidrossanitárias 

Ementa 

A unidade curricular reúne os seguintes tópicos: grandezas elétricas, grandezas hidráulicas; 

dimensionamento de instalações elétricas e hidráulicas prediais, reuso de águas, segurança em 

instalações elétricas, eficiência energética e aplicação de tecnologias baseadas em energia renovável. 


Instalações Hidrossanitárias 

Projetos de instalações prediais de água fria, água quente, esgoto sanitário. Sistemas preventivos contra 

incêndio. Esgotamento pluvial e GLP. Simbologia, terminologia, materiais empregados. 

Instalações Elétricas 

Noções básicas de eletricidade. Introdução ás instalações elétricas e normas técnicas. Conceitos básicos 

de luminotécnica. Projeto de instalações elétricas prediais. Dimensionamento de condutores e proteção 

para motores de pequeno porte. Aterramento e pára raios. 

Plano de Avaliação do Desempenho da Aprendizagem 















GABRI, Carlo. Projetos e instalações hidro sanitárias. São Paulo: Hemus, 2005. 

MELO, Vanderley O. Instalações prediais hidráulico-sanitárias. São Paulo: Edgard Blucher, 2009. 186 

p. 


44




AZEVEDO NETO, José Martiniano de. Manual de hidráulica. 8.ed. São Paulo: Edgard Blucher, 1998. 

669 p. 

COTRIM, Ademaro. Instalações elétricas. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009. 496p. 

CREDER, Hélio. Instalações hidráulicas e sanitárias. 6.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006. 440 p. 

MACINTYRE, Archibald Joseph. Manual de instalações: hidráulicas e sanitárias. Rio de Janeiro: LTC, 

1990. 326 p. 

MAMEDE FILHO, Mamede Filho, João. Instalações elétricas industriais: exemplo de aplicação. 8.ed. 

Rio de Janeiro: LTC, 2011. 666 p. 

Unidade Curricular: 

Hidráulica e Hidrologia 


5º Semestre 

Carga Horária: 

133 h 


Compreender: os conceitos de bacia hidrográfica, ciclo hidrológico e balanço hidrológico; conhecer as 

componentes do ciclo hidrológico (com especial ênfase no escoamento de superfície), no que respeita a 

conceito, descrição, fatores condicionantes e métodos de avaliação; interpretar informação hidrológica; 

aplicar conceitos básicos na resolução de problemas comuns em obras de hidráulica fluvial; capacidade 

crítica sobre as metodologias aplicadas em projetos de Hidráulica e Recursos Hídricos. 

Competências 

Conceituar escoamento em condutos forçados por gravidade e por bombeamento. 

Conceituar escoamento em condutos livres, através de orifícios, vertedores, comportas e tubos curtos. 

Conceituar e métodos para a quantificação dos principais componentes do ciclo hidrológico. 

Habilidades 

Saber utilizar sistemas de condutos; 

Saber interpretar o ciclo hidrológico e balanço hidrológico; 

Integrar a construção ao meio ambiente; 

Utilizar sistemas de escoamento para aproveitamento da água. 


Hidráulica 

Hidrologia 

Ementa 

Princípios básicos de hidráulica; Hidrostática: pressões e empuxos; Princípios gerais do movimento dos 

fluidos, teorema da energia de Bernoulli; Escoamento em tubulações: análise dimensional e semelhança 

mecânica; Condutos livres ou canais; Hidrometria: processos de medidas hidráulicas; Precipitação; 


45



Características das Bacias Hidrográficas; Medições de Vazões; Escoamento Superficial e Infiltração; 

Evaporação e evapotranspiração; Previsão de Enchentes e Drenagem Subterrânea. 


Ciclo hidrológico e bacia hidrográfica. Precipitação. Evaporação e evapotranspiração. Infiltração da água 

no solo. Escoamento superficial. Estudo da vazão de cursos d’água. Modelos hidrológicos para aplicação 

em bacias hidrográficas. Transporte de sedimentos. Previsão de enchente. 

Conceitos básicos. Hidrostática. Hidrodinâmica Orifícios, bocais e vertedores 

Condutos Forçados. Equação da Continuidade. Equação de Bernoulli. Hidráulica dos sistemas de 

recalque. Tipos de bomba. Cavitação, NPSH. Condutos Livres: tipos de escoamentos, formas de canais, 

energia específi ca, escoamento uniforme, dimensionamento de canais. Dissipadores de energia. 

Plano de Avaliação do Desempenho da Aprendizagem 














AZEVEDO NETTO, José Martiniano de. Manual de hidráulica. 7.ed. São Paulo: Edgard Blucher: 2011. 

669 p 

BAPTISTA, Marcio. Fundamentos de engenharia hidráulica. 3.ed. Minas Gerais: UFMG, 2010. 473 p. 

GRIBBIN, John E. Introdução à hidráulica, hidrologia e gestão de águas pluviais. São Paulo, SP: 

Cengage Learning, 2009. 494 p. 


ALVARES, Carlos. Hidrologia. 2.ed. São Paulo: Edgard Blucher, 1988. 291 p. 

GARCEZ, Lucas Nogueira. Elementos de engenharia hidráulica e sanitária. 2.ed. São Paulo: Edgard 

Blucher, 2011. 356 p. 

PINTO, N. L. Hidrologia básica. Rio de Janeiro: Edgar Blücher: 1995. 278 p. 

PROVENZA, Francesco. Hidráulica. São Paulo: Provenza, s.d. 

TUCCI, Carlos E. M. Hidrologia, ciência e aplicação. 4.ed. São Paulo: ABRH, 2009. 943 p. 


46




Projeto Integrado de Instalações Prediais e Hidrologia Aplicadas 


5º Semestre 


80 horas 


O estudo da unidade curricular Instalações Prediais e Hidrologia aplicadas visa capacitar o aluno a 

compreender: o significado das grandezas de medição associadas; os fundamentos e inserção dos 

órgãos constitutivos de uma instalação predial; o princípio de funcionamento de cada segmento e a 

identificar os órgãos associados; os projetos das instalações prediais de água fria, de água quente, de 

combate a incêndio e ventilação; as simbologias e representações gráficas; e sistematizar procedimentos 

para aprimorar a capacidade de análise dos projetos; as particularidades das diferentes formas de regime 

de operação na análise de cada segmento; a aplicação de técnicas para a solução de problemas reais. 

Ementa 

Dentro do processo de formação do engenheiro civil a unidade curricular Instalações Prediais estabelece o 

ponto de partida para a compreensão de fenômenos fundamentais aplicados à análise e ao 

dimensionamento de instalações prediais, seus dispositivos e acessórios complementares. A unidade 

curricular pretende aprimorar no aluno na capacidade de estabelecer relações entre aplicações práticas e 

a fundamentação teórica, através do desenvolvimento de técnicas de análise aplicada a modelos de 

sistemas reais. 


O projeto integrado do quinto semestre do curso deve articular conhecimentos de Instalações Elétricas e 

Hidrossanitárias e relacioná-los com os conhecimentos da unidade curricular e Hidráulica e Hidrologia. 


uma obra onde o aluno irá detalhar todas as etapas desta obra, indicando e justificando a escolha das 

técnicas estão sendo empregadas. 












apresentação final. Nessa apresentação o protótipo é testado, cabendo aos alunos a fundamentação 

teórica do projeto apresentado. A partir dessa apresentação, o professor faz a avaliação final dos alunos. 




47





GABRI, Carlo. Projetos e instalações hidro sanitárias. São Paulo: Hemus, 2005. 

PINTO, N. L. Hidrologia básica. Rio de Janeiro: Edgar Blücher: 1995. 278 p. 


CREDER, Hélio. Instalações hidráulicas e sanitárias. 6.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006. 440 p. 

GARCEZ, Lucas Nogueira. Elementos de engenharia hidráulica e sanitária. 2.ed. São Paulo: Edgard 

Blucher, 2011. 356 p. 

MACINTYRE, Archibald Joseph. Manual de instalações: hidráulicas e sanitárias. Rio de Janeiro: LTC, 

1990. 326 p. 

MELO, Vanderley O. Instalações prediais hidráulico-sanitárias. São Paulo: Edgard Blucher, 2009. 186 

p. 

TUCCI, Carlos E. M. Hidrologia, ciência e aplicação. 4.ed. São Paulo: ABRH, 2007. 943 p. 


Planejamento em Construções e Obras 


6º Semestre 


133 h 


Introduzir o estudante do curso de engenharia civil na área de planejamento de obras civis, habilitando-o a 

administrarem empreendimentos na construção civil nos diferentes níveis organizacionais, capacitando-o a 

utilizar técnicas de planejamento e controle na elaboração de orçamentos para os empreendimentos na 

construção civil. 

Competências 

Compreender a importância do planejamento em todas as etapas de execução de uma obra 

Aplicar conceitos e técnicas de planejamento na construção civil 

Saber elaborar, acompanhar e avaliar cronogramas de obras 

Saber elaborar orçamentos e avaliar a viabilidade econômica de obras 

Conhecer os diversos custos envolvidos em uma obra e saber gerenciar desembolsos 

Conhecer aspetos relevantes para a gestão de contratos envolvidos na construção civil. 

Habilidades 

Planejar o fluxo de uma obra; 

Atuar em equipes multidisciplinares; 

Gerenciar problemas, pessoas e processos; 


48



Planejar, elaborar e gerenciar projetos; 

Elaborar gráficos do cronograma da obra; 

Aplicar métodos e processo de produção; 

Especificar métodos e critérios de qualidade; 

Utilizar ferramentas do controle de qualidade. 

Desenvolver senso crítico sobre as práticas organizacionais (administrativa, qualidade, manutenção e 

gestão de recursos humanos); 


Administração na construção civil 

Logística aplicada à construção civil 

Ementa 

Certificação e controle de qualidade. Noções de planejamento. Metodologia de planejamento de um 

empreendimento. Cronograma físico e financeiro. 


Visão do planejamento na construção civil; 

Níveis de planejamento e controle; 

Técnicas de planejamento; 

Programação e controle de obra; 

Planejamento de acordo com a legislação vigente; 

Contratação de mão de obra; 

Normas técnicas para elaboração de orçamento; 















GOLDMAN, P. Introdução ao planejamento e controle de custos na construção civil brasileira. 4.ed. 

São Paulo: Pini, 2008. 356 p. 

NOCERA, R. J. Planejamento e controle de obras residenciais com o MS-Project. Santo André: 

Editora RJN, 2009. 281 p. 

PINI. TCPO: Tabelas de composições de preços para orçamentos. 14.ed. São Paulo: Pini., 2011. 640 

p. 


49




BERNARDES, Maurício Moreira. Microsoft Project: gestão e desenvolvimento de projetos. 3.ed. São 

Paulo: Érica, 2010. 192p. 

NOCERA, R. J. Planejamento e controle de projetos. Santo André, SP: Editora RJN, 2010. 

PMI. Um guia do conjunto de conhecimentos do gerencimento de projetos: guia PMBOK. 4.ed. 

Newtown: Project Management Institute, 2010. 459p. 

SILVA, M.B. Manual de BDI. São Paulo: Edgard Blücher, 2006. 224p. 

WOODHEAD, Ronald W. Administração da construção civil. 2.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2004. 364p. 


Construções Integradas ao Meio Ambiente e Acessibilidade 


6º semestre 


133 h 


O objetivo da unidade curricular é introduzir o estudante do curso de engenharia civil nas questões 

ambientais de preservação, sustentabilidade e acessibilidade. 

Competências 

Compreender a importância da preservação ambiental 

Compreender conceitos de ecologia e saber relacioná-los com a sua atividade profissional 

Compreender como as atividades de construção civil produzem intervenções no meio ambiente 

Conhecer princípios da legislação ambiental, principalmente no que se refere à aplicação desta legislação 

em atividades da área de construção civil 

Compreender conceitos de acessibilidade e sua relação com a construção civil 

Saber dimensionar ambientes, levando em consideração os requisitos de acessibilidade 

Conhecer as normas e legislação relacionada com a acessibilidade 

Habilidades 

Planejar obras ecologicamente corretas; 

Planejar obras integradas e acessíveis; 

Utilizar a legislação vigente; 

Aplicar métodos e processo ecologicamente corretos; 

Especificar métodos e critérios de qualidade; 

Utilizar ferramentas do controle de qualidade. 


Ciências do ambiente 

Legislação ambiental 

Acessibilidade 


50



Ementa 

Conceitos básicos sobre ecologia e ciências do ambiente, acessibilidade e sua importância em um projeto 

de edificações. 


Ecologia; 

Preservação e utilização de recursos naturais: poluição, impacto ambiental e desenvolvimento sustentável. 

Reciclagem; 

Legislação; 

Acessibilidade. 















GUERRA, Antonio José Teixeira. Geomorfologia e meio ambiente. 10.ed. São Paulo: Bertrand Brasil, 

2011. 394 p. 

SAAD, Ana L. Acessibilidade: guia prático para o projeto de adaptações e de novas edificações. São 

Paulo: Pini, 2011. 96 p. 

TSUTIYA, T. M., SOBRINHO, P. A. Coleta e transporte de esgoto sanitário. 3.ed. Rio de Janeiro: 

ABES, 2011. 547 p. 


ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 15112:2004 resíduos da construção civil e 

resíduos volumosos - áreas de transbordo e triagem - diretrizes para projeto, implantação e operação. Rio 

de Janeiro: ABNT, 2004. 7p.CUNHA 

BENITE, A. G. Sistemas de gestão da segurança e saúde no trabalho. São Paulo: O nome da Rosa, 

2005. 112p. 

DRAGONI, José Fausto. Segurança, saúde e meio ambiente em obras: diretrizes voltadas à gestão 

eficaz de segurança. São Paulo: LTR, 2006. 144p. 

MASCARÓ, Juan Luis. Sustentabilidade em urbanizações de pequeno porte. Mas quatro, Porto Alegre; 

1ª edição, 2010. 165 p. 


51



SATTLER, Miguel Aloysio; PEREIRA, Fernando O. R. Construção e meio ambiente. Coletânea Habitare, 

2006. 296 p. Disponível em: http://www.habitare.org.br/publicacoes_coletanea7.aspx 


Projeto Integrado de Planejamento de Obras Integradas ao Meio Ambiente 


6º Semestre 


80 horas 


O objetivo da unidade curricular é estimular o aluno a transferir os conhecimentos adquiridos nas unidades 

curriculares de Planejamento em Construção e Obras e Construções Integradas ao Meio Ambiente e 

Acessibilidade para uma situação problema. 

Ementa 



unidades curriculares do 6º semestre relacionadas à: Planejamento em Construção e Obras e Construções 

Integradas ao Meio Ambiente e Acessibilidade. 


O projeto integrado do sexto semestre do curso deve articular conhecimentos de Planejamento em 

Construção e Obras e relacioná-los com os conhecimentos da unidade curricular Construções Integradas 

ao Meio Ambiente e Acessibilidade. 


uma obra onde o aluno irá detalhar todas as etapas desta obra, indicando e justificando as escolhas para 

propiciar acessibilidade e impacto ambiental. 












apresentação final. Nessa apresentação os alunos deverão mostrar a fundamentação teórica do projeto 

apresentado. A partir dessa apresentação, o professor faz a avaliação final dos alunos. 




52




BURIN, Eduardo M. Vistorias na construção civil. São Paulo: PINI, 2009. 168 p. 

GUERRA, Antonio José Teixeira. Geomorfologia e meio ambiente. São Paulo: Bertrand Brasil, 1996. 

372p. 

WOODHEAD, Ronald W. Administração da construção civil. 2.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2004. 364p. 


AZEREDO, Helio Alves. Edifício até sua cobertura. São Paulo: Edgard Blucher, 1997. 182 p. 

BATISTA, José Carlos. Empreitada na indústria na construção civil: o acidente de trabalho e a 

responsabilidade civil. São Paulo: LTR, 2009. 

PARGA, Pedro. Cálculo do preço de venda na construção civil. 2.ed. São Paulo: Pini, 2003. 152 p. 

VIEIRA, Hélio Flávio. Logística aplicada à construção civil. 3.ed. São Paulo: Pini, 2011. 547 p. 



Ferramentas de Cálculo 


7º semestre 


133 h 


Desenvolver o raciocínio lógico e as capacidades de análise e síntese para aplicações em sistemas de 

interesse nas atividades profissionais como: desenvolvimento de sistemas e de projetos gerais de 

interesse profissional e científico; Desenvolver modelos matemáticos a partir de problemas. Conhecer 

ferramentas matemáticas que facilitam a comunicação e expressão quantitativa dos fenômenos 

observados em vários ramos da engenharia. Conhecer as ferramentas de análise e interpretação de 

dados. 

Competências 

Desenvolver o raciocínio lógico e ter conhecimentos sobre tópicos relacionados à área. 

Desenvolver o raciocínio abstrato através de tópicos aplicados à área de matemática, física, e outros 

ramos da engenharia. 

Ter capacidade de representar e solucionar problemas através de lógica. 

Desenvolver senso de análise e síntese. 


Habilidades 

Identificar, formular e resolver problemas. 



53



Aplicar conhecimentos adquiridos no cálculo diferencial e intregral para a solução de problemas. 


Ferramentas de Cálculo 

Ementa 

Limite e continuidade de uma função, derivadas, integrais. 


Funções: Conceito domínio, gráfico de funções trigonométricas, função composta, função inversa 

Limite: Conceito intuitivo; Funções idênticas em um determinado domínio; Funções dadas por mais de 

uma sentença; Alguns casos de indeterminação de limites; Continuidade em um ponto e em um intervalo. 

Derivadas: Derivada de uma função em um ponto; Taxa de variação; Interpretação gráfica de uma 

derivada; Função derivada de uma função; Regras de derivação; Derivação implícita; Derivadas 

sucessivas; Aplicação de derivadas: Extremo de funções; Equações diferenciais; forma de um gráfico; 

Modelagem e otimização; Linearização e diferenciais; O método de Newton. 

Integrais: Conceito de integral indefinida através da anti-derivada; Equações diferenciais e modelagem; 

Teorema fundamental do cálculo; Integral definida; Cálculo de área; Integração por partes; Integração por 

substituição trigonométrica; Volumes por fatiamento e rotação em torno de um eixo; Integração por frações 

parciais; A regra de L’Hôpital. 













GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Um curso de cálculo. 5.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002. 4 v. 

HOWARD, Anton. Cálculo: um novo horizonte. 6.ed. Porto Alegre: Bookman, 2000. 

STEWART, James. Cálculo. 4.ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2009. 2 v. 


AYRES JÚNIOR, Frank. Cálculo diferencial e integral. São Paulo: Makron Books, 1981. 371 p. 

BOULOS, Paulo. Cálculo diferencial Integral. São Paulo: Makron Books, 2006. 2.v 

DEMIDOVITCH, B. Problemas e exercícios de análise matemática. 6.ed. Moscou: MIR, 1987. 488 p. 


54



SIMMONS, George F. Cálculo com geometria analítica. 3.ed. São Paulo: Makron Books, 1994. 2 v. 

SWOKOWSKI, Earl William. Cálculo com geometria analítica. 2.ed. São Paulo: Makron Books, 1995. 2 

v. 


Estabilidade em Construções 


7º semestre 


133 h 


Proporcionar ao estudante de engenharia civil a aquisição de competência e habilidade para identificar, 

formular e resolver problemas de engenharia estrutural com identificação das diversas situações de 

comportamento isostáticas. 

Competências 

Analisar a estrutura de contraventamento de um edifício de concreto armado. 

Análise e projeto de várias estruturas de maneira simples e lógica, adotando os princípios básicos 

fundamentais. 

Determinação de linhas de influência de vigas isostáticas e a observação de estruturas. 

Desenvolver modelos matemáticos que se ligam às estruturas reais. 

Redação de relatórios técnicos. 

Habilidades 

Dimensionamento das estruturas, fiscalização e controle das formas para estrutura de concreto armado. 

Dimensionar, fiscalizar e controlar o serviço de armação. 


Estabilidade em Construções 

Ementa 

Morfologia das estruturas. Conceitos fundamentais de estática. Grau de hiperestaticidade. 

Diagrama de estado. Estudos de treliças isostáticas. Linha de influências. Cálculo de deslocamento em 

estruturas isostáticas. 

Cálculo de estruturas hiperestáticas pelos métodos. Métodos das forças. Processo das equações dos três 

momentos. Método dos deslocamentos (ou deformações) e processo de Cross. 


Conceito de estrutura. Elementos estruturais. Classificação dos elementos estruturais. Solicitações nos 

diversos elementos estruturais. Fatores de incerteza no cálculo estrutural. Normas técnicas. Conceito de 

estado limite. Conceito de ações. Classificação das ações. Combinação das ações. Conceito de 


55



segurança. Apresentação das normas: Símbolos Gráficos para o Projeto de Estruturas e Cargas para o 

cálculo de Edificações. 

Definição de estruturas reticuladas. Grau de hiperestaticidade externo e interno. Expressão matemática 

para obtenção do grau de hiperestaticidade. Exercicios de aplicação 

Deslocamentos nas estruturas isostáticas. Mecanismo do método da flexibilidade, sistema principal, 

equações de compatibilidade. Aplicação a vigas contínuas. Elaboração de programa para resolução de 

vigas contínuas. Aplicação a pórticos simples. Casos de recalque de apoio. Casos de variação de 

temperatura. 

Conceito de deslocabilidade. Estruturas deslocáveis e indeslocáveis. Esforços nas extremidades de barras 

com extremidade(s) engastada(s) devidos a carregamentos. Esforços nas extremidades de barras com 

extremidade(s) engastada(s) devidos a recalques. O mecanismo do método dos deslocamentos; sistema 

principal, equações de compatibilidade. Aplicação a estruturas indeslocáveis. Aplicação a estruturas 

deslocáveis. Simplificação pare o caso de estruturas simétricas e anti-simétricas. O processo de Cross 

Conceito de sistema de eixos locais e eixos globais. Convenção de sinais. Apresentação de programas e 

suas entradas de dados. Resolução de várias estruturas. 

Conceito de carga móvel. Definição de linha de influência. Obtenção de linhas de influência para estruturas 

isostáticas. Aplicação a estruturas de pontes - envoltórias de esforços. Linhas de influência para estruturas 

hiperestáticas. 

Tabelas de Anger. 













MARTHA, Luiz Fernando. Analise de estruturas: conceitos e métodos básicos. Rio de Janeiro: 

Campus, 2010. 560 p. 

SORIANO, Humberto Lima. Estática das estruturas. 2.ed. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2010. 416 p. 

SORIANO, Humberto Lima. Analise de estruturas, método das forças e método dos deslocamentos. 

2.ed. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2006. 324 p. 


56




CALLISTER JR, W. D. Ciência e engenharia dos materiais. 7.ed. Rio de Janeiro: LCT, 2008. 



GILBERT, Anne M., LEET, Kenneth M. Fundamentos da análise estrutural. 3.ed. São Paulo: McGraw 

Hill/Artmed, 2009. 816 p. 

HIGGINS, Raymond Aurelius. Propriedades e estruturas dos materiais em engenharia. São Paulo: 

DIFEL, 1982. 471 p. 

SORIANO, Humberto Lima. Análise de estruturas, formulação matricial e implementação 

computacional. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2005. 360 p. 2.v 


Aplicações de Cálculo em Engenharia 


8º semestre 


133 h 


Desenvolver modelos matemáticos a partir de problemas e aplicar as ferramentas matemáticas que 

facilitam a comunicação e expressão quantitativa dos fenômenos observados em vários ramos da 

engenharia. Conhecer as ferramentas de análise e interpretação de dados. 

Competências 

Desenvolver o raciocínio lógico e ter conhecimentos sobre tópicos relacionados à área. 

Desenvolver o raciocínio abstrato através de tópicos aplicados à área de matemática, física, e outros 

ramos da engenharia. 

Ter capacidade de representar e solucionar problemas através de lógica. 

Desenvolver senso de análise e síntese. 


Habilidades 



Aplicar conhecimentos adquiridos no cálculo diferencial e intregral para a solução de problemas. 

Utilizar instrumentação para realizar medições de parâmetros. 


57




Aplicações de Cálculo em Engenharia 

Ementa 

Funções de Várias Variáveis, Derivada Parcial, Integrais Múltiplas, Cálculo Vetorial. 


Funções de Várias Variáveis: Conceito; Derivadas Parciais; Planos Tangentes e Aproximações Lineares; 

Regra da Cadeia; Derivadas Direcionais e o Vetor Gradiente; Valores Máximo e Mínimo 

Integrais Múltiplas: Integrais Duplas Sobre Retângulos; Integrais Iteradas; Integrais Duplas Sobre Regiões 

Genéricas; Integrais Duplas em Coordenadas Polares; Aplicações das Integrais Duplas; Integrais Triplas; 

Integrais Triplas em Coordenadas Cilíndricas e Esféricas. 

Cálculo Vetorial: Campos Vetoriais; Integrais de Linha; Teorema Fundamental para Integrais de Linha; 

Teorema de Green; Rotacional e Divergente; Superfícies Paramétricas; Integrais de Superfície; Teorema 

de Stokes; Teorema da Divergência. 













FINNEY, Ross L. Cálculo: George B. Thomas. 10.ed. São Paulo: Addison Wesley, 2002. 2 v. 

GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Um curso de cálculo. 5.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002. 4 v. 

STEWART, James. Cálculo. 4.ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2009. 2 v. 


AYRES JÚNIOR, Frank. Cálculo diferencial e integral. São Paulo: Makron Books, 1981. 371 p. 

BOULOS, Paulo. Cálculo diferencial Integral. São Paulo: Makron Books, 2006. 2.v 

DEMIDOVITCH, B. Problemas e exercícios de análise matemática. 6.ed. Moscou: MIR, 1987. 488 p. 

SIMMONS, George F. Cálculo com geometria analítica. São Paulo: Makron Books, 1987. 2 v. 

SWOKOWSKI, Earl William. Cálculo com geometria analítica. 2.ed.São Paulo: Makron Books, 1995. 2 v. 


58




Teoria das Estruturas e Sistemas Estruturais 


8º semestre 


133 h 


Proporcionar ao estudante de engenharia civil a aquisição de competência e habilidade para identificar, 

formular e resolver problemas de engenharia estrutural com identificação das diversas situações de 

comportamento isostáticas e hiperestáticas. 

Estudo dos princípios do comportamento de estruturas reticuladas e desenvolvimento do método das 

forças e dos deslocamentos para o seu cálculo. 

Estudo dos teoremas de energia. Determinação de linhas de influência em estruturas reticuladas 

Competências 

Compreender as diferentes técnicas e suas aplicações para o cálculo de reações e esforços em estruturas 

isostáticas e hiperestáticas 

Compreender conceitos relacionados à aplicação dos métodos das forças e dos deslocamentos nos 

cálculos de estruturas 

Conhecer os diferentes elementos dos sistemas estruturais e seus mecanismos 

Conhecer os critérios de dimensionamento de elementos estruturais 

Habilidades 



Aplicar conhecimentos adquiridos no cálculo estrutural para a solução de problemas. 

Utilizar simulações para comparar com os cálculos estruturais efetuados. 


Teoria das estruturas. 

Sistemas estruturais 

Ementa 

Método das Forças. Método dos Deslocamentos. Análise matricial do Método dos Deslocamentos. Linhas 

de influência. Cabos. Classificação dos sistemas estruturais. Sistemas de concreto armado e protendido. 

Estruturas pré-moldadas. Alvenaria estrutural. Sistemas em madeira e aplicações. Estruturas metálicas e 

aplicações. Sistemas estruturais mistos. 


Objetivos da Teoria de Estruturas. O problema estrutural. Apresentação e discussão de soluções 

estruturais. Hipóteses gerais da análise de estruturas. Tipos estruturais. Solicitações externas. 

Deslocamentos, deformações e tensões. Relações entre tensões deformações. Relações de equilíbrio. 

Princípio da sobreposição dos efeitos. Aspectos gerais do método das forças. Cálculo dos Deslocamentos. 

Teorema dos trabalhos virtuais. Cálculo do trabalho interno de deformação. Cálculo de deslocamentos 

usando o teorema dos trabalhos virtuais. Exemplo do cálculo de deslocamentos usando o teorema dos 


59



trabalhos virtuais. Método de Bonfim Barreiros. Método das Forças. Grau de hiperestacidade estrutural. 

Hiperestaticidade interna e externa. Apresentação do método das forças. Sistematização do método das 

forças. Esforços finais em estruturas hiperestáticas. Cálculo de deslocamentos em estruturas 

hiperestáticas usando o teorema dos trabalhos virtuais. Estruturas sujeitas a assentamento de apoios e 

apoios elásticos. Importância relativa da parcela de flexão devida a momentos e esforços transversos. 

Efeito das variações de temperatura em estruturas. Variações uniformes e diferenciais. Avaliação do grau 

de hiperestaticidade por inspeção direta e através do número de equações de equilíbrio. Estruturas mistas. 

Estruturas simétricas com ação simétrica e com ação anti-simétrica. Estruturas simétricas com uma carga 

qualquer. Decomposição de uma carga numa parte simétrica e anti-simétrica. Teoremas da Energia. 

Introdução aos teoremas da energia. Energia de deformação e trabalho virtual. Energia de deformação 

devida a um sistema de cargas. Dedução do teorema dos trabalhos virtuais. Dedução do teorema de Betti. 

Teorema de Maxwell e seu recíproco (1ª e 2ª consequências do Teorema de Betti). Dedução do teorema 

de Castigliano e seu inverso. Interpretação física do teorema. Sua aplicação à análise de estruturas 

Terceira consequência do teorema de Betti. Determinação de deslocamentos em estruturas hiperestáticas 

usando o teorema de Castigliano. Linhas de Influência. Noção de linha de Influência. Determinação de 

linhas de influência de reações de apoio em estruturas isostáticas. Determinação de linhas de influência de 

esforços transversos e momentos fletores em estruturas isostáticas. Determinação de linhas de influência 

de esforços normais e deslocamentos em estruturas isostáticas. Determinação de esforços em estruturas 

através de linhas de influência. Linhas de influência em estruturas hiprestáticas. Método dos 

deslocamentos O método dos deslocamentos como método dual do método das forças. Ilustração através 

de um exemplo simples. Formulação direta do método dos deslocamentos na análise de estruturas. 

Obtenção das configurações correspondentes a deslocamentos nulos e deslocamentos unitários. 

Obtenção do sistema de equações. Determinação dos esforços finais. Noção de matriz de rigidez de uma 

barra. Discussão do número mínimo de incógnitas a considerar na constituição do sistema base. Aplicação 

do método dos deslocamentos ao caso de estruturas com barras com deformabilidade axial desprezível. 

Uso do princípio dos trabalhos virtuais para a determinação das forças de fixação em estruturas com 

barras com deformação axial desprezível. Determinação do grau de mobilidade de uma estrutura com 

barras com deformação axial desprezível. 













BOTELHO, Manoel Henrique C. Concreto armado: eu te amo. São Paulo: Edgard Blücher, 2011. 

LEONHARDT, F.; MOENNING, E. Construções de concreto. Rio de Janeiro: Interciência, 2007. 6 v. 

PFEIL, W. & PFEIL, M. Estruturas de aço: dimensionamento prático segundo as normas brasileiras. 8.ed. 

Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos. 2009. 


60






SORIANO, Humberto Lima. Analise de estruturas, método das forças e método dos deslocamentos. 

2.ed. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2006. 324 p. v.1 

GILBERT, Anne M., LEET, Kenneth M. Fundamentos da análise estrutural. 3.ed. São Paulo: McGraw 

Hill/Artmed, 2009. 816 p. 


NBR 6118:2003: projeto de estruturas de concreto, procedimento. São Paulo, IBRACON, 2007. 256 p. 

Publicações especiais IBRACON. 

RIPPER, Thomaz. Patologia, recuperação e reforço de estruturas de concreto. São Paulo: Pini, 2009. 

257 p. 


Estruturas de Concreto e Pontes 


9º semestre 


133 h 


Proporcionar ao estudante a aquisição de competência e habilidade para identificar, e dimensionar 

elementos estruturais em concreto armado. 

Competências 

Conhecer o comportamento e métodos de cálculos das estruturas isostáticas, do ponto de vista de ações 

externas, esforços solicitantes e deslocamento. 

Conhecer o comportamento e cálculos das estruturas hiperestáticas, do ponto de vista de ações externas, 

esforços solicitantes e deslocamento, tendo em vista suas aplicações nos sistemas estruturais. 

Compreender os diversos processos de dimensionamento de estruturas metálicas e de concreto armado 

para construções de pontes rodoviárias e ferroviárias em concreto armado (elementos, cargas, normas, 

linhas de influência, solicitações, distribuição transversal, torção do tabuleiro, deformações, distribuição de 

esforços horizontal em pilares. Fundamentos e detalhes construtivos. Pontes em aço. Pontes em concreto 

protendido. 

Habilidades 

Identificar, formular e resolver problemas de ordem estrutural. 

Aplicar conhecimentos adquiridos no cálculo estrutural para a solução de problemas. 

Utilizar simulações para comparar com os cálculos estruturais efetuados. 


61




Estruturas de Concreto 

Estruturas de Pontes 

Ementa 

Natureza do concreto armado. Propriedades físicas e mecânicas. Retração. Deformação. Aderência. 

Resistência, Compressão. Tração. Flexão. Flexão simples. Vigas de seção retangular. Viga T. 

Cisalhamento devido ao esforço cortante. Detalhamento da viga. Dimensionamento na ruptura de barras 

de seção retangular submetidas à flexão composta. Pilares e paredes estruturais. Deformação de segunda 

ordem. Pilares submetidos à flexão composta oblíqua. Lajes retangulares. Teoria das grelhas e 

coeficientes de Marcus. Dimensionamento de lajes maciças e nervuradas. Verificação de flechas. 

Dimensionamento à torção. 


Introdução às pontes e grandes estruturas. Noções de concepção. Superestrutura das pontes. Tipos 

estruturais. Métodos construtivos. Materiais de construção. Comportamento estrutural e teorias de cálculo. 

Pontes em viga simples e múltiplas. Estruturas de concreto protendido. Tipos de protensão e sua 

representação no projeto. Noções sobre perdas. Estados limites. Noções sobre esforços hiperestáticos e 

fluência.Projeto de uma superestrutura em grelha com vigas protendidas. Meso e infraestruturas de 

pontes. Tipos e métodos construtivos. Teorias usuais de cálculo. 













BOTELHO, Manoel H. Concreto armado: eu te amo. São Paulo Edgard Blucher, 2011. 2 v. 

LEONHARDT, F.; MOENNING, E. Construções de concreto. Rio de Janeiro: Interciência, 2007. 6 v. 

MARCHETTI, Osvaldemar. Pontes de concreto armado. São Paulo: Edgard Blücher, 2008. 248 p. 


ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICA. NBR-7187. Projeto de pontes de concreto armado 

e de concreto protendido – procedimento. Rio de Janeiro: ABNT, 2003. 

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6118: projeto de estruturas de concreto. Rio 

de Janeiro: ABNT, 2003. 




62



FUSCO, P. B. Estruturas de concreto: solicitações tangenciais. Rio de Janeiro: Pini, 2008. 328 p. 


NBR 6118:2003: projeto de estruturas de concreto, procedimento. São Paulo, IBRACON, 2007. 256 p. 

CARVALHO, Roberto C. Estruturas em concreto protendido: pós-tração pré-tração e cálculo e 

detalhamento. São Paulo: Pini, s.d. 431 p. 


Vias de Transporte Terrestres, Aeroportuários e Vias Navegáveis 


9º semestre 


133 h 


A unidade curricular irá contribuir que o engenheiro civil seja capaz de desenvolver projetos rodoviários; 

ferroviários, portos e aeroportos para elaboração das respectivas plantas horizontais e verticais, além de 

fornecer conhecimento sobre: os meios de transporte existentes; a influência sócio-econômica dos 

transportes; a evolução dos transportes, capacitando-o para o planejamento do transporte necessário em 

situações distintas. 

Competências 

Projetar e executar obras via de transportes. 

Analisar condições técnicas e econômicas para implantação de sistemas de transporte. 

Habilidades 

Identificar, formular e resolver problemas para viabilizar vias de transporte. 

Utilizar simulações para analisar os impactos das alterações nas vias de transporte. 


Vias de Transporte Terrestres 

Vias Navegáveis 

Aeroportuários 

Ementa 

Aspectos tecnológicos, econômicos, sociais e ambientais da Engenharia de Transportes. Caracterização 

dos diversos modos de transportes. Teoria básica de tráfego. Capacidade dos sistemas. Noções de 

planejamento, gerenciamento e operação de sistemas de transportes. Estimativa de geração de viagens. 

Coleta e análise de dados. 


63




Meios de transporte. Influência socioeconômica dos transportes. Técnicas e serviços de transportes. 

Apresentação dos modais e multimodais de transportes. Intermodalidade de transportes. Noções de 

planejamento dos transportes. Projeto geométrico de estradas (rodovia e/ou ferrovia). Traçado horizontal, 

traçado vertical, seções transversais, cálculo de volumes e distância média de transporte. Ferramentas 

computacionais para projetos geométricos. 

Pavimentação. Terminologia. Modalidade dos Pavimentos. Estudo das cargas rodoviárias. Estudos 

Geotécnicos para Pavimentação. Comportamento dos materiais empregados na pavimentação. Estudo 

dos materiais asfálticos. Dimensionamento de Pavimentos. Execução de Pavimentos (Técnicas 

Construtivas, Equipamentos e Especificações). 













ALFREDINI, Paolo. Obras e gestão de portos e costas. São Paulo: Edgard Blucher, 2009. 804 p. 

ALONSO, Urbano Rodriguez. Rebaixamento de aqüíferos. São Paulo: Edgar Blücher, 2007. 152 p. 

BALBO, José Tadeu. Pavimentação asfáltica: materiais, projeto e restauração. São Paulo: Oficina de 

textos, 2007. 560 p. 


CAPUTO, Homero Pinto. Mecânica dos solos e suas aplicações. 6.ed. Rio de Janeiro: Livro Técnico, 

2011. 3 v. 

ESVELD, Coenraad. Modern railway track. 2.ed. [S.l.]: Delft University of Technology, 2001. 654 p. 

http://books.atishji.com/Civil%20Important/MRT_Selection.pdf 

CRAIG, Robert F. Mecânica dos solos 7.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007. 380p. 

RODRIGUES, Gustavo. Vias públicas: tipos de construção em São Paulo. São Paulo: IMESP, 2010. 

320 p. 

BALBO, José Tadeu. Pavimentos de concreto. São Paulo: Oficina de textos, 2009. 472 p. 


64




Trabalho de Conclusão de curso 


9º semestre 


40 horas 


O trabalho de conclusão curso tem como objetivo consolidar as competências e habilidades adquiridas 

pelos alunos durante todo o curso de engenharia civil. Deve ter caráter de interdisciplinaridade e exercitar 

a capacidade crítica do aluno na interpretação de problemas. Também deverá estimular o aluno ao 

aprimoramento da prática de pesquisa. 


O trabalho de conclusão de curso deve articular conhecimentos adquiridos durante o percurso do curso de 

engenharia civil. 


No início do 9º semestre, os professores poderão propor temas para serem desenvolvidos através do 

Trabalho de Conclusão Curso. Temas também podem ser propostos pelos próprios alunos, cabendo aos 

orientadores avaliar a pertinência de tais temas. 

Um professor fica responsável pelo planejamento e acompanhamento das atividades do TCC. Esse 

mesmo professor fica responsável pela orientação inicial dos alunos com relação ao TCC, transmitindo 

aos mesmos, as atividades que deverão ser entregues aos orientadores. 

No início , o aluno deverá definir com seu orientador, um plano de trabalho a ser desenvolvido no 9º e 10º 

semestres. Dentro desse plano deverão estar contempladas atividades que deverão ser entregues, no 

decorrer do 9º e 10º semestres, e que são estipuladas pelo professor responsável pelo projeto de curso. 

Cabe ao professor orientador, ao final do semestre, fazer a avaliação final do aluno, conferindo ao mesmo 

o conceito “aprovado” ou “reprovado”. 

Bibliografia básica 

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724 - Informação e documentação - 

Trabalhos acadêmicos – Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2011. 

CERVO, A. L. ; BERVIAN, Pedro A. Metodologia científica. 6 ed. São Paulo: Prentice Hall, 2007. 242 p. 

LUNA, Sérgio V. Planejamento de pesquisa: uma introdução. São Paulo: Educ, 2007. 108p. 


65



Bibliografia complementar 

CARVALHO, Alex. Aprendendo metodologia científica: uma orientação para os alunos de graduação. 2 

ed. São Paulo: O Nome da Rosa, 2001. 

MARCONI, Marconi, Marina de Andrade. Metodologia científica. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2011. 312 p. 

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica. 11.ed. São Paulo: Atlas, 2009. 336p 

PÁDUA, Elisabete Matallo Marchesini de. Metodologia da pesquisa: abordagem teórico-prática. 17.ed. 

Campinas,SP: Papirus, 2011. 127 p. 

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientifico. São Paulo: Cortez, 2007.304 p. 


Técnicas de Construção Pesada 


10º semestre 


133 h 


Como tem ocorrido uma crescente demanda para a ampliação da infraestrutura dos municípios, 

principalmente a viária, os conhecimentos adquiridos na unidade curricular serão importantes para o 

desenvolvimento de projetos para a construção de vias terrestres, portos, e também poderão ser aplicados 

em projetos de barragens, tubulações, aterros e subsolos, entre outras obras de engenharia. 

Competências 

Conhecer os processos técnicos e administrativos envolvidos na execução de construções pesadas. 

Compreender as técnicas construtivas empregadas em obras pesadas, as quais englobam escavações de 

terra ou de rocha, controle de água, produção de materiais, contenção e movimentação de terra. 

Compreender o processo de execução de grandes estruturas. 

Conhecer equipamentos e materiais e suas aplicações na execução de grandes obras. 

Conhecer técnicas para otimizar custos e prazos em grandes obras. 

Habilidades 

Identificar, formular e resolver problemas para viabilizar obras de grande porte. 

Utilizar simulações para analisar os resultados dos cálculos efetuados para o desenvolvimento de uma 

obra de grande porte. 

Dimensionar e identificar os itens envolvendo o serviço de terraplanagem. 

Dimensionar a quantidade de equipamentos para a execução de um serviço de terraplanagem. 


66




Técnicas de Construção Pesada 

Ementa 

Tecnologia de compactação dos solos. Aterros rodoviários e sanitários. Técnicas de estabilização de solos 

com cal, cimento, cinza pesada e leve e rejeitos. Elementos de projetos de obras de terra. 


Aspectos organizacionais de obras pesadas, Métodos de Contratação, Regimes de Execução de Obras, 

Organogramas de Empreendimentos de Construção Pesada, Perspectivas do Mercado de Obras de 

Construção Pesada, Aspectos do Planejamento e Projeto de Obras de Construção Pesada, Controle de 

Custos e Orçamento em Obras de Construção Pesada, Canteiro Administrativo, Canteiro Industrial, Infraestrutura 

de Apoio e Logística, Segurança, Higiene e Medicina do Trabalho, Qualidade em Obras de 

Construção Pesadas, Impacto Ambiental. 

Obras de superfície, Métodos de contenção (Cortina Atirantada, Gabiões, Terra Armada, Solo Grampeado, 

etc.), Ensecadeiras e Corta-rios, Esgotamento e Rebaixamento de Água, Terraplanagem e Pavimentação, 

Controle de qualidade de execução e aceitação de serviços, Operações de corte e aterro, Desmonte de 

Rocha em Bancada, Produção de brita e concreto asfáltico, Controle de qualidade de produção e 

recebimento de materiais. 

Obras subterrâneas, Métodos de Escavação e Contenção em Vala a Céu Aberto, (Estacas Pranchas, 

Perfil e Pranchado, Parede Diaframa, Estacão e Arco de Concreto Projetado, Tirantes, Estroncamento, 

etc.), Métodos de Escavação e Contenção em Túneis (NATM, Túnel Linner, Shield, Mini-Shield, Tubos 

Cravados, etc.), Escavação a Céu aberto Escavação de Túnel em Solo e em Rocha, Técnicas de reforço 

de solo, Esgotamento e Rebaixamento de Água, Desmonte de Rocha em Túnel, Projeção de Concreto, 

Controle de qualidade de execução e aceitação de serviços. 

Grandes estruturas, Execução de Tubulão a Ar Comprimido, Execução de Estaca Escavada, Estacão, 

Cravação de Estacas, Técnicas de Protensão de Estruturas em Concreto, Cimbramento e Formas, 

Operações de Concretagem, Produção de Concreto, Produção de Pré-moldados, Montagem de Estruturas 

Pré-moldadas, Montagem de Estruturas Metálicas, Controle de qualidade de execução e aceitação de 

serviços, Movimentação de Materiais no Canteiro, Controle de qualidade de produção e recebimento de 

materiais. 

Equipamentos de Cravação de Estacas, Equipamentos para Escavação em Solo, Equipamentos para 

Perfuração em Rocha, Equipamentos de Compactação, Equipamentos para execução de pavimentos 

flexíveis, Equipamentos para execução de pavimentos rígidos, Equipamentos para transporte horizontal e 

vertical, Equipamentos para montagens de grandes estruturas, Equipamentos para produção de 

agregados, concreto e asfalto, Manutenção de Equipamentos. 










67







BALBO, José Tadeu. Pavimentação asfáltica: materiais, projeto e restauração. São Paulo: Oficina de 

textos, 2007. 

MARCHETTI, Osvaldemar. Pontes de concreto armado. São Paulo: Edgard Blücher, 2008. 248 p. 

MASSAD, Faiçal. Obras de terra: curso básico de geotécnica. São Paulo: Oficina de Textos, 184 p. 


CRUZ, Paulo Teixeira da. 100 barragens brasileiras casos históricos, materiais de construção, 

projeto. São Paulo, Oficina de Textos, 1996. 648 p. 

MARCHETTI, Osvaldemar. Muros de arrimo. São Paulo: Edgard Blücher, 2008.152p. 

MASSAD, Faical. Escavações a céu aberto em solos tropicais: Região Centro-Sul do Brasil. São Paulo: 

Oficina de Textos, 2005. 96 p. 

SILVA, Paulo Fernando A. Concreto projetado para túneis. São Paulo: Pini, 1997. 96p. 

SILVA, Paulo Fernando A. Manual de patologia e manutenção de pavimentos. 2 ed. São Paulo: Pini, 

2008. 128 p. 


Estruturas de Madeiras e Estruturas Metálicas 


10º semestre 


133 h 



68



Proporcionar ao estudante de engenharia civil aquisição de competência e habilidade para identificar, e 

dimensionar elementos estruturais em madeira e estruturas metálicas, atendendo as prescrições da norma 

brasileira. 

Competências 

Conhecer a aplicar ferramentas e técnicas para dimensionamento de estruturas metálicas de aço. 

Conhecer as propriedades do aço. 

Conhecer os diferentes tipos de perfis e conexões utilizados em estruturas de aço. 

Conhecer as principais tipologias de estruturas em aço e seus aspectos construtivos. 

Compreender as diferentes utilizações da madeira na construção civil. 

Conhecer aspectos relacionados ao dimensionamento de estruturas de madeira. 

Conhecer os diferentes tipos de madeira empregados na construção civil. 

Conhecer os padrões e normas estabelecidas para a construção de estruturas de madeira e aço. 

Habilidades 

Identificar, formular e resolver problemas para viabilizar a melhor estrutura a ser utilizada. 

Utilizar simulações para analisar os resultados dos cálculos. 

Dimensionar e identificar os elementos estruturais empregados. 


Estruturas de madeira 

Estruturas de aço 

Ementa 

Estrutura de madeira e aço. Propriedades físicas e mecânicas do aço e da madeira. Dimensionamento de 

peças submetidas a esforços de tração, compressão, cisalhamento e flexão. Vigas e pilares. 


Histórico, propriedades, tipos de aço, estados limites. Segurança e desempenho. 

Barras tracionadas, comprimidas e fletidas. Ligações: soldadas e parafusadas. 

A madeira como material de construção. Peças de madeira. Propriedades mecânicas. 

Normas. Seções padrão. Verificação à tração, compressão, flambagem, flexão simples e composta, 

cisalhamento. Emendas e ligações. Peças de seção simples e de seção composta. Estruturas para 

coberturas. 













69




PFEIL, W. Estruturas de aço: dimensionamento prático segundo as normas brasileiras. 8.ed. Rio de 

Janeiro: LTC, 2009. 380 p. 

PFEIL, W.; PFEIL, M.S. Estruturas de madeira. 6.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003. 

SILVA, Valdir Pignatta. Estruturas de aço para edifícios: aspectos tecnológios e de concepção. São 

Paulo: Edgard Blücher, 2010. 308 p.. 


CALIL, C. JR. Dimensionamento de elementos estruturais de madeira. Barueri, SP: Manole, 

2002.160p. 

DIAS, Luiz Andrade de Mattos, Estrutura de aço: conceitos, técnicas e linguagem, 6.ed. São Paulo: 

Zigurate, 2008. 

PINHEIRO, Antonio C. F. Bragança, Estrutura metálicas. São Paulo: Edgard Blucher, 2005.318p. 

PUGLIESI, Marcio; LAUAND, Carlos Antonio. Estrutura metálicas São Paulo: Hemus, 2005. 

SILVA, Valdir Pignatta Estruturas de aço em situação de incêndio. São Paulo, Zigurate, 2002. 254 p. 


70




Trabalho de Conclusão de Curso 


10º semestre 


40 horas 


O trabalho de conclusão curso tem como objetivo consolidar as competências e habilidades adquiridas 

pelos alunos durante todo o curso de engenharia civil. Deve ter caráter de interdisciplinaridade e exercitar 

a capacidade crítica do aluno na interpretação de problemas. Também deverá estimular o aluno ao 

aprimoramento da prática de pesquisa. 


O Trabalho de Conclusão de curso deve articular conhecimentos adquiridos durante o percurso do curso 

de engenharia civil. 


No início do 9º semestre, os professores poderão propor temas para serem desenvolvidos através do 

TCC. Temas também podem ser propostos pelos próprios alunos, cabendo aos orientadores avaliar a 

pertinência de tais temas. 

Um professor fica responsável pelo planejamento e acompanhamento das atividades do TCC. Esse 

mesmo professor fica responsável pela orientação inicial dos alunos com relação ao TCC, transmitindo 

aos mesmos, as atividades que deverão ser entregues aos orientadores. 

No início, o aluno deverá definir com seu orientador, um plano de trabalho a ser desenvolvido no 9º e 10º 

semestres. Dentro desse plano deverão estar contempladas atividades que deverão ser entregues, no 

decorrer do 9º e 10º semestres, e que são estipuladas pelo professor responsável pelo TCC. 

Cabe ao professor orientador, ao final do semestre, fazer a avaliação final do aluno, conferindo ao mesmo 

o conceito “aprovado” ou “reprovado”. 

Bibliografia básica 

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724 - Informação e documentação - 

Trabalhos acadêmicos – Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2011. 

CERVO, A. L.; BERVIAN, Pedro A. Metodologia científica. 6 ed. São Paulo: Prentice Hall, 2007. 

LUNA, Sérgio V. Planejamento de pesquisa: uma introdução. São Paulo: Educ, 2007. 108p. 

Bibliografia complementar 

CARVALHO, Alex. Aprendendo metodologia científica: uma orientação para os alunos de graduação. 2 

ed. São Paulo: O Nome da Rosa, 2001. 


71



MARCONI, Marconi, Marina de Andrade. Metodologia científica. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2009/2011. 

312 p. 

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica. 6.ed. São Paulo: Atlas, 2003. 323p 



SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2007.304 p. 


Estágio supervisionado 


10º semestre 


300 horas 


Integrar o aluno na carreira escolhida de forma a prepará-lo para o ingresso no mercado de trabalho 

através da realização de atividades em empresas públicas ou privadas que desenvolvem atividades 

ligadas à área de engenharia. O estágio deverá proporcionar ao aluno a complementação do ensino e da 

aprendizagem, o desenvolvimento do conhecimento e da criatividade com vistas ao crescimento 

profissional. O estágio deverá propiciar ao aluno a transferência de conhecimentos técnicos e 

administrativos através da vivência com profissionais da área de engenharia civil. Também deverá 

contribuir para o aprimoramento nas relações interpessoais do estagiário. 

Desenvolvimento do estágio 

No inicio do último semestre letivo, em uma aula especifica, cada aluno receberá de um professor, as 

orientações para realização do estágio obrigatório. Tais orientações incluem a apresentação das regras 

para realização do estágio, a disponibilização dos formulários necessários (ficha cadastral, carta de 

oficialização, etc.) e o calendário com as atividades e prazos referentes ao Estágio Supervisionado. 

No decorrer do estágio supervisionado, o aluno terá de apresentar um relatório de atividades ao professor 

supervisor de estágio. Tal relatório será avaliado, cabendo o resultado “aprovado” ou “reprovado”. A carga 

horária de estágio para o curso é de 300 horas. 


BURIOLLA, Marta A. Feiten. O estágio supervisionado. 6.ed. São Paulo: Cortez, 2009. 

MARCONI, Marconi, Marina de Andrade. Metodologia científica. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2011. 312 p. 




72




Centro de Integração Empresa Escola. Guia prático para entender a nova lei do estágio. São Paulo: 

CIEE, 2008. 

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 11.ed. São 

Paulo: Atlas, 2009. 336 p. 

MINISTÉRIO DO TRABALHO E EMPREGO. Cartilha esclarecedora sobre a lei do estágio (Lei 

11.778/2008). Brasília: MTE, SPPE, DPJ, CGPI, 2008. Disponível em: 

http://pt.scribd.com/doc/97314422/Cartilha-Esclarecedora-sobre-a-Lei-do-Estagio-MTE 

MORENO, Eleni Aprendendo metodologia científica: uma orientação para alunos de graduação. 

4.ed. São Paulo: O Nome da Rosa, 2006. 128 p. 

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2007.304 p. 

12.1.2 Projeto Integrado 

O Projeto Integrado é um componente vinculado ao módulo curricular e tem o intuito de garantir a vivência 

do aluno em cenários que o habilite a encontrar solução de problemas para que tenha condições de 

aprimorar o seu desenvolvimento profissional. A realização dessas atividades se dá por meio da 

elaboração de projetos, montagem e desenvolvimento, relatórios, ou outras atividades que permitam ao 

aluno a mobilização de conhecimentos, atitudes e aplicação de habilidades para lidar com situações 

concretas da vida profissional. 


73



12.2 Eletivas 

12.2.1 Core Curriculum 

O Core Curriculum constitui-se em um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes que a 

Universidade oferece para a formação do seu aluno, conferindo uma identidade curricular aos seus cursos 

e ao seu projeto pedagógico institucional. O objetivo do Core é oferecer ao aluno múltiplas abordagens de 

conhecimentos, instrumentos de estudos e pesquisas próprias de cada área, ampliando seu repertório 

analítico e cultural. 

No curso de Engenharia Civil, cada aluno deve cumprir, obrigatoriamente, 200 horas de aulas em módulos 

do Core Curriculum, sendo que ele poderá escolher qual módulo deseja realizar, dentro das opções 

apresentadas a seguir: 

Módulo: Análise Social 

Ementa: O Core Análise Social pretende caracterizar e problematizar a sociedade neoliberal. A discussão 

será instrumentalizada com a utilização de alguns conceitos fundamentais, tais como: Estado, ideologia, 

globalização, trabalho, exclusão social, entre outros. 

A relação entre a discussão central (neoliberalismo) e os conceitos se dará a partir da análise de jornais, 

revistas, filmes, comerciais, legislação e programação da televisão. 

Carga horária: 50 h 

Módulo: Arte e suas linguagens 

Ementa: Apresentação dos fundamentos das diversas linguagens artísticas: artes visuais, literatura, 

teatro, música e cinema. Análise, através de alguns exemplos, temas e discussões, da inter-relação entre 

essas diversas linguagens. 


Módulo: Ciência da Vida 

Ementa: Filosofia da Ciência, metodologia da ciência, impacto ambiental, educação ambiental, efeito 

estufa, aquecimento global, desmatamento, crescimento desordenado das populações humanas, 

ocupação do território, desastres naturais, aparecimento ou reaparecimento de doenças, clonagem, 

transgenia, células-tronco, eutanásia, criminalidade, ciências aplicadas à solução de crimes, transplantes 

de órgãos e tecidos, divisão racial, processo evolutivo, adaptação fisiológica, melhoramento de espécies. 



74



Módulo: Culturas 

Ementa: Contribuir para a compreensão de que respeitar e valorizar as diferenças étnicas e culturais é 

fundamental para a convivência pacífica dos diversos grupos sociais, bem como, para a construção da 

prática democrática, que valoriza o diálogo e o respeito às opiniões contrárias. Portanto, é imprescindível a 

reflexão sobre este debate, proposto pela Antropologia, que conscientiza os seres humanos sobre a 

necessidade do respeito, da tolerância, da aceitação das diferenças e, sobretudo, do diálogo. 


Módulo: História e Sociedade 

Ementa: O Core História e Sociedade tem como objetivo fornecer subsídios para que os alunos 

desenvolvam a capacidade reflexiva e crítica frente à sociedade, mediante a apresentação e discussão 

dos conceitos históricos a respeito de fontes, mudança e permanência, sujeito e objeto e versões e visões. 

Para tanto as discussões serão desenvolvidas a partir de atividades que envolvam as mais diferentes 

fontes históricas tais como: documentos escritos, cinema, fotografia, artes plásticas, moda, música, jornais, 

esportes, televisão, cultura material. 


Módulo: Inglês Instrumental 

Ementa: O core de inglês instrumental dirige-se aos que tem pouco ou nenhum conhecimento de inglês e 

visa apresentar o idioma de forma prática, oferecendo instrumentos para que os alunos possam 

compreender textos diversos em língua inglesa. Serão apresentadas técnicas e estratégias de leitura 

como skimming, scanning e prediction para compreensão da mensagem geral de textos diversos em 

inglês, além do estudo de aspectos lingüísticos e textuais. Os textos são autênticos e diversos 

proporcionando, ao final do curso, noções gerais de compreensão sobre diferentes gêneros escritos em 

língua inglesa. 


Módulo: Espanhol Instrumental 

Ementa: Esse módulo tem por objetivo proporcionar condições para o aluno que possui pouco ou nenhum 

conhecimento em língua espanhola aprenda a ler textos de diversos gêneros nesse idioma. As aulas são 

práticas e o aluno é exposto a textos autênticos na língua estrangeira em enfoque. São desenvolvidas 

estratégias de leitura e estudo de aspectos textuais e lingüísticos necessários à compreensão dos textos 

em seus pontos principais. Valorizam-se também o contexto de produção, aspectos históricos e culturais 

relacionados a cada temática abordada. 



75



Módulo: LIBRAS: Língua Brasileira de Sinais 

Ementa: Quanto aos conteúdos, a core discipline da Língua Brasileira de Sinais constiui-se em um curso 

de nível básico, com caráter teórico e prático. O módulo contextualiza-se a Língua Brasileira de Sinais, 

estabelecendo discussões que tratam da surdez e suas conseqüências, da inclusão da pessoa surda e 

dos pontos fundamentais da legislação sobre as Libras. Além disso, são apresentados os códigos e sinais 

básicos, além da gramática da Língua Brasileira de Sinais. 


Módulo: Língua Portuguesa 

Ementa: A core discipline de Língua Portuguesa tem por objetivo o desenvolvimento das competências 

leitoras e escritoras que instrumentalizam o aluno para a prática comunicativa envolvendo os códigos 

verbal e não verbal, bem como variados gêneros textuais: acadêmico, literário, jornalístico, científico, entre 

outros. O trabalho com gêneros diferentes permite explorar o conceito de adequação comunicativa, de que 

derivam questões envolvendo a variação lingüística em contraste com a norma padrão. A circulação do 

aluno no espaço acadêmico o coloca em freqüente e intenso contato com variadas linguagens e, para 

êxito na interpretação e produção de textos, são organizadas atividades que estimulem a reflexão sobre a 

linguagem, a construção e interpretação de sentidos, de modo a fomentar o pensamento crítico e 

estabelecer o diálogo entre diferentes áreas de conhecimento. 


Módulo: Raciocínio Ético e Filosófico 

Ementa: A atividade filosófica entendida como atitude crítica e reflexiva, é uma importante ferramenta para 

a formação de um cidadão crítico, pensante, reflexivo, questionador, participativo, plenamente consciente 

de seus direitos e deveres, de sua liberdade e do respeito a liberdade dos outros; atento para a pluralidade 

cultural, política, religiosa e moral pronto para viver, e conviver, harmoniosamente em sociedade. 

Através das questões propostas pela Filosofia desenvolvemos a capacidade de ver o mundo de outras 

perspectivas, de entender outras culturas e lidar com as diferenças; de perceber as relações entre os 

vários campos de estudo. 


Módulo: Raciocínio Quantitativo 

Ementa: Lidar com o raciocínio quantitativo em situações do cotidiano. Estabelecer conexões entre o 

saber matemático do cotidiano e o saber matemático acadêmico. Modificar a predisposição negativa que 

geralmente os alunos apresentam com relação à Matemática. 



76



Módulo: Saúde e qualidade de vida 

Ementa: Estrutura básica e o funcionamento dos serviços de saúde; autogestão da saúde; significado de 

saúde; cidadania; saúde da comunidade; direitos como usuário dos serviços de saúde; desenvolvimento 

de ações e práticas de qualidade de vida: Stress; comportamentos de riscos, aptidão física. Aspectos 

psicológicos; aspectos nutricionais; doenças crônicas e degenerativas; crescimento, desenvolvimento e 

envelhecimento; aspectos escolares e ergonômicos. 


Módulo: Raciocínio Empírico 

Ementa: O Core Raciocínio Empírico tem o objetivo de proporcionar contatos com alguns fenômenos 

físicos, observando as ocorrências no dia-a-dia e os relacionado com aplicações práticas. Além disso, 

facilitar a dedução de conceitos e equacionamento dos fenômenos através da observação. 



77



12.3 Ensino da disciplina de Libras 

O DECRETO Nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, determina que a Libras deve ser oferecida como 

disciplina obrigatória para as licenciaturas e optativa para os demais cursos superiores, conforme segue: 

DECRETO Nº 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005. 

CAPÍTULO II 

DA INCLUSÃO DA LIBRAS COMO DISCIPLINA CURRICULAR 

Art. 3º: A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de 

professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de 

instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos 

Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. 

§ 1º Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes áreas do conhecimento, o curso normal de nível 

médio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de Educação Especial são considerados 

cursos de formação de professores e profissionais da educação para o exercício do magistério. 

§ 2º A Libras constituir-se-á em disciplina curricular optativa nos demais cursos de educação superior e na 

educação profissional, a partir de um ano da publicação deste Decreto. 

Em conformidade com os prazos estipulados nos incisos de I a IV, do Artigo 9º, do Capítulo III, do Decreto 

nº 5.626 de 22 de Dezembro de 2005, o curso de Libras foi oferecido aos alunos do curso do Programa de 

Formação de Professores em formato de atividade complementar (AACC), até as turmas ingressantes em 

2008. Uma vez que as atividades complementares constituem componente curricular obrigatório, a 

formação em Libras dos alunos das licenciaturas foi assegurada nesse espaço formativo, até a reforma 

curricular dos cursos da Universidade Cidade de São Paulo, que se realizou no final de 2008. 

Desde 2009, o curso de Libras está previsto na Matriz Curricular das licenciaturas como base curricular 

obrigatória, com carga horária de 40 horas, em uma unidade curricular comum aos cursos que compõem o 

Programa de Formação de Professores, denominada Docência e Diversidade: Aprendizagem e Inclusão. 

Assim, a Língua Brasileira de Sinais está contextualizada no seu sentido mais profundo, que é o da 

inclusão. 

Para os demais cursos da universidade, que não as licenciaturas, a Libras é oferecida como um módulo do 

Core Curriculum. O Core é um projeto da Pró-Reitoria Adjunta de Ensino, voltado para a formação geral e 

humanista, que tem por objetivo ampliar o repertório analítico cultural do aluno. 

As core disciplines são constituídas com base em conteúdos considerados relevantes e significativos para 

todas as áreas de formação. Os módulos oferecidos atualmente são os seguintes: Análise Social, Artes e 

suas Linguagens, Ciências da Vida, Culturas, Espanhol Instrumental, História e Sociedade, Inglês 

Instrumental, Libras, Língua Portuguesa, Raciocínio Empírico, Raciocínio Ético e Filosófico, Raciocínio 

Quantitativo e Saúde e Qualidade de Vida. Cada módulo do Core tem 50 horas 

A core discipline de Libras tem caráter teórico e prático – paralelamente ao curso de Libras, nível básico, é 

feita uma contextualização que trata da surdez e suas conseqüências, da inclusão da pessoa surda e dos 

pontos fundamentais da legislação sobre a Língua Brasileira de Sinais. 

Uma vez que os graduandos têm autonomia para escolher quais core disciplines querem cursar, a Libras 

é oferecida de forma eletiva para todos os alunos da Universidade. Cada módulo do Core tem 50 horas 


78



Quanto aos conteúdos, a core discipline da Língua Brasileira de Sinais constitui-se em um curso de nível 

básico, com caráter teórico e prático. O módulo contextualiza a Língua Brasileira de Sinais, estabelecendo 

discussões que tratam da surdez e suas conseqüências, da inclusão da pessoa surda e dos pontos 

fundamentais da legislação sobre a Libras. Além disso, são apresentados os códigos e sinais básicos, 

além da gramática da Língua Brasileira de Sinais. 

Uma vez que os graduandos têm autonomia para escolher qual core discipline querem cursar, a Libras é 

oferecida de forma eletiva para todos os alunos da Universidade. 


79



13 Formas de acesso ao curso 

O aluno pode ingressar no curso de Engenharia Civil da Universidade Cidade de São Paulo das 

seguintes maneiras: 

Processo seletivo: o processo seletivo inicia-se por meio de edital de convocação para 

preenchimento das vagas oferecidas pela Universidade. Para participar do processo seletivo, o candidato 

deve fazer sua inscrição e optar pelo tipo de avaliação que pode ser por prova por agendamento 

individual, prova tradicional ou pela avaliação do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio). Candidatos 

portadores de necessidades especiais, que exigirem condições especiais para participar do Processo 

Seletivo, deverão informar a Instituição no ato da inscrição. As provas são realizadas no campus da 

Universidade e abrangem conhecimentos da Base Nacional Comum do Ensino Médio. A classificação dos 

candidatos faz-se por ordem decrescente do total de pontos obtidos nas provas, respeitando-se o limite de 

vagas do curso e turno indicado na ficha de inscrição. No caso de aproveitamento do ENEM, as notas do 

ENEM são normalizadas de forma equivalente ao total de pontos da Universidade e classificadas junto 

com as notas obtidas pelos candidatos que optaram pela prova tradicional e pela prova agendada. 

Seleção específica: a seleção específica é destinada a alunos que já possuem diploma de nível 

superior ou que já cursaram disciplinas em cursos de nível superior credenciados em instituições 

autorizadas pelo MEC. Neste caso, o candidato solicita matrícula no curso que pretende fazer, passando 

por um processo de aproveitamento de estudos. O aproveitamento de estudos é, atualmente, 

regulamentado pela Resolução Consepe nº 8, de 20 de junho de 2007. 

Transferência: alunos que estão cursando engenharia civil em outras instituições de ensino podem 

ingressar no curso, solicitando transferência para o curso da Universidade de São Paulo. O processo de 

transferência envolve a análise curricular e o aproveitamento de estudos que também é regulamentado 

pela Resolução Consepe nº 8, de 20 de junho de 2007. 


80



14 Avaliação do Trabalho de Conclusão de Curso 

O sistema de avaliação do TCC baseia-se nas seguintes atividades: 

• Planejar ao final de cada semestre letivo, as atividades acadêmicas relacionadas ao projeto 

pedagógico para o semestre a posteriori; 

• Estabelecer a figura do Professor Tutor de Curso e do Professor Representante de Turma, 

visando manter, permanentemente, um canal de comunicação entre os alunos, direção do 

curso e colegiado; 

• Discutir, em reuniões semanais (horário coletivo) e de colegiado, os resultados acadêmicos 

obtidos em cada unidade curricular, com relação à efetivação das competências desejadas 

e realizar ajustes no projeto de curso, caso se façam necessários; 

• Incluir em pesquisas com os alunos itens que objetivem levar os discentes a expressarem 

suas opiniões com relação ao projeto de curso; 

• Acompanhar a evolução tecnológica e buscar inserir o ensino de novas tecnologias no 

projeto de curso. 

• A Universidade também conta com uma Comissão Própria de Avaliação (CPA), que realiza 

pesquisas de opinião envolvendo alunos, funcionários e professores da Universidade. 

Através dos resultados da CPA também é possível observar avaliações sobre o projeto do 

curso. 


81



15 Avaliação do processo de ensino aprendizagem 

O processo de avaliação continuada tem como objetivo estimular gradativamente o 

desenvolvimento das habilidades e competências do futuro engenheiro e deve seguir as normas 

estabelecidas pela Instituição, através da Resolução Consepe nº 14 de 5 de dezembro de 2005, que 

estabelece: 

Art. 1º - A avaliação continuada do rendimento escolar pressupõe o desenvolvimento gradativo das 

competências previstas no projeto pedagógico de cada curso da Universidade, motivo pelo qual deverá ser 

observado, pelos professores, o perfil do aluno que se pretende formar, devendo este ser avaliado de 

acordo com as competências exigidas e desenvolvidas pela disciplina ou módulo, com base nos 

conteúdos conceituais, procedimentos e atitudinais previstos e trabalhados. 

Art. 2º - Os colegiados de cada curso definirão, por disciplina, grupos de disciplina ou módulo, os 

critérios de aplicação e o número de avaliações continuadas que serão realizadas no decorrer do período 

letivo, de acordo com as peculiaridades e necessidades das competências que se pretende desenvolver, 

devendo torná-los públicos, com antecedência. 

Art. 3º - Os professores de cada curso deverão, no início do período letivo, informar os alunos 

sobre o plano de ensino, dando destaque para os conteúdos programáticos da disciplina ou módulo que 

será ministrado no semestre e as competências que pretende desenvolver. 

Art. 4º - Os professores também informarão, no início do período letivo, a forma de aplicação das 

avaliações continuadas e os critérios adotados para correção, respeitadas as peculiaridades de cada curso 

e as disciplinas ou módulos ministrados. 

Art. 5º - Cabe ao professor desenvolver cada avaliação realizada com as correções necessárias, 

apontando os acertos e os erros constatados antes da realização da atividade seguinte, permitindo aos 

alunos perceber os avanços e as dificuldades no processo continuado. 

Art. 6º - Caberá aos colegiados de cada curso definir, ainda, os critérios e prazos para realização 

de avaliação continuada que o aluno tenha perdido, desde que as peculiaridades do curso e da disciplina 

ou módulo o permitam, ressalvados os casos submetidos ao regime de exceção. 

Art. 7º - Os colegiados de coordenação didática de cursos poderão deliberar sob o sistema de 

atribuição de notas para cada avaliação com base nos seguintes critérios: 

I – as notas serão atribuídas de 5 (cinco) em 5 (cinco) décimos de zero (0) a dez (10); 

II – a nota mínima para aprovação em cada disciplina ou módulo é de 6 (seis). 

Art. 8º - A freqüência exigida para aprovação é de, no mínimo, 75% (setenta e cinco por cento), 

independentemente do regime a que se submete o curso. 

Parágrafo único: os critérios e procedimentos propostos nos colegiados de coordenação didática 

dos cursos ficam submetidos à apreciação e acompanhamento da Comissão de Implantação do Sistema 

de Avaliação Designada pelo Conselho Acadêmico. 

Art. 9º - É promovido à série seguinte o aluno aprovado em todas as disciplinas da série cursada, 

admitindo-se, ainda, a promoção com dependência em até 2 (duas) disciplinas, por período letivo. 

§ 1º O aluno promovido em regime de dependência deverá matricular-se, obrigatoriamente, 

na série seguinte e nas disciplinas das mesmas exigências de freqüência, de aproveitamento e de 

cumprimento das cláusulas contratuais pactuadas no ato da matrícula ou da rematrícula. 


82



§ 2º Caso o aluno tenha sido reprovado em um período letivo que a Universidade não está 

oferecendo no semestre vigente, o aluno poderá cursar excepcionalmente a série seguinte como 

aceleração de estudos, configurando as disciplinas como dependências. 

Art. 10º - O aluno reprovado, ou aquele que retornar de processo normal de trancamento de 

matrícula ficará sujeito às modificações ocorridas no currículo pleno do curso, quanto à(s) adaptação(ões) 

curricular(es) e sua integralização em observância às normas estabelecidas pelo Conselho de Ensino, 

Pesquisa e Extensão. 

Art. 11º - A avaliação do desempenho escolar de disciplina(as) oferecida(as) na modalidade à 

distância será estabelecida em ato próprio, de acordo com o seu projeto. 

Art. 12º - A verificação do registro da freqüência escolar é de responsabilidade do professor e o seu 

controle, do Centro de Registro e Controle Acadêmico, o qual comunicará os resultados aos setores 

competentes da Universidade Cidade de São Paulo. 

O colegiado de curso de engenharia civil, de acordo com o artigo 2º da Resolução Consepe nº 

14/2005, estabeleceu os seguintes critérios de aplicação e o número de avaliações continuadas: 

• Para as unidades curriculares que contemplam atividades práticas de laboratórios: no 

mínimo duas avaliações dissertativas individuais contemplando os conteúdos teóricos 

ministrados ao longo do período letivo, avaliações práticas de laboratórios e atividades 

extra-curriculares; 

• Para as unidades curriculares que não contemplam atividades práticas de laboratórios: no 

mínimo duas avaliações dissertativas individuais contemplando os conteúdos teóricos 

ministrados ao longo do período letivo, exercícios de aplicação e atividades extracurriculares; 

Outros mecanismos de avaliação do processo de ensino aprendizagem incluem análise do 

desempenho geral de cada turma por unidade curricular (número de aprovações/reprovações), 

levantamento de evasões através de questionários preenchidos pelo aluno no ato do pedido de 

cancelamento e de entrevista da Universidade com o aluno, quando possível. Inclui-se também a 

aplicação de questionários de avaliação do curso junto aos discentes, com o objetivo de aprimorar o 

processo de ensino aprendizagem. 

Deve-se salientar que os critérios de avaliação não devem ser imutáveis nem estáticos, devem 

contemplar e verificar o alcance gradual das competências e habilidades gerais e específicas, lançadas 

em momentos oportunos do desenvolvimento de todo o processo. O conhecimento deve ser uma 

crescente e sua aceleração cada vez maior na medida do alcance de cada etapa. O método de avaliação 

deve também propiciar ao aluno um mecanismo de orientação, que com a ajuda do professor, o 

direcionará de forma mais objetiva na resolução de suas dificuldades. 

O curso de Engenharia Civil é formado, basicamente, por unidades curriculares desenvolvidas 

tanto em sala de aula quanto em laboratórios (práticas profissionais). Desta forma, na consolidação de um 

critério de avaliação, isto deve ser levado em conta. O acompanhamento e a interferência do professor no 

momento correto são essenciais no processo. 

Atividades em grupo, por exemplo, são de grande importância para a formação deste tipo de 

profissional, pois, por exemplo, nenhum projeto técnico, mesmo quando abordado de maneira simplista, 

pode ser realizado sem o trabalho em equipe. Além disso, também é verdade que o profissional formado 

deverá trabalhar na realização de planejamento, projeto, execução, implantação, supervisão etc. Desta 

forma, não só o cuidado da existência do teor de laboratório é importante, mas também, a constante 

realização de projetos, de preferência interdisciplinares (projetos integrados), tem caráter vital para este 

profissional. 


83



As atividades diversas contendo os aspectos vistos em sala de aula, laboratórios, atividades 

extensionistas, além dos projetos realizados, contemplam os aspectos necessários ao desenvolvimento do 

profissional. 

O processo de avaliação deverá servir também como identificador das dificuldades para o aluno e 

para o professor, auxiliando no encaminhamento do aluno. Deverá ainda existir coerência entre 

procedimentos de ensino e de avaliação. No plano de ensino de cada unidade curricular deverão estar 

apresentados os instrumentos de avaliação. Assim, o importante é que se busque a melhor maneira de 

verificar se houve evolução do aluno e se essa evolução foi satisfatória no aspecto desejado. 

16 Trabalho de Conclusão de Curso 

De caráter obrigatório, o trabalho de conclusão de curso tem como objetivo consolidar a formação 

do aluno, vinculado a integração de conhecimentos adquiridos no decorrer do curso com a realidade da 

profissão do engenheiro. 

Na gestão, execução e acompanhamento do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), deverão 

estar envolvidos professores, os quais sugerem temas de pesquisas e/ou montagem de protótipos que 

venham a ser de interesse dos alunos, da Universidade ou da comunidade. 

O trabalho de conclusão de curso deve ter seu início formalizado no penúltimo semestre letivo do 

aluno, quando o aluno receberá de um professor coordenador do trabalho de conclusão de curso 

orientação com relação aos procedimentos, documentos e métodos que deverão fazer parte do trabalho 

de conclusão de curso. 

Os procedimentos para realização do trabalho de conclusão de curso são constituídos por 

atividades que são definidas pelo Colegiado de Coordenação Didática do Curso. 

No curso de engenharia civil, a avaliação do trabalho de conclusão de curso será realizada através 

do acompanhamento de cada atividade pelo professor orientador, sendo que na sua conclusão, o trabalho 

deverá ser avaliado uma banca de examinadores. Cabe ao orientador a atribuição do conceito de 

“aprovado” ou “reprovado”. 

A carga horária total atribuída ao trabalho de conclusão de curso será de 80 horas, devendo ser 

dividida igualmente entre o penúltimo e último semestres do curso. 

17 Atividades complementares 

O papel das Atividades Complementares como componente curricular tem como objetivo contribuir 

para o aprimoramento acadêmico, científico e cultural na formação das competências e habilidades 

necessárias aos profissionais do curso de engenharia. 

Os alunos do curso de engenharia civil da Universidade Cidade de São Paulo devem cumprir 133 

horas desta componente curricular obrigatória, as quais podem ser cumpridas pelo desenvolvimento de 

atividades oferecidas internamente, denominadas AACC – Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais 

ou atividades desenvolvidas externamente. 

17.1 Atividades realizadas fora da Universidade 

As atividades realizadas externamente devem ser avaliadas pelo professor tutor e/ou colegiado do 

curso para apontamento das horas. Os alunos recebem as devidas orientações para a solicitação de 

aproveitamento de carga horária de atividades externas junto ao C.A.A. (Centro de Atendimento ao Aluno), 


84



que deverá encaminhar para a análise da Diretoria juntamente com cópia dos documentos comprobatórios 

da frequência e aproveitamento. Esses procedimentos resultarão num protocolo de solicitação de 

apontamento das horas e análise de comprovantes, encaminhado ao professor responsável que 

encaminhará o deferimento para prosseguir com o arquivo de processo. 

São contabilizadas horas de atividades complementares para as seguintes atividades realizadas 

fora da Universidade: 

• Participação de cursos de extensão, feiras de engenharia e tecnologia relacionados à área de 

formação; 

• Envio e aprovação de artigo para congresso na área de engenharia; 

• Participação de congressos/seminários na área de engenharia; 

• Participação de atividades de cunho social, de preservação do meio ambiente, segurança, afins à 

área de formação; 

• Participação de trabalhos de peritos na área de formação; 

• Ministrar cursos ou palestras relacionados com a área de formação. 

17.2 Atividades realizadas na própria Universidade 

As atividades complementares que podem ser realizadas na própria Universidade são: 

17.2.1 Monitoria: 

A monitoria é um projeto coordenado pela Pró-Reitora adjunta de ensino e se destina a alunos de 

todos os cursos de graduação mantidos pela Instituição. O professor deverá encaminhar ao diretor de 

curso ou coordenador de área um plano de trabalho para aprovação. O aluno monitor deverá realizar 

atividades acadêmicas colaborando no processo pedagógico da unidade curricular em que foi indicado. As 

atividades de monitoria deverão ser orientadas, planejadas e avaliadas diretamente pelo professor 

responsável pelo projeto. O monitor, pelo desenvolvimento das atividades previstas no projeto do 

professor, receberá uma bolsa auxílio durante a vigência do projeto (10% de desconto na mensalidade). O 

aluno interessado em exercer a monitoria pode inscrever-se através do site da Universidade. 

Durante o semestre o aluno monitor é avaliado pelo professor responsável pela disciplina e ao final 

da monitoria deverá entregar um relatório de atividades. No curso de Engenharia de Civil, o aluno que 

realiza a atividade de monitoria e é aprovado pelo professor tem as horas de atividades complementares 

registrada em seu histórico escolar, de acordo com o plano de trabalho elaborado pelo professor e 

aprovado pelo diretor/coordenador de curso. As diretrizes para a monitoria nos cursos superiores de 

graduação da Universidade Cidade de São Paulo são estabelecidas de acordo com a Resolução 

CONSEPE nº 20, de 13 de dezembro de 1999. 

17.2.2 Iniciação Científica 

O Programa de Iniciação Científica compreende todas as ações que introduzam o aluno nos 

processos e procedimentos de investigação dos objetos de estudo inerentes aos campos do saber de seus 

cursos. É um instrumento regulamentado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão – CONSEPE. 

O Programa de Iniciação Científica I oferece bolsa auxílio aos alunos cujos temas de pesquisa 

tenham sido pré-selecionados por comissão de professores. 


85



São objetivos gerais do Programa de Iniciação Científica: 

− Contribuir para a sistematização e institucionalização da pesquisa; 

− Possibilitar maior integração entre graduação e pós-graduação; 

− Qualificar os melhores alunos, com vistas à continuidade da respectiva formação 

acadêmica, especialmente, pelo encaminhamento dos mesmos para programas de pósgraduação; 

− Estimular práticas pedagógicas que ampliem a formação adequada de futuros 

profissionais e promovam o ensino de qualidade; 

− Possibilitar a aprendizagem de técnicas e métodos investigativos: pesquisa bibliográfica, 

trabalhos de campo, estudos de casos e outros; 

Ao aluno que participar de atividade de iniciação científica na Universidade serão atribuídas horas de 

atividades complementares. 

17.2.3 Visita técnica sob a supervisão de professores: 

Professores do curso de Engenharia Civil podem organizar visitas técnicas a empresas/indústrias 

do setor de tecnologia. Tais visitas são submetidas à apreciação do diretor/coordenador do curso e serão 

realizadas se aprovadas, gerando horas de atividades complementares aos alunos. O número de horas 

registradas no histórico escolar do aluno é estabelecido pelo professor que organiza a visita, o qual, após 

a visita técnica, encaminha a relação dos alunos que participaram da visita ao professor responsável por 

registrar as horas de atividades complementares dos alunos. 

17.2.4 Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais – AACC 

As atividades complementares são componentes obrigatórias dos currículos dos cursos de 

graduação e podem ser realizadas na própria Universidade através das AACC. 

Na Universidade Cidade de São Paulo o aluno tem a oportunidade de, além das disciplinas em sala 

de aula e laboratórios, participar das Atividades Acadêmicas Científicas Culturais (AACC). Isso significa 

poder ampliar as discussões iniciadas em sala de aula, estabelecer diálogos com outras áreas do 

conhecimento, conhecer professores e alunos de cursos e formações diferentes daquelas que escolheu, 

ampliando seu repertório e contribuindo para uma visão interdisciplinar. 

As AACC são propostas pelos professores, observado o projeto pedagógico do curso e sob 

orientação do diretor de curso ou coordenador de área. 

O professor que se interessar em oferecer uma AACC deve apresentar seu projeto e encaminhá-lo 

ao diretor/coordenador que, depois de aprová-lo, envia à Pró-Reitoria Adjunta de Ensino. 

Cada AACC confere uma carga horária diferenciada, de acordo com a duração da atividade. A Pró- 

Reitoria cadastra a atividade e disponibiliza aos alunos, conforme o público alvo definido e a validação dos 

cursos envolvidos. O professor responsável pela AACC lança a freqüência dos alunos participantes ao 

término da atividade. 

As AACC são disponibilizadas a cada semestre letivo pela Pró-Reitoria Adjunta de Ensino e a 

carga horária realizada é registrada no histórico escolar do aluno. 


86



18 Estágio Curricular 

No curso de Engenharia Civil o estágio Supervisionado Obrigatório ou Estágio Curricular é o 

exercício da prática profissional supervisionada, cuja obrigatoriedade está estabelecida na Lei Federal nº 

11.788, de 25 de setembro de 2008. 

Conforme o artigo 7º dessa Lei, a UNICID estabeleceu através de seu setor de estágios e do 

Colegiado de Curso regras internas, que regulamentam a inserção do estágio na programação didáticopedagógica 

do curso de Engenharia Civil. Esta norma estabelece a carga-horária mínima do estágio, 

caracteriza e define a sistemática de organização, orientação, supervisão e avaliação do referido estágio. 

No início do último semestre letivo, em uma aula específica, cada aluno receberá de um professor, 

as orientações para realização do estágio obrigatório. Tais orientações incluem a apresentação das regras 

para realização do estágio, a disponibilização dos formulários necessários (ficha cadastral, carta de 

oficialização, etc.) e o calendário com as atividades e prazos referentes ao Estágio Supervisionado. 

O aluno que realiza o estágio obrigatório deve ter, na parte concedente, um supervisor de estágio, 

com formação na área de engenharia. 

O Setor de Estágio é responsável por: 

− Controlar a documentação dos estagiários através de formação e controle de dossiês dos 

estagiários; 

− Controlar a entrega de relatórios de estágio; 

− Controlar a recepção e a entrega de correspondência; 

− Auxiliar os Supervisores nos registros das avaliações. 

No decorrer do estágio supervisionado, o aluno terá de apresentar um relatório de atividades ao 

professor supervisor de estágio. Tal relatório será avaliado, cabendo o resultado “aprovado” ou 

“reprovado”. A carga horária de estágio para o curso é de 300 horas. 

19 Laboratórios 

O ambiente de laboratório é fundamental. Ele permite a realização de experiências práticas, 

projetos e pesquisas, orientadas aos alunos no currículo. É imperativo que alunos possam comprovar os 

resultados teóricos obtidos através de experiências práticas. O contato com o que é real desenvolve no 

aluno uma capacidade criativa de simular e reconhecer comportamentos resultantes das variações dos 

parâmetros que envolvem um dado estudo, assim como comparar resultados ideais e reais de forma a 

perceber influências e características relativas aos componentes do experimento. 

O laboratório, além de bem equipado, está afinado com a proposta base, ou seja, um ambiente 

dedicado que permite a concentração de idéias e objetivos muito bem definidos para a produção de 

conhecimento e pesquisa. A utilização de equipamentos e tecnologias atuais nos procedimentos e na 

estrutura traz como conseqüência um processo de aprendizado racional e rápido. O aluno desenvolve o 

tema da experiência com a certeza de um resultado positivo, e isto significa formar indivíduos capazes de 

demonstrar competência na análise e solução de problemas. 

Os laboratórios devem ainda ter como propósito, contribuir para a formação de indivíduos 

tecnologicamente atualizados e competentes. 


87



19.1 Laboratórios básicos 

São considerados básicos os laboratórios de Física, Maquetes e Computação. Esses laboratórios 

possuem postos ergonomicamente projetados, área física adequada, isolamento acústico apropriado e 

luminosidade adequada. São devidamente planejados para proporcionar conforto e ótimas condições de 

aprendizado, possibilitando a realização das experiências propostas durante o currículo, além dos 

trabalhos e atividades pertinentes promovidas no curso. Atendem aos procedimentos experimentais, 

simulam a sala de aula e possuem espaço reservado para o acondicionamento adequado de 

equipamentos. 

Os laboratórios de Computação têm acesso à internet e possuem os aplicativos necessários em 

rede ou residente em cada micro (AutoCad, Office, Windows, etc). 

Equipamentos 

Todos os laboratórios de apoio ao ensino de conteúdos básicos possuem equipamentos e relação 

equipamento/aluno, adequados às atividades que desenvolvem. Apresentam disponibilidade de 

acessórios, componentes e outros materiais de consumo, sendo também organizados e acondicionados 

de maneira a facilitar seu uso. O número de alunos por laboratório não deverá ultrapassar a 45. Caso isso 

ocorra, deverá ocorrer a divisão da turma. 

19.2 Laboratórios profissionalizantes gerais 

Os laboratórios de apoio ao ensino de conteúdos profissionalizantes gerais do curso de Engenharia 

Civil da UNICID contemplam equipamentos e instrumentação adequados para a realização de ensaios 

relacionados às Unidades Curriculares: Eletrotécnica Geral, Geologia, Resistência dos Materiais, 

Instalações Prediais. Devem seguir as mesmas orientações dos laboratórios de conteúdos básicos. 

Embora os laboratórios profissionalizantes gerais e os profissionalizantes específicos tenham seu 

uso direcionado, eles permitem desenvolver os procedimentos práticos característicos das unidades 

curriculares gerais e específicas. Os espaços de apoio aos laboratórios favorecem essa flexibilidade. A 

interconexão entre eles também deve é possível e todos possuem acesso à internet. 

Equipamentos 

Todos os laboratórios de apoio ao ensino de conteúdos profissionalizantes possuem equipamentos 

e relação equipamento/aluno adequados às atividades que desenvolvem. 

19.3 Laboratórios profissionalizantes específicos 

Os laboratórios de apoio ao ensino de conteúdos profissionalizantes específicos do curso de 

Engenharia Civil da UNICID contemplam infraestrutura adequada para que o aluno possa adquirir a 

experiência prática relativa às competências e habilidades contempladas nas unidades curriculares 

específicas de Construção de Civil e Materiais utilizados na área. 

Estes laboratórios seguem as mesmas orientações dos laboratórios de conteúdos básicos e gerais. 

Como mencionado anteriormente, é importante frisar que, embora os laboratórios 

profissionalizantes gerais e os profissionalizantes específicos devam ter seu uso direcionado, todos 

permitem que qualquer um dos laboratórios possa ser utilizado por quaisquer unidades curriculares dos 

dois tipos de conteúdo. Os espaços de apoio aos laboratórios promovem essa flexibilidade, e ainda 


88



possibilitam a interconexão entre laboratórios. 

Equipamentos 

Todos os laboratórios de apoio ao ensino de conteúdos profissionalizantes específicos possuem 

equipamentos e relação equipamento/aluno, adequadas às atividades que desenvolvem. 

19.4 Serviços de apoio aos laboratórios 

A logística de preparação e o uso dos laboratórios devem ser minuciosos. No início de cada 

semestre uma agenda de utilização é feita com a finalidade de acomodar todas as necessidades das 

unidades curriculares e atividades dos laboratórios, orientando a atuação do corpo técnico. O horário de 

funcionamento acomodam as necessidades do curso, possibilitando horas de trabalho e dedicação 

adicionais do professor e alunos. Existe um corpo de técnico que atende o professor, as turmas e os 

alunos em suas atividades acadêmicas. 

Os laboratórios em geral contam ainda com professores com horas de dedicação para o 

planejamento e organização acadêmico, referente ao curso e às unidades curriculares específicas de 

laboratório. 

20 Atividades Extensionistas 

A Extensão é uma prática acadêmica que interliga a universidade nas suas atividades de ensino e 

de pesquisa com as demandas da comunidade. Ela possibilita a formação do profissional cidadão e se 

credencia, cada vez mais, junto à sociedade como espaço privilegiado de produção do conhecimento para 

a superação das desigualdades sociais existentes. 

Os objetivos do plano nacional de extensão são os de reafirmar a extensão universitária como 

processo acadêmico definido e efetivado em função das exigências da realidade, indispensável na 

formação do aluno, na qualificação do professor e no intercâmbio com a sociedade, o que implica em 

relações multi, inter ou transdisciplinares e interprofissionais. 

O objetivo da extensão na Unicid e, reafirmada no curso de Engenharia Civil, é a ampliação da 

base acadêmica, gerando programas, cursos, projetos culturais, artísticos, comunitários, projetos 

profissionais e de comunicação institucional, imbricados com a graduação, a pesquisa e com a pósgraduação. 


89



21 Metodologias Adotadas 

A metodologia deverá objetivar o desenvolvimento das habilidades e competências do Engenheiro 

Civil formado. Estes aspectos são trabalhados através das unidades curriculares, que são constituídas de 

fundamentos teóricos e/ou experimentais, através de atividades complementares e extensionistas, 

adequadas e oportunas e da realização de produções numa dada base tecnológica ou preferivelmente, de 

forma interdisciplinar, num grupo de unidades curriculares. Procura-se utilizar o maior número de técnicas 

didáticas, tais como, aulas expositivo-dialogadas, estudo de casos, exercícios individuais e em grupos, 

palestras, debates sobre temas atuais, seminários apresentados pelo aluno mediante pesquisa, iniciação 

científica e prática pré-profissional com acompanhamento e orientação de projeto, no tratamento dessas 

componentes curriculares. 

Além de ser dada uma sólida base teórica, o curso ainda tem a preocupação de apresentar uma 

visão atualizada da tecnologia. Para isto, é importante o uso de metodologias de ensino que permitem unir 

a teoria à prática, contando para isso, com uma série de bases tecnológicas que conciliam o uso de sala 

de aula e os laboratórios específicos. Sendo assim, é possível assegurar total consonância das aulas 

práticas com as aulas teóricas. Tal metodologia objetiva incentivar o nosso aluno a raciocinar e angariar os 

conhecimentos necessários para a aplicação da teoria à prática, conseguindo, a partir de uma série de 

ensinamentos, abstraí-los e aplicá-los aos casos práticos. 

Há uma orientação para que a metodologia de ensino a ser utilizada pelos professores seja a mais 

concreta possível. Há de se aplicar a teoria aos casos práticos. Mesmo em unidades curriculares que 

possuam um forte componente teórico, o professor deverá apresentar ao aluno onde tal teoria será 

empregada no decorrer do curso e em sua vida profissional motivando-o à aprendizagem. 

O objetivo maior que se busca com esta metodologia de ensino é o de tentar suprir prováveis 

deficiências, geralmente encontradas nos alunos oriundos do segundo grau, fazendo com que este, 

consiga “enxergar” o conteúdo transmitido de modo a aplicá-lo correta e adequadamente para atingir os 

objetivos almejados pelo curso. 

Além disso, o professor não deverá ater-se a aulas expositivas monologais, devendo entender o 

processo de aprendizagem do seu aluno a partir de exposições dialogais, interagindo da forma mais ampla 

possível, transmitindo-lhe o conteúdo que deve ser ministrado, utilizando-se de todos os recursos 

audiovisuais e tecnológicos que lhe forem colocados à disposição. 

Com isto, será ensinado ao aluno a interpretar e a ler, a analisar e compreender textos e 

documentos, a pesquisar utilizando-se da apropriada e correta linguagem. 

Os trabalhos em grupo também são necessários para que o aluno aprenda a elaborar projetos em 

conjunto com os colegas e conviver com as diferenças pessoais, despertando o senso de 

responsabilidade e liderança. 

Os alunos com mais dificuldade de acompanhar o curso por motivos relacionados à falta de prérequisitos 

deverão ser orientados ao apoio didático-pedagógico. 

Mecanismos de interação entre as bases tecnológicas podem e devem ser trabalhados com os 

alunos, mesmo em séries intermediárias, a fim de promover de forma intensa o aprimoramento dos 

aspectos estudados. É importante envolver o aluno em situações problema que exijam não somente o 

conhecimento técnico, mas também o desenvolvimento da capacidade de ponderação, além de 

potencializar a capacidade de articulação, promover a busca de informações pela pesquisa e dar a noção 

da importância do conjunto de unidades curriculares do curso. 

Por último, é também salutar a identificação de semelhanças visando à construção conjunta de 

procedimentos, conseguida através de discussões com os professores, proporcionando assim, troca de 

experiências entre docentes. 


90



22 Biblioteca 

A Biblioteca Prof. Lúcio de Souza localiza-se no Campus I, Bloco A, da Universidade Cidade de 

São Paulo é órgão de apoio vinculado a Reitoria. A organização e funcionamento da Biblioteca estão 

disciplinados em seu regimento interno e demais regulamentos pertinentes. 

O acervo da biblioteca contém livros, revistas e periódicos em número suficiente, além de estrutura 

que permitem o estudo e pesquisa, referidas ao curso. É importante ressaltar que toda bibliografia 

recomendada é adquirida pela biblioteca. 

23 Recursos audiovisuais 

Os recursos áudio visuais são importantes no processo de ensino-aprendizagem do curso de 

engenharia, sendo fundamental ter uma infra-estrutura adequada de equipamentos para tal finalidade. 

Através deles o professor pode modernizar sua aula, explorar mais cada assunto, interagir de modo mais 

efetivo com os alunos, demonstrar com mais facilidade aspectos teóricos e práticos e ser um instrumento 

de apoio para demonstração de inovações tecnológicas, tão comuns nesta área. 

24 Critérios de Aproveitamento e Procedimentos de Validação de 

Competências Profissionais Anteriormente Desenvolvidas 

Conforme previsto no § 2º do artigo 47 da Lei 9.394 de 1996: “os alunos que tenham extraordinário 

aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio de provas e outros instrumentos de avaliação 

específicos, aplicados por banca examinadora especial, poderão ter abreviada a duração de seus cursos, 

de acordo com as normas dos sistemas de ensino.” 

Os critérios de aproveitamento e procedimentos de validação de competências profissionais 

anteriormente desenvolvidas do curso Superior de Engenharia Civil deverão seguir a Resolução Consepe 

nº 08 de 20 de junho de 2007. 


91



25 Docentes Comprometidos com o Curso 

25.1 Professores da Formação Específica 

Alessandra E. Feuzicana de Souza Almeida: Possui graduação em Engenharia Civil com ênfase em 

Sistemas Construtivos pela Universidade Federal de São Carlos (1996); mestrado em Arquitetura e 

Urbanismo pela EESC/Universidade de São Paulo (2000), doutorado em Ciência e Engenharia de 

Materiais pela EESC/Universidade de São Paulo (2005), e pós-doutorado em Materiais Construtivos 

Sustentáveis pela FZEA/USP. CPF: 183.282.768-28 (Tempo Integral). 

Antonio Carlos da Fonseca Bragança Pinheiro: Possui graduação em Engenharia Civil pela 

Universidade Presbiteriana Mackenzie (1978), especialização em Didática de Segundo Grau pela 

Universidade Federal de São Carlos(1984), especialização em Didática de Terceiro Grau pela 

Universidade Presbiteriana Mackenzie(1991), especialização em Engenharia de Materiais pela 

Universidade Presbiteriana Mackenzie(1992), especialização em Gestão Universitária pelo Conselho de 

Reitores das Universidades Brasileiras(1999), especialização em Engenharia de Segurança do Trabalho 

pelo Fundação Armando Álvares Penteado(1988), mestrado em Engenharia Civil pela Universidade de 

São Paulo(1993) e doutorado em Engenharia Civil pela Universidade de São Paulo(1999). CPF: 

813.720.518-72 (Horista). 

Antonio José do Couto Pitta: Diretor do curso de Engenharia Civil da Universidade Cidade de São Paulo 

– UNICID possui graduação em engenharia elétrica, obtida no ano de 1990, pela Universidade Federal de 

Itajubá, Mestre em engenharia elétrica obtido na Universidade Federal de Itajubá em 1995. CPF: 

072.403.078-67 (Tempo Integral). 

Carlos Frederico Meschini Almeida: graduado em Engenharia Elétrica pela Escola Politécnica da 

Universidade de São Paulo (2003). Possui Mestrado e Doutorado em Engenharia Elétrica, com ênfase em 

Sistemas Elétricos de Potência, pela mesma instituição (2007 e 2011, respectivamente). CPF: 

277.156.418-12 (Horista) 

Clovis José Serra Damiano: possui graduação em matemática pela Universidade Cidade de São Paulo 

(2007) e especialização em docência no ensino superior pela Universidade Cidade de São Paulo (2008), 

experiência em docência no ensino superior desde 2008. CPF: 901.865.408-68 (Horista). 

Eduardo Landulfo: Possui graduação em Bacharelado em Física pela Universidade de São Paulo (1989), 

mestrado em Tecnologia Nuclear pela Universidade de São Paulo (1992) e doutorado em Tecnologia 

Nuclear pela Universidade de São Paulo (1997). CPF: 050850438-47 (Horista). 

Fabio de Faria: Possui graduação em Engenharia Civil pela Universidade Nove de Julho (2005) e 

Tecnologia em Construção Civil - Edifícios pela Faculdade de Tecnologia de São Paulo (2002). Tem 

especialização na área de Engenharia Civil, com ênfase em Construção Civil e Laudos de Avaliações e 

Perícias (2010). CPF: 284.602.018-30 (Horista). 

Flávia Luzia Lamberti: Graduação em Arquitetura e Urbanismo pela Faculdade de Belas Artes de São 

Paulo (1990), Pós-graduação em Metodologia do Ensino Superior pela Fundação Santo André (1998), 

Mestrado em Educação pela Universidade Metodista de São Paulo (2008). CPF: 140.037.538-01 

(Horista). 

Frederico Castro Jobim Vilalva: possui Bacharelado em Geologia (2005), Mestrado em Geociências 

(Petrologia e Mineralogia) (2007) pela Universidade de São Paulo (USP) e Doutorado em Ciências 

(Mineralogia e Petrologia) pela Universidade de São Paulo (USP). CPF: 221.406.328-50 (Horista). 

Genésio Betiol Júnior: Graduado em Engenharia Elétrica pela Universidade Santa Cecília dos 

Bandeirantes (UNICEB - 1995). Especialista em Administração de Empresas pela Universidade de Marília, 


92



área de concentração: Adm. Financeira e Orçamentária (UNIMAR - 1997). Mestre em Engenharia Elétrica 

pela Universidade de São Paulo, área de concentração: Sistemas de Potência (Poli USP - 2005). CPF: 

090.801.248-93 (Horista). 

Hudson Balonecker Garcia: Possui graduação em Engenharia Civil pela Universidade de Mogi das 

Cruzes (2002). Especialização em Informática na Educação na Universidade Federal de Lavras, UFLA. 

CPF: 294.917.848-03 (Horista). 

Iramar Santos: Possui graduação em Engenharia Civil pela Universidade Nove de Julho (2005). Pósgraduado 

em Engenharia Ambiental e Docência para o Ensino Superior, com MBA em Gestão de 

Negócios e Gestão de Projetos. CPF: 251.357.158-43 (Horista). 

João Dimas Saraiva dos Santos: Possui graduação em matemática pela Universidade Guarulhos (1990), 

especialização em Educação Matemática pela Faculdades Integradas de Guarulhos(2004) e 

especialização em docência no ensino superior pela Universidade Cidade de São Paulo (2011). CPF: 

047.973.408-94 (Horista). 

José Agostinho Gonçalves de Medeiros Graduado em Física pela Pontifícia Universidade Católica de 

São Paulo - PUC/SP (1990). Mestre em Tecnologia – Concentração Nuclear pela Universidade de São 

Paulo (1995). Doutor em Tecnologia – Concentração Nuclear pela Universidade de São Paulo (2000). 

CPF: 036.805.888-36 (Tempo Integral). 

Luciana Borin de Oliveira: Mestre em Engenharia de Processos Químicos e Bioquímicos, possui 

graduação em Engenharia de Alimentos e pós graduação em Desenvolvimento de Produtos e Processos 

pelo Instituto Maua de Tecnologia. CPF: 164.967.948-39 (Tempo Integral). 

Lilza Mara Boschesi Mazuqui: Engenheira Civil, pela Faculdade de Engenharia São Paulo (1993), 

Licenciada em Física pela Universidade Camilo Castelo Branco (2008), Licenciada em Matemática pela 

Universidade Camilo Castelo Branco (2008). Mestra em Engenharia Civil, área de pesquisa: Transporte de 

Sedimentos, pela Escola Politécnica da Universidade de São Paulo (1999) e Doutora em Engenharia, área 

de pesquisa: Jato D´água de Alta-Ultra-Pressão, pela Escola Politécnica da Universidade de São Paulo 

(2004). CPF: 095.010.038-25 (Horista). 

Luiz Marcos Cintra: Possui graduação em Arquitetura e Urbanismo pelo Centro Universitário Belas Artes 

de São Paulo (1991). Com especializações em Acessibilidade e Desenho Universal. CPF: 064.516.498-48 

(Horista). 

Marcos Crivelaro: Possui graduação em Engenharia Civil pela Universidade de São Paulo EPUSP 

(1989), mestrado em Engenharia de Materiais pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (1997), 

doutorado em Engenharia de Materiais pelo Instituto de Pesquisas Energéticas e Nucleares IPEN USP 

(2003) e pós doutorado Engenharia de Materiais pelo Instituto de Pesquisas Energéticas e Nucleares IPEN 

USP (2005). CPF: 152.295.148-25 (Horista). 

Odair Martins: Possui Graduação em Engenharia Elétrica pela UMC. Especialista em Materiais e 

Equipamentos Elétricos pela USJT (1983). CPF: 513.565.038-53 (Horista). 

Paulo Rui de Oliveira: Possui graduação em Engenharia Elétrica pela Universidade de Mogi das Cruzes 

(1986). Especialista em Computação Aplicada pela UMC (2002). CPF: 797.106.388-15 (Tempo Integral). 

Rogerio Tramontano: é graduado em Licenciatura (2006) e Bacharelado (1993) em Física pela 

Universidade de São Paulo (USP), Mestre em Ciências (1997) e Doutor em Ciências (2003) pela mesma 

Universidade de São Paulo. CPF: 118.820.108-50 (Horista). 


93



Terezinha Galli do Rosario de Macedo: Possui graduação em Engenharia Civil pela Universidade Nove 

de Julho (2005). Tem especialização na área de Engenharia Civil, com ênfase em Construção Civil e 

Laudos de Avaliações e Perícias (2011). CPF: 223.409.888-29 (Horista). 

Vanderlei Rotelli: Possui graduação em Arquitetura e Urbanismo pela Faculdade de Belas Artes de São 

Paulo, e especialização em Docência para o Ensino Superior pela Universidade Cidade de São Paulo. 

CPF: 112.475.588-86 (Horista). 

Viviane Milani Manarini: possui graduação em Engenharia Civil pela Faculdade de Engenharia São Paulo 

(1998) e especialização em Administração Geral pela Universidade Paulista (2000). CPF: 162.864.428-12 

(Horista). 

Willi Pendl Junior Graduado em Física pela Osvaldo Cruz (1986). Mestre em Tecnologia – Concentração 

Nuclear pela Universidade de São Paulo (1990). Doutor em Tecnologia – Concentração Nuclear pela 

Universidade de São Paulo (1996). CPF: 043.796.478-70 (Tempo Integral). 

25.2 Professores da Formação Geral (Core Curriculum) 

Débora Regina Machado Silva: Bacharel em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de 

Campinas – UNICAMP em 1999. Mestre em Biologia Celular e Estrutural pela Universidade Estadual de 

Campinas – UNICAMP em 2002. Doutora em Biologia Celular e Estrutural pela Universidade Estadual de 

Campinas – UNICAMP em 2006. CPF: 289684378-74 (Tempo Integral) 

Willi Pendl Junior Graduado em Física pela Osvaldo Cruz (1986). Mestre em Tecnologia – Concentração 

Nuclear pela Universidade de São Paulo (1990). Doutor em Tecnologia – Concentração Nuclear pela 

Universidade de São Paulo (1996). CPF: 04379647870 (Tempo Integral) 


94

CURSO ENGENHARIA CIVIL - Unicid

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?