diretoria de ensino – região caieiras plano de ensino de geografia

S. A.(conteúdos e temas)
SA 1 – O MEIO NATRUAL: O
CONTEXTO DO SENHOR DS
VENTOS.
- Representação cartográfica;
- Visão de mundo e suas
tecnologias.
------------------------------------------
SA 2 – O MEIO TÉCNICO: A
FORÇA DAS MÁQUINAS NA
PRODUÇÃO E NA
CIRCULAÇÃO.
- O meio técnico;
- A indústria;
- A ferrovia.
------------------------------------------
SA 3 – O MEIO TÉCNICO-
CIENTIFICO E A INCLUSÃO
NO MUNDO DIGITAL.
- O meio técnico-científicoinformacional;
- ciberespaço;
- globalização.
------------------------------------------
SA 4 – ANÁLISE CRÍTICA DO
PROCESSO DE
COMUNICAÇÃO.
- Desigualdades internacionais
no processo de globalização.
PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 1º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
- Compreender processos sociais utilizando
conhecimentos históricos e geográficos;
- Identificar representações do espaço
geográfico em textos científicos, imagens,
fotos, gráficos etc.
---------------------------------------------------------------
- Compreender o processo histórico de
ocupação dos territórios;
- Interpretar a formação e organização do
espaço geográfico, considerando diferentes
escalas.
---------------------------------------------------------------
- Analisar criticamente as implicações sociais e
ambientais do uso das tecnologias em
diferentes contextos histórico-geográficos;
- caracterizar formas de circulação de
informação, capitais, mercadorias, e serviços
no tempo e no espaço.
---------------------------------------------------------------
- Comparar propostas e ações das instituições
sociais e políticas, no enfrentamento de
problemas de ordem econômico-social;
- Interpretar realidades históricas e geográficas
estabelecendo relações entre diferentes fatos e
processos sociais.
ESTRATÉGIAS
- Leitura e interpretação de mapas
medievais e portulanos (cartas náuticas
antigas);
- Aulas dialogadas, leitura, e
interpretação e comparação entre
diferentes formas de representação
cartográfica.
------------------------------------------------------
- Leitura e interpretação de textos e
mapas;
- Trabalhos em grupos.
------------------------------------------------------
- Aulas dialogadas;
- Leitura e interpretação de textos e
mapas;
- Trabalhos em grupos.
------------------------------------------------------
- Aulas dialogadas;
- Trabalhos em grupos.
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS
RECURSOS
- Imagens digitais,
textos e mapas.
--------------------------
- Textos;
- Imagens;
- Mapa mudo.
--------------------------
- Mapas;
- Textos.
--------------------------
- Vídeos.
AVALIAÇÃO
- Roteiro de
perguntas;
- Confecção do
astrolábio;
- Redação;
- Participação nas
discussões.
--------------------------
- Análise de
gravuras;
- Texto
argumentativo;
- Mapa temático.
--------------------------
- Relatório de
pesquisa de
campo;
- Exercícios
individuais;
- Colagens e
desenhos.
--------------------------
- Análise critica do
processo de
globalização
(roteiro para
discussão do
vídeo).

Conteúdo Curricular
Representação cartográfica
- Visão de mundo e suas
tecnologias.
Globalização em três tempos
- O meio técnico e o
encurtamento das distâncias.
- O meio técnico-científicoinformacional
e a globalização.
- O processo de globalização e
as desigualdades
internacionais.
Habilidades – SARESP
H16 - Interpretar e comparar diferentes formas
de representação cartográfica dos espaços
globalizados. (GI)
H17 - Interpretar mapas e gráficos relativos aos
Índices de Desenvolvimento Humano. (GII)
H18 - Identificar relações de interdependência
entre diferente redes ilegais. (GIII)
H19 - Interpretar mapas temáticos, tabelas ou
gráficos relativos às questões energéticas em
diferentes escalas.
(GI)
H20 - Identificar por meio de gráficos ou mapas
a distribuição e apropriação desigual dos
recursos naturais. (GI)
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

S. A.(conteúdos e temas)
SA 1 – AS FONTES E AS
FORMAS D ENERGIA:
A FONTE ENERGÉTICA DA
VIDA.
- As fontes e as formas de
energia.
------------------------------------------
SA 2 – MATRIZES
ENERGÉTICAS: DA LENHA
AO ÁTOMO.
- Matrizes energéticas.
------------------------------------------
SA 3 – PERSPECTIVAS
ENERGÉTICAS: POTENCIAL
E LIMITAÇÕES DE ENERGIA
RENOVÁVEIS.
- Perspectivas energéticas.
------------------------------------------
SA 4 – A MATRIZ
ENERGÉTICA BRASILEIRA.
- Matriz energética;
- Fontes energéticas
alternativas.
PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 2º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
- Explicar transformações ambientais
e ciclos da natureza;
- Analisar e interpretar informações
geográficas expressas de diversas
maneiras.
-------------------------------------------------
- Analisar e interpretar informações
geográficas a partir da elaboração de
gráficos e mapas temáticos.
-------------------------------------------------
- Problematizar a questão
energética, estabelecendo relações
entre dados e informações
geográficas expressas de diferentes
maneiras.
-------------------------------------------------
- Aplicar conhecimentos para
posicionar-se diante de dados e
informações geográficas a respeito
da matriz energética brasileira,
utilizando-se de diferentes
linguagens.
ESTRATÉGIAS
- Elaboração de mapas temáticos e
gráficos;
- Aulas dialogadas;
- Leitura de diferentes formas de
representação cartográfica.
-------------------------------------------------
- Elaboração de mapas temáticos e
gráficos;
- Aulas dialogadas;
- Leitura de diferentes formas de
representação cartográfica.
-------------------------------------------------
- Elaboração de mapas temáticos e
gráficos;
- Aulas dialogadas;
- Leitura de diferentes formas de
representação cartográfica.
-------------------------------------------------
- Elaboração de mapas temáticos e
gráficos;
- Aulas dialogadas;
- Leitura de diferentes formas de
representação cartográfica.
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS
RECURSOS
- Textos;
- Internet;
- Lousa.
----------------------------
- Representações
gráficas;
- Lousa;
- Textos.
----------------------------
- Mapas;
- Lousa;
- Ilustrações;
- Gráficos.
----------------------------
- Mapas;
- Gráficos;
- Dados coletados
em páginas da
internet.
AVALIAÇÃO
- Observação de mapas;
- Textos solicitados;
- Participação geral nas
discussões.
------------------------------------------
- Exercícios individuais e em
grupo;
- Elaboração de mapas
temáticos e textos descritivos.
------------------------------------------
- Exercícios individuais e em
grupo;
- Elaboração de pequenos
textos explicativos.
------------------------------------------
- Exercícios individuais e em
grupos;
- Elaboração de pequenos
textos explicativos.

Conteúdo Curricular
Produção e consumo de
energia
- As fontes e as formas de
energia.
- Matrizes energéticas.
- Da lenha ao átomo.
- Perspectivas energéticas.
- A matriz energética mundial.
- A matriz energética brasileira.
Habilidades – SARESP
H5 - Identificar e analisar dados em
tabelas, gráficos e mapas relativos
ao uso, forma ou consequência
ambiental
da atividade energética global. (GI)
H6 - Extrair informações em
diferentes fontes, para exemplificar e
explicar formas de utilização e/ou
consequências do uso
indiscriminado das distintas fontes
de energia. (GII)
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

S. A.(conteúdos e temas)
SA 1 – A apropriação desigual dos
recursos naturais.
- Reservas minerais;
- Recursos minerais;
- Jazidas minerais;
- Minério;
- Lavra;
- Mina;
- Recursos naturais não renováveis;
- Resíduos sólidos;
- Reciclagem.
----------------------------------------------------
SA 2 – Desmatamento, poluição dos
rios e da atmosfera.
- Poluição ambiental;
- Desmatamento;
- Crise na disponibilidade de água;
- Efeito estufa.
----------------------------------------------------
SA 3 – Do clube de Roma ao
desenvolvimento sustentável.
- Conferências internacionais sobre a
questão ambiental;
- Desenvolvimento sustentável.
PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 3º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
- Identificar recursos minerais utilizados no cotidiano;
- Diferenciar recursos renováveis de não renováveis;
- Aplicar conceitos relativos à Geologia;
- Propor formas de intervenção solidária no ambiente escolar
relativas à coleta e ao envio de produtos descartáveis para a
reciclagem.
------------------------------------------------------------------------------------------
- Identificar as formas de poluição ambiental em diferentes
ambientes;
- Caracterizar as causas e conseqüências do desmatamento;
- Analisar o impacto da expansão dos meios de transporte em
áreas florestadas;
- Posicionar-se diante de argumentos sobre a implantação ou não
de rodovias na região Centro-Oeste;
- Analisar os impactos causados pelas atividades humanas que
contribuem para a escassez hídrica;
- Analisar questões naturais relativas à distribuição dos recursos
hídricos;
- Identificar elementos naturais e sociais responsáveis pelo
aumento do efeito estufa:
- Analisar as conseqüências climáticas relativas à intensificação do
efeito estufa.
------------------------------------------------------------------------------------------
- Compreender as formas multilaterais de regulamentação das
sociedades e do espaço geográfico;
- Comparar propostas de soluções para problemas de natureza
socioambiental;
- Identificar modelos de produção e consumo que induzam a
sistemas produtivos predatórios ao ambiente e à sociedade.
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS
ESTRATÉGIAS
- Aulas
expositivas;
- Trabalho em
grupo;
- Observação de
campo;
- Exercícios
individuais.
------------------------
- Aulas
expositivas;
- Trabalhos
individuais e em
grupo.
------------------------
- Aulas
expositivas;
- Análise de
mapas e
documentos.
RECURSOS
- Ficha de
observação;
- Ilustrações;
- Mapas e
gráficos.
----------------------
- Mapas;
- Gráficos.
----------------------
- Mapas;
- Textos
teóricos.
AVALIAÇÃO
- Relatório em
grupo;
- Redação.
------------------------
- Exercícios
individuais.
------------------------
- Roteiro de
leitura de textos;
- Questões.

SA 4 – Alterações climáticas e
desenvolvimento: Análise de
relatório de desenvolvimento
humano.
- A “pegada do carbono”;
- As responsabilidades sobre a
alteração climática global.
Conteúdo Curricular
A crise ambiental
- A apropriação desigual dos recursos
naturais.
- Poluição ambiental e efeito estufa.
- Do Clube de Roma ao
desenvolvimento sustentável.
- Alterações climáticas e
desenvolvimento.
- Consumo sustentável.
- Comparar diferentes modos de vida;
- Analisar criticamente as implicações ambientais do uso das
tecnologias;
- Identificar aspectos da realidade socioambiental em suas diversas
escalas, a partir de indicadores graficamente representados.
Habilidades – SARESP
H7 - Identificar a presença de recursos naturais na organização do
espaço geográfico, relacionando transformações naturais e
intervenção humana. (GIII)
H8 - Identificar o grau de vulnerabilidade de diferentes áreas do
planeta aos impactos ambientais decorrentes da ação antrópica.
(GI)
H9 - Compreender o significado e a importância da água
para a sociedade, sabendo qualificar diferentes formas de uso
resultantes da intervenção humana. (GII)
H10 - Identificar e caracterizar elementos responsáveis pela
poluição atmosférica. (GI)
H11 - Comparar documentos e/ou ações propostas por diferentes
instituições sociais e políticas para o enfrentamento de problemas
de caráter ambiental. (GII)
H12 - Analisar criticamente implicações socioambientais
resultantes das formas predatórias de utilização dos recursos
naturais. (GIII)
H13 - Analisar, de forma qualitativa, situações-problema referentes
à poluição atmosférica, reconhecendo suas transformações e/ou
efeitos ambientais. (GIII)
H14 - Analisar situações-problema representativas da propagação
de hábitos de consumo que induzam ao consumismo.(GIII)
H15 - Analisar as implicações sociais decorrentes das atividades
turísticas com relação à sua participação econômica e/ou às
técnicas de preservação ambiental em diferentes partes do mundo.
(GIII)
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS
- Aulas
expositivas;
- Análise de
textos;
- Gráficos;
- Mapas.
- Textos
teóricos;
- Gráficos;
- Mapas.
- Roteiro de
questões.

S. A.(conteúdos e temas)
SA 1 – Peru e México: a herança
pré-colombiana.
- A arquitetura inca e maias;
- As tradições agrícolas;
- As cidades pré-colombianas.
----------------------------------------------------
SA 2 – Brasil e Argentina: As
correntes de povoamento.
- Densidades demográficas;
- Vetores de povoamento, do território
na Argentina e no Brasil.
----------------------------------------------------
SA 3 – Colômbia e Venezuela: entre
os Andes e o Caribe.
- Processo de apropriação e
valorização territorial na Colômbia na
Colômbia e no Caribe.
----------------------------------------------------
SA 4 – Haiti e Cuba: As revoluções.
- Processo de independência;
- Características da revolução;
- Conquistas e problemas sociais e
políticos.
Conteúdo Curricular
Geografia comparada da América
PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 4º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
- Identificar elementos
representativos da herança précolombiana
no Peru e no México.
--------------------------------------------------
- Diferenciar correntes de
povoamento, relacionando-as com a
formação socioespacial.
--------------------------------------------------
- Estabelecer semelhanças e
diferenças socioculturais;
- Caracterizar processos de
apropriação e valorização territorial.
--------------------------------------------------
- Analisar histórica e
geograficamente processo de
formação política e econômica;
- Comparar informações de interesse
geográfico, interpretando diversos
indicadores sociais e econômicos.
Habilidades – SARESP
H21 - Identificar na América
elementos histórico-geográficos
ESTRATÉGIAS
- Leitura e interpretação de mapas e
fotografias ;
- Aulas dialogadas;
- Leitura, interpretação e comparação entre
diferentes formas de representação
cartográfica.
---------------------------------------------------------------
- Leitura e interpretação de tabelas e mapas;
- Produção de mapa.
---------------------------------------------------------------
- Aulas dialogadas;
- Leitura e interpretação de mapas.
---------------------------------------------------------------
- Aulas dialogadas;
- Trabalhos individuais e em grupo.
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS
RECURSOS
- Imagens
digitais;
- Tabelas;
- Mapas;
- Filme.
----------------------
- Mapas;
- Textos;
- Fotografia.
----------------------
- Mapas;
- Fotos.
----------------------
- Tabelas de
dados;
- Textos;
- Representações
gráfica.
AVALIAÇÃO
- Interpretação de
textos e
participação geral
nas discussões.
------------------------
- Exercícios
individuais;
- Relatório de
trabalho em
grupo.
------------------------
- Exercícios
individuais.
------------------------
- Textos
solicitados;
- Participação
geral nas
discussões.

- Peru e México.
- A herança pré-colombiana.
- Brasil e Argentina.
- As correntes de povoamento.
- Colômbia e Venezuela.
- Entre os Andes e o Caribe.
- Haiti e Cuba.
- As revoluções.
representativos de heranças précolombianas.
(GI)
H22 - Comparar a formação territorial
de países latino-americanos levando
em consideração a influência
colonial. (GII)
H23 - Estabelecer semelhanças e
diferenças socioculturais entre as
correntes de povoamento sulamericanas.
(GIII)
H24 - Diferenciar as correntes de
povoamento responsáveis pela
formação territorial da Argentina e do
Brasil.(GII)
H25 -Na América do Sul, caracterizar
e/ou distinguir os processos de
povoamento e ocupação da região
andina e das terras voltadas para
H26 - Analisar geograficamente os
processos de formação política e/ou
econômica de Cuba e do Haiti
estabelecendo relações destes com
a situação atual dos dois países.
(GIII)
o Caribe. (GIII)
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS