Parte 2 - Portfólio Mbarollo

1 INTRODUÇÃO
O Kiui Studio apresenta este memorial descritivo com o objetivo de fornecer a descrição
completa do processo de criação do Trabalho de Conclusão de Curso, para melhor
entendimento e apreciação.
Foi criado um estúdio constituído pelos integrantes do grupo, com logo, manual de identidade
visual, portfólio e website, e desenvolvido um trabalho experimental abordando o tema
Astronomia - Almanaques Infantis, seu estudo, pesquisa, conceito, criação e ações
relacionadas.
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2 O ESTÚDIO DE DESIGN
2.1 HISTÓRICO DO ESTÚDIO
No segundo semestre de 2008, cinco profissionais: Fernando, Jean, Marina, Rafael e Tarsila
juntaram suas capacidades e vontade de criar o próprio estúdio e formaram o “Reflexo
Design”.
Mais tarde, ainda no segundo semestre de 2008, Marcos ingressou ao grupo para contribuir
com sua excelente capacidade de criação.
Esse período de projeto interdisciplinar contribuiu para o amadurecimento do grupo, bem
como para conhecimento dos membros e de suas capacidades individuais, tornando a divisão
de tarefas internas muito mais fácil.
Em 2009 o estúdio passou por uma reformulação de nome e identidade, passando a se chamar
“Kiui Studio”, o que foi primordial para torná-lo ainda mais apto ao mercado de trabalho e
TCC (Trabalho de Conclusão de Curso).
Os membros permaneceram unidos e em busca sempre de um trabalho cada vez melhor e com
qualidade primorosa.
2.2 MISSÃO, VISÃO, VALORES E OBJETIVO
Missão:
Transpor obstáculos e alcançar o impossível.
Visão:
Competir no mercado com criatividade, agilidade e eficiência. Essas qualidades permitem
atingir as metas de trabalhar com pequenas e médias empresas, mídia online e offline e
conquistar uma posição de destaque dentre os estúdios e agências de design, nacional e
internacionalmente.
Valores:
Ética, responsabilidade, seriedade e compromisso com o cliente, para não somente
prestar serviços, mas criar amizades e parcerias.
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Solução, agilidade, habilidade e desenvoltura fazem do Kiui Studio uma empresa
Objetivo:
moderna e inovadora. A adaptabilidade no mercado confere a credibilidade e
excelência profissional continuamente buscada.
Oferecer qualidade e profissionalismo nos serviços prestados, adaptando-se ao mercado
competitivo e tornando nosso o sonho do cliente.
2.3 MEMBROS DO ESTÚDIO
FERNANDO SAMPEL, atendimento e produção final
30 anos, estudante de Comunicação Social com Habilitação em Design Digital pelo Centro
Universitário Ibero-Americano. É especialista em atendimento e desenvolvimento de layouts
e costuma sempre fazer novos contatos, muitas vezes transformando clientes em ótimos
amigos e aliados. Trabalha em sua própria agência de design e atua também como Freelancer,
realizando todos os tipos de trabalhos solicitados pelos clientes com agilidade e eficiência.
JEAN FELIPE JORDAN SILVA, animação e programação
21 anos, cursa atualmente Comunicação Social com Habilitação em Design Digital pela
Unibero. Programador em Action Script e modelador 3D, trabalha com intuito de melhorar
cada vez mais, contribuindo significantemente para o desenvolvimento do trabalho com
modelos em 3D, sites em Flash convidativos e toda a parte animada do projeto. Trabalha em
uma Agência de Design como webdesigner.
MARCOS FERREIRA DE SOUZA PICCIN, criação e direção de arte
23 anos, se formará este ano em Design Digital pelo Centro Universitário Ibero-Americano.
Trabalha no departamento de marketing de uma grande empresa, sempre desenvolvendo
atividades que envolvam sua capacidade de criação e desenvolvimento de layouts. Já produziu
peças de grande porte para o Metrô de São Paulo e Jornais diversos. Responsável pela criação
e diagramação, é sempre criativo e traz idéias inovadoras para o grupo.
MARINA BAROLLO, redação e liderança
22 anos, cursa Comunicação Social com habilitação em Design Digital pela Unibero.
Redatora e líder do grupo, trata sempre a todos com entusiasmo e profissionalismo. Cuida do
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material escrito das peças desenvolvidas pelo estúdio e sempre traz idéias novas e soluções
para os projetos desenvolvidos. Trabalha no departamento de Marketing de uma grande
empresa, cuidando da área de Web. Administra o site (portal) da empresa e desenvolve o
material solicitado que deva ser colocado no site.
RAFAEL PROENÇA, áudio visual e planejamento
22 anos, está se formando em Comunicação Social com habilitação em Design Digital pelo
Centro Universitário Ibero-Americano. Responsável pelo planejamento e parte visual do
estúdio, atua também como redator, auxiliando no resumo e produção de textos para os
trabalhos desenvolvidos. É bastante calmo e visionário. Bilíngüe, fala inglês com fluência, o
que foi de extrema importância na tradução de textos e transformação do material contido no
site para a língua inglesa. Procura sempre se aprimorar na área, atualizando-se por meio de
cursos e aulas sobre edição de vídeo e animação.
TARSILA FRAGA LEITE, arte-final e desenvolvimento
22 anos, atualmente faz Design Digital pela Unibero. É diagramadora e arte-finalista oficial
do grupo, detalhista e muito observadora. Cuida de todo o desenvolvimento prático do
trabalho e principalmente da parte gráfica, onde exibe excelente domínio com relação a
materiais que devam ser utilizados e programas que melhor viabilizam o projeto. Atua como
Freelancer, exibindo um alto conhecimento do trabalho que realiza, sempre entregando o
melhor projeto ao cliente com o melhor custo X benefício.
2.4 PRODUTOS E SERVIÇOS
O Kiui Studio atua no mercado com mídias online e offline, sempre exibindo um grande leque
de opções ao cliente, onde constam serviços como: animação 2D, modelagem 3D, criação de
Identidade Visual corporativa, produção de cartões de visitas e materiais gráficos, elaboração
de textos, produção e edição de vídeos, ilustrações e desenvolvimento de sites.
Os serviços primam pela qualidade e adequação ao mercado específico de cada cliente,
harmonizando todos estes aspectos em grandes projetos. Estas qualidades determinam a
consolidação do estúdio no mercado e demonstram sua eficiência e excelência.
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2.5 PORTFÓLIO
Trabalhos produzidos pelo estúdio
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2.6 LOGOMARCA – CRIAÇÃO E CONCEITOS
Na busca de uma identidade visual que expressasse todas as características que constituem o
estúdio, foram feitas diversas pesquisas, concluindo que a marca deveria ser o Kiwi, pássaro
símbolo da Nova Zelândia, que representa em sua essência todos os valores do grupo.
Apesar de suas asas atrofiadas que o impedem de voar, o pássaro consegue com excelência
procurar alimentos e recursos necessários à sua sobrevivência. Com um olfato muito aguçado,
se diferencia da maioria das aves que utilizam tato ou visão para se alimentar. Sobreviveu a
predadores e adaptou-se ao meio ambiente para escapar de sua completa extinção. O ovo do
kiwi é um dos maiores proporcionalmente ao seu tamanho, garantindo assim sua resistência. É
muito raro e só pode ser encontrado na Nova Zelândia, mas ainda vive nos dias de hoje e está
cada vez mais perpetuando sua espécie.
Foi estabelecida a relação entre o pássaro e as características que integram o estúdio: a
capacidade de sua sobrevivência representa a persistência, firmeza, resistência e
adaptabilidade ao mercado; o olfato aguçado remete ao bom faro para os negócios e para bons
clientes.
Quanto à questão de ser raro, é motivo de admiração e se diferencia de tudo o que existe
atualmente, representando inovação e criatividade. Já o tamanho de seus ovos remete a uma
comparação com outras empresas do mesmo ramo: apesar de ser pequeno e iniciante, produz
melhores e maiores idéias.
A logomarca é constituída de dois elementos unidos em um só: o nome do estúdio e o pássaro
Kiwi estilizado. Abaixo do desenho há a palavra “Studio”, que o identifica tanto nacional
como internacionalmente. Está escrita em inglês, pois esta é a língua mundial nos dias de
hoje, e garante o melhor entendimento da identidade ao redor do mundo.
O nome “Kiwi” sofreu alterações, como a retirada a letra “w” e a colocação da letra “u”,
formando “Kiui”. Esta mudança foi realizada, pois, sabendo que a grande maioria das pessoas
quando pensa em “quiuí” (fruta) automaticamente pensa na grafia “kiwi” com “w”, o objetivo
é desassociar totalmente essa idéia da fruta colocando a letra “u”. A mudança também teve o
intuito de dar leveza ao logo, para acompanhar sua forma arredondada.
Ainda com intenção de não levar ao pensamento da fruta, o nome foi dividido em duas
sílabas, “ki” e “ui”, dispostas uma sobre a outra. Este tipo de diagramação propicia uma
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quebra no ritmo da palavra, fazendo com que a leitura do logo não remeta ao primeiro
pensamento da pessoa, mas sim a análise das formas do logo e da relação entre a palavra e o
pássaro localizado à sua direita.
O logo foi criado utilizando a cor verde, com dois tons variantes: claro e escuro. A escolha foi
baseada no significado a ser transmitido aos clientes: perseverança, resistência,
adaptabilidade, seriedade e criatividade.
O verde é uma cor naturalmente calma. Por estar presente na natureza, representa seus valores
de crescimento, desenvolvimento e serenidade. Devido à sua predominância na primavera,
está ligado à vida, juventude e vigor. Uma associação comum do verde é com a imortalidade e
renovação, pois a cada primavera a cor reaparece ciclicamente, renovando a vida e o espírito
de evolução. O verde reflete esperança, perseverança, espaço, liberdade, criatividade,
segurança, satisfação e adaptabilidade. Facilita o raciocínio correto e amplia a consciência e
compreensão.
A escolha desta cor para o logo é perfeita, pois transmite tudo o que o estúdio representa e
ainda lembra a natureza, que é o habitat do animal escolhido para sua representação.
Logomarca
A fonte principal do logo é a BAUHAUS estilizada, onde foram feitas pequenas modificações
nas letras “k” e “u”. A tipografia auxiliar é a Tw Cen MT.
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Representação:
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3 MANUAL DE IDENTIDADE VISUAL
O manual do estúdio traz toda a constituição do logo, importância, relevância, aplicações,
papelaria, grade estrutural e outros elementos de extremo valor na utilização da marca.
Foi construído inteiramente com a mesma identidade visual, onde foi aproveitada parte do
logo em marca d’água para localização dos textos e uma lembrança visual do habitat do Kiwi
em conjunto com uma figura do pássaro estilizado para finalizar a composição das páginas.
O manual serve como guia para reprodução, detalhando tanto aspectos visuais quanto técnicos
na utilização da logomarca e é de suma importância para o estúdio.
A caixa onde é guardado o manual é feita de madeira e revestida com pelúcia verde, para
lembrar o habitat do Kiwi. Dentro dela há o manual em si, folhas secas e pelúcias do animal.
Toda essa constituição visual influencia na apresentação do estúdio e em futuras contratações.
Apresentação do Manual
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Apresentação da caixa
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4 SITE DO ESTÚDIO
4.1 APRESENTAÇÃO
O site do estúdio foi produzido visando totalmente à interatividade do navegante, além de
aplicar por completo o conceito de hipermídia.
Entende-se por interatividade a troca de informações entre o emissor e o receptor, onde haja
dinamismo e participação de ambos os lados. Já hipermídia é um conceito que se baseia no
fato do usuário poder interagir com o meio da maneira que quiser, na ordem que quiser e no
tempo que lhe convir.
O site foi construído inteiramente no programa Adobe Flash CS3 e é dotado de animações em
todas as suas páginas.
Ao entrar no site, o navegante pode vasculhá-lo da maneira que desejar, pois os links estão
dispostos de forma não-visível. Há apenas figuras, e para saber qual imagem corresponde a
qual página, deve-se clicar e descobrir.
Esse meio de interação depende exclusivamente do usuário, e por isso deve ser atrativo. Por
este motivo, o site é feito somente com vetores nas cores do estúdio e simulando uma sala de
escritório – estúdio de design ou criação. Ao passar o mouse sobre as imagens, figuras
humanas surgirão como indicação de link, ou em outro caso, existem links escondidos sem
qualquer indicação, com o intuito de serem descobertos por acaso.
Pensando em agradar todos os internautas, o site contém um menu rápido em seu rodapé.
Através dele é possível navegar por entre as páginas de maneira mais rápida e sucinta, sem
precisar “procurar” os links ou demandar tempo para localizar as informações desejadas.
Com o menu rápido também é possível alternar entre as páginas sem precisar aguardar o
término da animação de cada uma. Este é mais um diferencial do site, e visa agradar ao
público que está retornando ao site ou não pretende assistir às introduções.
Para retornar a Home do site, foi disposto o logo do estúdio em todas as páginas (fixo) do lado
esquerdo. Também é possível voltar a ela através do menu rápido no rodapé.
Quanto à questão de reconhecimento nacional e internacional, o site possui a opção de troca
de idioma, onde é possível a escolha entre Português e Inglês. Desta forma é possível atingir
ao mercado internacional.
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4.2 MAPEAMENTO (STORYBOARD)
O mapeamento, ou storyboard, estrutura e facilita a visualização das informações contidas no
site.
O diagrama visa à clareza na apresentação dos menus e estrutura do site, como hierarquia e
disposição de informações:
4.3 WIREFRAME
O Wireframe consiste no planejamento do site, detalhando com gráficos, desenhos e
indicações visuais a diagramação e disposição dos itens na tela.
Para o Wireframe do site do estúdio foram utilizados elementos que simulassem desenhos
com canetas esferográficas em um caderno. O objetivo é, além de sinalizar a disposição dos
ícones, dar uma identidade visual moderna e marcante para mais esta etapa de criação.
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Home do site:
Studio:
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Equipe:
Portfólio:
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Kiwi:
Contato:
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Mural de fotos:
4.4 O SITE
Demonstração da página inicial
O tapete localizado ao centro da Home é um link oculto que disponibiliza ao internauta o
carômetro (vinheta) do grupo, com apresentação de todos os integrantes e do estúdio.
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Carômetro:
A Página “Studio” contém os institucionais da empresa, como missão, visão e valores.
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“Equipe” traz uma breve apresentação de cada integrante do grupo, com ocupação, hobby e
foto.
“Portfólio” é o menu destinado à exibição dos trabalhos realizados pelo estúdio, dispostos de
maneira categórica – web, impressos e ilustração.
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“Kiui” contém um texto informativo sobre a ave Kiwi e o motivo de sua escolha como
símbolo e logo.
A página “Contato” possui um formulário de contato para o navegante contatar a equipe. Esse
formulário preenchido é enviado a todos os e-mails dos integrantes do estúdio, para ciência,
mas é respondido através do setor de Atendimento.
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O “Mural de Fotos” expõe fotografias do grupo, tratadas, sérias e descontraídas.
4.5 USABILIDADE
Com o site finalizado foi realizado um teste de usabilidade para obtenção de opiniões quanto
ao funcionamento, impacto e aspecto visual.
Determinação dos Objetivos:
A pesquisa tem como objetivo coletar opiniões e sugestões de melhoria do site, bem como
testar sua funcionalidade e nível de agrado aos internautas.
Público-Alvo:
Adultos acima de 20 anos. Homens ou mulheres.
Abrangência:
Esta pesquisa foi aplicada nos Estados de São Paulo e Bahia.
Metodologia:
Foi desenvolvida uma pesquisa quantitativa, a partir de questionários individuais com 30
perguntas e uma área reservada para comentários.
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Amostragem:
Total de pessoas entrevistadas: 10
Questionário:
O Formulário aplicado está localizado no APÊNDICE A ao final do trabalho.
4.6 DADOS OBTIDOS
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4.7 ANÁLISE
Resumo por área:
Reação do usuário ao uso do site: A grande maioria dos entrevistados reagiu muito bem ao
site.
Interface: 80% dos entrevistados gostaram da organização de informações no site. A maioria
achou o site limpo e sem textos confusos.
Aprendizado: Todos os entrevistados acharam o site muito fácil de ser navegado. 80%
tiveram um aprendizado de navegação muito rápido, o que foi facilitado devido aos ícones
familiares utilizados no site.
Capacidade do Site: A maioria dos entrevistados acredita que o tempo de resposta e
navegação do site são muito rápidos, e que mesmo um usuário inexperiente conseguiria
utilizar os recursos do site sem grandes problemas.
4.8 CONCLUSÃO
De acordo com a pesquisa de usabilidade, o público alvo gostou da arquitetura de informação
do site e do design atrativo. Interatividade e consistências das informações contribuíram para
a grande aceitação dos usuários, juntamente com seu visual interessante e agradável. A fácil
navegabilidade e tempo de resposta do site são seus outros pontos fortes.
Devido à simplicidade de sua estrutura e de suas animações, o usuário não é sobrecarregado
com informações desnecessárias, tornando a busca pelas informações desejadas mais rápida e
objetiva.
Com a forte aceitação do site e ausência de críticas negativas, não houve a decisão de
mudança no layout ou funcionalidade em primeiro momento.
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5 TEMA DO PROJETO
5.1 APRESENTAÇÃO
A fim de abranger uma maior quantidade de áreas dentro do Design e não limitar nossa
capacidade criativa, o grupo optou por não trabalhar com um cliente externo (empresa) e sim
com um tema.
Após deliberações dentre o grupo, constatamos que o tema Astronomia seria extremamente
válido, uma vez que podemos criar projetos visualmente atrativos e ainda contamos com o
Ano Internacional da Astronomia (AIA) para melhores informações e interesse do público.
5.2 ESCOLHA DO PROJETO
Para a decisão de que rumo seria dado ao trabalho, dentro da área de Astronomia, chegou-se a
um consenso de que primeiro deveríamos definir o público-alvo, para então discutir as áreas
que abrangeríamos.
Foi incontestável a vontade do grupo de desenvolver materiais voltados para crianças, pois
pretendemos auxiliar no processo de educação e conhecimento delas de forma divertida e
educativa. Nosso objetivo é aprimorar seus conhecimentos a respeito do universo, com
criatividade e ao mesmo tempo seriedade.
Desenvolvemos assim um projeto para confecção de um Almanaque impresso composto por
uma história contada pela mascote e jogos estilo passatempo. Tomamos como base o
“Almanaque da Turma da Mônica”, desenvolvido por Maurício de Souza, que representa
como um todo o que queremos produzir.
Para obter um melhor embasamento, realizamos uma pesquisa sobre a Astronomia geral,
abrangendo diversos aspectos e áreas. Para conhecermos mais sobre as crianças e
verificarmos a faixa-etária que aproveitaria melhor nosso produto, estudamos o processo de
desenvolvimento da inteligência humana e as inteligências múltiplas, além de realizarmos
uma pesquisa de mercado.
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5.3 BRIEFING
O que é Astronomia
Astronomia é a mais antiga das ciências, que observa e estuda os astros e corpos celestes
presentes no nosso universo.
História
Segundo Ronaldo Morão (O livro de Ouro do Universo, 2001.), a origem da astronomia é pré-
histórica. Há registros datados de 50.000 anos através de pinturas rupestres, túmulos,
gravações em pedras, esculturas e artefatos construídos com rochas, bem como observatórios
primitivos, assim como o círculo de Stonehenge, na Inglaterra, e os alinhamentos de Carnac,
na Bretanha.
Entre 30.000 a 10.000 anos a.C., a necessidade de sobrevivência de tribos remanescentes das
últimas glaciações levou-as a observarem os astros, principalmente o Sol e a Lua, e suas
relações com estações do ano e natureza. Este processo facilitou a agricultura e pecuária,
constituindo uma espécie de calendário com as melhores épocas de plantio, colheita e criação
de determinadas espécies de animais, tornando a astronomia uma atividade obrigatória aos
povos.
Os seres humanos sempre buscaram compreender o funcionamento do universo observando o
céu, cometas e as estrelas. Em civilizações antigas, muitas estrelas e planetas foram
transformados em deuses, pois lendas explicam a origem destes astros e delegam poderes
especiais a eles.
O primeiro grande observador da Antiguidade foi Hiparco, astrônomo e filósofo Grego. O
aperfeiçoamento de suas observações e o desenvolvimento de novas técnicas matemáticas
construíram o material de Ptolomeu, astrônomo e matemático grego, que situou a Terra no
centro do Universo. (MOURÃO, Ronaldo Rogério de Freitas. O livro de Ouro do Universo,
2001, pg. 96.)
Somente durante o Renascimento Científico (séculos XV e XVI) o homem passou a ter uma
visão mais detalhada e significativa do Universo. Até então, a teoria considerada verdadeira
era a de Ptolomeu.
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Durante o Renascimento, Nicolau Copérnico propôs um modelo heliocêntrico do Sistema
Solar. Sua tese mostrava o Sol como centro e todos os planetas girando a sua volta. Ainda
segundo suas explicações, a Terra girava sobre si mesma e as estrelas ficavam muito distantes
dela.
Copérnico foi um astrônomo e médico polonês, considerado o pai da ciência moderna. “Entre
1507 e 1515, escreveu um breve tratado de astronomia conhecido como Commentariolus
(Pequeno Comentário). Nesta obra, lançou as bases de uma nova astronomia enunciando a
teoria heliocêntrica.” (MOURÃO, Ronaldo Rogério de Freitas. O livro de Ouro do Universo,
2001, pg. 110.)
O modelo heliocêntrico foi defendido, desenvolvido e corrigido por Galileu Galilei e
Johannes Kepler.
Johannes Kepler, astrônomo e filósofo alemão, formulou e verificou as três leis do movimento
planetário conhecidas como as leis de Kepler. Foi o primeiro a desenvolver um sistema que
demonstrasse corretamente o movimento dos planetas e do sol.
Galileu Galilei formulou novas teorias sobre o universo, tendo em mãos materiais
extremamente limitados. Com apenas uma luneta, a aperfeiçoou e coletou dados sobre a lua e
as fases de Júpiter e descobriu seus satélites. Segundo Mourão (2001), em sua obra “Diálogo
sobre os sistemas máximos”, defendeu a teoria de Copérnico. Em sua última obra, “Discursos
e demonstrações matemáticas, sobre duas novas ciências” aprimorou seus estudos sobre os
movimentos e princípios da mecânica, que contribuíram com a formulação da lei da
gravitação universal pelo físico inglês Isaac Newton. É considerado o primeiro observador da
história, pois foi o primeiro a apontar um instrumento para o céu e iniciar sua observação.
“A astronomia, como ciência de observação, teve o seu desenvolvimento intimamente ligado
aos seus métodos e instrumentos.” (MOURÃO, Ronaldo Rogério de Freitas. O livro de Ouro
do Universo, 2001, pg. 108.)
Com o passar dos séculos, a construção de telescópios maiores e mais potentes permitiu aos
seres humanos observarem cada vez mais longe. Atualmente existem telescópios
incrivelmente equipados, que permitem uma melhor exploração e entendimento do universo,
inclusive alguns deles são enviados ao espaço para capturarem imagens de objetos ainda mais
distantes. (GRAHAM, Ian. Descobertas Fantásticas – Viagem ao Espaço, 2007, pg. 4)
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Hoje, com o desenvolvimento da ciência, a astronomia contemporânea possui um
desenvolvimento espetacular, possibilitando ao homem explorar o universo da forma que
sempre sonhou: com a conquista espacial.
Astronautas
O homem sonha há séculos em viajar ao espaço, mas este sonho se concretizou apenas em
1957, com o lançamento do primeiro satélite artificial: Sputnik.
Antes de humanos aventurarem-se no desconhecido, diversos animais realizaram este fato.
Muitos ficaram famosos, como a cadela Laika, que foi o primeiro animal a realizar um vôo na
órbita da Terra. O lançamento ocorreu em 1957, pela União Soviética.
O primeiro vôo tripulado ao espaço aconteceu em 1961:
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“Em abril de 1961, foi lançada, para ficar na história, a Vostok
1. Apertado dentro de uma pequena esfera de metal localizada
no topo do foguete estava o piloto da Força Aérea Soviética
Yuri Gagarin. Ele realizou o primeiro vôo espacial tripulado. A
Vostok 1 deu, com ele, uma volta completa na Terra e então
aterrissou com segurança. O Vôo durou apenas 108 minutos,
mas tornou Gagarin mundialmente famoso da noite para o dia.”
(GRAHAM, Ian. Descobertas Fantásticas – Viagem ao
Espaço, 2007, pg. 26)
Em 20 de Julho de 1969, Neil Armstrong, astronauta americano e piloto de avião, pisou na
Lua. Ele e seus dois outros tripulantes, Edwin Aldrin e Michael Collins, partiram oito dias
antes, dia 16 de julho, às 13h32min, na Flórida, sem saber se chegariam de fato a pisar no
satélite. Houve transmissão ao vivo do fato, que foi assistida por milhares de pessoas.
“Até 1972, seis espaçonaves Apollo já haviam aterrissado na Lua transportando 12
astronautas.” (GRAHAM, Ian. Descobertas Fantásticas – Viagem ao Espaço, 2007, pg. 15)
A vida no espaço não é fácil, algumas coisas simples como ir ao banheiro e se alimentar se
tornam bem difíceis devido aos espaços apertados e a gravidade zero.
Antigamente os astronautas usavam canudos para sugar os alimentos desidratados dos tubos.
Hoje em dia, eles se alimentam praticamente do mesmo modo como eles se alimentariam na
Terra, porém com algumas diferenças: os alimentos ficam presos em lugar determinados para
que não fiquem flutuando livremente dentro da nave, isso por causa da gravidade zero. Os

alimentos também são embalados e as bebidas desidratadas e transformadas em pó; antes de
bebê-las os astronautas adicionam água com a ajuda de um tubo especial.
Os alimentos são totalmente ou parcialmente desidratados para evitar que se estraguem, já as
carnes são expostas à radiação antes de serem levadas para o ônibus espacial; esse
procedimento é feito para quem durem mais.
Em entrevista para o site ESA (European Space Agency), o astronauta europeu Umberto
Guidoni fala sobre a alimentação no espaço: “Comer é difícil. Geralmente, come-se com uma
colher alimentos armazenados em sacos plásticos, e com muito cuidado!”
Para se manterem limpos os astronautas levam um kit de higiene pessoal durante a viagem.
Esse kit inclui escova e pasta de dentes, fio dental, pente e lâmina de barbear, entre outros
itens.
Os astronautas tomam banho em um cilindro de plástico para impedir que a água flutue e se
espalhe pela nave. Com um spray eles se molham e depois com um aspirador especial sugam
toda a água do corpo. Para lavar os cabelos, usam um xampu sem enxágüe.
Quando estão do lado de fora da nave eles usam fraldas superabsorventes caso precisem ir ao
banheiro. Também utilizam fraldas durante a decolagem e aterrissagem.
O traje possui uma fenda na porção frontal superior do torso para uma barra de cereais com
frutas. A barra é projetada para que o astronauta possa morder e puxar o resto para cima. A
barra tem que ser comida de uma vez, senão migalhas ficariam voando dentro do capacete.
Possui um saco de bebida interno que pode guardar até 2 litros de água e conta com um
pequeno tubo que se encaixa próximo a boca do astronauta; basta o astronauta mexer a cabeça
dentro do capacete e beber através do tubinho.
O traje também fornece proteção contra a atmosfera em que é exposto e contra radiação.
Muitas espaçonaves tripuladas partem em missões e retornam à Terra pouco tempo depois;
contudo, outras espaçonaves permanecem no espaço e são chamadas de Estações espaciais.
Estas Estações recebem visitas de diferentes tripulações durante anos, para estudos científicos
e análises de dados.
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Segundo Graham (2007), a maior e mais complexa Estação Espacial existente, a Estação
Espacial Internacional (EEI), vem sendo construída desde 1998. A Estação será concluída em
2010, e será moradia de sete astronautas durante seis meses.
Universo
“Em Astronomia denomina-se Universo o espaço com a matéria e a energia que o contém.”
(MOURÃO, Ronaldo Rogério de Freitas. O livro de Ouro do Universo, 2001, pg. 386.)
A teoria do Big Bang, hoje a mais aceita, diz que o universo se originou através da explosão
de matéria condensada, chamada também de átomo comprimido.
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“... há 15 ou 20 bilhões de anos, uma enorme quantidade de
energia se encontrava localizada numa esfera inferior a 1 cm de
diâmetro. Sua rápida expansão criou o universo que se dilatou
e se resfriou uniformemente. A redução rápida de sua
temperatura determinou as sucessivas transformações da
matéria. A enorme energia liberada se materializou em
partículas e antipartículas de igual quantidade.” (MOURÃO,
Ronaldo Rogério de Freitas. O livro de Ouro do Universo,
2000, pg. 396.)
O espaço não possui borda ou limite, apenas um conjunto de universos, dentre os quais o
nosso está incluído.
Corpos Celestes
Corpos celestes ou objetos astronômicos são genericamente todos os astros que se encontram
no Universo. Podem ser qualquer matéria, como por exemplo: planetas, asteróides e estrelas.
Asteróides
Asteróides são objetos rochosos e metálicos que orbitam o Sol, mas são muito pequenos para
serem considerados Planetas. São feitos de material deixado desde a formação do Sistema
Solar.
Buraco Negro
É um lugar no espaço que tem uma quantidade tão grande de massa junta que nenhum objeto
consegue escapar de sua atração. Os buracos negros são invisíveis por não emitirem radiação,

por isso é impossível visualizá-los. No entanto, ele exerce força gravitacional sobre os corpos
ao seu redor.
Cometas
Cometas são corpos pequenos, frágeis e irregulares, compostos por uma mistura de grãos e
gases. Quando os cometas se aproximam do sol desenvolvem enormes caudas de matéria
luminosa que se estendem por milhões de quilômetros.
Meteoros
Meteoros, também conhecidos como “estrelas cadentes”, são pequenas partículas sólidas que
penetram a atmosfera. Possui também um rastro brilhante e luminoso.
Nebulosas
Nebulosas são o resultado do acúmulo de gás e poeira cósmica que existem no Universo.
Estão muito distantes da Terra e possuem em sua constituição uma infinidade de corpos de
diferentes tamanhos.
Estrelas
São bolas de Hidrogênio e Hélio com massa suficiente para sustentar fusões nucleares em
seus núcleos. O Sol é uma estrela.
Supernovas
Esse fenômeno é uma grande explosão que ocorre nas estrelas maiores quando chegam ao
final de sua vida. Não é uma explosão em um único ponto da estrela: ela explode de dentro
para fora, expelindo com muita violência suas camadas externas. Nesta hora a Supernova
libera muita energia, o que a torna extremamente brilhante. Essa explosão logo é seguida por
um enfraquecimento gradual.
Galáxias
São conjuntos de planetas, estrelas e nebulosas que estão agrupados em razão da atração
gravitacional, girando em volta de um centro de massa comum (estrela).
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Os astrônomos, através de pesquisas e observações, afirmam que há, aproximadamente, cerca
de cem bilhões de galáxias no Universo. Cada uma destas galáxias pode abrigar bilhões de
estrelas.
Sondas Espaciais
Sondas Espaciais são objetos feitos pelo homem, lançados ao espaço para visitar os planetas e
coletarem dados sobre suas superfícies.
Em 1976, duas sondas, Viking 1 e 2, pousaram com sucesso em Marte e enviaram à Terra
diversas imagens de sua superfície. Em 1999, a sonda Global Surveyor começou a mapear
com diversos detalhes a superfície do planeta vermelho. (GRAHAM, Ian. Descobertas
Fantásticas – Viagem ao Espaço, 2007, pg. 18)
Satélites
Um satélite natural (ou lua) é um astro que circula em torno de um planeta principal e não de
uma estrela. A Lua é um satélite natural da Terra.
“A Lua é uma bola de rocha seca, fria e morta. É o único outro mundo que os seres humanos
já visitaram.” (GRAHAM, Ian. Descobertas Fantásticas – Viagem ao Espaço, 2007, pg. 14)
Planetas
São corpos (astros) que circulam uma estrela.
Mercúrio
Mercúrio é o planeta que está mais perto do Sol, além disso, é o menor do nosso Sistema
Solar.
Como Mercúrio fica próximo do Sol, é muito quente durante o dia. Chega a atingir 400 Graus
Celsius, e, à noite, a temperatura cai para -180ºC. Essa diferença acontece devido à falta de
uma camada de gases que ajudariam a manter a temperatura: a Atmosfera.
Vênus
Vênus tem ao seu redor nuvens que são formadas por gotas bem pequenas de ácido sulfúrico.
A temperatura fica em torno dos 480º Graus Celsius. Mesmo com tantas nuvens, o calor do
47

Sol consegue passar e deixar a parte de cima desse planeta muito quente: mesmo estando mais
longe do Sol, ele é mais quente que Mercúrio.
Terra
É o terceiro planeta a partir do sol. Devido a uma inclinação em seu eixo, acontecem as
estações do ano e são geradas grandes quantidades de gelo nos pólos. Uma camada de nuvens,
Atmosfera, é o que nos protege dos perigos que existem no universo, como os Meteoros.
Marte
É o quarto planeta e pode ser visto a olho nu. É conhecido como Planeta Vermelho e possui
temperatura que varia de -65° Graus Celsius a, no máximo, 20º C. Em algumas ocasiões pode
fazer um frio de -140ºC.
Júpiter
É o quinto planeta, além de ser o maior do sistema solar. Possui 16 Luas, e quatro delas são
famosas por terem sido vistas pela primeira vez por Galileu Galilei. Essas Luas são chamadas
de Calisto, Io, Europa e Ganimede.
Saturno
É o sexto planeta, e gira extremamente rápido: seus dias têm só 10 horas e 39 minutos, mas
ele demora o equivalente a quase 30 anos terrestres para dar uma volta completa em volta do
Sol. É muito famoso por seus anéis, e é considerado o mais bonito dos planetas.
Urano
A duração de um dia em Urano é de 17 horas e ele possui 15 luas, no mínimo. As duas
maiores são Titania e Oberon. Sua cor é azulada graças a uma substância chamada metano. A
temperatura média fica em -180 Graus Celsius. Urano é diferente dos outros planetas pois gira
de lado, ou seja, está quase 90º inclinado em relação ao plano de sua própria órbita.
Netuno
Dos planetas gasosos, Netuno é o mais distante do Sol. Possui oito luas e cada um de seus
dias tem 16 horas. A temperatura é de -200 Graus Celsius.
48

Planetas Anões
Um planeta anão é um corpo celeste que orbita em volta do Sol e possui gravidade suficiente
para assumir um corpo redondo/aproximadamente esférico, porém não possui uma órbita
desimpedida – existem outros corpos celestes orbitando em sua proximidade - e não é um
satélite. Exemplo: Plutão.
Sistema Solar
O Sistema Solar teve início há 4,5 bilhões de anos e se formou a partir de uma nuvem de gás e
pó que entrou em colapso em virtude de seu próprio peso. Devido a seu movimento de
rotação, formou um disco ao redor do Sol que nascia, e dentro deste disco iniciou-se um
processo de aglomeração de materiais sólidos que foram se colidindo e formando corpos
maiores.
Segundo Mourão (2001), nosso Sistema Solar é composto pelo Sol e o conjunto de astros que
giram à sua volta: oito planetas, suas luas e seus anéis, asteróides, cometas, meteoritos e
planetas anões.
“O sol é a estrela central do nosso sistema solar. É a fonte de calor e luz sem a qual seria
impossível a origem e manutenção da vida em nosso planeta – a Terra.” (MOURÃO, Ronaldo
Rogério de Freitas. O livro de Ouro do Universo, 2001, pg.137.)
Existem dois tipos de planetas: os terrestres (Mercúrio, Vênus, terra e Marte) e jovianos
(Júpiter, Saturno, Urano e Netuno). Os terrestres são formados por rochas e metais pesados
enquanto os jovianos são formados exclusivamente por gases.
Segundo Mourão (2001), os nomes dos planetas são associados a deuses romanos: Júpiter -
Rei dos Deuses, Marte - Deus da Guerra, Mercúrio – Deus dos Ladrões e Mensageiro dos
Deuses, Vênus - Deusa do Amor e da Beleza, Saturno - Deus do Tempo e da Agricultura,
Urano - Deus do Céu e Netuno - Deus dos Mares.
A Terra é o único planeta que não possui o nome associado a um deus ou deusa, porém é
muitas vezes chamado de GAIA. Para os antigos gregos, GAIA era a deusa mãe do planeta
que habitamos, e hoje é associada a um organismo vivo e dinâmico, presente tanto no passado
como nos dias atuais.
49

5.4 ESTUDO SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA INTELIGÊNCIA
O que é a inteligência?
A inteligência é a capacidade que temos de conhecer e entender as coisas através de uma
seleção. A inteligência faz parte do sistema biológico e está diretamente ligada aos neurônios
e suas sinapses. Por isso, qualquer tipo de lesão nesse sistema do cérebro pode causar danos
sérios às nossas capacidades de compreensão e seleção, ou seja, nossa inteligência.
A inteligência é responsável por grande parte de nossas ações, como por exemplo, resolver
um problema, seja ele simples ou complexo: apanhar uma chave, criar produtos materiais ou
intelectuais, dentre outras coisas.
Segundo pesquisadores, nossa capacidade de expandir a inteligência é limitada devido a
fatores genéticos. Porém, se a inteligência for fortemente estimulada durante a infância, esse
limite pode ficar até duas vezes maior.
Inteligências Múltiplas
Segundo Celso Antunes (A Construção do Afeto. São Paulo: Augustos, 1999, pg. 9), os seres
humanos são portadores de múltiplas inteligências. Com isso, cientistas chegaram à conclusão
de que existem mais de sete tipos de inteligência; Talvez esse número seja infinito, porém
ainda há muito que pesquisar para chegar-se a uma conclusão com relação a esse assunto.
Para ilustrar este pensamento, há uma lista com os tipos de inteligências descobertas até
agora:
- Lingüística: é a capacidade muito marcante no orador, no escritor, no poeta ou compositor.
Pessoas com essa capacidade possuem uma enorme habilidade e criatividade de criar imagens
com palavras e com a linguagem.
- Lógico-matemática: é a capacidade de desenvolver raciocínios dedutivos, lidar com números
e símbolos matemáticos.
- Espacial: está ligada ao sentido da visão; é a capacidade de perceber as formas e objetos.
- Musical: é a percepção dos sons.
- Cinéstico-corporal: é manifestada na linguagem gestual e mímica.
- Biológica: está ligada a compreensão do ambiente e à paisagem natural.
50

- Interpessoal e Intrapessoal: a primeira é a capacidade de se relacionar muito bem com os
outros, enquanto a segunda é a capacidade de identificar suas intenções, motivações e
circunstâncias que os tornam diferentes dos outros seres humanos.
- Pictórica: é a capacidade de desenhar e pintar. As crianças não tem capacidade intelectual
para entender números acima do cinco, porém possuem imensa capacidade na construção de
desenhos e pinturas.
Antigamente as pessoas acreditavam que a criança dentro da barriga da mãe não conseguia
ouvir, sentir e se relacionar com o mundo exterior. Isso comprometia muito o
desenvolvimento dessas crianças. Atualmente já foi comprovado que a comunicação entre a
mãe e o seu filho é muito importante para o desenvolvimento dos neurônios e no estímulo das
inteligências desse bebê. (ANTUNES, Celso. A Construção do Afeto. São Paulo: Augustos,
1999, pgs. 13 e 14).
As inteligências das crianças devem ser estimuladas na escola, nos passeios, nas brincadeiras
com os amigos, mas, principalmente, em casa.
Não existe uma idade correta para estimular essas inteligências, já que o cérebro humano é
capaz de aprender diversas coisas novas, não importando sua idade. Porém, os pesquisadores
chegaram à conclusão de que os primeiros cinco anos de vida são essenciais para o
desenvolvimento do cérebro da criança, ou seja, suas inteligências são melhores estimuladas
até os seus cinco anos.
Esses estímulos devem ser feitos na medida certa, sem exageros, pois isso pode comprometer
o desenvolvimento da criança. Mesmo existindo uma idade onde as inteligências são melhor
estimuladas, a criança deve ter vontade de receber esses estímulos, senão de nada adiantará. O
ideal é administrar esses estímulos de acordo com os interesses dela.
A tabela a seguir explica com mais detalhes os tipos de inteligências:
Inteligência / Descrição
LINGÜÍSTICA - (H. Esquerdo).
Relação c/
outras pessoas
Relaciona-se
Exemplos
Pessoais
Shakespeare,
Habilidades
Descrever
Agentes
Pais
51

Capacidade de processar
rapidamente mensagens
lingüísticas, de ordenar palavras e
de dar sentido lúcido às mensagens.
LÓGICO-MATEMÁTICA - (H.
Esquerdo).
Facilidade para o cálculo e para a
percepção da geometria espacial.
Prazer específico em resolver
problemas embutidos em palavras
cruzadas, charadas ou problemas
lógicos como os do tangram, dos
jogos de gamão e xadrez.
ESPACIAL - (H. Direito).
Capacidade de perceber formas e
objetos, mesmo quando
apresentados em ângulos não
usuais, capacidade de perceber o
mundo visual com precisão, de
efetuar transformações sobre as
percepções, de imaginar
movimento ou deslocamento
interno entre as partes de uma
configuração, de recriar aspectos da
experiência visual e de perceber as
direções no espaço concreto e
abstrato.
MUSICAL - (H. Direito).
Facilidade para identificar sons
diferentes, perceber nuanças na sua
intensidade e direcionalidade.
Reconhecer os sons naturais e, na
música, perceber a distinção entre
tom, melodia, timbre e freqüência.
Isolar sons em agrupamentos
com todas as
demais e,
particularmente,
com a lógicomatemática
e a
cinestésica
corporal.
Inteligência
lingüística,
espacial,
cinestésica
corporal e,
principalmente,
inteligência
musical.
Com todas as
demais,
especialmente a
lingüística, a
musical e a
cinestésica
corporal.
Mais
intensamente
com o lógicomatemático
e
com as
inteligências
pictórica e
cinestésica corp.
Dante,
Cervantes,
Cartola,
escritores,
radialistas,
advogados,
poetas.
Euclides,
Pitágoras,
Newton,
Einstein,
engenheiros,
físicos,
arquitetos,
mestre de obras.
Ray Bradbury,
Isaac Assimov,
Karl Marx,
Picasso,
Darwin,
escritores de
ficção,
exploradores,
geógrafos,
marinheiros,
artistas.
Beethoven,
Mozart, Carlos
Gomes, Tom
Jobim,
compositores,
poetas e
naturalistas.
Narrar
Observar
Comprar
Relatar
Avaliar
Concluir
Sintetizar
Enumerar
Seriar
Deduzir
Medir
Comparar
Concluir
Provar
Localizar no
espaço
Localizar no
tempo
Comparar
Observar
Deduzir
Relatar
Combinar
Transferir
Observar
Identificar
Relatar
Reproduzir
Conceituar
Avós
Prof.
Amigos
Pais
Prof.
Pais
Prof.
Pais
Avós
Prof.
52

musicais. Combinar
CINESTÉSICA CORPORAL -
(H. Esquerdo).
Capacidade de usar o próprio corpo
de maneira diferente e hábil para
propósitos expressivos. Capacidade
de trabalhar com objetos, tanto os
que envolvem motricidade
específica quanto os que exploram
o uso integral do corpo.
PICTÓRICA - (H. Direito).
Capacidade de expressão por traço,
desenho ou caricatura.
Sensibilidade para dar movimento e
beleza a desenhos e pinturas,
autonomia para captar e
retransmitir as cores da natureza.
NATURALISTA - (H. Direito).
Atração pelo mundo natural e
sensibilidade em relação a ele,
capacidade de identificação da
linguagem natural e capacidade de
êxtase diante da paisagem
humanizada ou não.
INTERPESSOAL – (Lobos
Frontais).
Capacidade de perceber e
compreender outras pessoas,
descobrir as forças que as motivam
e sentir grande empatia pelas
pessoas.
INTRAPESSOAL – (Lobos
Frontais).
Principalmente
coma as
inteligências
lingüística,
espacial e
pictórica.
Inteligência
lingüística,
espacial,
cinestésica, mas
principalmente
com a musical.
Com todas, mas
especificamente
coma a
lingüística,
musical e
espacial.
As inteligências
pessoais
interagem e
relacionam-se
com todas as
demais,
particularmente
com a
lingüística, a
naturalista e a
cinestésica
Nijinsky,
Nureyev, Pelé,
Garrincha,
Magic Johnson,
mímicos,
bailarinos,
atletas,
concertistas,
cirurgiões.
Giotto,
Botticelli,
Rafael.
Leonardo da
Vinci,
cartunistas,
pintores,
ilustradores.
Darwin,
Mendel, Villas-
Boas, Burle
Marx,
naturalistas,
botânicos,
geógrafos,
paisagistas.
Proust, Gandhi,
Martin Luther
King, Padre
Cícero, pessoas
conhecidas
como
carismáticas,
políticos,
líderes
religiosos,
psicólogos,
assistentes
Comparar
Medir
Relatar
Transferir
Demonstrar
Interagir
Sintetizar
Interpretar
Classificar
Observar
Refletir
Reproduzir
Transferir
Criticar
Concluir
Relatar
Demonstrar
Selecionar
L. Hipóteses
Classificar
Interagir
Perceber
Relacionarse
com
empatia
Apresentar
auto-estima
Instrutor
Pais
Prof.
Pais
Prof.
Avós
Pais
Prof.
Pais
Psicólogos
Prof.
53

Capacidade de auto-estima,
automotivação, de formação de um
modelo coerente e verídico de si
mesmo e do uso desse modelo para
operacionalizar a construção da
felicidade pessoal e social.
corporal. sociais. Ser ético
54

6 PESQUISA
6.1 PROJETO DE PESQUISA
CONHECENDO AS CRIANÇAS
Definição do Problema:
A Pesquisa é necessária para dar embasamento e veracidade aos fatos apresentados. Foi
elaborada visando um melhor conhecimento de nosso público-alvo, focando melhor o projeto
e atingindo exatamente os gostos da faixa-etária proposta.
Determinação dos Objetivos:
A pesquisa tem como primordial objetivo oferecer informações sobre os gostos infantis para
servir de base ao trabalho, além de mostrar o interesse do público-alvo sobre o tema.
Objetivos Secundários:
As informações obtidas levam a uma melhor escolha de uma mascote para o projeto, formato
para o almanaque e disposição visual do conteúdo.
Público-Alvo:
Crianças entre 6 e 11 anos de idade, que possuam ou não computador em casa, com interesse
em Astronomia.
Abrangência:
Esta pesquisa foi aplicada no município de São Paulo.
Metodologia:
Foi adotada uma pesquisa quantitativa, a partir de questionários distribuídos às escolas que
visitam o Planetário Prof. Aristóteles Orsini (Ibirapuera). Os formulários eram individuais
com 11 perguntas de respostas únicas ou de múltipla escolha, além de informações
representativas como idade e zona de residência.
Questionário:
O Formulário aplicado está localizado no APÊNDICE B ao final do trabalho.
55

6.2 DADOS OBTIDOS
Gráfico 1 - Tem computador em casa? (Respostas Únicas) Aonde você acessa a Internet?
(Respostas Múltiplas)
70% dos entrevistados possuem computador em casa. Quanto ao acesso à internet, a maioria
acessa em casa (61%), seguido por 22% de acessos em Lan House. 11% acessam de outros
locais.
Gráfico 2 - Que tipo de música escuta? (Respostas Múltiplas)
Funk é o estilo de música preferido (17%), seguido por Pop (12,9%) e Rock (11,7%). 24,1%
dos entrevistados escutam a outros estilos musicais.
56

Gráfico 3 - Qual desses desenhos animados é o que assiste com maior freqüência?
(Respostas Múltiplas)
A maioria das crianças entrevistadas prefere desenhos com animais personificados (43,2%).
Bob Esponja foi o preferido com 23,4% de votos, seguido por Pica-Pau, com 19,8%, e
Naruto, 12,6%. Diversas crianças votaram em outros desenhos (34,2%).
Gráfico 4 - Além de desenhos, o que assiste na televisão? (Respostas Múltiplas)
Novela é o programa de televisão assistido pela maioria (39,8%), seguido por filmes, com
21,6% dos votos. 9,7% das crianças entrevistadas assistem a outros programas.
57

Gráfico 5 - Qual é o seu Super-Herói preferido? (Respostas Múltiplas)
A Mulher Maravilha detém a preferência com 22,8% dos votos, seguida pelos X-Men
(22,8%). Outros Super-Heróis foram votados por 32,3% de crianças.
Gráfico 6 - O que você geralmente lê? (Respostas Múltiplas)
93,8% das crianças gota de ler, e livros foram eleitos como preferidos (37,6% de votos). Gibis
foram a segunda escolha (28,2%) e 2,5% das crianças lêem outros tipos de textos.
58

Gráfico 7 - Gosta de algum destes jogos? (Respostas Múltiplas)
Com relação aos jogos preferidos, jogos de almanaque concentraram a maioria dos votos com
53,4%. Na seqüência temos perguntas e respostas (24,5%) e cartas (22,6%). 8,1% das crianças
preferem outros tipos de jogos.
59

Gráfico 8 - Com o quê está acostumado a brincar? (Respostas Múltiplas)
Em relação às brincadeiras prediletas, a maioria dos entrevistados prefere jogos de
computador (18,9%). Em seguida vem a bicicleta, com 17,4% e outras atividades, com a
mesma porcentagem.
Gráfico 9 - Possui animal de estimação? (Respostas Únicas) Se não tiver, ou pudesse ter
outro animal de estimação, qual gostaria de ter? (Respostas Múltiplas)
55% das crianças possuem animal de estimação e o cachorro foi eleito preferido com 31,2%
de votos. Na seqüência temos gatos, com 16%, e outros animais, com 11,6%.
60

Gráfico 10 - Já quis ser um astronauta? (Respostas Únicas) Você gostaria de viajar para
o espaço? (Respostas Únicas)
A maioria das crianças entrevistadas já quis ir ao espaço (80,4%), porém apenas 36% gostaria
de ser um astronauta.
6.3 ANÁLISE
A partir da análise da tabulação de dados, foram concluídos os seguintes itens:
Cerca de 70% das crianças entrevistadas possuem computador em casa. 93,7% têm
acesso à internet e esse é seu principal meio de diversão;
43,2% das crianças assistem desenhos animados com personagens animais
personificados. 22,5% preferem humanos;
A grande maioria das crianças entrevistadas assiste a novelas e filmes;
94,9% das crianças entrevistadas gostam de ler e preferem Livros e Gibis, e os jogos
de Almanaques são os favoritos de 53,4% delas;
31,2% das crianças definem a preferência pelo cachorro como animal de estimação;
60,8% das crianças nunca quis ser astronauta, porém 80,4% delas já quis ir ao espaço.
61

6.4 CONCLUSÃO
De acordo com a pesquisa, nosso público alvo possui grande interesse no espaço, reforçando
assim nossa escolha por Astronomia.
A escolha da mascote foi definida a partir do resultado da pesquisa, que apontou animais
personificados como maior preferência, assim como o cachorro a principal escolha de animal.
Além disso, notamos que os personagens de desenho com os quais as crianças se identificam
mais são masculinos, porém o super-herói favorito é uma mulher: Mulher Maravilha.
O computador foi apontado como principal meio de diversão, mas nossa escolha por algo
impresso foi baseada em fatores como:
30% das crianças entrevistadas não possuem computador em casa, ou seja, nosso
projeto não atingiria o público total.
Com um trabalho impresso podemos estimular a criança à leitura.
62

7 METODOLOGIA DO PROJETO
7.1 O QUE É METODOLOGIA PROJETUAL
O objetivo da metodologia projetual é aperfeiçoar o uso concreto de diversas técnicas que
aumentam a probabilidade de sucesso de um trabalho. Apenas o estudo sobre a metodologia
não melhora o desempenho projetual, sendo necessário assimilar os conhecimentos adquiridos
com a execução concreta, para então alcançar um excelente resultado.
Taxonomia dos problemas:
Os projetos são formulados da seguinte maneira: Situação Inicial, Processo de Transformação
e Situação Final.
Deve-se considerar o que deve ser melhorado, os fatores essenciais do problema, os fatores
influentes, os objetivos e finalidade do projeto, os meios, recursos e técnicas que serão
utilizadas e os fatores humanos como tempo, dinheiro e disponibilidade.
Primeiro deve ser feita uma análise completa sobre o projeto: características, funcionalidade,
estrutura, documentação, dentre outros. Nesta etapa são feitos desenhos esquematizados
técnicos e estruturais.
Após a análise, existe a definição do problema, onde é definida sua estruturação e
estabelecimento e formulada uma lista de requisitos, estabelecimento de prioridades,
introdução, finalidade e objetivos, custo e tempo determinados. Este item é um detalhamento
do projeto.
Na etapa de anteprojeto há a geração de alternativas para os problemas e desenvolvimento do
trabalho, que constam em reuniões de esclarecimento, brainstorming, criação sistemática de
variantes, desenhos, esboços, maquetes, dentre outras técnicas, para finalmente chegar ao
projeto final.
O projeto final consiste no produto apresentado com todas as etapas anteriores cumpridas.
Passos do Processo projetual:
Esquematicamente, o projeto pode ser dividido nos seguintes passos:
Problematização;
63

Análise;
Definição do Problema;
Anteprojeto/Geração de Alternativas;
Avaliação/Decisão/Escolha;
Realização;
Análise Final da Solução.
7.2 TIPOS DE MACROESTRUTURAS
Tipo 1 – Linear
Consiste em passos lineares, onde uma etapa somente é iniciada após o término da outra, em
ordem e sem alteração no processo do projeto. Há uma ordem cronológica de fatores a ser
cumprida, em seqüência. Exemplo:
1. Estabelecimento de um programa
2. Coleção de Dados
3. Análise
4. Síntese
5. Desenvolvimento
6. Comunicação
Tipo 2 – Com Feed-back
É uma metodologia onde há uma seqüência cronológica para os fatores, mas após cada etapa,
se necessário, há um retorno às etapas anteriores para conferencia, validação ou alteração do
projeto. Exemplo:
64

Tipo 3 – Circular
O método circular se baseia na intuição (I) e Racionalização (R).
Há uma seqüência a ser seguida, de modo que sempre que uma idéia é tida na intuição, ela
logo é posta a prova na racionalização. Exemplo:
1. Percepção do problema
2. Identificação inicial do problema
3. Detalhamento do Problema
4. Desenvolvimento de Concepções
5. Desenvolvimento de Soluções e Alternativas
6. Realização/Finalização da solução
7. Comunicação
8. Produção e distribuição.
65

Tipo 4 – Interativo
Este processo é interativo de geração e redução de variedade.
Consiste na composição por um problema, subproblemas, soluções principais, concepções
diferentes, variantes da concepção, escolha da solução, desenvolvimento, concretização e
detalhamento e o produto final.
Pode ser representada através do seguinte gráfico:
7.3 MÉTODO UTILIZADO
Após a análise dos diferentes tipos existentes de metodologia projetual, uma comparação foi
feita entre o desenvolvimento do trabalho em todos os seus aspectos e os métodos utilizados.
Durante o processo inicial de planejamento, utilizamos o método interativo, pois buscamos as
melhores opções de temas, consideramos seus aspectos, subproblemas, variantes do projeto
que faríamos e escolha de uma solução. Já a partir do desenvolvimento, usamos o método
66

com feed-back, pois voltamos nos problemas e subproblemas para buscar novas concepções e
análises após a pesquisa e conhecimentos obtidos.
A junção dos dois métodos foi fundamental, pois a partir do momento que começamos a
planejar, consideramos diversas hipóteses, mas se não houvesse a possibilidade de retroceder
e analisá-las novamente, teríamos continuado com um projeto que percebemos no decorrer do
desenvolvimento que seria muito caro, ultrapassaria o tempo estimado e não atingiria a faixa-
etária proposta.
Em várias etapas do trabalho foi analisada a situação atual, e, se necessário, repensada.
Também aconteceram debates sobre as variantes da concepção e escolha de uma solução.
Estes foram os principais fatores que determinaram a utilização destes métodos no projeto.
Sobre as Reuniões:
Os fatores predominantes das reuniões do grupo foram a seriedade e o debate. Em todas as
reuniões foram feitos cronogramas e estipulados prazos, porém no decorrer do tempo entre
uma reunião e outra, as coisas mudavam e na reunião seguinte o cronograma não estava
cumprido, pois vários de seus aspectos não eram os mesmos.
Esse foi um fator que nos levou a conclusão de que nosso processo de metodologia não era
linear, pois por mais que tentássemos avançar determinados passos em cada reunião,
acabávamos retrocedendo ou multiplicando as possibilidades.
Com esse processo de retroceder ou reconsiderar a cada reunião, encontramos algumas
dificuldades em avançar com o projeto, mas percebemos também que essa maneira de
trabalhar funcionava perfeitamente para nosso grupo, pois sempre surgiam novas
possibilidades e idéias que o melhoravam, beneficiando o produto final.
67

8 PLANEJAMENTO DE COMUNICAÇÃO
8.1 ESCOLHA DO PÚBLICO-ALVO
Com base na análise das inteligências múltiplas e desenvolvimento das crianças, confirmamos
uma faixa etária de 6 a 11 anos de idade.
Nosso objetivo não é formar a inteligência da criança, portanto não escolhemos desenvolver
um material voltado àquelas com até cinco anos. O que pretendemos é realizar um material
voltado a uma idade onde a inteligência já esteja formada, porém possa ser estimulada e
aprimorada.
Com esta escolha, estamos abrangendo desde a formação inicial da criança até a pré-
adolescência. Não pretendemos desenvolver um material para adolescentes, então focamo-nos
a restringir o público-alvo a estas idades, já pensando no enquadramento do material e seu
conteúdo.
8.2 DECISÃO SOBRE O MATERIAL
Com relação ao projeto a ser desenvolvido, pretendemos aprimorar as inteligências
lingüísticas e pictóricas das crianças, trazendo conteúdo de fácil entendimento, porém extenso
– capacidade de assimilar a leitura e processar as mensagens lingüísticas, e jogos com
possibilidade da criança desenvolver suas habilidades artísticas e expressá-las através de
desenhos e pinturas.
Com os jogos do almanaque pretendemos também ajudar a desenvolver sua inteligência
lógico-matemática, pois será necessário o uso de cálculos ou dedução lógica para resolver
problemas e enigmas elaborados.
Quanto ao projeto do Almanaque, decidimos utilizar o formato Gibi - um dos preferidos pelo
público-alvo – onde a mascote criada mostrará à criança uma série de informações sobre o
universo. Nele serão incluídos jogos estilo perguntas e respostas, passatempo e quebra-
cabeça, eleitos pela maioria como mais interessantes.
O grupo optou por não desenvolver um projeto voltado às mídias digitais, com base nos
fatores apontados a seguir:
68

Os computadores dependem de recursos. Se a criança não possuísse recursos próprios
para o perfeito funcionamento do produto desenvolvido, de nada adiantaria a aquisição
do projeto, pois este não iria funcionar. Essa hipótese foi fundamental na escolha, pois
averiguando o possível desenvolvimento de como nós, particularmente, criaríamos um
produto virtual, encontramos problemas de software e/ou acesso à internet para
computadores populares.
O custo de um projeto virtual seria muito maior que o custo do projeto impresso, o que
não permitiria a ampla distribuição do produto conforme planejado.
8.3 PARCERIA COM O PLANETÁRIO
Pensando no projeto como uma forma de auxiliar no ensino e formação da criança, o estúdio
buscou uma parceria com o Planetário Prof. Aristóteles Orsini (Ibirapuera), pois o local é
perfeito devido à sua combinação de fatores favoráveis ao trabalho: Astronomia e sessões
infantis.
A parceria consistiu em ter ajuda do Planetário com a pesquisa realizada e conteúdo utilizado
no almanaque, e um comprometimento do estúdio em doar o projeto a eles ao término de sua
realização para que possa ser distribuído às crianças no término de suas sessões.
Esta união permitiu uma melhor elaboração do conteúdo e realização de um trabalho mais
preciso, o que implica numa confiança a respeito de sua veracidade e importância.
O Planetário receberá o material finalizado em CD Rom, pois ficou acordado verbalmente
que a prefeitura disponibilizará a verba para impressão dos almanaques.
De maneira alguma é obrigatória a utilização do material pelo Planetário. Se em algum
momento a distribuição não lhes for favorável, o estúdio não se opõe à suspensão de
veiculação do projeto.
69

9 CRIAÇÃO
9.1 CRIAÇÃO DA MASCOTE
A mascote do trabalho foi criada com base no resultado da pesquisa, que apontou o cachorro
como animal com quem as crianças mais se identificam.
O personagem se chama Benjamin, apelidado de Big Ben, e andará, falará e se comportará
como humano. É um personagem masculino, mas com características da Mulher Maravilha,
como inteligência e honestidade – Segundo o site “Como Tudo Funciona” (How Stuff Works)
na matéria “Os Segredos Proibidos da Mulher Maravilha”.
A escolha do nome foi feita durante o processo de criação, onde queríamos fazer uma
referencia fonética ao Big Bang astronômico, então pensamos em Big Ben. Como Big Ben
não é muito associado com nome e sim com apelido, surgiu a idéia de que “Ben” poderia ser o
diminutivo de um nome, levando-nos então à escolha de Benjamin como nome do animal.
Outro motivo para a escolha do nome foi que a semelhança fonética pode levar a uma
identificação maior: se o Big Bang astronômico foi o fenômeno que deu início à tudo que
conhecemos hoje, nosso mascote Big Ben pode ser aquele que impulsionará as crianças a
aprenderem mais, dando início a um aprendizado mais divertido e ajudando em sua formação.
Nos Almanaques, Big Ben se apresentará para as crianças e contará sua história, assim como a
ligação de seu nome com o Big Bang da astronomia. Os seguintes fatos foram criados para a
história do personagem:
Seu nome é Benjamin, mas todos o chamam de Big Ben devido a seu grande interesse
pela astronomia;
É um cientista espacial da AEC. Nesse caso foi criada uma agência fictícia: AEC –
Agência Espacial Canina;
Comanda a missão Galileu 4, que busca aprimorar os conhecimentos da humanidade
com relação ao universo;
Utilizando a história contada pela mascote no início dos almanaques, a criança já será
introduzida à astronomia por meio da explicação sobre o que é o Big Bang. O apelido criado
foi um fator chave nesta apresentação, pois fornece o gancho necessário à esta introdução.
70

A Agência Espacial e a missão criadas remetem às grandes missões realizadas pelos
astronautas, fazendo então uma ligação do animal com o ser humano (personificação).
Representação:
9.2 CRIAÇÃO DOS ALMANAQUES IMPRESSOS
O projeto consta da produção de dois almanaques impressos, um sobre nosso Sistema Solar e
Galáxias e outro sobre Astronautas. Em ambos o personagem criado apresentará uma história
à criança, que será convidada a embarcar em uma aventura cheia de emoção e conteúdo.
O processo de criação do projeto foi dividido em etapas, descritas a seguir:
9.2.1 PLANEJAMENTO
Desenvolvemos o almanaque sobre Sistema Solar e Galáxias para conter 22 páginas de
conteúdo e 10 páginas de jogos, totalizando 32 páginas, além das duas capas e contracapas
presentes no projeto.
71

O almanaque referente aos astronautas foi elaborado para conter 18 páginas de conteúdo e 10
páginas de jogos, totalizando 28 páginas, além das duas capas e contracapas.
Na primeira parte do almanaque, é fornecida à criança uma série de informações sobre o
sistema solar ou astronautas. Já na segunda parte ela pode colocar em prática os
conhecimentos adquiridos com uma série de passatempos a respeito do tema.
O formato escolhido foi o A4 (21 X 29,7cm), ideal para que os gráficos, textos e elementos
fiquem chamativos e interessantes para as crianças e usamos cores fortes por serem mais
atrativas a elas.
Escolhemos utilizar arte vetorial em todo o almanaque devido à comparação imediata com os
desenhos animados. Aproveitamos que o material seria dedicado às crianças e elaboramos um
fundo com rabiscos intencionais, para simularem pintura utilizando lápis de cor.
Em todas as páginas do almanaque, nosso objetivo é ambientar a criança ao assunto e fazê-la
sentir-se familiarizada a ponto de avançar pelas páginas e aprofundar-se na leitura. Por este
motivo, concluímos que os rabiscos que remetem ao lápis de cor seriam uma boa escolha, pois
a criança se identificaria com o estilo utilizado e entenderia que, após a leitura, algo divertido
estaria esperando por ela.
9.2.2 SEPARAÇÃO DE MATERIAL
Foram coletados diversos dados referentes à astronomia e separados por categoria: Sistema
Solar, Via Láctea, elementos do universo e Astronautas.
Após a seleção do que entraria ou não nos almanaques, fizemos resumos pertinentes a cada
assunto e transpusemos para uma linguagem não-formal e de fácil entendimento. Os textos
não ficaram infantis demais nem muito difíceis. Buscamos ao máximo um equilíbrio entre
essas duas vertentes, para agradar tanto às crianças mais novas que lerão o projeto, quanto às
mais velhas.
Usamos os resumos também para criarmos as perguntas dos jogos. Todos foram feitos
visando aplicar os conceitos ensinados, então conciliamos o que escrevemos na parte de
conteúdo com o que separamos para a parte de jogos.
72

Com o material separado, resumido e transcrito, montamos um boneco dos almanaques,
decidindo então a ordem em que seriam apresentados os assuntos e divisão de conteúdo por
página.
9.2.3 RASCUNHOS
Nesta etapa do projeto, começamos a pensar nos desenhos dos planetas, disposição das
páginas, interação da mascote com o conteúdo e layout dos jogos.
Buscamos referências de imagens de ônibus espaciais, elementos do universo, astros e
astronautas para poder representar com clareza e fidelidade os elementos do almanaque.
Fizemos diversos rascunhos até chegarmos ao visual que desejávamos. Abaixo estão algumas
destas ilustrações:
73

9.2.4 VETORIZAÇÃO
O processo de vetorização foi o mais demorado e, conseqüentemente, o mais complexo.
Para conseguir ilustrar o universo e seus componentes, foi necessário recolher imagens de
todos os elementos e vetorizá-los um a um, o que tornou o processo trabalhoso e meticuloso.
Além das imagens dos elementos, foram vetorizados fundos para as páginas, diversas
posições da mascote, e também os jogos produzidos e seus ícones.
Esta parte do projeto foi feita no programa Adobe Illustrator CS4. Abaixo há uma imagem
com todos os planetas vetorizados.
Para a parte de jogos, exclusivamente, criamos imagens do personagem no espaço ou em sua
nave para serem pintadas pelas próprias crianças. Estas imagens serão as únicas não-coloridas
por nós em todo o almanaque.
9.2.5 DIAGRAMAÇÃO
Após as etapas de texto e vetorização cumpridas, partimos para o processo de diagramação
das páginas do almanaque.
75

Durante este processo utilizamos o programa Adobe InDesign, que nos permitiu criar um
número específico de páginas, colocar margens exatas e fixas para todas elas e ainda
identificar as capas e dobras.
Neste passo, lançamos mão de todos os elementos pertencentes às páginas e combinamos de
maneira a estruturá-los para rápida visualização e identificação. O texto foi colocado dentro
do espaço limitado e, quando necessário, alteramos suas propriedades de espaçamento entre
letras e entre linhas, tamanho e alinhamento.
Algumas páginas possuem uma borda branca delimitadora, porém em determinadas páginas,
objetos que merecem destaque ultrapassam essa borda. Esta é mais uma maneira de deixar os
elementos chamando a atenção das crianças e dando um visual mais atrativo ao trabalho.
9.3 PRODUTO FINAL
Com as páginas dos almanaques finalizadas, nos dedicamos a criar capas chamativas e
explicativas a respeito do que se tratavam os almanaques.
Sistema Solar:
Na capa deste almanaque temos o nome do personagem em união com o tema, formando o
título. Logo abaixo há uma imagem parcial do sistema solar, já ligando o título à imagem;
uma breve introdução a respeito do que pode ser encontrado nesta edição e o logo do estúdio,
para identificação e divulgação da marca.
Queríamos que o título chamasse bastante atenção, por isso usamos a IMPACT, uma fonte
sem serifa, de linhas grossas e com espaçamento comprimido. Essa fonte é bastante utilizada
em títulos e manchetes, mas não é recomendada para texto corrido.
Ao longo das páginas, os assuntos explicados são:
Apresentação do Big Ben e explicação do Big Bang astronômico;
Introdução aos planetas;
Mercúrio, Vênus, Terra, Lua, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno;
Plutão e Planetas anões;
Sol;
76

Asteróides, cometas e meteoros;
Buraco Negro;
Supernova;
Nebulosa;
Sistema Solar;
Estrelas;
Galáxias e Via Láctea;
Curiosidades;
Jogos.
As oito páginas de jogos encontradas no almanaque foram elaboradas utilizando como idéia
principal jogos de almanaques infantis conhecidos, como o “Almanaque da Turma da
Mônica”. Partimos da idéia de incluir os tipos de atividades que obtiveram mais votos na
pesquisa de campo realizada, então iniciamos a confecção, alterando o que fosse necessário e
inovando nas formas de apresentação destas brincadeiras.
Utilizamos ícones que remetessem ao universo, além de incluir matérias como a matemática
para a resolução dos problemas.
Inserimos a mascote em algumas páginas para continuar com a idéia de que o personagem
principal que os acompanhou na aventura também pode acompanhá-los nas diversões. É
muito importante a criança se identificar com o personagem. Queremos transmitir a idéia de
que ele pode ser um tutor e ao mesmo tempo um amigo.
Representação das páginas do Almanaque:
77

A 3ª e 4ª capas do almanaque são na verdade quebra-cabeças. De um lado pode-se montar o
Sistema solar, e de outro uma ilustração do Big Ben no universo.
Astronautas:
Na capa deste almanaque temos o nome do personagem seguido do tema e logo do estúdio,
para identificação.
Com o intuito de aguçar a curiosidade da criança, a capa é composta por uma imagem
vetorizada do interior de uma nave. A mascote também está na capa, criando uma associação
com tripulantes de missões espaciais humanas. Assim como no almanaque sobre Sistema
Solar, utilizamos também a fonte IMPACT para dar destaque e chamar atenção ao título.
O objetivo deste almanaque é apresentar o tema à criança, fazendo com que ela sinta-se parte
da tripulação da nave pilotada pelo Big Ben.
Ao longo das páginas, os assuntos explicados são:
Apresentação do Big Ben;
Alimentação no espaço;
87

Vestimenta;
Ônibus espaciais;
Higiene;
Animais que já estiveram no espaço;
Como ser um astronauta;
O Homem na Lua;
Curiosidades;
Jogos.
As oito páginas de jogos neste almanaque foram confeccionadas utilizando a mesma idéia de
tomar como base os almanaques infantis da “Turma da Mônica”. Utilizamos ícones que
remetessem aos astronautas e universo, incluindo jogos de lógica, matemática e artes.
A mascote acompanha a criança durante estas páginas para instruí-los nas atividades. Este
acompanhamento é muito importante para prosseguir com a idéia de que todos estão
embarcando juntos em uma missão, tornando o almanaque uma grande aventura.
Representação das páginas do Almanaque:
88

10 ORÇAMENTOS
Valor estipulado para confecção do almanaque sobre o Sistema Solar e Galáxias:
Produto Quantidade Custo
Projeto Gráfico 1 R$ 219,00
Ilustração Colorida 4 capas R$ 600,00 un. | R$ 2.400,00 tot.
16 páginas duplas R$ 800,00 un. | R$12.800,00 tot.
Diagramação 16 páginas duplas R$ 63,00 un. | R$ 1.008,00 tot.
Criação da Mascote 1 R$ 1.000,00
Impressão*
10.000 / 20.000 R$ 15.570,00 / R$ 26.100,00
* Impressão cotada a partir da gráfica Elanders
Valor total para a impressão de 10.000 almanaques: R$ 32.997,00
Valor total para a impressão de 20.000 almanaques: R$ 43.527,00
Valor estipulado para confecção do almanaque sobre Astronautas:
Produto Quantidade Custo
Projeto Gráfico 1 R$ 219,00
Ilustração Colorida 4 capas R$ 600,00 un. | R$ 2.400,00 tot.
14 páginas duplas R$ 800,00 un. | R$11.200,00 tot.
Diagramação 14 páginas duplas R$ 63,00 un. | R$ 882,00 tot.
Criação da Mascote 1 R$ 1.000,00
Impressão*
10.000 / 20.000 R$ 16.040,00 / R$ 26.900,00
* Impressão cotada a partir da gráfica Elanders
Valor total para a impressão de 10.000 almanaques: R$ 31.741,00
Valor total para a impressão de 20.000 almanaques: R$ 42.601,00
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11 LEI ROUANET
12.1 O QUE É A LEI ROUANET
Lei Rouanet é a Lei de Incentivo Fiscal, por meio da qual a proposta de trabalho é analisada
pelo Ministério da Cultura e, se aprovada, há a busca de recursos para a execução junto a
pessoas físicas ou empresas, que terão parte ou total do valor apoiado deduzido de seu
imposto de renda (IR). Este valor deve estar dentro dos percentuais permitidos pela legislação.
Quem apóia um projeto cultural com incentivo Fiscal é chamado de incentivador. Nesse
mecanismo o ministério da Cultura não repassa recursos para a proposta cultural.
Segundo o site Patrocínio Certo (http://www.patrociniocerto.com.br/leis.asp), podem ser
apoiadas propostas culturais abrangendo teatro, dança, circo, ópera, mímica, literatura,
música, artes plásticas e gráficas, gravuras, cultura popular e artesanato, patrimônio cultural
material e imaterial (museu, acervo), área audiovisual (curta e média metragem, festivais
nacionais, oficinas, programas de rádio e TV, sites), dentre outros.
O apoio pode ser efetuado por doação ou patrocínio, com as seguintes ações:
Doação:
Transferência definitiva e irreversível de recursos financeiros, em favor do titular da
proposta cultural;
Transferência definitiva e irreversível de bens, em favor do titular da proposta cultural;
Também se configura como doação o valor despendido com as despesas de
restauração, conservação ou preservação de bem tombado pela União, por pessoa
física pagadora do Imposto de Renda ou pessoa jurídica tributada com base no lucro
real dele proprietária ou titular. Este tipo de gasto também pode ser objeto de
benefício fiscal;
Na doação é proibido qualquer tipo de promoção do doador e só podem se beneficiar
Patrocínio:
dela propostas culturais de pessoa física, ou jurídica sem fins lucrativos.
Transferência definitiva e irreversível de dinheiro;
99

Transferência definitiva e irreversível de serviços;
Utilização de bens móveis ou imóveis do patrocinador, sem transferência de domínio.
O patrocinador tem direito a receber até 10% do produto resultante do projeto (CDs,
ingressos, revistas), para distribuição gratuita promocional. Se houver mais de um
patrocinador, cada qual receberá o produto em quantidade proporcional ao valor
incentivado, respeitado o limite de 10% para o conjunto de patrocinadores;
No patrocínio pode haver publicidade do apoio com identificação do patrocinador, e
qualquer proposta aprovada pode se beneficiar dele, inclusive as que estiverem em
nome de pessoa jurídica com fins lucrativos.
11.2 APLICAÇÃO NO PROJETO
Com a finalidade de reduzir os custos de produção, tanto para o estúdio quanto para o
Planetário do Ibirapuera, houve a inclusão do projeto na Lei Rouanet, com a seguinte
descrição:
“Nosso projeto é constituído por dois almanaques infantis onde serão abordados temas dentro
do assunto "Astronomia". O primeiro almanaque falará sobre o Sistema Solar e o segundo
sobre Astronautas. Ambos terão uma profundidade do assunto adequada para a idade das
crianças que temos como público alvo. Para facilitar esse entendimento dos temas,
desenvolvemos alguns passatempos também sobre os assuntos abordados no projeto.
Nosso principal objetivo é trazer o assunto "Astronomia" para as crianças. Como observamos,
muitas dessas crianças se interessam pelo tema, porém não procuram uma abordagem mais
profunda. Pretendemos aumentar os níveis de conhecimentos e o interesse dessas crianças a
respeito da Astronomia.
O material é voltado para crianças de 6 a 11 anos, independente de sua classe social. A nossa
intenção é conseguir um órgão patrocinador para que possamos viabilizar o projeto e começar
a produzir os almanaques.
Nosso material é voltado para as crianças até 11 anos, porém isso não impede que crianças
com idade um pouco mais avançada, adultos e idosos possam adquirir e aprender com os
almanaques.
100

Especificações Técnicas:
Tamanho fechado - A4
Tamanho aberto - A3
Cores - 4X4
Nosso projeto será impresso inteiramente em papel branco comum. Verificaremos junto à
gráfica se é utilizado papel retirado de plantações de árvores voltadas somente para uso
comercial e com um sistema de renovação, sem ser necessário o desmatamento de florestas.”
Até o término deste trabalho a proposta não foi aprovada, permanecendo em status de
Aguardando Aprovação do Ministério da Cultura.
101

12 CONCLUSÃO
Durante o processo de desenvolvimento do trabalho, pudemos perceber a grande capacidade
criativa existente no grupo, além da seriedade e compromisso que todos demonstraram com
esse importantíssimo passo em nossas vidas.
Por ser um trabalho complexo e extenso, houve muita dedicação de todos em aprender mais
sobre o tema e cooperar com a elaboração do projeto, além de uma disposição em dedicar
tempo às reuniões.
O Kiui Studio trabalhou para tornar este passo um grande marco em nossas vidas pessoais e
acadêmicas, prezando um futuro de excelência para todos seus integrantes com trabalhos
profissionais e valorizados no mercado.
Acreditamos que após essa grande jornada, conseguimos deixar nossa marca e iniciar
carreiras de sucesso e determinação. Levamos deste projeto experimental uma bagagem
cultural, histórica, prática e memorável que pretendemos aplicar em todos os momentos de
nossas vidas.
102

13 REFERÊNCIAS
A importância do wireframe para construção de sites! Disponível em
. Acesso em: 15 set.2009.
Animação. Disponível em . Acesso em: 07
jun.2009.
ANTUNES, Celso. A Construção do Afeto. São Paulo, Editora Augustus, 1999.
ANTUNES, Celso. Como Desenvolver Conteúdos Explorando as Inteligências Múltiplas.
Petrópolis, Rio de Janeiro, Editora Vozes, 2001.
ANTUNES, Celso. Como Transformar Informações em Conhecimento. Petrópolis, Rio de
Janeiro, Editora Vozes, 2001.
A Psicologia Das Cores. Disponível em
. Acesso em: 17 mar.2009.
Asteróides. Disponível em . Acesso
em: 25 abr.2009.
Astronomia. Disponível em . Acesso em: 21
abr.2009.
Astronomia no Zênite. Disponível em . Acesso em: 25 abr.2009.
Big Bang - A Teoria do Big Bang. Disponível em
. Acesso em: 25 abr.2009.
Características e Poderes Especiais da Mulher Maravilha. Disponível em
. Acesso em: 5 set.2009.
Chuvas de Meteoros. Disponível em .
Acesso em: 25 abr.2009.
Cometas, Meteoros e Asteróides. Disponível em
. Acesso em: 25
abr.2009.
103

Computer Arts. Disponível em . Acesso em: 06
set.2009.
Comunicação Visual. Disponível em
. Acesso em: 7 jun.2009.
Conceito de Plano de Comunicação. Disponível em
. Acesso em: 19
set.2009.
Conceitos Fundamentais de Diagramação. Disponível em . Acesso em: 03 out.2009.
Diagramação – Conceitos Básicos. Disponível em
. Acesso em:
24 set.2009.
Diferença entre hospedagem de sites, servidores e outros conceitos web. Disponível em
. Acesso em: 03 out.2009.
Discovery Kids - Jogos - Ciências - Nível Avançado. Disponível em
. Acesso em:
23 jun.2009.
Do Hipertexto à Hipermídia. Disponível em
. Acesso em: 30 mai.2009.
ESA - Education - International Space Station. Disponível em
. Acesso em: 12 out.2009.
Espaço Enciclopédia Interativa. São Paulo, Publifolha, 1995. 1 CD Rom.
Estrelas e Nebulosas. Disponível em . Acesso
em: 03 mai.2009.
Explorando o Sistema Solar. Disponível em . Acesso em: 29 abr.2009.
104

Galáxia. Disponível em . Acesso em:
29 abr.2009.
Galáxias. Disponível em . Acesso em: 20
abr.2009.
Galáxias, estrelas e Nebulosas. Disponível em
. Acesso em:
03 mai.2009.
GRAHAM, Ian. Descobertas Fantásticas – Viagem ao Espaço. São Paulo, Ciranda Cultural
Editora e Distribuidora Ltda. 2007.
Hipermídia - A interatividade ao extremo. Disponível em
. Acesso em: 30
mai.2009.
Hipertexto. Disponível em . Acesso
em: 30 mai.2009.
Introdução aos Cometas. Disponível em .
Acesso em: 25 abr.2009.
Locaweb. Disponível em . Acesso em: 02
jun.2009.
KINDERSLEY, Dorling. Enciclopédia do Espaço e do Universo. Editora Globo Multimídia
S.A, 1997. 1 CD Rom.
MARTINS, Mirian Celeste Ferreira Dias. Temas e Técnicas em Artes Plásticas. 2ª Edição.
São Paulo, Editora ECE, 1987.
Mix de Comunicação - Tudo o que você precisa saber para construir um plano de
comunicação eficaz. Disponível em .
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MOURÃO, Ronaldo Rogério de Freitas. O Livro de Ouro do Universo. 3ª Edição. Rio de
Janeiro, Ediouro, 2001.
105

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. Acesso em: 20 abr.2009.
Nebulosas. Disponível em . Acesso em: 03
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Notícias: Astronomia e Exploração Espacial. Disponível em
. Acesso em: 27 abr.2009.
O Significado Das Cores. Disponível em .
Acesso em: 17 mar.2009.
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Our Strategic Plan. Disponível em . Acesso em: 20
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Patrocínio Certo. Disponível em . Acesso em:
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Pesquisa Quantitativa X Pesquisa Qualitativa. Disponível em
. Acesso em: 31 mai.2009.
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Acesso em: 30 mai.2009.
Planeta Terra. Disponível em . Acesso em: 03
nov.2009.
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. Acesso em: 21
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Portal Turma da Mônica. Disponível em . Acesso em: 01
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Projeto de Site: Tubo de Ensaio. Disponível em . Acesso
em: 05 abr.2009.
Registro.br. Disponível em . Acesso em: 02 jun.2009.
Satélites Naturais - Luas. Disponível em . Acesso em 27 abr.2009.
Significado Das Cores. Disponível em . Acesso em: 17 mar.2009.
Sistema Solar. Disponível em . Acesso em: 29
abr.2009.
The Design Inspiration. Disponível em . Acesso em: 06
jun.2009.
Tipografia: origens, formas e uso das letras. Disponível em . Acesso
em: 24 out.2009.
What is a Star. Disponível em . Acesso em: 29 abr.2009.
107

APÊNDICE A
FORMULÁRIO DE PESQUISA APLICADA COM ADULTOS PARA ANÁLISE DO SITE
108

109

APÊNDICE B
FORMULÁRIO DE PESQUISA APLICADA COM CRIANÇAS PARA ANÁLISE DO
TEMA
Zona de Residência: ( )Norte ( ) Sul ( ) Leste ( ) Oeste ( ) Centro
Idade: ____
Sexo: ( ) F ( ) M
Tem computador em casa? ( ) Sim ( ) Não
Aonde você acessa à Internet? (mais de uma resposta)
( ) em casa
( ) na lan house
( ) notebook
( ) celular
( ) no computador de amigos
( ) não acesso a internet
( ) outros lugares
1. Que tipo de música escuta? (mais de uma resposta)
( ) Pop
( ) Rock
( ) Punk
( ) Techno
( ) Psy
( ) Samba
( ) Pagode
( ) Axé
( ) Funk
( ) Rap
( ) MPB
( ) Sertanejo
( ) Exotérica
110

( ) Outras
2. Qual desses desenhos animados é o que assiste com maior freqüência? (mais de uma
resposta)
( ) Brat´z
( ) Bem 10
( ) Bob Esponja
( ) Naruto
( ) Pica -pau
( ) Pernalonga
( ) Avatar
( ) Pokémon
( ) Outros
3. Além de desenhos, o que assiste na televisão? (mais de uma resposta)
( ) Novela
( ) Programa de auditório
( )Curiosidades
( )Reality Show
( ) Seriados
( ) Canal de Música
( ) Filmes
( ) Outros
4. Qual é o seu Super-Herói preferido? (mais de uma resposta)
( ) Super Homem
( ) Batman
( ) Homem Aranha
( ) Aquaman
( ) Mulher maravilha
( ) Flash
( ) X-Men
( ) Quarteto Fantástico
111

( ) Meninas Super Poderosas
( ) Homem de Ferro
( ) Chapolin Colorado
( ) Outros
5. O que você geralmente lê? (mais de uma resposta)
( ) Livros
( ) Revistas
( ) Gibis
( ) Mangás
( ) Textos Escolares
( ) Não gosto de ler
( ) Outros
6. Gosta de algum destes jogos? (mais de uma resposta)
( ) Tabuleiro
( ) Passatempo
( ) Quebra-Cabeça
( ) Perguntas e Respostas
( ) Cartas
( ) Não gosto de jogos
( ) Outros
7. Com o quê está acostumado a brincar? (mais de uma resposta)
( ) Bola ( ) Na rua – com o que está acostumado a brincar?
( ) Barbie
( ) Skate
( ) Patins
( ) Bicicleta
( ) Patinete
( ) Bonecos
( ) Carros
112

( ) Álbum de figurinhas
( ) Figuras de ação
( ) Videogame
( ) Computador
( ) Outros
8. Possui animal de estimação? ( ) Sim ( ) Não
9. Se não tiver, ou pudesse ter outro animal de estimação, qual gostaria de ter? (mais de uma
resposta)
( ) Cachorro
( ) Gato
( ) Peixe
( ) Pássaro
( ) Coelho
( ) Ramster
( ) Aranha
( ) Répteis
( ) Outros
10. Já quis ser um astronauta? ( ) Sim ( ) Não
11. Você gostaria de viajar para o espaço? ( ) Sim ( ) Não
113