Um olhar para as altas habilidades
Ao contrário do mito de que "gênios" são difíceis, muitas crianças com superdotação e altas habilidades têm facilidade para lidar com os colegas e até uma tendência à liderança. Por outro lado, serem estigmatizadas como "geninhos" e/ou elas mesmas se sentirem acima dos amigos da escola são aspectos que podem dificultar a convivência, por isso o acompanhamento psicológico e uma atitude atenta por parte de pais e professores é imprescindível. É sempre bom ressaltar que a criança com uma determinada facilidade também tem as emoções e a inexperiência características de sua idade. "Às vezes até os pais se esquecem disso, mas a criança com altas habilidades também precisa desenvolver passo a passo o seu aspecto emocional, como qualquer outra pessoa", reforça a professora Maria Zuleide
Ao contrário do mito de que "gênios" são difíceis, muitas crianças com superdotação e altas habilidades têm facilidade para lidar com os colegas e até uma tendência à liderança. Por outro lado, serem estigmatizadas como "geninhos" e/ou elas mesmas se sentirem acima dos amigos da escola são aspectos que podem dificultar a convivência, por isso o acompanhamento psicológico e uma atitude atenta por parte de pais e professores é imprescindível. É sempre bom ressaltar que a criança com uma determinada facilidade também tem as emoções e a inexperiência características de sua idade. "Às vezes até os pais se esquecem disso, mas a criança com altas habilidades também precisa desenvolver passo a passo o seu aspecto emocional, como qualquer outra pessoa", reforça a professora Maria Zuleide
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um <strong>olhar</strong> <strong>para</strong> aS altaS habilidadeS: ConStruindo CaminhoS<br />
há oUtr<strong>as</strong> maneir<strong>as</strong> de atender às neCessidades<br />
d<strong>as</strong> pesso<strong>as</strong> Com alt<strong>as</strong> <strong>habilidades</strong>?<br />
Existem outr<strong>as</strong> form<strong>as</strong> de proporcionar uma educação diferenciada aos<br />
alunos com alt<strong>as</strong> <strong>habilidades</strong>:<br />
tutori<strong>as</strong> específic<strong>as</strong>: designação de alguém encarregado de auxiliar o<br />
aluno em su<strong>as</strong> atividades de enriquecimento. Ess<strong>as</strong> pesso<strong>as</strong> podem ser encontrad<strong>as</strong><br />
dentro d<strong>as</strong> instituições de ensino, como um professor que se sinta<br />
mobilizado pelo interesse do aluno, por exemplo. Ou podem ser buscad<strong>as</strong><br />
fora dela, em parceri<strong>as</strong> com outr<strong>as</strong> instituições ou com voluntários, por<br />
exemplo.<br />
monitori<strong>as</strong>: <strong>as</strong> monitori<strong>as</strong> funcionam com alunos de séries mais adiantad<strong>as</strong><br />
auxiliando os de séries inferiores, ou, dentro de uma mesma sala, com<br />
alunos habilidosos pre<strong>para</strong>ndo-se com antecedência sobre os conteúdos<br />
a serem abordados, de modo que possam ajudar alunos com um ritmo<br />
não tão rápido. As monitori<strong>as</strong> têm como vantagem o funcionamento de<br />
mão dupla: um aluno pode se beneficiar do auxílio de um monitor, ou da<br />
motivação e do aprofundamento do conhecimento quando o monitor é<br />
ele mesmo. O cuidado que se tem que tomar com el<strong>as</strong> é <strong>para</strong> que o aluno<br />
mais capaz não se transforme num auxiliar de cl<strong>as</strong>se, perdendo ele mesmo<br />
<strong>as</strong> oportunidades <strong>para</strong> seu próprio desenvolvimento. Temos que cuidar<br />
<strong>para</strong> que esse tipo de atividade seja mesmo estimulante, <strong>para</strong> que não se<br />
torne uma obrigação, tomando do aluno um tempo livre que ele poderia<br />
usar em outr<strong>as</strong> cois<strong>as</strong> que fossem mais do seu agrado.<br />
Existe a possibilidade de enriquecer todo o contexto onde acontece a aprendizagem.<br />
Algum<strong>as</strong> sugestões (Pérez, Rodríguez e Fernández, 1998) podem<br />
ser:<br />
<strong>Um</strong> bom exemplo dess<strong>as</strong> du<strong>as</strong><br />
modalidades, bem como de outr<strong>as</strong><br />
interessantes alternativ<strong>as</strong> de<br />
atenção às alt<strong>as</strong> <strong>habilidades</strong>, pode<br />
ser encontrado em GUenther, z.<br />
Desenvolvendo Capacidades e<br />
Talentos – <strong>Um</strong> conceito de inclusão,<br />
rio de janeiro: vozes, 2000. ou<br />
GUenther, z. Desenvolvendo<br />
Talentos – Guia básico <strong>para</strong><br />
trabalho a partir da escola regular.<br />
lavr<strong>as</strong>-mG: Faepe-UFla, 2000.<br />
Mais possibilidades de flexibilização, segundo<br />
Freeman e Guenther (2000):<br />
Cursos especiais fora da escola – que oferecem<br />
mais conhecimento em áre<strong>as</strong> curriculares<br />
específic<strong>as</strong>.<br />
Mentoria – trabalhar com um mentor, especialista<br />
de uma certa área de interesse da criança,<br />
na escola ou fora dela.<br />
Cursos <strong>para</strong>lelos – por correspondência, televisionados<br />
ou outra forma de ensino a distância.<br />
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