A SOCIEDADE EDUCATIVA – XXI

A SOCIEDADE EDUCATIVA E OS PROFESSORES
– UM OLHAR SOBRE O SÉCULO XXI
(ADMINISTRAÇÃO, N-º 40, VOL. XI, 1988-2º, 4349-367)
Unidade Curricular: Currículo e Avaliação
Docente: Ana Pinho
Grupo de trabalho:
Ana Simões; Joana Vantache; Eduarda Mendes
Abril, 2014

ORGANIZADORES PRÉVIOS
Fundamentos da Educação e da Aprendizagem – 21
ensaios para o século 21, Roberto Carneiro.
Capitulo 10: A Sociedade educativa e os professores: um
olhar sobre o século XXI:
Os professores são cada vez mais necessários;
A Sociedade de Informação e os novos saberes;
A multiculturalidade e a construção da coesão social;
A educação ao longo de toda a vida e a renovação das
culturas de escola;
Por uma Sociedade Educativa centrada nos professores

OS PROFESSORES SÃO CADA VEZ MAIS
NECESSÁRIOS
Surgem novas teorias no processo educativo
Educação sem escola
Escola sem muros
Escola sem professores

OS PROFESSORES SÃO CADA VEZ MAIS
NECESSÁRIOS
UNESCO
Relatório final da Comissão Internacional sobre a
Educação no Século XXI inclui um capítulo
dedicado à problemática dos professores
O século próximo não será possível sem
professores.
Os desafios da educação passam por professores
competentes e motivados.
As sociedades e as políticas públicas são
convocados a repensar o papel, as funções e o
estatuto social dos professores.

OS PROFESSORES SÃO CADA VEZ MAIS
NECESSÁRIOS
A educação ao longo da
vida;
A sociedade do
conhecimento;
As organizações
aprendentes;
O capital intangível ou
imaterial;
A inovação;
Mais educação
Melhor
aprendizagem
Educadores
empenhados
Aprender:
atividade
social
EDUCAR:
afirmou-se como
um dever cívico

OS PROFESSORES SÃO CADA VEZ MAIS
NECESSÁRIOS
Por outro lado…
A escola é avassalada pela crítica social
Falta de orçamento para a educação (o sistema
educativo não é prioridade para os investimentos
públicos)
Estatuto social dos professores está em queda
A educação do futuro e a classe dos professores
enfrenta vários desafios.

A SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E OS NOVOS
SABERES
Alguns cientistas sociais caracterizam este novo
tempo como uma mudança de paradigma.
Novas formas de criar;
Novos processos de produzir;
Novos modelos de gerir;
Novas organizações do trabalho;
Novos mecanismos de entretenimento;
Novos estilos de vida e diferentes perceções de
valores;
Novas fontes de conhecimento.

A SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E OS NOVOS
SABERES
A dinâmica imparável das TIC
Nenhuma outra revolução tecnológica
avançou a um
ritmo tão acelerado (equipamentos mais
pequenos e a
preços acessíveis)
A Educação não pode ser
indiferente a este progresso

A SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E OS
NOVOS SABERES
Necessidade de:
educar para a Sociedade da Informação (formação
inicial de jovens e atualização/reciclagem de
adultos)
repensar o modelo pedagógico (novos e diferentes
modos de aprender)
A Sociedade da Informação e os novos saberes
Reconhecimento do impacto dos
computadores no processo de ensino
aprendizagem.

A SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E OS
NOVOS SABERES
Quantidade;
Qualidade
Rapidez
Interatividade
Impacto
nas
camadas
jovens

A SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E OS
NOVOS SABERES
Influencias
menos boas do
multimédia
Nanismo/Friez
a emocional
Individualismo/
Solidão
Rejeição da
leitura em favor
do ecrã
Fuga ao real/refúgio
no virtual,
fragmentação da
visão do mundo,
violência virtual

Competências
fomentadas pelas
TIC
A SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E OS
NOVOS SABERES
Estratégia, persistência na prossecução de
objetivos, capacidades de resolução de
problemas, raciocínio criativo sentido de
integração estética, assunção do risco.
Deixa de ser imperativo que os jovens
recebam saber (construtor do seu próprio
saber e do respetivo processo de aquisição).
Conhecimento mais ativo (saber utilizável
em contextos diferentes e capaz de solucionar
problemas desconhecidos).

A SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E OS
NOVOS SABERES
As estruturas e os processos da Internet são
em tudo semelhantes aos equivalentes da
troca de informação em ambiente educativo.
Constitui um veículo simples e eficiente de
aceder a toda a informação contida nas
bibliotecas do mundo inteiro.
A internet faculta a manipulação de
material didático acrescentando novas
dimensões a um estudo baseado apenas no
livro (estética, emocional, afetiva,
psicológica)
Característica
s
interessantes
das TIC para
as
organizações
educativas

A SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E OS
NOVOS SABERES
Papel dos professores
Passar de um ensino uniforme de turma para um trabalho com
pequenos grupos;
Facilitar a aprendizagem individual e itinerários próprios;
Apoiar alunos com aptidões diferenciadas (inteligências/talentos)
Recorrer a técnicas de aprendizagem cooperativa;
Avaliação formativa e monitorização do percurso;
Transitar de um ensino verbalizado a formas de aprendizagem por
descoberta e investigação;
Desenvolver competências decisórias perante caminhos alternativos;
Estimular culturas pessoais de aprendizagem permanente;
Recriar ambientes organizacionais da aprendizagem;
Capacidade de integração em redes de formação;
Congregar comunidades educativas e estabelecer parecerias
alargadas;
Apropriar a nova linguagem e tecnologias

PROFESSORES (UMA OPORTUNIDADE)

A MULTICULTURALIDADE E A CONSTRUÇÃO
DA COESÃO SOCIAL
Educação Séc.. XXI - Comissão da UNESCO

A MULTICULTURALIDADE E A CONSTRUÇÃO
DA COESÃO SOCIAL
Duas vias
complementares:
Descoberta progressiva
do outro;
Envolvimento em
projetos comuns ao
longo de toda a vida.

A MULTICULTURALIDADE E A CONSTRUÇÃO
DA COESÃO SOCIAL
diversidade
Direitos
culturais como
nova expressão
coletiva de
direitos
dogmatismo,
matam a
curiosidade ou o
espírito crítico, em
vez de neles
preparar os seus
alunos
A confrontação,
pelo diálogo e pela
troca de
argumentos
Nação das nações onde “todas as
expressões culturais conhecem o direito
de cidadania e o onde o processo de
construção identitária pressupõe
multireferencialidade.”

A MULTICULTURALIDADE E A CONSTRUÇÃO
DA COESÃO SOCIAL - SABEDORIA DE ACOLHER CONTRA
O PRIMARISMO DE EXCLUIR
Transversal a todo
o currículo
Formação
Cultural -
multiculturalidade
Escuta/aptidão de
comunicar com o
outro -Descobrir o
fascínio da
diversidade
Apreciar o
património
cultural do outro.
Escuta/aptidão
de comunicar
com o diferente
Combater o Auto
centrismo cultural e o
sectarismo;
Resistir a ideais
mentalistas ou fanáticas.
Escola com consciência
democrática

A MULTICULTURALIDADE E A
CONSTRUÇÃO DA COESÃO SOCIAL
Fomentar a multiculturalidade
Dimensão
Institucional
Rede Escolar; Estilo de
liderança;
Autonomia
Dimensão
Pedagógica
Materiais didáticos
Aprendizagem
cooperativa
Formação de professores
Formação de pessoal não
docentes
Difusão das culturas
Avaliação das
competências
Estratégias de sucesso
escolar para os mais
vulneráveis
Dimensão
comunitária
Mobilização de
atores sociais;
Competências de
sobrevivência;
Educação Préescolar
(socialização
– lingua
materna/lingua do
país de acolhimento

A MULTICULTURALIDADE E A
CONSTRUÇÃO DA COESÃO SOCIAL
Pedagogias aditivas
Professor - empreendedor social

A MULTICULTURALIDADE E A
CONSTRUÇÃO DA COESÃO SOCIAL - TRÊS
CONSEQUÊNCIAS PARA O TRABALHO DOS PROFESSORES
Escolas
Inclusivas
1 . A construção mental dos
pressupostos da paz e da
convivência pacífica constitui parte
essencial dos propósitos educativos.
2 - Reinventar currículos e métodos
para conciliação entre cultura de
mercado e cultura de solidariedade -
compatibilizar cooperação e
competição como valores
coabitáveis.
3 - Luta contra o insucesso
educativo, no quadro mais vasto das
estratégias de gestão da diversidade
humana.

A EDUCAÇÃO AO LONGO DE TODA A VIDA
(ELTV)
Trave mestra de toda a educação.
Visão mobilizadora que compreende uma radical
reconversão dos modelos educativos do passado
que tomam por fulcro a educação inicial como
prioridade inquestionável.
Implica uma “reengenharia” de processos e
finalidades tendo em conta uma …
• … exigência democrática
• … educação pluridimensional
• … politica do tempo escolhido
• … formação em alternância

A EDUCAÇÃO AO LONGO DE TODA A VIDA
(ELTV)
Modelo de créditos de tempo: a flexibilização do sistema
educativo e múltiplas entradas e saídas dos ciclos educativos:
Alteração das culturas das escolas
Mobilização de lideranças esclarecidas
Requalificação dos professores
As competências exigíveis são muito mais variadas e holísticas:
Diversidade de clientelas
Leque de idades
Multiplicidade de experiencias pessoais
Necessidade de adequar as estratégias à produção de
conhecimento combinando ambientes formais e não-formais de
aprendizagem.

A EDUCAÇÃO AO LONGO DE TODA A VIDA
(ELTV)
Escola como organização que aprende
Professores como trabalhadores do conhecimento
Incentivos à aquisição de novos conhecimentos
Enquadramento que premeie o esforço de autossuperação
Estímulos à criatividade e à inovação
Desenvolvimento de uma cultura de avaliação e transparência no exercício profissional
Instituição de direitos de tempo de carreira para formação e aperfeiçoamento.

A EDUCAÇÃO AO LONGO DE TODA A VIDA
(ELTV)
Implementação de uma formação em
alternância (formação clássica e
formação por learning by doing) que
permita ao professor extravasar para
ambientes não estritamente escolares
(ampliar horizontes e questionar
conceções hiperestruturadas).

POR UMA SOCIEDADE EDUCATIVA
CENTRADA NOS PROFESSORES
Professores: Fazedores
do futuro (força de
progresso e
desenvolvimento
“…não se limitam a
oferecer soluções préfabricadas…têm
o
arrojo de ajudar a
levantar as
interrogações mais
incómodas.”

POR UMA SOCIEDADE EDUCATIVA
CENTRADA NOS PROFESSORES
Sociedade educativa :
Educação como finalidade do desenvolvimento e os
educadores como seus artífices principais.
Exige o máximo dos professores mas também cuida
do seu bem-estar material e espiritual, promove
condições concretas para o exercício profissional e
valoriza a sua hierarquia nas atividades
comunitárias.
Confronta a comunidade com o desafio da
reflexividade como atitude sistemática. (O
papel do professor é promover a
reflexividade).

AGRADECEMOS A VOSSA ATENÇÃO
HOLÍSTICA