2009 - Universidade Federal do Pará

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E CIENTÍFICA
R E L A T Ó R I O G E R A L
I E M C I / N P A D C - 2 0 0 9
JANEIRO 2010

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SUMÁRIO
1. APRESENTAÇÃO 03
2. CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE 06
3. ADMINISTRAÇÃO GERAL
3.1. Organização e Funcionamento
3.2. Recursos Humanos
3.3. Corpo Docente
3.4. Corpo Técnico-Administrativo
3.5. Aspectos Administrativos Fundamentais e Urgentes
4. ATIVIDADES ACADÊMICAS
4.1. Ensino de Graduação
4.2 Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens
4.3. CLUBE DE CIÊNCIAS DA UFPA
4.4. Ensino de Pós-Graduação
4.4.1 Alunos de Pós-graduação registrados no Programa
4.4.2. Programas de Bolsas de Pós-Graduação
4.4.3. Comportamento dos Indicadores da Pós-graduação
4.4.4. Disciplinas, Grupos de Estudos e Pesquisas e Seminários de Pesquisa desenvolvidos
4.4.5. Dissertações Orientadas e Defendidas ou em Andamento no Período
4.4.6. Comportamento dos Indicadores da Pós-graduação
5. PROGRAMAS
5.1 PROGRAMA EDUCIMAT
5.2 PROGRAMA PRÓ-LETRAMENTO
5.3 PROGRAMA PROECIM
5.4 PROGRAMA PAR
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09
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62
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6. GRUPOS DE ESTUDOS 73
7. REACT: REDE de Ensino e Aprendizagem em Ciência e Tecnologia
106
8. QUADROS AGLUTINADOR 107
9. INFRA-ESTRUTURA FÍSICA
10. RECURSOS FINANCEIROS
109
135
11. AVALIAÇÃO GERAL 136

3
1. APRESENTAÇÃO
O NPADC/UFPA é um Núcleo de Integração (Res. CONSUN 590/1996), que teve
suas origens no Clube de Ciências da UFPA, criado a 11 de novembro de 1979 e efetivado pela
Portaria 176/MR, de 23 de fevereiro de 1981. Teve seu primeiro Regimento Geral aprovado
pelo CONSUN, em reunião de 19.12.2003. O regimento atual, consoante ao novo estatuto e
regimento da UFPA, foi aprovado em julho de 2007.
Desde o início, o NPADC tem se dedicado à formação inicial e continuada de
professores e à iniciação científica de estudantes da Educação Básica e Superior, na área de
conhecimento Ensino de Ciências e Matemáticas (criada em setembro de 2000, pela CAPES,
sob o código 46), tanto em termos de ensino, quanto de pesquisa e extensão. Tem
desenvolvido importantes projetos abrangendo o tripé universitário, como se disse, em duas
grandes linhas de trabalho: formação de professores e processos de ensino e de aprendizagem
em Ciências, Matemáticas e Educação Ambiental, buscando implementar a educação
continuada sempre em níveis de progressiva complexidade acadêmica. Nesse sentido, iniciou,
ainda na década de 80, cursos de pós-graduação lato sensu para professores de Ciências e
Matemáticas. Durante a vigência do Subprograma “Educação para a Ciência” (SPEC/PADCT),
de 1983 a 1998, apresentou propostas em resposta a editais nacionais, obtendo financiamentos
e executando projetos no Estado do Pará durante todo esse período. Pela realização desses
projetos, muitos programas de formação de professores foram desenvolvidos em Belém e no
interior do Estado (desde 1987), resultando, além da formação continuada de professores,
propriamente dita, na constituição de Centros Pedagógicos de Apoio ao Desenvolvimento
Científico – CPADCs – de natureza regional, nos municípios-sede de Campi Universitários da
UFPA e da UEPA (Conceição do Araguaia) e Grupos Pedagógicos de Apoio ao
Desenvolvimento Científico – GPADCs, de âmbito municipal. Esses centros e grupos,
juntamente com as Instituições da capital, constituíram a REDE PIRACEMA de Educação em
Ciências e Matemática I e II. Esses e outros trabalhos, especialmente aqueles assumidos e
realizados pelo CCIUFPA, pelos CPADCs e GPADCs, instituíram as Feiras de Ciências e a
iniciação científica na Escola Básica como cultura de formação continuada de professores e de
educação matemática e científica no Estado, que tem como ênfase a pesquisa no ensino e o
trabalho integrado com a comunidade.
Em 2000 e 2001, no retorno de doutores em Educação Matemática e Científica, de
programas de doutorado em outros Estados do país, o NPADC organizou a proposta de pósgraduação
stricto sensu, submetendo-a à CAPES. Em 2002, já aprovado o projeto, iniciou-se o
Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemáticas – Mestrado, no
NPADC, tendo recebido em 2006 a quinta turma de mestrando.
Após um período de ausência de fomento nacional para a área de Educação em
Ciências e Matemáticas, o NPADC respondeu ao Edital MEC/SEIF 01/2003, que previa a
constituição de uma Rede Nacional de Formação Continuada. Foi aprovado como um dos 5
Centros de Pesquisa e Desenvolvimento da Educação Matemática e Científica do país,
integrando-se à Rede Nacional, a partir da assinatura do convênio 017/2004 (UFPA/MEC/SEB –
2004-2008).

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Do compromisso e trabalho que tem sido enveredado por seus agentes institucionais,
resulta a aprovação do Curso de Doutorado pela CAPES em 2008, do Curso de
Licenciatura Integrada em Educação em Ciências, Matemática e Linguagem em 2009 e a
criação do Instituto de Educação Matemática e Científica através da Resolução CONSUN Nº
6.76, de 18 de junho de 2009, com aprovação da Estrutura Acadêmico-Administrativa aprovada
através da Portaria Nº 3122 de 29 de julho de 2009.
Para efeito deste Relatório, organiza-se a apresentação dos aspectos relevantes do
trabalho desenvolvido pelo NPADC/IEMCI em 2009, por programas/projetos em
desenvolvimento, abaixo sucintamente expostos:
• ADMINISTRAÇÃO GERAL: apresenta-se a organização funcional do IEMCI e os
recursos humanos, fazendo um balanço da situação atual e daquela necessária a
curto e médio prazo.
• CLUBE DE CIÊNCIAS DA UFPA: nesta seção do relatório, apresentam-se as
principais atividades e estatísticas do Clube de Ciências durante o ano de 2009,
evidenciando sua dupla função: a) como formador de professores, contribuindo com
a formação inicial numa perspectiva de prática docente interdisciplinar e b) a
iniciação científica infanto-juvenil, aquela dedicada ao estudante da Escola Básica.
• PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO E LATO SENSU: nesta seção, apresentam-se os
principais números do PPGECM durante o período considerado, procurando
evidenciar a produção científica de alunos e docentes.
• PROGRAMA EDUCIMAT: Formação, Tecnologias e Prestação de Serviços em
Educação em Ciências e Matemáticas: nesta seção, relatam-se os principais
produtos elaborados pelo NPADC e instituições parceiras, como CENTRO DE
PESQUISA E DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E CIENTÍFICA
(UFPA/MEC/SEB – CONV 017/2004).
• PROGRAMA PRO-LETRAMENTO: Aperfeiçoamento para Professores de Séries
Iniciais e 5 a 8ª Séries.
• PROGRAMA PROECIM: Aperfeiçoamento e Assessoria para Professores de
Ciências da Educação Básica.
• PROGRAMA PAR: Aperfeiçoamento para Professores Formadores e Professores da
Educação Básica.
• GRUPO DE PESQUISAS E ESTUDOS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL – GPEEA:
nesta seção, registram-se as principais ações do GPEEA durante 2009 e as suas
interações com o EDUCIMAT e o Mestrado, por meio da presença de mestrandos na
equipe.

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• GRUPO DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E CULTURA AMAZÔNICA
– GEMAZ: nesta seção, registram-se as principais ações e as suas interações com o
EDUCIMAT e o Mestrado, por meio da presença de mestrandos na equipe.
• GRUPO DE ESTUDOS EM MODELAGEM MATEMÁTICA - GEMM: nesta seção,
registram-se as principais ações e suas interações com o EDUCIMAT e o Mestrado,
por meio da presença de mestrandos na equipe.
• GRUPO DE PESQUISAS (TRANS) FORMAÇÃO DE PROFESSORES: nesta seção,
apresentam-se as principais ações e suas interações com o Programa EDUCIMAT e
o Mestrado, por meio da presença de mestrandos na equipe.
• GRUPO DE ESTUDOS SOBRE CULTURA E SUBJETIVIDADE NA EDUCAÇÃO EM
CIÊNCIAS – GEPCSS: nesta seção, registram-se as principais ações e as suas
interações com o EDUCIMAT e o Mestrado, por meio de mestrandos na equipe.
• GRUPO DE ESTUDOS EM LINGUAGEM MATEMÁTICA – GELIM: nesta seção
registram-se as principais ações e suas interações com o EDUCIMAT e o Mestrado,
por meio de mestrandos na equipe.
• REACT: Rede de Ensino e Aprendizagem em Ciência e Tecnologia: financiado pela
FINEP. Este projeto congrega docentes do NPADC, do Departamento de Física e do
de Química da UFPA, tendo em vista a iniciação científica infanto-juvenil.
• AVALIAÇÃO GERAL: nesta secção, realiza-se um breve balanço das conquistas e
dificuldades do NPADC/IEMCI e CPADCs, de modo a alcançar-se a constituição de
uma rede interativa, de fato, no Estado do Pará.

2. CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE
2.1. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE: INSTITUTO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E CIENTÍFICA - IEMCI
2.2. ORGANOGRAMA
REITORIA
CONSELHO TÉCNICO-CIENTÍFICO
DIRETORIA GERAL
COORDENAÇÃO DO PPGECM
Coordenadoria de Gestão,
Planejamento e Avaliação
FACULDADE
GRUPOS DE PESQUISA
SECRETARIA GERAL
SECRETARIA DO
PPGECM
COLEGIADO DO
PPGECM
GPEEA
GEMAZ
PROJETOS INTEGRADOS
GEMM
GEPFOR
Projetos IC
CLUBE DE CIÊNCIAS
BIBLIOTECA
PROGRAMAS
PPGECM
GELIM
GEPCS
CPADCs
PROJETOS DE
FORMAÇÃO INICIAL
PROJETOS DE FORMAÇÃO
CONTINUADA

2.3. RELAÇÃO DOS DIRIGENTES
2.3.1. UNIDADE
Nome Função Titulação E-mail
Terezinha Valim Oliver Gonçalves Diretora Geral Doutora tvalim@ufpa.br
Adilson Oliveira do Espírito Santo Diretor Adjunto Doutor adilson@ufpa.br
Tadeu Oliver Gonçalves
Isabel Cristina Rodrigues de Lucena
Maria de Fátima Vilhena da Silva
Coordenador do
PPGECM
Vice-Coordenadora
do PPGECM
Coordenadora da
Faculdade
Doutor
Doutora
Doutora
tadeuoliver@yahoo.com.br
ilucena@ufpa.br
fvilhena@ufpa.br
2.3.2. Coordenadores de Programas/Projetos de Ensino-Pesquisa-Extensão
Nome PROJETO/GRUPO Financiamento Titulação E-mail
Jesus Cardoso Clube de Ciências (PROINT PRT PROINT/UFPA Doutorando brabo@ufpa.br
Brabo
CHSNPADC1)
Ariadne Peres do GPEEA: Grupo de Pesquisas e PROINT/UFP Mestre ariadne@ufpa.br
Espírito Santo Estudos em Educação Ambiental A
Terezinha Valim
Oliver Gonçalves
Terezinha Valim
Oliver Gonçalves
Ariadne Peres do
Espírito Santo
Isabel
Rodrigues
Lucena
Cristina
de
Terezinha Valim
Oliver Gonçalves
Terezinha Valim
Oliver Gonçalves
Programa EDUCIMAT: formação,
tecnologias e prestação de
serviços em Educação em
Ciências e Matemáticas. (Conv.
017/2003 - UFPA/MEC/SEB)
REACT: REDE de ensino e
aprendizagem em Ciência e
Tecnologia no Estado do Pará.
Produção de Material Didático em
Educação Ambiental como
Subsidio a Prática Docente dos
Licenciandos dos Cursos de
Biologia, Geografia e Pedagogia
da Universidade Federal do Pará.
Imagens Amazônicas
(UFPA/CNPQ 2006-2008)
Pensamento do estudante
universitário dos cursos de
licenciatura em Ciências e
Matemática: ciência e profissão
docente
Melhoria e ampliação do Clube de
Ciências da UFPA – PRO-
CCIUFPA
MEC/SEB Doutora tvalim@ufpa.br
FINEP Doutora tvalim@ufpa.br
PROINT/UFP
A
Mestre
ariadne@ufpa.br
CNPQ Doutora ilucena@ufpa.br
AUTO-
FINANCIADO
Doutora
tvalim@ufpa.br
CNPQ Doutora tvalim@ufpa.br
Biblioteca Setorial do NPADC
Heloisa Gomes Cardoso Biblioteca Setorial do NPADC Especializando heloisa.biblioteca
@hotmail.com

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2.3.3 CPADCs e GPADCs
Sub-Unidades / Municípios
CPADC - Bragança
CPADC - Breves
CPADC - Castanhal
CPADC - Conceição do Araguaia
CPADC - Itaituba
CPADC - Marabá
CPADC - Santarém
CPADC - Abaetetuba
GPADC -Moju
GPADC - Oriximiná
GPADC - Rurópolis
GPADC -Trairão
Coordenadores
Prof. José de Moraes Souza
Profª. Maria Neide Carneiro Ramos
Profª. Maria de Fátima Moraes Bahia
Profª. Elida Moreira
Profª. Regina Lucirene Macedo de Oliveira
Prof. Abel Jorge Rodrigues Ferreira
Profª. Edilena Neves Reale
Profª. Maria Gorete A C. da Paz
Profª. Rachel Silveira Pereira
Profº. Raimundo Nonato Câncio
Profª. Domingas Martins de Almeida
Profª. Veronice Martins Didonete

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3. ADMINISTRAÇÃO GERAL
3.1. ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO
A administração do NPADC/IEMCI é do tipo participativa, em que os sujeitos envolvidos
são chamados a contribuir em todos os momentos da realização de um projeto/atividade, desde
o planejamento, até o desenvolvimento e avaliação.
De acordo com o organograma da unidade, anteriormente apresentado, é possível
verificar a seguinte organização e funcionamento do NPADC:
• Conselho Técnico-Científico com funções deliberativas;
• Diretor Geral, nomeada diretamente pelo REITOR;
• Diretor Adjunto, nomeada pelo Reitor;
• Coordenação do PPGECM;
• Vice-Coordenação do PPGECM;
• Coordenação de Planejamento, Gestão e Avaliação
• Secretaria Geral do NPADC;
• Secretaria do PPGECM;
• Coordenadores de Programas e Projetos;
• Bibliotecária
O NPADC/IEMCI/UFPA, especialmente por meio da equipe do CCIUFPA, assessora
diretamente atividades desenvolvidas nos Centros Pedagógicos de Apoio ao Desenvolvimento
Científico – CPADCs. Esses centros estão instalados em diversos municípios do interior do
Estado, em geral situados nos CAMPI UNIVERSITÁRIOS. Os docentes e técnicos
administrativos que atuam nestas sub-unidades são funcionários pertencentes ao quadro da
SEDUC-PA ou do respectivo município ou do próprio Campus e promovem atividades em prol
da melhoria do ensino de Ciências e Matemática em cada microrregião onde estão situados.
Em geral, estão integrados com Campi ou Núcleos Universitários da região, por meio da oferta
de estágios a estudantes universitários da área de ensino de Ciências e Matemáticas. Ainda
existem os Grupos Pedagógicos de Apoio ao Desenvolvimento Científico – GPADCs que são
estruturas no âmbito municipal.
A equipe do NPADC/IEMCI/UFPA, com o apoio direto de instituições parceiras como
SEDUC-PA, UNAMA, UEPA e CESUPA e outros setores da UFPA desenvolve diversas linhas
de trabalho visando à melhoria do ensino de Ciências e Matemáticas em nosso Estado, a saber;
• Cursos de aperfeiçoamento para professores do ensino fundamental e médio;
• Cursos de pós-graduação lato-sensu;
• Programa de pós-graduação stricto sensu – Mestrado e Doutorado;
• Orientação e assessoramento à implantação de laboratórios e/ou espaços para
experimentação científica em escolas da rede de ensino fundamental e médio;
• Desenvolvimento de pesquisas sobre formação de professores e processos de ensino e
de aprendizagem em ciências e matemática;

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• Produção de material didático para o ensino de Ciências e Matemática;
• Organização e realização de eventos acadêmico-científicos, tais como feiras de
ciências, ciclo de palestras, seminários e encontros regionais de professores;
• Formação inicial de alunos de graduação por meio de estágios nos programas de
pesquisa e extensão;
• Atendimento, anualmente, a cerca de 200 (duzentos) alunos da rede de ensino
fundamental e médio de nossa capital, por meio das atividades do Clube de Ciências da
UFPA.
3.2. RECURSOS HUMANOS
O NPADC/IEMCIUFPA conta com uma equipe de profissionais empenhados em
promover o crescimento da unidade e atingir seus objetivos-fins. Para isso, ao longo dos anos,
vem implementando uma política de formação e desenvolvimento profissional de seu pessoal, a
qual tem como objetivo possibilitar aos professores, técnico-administrativos, bolsistas e
estagiários, a desenvolverem suas potencialidades e, conseqüentemente, contribuir para o
desenvolvimento da Instituição.
Essa formação continuada, durante o ano de 2009, ocorreu por meio do trabalho dos
grupos de estudos e pesquisas com uma carga horária semanal de quatro horas cada um; a
organização de encontros quinzenais para discussão de temáticas demandadas pela equipe de
estagiários do Clube de Ciências/NPADC/IEMCI, além de sua programação usual de
planejamento, realização e avaliação de atividades.
Em 2009, contou-se com a equipe interinstitucional, que congrega cerca de 20 pessoas
pertencentes aos quadros da UFPA, SEDUC, UEPA, UNAMA, CESUPA E UEPA, formada
desde 2004 para executar ações do PROGRAMA EDUCIMAT: FORMAÇÃO, TECNOLOGIAS E
PRESTAÇÃO DE SERVIÇOS EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICAS. Esta equipe
deu continuidade ao processo de execução do programa em 2009, visando formar um número
maior de especialistas/tutores no Ensino de Ciências e Matemática.
O aumento de pessoal técnico-administrativo para atuar nos diversos programas
desenvolvidos no Núcleo/Instituto no ano de 2009, têm contribuído de forma positiva para o
aprimoramento dos trabalhos, apresentando melhorais significativas dos serviços prestados à
comunidade acadêmica e sociedade como um todo.
É natural que a expansão dos programas gere reorganizações de recursos humanos, e
que, com a oferta da 1ª Turma de Doutorado em 2009 originada no Processo Seletivo realizado
em 2008/2009, novas demandas serão geradas por este Núcleo/Instituto.
3.3. CORPO DOCENTE
O NPADC/IEMCI/UFPA está em processo de estruturação de um quadro docente
próprio, o que começou a ocorrer de modo concreto a partir do concurso para professores
adjuntos (Edital 95/2003). O concurso de 2004 não obteve inscrições, pois a área de Ensino de
Ciências e Matemática é nova na CAPES, e as Universidades do país, como a UFPA, estão
montando seus quadros de doutores na área específica. Em 2005, foram incorporados ao
nosso quadro docente 3 professores de outros departamentos e 2 professoras (uma mestre e

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uma doutora) admitidas pelo concurso realizado nesse ano. Em 2006, constatou-se a
aprovação e contratação de uma doutora em Educação Matemática,
Em 2008, com mais uma aprovação e contratação de um Doutor (desligado da UFPA a
pedido) e redistribuição de uma Doutora da UFRR, somaram nove docentes no quadro do
NPADC/IEMCI.
Em 2009, com a aprovação de quatro docentes, três mestres e um doutor, e a remoção
de três doutores, o NPADC/IEMCI apresenta hoje, um contingente de dezesseis docentes
Embora seja um total de dezesseis docentes lotados neste Núcleo/Instituto, este
Núcleo/IEMCI conta com docentes oriundos de várias unidades da UFPA e da Secretaria
Executiva de Educação do Estado do Pará – SEDUC/PA. Contudo, ainda tem-se um
contingente expressivo de professores da UFPA, servindo ao NPADC/IEMCI, lotados em outras
Unidades Acadêmicas.
Todos os professores que trabalham com prática de ensino na graduação desenvolvem
seu trabalho no próprio Núcleo/Instituto, utilizando espaços e recursos didáticos aí existentes.
Conta-se, entretanto, com docentes que, no NPADC/IEMCI, têm carga horária somente na pósgraduação,
contribuindo com o PPGECM – Mestrado e Doutorado.
A importância de haver um quadro docente próprio é a possibilidade de intensificar a
produção de conhecimentos na área de Ensino de Ciências e Matemáticas, por meio de
pesquisas regulares e continuadas, além de cumprir a missão de formação de formadores e
pesquisadores na área. Esse quesito é de suma importância para a consolidação do Programa
de Pós-graduação – Mestrado e Doutorado, cujos critérios de avaliação levam em grande
consideração a produção científica considerada pela equipe.
EQUIPE ATUAL DO NPADC/IEMCI/UFPA
3.3.1.a. DOCENTES DA UFPA
NOME TITULAÇÃO LOTAÇÃO
REGIME DE
TRABALHO
C.H. NPADC
/ IEMCI
Adilson Oliveira do Espírito Santo Doutor NPADC/IEMCI DE DE
Andrela Garibaldi Loureiro Parente M. Sc. NPADC/IEMCI DE DE
Ariadne Peres do Espírito Santo M. Sc. CCB DE 20 h
Cristovam Picanço Diniz* (Colaborador) Doutor CCB DE 12h
Danilo Teixeira Alves* (Colaborador) Doutor CF DE 12h
Elizabeth Cardoso Gerhardt Manfredo Doutora NPADC/IEMCI DE DE
Emília Pimenta Oliveira Doutora NPADC/IEMCI DE DE
Erasmo Borges de Souza Filho* Doutor CT DE 12 h
Francisco Hermes Santos da Silva* Doutor NPI DE DE
Isabel Rodrigues de Lucena Doutora NPADC/IEMCI DE DE
Jesus de Nazaré Cardoso Brabo M. Sc. NPADC/IEMCI DE DE
José Jerônimo de Alencar Alves* Doutor Prof. Voluntário -.- 20h
José Moysés Alves* Doutor CFCH DE 12 h
Lênio Fernandes Levy M. Sc. NPADC/IEMCI DE DE
Licurgo Peixoto Brito* Doutor CCEN DE 12 h
Luiza Nakayama* Doutora CCB DE 12 h
Maria de Fátima Vilhena da Silva Doutora NPADC/IEMCI DE DE
Marisa Rosani Abreu da Silveira Doutora NPADC/IEMCI DE DE
Nádia Magalhães da Silva Freitas Doutora NPADC/IEMCI DE DE

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Renato Borges Guerra Doutor NPADC/IEMCI DE DE
Rosália Maria Ribeiro de Aragão Doutora NPADC/IEMCI DE DE
Sílvia Nogueira Chaves Doutora NPADC/IEMCI DE DE
Tadeu Oliver Gonçalves Doutor NPADC/IEMCI DE DE
Terezinha Valim Oliver Gonçalves* Doutora NPADC/IEMCI DE DE
Wilton Rabelo Pessoa M. Sc. NPADC/IEMCI DE DE
Total Geral Doutores do Programa UFPA 20
Total Doutores UFPA 19
Total Doutores NPADC/IEMCI 12
Colaboradores 02
Total Voluntários 01
Total Geral de Mestres UFPA 05
Total Mestre UFPA 01
Total Mestre NPADC/IEMCI 04
* Docentes de outras unidades dedicados ao Programa.
3.3.1.b. DOCENTES DA SEDUC/PA
NOME TITULAÇÃO ÁREA
CARGA
HORÁRIA
André Ribeiro de Santana Mestre Biologia 100h
Cristhian Sousa Paixão Mestre Física 200h
Elinete Raposo Rodrigues Mestre Física 100h
Emerson Batista Gomes Mestre Matemática 100h
João Amaro Ferreira Neto Graduação Biologia 100 h
Luciana de Nazaré Farias Mestre Biologia 100h
Maria Augusta Raposo de Barros Brito Mestre Biologia 100h
Maria do Socorro Rayol Amoras Sanches Mestre Ciências Sociais 200h
Oneide Campos Pojo Mestre Educação 200h
Rafaela Lebrego Araujo Mestre Biologia 100h
3.4. CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
Atualmente, o corpo técnico-administrativo é composto por 10 (dez) funcionários da
UFPA, 03 (três) funcionários em tempo parcial (Projetos) e 04 (quatro) bolsistas estagiários
(PROAD).
3.4.1 – Funcionários da UFPA
Nome Cargo Formação Nível
Ana Cristina Vizeu de Lima Técnico em Assuntos Biologia
Superior
Educacionais
Daniele Dorotéia Rocha da Silva Técnico em Assuntos Pedagogia
Superior
Educacionais
Erizani Sampaio Araujo Assistente em Administração Ensino Médio Médio
Eugênio Teixeira Despointes Assistente em Administração Tecnólogo em Superior
Processamento de
Dados
Floriana Aguiar Castro Batista Assistente em Administração Pedagogia Superior
Heloisa Gomes Cardoso Bibliotecária Biblioteconomia Superior

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João Elbio de Oliveira Aquino Secretário Executivo Secretário Executivo Superior
Sequeira
Trilingue
Marcos Henrique Almeida dos Pedagogo Pedagogia Superior
Santos
Noêmia Ferreira Leal Assistente em Administração Tecnólogo em Superior
Processamento de
Dados
Romildo Cupertino Assistente Administrativo Téc.em Administração Médio
3.4.2. ESTAGIÁRIOS
3.4.2.1. Estagiários remunerados (PROAD)
Nome Matrícula Curso Atuação Período de
estágio(início)
Alexandre Sena 07006001201 Biblioteconomia Biblioteca 17/08/2009
Daniel Cunha T. da Silva 08080005201 Engenharia da PPGECM 19/03/2009
Computação
Elizandra Fernanda Reis 0611901901 Letras Laboratório 20/08/2008
Multidisciplinar
Wendell de Jesus C.
Lisboa
06006002501 Biblioteconomia Biblioteca 08/04/2008
3.4.2.2. Auxiliares administrativos remunerados por PROJETOS NPADC/IEMCI
Nome Função Projeto
Kelly Alvino Teixeira Secretária NPADC
Lourdes Maria Trindade Gomes Secretária Externo
Marcelo Trindade Gomes Auxiliar de Secretaria Externo
3.5. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS CRUCIAIS E URGENTES PARA O FORTALECIMENTO
DA PÓS-GRADUAÇÃO E AS DEMAIS AÇÕES DO NPADC/IEMCI
• Consolidação do Corpo Docente próprio do NPADC/IEMCI.
Embora tenha sido um ganho considerável a permuta de 1 vaga de concurso pelos 3
professores do Departamento de Matemática/CCEN e a entrada de duas novas docentes, em
2005, outro em 2006 e dois em 2008 ( com um desligamento no mesmo ano) totalizando 09
(nove) docentes lotados no NPADC, há que se continuar investindo na consolidação do corpo
docente, haja vista a necessidade de consolidar a equipe de Educação em Ciências, que
consta com apenas três doutoras.
Por outro lado, as demandas na área de Educação em Ciências e Matemáticas vem
aumentando no Estado e na região, inclusive a partir do próprio MEC. Essa situação tem
provocado um ritmo de trabalho intenso no NPADC. Importante, pois, que se estabeleçam
vagas para docentes e técnico-administrativos para o atendimento do TRABALHO
INTELECTUAL e ADMINISTRATIVO do NPADC/IEMCI.
• Ampliação de Espaço Físico

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Os recursos do PROINFRA-2005 foram investidos na ampliação de dois laboratórios,
criando uma área de 80 m² para o Laboratório de Pesquisa e Desenvolvimento da Educação
Matemática e Científica. Além disso, as obras de ampliação da biblioteca setorial estão em
andamento devendo ser ampliada em mais 70 m².
Em 2006 o NPADC obteve financiamento parcial da FINEP, no projeto REACT, para
criação do Hall da Ciência que, inicialmente, comporá o Auditório do NPADC. No CT-INFRA,
obteve financiamento de R$ 421.000,00 (quatrocentos e vinte e um mil reais), que permitirá a
edificação de cerca de um terço do projeto de expansão do NPADC, elaborado pela Prefeitura
Multi-campi da UFPA, 2005.
É Importante mencionar a melhoria da infra-estrutura de equipamentos, possível por meio
do Programa EDUCIMAT, que está em seu 4º ano de funcionamento.
Entretanto, a ampliação física tem se dado de modo gradual e o NPADC/IEMCI continua se
ressentindo com a falta de espaços físicos suficientes e adequados para salas de aulas mais
amplas, salas de estudos para os mestrandos, gabinetes de trabalho para os professores e
ampliação, informatização e segurança eletrônica da Biblioteca Setorial.

4. ATIVIDADES ACADÊMICAS
4.1. ENSINO DE GRADUAÇÃO
Apesar de o IEMCI não oferecer cursos de graduação no ano de 2009, está muito envolvido com atividades formativas para
estudantes de cursos de Licenciatura, proporcionando estágios acadêmicos e participação em projetos de extensão e pesquisa e
eventos a eles oferecidos. Além disso, os professores do IEMCI, de modo geral, ocupam-se com turmas de prática de ensino ou outras
de formação profissional, cujas atividades são desenvolvidas nos espaços deste IEMCI ou em outros espaços.
A 1ª Turma de Graduação do Instituto será ofertada no 1º Semestre de 2010.
PLANO ACADEMICO
1 º Semestre 2009
Ensino de Graduação
Disciplina/Orientação (1)
Carga Horária Ensino (SEMANAL)
Nº Docente
Código
Nome
Turma Vaga Local
Fac/Esc/
Aula Efetiva
Orien Total
Teórica Prática Preparação tação
EM
Sala de aula
1 Adilson Oliveira do Espírito Santo 01195 Cálculo Numérico 2120 50 teórica 21 4 0 4 0 8
Isabel Cristina Rodrigues de
2 Lucena ED 03162 Estágio I 3920 20 sala 39 5 0 5 0 10
ED 3163 Estágio II 3910 20 sala 39 5 0 5 0 10
Orientação de TCC Jefferson Moura do
Nascimento _ 1 ICEN 21 0 0 0 2 2
Nádia Magalhães da Silva
3 Freitas CB 25080 Prática de Ensino I ? 25 sala 115 4 0 4 0 8
4 Sílvia Nogueira Chaves CB25080 Prática I
T
007010 25 sala 29 4 0 4 0 8
1 Orientação de TCC (Albaneide Oliveira) 1 combinar 29 0 0 0 2 2
5 Tadeu Oliver Gonçalves ED 3163 Estágio II 3910 20 sala 39 5 0 5 0
TOTAL 27 0 27 4 48
(1) Trabalho de conclusão de curso, estágio coordenado, estágio supervisionado, tutoria, estágio rotatório, internato.
(2) Listar todos os nomes em ordem alfabética

PLANO ACADEMICO
2 º Semestre 2009
16
Nº Docente
1
Código
Isabel Cristina Rodrigues de
Lucena EN 01185
2 Jesus de Nazaré Cardoso Brabo CB25034
Ensino de Graduação
Disciplina/Orientação (1)
Carga Horária Ensino (SEMANAL)
Nome
Turma Vaga Local
Fac/Esc/
Aula Efetiva
Orien Total
Teórica Prática Preparação tação
Orientação de TCC Leandro Souza
Carvalho _ 1 0 0 0 2 2
Seminário de Pesquisa em Educação em
Ciências e Biologia 7010 30 ICB 29 3 0 3 0 6
115020 30 ICB 29 3 0 3 0 6
3 Lênio Fernandes Levy ED 03165 Estágio IV 3940 30 ICED 39 2 6 8 0 16
Orientação de TCC Jefferson Moura do
Nascimento _ 1 ICEN 21 0 0 0 2 2
4 Marisa Rosâni Abreu da Silveira Orientação de TCC Ronaldo Lopes da Silva _ 1 ICEN 21 0 0 0 2 2
Orientação de TCC Ronaldo Marques de
Lima _ 1 ICEN 21 0 0 0 2 2
5
6
Silvia Nogueira Chaves
Renato Borges Guerra
ED 03163 Estágio II 3930 30 ICED 39 3 3 6 0 12
Seminário de Educação em Ciências e
CB25006 Biologia 115020 30 ICB 29 2 0 2 2 6
Orientação de TCC Bruna Figueiredo
Cordeiro _ 1 0 0 0 2 2
ED 03163 Estágio II 3920 30 ICED 39 3 3 0 0 6
7 Wilton Rabelo Pessoa CB25005 Iniciação antecipada a docência I 7010 30 ICB 29 3 0 3 0 6
CB25011 Iniciação antecipada a docencia II 115020 30 ICB 29 3 0 3 0 6
TOTAL 22 12 28 12 74
(1) Trabalho de conclusão de curso, estágio coordenado, estágio supervisionado, tutoria, estágio rotatório,
internato.
(2) Listar todos os nomes em ordem alfabética

4.2 LICENCIATURA INTEGRADA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
O Curso
O Curso de Licenciatura Integrada em Educação em Ciências e Matemática do
Instituto de Educação Matemática e Científica, da UFPA foi aprovado no segundo semestre de
2009 pela Resolução CONSEPE 3847/2009. A configuração do Curso é uma inovação em
termos de Formação Inicial o qual tem por finalidade a melhoria da Educação Básica, com
ênfase nos primeiros anos da Educação Básica (Séries Iniciais).
A formação docente que se propõe é fundada em 4 níveis de letramento: (1) linguagem
materna, (2) linguagem matemática, (3) linguagem científica e (4) digital. Isto corresponde, em
termos acadêmicos e teórico-metodológicos ao seguinte: (1) alfabetização: aprendizagem da
leitura e da escrita; (2) alfabetização matemática: noção de número e conceitos fundamentais,
operações fundamentais e raciocínios lógico-matemáticos; (3) alfabetização científica:
compreensão do papel da ciência no mundo de hoje e das relações sociais no espaço e no
tempo, e (4) alfabetização digital ou tecnológica para uso de recursos diferenciados no curso da
aprendizagem.
A estruturação curricular é organizada por meio de Eixos Temáticos. Estes EIXOS se
articulam em TEMAS e ASSUNTOS que serão desenvolvidos por meio de atividades didáticopedagógicas
diversificadas que envolvem Exposições Docentes, Palestras, Estudos de Textos,
Estudos de Casos, Resolução de Problemas, Seminários, Oficinas e Mini-cursos. Além disso,
incluem-se nesta organização teórico-metodológica de ensino as práticas pedagógicas
antecipadas à docência, os estágios, as atividades complementares e o trabalho de conclusão
do curso.
4.2.1 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS A PARTIR DO 2° SEMESTRE DE 2009, APÓS A
CRIAÇÃO DO CURSO
Realizamos várias reuniões para compreender e discutir o projeto do Curso e a
aplicação proposta da Licenciatura Integrada. As reuniões ocorriam inicialmente duas vezes por
semana durante os meses de agosto e setembro, ficando uma reunião semanal a partir de
outubro com leitura de textos e planejamento estratégico pedagógico.
Durante o 2º semestre de 2009 tivemos as seguintes Ações:
1. Comunicação e Divulgação da Licenciatura Integrada. Produzimos Folder com
informações necessárias aos potenciais estudantes da graduação, divulgado durante a
Feira Vocacional destinada a pré-vestibulandos, realizada pela SEDUC-Pa em parceria

18
com a UFPA. Produzimos um clipe “IEMCI em Ação” com imagens de alunos e
professores em curso ou atividades de formação na pós-graduação e extensão (Cursos,
Clube de Ciências etc). Produzimos também dois Banneres que serviram para informar
detalhes do que é produzido no IEMCI por docentes e alunos e parceiros em projetos. O
Curso também foi divulgado na página principal do site da UFPA por ocasião da Feira
Vocacional.
2. PROJETOS
EM ANDAMENTO
PROJETO CICLO DE ESTUDOS PARA PROFESSORES DA LICENCIATURA
INTEGRADA. No projeto prevê-se a vinda de professores de outras IES para
realização de palestras, mini-cursos e outras atividades inerentes à formação de
professores.
Tivemos a vinda de dois professores que proferiram palestra e Minicurso aos
participantes:
a) VINDA do Profª Dra. ADRIANA BARROSO DE AZEVEDO – UMESP
Palestra: “Mídia e Educação” - dia 20/11/2009, 9h.
Minicurso: Ambiente virtual de aprendizagem – usos e possibilidades - dias 20 e
21/11/2009. Duração: 8hs.
b) VINDA do Prof. José de Pinho Alves Filho – UFSC (PROCAD)
Palestra: “A interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade no ensino e na
pesquisa: possibilidades e limites”. Dia 02/12/2009, 9h.
Mini-curso: “Construindo a inter e a transdisciplinaridade na Educação em ciências:
ensino e formação de professores – Dia 04/12/2009. Duração: 08 horas.
Dois Encontros de Professores para planejamento e estruturação da Licenciatura
Integrada. Foram realizados dois encontros com a participação de professores da Pósgraduação
e da Graduação
ENCAMINHADOS
a) PIBID – PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À
DOCÊNCIA. Edição do EDITAL CAPES/DEB Nº 02/2009 – PIBID no dia 25 de

19
setembro de 2009 apresentado pela Universidade federal do Pará. Situação:
Aprovado em 28 de dezembro de 2009.
b) EDITAL DE PATROCÍNIO – BANCO DA AMAZÔNIA – 2010. PROJETO
CULTURAL. “Educação Científica na Amazônia: Memórias do Instituto de Educação
Matemática e Científica (IEMCI) da Universidade Federal do Pará (UFPA)”.
Situação: Aguardando resultado
c) “RECEPÇÃO DOS CALOUROS”. Realização prevista para março de 2010
4.3 CLUBE DE CIÊNCIAS DA UFPA
O Clube de Ciências é um setor do NPADC/EMCI ligado diretamente à formação inicial
de professores da área de Educação em Ciências e Matemática para a Escola Básica,
dedicando-se à formação científica jovem, tanto dos futuros professores quanto dos estudantes
do ensino fundamental e médio.
O NPADC/IEMCI desenvolve, desde 1979, trabalho de Iniciação Científica para
estudantes da Escola Básica. Ao mesmo tempo, este é um processo de formação inicial de
professores, proporcionando a estudantes de Licenciaturas da área de Educação em Ciências e
Matemáticas uma formação diferenciada, ao experimentar um ensino voltado à formação do
cidadão crítico, conforme objetivo final da educação (LDBN/1996). A seguir, apresentamos um
relatório sucinto das atividades desenvolvidas em 2009:
N° de pessoas atendidas: 200 (duzentos) alunos do ensino fundamental e médio;
40 (quarenta) alunos dos cursos de licenciatura em química, física,
matemática, biologia, geografia, letras e pedagogia.
Metas atingidas
Seleção e formação de 40 professores-estagiários
Inscrição de 200 (duzentos) sócio-mirins (estudantes do ensino fundamental e médio,
residentes nos arredores do campus universitário do Guamá);
Organização e realização da Semana de Iniciação Docente (02 a 07/03/2009);
Planejamento e realização de aulas experimentais/investigativas durante 23 sábados, no
período de março a outubro de 2009;
Realização de 03 (três) visitas orientadas a instituições de pesquisa e empresas (Empresa
Brasileira de Pesquisa Agropecuária – Belém, Fundação Centro de Hemoterapia e
Hematologia do Pará – Belém, Coca-Cola – Belém);
Desenvolvimento de 20 (vinte) trabalhos de iniciação científica com alunos do ensino
fundamental e médio matriculados no CCIUFPA;
Realização da Gincana Científica do CCIUFPA 2009 (27/06/2009);
Realização da IV Excursão à Estação Científica Ferreira Penna – Ecfpn (2009) -
Caxiuanã/Melgalço-PA (08 a 13/07/2009);
Organização e realização da EXPOCCIUFPA 2009 (17/10/2009);
Metodologia adotada

20
As atividades tiveram início em fevereiro/2009, e ocorreram de acordo com as seguintes
etapas:
1. Formação do corpo docente (professores-estagiários), mediante chamada aos estudantes de
licenciatura e cursos de formação para os que demonstraram interesse em participar
voluntariamente do projeto (período: fevereiro – março/2009);
2. Formação das turmas de sócio-mirins: após a formação dos professores-estagiários, estes
foram divididos em 07 (sete) equipes que ficaram responsáveis por desenvolver atividades com
turmas de faixas etárias diferenciadas;
3. Desenvolvimento das atividades de sala de aula: depois de formadas as turmas, foi dado
inicio à realização das atividades, tais como execução de atividades experimentais, projetos de
iniciação científica, discussão de textos, excursões e vistas orientadas, etc., nas manhãs de
sábado (período: março – junho/2009 e agosto – outubro/2009);
Ao longo de todo o período de formação e realização do trabalho pedagógico com os
sócio-mirins, os professores-estagiários participaram de reuniões para aprofundamento teórico
e orientações sobre o planejamento, execução e avaliação das atividades, nas quais membros
do corpo docente do NPADC atuavam como orientadores dos licenciandos.
Estágios supervisionados e seus resultados
O CCIUFPA é um campo de estágio para licenciados que possibilita prática e discussão
de ações educativas já nos primeiros semestres de seus respectivos cursos. Isso vem
possibilitando uma melhor preparação de educadores e pesquisadores na área educacional, em
particular os da área de ciências físicas, químicas e biológicas.
A orientação de projetos de iniciação científica infanto-juvenil é uma das atividades
importantes realizadas pelos licenciandos. Em 2009, 12 projetos como estes foram
contemplados com bolsas do Programa de Bolsas de Iniciação Científica Júnior no Estado do
Pará – FAPESPA (Edital nº 007/2009), que serão desenvolvidos sob a supervisão de
professores do NPADC. São eles:
1. Relação dos níveis de umidade do ar com a vegetação da Orla da Cidade Universitária
Professor José da Silveira Netto;
2. Estudo da umidade do solo em pontos de erosão da orla da Cidade Universitária Professor
José da Silveira Netto – Ufpa;
3. Estudo dos níveis de ar de pontos de erosão da Orla da Cidade universitária Professor José
da Silveira Netto;
4. Alterações do solo em áreas desmatadas na ilha de Cotijuba (Belém/PA);
5. O Camarão Gigante da Malásia (Macrobrachium rosenbergii): impactos em ecossistemas
amazônicos, potencial de cultivo e implicações econômicas em comunidades ribeirinhas na
ilha de Cotijuba (Belém/PA);
6. Agravantes e conseqüências do processo de erosão do solo em Cotijuba (Belém/Pa);
7. A repercussão do desmatamento no micro-clima da Ilha de Cotijuba (Belém/Pa);
8. O desmatamento na Ilha de Cotijuba (Belém/Pa) e seus impactos na flora local;
9. O desmatamento na ilha de Cotijuba (Belém/PA) e seus impactos na fauna de invertebrados
de solo da região;
10. Avaliação do potencial do Sithophilus zeamais MOTS. (COLEOPTERA: CURCULIONIDAE)
como bioindicador da qualidade de grãos com ensaios em milho de pipoca;
11. Controle alternativo de Sitophilus oryzae (LINNÉ, 1763) e Sitophilus zeamais
MOTSCHULSKY, 1855 (COLEOPTERA: CURCULIONIDAE) em grãos de arroz (Oryza
sativa L.);
12. Uso de óleos para o controle da proliferação do Sitophilus zeamais MOTS. (COLEOPTERA:
CURCULIONIDAE) em milho;

21
Além disso, outros dois projetos foram finalistas da 8ª edição da Feira Brasileira de
Ciências e Engenharia – FEBRACE 8 (São Paulo/SP).
Ao final do ano, cada estagiário recebe um certificado com as respectivas horas de
atuação docente no projeto, o qual pode ser utilizado para creditar horas-aulas na disciplina
prática docente de seus respectivos cursos (120 horas-aula).
Este ano, dos 40 (quarenta) estudantes universitários que se inscreveram para participar
do projeto, logo após a semana de iniciação docente, 35 (trinta e cinco) licenciandos
permaneceram até o final do ano de 2009 atuando como professores-estagiários. Um destes
estagiários ingressou em 2009 no Programa de Mestrado do IEMCI/UFPA.
TCC produzido no âmbito do CCIUFPA
1. Título: ANÁLISE DE SOFTWARES EDUCACIONAIS PARA O ENSINO DE QUÍMICA
Aluno: Lilian Valente Teles
Curso: Licenciatura em Química
2. Título: EFEITO ESTUFA VERSUS AQUECIMENTO GLOBAL: O HOMEM, VILÃO OU
VÍTIMA?
Aluno: Romão Rodrigues Moreira
Curso: Licenciatura em Química
Bolsistas CCIUFPA
AMANDA PATRÍCIA CORDEIRO
TOBIAS
CARLOS JOSÉ MONTEIRO
RIBEIRO
CASSIO ROGERIO GRAÇAS DOS
SANTOS
ELAINE CRISTINA SOUZA
MEDEIROS
ELIZABETH HELLEN AVELAR DE
OLIVEIRA
MAINA SALÉN CORREIA PEREIRA
JOSIMAR RAMOS DE SOUSA
INGRID DA COSTA FERREIRA
LAURA NEILA COSTA DA SILVA
JANES KENED RODRIGUES DOS
SANTOS
LUIZ SÉRGIO DE OLIVEIRA
LIMA
MÁRCIA BARBOSA FERREIRA
MIONY CAROLINACARDOSO
COSTA
PROEX/PROECIM
CNPQ/REDE CIÊNCIA
FORTALECER
FORTALECER
FORTALECER
PROEX/PROECIM
PROEX/PERMANÊNCIA
CNPQ/REDE CIÊNCIA
CNPQ/REDE CIÊNCIA
CNPQ/REDE CIÊNCIA
FORTALECER
PIBEX/CCIUFPA
FORTALECER
Estagiários (não-remunerados)
DISCENTES
MATRÍCULA
BIANCA CATERINE PIEDADE PINHO 07035001401

22
DANIELLE RODRIGUES DIAS 07190001801
DANIELY SANTA BRÍGIDA NEVES 08053007701
DIANY LEAL DE MELO 08039001201
ELAINE BARROS DA SILVA 9444001201
EWERTON FONSECA DE FREITAS
20071V31435
FLAVIA FARIAS DA SILVA -
GILSON CAMPOS CORRÊA
20071V3607
FLÁVIO NOGUEIRA DO NASCIMENTO
2009129M007
HELTON ALEXANDRE SOUSA DE OLIVEIRA 08039000601
IVANA DA COSTA ANJOS
JAQUELINE DE LIMA DE SOUZA 08053006001
LUARA TRINDADE DE SOUZA 07126004001
LILIAN VALENTE TELES
20052V24138
MAYANY SOARES SALGADO 07035001501
NAYARA MARIA MONTEIRO DA SILVA 08055002001
NEUTON TRINDADE VASCONCELOS JUNIOR 8055002701
RENAN FELIPE DE OLIVEIRA DIAS
20091V43562
ROBERTO CARLOS PINHEIRO DOS SANTOS 08094002201
ROMÃO RODRIGUES MOREIRA
20061V27460
RONALDO ANDRADE DOS SANTOS 06115000201
SABRINA DO SOCORRO SENA REGO 05052007001
SÁVIO PANTOJA DE MOURA -
SONIA DIAS DE PAIVA -
TAYNAH ROSA BASTOS 08055000401
TIAGO CORRÊA SABOIA -

PROGRAMAS/PROJETOS DE EXTENSÃO POR TÍTULO/ÁREA TEMÁTICA
PROGRAM
A
PROJET
O
Clube
de
Ciência
s da
UFPA
ÁREA
1 TEMÁTICA
PÚBLICO ALVO
Educação
Científica
na
Educação
básica
Professores
de ciências e
matemática;
estudantes
de cursos de
licenciatura e
estudantes
da educação
básica
Nº DE
BENEFICIADOS
DOCENTES
D A U F P A
TÉCNICOS
DISCENTES
DA GRADUAÇÃO
BOLSIS
TAS
NÃO
BOLSISTAS
DA PÓS-
GRADUAÇÃO
TOTAL
DE
OUTRAS 2
INSTITUIÇ
ÕES
DA
COMUNID
ADE
EXTERNA
240 13 26 2 41 5 120 406
TOTAL
GERAL
CURSOS E EVENTOS DE EXTENSÃO POR TÍTULO/CLASSIFICAÇÃO
TÍTULO AÇÃO CLASSIFICAÇÃO
Semana de iniciação à
docência 2009
Gincana Científica do
CCIUFPA
Iv Excursão à Estação
Científica Ferreira Penna
– Ecfpn (2009) -
Caxiuanã/Melgalço-Pa
Exposição de Trabalhos
de Iniciação Científica
Infanto-juvenil do
CCIUFPA
Oficinas de elaboração de
projetos de iniciação
CARGA
HORÁRIA
N º D E P A R T I C I P A N T E S
Inscritos Matriculados Concluintes
CERTFICADOS
Evento Ensino 30 99 65 41 60
Evento Ensino 4 150 150 150 -
Evento Ensino 40 28 28 28 32
Evento Ensino 4 100 - - 100
Curso Ensino 20 100 100 100 100
EMITIDOS
1 Como grande número de ações podem ser relacionadas a mais de uma área temática, considere a área temática principal
2 SEDUC, SEMEC, UVA, UNAMA e UEPA.

24
TÍTULO AÇÃO CLASSIFICAÇÃO
científica infanto-juvenil
CARGA
HORÁRIA
N º D E P A R T I C I P A N T E S
Inscritos Matriculados Concluintes
CERTFICADOS
EMITIDOS
Diário de atividades: uma
ferramenta para o
planejamento e avaliação
do trabalho do professor
Curso Ensino 5 40 40 40 40
Física “sobre pressão” Curso Ensino 4 20 20 20 2
Pesquisando os
invertebrados
Curso Ensino 4 20 20 20 2
Calculando com sorobans Curso Ensino 4 20 20 20 2
Conhecendo os polímeros Curso Ensino 4 20 20 20 2
Conhecendo circuitos
elétricos residenciais
O microscópio e sua
importância para a ciência
Curso Ensino 4 20 20 20 1
Curso Ensino 8 30 30 30 3
Águas do planeta terra Curso Ensino 4 30 30 30 2
Orientação sexual Curso Ensino 3 30 30 30 3
Noções básicas de
astronomia e conhecendo
o céu noturno de Belém
Educação científica e
cidadania
Tu vistes o que eu vi? - a
arte de descrever a
natureza
Design da natureza –
cerâmica
Curso Ensino 4 30 30 30 1
Curso Extensão 4 30 30 30 30
Curso Ensino 1 20 20 20 1
Curso Ensino 1 30 30 30 6
Biologia animada Curso Ensino 1 30 30 30 2
Curiosidades matemáticas Curso Ensino 1 20 20 20 2
Jogos e brincadeiras Curso Ensino 4 20 20 20 2

25
TÍTULO AÇÃO CLASSIFICAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
N º D E P A R T I C I P A N T E S
Inscritos Matriculados Concluintes
Projeto bichos incríveis Curso Ensino 4 20 20 20 2
O processo de
representação por meio
da escrita: o "ausente"
causador da compreensão
CERTFICADOS
Curso Ensino 3 20 20 20 1
Física e meio ambiente Curso Ensino 2 20 20 20 1
Física e arte Curso Ensino 4 15 15 15 2
Plantas medicinais:
fortalecimento da tradição
e oportunidades de
negócio
Curso Ensino 6 25 25 25 2
Gincana das diferenças Curso Ensino 2 30 30 30 2
Quadrinhos como objeto
de leitura
Investigação com
experimentos de ciências
A geografia e a literatura
na paisagem urbana de
Belém
Cinética química no
cotidiano
Construção de
experimentos de física
com materiais alternativos
Saúde sexual e o
adolescer em tempos de
HIV/AIDS e gravidez não
planejada
Oficina de óptica: só
acredito no que meus
olhos vêem
Curso Ensino 3 30 30 30 2
Curso Ensino 3 20 20 20 2
Curso Ensino 3 30 30 30 2
Curso Ensino 3 20 20 20 2
Curso Ensino 2 20 20 20 2
Curso Ensino 6 30 30 30 2
Curso Ensino 3 30 30 30 1
Cinema e meio ambiente Curso Ensino 3 15 15 15 1
Reciclando e brincando: Curso Ensino 3 30 30 30 2
EMITIDOS

26
TÍTULO AÇÃO CLASSIFICAÇÃO
dando utilidade ao lixo
CARGA
HORÁRIA
N º D E P A R T I C I P A N T E S
Inscritos Matriculados Concluintes
CERTFICADOS
EMITIDOS
A matemática das lendas Curso Ensino 4 30 30 30 1
Reduzir, reutilizar e
reciclar na Ilha de
Cotijuba/PA: uma ação
PIBICJR
Curso Ensino 3 30 30 30 2
Tangran virtual Curso Ensino 8 20 20 20 5
Como produzir co2 a partir
da casca do ovo
Curso Ensino 3 20 20 20 2
Retratos da ilha Curso Ensino 3 20 20 20 2
Quizz educativo Curso Ensino 2 30 30 30 2
Compreendendo as leis
de Newton através dos
quadrinhos
Introdução aos conceitos
básicos de astronomia
Curso Ensino 1 20 20 20 1
Curso Ensino 1 20 20 20 1
Cuidando do nosso corpo Curso Ensino 3 20 20 20 2

4.4 ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO
4.4.1 ALUNOS REGULARES REGISTRADOS – LATO SENSU - EDUCIMAT
APERFEIÇOAMENTO E STRICTO SENSU
N.º Especialização Nível-CH Local T. Alunos Masc Fem Concl
01 Ensino de Ciências e Matemática E-440 Abaetetuba 28 1 27 27
na Educação Infantil
02 Ensino de Ciências e Matemática E-480 Abaetetuba 56 18 38 44
nas Séries Iniciais
03 Educação em Matemática (5º a E-480 Abaetetuba 20 12 08 17
8ª)
04 Educação em Ciências E-480 Abaetetuba 21 10 11 12
05 Ensino de Ciências e Matemática E-440 Bragança 26 1 25 22
na Educação Infantil
06 Ensino de Ciências e Matemática E-480 Bragança 44 12 32 31
nas Séries Iniciais
07 Educação em Matemática (5º a E-480 Bragança 15 6 9 11
8ª)
08 Educação em Ciências E-480 Bragança 11 5 6 8
09 Ensino de Ciências e Matemática E-440 Castanhal 49 0 49 32
na Educação Infantil
10 Ensino de Ciências e Matemática E-480 Castanhal 67 19 48 42
nas Séries Iniciais
11 Educação em Matemática (5º a E-480 Castanhal 31 17 14 13
8ª)
12 Educação em Ciências E-480 Castanhal 26 06 20 12
13 Ensino de Ciências e Matemática E-440 Itaituba 4 0 4 2
na Educação Infantil
14 Ensino de Ciências e Matemática E-480 Itaituba 18 2 16 18
nas Séries Iniciais
15 Educação em Matemática (5º a E-480 Itaituba 9 6 3 7
8ª)
16 Educação em Ciências E-480 Itaituba 5 2 3 5
17 Ensino de Ciências e Matemática E-440 Marabá 40 3 37 35
na Educação Infantil
18 Ensino de Ciências e Matemática E-480 Marabá 48 11 37 35
nas Séries Iniciais
19 Educação em Matemática (5º a E-480 Marabá 38 26 12 26
8ª)
20 Educação em Ciências E-480 Marabá 24 9 15 11
21 Ensino de Ciências e Matemática E-440 Santarém 9 3 6 9
na Educação Infantil
22 Ensino de Ciências e Matemática E-480 Santarém 14 6 8 11
nas Séries Iniciais
23 Educação em Ciências E-480 Santarém 12 4 8 7
24 Educação em Ciências e E-440 Belém 40 0 40 29
Matemática – Educação Infantil
25 Educação Ciências e Matemática E-480 Belém 51 13 38 34
– Séries Iniciais
26 Educação Matemática (5ª a 8ª) E-480 Belém 30 17 13 23
27 Educação em Ciências (5ª a 8ª) E-480 Belém 25 09 16 20
28 Educação em Ciências e E-440 Altamira 23 3 20 20
Matemática – Educação Infantil
29 Educação Ciências e Matemática E-480 Altamira 34 11 23 28
– Séries Iniciais
30 Educação Matemática (5ª a 8ª) E-480 Altamira 21 06 15 6
31 Educação em Ciências (5ª a 8ª) E-480 Altamira 09 0 09 7
32 Educação Ciências e Matemática E-480 Breves 29 16 13 19
– Séries Iniciais
33 Educação em Ciências (5ª a 8ª) E-480 Breves 21 07 14 19
TOTAL 898 261 637 642

28
ALUNOS REGULARES REGISTRADOS – LATO SENSU – NPADC/IEMCI
INGRESSO 2008
N.º ESPECIALIZAÇÃO Nível-CH Local T. Alunos Masc Fem Concl
11 Educação Matemática I E-420 NPADC Belém 50 18 32 o
12 Educação matemática II E-420 NPADC Belém 58 20 38 0
13 Educação em Ciências e E-420 NPADC Belém 51 21 30 0
Matemática - Séries Iniciais
TOTAL 159 59 100 0
ALUNOS REGULARES REGISTRADOS – APERFEIÇOAMENTO - PROECIM
INGRESSO 2007
N.º APERFEIÇOAMENTO Nível-CH Local T. Alunos Masc Fem. Concl.
01 PROECIM A-180 Belém 158 88 70 0
02 PROECIM A-180 Castanhal 77 42 35 0
03 PROECIM A-180 Marabá 87 47 40 0
04 PROECIM A-180 Santarém 85 45 40 0
TOTAIS 407 222 185 0
ALUNOS REGULARES REGISTRADOS – APERFEIÇOAMENTO - PROLETRAMENTO
INGRESSO 2007
N.º APERFEIÇOAMENTO Nível-CH Local T. Alunos Masc Fem. Concl.
01 PRÓ-LETRAMENTO A-120 Maranhão 260 80 180 0
02 PRÓ-LETRAMENTO A-120 Recife 142 24 118 0
03 PRÓ-LETRAMENTO A-120 Sergipe 66 20 46 0
TOTAIS 468 124 344 0
ALUNOS REGISTRADOS – APERFEIÇOAMENTO - PROLETRAMENTO
INGRESSO 2008
Nº APERFEIÇOAMENTO 2008 Nível-CH Local T. Alunos Masc Fem. Concl.
01 PRÓ-LETRAMENTO/Retorno A-120 Maranhão 67 20 47 0
02 PRÓ-LETRAMENTO/Inicial A-120 Pernambuco 142 24 118 0
03 PRÓ-LETRAMENTO/IRevez. A-120 Pernambuco 142 24 118 0
04 PRO-LETRAMENTO/Retorno A-120 Pernambuco 39 10 29 0
06 PRÓ-LETRAMENTO/Inicial A-120 Sergipe 27 10 17 0
07 PRO-LETRAMENTO/Retorno A-120 Sergipe 39 10 29 0
08 PRO-LETRAMENTO/Ret.Revez. A-120 Sergipe 51 11 40 0
09 PROLETRAMENTO/Inicial A-120 Goiás 119 20 99 0
10 PRO-LETRAMENTO/Inicial A-120 Pará 152 32 120 0
TOTAIS 778 161 571 0
ALUNOS REGULARES REGISTRADOS – STRICTO SENSU – NPADC/IEMCI
Grandes Unidade acadêmica/ curso/ Alunos Dissertações
Período
áreas
nível
fem. masc. defendidas
Ciências
Sociais e
Aplicadas
NPADC- PPGECM /
Mestrado em ECM /
Mestrado
IEMCI – PPGECM
Mestrado em ECM /
IEMCI – PPGECM
Doutorado em ECM /
15 10 0 2002(*)
23 21 1 2003
39 33 23 2004
28 30 46 2005
09 16 22 2006
41 39 22 2007
49 47 28 2008
38 30 19 2009
05 07 0 2009 (+)

29
PPGECM –
(*) Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas Mestrado início em 2002
(+)Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas Doutorado início em 2009
4.4.2. PROGRAMA DE BOLSAS DE PÓS-GRADUAÇÃO
NOME DO BOLSISTA (MESTRADO) TIPO DE BOLSA PERÍODO DE VIGÊNCIA
Alan Gonçalves Lacerda CAPES/PROF mar/08 a fev/10
Antônia Edna Rodrigues da Silva CAPES/PROF mar/08 a fev/10
Ariwilson Gomes dos Santos CAPES/PROF mar/08 a fev/10
Eduardo de Almeida Coelho CAPES/PROF mar/08 a fev/10
Eliana Ruth Silva Sousa CNPQ/PROCAD mar/08 a fev/10
Elisa de Nazaré Gomes Pereira CAPES/PROF mar/08 a fev/10
Elizandra Rego de Vasconcelos CAPES/PROF Mar/09 a fev/11
Flávio Nogueira do Nascimento CAPES/PROF Ago/09 a fev/11
Janes Kened Rodrigues dos Santos CNPQ/PROCAD dez/09 a fev/11
José Aurimar dos Santos Angelim CAPES/PROF out/08 a mai/09
Luiz Carlos Silva Conceição CAPES/PROF ago/09 a fev/10
Osmarina M. dos Santos Dantas CAPES/PROF mar/08 a fev/10
Paulo Vilhena da Silva CNPQ/PROCAD Mar/09 a fev/11
Rômulo J. Fontenele Oliveira CAPES/PROF mar/08 a fev/10
Ronaldo Barros Ripardo CNPQ/PROCAD abr/08 a nov/09
Valéria dos Santos Dias CAPES/PROF ago/09 a fev/10
NOME DO BOLSISTA (DOUTORADO) TIPO DE BOLSA PERÍODO DE VIGÊNCIA
Arthur Gonçalves Machado Junior CAPES/PROF mar/09 a fev/12
Jackson Costa Pinheiro CAPES/PROF mar/09 a fev/12

30
4.4.3. COMPORTAMENTO DOS INDICADORES DA PÓS-GRADUAÇÃO
INDICADOR LOCAL QUANTIDADE
Programas Stricto Sensu
Capital
↓
COMPORTAMENTO
ESPERADO APURADO
Interior* - - -
Cursos Lato Sensu
Concluintes / Monografias /
Especialização
Concluintes/
Dissertações Mestrado
Capital
Interior*
Capital
Interior
Capital
↓
Interior* * - -
↓
Concluintes/Teses Doutorado* Capital * - -
Legenda (AUMENTO), ( DIMINUIÇÃO), ( ESTÁVEL / SEM MODIFICAÇÃO).
* O programa ainda não temalunos formados no doutorado.

4.4.4. DISCIPLINAS, GRUPOS DE ESTUDOS E PESQUISAS E SEMINÁRIOS DE PESQUISA DESENVOLVIDOS
PLANO ACADÊMICO
Período: 1º Semestre de 2009
ENSINO 1
Nº Docente
Disciplina/Orientação (1)
Código Nome Curso/Programa Va
Carga Horária Ensino (SEMANAL)
Aula
Efetiva Preparaç Orien Total
gas Teór. Prát. tação
NPADC 129030 Estágio de Docência no Ensino Superior Mestrado 1 2 2
NPADC 129071 Desenvolvimento de Dissertação para o Exame de Defesa Mestrado 1 3 3
NPADC 129072 Desenvolvimento de Dissertação para o Exame de Qualificação Mestrado 2 6 6
Adilson Oliveira do
1 Espírito Santo NPADC 129051 Grupo de Estudos e Pesquisas em Modelagem Matemática I Mestrado/Doutorado 9 3 6 9
NPADC 129053 Grupo de Estudos e Pesquisas em Modelagem Matemática III
NPADC 129067 Seminários de Pesquisa I Mestrado/Doutorado 5 3 6 9
NPADC 129069 Seminários de Pesquisa III
Erasmo Borges de
2 Souza Filho NPADC 129057 Grupo de Estudos em Educação Matemática e Cultura Amazônica III Mestrado 10 3 6 9
NPADC 129067 Seminários de Pesquisa I Mestrado 8 3 6 9
Francisco Hermes
3 Santos da Silva NPADC 129069 Seminários de Pesquisa III
NPADC 129079 Bases Epistemológicas da Pesquisa em Educação em Ciências e Matemática Doutorado 12 4 8 12
NPADC 129030 Estágio de Docência no Ensino Superior Mestrado 2 2 2
NPADC 129072 Desenvolvimento de Dissertação para o Exame de Qualificação Mestrado 3 9 9
Isabel Cristina
4 Rodrigues de Lucena NPADC 129067 Seminários de Pesquisa I Mestrado 4 3 6 9
NPADC 129069 Seminários de Pesquisa III
NPADC 129057 Grupo de Estudos em Educação Matemática e Cultura Amazônica III Mestrado 6 3 6 9
NPADC 129009 Pensamento e Linguagem no Ensino de Ciências e Matemática Mestrado 18 3 6 9
NPADC 129030 Estágio de Docência no Ensino Superior Mestrado 2 4 4
NPADC 129071 Desenvolvimento de Dissertação para o Exame de Defesa Mestrado 1 3 3
NPADC 129072 Desenvolvimento de Dissertação para o Exame de Qualificação Mestrado 2 6 6
5 José Moyses Alves NPADC 129067 Seminários de Pesquisa I Mestrado 3 3 6 9
NPADC 129069 Seminários de Pesquisa III
NPADC 129030 Estágio de Docência no Ensino Superior Doutorado 2 4 4
NPADC 129067 Seminários de Pesquisa I Mestrado 1 3 6 9
Licurgo Peixoto de
6 Brito NPADC 129069 Seminários de Pesquisa III
NPADC 129072 Desenvolvimento de Dissertação para o Exame de Qualificação Mestrado 1 3 3

NPADC 129026 Tópicos de Conteúdos Específicos de Ciências Naturais Mestrado 10 3 6 9
7 Luiza Nakayama NPADC 129072 Desenvolvimento de Dissertação para o Exame de Qualificação Mestrado 3 9 9
NPADC 129067 Seminários de Pesquisa I Mestrado 3 3 6 9
NPADC 129069 Seminários de Pesquisa III
NPADC 129030 Estágio de Docência no Ensino Superior Mestrado 1 2 2
NPADC 129072 Desenvolvimento de Dissertação para o Exame de Qualificação Mestrado 2 6 6
NPADC 129067 Seminários de Pesquisa I Mestrado 2 3 6 9
Maria de Fátima
8 Vilhena da Silva NPADC 129069 Seminários de Pesquisa III
NPADC 129063 Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação Patrimonial Ambiental Mestrado/Doutorado 8 3 6 9
NPADC 129065 Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação Patrimonial Ambiental
NPADC 129009 Pensamento e Linguagem no Ensino de Ciências e Matemática Mestrado 18 3 6 9
NPADC 129030 Estágio de Docência no Ensino Superior Mestrado 3 6 6
NPADC 129072 Desenvolvimento de Dissertação para o Exame de Qualificação Mestrado 3 9 9
Marisa Rosâni da
9 Silveira NPADC 129067 Seminários de Pesquisa I Mestrado 7 3 6 9
NPADC 129069 Seminários de Pesquisa III
NPADC 129047 Grupo de Estudos e Pesquisas em Linguagem Matemática I Mestrado 4 3 6 9
NPADC 129049 Grupo de Estudos e Pesquisas em Linguagem Matemática III
NPADC 129067 Seminários de Pesquisa I Mestrado 2 3 6 9
NPADC 129063 Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação Patrimonial Ambiental Mestrado/Doutorado 8 3 6 9
NPADC 129065 Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação Patrimonial Ambiental
Nádia Magalhães da
10 Silva Freitas NPADC 129059 Grupo de Pesquisa (Trans)Formação I Mestrado/Doutorado 12 3 6 9
NPADC 129061 Grupo de Pesquisa (Trans)Formação III
NPADC 129030 Estágio de Docência no Ensino Superior Mestrado 2 4 4
NPADC 129072 Desenvolvimento de Dissertação para o Exame de Qualificação Mestrado 3 9 9
NPADC 129043 Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática Matemática I Mestrado/Doutorado 8 3 6 9
NPADC 129045 Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática Matemática III
NPADC 129028 Tópicos de Educação Matemática Crítica Mestrado/Doutorado 18 3 6 9
11 Renato Borges Guerra NPADC 129067 Seminários de Pesquisa I Doutorado 3 3 6 9
NPADC 129069 Seminários de Pesquisa III
NPADC 129067 Desenvolvimento de Dissertação para o Exame de Qualificação Doutorado 2 6 6
Rosália Maria Ribeiro
12 de Aragão NPADC 129079 Bases Epistemológicas da Pesquisa em Educação em Ciências e Matemática Doutorado 12 4 8 12
Estágio Pós-doutoral (orientação) Pós-Doutorado 2 3 6
NPADC 129009 Estágio de Docência no Ensino Superior Doutorado 6 2 12
NPADC 129072 Desenvolvimento de Dissertação para o Exame de Qualificação Mestrado 2 3 6
NPADC129002 Bases Epistemológicas das Ciências Mestrado 18 4 8 12
Sílvia Nogueira
13 Chaves NPADC 129067 Seminários de Pesquisa I Mestrado/Doutorado 6 3 6 9
NPADC 129069 Seminários de Pesquisa III
32

NPADC 129040
NPADC 129042
Grupo de Estudos e Pesquisas em Cultura e Subjetividade na Educação em
Ciências Mestrado 12 3 6 9
NPADC 129067 Desenvolvimento de Dissertação para o Exame de Defesa Doutorado 1 3 3
NPADC 129071 Desenvolvimento de Dissertação para o Exame de Qualificação Mestrado 1 3 3
NPADC 129059 Grupo de Pesquisa (Trans)Formação I Mestrado/Doutorado 12 3 6 9
NPADC 129061 Grupo de Pesquisa (Trans)Formação III
NPADC 129067 Seminários de Pesquisa I Mestrado 15 3 6 9
Tadeu Oliver
14 Gonçalves NPADC 129069 Seminários de Pesquisa III
NPADC 129067 Tópicos de Educação Matemática Crítica Mestrado/Doutorado 18 3 6 9
NPADC 129009 Estágio de Docência no Ensino Superior Doutorado 2 4 4
NPADC 129030 Desenvolvimento de Dissertação para o Exame de Defesa Mestrado 2 6 6
NPADC 129071 Desenvolvimento de Dissertação para o Exame de Qualificação Mestrado 2 6 6
NPADC 129067 Seminários de Pesquisa I Mestrado 7 3 6 9
Terezinha Valim Oliver
15 Gonçalves NPADC 129069 Seminários de Pesquisa III
NPADC 129059 Grupo de Pesquisa (Trans)Formação I Mestrado/Doutorado 12 3 6 9
NPADC 129061 Grupo de Pesquisa (Trans)Formação III
(1) Monografia, Dissertação, Tese (Especialização, Mestrado, Doutorado)
(2) Listar todos os nomes em ordem alfabética
99 0 198 123 436
33

34
Nº Docente
Carga
Horária
Semanal
Início
PLANO ACADÊMICO
Período: 1º Semestre de 2009
Término
EXTENSÃO
Documento aprovação
e/ou convênio
Nome do Projeto/Atividade
1
3 9/4/2009 4/3/2011 CNPQ/551174/2008 - Edital MCT/CNPQ 42/2007 Rede Ciência Pará
Adilson Oliveira do Espírito Santo
5 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo S/2008 Participante - PROECIM
2 Isabel Cristina Rodrigues de Lucena
3 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo 6143/2007 Participante - CCIUFPA
10 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo S/2008 Coordenadora PROECIM
3 José Moyses Alves 3 9/4/2009 4/3/2011 CNPQ/551174/2008 - Edital MCT/CNPQ 42/2007 Rede Ciência Pará
4 Luiza Nakayama 3 9/4/2009 4/3/2011 CNPQ/551174/2008 - Edital MCT/CNPQ 42/2007 Rede Ciência Pará
5 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo 6143/2006 Participante - CCIUFPA
5 Marisa Rosani Abreu da Silveira 3 9/4/2009 4/3/2011 CNPQ/551174/2008 - Edital MCT/CNPQ 42/2007 Rede Ciência Pará
5 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo S/2008 Participante - PROECIM
6 Nádia Magalhães da Silva Freitas 5 5/1/2009 31/12/2009 NPADC - Portaria 0004/2009 Coordenadora de Extensão
7 Renato Borges Guerra 3 9/4/2009 4/3/2011 CNPQ/551174/2008 - Edital MCT/CNPQ 42/2007 Rede Ciência Pará
8 Rosália Maria Ribeiro de Aragão 3 9/4/2009 4/3/2011 CNPQ/551174/2008 - Edital MCT/CNPQ 42/2007 Rede Ciência Pará
9 Silvia Nogueira Chaves 3 9/4/2009 4/3/2011 CNPQ/551174/2008 - Edital MCT/CNPQ 42/2007 Rede Ciência Pará
10 Tadeu Oliver Gonçalves
5 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo 6143/2006 Clube de Ciências da UFPA
5 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo S/2008 Participante - PROECIM
3 9/4/2009 4/3/2011 CNPQ/551174/2008 - Edital MCT/CNPQ 42/2007 Rede Ciência Pará
11 Terezinha Valim Oliver Gonçalves 3 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo 6143/2006 Sub-Coordenadora CCIUFPA
3 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo S/2008 Participante - PROECIM
TOTAL 73
(1) Listar todos os nomes em ordem alfabética

35
PLANO ACADÊMICO
Período: 1º Semestre de 2009
PESQUISA
Carga
Documento de aprovação
Nº Docente
Horária
Semanal
Início Término
e/ou convênio
Título do Projeto
1 Adilson Oliveira do Espírito Santo
5 2007 2009 NPADC - Portaria 0011/2007 Estágio Curricular nas Séries Iniciais
Imagens Amazônicas: diálogos matemáticos e cultura
5 2007 2009 UFPA/CNPQ- Proc. 479359/06-7 na sala de aula
3 fev/08 fev/12
PROCAD- CAPES 081/2008 -
NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU
2 Erasmo Borges de Souza Filho 10 2007 2009 UFPA/CNPQ-Proc. 479359/06-7
Educação Matemática e Científica - Rede de
Formação e Pesquisa
Imagens Amazônicas: diálogos matemáticos e cultura
na sala de aula
PROCAD- CAPES 081/2008 - Educação Matemática e Científica - Rede de
3 Francisco Hermes Santos da Silva 12 fev/08 fev/12 NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU Formação e Pesquisa
3 2007 2009 NPADC - Portaria 0011/2007 Estágio Curricular nas Séries Iniciais
2 2008 2010 UFPA/ICED-CNPQ As Relações Raciais e a Escola: a prob. Amaz.
4
Isabel Cristina Rodrigues de
Lucena
15 2007 2009 UFPA/CNPQ- Proc. 479359/06-7
Imagens Amazônicas: diálogos matemáticos e cultura
na sala de aula - Coordenação
3 fev/08 fev/12
5 José Moyses Alves 3 fev/08 fev/12
6 Licurgo Peixoto de Brito 5 fev/08 fev/12
PROCAD- CAPES 081/2008 -
NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU
PROCAD- CAPES 081/2008 -
NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU
PROCAD- CAPES 081/2008 -
NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU
Educação Matemática e Científica - Rede de
Formação e Pesquisa
Educação Matemática e Científica - Rede de
Formação e Pesquisa
Educação Matemática e Científica - Rede de
Formação e Pesquisa
PROCAD- CAPES 081/2008 - Educação Matemática e Científica - Rede de
7 Luiza Nakayama 3 fev/08 fev/12 NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU Formação e Pesquisa
8 Marisa Rosani Abreu da Silveira 5 2009 2010 NPADC- Portaria 0003/2009 Interpretação da Linguagem Matemática
9 Nádia Magalhães Freitas 10 abr/09 abr/10 PARD/PROPESP
Educação Científica para o Desenvenvolvimento
Sustentável

36
10 Renato Borges Guerra 5 fev/08 fev/12
11 Rosália Maria Ribeiro de Aragão 10 fev/08 fev/12
PROCAD- CAPES 081/2008 -
NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU
PROCAD- CAPES 081/2008 -
NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU
Educação Matemática e Científica - Rede
de Formação e Pesquisa
Educação Matemática e Científica - Rede de
Formação e Pesquisa
PROCAD- CAPES 081/2008 - Educação Matemática e Científica - Rede de
12 Silvia Nogueira Chaves 3 fev/08 fev/12 NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU Formação e Pesquisa
5 2007 2009 NPADC - Portaria 0011/2007 Estágio Curricular nas Séries Iniciais
13 Tadeu Oliver Gonçalves
3 fev/08 fev/12
PROCAD- CAPES 081/2008 -
NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU
Educação Matemática e Científica - Rede de
Formação e Pesquisa
5 mar/05 dez/09 NPADC - Portaria 0005/2005
Formação e desenvolvimento profissional de
professores: memórias, idéias, saberes e processos
14 Terezinha Valim Oliver Gonçalves
10 fev/08 fev/12
PROCAD- CAPES 081/2008 -
NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU
Educação Matemática e Científica - Rede de
Formação e Pesquisa - Coordenação
5 mar/05 dez/09 NPADC - Portaria 0005/2005
TOTAL 130
(1) Listar todos os nomes em ordem alfabética
Formação e desenvolvimento profissional de
professores: memórias, idéias, saberes e processos

37
Nº Docente
Carga
Horária
Semanal
Início
PLANO ACADÊMICO
Período: 1º Semestre de 2009
PROJETO DE ENSINO
Término
1 Adilson Oliveira do Espírito Santo 8 1/1/2004 1/7/2008
2 Francisco Hermes Santos da Silva 8 1/1/2004 1/7/2008
3 Nádia Magalhães Freitas 5 abr/09 1/7/2010 PRODOCÊNCIA/UFPA
Documento de aprovação
Nome do Projeto
e/ou convênio
REITORIA - Portaria
3187/2004 PROGRAMA EDUCIMAT
REITORIA - Portaria
3361/2004 PROGRAMA EDUCIMAT
Educação para a Sustentabilidade: abordagem
multidisciplinar
REITORIA - Portaria
3187/2004 PROGRAMA EDUCIMAT
4 Tadeu Oliver Gonçalves 2 1/1/2004 1/7/2008
5 Terezinha Valim Oliver Gonçalves 6 1/1/2004 1/7/2008 REITORIA - Portaria 32232003 PROGRAMA EDUCIMAT
TOTAL 29
(1) Listar todos os nomes em ordem alfabética

38
Nº Docente Função
PLANO ACADÊMICO
Período: 1º Semestre de 2009
ADMINISTRAÇÃO
Carga Início Término Portaria de
Horária
Semanal
(do mandato) designação (1)
1 Adilson Oliveira do Espírito Santo Diretor Adjunto do NPADC 40 5/9/2008 4/9/2012 Reitoria - 3748 de 17/09/2008
2 Isabel Cristina Rodrigues de Lucena Vice- Coordenadora do PPGEM C 20 2/1/2008 1/1/2010 Reitoria - 8293 de 22/04/2008
3 Tadeu Oliver Gonçalves Vice-Coordenadora do PPGEM C 20 2/1/2008 1/1/2010 Reitoria - 0675 de 25/02/2008
4 Terezinha Valim Oliver Gonçalves Diretora Geral do NPADC 40 1/3/2008 4/3/2012 Reitoria - 0800 de 05/03/2008
TOTAL 120
(1) Identificar o âmbito da Portaria, se do Reitor ou do Diretor da Unidade Acadêmica ou Unidade Regional
(2) Listar todos os nomes em ordem alfabética
Nº Docente
CH
Afastada
Semanal
PLANO ACADÊMICO
Período: 1º Semestre de 2009
AFASTAMENTO DE DOCENTE
Natureza do Afastamento
À
Pós- Lic. Lic.sem Lic. Mandato
dispo-
Grad. Prêmio Vencim. Saúde Eletivo sição
Início Término Informações Complementares (1)
1 Andrella Garibaldi Loureiro Parente 40 x
Doutorado - Ensino de Ciências
Universidade Estadual Paulista
Júlio de Mesquita Filho
1/3/2008 28/2/2011 REITORIA - Portaria 0732/2008
TOTAL 40 0 0 0 0 0 0
(1) No caso do afastamento para pós-graduação, informar o curso a Instituição e a portaria de liberação.
No caso de "à disposição", informar o nome da Instituição, o âmbito (se estadual, federal ou municipal) e a portaria de liberação.
(2) Listar todos os nomes em ordem alfabética

PLANO ACADÊMICO
Período: 1º Semestre de 2009
RESUMO
39
CH
Ocupada
(SEMANAL)
Nº Docente
Mat.
Categoria
Reg.
Titulação
Ensino
Siape
Trab.
Grad.
Pós-
Grad
Exten
são
Pesq
Projeto
Integrado
Proj.
Ensino
Admi
nistra
ção
CH
Afas
tada
Total
1 Adilson Oliveira do Espírito Santo 325879 Associado II Doutor DE 8 29 3 13 3 8 40 104
2 Andrela Garibaldi Loureiro Parente 2346209 Assistente II Mestre DE 40 40
3 Erasmo Borges de Souza Filho* 1152997 Adjunto Doutor DE 9 10 19
Francisco Hermes Santos da
4 Silva* 3281743 Adjunto Doutor DE 21 12 8 41
Isabel Cristina Rodrigues de
5 Lucena 1218287 Adjunto Doutor DE 10 29 13 23 3 20 98
6 José Moyses Alves* 327671 Adjunto Doutor DE 35 3 3 41
7 Licurgo Peixoto de Brito* 328244 Adjunto Doutor DE 12 5 17
8 Luiza Nakayama* 327566 Adjunto Doutor DE 27 3 3 33
9 Maria de Fátima Vilhena da Silva Aposentado Aposentado Doutor DE 26 26
10 Marisa Rosani Abreu da Silveira 1548208 Adjunto Doutor DE 42 13 5 3 63
Nádia Magalhães da Silva
11 Freitas 388185 Associado I Doutor DE 8 40 5 10 10 5 78
12 Renato Borges Guerra 325962 Associado II Doutor DE 33 3 5 41
13 Rosália Maria Ribeiro de Aragão 1465208 Adjunto Doutor DE 30 3 10 43
14 Silvia Nogueira Chaves 2153113 Associado I Doutor DE 16 42 3 3 5 10 79
15 Tadeu Oliver Gonçalves 325963 Associado II Doutor DE 10 31 10 13 5 2 20 91
16 Terezinha Valim Oliver Gonçalves 326350 Associado I Doutor DE 30 9 15 8 6 40 108
TOTAL 0 52 436 68 130 37 39 120 40 922
(1) Listar todos os docentes da Unidade em ordem alfabética.
*Professores lotados em outras Unidades Acadêmicas da UFPA. Neste Plano de Gestão incluem-se somente atividades previstas a serem realizadas no
NPADC/IEMCI

PLANO ACADÊMICO
Período: 2º Semestre de 2009
ENSINO
40
Nº Docente
Código
Disciplina/Orientação (1)
Nome
Curso/Programa
Carga Horária Ensino (SEMANAL)
Aula
Preparação
Va Efetiva
Orien
gas Teór. Prát. tação
NPADC 129014 Modelagem Matemática Mestrado/Doutorado 15 3 0 6 0 9
NPADC 129052 Grupo de Estudos em Modelagem Matemática II Mestrado/Doutorado 15 3 0 6 0 9
NPADC 129054 Grupo de Estudos em Modelagem Matemática IV
1 Adilson Oliveira do Espírito Santo NPADC 129068 Seminários de Pesquisa II Mestrado 3 3 0 0 0 3
NPADC 129070 Seminários de Pesquisa IV Mestrado 4 1 0 1 1 3
Orientação de Doutorado Doutorado 1 0 0 0 3 3
Orientação de Mestrado Mestrado 7 0 0 0 3 21
2 Danilo Teixeira Alves NPADC 129090 Tópicos Específicos de Matemática Mestrado/Doutorado 10 3 0 6 0 9
NPADC 129084 Matemática e Linguagens Mestrado/Doutorado 15 3 0 2 0 5
NPADC 129056
Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e
Cultura Amazônica II
3 Erasmo Borges de Souza Filho NPADC 129058 Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e
Cultura Amazônica IV
Mestrado/Doutorado 15 3 0 2 1 6
NPADC 129068 Seminários de Pesquisa II Mestrado 2 1 0 1 1 3
NPADC 129070 Seminários de Pesquisa IV Mestrado 3 1 0 1 1 3
Orientação de mestrado Mestrado 1 0 0 0 3 3
NPADC 129004 Tendências da Educação em Matemática Mestrado 20 3 0 2 0 5
Francisco Hermes Santos da
4 Silva NPADC 129068 Seminários de Pesquisa II Mestrado 3 3 0 0 0 6
Orientação de Mestrado Mestrado 3 0 0 0 3 9
Orientação Doutorado Doutorado 1 0 0 0 2 2
NPADC 129046 Grupo de Estudos e Pesquisas Didática da Matemática II Mestrado/Doutorado 15 3 0 6 0 9
NPADC 129004 Tendências em Educação Matemática Mestrado/Doutorado 20 3 0 2 0 5
NPADC 129056 Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e
Cultura Amazônica II Mestrado/Doutorado 20 3 0 2 0 5
NPADC 129058 Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e Mestrado/Doutorado 15 3 0 4 0 7
Cultura Amazônica IV
Isabel Cristina Rodrigues de
5 Lucena NPADC 129068 Seminários de Pesquisa II Mestrado 3 3 0 0 0 3
NPADC 129070
Seminários de Pesquisa IV
Co-orientação de Doutorado Doutorado 1 0 0 0 1 1
Orientação de Mestrado Mestrado 4 0 0 0 3 12
Total

NPADC 129035 Afetividade e construção do conhecimento: enfoque sócio-cultural Mestrado/Doutorado 15 3 0 6 0 9
NPADC 129076
Grupo de Estudos e Pesquisas Cultura e subjetividade na
Educação em Ciências IV
6 José Moyses Alves NPADC 129068 Seminários de Pesquisa II
NPADC 129070
Seminários de Pesquisa IV
Mestrado/Doutorado
15 3 0 6 0 9
Mestrado 3 3 0 0 1 4
Orientação de Doutorado Doutorado 1 0 0 0 3 3
Orientação de Mestrado Mestrado 2 0 0 0 6 6
7 Licurgo Peixoto de Brito Orientação de Mestrado Mestrado 1 0 0 0 3 3
Grupo de Est. e Pesquisas em Educação Patrimonial e Ambiental
NPADC 129092 II
Mestrado/Doutorado 15 3 0 2 0 5
Grupo de Est. e Pesquisas em Educação Patrimonial e Ambiental
8 Luiza Nakayama NPADC 129094 IV
Orientação de Doutorado Doutorado 1 0 0 0 3 3
Orientação de Mestrado Mestrado 1 0 0 0 3 3
NPADC 129003 Tendências de Educação em Ciências Mestrado/Doutorado 20 3 0 6 0 9
Grupo de Est. e Pesquisas em Educação Patrimonial e Ambiental
NPADC 129092 II
Mestrado/Doutorado 15 1 0 2 0 3
Grupo de Est. e Pesquisas em Educação Patrimonial e Ambiental
9 Maria de Fátima Vilhena da Silva NPADC 129094 IV
NPADC 129068 Seminários de Pesquisa II Mestrado 7 3 0 0 0 3
Orientação de Mestrado Mestrado 4 0 0 0 3 12
NPADC 129084 Matemática e Linguagem Mestrado/Doutorado 15 2 0 4 0 6
NPADC 129048
NPADC 129050
Grupo de Estudos e Pesquisas Linguagem Matemática II
Grupo de Estudos e Pesquisas Linguagem Matemática IV
Mestrado/Doutorado 15 3 0 6 0 9
NPADC 129030 Estágio de Docência no Ensino Superior Mestrado/Doutorado 1 0 2 4 0 6
10 Marisa Rosâni Abreu da Silveira NPADC 129068 Seminários de Pesquisa II
Mestrado 6 3 0 0 0 3
NPADC 129070 Seminários de Pesquisa IV
Orientação de Mestrado Mestrado 6 0 0 0 3 18
NPADC129094 Grupo de Estudos em Educação Patrimonial e Ambiental II e IV Mestrado/Doutorado 15 3 0 2 0 5
11 Nádia Magalhães da Silva Freitas NPADC 129068 Seminários de Pesquisa II Mestrado 7 3 0 0 0 3
NPADC 129012 Pesquisa Narrativa do/no ensino de Ciências e Matemáticas Mestrado/Doutorado 15 3 0 2 0 5
Orientação de Mestrado Mestrado 2 0 0 0 3 6
12 Renato Borges Guerra NPADC 129090 Tópicos Especiais em Matemática Mestrado/Doutorado 15 3 0 6 0 9
NPADC 129046 Grupo de Estudos e Pesquisas Didática da Matemática II Mestrado/Doutorado 15 3 0 6 0 9
NPADC 129060
Orientação de Mestrado Mestrado 2 0 0 0 3 6
Orientação de Doutorado Doutorado 2 0 0 0 3 6
Grupo de Estudos e Pesquisas (Trans)Formação II
NPADC 129062 Grupo de Estudos e Pesquisas (Trans)Formação IV
13 Rosália Maria Ribeiro de Aragão NPADC 129068 Seminários de Pesquisa II
NPADC 129062
Seminários de Pesquisa IV
Mestrado/Doutorado 30 3 0 4 0 7
Mestrado 3 3 0 0 0 3
Orientação de Doutorado Doutorado 1 0 0 0 3 3
Orientação de Mestrado Mestrado 3 0 0 0 9 9
41

NPADC 129076 Grupo de Estudos e Pesquisas Cultura e subjetividade na Mestrado/Doutorado 15 2 0 4 0 6
Educação em Ciências IV
14 Sílvia Nogueira Chaves NPADC 129068 Seminários de Pesquisa II
NPADC 129062
NPADC 129060
NPADC 129062
Seminários de Pesquisa IV
Mestrado 3 3 0 0 0 3
Orientação de Doutorado Doutorado 1 0 0 0 3 3
Orientação de Mestrado Mestrado 4 0 0 0 3 12
Grupo de Estudos e Pesquisas (Trans)Formação II
Grupo de Estudos e Pesquisas (Trans)Formação IV
Mestrado/Doutorado 30 3 0 2 0 5
NPADC 129030 Estágio de Docência no Ensino Superior Mestrado/Doutorado 1 0 2 4 0 6
15 Tadeu Oliver Gonçalves NPADC 129068 Seminários de Pesquisa II
Mestrado 9 3 0 0 1 4
NPADC 129070 Seminários de Pesquisa IV
Orientação de Doutorado Doutorado 1 0 0 0 3 3
Orientação de Mestrado Mestrado 4 0 0 0 12 12
NPADC 129012 Pesquisa Narrativa do/no ensino de Ciências e Matemáticas Mestrado/Doutorado 15 0 0 4 0 4
NPADC 129060
NPADC 129062
Grupo de Estudos e Pesquisas (Trans)Formação II
Grupo de Estudos e Pesquisas (Trans)Formação IV
16 Terezinha Valim Oliver Gonçalves NPADC 129068 Seminários de Pesquisa II
NPADC 129070
Seminários de Pesquisa IV
(1) Monografia, Dissertação, Tese (Especialização, Mestrado, Doutorado)
(2) Listar todos os nomes em ordem alfabética
Mestrado/Doutorado 30 3 0 4 0 7
Mestrado 9 3 0 0 1 4
Orientação de Doutorado Doutorado 1 0 0 0 3 3
Orientação de Mestrado Mestrado 3 0 0 0 3 9
107 0 115 97 407
42

PLANO ACADÊMICO
Período: 2º Semestre de 2009
43
EXTENSÃO
Carga
Documento aprovação
Nº Docente
Horária
Semanal
Início
Término
e/ou convênio
Nome do Projeto/Atividade
3 9/4/2009 4/3/2011 CNPQ/551174/2008 - Edital MCT/CNPQ 42/2007 Rede Ciência Pará
5 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo S/2008 Participante - PROECIM
1 Adilson Oliveira do Espírito Santo 10 20/9/2009 20/11/2010 IEMCI - PROEXT 2009 Educação em Ciências e Matemática: formação
de professores para os anos iniciais
2 Francisco Hermes Santos da Silva 8 20/9/2009 20/11/2010 IEMCI - PROEXT 2009 Educação em Ciências e Matemática: formação
de professores para os anos iniciais
3
Isabel Cristina Rodrigues de Lucena
3 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo 6143/2007 Participante - CCIUFPA
10 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo S/2008 Coordenadora PROECIM
3 9/4/2009 4/3/2011 CNPQ/551174/2008 - Edital MCT/CNPQ 42/2007 Rede Ciência Pará
5 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo S/2008 Participante - PROECIM
4 Jesus de Nazaré Cardoso Brabo 3 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo 6143/2007 Participante - CCIUFPA
5 20/9/2009 20/11/2010 IEMCI - PROEXT 2009 Educação em Ciências e Matemática: formação
de professores para os anos iniciais
5 José Moyses Alves 3 9/4/2009 4/3/2011 CNPQ/551174/2008 - Edital MCT/CNPQ 42/2007 Rede Ciência Pará
6 Lênio Fernandes Levy 12 20/9/2009 20/11/2010 IEMCI - PROEXT 2009 Educação em Ciências e Matemática: formação
de professores para os anos iniciais
3 9/4/2009 4/3/2011 CNPQ/551174/2008 - Edital MCT/CNPQ 42/2007 Rede Ciência Pará
7 Luiza Nakayama 2 20/9/2009 20/11/2010 IEMCI - PROEXT 2009 Educação em Ciências e Matemática: formação
de professores para os anos iniciais
8
Marisa Rosani Abreu da Silveira
5 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo 6143/2006 Participante - CCIUFPA
3 9/4/2009 4/3/2011 CNPQ/551174/2008 - Edital MCT/CNPQ 42/2007 Rede Ciência Pará
5 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo S/2008 Participante - PROECIM
9 Nádia Magalhães da Silva Freitas 4 5/1/2009 31/12/2010 NPADC - Portaria 0004/2009 Coordenadora de Extensão
8 1/4/2009 1/4/2010 UFPA/SEDUC/FORTALECER Laboratório multidisciplinar: um espaço em ação
3 9/4/2009 4/3/2011 CNPQ/551174/2008 - Edital MCT/CNPQ 42/2007 Rede Ciência Pará
10 Renato Borges Guerra 4 20/9/2009 20/11/2010 IEMCI - PROEXT 2009 Educação em Ciências e Matemática: formação
de professores para os anos iniciais
3 9/4/2009 4/3/2011 CNPQ/551174/2008 - Edital MCT/CNPQ 42/2007 Rede Ciência Pará
11 Rosália Maria Ribeiro de Aragão 20 20/9/2009 20/11/2010 IEMCI - PROEXT 2009 Educação em Ciências e Matemática: formação
de professores para os anos iniciais
3 9/4/2009 4/3/2011 CNPQ/551174/2008 - Edital MCT/CNPQ 42/2007 Rede Ciência Pará
12 Silvia Nogueira Chaves 2 20/9/2009 20/11/2010 IEMCI - PROEXT 2009 Educação em Ciências e Matemática: formação

de professores para os anos iniciais
5 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo 6143/2006 Clube de Ciências da UFPA
5 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo S/2008 Participante - PROECIM
13 Tadeu Oliver Gonçalves 4 20/9/2009 20/11/2010 IEMCI - PROEXT 2009 Educação em Ciências e Matemática: formação
de professores para os anos iniciais
3 9/4/2009 4/3/2011 CNPQ/551174/2008 - Edital MCT/CNPQ 42/2007 Rede Ciência Pará
14 Terezinha Valim Oliver Gonçalves
3 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo 6143/2006 Sub-Coordenadora CCIUFPA
3 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo S/2008 Participante - PROECIM
4 20/9/2009 20/11/2010 IEMCI - PROEXT 2009 Educação em Ciências e Matemática: formação
de professores para os anos iniciais
5 1/1/2007 31/12/2009 NPADC - PROEX - Processo S/2008 Participante - PROECIM
15 Wilton Rabelo Pessoa 5 20/9/2009 20/11/2010 IEMCI - PROEXT 2009 Educação em Ciências e Matemática: formação
TOTAL 172
(1) Listar todos os nomes em ordem
alfabética
de professores para os anos iniciais
44

Nº Docente
Carga
Horária
Semanal
Início
Término
PLANO ACADÊMICO
Período: 2º Semestre de 2009 - PESQUISA
Documento de aprovação
e/ou convênio
Título do Projeto
5 2007 2009 UFPA/CNPQ- Proc. 479359/06-7 Imagens Amazônicas: diálogos matemáticos e cultura na sala de aula
1 Adilson Oliveira do Espírito Santo
PROCAD- CAPES 081/2008 -
2 fev/08 fev/12 NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU Educação Matemática e Científica - Rede de Formação e Pesquisa
2 Erasmo Borges de Souza Filho 10 2007 2009 UFPA/CNPQ-Proc. 479359/06-7 Imagens Amazônicas: diálogos matemáticos e cultura na sala de aula
PROCAD- CAPES 081/2008 -
3 Francisco Hermes Santos da Silva 2 fev/08 fev/12 NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU Educação Matemática e Científica - Rede de Formação e Pesquisa
2 2007 2009 NPADC - Portaria 0011/2007 Estágio Curricular nas séries iniciais para lic. de Mat.:sementes de
um trabalho colaborativo
4 Isabel Cristina Rodrigues de Lucena
1 2008 2010 UFPA/ICED-CNPQ As Relações Raciais e a Escola no âmbito dos novo marcos legal
Imagens Amazônicas: diálogos matemáticos e cultura na sala de aula -
15 2007 2009 UFPA/CNPQ- Proc. 479359/06-7 Coordenação
PROCAD- CAPES 081/2008 -
2 fev/08 fev/12 NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU Educação Matemática e Científica - Rede de Formação e Pesquisa
PROCAD- CAPES 081/2008 -
5 José Moyses Alves 2 fev/08 fev/12 NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU Educação Matemática e Científica - Rede de Formação e Pesquisa
5 Afetividade, Construção de Conhecimentos....
PROCAD- CAPES 081/2008 -
6 Licurgo Peixoto de Brito 2 fev/08 fev/12 NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU Educação Matemática e Científica - Rede de Formação e Pesquisa
5 Construção de Conceitos......
PROCAD- CAPES 081/2008 -
7 Luiza Nakayama 3 fev/08 fev/12 NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU Educação Matemática e Científica - Rede de Formação e Pesquisa
8 Marisa Rosani Abreu da Silveira 5 2009 2012 Em tramitação Interpretação da Linguagem Matemática
9 Nádia Magalhães Freitas 12 abr/09 abr/10 PARD/PROPESP Educação Científica para o Desenvolvimento Sustentável
10 Renato Borges Guerra 2 fev/08 fev/12
PROCAD- CAPES 081/2008 -
NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU
11 Rosália Maria Ribeiro de Aragão 3 fev/08 fev/12
PROCAD- CAPES 081/2008 -
NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU
PROCAD- CAPES 081/2008 -
12 Silvia Nogueira Chaves 2 fev/08 fev/12 NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU
13 Tadeu Oliver Gonçalves
10 jul/05 jul/05 Currículo e (auto) biografia
Educação Matemática e Científica - Rede de Formação e Pesquisa
Educação Matemática e Científica - Rede de Formação e Pesquisa
Educação Matemática e Científica - Rede de Formação e Pesquisa
5 2007 2009 NPADC - Portaria 0011/2007 Estágio Curricular nas séries iniciais para lic. de Mat.:sementes de
2 fev/08 fev/12
14 Terezinha Valim Oliver Gonçalves 3 fev/08 fev/12
PROCAD- CAPES 081/2008 -
NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU
5 mar/05 dez/09 NPADC - Portaria 0005/2005
PROCAD- CAPES 081/2008 -
NPADC/UFPA/UFSC/UNESP/BAU
5 mar/05 dez/09 NPADC - Portaria 0005/2005
TOTAL 110
(1) Listar todos os nomes em ordem alfabética
um trabalho colaborativo
Educação Matemática e Científica - Rede de Formação e Pesquisa
Formação e desenvolvimento profissional de professores: memórias, idéias,
saberes e processos
Educação Matemática e Científica - Rede de Formação e Pesquisa -
Coordenação
Formação e desenvolvimento profissional de professores: memórias, idéias,
saberes e processos
45

PLANO ACADÊMICO
Período: 2º Semestre de 2009
46
PROJETO DE ENSINO
Carga
Documento de aprovação
Nº Docente
Horária Início Término
Nome do Projeto
Semanal
e/ou convênio
1 Adilson Oliveira do Espírito Santo 3 ago/09 fev/2010 Portaria 02 - IEMCI Comissão de Planejamento de implantação do Curso
de Graduação
2 Francisco Hermes Santos da Silva 10 ago/09 fev/2010 Portaria 02 - IEMCI Comissão de Planejamento de implantação do Curso
de Graduação
3 Jesus de Nazaré Cardoso Brabo 20 ago/09 fev/2010 Portaria 02 - IEMCI Comissão de Planejamento de implantação do Curso
de Graduação
4 José Moyses Alves 3 ago/09 fev/2010 Portaria 02 - IEMCI Comissão de Planejamento de implantação do Curso
de Graduação
5 Lênio Fernandes Levy 20 ago/09 fev/2010 Portaria 02 - IEMCI Comissão de Planejamento de implantação do Curso
de Graduação
6 Maria de Fátima Vilhena da Silva 20 ago/09 fev/2010 Portaria 02 - IEMCI Comissão de Planejamento de implantação do Curso
de Graduação
7 Nádia Magalhães Freitas 4 abr/09 1/7/2010 PRODOCÊNCIA/UFPA
Educação para a Sustentabilidade: abordagem
multidisciplinar
8 Rosália Maria Ribeiro de Aragão 3 ago/09 fev/2010 Portaria 02 - IEMCI Comissão de Planejamento de implantação do Curso
de Graduação
9 Silvia Nogueira Chaves 3 ago/09 fev/2010 Portaria 02 - IEMCI Comissão de Planejamento de implantação do Curso
de Graduação
10 Tadeu Oliver Gonçalves 3 ago/09 fev/2010 Portaria 02 - IEMCI Comissão de Planejamento de implantação do Curso
de Graduação
11 Terezinha Valim Oliver Gonçalves 3 ago/09 fev/2010 Portaria 02 - IEMCI Comissão de Planejamento de implantação do Curso
de Graduação
12 Wilton Rabelo Pessoa 20 ago/09 fev/2010 Portaria 02 - IEMCI Comissão de Planejamento de implantação do Curso
de Graduação
TOTAL 112
(1) Listar todos os nomes em ordem alfabética

PLANO ACADÊMICO
Período: 2º Semestre de 2009
47
Nº Docente Função
ADMINISTRAÇÃO
Carga Início Término Portaria de
Horária
Semanal
(do
mandato)
designação (1)
1 Adilson Oliveira do Espírito Santo Diretor Adjunto do IEMCI 40 5/9/2008 4/9/2012 Reitoria - 3257 de 11/08/2009
2 Francisco Hermes da Silva Santos Reunião Colegiada 2
3 Isabel Cristina Rodrigues de Lucena Vice- Coordenadora do PPGECM 15 2/1/2008 1/1/2010 Reitoria - 8293 de 22/04/2008
4 Maria de Fátima Vilhena da Silva Diretora da Faculdade 20 ago/09 2013 Em tramitação
Coordenador do PPGECM 20 21/2008 1/1/2010 Reitoria - 0675 de 25/02/2008
Reunião Colegiada 2
5 Tadeu Oliver Gonçalves Representação nos Conselhos Superiores 2
Reunião da Câmera de Ensino 2
6 Terezinha Valim Oliver Gonçalves Diretora Geral do IEMCI 40 1/3/2008 4/3/2012 Reitoria - 3256 de 11/08/2009
TOTAL 103
(1) Identificar o âmbito da Portaria, se do Reitor ou do Diretor da Unidade Acadêmica ou Unidade Regional
(2) Listar todos os nomes em ordem alfabética
Nº Docente
CH
Afastada
Semanal
PLANO ACADÊMICO
Período: 2º Semestre de 2009
AFASTAMENTO DE DOCENTE
Natureza do Afastamento
À
Pós- Lic. Lic.sem Lic. Mandato
dispo-
Grad. Prêmio Vencim. Saúde Eletivo sição
Início Término Informações Complementares (1)
1 Andrella Garibaldi Loureiro Parente 40 x
Doutorado - Ensino de Ciências
Universidade Estadual Paulista
Júlio de Mesquita Filho
1/3/2008 28/2/2011 REITORIA - Portaria 0732/2008
TOTAL 40 0 0 0 0 0 0
(1) No caso do afastamento para pós-graduação, informar o curso a Instituição e a portaria de liberação.
No caso de "à disposição", informar o nome da Instituição, o âmbito (se estadual, federal ou municipal) e a portaria de liberação.
(2) Listar todos os nomes em ordem alfabética

48
PLANO ACADÊMICO
Período: 2º Semestre de 2009
RESUMO
CH Ocupada
(SEMANAL)
Mat. Reg. Ensino
Nº Docente Categoria Titulação
Siape
Trab.
Grad.
Pós-
Grad
Exten
são
Pesquisa
Projeto
Integrado
Proj.
Ensino
Admi
nistra
ção
CH
Afas
tada
Total
1 Adilson Oliveira do Espírito Santo 325879 Associado II Doutor DE 0 48 18 7 3 3 40 0 119
2 Andrela Garibaldi Loureiro Parente 2346209 Assistente II Mestre DE 0 0 0 0 0 0 0 40 40
3 Danilo Teixeira Alves (3) 0 3 0 0 0 0 0 0 3
4 Erasmo Borges de Souza Filho (1) 1152997 Adjunto Doutor DE 0 20 0 10 0 0 0 0 30
5 Francisco Hermes Santos da Silva 3281743 Adjunto Doutor DE 0 31 8 2 0 10 2 0 53
6 Isabel Cristina Rodrigues de Lucena 1218287 Adjunto Doutor DE 2 33 13 20 0 0 15 0 83
7 Jesus de Nazaré Cardoso Brabo (2) Tramitação Assistente Mestre DE 12 0 16 0 0 20 0 0 48
8 José Moyses Alves (3) 327671 Associado I Doutor DE 0 31 3 7 0 3 0 0 44
9 Lênio Fernandes Levy (2) Tramitação Assistente Mestre DE 16 0 12 0 0 20 0 0 48
10 Licurgo Peixoto de Brito (3) 328244 Adjunto Doutor DE 0 3 0 7 0 0 0 0 10
11 Luiza Nakayama (3) 327566 Adjunto Doutor DE 0 11 5 3 0 0 0 0 19
12 Maria de Fátima Vilhena da Silva Tramitação Adjunto Doutor DE 0 27 0 0 0 20 20 0 67
13 Marisa Rosani Abreu da Silveira 1548208 Adjunto Doutor DE 18 42 13 5 0 0 0 0 78
14 Nádia Magalhães da Silva Freitas 388185 Adjunto Doutor DE 6 19 12 12 20 4 0 0 73
15 Renato Borges Guerra 325962 Associado II Doutor DE 2 30 7 2 0 0 0 0 41
16 Rosália Maria Ribeiro de Aragão 1465208 Adjunto Doutor DE 0 15 23 3 0 3 0 0 44
17 Silvia Nogueira Chaves 2153113 Associado I Doutor DE 0 24 5 12 10 3 0 0 54
18 Tadeu Oliver Gonçalves 325963 Associado II Doutor DE 6 30 14 12 0 3 26 0 91
19 Terezinha Valim Oliver Gonçalves 326350 Associado I Doutor DE 0 27 13 8 3 3 40 0 94
20 Wilton Rabelo Pessoa (2) Tramitação Assistente Mestre DE 12 0 10 0 0 20 0 0 42
TOTAL 74 394 172 110 36 112 143 40 1081
(1) Professor de outra unidade acadêmica, com portaria de 20h para o IEMCI
(2) Professores nomeados em agosto/2009
(3) Professores colaboradores lotados em outras Unidades Acadêmicas da UFPA.

4.4.5. DISSERTAÇÕES ORIENTADAS E DEFENDIDAS OU EM ANDAMENTO NO
PERÍODO
Situação: Defendida (D) ; Em Andamento (A)
Mestrando Orientador Título da Pesquisa /Dissertação Sit.
Ana Cristina Cristo Cícero Teixieira EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E FORMAÇÃO
(D)
Vizeu Lima
Régis
CONTINUADA EM CIÊNCIAS: Indicativo para
configuração de cursos via Internet
Ângela Maria Araújo Sílvia Chaves Valores e o Ensino de Ciências: Visões para além do
(D)
da Silva
conhecimento científico
Dércio Pena Duarte Sílvia Chaves Bases para o espírito: Ferreira Pena, Ciência e Educação na (D)
província do Grão-Pará (1866 – 1891)
Evandro dos Santos Marisa Abreu MATEMÁTICA E LINGUAGEM: um enfoque na conversão (D)
Paiva Feio
France Fraiha Martins Terezinha Valim
Inês Trevisan
Jecy Jane dos Santos
Jardim
Kátia Liége Nunes
Gonçalves
Kátia Tatiana Alves
Carneiro
Leise Virgínia
Oliveira Rickmann
Luis Carlos da Silva
Márcia Aparecida
Lopes de Queiróz
Maria do Socorro
Sousa de Freitas
Mônica Gonçalves de
Matos
Roberta Modesto
Braga
Ronaldo Barros
Ripardo
Sandra do Socorro de
Miranda Neves
Teresa Elvina
Florenzano Imbiriba
Cínthia Giselle de
Araújo Silva
Diego Ramon
Machado
Ival Rabelo Barbosa
Junior
Luciane de Assunção
Rodrigues
Terezinha Valim
Oliver Gonçalves
Tadeu Oliver
Gonçalves
Adilson Oliveira do
Espírito Santo
Isabel Cristina
Rodrigues de Lucena
da língua natural para a linguagem matemática
NEXOS E REFLEXOS DE UMA EXPERIÊNCIA
FORMATIVA MEDIATIZADA POR AMBIENTE
VIRTUAL DE APRENDIZAGEM: Formação de professores
de ciências e matemática na Amazônia
PRÁTICAS DE CIDADANIA NO ENSINO DE CIÊNCIAS:
Trabalho Coletivo de Ensino e Aprendizagem
TRAJETÓRIAS DE FORMAÇÃO: O desenvolvimento
profissional de professores de matemática
PRÓ-LETRAMENTO EM MATEMÁTICA NO PÓLO DE
SÃO LUIS/MA: o (inter)dito dos docentes na/da formação
continuada
Cultura surda na aprendizagem de matemática do contexto
escolar da sala de recurso multifuncional do Instituto Felipe
Smaldone
Eugênio Bittencourt ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS: Concepções de
professoras das séries iniciais
Renato Borges Guerra A prática de ensino de física no ensino médio e o conceito de
proporcionalidade: conexão fundamental na (re) construção
de conhecimentos
Isabel Cristina
Rodrigues de Lucena
Francisco Hermes
Santos da Silva
Tadeu Oliver
Gonçalves
Adilson Oliveira do
Espírito Santo
Tadeu Oliver
Gonçalves
Rosália Maria Ribeiro
de Aragão
Luíza Nakayama
Eugenio Bittencourt
Jerônimo Alves
Silvia Chaves
Sílvia Chaves
Aprendizagem matemática e os saberes tradicionais dos
ribeirinhos da Amazônia no contexto da sala de aula
Representação de Meio Ambiente por crianças da Educação
Infantil
Desenvolvimento profissional de professores de matemática:
como o professor (trans)forma-se no professor que é?
Modelagem Matemática e tratamento do erro no processo de
ensino-aprendizagem das Equações Diferenciais Ordinárias
NA ARENA DA PRODUÇÃO TEXTUAL: os professores de
matemática em cena
A MATEMÁTICA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO
AMBIENTAL: Relações de Aprendizagem
Água: um estudo sobre as representações de alunos do ensino
fundamental
Avaliação do ensino e da aprendizagem, no ensino
fundamental, em ciências
A LIÇÃO DAS COISAS: O Museu paraense e o ensino de
história natural na província do Grão-Pará
MEIO AMBIENTE E ÉTICA: entrecruzando olhares no
Ensino de Ciências
NA FRONTEIRA: ressonâncias e dissonâncias dos discursos
cientificos e religiosos nas (trans)formações de uma
professora de biologia
(D)
(D)
(D)
(D)
(D)
(D)
(D)
(D)
(D)
(D)
(D)
(D)
(D)
(D)
(A)
(A)
(A)
(A)

50
Marcello Paul
Casanova
José Moysés Alves
Marco Antonio Lopes Sílvia Chaves
Alves
Valdir Fonseca Barros Rosália Aragão
Alan Gonçalves
Lacerda
Antonia Edna
Rodrigues Silva
Ariwilson Gomes dos
Santos
Claudete Marques de
Medeiros
Cláudia Silva de
Castro
Ednilson Sérgio
Ramalho de Souza
Eliana Ruth Silva
Sousa
Elisa de Nazaré
Gomes Pereira
Marisa Abreu
Adilson Oliveira
Fátima Vilhena
Tadeu Oliver
Licurgo Brito
Adilson Oliveira
Isabel Lucena
Terezinha Valim
Investigando a motivação para aprender ciências durante a
realização de um projeto de resgate de conhecimentos
populares sobre plantas medicinais em Benfica
identidades e diferenças: a construção discursiva do professor
indígena de ciências
Contribuições da mídia televisiva às relações significativas
conceituais de estudantes do ensino médio sobre a
biodiversidade amazônica
Interpretação de regras matemáticas: um estudo individual e
em díade
Modelagem Matemática e alunos em estado de dependência
na disciplina de Cálculo I
Representação Social de ambiente por professores e
estudantes em diferentes contextos educacionais.
O Estágio Supervisionado como catalisador na formação de
Professores de Matemática Reflexivos
Mudanças no contento da prática pedagógica no ensino de
física: espaços, tempos e movimentos de experiências vividas
por uma professora.
MODELAGEM MATEMÁTICA E CONVERSÕES
SEMIÓTICAS: Gerando ambiente para o ensinoaprendizagem
de física
Etnomatemática: saberes matemáticos no cotidiano de
estudantes ribeirinhos
CONSTITUIR-SE PROFESSORA DE CIÊNCIAS DA/NA
EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS: processos
formativos do ensino e aprendizagem
Aspectos formativos constituintes da docência de alunos do
curso de Licenciatura Plena em Matemática: um estudo de
caso de alunos da UFPA
Tadeu Oliver
(A)
José Aurimar dos
Santos Angelim
Magali Rocha de Isabel Lucena A matemática construindo uma nova realidade (A)
Sousa
Marcelo de Sousa Adilson Oliveira Interações comunicativas no ambiente de aprendizagem (A)
Oliveira
gerado pelo processo de modelagem matemática
Maria José Santos de Terezinha Valim Ensino de ciências e biologia: movimentos de formação e
Lima Cavalcante
práticas de docência em escolas públicas de Belém/PA.
Mário José Siqueira Adilson Oliveira Ensino-aprendizagem da matemática: a inserção do
(A)
da Silva
computador no processo de modelagem no ensino
Natalina do Socorro Tadeu Oliver Saberes de professores que ensinam matemática para alunos (A)
Sousa Martins Paixão
surdos incluídos em escola de ouvintes
Osmarina Maria dos Luiza Nakayama Formação continuada docente: o teatro de fantoches
(A)
Santos Dantas
possibilitando reflexões em Educação Ambiental
Priscyla Cristinny Fátima Vilhena A transversalidade no processo de formação do Educador (A)
Santiago da Luz
Patrimonial Ambiental
Rafael Silva Patrício Marisa Abreu As representações semióticas e o ensino de vetores (A)
Reginaldo de Lima Marisa Abreu Educação de Jovens e Adultos: dificuldades na leitura e (A)
Pereira
escrita de textos envolvendo geometria plana
Reinaldo José Vidal Isabel Lucena Etnomatemática e as rabecas de Bragança (A)
de Lima
Robson André Barata Marisa Abreu Linguagens e aprendizagem da matemática na EJA: Desafios, (A)
de Medeiros
preconceito lingüístico e poder
Rômulo José Fátima Vilhena Alcances, possibilidades e impactos de metodologias em (A)
Fontenele Oliveira
educação patrimonial ambiental
(A)
(A)
(A)
(A)
(A)
(A)
(A)
(A)
(A)
(A)
(A)

51
4.4.6 COMPORTAMENTO DOS INDICADORES DA PÓS-GRADUAÇÃO
INDICADORES
ASPECTOS
A SEREM
MENSURADOS
NÚMERO
ESPERADO
COMPORTAMENTO
APURADO
CURSOS
STRICTO SENSU
Mestrado
Concluintes 18
Dissertações 18
CURSOS LATO SENSU
Concluintes
Monografias
Legenda: — aumento — diminuição — estável/sem modificação
5. PROGRAMAS
5.1. PROGRAMA EDUCIMAT: FORMAÇÃO, TECNOLOGIA E PRESTAÇÃO DE SERVIÇOS
EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICAS.
O Programa EDUCIMAT está localizado no Núcleo Pedagógico de Apoio ao
Desenvolvimento Científico – NPADC/UFPA – unidade acadêmica de integração na produção
de conhecimentos e em ações de educação continuada de professores de Ciências e
Matemática, em todos os níveis de ensino, inclusive no de pós-graduação lato e stricto sensu.
Agora, em parceria com a Universidade da Amazônia – UNAMA; o Centro de Estudos
Superiores do Pará – CESUPA – e a Universidade do Estado do Pará – UEPA – desenvolve,
como Instituição Líder, o PROGRAMA EDUCIMAT: FORMAÇÃO, TECNOLOGIA E
SERVIÇOS EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICAS, destinado à formação
continuada e certificação de professores em Ciências e Matemáticas para a Educação Infantil
e Fundamental, para cuja finalidade forma tutores em nível de especialização lato sensu e
produz cursos a distancia para a formação continuada de professores, com a mediação dos
tutores especialistas.
O Programa está proposto para quatro anos, iniciando-se pelo Estado do Pará,
buscando atender, progressivamente, demandas de outros Estados, especialmente das
regiões Norte e Centro-Oeste. Outras parcerias estão sendo/serão estabelecidas para a
execução do Programa, no sentido de otimizar o potencial da região e de expandir a
abrangência do trabalho de formação continuada de professores para o Ensino de Ciências e
Matemáticas para a Educação Infantil e Fundamental, tendo presente, de modo transversal, a
educação inclusiva, a educação ambiental e a educação indígena.
5.1.1 DESCRIÇÃO DO QUADRO DE PESSOAL
No quadro abaixo, apresentamos a equipe de Coordenação do Programa:
NOME
TITULAÇÃO
DEDICAÇÃO NO
PROJETO
INSTITUIÇÃO
Adilson Oliveira do E. Santo Doutor Eng. Eletrônica Ed. Matemática UFPa/NPADC
Adriano Sales dos Santos Silva Mestrando Ed. Ciências e Ed. Infantil UFPa/Castanhal
Matem.
Andrela Garibaldi Parente Mestre Ed. Ciências e Matem. Ed. Científica UFPa/NPADC
Ariadne Peres do Espírito Santo Mestre em Ecologia Ed. Científica UFPa/CCB

52
Francisco Hermes S. da Silva Doutor em Educação Ed. Matemática UFPa/NPI
Matemática
Jane Felipe Beltrão Doutora em História da Cultura Ed. Indígena UFPa/CFCH
Larissa Sato
Mestre em Informática na Informática CESUPA
Educação
Educativa
Maria José Mendes Freitas Mestre Ed. Ciências e Matem. Ed. Matemática UFPa/CCEN
Maria Joaquina Nogueira da Espec. Ed. Espec. e
Ed. Inclusiva CESUPA
Silva
Motricidade
Maria Lúcia Harada Doutora em Genética Ed. Científica UFPa/CCB
Miguel Chaquiam Mestre em Matemática Ed. Matemática UNAMA
Neivaldo Oliveira Silva Mestre em Educação Ed. Matemática SEDUC/UFPA
Rosália Maria Ribeiro de Aragão Doutora Educação Ed. Científica UFPa/NPADC
Renato Borges Guerra Doutor Matemática Aplicada Ed. Matemática UFPa/NPADC
Tadeu Oliver Gonçalves Doutor em Ed. Matemática Ed. Matemática UFPa/NPADC
Tânia Regina Lobato dos Santos Doutora em Educação Ed. Infantil UEPA
Terezinha Valim Oliver
Gonçalves
Doutora Educação Ed. Científica UFPa/CCB/NPA
DC
5.1.2. AÇÕES E ESTRATÉGIAS
O Programa EDUCIMAT foi aprovado no início de 2004, pelo MEC, em concorrência
nacional, ficando o NPADC entre os cinco Centros de Pesquisa e Desenvolvimento da
Educação Matemática e Científica da REDE NACIONAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE
PROFESSORES (MEC/SEB). O Conv. 017/2004 (UFPA/MEC/SEB) foi assinado no início de
agosto de 2004. Em parceria com a UEPA, a UNAMA e o CESUPA, o NPADC desenvolve
intenso programa, que compreende os seguintes grupos de ações:
Ação 1: Desenvolvimento de programas e cursos de formação continuada de
professores da Educação Infantil e Fundamental, de natureza semipresencial e à
distância e elaboração de materiais didáticos, tais como livros e vídeos;
Ação 2: Desenvolvimento de projeto de formação de tutores para os programas e
cursos de formação continuada de professores;
Ação 3: Desenvolvimento de tecnologias (software, kits, CR-rom) e materiais didáticos
para a educação infantil e o ensino fundamental, na área de Educação em Ciências
e Matemáticas;
Ação 4: Associação a outras instituições de ensino superior e outras instituições para a
oferta de programas de formação continuada e implantação de novas tecnologias
para a Educação Infantil e Fundamental na área de Educação em Ciências e
Matemáticas.
Em 2005, foram assinados dois termos aditivos com o MEC, tendo em vista o Pró-
Letramento em Matemática, programa destinado à formação de tutores e formação continuada
de professores em Municípios do Estado do Maranhão (Aditivo 1) e do Sergipe (Aditivo 2). Em
2006, mais um termo aditivo foi assinado, para o atendimento do Estado de Pernambuco.
Os cursos de formação continuada em nível de especialização, na região de
Abaetetuba, estão computados, neste relatório, no item PÓS-GRADUAÇÃO.
As estratégias para o desenvolvimento do Programa são:

53
a) seminários internos, especialmente para a aprendizagem dos membros da equipe no
que diz respeito ao relacionamento com portadores de necessidades especiais e
educação indígena;
b) envolvimento de estudantes de graduação e de pós-graduação nas atividades de
cursos e preparação de materiais;
c) a realização de cursos de extensão na capital, como estratégia para produção de
materiais a partir de realidades de sala de aula;
d) realização de cursos de especialização para a formação de tutores municipais, em
nível de especialização, semipresenciais, com “diários do professor” como
acompanhamento, tendo em vista a formação do professor-pesquisador de sua
própria prática;
e) elaboração intelectual e editoração de módulos, livros CD-ROMS e outros materiais
para a formação continuada de professores em serviço;
f) tutorias presenciais (formação de pelo menos oito tutores em cada município, dois
de cada área trabalhada: educação infantil, séries iniciais, ciências e matemática);
tutores regionais (nos CPADCs) e tutores a distância, exercida no NPADC.
g) encontros Anuais de Educação em Ciências e Matemáticas.
h) momentos presenciais no início de cada curso – 04 (quatro) por semestre, em cada
pólo.
i) realização de workshops anuais para avaliação pelos pares da produção efetiva no
período e tomadas de decisão para o período seguinte.
5.1.3. PRODUTOS CONCLUÍDOS EM 2009 - Finalização do Programa
Apresenta-se abaixo a relação dos produtos elaborados e concluídos no período de
2004 – 2009 quando da vigência do Programa EDUCIMAT, constando número do produto e
seu respectivo volume.
VOL. PROD. ESPECIFICAÇÃO TÍTULO
1 35 FORM. TUTORES Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Educação Infantil
2 36 FORM. TUTORES Matemática na Educação Infantil
3 37 FORM. TUTORES Ciências na Educação Infantil
4 38 FORM. TUTORES Pesquisa na Prática Docente na Educação Infantil
5 41 FORM. TUTORES Matemática nas Séries Iniciais
6 42 FORM. TUTORES Introdução à Pesquisa na Prática Docente das Séries Iniciais
7 43 FORM. TUTORES Iniciação à Informática Educativa (SI)
8 44 FORM. TUTORES Metodologia do Ensino de Ciências e Matemáticas nas Séries Iniciais
9 40 FORM. TUTORES Fundamentos de Ciências e Geociências para as séries iniciais
10 6 FORM. TUTORES Fundamentos de Geociências
11 7 FORM. TUTORES Introdução à Pesquisa no/do Ensino de Ciências
12 8 FORM. TUTORES Informática Aplicada ao Ensino de Ciências
13 9 FORM. TUTORES Metodologia do Ensino de Ciências: concepções e práticas
14 5 FORM. TUTORES Fundamentos de Ciências
15 46 FORM. TUTORES Modelagem na Educação Matemática: teoria e prática
16 47 FORM. TUTORES Introdução à Pesquisa no/do Ensino da Matemática
17 48 FORM. TUTORES Iniciação à Informática Educativa (Mat.)
18 49 FORM. TUTORES Tendências Metodológicas no Ensino de Matemática

54
19 45 FORM. TUTORES Fundamentos de Matemática
20 25 FORM. TUTORES Antropologia da Educação
21 31 FORM. TUTORES Educação Inclusiva
22 32 FORM. TUTORES Educação Ambiental
Gestão e Organização do Trabalho Pedagógico: elementos conceptuais
23 33 FORM. TUTORES e operacionais à prática reflexiva
24 34 FORM. TUTORES Fundamentos da Educação a Distância: tutoria
25 24 FORM. TUTORES Educação, Ciência e Cidadania
26 2 FORM. CONTINUADA
Matemática na Educação Infantil
27 3 FORM. CONTINUADA
Ciências na Educação Infantil
28 4 FORM. CONTINUADA
Pesquisa na Prática Docente da Educação Infantil
29 1 FORM. CONTINUADA
Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Educação Infantil
30 13
FORM. CONTINUADA
Educação Sexual e Transversalidade
31 15
FORM. CONTINUADA
Metodologia do Ensino de Ciências e Matemáticas nas Séries Iniciais
32 14
FORM. CONTINUADA
Matemática nas Séries Iniciais
33 12
FORM. CONTINUADA
Fundamentos de Ciências e Geociências para as séries iniciais
34 17
FORM. CONTINUADA
Introdução à Pesquisa no/ do Ensino de Ciências
35 18
FORM. CONTINUADA
Informática Aplicada ao Ensino de Ciências
36 19 FORM. CONTINUADA Metodologia do Ensino de Ciências: Iniciação Científica na Escola
Básica
37 16
FORM. CONTINUADA
Fundamentos de Ciências e Geociências para o Ensino Fundamental
38 20
FORM. CONTINUADA
Fundamentos de Matemática para Ensino Fundamental
39 21
FORM. CONTINUADA
Introdução à pesquisa no/ do Ensino de Matemática
40 22
FORM. CONTINUADA
Iniciação à Informática Educativa
41 23
FORM. CONTINUADA
Tendências Metodológicas no ensino de matemática
42 51/59
FORM. CONTINUADA
Diversidade, Direitos e Educação: etnologia indígena
43
50 FORM. TUTORES Educação Indígena para quem?
44 52/83 FORM. CONTINUADA Matemáticas. No plural! Saberes matemáticos indígenas e sistemas de
aferição
45
84 FORM. CONTINUADA
Pelejas pela liberdade: narrativas indígenas e Histórias de contato
46
53 FORM. CONTINUADA Nos tempos antigos: a ciência dos mitos indígenas
47 27 FORM. CONTINUADA Lendas Amazônicas: mãos que contam em uma versão bilíngüe e em
braile
48
30 FORM. CONTINUADA Educação Inclusiva: orientações práticas
49
77 FORM. TUTORES Educação Ambiental na Escola: olhares e perspectivas
50 61 FORM. CONTINUADA Ensino de Ciências e Matemática: cultura amazônica na prática de
professores
51
69 FORM. CONTINUADA Ensino de Ciências: concepções e práticas de docência e formação.
52
62 FORM. CONTINUADA
Histórias de Professores na Amazônia: desafios e prática na docência
de séries iniciais e educação infantil
53
70 FORM. CONTINUADA
Histórias de Professores de Ciências e Matemática na Amazônia:
reflexões e práticas
Coleção Ciências e Amazônia

55
VOL. PROD. SUPORTE TÍTULO
1 63 Programa On-Line Um Passeio pela Amazônia
2 64 CD- ROM Aprendendo sobre o Açaí
3 71 Programa On-Line Ciência - Estudando Geologia e Ecologia
4 72 CD- ROM A Água
5 73 Documentário Manguezal Bragantino - Estudando Ciências na Amazônia
6 75 CARTILHA
Ciências na Amazônia: o viver e o saber do povo das águas
7 67 CARTILHA
Ciências e Matemáticas na Amazônia: animais e lendas em defesa do
ambiente
8 78 CD- ROM Educação Ambiental
9 29 RELATÓRIOS Materiais didáticos a partir de recursos naturais da região
10 66 RELATÓRIOS Jogos didáticos - Ciências e Matemática
11 68 RELATÓRIOS Kits didáticos de Ciências e Matemática
12 74 RELATÓRIOS Jogos didáticos - Ciências e Matemática
13 76 RELATÓRIOS Kits didáticos de Ciências
16 81 RELATÓRIOS Kit de Jogos didáticos de Matemática
18 26 FORM. CONTINUADA Biodiversidade Amazônica: animais e plantas
Obs: Alguns produtos (títulos) se repetem em anos anteriores, pois a elaboração/publicação só
foi possível ser finalizada em 2009, quando da conclusão do Programa.
Quadro de Bolsistas do PROGRAMA EDUCIMAT - 2009
BOLSISTAS
ORIGEM DA
CURSO
BOLSA
AMANDA PATRÍCIO CORDEIRO TOBIAS EDUCIMAT Licenciatura em Letras
5.2 PROGRAMA PRÓ-LETRAMENTO
O Pró-Letramento - Mobilização pela Qualidade da Educação - é um programa de
formação continuada de professores, para melhoria da qualidade de aprendizagem da
leitura/escrita e matemática nas séries iniciais do ensino fundamental.
O Programa é financiado pelo MEC e realizado pelas Universidades que integram a
Rede Nacional de Formação Continuada, nos Estados e municípios que fazem adesão ao
Programa.
Podem participar todos os professores que estão em exercício nas séries iniciais do
ensino fundamental das escolas públicas.
O Pró-Letramento funciona na modalidade à distância. Para isso, utiliza material
impresso e vídeos e conta com atividades presenciais, que são acompanhadas por
professores orientadores, também chamados tutores.

56
As Universidades participam com os formadores de tutores, que realizam a formação
continuada no âmbito de cada município.
5.2.1 Objetivos
Objetivo geral
• Realizar ações de formação continuada de Matemática de professores que
atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental
Objetivos específicos
• Propor situações para a construção social do conhecimento como processo
contínuo de formação docente e de reflexão sobre a prática pedagógica.
• Aprofundar elementos teóricos que possibilitem estabelecer novas relações e
compreensões sobre o tema da educação em geral e, em especial, da
Educação Matemática e Científica.
• Oferecer cursos e serviços que integrem pesquisa, desenvolvimento tecnológico
e formação continuada dos educadores, aprofundando os conhecimentos
matemáticos e científicos.
• Produzir materiais didáticos para serem utilizados em atividades de formação
continuada nas modalidades presenciais, a distância e semipresenciais.
• Fundamentar aspectos da educação semipresencial e a distância no uso de
ferramentas da web e de outros ambientes virtuais.
• Procurar a integração com outras ações do MEC (PNBE, PNLD, TV Escola,
entre outros)
• Criar uma rede de formadores e formadores tutores, que poderão ser utilizados
em projetos posteriores de formação continuada.
5.2.2 Estrutura e operacionalização
A formação continuada é realizada com as equipes de professores das escolas; ou
seja, não se atua com os professores isoladamente: pressupõe-se o engajamento de toda a
escola – professores, coordenadores, diretores, no Projeto. As equipes de professores das
escolas de uma mesma cidade ou município são agrupadas em turmas.

57
As ações do Projeto atingem diretamente professores dos anos iniciais do Ensino
Fundamental (no presente texto, designados por ‘professores-alunos’ (PA). Naturalmente,
tais ações têm impacto sobre outros níveis do sistema educacional público.
Os tutores (T) do Projeto são selecionados no universo dos professores em sala de
aula ou em equipes de coordenação pedagógica das redes públicas. Os formadores de
tutores (FT) são, preferencialmente, docentes que vêm trabalhando na formação de
professores do Ensino Básico em instituições superiores. São envolvidas também 5
instituições parceiras para cada Centro de Formação, indicadas por estes, que são os Centros
de Formação Associados. Desta forma, são engajados profissionais experientes no campo do
ensino da matemática, aqui designados por "formadores de formadores" (FF). Estes são
responsáveis pela preparação e acompanhamento dos formadores de tutores.
A estrutura e a operacionalização das ações do projeto podem ser visualizadas no
esquema apresentado a seguir, que inclui, também, uma previsão do número de envolvidos
nos diversos estágios.
Centros de Formação
(5 Centros proponentes do Projeto)
Centros de Formação Associados
(Instituições Parceiras)
(5 por Centro: total 25).
Corpo de Tutores
(4.000)
Universo atingido
(120 000 professores dos anos iniciais do
Ensino Fundamental),
Além das ações acima descritas, o Projeto está desenvolvendo um Portal na Internet,
que oferecerá serviços diversos a todos os agentes envolvidos:
• Boletim eletrônico: para rápida difusão de informação na rede do Projeto; a ser
difundido para os professores-alunos através dos Tutores.
• Revista eletrônica: material adicional ao dos fascículos, e produzido de forma dinâmica,
de modo a responder efetivamente ao que se for constatando ao longo do processo.

58
Por exemplo: dificuldades na utilização de certas partes dos fascículos; ou, demandas
específicas, vindas dos agentes, por tratamento mais extenso ou mais aprofundado de
certos temas matemáticos ou abordagens pedagógicas. Assim como no caso do
boletim eletrônico, e talvez de forma ainda mais acentuada, esta revista eletrônica
servirá para reduzir custos e aumentar muito a velocidade de difusão daquele tipo de
informação.
• Acervo de material para uso de professores em sala de aula: material produzido pelos
Centros ou cedido por outros, a que podem recorrer todos os agentes do Projeto, seja
para complementar o trabalho de formação, seja para uso em sala de aula. O formato
de apresentação deste material terá também papel formador, porque cada atividade
postada conterá um comentário sobre possíveis modos de utilização e, quando
possível, breve descrição de seu processo de criação; um sistema de postagem de
comentários dos que usarem o material também será implementado.
• Acervo de material produzido pelos professores-alunos: parte importante do Projeto,
terá formato semelhante ao acervo acima, e terá o papel adicional de motivar os
professores-alunos a assumirem papel mais ativo na construção dos processos de
ensino e aprendizagem em suas salas de aula.
• Fóruns temáticos virtuais: nos quais se discutirão temas emergentes no processo. Sua
estrutura é dinâmica, ao invés de baseada em temas pré-fixados, de modo que se terá,
como conseqüência, através dos registros de atividade (log) um excelente material de
análise, que poderá indicar as áreas de maior demanda na formação dos professoresalunos.
• Ambientes para a formação de grupos de estudo e discussão virtuais: embora
reconhecendo a dificuldade de acesso à Internet, por parte de muitos professoresalunos,
esta área do Portal representa a possibilidade de se oferecer apoio continuado
à formação continuada, isto é, oferecer apoio (através do acesso dos Tutores, ao
menos), para que os grupos formados durante o processo deste Projeto continuem
ativos após seu término. Esta área se diferencia dos Fóruns Temáticos virtuais, porque
aqui se formam grupos de professores com um interesse em trabalharem juntos, ao
invés do mais volátil agrupamento por interesse temático.
Até o momento o NPADC/IEMCI que integra a Rede Nacional de Formação
Continuada vem atendendo 5 (cinco) Estados , com ações de formação continuada de
professores de matemática, cujos resultados quantitativos são apresentados na tabela abaixo:

59
ATENDIMENTO PRÓ-LETRAMENTO 2009
ESTADO Nº. FORMADOR
PÓLO Nº DE
TUTORES
CERTIFICADOS
Nº DE PROF.
CURSISTAS
CERTIFICADOS
MARANHÃO
1ª TURMA
2006/2007
1 Ana Maria Sgrott Imperatriz 39 1312
2 Arthur Machado São Luis 25 954
3 Domênico Góes Codó 25 1024
4 Domício Viana 24 786
5 Mauro Itapecuru-Mirim 25 713
TOTAL 138 4789
ESTADO Nº. FORMADOR
PÓLO
Nº DE
TUTORES
CERTIFICADOS
Nº DE PROF.
CURSISTAS
CERTIFICADOS
MARANHÃO
REVEZAMENTO
DA 1ª TURMA
2007
1 Ana Maria Sgrott Imperatriz 33 1145
2 Arthur Machado São Luis 23 491
3 Domênico Góes Codó 25 595
4 Domício Viana 16 367
5 Mauro Itapecuru-Mirim 25 251
TOTAL 122 2849
ESTADO Nº. FORMADOR
PÓLO
Nº DE
TUTORES
CERTIFICADOS
Nº DE PROF.
CURSISTAS
CERTIFICADOS
MARANHÃO
2ª TURMA
2008
1 Ana Maria Sgrott São Luis 33
2 Arthur Machado São Luis 34
TOTAL 67 1860
ESTADO
Nº
.
FORMADOR
PÓLO
Nº DE
TUTORES
CERTIFICADOS
Nº DE PROF.
CURSISTAS
CERTIFICADO
S
PERNAMBU
CO
1ª TURMA
2006/07
1 Ana Maria Sgrott Recife 33 321
2 Arthur Machado Recife 36 615
3 Domenico Góes Recife 38 461
4 Emerson Recife 35 525
TOTAL 142 1922

60
ESTADO Nº. FORMADOR
PÓLO
Nº DE
TUTORES
CERTIFICADOS
Nº DE PROF.
CURSISTAS
CERTIFICADOS
PERNAMBUCO
REVEZAMENTO
DA 1ª TURMA
2006/07
1 Ana Maria Sgrott Recife 33 68
2 Arthur Machado Recife 36 147
3 Domenico Góes Recife 38 159
4 Emerson Recife 35 259
TOTAL 142 633
ESTADO Nº. FORMADOR
PÓLO
Nº DE TUTORES
CERTIFICADOS
Nº DE PROF.
CURSISTAS
CERTIFICADOS
PERNAMBUCO
2ª TURMA
2008
1 Domenico Góes Recife 18 310
2 Emerson Batista Recife 21 50
TOTAL 39 360
ESTADO Nº. FORMADOR
PÓLO
Nº DE TUTORES
CERTIFICADOS
Nº DE PROF.
CURSISTAS
CERTIFICADOS
SERGIPE
1ª TURMA
2006/07
1 Adilson Oliveira Aracaju 27 382
TOTAL
ESTADO Nº. FORMADOR
PÓLO
Nº DE TUTORES
CERTIFICADOS
Nº DE PROF.
CURSISTAS
CERTIFICADO
S
SERGIPE
2ª TURMA
2007
1 Adilson Oliveira Aracaju 19 299
2 Arthur Machado Aracaju 19 221
TOTAL 38 520
ESTADO Nº. FORMADOR
PÓLO
Nº DE TUTORES
CERTIFICADOS
Nº DE PROF.
CURSISTAS
CERTIFICADOS
SERGIPE
REVEZAMENT
O DA 1ª E 2ª
TURMA
2009
1 Arthur Machado Aracaju 24 654
2 Kátia Liége Aracaju 24 313
48 967
TOTAL

61
ESTADO Nº. FORMADOR
PÓLO
Nº DE TUTORES
CERTIFICADOS
Nº DE PROF.
CURSISTAS
CERTIFICADOS
PARÁ
1ª TURMA
1 Ana Maria Sgrott Belém 32 950
2 Arthur Machado Santarém 35 857
3 Domenico Góes Bragança 21 456
Neivaldo Marabá 33 545
4 Oliveira
5 Silvia Daniele Belém 30 537
TOTAL 151 3345
ESTADO Nº. FORMADOR
PÓLO
Nº DE TUTORES
CERTIFICADOS
Nº DE PROF.
CURSISTAS
CERTIFICADOS
PARÁ
REVEZAMENTO
DA 1ª TURMA
1 Ana Maria Sgrott Belém 34
2 Arthur Machado Santarém 37
3 Domenico Góes Bragança 13
Neivaldo Marabá 28
4 Oliveira
5 Silvia Daniele Belém 29
TOTAL 141
ESTADO Nº. FORMADOR
PÓLO
Nº DE TUTORES
CERTIFICADOS
Nº DE PROF.
CURSISTAS
CERTIFICADOS
GOIÂNIA
1ª TURMA
2008/09
1 Arthur Machado Goiânia 34
2 Domenico Miccione Goiânia 28
3 Emerson Gomes Goiânia 30
4 Jani Selma Miccione Goiânia 25
TOTAL 117
ESTADO/POLO TUTORES ATENDIDOS PROF. CURSISTAS ATENDIDOS
MARANHÃO 327 8931
PARÁ 151 4740
PERNAMBUCO 323 3665
SERGIPE 113 902 + revezamento e retorno do
ver.
TOTAL 914 18.238

62
5.3 PROECIM - PROGRAMA DE APERFEIÇOAMENTO E ASSESSORAMENTO DE
PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA.
O PROECIM é um programa que visa atender professores, estudantes, escolas, ONGs
e secretarias de educação, oferecendo cursos e oficinas de atualização de professores e
assessoramento no planejamento de eventos de educação e divulgação científica. A idéia é
incentivar e disseminar a produção e utilização de materiais didáticos e estratégias de ensinoaprendizagem
de ciências e matemática mais eficazes. Além de atender a clientela da região
metropolitana de Belém, espera-se dar suporte pedagógico aos centros de apoio e
desenvolvimento da educação científica, já existentes em diferentes municípios do interior do
Estado, e mobilizar professores e instituições educacionais no sentido de implantar novos
centros, em municípios onde ainda não existam.
N° de pessoas atendidas: 275 estudantes do ensino fundamental e médio;
230 licenciandos;
610 professores da educação básica;
10 escolas da rede pública de educação básica.
Metas atingidas
Formação para 10 estudantes de licenciatura;
Produção de 23 oficinas de atualização para professores da educação básica;
Produção e publicação de materiais didáticos;
Atendimento de mais de 600 professores e mais de 250 estudantes da educação básica;
Realização de 7 eventos de educação e divulgação científica;
Realização da Ciência na Ilha 2009;
Assessoria à 6 secretarias municipais de educação, além da SEDUC e SEDECT, no
planejamento de exposições regionais e/ou municipais de trabalhos de iniciação científica
infanto-juvenil (feiras de ciências e exposições científicas);
Atualização do website do CCIUFPA;
Metodologia adotada
As ações do PROECIM foram divididas em quatro subprogramas de ações interdependentes:
(1) SUB-PROGRAMA DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA: com a realização das
seguintes ações voltadas à formação inicial e continuada de professores: (1.1) Capacitação e
estágio para professores no Clube de Ciências da UFPA (CCIUFPA) e (1.2) Atualização de
professores em exercício.
(2) SUB-PROGRAMA DE ASSESSORIA PEDAGÓGICA: atendimento a professores, alunos e
pessoas da comunidade que estejam interessados em desenvolver trabalhos escolares sobre
temas de ciências, organização de feiras de ciências, etc. e precisem de orientação, fontes de
informação e aparatos científicos.
3) SUB-PROGRAMA DE PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO: a equipe do PROECIM
deverá selecionar, catalogar e padronizar os materiais didáticos que já foram produzidos e

63
testados e vem sendo usados (cartilhas, manuais, jogos, modelos, softwares, sites, etc.) e dar
continuidade à produção/adaptação de novos materiais instrucionais.
(4) SUB-PROGRAMA DE EVENTOS E DIFUSÃO CIENTÍFICA: a equipe do PROECIM ficará
responsável de planejar, viabilizar patrocínios e organizar a realização de feiras de ciências
estaduais e da cidade de Belém, exposições permanentes sobre temas de ciência e tecnologia
nos espaços do NPADC e CPADCs, exposições itinerantes em escolas públicas, bem como
participar de eventos acadêmicos correlatos (reuniões de sociedades científicas, congressos,
seminários e simpósios acadêmicos, etc.). Também fará o assessoramento de escolas e
secretarias municipais de educação interessadas em promover feiras de ciências ou implantar
novos clubes de ciências e/ou centros de referencia em educação científica.
Estágios supervisionados e seus resultados
Há um intenso envolvimento de estagiários e bolsistas na execução das ações de
todos os subprogramas do PROECIM. Tais indivíduos atuaram em equipes, supervisionadas
pelos professores do programa, envolvendo-se nas ações de atualização de professores e, ao
mesmo tempo, contribuindo para a divulgação da ciência na comunidade.
Todos os 2 (dois) bolsistas, os estudantes e professores voluntários passaram por um
processo de formação inicial, onde tiveram a oportunidade de conhecer os fundamentos psicopedagógicos
das ações educativas que iriam desenvolver.
Bolsistas PROECIM
Amanda Patrícia Cordeiro Tobias PROEX-2009 07119000701
Maina Salén Correia Pereira PROEX-2009 07121002001
Estagiários (não-remunerados)
DISCENTES
MATRÍCULA
CRISTHIAN CORRÊA DA PAIXÃO -
SÁVIO PANTOJA DE MOURA -
LILIAN VALENTE TELES 0400700501
ROMÃO RODRIGUES MOREIRA 0405307101
TIAGO CORRÊA SABOIA -
LUIZ SÉRGIO DE OLIVEIRA LIMA 08094002301
MIONY CAROLINACARDOSO COSTA 08055002301
JANES KENED RODRIGUES DOS SANTOS
2009129M0016
LUARA TRINDADE DE SOUZA 07126004001
RONALDO ANDRADE DOS SANTOS 06115000201

PROGRAMAS/PROJETOS DE EXTENSÃO POR TÍTULO/ÁREA TEMÁTICA
PROGRAMA
PROJE
TO
ÁREA
3 TEMÁTICA
PÚBLICO ALVO
Nº DE
BENEFICIADOS
DOCENTES
D A U F P A
TÉCNICOS
DISCENTES
DA GRADUAÇÃO
BOLSIS
TAS
NÃO
BOLSISTAS
DA PÓS-
GRADUAÇÃO
TOTAL
DE
OUTRAS 4
INSTITUIÇ
ÕES
DA
COMUNID
ADE
EXTERNA
TOTAL
GERAL
PROECIM
Aperfeiçoa
mento e
Formação
Continuada
Professores
de
Ciências e
atemática
250 2 36 2 40 225 600
1115
3 Como grande número de ações podem ser relacionadas a mais de uma área temática, considere a área temática principal
4 SEDUC, SEMEC, UVA, UNAMA e UEPA.

CURSOS E EVENTOS DE EXTENSÃO POR TÍTULO/CLASSIFICAÇÃO
TÍTULO AÇÃO CLASSIFICAÇÃO
XI Encontro Paraense de
Ensino de Química (22 a 24
de abril/2009)
Atividades experimentais
diferenciadas:
potencializando o laboratório
multidisciplinar da escola de
ensino fundamental e médio
professor oliveira brito –
Capanema/PA
III Semana Estadual de
Ciência e Tecnologia
XIV Feira de Ciências do
Estado do Pará
I Mostra Científica
Raymundo Martins Vianna
I Mostra Científica Santana
Marques
CARGA
HORÁRIA
N º D E P A R T I C I P A N T E S
Inscritos Matriculados Concluintes
CERTFICADOS
Evento Ensino 30 - - - -
Evento Extensão 8 80 80 80 5
Evento Ensino 40 - - - -
Evento Ensino 30 - - - -
Evento Extensão 8 65 65 65 16
Evento Extensão 8 65 65 65 16
Ciência na Ilha 2009 Evento Extensão 30 900 900 900 120
A ética trabalhada em
ambientes não-formais
Recursos do clube de
ciências para a produção de
aulas
Aprendendo química com
experimentos simples
Iniciação científica infantojuvenil:
fazendo ciência na
escola
A Natureza da Ciência e a
Educação em Química: "um
outro ensino de química
possível"
Curso Ensino 3 40 40 40 40
Curso Ensino 5 40 40 40 40
Curso Ensino 4 20 20 20 2
Curso Ensino 1 30 30 30 30
Curso Ensino 1 30 30 30 30
EMITIDOS

TÍTULO AÇÃO CLASSIFICAÇÃO
O Ensino de Química
aplicado do 6º ao 9º ano do
Ensino Fundamental
Homenagem ao Prof. Dr.
Waterloo N. de Lima
Currículo do Ensino Médio
Integrado
Técnicas de simulação
computacional aplicadas ao
ensino de Química
Implantação de Usina
destiladora de Dilapiol: o
processo como um todo
aliado ao Ensino de Química
Discutindo possibilidades de
um outro ensino de química
Práticas diferenciadas de
ensino de química para
alunos portadores de
deficiência visual
O Ensino de Química e a
Educação Inclusiva
Contaminação Mercurial na
Bacia do Tapajós: métodos
de análise
Elaborando atividades
investigativas: fundamentos
e aplicabilidade
Experimentação em ciências
como estratégia para a
construção do conhecimento
CARGA
HORÁRIA
N º D E P A R T I C I P A N T E S
Inscritos Matriculados Concluintes
66
CERTFICADOS
Curso Ensino 1 30 30 30 30
Curso Ensino 1 30 30 30 30
Curso Ensino 1 30 30 30 30
Curso Ensino 1 30 30 30 30
Curso Ensino 1 30 30 30 30
Curso Ensino 2 20 20 20 20
Curso Ensino 2 20 20 20 20
Curso Ensino 2 20 20 20 20
Curso Ensino 2 20 20 20 20
Curso Extensão 4 20 20 20 20
Curso Ensino 4 20 20 20 20
Experimentando a ciência Curso Ensino 4 20 20 20 20
Possibilidades de utilização
do laboratório
multidisciplinar de ciências
(LMC)
Curso Extensão 8 20 20 20 20
EMITIDOS

TÍTULO AÇÃO CLASSIFICAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
N º D E P A R T I C I P A N T E S
Inscritos Matriculados Concluintes
Oficina de soroban Curso Ensino 4 20 20 20 20
Práticas de ensino no
laboratório multidisciplinar
Educação ambiental na
formação docente
A educação ambiental por
meio do teatro de fantoches
Educação para a
sustentabilidade
Educação científica e
concepções de ciência
Curiosidades e desafios
lógicos
4 15
67
CERTFICADOS
Curso Extensão 4 20 20 20 20
Curso Ensino 4 20 20 20 5
Curso Extensão 4 20 20 20 2
Curso Extensão 2 20 20 20 20
Curso Ensino 2 20 20 20 2
Reciclagem de papel Curso Ensino 8 30 30 30 2
Informática educativa Curso Extensão 4 20 20 20 1
Educação Científica e
Cidadania
Descortinando as ilhas
através da educação
ambiental
Educação ambiental:
instrumento de inclusão e
construção de saberes
ambientais
Educação ambiental na
escola: educar para
preservar
Movimentos sociais e
educação ambiental
Curso Extensão 4 30 30 30 30
Curso Extensão 1 20 20 20 20
Curso Extensão 3 15 15 15 2
Curso Ensino 3 25 25 25 2
Curso Extensão 2 20 20 20 2
EMITIDOS

PROGRAMAS/PROJETOS DE EXTENSÃO POR TÍTULO/ÁREA TEMÁTICA
PROGRAMA
PROJE
TO
ÁREA
5 TEMÁTICA
PÚBLICO ALVO
Nº DE
BENEFICIADOS
DOCENTES
D A U F P A
DISCENTES
DA GRADUAÇÃO
TÉCNICOS
DA PÓS-
BOLSIS NÃO
GRADUAÇÃO
TAS BOLSISTAS
TOTAL
DE
OUTRAS 6
INSTITUIÇ
ÕES
DA
COMUNID
ADE
EXTERNA
TOTAL
GERAL
PROECIM
Aperfeiçoa
mento e
Formação
Continuada
Professores
de ciências e
matemática
211 3 36 39 175
214
5 Como grande número de ações podem ser relacionadas a mais de uma área temática, considere a área temática principal
6 SEDUC, SEMEC, UVA, UNAMA e UEPA.

CURSOS E EVENTOS DE EXTENSÃO POR TÍTULO/CLASSIFICAÇÃO
TÍTULO AÇÃO CLASSIFICAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
N º D E P A R T I C I P A N T E S
CERTFICADOS
Inscritos Matriculados Concluintes
Estratégias construtivistas
para aulas de ciências com Evento Ensino 20 30 30 30 30
experimentos.
A educação sexual
trabalhada através do lúdico Evento Ensino 20 28 28 28 28
e conceitos prévios.
Organização de informações
e produção de artefatos
(textuais) para apresentação Evento Ensino 20 25 25 25 25
de trabalhos em feiras de
ciências
Produção de planos de
atividades para publicação Evento Ensino 20 30 30 30 30
em websites.
SOROBAN:representações
e cálculos básicos.
Evento Ensino 20 28 28 28 28
Semana Estadual de
Ciência e Tecnologia
Evento Extensão 40 683 683 683 683
XIII Feira de Ciências do
Estado do Pará
Evento Extensão 40 432 432 432 432
EMITIDOS

5.4 PAR – PLANO DE AÇÕES ARTICULADAS
A partir da adesão ao Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação, os
estados e municípios elaboram seus respectivos Planos de Ações Articuladas.
Para auxiliar na elaboração do PAR, o Ministério da Educação criou um novo sistema,
o SIMEC – Módulo PAR Plano de Metas -, integrado aos sistemas que já possuía, e que pode
ser acessado de qualquer computador conectado à internet, representando uma importante
evolução tecnológica, com agilidade e transparência nos processos de elaboração, análise e
apresentação de resultados dos PAR.
Com metas claras, passíveis de acompanhamento público e controle social, o MEC
pode assim disponibilizar, para consulta pública, os relatórios dos Planos de Ações Articuladas
elaborados pelos estados e municípios que aderiram ao Plano de Metas Compromisso Todos
pela Educação.
Inicialmente, os estados e municípios devem realizar um diagnóstico minucioso da realidade
educacional local. A partir desse diagnóstico, desenvolverão um conjunto coerente de ações
que resulta no PAR.
O instrumento para o diagnóstico da situação educacional local está estruturado em
quatro grandes dimensões:
1. Gestão Educacional.
2. Formação de Professores e dos Profissionais de Serviço e Apoio Escolar.
3. Práticas Pedagógicas e Avaliação.
4. Infra-estrutura Física e Recursos Pedagógicos.
PROJETO
“Formação Continuada dos Professores dos anos/ séries iniciais e anos finais do
Ensino Fundamental/ Profissional de Educação do Sistema Básico de Ensino, nas áreas de
Ciências e Matemática”.
(Projeto de Descentralização – Rede Nacional de Formação Continuada/ Plano de
Ações Articuladas).
OBJETIVOS
Objetivos Gerais

71
• Promover a Formação Continuada dos Professores dos anos/séries iniciais e anos
finais do Ensino Fundamental/Profissional de Educação do Sistema Básico de Ensino.
• Desenvolver a consciência da necessidade e do direito à formação continuada,
como processo de desenvolvimento profissional legítimo e desejável a toda profissão.
• Contribuir para a institucionalização da Educação Continuada de professores.
Objetivos Específicos
• Discutir aspectos conceituais, metodológicos e epistemológicos do Ensino de
Ciências e Matemática no Ensino Fundamental, tendo em vista proceder a reflexões sobre a
prática docente e a aprendizagem dos alunos nesse nível de ensino e nessa área do
conhecimento que visem à formação para a cidadania crítica e responsável.
• Contribuir para a compreensão integrada do ambiente, considerando aspectos
sociais, políticos, culturais e naturais, considerando o homem como mais um componente
desse sistema.
• Discutir temáticas centrais do ensino da matemática nas séries iniciais e finais
do Ensino fundamental, considerando a necessária compreensão dos conceitos, das
operações e das metodologias, proporcionando condições plenas de operacionalização com
compreensão pelo docente, para que a aprendizagem do aluno também seja compreensiva e
não meramente mecânica.
• Contribuir com a formação continuada dos profissionais de educação em
Ciências e Matemática, promovendo a reflexão sobre a prática docente e sobre a
aprendizagem escolar como fluxos contínuos de necessária atenção e consideração de autoria
profissional docente.
QUEM SOMOS...
O Instituto de Educação Matemática e Científica é uma unidade acadêmica da UFPA,
que desenvolve cursos de graduação e pós-graduação lato e stricto sensu, programas de
formação continuada de professores, em nível de extensão universitária, além de manter um
programa de iniciação científica na Escola Básica (Clube de Ciências da UFPA).
AÇÃO PREVISTA
Realização de Cursos de Formação Continuada (modalidade semi-presencial) em
Educação Matemática e Científica para Professores das séries/anos iniciais e finais do Ensino
Fundamental de Estados das regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste do Brasil.

72
ATUAÇÃO – PAR 2008/ 2009
PROCEDIMENTOS GERAIS DE FORMAÇÃO
Formação de formadores: a formação de formadores ocorrerá em 120 horas de trabalho,
organizadas em quatro encontros de 16 horas e um encontro de avaliação. Nesses encontros,
busca-se:
i) Discutir cada um dos módulos a ser desenvolvido;
ii) Refletir coletivamente sobre a avaliação ao longo do percurso de formação;
iii) Refletir e avaliar, de modo coletivo e sistemático, sobre a inclusão de novas atividades e
metodologias na prática docente do professor em formação;
iv) Narrativas do formador.
Formação de professores: a formação de professores ocorrerá em 160 horas de trabalho
organizadas em quatro encontros, além do Seminário Final de Avaliação. Cada um dos

73
encontros terá a duração de 24 horas presenciais. Além dos encontros presenciais, os
professores cursistas realizarão estudos independentes e atividades em suas respectivas
classes, para serem relatadas, discutidas e avaliadas no coletivo da turma em processo de
formação. Portanto, os procedimentos gerais de formação são os seguintes:
i) Discussão das temáticas de cada módulo;
ii) Realização de atividades em grupo e individualmente;
iii) Estudos independentes;
iv) Diários de campo;
v) Relatos coletivos de práticas docentes.
PROCEDIMENTOS GERAIS DE AVALIAÇÃO
Serão adotados procedimentos de avaliação vários, conforme descritos anteriormente, tais
como:
i) Narrativas de formação;
ii) Diários de campo;
iii) Relatos orais no coletivo do grupo;
iv) Auto-avaliação;
v) Avaliação de aprendizagem pelo formador;
vi) Avaliação grupal sobre o desempenho do grupo, aí incluído o formador.
6. GRUPOS DE ESTUDOS
6.1 GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL - GPEEA
Status do grupo: (certificado pela instituição (CNPq)
A aprovação do projeto de ensino e extensão pelo PROINT - Aprendendo e
Ensinando Ecologia por meio da Educação Ambiental centrada em Atividades Pedagógicas
sobre Reciclagem de Resíduos Sólidos, em 2003, - possibilitou a criação do GPEEA, como
conseqüência natural dos esforços de aglutinação de um grupo de 26 estudantes de
graduação (Licenciatura. em Biologia e Pedagogia) e quatro mestrandos do PPGECM.
Este grupo está desenvolvendo o trabalho coordenado pela Profª Ariadne Peres do Espírito
Santo em Escolas de Ensino Fundamental situadas no Bairro do Guamá. Tem se
consolidado, progressivamente, como grupo de estudos e pesquisas, passando a ter o
encargo da Educação Ambiental no PROGRAMA EDUCIMAT. Abaixo, os principais
números e ações.

74
6.1.1 EQUIPE DE TRABALHO
EQUIPE DE TRABALHO
ENVOLVIDA
DOCENTES
Luiza Nakayama
Titularidade/
Lotação/Matrícula SIAPE
Doutora, ICB/GPEEA-NPADC,
0327566
20h
Carga Horária
Ariadne Peres do Espirito Santo
Maria de Fátima Vilhena da Silva
Osmarina Maria Santos Dantas
Édisa Assunção Corrêa
Rose Mary Pinheiro dos Santos
Karina Elaine Carvalho
Fernanda Alves Sena.
Zedeki Fiel Bezerra.
Vivian Ribeiro Santos
EXTERNO
André Ribeiro de Santana
Doutoranda, ICB/GPEEA-
NPADC, 1178252
Doutora,
PROF/PPGECM/GPEEA-NPADC
PPGECM/GPEEA/NPADC/UFPA
Mestranda, GPEEA-NPADC
Especialista, GPEEA-NPADC
Especialista, GPEEA-NPADC
Graduanda de Biologia UFPA,
GPEEA-NPADC
Graduada em Pedagogia.
GPEEA-NPADC
Graduado em Lic. m História -
Especialista GPEEA_NPADC
Graduanda do Curso de
Licenciatura em Biologia/ CEFET.
Mestre, SEDUC
GPEEA/NPADC/UFPA
Licença Doutorado
Aposentada
-
-
Cedido
6.1.2 PUBLICAÇÕES E OUTROS PRODUTOS ACADÊMICOS EM 2008
TRABALHOS EM REVISTAS INDEXADAS PROVENIENTES DO PROJETO SALA VERDE
POROROCA
CARVALHO JR, Jaime Ribeiro; CARVALHO, Nigiaci Seabra ; Nunes, J.L.G ; SANTANA, André
Ribeiro de ; Araújo, Maria Ludetana ; NAKAYAMA, Luiza . PROJETO PEIXES DA AMAZÔNIA:
INSTRUMENTO ECOPEDAGÓGICO NO PARQUE AMBIENTAL DE BELÉM-PA.. Educação
Ambiental em Ação, v. 24, p. 24, 2008.
Espaço de Leitura Profa. Ana Lucia Santos de Jesus e a formação de grandes leitores em
Belém- PA. Luiza Nakayama; Suely Amador Soares; Claudete Prieto; André Ribeiro de
Santana; Osmarina Maria dos Santos Dantas. Educação Ambiental em ação. ISSN 1678-0701,
vol.22, www.revistaea.org/artigo.php?dartigo=516&class=21 -42k. (QUALIS C NACIONAL).
Andrade, André Brandão Paes de ; SANTANA, André Ribeiro de ; DANTAS, Osmarina Maria
de Souza ; NAKAYAMA, Luiza . PROJETO CULTURA-FEST: EDUCAÇÃO AMBIENTAL
PARTICIPATIVA. REVISTA CIENTÍFICA DO CLUBE DE CIÊNCIAS DA UFPA Edição
02/2008, Clube de Ciências/NPADC/UFPA, v. 02, 31 jul. 2008.

75
TRABALHOS SUBMETIDOS EM 2008, RELACIONADOS COM O PROJETO SALA VERDE
POROROCA
DANTAS, Osmarina Maria dos Santos. ; SANTANA, André Ribeiro de ; NAKAYAMA, Luiza .
TEATRO DE FANTOCHES E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: uma opção metodológica para
formação continuada de professores (SUBMETIDO).. Amazônia, 2008.
SANTANA, André Ribeiro de; Dantas, Osmarina Maria dos Santos ; NAKAYAMA, Luiza .
ALGUMAS REFLEXÕES A PARTIR DA CIÊNCIA E DO ENSINO DE CIÊNCIAS
(SUBMETIDO). Revista do Professor, 2008.
- ABORDAGENS DE AMBIENTE NA ÓTICA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS. Osmarina
Maria dos Santos Dantas; Luiza Nakayama; André Ribeiro de Santana. Revista Brasileira de
Educação Ambiental (REVBEA). ISSN 1981-1764. (submetido).
- Comunidade e escola: reflexões sobre uma integração necessária. (ACEITO para publicação
a partir março de 2009) Zedeki Fiel Bezerra, Fernanda Alves Sena, Osmarina Maria dos
Santos Dantas, Luiza Nakayama e André Ribeiro de Santana. Educar Revista
TRABALHOS APRESENTADOS EM EVENTOS CIENTÍFICOS EM 2008
ENCONTRO LOCAL - RESUMO
• André Brandão Paes De Andrade; André Ribeiro De Santana; Osmarina Maria Dos
Santos Dantas; Maria Ludetana Araújo; Luiza Nakayama. Cultura Fest Como
Instrumento Para Cidadania: Relato De Caso. I Encontro De Educação Ambiental Na
Ufpa: Os 10 Anos Do Grupo De Estudos Em Educação, Cultura E Meio Ambiente –
Geam: Trajetórias E Perspectivas E Ii Encontro De Educação Ambiental De Belém.
• Fernanda Alves Sena; Zedeki Fiel Bezerra; Alden Rodrigues Cavalcante; Luiza
Nakayama; Maria Ludetana Araújo; André Ribeiro De Santana. Concepções De
Professores Da Educação Básica Sobre Educação Ambiental. I Encontro De Educação
Ambiental Na Ufpa: Os 10 Anos Do Grupo De Estudos Em Educação, Cultura E Meio
Ambiente – Geam: Trajetórias E Perspectivas E Ii Encontro De Educação Ambiental De
Belém.
• TEXTO COMPLETO
O Teatro de Fantoches como Proposta na Formação Continuada de Professores do Ensino
Fundamental, em Educação Ambiental de Osmarina Maria dos Santos Dantas e Luiza
Nakayama. No II SEMINÁRIO DE AVALIAÇÃO DE PESQUISA DA PÓS-GRADUAÇÃO EM
EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICAS. (Comunicação Oral).
Anais do II SEMINÁRIO DE AVALIAÇÃO DE PESQUISA DA PÓS-GRADUAÇÃO EM
EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICAS: novos tempos, novos caminhos CD-ROM.
Disponível em:
SBPC - RESUMO EXPANDIDO
Edisa Assunção Corrêa, Karina Elaine Pantoja de Carvalho, Ariadne da Costa Peres, Maria
Ludetana Araújo. A OFICINA COMO INSTRUMENTO PARA TRABALHAR EDUCAÇÃO
AMBIENTAL COM PROFESSORES. REUNIÃO ANUAL DA SBPC, 60., 2008, Campinas.
Anais eletrônicos... São Paulo: SBPC/UNICAMP, 2008. Disponível em:
. ISBN: 978-85-86957-13-0

76
EDUCAÇÃO AMBIENTAL (EA) PARA CRIANÇAS UTILIZANDO O TEATRO DE
FANTOCHES. Karina Elaine Pantoja de Carvalho, Édisa Assunção Corrêa, Maria Ludetana
Araújo, Ariadne da Costa Peres. REUNIÃO ANUAL DA SBPC, 60., 2008, Campinas. Anais
eletrônicos... São Paulo: SBPC/UNICAMP, 2008. Disponível em:
. ISBN: 978-85-86957-13-0
ENCONTRO NACIONAL
• FERNANDA ALVES SENA; ZEDEKI FIEL BEZERRA; ANDRÈ RIBEIRO DE SANTANA;
OSMARINA MARIA DOS SANTOS DANTAS, LUIZA NAKAYAMA. Aula passeio como
instrumento de percepção ambiental para crianças da educação infantil. I ENCONTRO
NACIONAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E DESENVOLVIMENTO SUSTENTAVEL NA
AMAZÔNIA (ENECAZ). Bragança – PA. (TRABALHO COMPLETO – Comunicação
Oral). 2008. Anais do evento, em prelo. (CD-ROM)
• OSMARINA MARIA DOS SANTOS DANTAS; ANDRÉ RIBEIRO DE SANTANA; LUIZA
NAKAYAMA. O lúdico na educação ambiental por meio do teatro de fantoches:
algumas considerações. I ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NA AMAZÔNIA (ENECAZ). Bragança – PA.
(TRABALHO COMPLETO – Comunicação Oral). 2008. Anais do evento, em prelo.
(CD-ROM)
• MARIA DA CONCEIÇÃO FERREIRA BAÍA; OSMARINA MARIA DOS SANTOS
DANTAS; ANDRÉ RIBEIRO DE SANTANA; LUIZA NAKAYAMA. Discorrendo sobre o
lúdico e o teatro de fantoches na Educação Ambiental. I ENCONTRO NACIONAL DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NA AMAZÔNIA
(ENECAZ). Bragança – PA. (TRABALHO COMPLETO – Comunicação Oral). 2008.
Anais do evento em prelo. (CD-ROM).
• VIVIAN RIBEIRO SANTOS, ANDRÉ BRANDÃO PAES DE ANDRADE; ANDRÉ
RIBEIRO DE SANTANA; LUIZA NAKAYAMA. Cultura-Fest: Educação Ambiental
Aliada à Arte e à Cultura Regional. Cultura Fest como instrumento para Educação
Ambiental. I ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E
DESENVOLVIMENTO SUSTENTAVEL NA AMAZÔNIA (ENECAZ). Bragança – PA.
(TRABALHO COMPLETO – Comunicação Oral). 2008. Anais do evento em prelo.
PRESTAÇÃO DE SERVIÇOS
• Oficina com materiais recicláveis para alunos das séries iniciais da escola Municipal de
Ensino Fundamental “Palmira de Oliveira Gabriel”, 15 e 16 Abril de 2008.
• Oficina: A Educação Ambiental e o teatro de fantoches I, nos dias 09 a 10 de maio de
2008.
• Oficina: A Educação Ambiental e o teatro de fantoches II, nos dias 12 e 13 de
setembro de 2008.
PALESTRAS
• Encontro de Professores do Entorno do Parque Ambiental de Belém – PA, com apoio
da SEMA e ONG Novo Encanto, com apresentação da Proposta: O teatro de fantoches
como instrumento na formação continuada de professores em Educação Ambiental -
relato de experiência, no dia 29 de agosto de 2008. Profª. Osmarina Maria dos Santos
Dantas.

77
• I Encontro de Educação Ambiental em contextos escolares - Mesa Temática:
Experiências em Educação Ambiental em 12 /12/2008 na Universidade Estadual do
Pará – Profª. Luiza Nakayama.
• Jornada Pedagógica na Escola Estadual Profª. Celina Anglada, no dia 22/01/2008.
Educação Ambiental: aspectos fundamentais – Profº André Ribeiro de Santana.
• Secretaria Municipal de Educação de Ananindeua.
Ciências: Uma boa aula tem que ter vida. Você tem ciência disso? Profº André Ribeiro de
Santana. 2008.
LIVRO SUBMETIDO
• Título: Ambiente, Amazônia, Educação: atividades para se vivenciar a Educação
Ambiental. Autores: André Ribeiro de Santana, Ariadne da Costa Peres (ORG.), Édisa
Assunção Corrêa, Luiza Nakayama e Osmarina Maria Santos Dantas. Enviado para
FAPESPA, Edital 2008, para editoração de revista e de livros.
ORIENTAÇÕES EM ANDAMENTO PROVENIENTES DO PROJETO SALA VERDE
POROROCA
GRADUAÇÃO
• ALEXANDRE CARDOSO DA SILVA E ADJALBAS NUNES MARINHO FILHO, bolsistas
PIBIC/FAPESPA
ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO AMBIENTAL (NUMA)
• MARIA DA CONCEIÇÃO BAIA. O uso do teatro de fantoches para alunos do ensino
fundamental como instrumento para ensino-aprendizagem em Educação Ambiental
(título provisório).
MESTRADO NPADC-UFPA
• 1) TERESA ELVINA FLORENZANO IMBIRIBA. Representação social de água (título
provisório)
• 2) OSMARINA MARIA DOS SANTOS DANTAS. Educação Ambiental e Teatro de
Fantoches para a formação continuada de professores (título provisório).
6.2. GRUPO DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E CULTURA AMAZÔNICA –
GEMAZ Status do grupo: (certificado pela instituição)
O Grupo de Estudos e Pesquisas Matemática em Educação Matemática e
Cultura Amazônica (GEMAZ) foi criado por um grupo de professores, alunos e egressos do
Programa de Pós-Graduação em Educação Ciências e Matemáticas (PPGEC/NPADC/UFPA),
interessados em discutir sobre idéias sugeridas durante o ano de 2005, relativas à Educação
Matemática e Cultura Amazônica.

78
Tem como objetivo, além da discussão teórica sobre os assuntos pertinentes a
temática em questão, ações interativas com outros grupos de estudos e atividades de
pesquisa e extensão, a partir de projetos desenvolvidos pela equipe.
Sua atuação não se restringe apenas a uma atividade curricular (embora seja
obrigatória) do PPGECM. Os participantes devem se articular a fim de aprofundar as
discussões e construir idéias e ações no diálogo entre a Educação Matemática e Cultura
Amazônica.
6.2.1 OBJETIVOS
• Consolidar um grupo de referência para estudos sobre a construção teóricometodológica
da Etnomatemática como programa de pesquisa;
• Produzir estudos e pesquisas que contemple as discussões da Educação Matemática
e Cultura Amazônica;
• Produzir recursos didáticos de apoio aos docentes relativos as temáticas;
• Disseminar idéias pertinentes as discussões, entre pesquisadores na formação inicial
continuada nos diversos níveis de ensino;
• Provocar a integração deste grupo com outros de estudos e pesquisas, a fim de
socializar e fomentar novas idéias.
6.2.2 PÚBLICO ALVO
• Professores, alunos e egressos do Programa de Educação em Ciências e Matemáticas
do NPADC/UFPA;
• Pesquisadores de outros programas de pós-graduação e/ou de outras IES de interesse
na área.
6.2.3 SOBRE OS ENCONTROS
As reuniões aconteceram semanalmente, nos dias de quarta-feira das 15h às 18h, em
uma das salas de aula do NPADC.
PRODUÇÃO DO GRUPO
PROJETOS CONCLUÍDOS
• Projeto PARD – Programa de apoio ao Recém-Doutor (Capes/ UFPA 2006-2007).
Elaboração de material didático (CD-_ROM) para ser utilizado no ensino fundamental, mais
especificamente no ensino de matemática. O CD Educação matemática e Saberes da
Tradição: tudo no mesmo barco contém atividades de ensino, discussões e sugestões que
contemplem diálogos entre a matemática escolar (conhecimento científico) e práticas
tradicionais da cultura amazônica (saberes da tradição). Encontra-se disponível em:
www.ufpa.br/ppgecm/gemaz.
• Projeto Imagens Amazônicas diálogos entre matemática e cultura na sala de aula -
CNPq /MCT Universal (UFPA/CNPQ 2007-2009)

79
Este projeto teve como principais objetivos: 1.Fomentar práticas pedagógicas que articulem
os saberes da tradição amazônica com conhecimentos científico /escolar, em especial, da
área da matemática; 2.Contribuir com a produção científica na área da Educação
Matemática a partir de enfoques variados ao tratamento da prática pedagógica do
professor de matemática e, conseqüentemente, de forma qualitativa em relação a
aprendizagem da matemática no âmbito escolar; 3. Contribuir com a aproximação entre
estudos teóricos e científicos sobre as possíveis relações entre a cultura populações
amazônicas e práticas pedagógicas dos professores atuantes no ensino de matemática; 4.
Elaborar material didático (DVD) para uso em sala de aula e como auxiliar na análise sobre
as possibilidades.
O DVD - documentário material didático resultante do projeto trata de três referenciais dos
saberes da tradição amazônica relatadas por intelectuais da tradição: Carpintaria Naval
Artesanal, Extração e Comercialização do Açaí e Cerâmica de Icoaraci. Esse material foi
elaborado em consonância com professores da rede pública de ensino, partícipes do
projeto e trabalhado em contexto de sala de aula por esses professores e por estudantes
do curso de mestrado (PPGECM/ UFPA).
PROJETOS EM ANDAMENTO
• Projeto O papel do Laboratório de Pesquisa, Ensino e Aprendizagem de Matemática
(LPEAM) na Formação inicial e continuada de Professores e Alunos do Ensino Médio
OBJETIVOS
1. Investigar o papel do LPEAM na formação inicial e continuada de professores de
matemática, a partir de práticas de ensino sob a tríade pesquisa, ensino e aprendizagem
numa ambiência de experimentação relativa aos processos de ensino e aprendizagem da
matemática em contexto escolar em nível médio.
2. Propiciar a construção de grupos colaborativos entre professores formadores de
professores (UFPA), professores formadores escolares (SEDUC) e futuros professores
(UFPA) através de atividades de avaliação diagnóstica, elaboração de material didático e
pesquisa sobre os processos de ensino e aprendizagem desenvolvidos no âmbito do
projeto.
Equipe: Profa. Dra. Isabel Lucena – Coordenadora; Prof. M.Sc. Roberto Carlos Andrade –
Supervisor (Doutorando PPGECM /SEDUC); Prof. M.Sc. Reginaldo da Silva – Colaborador
(Doutorando PPGECM /SEDUC); 12 Bolsistas – Licenciandos do curso de matemática em
sistema de cotas, ingressantes em 2008 ou 2009 pela UFPA
DISSERTAÇÕES
DEFENDIDAS
• Título: APRENDIZAGEM MATEMÁTICA E OS SABERES TRADICIONAIS DOS
RIBEIRINHOS DA AMAZÔNIA NO CONTEXTO DA SALA DE AULA - Márcia Aparecida
Queiroz. Orientador: Isabel Cristina Rodrigues de Lucena.
• Título: Educação Matemática e Cultura sob olhar de alunos surdos. – Kátia Carneiro.
Orientador: Isabel Cristina Rodrigues de Lucena.
EM ANDAMENTO

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• ETNOMATEMÁTICA: SABERES MATEMÁTICOS NO COTIDIANO DE ESTUDANTES
RIBEIRINHO – Mestranda Eliana Ruth de Souza
• OS SABERES MATEMÁTICOS DOS MÚSICOS E TOCADORES DE RABECAS DE
BRAGANÇA – Mestrando Reinaldo Vidal
• “A matemática construindo uma nova realidade” – Mestranda Magali Rocha de Sousa
• ARTEFATOS DO COMBU: REALIDADE DE UMA MATEMÁTICA RIBEIRINHA –
Mestranda Valéria Dias
• Etnomatemática na formação de professores índios – Hélio Simplício
DIVULGAÇÕES EM EVENTOS CIENTÍFICOS
• SOUSA, E. R. S.; PALHETA, F. C.. A Etnomatemática E O Paradigma Emergente: Uma
Sociologia Das Ausencias Na Venda Do Açaí. In: 10º SIMPOSIO DE EDUCACIÓN
MATEMÁTICA, 2009, BUENOS AIRES. Memoriales del 10º SIMPOSIO DE
EDUCACIÓN MATEMATICA, 2009.
RESUMOS PUBLICADOS EM ANAIS DE CONGRESSOS
• SOUSA, E. R. S.; PALHETA, F. C.. A Etnomatemática E O Paradigma Emergente: Uma
Sociologia Das Ausencias Na Venda Do Açaí. In: 10º SIMPOSIO DE EDUCACIÓN
MATEMÁTICA, 2009, BUENOS AIRES. Memoriales del 10º SIMPOSIO DE
EDUCACIÓN MATEMATICA, 2009.
• Título: Artefatos do Combu: refletir sobre o fazer e fazer a reflexão.
XIII Encontro Brasileiro de estudantes de pós-graduação em Educação Matemática -
EBRAPEM, UFG/Goiânia, Setembro-2009.
ISSN 2175 – 8301 - Disponível em: http://www.ebrapem.mat.br/anais.html
Participação: Apresentação oral
.
APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS
• Palestra sobre "Semiótica e Etnomatemática" na Universidade Nacional da Colombia.
2009. (Participações em eventos/Encontro). Erasmo Borges Filho.
• Título: Artefatos do Combu: refletir sobre o fazer e fazer a reflexão.
XIII Encontro Brasileiro de estudantes de pós-graduação em Educação Matemática -
EBRAPEM, UFG/Goiânia, Setembro-2009.
ISSN 2175 – 8301 - Disponível em: http://www.ebrapem.mat.br/anais.html
Participação: Apresentação oral
ARTIGOS ACEITOS PARA PUBLICAÇÃO
CARNEIRO, K. T. A.; LUCENA, Isabel Cristina Rodrigues de. Etnomatemática e a Cultura
Surda. Arqueiro (Rio de Janeiro) , 2009.
CARNEIRO, K. T. A.; LUCENA, Isabel Cristina Rodrigues de. Etnomatemática: a cultura
através da diferença na aprendizagem do aluno com surdez. Espaço (INES) , 2009
TRABALHOS TÉCNICOS

81
LUCENA, Isabel Cristina Rodrigues de ; SÁ, Pedro Franco de . Membro do Comitê Científico
para Análise de Projetos de Iniciação Científica da UEPA. 2009.
LUCENA, Isabel Cristina Rodrigues de. Membro do Comitê Científico - Consultora Projetos em
Educação da UEPA. 2009.
INICIAÇÃO CIENTÍFICA
José Guilherme Rodrigues. Bolsista Projeto Imagens Amazônicas
MINICURSOS E OFICINA
• Oficina de apresentação do DVD- documentário Imagens amazônicas em escolas
públicas de Belém
Período: Junho e Julho/2009
Carga Horária: 4 horas
Ministrantes: Ana Sgrott (NPADC/UFPA)
Maria Augusta Raposo Brito
Flavio Mesquita (mestrando)
Valéria dias (mestranda)
Eliana Souza (mestranda)
Magali Rocha de Sousa (mestranda)
Patricia Feitosa (mestranda)
Escolas Participantes:
Escola de Estadual Ensino Fundamental 15 de Outubro
Escola de Estadual Ensino Fundamental Monsenhor Azevedo
Escola Municipal Ensino Fundamental
• Realização do 1º Encontro de Etnomatemática do Pará – dias 27 e 28/11/2009 –
Campus de Abaetetuba-PA.
EQUIPE
PESQUISADORES
• Profa. Dr. Isabel Cristina Rodrigues Lucena NPADC/UFPA (Coordenadora).
• Prof. Dr. Adilson Oliveira do Espírito Santo NPADC/UFPA.
• Prof. Dr. Erasmo B. de Souza Filho UFPA/UNAMA.
• Prof. M.Sc. Beneildes de Fátima C. Teixeira NPADC/UFPA.
• Prof. M.Sc. Maria Augusta de Barros Brito SEDUC/PA
MESTRANDOS
• Kátia Carneiro - NPADC
• Márcia Aparecida Queiroz NPADC
• Eliana Ruth S. Sousa
• Flavio Mesquita (mestrando)
• Valéria dias (mestranda)
• Eliana Souza (mestranda)
• Magali Rocha de Sousa (mestranda)

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• Patricia Feitosa
• Hélio Simplício
• Reinaldo Vidal
BOLSISTAS IC
• José Guilherme Rodrigues
6. 3 GRUPO DE ESTUDOS EM MODELAGEM MATEMÁTICA (GEMM)
Status do grupo: (certificado pela instituição)
O Grupo de Estudos em Modelagem Matemática (GEMM) originou-se no ano de
2004, por ocasião das disciplinas sobre Modelagem Matemática e Ensino, ministradas pelo
Prof. Dr. Adilson Oliveira do Espírito Santo, no Programa de Pós-Graduação em Educação em
Ciências e Matemáticas (PPGECIM) do Núcleo Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento
Científico (NPADC) da Universidade Federal do Pará (UFPA).
Mestres e mestrandos do Programa, após contatos preliminares com a Modelagem
Matemática, desejaram continuar a investigá-la, particularmente na perspectiva da Educação
Matemática, bem como ter um espaço em que pudessem discutir e refletir a respeito. Para
tanto, foi criado o GEMM.
Ao reunir professores, em diferentes tempos e fases de formação ao redor de uma
mesma temática, o GEMM tem a possibilidade de contribuir ainda mais para o debate sobre o
uso da Modelagem Matemática em contextos escolares, pois coloca a formação do professor
como geradora desse processo.
6.3.1 OBJETIVOS
• Discutir e estudar a Modelagem Matemática segundo duas perspectivas: processos de
ensino-aprendizagem e formação de professores.
• Pesquisar formas de criar, organizar e conduzir atividades de Modelagem para o ensinoaprendizagem
da Matemática tanto na Educação Básica quanto na Educação Superior.
• Pesquisar ações, mediadas pela Modelagem Matemática, que contribuam para a formação
inicial e continuada de professores.
• Ministrar e organizar cursos, seminários, encontros sobre Modelagem Matemática em
processos de ensino-aprendizagem, bem como na/para a formação de professores
INTEGRANTES
• Prof. Dr. Adilson Oliveira do Espírito Santo (IEMCI/UFPA)
• Profa. M.Sc. Maria Isaura de Albuquerque Chaves (EAp/UFPA e Doutoranda do PPGECM)
• Prof. M.Sc. Lênio Fernandes Levy (IEMCI/UFPA)

83
MESTRANDOS
• Mário José Siqueira da Silva (SEDUC-PA)
• Ednilson Sérgio Ramalho de Souza
• Marcelo de Sousa Oliveira
• Antonia Edna Rodrigues Silva
• Marcelo da S. Macedo
• Josué Celesmar de Carvalho
• Hélio Simplício Monteiro
• André Vilhena da Silva
PROFESSORES PARTICIPANTES
• Profa. M.Sc. Cristiane Ruiz Gomez (ICEN-UFPA)
• Prof. M.Sc. Alfredo Braga Furtado (ICEN-UFPA)
• Prof. Aldemar Batista Tavares de Sousa (IESP-PA)
PRODUÇÃO DO GRUPO
PUBLICAÇÃO 1
AUTORES: Lênio Fernandes Levy e Adilson Oliveira do Espírito Santo
Modelagem Matemática no processo de ensino-aprendizagem e o paradigma epistemológico
da complexidade
IV Seminário de Pesquisa em Educação Matemática (IV SIPEM) - ISSN – 2175 778X
REALIZAÇÃO: Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), Universidade Católica
de Brasília (UCB), Universidade de Brasília (UnB)
LOCAL: Distrito Federal
DATA: 25 a 28 de outubro de 2009
MODALIDADE: Comunicação Oral
PUBLICAÇÃO 2
AUTORES: Mário José Siqueira da Silva e Lênio Fernandes Levy
Modelagem matemática e informática na educação: desafios da educação matemática uma
visão holística
VI Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática (VI CNMEM) ISSN –
2176 0489
REALIZAÇÃO: Universidade Estadual de Londrina (UEL)
LOCAL: Londrina - PR
DATA: 12 a 14 de novembro de 2009
MODALIDADE: Comunicação Oral
PUBLICAÇÃO 3
AUTORES: Maria Isaura de Albuquerque Chaves e Adilson Oliveira do Espírito Santo
Que professor se constrói com a modelagem matemática?
VI Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática (VI CNMEM) ISSN –
2176 0489
REALIZAÇÃO: Universidade Estadual de Londrina (UEL)

84
LOCAL: Londrina - PR
DATA: 12 a 14 de novembro de 2009
MODALIDADE: Comunicação Oral
PUBLICAÇÃO 4
AUTORES: Marcelo de Sousa Oliveira e Adilson Oliveira do Espírito Santo
Interações comunicativas no ambiente de aprendizagem gerado pelo processo de modelagem
matemática
VI Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática (VI CNMEM) ISSN –
2176 0489
REALIZAÇÃO: Universidade Estadual de Londrina (UEL)
LOCAL: Londrina - PR
DATA: 12 a 14 de novembro de 2009
MODALIDADE: Comunicação Oral
PUBLICAÇÃO 5
AUTORES: Antonia Edna Rodrigues Silva e Adilson Oliveira do Espírito Santo
Modelagem matemática aplicada a alunos em estado de dependência
VI Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática (VI CNMEM) ISSN –
2176 0489
REALIZAÇÃO: Universidade Estadual de Londrina (UEL)
LOCAL: Londrina - PR
DATA: 12 a 14 de novembro de 2009
MODALIDADE: Comunicação Oral
PUBLICAÇÃO 6
AUTORES: Silvia Danielle da Cunha Smith e Adilson Oliveira do Espírito Santo
O ambiente de ensino e aprendizagem gerado pela modelagem matemática na educação de
jovens e adultos
VI Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática (VI CNMEM) ISSN –
2176 0489
REALIZAÇÃO: Universidade Estadual de Londrina (UEL)
LOCAL: Londrina - PR
DATA: 12 a 14 de novembro de 2009
MODALIDADE: Comunicação Oral
PUBLICAÇÃO 7
AUTORES: Ednilson Sérgio Ramalho de Souza e Adilson Oliveira do Espírito Santo
As diversas representações semióticas do objeto modelo matemático: uma concepção de
modelagem matemática
VI Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática (VI CNMEM) ISSN –
2176 0489
REALIZAÇÃO: Universidade Estadual de Londrina (UEL)
LOCAL: Londrina - PR
DATA: 12 a 14 de novembro de 2009
MODALIDADE: Comunicação Oral
PUBLICAÇÃO 8
AUTORES: Josete Leal Dias e Maria Isaura de Albuquerque Chaves
Diálogos com/na modelagem matemática nas séries iniciais
VI Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática (VI CNMEM) ISSN –
2176 0489

85
REALIZAÇÃO: Universidade Estadual de Londrina (UEL)
LOCAL: Londrina - PR
DATA: 12 a 14 de novembro de 2009
MODALIDADE: Relato de Experiência
PUBLICAÇÃO 9
AUTORES: Edilene Farias Rozal e Adilson Oliveira do Espírito Santo
Reflexões sobre as falas dos alunos em uma atividade com a modelagem matemática na
educação de jovens e adultos
VI Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática (VI CNMEM) ISSN –
2176 0489
REALIZAÇÃO: Universidade Estadual de Londrina (UEL)
LOCAL: Londrina - PR
DATA: 12 a 14 de novembro de 2009
MODALIDADE: Relato de Experiência
6.4 GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS (TRANS) FORMAÇÃO
Status do grupo: (certificado pela instituição)
O GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS (TRANS) FORMAÇÃO, registrado na plataforma
Lattes desde 2000, destina-se à realização de estudos e pesquisas na área de formação inicial
e continuada de professores, ocupando-se, especialmente com a investigação centrada em:
• Saberes de professores;
• Formação e desenvolvimento profissional;
• Memórias, (auto) biografias, narrativas e histórias de vida;
• Formação reflexiva e de professores pesquisadores;
• A pesquisa como processo de ensino e de formação.
EQUIPE
Terezinha Valim Oliver Gonçalves (Líder)
José Moysés Alves
Renato Borges Guerra
Tadeu Oliver Gonçalves
Área predominante: Educação em Ciências e Matemáticas
PESQUISADORES
Adilson Oliveira do Espírito Santo
Ariadne Peres do Espirito Santo
Francisco Hermes Santos da Silva
Iran Abreu Mendes
Jesus de Nazaré Cardoso Brabo
José Moysés Alves - (Líder)
Maria de Jesus da Conceição Ferreira Fonseca
Maria José de Freitas Mendes
Neivaldo Oliveira Silva
Rosália Maria Ribeiro de Aragão
Silvia Nogueira Chaves
Tadeu Oliver Gonçalves
Terezinha Valim Oliver Gonçalves - (líder)

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ESTUDANTES
Ana Claudia de Melo Sanches
André Ribeiro de Santana
Arthur Gonçalves Machado Júnior
Domênico Góes Miccione
Edilena Neves Reale
Elizabeth Cardoso Gerhardt Manfredo
Evandro Luiz da Luz Ribeiro
Franz Kreüther Galvão Pereira
Gleiciane de Sousa Alves
Hamilton Cunha de Carvalho
Jacinto Pedro Pinto Leão
Johnattan Amorim da Silva
Josete Leal Dias
Luciana de Nazaré Farias
Lucicléia Pereira da Silva
Lucyana Batista de Oliveira
Luiz Carlos de Carvalho Dias
Maria Isaura de Albuquerque Chaves
Maria Lúcia Pessoa Chaves Rocha
Maria Natalina Mendes Freitas
Maricilda Nazaré Raposo de Barros
Narciso das Neves Soares
Natanael Freitas Cabral
Osmarina Maria dos Santos Dantas
Osvando dos Santos Alves
Rose Mary Pinheiro dos Santos
Wilton Rabelo Pessoa
LINHAS DE PESQUISA
• Formação de professores
• Processos ensino-aprendizagem
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS
1) Título do artigo: A tríade união-distinção-incerteza: Os pensamentos de Edgar Morin e Ilya
Prigogine como contribuição à área de ensino de ciências
Autores: Lênio Fernandes Levy & Adílson Oliveira do Espírito Santo
(Revista Acta Scientiae – ULBRA) – Esse artigo foi publicado em 2009, embora o número da
revista seja retroativo a jul./dez. 2007.
Páginas: 3-26.
Volume: 9
Número: 2
Canoas – Rio Grande do Sul/RS
ISSN: 1517-4492
2) Título do artigo: Modelagem matemática e pedagogia da projetos: aspectos comuns
Autores: Ronaldo Barros RIPARDO, Marcelo de Sousa OLIVEIRA, Francisco Hermes da
SILVA
Veículo de publicação: ALEXANDRIA – Revista de Educação em Ciência e Tecnologia
ISSN: 1982-5153
Impresso ou eletrônico: eletrônico
Nº de página do artigo: 30
Nº de página inicial e final do artigo: 87-116
Volume: 2
Número: 2
Data: jul/2009
TRABALHOS COMPLETOS PUBLICADOS EM ANAIS DE CONGRESSOS
1) Título da Comunicação Científica: As raízes da idéia de professor reflexivo e pesquisador:
Análise histórica e exemplos atuais.
Autores: Lênio Fernandes Levy & Adílson Oliveira do Espírito Santo
Evento: VIII Seminário Nacional de História da Matemática

87
Anais do VIII Seminário Nacional de História da Matemática
Local: Universidade da Amazônia – Campus BR (Belém, Pará)
Data: 05 a 08 de abril de 2009.
ISBN: 978-85-7691-081-7
2) Título da Comunicação Científica: A modelagem matemática no processo de ensinoaprendizagem
e o paradigma epistemológico da complexidade.
Autores: Lênio Fernandes Levy & Adílson Oliveira do Espírito Santo
Evento: IV Seminário Internacional de pesquisa em educação matemática (IV SIPEM)
Anais do IV Seminário Internacional de pesquisa em educação matemática.
Local: Universidade Católica de Brasília (UCB), Distrito Federal – DF.
Data: 25 a 28 de outubro de 2009.
ISSN: 2175-778X
3) Título da Comunicação Científica: Modelagem matemática e informática na educação em
uma visão holística
Autores: Mário Jorge S. Silva & Lênio Fernandes Levy
Evento: VI Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática
Anais da VI Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática.
Local: Universidade Estadual de Londrina (UEL), Londrina, Paraná.
Data: 12 a 14 de novembro de 2009
ISSN: 2176-0489
4) Título do trabalho: Sobre las habilidades de producción textual: cómo stán los profesores
de matemática?
Autores: Ronaldo Barros RIPARDO, Tadeu Oliver GONÇALVES
Veículo de publicação: Memorias del 10º Simposio de Educación Matematica – SEM
ISBN: 978-987-20239-6-6
Impresso ou eletrônico: eletrônico/CD-Rom
Nº de página do artigo: 18
Nº de página inicial e final do artigo: 644-661
Nome do Evento: 10º Simposio de Educación Matemática – SEM
Local do Evento: Chivilcoy/ARGENTINA
Data: 27 a 30/04/2009
PUBLICAÇÃO 1
5) EXPERIÊNCIA FORMATIVA MEDIATIZADA POR AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAGEM: formação de professores de ciências e matemática na Amazônia
contribuindo para uma educação digital.
AUTORES:
France Fraiha Martins 1 NPADC/UFPA
Terezinha Valim Oliver Gonçalves 2 NPADC/UFPA
VEÍCULO DE PUBLICAÇÃO: ISSN 2175-277
Meio digital
VI Congresso Internacional de Educação. Educação e Tecnologias: sujeitos (des) conectados?
REALIZAÇÃO: UNISINOS
LOCAL: UNISINOS (Universidade do Vale do Rio dos Sinos)
DATA:17 a 19 de agosto de 2009
APRESENTAÇÃO: COMUNICAÇÃO ORAL
PUBLICAÇÃO 2

88
6) TÍTULO: INTERATIVIDADE E DIÁLOGO EM SITUAÇÕES DE ENSINO DE CIÊNCIAS E
MATEMÁTICA: nexos e reflexos de uma experiência formativa mediatizada por ambiente
virtual de aprendizagem na Amazônia
AUTORES:
France Fraiha Martins 1 NPADC/UFPA
Terezinha Valim Oliver Gonçalves 2 NPADC/UFPA
VEÍCULO DE PUBLICAÇÃO: site da ABRAPEC
Meio digital
EVENTO: VII ENPEC - Encontro Nacional de Pesquisadores em Educação em Ciências.
Ciência, Cultura e Cidadania
LOCAL: UFSC (Universidade de Santa Catarina)
DATA: 08 a 13 de novembro de 2009
APRESENTAÇÃO: COMUNICAÇÃO ORAL
PUBLICAÇÃO 3
7) Título do Artigo: CONSTRUINDO IDENTIDADES: O QUE O CURRÍCULO FEZ COMIGO, O QUE FAÇO DELE
HOJE
Autores: ELISA DE NAZARÉ GOMES PEREIRA
Veículo de publicação: (nome do periódico ou dos Anais)
ISSN- 2176-803X
Impresso ou eletrônico: Eletrônico
Nº de página do artigo: 11 páginas
Nº de página inicial e final do artigo: os artigos foram linkados e não possuem uma numeração
seqüencial. Cada link leva a um artigo.
Nome do Evento: VIII SEMINÁRIO NACIONAL DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS E
CURRÍCULO: ética e regulação no currículo e nas políticas educacionais
Local do Evento: Centro de Convenções da Universidade Federal do Pará – Belém-PA
Data do Evento: 14 a 16 de Dezembro de 2009
Modo de apresentação da produção no evento: Comunicação Oral
PUBLICAÇÃO 4
8) Título do Artigo: APRENDER A SABER FAZER: REDESENHANDO HORIZONTES NO
ENSINO DE CIÊNCIAS
Autores: JACKSON COSTA PINHEIRO e ROSÁLIA MARIA RIBEIRO DE ARAGÃO
ISBN OU ISSN
Impresso ou eletrônico: IMPRESSO
Nome do Evento: VII ENPEC – ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM
CIÊNCIAS
Local do Evento: USFC – FLORIANÓPOLIS – SC
Data do Evento: 08 a 13 de Novembro de 2009
Modo de Apresentação no evento: COMUNICAÇÃO ORAL
PUBLICAÇÃO 05 ( Poster)
9) Título do Artigo: SABERES MATEMÁTICOS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: O CASO
DOS ALUNOS DO CURSO TÉCNICO EM AGROPECUÁRIA EM SENHOR DO BONFIM – BA.
Autores: JOSE AURIMAR DOS SANTOS ANGELIM
Veículo de publicação: Anais do Fórum Mundial de Educação Profissional e Tecnológica
ISBN OU ISSN
Impresso ou eletrônico: ELETRÔNICO
http://sitefmept.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=162&Itemid=98&la
ng=br
Nº de página inicial e final do artigo:
Os trabalhos estão organizados por grupos de pesquisa.

89
Nome do Evento: FÓRUM MUNDIAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA:
EDUCAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E INCLUSÃO.
Local do Evento: CENTRO DE CONVENÇÕES ULYSSES GUIMARÃES – BRASÍLIA - DF
Data do Evento: 23 A 27 DE NOVEMBRO DE 2009
Modo de apresentação da produção no evento: APRESENTAÇÃO DE POSTER
PUBLICAÇÃO 06 ( Poster)
10) Título do Artigo: SABERES AGROPECUÁRIOS MATEMÁTICOS:
O CASO DA ESCOLA AGROTÉCNIA FEDERAL DE SENHOR DO BONFIM - BA
Autores: JOSE AURIMAR DOS SANTOS ANGELIM
Veículo de publicação: Anais do 1º Encontro de Etnomatemática do Pará: Educação Matemática e
Cultura Amazônica no Baixo-Tocantins
ISBN OU ISSN
Impresso ou eletrônico: ELETRÔNICO
http://www.ufpa.br/ppgecm/index.php?option=com_content&view=article&id=248:1o-encontrode-etnomatematica-do-para-educacao-matematica-e-cultura-amazonica-no-baixotocantins&catid=18:noticias
Nº de página inicial e final do artigo:
Os trabalhos estão organizados por grupos de pesquisa.
Nome do Evento: 1º Encontro de Etnomatemática do Pará: Educação Matemática e Cultura Amazônica
no Baixo-Tocantins
Local do Evento: UFPA, CAMPUS DE ABAETETUBA - PARÁ
Data do Evento: 26 E 27 DE NOVEMBRO DE 2009
Modo de apresentação da produção no evento: APRESENTAÇÃO DE POSTER
PUBLICAÇÃO 07
11) Título do Artigo: Problema dos Resíduos Sólidos na Zona Urbana de Altamira
Autores: Inês Trevisan, Jairo de Sousa Neres, Jhonatan de Sousa Silva, João Kleber Silva da
Silva
Veículo de publicação: 9ª Semana de Integração de Ciências Agrárias
ISSN 1981-173X
Impresso: Anais da 9ª Semana de Integração de Ciências Agrárias
Nº de página inicial e final do artigo: 175 a 182
Nome do Evento: 9ª Semana de Integração de Ciências Agrárias
Local do Evento: UFPA – Campus Altamira
Data do Evento: 21, 22, 23, 24 e 25 de novembro de 2009
Modo de apresentação da produção no evento: pôster
PUBLICAÇÃO 08
12) Título do Artigo: Trilhando Caminho Além da Sala de Aula: uma experiência interativa de
ensino de ciências
Autores: Inês Trevisan
Veículo de publicação: ISSN 2176 803X
Impresso ou eletrônico: ELETRÔNICO
Nº de página inicial e final do artigo: Os trabalhos estão organizados por grupos de pesquisa.
Nome do Evento: VIII SEMINÁRIO NACIONAL DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS E
CURRÍCULO: ÉTICA E REGULAÇÃO NO CURRÍCULO E NAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS
Local do Evento: Centro de Convenções - UFPA – BELÉM/PA
Data do Evento: 14, 15, 16 e 14 DE DEZEMBRO DE 2009
Modo de apresentação da produção no evento: pôster

90
PUBLICAÇÃO 09
13) Título do Artigo: Práticas de Cidadania no Ensino de Ciências: Trabalho coletivo de
ensino e de aprendizagem
Autores: Inês Trevisan, Teresinha Valim Oliver Gonçalves
Veículo de publicação: (nome do periódico ou dos Anais)
ISBN OU ISSN
Impresso ou eletrônico: IMPRESSO
Nº de página inicial e final do artigo:
Nome do Evento: VII ENPEC - Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências
Local do Evento: UFSC– FLORIANÓPOLIS - SC
Data do Evento: 13,14,15,16 e 17 de novembro de 2009
Modo de apresentação da produção no evento: COMUNICAÇÃO ORAL
PUBLICAÇÃO 10
14) Título do Artigo: Aulas Práticas de Ciências nas Escolas Particulares de Altamira - Pa
Autores: Inês Trevisan, Marcelly Neri Casseb, Marcio Oliveira Pereira.
Veículo de publicação: (nome do periódico ou dos Anais)
ISBN OU ISSN
Impresso ou eletrônico: Magnético
Nº de página inicial e final do artigo: Os trabalhos estão organizados por grupos de pesquisa.
Nome do Evento: VII Semana Acadêmica – Campus de UEPA Altamira - PA
Local do Evento: CAMPUS - UEPA Altamira PA
Data do Evento: 19, 20, 21, 22, 23 de outubro de 2009
Modo de apresentação da produção no evento: Pôster
PUBLICAÇÃO 11
15) Título do Artigo: Nutrição Geriátrica com Foco no Centro de Convivência dos Idosos em
Altamira - PA
Autores: Inês Trevisan, Carla Fabrine Araújo de Jesus, Gardênia Santana do Amaral e
Marcilene Né Pedrosa de Magalhães
Veículo de publicação: (nome do periódico ou dos Anais)
ISBN OU ISSN
Impresso ou eletrônico: magnético
Nº de página inicial e final do artigo:
Os trabalhos estão organizados por grupos de pesquisa.
Nome do Evento: VII Semana Acadêmica – Campus de UEPA Altamira - PA
Local do Evento: CAMPUS - UEPA Altamira PA
Data do Evento: 19, 20, 21, 22, 23 de outubro de 2009
Modo de apresentação da produção no evento: Pôster
PUBLICAÇÃO 12
16) Título do Artigo: O Cultivo de Hortaliças e suas Influências na Alimentação da População
de Altamira - Pa
Autores: Inês Trevisan, Henrique dos Santos Alves, Thiago Silva do Nascimento e Carlos
Alberto Conceição da Fonseca Junior
Veículo de publicação: (nome do periódico ou dos Anais)
ISBN OU ISSN
Impresso ou eletrônico: magnético
Nº de página inicial e final do artigo:
Os trabalhos estão organizados por grupos de pesquisa.
Nome do Evento: VII Semana Acadêmica – Campus de UEPA Altamira - PA
Local do Evento: CAMPUS - UEPA Altamira PA

91
Data do Evento: 19, 20, 21, 22, 23 de outubro de 2009
Modo de apresentação da produção no evento: Pôster
PUBLICAÇÃO 13
17) Título do Artigo: Principais Vetores de Doenças na Microrregião de Altamira - PA:
arthropodes e chordados
Autores: Inês Trevisan e Paulo Ricardo Rodrigues Piovesan
Veículo de publicação: (nome do periódico ou dos Anais)
ISBN OU ISSN
Impresso ou eletrônico: magnético
Nº de página inicial e final do artigo:
Os trabalhos estão organizados por grupos de pesquisa.
Os trabalhos estão organizados por grupos de pesquisa.
Nome do Evento: VII Semana Acadêmica – Campus de UEPA Altamira - PA
Local do Evento: CAMPUS - UEPA Altamira PA
Data do Evento: 19, 20, 21, 22, 23 de outubro de 2009
Modo de apresentação da produção no evento: Pôster
LIVROS OU CAPÍTULOS DE LIVROS
1) Promovendo o diálogo e analisando a construção de conhecimentos em aulas de ciências.
ALVES, J.M; OLIVEIRA, J.P; COSTA, A. R. da; PESSOA, W.R; ASSIS, G; BRITO; R.C.S.
(Orgs). Estudos do Comportamento II. Belém: EDUFPA, 2009. (pp. 251-269)
VEÍCULO DE PUBLICAÇÃO: ISBN 978-85-247-0371-7
273 páginas
2) Ensino de Ciências: concepções e práticas de docência e formação (Organizadora).
GONÇALVES, T.V. O. Belém: IEMCI, 209, 140p. ISBN: 978-85-247-0493-2
3) A atividade prática no ensino de Ciências: uma pesquisa narrativa sobre os usos e
significados na minha trajetória docente. GONÇALVES, TVO. IN: Ensino de Ciências:
concepções e práticas de docência e formação (Organizadora). GONÇALVES, T.V. O. Belém:
IEMCI, 209, 140p. ISBN: 978-85-247-0493-2 (pp 104-121)
4) O ensino de ciências em classes multisseriadas: uma abordagem de ensino por temática de
estudos. GONÇALVES, TVO. e FREITAS, M. N. M. IN: Ensino de Ciências: concepções e
práticas de docência e formação (Organizadora). GONÇALVES, T.V. O. Belém: IEMCI, 209,
140p. ISBN: 978-85-247-0493-2 (pp 123-140)
PRODUÇÃO TÉCNICA
TÍTULO: Autoria de Material para EAD: conhecendo e aprendendo em um curso de formação
na Amazônia
AUTORES:
France Fraiha Martins 1 NPADC/UFPA
Larissa Sato 2 CESUPA
Waldiza Santos 3 UNAMA
VEÍCULO DE PUBLICAÇÃO: Meio digital (Pen drive) – não localizei o ISSN
EVENTO: VI Congresso de Ensino Superior a Distância – ESuD. Qualidade em EAD.
REALIZAÇÃO: Universidade Virtual Pública do Brasil - Unirede
LOCAL: UEMA (Universidade Estadual do Maranhão)
DATA: 02 a 4 de novembro de 2009
APRESENTAÇÃO: PÔSTER

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RESUMOS PUBLICADOS EM ANAIS DE CONGRESSOS
1) Título do trabalho: As raízes da idéia de professor reflexivo e pesquisador: análise histórica
e exemplos atuais
Autores: Lênio Fernandes Levy & Adílson Oliveira do Espírito Santo
Evento: VIII Seminário Nacional de História da Matemática
Caderno de resumos do Seminário Nacional de História da Matemática.
Local do evento: Universidade da Amazônia – Campus BR (Belém, Pará)
Data: 05 a 08 de abril de 2009.
ISBN: 978-85-89097-46-8
2) Título do trabalho: Por que o professor de matemática precisa saber produzir textos?
Autores: Ronaldo Barros RIPARDO, Tadeu Oliver GONÇALVES
Veículo de publicação: Programação e resumos do II Congresso Internacional de Estudos
Lingüísticos e Literários na Amazônia – CIELLA
ISBN: ainda não foi fornecido pela comissão do evento.
Impresso ou eletrônico: impresso
Nº de página do artigo: 1
Nº de página inicial e final do artigo: 202-202
Nome do Evento: II Congresso Internacional de Estudos Lingüísticos e Literários na Amazônia
– CIELLA
Local do evento: Belém/Pará
Data: 06 a 08/04/2009
RESUMOS EXPANDIDOS PUBLICADOS EM ANAIS DE CONGRESSOS
1) Título do trabalho: Características da pecuária (bovinocultura) e agricultura em Medicilândia:
um estudo diagnóstico por alunos do ensino fundamental
Autores: Ronaldo Barros RIPARDO
Veículo de publicação: Anais da IX Semana de Integração das Ciências Agrárias –
ISSN: 1981 – 173X
Impresso ou eletrônico: Eletrônico/CD-ROM
Nº de página do artigo: 5
Nº de página inicial e final do artigo: o artigo é linkado, ou seja, não possui páginas inicial e
final
Evento: IX Semana de Integração das Ciências Agrárias - SICA
Local do evento: Altamira/Pará
Data: 16 a 20/11/2009
APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS
1) Título da Comunicação Científica: As raízes da idéia de professor reflexivo e pesquisador:
análise histórica e exemplos atuais
Autores: Lênio Fernandes Levy & Adílson Oliveira do Espírito Santo
Evento: VIII Seminário Nacional de História da Matemática
Local: Universidade da Amazônia – Campus BR (Belém, Pará)
Data: 05 a 08 de abril de 2009.
2) Título da Comunicação Científica: Por que o professor de matemática precisa saber produzir
textos?
Autores: Ronaldo Barros RIPARDO, Tadeu Oliver GONÇALVES
Nome do Evento: II Congresso Internacional de Estudos Lingüísticos e Literários na Amazônia
- CIELLA

93
ISBN: ainda não foi fornecido pela comissão do evento.
Local do evento: Belém/Pará
Data: 06 a 08/04/2009
3) Título da Comunicação Científica: Sobre as habilidades de produção textual: como estão os
professores de matemática?
Autores: Ronaldo Barros RIPARDO, Tadeu Oliver GONÇALVES
ISBN: 978-987-20239-6-6
Nome do Evento: 10º Simposio de Educación Matemática – SEM
Local do Evento: Chivilcoy/ARGENTINA
Data: 27 a 30/04/2009
DEMAIS TIPOS DE PRODUÇÃO BIBLIOGRÁFICA
1) Título do livro: Semiósis e pensamento humano: registros semióticos e aprendizagens
intelectuais (Fascículo I)
Autores: Marisa Rosâni Abreu da Silveira & Lênio Fernandes Levy
Modalidade: Tradução de livro
ISBN: 978-85-7861-035-7
PARTICIPAÇÃO EM BANCAS EXAMINADORAS
1) TCC de Jefferson Moura do Nascimento
Título: Matemática do cotidiano e matemática escolar
Instituição: Universidade Federal do Pará (UFPA)
Banca: Marisa Rosâni Abreu da Silveira (orientadora); José C. Brandemberg; Lênio Fernandes
Levy
2) TCC de Erondina Rocha de Almeida
Título: Modelagem matemática no ensino: componente incentivador no processo de ensinoaprendizagem
de alunos especiais
Instituição: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFPA)
Banca: Lênio Fernandes Levy (orientador); Rita Sidmar de Alencar Gil; Édson Cruz.
PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS
1) Nome do evento: IV Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática
Local: Universidade Católica de Brasília (UCB), Distrito Federal – DF.
Data: 25 a 28 de outubro de 2009.
2) Nome do Evento: II Congresso Internacional de Estudos Lingüísticos e Literários na
Amazônia - CIELLA
Local do evento: Belém/Pará
Data: 06 a 08/04/2009
3) Nome do evento: 10º Simposio de Educación Matemática – SEM
Local do Evento: Chivilcoy/ARGENTINA
Data: 27 a 30/04/2009
ORGANIZAÇÃO DE EVENTOS
1) Nome do evento: Colóquio em educação em ciências e matemáticas: perspectivas
interdisciplinares
Organizadores: Marisa Rosâni Abreu da Silveira & Lênio Fernandes Levy

94
Local: Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI) da Universidade Federal do Pará
(UFPA), Belém, Pará.
Data: 18 a 20 de junho de 2009.
Obs: Evento integrante das comemorações do “Ano da França no Brasil”.
2) Nome do evento: Colóquio em educação em ciências e matemáticas: perspectivas
interdisciplinares
Organizadores: Marisa Rosâni Abreu da SILVEIRA; Lênio Fernandes LEVY; Ronaldo Barros
RIPARDO et al.
Local: Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI) da Universidade Federal do Pará
(UFPA), Belém, Pará.
Data: 18 a 20 de junho de 2009.
Obs: Evento integrante das comemorações do “Ano da França no Brasil”.
ORIENTAÇÕES CONCLUÍDAS
1) TCC de Erondina Rocha de Almeida
Título: Modelagem matemática no ensino: componente incentivador no processo de ensinoaprendizagem
de alunos especiais
Instituição: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFPA)
Orientador: Lênio Fernandes Levy
6.5 GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISA SOBRE CULTURA E SUBJETIVIDADE NA
EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS (certificado pela instituição)
O Grupo "Cultura e Subjetividade na Educação em Ciências desenvolve pesquisas que
enfatizam o papel da cultura na constituição de subjetividades e na produção da educação
científica. Os projetos focalizam seus objetos de estudo de uma perspectiva histórica. Alguns
tematizam a História da Educação Científica na Amazônia, incluindo instituições e
personagens importantes na sua divulgação e ensino. Outros reconstituem (auto) biografias de
professores de ciências. Outros, ainda, analisam microgeneticamente processos de construção
de conhecimentos em sala de aula e em ambientes de educação não-formal. O interesse pelas
relações entre ciência, tecnologia e sociedade, assim como pelas dimensões éticas e afetivas
da educação científica também está presente em boa parte dos trabalhos desenvolvidos
6.5.1 OBJETIVOS
• Constituir-se como um grupo de referência sobre estudos relativos a temática cultura e
subjetividade na Educação em Ciências.
• Produzir conhecimentos por meio de pesquisas que contemple temáticas relativas à
cultura e subjetividade na Ed. Em Ciências
• Produzir recursos didáticos de apoio aos docentes relativos às temáticas;
• Disseminar idéias pertinentes as discussões, entre pesquisadores na formação inicial
continuada nos diversos níveis de ensino;
• Desenvolver intercâmbio com outros de estudos e pesquisas, a fim de socializar e
fomentar novas idéias e resultados de pesquisas.

95
6.5.2 PÚBLICO ALVO
• Professores, alunos e egressos do Programa de Educação em Ciências e Matemáticas
do NPADC/UFPA;
• Pesquisadores de outros programas de pós-graduação e/ou de outras IES que
manifestem interesse pela área.
6.5.3 SOBRE OS ENCONTROS
As reuniões acontecem semanalmente, nas quintas-feiras das 15h às 18h, em uma das
salas de aula do NPADC. As atividades neles desenvolvidas alternam-se entre apresentação e
discussão de projetos de pesquisa de mestrandos/doutorandos; palestra de pesquisadores
convidados, apresentação de resultados de pesquisa concluídas dos próprios membros do
grupo e seção de estudos sistematizados sobre temática de interesse do grupo.
PRODUÇÃO DO GRUPO
PROJETOS EM ANDAMENTOS
CURRÍCULO E (AUTO) BIOGRAFIA: O CONHECIMENTO DE SI E A CONSTRUÇÃO DA
IDENTIDADE DOCENTE
No âmbito desse projeto desenvolvem-se pesquisas que assumem a perspectiva
(auto) biográfica e narrativa como aporte teórico-metodológico na construção de percursos
investigativos e de formação docente. Tais pesquisas ocupam-se em discutir a constituição da
identidade/subjetividade de professores de ciências a partir da reconstrução histórica e
memorialística de suas trajetórias de vida, estabelecendo paralelos entre histórias de formação
e conduta profissional.
AFETIVIDADE, CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO E CULTURA
As pesquisas realizadas no âmbito deste projeto visam aprofundar estudos sobre o
tema da afetividade em processos interativos de construção de conhecimentos científicos, sob
um enfoque sociocultural. Algumas áreas de interesse mais específico dos estudos são a
afetividade e motivação na relação professor-aluno, na relação entre alunos, na relação de
colaboração do pesquisador universitário e o professor que atua em diferentes contextos
educativos e na pesquisa do professor sobre sua própria prática.
DISSERTAÇÕES
DEFENDIDAS
Título: Bases para o espírito: Ferreira Pena, Ciência e Educação na Província do Grão Pará
(1858 – 1891) - Dércio Pena Duarte. Ano de defesa 2009. Orientadora: Sílvia Chaves.
Título: Valores e o ensino de ciências: visões para além do conhecimento científico. Ano de
defesa, 2009. Ângela Maria Araújo da Silva. Orientador: Silvia Nogueira Chaves

96
EM ANDAMENTO
Título: Fé e Ciência: discursos dissonantes na formação de uma professora de Biologia –
Luciane de Assunção Rodrigues. Orientadora: Sílvia Chaves.
Título: Quem é o professor Índio? - Marco Antônio Lopes Alves. Orientadora: Sílvia Chaves.
Título: Raça e racismo: uma leitura pós-estruturalista - Lilliane Miranda Freitas. Orientadora:
Sílvia Chaves.
Título: O Ensino de Ciências e o corpo humano: aspectos biológicos e culturais. Maura Suely
Portela Brelaz. Orientadora: Sílvia Chaves.
Título: Investigando o processo motivacional de estudantes do ensino médio no Clube
de Ciências. Eduardo de Almeida Coelho. Orientador: José Moysés Alves
Título: Avaliação das Competências Relacionadas à Iniciação Científica de Estudantes
do Clube de Ciências da Universidade Federal do Pará. Janes Kened Rodrigues dos
Santos. Orientador: José Moysés Alves
Título: Investigando a motivação para aprender Ciências durante a realização de um projeto
de resgate de conhecimentos populares sobre plantas medicinais em Benfica. Marcello Paul
Casanova. Orientador: José Moysés Alves
TESE EM ANDAMENTO
Título: Análise da dimensão afetiva nos processos de elaboração conceitual em aulas de
química/ciências. Wilton Rabelo Pessoa. Orientador: José Moysés Alves
APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS
BRITO, M. R. O corpo como criação: para além do idealismo. UNINOVE/São Paulo, 2009
MONTEIRO, M. N; BRITO, M. R. A pessoa como condição
UNINOVE/São Paulo, 2009
fundamental da existência.
LIMA PEIXOTO, F. BRITO, M. R. Conhecimento e linguagem. Santa Maria/UFSM, 2009
BRITO, M. R; PAES. R. D. BRITO, M. R.; PAES RODRIGUES, Débora. Ensino de Filosofia:
Fragmentos de acontecimentos em uma sala de aula. Campinas, UNICAMP/FE, 2009.
DIVULGAÇÕES EM EVENTOS CIENTÍFICOS
CHAVES, Sílvia. N. Por uma docência babélica. Participação em Mesa Redonda do I
Seminário Nacional de Estágio Supervisionado, Dourados, 2009.
CHAVES, Sílvia. N.; Freitas, Denise de ; BAROLLI, Elisabeth. ; UCHOA, Ana. M. Crônica,
Narrativas e Memórias: espaços de reflexão na formação de professores de ciências/biologia.
VIII Congresso didáctica de las ciências, Barcelona, 2009.
MOURA, G. N.; CHAVES, Sílvia. N. . Visões e virtudes pedagógicas do ensino experimental da
química. VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Florianópolis, 2009.

97
TEIXEIRA, S. R. S. e ALVES, J. M. Constituição da subjetividade ribeirinha a partir da
interação entre parceiros de faz de conta. 6º. Congresso Norte Nordeste de Psicologia, Belém,
2009.
TEIXEIRA, S. R. S. e ALVES, J. M. Modos de participação de uma professora de educação
infantil nas brincadeiras de faz de conta. 6º. Congresso Norte Nordeste de Psicologia, Belém,
2009.
ALVES, J. M. e TEIXEIRA, S. R. S. Afetividade e ética na mediação de conflitos por uma
educadora infantil, na mesa redonda: Ética e afetividade nas relações interpessoais. 6º.
Congresso Norte Nordeste de Psicologia, Belém, 2009.
TEIXEIRA, S. R. S. e ALVES, J. M. Modos de participação de uma professora de educação
infantil nas brincadeiras de faz de conta. VII Congresso Brasileiro de Psicologia do
Desenvolvimento, Rio de Janeiro, 2009.
TEIXEIRA, S. R. S. e ALVES, J. M. Constituição da subjetividade ribeirinha a partir da
interação entre parceiros de faz de conta.VII Congresso Brasileiro de Psicologia do
Desenvolvimento, Rio de Janeiro, 2009.
TEIXEIRA, S. R. S. e ALVES, J. M. A mediação de conflitos por uma educadora infantil e sua
contribuição para o desenvolvimento moral, no simpósio: Afetividade, Educação e
Desenvolvimento: Contribuição de Teorias Psicogenéticas. VII Congresso Brasileiro de
Psicologia do Desenvolvimento, Rio de Janeiro, 2009.
ALVES, J. M. Proximidade e distanciamento na pesquisa acadêmica do professor de ciências
sobre a sua própria prática, no simpósio: A difícil arte de aproximação e distanciamento do
pesquisador em Psicologia.VII Congresso Brasileiro de Psicologia do Desenvolvimento, Rio de
Janeiro, 2009.
MONTEIRO, M. N. BRITO, M. R. A pessoa como condição fundamental do existir. In: I
congresso Internacional de Filosofia da Educação de países de língua portuguesa. São Paulo.
UNINOVE, 2009
BRITO, M. R. O corpo como criação: para além do idealismo. In: I congresso Internacional de
Filosofia da Educação de países de língua portuguesa. São Paulo. UNINOVE, 2009
LIMA PEIXOTO, F. BRITO, M. R. Conhecimento e Linguagem. In: III Seminário Nacional de
Filosofia e Educação: Confluências, 2009. Santa Maria, EDUFSM.
BRITO, M. R. PAES, D. R. Ensino de Filosofia: Fragmentos de acontecimentos em uma sala
de aula. In: II Simpósio sobre Ensino de Filosofia, UNICAMP/FE, 2009.
LIVROS ORGANIZADOS
MONTEIRO, M. N; OLIVEIRA, D.B; BRITO, M. R. (ORGS). Ensaios de Filosofia e Educação:
Cultura, Formação e Cidadania. ED. EDUFPA, 2009, v. II. 371p
CAPÍTULOS DE LIVROS
BRITO, M. R. A danificação da Bildung (Formação) a partir de Nietzsche e Adorno: In:
MONTEIRO, M. N; OLIVEIRA, B. D; BRITO, M. R. (eT.al) (Orgs) Ensaios de Filosofia e
Educação: Cultura, Formação e Cidadania. Belém, EDUFPA, 2009.v. II. P 67.86

98
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM ANAIS DE CONGRESSOS
CHAVES, Sílvia. N. . O currículo midiático na formação de professores de biologia. Anais do
VIII Congreso didáctica de las ciências, Barcelona, 2009.
MOURA, G. N.; CHAVES, Sílvia. N.. Visões e virtudes pedagógicas do ensino experimental da
química. VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Florianópolis, 2009.
CAPÍTULOS DE LIVROS E ARTIGOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS
VIEIRA, Eduardo Paiva Pontes ; CHAVES, Sílvia. N.. Três décadas de genes egoístas:
Discutindo algumas premissas do Best Seller de Richard Dawkins.. Revista Brasileira de
Pesquisa em Educação em Ciências, v. 9, p. 1-12, 2009.
SILVA, Paulo Sergio; CHAVES, Sílvia. N.. Epistemologia. Ética e Política na formação de
professores de ciências. Ensaio. Pesquisa em Educação em Ciências, v. 11, p. 215-229,
2009CHAVES, Sílvia. N.. O currículo midiático na formação de professores de biologia.
Enseñanza de las Ciências, v. Extra, p. 1361-1364, 2009
BRITO, M. R. O ensinamento de Zaratustra: a última tentação da compaixão. Revista
comunicações, UNIMEP, Piracicaba – São Paulo, 2009
DEMAIS TIPOS DE TRABALHOS TÉCNICOS
CHAVES, Sílvia. N Representante da Regional Norte da Associação Brasileira de Pesquisa
(Auto) Biográfica – BIOgraph (2008-2010)
CHAVES, Sílvia. N Coordenadora Institucional do Programa de Bolsas Institucionais de
Iniciação à Docência - PIBID, da Universidade Federal do Pará - UFPA
CHAVES, Sílvia. N Membro do Comitê Científico da Revista Brasileira de Pesquisa em
Educação em Ciências
CHAVES, Sílvia. N Membro do Comitê Científico da Revista Ensaio. Pesquisa em Educação
em Ciências
BRITO, MA. R. MEMBRO DO CORPO EDITORIA DA REVISTA ENSINO EM RE-VISTA (UFU)
MONTEIRO, M. N.; OLIVEIRA, Damião Bezerra; BRITO M. R.; SOARES, R. L. M. ;
ABREU, W. F. Ensaios de Filosofia e Educação: Cultura, formação e cidadania. Belém,
2009. (Prefácio, Posfácio/Introdução
EQUIPE
PESQUISADORES
Profª Drª Silvia Nogueira Chaves
Prof. Dr José Moysés Alves
Prof. Dr.Jose Jeronimo de Alencar Alves
Profª Drª Maria dos Remédios Brito
Prof. MS Carlos Eduardo Lira Silva
MESTRANDOS

99
Diego Ramon Silva Machado
Eduardo de Almeida Coelho
Janes Kened
Jônatas Barros e Barros
Lilliane Miranda Freitas
Luciane de Assunção Rodrigues
Marcello Paul Casanova
Marco Antonio Lopes Alves
DOUTORANDOS
Ana Maria Sgrott Rodrigues
Wilton Rabelo Pessoa
6.6 GRUPO DE ESTUDOS EM LINGUAGEM MATEMÁTICA – GELIM
- Status do grupo: (certificado pela instituição)
O Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemáticas da
Universidade Federal do Pará desenvolve pesquisas que têm por objetivo analisar os
problemas encontrados no processo de ensino e de aprendizagem da Matemática. Muitas
dessas pesquisas desembocam nos problemas da linguagem matemática que é de difícil
acesso para alguns estudantes. A bibliografia que trata desses problemas não é muita vasta,
mas os pesquisadores da área de educação matemática começam a interessar-se pelo tema
que gera muitas polêmicas. Os estudantes do programa que pesquisam sobre o assunto
devem tomar contato com essa bibliografia e discuti-la para o refinamento de seus objetos de
estudos.
A linguagem matemática e a linguagem natural fazem parte do processo da
aprendizagem da Matemática. A linguagem matemática é codificada e pretende ser unívoca e
universal, já a linguagem natural é polisssêmica e os seus sentidos variam conforme o
contexto. Porém Wittgenstein (1987) diz que a matemática se constitui nos jogos de linguagem
através de práticas humanas e desta forma, mesmo que a linguagem matemática possua um
universo intrateórico que deve ser obedecido, na perspectiva do sujeito, os seus significados
mudam conforme o contexto e conseqüentemente também mudam os seus conceitos.
Nilson José Machado (1993) aponta para a necessária simbiose entre as duas
linguagens, natural e matemática, já que a primeira fornece sentidos para os símbolos da
segunda. Duval (1995) nos indica os problemas encontrados nos registros de representação
semiótica dos alunos e como eles devem ser tratados na conversão de um registro a outro.
Assim como esses dois autores, outros educadores mostram diferentes facetas de tratar a
linguagem matemática e suas nuances, tais como, a sua leitura, a sua escrita e a sua
interpretação.

100
Os problemas encontrados na linguagem matemática devem ser estudados e
analisados com muita cautela, já que eles podem impedir a aprendizagem da Matemática. Os
pesquisadores do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemáticas
através de suas pesquisas podem oferecer aos professores de Matemática, alternativas de
soluções para os impasses encontrados ao se ensinar matemática, e mais especificamente, ao
lidar com a linguagem matemática no processo de construção de conhecimentos dos alunos.
6.6.1 JUSTIFICATIVA
A matemática é uma das disciplinas que mais reprova os alunos na escola. Um dos
possíveis problemas encontrados na aprendizagem da matemática é o problema de
significação dos seus símbolos e a interpretação de suas regras. A maioria dos alunos não
consegue interpretar corretamente uma proposição escrita em linguagem matemática, pois os
seus símbolos se apresentam de uma forma codificada e sem sentido. Os registros de
representações semióticas da linguagem matemática e suas conversões devem ser
analisados, para que compreendamos os motivos das dificuldades do aluno em lidar com esta
disciplina. Os registros dos alunos apontam para as dificuldades de conversão de uma
representação semiótica à outra.
O texto objetivado e formalizado na escrita matemática impede a leitura e a
interpretação dos seus resíduos. É preciso buscar através da linguagem natural os sentidos
ausentes para que a sintaxe e a semântica se completem e forneçam bases para uma boa
interpretação.
Os pesquisadores devem se debruçar sobre esses e tantos outros problemas
encontrados no processo de ensino e de aprendizagem da Matemática. Sabemos que a
aprendizagem dos alunos na disciplina de Matemática nas escolas brasileiras é deficitária. É
preciso muita pesquisa para que este quadro desolador cesse de crescer. Precisamos
continuar investigando os motivos pelos quais os alunos não aprendem Matemática.
Muitos alunos podem ser considerados como analfabetos em linguagem matemática e
este pode ser uma pista que nos leve a uma alternativa de solução. Ensiná-los a ler, escrever
nessa linguagem, abre a perspectiva para que aprendam a interpretar em texto escrito em
linguagem matemática. Por estes motivos, o grupo se reunirá semanalmente, para que juntos
possamos estudar e compreender as dificuldades que os alunos têm com a linguagem
matemática. Essa linguagem necessita ser traduzida para a linguagem natural e este indicativo
nos assinala um caminho de pesquisa.

101
6.6.2 OBJETIVOS
O Projeto tem por objetivo analisar os problemas encontrados na linguagem
matemática que obstaculizam a construção do conhecimento do aluno no decorrer do
processo de ensino e aprendizagem da Matemática. A leitura e a interpretação de textos
escritos com símbolos matemáticos são problemáticas, pois na perspectiva do aluno, esses
símbolos são “frios e sem sentido”. Para Granger (1974), a língua formalizada apresenta um
resíduo que corresponde aos não ditos do texto, ou seja, aquilo que não está escrito. O
resíduo do texto se origina no processo de objetivação do texto em linguagem natural, como
também, no processo de sua formalização. A ligação entre a linguagem matemática e a
linguagem natural ocorre por uma necessidade da segunda explicar a primeira. A simbiose
entre essas linguagens se justifica pelo fato de que originariamente, o sujeito por necessidades
do cotidiano e necessidades teóricas cria a linguagem matemática através da linguagem
natural. Entretanto, a linguagem matemática é codificada e precisa outra vez da linguagem
natural para lhe fornecer sentidos.
Na sala de aula, o aluno apresenta dificuldades em aprender Matemática justamente
por causa de sua linguagem que muitas vezes, lhe é inacessível. É preciso compreender o
funcionamento cognitivo do aluno na interpretação dos símbolos matemáticos, como também
analisar os registros que o aluno atribui a essa interpretação.
Como a literatura que trata deste assunto começa a tomar maior dimensão, é preciso
que os pesquisadores tomem conhecimento dela, bem como dediquem um tempo para estudála.
A obra de Duval (1995) que é escrita em francês é de suma importância para estas
pesquisas e ainda não foi traduzida para o português. É por este motivo que esta obra será
traduzida por dois componentes do grupo que dominam francês para que posteriormente seja
discutida com os demais membros do grupo.
O principal objetivo deste projeto de pesquisa é fornecer conhecimento da bibliografia
pertinente aos estudos da linguagem matemática aos participantes do grupo, como também
momentos de discussão de temas relevantes destes estudos.
6.6.3 METODOLOGIA
O grupo se reunirá semanalmente para desenvolver atividades que terão uma
abordagem teórico-prática, como:

102
_ Leitura e análise de textos selecionados conforme bibliografia indicada neste
projeto, bem como outros textos que versem sobre o assunto e detectados no
decorrer do período dos encontros do grupo.
_ Exposições de análises de textos selecionados.
_ Pesquisa bibliográfica.
_ Discussões dirigidas.
_ Seminários.
_Estudos individuais e grupais.
_Tradução e estudo da obra DUVAL (1995) com a intenção de compreender a
teoria das representações semióticas na Matemática.
_Estudo de textos que complementam e explicam a obra de Duval (1995).
TRABALHOS PUBLICADOS EM ANAIS DE EVENTOS
A interpretação de textos matemáticos no processo de ensino e aprendizagem
XI Evento Científico Internacional
Matanzas/Cuba/novembro de 2009
1º autor: SILVEIRA, M. R. A. (Marisa Rosâni Abreu da Silveira)
Linguagem matemática e linguagem natural: interpretação de regras e de símbolos
VI Congreso Ibero-americano de Educación Matemática
Puerto Montt/Chile/Janeiro de 2009
1º autor: SILVEIRA, M. R. A. (Marisa Rosâni Abreu da Silveira)
TRABALHOS APRESENTADOS EM CONGRESSOS
A interpretação de textos matemáticos no processo de ensino e aprendizagem
XI Evento Científico Internacional
Matanzas/Cuba/novembro de 2009
1º autor: SILVEIRA, M. R. A. (Marisa Rosâni Abreu da Silveira)
Linguagem matemática e linguagem natural: interpretação de regras e de símbolos
VI Congreso Ibero-americano de Educación Matemática
Puerto Montt/Chile/Janeiro de 2009
1º autor: SILVEIRA, M. R. A. (Marisa Rosâni Abreu da Silveira)
A certeza matemática sob uma perspectiva wittgensteiniana: algumas implicações para a
educação matemática
VI Colóquio Nacional - III Colóquio Internacional Wittgenstein - Certeza?
Universidade Estadual de Campinas/São Paulo
1º autor: SILVA, P. V. (Paulo Vilhena da Silva)
2º autor: SILVEIRA, M. R. A. (Marisa Rosâni Abreu da Silveira)
Linguagem Matemática e comunicação: um enfoque interdisciplinar
Colóquio “Educação em Ciências e Matemáticas: perspectivas interdisciplinares” (Ano da
França no Brasil)
Universidade Federal do Pará (UFPA)

103
1º autor: SILVEIRA, M. R. A. (Marisa Rosâni Abreu da Silveira)
TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO ORIENTADOS E
APROVADOS
Um enfoque no ensino da geometria espacial para a educação de alunos com deficiência
visual
Ronaldo Lopes da Silva; Ronaldo Marques de Lima
Matemática do cotidiano e matemática escolar
Jefferson Moura do Nascimento
TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSOS DE MESTRADO ORIENTADOS E
APROVADOS
Matemática e linguagem: um enfoque na conversão da língua natural para a linguagem
matemática
Evandro dos Santos Paiva Feio
Linguagens e aprendizagem da Matemática na EJA: Desafios, preconceito lingüístico e poder
Robson André Barata de Medeiros (qualificação)
Interpretação de regras matemáticas: um estudo individual e em díade
Alan Gonçalves Lacerda (qualificação)
Educação de jovens e adultos: dificuldades na leitura e escrita de textos envolvendo geometria
plana
Reginaldo de Lima Pereira (qualificação)
As representações semióticas e o ensino de vetores
Rafael Silva Patrício (qualificação)
MONOGRAFIA DE CONCLUSÃO DE CURSO APERFEIÇOAMENTO/ESPECIALIZAÇÃO
Comunicação e interpretação em matemática: linguagem natural e linguagem simbólica
André Luiz Ribeiro; Sergei Tadeu P. Souza
Análises e olhares sobre a linguagem: Uma necessidade na trajetória do ensino da Matemática
Gilvane S. Costa; Manoel M. V. do Carmo; Sandro J. da G. La
Álgebra em livros didáticos: análise dos registros de representação
Eliana Ruth Silva Sousa
A linguagem matemática no contexto de sala de aula
Anderson Diniz Pinheiro
ORGANIZAÇÃO DE EVENTO
Colóquio Educação em Ciências e Matemáticas: Perspectivas Interdisciplinares
Comitê França-Brasil
Universidade Federal do Pará
1º autor: SILVEIRA, M. R. A. (Marisa Rosâni Abreu da Silveira)

104
2º autor: Lênio Fernandes Levy
PARTICIPAÇÃO EM BANCAS DE TRABALHOS ACADÊMICOS
MESTRADO
Água: Um estudo sobre as representações de alunos do Ensino Fundamental
Teresa Elvina Florenzano Imbiriba
Cultura surda na aprendizagem matemática do contexto escolar da sala de recurso
multifuncional do Instituto Felipe Smaldone
Kátia Tatiana Alves Carneiro
Ensino de Ciências Naturais: Concepções de professoras das séries iniciais
Leise Virgínia Oliveira Rickmann
Modelagem matemática e conversões semióticas: Gerando ambiente para o ensinoaprendizagem
de física
Ednilson Sérgio Ramalho de Souza
Na arena da produção textual: O s professores de matemática em cena
Ronaldo Barros Ripardo
Na arena da produção textual: O s professores de matemática em cena
Ronaldo Barros Ripardo
Interações comunicativas no ambiente de aprendizagem gerado pelo processo de modelagem
matemática
Marcelo de Sousa Oliveira
PARTICIPAÇÃO EM BANCA DE PROCESSO SELETIVO
1) Concurso Público de Provas e Títulos para provimento de empregos de Professor da
Carreira do Magistério Público Superior
Universidade do Estado do Amazonas
2) Processo seletivo da Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemáticas
Universidade Federal do Pará
ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO EM ANDAMENTO
Iniciação científica
Fracasso em Matemática dos alunos de escolas paraenses: investigação de dados estatísticos
informados pelos órgãos governamentais
Maurício da Silva Vinhote
Mestrado
Alan Gonçalves Lacerda
Nelson Pinheiro Coelho de Souza
Paulo Vilhena da Silva
Rafael Silva Patrício
Reginaldo de Lima Pereira

105
Robson André Barata de Medeiros
Rodolfo Ronaldo Nobre Oliveira
Otávio Augusto E. Santos Barros
TRADUÇÃO
Semiósis e pensamento Humano: Registros semióticos e aprendizagens intelectuais
1º autor: Lênio Fernandes Levy
2º autor: SILVEIRA, M. R. A. (Marisa Rosâni Abreu da Silveira)
Livro traduzido : Sémiosis et Pensée Humaine: Registres sémiotiques et apprentissages
intellectuels
Autor: Raymond Duval
PROJETOS DE PESQUISA
1) Interpretação da linguagem matemática no processo de ensino e aprendizagem nas
escolas paraenses: dificuldades, desafios e alternativas de solução.
COMPONENTES DO GRUPO
- Alan Gonçalves Lacerda é Mestrando no Programa de Pós-graduação em Educação em
Ciências e Matemáticas.
- Evandro Santos Paiva Feio é Mestre pelo Programa de Pós-graduação em Educação em
Ciências e Matemáticas.
-Josete Dias é Mestranda no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e
Matemáticas.
- Lígia Françoise Lemos Pantoja é Mestre pelo Programa de Pós-graduação em Educação em
Ciências e Matemáticas.
-Manoel Maria Valente do Carmo é Especialista em no Programa em Educação
Matemática/UFPA.
- Maria Janete B. das Neves é Mestranda no Programa de Pós-graduação em Educação em
Ciências e Matemáticas.
- Marisa Rosâni Abreu da Silveira é Dra. Em Educação pela UFRGS e pela Universidade de
Paris 7, Professora do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemáticas
(NPADC/UFPA).
-Nelson Pinheiro Coelho de Souza é Mestrando no Programa de Pós-graduação em Educação
em Ciências e Matemáticas.
- Otávio Augusto E. Santos Barros é Mestrando no Programa de Pós-graduação em Educação
em Ciências e Matemáticas.
-Paulo Vilhena da Silva é Mestrando no Programa de Pós-graduação em Educação em
Ciências e Matemáticas.
- Rafael Silva Patrício é Mestrando no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências
e Matemáticas.
- Reginaldo de Lima Pereira é Mestrando no Programa de Pós-graduação em Educação em
Ciências e Matemáticas.

106
-Robson André Barata de Medeiros é Mestrando no Programa de Pós-graduação em
Educação em Ciências e Matemáticas.
- Rodolfo Ronaldo Nobre Oliveira é Mestrando no Programa de Pós-graduação em Educação
em Ciências e Matemáticas.
-Silvio Santiago Vieira é Mestrando no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências
e Matemáticas.
- Walter Vale Spessirits Jr
7. REACT: REDE Paraense de Apoio à Educação Científica e Tecnológica
Este é um projeto inter-unidades da UFPA, sendo constituído pelo NPADC (Clube de
Ciências e Programa de Pós-graduação), o CCEN (Departamentos de Física e de Química) e
a SEDUC.
O trabalho teve início em agosto de 2005, tendo uma previsão de 24 meses para a sua
execução. Os primeiros meses foram dedicados à aquisição de materiais para a constituição
do Laboratório de Demonstrações de Física e do Laboratório de Produção de Softwares para o
Ensino de Química.
Como a equipe de Física conseguiu espaço institucional para a organização do
Laboratório, os recursos obtidos da FINEP para reforma/ampliação física, em comum acordo
no grupo e autorização da FINEP, ficaram destinados ao NPADC, para ampliação de espaço
para o Hall da Ciência.
EQUIPE
Nome Titulação Área Inst. Função C.H. Meses
Doutora
Educação em CCB/NPA Coordenadora 5 24
Terezinha Valim Oliver
Gonçalves
Ciências - Biologia DC Geral
Pesquisadora
Alberdan Silva Santos Doutor Bioquímica UFPA Pesquisador 10 24
Altem Nascimento Pontes Doutor Física UFPA Pesquisador 5 24
Andrela Garibaldi Parente Mestre Educação em
Ciências - Química
NPADC Pesquisadora 10 24
Cláudio Nahum Alves Doutor Química UFPA Pesquisador 10 24
Elinete Raposo Ribeiro Mestre Educação em
Ciências - Física
Jeronimo Lameira Silva graduação Química UFPA Apoio técnico 10 24
Jesus Cardoso Brabo Doutorando Educação em SEDUC/ Pesquisador 10 24
Ciências - Química NPADC
Jordan del Nero Doutor Física UFPA Pesquisador 10 24
Jorge Raimundo da Mestre Química UFPA Pesquisador 10 24
Trindade Souza
José Roberto Zamian Doutor Química UFPA Consultor 5 24
lourivaldo da Silva Santos Doutor Química UFPA Pesquisador 5 24
Mauro Reis da Silva Graduação Química UFPA Apoio técnico 10 24
Rita Cristina Azevedo Doutor Química UFPA Pesquisador 10 24
Martins
Rosivaldo dos Santos
Borges
Mestre
Químicafarmacêutica
Visitante
UFPA Pesquisador 10 24

107
Samuel Maciel Correia Mestre Física UFPA Pesquisador 5 24
Tadeu Oliver Gonçalves Doutor Educação NPADC Pesquisador 5 24
Matemática
Wendel da Silva Travassos Mestre QUIMICA UFPA Pesquisador 10 24
8. QUADROS GERAIS AGLUTINADORES
8.1.Pesquisa
SITUAÇÃO DOS PROJETOS DE PESQUISA
ÁREA DO CONHECIMENTO
SITUAÇÃO
CET CB ENG CS CA ECM* CH LLA TOTAL
Aprovado
Em andamento
Cancelado
Concluído
Pendente
Em tramitação
TOTAL
* ECM: Educação em Ciências e Matemática
06
12
0
02
0
0
20
N.º DE PROJETOS DE PESQUISA/DOCENTES PESQUISADORES/TÉCNICOS/DISCENTES
N.º DE N.º DE N.º DE
N.º DE
ÁREA DO PROJETOS PROJETOS DOCENTES
TÉCNICO
CONHECIMENTO EM
CONCLUÍDOS PESQUISAD
S
ANDAMENTO NO ANO ORES
N.º DE
DISCEN
TES
Ensino de Ciências 60 22 20 00 60
e Matemática
TOTAL 60 22 20 00 60
8.2. Extensão
PROGRAMAS/PROJETOS DE EXTENSÃO POR UNIDADE E PESSOAS BENEFICIADAS
N.ºde
N.ºde N.ºde N.ºde N.º de técnicos e/ou Clientela
Centros/Unidades Programa
Projetos Docentes Discentes colaboradores Atendidas
s
NPADC/IEMCI 4 3 25 850 7 14.183
TOTAL 4 3 25 850 7 14.183
PROGRAMAS E PROJETOS DE EXTENSÃO POR ÁREA TEMÁTICA/LINHA PROGRAMÁTICA
ÁREA LINHA
NÚMERO DE NÚMERO DE
PREST. DE
CURSOS
EVENTOS TOTAL
TEMÁTICA PROGRAMÁTICA PROGRAMAS PROJETOS
SERVIÇOS
Ensino de Ed em Ciências, 1 2 02 00 06 11

108
Ciências e Matemática e
Matemática Educação
Ambiental
Ensino de Formação inicial 1 3 02 00 04 10
Ciências e e continuada de
Matemática professores
Ensino de Iniciação
1 4 02 00 04 12
Ciências e científica infantojuvenil
Matemática
Ensino de Formação
1 9 06 04 06 26
Ciências e continuada de
Matemática professores
TOTAL 4 18 12 04 20 59
ATIVIDADES DE EXTENSÃO POR UNIDADE/PARTICIPANTES/CERTIFICADOS
UNIDADE ATIVIDADE C. H. QUANT. PARTICIP.
CERTIFICADOS
EMITIDOS
NPADC/IEMCI Cursos 2000 230 5347 5347
NPADC/IEMCI Minicursos 20 11 245 112
NPADC/IEMCI Encontro 200 12 954 954
NPADC/IEMCI Oficina 500 73 1420 436
NPADC/IEMCI Palestra 100 35 710 339
NPADC/IEMCI Seminário 10 01 30 32
NPADC/IEMCI Jornadas 10 01 80 92
NPADC/IEMCI Sessão de Vídeo 100 10 250 01
NPADC/IEMCI Excursão Científica 40 01 25 32
NPADC/IEMCI Gincana Científica 30 01 150 00
NPADC/IEMCI Debate Mesa 20 04 100 52
Redonda
NPADC/IEMCI Experiências
30 08 230 20
Didáticas
NPADC/IEMCI Ciência na Ilha 100 01 900 120
NPADC/IEMCI Outros (visitas
orientadas) 03 01 25 01
TOTAIS 3.163 389 10.466 7.538
8.3. Produção Intelectual
BIBLIOGRÁFICA, TÉCNICA E ARTÍSTICA
ESPECIFICAÇÃO
QUANTIDADE
Bibliográfica
Anais 12
Artigo de Opinião
Artigos Publicados em Periódicos (nacionais/Internacionais) 18
Capítulos de Livros ((Publicados no País / Exterior) 05
Dissertações de Mestrado (defendidas e aprovadas) 18
Livros Publicados (País e Exterior) 02

109
Monografias Finais de Especialização (orientadas e aprovadas) 660
Publicações em Veículos de circulação local 02
Relatórios Finais de Extensão 01
Relatórios Finais de Pesquisa 01
Relatórios Técnicos 01
Teses de Doutorado (defendidas e aprovadas)
Textos Didáticos para uso Local 01
Trabalhos Apresentados em Congressos 09
Trabalhos Publicados 43
Trabalhos de Conclusão de Cursos de Graduação (orientação e aprovação) 03
Traduções 01
Outras(*)
Técnica
Cursos Ministrados 07
Edições de Obras 01
Gerações de trabalho com ou sem patente (Jogos didáticos)
Manuais Técnicos 55
Pareceres, Sentenças judiciais e outros
Participações em eventos, palestras, conferências, etc. 32
Participações em Exposição e ou Apresentações Artísticas
Prêmios
Revisões técnicas de livros e/ou capítulos
Softwares educativos 03
Outras (*) 02
Artística
Exposições
Filmes, vídeos ou áudio - visuais 02
Programas de rádio e/ou TV
Outras (*)
9. INFRA-ESTRUTURA FÍSICA
UNIDADE e SUB-UNIDADE
DENOMINAÇÃO M 2
Área Total
1.481.20
Área Construída Coberta 1.073.20
Área Construída descoberta 297.80
Área Total Construída 1.481.20
Urbanizada 80
Não-Urbanizada 120

110
Área de Ocupação 1.081
Área Construída p/esporte ou recreação 00
Área de Laboratório 205
Número de Edificações 03
TOTAL 1.481.20
NÚMERO DE LABORATÓRIOS DE ENSINO E DE PESQUISA POR UNIDADE
UNIDADE ACADÊMICA
Nº DE
LABORATÓRIOS
NPADC/IEMCI 04
TOTAL 04
UNIDADE
SALA DE AULA LABORATÓRIO BIBLIOTECA AUDITORIO
OUTRAS*
Nº M 2 Nº M 2 Nº M 2 Nº M 2 N° M 2
NPADC 04 205 04 205 01 70 02 192.10 7 -
/IEMCI
TOTAL 04 205 04 205 01 70 02 194 7 -
*Banheiros, salas de professores, secretaria, copa, áreas de circulação.
9.1 SOBRE AS EDIFICAÇÕES
PRÉDIO 1 - Composto por três laboratórios, dois com cerca de 40 m 2 cada e um com 80 m 2 .
Encontra-se em perfeitas condições de conservação. O primeiro é o Laboratório de Ensino de
Química do NPADC/IEMCI/UFPA, onde são produzidos, testados e difundidos materiais
didáticos para aulas de Química no nível médio, além servir de espaço para aulas práticas e
formação de professores do nível médio, bolsistas e estagiários do NPADC/IEMCI/UFPA. O
segundo é o Laboratório de Ensino de Biologia, utilizado pelo GPEEA, para produção,
testagem e difusão de materiais didáticos e preparação de aulas e oficinas para professores
dos níveis fundamentais e médios e estudantes universitários de Biologia e Pedagogia. O
terceiro é o Laboratório de Pesquisa e Desenvolvimento da Educação Matemática e Científica
– EDUCIMAT (construção iniciada em 2005 e concluída em 2006).
PRÉDIO 2 – Construído há mais de 40 (quarenta) anos, ocupa cerca de 250 (duzentos e
cinqüenta) m 2 de área coberta. Encontra-se em bom estado de conservação. Nele estão
localizadas: três salas de aula (85 m 2 ); Sala dos Professores (40 m 2 ); 3 (três) banheiros (10
m 2 ), Secretaria dos cursos Lato Sensu (45 m 2 ), área de circulação (40 m 2 ) e uma sala de
defesas de cerca de 40 m 2 (mini-auditório).
PRÉDIO 3 – Este prédio está formado pelas seguintes subunidades ou setores:
a) LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA: ocupa aproximadamente 48 (quarenta e oito) m 2 de
área; conta com 10 (dez) microcomputadores ligados em rede de fibra ótica e ao sistema
BACKBONE, cujo sistema foi ampliado/IEMCI.
b) BIBLIOTECA Setorial do NPADC/IEMCI: tem como objetivo fornecer material bibliográfico

111
de apoio à pesquisa científica, para uso de mestrandos e graduandos, bolsistas, professores,
funcionários da instituição e comunidade em geral. Tendo em vista o alcance desses objetivos,
coloca à disposição dos usuários, suas instalações e seu acervo bibliográfico de cerca de
4.262 títulos e 7.620 exemplares, além de folhetos, catálogos técnicos, TCC’s, etc.). Por
questão de segurança, como o Sistema de Bibliotecas ainda não está em pleno
funcionamento, o empréstimo de livros é permitido somente a mestrandos, bolsistas, docentes
e funcionários do NPADC/IEMCI/UFPA, regularmente cadastrados na Biblioteca. A outros
usuários é permitida somente a consulta das obras.
O empréstimo, quando realizado, inclui todo tipo de acervo, à exceção de obras de
referência (enciclopédias, dicionários, atlas, etc.). O prazo de empréstimo é de 14 (quatorze)
dias, sendo que cada usuário tem direito a emprestar apenas 03 (três) publicações por vez. No
caso de perda ou danos produzidos nas publicações, o usuário deve ressarcir a biblioteca com
outro exemplar da obra emprestada ou título equivalente, no caso de edição esgotada. O
usuário em débito com a Biblioteca não usufrui o direito de empréstimo enquanto não proceder
à devolução das obras emprestadas.
A Biblioteca do NPADC/IEMCI funciona de segunda à sexta-feira, no horário de 08.00
às 12:00 h e das 14 às 18 horas.
A aquisição do acervo é feita pelo NPADC/IEMCIUFPA, com recursos provenientes de
convênios, do PROF/CAPES e de recursos advindos de projetos de prestação de serviços.
A Biblioteca do NPADC/IEMCI– com 70 m 2 – é gerenciada por uma bibliotecária,
auxiliada por dois estagiários do curso de Biblioteconomia. Durante o ano de 2009, fizemos
várias aquisições que receberam/estão recebendo o tratamento necessário, tais como:
classificação, catalogação e registro das publicações.
C) SECRETARIA E COORDENAÇÃO GERAL DO NPAD/IEMCI: construída durante o ano de
2004, essa área tem cerca de 45 m 2 (quarenta e cinco) de área. Nesse espaço funciona a
Coordenação Geral e as Secretarias do PPGECM e do NPADC. É um espaço já bastante
exíguo, pois o trabalho tem se intensificado a cada ano, atendendo demandas reprimidas e
desenvolvendo o novo programa aprovado e financiado pelo MEC (EDUCIMAT).
9.2 EQUIPAMENTOS E LABORATÓRIOS
Atualmente o NPADC/IEMCI dispõe de 04 (quatro) laboratórios, que servem como
espaços para promover pesquisas na área de Educação em Ciências e Matemáticas, iniciação
científica, formação inicial e continuada de professores e pesquisa e desenvolvimento de
materiais didáticos: o Laboratório de Química, o de Biologia, o de Informática e o do
EDUCIMAT. Carece, entretanto, de um laboratório multimídia, um de Educação Matemática e
outro de Educação em Ciências e Biologia, pois o espaço existente está abrigando o GPEEA,
há cerca de três anos.
O Laboratório de Química – com 40 m 2 – encontra-se bem aparelhado, com os
seguintes equipamentos: 01 (um) destilador de água, 01 (um) microcomputador, 01 (uma)
balança semi-analítica, 01 (uma) capela de exaustão de gases, 02 (dois) condicionadores de
ar, 01 (uma) centrífuga, 02 (dois) extintores de incêndio, vidrarias, reagentes e aparatos. Esses
equipamentos são utilizados para produção, testagem e difusão de material didático;

112
treinamento de professores de nível médio e estudantes de graduação (bolsistas e
estagiários), capacitando-os a promover melhorias significativas na maneira de ensinar
Química no nível médio.
O Laboratório de Biologia – com 40 m 2 – está sediando o GPEEA. “Esse Laboratório
dispõe de alguns equipamentos, dentre os quais: 01 (um) microcomputador; 01 (uma)
impressora jato de tinta; 01 (um) televisor a cores de 20”; 01 (um) vídeo cassete; 01(uma)
máquina de datilografia eletrônica; 01 (uma) estufa elétrica; 05 (cinco) microscópios
binoculares; 02 (dois) extintores de incêndio e 02 (dois) condicionadores de ar.
O Laboratório de Pesquisa e Desenvolvimento da Educação Matemática e Científica –
com 80 m 2 - abriga as equipes de pesquisa e desenvolvimento da Educação Matemática e
Científica, do Programa EDUCIMAT. Esse espaço conta cerca de 10 computadores
(adquiridos pelo Programa), mesas grandes para produção e testagem de materiais, armários
e uma impressora HP designejet 500 (ploter).
O Laboratório de Informática – com 45 m 2 – comporta um NTE (Núcleo de Tecnologia
Educacional da SEDUC), com onze máquinas cedidas por aquela Instituição, dois
microcomputadores, uma impressora matricial para uso dos mestrandos e estagiários do Clube
de Ciências e uma impressora jato de tinta na sala de gerência. Nesse espaço (aquário) situase
um HUB ETHERNET com 72 portas de 100 megabyte/s, ligado a rede de fibra ótica da
UFPA, que permite a conexão de todos os computadores da unidade à internet.
O Hall de Ciências – (Auditório) dispõe de um espaço físico de 159m², concluído em
2008., já atende as necessidades deste Núcleo/Instituto.
9.3 RELAÇÃO DOS EQUIPAMENTOS DO NPADC/IEMCI/UFPA
Nº DESCRIÇÃO DO BEM TOMBAMENTO SITUAÇÃO
1. AIR SPLIT – CENTRAL DE AR 00122713 BOM
2. ARMÁRIO DE AÇO 4810 BOM
3. ARMÁRIO DE AÇO 4811 BOM
4. ARMÁRIO DE AÇO 4812 BOM
5. ARMÁRIO DE AÇO 122582 BOM
6. ARMÁRIO DE MADEIRA 37569 BOM
7. ARMÁRIO DE MADEIRA 10057 BOM
8. ARQUIVO DE AÇO 39663 BOM
9. ARQUIVO DE AÇO 52096 BOM
10. ARQUIVO DE AÇO 76728 BOM
11. ARQUIVO DE AÇO 40784 BOM
12. ARQUIVO DE AÇO 122210 BOM
13. BALANÇA DE PRECISÃO 18190 BOM
14. BANCO DE MADEIRA 00631 DEFEITO
15. BANCO DE MADEIRA 12061 DEFEITO
16. BANCO DE MADEIRA GIRATÓRIO 06245 DEFEITO
17. BANCO P/PRANCHETA 15609 BOM
18. BEBEDOURO ELÉTRICO 122714 BOM
19. BIBLIOCANTO DE AÇO SEM TOMBO BOM
20. BIBLIOCANTO DE AÇO SEM TOMBO BOM
21. BIBLIOCANTO DE AÇO SEM TOMBO BOM

22. BOTIJÃO DE GÁS SEM TOMBO BOM
23. CADEIRA EM FÓRMICA 61032 BOM
24. CADEIRA EM FÓRMICA 61025 BOM
25. CADEIRA EM FÓRMICA 61033 BOM
26. CADEIRA EM FÓRMICA 61039 BOM
27. CADEIRA ESTOFADA FIXA 77584 BOM
28. CADEIRA ESTOFADA FIXA 77599 BOM
29. CADEIRA ESTOFADA FIXA 84645 BOM
30. CADEIRA ESTOFADA FIXA 84646 BOM
31. CADEIRA ESTOFADA FIXA 110437 BOM
32. CADEIRA ESTOFADA FIXA 119787 BOM
33. CADEIRA ESTOFADA FIXA 119788 BOM
34. CADEIRA ESTOFADA FIXA 119789 BOM
35. CADEIRA ESTOFADA FIXA 119790 BOM
36. CADEIRA ESTOFADA FIXA 119791 BOM
37. CADEIRA ESTOFADA FIXA 119792 BOM
38. CADEIRA ESTOFADA FIXA 119793 BOM
39. CADEIRA ESTOFADA FIXA 119794 BOM
40. CADEIRA ESTOFADA FIXA 119795 BOM
41. CADEIRA ESTOFADA FIXA 119796 BOM
42. CADEIRA ESTOFADA FIXA 119797 BOM
43. CADEIRA ESTOFADA FIXA 119798 BOM
44. CADEIRA ESTOFADA FIXA 119799 BOM
45. CADEIRA ESTOFADA FIXA 119800 BOM
46. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 34074 BOM
47. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 86751 BOM
48. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 86756 BOM
49. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 86757 DEFEITO
50. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 86777 BOM
51. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 90540 BOM
52. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 90541 BOM
53. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 90551 DEFEITO
54. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 116590 BOM
55. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 116591 BOM
56. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 119801 BOM
57. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 119802 DEFEITO
58. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 119803 BOM
59. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 119804 BOM
60. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 119805 BOM
61. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 119806 BOM
62. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 119807 BOM
63. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 119808 BOM
64. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 119809 BOM
65. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 119810 BOM
66. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 119811 BOM
67. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 119812 DEFEITO
68. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 119813 BOM
113

69. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 119814 BOM
70. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 122212 DEFEITO
71. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 122211 BOM
72. CAIXA ACUSTICA 105215 BOM
73. CAPELA QUIMICA/EXAUSTOR 10676 DEFEITO
74. CARTEIRA ESCOLAR 52166 BOM
75. CARTEIRA ESCOLAR 52167 BOM
76. CARTEIRA ESCOLAR 52168 BOM
77. CARTEIRA ESCOLAR 52169 BOM
78. CARTEIRA ESCOLAR 52170 BOM
79. CARTEIRA ESCOLAR 52171 BOM
80. CARTEIRA ESCOLAR 52172 BOM
81. CARTEIRA ESCOLAR 52173 BOM
82. CARTEIRA ESCOLAR 52174 BOM
83. CARTEIRA ESCOLAR 52175 BOM
84. CARTEIRA ESCOLAR 52176 BOM
85. CARTEIRA ESCOLAR 52177 BOM
86. CARTEIRA ESCOLAR 52178 BOM
87. CARTEIRA ESCOLAR 52179 BOM
88. CARTEIRA ESCOLAR 52180 BOM
89. CARTEIRA ESCOLAR 52181 BOM
90. CARTEIRA ESCOLAR 52182 BOM
91. CARTEIRA ESCOLAR 52186 BOM
92. CARTEIRA ESCOLAR 52187 BOM
93. CARTEIRA ESCOLAR 52188 BOM
94. CARTEIRA ESCOLAR 52189 BOM
95. CARTEIRA ESCOLAR 52190 BOM
96. CARTEIRA ESCOLAR 52191 BOM
97. CARTEIRA ESCOLAR 52192 BOM
98. CARTEIRA ESCOLAR 52193 BOM
99. CARTEIRA ESCOLAR 52194 BOM
100. CARTEIRA ESCOLAR 52195 BOM
101. CARTEIRA ESCOLAR BOM
102. CARTEIRA ESCOLAR 122213 BOM
103. CARTEIRA ESCOLAR 122214 BOM
104. CARTEIRA ESCOLAR 122215 BOM
105. CARTEIRA ESCOLAR 122216 BOM
106. CARTEIRA ESCOLAR 122217 BOM
107. CARTEIRA ESCOLAR 122218 BOM
108. CARTEIRA ESCOLAR 122219 BOM
109. CARTEIRA ESCOLAR 122220 BOM
110. CARTEIRA ESCOLAR 122221 BOM
111. CARTEIRA ESCOLAR 122222 BOM
112. CARTEIRA ESCOLAR 122223 BOM
113. CARTEIRA ESCOLAR 122224 BOM
114. CARTEIRA ESCOLAR 122225 DEFEITO
115. CARTEIRA ESCOLAR 122226 BOM
114

116. CARTEIRA ESCOLAR 122227 BOM
117. CARTEIRA ESCOLAR 122228 BOM
118. CARTEIRA ESCOLAR 122229 BOM
119. CARTEIRA ESCOLAR 122230 BOM
120. CARTEIRA ESCOLAR 122231 BOM
121. CARTEIRA ESCOLAR 122232 BOM
122. CARTEIRA ESCOLAR 122233 BOM
123. CARTEIRA ESCOLAR 122234 BOM
124. CARTEIRA ESCOLAR 122235 BOM
125. CARTEIRA ESCOLAR 122236 BOM
126. CARTEIRA ESCOLAR 122237 BOM
127. CARTEIRA ESCOLAR 122238 DEFEITO
128. CARTEIRA ESCOLAR 122229 BOM
129. CARTEIRA ESCOLAR 122240 BOM
130. CARTEIRA ESCOLAR 122241 BOM
131. CARTEIRA ESCOLAR 122242 BOM
132. CARTEIRA ESCOLAR 122243 BOM
133. CARTEIRA ESCOLAR 122244 BOM
134. CARTEIRA ESCOLAR 122245 BOM
135. CARTEIRA ESCOLAR 122246 BOM
136. CARTEIRA ESCOLAR 122247 BOM
137. CARTEIRA ESCOLAR 122248 BOM
138. CARTEIRA ESCOLAR 122249 BOM
139. CARTEIRA ESCOLAR 122250 BOM
140. CARTEIRA ESCOLAR 122251 DEFEITO
141. CARTEIRA ESCOLAR 122252 DEFEITO
142. CARTEIRA ESCOLAR 122253 BOM
143. CARTEIRA ESCOLAR 122254 DEFEITO
144. CARTEIRA ESCOLAR 122255 BOM
145. CARTEIRA ESCOLAR 122256 BOM
146. CARTEIRA ESCOLAR 122257 BOM
147. CARTEIRA ESCOLAR 122258 BOM
148. CARTEIRA ESCOLAR 122259 BOM
149. CARTEIRA ESCOLAR 122260 BOM
150. CARTEIRA ESCOLAR 122261 BOM
151. CARTEIRA ESCOLAR 122262 BOM
152. CARTEIRA ESCOLAR 122263 BOM
153. CARTEIRA ESCOLAR 122264 DEFEITO
154. CARTEIRA ESCOLAR 122265 BOM
155. CARTEIRA ESCOLAR 122266 BOM
156. CARTEIRA ESCOLAR 122267 BOM
157. CARTEIRA ESCOLAR 122268 BOM
158. CARTEIRA ESCOLAR 122269 BOM
159. CARTEIRA ESCOLAR 122270 BOM
160. CARTEIRA ESCOLAR 122271 BOM
161. CARTEIRA ESCOLAR 122272 BOM
162. CONDICIONADOR DE AR 122274 BOM
115

163. CONDICIONADOR DE AR 122275 BOM
164. CONDICIONADOR DE AR 122715 BOM
165. CONDICIONADOR DE AR 129888 BOM
166. CONDICIONADOR DE AR 129889 BOM
167. CONDICIONADOR DE AR 129890 BOM
168. CONDICIONADOR DE AR 129891 BOM
169. CONDICIONADOR DE AR 40180 BOM
170. CONDICIONADOR DE AR 61223 BOM
171. CONDICIONADOR DE AR 70355 BOM
172. CONDICIONADOR DE AR 97186 BOM
173. CONDICIONADOR DE AR 97187 BOM
174. CONDICIONADOR DE AR 97188 BOM
175. CONDICIONADOR DE AR 97189 BOM
176. CONDICIONADOR DE AR 110237 BOM
177. CONDICIONADOR DE AR 112609 BOM
178. CONDICIONADOR DE AR 119688 BOM
179. CONDICIONADOR DE AR 119689 BOM
180. CONTROLADORA (HUB ETHERNET) 115301 BOM
181. COPIADORA 00385 BOM
182. CRONOMETRO 14080 BOM
183. DATA SHOW 125395 BOM
184. DATA SHOW 125396 BOM
185. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 3719 BOM
186. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 88183 BOM
187. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 92585 BOM
188. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 5419 BOM
189. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 105219 BOM
190. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 105220 BOM
191. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 105221 BOM
192. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 105222 BOM
193. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 112264 BOM
194. ESTANTE 115206 BOM
195. ESTANTE 115207 BOM
196. ESTANTE 115208 BOM
197. ESTANTE DE AÇO 58994 BOM
198. ESTANTE DE AÇO 58995 BOM
199. ESTANTE DE AÇO 59504 BOM
200. ESTANTE DE AÇO 60973 BOM
201. ESTANTE DE AÇO 60974 BOM
202. ESTANTE DE AÇO 60975 BOM
203. ESTANTE DE AÇO 60976 BOM
204. ESTANTE DE AÇO 60977 BOM
205. ESTANTE DE AÇO 60978 BOM
206. ESTANTE DE AÇO 65840 BOM
207. ESTANTE DE AÇO 65841 BOM
208. ESTANTE DE AÇO 103297 BOM
209. ESTANTE DE AÇO 103299 BOM
116

210. ESTANTE DE AÇO 103300 BOM
211. ESTANTE DE AÇO 103303 BOM
212. ESTANTE DE AÇO 103304 BOM
213. ESTANTE DE AÇO 119674 BOM
214. ESTANTE DE AÇO 119675 BOM
215. FAX 11756 BOM
216. GRAMPEADOR SEMI INDUSTRIAL 3851 BOM
217. GRAMPEADOR SEMI INDUSTRIAL 3658 BOM
218. IMPRESSORA 85560 BOM
219. IMPRESSORA 85561 DEFEITO
220. IMPRESSORA 99392 BOM
221. IMPRESSORA 110449 BOM
222. IMPRESSORA 122276 BOM
223. IMPRESSORA 123652 BOM
224. IMPRESSORA 123988 BOM
225. IMPRESSORA 123989 BOM
226. IMPRESSORA 123990 BOM
227. IMPRESSORA 123991 BOM
228. IMPRESSORA 123885 BOM
229. IMPRESSORA 128880 BOM
230. IMPRESSORA 128881 BOM
231. IMPRESSORA JATO DE TINTA 105839 DEFEITO
232. IMPRESSORA JATO DE TINTA 109059 BOM
233. IMPRESSORA JATO DE TINTA 116735 BOM
234. LUPA 1947 BOM
235. LUPA 1948 BOM
236. MAQUINA FOTOGRÁFICA 112862 BOM
237. MESA 08906 BOM
238. MESA 12053 BOM
239. MESA 119770 BOM
240. MESA 119771 BOM
241. MESA 126734 BOM
242. MESA 127625 BOM
243. MESA 127626 BOM
244. MESA 127627 BOM
245. MESA 127827 BOM
246. MESA 127828 BOM
247. MESA 127829 BOM
248. MESA C/ TAMPO DE FORMICA 61003 BOM
249. MESA C/ TAMPO DE FORMICA 61004 BOM
250. MESA C/ TAMPO DE FORMICA 61024 BOM
251. MESA C/ TAMPO DE FORMICA 69889 BOM
252. MESA DE MADEIRA 54183 BOM
253. MESA DE MADEIRA 81039 BOM
254. MESA DE MADEIRA 81918 BOM
255. MESA DE MADEIRA 84644 BOM
256. MESA DE MADEIRA P/ REUNIÃO 119815 BOM
117

257. MESA DE MADEIRA P/ REUNIÃO 4815 BOM
258. MESA DE MADEIRA P/ TELEFONE 05543 BOM
259. MESA P/ MICROCOMPUTADOR 9706 BOM
260. MESA P/ MICROCOMPUTADOR 4814 BOM
261. MESA P/ MICROCOMPUTADOR 90194 BOM
262. MESA P/ ESCRITÓRIO 122277 BOM
263. MESA P/ ESCRITÓRIO 122278 BOM
264. MESA P/ IMPRESSORA 90198 BOM
265. MESA P/ IMPRESSORA 90197 BOM
266. MICROCOMPUTADOR 91364 BOM
267. MICROCOMPUTADOR 99391 BOM
268. MICROCOMPUTADOR 107860 BOM
269. MICROCOMPUTADOR 107861 BOM
270. MICROCOMPUTADOR 107862 BOM
271. MICROCOMPUTADOR 107863 BOM
272. MICROCOMPUTADOR 107864 BOM
273. MICROCOMPUTADOR 109048 BOM
274. MICROCOMPUTADOR 111844 BOM
275. MICROCOMPUTADOR 111845 BOM
276. MICROCOMPUTADOR 112002 BOM
277. MICROCOMPUTADOR 110206 BOM
278. MICROCOMPUTADOR 117654 BOM
279. MICROCOMPUTADOR 117655 BOM
280. MICROCOMPUTADOR 118387 BOM
281. MICROCOMPUTADOR 118388 BOM
282. MICROCOMPUTADOR 122279 BOM
283. MICROCOMPUTADOR 122280 BOM
284. MICROCOMPUTADOR 122281 BOM
285. MICROCOMPUTADOR 122282 BOM
286. MICROCOMPUTADOR 123630 BOM
287. MICROCOMPUTADOR 123631 BOM
288. MICROCOMPUTADOR 123632 BOM
289. MICROCOMPUTADOR 123633 BOM
290. MICROCOMPUTADOR 123634 BOM
291. MICROCOMPUTADOR 123635 BOM
292. MICROCOMPUTADOR 123636 BOM
293. MICROCOMPUTADOR 123637 BOM
294. MICROCOMPUTADOR 123638 BOM
295. MICROCOMPUTADOR 123639 BOM
296. MICROCOMPUTADOR 123640 BOM
297. MICROCOMPUTADOR 123641 BOM
298. MICROCOMPUTADOR 123642 BOM
299. MICROCOMPUTADOR 123643 BOM
300. MICROCOMPUTADOR 123897 BOM
301. MICROCOMPUTADOR 126017 BOM
302. MICROCOMPUTADOR 126018 BOM
303. MICROCOMPUTADOR 126019 BOM
118

304. MICROCOMPUTADOR 126020 BOM
305. MICROCOMPUTADOR 110710 BOM
306. MICROCOMPUTADOR 110525 BOM
307. MICROSCÓPIO 68764 BOM
308. MICROSCÓPIO 68765 BOM
309. MICROSCÓPIO 68766 BOM
310. MICROSCÓPIO 68767 BOM
311. MULTIMETRO 104831 BOM
312. NO BREAK 117231 BOM
313. NO BREAK 117232 BOM
314. NOTEBOOK 122283 BOM
315. PEDESTAL 115311 BOM
316. PEDESTAL 115312 BOM
317. PINÇA DE DISSECAÇÃO SEM TOMBO BOM
318. PINÇA DE DISSECAÇÃO SEM TOMBO BOM
319. PINÇA DE DISSECAÇÃO SEM TOMBO BOM
320. PINÇA DE DISSECAÇÃO SEM TOMBO BOM
321. PINÇA DE DISSECAÇÃO SEM TOMBO BOM
322. PINÇA DE DISSECAÇÃO SEM TOMBO BOM
323. PLASTIFICADORA DE DOCUMENTOS 3659 BOM
324. POLTRONA COM RODÍZIO 122284 BOM
325. POLTRONA COM RODÍZIO 122285 BOM
326. POLTRONA COM RODÍZIO 122286 BOM
327. QUADRO MAGNÉTICO 22864 BOM
328. QUADRO MAGNÉTICO 84442 BOM
329. QUADRO MAGNÉTICO 108833 BOM
330. QUADRO MAGNÉTICO 108834 BOM
331. RACK 7502 BOM
332. RACK 116595 BOM
333. RACK 116596 BOM
334. RADIO GRAVADOR 4696 DEFEITO
335. RADIO GRAVADOR 4697 DEFEITO
336. RETROPROJETOR 116715 BOM
337. RETROPROJETOR SEM TOMBO BOM
338. SCANNER 122288 BOM
339. TELEFONE DE MESA 45795 BOM
340. TELEFONE DE MESA 71749 BOM
341. TRIPÉ REGULÁVEL 115313 BOM
342. MICROCOMPUTADOR 135588 BOM
343. MICROCOMPUTADOR 135587 BOM
344. MICROCOMPUTADOR 135586 BOM
345. MICROCOMPUTADOR 135585 BOM
346. MICROCOMPUTADOR 130140 BOM
347. MICROCOMPUTADOR 110525 BOM
348. MICROCOMPUTADOR 110710 BOM
349. NO BREAK 112852 BOM
350. NO BREAK 135105 BOM
119

351. NO BREAK 135104 BOM
352. NO BREAK 135103 BOM
353. NO BREAK 135102 BOM
354. NO BREAK 135101 BOM
355. NO BREAK 135100 BOM
356. NO BREAK 135099 BOM
357. NO BREAK 135098 BOM
358. NO BREAK 135097 BOM
359. NO BREAK 135096 BOM
360. NO BREAK 132556 BOM
361. PERIODICO SEM TOMBO BOM
362. PERIODICO SEM TOMBO BOM
363. PERIODICO SEM TOMBO BOM
364. PERIODICO SEM TOMBO BOM
365. PERIODICO SEM TOMBO BOM
366. PERIODICO SEM TOMBO BOM
367. PERIODICO SEM TOMBO BOM
368. PERIODICO SEM TOMBO BOM
369. PERIODICO SEM TOMBO BOM
370. PERIODICO SEM TOMBO BOM
371. PERIODICO SEM TOMBO BOM
372. PERIODICO SEM TOMBO BOM
373. PERIODICO SEM TOMBO BOM
374. PERIODICO SEM TOMBO BOM
375. PERIODICO SEM TOMBO BOM
376. PERIODICO SEM TOMBO BOM
377. PERIODICO SEM TOMBO BOM
378. PERIODICO SEM TOMBO BOM
379. PERIODICO SEM TOMBO BOM
380. PERIODICO SEM TOMBO BOM
381. PERIODICO SEM TOMBO BOM
382. PERIODICO SEM TOMBO BOM
383. LIVRO SEM TOMBO BOM
384. LIVRO SEM TOMBO BOM
385. LIVRO SEM TOMBO BOM
386. LIVRO SEM TOMBO BOM
387. LIVRO SEM TOMBO BOM
388. LIVRO SEM TOMBO BOM
389. LIVRO SEM TOMBO BOM
390. LIVRO SEM TOMBO BOM
391. LIVRO SEM TOMBO BOM
392. LIVRO SEM TOMBO BOM
393. LIVRO SEM TOMBO BOM
394. LIVRO SEM TOMBO BOM
395. LIVRO SEM TOMBO BOM
396. LIVRO SEM TOMBO BOM
397. LIVRO SEM TOMBO BOM
120

398. LIVRO SEM TOMBO BOM
399. LIVRO SEM TOMBO BOM
400. LIVRO SEM TOMBO BOM
401. LIVRO SEM TOMBO BOM
402. LIVRO SEM TOMBO BOM
403. LIVRO SEM TOMBO BOM
404. LIVRO SEM TOMBO BOM
405. LIVRO SEM TOMBO BOM
406. LIVRO SEM TOMBO BOM
407. LIVRO SEM TOMBO BOM
408. LIVRO SEM TOMBO BOM
409. LIVRO SEM TOMBO BOM
410. LIVRO SEM TOMBO BOM
411. LIVRO SEM TOMBO BOM
412. LIVRO SEM TOMBO BOM
413. LIVRO SEM TOMBO BOM
414. LIVRO SEM TOMBO BOM
415. LIVRO SEM TOMBO BOM
416. LIVRO SEM TOMBO BOM
417. LIVRO SEM TOMBO BOM
418. LIVRO SEM TOMBO BOM
419. LIVRO SEM TOMBO BOM
420. LIVRO SEM TOMBO BOM
421. LIVRO SEM TOMBO BOM
422. LIVRO SEM TOMBO BOM
423. LIVRO SEM TOMBO BOM
424. LIVRO SEM TOMBO BOM
425. LIVRO SEM TOMBO BOM
426. LIVRO SEM TOMBO BOM
427. LIVRO SEM TOMBO BOM
428. LIVRO SEM TOMBO BOM
429. LIVRO SEM TOMBO BOM
430. LIVRO SEM TOMBO BOM
431. LIVRO SEM TOMBO BOM
432. LIVRO SEM TOMBO BOM
433. LIVRO SEM TOMBO BOM
434. LIVRO SEM TOMBO BOM
435. LIVRO SEM TOMBO BOM
436. LIVRO SEM TOMBO BOM
437. LIVRO SEM TOMBO BOM
438. LIVRO SEM TOMBO BOM
439. LIVRO SEM TOMBO BOM
440. LIVRO SEM TOMBO BOM
441. LIVRO SEM TOMBO BOM
442. LIVRO SEM TOMBO BOM
443. LIVRO SEM TOMBO BOM
444. LIVRO SEM TOMBO BOM
121

445. LIVRO SEM TOMBO BOM
446. LIVRO SEM TOMBO BOM
447. LIVRO SEM TOMBO BOM
448. LIVRO SEM TOMBO BOM
449. LIVRO SEM TOMBO BOM
450. LIVRO SEM TOMBO BOM
451. LIVRO SEM TOMBO BOM
452. LIVRO SEM TOMBO BOM
453. LIVRO SEM TOMBO BOM
454. LIVRO SEM TOMBO BOM
455. LIVRO SEM TOMBO BOM
456. LIVRO SEM TOMBO BOM
457. LIVRO SEM TOMBO BOM
458. LIVRO SEM TOMBO BOM
459. LIVRO SEM TOMBO BOM
460. LIVRO SEM TOMBO BOM
461. LIVRO SEM TOMBO BOM
462. LIVRO SEM TOMBO BOM
463. LIVRO SEM TOMBO BOM
464. LIVRO SEM TOMBO BOM
465. LIVRO SEM TOMBO BOM
466. LIVRO SEM TOMBO BOM
467. LIVRO SEM TOMBO BOM
468. LIVRO SEM TOMBO BOM
469. LIVRO SEM TOMBO BOM
470. LIVRO SEM TOMBO BOM
471. LIVRO SEM TOMBO BOM
472. LIVRO SEM TOMBO BOM
473. LIVRO SEM TOMBO BOM
474. LIVRO SEM TOMBO BOM
475. LIVRO SEM TOMBO BOM
476. LIVRO SEM TOMBO BOM
477. LIVRO SEM TOMBO BOM
478. LIVRO SEM TOMBO BOM
479. LIVRO SEM TOMBO BOM
480. LIVRO SEM TOMBO BOM
481. LIVRO SEM TOMBO BOM
482. LIVRO SEM TOMBO BOM
483. LIVRO SEM TOMBO BOM
484. LIVRO SEM TOMBO BOM
485. LIVRO SEM TOMBO BOM
486. LIVRO SEM TOMBO BOM
487. LIVRO SEM TOMBO BOM
488. LIVRO SEM TOMBO BOM
489. LIVRO SEM TOMBO BOM
490. LIVRO SEM TOMBO BOM
491. LIVRO SEM TOMBO BOM
122

492. LIVRO SEM TOMBO BOM
493. LIVRO SEM TOMBO BOM
494. LIVRO SEM TOMBO BOM
495. LIVRO SEM TOMBO BOM
496. LIVRO SEM TOMBO BOM
497. LIVRO SEM TOMBO BOM
498. LIVRO SEM TOMBO BOM
499. LIVRO SEM TOMBO BOM
500. LIVRO SEM TOMBO BOM
501. LIVRO SEM TOMBO BOM
502. LIVRO SEM TOMBO BOM
503. LIVRO SEM TOMBO BOM
504. LIVRO SEM TOMBO BOM
505. LIVRO SEM TOMBO BOM
506. LIVRO SEM TOMBO BOM
507. LIVRO SEM TOMBO BOM
508. LIVRO SEM TOMBO BOM
509. LIVRO SEM TOMBO BOM
510. LIVRO SEM TOMBO BOM
511. LIVRO SEM TOMBO BOM
512. LIVRO SEM TOMBO BOM
513. LIVRO SEM TOMBO BOM
514. LIVRO SEM TOMBO BOM
515. LIVRO SEM TOMBO BOM
516. LIVRO SEM TOMBO BOM
517. LIVRO SEM TOMBO BOM
518. LIVRO SEM TOMBO BOM
519. LIVRO SEM TOMBO BOM
520. LIVRO SEM TOMBO BOM
521. LIVRO SEM TOMBO BOM
522. LIVRO SEM TOMBO BOM
523. LIVRO SEM TOMBO BOM
524. LIVRO SEM TOMBO BOM
525. LIVRO SEM TOMBO BOM
526. LIVRO SEM TOMBO BOM
527. LIVRO SEM TOMBO BOM
528. LIVRO SEM TOMBO BOM
529. LIVRO SEM TOMBO BOM
530. LIVRO SEM TOMBO BOM
531. LIVRO SEM TOMBO BOM
532. LIVRO SEM TOMBO BOM
533. LIVRO SEM TOMBO BOM
534. LIVRO SEM TOMBO BOM
535. LIVRO SEM TOMBO BOM
536. LIVRO SEM TOMBO BOM
537. LIVRO SEM TOMBO BOM
538. LIVRO SEM TOMBO BOM
123

539. LIVRO SEM TOMBO BOM
540. LIVRO SEM TOMBO BOM
541. LIVRO SEM TOMBO BOM
542. LIVRO SEM TOMBO BOM
543. LIVRO SEM TOMBO BOM
544. LIVRO SEM TOMBO BOM
545. LIVRO SEM TOMBO BOM
546. LIVRO SEM TOMBO BOM
547. LIVRO SEM TOMBO BOM
548. LIVRO SEM TOMBO BOM
549. LIVRO SEM TOMBO BOM
550. LIVRO SEM TOMBO BOM
551. LIVRO SEM TOMBO BOM
552. LIVRO SEM TOMBO BOM
553. LIVRO SEM TOMBO BOM
554. LIVRO SEM TOMBO BOM
555. LIVRO SEM TOMBO BOM
556. LIVRO SEM TOMBO BOM
557. LIVRO SEM TOMBO BOM
558. LIVRO SEM TOMBO BOM
559. LIVRO SEM TOMBO BOM
560. LIVRO SEM TOMBO BOM
561. LIVRO SEM TOMBO BOM
562. LIVRO SEM TOMBO BOM
563. LIVRO SEM TOMBO BOM
564. LIVRO SEM TOMBO BOM
565. LIVRO SEM TOMBO BOM
566. LIVRO SEM TOMBO BOM
567. LIVRO SEM TOMBO BOM
568. LIVRO SEM TOMBO BOM
569. LIVRO SEM TOMBO BOM
570. LIVRO SEM TOMBO BOM
571. LIVRO SEM TOMBO BOM
572. LIVRO SEM TOMBO BOM
573. LIVRO SEM TOMBO BOM
574. LIVRO SEM TOMBO BOM
575. LIVRO SEM TOMBO BOM
576. LIVRO SEM TOMBO BOM
577. LIVRO SEM TOMBO BOM
578. LIVRO SEM TOMBO BOM
579. LIVRO SEM TOMBO BOM
580. LIVRO SEM TOMBO BOM
581. LIVRO SEM TOMBO BOM
582. LIVRO SEM TOMBO BOM
583. LIVRO SEM TOMBO BOM
584. LIVRO SEM TOMBO BOM
585. LIVRO SEM TOMBO BOM
124

586. LIVRO SEM TOMBO BOM
587. LIVRO SEM TOMBO BOM
588. LIVRO SEM TOMBO BOM
589. LIVRO SEM TOMBO BOM
590. LIVRO SEM TOMBO BOM
591. LIVRO SEM TOMBO BOM
592. LIVRO SEM TOMBO BOM
593. LIVRO SEM TOMBO BOM
594. LIVRO SEM TOMBO BOM
595. LIVRO SEM TOMBO BOM
596. LIVRO SEM TOMBO BOM
597. LIVRO SEM TOMBO BOM
598. LIVRO SEM TOMBO BOM
599. LIVRO SEM TOMBO BOM
600. LIVRO SEM TOMBO BOM
601. LIVRO SEM TOMBO BOM
602. LIVRO SEM TOMBO BOM
603. LIVRO SEM TOMBO BOM
604. LIVRO SEM TOMBO BOM
605. LIVRO SEM TOMBO BOM
606. LIVRO SEM TOMBO BOM
607. LIVRO SEM TOMBO BOM
608. LIVRO SEM TOMBO BOM
609. LIVRO SEM TOMBO BOM
610. LIVRO SEM TOMBO BOM
611. LIVRO SEM TOMBO BOM
612. LIVRO SEM TOMBO BOM
613. LIVRO SEM TOMBO BOM
614. LIVRO SEM TOMBO BOM
615. LIVRO SEM TOMBO BOM
616. LIVRO SEM TOMBO BOM
617. LIVRO SEM TOMBO BOM
618. LIVRO SEM TOMBO BOM
619. LIVRO SEM TOMBO BOM
620. LIVRO SEM TOMBO BOM
621. LIVRO SEM TOMBO BOM
622. LIVRO SEM TOMBO BOM
623. LIVRO SEM TOMBO BOM
624. LIVRO SEM TOMBO BOM
625. LIVRO SEM TOMBO BOM
626. LIVRO SEM TOMBO BOM
627. LIVRO SEM TOMBO BOM
628. LIVRO SEM TOMBO BOM
629. LIVRO SEM TOMBO BOM
630. LIVRO SEM TOMBO BOM
631. LIVRO SEM TOMBO BOM
632. LIVRO SEM TOMBO BOM
125

633. LIVRO SEM TOMBO BOM
634. LIVRO SEM TOMBO BOM
635. LIVRO SEM TOMBO BOM
636. LIVRO SEM TOMBO BOM
637. LIVRO SEM TOMBO BOM
638. LIVRO SEM TOMBO BOM
639. LIVRO SEM TOMBO BOM
640. LIVRO SEM TOMBO BOM
641. LIVRO SEM TOMBO BOM
642. LIVRO SEM TOMBO BOM
643. LIVRO SEM TOMBO BOM
644. LIVRO SEM TOMBO BOM
645. LIVRO SEM TOMBO BOM
646. LIVRO SEM TOMBO BOM
647. LIVRO SEM TOMBO BOM
648. LIVRO SEM TOMBO BOM
649. LIVRO SEM TOMBO BOM
650. LIVRO SEM TOMBO BOM
651. LIVRO SEM TOMBO BOM
652. LIVRO SEM TOMBO BOM
653. LIVRO SEM TOMBO BOM
654. LIVRO SEM TOMBO BOM
655. LIVRO SEM TOMBO BOM
656. LIVRO SEM TOMBO BOM
657. LIVRO SEM TOMBO BOM
658. LIVRO SEM TOMBO BOM
659. LIVRO SEM TOMBO BOM
660. LIVRO SEM TOMBO BOM
661. LIVRO SEM TOMBO BOM
662. LIVRO SEM TOMBO BOM
663. LIVRO SEM TOMBO BOM
664. LIVRO SEM TOMBO BOM
665. LIVRO SEM TOMBO BOM
666. LIVRO SEM TOMBO BOM
667. LIVRO SEM TOMBO BOM
668. LIVRO SEM TOMBO BOM
669. LIVRO SEM TOMBO BOM
670. LIVRO SEM TOMBO BOM
671. LIVRO SEM TOMBO BOM
672. LIVRO SEM TOMBO BOM
673. LIVRO SEM TOMBO BOM
674. LIVRO SEM TOMBO BOM
675. LIVRO SEM TOMBO BOM
676. LIVRO SEM TOMBO BOM
677. LIVRO SEM TOMBO BOM
678. LIVRO SEM TOMBO BOM
679. LIVRO SEM TOMBO BOM
126

680. LIVRO SEM TOMBO BOM
681. LIVRO SEM TOMBO BOM
682. LIVRO SEM TOMBO BOM
683. LIVRO SEM TOMBO BOM
684. LIVRO SEM TOMBO BOM
685. LIVRO SEM TOMBO BOM
686. LIVRO SEM TOMBO BOM
687. LIVRO SEM TOMBO BOM
688. LIVRO SEM TOMBO BOM
689. LIVRO SEM TOMBO BOM
690. LIVRO SEM TOMBO BOM
691. LIVRO SEM TOMBO BOM
692. LIVRO SEM TOMBO BOM
693. LIVRO SEM TOMBO BOM
694. LIVRO SEM TOMBO BOM
695. LIVRO SEM TOMBO BOM
696. LIVRO SEM TOMBO BOM
697. LIVRO SEM TOMBO BOM
698. LIVRO SEM TOMBO BOM
699. LIVRO SEM TOMBO BOM
700. LIVRO SEM TOMBO BOM
701. NO BREAK 117231 BOM
702. NO BREAK 117232 BOM
703. BIBLIOCANTO 140569 BOM
704. BIBLIOCANTO 140536 BOM
705. BIBLIOCANTO 140535 BOM
706. BIBLIOCANTO 140534 BOM
707. BIBLIOCANTO 140533 BOM
708. BIBLIOCANTO 140532 BOM
709. BIBLIOCANTO 140531 BOM
710. BIBLIOCANTO 140530 BOM
711. BIBLIOCANTO 140529 BOM
712. BIBLIOCANTO 140528 BOM
713. BIBLIOCANTO 140527 BOM
714. BIBLIOCANTO 140526 BOM
715. BIBLIOCANTO 140568 BOM
716. BIBLIOCANTO 140567 BOM
717. BIBLIOCANTO 140566 BOM
718. BIBLIOCANTO 140565 BOM
719. BIBLIOCANTO 140564 BOM
720. BIBLIOCANTO 140563 BOM
721. BIBLIOCANTO 140562 BOM
722. BIBLIOCANTO 140561 BOM
723. BIBLIOCANTO 140560 BOM
724. BIBLIOCANTO 140559 BOM
725. BIBLIOCANTO 140558 BOM
726. BIBLIOCANTO 140557 BOM
127

727. BIBLIOCANTO 140556 BOM
728. BIBLIOCANTO 140555 BOM
729. BIBLIOCANTO 140554 BOM
730. BIBLIOCANTO 140553 BOM
731. BIBLIOCANTO 140552 BOM
732. BIBLIOCANTO 140551 BOM
733. BIBLIOCANTO 140550 BOM
734. BIBLIOCANTO 140549 BOM
735. BIBLIOCANTO 140548 BOM
736. BIBLIOCANTO 140547 BOM
737. BIBLIOCANTO 140546 BOM
738. BIBLIOCANTO 140545 BOM
739. BIBLIOCANTO 140544 BOM
740. BIBLIOCANTO 140543 BOM
741. BIBLIOCANTO 140542 BOM
742. BIBLIOCANTO 140541 BOM
743. BIBLIOCANTO 140540 BOM
744. BIBLIOCANTO 140539 BOM
745. BIBLIOCANTO 140538 BOM
746. BIBLIOCANTO 140537 BOM
747. BIBLIOCANTO 133493 BOM
748. BIBLIOCANTO 140574 BOM
749. BIBLIOCANTO 140573 BOM
750. BIBLIOCANTO 140572 BOM
751. BIBLIOCANTO 140571 BOM
752. BIBLIOCANTO 140570 BOM
753. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 140279 BOM
754. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 140278 BOM
755. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 140277 BOM
756. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 140276 BOM
757. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 140275 BOM
758. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 140274 BOM
759. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 140273 BOM
760. CADEIRA ESTOFADA GIRATÓRIA 140272 BOM
761. AIR SPLIT – CENTRAL DE AR 149681 BOM
762. AIR SPLIT – CENTRAL DE AR 149680 BOM
763. APONTADOR DE CABEÇA 149240 BOM
764. BENGALA 149177 BOM
765. BENGALA 149181 BOM
766. BENGALA 149180 BOM
767. BENGALA 149179 BOM
768. BENGALA 149178 BOM
769. CAIXA 140586 BOM
770. CAIXA 140585 BOM
771. CAIXA 140584 BOM
772. CAIXA 140583 BOM
773. CAIXA 140582 BOM
128

774. CAIXA 140581 BOM
775. CAIXA 140580 BOM
776. CAIXA 140579 BOM
777. CAIXA 140578 BOM
778. CAIXA 140577 BOM
779. CAIXA 140576 BOM
780. CAIXA 140575 BOM
781. CAIXA 140594 BOM
782. CAIXA 140593 BOM
783. CAIXA 140592 BOM
784. CAIXA 140591 BOM
785. CAIXA 140590 BOM
786. CAIXA 140589 BOM
787. CAIXA 140588 BOM
788. CAIXA 140587 BOM
789. RÉGUA 149220 BOM
790. RÉGUA 149187 BOM
791. RÉGUA 149186 BOM
792. RÉGUA 149185 BOM
793. RÉGUA 149219 BOM
794. RÉGUA 149218 BOM
795. RÉGUA 149217 BOM
796. RÉGUA 149216 BOM
797. RÉGUA 149215 BOM
798. RÉGUA 149214 BOM
799. RÉGUA 149213 BOM
800. RÉGUA 149212 BOM
801. RÉGUA 149211 BOM
802. RÉGUA 149210 BOM
803. RÉGUA 149209 BOM
804. RÉGUA 149208 BOM
805. RÉGUA 149207 BOM
806. RÉGUA 149206 BOM
807. RÉGUA 149205 BOM
808. RÉGUA 149204 BOM
809. RÉGUA 149203 BOM
810. RÉGUA 149202 BOM
811. RÉGUA 149201 BOM
812. RÉGUA 149200 BOM
813. RÉGUA 149199 BOM
814. RÉGUA 149198 BOM
815. RÉGUA 149197 BOM
816. RÉGUA 149196 BOM
817. RÉGUA 149195 BOM
818. RÉGUA 149194 BOM
819. RÉGUA 149193 BOM
820. RÉGUA 149192 BOM
129

130
821. RÉGUA 149191 BOM
822. RÉGUA 149190 BOM
823. RÉGUA 149189 BOM
824. RÉGUA 149188 BOM
825. RÉGUA 149224 BOM
826. RÉGUA 149223 BOM
827. RÉGUA 149222 BOM
828. REGUA 149221 BOM
829. TECLADO BRAILLE
P/MICROCMPUTADOR
149241 BOM
830. ARMÁRIO 140313 BOM
831. ARMARIO 140631 BOM
832. ARMARIO 140630 BOM
833. ARMÁRIO 140629 BOM
834. ARMARIO 140314 BOM
835. ARMÁRIO DE AÇO 142765 BOM
836. ARMARIO DE AÇO 142766 BOM
837. ARQUIVO DE AÇO 142767 BOM
838. ARQUIVO DE AÇO 142768 BOM
839. CONJUNTO DE CADEIRAS 140108 BOM
840. ESTANTE 140595 BOM
841. ESTANTE 140596 BOM
842. ESTANTE DE AÇO 133485 BOM
843. FILMADORA 148344 BOM
844. FRIGOBAR 133494 BOM
845. GRAVADOR 149225 BOM
846. GRAVADOR 149228 BOM
847. GRAVADOR 149227 BOM
848. GRAVADOR 149226 BOM
849. GUILHOTINA 149231 BOM
850. GUILHOTINA 149234 BOM
851. GUILHOTINA 149233 BOM
852. GUILHOTINA 149232 BOM
853. LUPA 149182 BOM
854. LUPA 149183 BOM
855. MÁQUINA FOTOGRÁFICA 149230 BOM
856. MÁQUINA DE ESCREVER BRAILLE 149184 BOM
857. MESA 140321 BOM
858. MESA 140320 BOM
859. MESA 140319 BOM
860. MESA 140322 BOM
861. MESA P/ REUNIÃO 140109 BOM
862. MESA P/ REUNIÃO 140110 BOM
863. MICROCOMPUTADOR Z MAX 140716 BOM
864. REFILADORA 149239 BOM
865. REFILADORA 149238 BOM
866. REFILADORA 149237 BOM
867. REFILADORA 149236 BOM

131
868. REFILADORA 149235 BOM
869. POLTRONA C/RODIZIO 140111 BOM
870. POLTRONA C/RODIZIO 142423 BOM
871. PRANCHETA SEM TOMBO BOM
872. PUNÇÃO SEM TOMBO BOM
873. IMPRESSORA PHASER 3100 142401 BOM
874. CALCULADORA ELETRONICA 133512 BOM
875. DATA SHOW 148938 BOM
876. AIR SPLIT – CENTRAL DE AR HITACHI 152710 BOM
877. AIR SPLIT – CENTRAL DE AR HITACHI 152711 BOM
878. AIR SPLIT – CENTRAL DE AR HITACHI 152712 BOM
879. AIR SPLIT – CENTRAL DE AR HITACHI 152713 BOM
880. AIR SPLIT – CENTRAL DE AR HITACHI 152714 BOM
881. AIR SPLIT – CENTRAL DE AR HITACHI 152715 BOM
882. AIR SPLIT – CENTRAL DE AR HITACHI 152716 BOM
883. AIR SPLIT – CENTRAL DE AR HITACHI 152717 BOM
884. PEN DRIVE SEM TOMBO BOM
885. PEN DRIVE SEM TOMBO BOM
886. PEN DRIVE SEM TOMBO BOM
887. PEN DRIVE SEM TOMBO BOM
888. PEN DRIVE SEM TOMBO BOM
889. PEN DRIVE SEM TOMBO BOM
890. PEN DRIVE SEM TOMBO BOM
891. PEN DRIVE SEM TOMBO BOM
892. PEN DRIVE SEM TOMBO BOM
893. PEN DRIVE SEM TOMBO BOM
894. PEN DRIVE SEM TOMBO BOM
895. PEN DRIVE SEM TOMBO BOM
896. PEN DRIVE SEM TOMBO BOM
897. PEN DRIVE SEM TOMBO BOM
898. PEN DRIVE SEM TOMBO BOM
899. PEN DRIVE SEM TOMBO BOM
900. CONDICIONADOR DE AR ELGIN 12000
BTUS
901. CONDICIONADOR DE AR
ELECTROLUX 18000 BTUS
153314 BOM
153315 BOM
902. LONGARINA 153903 BOM
903. LONGARINA 153904 BOM
904. LONGARINA 153905 BOM
905. LONGARINA 153906 BOM
906. LONGARINA 153907 BOM
907. LONGARINA 153908 BOM
908. LONGARINA 153909 BOM
909. LONGARINA 153910 BOM
910. LONGARINA 153911 BOM
911. LONGARINA 153912 BOM
912. LONGARINA 153913 BOM
913. LONGARINA 153914 BOM

914. LONGARINA 153915 BOM
915. LONGARINA 153916 BOM
916. LONGARINA 153917 BOM
917. MICROCOMPUTADOR 155309 BOM
918. GAVETEIRO 157113 BOM
919. GAVETEIRO 157114 BOM
920. GAVETEIRO 157115 BOM
921. GAVETEIRO 157116 BOM
922. GAVETEIRO 157117 BOM
923. GAVETEIRO 157118 BOM
924. GAVETEIRO 157119 BOM
925. GAVETEIRO 157120 BOM
926. GAVETEIRO 157121 BOM
927. GAVETEIRO 157122 BOM
928. ESTABILIZADOR NO- BREAK 160006 BOM
929. ESTABILIZADOR NO- BREAK 160007 BOM
930. ESTABILIZADOR NO- BREAK 160008 BOM
931. ESTABILIZADOR NO- BREAK 160009 BOM
932. ESTAÇAO DE TRABALHO 160755 BOM
933. ESTAÇAO DE TRABALHO 160756 BOM
934. ESTAÇAO DE TRABALHO 160757 BOM
935. ESTAÇAO DE TRABALHO 160758 BOM
936. ESTAÇAO DE TRABALHO 160759 BOM
937. ESTAÇAO DE TRABALHO 160760 BOM
938. ESTAÇAO DE TRABALHO 160761 BOM
939. ESTAÇAO DE TRABALHO 160762 BOM
940. ESTAÇAO DE TRABALHO 160763 BOM
941. ESTAÇAO DE TRABALHO 160764 BOM
942. ESTAÇAO DE TRABALHO 160765 BOM
943. ESTAÇAO DE TRABALHO 160766 BOM
944. ESTAÇAO DE TRABALHO 160767 BOM
945. ESTAÇAO DE TRABALHO 160768 BOM
946. ESTAÇAO DE TRABALHO 160769 BOM
947. ESTAÇAO DE TRABALHO 160770 BOM
948. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 161021 BOM
949. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 161022 BOM
950. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 161023 BOM
951. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 161024 BOM
952. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 161025 BOM
953. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 161026 BOM
954. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 161027 BOM
955. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 161028 BOM
956. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 161029 BOM
957. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 161030 BOM
958. ESTABILIZADOR DE CORRENTE 161031 BOM
959. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161425 BOM
960. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161426 BOM
132

961. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161427 BOM
962. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161428 BOM
963. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161429 BOM
964. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161430 BOM
965. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161431 BOM
966. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161432 BOM
967. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161433 BOM
968. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161434 BOM
969. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161435 BOM
970. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161436 BOM
971. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161437 BOM
972. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161438 BOM
973. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161439 BOM
974. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161440 BOM
975. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161441 BOM
976. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161442 BOM
977. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161443 BOM
978. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161444 BOM
979. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161445 BOM
980. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161446 BOM
981. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161447 BOM
982. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161448 BOM
983. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161449 BOM
984. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161450 BOM
985. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161451 BOM
986. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161452 BOM
987. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161453 BOM
988. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161454 BOM
989. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161455 BOM
990. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161456 BOM
991. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161457 BOM
992. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161458 BOM
993. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161459 BOM
994. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161460 BOM
995. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161461 BOM
996. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161462 BOM
997. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161463 BOM
998. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161464 BOM
999. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161465 BOM
1000. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161466 BOM
1001. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA 161467 BOM
1002. POLTRONA COM RODIZIO ESTOFADA 161468 BOM
1003. POLTRONA COM RODIZIO ESTOFADA 161469 BOM
1004. POLTRONA COM RODIZIO ESTOFADA 161470 BOM
1005. POLTRONA COM RODIZIO ESTOFADA 161471 BOM
1006. POLTRONA COM RODIZIO ESTOFADA 161472 BOM
1007. POLTRONA COM RODIZIO ESTOFADA 161473 BOM
133

1008. POLTRONA COM RODIZIO ESTOFADA 161474 BOM
1009. POLTRONA COM RODIZIO ESTOFADA 161475 BOM
1010. POLTRONA COM RODIZIO ESTOFADA 161476 BOM
1011. POLTRONA COM RODIZIO ESTOFADA 161477 BOM
1012. POLTRONA COM RODIZIO ESTOFADA 161478 BOM
1013. POLTRONA COM RODIZIO ESTOFADA 161479 BOM
1014. POLTRONA COM RODIZIO ESTOFADA 161480 BOM
1015. POLTRONA COM RODIZIO ESTOFADA 161481 BOM
1016. POLTRONA COM RODIZIO ESTOFADA 161482 BOM
1017. POLTRONA COM RODIZIO ESTOFADA 161483 BOM
1018. MICROCOMPUTADOR INTEL 162021 BOM
1019. MICROCOMPUTADOR INTEL 162022 BOM
1020. MICROCOMPUTADOR INTEL 162023 BOM
1021. MICROCOMPUTADOR INTEL 162024 BOM
1022. MICROCOMPUTADOR INTEL 161993 BOM
1023. MICROCOMPUTADOR INTEL 161994 BOM
1024. IMPRESSORA HP 1120 165221 BOM
1025. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163731 BOM
1026. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163732 BOM
1027. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163733 BOM
1028. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163734 BOM
1029. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163735 BOM
1030. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163736 BOM
1031. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163737 BOM
1032. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163738 BOM
1033. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163739 BOM
1034. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163740 BOM
1035. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163741 BOM
1036. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163742 BOM
1037. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163743 BOM
1038. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163744 BOM
1039. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163745 BOM
1040. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163746 BOM
1041. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163747 BOM
1042. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163748 BOM
1043. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163759 BOM
1044. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163750 BOM
1045. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163751 BOM
1046. CADEIRA ESTOFADA GIRATORIA TOK 163752 BOM
134

135
10. RECURSOS FINANCEIROS
ORIGEM DA RECEITA AUTORIZADA ARRECADADA
RECURSOS DO TESOURO NACIONAL
NPADC - UNIDADE ACADÊMICA 72.883,00 666666.23166 000006666
PROPESP/PIQD 4.000,00
PROPESP/PIAPA 2.602,40 6666666
PROPESP/PROF/BOLSA 201.600,00
PROPESP/PROF/CUSTEIO 42.000,00
PROPESP/CAPITAL 8.832,00 6666
PARD/RENOVAÇÃO - 6666
PIBEX/PROEX 10.800,00 12344444466
PDI - 66
RECURSOS DE CONVÊNIOS
MEC/PRÓ-LETRAMENTO / 2007 1.062.944,56
PAR 3.300.892,00
PROCAD 36.915,20
CTINFRA 323.000,00
PROVINHA BRASIL 177.708,22
TOTAL GERAL 5.244.177,38

136
11. AVALIAÇÃO GERAL
• PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO
- O NPADC teve um projeto apresentado ao Edital 01/2003 SEIF/MEC aprovado, por meio
do qual está oferecendo cursos lato sensu para 1.920 (hum mil, novecentos e vinte)
professores no prazo de 4 anos. Isso significa dizer que também prepararemos uma maior
demanda para pós-graduação stricto sensu.
- Em 2006, o Colegiado atendeu demanda da Núcleo Pedagógico Integrado/NPI,
oferecendo uma turma especial para docentes da Instituição, por meio do Programa da
PROPESP, denominado PIQD – PROGRAMA INSTITUCIONAL DE QUALIFICAÇÃO
DOCENTE
- O Programa de Pós-graduação, foi aprovado em projeto pela CAPES, com o conceito
mínimo 3, tendo obtido conceito 4 na avaliação trienal de 2007, possibilitando a
apresentação de proposta de doutorado à CAPES.
- A Proposta de Doutorado apresentada à CAPES foi aprovado no ano de 2008.
- A aprovação de um Projeto no PROCAD-NF/2007 contribui para a criação das condições
das instalação e consolidação do Programa (mestrado e doutorado).
- Está em elaboração, sob Coordenação do NPADC/IEMCI, projeto de doutorado em rede
com outras instituições da Região Norte, tendo em vista a demanda existente e a
necessidade da formação de pesquisadores e formadores doutores na área, de Educação
em Ciências e Matemática
• CENÁRIOS FUTUROS
- Desde a primeira turma há demandas para MINTER, o que ainda não foi possível
atender, dado ao número reduzido de Docentes.
- Houve solicitação formal de Mestrado em Santarém e do CEFET/Belém. Entretanto, não
foi possível atender, pela alta concentração de demandas e pelo quadro docente do
Programa ainda reduzido.
• TRAJETÓRIA
- O NPADC/IEMCI apresentou à CAPES proposta de implantação do Mestrado em final de
2000, tendo sido aprovado em final de 2001. O início da primeira turma ocorreu em maio
de 2002 e a 2ª em abril de 2003.
- Em 2004 foi possível corrigir a defasagem temporal de semestre. Desde 2005, o ano
letivo está dentro da normalidade.
- Em 2006 realizamos o Seminário de Avaliação de Pesquisa do Programa, no qual foram
inscritos e apresentados 72 (setenta e duas) pesquisas concluídas ou em andamento, com
avaliação externa, cujos dados estão sendo sistematizados
- Obtivemos financiamento do CT-INFRA 2006, para parte do prédio projetado para
consolidação do espaço físico do NPADC/IEMCI. As obras estão adiantadas. Novos
esforços deverão ser feitos para a complementação do prédio da pós-graduação.
- Obtivemos financiamento do CT-INFRA 2007, para a construção da Biblioteca do
NPADC/IEMCI.

137
- Não temos poupado esforços para melhoria da Biblioteca Setorial e da produção
acadêmica.
- Não foi possível a informatização e implantação de sistema eletrônico de segurança para
o acervo em 2008 E 2009, como eram nossos propósitos. Novamente, colocamos como
meta para o ano que se inicia.
- Em 2007 o Programa obteve nota 4 na avaliação trienal da CAPES.
- Em 2008 O Programa aprovou o Doutorado em Educação em Ciências e Matemática.
- Em 2009 obtivemos financiamento (REUNI) para a 2ª parte do prédio projetado para a
consolidação do espaço físico do NPADC/IEMCI.
- Em 2009 Aprovou o Curso de Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e
Linguagens.
- Ainda em 2009, a Criação do Instituto de Educação Matemática e Científica
• REAÇÕES E PROPOSIÇÕES
- É imprescindível a consolidação de um corpo docente próprio. Só assim poderemos
incrementar a produção científica na área. O corpo docente próprio conta agora com 16
(dezesseis) professores. Embora tenha sido considerável o incremento, a insuficiência é
óbvia.
- O Programa ainda não dispõe de espaços físico adequados para permanência dos
mestrandos no NPADC fora dos períodos de aula.
- Igualmente, não consegue oferecer instalações adequadas aos docentes, que
compartilham espaços exíguos, dificultando a realização do trabalho e aumentando o nível
de estresse a que estão submetidos, pela alta carga de trabalho.
• CONSEQUÊNCIAS E DECORRÊNCIAS
- A formação de professores-pesquisadores e formadores na área de Educação em
Ciências e Matemática, em nível de pós-graduação é área prioritária da CAPES na região,
conforme declarou o seu Presidente em visita à UFPa e em reunião com os coordenadores
de programas de pós-graduação da área no país, realizada em meados de dezembro em
Brasília.
- A expectativa de melhorar a qualidade de ensino e estimular o desenvolvimento científico
na área passa pela necessidade de formar formadores de professores que também sejam
pesquisadores na área.
- É importante que a Universidade estimule professores formadores, nessa área, a se
atualizar constantemente e a participar de programas, tendo em vista a sua própria
formação continuada e seu desempenho junto aos licenciandos em formação inicial. Essa
nos parece ser a alternativa mais promissora de alcance de um novo patamar de qualidade
da Educação Matemática e Científica.
Belém, Janeiro de 2010.
Profº. Drº. Adilson Oliveira do Espírito Santo
Diretor, em exercício do Instituto de Educação Matemática e Científica