Marabá - Universidade Federal do Pará

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
Campus de Marabá
Marabá - Pará
PLANO DE GESTÃO 2007-2009
Marabá-Pará
2006

Coordenador
Erivan Souza Cruz
Vice Coordenador
Ivaldo Ohana
Secretária Financeira
Raunita Elias Brandão
Secretária Acadêmica
Felicidade de Nazaré S. Fonseca
Técnica Pedagógica
Lucélia Cardoso Cavalcante
Secretário Executivo
Gilmar Ramos da Silva
Coordenador do Colegiado do Curso de Letras
Nilsa Brito Ribeiro
Coordenador do Colegiado do Curso de Ciências Sociais
Marilza Sales Costa
Coordenador do Colegiado do Curso de Pedagogia
Marcelo Marques Araújo
2

Coordenador do Colegiado do Curso de Direito
Lorena Santiago Fabeni
Coordenador do Curso de Sistemas de Informação
Zenaide Carvalho da Silva
Coordenador do Colegiado do Curso de Licenciatura em Química
Denílson da Silva Costa
Coordenador do Colegiado do Curso de Ciências Naturais
Evaldiney Ribeiro Monteiro
Coordenador do Colegiado do Curso de Matemática
Narciso das Neves Soares
Coordenador do Colegiado do Curso de Geologia
Regis Munhoz Kras Borges
Coordenador do Colegiado do Curso de Engenharia de Materiais
André Luiz de Moraes Costa
Coordenador do Colegiado do Curso de Engenharia de Minas e Meio Ambiente
Reginaldo Sabóia de Paiva
Coordenador do Colegiado do Curso de Ciências Agrárias
Fernando Michelotti
Coordenador do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Tecnologia Informática e Educação Inclusiva
Mara Rita Duarte de Oliveira
Coordenador do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Engenharia de Segurança no Trabalho
Gonçalo Rendeiro
3

CREDITOS TÉCNICOS
Coordenador
Erivan Souza Cruz
Vice Coordenador
Ivaldo Ohana
Equipe Técnica envolvida:
Técnica Pedagógica
Lucélia Cardoso Cavalcante
Secretária de Finanças
Raunita Elias Brandão
Bibliotecária
Lúcia Cristina Gomes dos Santos
Secretário Executivo
Gilmar Ramos Silva
Secretária Acadêmica
Felicidade de Nazaré S. Fonseca
Assistente administrativa
Sheila Freire de Oliveira
Técnica em Contabilidade
Luciene Neres Gomes
4

Consultores:
Diretora do Departamento de Planejamento/PROPLAN-UFPA
Madeleine Mônica Athanázio
Assessor Técnico do DEPLAN-UFPA
Gabriel Antônio Ribeiro de Oliveira
Assessora da Secretaria Multicampi.
Ana Clotildes Colares Gomes
5

Dados Internacionais de Catalogação-na -Públicação
(CIP) – Biblioteca Setorial Josineide Tavares da Silva / UFPA, Marabá-PA
Universidade Federal do Pará. Campus de Marabá.
Plano de Gestão 2007-2010/ Universidade Federal do Pará –
Campus de Marabá. Marabá, 2006.
1. Campus Universitário de Marabá – Planejamento – 2007/
2010
I. Titulo
CDD: 21 ed. 378.8115
6

SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO
INTRODUÇÃO
1. FUNDAMENTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.1 MISSÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.2 VISÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.3 PRINCÍPIOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2. ANÁLISE DE AMBIENTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2.1 AMBIENTE EXTERNO: CARACTERÍSTICAS DA MESORREGIÃO SUDESTE DO PARÁ . . . 15
2.2 AMBIENTE EXTERNO: OPORTUNIDADES IDENTIFICADAS. . . . . . . . . . . . . . . 19
2.3 AMBIENTE EXTERNO: AMEAÇAS IDENTIFICADAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.4 AMBIENTE INTERNO: ASPECTOS ORGANIZACIONAIS. . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.5 AMBIENTE INTERNO: PONTOS FORTES IDENTIFICADOS. . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.6 AMBIENTE INTERNO: PONTOS FRACOS IDENTIFICADOS. . . . . . . . . . . . . . . 26
3. DIRETRIZES DO PLANO DE GESTÃO 2007-2010. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
4. ATIVIDADES E AÇÕES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
4.1 ATIVIDADES ACADÊMICAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
4.1.1 Ensino de Graduação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
4.1.2 Ensino de Pós-Graduação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
4.1.3 Pesquisa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
4.1.4 Extensão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.2 ATIVIDADES DE PLANEJAMENTO E GESTÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
36
37
4.2.1 Planejamento e Avaliação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
4.2.2 Gestão de Pessoas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
4.2.3 Infra-Estrutura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
7

4.2.4 Orçamento e Finanças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.2.5 Documentação e Informação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
40
41
4.2.6 Materiais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
REFERÊNCIAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
ANEXOS
ANEXO 1 - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ANEXO 2 - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ANEXO 3 - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
44
45
46
8

LISTA DE FIGURAS E QUADROS
FIGURAS
1. Mesorregião do sudeste Paraense: Área de abrangência. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
QUADROS
1. Docentes do Campus: por Grupo, Titulação e Regime de Trabalho. . . . . . . . . . . . . . 21
2. Técnico-Administrativos do Campus: por Grupo, Titulação e Regime de Trabalho. . . . . . . 22
9

APRESENTAÇÃO
O Programa de Interiorização da Universidade Federal do Pará (Resolução nº 1.355/86) desenvolvido nos últimos anos representa uma
política de descentralização das atividades acadêmicas no Estado, a qual tem se revelado como um fator relevante de aproximação desta
instituição universitária às demandas da realidade regional. E ainda, tem contribuído em grande medida, para a reversão do caótico panorama
educacional dos interiores, não apenas no contexto do ensino superior como também da educação fundamental e média, buscando caminhos que
levem à consolidação do papel da Universidade como agente de apoio ao processo de transformação social e como fator de desenvolvimento
regional. É neste contexto que surge o Campus Universitário de Marabá, funcionando como pólo irradiador de ações acadêmico-científicas em
toda mesorregião do sudeste paraense.
A partir do ano de 1987, o Campus de Marabá vem ofertando cursos de graduação e, alguns anos mais tarde, cursos de pós–graduação
Lato Sensu – especialização. A princípio, apenas cinco Cursos de graduação – Pedagogia, Letras, Matemática, História e Geografia foram
ofertados em regime intervalar, com as disciplinas ministradas no período de férias, tendo como referência de formação, a grade curricular dos
cursos credenciados no Campus do Guamá (Belém) e com um corpo docente proveniente da sede. Essas turmas foram criadas após discussões
com a sociedade civil organizada e o poder público que perceberam ser imperativa a oferta de cursos de licenciatura para a formação de docentes,
e assim melhorar a qualidade do ensino, uma vez que os professores que atendiam as escolas públicas da região, em sua maioria possuíam apenas
o ensino médio.
Atualmente, o Campus apresenta uma estrutura organizativa oficial bem diferente, com um quadro funcional ampliado de docentes e
técnicos, distribuídos nos colegiados dos cursos e nas divisões Administrativa, Financeira e de Documentação (Biblioteca). Nessas condições
organizativas, ofertamos quinze Cursos de graduação, 12 funcionando em regimes regular e intervalar; e três na modalidade à distância. No que
tange a cursos de Pós-graduação temos três em Lato Sensu, funcionando em regime regular e intervalar, contribuindo assim com a formação
profissional, técnico-científica, política e humana na região.
10

O Campus atua realizando atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão em uma área que abrange 39 municípios que compõem a
mesorregião do Sudeste do Pará. Possui também, em parceria com Prefeituras, cinco Núcleos de Integração Regional, nas cidades de Tucuruí,
Jacundá, Parauapebas, Rondon do Pará e Xinguara, onde desenvolve atividades de extensão e cursos de graduação no período de recesso escolar.
A organização e planejamento das atividades acadêmico-científicas do Campus, assume um novo paradigma, o qual se inspira em
práticas socializadoras, com o propósito de estimular a autonomia dos sujeitos e democratizar as relações. Evidencia-se que a prática de
planejamento participativo tem perpassado as ações do Campus, através da atuação dos colegiados, na elaboração de Projetos Pedagógicos dos
cursos: alguns Projetos encontram-se em fase de reelaboração, atendendo as exigências legais do MEC; como também, há aqueles Projetos
Pedagógicos em fase de aprovação e os já aprovados com suas respectivas resoluções; motivados ainda, pela notória abertura ao processo de
democratização das decisões sobre o trabalho desenvolvido na instituição. Portanto, a concepção de planejamento democrático tem se
consolidado através de várias experiências, contribuindo com a construção de uma cultura de participação importante para assunção de todos às
responsabilidades características do Campus de Marabá, zelando assim pela consecução e concreção da missão da Universidade Federal do Pará.
Por fim, o plano deriva das orientações gerais presentes no Plano de Desenvolvimento da Universidade Federal do Pará 2001-2010, e
ainda do Plano de Gestão da UFPA 2005-2009, do documento Orientações para a Elaboração dos Planos de Gestão das Unidades Acadêmicoadministrativas
da UFPA e do Estatuto da UFPA – aprovado em maio de 2006; trazendo no seu bojo a missão, visão, diretrizes, metas, ações e
indicadores pensados por docentes, discentes, corpo técnico-administrativo da instituição e comunidade externa representada por órgãos e
entidades. Com a construção deste documento, feito a muitas mãos, a atual administração do Campus deseja que se inaugure o cultivo de uma
nova cultura de gestão universitária na região, mantendo-se firme no compromisso institucional que a compete. É nesta perspectiva que
concebemos com base num construto coletivo o presente Plano de Gestão do Campus de Marabá, para o próximo triênio 2007-2009.
A COORDENAÇÃO
11

INTRODUÇÃO
O Programa de Interiorização da Universidade Federal do Pará, instituído legalmente, com o esforço de principiar o processo de integração
amazônica, tem buscado resgatar saberes, experiências e sabedoria regionais integrando-os às atividades e práticas formais de ensino e da
pesquisa acadêmica, objetivando contribuir com a formação de profissionais comprometidos com os problemas da região; esse contexto
favorável possibilitou a criação do Campus de Marabá, com o pólo localizado na cidade de Marabá. A materialização desse programa
consolidou-se a partir de 2000, com a autonomia dos Campi Universitários sendo regulamentada pela Resolução Nº 3.211, de 03 de novembro de
2004, tornando-se Unidades Acadêmico-administrativas, equivalentes aos Centros da UFPA. E assim, os Campi passaram a gerenciar seus
próprios cursos e articular de maneira mais estreita ensino, pesquisa e extensão. A implantação do Campus de Marabá, em 1987, surge, portanto,
como uma via potencial para suprir a região de profissionais que, uma vez bem preparados, com conhecimentos científicos e tecnológicos,
teóricos e práticos, possam trabalhar as realidades sociais, econômicas, políticas e culturais da região, para planejar um desenvolvimento social
justo, economicamente equilibrado, ecologicamente correto e sustentado por princípios fundamentados na ética.
Deste modo, o Campus visa à consolidação do papel da Universidade, como instituição formativa capaz de contribuir com a
transformação social, atingindo patamares altos do seu desenvolvimento, considerando as características da mesorregião a qual abriga uma
grande diversidade étnico-cultural e com sérios problemas sócio-econômicos relacionados a conflitos agrários e exploração das riquezas naturais
distante de um desenvolvimento sustentável ideal; temos então, a despeito das adversidades, oportunidades e potencialidades favorecedoras do
desenvolvimento regional e condizente com as razões de existir da instituição: sua missão.
Agregando esforços nesse sentido, dispostos ao enfrentamento dos desafios que se impõem, o Campus de Marabá corrobora seu
comprometimento com a implementação de uma gestão participativa, norteada pelo princípio democrático.
Caminhando nesta direção, a organização de momentos e eventos em que a consulta à comunidade interna e externa à instituição, está
sendo progressivamente efetivada, funcionando como testemunho da prática e exercício democráticos. Destaque-se: reuniões periódicas do
Conselho do Campus e, mais decisivamente, com a realização do I Seminário de Planejamento, nos dias 4 e 5 de outubro, na cidade de Marabá
12

sob a coordenação e consultoria de uma equipe da PROPLAN e da Secretaria Multicampi. Na oportunidade, com o comprometimento de garantir
um espaço de debates visando à construção do Plano de Gestão da Unidade Regional da UFPA / Campus de Marabá, foram adotadas estratégias
de participação, contando com a contribuição de representantes docentes dos colegiados, acadêmicos de vários cursos, técnicos das diversas
divisões e representantes da comunidade externa. Nos trabalhos em grupos, foram discutidos e definidos os propósitos institucionais (missão,
visão, princípios e diretrizes); a análise de ambiência (ameaças e oportunidades no ambiente externo aos pontos fortes e pontos fracos do
ambiente interno do Campus); proposição de desafios a serem enfrentados no período de vigência do Plano de Gestão; elaboração de ações com
vistas a concretizar os desafios; definição de indicadores para mensurar o cumprimento da ação e, estabelecimento de metas físicas quantitativas
das ações.
Através de múltiplos olhares sobre o Campus de Marabá, suas atividades e condições materiais e humanas, foi apresentada à plenária uma
leitura do ambiente regional e uma caracterização de sua realidade organizacional, suas dificuldades e potencialidades de ação que após o debate
foram modificadas em alguns trechos e enriquecidas noutros, contribuindo assim com a elaboração do Plano de Gestão 2007-2009.
Tal feitura decorre de uma necessidade institucional de mudança de paradigma referente à gestão do Campus em sua multiplicidade de
dimensões. E, com vistas à consecução participativa do Plano de Gestão do Campus Universitário de Marabá para o triênio 2007-2009, foram
seladas e compartilhadas responsabilidades sobre o papel da instituição no contexto da região Sul e Sudeste do Pará.
13

1 FUNDAMENTOS
O Plano de Gestão explicitado nas linhas que se seguem, está referendado nas diretrizes gerais do Plano de Desenvolvimento 2001-2010
da UFPA e, norteado pelo documento Orientações para Elaboração dos Planos de Gestão das Unidades Acadêmico-Administrativas da UFPA.
Com o objetivo de assegurar que as vozes dos atores participantes do processo de sua elaboração fossem contempladas a contento, adotou-se uma
política de participação que privilegia a efetividade do princípio democrático na tomada de decisões e direcionamento dos trabalhos
desenvolvidos pelo Campus de Marabá. De modo coletivo se elaborou e se definiu:
1.1 MISSÃO
“Compartilhar, com diferentes atores, a construção e ampliação do conhecimento, sobretudo da diversidade das realidades regionais, a partir
da articulação entre ensino, pesquisa e extensão, a fim de que seja difundido e aplicado e assim possa contribuir para a diminuição das
desigualdades e dos impactos sócio-ambientais com respeito à ética, à diversidade biológica, étnica e cultural.”
1.2 VISÃO
“Tornar-se mais próxima dos diferentes atores sociais envolvidos na construção dos diversos campos do saber, a partir da consolidação da
pesquisa, da ampliação da extensão e da integração com o ensino, constituindo-se referência para o desenvolvimento regional”.
1.3 PRINCÍPIOS
14

A construção dos princípios de uma instituição é um marco na definição clara dos pressupostos que fundamentam o planejamento e
realização de suas ações acadêmico-científicas. No esforço de efetivar uma análise dos pressupostos norteadores da Universidade Federal do
Pará, e com este feito, ressignificá-los com base na leitura contextualizada de nossa realidade regional, indicamos a seguir os princípios que
regerão o Campus Universitário de Marabá em toda abrangência de suas ações. Com o claro propósito de inovar o processo de gestão, efetivando
relações democráticas, a fim de assegurar a melhoria global das atividades acadêmicas.
Defesa do ensino público, gratuito e de qualidade;
Autonomia universitária;
Gestão democrática;
Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão;
Sociedade sustentável;
Compromisso social e o fortalecimento das parcerias e do diálogo com a sociedade.
2 ANÁLISE DE AMBIENTE
2.1 AMBIENTE EXTERNO: CARACTERÍSTICAS DA MESORREGIÃO SUDESTE DO PARÁ
O Estado do Pará possui várias mesorregiões, dentre elas, destaca-se a Sudeste por ser dotada de uma expressiva riqueza natural,
diversidade étnico-cultural e potencial econômico em desenvolvimento. Na década de 70, teve na borracha e na castanha-do-pará seus principais
insumos econômicos, impulsionou um dos maiores índices de migração, especialmente na década de 80. Um conjunto de fatores contribuiu
decisivamente fomentando esta onda migratória, de ordem econômica, social e política, os quais foram significativos para o aumento
populacional da região. Nesse período, várias atividades econômicas foram implantadas pelas políticas públicas de integração e de
15

aproveitamento econômico mesorregional, como: a construção da UHE Tucuruí, o Projeto Ferro Carajás e a estrada de ferro ligando a mina em
Parauapebas-Pa ao terminal marítimo na Ponta da Madeira-Ma, a exploração madeireira, mineração de ouro (Serra Pelada), dentre outras. As
características acima descritas atraíram migrantes das diversas regiões do Brasil o que conferiu peculiar diversidade cultural à região.
Do ponto de vista biológico, a região caracteriza-se por abrigar uma diversidade de Fauna e Flora significativa, situada na borda leste da
Floresta Amazônica, onde se desenvolveram várias atividades econômicas: a extração de castanha-do-pará, além da produção do cupuaçu,
coqueiros de babaçu, etc. as quais apresentam elevado potencial nutritivo; destacando-se ainda, as árvores de madeira de lei, como o mogno, o
cedro e a andiroba sendo esta, com um considerável poder medicinal.
Um dos grandes problemas sentidos na região decorre da explosão demográfica e da falta de pessoal capacitado técnica e cientificamente
para tratar dos problemas existentes que afetavam a qualidade de vida; recaindo em indicativos elucidativos na educação, pois na década de 80,
deparou-se com significativos contingentes de crianças, jovens e adultos sem a mínima formação básica e com o número elevadíssimo de
analfabetos. A ausência de professores capacitados com nível superior para desenvolver o ensino fundamental e médio, constituía-se um
agravante, ou seja, não se dispunha de professores licenciados nas mais diversas áreas do conhecimento, destaque-se as áreas de Química, Física
e Biologia. Portanto, desenvolvia-se na região um ensino de baixíssima qualidade, onde o índice de evasão e crianças fora da escola era notório
nos centros urbanos e no meio rural agravava-se esse quadro. A baixa capacidade de resolução dos problemas graves na região é reflexo da pouca
disponibilidade de profissionais tecnicamente preparados, e principalmente, com conhecimento adequado da região, de sua população, sua
história, suas necessidades, seus costumes, suas crenças e suas características naturais.
A implantação do Campus Universitário de Marabá, abrangendo a região Sul e Sudeste do Pará, em 1987, surge como uma via de suprir a
região de profissionais que, uma vez, debruçados sobre a realidade social, econômica, política e cultural da região, poderiam melhor sistematizar
os meios teórico-práticos do conhecimento científico e tecnológico, necessários para planejar um desenvolvimento socialmente justo,
economicamente equilibrado e ecologicamente correto. Propiciando a formação de um potencial humano capaz de promover um
desenvolvimento sustentável e às transformações sócio-políticas, necessárias.
16

A oferta do ensino superior na região advém, portanto, da necessidade de atender a população do interior do estado, ofertando cursos,
principalmente de Licenciaturas: História, Matemática, Geografia, Pedagogia e Letras, os quais funcionavam em regime intervalar e contava com
professores provenientes do Campus de Belém. A oferta de tais cursos se justificava pela carência de profissionais da educação com formação
em nível superior, com a perspectiva de melhorar o ensino na educação básica da região.
Dada à complexidade dos problemas e demandas formativas regionais, o Campus de Marabá trabalha com a perspectiva de garantir
condições objetivas de trabalho, dentro das linhas de ação da instituição, em Ensino, Pesquisa e Extensão. Para tanto, define-se como diretriz a
ser implementada: desenvolver a formação acadêmico-científica do quadro de profissionais, com base nos aspectos históricos, naturais, sociais,
econômicos, políticos e culturais da região, conhecidos a partir de uma produção científica que dê conta desses aspectos da realidade regional,
sem deixar de lado o caráter universal do conhecimento.
O Campus de Marabá historicamente, constituiu-se uma referência no ensino superior, atendendo 39 municípios: Abel Figueiredo, Água
Azul do Norte, Bannach, Bom Jesus do Tocantins, Brejo Grande do Araguaia, Breu Branco, Canaã dos Carajás, Conceição do Araguaia, Cumarú
do Norte, Curionópolis, Dom Eliseu, Eldorado do Carajás, Floresta do Araguaia, Goianésia do Pará, Itupiranga, Jacundá, Marabá, Nova Ipixuna,
Novo Repartimento, Ourilândia do Norte, Palestina do Pará, Paragominas, Parauapebas, Pau D’Arco, Piçarra, Redenção, Rio Maria, Rondon do
Pará, São Domingos do Araguaia, Santa Maria das Barreiras, Santana do Araguaia, São Feliz do Xingu, São Geraldo do Araguaia, São João do
Araguaia, Sapucaia, Tucumã, Tucuruí, Ulianóplis e Xinguara. Dentro desse contexto regional, o Campus de Marabá tem proporcionado a
formação de um número considerável de profissionais para atuarem em vários setores sociais e produtivos na mesorregião, a partir da criação de
novos cursos.
17

FIG 1. MESORREGIÃO DO SUDESTE PARAENSE: ÁREA DE ABRANGÊNCIA 1
Campus de Marabá
Municípios
Fonte: Governo do Estado do Pará e UFPA
Abel Figueiredo
Água Azul do Norte
Bannach
Bom Jesus do Tocantins
Brejo Grande do Araguaia
Breu Branco
Canaã dos Carajás
Conceição do Araguaia
Cumarú do Norte
Curionópolis
Dom Eliseu
Eldorado do Carajás
Floresta do Araguaia
Goianésia do Pará
Itupiranga
Jacundá
Marabá
Nova Ipixuna
Novo Repartimento
Ourilândia do Norte
Palestina do Pará
Paragominas
Parauapebas
Pau D'Arco
Piçarra
Redenção
Rio Maria
Rondon do Pará
S. Domingos do Araguaia
S. Maria das Barreiras
Santana do Araguaia
São Felix do Xingu
São Geraldo do Araguaia
São João do Araguaia
Sapucaia
Tucumã
Tucuruí
Ulianópolis
Xinguara
O perfil regional agrário e o potencial extrativista, bem como a existência de áreas de riqueza mineral favoreceram a implantação de
alguns cursos como Agronomia, Ciências Agrárias, Geologia, Engenharia de Minas e Meio Ambiente, Engenharia de Materiais. Em função da
1 Extraído do documento Universidade Multicampi e Desenvolvimento Regional, de março de 2004, documento síntese baseado no Plano de Desenvolvimento da Universidade
Federal do Pará 2001-2010 e no documento Universidade Multicampi: Um Projeto para o Desenvolvimento do Estado do Pará.
18

constante ampliação das demandas de profissionais nas mais variadas áreas, são ofertados anualmente pelo Campus de Marabá os seguintes
Cursos: Direito, Pedagogia, Letras, Matemática, Ciências Sociais, Geologia, Engenharia de Materiais, Engenharia de Minas e Meio Ambiente,
Agronomia e Sistemas de Informação. E mais recentemente, cursos de Ciências Naturais e Licenciatura em Química.
Construindo uma análise e caracterização do ambiente externo que envolve a Universidade Federal do Pará, Campus de Marabá, foi
possível identificar oportunidades e ameaças capazes de influir decisivamente no trabalho a ser desenvolvido na instituição nas suas atividades de
ensino, pesquisa e extensão. Dentre tantas destacam-se:
2.2 AMBIENTE EXTERNO: OPORTUNIDADES IDENTIFICADAS
Características sociais, econômicas e ambientais da região (diversidade étnico-culturais, riquezas de recursos naturais, contingente
populacional elevado);
Possibilidade de criação de um curso de pós-graduação interdisciplinar;
Característica muito forte da agricultura familiar na região;
Diversidade e riqueza regional com ênfase nas questões ambiental, antropológica, agropecuária; sócio-econômica e mineral;
Possibilidade de criação de uma coordenadoria de pesquisa e extensão no Campus de Marabá;
Possibilidade de criação de projetos de extensão com grandes empresas. Ex.: Eletronorte, CVRD;
Possibilidade de criação de revista científica interdisciplinar para divulgação da produção dos docentes e discentes do Campus;
Possibilidade de c
riação de convênio com a SEMED / SEDUC para a formação continuada para professores;
Possibilidade de criação de cursos livres de línguas (inglês, francês, espanhol)
Possibilidade de firmar convênios com cursos de inglês em Marabá para os alunos de iniciação científica;
19

Condições favoráveis à Criação do NAIP (Núcleo Amazônico interdisciplinar de Pesquisa);
Existência de um quadro docente jovem e com titulação;
Disposição, empenho e parceiros interessados em contribuir com o Campus;
Elevado índice de integração com os movimentos sociais.
2.3 AMBIENTE EXTERNO: AMEAÇAS IDENTIFICADAS
Falta de campo de trabalho para pesquisa experimental e prática;
Questões políticas de administração superior;
Restrição orçamentária do MEC;
Falta de uma política ambiental para a região;
Distanciamento da UFPA das grandes empresas;
Ausência de fontes de informação;
Baixa qualidade do ensino fundamental e médio;
Falta de políticas públicas para o fortalecimento das IFES;
Falta de programas contínuos para formação docente do ensino superior;
Precarização do trabalho docente;
20

Falta de livrarias no município que disponibilizem livros para todas as áreas do conhecimento.
2.4 AMBIENTE INTERNO: ASPECTOS ORGANIZACIONAIS
Atualmente o Campus apresenta uma estrutura organizativa composta pela Administração Geral Acadêmica, pelas Coordenações de
Curso que na sua totalidade conta com o quadro de servidores amplo, formado por 84 docentes efetivos: 24 Doutores, 57 Mestres, 2 especialistas,
2 graduados e 22 professores substitutos.
21

Quadro 1. Docentes do Campus, por grupo, titulação e regime de trabalho.
D.S.S Descrição do Cargo Nível de Escolaridade Reg. De Trabalho
20 40 DE
Professor do Ensino Fundamental e Médio
Ens. Fundamental
Ens. Fund. e Médio 1 1
Graduado
Aperf. + Espec.
Mestre
Doutor
Professor do Fundamental e Médio – Total 1 1
Graduado 1 1
Professor de Ensino Superior Aperf. + Espec. 2 2
Mestre 57 57
Doutor 24 24
Professor de Ensino Superior – Total 1 83 84
EFETIVOS Total 1 1 83 85
Graduado 11 17
Professor de Ensino Superior Substituto
Aperf. + Espec. 4 4
Mestre 1 1
Doutor
Prof. de Ensino Superior Substituto – Total 22 22
SUBSTITUTOS –Total 22 22
Total Global 1 22 85 107
EFETIVOS
CONT. TEMP.
Total
Global
22

O Sistema Técnico-Administrativo conta com o apoio de uma Secretaria Executiva, uma Divisão Administrativa, uma Divisão Financeira
e uma Divisão de documentação (Biblioteca), totalizando 17 servidores entre técnicos e assistente-administrativos. Tal quadro funcional
constitui-se como um fator favorável e com potencial para o desenvolvimento de um bom trabalho no Campus.
Quadro 2. Técnico-Administrativos do Campus, por grupo, nível de escolaridade e regime de trabalho.
D.S.S Descrição do Cargo Grupo Função Nível de Escolaridade Reg. De Trabalho
Total Global
20 24 30 40
Ens. Fundamental
Intermediário
Ens. Médio 9 9
Graduado 5 5
Aperf. + Espec.
Mestre 1 1
Intermediário – Total 15 15
Graduado 1 1
Nível Superior
Aperf. + Espec. 3 3
Mestre
Doutor
Nível Superior – Total 4 4
EFETIVOS Total 19 19
EFETIVOS
23

CEDIDOS
Nível Médio 2 2
Intermediário
Graduado
Aperf. + Espec.
Nível Intermediário – Total 2 2
CEDIDOS- Total 2 2
Total Global 21 21
Diante do desafio de proporcionarmos uma formação que atenda as variadas demandas regionais, o Campus, por intermédio de seus
servidores, tem implementado ações e atividades com a finalidade de atingir resultados significativos na qualificação de profissionais nas
diversas áreas do conhecimento. Algo oportunizado pela ampliação do quadro de docentes efetivos, através de concursos públicos, dando
condições para diversificar, acrescer a quantidade de cursos de graduação e pós-graduação, como ação institucional de destaque. Contudo, ainda
assim, pela grande demanda dos municípios da região Sul e Sudeste do Estado, impõe-se ao Campus a necessidade de novos cursos, precedido da
contratação de mais professores e técnico-administrativos.
24

Dentro do contexto interno da Universidade Federal do Pará vemos, ainda, condições favoráveis de possibilitar o aprimoramento
profissional e formação do corpo docente, especialmente em nível de pós-graduação (especializações, mestrado e doutorado), o que funciona
como elemento de grande força na elevação da qualidade das atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão.
O Campus do Sul e Sudeste do Pará possui quinze cursos de graduação, funcionando em regime regular e intervalar: Pedagogia, Letras,
Direito, Matemática, Ciências Sociais, Geologia, Engenharia de Materiais, Engenharia de Minas, Licenciatura em Química, Agronomia, Ciências
Naturais e Sistemas de Informação; e três na modalidade à distância: Administração, Licenciatura em Matemática e Licenciatura em Biologia.
Referente aos cursos de pós-graduação Lato Sensu, o Campus já ofertou: especializações em Língua Portuguesa, Educação Matemática,
Tecnologia Mineral e Metalurgia. Atualmente oferta as especializações em História da Amazônia, Engenharia e Segurança no trabalho e em
Tecnologia, Linguagem e Educação Inclusiva.
O Campus desenvolve atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão a partir de projetos financiados pelo PIBIC/CNPQ: Influência do
Coeficiente de Transparência de Calor Metal/ Molde nos Parâmetros de Solidificação de Liga Al -5% Si; Correlação entre Parâmetros Térmicos
e Estruturas Dêntricas na Solidificação Unidirecional da Liga do Sistema Al-Si; Avaliação do Rendimento da Geometria e Microestrutura em
Solda de Alumínio Naval pelos Processos Mig Pulsado e Convencional; Influência de Parâmetros da Solidificação e sua Correlação com
Propriedades da Microestrutura de Soldas Depositadas pelo Processo de Soldagem Arame Tubular Convencional sobre Clas do Aço AlSi 405;
Caracterização Microestrutural, Tratamentos Térmicos de Aços Baixo-carbono usados na Construção Civil e Mecânica de Aços baixo-carbono
produzidos pela Copala; O Discurso Metodológico no Processo de Ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa em Sala de Aula; A Produção
Textual da Criança na Fase Inicial da Escrita e Estudo do Romance: Um Olhar sobre os Romances “Grandes Sertão Vereda” do brasileiro João
Guimarães Rosa e “Nós, os do Makuluso” do angolano José Luandeno Vieira.
Pelo PRONERA, os projetos e cursos são os seguintes: Ensino Médio Técnico Profissionalizante/Técnico Agropecuário; Pedagogia do
Campo, Letras e Agronomia. Pelo PROINT são: Montagem de um Herbário de Plantas de Interesse Econômico e Etnobotânico; Implantação do
Laboratório de Estudos Geológicos – LAERG, como Ferramenta de Integração Ensino-Pesquisa-Extensão no curso de Geologia do Campus de
Marabá; Núcleos de Estudos Literários (NEL); Grupo de Estudo, Pesquisa e Extensão em Educação Infantil (GEPEEI); Influência de Parâmetros
25

Térmicos e do Processo de Solidificação em Ligas Metálicas Não-ferrosas e Núcleo de Estudos Lingüísticos e Literários Araguaia-Tocantins –
NUCLEART.
Outros projetos são desenvolvidos por alguns colegiados, como Educação sexual na escola; Formação de professores de Matemática e
Ciências; Educação e Trabalho; há, também, a atuação dos Núcleos Eletivos: NEAM, Núcleo de Educação Ambiental; NUER, Núcleo de
Educação Rural e NETIC/GEIFOP-MACIT, e o Núcleo de Educação Tecnologias da Informação e Comunicação todos do colegiado de
Pedagogia; o Colegiado de Sistemas de Informação desenvolve atividades de extensão, oferecendo à comunidade acadêmica e a comunidade
externa curso de computação básica. O Núcleo de Práticas Jurídicas organizado pelo colegiado do curso de Direito, oferece serviços jurídicos à
comunidade externa, tal como um componente curricular do curso, incentivando variadas ações extensionistas.
Destacamos a existência de vários convênios estabelecidos pelo Campus com Prefeituras Municipais na região, com vistas a ofertar
cursos de graduação (Pedagogia, Matemática, Letras, Ciências Sociais e Ciências Naturais) para outras localidades tais como: Núcleo de Rondon
do Pará, Núcleo de Xinguara, Núcleo de Parauapebas, Núcleo de Jacundá, Núcleo de Ourilândia do Norte, São Geraldo do Araguaia, Itupiranga
e Núcleo Canaã dos Carajás.
Totalizando 3710 discentes, dentre os quais 3614 são dos cursos de graduações, e 96 das três pós-graduações que ofertamos atualmente
no Campus, a comunidade acadêmica é composta por grupos sociais, étnico-culturais, econômicos e políticos bastante diversificado,
provenientes de várias regiões do país. Portanto, o encontro de múltiplas culturas ocorre no espaço universitário de nossa Unidade Acadêmicoadministrativa.
Ao fazermos um retrospecto, evidencia-se um crescimento nítido do Campus, referente à oferta de cursos, tanto qualitativa, como
quantitativamente. O estabelecimento de parcerias e convênios com Governo Federal, prefeituras e setor privado tem sido um apoio importante e
decisivo à concretização das políticas institucionais. Porém, há entrave à eficácia desejada para o Campus tais como: a falta de condições infraestruturais
para docentes e discentes realizarem sua produção científica e a socialização dessa produção para a comunidade interna e externa;
desarticulação entre ensino, pesquisa e extensão, o que prejudica a consecução de melhores resultados à formação acadêmica.
No que concerne à estrutura física do Campus de Marabá, temos a organização a seguir:
26

Campus I: 22 salas de aula; 01 Biblioteca; 01 Auditório; 01 Secretaria Geral; 01 Secretaria Acadêmica e 05 banheiros.
Campus II: 13 salas de aula; 15 laboratórios (ressaltando que os laboratórios ainda não estão equipados na sua totalidade); 06 casas; 01
refeitório; 01 Biblioteca; 01 Auditório e 06 banheiros, dos quais 02 são adaptados ao uso de pessoas com necessidades especiais.
Temos priorizado a busca por investimentos infra-estruturais, requerendo equipamentos, realizando reformas e construindo novos prédios,
objetivando oferecer à comunidade acadêmica e à sociedade em geral, condições favoráveis à formação e qualificação contínua de profissionais,
“zelando pela sua formação humanista e ética, de modo a contribuir para o pleno exercício da cidadania, a promoção do bem público e a
melhoria da qualidade de vida, particularmente do amazônida” (Estatuto da Universidade Federal do Pará. Art.3º, II).
Reconhecemos que muitos outros espaços precisam ser construídos, tais como: salas de aula, Laboratórios específicos para os cursos,
espaços para eventos científico-culturais, salas para as divisões administrativas, entre outros. Por esta razão apresentamos pontos fracos
existentes, que internamente tem obstaculizado as propostas didático-científicas previstas nos Projetos Pedagógicos de cada curso e,
particularmente, no desenvolvimento do Plano de Trabalho docente.
2.5 AMBIENTE INTERNO: PONTOS FORTES IDENTIFICADOS
Disposição para tornar-se um Campus de pesquisa;
Projetos existentes subsidiados pelo PROINT, PROEX, PIBIC, PRONERA;
Oferta de cursos de contrato em vários municípios da região;
Parcerias com governo federal, prefeituras e setor privado (CVRD);
Disposição para o desenvolvimento da pesquisa;
Condições humanas e materiais para abertura de novos Cursos na modalidade a distância;
Potencial para oferta de Cursos de Especialização em Letras, Direito e Pedagogia, bem como o Mestrado em Desenvolvimento Regional;
27

Disponibilidade do Curso de Sistemas de Informações em elaborar projetos em parceria com outros cursos do Campus para captação de
recursos;
Disposição dos Cursos de Pedagogia, Agronomia, Ciências Sociais e Letras para o desenvolvimento de projetos que atendam demandas
sociais como trabalhadores rurais, quilombolas, assentamentos, reservas indígenas etc.;
Disposição do Curso de Direito para desenvolver trabalhos (laboratório) práticos junto à comunidade;
Diversidade e riqueza regional com ênfase nas questões ambiental, antropológica, agropecuária; sócio-econômica e mineral;
Potencial e interesse do Curso de Geologia em desenvolver projetos integrados com outros cursos na área sócio-ambiental;
Possibilidade dos cursos de Pedagogia e Letras oferecerem, gratuitamente, pós-graduação para atender as demandas sociais: de trabalhadores
rurais, quilombolas, assentados;
Disponibilidade e condições para articular e elaborar o projeto de Mestrado no ano de 2007;
Condições favoráveis para promover doutorado interinstitucional.
2.6 AMBIENTE INTERNO: PONTOS FRACOS IDENTIFICADOS
a) Pessoal
Carência de pessoal: docente e técnico-administrativo;
Colegiados atendidos na maioria dos casos por bolsistas;
Inexistência de pessoal técnico-administrativo para atender o período noturno (das 18 às 22 horas);
Fraco relacionamento interpessoal;
Falta de incentivos institucionais para fixar, em Marabá, o quadro de pessoal oriundo de outros lugares;
Elevado índice de docentes substitutos;
Baixo nível de ações integradas;
28

2 professores especialistas, 57 mestres e 24 doutores sem condições objetivas (infra-estruturais) para realizarem a produção científica e sua
socialização para a comunidade interna e externa.
b) Infra-estrutura
Espaço físico para biblioteca inadequado;
Insuficiência no número de salas de aula para atender a demanda;
Carência de Laboratórios de Informática;
Falta de espaços (dentro e fora de sala de aula) para exposição de trabalhos acadêmicos;
Espaço físico inadequado da área administrativa e dos colegiados;
O Campus de Marabá instalado em dois espaços físicos (Campus I e Campus II);
Falta de salas de Estudo;
Falta de sala de Multimeios;
Insuficiência de sala de Projetos de Pesquisa;
Inexistência de Laboratórios específicos para os cursos;
Falta de sala para professores;
Inexistência de espaço para realização de eventos científico-culturais para congregar a comunidade interna e externa;
Falta de espaço para congregar a comunidade universitária;
Falta de mobiliários, como cadeiras, mesas, quadros magnéticos; armários;
Falta de equipamentos, como projetor multimídia, retroprojetor, DVD, Vídeo, televisão e computadores.
Acervo bibliográfico deficiente e desatualizado para atender algumas disciplinas;
29

c) Manutenção do Campus
Comunidade universitária pouco sensibilizada quanto à manutenção e a limpeza do Campus;
Limpeza básica das salas de aula ainda deficiente.
d) Administração Geral e Acadêmica
Recursos insuficientes ao atendimento das demandas da comunidade que o Campus atende;
Falta de divulgação das ações administrativas em geral;
Comunicação deficiente entre a Administração Superior e o Campus;
Deficiências no gerenciamento administrativo dos colegiados;
Falta de autonomia no Campus por discussão para decidir sobre a distribuição dos espaços interno e definição sobre os rumos acadêmicos;
Insuficiência de recursos financeiros para investir em publicações e viagens para apresentação de trabalhos científicos;
Colegiados que não atualizam as informações junto a PROPLAN para atualizar a matriz orçamentária.
Falta de articulação e comunicação nas diversas áreas do conhecimento no Campus de Marabá;
Oferta de cursos atrelada unicamente à economia da região, fato que gera limitação na atuação em outras áreas do conhecimento
Desarticulação entre ensino, pesquisa e a extensão;
Fragilidade e inadequação do sistema de avaliação institucional.
30

e) Serviços de Apoio aos estudantes
Preços exorbitantes praticados na lanchonete;
Serviços de copiadoras insuficientes;
Serviços de alimentação inadequado, precário na qualidade e atendimento insatisfatório chegando a maus tratos;
Falta de um restaurante acessível aos alunos.
f) Questões Pedagógicas
Evasão de alunos e professores;
Docentes qualificados (mestres e doutores) com baixa produção científica;
Docentes ainda com baixa titularidade;
Alta retenção de alunos;
Baixa integração entre os cursos;
Dificuldades em consolidar grupos de pesquisa;
Falta de apoio da Administração Superior no processo de avaliação de cursos;
Baixa periodicidade das reuniões de colegiado;
g) Captação de Recursos
Dificuldade na captação de recursos dos órgãos de fomento pela baixa produção de projetos de pesquisa e extensão.
Empresa investidora interferindo na política do Campus.
31

3 DIRETRIZES DO PLANO
Com o propósito de melhorar a racionalização da gestão, de garantir o princípio da gestão democrática e de assegurar a melhoria global
das atividades acadêmicas, o presente Plano tem por diretrizes:
Ensino de graduação voltado às necessidades loco-regionais por meio de uma política de gerenciamento que articule sistemática e
periodicamente a avaliação e planejamento na execução dos projetos pedagógicos, tendo em vista a melhoria das condições de oferta e
qualidade do corpo de servidores;
Ampliação da articulação entre ensino de graduação, pesquisa e extensão, de modo a superar a tendência atual de dissociação entre os
mesmos, valorizando todos os aspectos que contribuam para a formação plena do estudante e sua integração com a sociedade;
Criação e sustentabilidade de programas de pós-graduação, em áreas que se demonstrem estratégicas para o desenvolvimento da região e para
sua integração com o conhecimento universal;
Indução ao replanejamento de atividades acadêmicas de modo a colocar teoria e prática como aspectos complementares e indissociáveis,
além de indispensáveis à aprendizagem significativa;
Criação de mecanismos necessários ao efetivo cumprimento das Diretrizes Curriculares dos cursos de graduação do Campus de Marabá,
aprovados pela resolução nº 3.186 de 28/06/2004 do Conselho Superior de Ensino e Pesquisa ― CONSEP;
Favorecimento e capacitação docente para que esses possam planejar e executar atividades acadêmicas voltadas mais para a aprendizagem do
que para o ensino, na perspectiva da aprendizagem significativa;
Promoção e integração dos programas próprios de pós-graduação com programas atuantes nas mesmas áreas em outras regiões do país ou da
Amazônia, fortaleça as trocas e a recepção e transmissão de experiências e conhecimento, e estimule as ações de solidariedade intra e interregional;
32

Impulso a grupos e programas de pesquisa, sobretudo àqueles voltados a temáticas estratégicas para a região, que obedeçam aos princípios de
defesa aos padrões sócio-ambientais sustentáveis, a alcançar padrões organizativos e de pessoal qualificado para a pesquisa científica e
tecnológica com dinamismo produtivo, sustentabilidade material e inserção social;
Descentralização das atividades de pesquisa, possibilitando sua disseminação gradual nas diferentes sub-unidades, por intermédio da gestão e
atuação direta dos colegiados;
Criação e manutenção de mecanismos que viabilizem a formação de novos docentes doutores, assim como a atração daqueles formados em
outras regiões, gerando ao mesmo tempo condições para a sua fixação e atuação adequadas;
Resgate à extensão o status devido na dinâmica da vida acadêmica, transformando-a, definitivamente, por meio de políticas indutoras e
articuladas com o ensino e a pesquisa, em arena permanente e prioritária de formação acadêmica e cidadã e, ao mesmo tempo, de serviço
qualificado à comunidade, afirmando assim a responsabilidade social do Campus;
Ampliação dos laços de cooperação nacional e internacional, contribuindo para reduzir a endogenia e permitindo às várias instâncias
universitárias as interlocuções estratégicas à permanente renovação e intercâmbio de idéias, atualidade de projetos acadêmicos e de formação
científica, qualificação de quadros, contemporaneidade de propósitos e reconhecimentos nacional e internacional à sua produção de
conhecimento;
Renovação e valorização dos quadros técnicos do Campus, qualificando-os a desempenhar funções essenciais de apoio acadêmico e
assessoria didático-pedagógica, em todas as instâncias que lhes são pertinentes: gestão de pessoas, planejamento estratégico, administração e
finanças, pesquisa institucional, secretariado executivo, tecnologias de informação, assessoria de comunicação, gestão de laboratórios etc;
Alteração da cultura interna do Campus, mediante a execução de uma inovadora política de recursos humanos, comprometendo toda a
comunidade acadêmica com códigos de postura pautados em valores e normas que priorizem o mérito no trabalho e no estudo, o sentido de
pertencimento público do patrimônio institucional e o zelo pela sua manutenção, a civilidade e o respeito no tratamento das pessoas e ao
pluralismo de idéias, além da vontade pelo esforço permanente de crescimento individual e coletivo;
33

Implementação de um sistema de informação integrado, abrangente e de amplo acesso, permanentemente atualizado, que disponibilize em
tempo real todos os dados de interesse para a comunidade acadêmica e para aqueles que interagem com ela, transmitindo uma visão
transparente do Campus para todos os cidadãos;
Utilização eficiente da Tecnologia da Informação e Comunicação, de maneira a suprir a gestão, em todos os seus níveis, de informação
privilegiada, visando à efetivação de suporte à decisão e ao planejamento;
Garantia da participação dos representantes dos colegiados do Campus, nos Fori deliberativos existentes na instituição;
Estabelecimento de uma política institucional de educação à distância e de inclusão de novas tecnologias de ensino;
Avançar e consolidar a realização de atividades de ensino, pesquisa e extensão inseridas no movimento pela “Educação do campo”, buscando
reduzir as diferenças atuais de oportunidades de educação, entre as populações da cidade e do campo;
Garantir, consolidar e ampliar programas de bolsas de iniciação científica no Campus, como mecanismo que garanta uma formação
acadêmico-científica de qualidade, incentivando a construção de experiências em pesquisa, ensino e extensão;
Garantir participação do Campus nas discussões para decidir sobre os contratos e convênios.
4 ATIVIDADES E AÇÕES
Pautado pelas diretrizes acima apresentadas, o presente plano de gestão está dividido em duas categorias de atividades: as acadêmicas e as
de planejamento e gestão. Essas atividades estão dispostas em desafios, que constituem os objetivos específicos que se pretende atingir. Aos
desafios postos, há um conjunto de ações, que pretendem superá-los; indicadores que mensurarão o grau de implementação da ação empreendida
à superação do desafio e, por fim, metas físicas, que informarão a estimativa da superação do desafio.
34

4.1 ATIVIDADES ACADÊMICAS
4.1.1 Ensino de Graduação
Desafio Ação Indicador
1. Atendimento pleno das
atividades curriculares
1.1 Elaborar estudos com vistas a demandar a liberação
de vagas, através da indução, para contratação de
docentes.
Estudo elaborado
Demanda
encaminhada
Meta Física
2007 2008 2009
X
X
1.2 Demandar da Prefeitura do Campus de Belém,
projeto para a viabilização de uma infra-estrutura
adequada às atividades de ensino, pesquisa e extensão
proposta nos Projetos Pedagógicos e Projetos de
Pesquisa.
Demanda
encaminhada
Projeto elaborado
Área construída (m²) -
X
2. Atualização constante dos
conteúdos pedagógicos para o
atendimento das exigências do
contexto sócio-cultural e a
efetiva aprendizagem dos
discentes.
3.1 Elaborar e implementar ações com vistas a
estimular uma postura crítica dos sujeitos do
processo pedagógico.
2.2 Promover seminários, cursos e debates para avaliar
e atualizar os conteúdos.
Nº de ações
elaboradas
Nº de ações
implementadas
Nº de eventos
realizados
6 6 6
6 6 6
2 2 2
3. Promoção de Eventos
culturais interdisciplinares.
3.1 Realizar integração entre os cursos de graduação
e/ou pós-graduação, voltada para a realização de
eventos culturais, baseados numa proposta
interdisciplinar, na qual toda comunidade acadêmica
participe apresentando suas contribuições de acordo
com o seu curso.
Nº de eventos
realizados
2 2 2
4. Formar profissionais
comprometidos com os
diversos sujeitos sociais
4.1 Elaborar projetos com vistas à integração das
comunidades acadêmicas e externas, através de Fori,
cursos, seminários, palestras e oficinas
Nº de projetos
elaborados
Nº de eventos
realizados
4 4 4
4 4 4
35

5. Implementar um trabalho
articulado entre os profissionais
docentes e técnicos com vistas
à garantia da efetividade da
missão do Campus.
5.1 Planejar ações com vistas a integrar servidores
técnicos e professores de todos os colegiados, através
do desenvolvimento de atividades interdisciplinares,
para que os mesmos compartilhem experiências,
conhecimentos, construam propostas de melhoria do
trabalho desenvolvido no Campus, unificando esforços
para dar efetividade à sua missão.
Nº de ações
planejadas
Nº de atividades de
integração realizadas
3 3 3
3 3 3
6. Prestar serviços de
qualidade à comunidade da
região, atendendo as suas
demandas
6.1 Planejar ações com vistas à disponibilização de
meios físicos e recursos humanos para atender à
comunidade externa no intuito de prestar serviços à
sociedade e contribuir com a formação dos discentes,
numa articulação entre teoria e prática.
Nº de ações
planejadas
Nº de serviços
prestados
Nº de pessoas
atendidas
10 10 10
5 5 5
200 200 200
7. Criar cursos de licenciatura
em Geografia, História, Física,
Biologia, Licenciatura do
Campo e Letras (habilitação
língua inglesa).
7.1 Realizar estudos com vistas a demandar da
Administração Superior a viabilização da criação do
curso de Licenciatura em Geografia,
7.2 Realizar estudos com vistas a demandar da
Administração Superior a viabilização da criação do
curso de Licenciatura em História.
Estudos realizados
Demanda
encaminhada
Estudos realizados
Demanda
encaminhada
X
X
X
X
7.4 Realizar estudos com vistas a demandar da
Administração Superior a viabilização da criação do
curso de Licenciatura em Física.
Estudos elaborados
Demanda
encaminhada
X
X
7.5 Realizar estudos com vistas a demandar da
Administração Superior a viabilização da criação do
curso de Licenciatura em Biologia.
Estudos elaborados
Demanda
encaminhada
X
X
7.6 Realizar estudos com vistas a demandar da
Administração Superior a viabilização da criação do
curso de Licenciatura do Campo
Estudos elaborados
Demanda
encaminhada
X
X
7.7 Realizar estudos com vistas a demandar da
Administração Superior a viabilização da criação do
curso de Licenciatura em Letras (habilitação em língua
inglesa).
Estudos elaborados
Demanda
encaminhada
X
X
36

4.1.2 Ensino de Pós-Graduação
Desafio Ação Indicador
1. Criar cursos de Pós-graduação,
articulados às ações da graduação
1.1 Elaborar projetos para criação de cursos de pósgraduação.
Nº de projetos
elaborados
Meta Física
2007 2008 2009
4
2. Implementar uma política de
qualificação docente e técnicoadministrativa
do Campus
3. Criar uma coordenadoria de
pesquisa e extensão para estimular
a pesquisa, propor calendários de
eventos e para elaborar uma
política de avaliação das atividades
de pesquisa e extensão.
1.2 Instituir Comissão para viabilizar os cursos de pósgraduação.
1.3 Definir e implementar estratégias para captação de
recursos.
2.1 Estabelecer convênios de cooperação com outras
Instituições de Ensino Superior que ofereçam cursos de
Pós-graduação
2.2 Regulamentar a saída dos docentes e técnicos para
pós-graduação, através de um planejamento de
qualificação docente e técnica.
3.1 Definir, junto à coordenação do Campus, comissão
para discutir as regras e competências dessa
coordenação.
3.2 Instituir, a partir do Regimento do Campus (a ser
elaborado), a Coordenadoria de Pesquisa e Extensão.
Comissão
instituída
Nº de cursos
aprovados
Nº de estratégias
definidas
Recursos
captados
Nº de Convênios
estabelecidos
Regulamento
instituído
Coordenadoria
criada
Regimento
aprovado
Coordenadoria
instituída
1
4
10
-
1 1
X
X
X
X
37

4.1.3 Pesquisa
Desafio Ação Indicador
1. Criar laboratórios que atendam
às demandas de grupos de
pesquisa no Campus (informática,
pedagógicos, entre outros).
2. Organizar e veicular os
resultados das pesquisas
desenvolvidas no Campus.
3. Incentivar e viabilizar fomentos
para a implantação de grupos de
pesquisa interdisciplinares
1.1 Viabilizar a instalação de laboratórios que atendam
as demandas dos grupos de pesquisa.
1.2 Destinar recursos necessários ao funcionamento
dos laboratórios
2.1 Estabelecer uma agenda para organizar os
resultados das pesquisas com vistas à sua divulgação
junto à sociedade
2.2 Realizar eventos de divulgação de pesquisas que
sejam marcados pela reflexão crítica das realidades
pesquisadas.
3.1 Institucionalizar a criação de grupos de pesquisa
interdisciplinares
3.2 Discutir e planejar as atividades a serem
desenvolvidas pelos grupos de pesquisa
Estudo elaborado
Recursos garantidos
Laboratório em
funcionamento
Agenda estabelecida
Nº de resultados
divulgados
Nº de eventos
realizados
Grupo criado
Nº de atividades
discutidas e
planejadas
Meta Física
2007 2008 2009
X
X
X X
X
7 7 7
4 4 4
X
7 7 7
4.1.4 Extensão
38

Meta Física
Desafio Ação Indicador
2007 2008 2009
1. Fomentar política de educação 1.1 Elaborar, em parceria com as Prefeituras
Projetos elaborados X
ambiental nos municípios da região, Municipais da região, projetos de educação ambiental. Projeto implementado X X X
em parcerias com as prefeituras.
2. Consolidar a integração entre os 2.1 Realizar, anualmente, seminários de ensino, Nº de Seminários 2 2 2
cursos e a sociedade local.
pesquisa, e extensão.
realizados
2.2 Realizar, anualmente, a Feira universitária. Nº de Feiras
realizadas
1 1 1
3. Discutir e planejar políticas
extensionistas para o Campus,
envolvendo a participação de
docentes, discentes e técnicos, de
forma a atender a demanda.
3.1 Criar um grupo de discussão sobre as ações e
atividades extensionistas, com o objetivo de elaborar
um plano de ação de atividades de extensão utilizando
as potencialidades do Campus.
3.2 Desenvolver as atividades extensionistas propostas
no plano de ação elaborado
Grupo de discussão
criado
Nº de atividades
desenvolvidas
X
10 10 10
4.2 ATIVIDADES DE PLANEJAMENTO E GESTÃO
4.2.1 Planejamento e Avaliação
Desafio Ação Indicador
1. Melhorar e democratizar a forma
de planejamento
1.1 Criar, a partir do Regimento do Campus (a ser
elaborado), a subunidade de planejamento e avaliação,
com a indicação de um servidor para desempenhar a
respectiva função.
1.2 Divulgar, com a devida antecedência, os eventos
de planejamento que sejam de interesse para os
diversos segmentos, internos e externos, que
interagem com o Campus.
Subunidade criada
Servidor indicado 1
Nº de eventos
divulgados
Nº de eventos
realizados
Meta Física
2007 2008 2009
X
3 3 3
3 3 3
39

2. Avaliar anualmente o Plano de
Gestão.
2.1 Realizar seminários para a avaliação dos
resultados obtidos
Nº de Seminários
realizados
2 2 2
4.2.2 Gestão de Pessoas
Desafio Ação Indicador
1. Ampliar o quadro de Técnicos
Administrativos.
1.1 Elaborar estudos com vistas a demandar a
liberação de vagas, através da indução, para
contratação de: Analistas de Sistemas, Técnicos em
Química, em Biologia, em Agropecuária, em Eletrônica;
Administrador, Assistente em Administração e Revisor
de Texto.
2. Ampliar o quadro de docentes. 2.1 Elaborar estudos com vistas a demandar a
liberação de vagas, através da indução, para
contratação de docentes.
3. Otimizar o gerenciamento dos
colegiados
4. Melhorar o desempenho do setor
técnico-administrativo.
3.1 Realizar cursos de capacitação em gestão e
administração acadêmica para os coordenadores dos
colegiados.
4.1 Realizar curso de capacitação em gestão,
administração acadêmica, planejamento e informática
para os técnico-administrativos.
Estudo elaborado
Demanda
encaminhada
Estudo elaborado
Demanda
encaminhada
Nº de cursos
realizados
Nº de Coordenadores
capacitados
Nº de cursos
realizados
Nº de Técnicos
Administrativos
capacitados
Meta Física
2007 2008 2009
X
X
X
X
2 2 2
14 14 14
4 4 4
30 30 30
40

5. Solicitar junto à Administração
Superior ações para ampliar o
número de FG’s e CD’s para os
cargos de direção do Campus
5.1 Elaborar documento com exposição de motivos,
junto à Administração Superior e ao CONSUN,
fundamentando as necessidades das FG’s e dos CD’s.
5.2 Elaborar ação com vistas ao acompanhamento de
todas as fases do processo de alocação das FG’s e
dos CD’s.
Documento elaborado
Demanda
encaminhada
Ação elaborada
X
X
X
4.2.3 Infra-estrutura
41

Meta Física
Desafio Ação Indicador 2007 2008 2009
1. Construir a rede lógica do
1.1 Demandar da Prefeitura do Campus de Belém o Demanda
X
Campus I
projeto para a construção da rede lógica do Campus I encaminhada
Projeto elaborado
X
Rede Lógica
X
construída
2. Construir a rede lógica do
2.1 Demandar da Prefeitura do Campus de Belém Demanda
X
Campus II
projeto para a construção da rede lógica do Campus I encaminhada
Projeto elaborado
X
Rede Lógica
X
construída
3. Readequar o espaço do Tapiri 3.1 Demandar da Prefeitura projeto para ampliar e Demanda
X
para espaço cultural.
reformar o Tapiri.
encaminhada
Projeto elaborado
X
Área construída (m²). -
3.2 Elaborar projeto de atividades culturais para o Tapiri Projeto elaborado X
Nº de eventos
5 5 5
realizados
4. Construir um refeitório 4.1 Demandar da Prefeitura projeto para construir o Demanda
X
refeitório
encaminhada
Projeto elaborado
X
Área construída (m²) -
5. Criar novos laboratórios e uma 5.1 Demandar da Prefeitura projetos para a construção Demanda
X
brinquedoteca
de laboratórios de Geologia, Agronomia, Linguagem,
Prática Pedagógica e da Brinquedoteca.
encaminhada
Área construída (m²) -
Nº de laboratórios
4
construídos
Brinquedoteca
construída
X
42

6. Aumentar o número de salas de
aula.
Demandar da Prefeitura projeto para a construção de
salas de aula
Demanda
X
encaminhada
Área construída (m²) -
Nº de salas
-
construídas
4.2.4 Orçamento e Finanças
Desafio Ação Indicador
1. Melhorar a execução
orçamentária dos programas e
projetos do Campus.
2. Melhorar o controle da execução
orçamentária do Campus
3. Rever a forma como são
firmadas as parcerias com o
setor privado
1.1 Definir pessoal responsável pela execução
orçamentária dos programas e projetos do Campus
2.1 Instituir comissão, que represente os segmentos
da comunidade universitária, para acompanhamento e
avaliação da execução orçamentária do Campus.
2.2 Estabelecer uma agenda para a Comissão
acompanhar a execução orçamentária
3.1 Realizar discussões em torno das parcerias
estabelecidas entre o Campus e o setor privado,
zelando pelos princípios democráticos, princípios e
ideológicos que consubstancia o trabalho da
Universidade Pública Federal.
Pessoal definido
% de taxa de
eficiência de gasto
dos programas e
projetos
Comissão criada
% do orçamento
executado e avaliado
Agenda estabelecida
% de taxa de
eficiência de gasto
Nº de reuniões
realizadas
Meta Física
2007 2008 2009
X
-
X
-
-
1 1 1
43

4.2.5 Documentação e Informação
Desafio Ação Indicador
1 Atualizar e ampliar o acervo
bibliográfico dos cursos de
graduação e pós-graduação
ofertados pelo Campus
2. Melhorar a comunicação das
decisões administrativas do
Campus
1.1 Realizar levantamento das necessidades
bibliográficas dos cursos de graduação e pósgraduação
ofertados pelo Campus.
1.2 Elaborar ação para viabilizar a reposição de títulos
bibliográficos relevantes e a aquisição de novos.
2.1 Divulgar os assuntos deliberados nas reuniões do
Conselho do Campus através de circular aos
colegiados e em quadros de aviso
Levantamento
realizado
Ação elaborada
X
Nº de títulos repostos -
Nº de novos títulos -
Nº de circulares
expedidas
Meta Física
2007 2008 2009
X X X
-
4.2.6 Materiais
44

Desafio Ação Indicador
1. Suprir as necessidades de
mobiliários, de equipamentos de
informática e de multimeios de
todas as subunidades do Campus.
2. Atender a demanda dos cursos
de graduação e pós-graduação no
que se refere à aquisição de
materiais pedagógicos
1.1 Realizar levantamento das necessidades de
mobiliários, de equipamentos de informática e de
multimeios.
1.2 Elaborar ação para viabilizar a aquisição de
mobiliários e equipamentos para suprir as
necessidades do Campus.
2.1 Realizar um levantamento das necessidades de
materiais pedagógicos.
2.1 Elaborar um projeto para viabilizar a aquisição de
materiais pedagógicos para suprir as demandas do
Campus
Levantamento
realizado
Ação elaborada
Nº de equipamentos
adquiridos
Levantamento
realizado
Projeto elaborado
Meta Física
2007 2008 2009
X X
X
15 20 20
X X X
X
2.2 Adquirir materiais pedagógicos diversificados de
modo a atender as demandas dos cursos
Nº de materiais
adquiridos
30 30 30
45

REFERÊNCIAS
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ. Plano de Desenvolvimento 2001–2010. Belém: EDUFPA, 2003.
________. Plano de Gestão 2005 – 2009: universidade XXI. Belém: EDUFPA, 2005.
________.Pró-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento. Orientações para Elaboração dos Planos de Gestão das Unidades Acadêmico-
Administrativas da UFPA / Madeleine Mônica Athanázio, Luiz Armando Souza Pinheiro. Belém: EDUFPA, 2006.
________. Pró-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento. Universidade Multicampi e Desenvolvimento Regional. Projeto técnico. Belém.
2006.
________. Pró-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento. Universidade XXI. Plano de Ação. Projeto técnico. Gabriel Antônio Ribeiro de
Oliveira / Madeleine Mônica Athanázio, 2006.
46

ANEXOS
47

ANEXO 1.
FIG 1. MESORREGIÃO DO SUDESTE PARAENSE: ÁREA DE ABRANGÊNCIA 2
Municípios
Abel Figueiredo
Água Azul do Norte
Bannach
Bom Jesus do Tocantins
Brejo Grande do Araguaia
Breu Branco
Canaã dos Carajás
Conceição do Araguaia
Cumarú do Norte
Curionópolis
Dom Eliseu
Eldorado do Carajás
Floresta do Araguaia
Goianésia do Pará
Itupiranga
Jacundá
Marabá
Nova Ipixuna
Novo Repartimento
Ourilândia do Norte
Palestina do Pará
Paragominas
Parauapebas
Pau D'Arco
Piçarra
Redenção
Rio Maria
Rondon do Pará
S. Domingos do Araguaia
S. Maria das Barreiras
Santana do Araguaia
São Felix do Xingu
São Geraldo do Araguaia
São João do Araguaia
Sapucaia
Tucumã
Tucuruí
Ulianópolis
Xinguara
2 Extraído do documento Universidade Multicampi e Desenvolvimento Regional, de março de 2004, documento síntese baseado no Plano de Desenvolvimento da Universidade
Federal do Pará 2001-2010 e no documento Universidade Multicampi: Um Projeto para o Desenvolvimento do Estado do Pará.
48

ANEXO 2
Quadro 1. Docentes do Campus, por grupo, titulação e regime de trabalho.
D.S.S Descrição do Cargo Nível de Escolaridade Reg. De Trabalho
20 40 DE
Professor do Ensino Fundamental e Médio
Ens. Fundamental
Ens. Fund. e Médio 1 1
Graduado
Aperf. + Espec.
Mestre
Doutor
Professor do Fundamental e Médio – Total 1 1
Graduado 1 1
Professor de Ensino Superior Aperf. + Espec. 2 2
Mestre 57 57
Doutor 24 24
Professor de Ensino Superior - Total 1 83 84
EFETIVOS Total 1 1 83 85
Graduado 11 17
Professor de Ensino Superior Substituto
Aperf. + Espec. 4 4
Mestre 1 1
Doutor
Prof. de Ensino Superior Substituto - Total 22 22
SUBSTITUTOS -Total 22 22
Total Global 1 22 85 107
EFETIVOS
CONT. TEMP.
Total
Global
49

ANEXO 3
Quadro 2. Técnico-Administrativos do Campus, por grupo, nível de escolaridade e regime de trabalho.
50

D.S.S Descrição do Cargo Grupo Função Nível de Escolaridade Reg. De Trabalho
Total Global
20 24 30 40
Ens. Fundamental
Intermediário
Ens. Médio 9 9
Graduado 5 5
Aperf. + Espec.
Mestre 1 1
Intermediário – Total 15 15
Graduado 1 1
Nível Superior
Aperf. + Espec. 3 3
Mestre
Doutor
Nível Superior - Total 4 4
EFETIVOS Total 19 19
EFETIVOS
CEDIDOS
Nível Médio 2 2
Intermediário
Graduado
Aperf. + Espec.
Nível Intermediário - Total 2 2
CEDIDOS- Total 2 2
Total Global 21 21
51